ppk.elte.hu · web viewa motoros teljesítmény összetevői, motoros képességek. a motoros...

A sport- és rekreációszervezés BSc szak tárgyleírásai a 2017/2018. tanévtől

Alapozó ismeretek (közös mindkét szakirány számára):

Anatómia - élettan 1.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Alapvető élettani és sportélettani ismeretek nyújtása anatómiai alapokon, egységes, komplex szemlélettel. Az első félévi kurzus elhelyezi a tárgyat a tudományok rendszerében, ismerteti a sejtek és szövetek működését, az ideg- és izomrendszer felépítését, a mozgást és szabályozását, a keringési és légző rendszer működését, valamint a sportélettani ismeretek alapjait.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a test felépítését, a fő szervrendszereket, azok funkcióját és

elhelyezkedését. Tisztában van az életműködés sejttani alapjaival, a sejtek

szerkezetével, működésével. Ismeri a belső szervek (szív és érrendszer, légző-, táplálék-feldolgozó,

kiválasztó-, szaporító rendszer anatómiai felépítését és élettani jellemzőit.

Ismeri az idegrendszer felépítését, főbb elemeit. Ismeri a mozgatórendszer felépítését, a mozgásszabályozás

alapfolyamatait. Tisztában van a sportélettani folyamatok alapjaivalattitűd: Rendelkezik a mozgás és rekreáció anatómiai-élettani szemléletével. Munkája során szem előtt tartja az anatómiai sajátosságokat és az

élettani szükségleteket. Igényli az életműködéssel kapcsolatos ismeretek folyamatos

szélesítését, különösen a sportélettani vonatkozások tekintetében.képesség: Képes egy adott tevékenység tervezésekor az anatómiai-élettani

szempontok figyelembe vételére. Képes megítélni, hogy egy adott szabadidős és/vagy sport tevékenység

élettani szempontból alkalmas-e. Rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy terhelési, sportélettani

feladatokat oldjon meg.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek

1. Bevezetés. Az élővilág felépítése, az ember helye. Az emberi szervezet felépítése (csont-, izom-, bőr-, keringési-, légzési-,

1

emésztő-, kiválasztó-, idegi-hormonális-immun rendszerek). Sejtek és szövetek.

2. A sejt felépítése és működése. A sejthártya szerkezete, az egységmembrán, illetve a folyadék-mozaik modell. A transzport folyamatok típusai (passzív, facilitált diffúzió, aktív transzport, tömegáramlás). Az anyag-és energiaforgalom alapjai, a fontosabb tápanyagok összetétele. A szénhidrátforgalom, a lipid és fehérjebontás csatlakozása.

3. Az idegingerület keletkezése és fajtái. A lokális, illetve terjedő potenciálok; az ioncsatornák szerepe. A neuron teste és nyúlványai. A szinapszis. A glia. Az izomsejtek struktúrája, fajtái és működésük alapjai.

4. Az izmok szerkezete, felépítése, működési sajátosságai. A muszkuláris és a motoros egység. Kontrakció típusai. Inak, ízületek, mozgási típusok és mintázatok. Helyváltoztató mozgás.

5. A mozgás centrális szabályozása; törzsdúcok, kisagyi rendszer, motoros kéreg. A mozgás szerveződése.

6. A belső környezet és a homeosztázis. A folyadékterek és a megoszlási viszonyok. A vér összetétele. A vérképzés és véralvadás folyamatai. A keringési rendszer felépítése.

7. A szív felépítése és működése: pitvarok, kamrák, be- és kimenetek. A mechanikai szívciklus részei, a szisztole és a diasztole viszonyai. A szélkazán funkció. Ingerképzés és ingerületvezetés a szívben. A szív automáciája. Az EKG. A szívműködés szabályozása: mechanikai viszonyok, ionok, hormonok, idegi hatások.

8. Az áramlási folyamatok alapelvei, ideális és valós folyadékok, fontosabb összefüggések; a keresztmetszet és a nyomásviszonyok szerepe. Az artériás és vénás keringés, az erezet megoszlása. Nyomási-, eloszlási- és sebességi viszonyok a keringési rendszerben. A kapillárisok felépítése. A szűrési és visszaszívódási folyamatok. Mikrocirkuláció és helyi keringés; hajszálérhálózatok és rövidzárak, a vér újraelosztása. A nyirokképződés és –keringés.

9. A keringés szabályozása. Autoreguláció, helyi tényezők, hormonális hatások, idegi tényezők, és mindezek kölcsönhatása i.

10. A légzőműködés anatómiája és fizikája. A tüdőszerkezet sajátosságai. A légáramlás nyomásviszonyai. A tüdő mozgása. A légzési gázok cseréje és szállítása. A gázok parciális nyomásviszonyai és áramlása. Az oxigén és széndioxid oldódása és kötődése, a hemoglobin centrális szerepe. A légzés szabályozása. Nyúltvelői és hídi légzőcentrumok. A keringés és légzés szabályozásának összehangolása.

11. A sportélettan alapjai I: Az aerob és anaerob anyagcsere folyamatok alapjai.

12. A sportélettan alapjai II. Terhelési zónák.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekTantermi előadás, vetített illusztrációval. Egyéni tanulás megadott tankönyvből. Szükség esetén konzultáció.

2

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények A tananyag ismerete. Az összefüggések megértése. Rajzok, táblázatok reprodukálása.

az értékelés módja: kollokviumi jegy

az értékelés szempontjai: Fogalmak ismerete. Fontosabb anatómiai részletek megnevezése. Élettani összefüggések és működési sajtosságok ismerete. Rendszerezett tudásanyag.

IrodalomKötelező irodalom Donáth Tibor: Anatómia-Élettan, 10. kiadás. Medicina, Budapest, 2015. Pavlik G: Élettan-sportélettan, Medicina, 2011.

3

Anatómia - élettan 2.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Alapvető élettani és sportélettani ismeretek nyújtása anatómiai alapokon, egységes, komplex szemlélettel. Az első félévi kurzus elhelyezi a tárgyat a tudományok rendszerében, ismerteti a sejtek és szövetek működését, az ideg- és izomrendszer felépítését, a mozgást és szabályozását, a keringési és légző rendszer működését, valamint a sportélettani ismeretek alapjait.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a test felépítését, a fő szervrendszereket, azok funkcióját és

elhelyezkedését. Tisztában van az életműködés sejttani alapjaival, a sejtek

szerkezetével, működésével. Ismeri a belső szervek (szív és érrendszer, légző-, táplálék-feldolgozó,

kiválasztó-, szaporító rendszer anatómiai felépítését és élettani jellemzőit.

Ismeri az idegrendszer felépítését, főbb elemeit. Ismeri a mozgatórendszer felépítését, a mozgásszabályozás

alapfolyamatait. Tisztában van a sportélettani folyamatok alapjaivalattitűd: Rendelkezik a mozgás és rekreáció anatómiai-élettani szemléletével. Munkája során szem előtt tartja az anatómiai sajátosságokat és az

élettani szükségleteket. Igényli az életműködéssel kapcsolatos ismeretek folyamatos

szélesítését, különösen a sportélettani vonatkozások tekintetében.képesség: Képes egy adott tevékenység tervezésekor az anatómiai-élettani

szempontok figyelembe vételére. Képes megítélni, hogy egy adott szabadidős és/vagy sport tevékenység

élettani szempontból alkalmas-e. Rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy terhelési, sportélettani

feladatokat oldjon meg.


13. A tápcsatorna (gyomor-bél huzam) anatómiája és morfológiája. A nyelőcső, a gyomor, a vékony- és a vastagbél felépítése. A gyomor-bélhuzam mozgásai. Az emésztés és felszívódás (szénhidrátok, fehérjék és zsírok) folyamata. A gyomor-bélhuzam működésének szabályozása.

14. A vese felépítése, a nefron szerkezete. Az ultraszűrés és a tubuláris folyamatok. A clearance fogalma és számítása. A vese vérátáramlása, a plazma áramlás, a glomerulus filtrációs ráta.

4

15. A kémiai kommunikáció alapjai. Autokrin, neurokrin, parakrin, endokrin és téringerlési folyamatok. A kémiai kommunikáció szabályozási lehetőségei. A neuroendokrin rendszer áttekintése. A hipotalamusz-hipofízis rendszer (adenohipofízis, ill. neurohipofízis funkciók).

16. Az intermedier anyagcsere és hormonális szabályozása. Alapanyagcsere és energiamérleg. Hőszabályozás alapelvei. Alapvető anyagcsere szabályozás: pajzsmirigy, hasnyálmirigy. Élettani határhelyzetek szabályozása: mellékvese kéreg és velő, hipofízis, egyéb hormonok anyagcsere hatásai.

17. A szervetlen ion- és vízforgalom szabályozása. A kalcium eloszlása és funkciója a szervezetben. A kalciumforgalmat befolyásoló hormonok. A Na/Ka ion arány hormonális szabályozása. Egyéb hormonok. A szöveti kémiai kommunikáció.

18. Az ivari működés alapjai. Az ivarszervek felépítése. A gonádok és nemi jellegek kifejlődése.A női ivari ciklus és hormonális szabályozása. A fogamzás, a terhesség, a szülés és a szoptatás élettana. A férfi nemi működés, a spermatogenezis és szabályozása.

19. Az immunműködés alapjai. Az antigén és antitest fogalma és kölcsönhatásuk. Az idegen- és sajátfelismerés. A humorális és sejtes immunválasz.

20. A nyirokszervek, az immunkommunikáció; az immunszabályozás alapelvei. Az immunrendszer helye a szabályozási folyamatokban.

21. A neuronális működés alapjai, az idegsejtek közötti információátvitel. A szinaptikus plaszticitás. Az idegrendszeri működés vizsgálómódszerei.

22. Az idegrendszer áttekintése, felépítése. Fontosabb fogalmak, metszési síkok, tájékozódás térben. Központi és környéki idegrendszer. A gerincvelő. A fontosabb agyi központok. Az agykamrák és csatolt részeik.

23. A vegetatív szabályozás áttekintése. A vegetatív idegrendszer elemei: szimpatikus és paraszimpatikus rendszer, az enterális idegrendszer. A központi vegetatív szabályozás (hipotalamusz, limbikus rendszer, agykéreg).

24. Az érzőfolyamatok általános elvei. A látórendszer felépítése, a látókéreg szerveződése. Hallópálya és hallórendszer.

25. Az ízérzékelés, a szaglás, a zsigeri szervek receptorai; szagló és ízlelőpályák. A tapintás és a nyomásérzékelés receptorai, izom-, ín-, ízületi receptorok. Hőreceptorok, nociceptorok. A szomatoszenzoros rendszer felépítése és az agykérgi szomatoszenzoros mező.

26. Reflexek szerkezeti alapjai, működése. Elemi tanulási folyamatok. A gerincvelői működés szerveződése. A magasabb idegműködés szerkezeti alapjai, az agykéreg és a limbikus rendszer területei, szerveződése, működési sajtosságai. A féltekei lateralitás anatómiai alapjai.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek

5

Tantermi előadás, vetített illusztrációval. Egyéni tanulás megadott tankönyvből. Szükség esetén konzultáció.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények A tananyag ismerete. Az összefüggések megértése. Rajzok, táblázatok reprodukálása.


az értékelés szempontjai: Fogalmak ismerete. Fontosabb anatómiai részletek megnevezése. Élettani összefüggések és működési sajtosságok ismerete. Rendszerezett tudásanyag.

IrodalomKötelező irodalom Donáth Tibor: Anatómia-Élettan, 10. kiadás. Medicina, Budapest, 2015. Pavlik G: Élettan-sportélettan, Medicina, 2011.

A fizikai fittség vizsgálata

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A tárgy keretében a terhelésélettani ismeretek gyakorlati szempontból kerülnek bemutatásra. A hallgatók megismerik az edzettségi állapot felmérésének és értékelésének alapvető módszereit, képessé válnak az emberi szervezet terhelhetőségi állapotának, fittségének komplex, átfogó vizsgálatára és jellemzésére, valamint megismerik a fittségi felmérések során alkalmazott mérőeszközök használatát és működési módját.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A terhelésélettani elméleti tudásanyag gyakorlati alkalmazása Az edzettségi állapot mérésének lehetőségei: a módszerek elvégzésére

és a mérőműszerek, -eszközök használatára vonatkozó elméleti és gyakorlati tudás

A fittségi mérésekkel szerzett információk értelmezése, értékelése és következtetések levonása

attitűd: Kritikus, az anatómiai-sportélettani tudáson alapuló gondolkodásmód Az elérhető sportszakmai (pl. edzésmódszerekre vonatkozó)

információk értékelése az előbbi alapján

6

képesség: Képes megítélni, hogy a sportoló / vizsgálati személy milyen edzettségi

állapotban van, milyen jelleggel és mennyire terhelhető Képes objektív visszajelzést nyújtani az edzés hatékonyságáról A fittségi felmérések alkalmazásával nyert információk alapján

levonható következtetéseket a gyakorlatban is képes alkalmazni E révén javítja a saját munkájának hatékonyságát, valamint képes

segíteni más sportszakemberek (testnevelő tanárok, edzők, rekreátorok, sportszervezők) munkáját az élsport, a testépítés, az aerobik, a fogyasztótornák, stb. területén

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekA motoros teljesítmény összetevői, motoros képességek. A motoros képességek ill. a fittségi állapot mérése a rekreáció területén. Az AlphaFit és Eurofit motoros tesztrendszerek. Testösszetétel, testalkat, alapanyagcsere. Anaerob állóképesség. Vérnyomás, EKG, pulzus mérése. Aerob (kardiovaszkuláris) állóképesség mérése pulzusmegnyugvásos tesztek, ergometria és spiroergometria (VO2max) segítségével. Lépcsős terheléses tesztek. Küszöbértékek meghatározása. Laktátszint mérés. Pulzuskontrollált edzés. Tüdőkapacitás mérés. Az erő és gyorsaság mérése. Ízületi mozgékonyság. Egyensúlyozó képesség. Fájdalomtűrő képesség mérése. Igényszint mérése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók kis létszámú gyakorlati csoportokban a módszer oktató általi bemutatását követően alcsoportokban dolgoznak. Valamennyi hallgató segítőként (a mérést végző személyként) és vizsgálati személyként is megismeri valamennyi mérési módszert. E révén információhoz jut saját és szaktársai edzettségi állapotáról, melyet norma értékekkel vethet össze.A gyakorlathoz készített jegyzetben megjelölt fejezetekből minden gyakorlati alkalomra felkészülten kell érkezni. A megismert mérési módszerekről, a saját eredményekről és azok értelmezéséről, értékeléséről minden gyakorlatot követően jegyzőkönyvet kell készíteni. Két sportpszichológiai kérdőívcsomag online kitöltése kötelező.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények: a gyakorlati alkalmak 75%-án kötelező a részvétel (hiányzás a HKR

szerinti arányban lehetséges) a gyakorlatok anyagából előzetes felkészülés szükséges minden gyakorlati alkalom után jegyzőkönyv készítése (kivéve

hiányzás esetén) sportpszichológiai kérdőívcsomagok kitöltése

7

az értékelés módja: gyakorlati jegy (5)

az értékelés szempontjai: az adott gyakorlat anyagából írt tesztek eredménye jegyzőkönyvek minősítése félévzáró zárthelyi dolgozat minősítése

IrodalomKötelező irodalom Szemerszky R., Köteles F., Berkes T. (2016) Sportélettan gyakorlati

jegyzet sportszervező és rekreációszervező szakos hallgatók részére. ELTE PPK ESI

Szatmári Zoltán (szerk.) (2009): Sport, életmód, egészség. Akadémiai Kiadó, Budapest

Az edzéstan alapjai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók az edzéstan ismeretanyagának feldolgozását, a korábban megszerzett medicinális ismereteket felhasználva végezhetik el. A tantárgy keretében megismerhetik az: edzéstan fogalomrendszerét, a sportedzés feltételeit, módszereit; az alkalmazkodás és terhelés-szabályozás alapvető összefüggéseit; a kondicionális- (erő, gyorsaság, állóképesség) és a koordinációs

képességek harmonikus és kívánatos (a sportági profilnak, illetve a rekreációs/fittségi edzés célkitűzéseinek megfelelő) fejlesztésének kritériumait és módját;

a sportmozgások anatómiai alapjait a motoros tanulás- és a taktikai képzés elméleti és módszertani

kérdéseit; az élet- és sportstratégia lényegét; az edzéstervezés szempontjait és a

versenyzés problémáit; a rendszeres (fizikai) aktivitás szerepét, jelentőségét a mindennapi

életvitelben.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Az edzéselméleti alapfogalmak ismerete Ismeri a motoros képességek rendszerét Ismeri a motoros képességek fejleszthetőségének alapvető jellemzőit

és életkori sajátosságait Átfogó ismeretei vannak az egyéni edzéstervezés- és edzéslevezetés

területein (nemi-, életkori és egyéni sajátosságok figyelembe vétele)

8

attitűd: Edzéselméleti ismereteinek segítségével hozzájárul a testkultúra, a

rekreációs és egészségkultúra színvonalának emeléséhez Elkötelezett a minőségi sportszakmai munkavégzés mellett Nyitott a legújabb edzésmódszerekre és igénye van megismerni- és

alkalmazni is azokat Személyes példamutatásával elősegíti környezete sportolással

kapcsolatos pozitív szemléletmódjának alakítását

képesség: Képes objektív és hiteles tanácsot adni a sportedzés bármely szintjén

álló személynek Képes az egészségtudatos életmód tervezésére és az egészség

fejlesztésére A kurzuson megszerzett ismereteket legyen képes további tanulmányai

során felhasználni, az újabb ismeretekkel együtt koherens tudást felépíteni

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Az edzéstan tárgya, kialakulása, kapcsolata a társtudományokkal.

