十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫 ·...
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目 錄
壹 前言 1
貳 評量標準發展說明 3
一 發展依據與參考 3
二 採取共用評量標準 3
三 訂定評量標準 4
四 發展素養導向多元評量 4
五 評量標準與課綱之對應 4
參 標準本位評量之操作 9
肆 評量標準 11
一 第一學習階段 11
二 第二學習階段 12
三 第三學習階段 13
伍 評量示例 15
第一學習階段聆聽_音訊理解 15
第一學習階段說話_發音誦讀 17
第一學習階段說話_口語表達 19
第一學習階段閱讀_識讀語詞 21
第一學習階段寫作_語詞書寫 22
第二學習階段聆聽_語音辨識 23
第二學習階段聆聽_音訊理解 24
第二學習階段說話_發音誦讀 25
第二學習階段說話_口語表達 27
第二學習階段閱讀_字詞句構 29
第二學習階段閱讀_文意理解 30
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空） 31
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句） 34
第三學習階段聆聽_語音辨識 38
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題） 39
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題） 41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組） 44
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組） 45
第三學習階段說話_口語表達（看圖） 46
第三學習階段說話_口語表達（回答問題） 48
第三學習階段閱讀_文意理解 50
第三學習階段寫作_文意表達 51
陸 常見問題 59
1
壹 前言
本計畫依據行政院 106 年 10 月 12 日行政院院臺教字第 1060191247 號函
十二年國民基本教育實施計畫方案 5-1「落實國中教學正常化適性輔導及品質
提升方案」1及 108 年 6 月 28 日教育部臺教授國部字第 1080065377B 號令
修正「國民小學及國民中學學生成績評量準則」並據各年度教育政策所需規劃
辦理執行「十二年國教課綱國民中小學標準本評量計畫」
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(以下簡稱「心測中心」)為
執行本計畫研發評量標準即為改革我國評量概念與系統使之與國際趨勢接
軌並提供與十二年國民基本教育課程綱要（以下簡稱「課綱」）相對應的評量
標準作為教師教學評量的參照依據此套評量標準可提供學生學習評量之藍圖
指引教師評量的範圍及評定學生獲得不同等級應具備的表現教師若充分理解評
量標準將更能落實課綱的內涵並加強「課程－教學－評量」三者之間的連結
度透過學生的評量表現瞭解其不足之處進而調整教學藉由此教學回饋
來促進教師專業發展並發揮學力監控的功能
「評量標準」包含主題次主題與表現描述即期望學生學到哪些內容及做
到什麼程度主題與次主題呈現學到哪些內容A-E 五等級表現描述則呈現做到
什麼程度評量架構如圖 1 所示
評量標準
主題 次主題 A B C D E
圖 1 評量標準架構
評量標準乃依據課綱制定課綱中的「學習重點」包含「學習內容」與「學
習表現」而不同領域之間學習內容與學習表現的寫法差異甚巨且二者間的
對應及關聯性部分領域科目較為明顯直接（如數學領域）部分領域科目則
較為斷裂或隱晦（如語文領域）有鑑於此本計畫所建構之評量標準從學習
1 原依據行政院 100 年 9 月 20 日院臺教字第 1000103358 號函核定之教育部十二年國民基本
教育實施計畫方案 5-1「研發國中學生學習成就評量標準及實作程序」後以 106 年 10 月 12 日
行政院院臺教字第 1060191247 號函修正為「方案 5-1 落實國中教學正常化適性輔導及品質
提升方案」
主題次主題
學到哪些內容
A-E 等級表現描述
做到什麼程度
2
表現出發具有銜接扣合學習表現與學習內容的作用且各領域科目的評量標
準架構及「表現等級描述」（Performance Level Descriptors PLD）的寫法都較
為接近可有效減輕教師整合學習表現與學習內容之負擔
以語文領域國語文科為例其學習內容分為文字篇章文本表述文化內涵
三大項各項之敘寫表面形式較偏重閱讀與寫作並未針對聆聽與口語表達之
內容具體闡述而學習表現則分為聆聽口語表達閱讀寫作個別描述其應
有的表現二者之間的關聯較不明顯而語文能力的展現即為聽說讀寫
等外顯能力故國語文科的評量標準架構形式上與學習表現有較明顯的對應
如圖 2 所示
圖 2 評量標準銜接學習內容與學習表現示意圖_語文領域國語文第三學習階段
其餘各領域科目皆秉持上述精神依據各領域科目的課綱敘寫方式並參
考教學現場實際情況以發展各領域科目專屬的評量標準2惟國小採包班制
同時教授兩科以上之教師甚多不同科目有本質上的差異而評量標準的設計以
各科目為本位出發為符合課綱而有操作上的差異3則有賴教師以其教學專業
2 其中自然科學領域課綱的「學習表現」分為科學認知探究能力科學的態度與本質三大
項而「科學認知」則載明對應「學習內容」因此在科學認知項下的評量標準形式上與學
習內容有明顯的對應但究其根本仍由學習表現出發 3 例如國語文一份評量工具即可由學生的作答區分出不同等級而數學因為學習內容階段
性明確故評量工具多針對單一等級來設計以通過與不通過表示達到或未達到此一等級此
3
整合應用標準本位評量不僅能扣合課綱還能將學習內容與學習表現的條目
轉化成清楚且易於執行的評量標準協助教師發展評量工具
本計畫透過評量標準的建置與推廣期能增進教師教學和評量的專業及品質
進而發揮評量支持教學和學習的功效藉以提昇學生學習動機和學習成就並有
助於教育主管機關了解歷年國小學生的學習能力表現評估適當的學力監控機制
和完善的補救教學措施進而達到維繫基本學力縮減學習成就落差的任務
貳 評量標準發展說明
根據 107 年公告之十二年國民基本教育課程綱要國民中小學語文領域-本土
語文之基本理念與課程目標語文是社會溝通與互動的媒介也是文化的載體
並依據《客家基本法》的精神制定客家語文之課程綱要期能啟發學生的學習興
趣培養正向的態度與聽說讀寫各方面的能力並具體落實於生活的各種
場域中
為真正落實課綱在課程與教學之外則仰賴有效的評量系統和工具來達
到掌握學生學習狀況之目的本計畫乃於國民中小學之課室中實施標準本位評量
採用標準參照的概念使用多元的評量工具能積極呼應十二年國教核心素養課
綱之教育宗旨為課綱的重要配套之一
國民小學之本土語文教育同時肩負了本土語文保存與復振的責任也是國
家多元文化的重要內涵透過本計畫可引導教師檢視教學成效評估學生能力
提升本土語言教育的成效
一 發展依據與參考
(一) 107 年公告之十二年國教課綱國民中小學語文領域-本土語文（客家語文）
(二) 歐洲共同語文參考架構（CEFR）
(三) 行政院客家委員會「客語能力認證」
(四) 各版本客家語教科書
(五) 各種語言能力測驗
二 採取共用評量標準
客家語文國小各學習階段（第一學習階段為 1-2 年級第二學習階段為 3-4
年級第三學習階段為 5-6 年級）之學習內容有諸多螺旋式設計即同樣的主題
操作上的差異教師只要依循標準本位評量操作的程序即可充分利用
4
或內涵各學習階段之差異在於深度和廣度故評量標準以兩年共用為原則分
三學習階段敘寫
三 訂定評量標準
客家語文評量標準之「主題次主題」為學生學習之後展現出來的外顯表現
有哪些項目故先依據課綱學習重點中之學習表現分為聆聽說話閱讀寫
作四項主題再依前項所列各種參考資料與課綱條目相互對照細分出各次主題
而客家語課綱之學習內容之條目則為教學與評量項目之素材
每項主題次主題都分為五個等級A（優秀）B（良好）C（基礎）D（不
足）E（落後）再依據各參考資料區分每等級之表現描述（PLD）作為以標準
參照概念評量學生時預先設定的標準
四 發展素養導向多元評量
設定標準之後再依據標準搭配教材設計相應的評量工具有別於傳統
的紙筆測驗客家語標準本位評量更注重聽說讀寫完整的語言能力評量
方式也更為多元評量目標則呼應核心素養課綱的精神著眼於實用與溝通
因評量標準之設計乃依據課綱學習重點而評量工具又參照評量標準來設計
因此每一份客家語文素養導向多元評量工具皆可對應課綱之指標並依據評量
標準撰寫屬於該評量工具的評分指引作為為學生評等的依據
五 評量標準與課綱之對應
說明
一課程綱要指出核心素養之評量應依據各領域科目之學習重點為了解學
生的學習過程與成效應使用多元的學習評量方式並依據學習評量的結
果提供不同需求的學習輔導
二客家語文之「主題次主題」由課程綱要之「學習表現」發展而來本表呈
現主題次主題與「學習表現」之對應並將「表現描述」之等級 B列出
對照惟「學習內容」涵蓋各項主題次主題亦跨越各「學習階段」故
置於本表最末以為參照
三「學習表現」當中有關態度或行為習慣之條目尚未建置其對應之「評量
標準」故未列於本表中
5
(一) 第一學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽 音訊
理解
1-Ⅰ-1 能從日常客家生活語句了解
語詞
1-Ⅰ-3 能透過視聽媒材認識日常生
活的客家語詞
Ⅰ能從日常生活的語句中聽懂
語詞
說話
發音
誦讀 2-Ⅰ-1能說出客家文化的生活表徵
2-Ⅰ-3能說出日常生活的客家語詞
Ⅰ能以大致正確的發音唸出課
堂所學的語詞
Ⅰ能以大致正確的發音淺易
的語句來應對
口語
表達
閱讀 識讀
語詞
3-Ⅰ-1 能識讀客家語文日常生活常
用語詞 Ⅰ能識讀日常生活常用語詞
寫作 語詞
書寫
4-Ⅰ-1能認識客家語文的文字書寫
4-Ⅰ-3 能書寫客家語文常用的淺易
語詞
Ⅰ能正確書寫常用的淺易語
詞
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
b字詞 Ab-Ⅰ-1 客家語淺易漢字
Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語詞
c語句 Ac-Ⅰ-1 客家語淺易生活用語
d篇章 Ad-Ⅰ-1 客家語淺易短文
Ad-Ⅰ-2 客家語淺易歌謠
e語用 Ae-Ⅰ-1 客家語簡易情意表達
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅰ-1 身體認識
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅰ-1 簡易表達
Bb-Ⅰ-2 招呼用語
c日常生活 Bc-Ⅰ-1 生活起居
Bc-Ⅰ-2 校園生活
e自然景象 Be-Ⅰ-1 時間與天氣
Be-Ⅰ-2 生活空間與景物
C藝術文化 a在地風情 Ca-Ⅰ-1 客家傳統節日
c藝術美學 Cc-Ⅰ-1 客家生活飲食
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(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
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c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
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參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
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五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
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二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
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評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
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伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
1
壹 前言
本計畫依據行政院 106 年 10 月 12 日行政院院臺教字第 1060191247 號函
十二年國民基本教育實施計畫方案 5-1「落實國中教學正常化適性輔導及品質
提升方案」1及 108 年 6 月 28 日教育部臺教授國部字第 1080065377B 號令
修正「國民小學及國民中學學生成績評量準則」並據各年度教育政策所需規劃
辦理執行「十二年國教課綱國民中小學標準本評量計畫」
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(以下簡稱「心測中心」)為
執行本計畫研發評量標準即為改革我國評量概念與系統使之與國際趨勢接
軌並提供與十二年國民基本教育課程綱要（以下簡稱「課綱」）相對應的評量
標準作為教師教學評量的參照依據此套評量標準可提供學生學習評量之藍圖
指引教師評量的範圍及評定學生獲得不同等級應具備的表現教師若充分理解評
量標準將更能落實課綱的內涵並加強「課程－教學－評量」三者之間的連結
度透過學生的評量表現瞭解其不足之處進而調整教學藉由此教學回饋
來促進教師專業發展並發揮學力監控的功能
「評量標準」包含主題次主題與表現描述即期望學生學到哪些內容及做
到什麼程度主題與次主題呈現學到哪些內容A-E 五等級表現描述則呈現做到
什麼程度評量架構如圖 1 所示
評量標準
主題 次主題 A B C D E
圖 1 評量標準架構
評量標準乃依據課綱制定課綱中的「學習重點」包含「學習內容」與「學
習表現」而不同領域之間學習內容與學習表現的寫法差異甚巨且二者間的
對應及關聯性部分領域科目較為明顯直接（如數學領域）部分領域科目則
較為斷裂或隱晦（如語文領域）有鑑於此本計畫所建構之評量標準從學習
1 原依據行政院 100 年 9 月 20 日院臺教字第 1000103358 號函核定之教育部十二年國民基本
教育實施計畫方案 5-1「研發國中學生學習成就評量標準及實作程序」後以 106 年 10 月 12 日
行政院院臺教字第 1060191247 號函修正為「方案 5-1 落實國中教學正常化適性輔導及品質
提升方案」
主題次主題
學到哪些內容
A-E 等級表現描述
做到什麼程度
2
表現出發具有銜接扣合學習表現與學習內容的作用且各領域科目的評量標
準架構及「表現等級描述」（Performance Level Descriptors PLD）的寫法都較
為接近可有效減輕教師整合學習表現與學習內容之負擔
以語文領域國語文科為例其學習內容分為文字篇章文本表述文化內涵
三大項各項之敘寫表面形式較偏重閱讀與寫作並未針對聆聽與口語表達之
內容具體闡述而學習表現則分為聆聽口語表達閱讀寫作個別描述其應
有的表現二者之間的關聯較不明顯而語文能力的展現即為聽說讀寫
等外顯能力故國語文科的評量標準架構形式上與學習表現有較明顯的對應
如圖 2 所示
圖 2 評量標準銜接學習內容與學習表現示意圖_語文領域國語文第三學習階段