Alapfogalmak (teljesítmény, edzettség, edzés, edzésrendszer, edzésmódszer).

A kondicionális képességek jellemzése. Az izomerő-kifejtés, mint a sportmozgások alapja. A kondicionális képességek kölcsönhatása.

Az állóképesség fogalma, jellemző típusai. Az állóképesség energiaforgalmi háttere. Az állóképesség fejlesztésének módszerei.

Az erő - erőkifejtés fogalma. Az erő és teljesítmény kapcsolta. Izomstruktúra, rosttí-pusok. Az erőkifejtés nagyságát meghatározó összetevők. Az erőfejlesztés elvei, módszerei és eszközei. Az erő mérése.

A gyorsaság, a gyorsaság fajtái. A motorikus cselekvésekben megjelenő egyszerű és összetett reakciók. A gyorsaság fejlesztésének elméleti alapjai és módszertani kérdései.

A kondicionális képességek fejlesztésének érzékeny időszakai. A kondicionális képességek érzékeny időszakai. A kondicionális képességek komplexitása.

Az alkalmazkodás folyamata, sajátosságai. Edzésterhelés, az edzésterhelés összetevői, terhelésadagolás. A fáradás; elfáradási sajátosságok és tünetek.

Pozitív és negatív edzéseszközök. A megengedett orvosi segítségnyújtás. Magaslat, dopping. Túlterhelés, túledzettség.

Edzéselvek, az edzéselvek módszertani vonzata. A teljesítmény értékelésének lehetőségei.


9

Előadás. Az előadások végén (ritkán közben is), néhány percben kérdés és válasz szekció keretein belül az aznapi anyag interaktív megvitatása.

Számonkérési és értékelési rendszere

Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:

követelmények Zárthelyi dolgozat, és/vagy az írásbeli vizsga legalább 51%-os

eredménnyel teljesítendő Az 51% feletti zárthelyi dolgozat eredménye vizsgajegyként

megajánlható

az értékelés módja: kollokviumi jegy, ötfokú értékelés

az értékelés szempontjai: feleletválasztós teszt, az órán elhangzottak és a vonatkozó

szakirodalom ismeretanyaga alapján

Irodalom

Kötelező irodalom Nádori László (csak 1993-as, vagy későbbi kiadás): Az edzés elmélete

és módszertana TE tankönyv Sport Bp., vagy Az edzés elmélete és módszertana (2004) Fitness Akadémia, Budapest

Dubecz József (2009): Általános edzéselmélet és módszertan Rectus Kft. Bp., Önkormányzati Minisztérium Sport Szakállamtitkársága

Kovács Tamás Attila, Szollás Erzsébet (2009 e-tankönyv): Fitt-tan - Edzéstani alapok Önkormányzati Minisztérium Sport Szakállamtitkársága, Budapest

Ajánlott irodalom Molnár Andor, Orbán Kornélia, Dorka Péter: Motoros képességek és

tesztek, edzéstani alapok. ISBN 978-963-306-319-4 http://www.jgypk.u-szeged.hu/tamop13e/tananyag_html/tananyag_motoros/

Harsányi László (2000): Edzéstudomány I-II. DIALÓG CAMPUS KIADÓ, Budapest-Pécs,

Istvánfi Csaba (2006): Mozgástanulás, mozgáskészség, mozgásügyesség Plantin-PrintBt., Budapest

Szakály Zsolt (2013): SPORTEDZÉS – Elmélet és gyakorlat Arrabona Print, GYŐR

Sportegészségtan és baleset-megelőzés

10

http://www.jgypk.u-szeged.hu/tamop13e/tananyag_html/tananyag_motoros/

http://www.jgypk.u-szeged.hu/tamop13e/tananyag_html/tananyag_motoros/

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja a sportolás során bekövetkező fiziológiai változások megértése, a mozgásfejlődés, a női szervezetet érintő változások bemutatása a testmozgás szempontjából. További cél a balesetmegelőzés eszközeinek bemutatása, valamint az elsősegélynyújtás alapjainak megismertetése és gyakorlati alkalmazása.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás:

homeosztázis, terhelésadaptáció ismérvei regeneráció és módszereinek ismérvei a baleseti veszélyforrások felismerése, elhárítása otthon,

munkahelyen, sportolás kapcsán adekvát mentőhívás, betegvizsgálat légúti idegentest eltávolítása sebzések elkülönítése, vérzéscsillapítás újraélesztés (egyedül, ketten, defibrillátorral)

attitűd: segítő empatikus gyors, magabiztos reagálás

képesség: egészségtudatos életmód tervezésére, az egészségfejlesztésre a

rekreáció különböző helyszínein. felméri az emberek rekreációs- és egészségkultúráját, illetve emeli

annak színvonalát. sportegészségtani ismeretek birtokában a sportártalmak és sérülések

elkerülésére a különböző életkori csoportoknál, illetve speciális élethelyzetűeknél.

gyors helyzetfelismerés és adekvát cselekvés az elsősegélynyújtás eszközeinek felismerése, gyakorlati alkalmazása balesetek, ill. betegségek sürgősségi ellátása, ill. annak segítése


1. Homeosztázis 2. Hőmérséklet, folyadéktartalom, folyadékűrűség, ionegyensúly,

testfolyadék ph, vércukorszint változása a sportolás hatására. Szuperkompenzáció.

3. Regeneráció és módszerei4. Születéstől az első lépésig bekövetkező mozgásminták megjelenése,

különös tekintettel a gerinc élettani görbületeinek kialakulására.5. 1-6, 6-18 évesek mozgásfejlődése, sportolása.6. 18-65, 65- korúak sportolása sportoltatása.

11

7. A női nem alkalmazkodása a sporthoz menses, terhesség idején, menopauza előtt és után.

8. Fogyatékkal élők tematizálása, azok sportegészségtani vonatkozásai és sportjaik.

9. Balesetmegelőzés a sportban10. Balesetmegelőzés otthon, munkahelyen, közlekedésben;

életkori sajátosságok11. Mentőhívás, betegvizsgálat, légúti idegentest,

vérzéscsillapítás12. CPR eszköz nélkül13. CPR eszközzel

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: eszközös demonstráció, video-prezentáció, esetismertetés

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:A gyakorlati órákon történő aktív részvétel, évközi (órai) feladatok legalább 51%-os teljesítése.

az értékelés módja: gyakorlati vizsga

az értékelés szempontjai: a regeneráció jelentősgének felismerése a balesetmegelőzés és elsősegélynyújtás legfőbb szempontjainak

ismerete a legfőbb diagnosztikai és terápiás eszközök ismerete, adekvát

használata, valamint az elsősegélynyújtó technikák gyakorlati bemutatása

IrodalomKötelező irodalomPavlik, G. (2013): Élettan – Sportélettan, Medicina Könyvkiadó Zrt. BudapestHunka, B. és Kisiván, Cs. (2016): Az elsősegélynyújtás kézikönyve, Medicina Könyvkiadó Zrt. http://www.acc.co.nz/preventing-injuries/http://www.stopsportsinjuries.org/sports-injury-prevention.aspxhttp://www.baleset-megelozes.eu/hirek.php?kat=9

Jogi alapismeretek

Oktatás célja

12

http://www.baleset-megelozes.eu/hirek.php?kat=9

http://www.stopsportsinjuries.org/sports-injury-prevention.aspx

http://www.acc.co.nz/preventing-injuries/

A tárgy képzési célja:Az állam a közigazgatás és a jogrendszer (ezen belül a magyar alkotmányos berendezkedés) kialakulásának, szervezeti megoldásainak és működésének bemutatásával, illetve a különböző jogágak és a reájuk jellemző alapvető jogviszonyok fajtáinak bemutatásával fogalmi kereteket és alapokat adni, valamint érdeklődést ébreszteni a hallgatókban a leendő rekreációszervező / sportszervező munkája szempontjából releváns jogi szabályozás, a jog rendszerének, működésének későbbi megismeréséhez, tanulmányozásához.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri az alapvető jogi fogalmakat és tisztában van a jogrendszer

felépítésével. Ismeri a jogállamiság alapvető követelményeit, a hatalommegosztás

elvét és azokat az intézményeket, amelyek biztosítják Magyarországon a jogállamiságot és az alkotmányos rendszert.

Ismeri az egyes jogágak főbb jellemvonásait, az egyes jogágak által szabályozott területeket és jogáganként a főbb fogalmi elemeket.

Ismeri az alapvető hatályos jogszabályokat.

attitűd: A különböző politikai propaganda-tartalmaktól és céloktól független

beállítódással rendelkezik demokratikus jogállam alapvető követelményeinek szükségességéről vagy szükségtelenségéről és az alapvető jogok biztosításának és védelmének fontosságát illetően.

képesség: Képes a szakmai tevékenysége során tárgyilagos szemlélettel

hasznosítani a tárgy tanulása során elsajátított ismereteket. Képes az alapvető hatályos jogszabályok olvasására és értelmezésére

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek A jog fogalma (a definíció problémái), jogágak, jogterületek,

jogrendszerek, jogalkotás, jogalkalmazás A hatalommegosztás elmélete és gyakorlata, törvényhozás,

végrehajtás, igazságszolgáltatás, ellenőrző hatalmi ág(ak), az államszervezet felépítése

Alkotmányjog, jogállamiság, állampolgári jogok, alkotmánybíráskodás

A közigazgatás fogalma, közigazgatás/államigazgatás, közigazgatási szervezetrendszer, a közigazgatási eljárásjog, a közigazgatási jog "különös része"

Polgári jog I., a polgári jog területei, jogképesség, cselekvőképesség, jogi személyek

Polgári jog II., családi jog, szerzői jogok, egyes szerződések, a károkozásért való felelősség

13

Polgári jog III., a birtoklás és a tulajdonjog Polgári jog IV., a társasági jog és a cégjog alapjai Polgári jog V. bírósági szervezetrendszer, a jogérvényesítés

eszközei, perjogi alapok Munkajog, a munkajogviszony, a közalkalmazotti jogviszony, a

köztisztviselői jogviszony, munkavégzésre irányuló egyéb jogviszonyok

Pénzügyi jog, költségvetés, államháztartás, adójog, számviteli jog alapjai

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tárgy oktatása powerpointos diasorok bemutatásával lezajló előadások keretében történik.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények A félév végén az írásbeli (ZH) vagy szóbeli számonkérés eredményes

teljesítése

az értékelés módja: kollokvium

az értékelés szempontjai: az előadásokon történt aktív részvétel az előadáson elhangzott és a kötelező irodalomban megjelölt tananyag

elsajátítása

Irodalom

Kötelező irodalom Boros László: Jogi alapismeretek, Vince Kiadó, 2008. Magyarország Alaptörvénye A Polgári Törvénykönyvről szóló 2013. évi V. törvény a közigazgatási hatósági eljárás és szolgáltatás általános

szabályairól szóló 2004. évi CXL törvény a sportról szóló 2004. évi. I. törvény

Pszichológia, testkultúra-pszichológia

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:

Az általános pszichológia legfontosabb alapjainak az elsajátítása. A hallgatók a tantárgy keretében megismerkednek a pszichológia tudományos jellegével, annak az ismeretszerzési módszereivel, és irányzataival. Az alapszintű előadások sorozatán belül, a pszichológia

14

legfontosabbnak ágaival, és azokon belül a klasszikus témákkal, elméletekkel, illetve történelmi kísérletekkel aktívan is szembesülnek a hallgatók. További cél a sport- és testedzés pszichológia céljainak és eszközeinek megismerése; a sportpszichológia legfőbb témáinak, kutatási irányzatainak és elméleteinek a megvitatása, illetve a testedzés és a sportolás pszichés hatásainak az alapismeretét.