其餘各領域科目皆秉持上述精神依據各領域科目的課綱敘寫方式並參
考教學現場實際情況以發展各領域科目專屬的評量標準2惟國小採包班制
同時教授兩科以上之教師甚多不同科目有本質上的差異而評量標準的設計以
各科目為本位出發為符合課綱而有操作上的差異3則有賴教師以其教學專業
2 其中自然科學領域課綱的「學習表現」分為科學認知探究能力科學的態度與本質三大
項而「科學認知」則載明對應「學習內容」因此在科學認知項下的評量標準形式上與學
習內容有明顯的對應但究其根本仍由學習表現出發 3 例如國語文一份評量工具即可由學生的作答區分出不同等級而數學因為學習內容階段
性明確故評量工具多針對單一等級來設計以通過與不通過表示達到或未達到此一等級此
3
整合應用標準本位評量不僅能扣合課綱還能將學習內容與學習表現的條目
轉化成清楚且易於執行的評量標準協助教師發展評量工具
本計畫透過評量標準的建置與推廣期能增進教師教學和評量的專業及品質
進而發揮評量支持教學和學習的功效藉以提昇學生學習動機和學習成就並有
助於教育主管機關了解歷年國小學生的學習能力表現評估適當的學力監控機制
和完善的補救教學措施進而達到維繫基本學力縮減學習成就落差的任務
貳 評量標準發展說明
根據 107 年公告之十二年國民基本教育課程綱要國民中小學語文領域-本土
語文之基本理念與課程目標語文是社會溝通與互動的媒介也是文化的載體
並依據《客家基本法》的精神制定客家語文之課程綱要期能啟發學生的學習興
趣培養正向的態度與聽說讀寫各方面的能力並具體落實於生活的各種
場域中
為真正落實課綱在課程與教學之外則仰賴有效的評量系統和工具來達
到掌握學生學習狀況之目的本計畫乃於國民中小學之課室中實施標準本位評量
採用標準參照的概念使用多元的評量工具能積極呼應十二年國教核心素養課
綱之教育宗旨為課綱的重要配套之一
國民小學之本土語文教育同時肩負了本土語文保存與復振的責任也是國
家多元文化的重要內涵透過本計畫可引導教師檢視教學成效評估學生能力
提升本土語言教育的成效
一 發展依據與參考
(一) 107 年公告之十二年國教課綱國民中小學語文領域-本土語文（客家語文）
(二) 歐洲共同語文參考架構（CEFR）
(三) 行政院客家委員會「客語能力認證」
(四) 各版本客家語教科書
(五) 各種語言能力測驗
二 採取共用評量標準
客家語文國小各學習階段（第一學習階段為 1-2 年級第二學習階段為 3-4
年級第三學習階段為 5-6 年級）之學習內容有諸多螺旋式設計即同樣的主題
操作上的差異教師只要依循標準本位評量操作的程序即可充分利用
4
或內涵各學習階段之差異在於深度和廣度故評量標準以兩年共用為原則分
三學習階段敘寫
三 訂定評量標準
客家語文評量標準之「主題次主題」為學生學習之後展現出來的外顯表現
有哪些項目故先依據課綱學習重點中之學習表現分為聆聽說話閱讀寫
作四項主題再依前項所列各種參考資料與課綱條目相互對照細分出各次主題
而客家語課綱之學習內容之條目則為教學與評量項目之素材
每項主題次主題都分為五個等級A（優秀）B（良好）C（基礎）D（不
足）E（落後）再依據各參考資料區分每等級之表現描述（PLD）作為以標準
參照概念評量學生時預先設定的標準
四 發展素養導向多元評量
設定標準之後再依據標準搭配教材設計相應的評量工具有別於傳統
的紙筆測驗客家語標準本位評量更注重聽說讀寫完整的語言能力評量
方式也更為多元評量目標則呼應核心素養課綱的精神著眼於實用與溝通
因評量標準之設計乃依據課綱學習重點而評量工具又參照評量標準來設計
因此每一份客家語文素養導向多元評量工具皆可對應課綱之指標並依據評量
標準撰寫屬於該評量工具的評分指引作為為學生評等的依據
五 評量標準與課綱之對應
說明
一課程綱要指出核心素養之評量應依據各領域科目之學習重點為了解學
生的學習過程與成效應使用多元的學習評量方式並依據學習評量的結
果提供不同需求的學習輔導
二客家語文之「主題次主題」由課程綱要之「學習表現」發展而來本表呈
現主題次主題與「學習表現」之對應並將「表現描述」之等級 B列出
對照惟「學習內容」涵蓋各項主題次主題亦跨越各「學習階段」故
置於本表最末以為參照
三「學習表現」當中有關態度或行為習慣之條目尚未建置其對應之「評量
標準」故未列於本表中
5
(一) 第一學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽 音訊
理解
1-Ⅰ-1 能從日常客家生活語句了解
語詞
1-Ⅰ-3 能透過視聽媒材認識日常生
活的客家語詞
Ⅰ能從日常生活的語句中聽懂
語詞
說話
發音
誦讀 2-Ⅰ-1能說出客家文化的生活表徵
2-Ⅰ-3能說出日常生活的客家語詞
Ⅰ能以大致正確的發音唸出課
堂所學的語詞
Ⅰ能以大致正確的發音淺易
的語句來應對
口語
表達
閱讀 識讀
語詞
3-Ⅰ-1 能識讀客家語文日常生活常
用語詞 Ⅰ能識讀日常生活常用語詞
寫作 語詞
書寫
4-Ⅰ-1能認識客家語文的文字書寫
4-Ⅰ-3 能書寫客家語文常用的淺易
語詞
Ⅰ能正確書寫常用的淺易語
詞
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
b字詞 Ab-Ⅰ-1 客家語淺易漢字
Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語詞
c語句 Ac-Ⅰ-1 客家語淺易生活用語
d篇章 Ad-Ⅰ-1 客家語淺易短文
Ad-Ⅰ-2 客家語淺易歌謠
e語用 Ae-Ⅰ-1 客家語簡易情意表達
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅰ-1 身體認識
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅰ-1 簡易表達
Bb-Ⅰ-2 招呼用語
c日常生活 Bc-Ⅰ-1 生活起居
Bc-Ⅰ-2 校園生活
e自然景象 Be-Ⅰ-1 時間與天氣
Be-Ⅰ-2 生活空間與景物
C藝術文化 a在地風情 Ca-Ⅰ-1 客家傳統節日
c藝術美學 Cc-Ⅰ-1 客家生活飲食
6
(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
2
表現出發具有銜接扣合學習表現與學習內容的作用且各領域科目的評量標
準架構及「表現等級描述」（Performance Level Descriptors PLD）的寫法都較
為接近可有效減輕教師整合學習表現與學習內容之負擔
以語文領域國語文科為例其學習內容分為文字篇章文本表述文化內涵
三大項各項之敘寫表面形式較偏重閱讀與寫作並未針對聆聽與口語表達之
內容具體闡述而學習表現則分為聆聽口語表達閱讀寫作個別描述其應
有的表現二者之間的關聯較不明顯而語文能力的展現即為聽說讀寫
等外顯能力故國語文科的評量標準架構形式上與學習表現有較明顯的對應
如圖 2 所示
圖 2 評量標準銜接學習內容與學習表現示意圖_語文領域國語文第三學習階段
其餘各領域科目皆秉持上述精神依據各領域科目的課綱敘寫方式並參
考教學現場實際情況以發展各領域科目專屬的評量標準2惟國小採包班制
同時教授兩科以上之教師甚多不同科目有本質上的差異而評量標準的設計以
各科目為本位出發為符合課綱而有操作上的差異3則有賴教師以其教學專業
2 其中自然科學領域課綱的「學習表現」分為科學認知探究能力科學的態度與本質三大
項而「科學認知」則載明對應「學習內容」因此在科學認知項下的評量標準形式上與學
習內容有明顯的對應但究其根本仍由學習表現出發 3 例如國語文一份評量工具即可由學生的作答區分出不同等級而數學因為學習內容階段
性明確故評量工具多針對單一等級來設計以通過與不通過表示達到或未達到此一等級此
3
整合應用標準本位評量不僅能扣合課綱還能將學習內容與學習表現的條目
轉化成清楚且易於執行的評量標準協助教師發展評量工具
本計畫透過評量標準的建置與推廣期能增進教師教學和評量的專業及品質
進而發揮評量支持教學和學習的功效藉以提昇學生學習動機和學習成就並有
助於教育主管機關了解歷年國小學生的學習能力表現評估適當的學力監控機制
和完善的補救教學措施進而達到維繫基本學力縮減學習成就落差的任務
貳 評量標準發展說明
根據 107 年公告之十二年國民基本教育課程綱要國民中小學語文領域-本土
語文之基本理念與課程目標語文是社會溝通與互動的媒介也是文化的載體
並依據《客家基本法》的精神制定客家語文之課程綱要期能啟發學生的學習興
趣培養正向的態度與聽說讀寫各方面的能力並具體落實於生活的各種
場域中
為真正落實課綱在課程與教學之外則仰賴有效的評量系統和工具來達
到掌握學生學習狀況之目的本計畫乃於國民中小學之課室中實施標準本位評量
採用標準參照的概念使用多元的評量工具能積極呼應十二年國教核心素養課
綱之教育宗旨為課綱的重要配套之一
國民小學之本土語文教育同時肩負了本土語文保存與復振的責任也是國
家多元文化的重要內涵透過本計畫可引導教師檢視教學成效評估學生能力
提升本土語言教育的成效
一 發展依據與參考
(一) 107 年公告之十二年國教課綱國民中小學語文領域-本土語文（客家語文）
(二) 歐洲共同語文參考架構（CEFR）
(三) 行政院客家委員會「客語能力認證」
(四) 各版本客家語教科書
(五) 各種語言能力測驗
二 採取共用評量標準
客家語文國小各學習階段（第一學習階段為 1-2 年級第二學習階段為 3-4
年級第三學習階段為 5-6 年級）之學習內容有諸多螺旋式設計即同樣的主題
操作上的差異教師只要依循標準本位評量操作的程序即可充分利用
4
或內涵各學習階段之差異在於深度和廣度故評量標準以兩年共用為原則分
三學習階段敘寫
三 訂定評量標準
客家語文評量標準之「主題次主題」為學生學習之後展現出來的外顯表現
有哪些項目故先依據課綱學習重點中之學習表現分為聆聽說話閱讀寫
作四項主題再依前項所列各種參考資料與課綱條目相互對照細分出各次主題
而客家語課綱之學習內容之條目則為教學與評量項目之素材
每項主題次主題都分為五個等級A（優秀）B（良好）C（基礎）D（不
足）E（落後）再依據各參考資料區分每等級之表現描述（PLD）作為以標準
參照概念評量學生時預先設定的標準
四 發展素養導向多元評量
設定標準之後再依據標準搭配教材設計相應的評量工具有別於傳統
的紙筆測驗客家語標準本位評量更注重聽說讀寫完整的語言能力評量
方式也更為多元評量目標則呼應核心素養課綱的精神著眼於實用與溝通
因評量標準之設計乃依據課綱學習重點而評量工具又參照評量標準來設計
因此每一份客家語文素養導向多元評量工具皆可對應課綱之指標並依據評量
標準撰寫屬於該評量工具的評分指引作為為學生評等的依據
五 評量標準與課綱之對應
說明
一課程綱要指出核心素養之評量應依據各領域科目之學習重點為了解學
生的學習過程與成效應使用多元的學習評量方式並依據學習評量的結
果提供不同需求的學習輔導
二客家語文之「主題次主題」由課程綱要之「學習表現」發展而來本表呈
現主題次主題與「學習表現」之對應並將「表現描述」之等級 B列出
對照惟「學習內容」涵蓋各項主題次主題亦跨越各「學習階段」故
置於本表最末以為參照
三「學習表現」當中有關態度或行為習慣之條目尚未建置其對應之「評量
標準」故未列於本表中
5
(一) 第一學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽 音訊
理解
1-Ⅰ-1 能從日常客家生活語句了解
語詞
1-Ⅰ-3 能透過視聽媒材認識日常生
活的客家語詞
Ⅰ能從日常生活的語句中聽懂
語詞
說話
發音
誦讀 2-Ⅰ-1能說出客家文化的生活表徵
2-Ⅰ-3能說出日常生活的客家語詞
Ⅰ能以大致正確的發音唸出課
堂所學的語詞
Ⅰ能以大致正確的發音淺易
的語句來應對
口語
表達
閱讀 識讀
語詞
3-Ⅰ-1 能識讀客家語文日常生活常
用語詞 Ⅰ能識讀日常生活常用語詞
寫作 語詞
書寫
4-Ⅰ-1能認識客家語文的文字書寫
4-Ⅰ-3 能書寫客家語文常用的淺易
語詞
Ⅰ能正確書寫常用的淺易語
詞
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
b字詞 Ab-Ⅰ-1 客家語淺易漢字
Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語詞
c語句 Ac-Ⅰ-1 客家語淺易生活用語
d篇章 Ad-Ⅰ-1 客家語淺易短文
Ad-Ⅰ-2 客家語淺易歌謠
e語用 Ae-Ⅰ-1 客家語簡易情意表達
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅰ-1 身體認識
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅰ-1 簡易表達
Bb-Ⅰ-2 招呼用語
c日常生活 Bc-Ⅰ-1 生活起居
Bc-Ⅰ-2 校園生活
e自然景象 Be-Ⅰ-1 時間與天氣
Be-Ⅰ-2 生活空間與景物
C藝術文化 a在地風情 Ca-Ⅰ-1 客家傳統節日
c藝術美學 Cc-Ⅰ-1 客家生活飲食
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(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
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C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
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c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
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二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
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評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
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伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
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三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
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第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
3
整合應用標準本位評量不僅能扣合課綱還能將學習內容與學習表現的條目
轉化成清楚且易於執行的評量標準協助教師發展評量工具
本計畫透過評量標準的建置與推廣期能增進教師教學和評量的專業及品質
進而發揮評量支持教學和學習的功效藉以提昇學生學習動機和學習成就並有
助於教育主管機關了解歷年國小學生的學習能力表現評估適當的學力監控機制
和完善的補救教學措施進而達到維繫基本學力縮減學習成就落差的任務
貳 評量標準發展說明
根據 107 年公告之十二年國民基本教育課程綱要國民中小學語文領域-本土
語文之基本理念與課程目標語文是社會溝通與互動的媒介也是文化的載體
並依據《客家基本法》的精神制定客家語文之課程綱要期能啟發學生的學習興
趣培養正向的態度與聽說讀寫各方面的能力並具體落實於生活的各種