Tanulási eredmények, kompetenciák

tudás: A pszichológia filozófiai, társadalomtudományi és természettudományi

aspektusai. A pszichológiai tudás relevanciája és alkalmazása a testedzésben és a

sportban.

attitűd: Érdeklődés a lelki jelenségek megértése iránt. Analitikus gondolkodás és aktív figyelem.

képesség: Megalapozott háttér ismeret a pszichológiai alapvető rendszeréről és

annak fogalmairól. A klasszikus pszichológiai elméletek megértése és felismerése, illetve

megkérdőjelezése. A sport és mozgáspszichológia alapelveink a megismerése.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek

1. A pszichológia történelmi áttekintése, iskolák és irányzatok

2. Kutatási módszerek a pszichológiába, minta kutatás (osztályon belüli vizsgálat egy adott témában ahol a hallgató a résztvevő és a kutató szerepét is megtapasztalja)

3. Stressz és hangulat, pszichoszomatika4. Személyiség és fejlődéslélektan 5. Család és szociális pszichológia6. Motiváció a mindennapokban és a sportban7. Kognitív pszichológia, észlelés érzékelés 8. A sportpszichológia története és jelenje9. A csoport és csapat pszichológiája, az edző szerepe10. Figyelem, koncentráció és flow, optimális teljesítmény11. Célok és a képzelet ereje a sportban/testedzésben12. A rendszeres sport hatása a mentális egészségre13. Verseny előtti szorongás, feszültség, és stressz levezetés.14. Testedzésfüggőség15. Ismétlés, kitekintés felkészülés a vizsgára

15


Elméleti oktatás, rendszeres előadások.Kutatási osztálygyakorlat amelyben a hallgató résztvevő majd kutató szerepet játszik.Házi feladatként: az előadásokhoz kötött olvasmányok.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Az előadások jegyzeteinek az ismerete és megértése A kötelező olvasmányok teljesítése Sikeres vizsgatétel

az értékelés módja: Egy objektív írásbeli vizsga a vizsgaidőszakban.

az értékelés szempontjai: helyes válaszok alapján 0-49%=1; 50-59%=2; 60-69%=3; 70-84%=4; 85-100%=5

Irodalom

Kötelező irodalom1. Az óra jegyzetei2. Oláh Attila (2002). Pszichológiai Alapismeretek. Olvasható /

Letölthető itt: http://mek.niif.hu/05400/05478/05478.pdf (az órákon feladott olvasmányok)

3. http://sportpszicho.blog.hu / (csak az órákon feladott olvasmányok)4. http://szabo.freeservers.com/ELTE2017/SPHU/olvas.pdf

Ajánlott irodalom1. Atkinson, R.L. és Hilgard E. (2005). Pszichológia. Osiris Kiadó,

Budapest2. Gyömbér és mtsai. (2012) Fejben dől el: Sportpszichológia

mindenkinek. NoranLibroKft. Budapest3. Budavári, Á. (2007) Sportpszichológia. Medicina, Budapest

A sportszociológia alapjai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Az általános, alapozó szociológiai ismeretek során megszerzett alapvető társadalmi ismeretek felhasználása mellett, a tantárgy célja, hogy

16

http://nemessuli.hu/letoltes/pdf/Atkinkinson_Hilgard_Pszichologia.pdf

http://szabo.freeservers.com/ELTE2017/SPHU/olvas.pdf

http://sportpszicho.blog.hu/

http://mek.niif.hu/05400/05478/05478.pdf%20

bemutassa a sportot, mint társadalmi alrendszert. Az egyén és a társadalom viszonyrendszerét, különös tekintettel a súlyos társadalmi problémák, a társadalomban lejátszódó folyamatok és a sport kapcsolatára. Valamint tárja fel a sport/sportolás és a különböző szociális tényezők kölcsönhatását.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a sportszociológia helyzetét, tárgyát, vizsgálati módszereit Ismeri a sport társadalmi jelenséggé válásának kulturális és társadalmi

hátterét Ismeri azokat a sporttal kapcsolatos eszményeket, értékeket, normákat Ismeri a testkultúra, egészségkultúra kultúrában betöltött szerepét Ismeri a sport intézményeinek felépítését, szerepét Ismeri a sportszocializáció folyamatát, jelentőségét Ismeri a sport/fizikai aktivitás társadalmi integrációt elősegítő

funkcióját (nemek, fogyatékkal élők, kisebbségek, hátrányos helyzetűek, migránsok, bűnelkövetők, szenvedélybetegek, stb.).

Ismeri a testnevelés és sport/rekreáció szervezeti és kapcsolatrendszerét, általános folyamatait, ezek felépítését és működését

Ismeri a versenysport előnyeit és hátulütőit, valamint tisztában van a szabadidős sportolás társadalmi hasznosságával

Ismeri a szabadidős sporttevékenységek életkori sajátosságait

attitűd: Objektív képet alakított ki a sportról/sporttevékenységekről Kellő nyitottsággal értelmezi a társadalmi változások sportra gyakorolt

hatását Érzékeny a sportban előforduló igazságtalanságokkal, csalásokkal

szemben

képesség: A társadalom és a sport viszonyáról szerzett ismereteinek segítségével

a sport legkülönbözőbb területein könnyen eligazodik Képes megtalálni a kapcsolatokat a sportszociológia és az

életmódkultúra között Képes fejleszteni a vele kapcsolatba kerülők személyiségét a

testnevelés és sport/rekreáció társadalmi szerepének, fontosságának hangsúlyozásával

Képes megalapozott állást foglalni az alapvető társadalmi normák és értékek mentén a sportban előforduló csalások, a dopping, a sportfogadás és más a sporthoz kapcsolódó (kétes) üzleti tevékenységek visszásságairól

A kurzuson megszerzett ismereteket legyen képes további tanulmányai során felhasználni, az újabb ismeretekkel együtt koherens tudást felépíteni

17

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek A sportszociológia kialakulása, tárgya, kutatási területei A sportszocializáció Életmód, időmérleg, sportolásra fordított idő Sport és infrastruktúra. A sportolás lehetőségei Magyarországon és

külföldön Nemzetközi és hazai sportszervezetek felépítése, működése,

társadalmi szerepvállalása Sport és társadalmi mobilitás, migráció Egyenlőség és egyenlőtlenség a sportban Sport és az egészségmegőrzés társadalmi jelentősége a

szabadidősport vonatkozásában Az amatőr és professzionális sport különbségei A fogyatékkal élők, kisebbségek, hátrányos helyzetűek, migránsok,

bűnelkövetők, szenvedélybetegek és kiemelt demográfiai csoportok sportolásának társadalmi jelentősége

Csalás a sportban: elcsalt mérkőzések, eredmények, doppingolás A szabályváltozások és azok hátterei –különös tekintettel a

sportfogyasztás és a média hatására Sport és nemzet. Rasszizmus, idegengyűlölet és kisebbségek a

sportban.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek Előadás. Az előadások végén (ritkán közben is), néhány percben kérdés és válasz szekció keretein belül az aznapi anyag interaktív megvitatása.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Kollokvium legalább elégséges érdemjegyre történő teljesítése

az értékelés módja: kollokvium jegy, ötfokú értékelés

az értékelés szempontjai: az órán elhangzottak és a vonatkozó szakirodalom ismeretanyaga

alapján

Irodalom

Kötelező irodalomFöldesiné, Sz. Gy., Gál A., Dóczi, I. (2010) Sportszociológia, BudapestLaczkó, T., Rétsági, E. (szerk.) (2015) A sport társadalmi aspektusai, Pécs (ISBN 978-963-7178-72-6)

Ajánlott irodalomFöldesiné Sz. Gy. - Gál A. szerk. (2003). Sport és társadalom. MSTT. Bp.

18

Giddens, Anthony: Szociológia, Budapest, Osiris, 2003.Aronson, Elliot: A társas lény, Budapest, Akadémiai Kiadó, 2001.

A sportpedagógia alapjai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus segít átgondolni és módosítani a pedagógiai folyamatokkal kapcsolatban már kialakult korábbi hiteket, hiedelmeket, segít megismertetni a neveléstudomány alapvető fogalmainak és összefüggéseinek rendszerét, hogy a hallgatók ennek birtokában építhessék fel további tanulmányaik során saját nevelői gyakorlatukat. A kurzus további célja, hogy a hallgatók képesek legyenek a pedagógiai helyzetek felismerésére és alapszintű kezelésére, különösképpen a sport világában.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri neveléstudomány legalapvetőbb fogalmait, átlátja a nevelő-

oktató folyamatok pedagógiai logikáját. Ismeri az oktatási-nevelési folyamatot, annak tervezési-szervezési és

értékelési részmozzanatait és sajátosságait. Pedagógiai folyamatok és a „tanítványok” és/vagy kliensek

személyiségfejlődésének folyamatos értékelése, elemzése

attitűd: A hallgató nyitott és empatikus legyen a programok folyamatos

fejlesztésére, a változó igényeknek megfelelő átértékelésére, újratervezésére.

A „tanítványok” és/vagy kliensek tanulásának támogatása A „tanítványok” és/vagy kliensek személyiségének fejlesztése, az

egyéni bánásmód érvényesülése Az önművelési és önképző tanulói csoportok, közösségek alakulásának

segítése, fejlesztése Elkötelezettség és szakmai felelősségvállalás a szakmai fejlődésért

képesség: Képes a nevelési céloknak és fejlesztendő kompetenciáknak leginkább

megfelelő tervezési technikák és értékelési módszerek kiválasztására, megtervezésére és gyakorlatban való alkalmazására.

A pedagógiai és pedagógiai jellegű folyamatok, tevékenységek tervezése

Kommunikáció és szakmai együttműködés, problémamegoldás

Tantárgy tartalma

19

Fő tartalmi, tematikai egységek Bevezetés a pedagógiai gondolkodásba A pedagógus, az edző, a sportvezető személyisége A nevelés fogalma, folyamata A nevelés színterei A nevelés területei A nevelés módszerei Az oktatás elmélete és gyakorlata A képzés elmélete és gyakorlata A sportszakemberképzés és –továbbképzés rendszere A köznevelés jogi és tartalmi szabályozása. A sportiskolai

kerettanterv A pedagógiai tervező és szervező munka Pedagógia a gyakorlatban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek Tanulási tevékenységek:

o pedagógiai szakszöveg értő olvasása, szövegfeldolgozása, o előadás alapján jegyzet készítése, o pedagógiai vagy sportpedagógiai témájú prezentáció

készítése és előadása,o alapszintű pedagógiai jellegű szakszöveg-alkotása szóban és

írásban,o pedagógiai jellegű helyzetek felismerése és

problémamegoldási javaslatok megfogalmazása, o pedagógiai jellegű szituációk megoldása vita formájábano helyzetgyakorlatokban való közreműködéso pedagógiai és sportpedagógiai témájú teszt kitöltéseo pedagógiai vagy sportpedagógiai jellegű projektmunka

elkészítése, bemutatása

Tanítási módszerek: o prezentációs előadáso interaktív előadáso magyarázato szemléltetéso elbeszélés (leírás)o megbeszélés (beszélgetés)o vitao hallgatói kiselőadáso mimetikus játék, szerepjátéko projekt


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények

20

Házi dolgozat, Teszt, Előadás megtartása, Kurzuszáró beszélgetés.


az értékelés szempontjai: A pedagógiai nézőpontú házi dolgozat elkészítésének minősége a

megadott szempontok szerinti pedagógiai jellegű szaknyelv alapszintű alkalmazásával (alapszintű írásbeli pedagógiai szakszövegalkotás)

A teszt legalább elégséges szintű megírása A pedagógiai vagy sportpedagógiai jellegű prezentációs anyag

elkészítése és alapszintű pedagógiai szaknyelven történő előadása (alapszintű szóbeli pedagógiai szakszövegalkotás)

Irodalom

Kötelező irodalom Gombocz János (2008) Sportolók nevelése. ÖTM, Sport

Szakállamtitkárság, Bp., 112 p. Órai előadások anyaga (prezentációk) 2004. évi I. törvény a sportról 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről

Ajánlott irodalom A modern nevelés elmélete. (1997) (szerk.: Bábosik István),

Budapest, Telosz Kiadó, 295 p. Didaktika (1998) (szerk.: Falus Iván). Budapest, Nemzeti

Tankönyvkiadó, 539 p. Kagan, Spencer (2001) Kooperatív tanulás. Budapest, Önkonet Kft. Pedagógiai Lexikon (1997) (szerk.: Báthory - Falus). Bp., Keraban

Könyvkiadó Sportpedagógia (2004) (szerk.: Bíróné Nagy E.). Budapest - Pécs,

Dialóg Campus Kiadó, 316 p. Zsolnai József. (1996) A pedagógia új rendszere címszavakban.

Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 390 p. Zsolnai József (1996) Bevezetés a pedagógiai gondolkodásba.

Budapest, Nemzeti Tankönyvkiadó, 142 p.

Nemzetközi és európai uniós ismeretek

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A képzési cél az, hogy a hallgatók megismerjék annak az európai integrációnak a legfontosabb jellemzőit, amelyben élnek. A tantárgy tanításának fő feladata, hogy hiteles képet nyújtson a közösség történetéről, intézményrendszeréről, az évtizedek során lezajlott mélyítési

21

és bővítési folyamatokról, valamint ezeknek a mai Magyarországra gyakorolt tényleges hatásáról. További cél, hogy az Eu-n kívüli nemzetek hatásait is bemutassa Magyarországra.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Tájékozott az európai integrációs folyamatok és törekvések lényegéről. Ismeri a közösség létrejöttének történeti hátterét. Ismeri az Európai Unió mai intézményrendszerének, döntéshozatali

folyamatainak és szabályrendszereinek a legfontosabb elemeit, a nemzetek feletti és a kormányközi tényezők közötti egyensúly fontosságát.

Ismeri a bővítési folyamat történetét, a magyar csatlakozás sajátosságait és következményeit.

Ismeri az egyéb nemzetközi folyamatok magyarországi hatásait.

attitűd: A különböző politikai propaganda-tartalmaktól és céloktól független

beállítódással rendelkezik a közösség jellegét és értékrendszerét illetően.


hasznosítani a tárgy tanulása során elsajátított ismereteket. Képes a hazai és nemzetközi kommunikációjában tájékozottan fellépni

az Európai Uniót érintő alapvető kérdésekben.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy négy fő tematikai egységből épül fel:

az európai integráció története az Európai Unió intézményi és döntéshozatali rendszere a közösség bővítésének folyamata az EU és Magyarország, a válságfolyamatok hatása az integrációra a globalizációs folyamatok hatása Európára és Magyarországra új tendenciák a nemzetközi viszonyokban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tárgy oktatása power pointos diasorok bemutatásával lezajló előadások keretében történik.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények a hallgatóknak felkészültnek kell lenniük a diasoron megjelenő

ismeretekből és az előadáson ezeken túl leadott anyagból

22

az értékelés módja: kollokviumi ötjegyes értékelés írásbeli vizsga keretében

az értékelés szempontjai: az alapvető tényanyag ismerete mellett a főbb folyamatok lényegének

az átlátása, a közösségi értékek kritikai értelmezése az értékelés alapja

IrodalomKötelező irodalom Horváth Zoltán: Kézikönyv az Európai Unióról. Budapest, HVG-Orac,

2013.

Etika és sportetika

Oktatás célja

A tárgy képzési céljaA tantárgy elsődleges célja olyan etikai ismeretek nyújtása, amelyek lehetővé teszik az erkölcs társadalmi szerepének megértését. Olyan toleráns értelmiségiek képzése, akik képesek erkölcsi értékrendszerük építésére és saját választásra. A hallgatók megismerkednek az esztétika kiemelkedő hazai es nemzetközi teoretikusainak munkásságával. A szerzők és a művészeti ágak műveinek (alkotásainak) tanulmányozása réven áttekinthetővé válik az esztétika 20. századi kiteljesedése. A tárgy kapcsán az etika sport vonatkozásai kifejezett hangsúlyt kapnak, melyen belül a dopping kérdésekre is hangsúlyt fektetünk.


tudás: A hallgató tájékozódni tud a tantárgy szakirodalmában, képes a

kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére.

attitűd: Legyen nyitott és fogékony az újra, az új kihívásokra; legyen innovatív,

legyen igénye a folyamatos fejlődésre, az önképzésre A hallgató nyitottá váljon környezete több szempontú etikai

megítélésére.

képesség: Saját maga is rendelkezzen az egész életen át tartó tanulás

képességével. Legyen képes önmagát kritikusan értékelni

23

A hallgató legyen képes az etika „szabályainak” is megfelelő életvezetést kialakítani.

Tantárgy tartalma

Az „etika” szó jelentése, eredete és használata. Alapvető fogalmak az etikai gondolkodás jellemzői. Az erkölcs fogalma, forrása. Erkölcs és erkölcsiség. Az erkölcsi felelősség és a lelkiismeret. Bioetikai problémák. Környezet és etika. Vallás és etika. Üzlet és etika.Az esztétika alapfogalmai. A szép fogalma az antikvitásban. Platón, Arisztotelész.A középkor esztétikája. A reneszánsz.A felvilágosodás és a romantika. Kant, Schiller, Schlegel. Hegel művészetfilozófiája.Esztétika a XX. században. Etikai problémák a sportban. A fogyasztói, és információs társadalom etikája.A dopping és doppingolás története.A doppingolás etikai vonatkozásai.A fogyasztói, és információs társadalom esztétikája. A „szép” fogalma.



az értékelés módja: kollokviumi érdemjegy.

Az értékelés szempontjai: az ismeretek szintje alapján

Irodalom

Kötelező irodalom Nyíri Tamás (1988): Alapvető etika. Budapest, Pázmány Péter

RKHA.

Ajánlott irodalom: Arisztotelész (1997): Nikomakhoszi Etika. Európa Kiadó, Budapest. Haruczi László (1994): Bevezetés az etika és a morál történetébe.

FGVTF Kiadó, Szeged Umberto Eco (2010): A Szépség története. Európa Kiadó, Budapest.

24

Informatika, IKT eszközök a sportban

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja az alapvető web 2.0-ás és online szolgáltatások mindennapi, tudatos használatának megismerése. A kurzuson olyan online eszközökről tanulnak a hallgatók, melyek megkönnyítik majd munkavégzésüket, hétköznapi és hivatalos kommunikációjukat. Általános képet kapnak az időgazdálkodás, az adatkezelés, és a tartalom előállítás során választható számtalan lehetőségről. Cél az üzleti életben nélkülözhetetlen informatikai ismeretek átadása és rendszerezése.A tárgy keretében a hallgatók megismerkednek az informatikai rendszerek, a számítógép hálózatok, az adatbázis kezelés, az informatikai biztonság, adatvédelem legfontosabb területeivel. Előtérbe kerülnek továbbá az informatika legmodernebb üzleti alkalmazásait támogató adatbázisok, prezentációk készítése. A tárgy gyakorlatának célja, hogy kifejlessze a hallgatókban a számítógép üzleti célú alkalmazásának készségét és megismertesse a számítástechnika alkalmazási területeit. A gyakorlaton olyan informatikai képességeket és jártasságot szereznek, melyek segítségével szélesen tájékozott, a számítógépet biztosan kezelő és használó szakemberekké válhatna.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: IKT és web 2.0 eszközök használata Élethosszig tartó tanulás és az önművelés lehetőségei Online kommunikációs csatornák és stratégiák

attitűd: Tudatosan használja a Microsoft Office programokat. (Word, Excel,

Power Point, ACCESS) Ismerje az internetet, előnyeit az alapvető veszélyek ismeretében Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas

megvalósítást Követi a folyamatosan változó kínálatot, az eszközöket alkalmazza a cél

érdekében

képesség: Döntéseiben szakmai önreflexióra és önkorrekcióra képes. Képes munkájának megtervezésére (cél, eszköz, módszer) Képes csoportos eszközöket választani a hatékonyabb munka és

adatmegosztás érdekében Képes a különböző céloknak megfelelő, átgondolt stratégiákhoz

költséghatékony eszközt választani, és ezekkel a munkafolyamatokat irányítani.

25

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Dokumentumkezelés (WORD) makrók, sablonok, tartalomjegyzék

készítés, körlevélkészítés … Táblázatkezelés: összetett függvények, tömbfüggvények,

keresőfüggvények; további dátum, logikai, mátrix és pénzügyi függvények; célérték keresés, esetvizsgálat, adatkezelés alapjai, függvények összekapcsolása

Adatbázis kezelés: Az MS Access kezelésének az alapjai. Az Access funkciói: újabb tábla, azonosító, kulcsok, kapcsolatok, integritás, lekérdezések, egyszerű űrlap, jelentés

Prezentáció készítés: Önálló témakör kidolgozása bemutatása animálás megadott szempontok alapján

Informatikai biztonság: adatbiztonság, adatvédelem és megoldások; veszélyek az adatok elvesztésére, módosulására, adathalászat; biztonsági intézkedések; titkosítás; digitális aláírás; vírusok és típusai

a kommunikáció fejlődése és az elektronikus eszközök generációi, online csatornák csoportosítása, IKT szolgáltatások,

web 2.0 és web 3.0 ismérvei, Google és Facebook szolgáltatások üzleti szemmel Internet of

Things lehetőségei, rendezvényszervezés alapjai online eszközökkel, internetes analitika eszközei, nyilvános beszéd és prezentációs technikák.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek Prezentáció tervezés és kivitelezés Online eszközök használata a gyakorlatban a projekt megvalósítása

közben Beszámoló készítése online kommunikációs eszközökkel Nyilvános beszéd tartása a csoport előtt Előadások hallgatása az üzleti élet szereplőjétől, szakmai

rendezvényen és egyetemi keretek között Munkanapló vezetése az új ismeretekről


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények: gyakorlati és külső órákon való részvétel beadandó feladat elkészítése határidőre min. 20 munkaórában részvétel egy kiválasztott szakmai előadáson, erről beszámoló

készítése online formában munkanapló elkészítése

26

az értékelés módja: gyakorlati jegy

az értékelés szempontjai: beadandó feladat megtervezésének és menedzselésének minősége a

tanult szempontok alapján a félév munkájának prezentálása nyilvánosan a csoport előtt, a

prezentáció és az előadás technika minősége online beszámoló elkészítésének minősége egy szabadon választott

szakmai eseményről aktivitás a félév során a csoporton belül kötelező részvétel a külső helyszínen tartott órán munkanapló heti

rendszerességgel plusz lehetőségként előre egyeztetett témában kiselőadás megtartása

a csoport előtt

Irodalom

Ajánlott irodalom Mindent a Google-ról: http://www.google.hu/intl/hu/about.html Kárpáti Andrea: A 21. század iskolája. Nemzeti Tankönyvkiadó,

Budapest. 2008. (letölthető: http://www.microsoft.com/hun/oktatas/default.mspx)

Barabási Albert-László - Behálózva (ISBN:9789632271415) Barabási Albert-László: Villanások – a jövő kiszámítható (ISBN

9789633100141) John Battelle - Keress! (ISBN:9789637525872) Eric Verzuh - Projektmenedzsment (ISBN:9789637525773) Bőgel Görgy - Blogvilág (ISBN:9639686034) Chris Anderson - Hosszú farok (ISBN:9789639686205) Chris

Anderson - Ingyen (ISBN:978-963-9686-98-4) Larry Weber - Marketing a hálón (ISBN:9789639686526) Steve Krug - Ne törd a fejem (ISBN:9789639686533) Seth Godin - Online marketing - másképp (ISBN: 978-963-9686-86-

1) Don Tapscott, Anthony D. Williams - Wikinómia

(ISBN:9789639686229 hasznald.hu blog: http://www.hasznald.hu/blog/

Námesztovszki Zsolt (2013): A WordPress testreszabása. Eötvös Loránd Tudományegyetem, Pedagógiai és Pszichológiai Kar. Oktatásinformatikai rendszerek – egyetemi szöveggyűjtemény. Letölthető: http://bit.ly/15B7qdT

Revoly András, Tarr Bence: Egyszerűen középhaladó internet (ISBN: 9635451636)

Cool infographics: http://www.coolinfographics.com/tools/ Balassa Lilla, Klausz Melinda: A közösségi média mérése (ISBN

9789631216165) Albert László Barabási: Hálózatok tudománya

http://barabasi.com/networksciencebook/ Csíkszentmihályi Mihály: Flow – Az áramlat: A tökéletes élmény

pszichológiája (ISBN 963 05 7770 4)

27

http://barabasi.com/networksciencebook/

http://www.coolinfographics.com/tools/

http://bit.ly/15B7qdT

http://www.hasznald.hu/blog/

http://www.microsoft.com/hun/oktatas/default.mspx

http://www.google.hu/intl/hu/about.html

A kommunikáció alapjai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók ismerkedjenek meg a kommunikáció elmélet alapjaival, azok hétköznapi vonatkozásaival. A személyközi kommunikációról hozott tudásuk elméleti síkon is fejlődjön, s ismerjék fel az elméleti összefüggések jelentőségét a napi kommunikációs helyzetekben.A tárgy elsajátítása birtokában a hallgató képes legyen értelmezni a hétköznapi életben zajló kommunikációs helyzeteket. Képes legyen azok elméleti hátterét felismerni és a tanultakat alkalmazni a gyakorlatban.


Tudás: Ismeri az emberi interakciók fogalmát, tartalmát és folyamatát Ismeri a verbális kommunikációs eszközöket és azok tartalmát (az írás,

beszédtanulás, beszéd fiziológiai elemei, verbalitás a tárgyaláson, a kérdezés, az aktív hallgatás, értő figyelem technikáját)

Ismeri a nonverbális kommunikáció elemeit, gyakorlati értelmezését, a kinezika területeit

Ismeri a zóna elméleteket

Attitűd: A tanulási folyamat eredményképpen kialakul a hallgatóban a témák

iránti pozitív hozzáállás, érdeklődés. Tiszteletben tartja az emberi méltóságot, a másik véleményét

meghallgatva. Törekszik a tanultak folyamatos alkalmazására illetve bővítésére. Törekszik arra, hogy a helyes kommunikáció segítségével

együttműködő legyen.

Képesség: Képes az elsajátított kommunikációs ismeretek hatékony gyakorlati

alkalmazására Képes felismerni azokat a helyzeteket, amelyekben a tanult

kommunikációs ismeretekkel segíteni tud Képes önmagát elhelyezni a problémás kommunikációs helyzetekben

és képes arra, hogy alkalmazza a kurzusban tanultakat

Tantárgy tartalma


28

Bevezetés, hozott ismeretek megbeszélése Az emberi interakciók Verbális kommunikáció Nonverbális kommunikáció Zónaelméletek

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus előadás jellegű, kiegészítve interaktív hozzászólásokkal, részben kiscsoport feladatokkal illetve gyakorlási lehetőségekkel.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:írásbeli vizsga

Az értékelés módja: kollokvium, 1-5 érdemjeggyel

Az értékelés szempontjai: az elhangzott ismeretek elsajátítása, magyarázata az elhangzott ismeretek gyakorlati jelentőségének, szerepének

ismerete, bemutatása gyakorlati példákkal az elhangzott ismeretek gyakorlati alkalmazása saját magára nézve

Irodalom

Kötelező irodalom Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája KAIROSZ kiadó

2007 Atkinson: Pszichológia, Osiris kiadó 2005 Ken Lawson: Az eredményes tárgyalás Alexandra kiadó Pécs 2008 Barbara Pease – Allen Pease : A testbeszéd enciklopédiája Park

Könyvkiadó 2012

Tanulás- és kutatásmódszertan 1.

Oktatás célja

A kurzus céljaA kurzus célja kettős. Egyrészt segítse a hallgatókat, hogy az egyetemi tanulás sajátosságait megismerjék, megismerkedjenek az egyetemi tanulás során eredményesen alkalmazható módszerekre, valamint segítse a hallgatók időmenedzselésének kialakítását. Másrészt célja a tudományos kutatás módszereinek a megismerése alapfokon; ismerkedés a szakirodalom lényegével, annak olvasásával, jegyzetelésével, és a további ismeretszerzésben való felhasználással.

29

Tanulási eredmények, kompetenciákTudás:

A hallgatók megismerik saját tanulási stílusukat, motivációjukat, és tudják, hogy ez hogy befolyásolja egyetemi – és későbbi szakmai – munkájukat.

A tudományos munka kutatási elveinek és módszereinek az ismerete.

Attitűd: A hallgatók a tudományos szemléletet alapvetésként elfogadják, és

értéknek tartják. Egyetemi és későbbi szakmai munkájukban a laikus ismeretektől

megkülönböztethető szakmai ismeretek megszerzésére törekednek. Egyetemi munkájukat tudatosan szervezhetőnek és

menedzselhetőnek tartják.Képesség:

A hallgatók képessé válnak egyetemi munkájuk tudatosabb és hatékonyabb tervezésére, a középiskolához képest eltérő tanulási stratégiák, módszerek kialakítására.

A hallgatók képessé válnak arra, hogy megkülönböztessék a megbízható tudományos forrásokból származó ismereteket az egyéb (ismeretterjesztő, népszerűsítő) forrásoktól.

Képessé válnak egy adott témához szakirodalmat keresni, az irodalmat feldolgozni.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:Az egyetemi tanítás-tanulás folyamatában résztvevők problémáinak összegyűjtése, elemzése.Motiváció: a tanuláshoz való viszony elemzése, formálása az egyetemi közegben.Teljesítménymotiváció és a tanulási motiváció összefüggése.A tanulási szokások feltárása (napi ritmus, szokásrendszer, időmérleg) és alakítása.Figyelemfejlesztés: az észlelés, a figyelem fajtái, terjedelme, fejlesztő gyakorlatok.A gondolkodás fejlesztése: kérdéskörei és tanítása.A tudomány fogalma.A kutatási kérdés, hipotézis, operacionalizálás.A szakirodalom (olvasás, értékelés, jegyzetelés).Kutatástípusok sokasága és a tudományos publikáció.Az OTDK, mint lehetőség.A tudományos szöveg készítésének formai, tartalmi elemei, logikai felépítés, önreflexió.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:

30

A gyakorlat döntően a hallgatók egyéni és kiscsoportban végzett munkájára épít, tanári magyarázat, előadás csak olyan mértékben szerepel, ami feltétlenül szükséges a gyakorlati munkához.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:Követelmények:

Az órai feladatok elvégzése. Ezek félévenként változhatnak. A félév végi zárthelyi dolgozat sikeres megírása.

Az értékelés módja: gyakorlati jegy

Az értékelés szempontjai: Az egyes feladatokra, valamint a gyakorlati tesztre pontot kapnak a

hallgatók. Minden feladat esetében legalább 50%-os teljesítmény elérésére

van szükség a tantárgy teljesítéséhez.

Irodalom

Kötelező irodalomNeptunra feltöltött anyagok.Majoros Pál (2011) A Kutatásmódszertan Alapjai. ISBN 963-394-584-4 (pp. 151-220)Ozsváth Károly, Ács Pongrác (2011) Bevezetés a sporttudományos kutatásba. Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Sporttudomanyos_kutatas/adatok.html

Közgazdasági alapismeretek 1.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy oktatásának célja, egyrészt hogy kifejlessze a közgazdasági gondolkodást az általános műveltség gazdasági jellegű ismeretkörében, másrészt a megszerzett tudásanyag segítse a napi tájékozódást, megalapozza a sportmenedzsment és sportmarketing tárgyak ismeretanyagát. Cél, hogy a legfontosabb gazdasági kérdésekben követni tudják a hazai és nemzetközi gazdasági, pénzügyi folyamatok alakulását.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a legfőbb makrogazdasági összefüggéseket. Ismeri a gazdálkodási folyamatok főbb jellemzőit.

31

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Sporttudomanyos_kutatas/adatok.html

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Sporttudomanyos_kutatas/adatok.html

Ismeri a pénzügyi, adózási, banki szabályozást.attitűd: Elsajátítja a hatékony gazdasági gondolkodás alapjait. Ismeri a magyar gazdaság működésének történeti hátterét és jelenlegi

állapotát.képesség: Képes leképezni a makrogazdaság működési modelljét mikroszintre. Képes az aktuális gazdasági helyzet elemzésére és értékelésére. Képes eligazodni a nemzetközi pénzügyi és gazdasági folyamatokban.