場域中
為真正落實課綱在課程與教學之外則仰賴有效的評量系統和工具來達
到掌握學生學習狀況之目的本計畫乃於國民中小學之課室中實施標準本位評量
採用標準參照的概念使用多元的評量工具能積極呼應十二年國教核心素養課
綱之教育宗旨為課綱的重要配套之一
國民小學之本土語文教育同時肩負了本土語文保存與復振的責任也是國
家多元文化的重要內涵透過本計畫可引導教師檢視教學成效評估學生能力
提升本土語言教育的成效
一 發展依據與參考
(一) 107 年公告之十二年國教課綱國民中小學語文領域-本土語文（客家語文）
(二) 歐洲共同語文參考架構（CEFR）
(三) 行政院客家委員會「客語能力認證」
(四) 各版本客家語教科書
(五) 各種語言能力測驗
二 採取共用評量標準
客家語文國小各學習階段（第一學習階段為 1-2 年級第二學習階段為 3-4
年級第三學習階段為 5-6 年級）之學習內容有諸多螺旋式設計即同樣的主題
操作上的差異教師只要依循標準本位評量操作的程序即可充分利用
4
或內涵各學習階段之差異在於深度和廣度故評量標準以兩年共用為原則分
三學習階段敘寫
三 訂定評量標準
客家語文評量標準之「主題次主題」為學生學習之後展現出來的外顯表現
有哪些項目故先依據課綱學習重點中之學習表現分為聆聽說話閱讀寫
作四項主題再依前項所列各種參考資料與課綱條目相互對照細分出各次主題
而客家語課綱之學習內容之條目則為教學與評量項目之素材
每項主題次主題都分為五個等級A（優秀）B（良好）C（基礎）D（不
足）E（落後）再依據各參考資料區分每等級之表現描述（PLD）作為以標準
參照概念評量學生時預先設定的標準
四 發展素養導向多元評量
設定標準之後再依據標準搭配教材設計相應的評量工具有別於傳統
的紙筆測驗客家語標準本位評量更注重聽說讀寫完整的語言能力評量
方式也更為多元評量目標則呼應核心素養課綱的精神著眼於實用與溝通
因評量標準之設計乃依據課綱學習重點而評量工具又參照評量標準來設計
因此每一份客家語文素養導向多元評量工具皆可對應課綱之指標並依據評量
標準撰寫屬於該評量工具的評分指引作為為學生評等的依據
五 評量標準與課綱之對應
說明
一課程綱要指出核心素養之評量應依據各領域科目之學習重點為了解學
生的學習過程與成效應使用多元的學習評量方式並依據學習評量的結
果提供不同需求的學習輔導
二客家語文之「主題次主題」由課程綱要之「學習表現」發展而來本表呈
現主題次主題與「學習表現」之對應並將「表現描述」之等級 B列出
對照惟「學習內容」涵蓋各項主題次主題亦跨越各「學習階段」故
置於本表最末以為參照
三「學習表現」當中有關態度或行為習慣之條目尚未建置其對應之「評量
標準」故未列於本表中
5
(一) 第一學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽 音訊
理解
1-Ⅰ-1 能從日常客家生活語句了解
語詞
1-Ⅰ-3 能透過視聽媒材認識日常生
活的客家語詞
Ⅰ能從日常生活的語句中聽懂
語詞
說話
發音
誦讀 2-Ⅰ-1能說出客家文化的生活表徵
2-Ⅰ-3能說出日常生活的客家語詞
Ⅰ能以大致正確的發音唸出課
堂所學的語詞
Ⅰ能以大致正確的發音淺易
的語句來應對
口語
表達
閱讀 識讀
語詞
3-Ⅰ-1 能識讀客家語文日常生活常
用語詞 Ⅰ能識讀日常生活常用語詞
寫作 語詞
書寫
4-Ⅰ-1能認識客家語文的文字書寫
4-Ⅰ-3 能書寫客家語文常用的淺易
語詞
Ⅰ能正確書寫常用的淺易語
詞
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
b字詞 Ab-Ⅰ-1 客家語淺易漢字
Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語詞
c語句 Ac-Ⅰ-1 客家語淺易生活用語
d篇章 Ad-Ⅰ-1 客家語淺易短文
Ad-Ⅰ-2 客家語淺易歌謠
e語用 Ae-Ⅰ-1 客家語簡易情意表達
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅰ-1 身體認識
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅰ-1 簡易表達
Bb-Ⅰ-2 招呼用語
c日常生活 Bc-Ⅰ-1 生活起居
Bc-Ⅰ-2 校園生活
e自然景象 Be-Ⅰ-1 時間與天氣
Be-Ⅰ-2 生活空間與景物
C藝術文化 a在地風情 Ca-Ⅰ-1 客家傳統節日
c藝術美學 Cc-Ⅰ-1 客家生活飲食
6
(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
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二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
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評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
4
或內涵各學習階段之差異在於深度和廣度故評量標準以兩年共用為原則分
三學習階段敘寫
三 訂定評量標準
客家語文評量標準之「主題次主題」為學生學習之後展現出來的外顯表現
有哪些項目故先依據課綱學習重點中之學習表現分為聆聽說話閱讀寫
作四項主題再依前項所列各種參考資料與課綱條目相互對照細分出各次主題
而客家語課綱之學習內容之條目則為教學與評量項目之素材
每項主題次主題都分為五個等級A（優秀）B（良好）C（基礎）D（不
足）E（落後）再依據各參考資料區分每等級之表現描述（PLD）作為以標準
參照概念評量學生時預先設定的標準
四 發展素養導向多元評量
設定標準之後再依據標準搭配教材設計相應的評量工具有別於傳統
的紙筆測驗客家語標準本位評量更注重聽說讀寫完整的語言能力評量
方式也更為多元評量目標則呼應核心素養課綱的精神著眼於實用與溝通
因評量標準之設計乃依據課綱學習重點而評量工具又參照評量標準來設計
因此每一份客家語文素養導向多元評量工具皆可對應課綱之指標並依據評量
標準撰寫屬於該評量工具的評分指引作為為學生評等的依據
五 評量標準與課綱之對應
說明
一課程綱要指出核心素養之評量應依據各領域科目之學習重點為了解學
生的學習過程與成效應使用多元的學習評量方式並依據學習評量的結
果提供不同需求的學習輔導
二客家語文之「主題次主題」由課程綱要之「學習表現」發展而來本表呈
現主題次主題與「學習表現」之對應並將「表現描述」之等級 B列出
對照惟「學習內容」涵蓋各項主題次主題亦跨越各「學習階段」故
置於本表最末以為參照
三「學習表現」當中有關態度或行為習慣之條目尚未建置其對應之「評量
標準」故未列於本表中
5
(一) 第一學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽 音訊
理解
1-Ⅰ-1 能從日常客家生活語句了解
語詞
1-Ⅰ-3 能透過視聽媒材認識日常生
活的客家語詞
Ⅰ能從日常生活的語句中聽懂
語詞
說話
發音
誦讀 2-Ⅰ-1能說出客家文化的生活表徵
2-Ⅰ-3能說出日常生活的客家語詞
Ⅰ能以大致正確的發音唸出課
堂所學的語詞
Ⅰ能以大致正確的發音淺易
的語句來應對
口語
表達
閱讀 識讀
語詞
3-Ⅰ-1 能識讀客家語文日常生活常
用語詞 Ⅰ能識讀日常生活常用語詞
寫作 語詞
書寫
4-Ⅰ-1能認識客家語文的文字書寫
4-Ⅰ-3 能書寫客家語文常用的淺易
語詞
Ⅰ能正確書寫常用的淺易語
詞
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
b字詞 Ab-Ⅰ-1 客家語淺易漢字
Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語詞
c語句 Ac-Ⅰ-1 客家語淺易生活用語
d篇章 Ad-Ⅰ-1 客家語淺易短文
Ad-Ⅰ-2 客家語淺易歌謠
e語用 Ae-Ⅰ-1 客家語簡易情意表達
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅰ-1 身體認識
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅰ-1 簡易表達
Bb-Ⅰ-2 招呼用語
c日常生活 Bc-Ⅰ-1 生活起居
Bc-Ⅰ-2 校園生活
e自然景象 Be-Ⅰ-1 時間與天氣
Be-Ⅰ-2 生活空間與景物
C藝術文化 a在地風情 Ca-Ⅰ-1 客家傳統節日
c藝術美學 Cc-Ⅰ-1 客家生活飲食
6
(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
5
(一) 第一學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽 音訊
理解
1-Ⅰ-1 能從日常客家生活語句了解
語詞
1-Ⅰ-3 能透過視聽媒材認識日常生
活的客家語詞
Ⅰ能從日常生活的語句中聽懂
語詞
說話
發音
誦讀 2-Ⅰ-1能說出客家文化的生活表徵
2-Ⅰ-3能說出日常生活的客家語詞
Ⅰ能以大致正確的發音唸出課
堂所學的語詞
Ⅰ能以大致正確的發音淺易
的語句來應對
口語
表達
閱讀 識讀
語詞
3-Ⅰ-1 能識讀客家語文日常生活常
用語詞 Ⅰ能識讀日常生活常用語詞
寫作 語詞
書寫
4-Ⅰ-1能認識客家語文的文字書寫
4-Ⅰ-3 能書寫客家語文常用的淺易
語詞
Ⅰ能正確書寫常用的淺易語
詞
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
b字詞 Ab-Ⅰ-1 客家語淺易漢字
Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語詞
c語句 Ac-Ⅰ-1 客家語淺易生活用語
d篇章 Ad-Ⅰ-1 客家語淺易短文
Ad-Ⅰ-2 客家語淺易歌謠
e語用 Ae-Ⅰ-1 客家語簡易情意表達
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅰ-1 身體認識
Ba-Ⅰ-2 親屬稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅰ-1 簡易表達
Bb-Ⅰ-2 招呼用語
c日常生活 Bc-Ⅰ-1 生活起居
Bc-Ⅰ-2 校園生活
e自然景象 Be-Ⅰ-1 時間與天氣
Be-Ⅰ-2 生活空間與景物
C藝術文化 a在地風情 Ca-Ⅰ-1 客家傳統節日
c藝術美學 Cc-Ⅰ-1 客家生活飲食
6
(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
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第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
6
(二) 第二學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅱ-1能辨識日常生活對話的語句
1-Ⅱ-3 能學會運用視聽媒材練習客
家語文的聽力
Ⅱ能辨識課堂所學語詞的基礎
聲韻調
Ⅱ能聽懂日常生活簡易對話的
語句
音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅱ-1能說明客家文化的組成元素
2-Ⅱ-3 能以客家語回應日常生活對
話
Ⅱ能以大致正確的發音唸出字
詞語句篇章
Ⅱ能以大致正確的發音表達大
致符合主題或情境的內容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文日常生活常
用語句
3-Ⅱ-3 能認唸與拼讀客家語的聲韻
調
Ⅱ能大致解讀日常生活常用語
句認得當中的常用字詞
Ⅱ能大致解讀語句的重點認得
當中關鍵的字詞
文意
理解
寫作 詞句
書寫
4-Ⅱ-1 能識別客家語文和其他語文
書寫的差異
4-Ⅱ-3能組織客家語文常用的語句
Ⅱ能組織或寫出語意完整的句
子用字語法及詞彙運用大致
正確
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅱ-1 客家語聲韻調的認唸與拼讀
b字詞 Ab-Ⅱ-1 客家語基礎漢字
Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
c語句 Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
d篇章 Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ad-Ⅱ-2 客家語簡短詩歌
Ad-Ⅱ-3 客家語簡短故事
e語用 Ae-Ⅱ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅱ-2 客家語簡易說話技巧
B社會生活
a自我認知 Ba-Ⅱ-1 情緒用語
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
b人際溝通 Bb-Ⅱ-1 意見表達
Bb-Ⅱ-2 簡易生活應對
c日常生活 Bc-Ⅱ-1 家務分工
Bc-Ⅱ-2 同儕互動
Bc-Ⅱ-3 鄰里社區
d社會事物 Bd-Ⅱ-1 客家社區關懷
e自然景象 Be-Ⅱ-1 時間與氣候
Be-Ⅱ-2 社區環境與景觀
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
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評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
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伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
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三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
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第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
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五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
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第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
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第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
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第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
7
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅱ-1 客家祖先祭拜
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
b歷史文化 Cb-Ⅱ-1 客家源流故事
c藝術美學 Cc-Ⅱ-1 客家傳統飲食
Cc-Ⅱ-2 客家展演藝術
d人文生態 Cd-Ⅱ-1 社區人文景觀
Cd-Ⅱ-2 社區生態保育
(三) 第三學習階段
主題 次主題 學習表現 表現描述（B等級）
聆聽
語音
辨識 1-Ⅲ-1能識別日常生活對話的訊息
1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽懂客家語
文
Ⅲ能辨識課堂所學語詞的聲韻
調
Ⅲ能聽懂一般的日常言談 音訊
理解
說話
發音
誦讀 2-Ⅲ-1能介紹客家文化的族群特徵
2-Ⅲ-3 能運用日常生活的客家語對
話
Ⅲ能以正確的發音尚稱流暢
地唸出字詞語句篇章
Ⅲ能以正確的發音適切的語
調表達符合主題或情境的內
容
口語
表達
閱讀
字詞
句構
3-Ⅲ-1 能解讀客家常用詞句寫成的對
話
3-Ⅲ-2 能領會客家語文作品的文化意
涵
3-Ⅲ-3能掌握客家文字的書寫系統
Ⅲ能從日常篇章中指出意思
Ⅲ能大致從稍繁複或隱晦的篇
章中指出意思 文意
理解
寫作
語句
書寫 4-Ⅲ-1能區別客家語文書寫的特徵
4-Ⅲ-3能使用客家語文敘寫短文
Ⅲ能寫出語意完整的句子用
字及語法大致正確詞彙運用
適當
Ⅲ能寫出與日常生活相關的短
文內容大致符合主題字詞
語法大致正確
文意
表達
學習內容
主題 項目 學習內容
A語言文學
a標音 Aa-Ⅲ-1 客家語聲韻調的書寫
b字詞
Ab-Ⅲ-1 客家語常用漢字
Ab-Ⅲ-2 客家語常用語詞
Ab-Ⅲ-3 客家詞語簡易工具書及資訊媒體
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
8
c語句 Ac-Ⅲ-1 客家語慣用熟語
Ac-Ⅲ-2 客家語日常用句
d篇章
Ad-Ⅲ-1 客家語短文
Ad-Ⅲ-2 客家語詩歌
Ad-Ⅲ-3 客家語故事
e語用
Ae-Ⅲ-1 客家語情意表達
Ae-Ⅲ-2 客家語常用說話技巧及推論方式
Ae-Ⅲ-3 客家語與其他語文的簡易對譯
B社會生活
a自我認知
Ba-Ⅲ-1 性別認識與尊重
Ba-Ⅲ-2 社交稱謂
Ba-Ⅲ-3 情緒管理
b人際溝通 Bb-Ⅲ-1 意見與情感表達
Bb-Ⅲ-2 常用生活應對
c日常生活
Bc-Ⅲ-1 衣食健康
Bc-Ⅲ-2 學習活動
Bc-Ⅲ-3 城鄉社會
d社會事物 Bd-Ⅲ-1 客家社會關懷
Bd-Ⅲ-2 客家公共事務
e自然景象 Be-Ⅲ-1 時間與節氣
Be-Ⅲ-2 家鄉景觀
C藝術文化
a在地風情 Ca-Ⅲ-1 客家生命禮俗
Ca-Ⅲ-2 客家地方慶典
b歷史文化
Cb-Ⅲ-1 客家歷史源流
Cb-Ⅲ-2 客家族群特色
Cb-Ⅲ-3 客家文化意涵
c藝術美學
Cc-Ⅲ-1 客家飲食服飾
Cc-Ⅲ-2 客家展演藝術
Cc-Ⅲ-3 客家生活工藝
d人文生態 Cd-Ⅲ-1 家鄉人文景觀
Cd-Ⅲ-2 家鄉生態保育
e國際視野 Ce-Ⅲ-1 客家族群的遷徙
Ce-Ⅲ-2 客家人在全球的分布
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
9
參 標準本位評量之操作
標準本位評量操作之概念示意圖如下
針對客家語文標準本位評量之操作詳細步驟說明如下
一確認範圍確認本次欲評量的範圍（版本冊課或單元）與範圍內的重點
（詞彙句法發音等）可針對範圍內課本的內容來設計評量工具
二決定目標選定要設計聆聽說話閱讀寫作哪一項主題再確定要該主
題下的次主題並擬定評量目標即預計以這道題目測出學生什麼能力
三設計工具針對決定好的範圍素材與目標來設計試題請注意要符合命題
的原理原則設計完成之後檢視是否符合評量目標會不會太難或太簡單
四評分指引依本次評量的主題次主題填入表現描述有以下兩種情況
(一)寫作說話之建構反應題型一個題目可由學生不同的表現分出不同的
等級則依表現描述和本題的主要任務撰寫評分指引
(二)閱讀聽力之選擇反應題型則須思考當學生答對這題可以推測學生
符合哪一個等級之表現描述的能力即可將之設定為評斷「是否達到該
等級」的題目
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
10
五組卷平時評量時可搭配教學內容選擇適合的評量工具進行評量每學
期的定期評量建議可以「聆聽選擇題 10 題+說話 1 大題」為一組「閱讀
選擇題+寫作 1大題」為一組分別在期中期末進行評量
六施測依規畫進行施測如為口語測驗請準備錄音設備並注意環境背景
音若希望聽說讀寫都測到建議可全班一起先寫聆聽選擇題接著寫閱讀
和寫作題與此同時老師將學生一個一個帶到旁邊錄口語的作答整份評
量工具的份量建議以一節課可施測完畢為限施測完畢後紙本掃描成一
個檔案音檔依座號命檔名
七評等說話及寫作依據評分指引評定學生作答等級聆聽及閱讀若為選擇
題則依據表現描述和預先設定的等級決定答對哪些題目答對幾題要給
予什麼等級完成評等後將成績和圖檔音檔上傳至標準本位評量成績系
統
八回饋可依需求產出個人成績單全班報表全年級報表或全校報表根據
報表上分析的結果回饋教學
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
11
肆 評量標準
一 第一學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊理解 能聽懂日常生活的語詞及
語句
能從日常生活的語句中聽
懂語詞
能從日常生活的語句中聽
懂簡易的語詞
僅能有限地聽懂少數詞
彙
未達 D
等級
說話
發音誦讀 能以正確的發音唸出課堂
所學的語詞
能以大致正確的發音唸出
課堂所學的語詞
能以部分正確的發音唸出
課堂所學的語詞
僅能有限地唸出課堂所學
的語詞 未達 D
等級 口語表達
能以正確的發音完整的
語句來應對
能以大致正確的發音淺
易的語句來應對
能以部分正確的發音淺
易的語詞來應對
僅能有限地說出單字
閱讀 識讀語詞 能識讀各類型常用語詞 能識讀日常生活常用語
詞
能大致識讀日常生活常用
語詞
僅能有限地識讀日常生活
常用語詞
未達 D
等級
寫作 語詞書寫 能正確書寫常用的語詞 能正確書寫常用的淺易語
詞
能大致正確書寫常用的淺
易語詞
僅能書寫零散字詞 未達 D
等級
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
12
二 第二學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識 能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
能大致辨識課堂所學語詞
的基礎聲韻調
僅能有限地辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻調 未達 D
等級 音訊理解
能聽懂日常生活對話的語
句
能聽懂日常生活簡易對話
的語句
能大致聽懂日常生活簡易
對話的語句
僅能聽懂部分字詞的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以大致正確的發音唸
出字詞語句篇章
能以部分正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句
未達 D
等級 未標示「流暢」的相關標準表示該等級不要求流暢度
口語表達
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以大致正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
能以部分正確的發音表
達部分符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞
閱讀
字詞句構
能完整解讀日常生活常用
語句認得當中大多數的
字詞
能大致解讀日常生活常用
語句認得當中的常用字
詞
能部分解讀日常生活常用
語句認得當中基本的常
用字詞
僅能有限地認得日常生活
的常用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的日常
篇章中指出意思
能從日常篇章中指出意
思
能從簡易的日常篇章中指
出意思
僅能從簡易的日常篇章中
指出部分意思
寫作 詞句書寫
能寫出語意完整的句子
用字及語法正確詞彙運
用適當
能組織或寫出語意完整的
句子用字語法及詞彙
運用大致正確
能組織或寫出語意尚稱完
整的句子用字語法及
詞彙運用能讓人理解
僅能拼湊語意不清的句子
或零散字詞 未達 D
等級 註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列次主題
2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B 等級
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
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第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
13
三 第三學習階段
評量標準
主題 次主題 A B C D E
聆聽
語音辨識
能辨識生活常用語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的聲
韻調
能辨識課堂所學語詞的基
礎聲韻調
僅能有限地辨識所學語詞
的基礎聲韻調
未達 D
等級
註課綱學習表現中沒有「語音辨識」的相關描述學習內容的「標音」亦非屬聆聽惟語音辨識為
音訊理解的基礎在教學上亦相當重要故仍列此次主題
音訊理解 能聽懂稍繁複或較隱微的
日常言談
能聽懂一般的日常言談 能聽懂簡易的日常言談 僅能聽懂詞彙或句子的意
思
說話
發音誦讀
能以正確的發音流暢地
唸出字詞語句篇章
能以正確的發音尚稱流
暢地唸出字詞語句篇
章
能以尚稱正確的發音唸
出字詞語句篇章
僅能有限地唸出字詞語
句篇章
未達 D
等級
註課綱學習表現中雖無「發音誦讀」之相關描述但發音誦讀為口語表達之基礎教學上也需要此評
量工具故仍列出此次主題
口語表達
能以正確的發音與語法
適切的語調流暢地表達
切合主題或情境的內容
能以正確的發音適切的
語調表達符合主題或情
境的內容
能以尚稱正確的發音表
達大致符合主題或情境的
內容
僅能有限地說出字詞語
句
註課綱學習表現與學習重點皆無「語法」之相關描述但教學實務上需要故仍在 A等級列出
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
14
評量標準
主題 次主題 A B C D E
閱讀
字詞句構
能完整解讀語句的重點
認得當中所有的常用字
詞
能大致解讀語句的重點
認得當中關鍵的字詞
能部分解讀語句的重點
認得當中基本的常用字
詞
僅能有限地認得基本的常
用字詞 未達 D
等級
文意理解 能從稍繁複或隱晦的篇章
中指出意思
能大致從稍繁複或隱晦的
篇章中指出意思
能從簡易的篇章中指出意
思
僅能從簡易的篇章中指出
部分意思
寫作
語句書寫
能寫出語意完整且通順的
句子用字及語法正確
詞彙應用適當且豐富
能寫出語意完整的句子
用字及語法大致正確詞
彙運用適當
能寫出語意尚稱完整的句
子用字及語法大致正
確詞彙簡單運用尚稱
適當
僅能寫出不完整或語意不
清的句子
未達 D
等級
文意表達
能寫出各類型的短文內
容符合主題字詞語法
正確
能寫出與日常生活相關的
短文內容大致符合主
題字詞語法大致正
確
能寫出與日常生活相關的
短文內容與主題有關
字詞語法尚能理解
僅能表達有限的文意
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
15
伍 評量示例
第一學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能聽懂課本上教的活動如何發音
二評量工具內容
試卷上為課本上的圖片老師依照順序唸學生在圖片下填上數字
1佢在該打極樂仔2佢在該搞風車3佢在該打水漂仔
4佢在該跳索仔5佢在該擲沙包6佢在該搞竹揚尾
請注意聽把對應的代號填在圖片下面
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
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三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
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第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
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第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
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五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
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第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
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第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
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第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
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第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
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五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
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第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
16
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
的語詞及語句
能從日常生活的
語句中聽懂語
詞
能從日常生活的
語句中聽懂簡易
的語詞
僅能有限地聽懂
少數詞彙 未達
D 等級
等級設定
1打極樂仔
3打水漂仔
4跳索仔
6搞竹揚尾
2搞風車
5擲沙包
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅰ-1 能從日常客家生
活語句了解語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