1. A gazdálkodás alapfogalmai2. A gazdaságszervezés fő kérdései3. A gazdaság teljesítésének mérése (GDP fogalma, növekedési üteme,

felhasználása)4. A gazdasági egyensúly kérdései (belső egyensúly – költségvetési

mérleg egyenlege, értelmezése)5. Nemzetközi fizetési mérleg (külkereskedelmi mérleg,

idegenforgalmi mérleg, hitelmérleg egyenlege, értelmezése)6. a magyar gazdaság működésének főbb jellemzői a rendszerváltás

előtt (tervgazdaság, központi irányítás, tulajdonviszonyok)7. A rendszerváltást követő gazdasági viszonyok elemzése8. Kormányzati beavatkozások a gazdasági egyensúly fenntartására –

fenntartható fejlődés9. Piac, piacgazdaság, piaci mechanizmus, piaci verseny10. A pénz kialakulása, szerepe a gazdaságban11. A modern pénzrendszer12. A bankrendszer működése (jegybank, kereskedelmi bankok )13. Nemzetközi pénzügyi intézmények, valuta, deviza,

árfolyamkérdések14. Inflációt gerjesztő tényezők, antiinflációs pénzpolitika15. Konjunktúra, dekonjunktúra16. Válságkezelési mechanizmusok

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA megadott irodalom feldolgozása.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények a hallgatóknak felkészültnek kell lenniük a diasoron megjelenő

ismeretekből és az előadáson ezeken túl leadott anyagból

az értékelés módja: kollokviumi ötjegyes értékelés írásbeli vizsga keretében

az értékelés szempontjai:

32

az alapvető tényanyag ismerete mellett a főbb folyamatok lényegének az átlátása,

Irodalom

Kötelező irodalomSamuelson-Nordhaus: Közgazdaságtan I. (Akadémia, 2012)

Ajánlott irodalom:Simonits: Közgazdaságtan II. Makroökonómia (Nemzeti Tankönyvkiadó, 2007)Galagonya Judit – Hóka Sándorné: Közgazdaságtan alapjai (Műegyetem Kiadó, 1999)

Turizmus alapjai, sport- és egészségturizmus

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A tantárgy oktatásának a célja, hogy a leendő sportszervező és rekreációs szakemberek megismerjék egy potenciális elhelyezkedési lehetőségként a turizmus szakmai alapvető sajátosságait. A tantárgy nagy hangsúlyt fektet a rekreációs tevékenység szempontjából kiemelt fontosságú turisztikai alrendszerek közül a szálláshely-szolgáltatás, szállodaipar bemutatására, annak alapfokú ismereteinek elsajátítására, a két szakma sikeres együttműködése érdekében. Ezen felül cél, hogy a sport és egészségturizmus szegmenssel részletesebben megismerkedjenek.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a turizmus alapfogalmait, történeti kialakulásának

sajátosságait. Ismeri és értelmezi a turizmus rendszerét (kereslet, kínálat

sajátosságait). Ismeri a legfontosabb vonzerőket, mint a sport- és egészségturizmus

lehetséges helyszíneit, programjait. Tisztában van a sport- és egészségturizmushoz is kapcsolódó egyes

szálláshelyek sajátosságait. Ismeri a jellegzetes szállodai munkaköröket, hangsúlyosan a wellness

és gyógyászati részleget. A személyi feltételeken kívüli ismeri a szállodai kialakítás sajátosságait (helyiségek, eszközök).

Ismeri a leggyakrabban használt szállodai magyar és angol nyelvű szakkifejezéseket.

Ismeri és értelmezi az aktív turizmus rendszerét, keresleti és kínálati sajátosságait.

Ismeri és értelmezi a hivatásos és szabadidős sportturizmus piacát. Ismeri és értelmezi az egészségturizmus piacát.

33

Ismeri a legfontosabb wellness turisztikai termékeket és trendeket.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt a turisztikai

értékek területén. Törekszik a szabadidős és sport turizmus egyes részterületeibe további

tevékenységek megismerésére, alkalmazására, bekapcsolására. Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas

megvalósítást a turisztikai tevékenységek rekreációs és hivatásos sport turisztikai szervezése során.

képesség: Képes a sport- és egészségturizmus rendszerszemléletű

megközelítésére. Képes az aktív és sport turisztikai termékek tervezésére. Képes egészség- és sport-profilú turisztikai vállalkozások

üzemeltetésében való részvételre.


A turizmus alapfogalmai. A turizmus kialakulása. Tendenciák a nemzetközi turizmusban. A turizmus rendszere, a turisztikai kereslet és kínálat elemei. A turizmus formái: a szabadidő-turizmus és a hivatásturizmus

altípusai, jellemzői. A turizmus vonzerő-leltára a sport- és egészségturizmus

szemszögéből. Szálláshely-ismeret I. Alapfogalmak és alapvető tárgyi feltétel-

rendszer. Szálláshely-ismeret II. Alapvető személyi feltétel-rendszer. Az aktív és a sport-turizmus fogalmai, területei és rendszertana. Az egészségturizmus fogalmai, területei és rendszertana.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, magyarázatok.Interakció: az órához kapcsolódó hallgatói tapasztalatok meghallgatása, véleményezése.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órák látogatása erősen javasolt. a követelményeknek megfelelő szabadon választott, szakmai témájú

házi dolgozat (sportturizmus piaci elemzése, egészség- vagy sportturisztikai létesítmény komplex elemzése)

zárthelyi dolgozat vagy kollokviumi vizsgadolgozat


34

az értékelés szempontjai: az órákon tanult szempontok alkalmazása tárgyilagosság, lényegretörés, szakmai kifejezések megfelelő

használata rendszer-szemlélet

IrodalomKötelező irodalom Michalkó, G. (2012) Turizmológia. Budapest: Akadémiai

vagy Kaspar, C., Fekete, M. (2011) Turisztikai alapismeretek. A turizmus

elmélete és gyakorlata, turizmuspolitika, turizmus gazdaság. Budapest: BGF KVIK – Magyar-Svájci Turisztikai Továbbképző Intézetés

Magyar Turizmus Zrt. (2007) SPORT TURIZMUS – Tematikus szakmai háttéranyag. Letöltés: http://neta.itthon.hu/download.php?docID=422

Smith, M., Puczkó, L. (2010) Egészségturizmus: gyógyászat, wellness, holisztika, 107-313. Budapest: Akadémiai

Magyar Turizmus Zrt. (2005) EGÉSZSÉGTURIZMUS – Szakmai háttéranyag. Letöltés: http://neta.itthon.hu/download.php?docID=272

Magyar Szállodaszövetség (2013) Hotelstars Union Wellness szállodai kritériumok. Letöltés: http://www.hotelstars.hu/LinkClick.aspx?fileticket=-ljK6lzUtw0%3d&tabid=86&mid=437&forcedownload=true

Magyar Hotel Monitor, Xellum Kft. elemzései, turisztikai portálok sportturisztikai cikkei

Magyar, M. (2016) A víz rekreációs és élményközvetítő szerepe. Recreation 6(2), 39-43.

Gimnasztika 1.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Ismeretek nyújtása az alapvető mozgásformákról. Mozgáskészségek kialakítása, motoros képességek fejlesztése, egészséges testi fejlődés biztosítása. A gimnasztika alkalmazásának ismerete, használata gyakorlatban.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgatók képesek a gimnasztika szaknyelvi alapjainak szakszerű

megfogalmazására Tájékozottak az alapvető tartásos és mozgásos elemek

szakkifejezéseiben Képesek az egyes statikus helyzeteket rajzírással ábrázolni Képesek gyakorlatokat rajzírással ábrázolni, szaknyelvvel leírni

35

Tisztában vannak a gimnasztika céljával, feladatával, alapfogalmakkal Képesek pontos szaknyelvvel, módszerrel bemelegítést összeállítani

attitűd: Nyitottak a korábban testnevelés órán tanult mozgásformák, új

gyakorlatok, rendgyakorlatok és bemelegítési variációk iránt. Törekednek az önálló, párosan és eszközzel végzett gimnasztikai

gyakorlatok megvalósítására

képesség: Egy mozgásos tevékenység bemelegítésében alkalmazott alapvető

gyakorlatok pontos végrehajtásával rendelkeznek. Rendelkeznek egy többszörösen összetett szabadgyakorlat pontos

végrehajtásának képességével. A hallgatók alapvető képességfejlesztő feladatok végrehajtásával

rendelkeznek. Össze tudnak állítani életkornak megfelelően egy bemelegítést

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek A gimnasztika helye és szerepe, a rajzírás módszertana, a gimnasztika

szaknyelve Motoros képességek rendszere Alapvető alakzatkialakítási lehetőségek (rendgyakorlatok) A gimnasztika alkalmazási területei A gimnasztika célja, feladata, jellemzői A gimnasztikai gyakorlatok szakleírásának szabályai, a szaknyelv

alapelvei A gimnasztikai gyakorlatok ismertetésének és vezetésének módszerei

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek A gyakorlati tapasztalatszerzés mozgásos tevékenységeken keresztül

zajlik együttes foglalkoztatási formában. Az elméleti jellegű feladatokat egyénileg, önállóan oldják meg. Frontális előadás, összegző kommunikáció A gimnasztikai erőkövetelmények illetve szabadgyakorlatok

tanulásakor a társtanítás, társ-segítés módszer jellemző.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Elméletben: a hallgatók ismerjék a gimnasztika eredetét,

meghatározását, felosztását. Legyenek képesek az egyes testhelyzeteke, gyakorlatokat rajzírással ábrázolni. Ismerjék a gimnasztika szaknyelvét. Legyenek képesek egy meghatározott korosztálynak minimum 12 perces bemelegítést összeállítani.

36

Gyakorlatban: Technikailag helyesen hajtsanak végre egy kötelező szabadgyakorlatláncot. Technikailag helyesen mutassanak be erőkövetelményeket, és érjék el a megfelelő képességszintet.


az értékelés szempontjai: A kurzuson való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) Zárthelyi dolgozatok minimum 60%-os teljesítése Erőkövetelmények minimum szintjének tejesítése Szabadgyakorlat eredményes bemutatása

Irodalom

Kötelező irodalom Dr. Derzsy Béla: A gimnasztika alapjai Honfi László: Gimnasztika (internetes tankönyv)

http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Honfi%20Laszlo%20-%20Gimnasztika/Gimnasztika.pdf

Ajánlott irodalom Barbara és Thomas Oettinger: Funkcionális gimnasztika Erdős István: Gimnasztika. Kerezsi Endre: Tartásos és mozgásos elemek szakkifejezései (Torna I.

kötet.)

A testkultúra és a sport világa

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók megismerjék a sport alrendszereinek működését, képesek legyenek a nemzetközi és magyar sportvilág tendenciáit megérteni, értékelni tudják a múltban és a napjainkban a sportban lezajló folyamatokat. Ismerjék meg a sport kultúrtörténetét, a sport és a társadalom viszonyát az egyes történelmi korokban, hazai és nemzetközi viszonylatban.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a sport alapfogalmairól, képes a sport alrendszereinek

különbségeit értelmezni ismeri az egyes hazai és nemzetközi sportszervezetek feladatait,

működését, szerepét a sportéletben figyeli és értékeli a modern sport jelenségeit, változásait, a

sportpolitika irányait

37

attitűd: érdeklődés, a sport iránti elkötelezettség az összefüggések, elemzési lehetőségek keresésének motivációjaképesség: képes a dolgokat összefüggéseiben látni képes az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit megérteni, az elméleti

tudást a gyakorlati működés kapcsán értékelni

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek A sport alrendszerei, fő fogalmai. Látványsport, versenysport, élsport,

szabadidősport. A sport gazdasági és társadalmi aspektusai. Sport és menedzsment Sportmodellek Európában és az Egyesült Államokban. Egyes európai

országok sportszerkezete. A sport értelmezése az Európai Unióban: deklarációk, támogatások. A sport kialakulásának elméletei Az ókori kelet államainak testkultúrája, a sport és a versenyzés

megjelenése az ókori civilizációkban. Az ókori görög testkultúra, az ókori olimpiák, a római testkultúra

jellemzői. A középkor és a középkori testkultúra korszakai. kereszténység,

reneszánsz, a királyi udvarok, lovagi tornák. A humanisták fellépése, a német tornamozgalom kialakulása. Az angol collage testnevelés, a gentleman sport.

Sport az újkorban, az első sportszervezetek kialakulása. A hazai sport helyzete, a reformkor sportkezdeményezései.

A modern sport megszületése, az olimpiák újjászületése. A magyar és a nemzetközi sport kialakulása a XIX-XX. század fordulóján.

Hazai és nemzetközi sportélet a két világháború között, a Trianon utáni magyar sportpolitika

A XX. század második felének sportélete I.: a kétpólusú sportvilág, az 50-es évek konfliktusai, az első bojkottok, politikai demonstrációk. A szocialista sportmodell.

A XX. század második felének sportélete II.: a 70-es, 80-as évek tendenciái, a sport üzletté válása.

A modern sport napjainkban, a közelmúlt tendenciái. A legfőbb dilemmák napjaink sportjában.

Társadalmi és globális tendenciák a nemzetközi sportéletben. A magyar sport legfőbb kihívásai.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadások, lehetőleg minél interaktívabb formában.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:A kollokviumi vizsga mellett a sport egy-egy aktuális kérdését feldolgozó önálló munka, valamint az órai aktivitás is beleszámít az értékelésbe.

38

az értékelés módja: kollokvium (1-5)

az értékelés szempontjai: a hallgató tárgyi tudásának mélysége a hallgató szintetizáló képessége, a dolgok összefüggéseinek helyes

meglátása

Irodalom

Kötelező irodalom: Sportmenedzsment, szerkesztette: Sterbencz Tamás, Géczi Gábor.

Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF), Budapest, 2016., 392 o. (jegyzet)

Dr. Kun László: Egyetemes testnevelés- és sporttörténet, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998.

Földes Éva- Kun László – Kutassi László: A magyar testnevelés és sport története, Sport Lap- és Könyvkiadó, 1989.

Ajánlott irodalom: Kertész István: Ez történt olümpiában, Tóth könyvkereskedés és

kiadó, 2002. Walter Umminger: A sport krónikája. Officina Nova kiadó, 1990. Wolfgang Behringer: A sport kultúrtörténete Corvina, 2014.

Szakdolgozat-készítés 1.

Oktatás célja

A kurzus képzési célja:A kurzus célja, hogy a hallgatók a szakdolgozat készítésének folyamatában rendszeres kapcsolatot tudjanak tartani a témavezetőjével, segítséget kapjanak a dolgozat készítésének folyamatában. További cél, hogy a megfelelő időbeli ütemezés mellett magas színvonalú dolgozatok készüljenek, melyek tükrözik a szakterületi témában való ismeretek, jártasságok és készségek objektív szintjét.

Tanulási eredmények, kompetenciákTudás: A hallgatók tudni fogják a szakdolgozat-készítés menetének főbb

dátumait, a menetét. A hallgatók megtanulják a tudományos munkák időbeli tervezésének,

határideinek kialakítását. A hallgatók ismerjék meg a szakmai párbeszéd, együttműködés

módjait saját tudományos munkájukon keresztül.

39

Attitűd: Legyenek nyitottak a folyamatos szakmai megújulás felé. A hallgatók fontosnak tartják a tudományos etika szabályainak

megfelelő szakdolgozatírást. Törekednek arra, hogy elsajátítsák az általuk választott témát

feldolgozó irodalom felkutatásának és feldolgozásának módszereit.