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五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
17
第一學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 一 冊 一 年級 上 學期第 三 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能以正確的發音唸出課堂所學的動物
二評量工具內容
將牛仔羊仔兔仔狗仔豬仔膨尾鼠雞仔貓仔等動物圖卡貼在黑板上
教師指圖卡問學生「這係麼个動物」請小朋友用客語回答「該係 (牛仔) 」
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音唸出課堂所
學的語詞
能以大致正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
能以部分正確
的發音唸出課
堂所學的語
詞
僅能有限地唸
出課堂所學的
語詞
未達 D 等級
評分指引
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
7分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
6分以上
能以正確的發
音說出圖卡的
名稱總分達
4分以上
只能以正確的
發音說出圖卡
的名稱總分
達 2分以上
只對 1題或未
作答以國語
作答或完全無
法聽辨
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
18
備註
1 牛(ngiuˇ)仔膨(pong)尾鼠 注意 ng 的發音
2 貓(meu)仔狗(gieuˋ)仔 注意 eu 的發音學生嘴型由扁至圓
3 答題發音完全正確給 1 分發音有一點不正確給 05 分答錯或不會給 0 分
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2 客家語淺易語
詞
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明回答順暢流利雖然最後的「貓仔」有稍微含糊但是仍
可以清楚聽出來正確的發音
A 等級(2) 樣卷說明回答順暢流利但是「松鼠說成 bong miˊ cuˋ」把「pong」
說成「bong」仍然可以接受為 A 級的表現
B 等級(1) 樣卷說明雖然回答流利但是狗說成「giuˋ仔」貓說成「miu 仔」正確回答 6 個
B 等級(2) 樣卷說明羊說成「iungˇ仔」貓說成「miu 仔」都是韻母發音有誤
正確回答 6 個
C 等級(1) 樣卷說明牛說成「ngeuˊ仔」豬說成「zu 仔」雞說成「geˇ仔」而且
仔尾未變音成為不流利的唸原音原調羊仔說成「貓仔」
最後的貓有稍微含糊
C 等級(2) 樣卷說明豬說成「zu 仔」狗說成「goˋ仔」貓說成「ngiau 仔」全
部正確者只有 4 個
D 等級(1) 樣卷說明只正確回答 3 個最後的貓說成「ngieu 仔」「mieu 仔」
都是錯誤的發音
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
19
第一學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 翰林 出版社第 四 冊 二 年級 下 學期第 1 課到第 2 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 能完整表達下課時間和同學進的活動
二評量工具內容
下課个時節你會同同學搞麼个請用客家話講出句仔
施測指示老師可先給題目自由發揮作答時間 1 分鐘超過 10 秒未作答
者可再提示超過 15秒未作答即停止施測
四評分指引
五
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發
音完整的語
句來應對
能以大致正確的
發音淺易的語
句來應對
能以部分正確的
發音淺易的語
詞來應對
僅能有限地說
出單字
未達 D等級
評分指引
能說出活動內
容句子完
整發音正
確
能說出活動內
容句子還算完
整發音有小錯
誤
能說出活動內
容句子不夠完
整發音有錯誤
但仍聽得懂
企圖表達聽
得出來與下課
活動有關但聽
辨困難
未作答以
國語作答或
完全無法聽
辨
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅰ-3 能說出日常生活
的客家語詞
學習內容Bc-Ⅰ-2校園生活
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
20
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明完全按照題目的指引作答且句子完整發音正確
B 等級(1) 樣卷說明題目問你「會」和同學回答我「要」和同學放紙鷂的
「放」發音 biong 有些許接近 biang
C 等級(1) 樣卷說明僅回答「跳索仔」但發音正確符合 C 等級
C 等級(2) 樣卷說明僅回答「同同學踢球仔」句子不完整且發音稍微不準確
D 等級(1) 樣卷說明有回答的企圖心但聽辨困難
D 等級(2) 樣卷說明聽得出來與下課活動有關（同同學搞）但聽辨困難
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
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第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
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第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
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第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
21
第一學習階段閱讀_識讀語詞
一範圍與評量目標
教材版本 部編 版 第 二 冊 二 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以二年級下學期以前課本中的重要語詞為素材評量學生日否能正
確識讀
二評量工具內容
（ ）1「下課該下大家人共下尞」句子中他們在一起做什麼
(1)玩 (2)說話 (3)看書 (4)吃東西
「廳下面前好所在細人仔在禾埕項搞」
（ ）2句子中的「廳下」是什麼意思
(1)餐廳 (2)廚房 (3)客廳 (4)房間
（ ）3句子中的小朋友在哪裡玩
(1)廳下 (2)面前 (3)所在 (4)禾埕
答案1(1) 2(3) 3(4)
備註1題目屬國語的部分可考量學生的識字情況加注音
2部分學生可能對禾埕太陌生影響作答
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 識讀
語詞
能識讀各類型
常用語詞
能識讀日常生
活常用語詞
能大致識讀日常
生活常用語詞
僅能有限地識讀日
常生活常用語詞
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅰ-1 能識讀客家語文
日常生活常用語詞
學習內容Ab-Ⅰ-2客家語淺易語
詞
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
22
第一學習階段寫作_語詞書寫
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 1 冊 1 年級 上 學期第 5 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
利用課本出現過的人物引導學生寫出正確的客家語稱謂另因考
量 1年級漢字書寫能力有限故在題目中提供寫法學生只要選出
正確的稱謂寫法並照抄即可
二評量工具內容
圖片裡的人是誰請用客家話寫出正確的稱謂（答案有阿姆阿哥老妹）
1（ ） 2（ ） 3（ ）
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
寫作 語詞
書寫
能正確書寫常
用的語詞
能正確書寫常用
的淺易語詞
能大致正確書寫常用
的淺易語詞
僅能書寫零散
字詞
未達 D
等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-I-1 能認識客家語文的
文字書寫
學習表現Ab-I-2 客家語淺易語
詞
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
23
第二學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 康軒 出版社第 八 冊 四 年級 下 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生是否能在韻母聲母聲調其中兩項固定的前提下聽出
其間的差異
二評量工具內容
學生聽到
1哪隻發音同「細聲」个「聲」共樣(1)高山个山 (2)新衫个衫 (3)先生个生
2哪隻發音同「平常」个「平」共樣(1)貧窮个貧 (2)檳榔个檳 (3)民眾个民
3哪隻發音同「補習」个「補」共樣(1)餔娘个餔 (2)布袋个布 (3)斧頭个斧
學生在試卷上看到
（ ）1(1) (2) (3)
（ ）2(1) (2) (3)
（ ）3(1) (2) (3)
答案1(3) 2(1) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識課堂所學
語詞的聲韻調
能辨識課堂所學
語詞的基礎聲韻
調
能大致辨識課堂
所學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨識
課堂所學語詞的
基礎聲韻調
未達
D等級
等級設定 第 123題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技聽
懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
24
第二學習階段聆聽_音訊理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 4 冊 四 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 評量學生能否正確理解「過忒年落雨涿溼星光半夜」等詞彙
的意思並做出正確的回應
二評量工具內容
學生聽到
1阿公過忒年就 82 歲了請問阿公明年幾多歲(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
2落雨个時節愛帶麼个正毋會涿溼(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
3星光半夜个時節大部份个小朋友會做麼个(1)睡目 (2)走相逐 (3)份家啦
學生在試卷上看到
（ ）1(1)81 歲 (2)82 歲 (3)83 歲
（ ）2(1)書包仔 (2)茶罐 (3)遮仔
（ ）3(1)睡目 (2)走相逐 (3)食夜
答案1(2) 2(3) 3(1)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂日常生活
對話的語句
能聽懂日常生活
簡易對話的語
句
能大致聽懂日常
生活簡易對話的
語句
僅能聽懂部分字
詞的意思
未達 D
等級
等級設定 第 3題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅱ-1能辨識日常生活
對話的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
25
第二學習階段說話_發音誦讀
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 三 冊 年級 學期第 1 課到第 3 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 從範圍內課文中擷取重要內容重組改寫成敘述語句評量學生
是否能以適切的發音語調流暢地唸出字句
二評量工具內容
請唸出以下這句話
社區肚細人仔在該搞老人家樹下泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
施測方式學生看到題目後可自行練習測驗時老師幫每位學生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 發音
誦讀
能以正確的發
音尚稱流暢地
唸出字詞語
句篇章
能以大致正確的
發音唸出字
詞語句篇
章
能以部分正確的發
音唸出字詞語
句篇章
僅能有限地
唸出字詞
語句
未達 D
等級
評分指引
關鍵詞發音完全
正確其餘字詞
幾乎沒有錯誤
且流暢自然
關鍵詞發音錯 1-2
個其餘字詞僅
有少數錯誤稍
有停頓遲疑
關鍵詞發音錯 2-3
個其餘字詞有部分
錯誤停頓太多但仍
可聽辨整段話
僅唸出零散
的少數字
詞仍可聽
辨
未作答
或無法
辨認內
容
關鍵詞社區細人仔泡茶隔壁鄰舍共下打嘴鼓
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語回
應日常生活對話
學習內容Ab-Ⅱ-1客家語基礎漢字
Bc-Ⅱ-3鄰里社區
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
26
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「do」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
A 等級(2) 樣卷說明發音完全正確且流暢自然雖然「在」發音成「di」是可
接受的地方發音不能列為錯誤
B 等級(1) 樣卷說明「在」唸成「當」且「樹下唸成樹 ha」亦稍有停頓
B 等級(2) 樣卷說明「共下」唸成「gong 下」且稍有停頓
C 等級(1) 樣卷說明「老人家」唸成「loˋ linˇ」「在」唸成「zoi」泡「茶」唸成
「coiˇ」「隔壁鄰舍」唸成「giiˋ biˋ linˇ du」「共下」唸成
「pung 下」且稍有停頓
C 等級(2) 樣卷說明「社區」唸成「sag 區」老「人」唸成「linˇ」「隔」壁唸成
「gaˋ」「共」下唸成「kung」下
D 等級(1) 樣卷說明「社區肚細人仔在該搞」唸成「sa kiˊ doˋ se nginˇ eˋ zai gauˋ
liau」「老人家」起初唸成「老人仔」但是後來有再修正
「隔壁鄰舍」唸成「gaˋ biaˋ ninˇ sa」雖有拼湊出句子但
是斷斷續續
D 等級(2) 樣卷說明僅「細人子」「樹下泡茶」勉強可以聽辨其餘聽清楚發
音內容
E 等級(1) 樣卷說明雖有回答但是完全無法聽辦
E 等級(2) 樣卷說明只「打嘴鼓」勉強可以聽懂其餘無法聽辨
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
27
第二學習階段說話_口語表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定範圍以放假活動為素材評量學生的日常生活應對
二評量工具內容
題目放尞時節你會同麼人去哪位做麼个事情
準備時間 30秒回答時間 30秒請先生錄音
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
適切的語調表達
符合主題或情境的
內容
能以大致正確的發
音表達大致符合
主題或情境的內
容
能以部分正確的
發音表達部分
符合主題或情境
的內容
僅能有限地
說出字詞
未達 D
等級
評分指引
能清楚流暢地表
達人地事內
容完整發音用
語正確僅有少數
的小錯誤
能清楚地表達人
地事內容較簡
單發音用語大
致正確偶有錯
誤
人地事中缺
少一項或內容
較簡略發音
用語有部分錯
誤
語句不完
整僅能使
用少數與題
目有關的詞
彙
未作答
或無法
辨認內
容
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並能運用客
家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅱ-3 能以客家語
回應日常生活對話
學習內容Ac-Ⅱ-1客家語基礎生活用語
Ae-Ⅱ-1客家語情意表達Bb-Ⅱ-2簡易生活應對
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
28
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得清楚流利个表達人地事內容完整比論講
同朋友去餐廳食飯同同學來學校打球仔發音用語正
確最尾一隻詞彙講無清楚正確
A 等級(2) 樣卷說明較簡短毋過做得清楚流利个表達人地事
B 等級(1) 樣卷說明做得清楚表達人地事毋過內容較簡單「去」發成
ki電 dien 影 inˋ
B 等級(2) 樣卷說明回答內容較簡單發音用語大體正確有一息錯誤比
論講去公園搞講「去公園玩」走相逐講「跑步」
C 等級(1) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情「去」發成 ki
C 等級(2) 樣卷說明只有講出人地無講出去做麼个事情 「放」發成
fangˋ
D 等級(1)樣卷說明語句無完整「和」han 為華語發音
D 等級(2)樣卷說明語句無完整「放假時節」發音無正確只有講出「131726」
「阿舅」「阿婆」「去 ki 公園運動」詞彙有限
E 等級(1)樣卷說明只有講出「阿爸」無辦法成句同辨認內容
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
29
第二學習階段閱讀_字詞句構
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 四 年級 下 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 是否能理解課文中年三十阿公婆兩語詞的意思
二評量工具內容
（ ）1「年三十」係麼个意思
(1)三十歲 (2)三十年 (3)舊曆年最尾一日 (4)新曆年最尾一日
（ ）2「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)姐公姐婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
南四縣可修改為
（ ）「阿公婆」係麼个意思
(1)阿公阿婆 (2)外公阿婆 (3)祖公祖婆 (4)伯公伯婆
答案1(3) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 字詞
句構
能完整解讀日常
生活常用語句
認得當中大多數
的字詞
能大致解讀日常
生活常用語句
認得當中的常用
字詞
能部分解讀日常
生活常用語句
認得當中基本的
常用字詞
僅能有限地認得
日常生活的常用
字詞
未達
D 等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現3-Ⅱ-1能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語詞
Ba-Ⅱ-2 社交稱謂
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
30
第二學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 部編 出版社第 四 冊 年級 學期第 5 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 將課文內容改寫成散文評量學生能否理解事件發生順序以及客
語特徵詞的意義
二評量工具內容
今晡日係[1]年初一紙炮鑼鼓響連天想著[2]年三十阿公阿婆分131726矺
年錢這係131726[3]入年假以來辛苦142317手拚掃个代價這兜紅包[4]出年假後131726
做得買電腦
（ ）1請問文章中這四件事情發生个時間順序係仰般
(1)3rarr2rarr1rarr4 (2)1rarr2rarr3rarr4 (3)4rarr3rarr2rarr1 (4)1rarr3rarr2rarr4
（ ）2131726做得同屋下人「142317手」麼个事情
(1)著新衫 (2)打嘴鼓 (3)打鬥敘 (4)撿碗筷
答案1(1) 2(4)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的日常篇章中
指出意思
能從日常篇章中
指出意思
能從簡易的日常
篇章中指出意
思
僅能從簡易的日
常篇章中指出部
分意思
未達
D等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-A1 學習客家語文認識客家民情風俗藉此培養
良好生活習慣以促進身心健康發展個人生命潛能
學習表現3-Ⅱ-1 能閱讀客家語文
日常生活常用語句
學習內容Ad-Ⅱ-1 客家語簡短文章
Ca-Ⅱ-2 客家時令習俗
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
31
第二學習階段寫作_詞句書寫（填空）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生能否仿照所給的句型填入適當的常用語
詞包含人稱身體部位名詞形容詞動詞
二評量工具內容題型說明照樣填短語
1範例（ 阿婆 ) 个 ( 菜園 )
照樣寫( ) 个 ( )
2範例( 頭那 ) 當 ( 痛 )
照樣寫( ) 當 ( )
3範例( 食 ) 忒多 ( 番薯 )
照樣寫( ) 忒多( )
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完
整的句子用
字及語法正
確詞彙運用
適當
能組織或寫出
語意完整的句
子用字語
法及詞彙運用
大致正確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意
不清的句子或
零散字詞
未達 D等級
註1課綱中識別書寫系統差異的能力會展現在詞句書寫的結果當中故不另列
次主題2若題型設計並非寫出完整句子（如填空重組）則最高達 B等級
評分指引
表現同 B 等級 6 個空格皆填入
正確的客家語
詞彙用字完
全正確
有 4-5 格填入正
確的客家語詞
彙用字完全正
確
有 3 格以下填
入正確的客家
語詞彙用字
大致正確
未作答或
未以客家語
書寫
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
32
補充說明
(1)單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
(2)可判定為客語特徵詞例如鷂婆的「鷂」字寫錯了可完全算對但若寫成
「要」「妖」或「腰」等近音字6格中 2格以內有這樣的問題仍算正確
(3)但寫成「老鷹」這類完全為國語詞即算錯
備註本題已將句子的結構列出學生只需理解詞彙並填入類似的詞只能評量到
「組織句子」的能力而無法評量「完整寫出句子」的能力因此 6格全對是符合
B等級的表現描述無法證明能不能達到 A等級而 A等級的學生在這一題的表
現會跟 B等級的學生一樣因此說「表現同 B級」
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客家語文常
用的語句
學習內容Ab-Ⅱ-2 客家語基礎語
詞
五學生樣卷
B等級(良好)
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
樣卷說明
6格的用法和用字都完全
正確
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
33
C等級(基礎)
樣卷說明
1「手機」應為「手機
仔」
2「小」應為「細」
3正確
詞彙用法都正確用字 6
格中 4格正確2格錯
誤符合 C等級
D等級(不足)
樣卷說明
1「房間」應為「間
房」
2「冰塊」應為「冰
矻」當「冰」用當
「冷」較好
3「挑」應為「擇」
詞彙用法都正確用字 6
格中有 4格錯只對 2
格符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明
未作答
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
34
第二學習階段寫作_詞句書寫（造句）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 以第二學習階段學過的「天時當好」「屋下」兩詞彙評量學生是
否能應用其寫出用字正確完整且通順的句子
二評量工具內容
請用客家語文造句
1天時當好_______________________________________
2屋下___________________________________________
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 詞句
書寫
能寫出語意完整
的句子用字及
語法正確詞彙
運用適當
能組織或寫出語
意完整的句子
用字語法及詞
彙運用大致正
確
能組織或寫出語
意尚稱完整的句
子用字語法
及詞彙運用能讓
人理解
僅能拼湊語意不清
的句子或零散字
詞 未達
D 等級
評分指引
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思且
句子的語意完
整用字語法
及詞彙使用幾乎
全部正確
能正確呈現「天
時當好」與「屋
下」的意思句
子較為簡單用
字語法及詞彙
使用有少數錯
誤
「天時當好」與
「屋下」意思的
呈現大致正確
用字語法及詞
彙有部分錯誤或
不符合客家語
文
「天時當好」與
「屋下」意思的呈
現有錯誤句子的
意思難以辨認或
幾乎不是客家語
文但可看出有作
答意願
無作答
或完全
不是客
家語
文
補充說明單純的漢字字形錯誤只要能理解學生要寫的是哪個字可容錯
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
35
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現4-Ⅱ-3能組織客
家語文常用的語句
學習內容Ac-Ⅱ-1 客家語基礎生活用語
Ac-Ⅱ-2 客家語淺易慣用熟語
Be-Ⅱ-1 時間與氣候
五學生樣卷
A等級(優秀)
樣卷說明以上兩份樣卷皆正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思兩句中
的客家詞彙如「131726」「同」「打球仔」「狗仔」等使用皆正確整句語意完
整清楚
B等級(良好)
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思但 1「今日」應為「今
晡日」「天時當好」後面應加逗點2句子較簡單「手機」應為「手機
仔」改成「細人仔好在屋下搞手機仔」會更清楚
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
36
樣卷說明正確呈現「天時當好」及「屋下」的意思1「131726等愛去泅水」改
為「131726等計畫愛去泅水」或「131726等加一下愛去泅水」語意會更完整2改為
「131726个屋下開一間雜貨店」會更精準
C等級(基礎)
樣卷說明1用字雖正確但句子不合邏輯或者沒有講完若改為「這擺放
尞時節天時當好」就會比較清楚2對屋下的理解正確但但「玩玩具」應改
為「搞玩具」兩句句子都較為簡略
樣卷說明1以注音呈現介係詞「个」「時間」應為「時節」兩處錯誤
2「在屋下尞涼」才正確雖兩句語意都算正確完整但有幾處用字用詞的
錯誤符合 C等級
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
37
D等級(不足)
樣卷說明以上兩份樣卷的兩句都語意不明對「天時當好」及「屋下」的理
解不正確多數以華語書寫只有一兩個客家語用字可以看出仍有作答意
願符合 D等級
E等級(落後)
樣卷說明未作答
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
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第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
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學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
38
第三學習階段聆聽_語音辨識
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
分別以拼音及漢字為媒介評量學生是否能分辨各種聲母韻母及
聲調的差異本題整合各年級學習成果未限定評量範圍屬語音
聽辨的能力測驗
二評量工具內容
學生聽到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) 「頭」頭那个「頭」「頭」 (2) 「喜」歡喜个「喜」「喜」
(3) 「水」滾水个「水」「水」 (4) 「腕」手腕个「腕」「腕」
(5) 「力」力量个「力」「力」
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 「梨」水梨个「梨」「梨」 (7) 「露」露水个「露」「露」
(8) 「久」長久个「久」「久」 (9) 「木」木瓜个「木」「木」
(10) 「臨」光臨个「臨」「臨」 (11) 「食」食飯个「食」「食」
學生在試卷上看到
聽先生唸同正確个拼音箍起來
(1) tieuˇ teuˇ (2) hiˋ hi
(3) suiˇ suiˋ (4) fonˋ vonˋ (5) lid lib
聽先生唸同音讀共樣个漢字箍起來
(6) 離 犁 (7) 路 鹿 (8) 酒 九
(9) 目 墓 (10) 鄰 淋 (11) 十 實
答案(1)2 (2)1 (3)2 (4)2 (5)1 (6)1 (7)1 (8)2 (9)1 (10)2 (11)2
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
39
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
聆聽 語音
辨識
能辨識生活常
用語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的聲韻
調
能辨識課堂所
學語詞的基礎
聲韻調
僅能有限地辨