Képesség: A hallgatók képessé válnak arra, hogy megfelelő minőségű és

mennyiségű szakirodalmat találjanak a témájukban. Képesek a szakirodalmat feldolgozni, az anyagot tartalmi egységekbe

tagolni. Megalapozott háttér ismeretet alakítanak ki a szakdolgozatuk

elkészítéséhez.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:A tágan megfogalmazott téma pontosítása, szűkítése, fókusz.A dolgozatírás előkészítése, munkacím, vázlat, tematikus felépítés előzetes terve. Szakdolgozati típus véglegesítése.Célok, módszerek, eszközök pontosítása.A rendelkezésünkre álló idő beosztása.A forrás és szakirodalom kutatásban való elmélyülés a hallgató részéről, ennek ellenőrzése témavezetői oldalról.Hivatkozások és irodalomlista folyamatos bővítése.Mellékletek, képek, illusztrációk, mutatók folyamatos gyűjtése.Szakdolgozati típusnak megfelelő további feladatok elkészítése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Dominánsan konzultációs alapú kurzus.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:Követelmények

lehetőleg 2-3 hetenkénti beszámoló a szakdolgozat készítéséről az oktató által kijelölt feladatok elvégzése


Az értékelés szempontjai: Az egyeztetett találkozókra való felkészülés. Az elkészült szakdolgozati szövegrészben felhasznált források

minősége. A hivatkozások megfelelő formája.

40

A szakdolgozat stílusa (tudományos stílus legyen). Megfelelő tartalom (szöveg logikussága, tartalmi megfelelősége) és

megfelelő forma (szöveg tagolása, szövegszerkesztés színvonala). Az egyeztetett időbeli ütemezés betartása.

Irodalom

Kötelező irodalomAz ELTE PPK szakdolgozati követelményrendszere.Az ELTE ESI szakdolgozati útmutatója.

Ajánlott irodalom:Gyurgyák János (1996): Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, BudapestMajoros Pál (2003): A kutatásmódszertan avagy hogyan írjunk, könnyen, gyorsan diplomamunkát. Nemzeti Tankönyvkiadó, BudapestMajoros Pál (2011): Tanácsok, tippek, trükkök nem csak szakdolgozatíróknak, avagy a kutatásmódszertan alapjai. Perfekt Kiadó, BudapestUmberto Eco (1991): Hogyan írjunk szakdolgozatot. Gondolat, Budapest

Szakdolgozat-készítés 2.

Oktatás célja

A kurzus képzési célja:A kurzus célja, hogy a hallgatók a szakdolgozat készítés 1. kurzuson megkezdett feladataikat folytassák, melynek eredményeként egy, a szakterületi témában elmélyült és befejezett szakdolgozatot adjanak le a félév során kijelölt határidőig.


dátumait, a menetét. A hallgatók megtanulják a tudományos munkák időbeli tervezésének,

határideinek kialakítását. A hallgatók ismerjék meg a szakmai párbeszéd, együttműködés

módjait saját tudományos munkájukon keresztül. A hallgatók tudni fogják a szakdolgozat befejezésének módját.

Attitűd: Legyenek nyitottak a folyamatos szakmai megújulás felé. A hallgatók fontosnak tartják a tudományos etika szabályainak

megfelelő szakdolgozatírást.

41

Törekednek arra, hogy az általuk választott témát a legtöbb irányból megvilágítsák és ehhez a legmegfelelőbb módszert válasszál ki.

Képesség: A hallgatók képesek lesznek a megalapozott irodalomkutatás után

saját „problémák és kérdések” megfogalmazására, és ezek megválaszolására a leginkább megfelelő módszer megválasztására.

A hallgatók képessé válnak arra, hogy megfelelő minőségű tudományos munkát hozzanak létre.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:A korábban meghatározott célok megvalósulási szintjének folyamatos ellenőrzése mennyiségi és minőségi tekintetben.A választott szakdolgozati típusnak való megfelelés folyamatos kontrollja.A rendelkezésre álló időbeosztás szem előtt tartása.Szakdolgozati típusnak megfelelő további feladatok elkészítése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Dominánsan konzultációs alapú kurzus.



lehetőleg folyamatos, 2-3 hetenkénti beszámoló a szakdolgozat készítéséről, konzultációs lap vezetése

az oktató által kijelölt feladatok elvégzése a szakdolgozat leadása a kiírt határidőre


Az értékelés szempontjai: Az egyeztetett találkozókra való felkészülés. Az elkészült szakdolgozati szövegrészben felhasznált források

minősége. A hivatkozások megfelelő formája. A szakdolgozat stílusa (tudományos stílus legyen). Megfelelő tartalom (szöveg logikussága, tartalmi megfelelősége) és

megfelelő forma (szöveg tagolása, szövegszerkesztés színvonala). Az egyeztetett időbeli ütemezés betartása. A félév sikeres befejezésének feltétele a szakdolgozat elkészítése és

határidőre történő benyújtása, az alaki és formai követelmények betartása mellett

Irodalom

42

Kötelező irodalomAz ELTE PPK szakdolgozati követelményrendszere.Az ELTE ESI szakdolgozati útmutatója.

Ajánlott irodalom:Gyurgyák János (1996): Szerkesztők és szerzők kézikönyve. Osiris, BudapestMajoros Pál (2003): A kutatásmódszertan avagy hogyan írjunk, könnyen, gyorsan diplomamunkát. Nemzeti Tankönyvkiadó, BudapestMajoros Pál (2011): Tanácsok, tippek, trükkök nem csak szakdolgozatíróknak, avagy a kutatásmódszertan alapjai. Perfekt Kiadó, BudapestUmberto Eco (1991): Hogyan írjunk szakdolgozatot. Gondolat, Budapest

Rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirány törzsanyaga:

Úszás

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja az úszás szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. A sportág technikai mozgásanyagának gyakorlatban történő elsajátítása.

Tanulási eredmények, kompetenciákTudás: ismeri a különböző úszásnemek fogalmát tisztában van az uszoda rendeltetésszerű használatával tudja és betartja a higiéniás szabályokat

Attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt törekszik az oktatóval való együttműködésre a helyes sportági

technikák elsajátítása érdekében érzékeny magatartást tanúsít az embertársaival szemben, belső igénye

a segíteni akarás

Képesség: képes az elméleti tudása mellett, az úszásnemek gyakorlati

elsajátítására rendelkezik kellő ismerettel ahhoz, hogy a hibákkal kapcsolatos

ismereteit gyakorlatban is követni tudja rendelkezik kellő ismerettel ahhoz, hogy felmérje a saját kompetenciáit szem előtt tartja az általános rendelkezéseket, és képes az önálló

ismeretszerzésre.

43


1. Szabályok: uszoda használat rendje, baleset megelőzés. Vízhez szoktató gyakorlatok.

2. A gyorsúszás technikájának ismertetetése, kéz-láb koordináció levegő vétel nélkül. Koordinációs gyakorlatok.

3. A gyorsúszás technikai felépítése, láb és karmunka a levegővétel technikája.

4. A levegővétel gyakorlása páros-és páratlan számú kartempóra5. Hátúszás, technikai ismertetője, szabályai. Hátúszás lábtempójának

gyakorlása.6. Hátúszás karmunkája és a helyes levegővétel kialakítása.7. A hátúszás kar és lábmunkájának összehangolása, koordinációs

gyakorlatokkal8. Mellúszás technikája szabályai.9. A mellúszás lábtechnikájának oktatása, gyakorlása10. Mellúszás kartechnikájának tanulása11. Mellúszás kar és lábmunkájának szinkronizálása és a levegővétel

bekapcsolása.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: előadás gyakorlatban történő bemutatás tanultak gyakorlatban történő alkalmazása

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:Az órákon való aktív részvétel.A félév során gyakorlati bemutatások az úszásnemekből.


az értékelés szempontjai:A követelmények szintjének teljesítése alapján történik az értékelés.

Irodalom

Kötelező irodalomtanórai jegyzetek

Ajánlott irodalom:Kiricsi János (2002) Úszásoktatás kisiskolások számára. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar, BudapestWalter Bucher (2002) 1001 úszás játék és –gyakorlat. Nordex Kft. - Dialóg Campus

Sportjátékok 1. (röplabda és kosárlabda)

44

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja a röplabda és a kosárlabdázás szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. A két sportág technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő elsajátítása.


ismeri a kosárlabda és a röplabda mérkőzés fogalmát tisztában van a kosárlabda és a röplabda pályára és a

felszerelésekre vonatkozó szabályokkal elsajátítja a csapatokra vonatkozó versenyszabályokat ismeri a fő ütésformákat azokat alkalmazni tudja játékszituációkban rendelkezik a két sportjáték szabályozására vonatkozó ismeretekkel

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt törekszik az oktatóval való együttműködésre a kosárlabda és a

röplabda sportágak elsajátítása érdekében

képesség: képes a szabálysértések elméleti tudása mellett, azok gyakorlati

felismerésére is rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy a hibákkal kapcsolatos

ismereteit gyakorlatban is követni tudja szem előtt tartja az általános rendelkezéseket és felismeri a

játékvezetői karjelzéseket a kosárlabda megállások, megindulások, dobásfajták gyakorlatban

történő ismerete után, azokat mérkőzés szituációban is képes alkalmazni

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekSzabályok: A mérkőzés (meghatározása), a pálya és a felszerelések, csapatok.Szabályok: szabálysértések. Szabályok: hibák. Szabályok: Általános rendelkezések, játékvezetői karjelzések.

KosárlabdaGyakorlat: labdás ügyességfejlesztés, labdavezetések, megindulások - megállások labdával, fektetett dobás labdavezetés után koordinációs létra használatával. Talajról végrehajtott kitámasztásos lövések fajtáinak ismerete jártasság szintű elsajátítása.

45

Gyakorlat: irányváltoztatások labdavezetés közben, átadások, rövidindulást követő fektetett dobás mindkét oldalon, játék leütéssel. Labdával és labda nélkül végzett cselezések.Gyakorlat: egyéni-, és csapatvédekezés, dobásfeladatok, tanultak alkalmazása mérkőzés szituációban.Gyakorlat: Bemutatási feladatok gyakorlása, létszámfölényes helyzetek, lerohanások rendezetlen védelem ellen, a tanultak alkalmazása mérkőzésen. Gyors indítások, lerohanások gyakorlása.

RöplabdaRöplabda alapérintések közül az alkarérintés oktatása.Röplabda alkarérintés játék közbeni alkalmazása.A kosárérintés oktatása röplabdával.A kosárérintés alkalmazása játékszituációban.Az alsó és felső egyenes nyitás tanítása.A tanult mozgáselemek játék közbeni alkalmazása.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadás, gyakorlati bemutatás, a tanultak gyakorlatban történő alkalmazása.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:

az órákon való aktív részvétel szabálykérdések megválaszolása kiadott feladatok helyes technikával történő végrehajtása mérkőzések látogatása


az értékelés szempontjai: a szabályok ismerete a követelményekben ismertetett feladatok technikai pontossága órán való aktív részvétel szintje a tanult mozgások mérkőzésen történő alkalmazásának

megvalósítása

Irodalom

Kötelező irodalom MKOSZ: Nemzetközi kosárlabda szabályok – jelenleg MKOSZ

(2016) Magyar Kosárlabda Versenyszabályok. online: http://img.hunbasket.webpont.com/art/orig/24304_Magyar_kosarlabda_versenyszabalyok_2016_02_23_approved_signed.pdf

MRSZ: Nemzetközi röplabda szabályok – jelenleg MRSZ (2013) A röplabdázás hivatalos játékszabályai 2013-2016. online: http://archiv.hunvolley.hu/sites/default/files/documents/hivatalos_teremroplabda_jatekszabaly_2013-2016_mrsz_magyar.pdf

46

MRSZ (2016) „Vollé! 2020 – Röpsuli” Játékszabályok 2016-2017. online: http://hunvolley.hu/images/dokumentumok/2016/ROpsuli_jatekszabalyok_2016_2017.pdf

Sportjátékok 2. (labdarúgás és kézilabda)

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja a labdarúgás és a kézilabdázás szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. A két sportág technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő elsajátítása


ismeri a labdarúgó és a röplabda mérkőzés fogalmát tisztában van a labdarúgó és a röplabda pályára és a felszerelésekre

vonatkozó szabályokkal elsajátítja a csapatokra vonatkozó versenyszabályokat ismeri a fő rúgásfajtákat és ütésformákat azokat alkalmazni tudja

játékszituációkban

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt törekszik az oktatóval való együttműködésre a labdarúgás és a





játékvezetői karjelzéseket

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekSzabályok: A játék szabályozása.Szabályok: szabálysértések. Szabályok: hibák. Szabályok: Általános rendelkezések.

Kézilabda

47

Gyakorlat: labda átvétele mozgás közben, lefutásból fektetett dobások mindkét oldalon, a dobások technikája, hosszúindulást követően fektetett dobás mindkét oldalon, leütés nélküli játék. Felugrásos és beugrásos lövések megkülönböztetése.Gyakorlat: irányváltoztatások labdavezetés közben, átadások. Labdával és labda nélkül végzett cselezések.Gyakorlat: egyéni-, és csapatvédekezés, tanultak alkalmazása mérkőzés szituációban.Gyakorlat: Bemutatási feladatok gyakorlása, létszámfölényes helyzetek, lerohanások rendezetlen védelem ellen, a tanultak alkalmazása mérkőzésen. Gyors indítások, lerohanások gyakorlása.

LabdarúgásGyakorlat: labda átvétele mozgás közben, labdarúgásban.Gyakorlat: irányváltoztatások labdavezetéssel, átadások, kapura lövések.Gyakorlat: egyéni-, és csapatvédekezés, rúgófeladatok.Gyakorlat: bemutatási feladatok gyakorlása, létszámfölényes helyzetek, lerohanások rendezetlen védelem ellen, a tanultak alkalmazása játékszituációkban.A tanult mozgáselemek játék közbeni alkalmazása.



Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: az órákon való aktív részvétel szabálykérdések megválaszolása kiadott feladatok helyes technikával és megfelelő mennyiségben

történő végrehajtása mérkőzések látogatása



megvalósítása

Irodalom

Kötelező irodalom MKSZ: Nemzetközi kézilabda szabályok – aktuális: IHB

(International Handball Federation) (2016): IX. Rules of the Game.

48

online: http://www.ihf.info/files/Uploads/NewsAttachments/0_New-Rules%20of%20the%20Game_GB.pdf

MLSZ: Nemzetközi labdarúgó szabályok – aktuális: MLSZ / IFAB (2016): A labdarúgás játékszabályai 2016/2017. online: http://dokumentumtar.mlsz.hu/02_Szabalyzatok/02_Labdarugas_uzemeltetesi_szabalyzatok/01_Versenyeztetesi_szabalyzatok/JSZ/JSZ%20(HU)%202016_1_(20160520).pdf

Gimnasztika 2.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Ismeretek nyújtása az alapvető ̋ mozgásformákról, alkalmazásainak módszereirő ̋l. Mozgáskészségek kialakítása, motoros képességek fejlesztése, egészséges testi fejlő ̋dés biztosítása, az emberi test fejlesztése és az egészség megő ̋rzése. A gimnasztika alkalmazásának ismerete, használata gyakorlatban. A rekreációban jelentkező ̋ szerepének, feladatának tudatosítása. Ismeretek nyújtása az alapvető torna mozgásformákról. A torna sportág alkalmazásának ismerete, használata gyakorlatban.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgatók képesek a gimnasztika szaknyelvi alapjainak szakszerű

megfogalmazására Képesek gyakorlatokat rajzírással ábrázolni, szaknyelvvel leírni Képesek pontos szaknyelvvel, módszerrel bemelegítést összeállítani,

levezényelni különböző korosztályoknak. Képesek összeállítani és lerajzolni egy gimnasztikai szabadgyakorlatot,

gyakorlat sorozatokat. Képesek végrehajtani egy meghatározott botgyakorlat láncot. A hallgatók képesek pre-akrobatikus illetve akrobatikus elemek

szakszerű végrehajtására a sporttornában. Tájékozottak az alapvető akrobatikus elemek szakkifejezéseiben. Tisztában vannak a sporttorna céljával, feladatával, mozgásanyagával.

attitűd: Nyitottak a korábban testnevelés órán tanult mozgásformák, új

gyakorlatok, rendgyakorlatok és bemelegítési variációk iránt. Törekednek az önálló, párosan és eszközzel végzett gimnasztika, torna

és gúla gyakorlatok megvalósítására Leküzdik a tornához kapcsolódó félelmeiket. A társaik segítségadására (asszisztálására) is nyitottak.

képesség: Egy mozgásos tevékenység bemelegítésében alkalmazott alapvető

gyakorlatok pontos végrehajtásával rendelkeznek.