識所學語詞的
基礎聲韻調
未達 D 等級
評分指引 答對 10 題以上 答對 8題以上 答對 6題以上 答對 4 題以上 答對 3題以下
備註本題組漢字的考法對學生而言反而較困難
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-3 能運用資訊科技
聽懂客家語文
學習內容Aa-Ⅲ-1客家語聲韻調的
書寫
第三學習階段聆聽_音訊理解（單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材評量學生整體聆聽能力
二評量工具內容
學生聽到
1在學校走廊項無細義撞著同學愛同人講麼个
(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
2今晡日烏陰天出門愛記得帶麼个
(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
40
學生聽到
3阿爸這兩日咬毋落硬个東西佢最可能係哪位毋鬆爽
(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
4「月光華華細妹炙茶阿哥兜凳人客食茶」這句話裡肚大自家最有可
能在該做麼个
(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打糍粑 (4)打極樂仔
學生在試卷上看到
（ ）1(1)失禮 (2)恁早 (3)食飽吂 (4)恁仔細
（ ）2(1)飯包 (2)書包 (3)遮仔 (4)帽仔
（ ）3(1)目珠 (2)牙齒 (3)喉嗹 (4)舌嫲
（ ）4(1)打觔斗 (2)打嘴鼓 (3)打粢粑 (4)打極樂仔
答案1(1) 2(3) 3(2) 4(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 4 題 第 3 題 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
41
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話單題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學選擇生活中常見的題材以對話的形式呈現
評量學生是否能聽懂對話中主要的意思
二評量工具內容
學生聽到
A食飯毋好企等食
B係呀愛有食飯个樣仔
1請問食飯个時節愛仰仔
(1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等 （南四縣適用）
(1)跍等 (2)企等 (3)睡等 (4)坐等 （北四縣適用）
A阿明12 點好食飯了食飽來去逛街
B好131726知了
2請問佢兜這下愛食哪餐
(1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
A阿明下晝來去哪位尞
B天時恁冷尋一個做得晒日頭運動个地方好了
3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
A阿姆131726嘴當燥131726想愛食冰
B阿明牯你个胃腸毋好食忒多冰等一下又會肚屎痛
4請問阿姆毋分阿明牯食麼个
(1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
A阿姆氣象報告講今晡日个天時會仰仔
B無好天成下會有雨毛仔
5 今晡日出門最需要帶麼个東西(1) (2) (3) (4)
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
42
學生聽到
【同類型題目的其他出法】
A阿姆這下無落雨131726無愛帶遮仔囉
B氣象報告講今晡日可能會落雨你最好帶等
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿姆氣象報告講天光日个天時會仰仔
B你盡好帶水衣仔出門
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
A阿秀昨晡日運動會你參加走相逐比賽有得名無
B毋好講吔131726後背算來打第一
6請問阿秀个成績仰仔
(1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
A阿明暑假愛去金門尞無
B愛看買得著票無
7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
A阿明今晡日愛著襖婆出門喔
B131726知啦上禮拜發燒流鼻這兩日正好131726會較注意啦
8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
學生在試卷上看到
（ ）1請問食飯个時節愛仰仔 (1)跍等 (2)企等 (3)眠等 (4)坐等
（ ）2請問佢兜這下愛食哪餐 (1)食朝 (2)食晝 (3)食夜 (4)食點心
（ ）3請問下背哪隻活動較適合佢兜个想法
(1)看電影 (2)逛百貨公司 (3)騎自行車 (4)泡溫泉
（ ）4請問阿姆毋分阿明牯食麼个 (1)零嗒 (2)冷个 (3)麵包 (4)燒个
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
43
學生在試卷上看到
（ ）5阿明出門最需要帶麼个東西
(1) (2) (3) (4)
5-1 請問這下个天時最可能係仰仔
(1)落大水 (2)落水毛仔 (3)出大日頭 (4)烏陰天
5-2 請問天光日个天時會仰仔
(1)落雨 (2)颱風 (3)出大日頭 (4)烏陰天
（ ）6請問阿秀个成績仰仔 (1)打頭名 (2)盡尾名 (3)當好 (4)普通
（ ）7請問阿明想愛買麼个票
(1)車票 (2)電影票 (3)飛機票 (4)遊樂園門票
（ ）8請問阿明上禮拜係仰仔
(1)試著當暢 (2)寒著 (3)摎阿婆出去尞 (4)無注意時間
答案1(4) 2(2) 3(3) 4(2) 5(1) 6(2) 7(3) 8(2)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 6~8題 第 1~5題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
44
第三學習階段聆聽_音訊理解（對話題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
阿三阿春姨恁早妳坐麼个車來這位
阿春阿三恁早你恁好嘴堵著人都會摎人相借問131726坐公車來這位个
1根據對話請問對話个時間大約係哪下(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
2阿春姨講阿三仰仔 (1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
學生在試卷上看到
（ ）1根據對話請問對話个時間大約係哪下
(1)臨暗 (2)當晝 (3)朝晨 (4)下晝
（ ）2阿春姨講阿三仰仔
(1)最賢孝 (2)當煞猛 (3)有禮貌 (4)盡聰明
答案1(3) 2(3)
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 2題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容Ab-Ⅲ-2客家語常用語
詞Ac-Ⅲ-2客家語日常用句
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
45
第三學習階段聆聽_音訊理解（段落題組）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍選擇生活中常見的題材
設計能評量學生整體聆聽能力的選擇題
二評量工具內容
學生聽到
上禮拜131726兜去種辣椒仔蘿蔔仔還有玻璃菜同菜仁掖落去以後全班
同學逐日都會輪等去淋菜挷草仔看著該兜菜一日日仔越來越大頭大家
就當暢有成時揚蝶仔也會來跳舞這就係131726兜个「歡喜農場」
1故事中个同學在該做麼个 (1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
2故事中个菜園肚有麼个菜 (1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
學生在試卷上看到
（ ）1對話中的同學在該做麼个
(1)種菜 (2)摘菜 (3)擇菜 (4)食菜
（ ）2故事中个菜園肚有麼个菜
(1)艾菜 (2)蕹菜 (3)玻璃菜 (4)芥藍菜
答案1(1) 2(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
聆聽 音訊
理解
能聽懂稍繁複或較
隱微的日常言談
能聽懂一般的
日常言談
能聽懂簡易的
日常言談
僅能聽懂詞彙或
句子的意思
未達 D
等級
等級設定 第 12題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現1-Ⅲ-1 能識別日常生活
對話的訊息
學習內容 Ac-Ⅲ-2客家語日常用
句Be-Ⅲ-2家鄉景觀
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
46
第三學習階段說話_口語表達（看圖）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍藉由圖片的指引評量學生是否能說出一般放學
之後的日常生活包括時間人物和事件的表達
二評量工具內容
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音
與語法適切的
語調流暢地表
達切合主題或情
境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確的
發音表達大致
符合主題或情境
的內容
僅能有限地說出
字詞語句
未達 D
等級
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
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第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
47
主題 次主題 A B C D E
評分指引
能流暢地說出時
間地點人物
及事件內容完
整豐富發音及
詞句使用僅有極
少數的錯誤
能說出時間地
點人物及事
件內容完整
發音有少數錯
誤
能大致說出時
間地點人物
或事件但有所
遺漏發音有些
錯誤但尚能理
解
能聽得出來與放
學後的生活相
關有太多華語
或發音很難辨
認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A 等級(1) 樣卷說明做得流暢講出時間地點人物同事件內容完整豐富
詞彙多樣內容完整並見特色詞彙與發音例屋家
lugˋ kaˊ傪菜 cam coi
A 等級(2) 樣卷說明歸句仔流暢講出內容完整豐富雖然有當少數錯誤毋過
做得清楚講出各張圖个重點時間地點人物事件
B 等級(1) 樣卷說明做得講出時間地點人物同事件內容完整發音有少
數錯誤回答有停頓同 A 等級樣卷相較內容只有概括
性表達比論講阿姆煮了一桌好食个料理（無一一講出
菜名）
B 等級(2) 樣卷說明能說出時間地點人物及事件內容完整發音有少數
錯誤回答內容較 A 等級樣卷簡略詞彙數較少尾段有
中斷發音錯誤無多
C 等級(1) 樣卷說明做得大概仔講出時間地點人物同事件毋過有漏忒
一息發音有兜仔毋著發音受華閩語影響多毋過還做
得能理解例1四 xiˋ點半(xi)2六 liuˇ點半(liugˋ)3食
sii 弓蕉(siid)
D 等級(1) 樣卷說明內容雖然題目有關毋過發音聲韻調錯誤頗多
華客語混合運用例1回家 fiˇgaˊ（轉屋下）2教131726
功課 gauˋ gaiˇ gungˋ koˇ（gauˊ ngaiˇgungˊ ko）
E 等級(1) 樣卷說明無法講出完整客語語句除了「131726」字其餘內容絕大部
分以華語作答
E 等級(2) 樣卷說明除了「131726」字其餘內容絕大部分以華語作答內容亦僅
為短語
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
48
第三學習階段說話_口語表達（回答問題）
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍由學生自由發揮表達出自己在學校一整天當中
重要的事件評量重點以描述事件為主
二評量工具內容
題目請紹介在學校一日个生活
施測說明老師可在評量前一天即告知題目讓學生自行準備建議個別作
答由老師錄音時間以 1 分鐘為原則讓學生盡量發揮
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
說話 口語
表達
能以正確的發音與語
法適切的語調流
暢地表達切合主題或
情境的內容
能以正確的發
音適切的語
調表達符合主
題或情境的內
容
能以尚稱正確
的發音表達
大致符合主題
或情境的內
容
僅能有限地說
出字詞語句
未達 D
等級
評分指引
能流暢地表達從上學
到放學校園中發生的
重要事件內容完
整發音及詞句使用
僅有極少數錯誤
能說明校園中發
生的重要事件
內容還算完整
發音有少數錯
誤
能大致說明校
園中發生的重
要事件發音
有些錯誤但
尚能理解
能聽得出來與
校園生活相
關有太多華
語或發音很難
辨認
未作答
或幾乎
以華語
作答
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B1 具備客家語文基本聽說讀寫的能力並
能運用客家語文進行日常生活的表達
學習表現2-Ⅲ-3 能運用日常生活
的客家語對話
學習內容Bb-Ⅲ-1意見與情感表
達Bc-Ⅲ-2學習活動
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
49
五學生樣卷
A等級(1) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件發
音僅有極少錯誤
A等級(2) 樣卷說明能流暢地表達從上學到放學校園中發生的重要事件內
容完整
B等級(1) 樣卷說明能敘述一整天的活動從早上到中午至放學主要的活
動如提到上課吃飯睡午覺打球騎腳踏車回家等
雖不甚流暢但內容完整發音有「腳踏車」「時節」等
幾個小錯誤
B等級(2) 樣卷說明能說明校園中早上各節課的科目雖然簡短內容還算
完整發音少有錯誤
C等級(1) 樣卷說明內容僅提到在學校上課下課打球中午吃飯簡單符
合主題但不能表達是學校一天的生活
C等級(2) 樣卷說明內容簡單僅簡單提到七點十二點和四點的活動發
音有「131726十」等錯誤放學詞句錯誤但能理解
D等級(1) 樣卷說明僅有限說出字詞131726上課讀書食飯
D等級(2) 樣卷說明內容與校園生活有關客語發音錯誤且太多華語
E等級(1) 樣卷說明幾乎未作答只有說「131726」一字
E等級(2) 樣卷說明內容全以華語作答
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
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第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
50
第三學習階段閱讀_文意理解