49

Rendelkeznek egy többszörösen összetett szabadgyakorlat összeállításával, valamint annak pontos végrehajtásának képességével.

Össze tudnak állítani életkornak megfelelően egy bemelegítést, és ezt pontos közlésmóddal le is tudják vezetni.

Meghatározott torna elemek, gyakorlatok pontos végrehajtásával rendelkeznek.

Össze tudnak állítani önállóan egy talaj-gyakorlatot meghatározott előírásokkal.

Rendelkeznek két különböző szekrényugró gyakorlat megfelelő végrehajtásának képességével.

A hallgatók alapvető képességfejlesztő feladat végrehajtásával rendelkeznek.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek A gimnasztikai gyakorlatok szakleírásának szabályai, a szaknyelv

alapelvei A gimnasztikai gyakorlatok ismertetésének és vezetésének módszerei Ütemezés, hibajavítás Bordásfalgyakorlatok, padgyakorlatok, zsámolygyakorlatok,

medicinlabda gyakorlatok, súlyzógyakorlatok, botgyakorlatok A torna története, a tornaszerek ismerete, a tornaszereken

végrehajtható egyszerűbb elemek elnevezései A torna célja, feladata, alkalmazási területei Meghatározott torna elemek elsajátítása talajon: gurulóátfordulások,

kézállás, fejállás, kézenátfodulás oldalt, kézenátfordulás, rundel Meghatározott torna elemek elsajátítása szerkényen. Akrobatikus elemek végrehajtása minitrampolinon.


zajlik együttes és csoportos foglalkoztatási formában. Az elméleti jellegű feladatokat egyénileg, önállóan oldják meg. Frontális előadás, összegző kommunikáció A gimnasztika és torna erőkövetelmények illetve szabadgyakorlatok,

különböző elemek tanulásakor a társtanítás, társ-segítés módszer jellemző.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Elméletben: Legyenek képesek az egyes gyakorlatokat rajzírással

ábrázolni, szaknyelvvel leírni. Legyenek képesek egy meghatározott korosztálynak minimum 12 perces bemelegítést összeállítani.A hallgatók ismerjék a torna történetét, a tornaszereket, az egyszerűbb elemek elnevezéseit. Ismerjenek fel néhány alap tornaelemet különböző tornaszereken.

50

Gyakorlatban: Technikailag helyesen hajtsanak végre egy önállóan összeállított szabadgyakorlatláncot. Technikailag helyesen mutassanak be egy meghatározott botgyakorlat láncot. A gimnasztika pontos szaknyelvét, közlésmódját használva tudjanak gyakorlatokat vezényelni. Technikailag helyesen hajtsanak végre egy önállóan összeállított talajgyakorlatot. Technikailag helyesen hajtsanak végre két különböző ugrás gyakorlatot szekrényen. Mutassanak be egyszerű erőkövetelményeket.


az értékelés szempontjai: A kurzuson való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) Zárthelyi dolgozatok minimum 60%-os teljesítése Erőkövetelmények minimum szintjének teljesítése Szabadgyakorlat eredményes összeállítása és bemutatása Gyakorlatvezetés Botgyakorlat eredményes bemutatása Egy 200 gyakorlatból álló feladatgyűjtemény elkészítése Megfigyelési jegyzőkönyv elkészítése Talajgyakorlat és két különböző ugrás gyakorlat eredményes

bemutatása

Irodalom

Kötelező irodalom Dr. Derzsy Béla: A gimnasztika alapjai Honfi László: Gimnasztika (internetes tankönyv)


Bejek-Hamar: Torna ABC, 1. kiadás.Okker, Budapest, 1996 Honfi László-Szatmári Zoltán: A sporttorna elmélete és gyakorlata

(internetes tankönyv) http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Honfi-Szatmari%20-%20A%20sporttorna%20elmelete%20es%20gyakorlata/sporttorna.html

Ajánlott irodalom Barbara és Thomas Oettinger: Funkcionális gimnasztika Erdős István: Gimnasztika. Kerezsi Endre: Tartásos és mozgásos elemek szakkifejezései (Torna I.

kötet.) Hamza és trsai: Torna 1x1, 1. kiadás. mondAt Kft., Budapest, 2000

Ütős sport

Oktatás célja

51

http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Honfi-Szatmari%20-%20A%20sporttorna%20elmelete%20es%20gyakorlata/sporttorna.html

http://tamop412a.ttk.pte.hu/TSI/Honfi-Szatmari%20-%20A%20sporttorna%20elmelete%20es%20gyakorlata/sporttorna.html



A tárgy képzési célja:Az oktatás célja, hogy a hallgatók megismerkedjenek a különböző ütős sportágakkal, azok csoportosításával általában, majd egy kiválasztott ütős sportággal részletesebben. Cél megismerni a teniszezés alapjait. A gyakorlati képzés során ismerjék meg a sportág-specifikus bemelegítés alapjait, az előkészítő, rávezető gyakorlatokat. Továbbá cél az alapütések gyakorlati oktatása során a kontrollpontos, találati pont centrikus, progresszív oktatási módszer (ÖTV) és a play and stay módszer megismerése.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismerje az órai anyagot képező ütős, illetve kiemelten a tenisz

játékszabályait Jártasság-képesség szintjén legyen tisztában az alapütésekkel,

technikai és játékelemekkel Ismerje az iskolatenisz rendszerű képzést (célok, kivitelezés, előnyök,

nehézségek és arra megoldások stb.) Ismerje a play&stay rendszerű képzés alapjait Ismerje az ütős sportok rekreációban betöltött szerepét

attitűd: A sportág megismerésével, önállóan, megfelelő szakmai felkészültség

mellett, kedvvel és örömmel űzze az ütős sportokat Az ütős sportok iránti lelkesedését hitelesen és megalapozottan adja át

a belépő szintű játékosoknak Legyen igénye az új edzés/foglalkozás módszerek megismerésére és

alkalmazására az ütős sportok terén

képesség: Képes segítőként ütős sportágaknak, kiemelten egy teniszpályán,

elsősorban gyermekek számára tartott foglalkozás levezetésében közreműködni

Képes az ütős sportok eszközrendszerét felhasználva animációs programokba illesztett játékos foglalkozások levezetésére

Képes felismerni és kijavítani olyan alapvető technikai hibákat az ütős sportágak terén, amelyek sérülésveszélyt jelenthetnek.

Képes a teniszezést, valamint az egyéb ütős sportágakat népszerűsíteni a legkülönbözőbb korosztályok számára –szabadidőben űzhető sportként- vonzóvá tenni.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek A különböző ütővel játszott sportágak elméleti szintű megismerése Azonosságok és különbségek megismerése a különböző ütős sportágak

és a tenisz között

52

A teniszezés eszközrendszerének rövid bemutatása (szóban). A pálya alapvető tartozékai. A szabályok rövid ismertetése. A szerek (labda, ütő) jellemzői és működésük használat közben

Szem-kéz koordinációs gyakorlatok. Páros gyakorlatok. Szőnyegtenisz, tenyérlabda. Egyszerű játékok, váltóversenyek labdával és ütővel, csoportban

A lábmunka alapjai A tenyeres és fonák alapütések elsajátítása, az ütő kezelése, a

labdaérintés A röpte ütések alapjainak elsajátítása, az ütő kezelése Adogatás és a leütés alapjainak elsajátítása Taktikai megfontolások, lehetőségek

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekGyakorlati órák keretein belül és egyéni gyakorlás során sajátítható el a tananyag. Az alapok elsajátítását követően, sportág-specifikus, játékos képzés.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Gyakorlati bemutatások ZH sikeres megírása


az értékelés szempontjai:A bemutatás követelményeinek aktuális kiírás szerinti teljesítése.A ZH (min. 51%) teljesítésének értékelése.

Irodalom

Kötelező irodalomNick Bollettieri (2010): A tenisz nagykönyve. Ekren Könykiadó, Budapest

Ajánlott irodalomHalmos Imre (1993) Tenisz. MTE, Budapest Gáspár Balázs (1994) Tenisz tippek. Shanc Always ReklmámnyomdaKelemen Imre (1988) Tenisz ABC. TFTI, Budapest, Paul Douglas (1992) Hétvégi tenisziskola. Corvina, BudapestTimothy Gallwey (1974) The Inner Game of Tennis

Gördülő sportágak

Oktatás célja

53

A tárgy képzési célja:Ismeretek nyújtása az alapvető gördülő mozgásformákról, dominánsan a görkorcsolyázásról. A gördülő mozgásformák elsajátítása, alkalmazása, gyakorlása, játékos feladatok ismerete. A görkorcsolyázás oktatási lépéseinek elsajátítása.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgatók képesek a görkorcsolya alapiskolai gyakorlatok

végrehajtására Tájékozottak a különböző gördülő eszközök lehetőségeivel Tisztában vannak a görkorcsolyázás játékos feladataival,

gyakorlataival Össze tudnak állítani egy görkorcsolya-koreográfiát

attitűd: Nyitottak egy új mozgásforma, a görkorcsolyázás gyakorlatai, játékai

iránt Törekednek az önálló, párosan és csoportosan végzett görkorcsolya

gyakorlatok megvalósítására Törekednek a csoportos konstruktív alkotó és tervező munkára.

képesség: Rendelkeznek a görkorcsolyázás pontos technikai végrehajtásával. Alapvető korcsolyázó gyakorlatok, ügyességfejlesztési feladatok

variációi végrehajtásának képességével rendelkeznek.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek A gördülő sportágak eredete, története, elterjedése Görkorcsolya típusok, védőfelszerelések, ruházat ismerete Verseny típusok, szabályismeret Alapiskolai gyakorlatok oktatása – az oktatás lépései Ügyességi pálya, formációs görkorcsolyázás Koszorúzás, hátramenet, sor- és váltóversenyek


zajlik együttes foglalkoztatási formában. Az elméleti jellegű feladatokat egyénileg, önállóan oldják meg. Frontális előadás, összegző kommunikáció

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Elméletben: a hallgatók ismerjék a gördülő sportágak eredetét,

történetét. Legyenek tudatában a védőfelszerelésekkel, görkorcsolya

54

típusokkal. Ismerjék a görkorcsolyázás szakágait, alapiskolai gyakorlatait. Képesek legyenek önálló koreográfia összeállítására.

Gyakorlatban: Technikailag helyesen görkorcsolyázzanak előrefelé. Technikailag helyesen tudjanak megállni, hátrafelé haladni és koszorúzni.


az értékelés szempontjai: A kurzuson való aktív részvétel (hiányzási lehetőségek a HKR szerint) Zárthelyi dolgozat minimum 60%-os teljesítése Ügyességi pálya meghatározott időre tejesítése Koszorúzás, hátramenet eredményes bemutatása

Irodalom

Kötelező irodalom Béres Sándor: Görkorcsolyázás

Ajánlott irodalom Jafcsák Péter: Görkorcsolyázás

Aerobik és változatai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja: Ismerjék meg a hallgatók az aerobic célját, feladatait, felosztását, tiltott gyakorlatait, az aerobic gyakorlatok összeállításának szempontjait. A hallgatók szerezzenek jártasságot a mozgásprogram összeállításához. A mozgás repertoár bővítése, olyan gyakorlatokkal, amelyek alkalmasak sokoldalú rekreációs felhasználásra.


A hallgató bírjon széles körű módszertani repertoárral; ismerjen több módszert, s ezeket legyen képes adekvát módon alkalmazni; legyen folyamatorientált.

attitűd: Legyen nyitott és fogékony az újra, az új kihívásokra; legyen

innovatív, legyen igénye a folyamatos fejlődésre, az önképzésre.képesség:

Saját maga is rendelkezzen az egész életen át tartó tanulás képességével. Legyen képes önmagát kritikusan értékelni.

55

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:1. Ritmus - és low imp. gyakorlatok ismertetése, gyakorlása. Alsó végtag

erősítése I.2. A bemelegítés gyakorlatanyaga. Moderntánc elemekkel. Alsó végtag

erősítése II.3. Koreográfia építés módszerei, gyakorlatok összefűzése, variálása. Felső

végtag erősítése I.4. Az edzészóna kiszámítása edzett és edzetlen egyéneknél. A kondicionális

és koordinációs képességek fejlesztésének lehetőssége. Felső végtagerősítés II.

5. Bemelegítés –hallgatói próbálkozások a gyakorlatvezetésben. Az előírt gyakorlat-fűzér tanulása oktatói segítséggel.

6. Pilates elmélete és gyakorlata.7. Különböző eszközök alkalmazása.8. Dance aerobic koreográfiával.9. Előírt gyakorlat bemutatása

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti háttér ismerete. Gyakorlatok elsajátítása.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:Félév elfogadásának, aláírásának a követelményei: a gyakorlati órákon való részvétel kötelező. Hiányzási lehetőség a HKR szerint.

A gyakorlati jegy megszerzésének a követelményei: Előírt, gyakorlat-fűzér bemutatása zenére. ( 3 kísérlet )

Érdemjegy meghatározása, értéke: az előzőekben felsoroltak (külön-külön értékelve) részjegyeinek az átlaga adja a gyakorlati jegyet.

Az értékelés módja: 5 fokozatú skálán, gyakorlati jegy formájában

Irodalom

Kötelező:Müller A., Rácz I. (2011): Aerobik és fitnesz irányzatok. Dialóg Campus KiadóKatona Viktória (szerk.) (2004): Az aerobic alapjai. Budapest

Ajánlott:Rigler E. (2000): Az általános edzéselmélet és módszertan alapjai III. Jegyzet az iskolarendszeren kívüli sportszakemberképző tanfolyamok részére. Budapest, 156.Tihanyiné Hős Á., Fajcsák Zs., Petrekanits m. (1995): Az aerobic elmélete és gyakorlata. Budapest

56

Motoros képességek fejlesztése 1.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja: Olyan rekreációs szakemberek képzése, akik képesek az állóképesség fejlesztésben, az aerob edzésformákban rejlő testkultúrális értékek közvetítésére, elméleti és gyakorlati ismereteik korszerű átadására különböző mozgásos cselekvések által.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Különbséget tud tenni a tenni az állóképességet fejlesztő

edzésmódszerek között. Elméleti ismereteit gyakorlatban is alkalmazni tudja az állóképesség

fejlesztés területén.

attitűd: Elkötelezett saját és sportolói, tudásának folyamatos fejlesztése iránt. Törekszik motiválni a sportolóit.

képesség: Képes állóképesség fejlesztő edzéstervet készíteni.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekÁllóképesség fejlesztés elméleti alapja.Futóiskola, lépcsőzés, ugró-szökdelő iskola.Köredzés.Különböző sportágak állóképesség fejlesztő feladatai.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti alapismeretek. Dominánsan gyakorlatorientált.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Rendszeres órai részvétel, hiányozni a HKR-ben megfogalmazottak

szerint lehet. Egy előzetesen egyeztetett, de önállóan választott tömegsport

rendezvényen való aktív részvétel. Egy írásos feladat legalább elégséges teljesítése. Egy zárthelyi dolgozat minimum elégséges osztályzata.