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 綜合學生歷年所學不針對特定課程範圍以童詩形式之文本評
量學生能否理解夢境與現實交錯的文學性筆法
二評量工具內容
〈阿公好睡目〉
阿公好睡目
呼嚕呼嚕呼嚕嚕
發夢去到天頂高
看著神仙打銅鑼 阿公睡目呼嚕嚕
發夢去到大草坪
花樹企竳竳
蝶仔來唱歌
阿公睡目呼嚕嚕
嚕嚕嚕 咕嚕嚕
阿公開始牽覺(打呼)
發夢去騎奧多拜(機車)
油門一加呼呼滾
嗄著驚一下 佢 醒吔
（ ）1請問阿公盡愛做麼个
(1)騎歐兜拜 (2)睡目
(3)打銅鑼 (4)唱歌
（ ）2文章裡肚个草坪項無麼个
(1)花 (2)樹 (3)蝶仔 (4)銅鑼
（ ）3「呼嚕嚕」係麼个聲音
(1)打銅鑼 (2)唱歌
(3)牽覺 (4)騎奧多拜
答案1(2) 2(4) 3(3)
三設定等級
主題 次主題 A B C D E
閱讀 文意
理解
能從稍繁複或隱
晦的篇章中指出
意思
能大致從稍繁複
或隱晦的篇章中
指出意思
能從簡易的篇章
中指出意思
僅能從簡易的篇
章中指出部分意
思
未達 D
等級
設定等級 第 23題 第 1題
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B3 具備客家語文感知與藝術欣賞的能力藉由各
類客家藝文體驗活動促進多元感官發展體會客家藝文之美增進生活美感
的素養
學習表現3-Ⅲ-2 能領會客家語文
作品的文化意涵
學習內容Ad-Ⅲ-2客家語詩歌
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
51
第三學習階段寫作_文意表達
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標 不限定課程範圍評量學生是否能寫出水果名稱及外觀和口味等基
本形容詞並組合成完整的段落的能力
二評量工具內容
請紹介你盡好食个果子寫出係麼个原因比論講看起來係仰仔食起來係
麼个味緒
施測說明答案紙上畫 60格給學生作答橫式書寫
三評分指引
主題 次主題 A B C D E
寫作 文意
表達
能寫出各類型的
短文內容符合
主題字詞語
法正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容大致符合主
題字詞語法
大致正確
能寫出與日常生
活相關的短文
內容與主題有
關字詞語法
尚能理解
僅能表達有限
的文意
未達 D
等級
評分指引
能寫出水果名稱
和喜歡的具體原
因內容合理且
完整豐富字
詞語句僅有極少
數的錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理且完
整字詞語句偶
有錯誤
能寫出水果名稱
和喜歡的原因
內容合理但過
於簡略字詞語
句有些錯誤但仍
可理解
內容不合理或
難以理解字
詞語句錯誤較
多
未作答
或以國
語書
寫
備註內容不合理包括文不對題不合邏輯只有完全未作答或完全沒有寫出客
家語文的字詞才會給 E
四對應指標
核心素養具體內涵客-E-B2 認識客家語文媒體的內容與影響具備應用科
技資訊的基本能力能實際運用媒體資源以學習客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
52
學習表現4-Ⅲ-3 能使用客家語文
敘寫短文
學習內容Ad-Ⅲ-1客家語短文
Bc-Ⅲ-1衣食健康
五學生樣卷
A等級（優秀）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的具體原因內容合理且完整豐富字詞
語句僅有極少數的錯誤例如「看到」應為「看著」
樣卷說明句子稍微簡略但能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完
整遣詞用字雖稍有不合習慣(例如脆脆仔的「仔」似嫌多餘)但仍能充分達
意
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
53
B等級（良好）
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且完整用字有些許錯誤
「他」應為「伊」圓圓「的」不僅多餘且為錯字「乾乾」應為「燥燥」
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容雖合理但敘述不流暢且多贅
語有些字不會寫用羅馬符號代替(也是錯的)
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
54
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理且還算完整字詞語句偶
有錯誤例如盡「靚」才對131726盡好食个水果「有」合理用字為「係」較符
合回答語法(僅有一種水果)
C等級（基礎）
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「我」應為「131726」「是」應為「係」「蜂蜜」應為「蜂
糖」但仍可理解其意
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
55
樣卷說明雖能寫出水果名稱和喜歡的原因內容尚合理但過於簡略且字
詞語句有些錯例如「是」應為「係」「甜甜的」應為「甜甜个」「紅紅的」
應為「紅紅个」但仍可理解其意
樣卷說明能寫出水果名稱和喜歡的原因內容合理但過於簡略字詞語句
有些錯誤例如「芒果」應為「番檨」「不過」應為「毋過」但仍可理解其
意
56
D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
樣卷說明雖然內容很豐富回答也能切題但用字遣詞全用國(華)語
樣卷說明用字遣詞全用國(華)語
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
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D等級（落後）
樣卷說明只寫出喜歡的水果名稱但無法描述喜歡的原因
樣卷說明雖然內容很豐富也能寫出許多客語漢字但答非所問殊為可惜
57
E等級（不足）
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58
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一範圍與評量目標
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學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
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計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
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57
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58
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一範圍與評量目標
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學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
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二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
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四對應指標
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59
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一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
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十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
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61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
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臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
58
空白命題格式
一範圍與評量目標
教材版本 出版社第 冊 年級 學期第 課到第 課
學習階段 第一學習階段 第二學習階段 第三學習階段
主題
次主題
聆聽 音訊理解 語音辨識 音訊理解
說話 發音誦讀 口語表達
閱讀 識讀語詞 字詞句構 文意理解
寫作 語詞書寫 詞句書寫 語句書寫
文意表達
評量目標
二評量工具內容
三評分指引設定等級
主題 次主題 A B C D E
評分指引或
等級設定
備註
四對應指標
核心素養具體內涵
學習表現 學習內容
五學生樣卷
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
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十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
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本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
59
陸 常見問題
一 為什麼要採用「標準本位評量」
透過標準本位評量教師可具體了解學生的學習表現進而調整其教學內容
方式或設計適當的補救課程與活動以協助學生提升其學習品質此外
標準本位評量是以「絕對性」的觀點呈現測驗結果毋須將學生排名學生
也毋須與他人的分數比較使學生的學習自然關注於評量標準藉此學習動
機的改變期能減輕學生的學習壓力適時地提供學生學習回饋達到適性
教育的教學目標
二 標準本位評量與目前評量方式有何不同
目前的評量多採百分制計分將學生個人表現與全班整個群體（常模）做
比較目的在區分學生的相對位置是一種「相對性」的概念僅能表示學
生在群體中的表現如何無法提供其他訊息（如得 90 分的學生具備何種
知識或能力）故稱為「常模參照評量」但「標準本位評量」則是以「絕對
性」觀點來呈現評量結果將學生學習表現區分為不同等級的評量結果可
讓教師學生家長依學生表現所對應到的表現等級描述來了解學生對於
學習重點的精熟程度或測驗內容了解程度的多寡即知道多少與知道的程
度為何使學生不與他人比較只關注於自己的表現程度
三 標準本位評量是採用何種方式來評量學生
發揮教師專業透過不同的教學與多元評量（包含實作評量檔案評量口
語評量動態評量等）來分析判斷學生學習表現依班級中學生個別差異
的需要讓不同能力的學生都有表現的機會
四 標準本位評量提供學生和家長哪些學習訊息
學生可瞭解自身學習狀況及需加強之處與過去的自己做比較
家長能具體瞭解孩子各領域表現程度協助適性發展
五 如何使用評量工具得知學生屬於哪一表現等級或把學生分成五個能力等級
每份評量工具僅能測量到部分能力表現單憑一份評量工具不足以準確判
斷學生能力等級每次評量都有誤差也都只是蒐集判定學生能力的過程
故學生的真正能力不能僅依一份評量工具就斷然評定必須借助多次且多
元的評量並根據評量目標判斷所能偵測到的能力表現才能真正確認區
別學生能力表現
六 學生未達基礎（C）等級該怎麼辦
透過多元多次評量發現學生無法通過基礎（C）等級時建議進行補救教學
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
60
針對學習不足之處進行加強
七 每份評量工具都一定要區分出 A～E 五個等級嗎
並非每份評量工具皆能把學生分成五個等級因為單一主題涵蓋的能力無
法藉著單一份評量工具量測且一份評量工具可能僅評量到 BC 等級相對
應表現所以一份評量工具全對或全答不代表一定達到 A 等級整體而言
需視教學目標及評量目標而定
八 評閱完畢後學生表現結果未達到先前所設定的最高等級是否需要修改
評分指引
先檢查評分指引和評量標準所制訂的標準是否相符若符合則不需修改評
分指引此結果可供教師教學參考表示學生還未具有高層次的能力表現
九 何謂非典型案例
因每位學生的學習迴路不同再嚴謹的題目也會出現學生高層次能力的題
目答對但基礎能力題答錯的情形此情況則列為非典型案例建議教師可
藉討論學生作答內容或與學生詢答了解學生學習問題所在來判定學生能
力等級也建議教師們共備討論若非典型案例數量太多應思考評量試題
或評分指引的內容是否有需要修正之處或是思考教學過程是否有需要
再調整的地方
十 評量標準會修訂嗎
會正式公告後仍將持續增進標準之完整性除了利用預試施測觀察學生表
現作為修訂參考外若課綱更新時此套評量標準將一併修訂相關內容
十一 如何將不同等級的成績總結出學期總成績
目前臺師大心測中心已發展一套成績整合系統完成成績輸入後依照步驟
便可完成成績總結計算並可執行成績轉換（百分制與等級制之轉換）
十二 標準本位評量計畫是否有官方網站
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫之專屬網頁
方法一點選以下網址 httpsbasarcpetedutw
方法二使用手機掃瞄右方 QR CODE
方法三於網頁上打「SBASA」搜尋
十三 未來如果有相關問題要如何尋求協助
可以向縣市輔導團或央團尋求諮詢或與臺師大心測中心標準本位評量連
繫電話(02)2362-0770
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文
61
十二年國教課綱國民中小學標準本位評量計畫
委辦單位教育部國民及學前教育署
承辦單位國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心
計畫主持人陳柏熹
計畫共同主持人吳正己宋曜廷曾芬蘭
語文領域-本土語文（客家語文）修訂成員
【專家學者代表】（按姓氏筆劃排列）
新生醫護管理專科學校客家文化研究中心 何石松
國立中央大學客家語文暨社會科學學系 陳秀琪
【教師代表】（按姓氏筆劃排列）
臺北市中山區長春國民小學（退休） 左春香
新北市中和區秀山國民小學 范姜淑雲
苗栗縣三義鄉育英國民小學龍騰分校 徐煥昇
屏東縣萬巒鄉萬巒國民小學 陳志寧
新北市中和區秀山國民小學（退休） 彭翠伶
新北市永和區永和國民小學 曾燕春
彰化縣埔鹽鄉南港國民小學 葛如中
【研究員】
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心 林佳怡
本冊內容引用格式
國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(2020)十二年國教課綱國民
小學標準本位評量示例彙編語文領域客家語文