57


az értékelés szempontjai: A zárthelyi dolgozat és az írásos feladat százalékos arányú teljesítése. Az órai aktivitás minősége.

Irodalom

Kötelező irodalomKirály, T.;,Szakály, Zs. (2011) Mozgásfejlődés és a motorikus képességek fejlesztése gyermekkorban. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Kiraly-Szakaly-Mozgasfejlodes_es_a_motorikus_kepessegek_fejlesztese_gyermekkorban/adatok.htmlOettinger, B.; Oettinger, T. (2011) Funkcionális gimnasztika. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Barbara-Thomas-Oettinger-Funkcianalis_gimnasztika/adatok.htmlPolgár, T.; Szatmári, Z. (2011) Motoros képességek. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Polgar_Tibor-Szatmari_Zoltan-Motoros_kepessegek/adatok.htmltanórai jegyzetek


Oktatás célja

A tárgy képzési célja: Olyan rekreációs, szakemberek képzése, akik képesek az erőfejlesztésben, test és alakformálásban rejlő testkultúrális értékek közvetítésére, elméleti és gyakorlati ismereteik korszerű átadására.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Különbséget tud tenni a tenni a különböző erőfejlesztő és alakformáló

edzésmódszerek között. Elméleti ismereteit gyakorlatban is alkalmazni tudja az erőfejlesztés

tekintetében. Korosztálynak és képességnek megfelelően tud feladatot választani az

erőfejlesztő feladatoknál.

58

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Polgar_Tibor-Szatmari_Zoltan-Motoros_kepessegek/adatok.html


attitűd: Elkötelezett saját és sportolói, tudásának folyamatos fejlesztése iránt. Törekszik motiválni a sportolóit. Nyitott új eszközök, módszerek kipróbálására, alkalmazására az

erőfejlesztés és alakformálás területén.

képesség: Képes teljes körű edzéstervet készíteni, és azt megfelelő feladatokkal

kiegészíteni az erőfejlesztés és alakformálás területén. Felismeri és helyesen alkalmazza a legújabb edzéseszközöket is az

erőfejlesztés és alakformálás területén.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Az erőfejlesztés, valamint a test - és alakformálás elméleti alapja. Az erőfejlesztés, illetve a test - és alakformálás módszertana,

modern eszközei. Eszköz nélküli gyakorlatok Fitball labda Pilates eszközei Funkciónális edzés (TRX, Ketlebell …) Kangoo Egyéb erőfejlesztő eszközök és feladatok.



Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: Rendszeres órai részvétel, hiányozni a HKR-ben megfogalmazottak

szerint lehet. Két írásos feladat legalább elégséges teljesítése.


az értékelés szempontjai: A írásos feladatok minőségének szintje. Az órai aktivitás minősége.

Irodalom

Kötelező irodalomKirály, T.;,Szakály, Zs. (2011) Mozgásfejlődés és a motorikus képességek fejlesztése gyermekkorban. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi

59

Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Kiraly-Szakaly-Mozgasfejlodes_es_a_motorikus_kepessegek_fejlesztese_gyermekkorban/adatok.htmlOettinger, B.; Oettinger, T. (2011) Funkcionális gimnasztika. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Barbara-Thomas-Oettinger-Funkcianalis_gimnasztika/adatok.htmlPolgár, T.; Szatmári, Z. (2011) Motoros képességek. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Polgar_Tibor-Szatmari_Zoltan-Motoros_kepessegek/adatok.htmltanórai jegyzetek


Oktatás célja

A tárgy képzési célja: Olyan rekreációs, szakemberek képzése, akik képesek a koordinációs képesség fejlesztésre, sportág specifikus vagy egyéni edzésterveik színesítésére, kiegészítésére, a testkultúrális értékek közvetítésére, elméleti és gyakorlati ismereteik korszerű átadására. További cél a stretching fogalmának, élettani hatásának, alkalmazási területeinek megismerése és gyakorlati alkalmazása a sporttevékenység során.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Különbséget tud tenni a tenni a különböző koordináció képességeket

fejlesztő módszerek között. Elméleti ismereteit gyakorlatban is alkalmazni tudja a koordináció

képességek fejlesztésének területén. Korosztálynak és képességnek megfelelően tud feladatot választani a

koordinációs képességek fejlesztésének kérdésében. Összefoglalja a testmozgással kapcsolatos alapvető ismereteit: a

bemelegítés, a terhelés mérése, a levezetés a hajlékonyság és a stretching fontosságát kiemelve.

Stretchinggel kapcsolatos új elméleti és gyakorlati ismereteit alkalmazza a félév során a gyakorlatok megtervezésében, bemutatásában. Új és régi ismereteit összekapcsolja, tudatosítja, rendszerezi.

60



attitűd: Elkötelezett saját és sportolói, tudásának folyamatos fejlesztése iránt. Törekszik motiválni a sportolóit. Azonosul a stretching alkalmazásának fontosságával a

sporttevékenységek során és törekszik a megszerzett tudását másoknak is továbbadni.

képesség: Képes teljes körű edzéstervet készíteni, és azt megfelelő feladatokkal

kikészíteni, hogy a koordináció fejlesztése is megvalósuljon. Képessé válik a saját és mások sporttevékenységének tervezésekor és

végrehajtásakor a tanult stretching technikák tudatos és tervszerű kiválasztására és alkalmazására.

Képes megállapítani saját és mások hajlékonyságának szintjét, hatékony hajlékonyságfejlesztő programot tud tervezni.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekKoordinációs képesség fejlesztés elméleti alapja.Sor és válltó verseny.Karika- labdaHagyományos és amerikai ugráló kötél.Logikai játékok.Egyensúly fejlesztésRitmus képesség fejlesztés.Feladatok bekötött szemmel, csörgőlabda.Labdajátékok nem hagyományos labdákkal (Fitball, lufi, gumilabda…)A stretching fogalma, élettani és pszichikai hatásai + gyakorlatokA hajlékonyság fogalma, a hajlékonyságot befolyásoló külső és belső tényezők + gyakorlatokAz ízületi mozgásterjedelemmel kapcsolatos alapfogalmak, meghatározások értelmezése ábra segítségével + gyakorlatok.Nyújtó gyakorlatok csoportosítása, jellemzése hatásuk és alkalmazásuk alapján. Gyakorlat: statikus stretching jóga gyakorlatok alkalmazásával.Kombinált nyújtási technikák élettani alapjai és jellemzése, szakaszai és végrehajtásának szabályai + gyakorlati bemutatás.Hajlékonyság fejlesztő program tervezése + gyakorlati bemutatás.Társas PNF stretching gyakorlat folyamata, szakaszai + gyakorlati bemutatás.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek előadás gyakorlatban történő bemutatás tanultak gyakorlatban történő alkalmazása



61

követelmények Rendszeres órai részvétel, hiányozni a HKR-ben megfogalmazottak

szerint lehet. Írásos feladatok legalább elégséges teljesítése. Kapott gyakorlati feladat felépítése és levelezése. Zárthelyi dolgozat minimum elégséges osztályzata.


az értékelés szempontjai: A zárthelyi dolgozat százalékos arányú teljesítése. A kapott feladatok minőségi teljesítésének szintje. Az órai aktivitás minősége.

Irodalom

Kötelező:Deli Levente (1992) Stretching, az ízületi mozgásterjedelem növelésének leghatékonyabb módja. Országos Testnevelési és SporthivatalKirály, T.;,Szakály, Zs. (2011) Mozgásfejlődés és a motorikus képességek fejlesztése gyermekkorban. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Kiraly-Szakaly-Mozgasfejlodes_es_a_motorikus_kepessegek_fejlesztese_gyermekkorban/adatok.htmlMetzing Miklós (2010) Gimnasztika jegyzet az OKJ-s sportszakember képzés számára. 195-216. o. tanórai jegyzetekOettinger, B.; Oettinger, T. (2011) Funkcionális gimnasztika. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Barbara-Thomas-Oettinger-Funkcianalis_gimnasztika/adatok.htmlPolgár, T.; Szatmári, Z. (2011) Motoros képességek. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Polgar_Tibor-Szatmari_Zoltan-Motoros_kepessegek/adatok.htmlTanórai jegyzetek

Ajánlott:Szécsényi József (1992) Stretching. Magyar Testnevelési Egyetem, jegyzet

62



Turisztikai és rekreációs tábor

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Az ember és természet korszerű kapcsolatainak megismerése, a szemlélet formálása. Tájékozódás, térképolvasás, tájolóhasználat elsajátítása, tájékozódási futásban alapvető ismeretek megszerzése. A környezet megismerése és védelme. Ismeretszerzés a természetjárás és táborozás egészséges életmódban, rekreációban betöltött szerepéről. A közösség alakítását segítő animációs foglalkozások alapszintű ismerete. Célja továbbá a kaland-programok / kalandtúrák, az ehhez kapcsolódó hétköznapi és az attól eltérő eszközök tervezésének, szervezésének és használatának módszertanát és gyakorlatát bemutatni.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A természetjárás jelentősége, módjai, formái. Túrák tervezése, vezetése. A tájékozódási futás lehetőségei. A tábori résztvevők ismerkedése játékos formában. A kaland programok jelentősége, módjai, formái. Ismeretszerzés kaland és csapatépítő programok, túrák tervezése,

vezetése területén. Gyakorlati ismeret szerzése a GPS játékos feladatokban és túrákban

betöltött szerepéről, lehetőségeiről. Növelik tudásukat és tapasztalatukat a tematikus vetélkedők

tervezésében és levezetésében.

attitűd: Legyen nyitott természetjáró túrák, tájékozódási futóversenyek,

táborok szervezése. Feladatvégzései során tiszteletben tartja a szociokulturális

környezetet, illetve a fogyatékkal élők emberi méltóságát és jogait. Tábor-, és túratervezésnél törekszik a természetes és mesterséges

környezet megismertetésére, illetve annak óvására-, védelmére is.

képesség: A hallgató ismerje meg és tudja megfelelő képen alkalmazni a térképet

és térképjeleket. Legyen tisztában a tájékozódási futás szervezetre gyakorolt hatásaival. Tudja elemezni, komplexen értékelni a természetjárás és tájékozódási

futás fejlesztő és nevelő hatásait. Legyen képes felmérni az életkori és egyéb sajátosságok alapján a

tábori, túra programokba való játékos feladatok bekapcsolási lehetőségeit.

A hallgató ismerje meg és tudja megfelelő képen alkalmazni a GPS eszközt.

Tudja elemezni, komplexen értékelni a kaland programok fejlesztő és nevelő hatásait.

63

Legyen képes felmérni az életkori és egyéb sajátosságok alapján a kalandtúra programokba való játékos feladatok bekapcsolási lehetőségeit.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek A túrázás, táborozás alapismeretei: tervezés, szervezés, felkészülés. A természetjárás jelentősége napjainkban. A tábori program kialakítása. A környezetre vonatkozó ismeretek. Tábori játékok, vetélkedők, kulturális tudnivalók, közös éneklés. A térkép és tájoló használata. Tájékozódási gyakorlatok, gyakorló

túrák. Hasznos gyakorlati ismeretek: öltözködés, felszerelések, pakolás, a

táborozás, túrázás veszélyei. Tájfutóverseny. Outdoor leadership. Helyszín kiválasztás a célként megjelölt témakörökben. Felszerelések listázása a célként megjelölt témakörökben. Technikai, műszaki ismeretek a fenti programelemeknél. Tábori élet (csoportba sorolás, rend, élelmezés, elszállásolás …)

szervezése a fent megjelölt programok helyszínein, különböző típusainál.

A kapcsolódó programok lebonyolítása. A programelemek kötelező balesetvédelmi szabályzatai. Az egyes programok optimális technikai feltételei. Versengések – erőpróbák a használt eszközökkel. A fenti programok értékelésének, visszajelzésének lehetőségei és

módszerei.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekTöbbnapos gyakorlati tábor, kiegészítve a túrák mellett előadásokkal, csoportos és egyéni feladatokkal.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Aktív gyakorlati részvétel a tábor során. Eredményes egyéni tájékozódási verseny. Az előírt feladatok elfogadható szintű teljesítése. Sikeres írásbeli beszámoló készítése.


az értékelés szempontjai: az egyes követelmények teljesítésének színvonala

64

Irodalom

Kötelező irodalom: Dosek Ágoston (1997): Erdők, hegyek sportjai (TF tankönyv) Bánhidi Attila (2004): Vándortáborozási kézikönyv. Mobilitás,

Budapest Schell Antal (szerk.) (1998): Tájfutás. Fővárosi Sportzsebkönyvek

Ajánlott irodalom: Graham, John (2008): Outdoor leadership. The Mountaineers Kroehnert, Gary (2004): Szabadtéri tréninggyakorlatok. Z-Press Kiadó

Téli tábor

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Ismeretek nyújtása az alpesi síelés és egyéb téli mozgásformákról. Mozgáskészségek kialakítása, motoros képességek fejlesztése az alpesi sí sportág által. Az alpesi sí sportág alkalmazása gyakorlatban, havas tábor szervezésének ismeretei. A környezet megismerése és védelme.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Tájékozottak az alapvető alpesi síeléssel kapcsolatos

szakkifejezésekben, ismerik az alpesi síelés terminológiáját. Tisztában vannak az alpesi síelés mozgásanyagával - alap- illetve

haladóiskola gyakorlataival Az alpesi síelés története, jelentősége. Sítábor szervezése. Egyéb téli sportágak megismerése. Koordinációs képességek fejlesztése a sí sportág által.

attitűd: Leküzdik a síeléshez kapcsolódó félelmeiket. A társaik segítségadására is nyitottak – felvonózás, segítségnyújtás a

pályán. Legyenek nyitottak egy sítábor megszervezésében. Feladatvégzései során tiszteletben tartja a szociokulturális

környezetet. Tábortervezésnél törekedjenek a természetes és mesterséges


képesség: Az alpesi síelés alapiskola gyakorlatainak pontos végrehajtásával

rendelkeznek. A hallgató ismerje meg és tudja megfelelőképpen alkalmazni a FIS 10-

et.

65

Legyen tisztában a síelés szervezetre gyakorolt hatásaival.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek Az alpesi síelés története A snowboard története Hó is lavina ismeret Felszerelés-ismeret, öltözködés A felszerelés hordása, felcsatolás, hegymenet Léchezszoktató gyakorlatok, egyenes siklás változatai Hóekeívelés Támasztott lendület, ismerkedés a párhuzamos hosszú lendülettel FIS 10 Havas sportágak


zajlik együttes és csoportos, egyénenkénti foglalkoztatási formában. Frontális előadás, összegző kommunikáció A táborban a társ-segítés módszer jellemző. Közös gyakorlás.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Elméletben: a hallgatók ismerjék az alpesi síelés történetét, a FIS 10-

et, az alapiskola gyakorlatokat, koordinációt fejlesztő gyakorlatokat. Gyakorlatban: Technikailag helyesen közlekedjenek a sípályán, saját

tudásszintnek megfelelő gyakorlatokat tudjanak bemutatni, tudjanak önállóan felvonózni.


az értékelés szempontjai: A kurzuson való aktív részvétel. Zárthelyi dolgozatok minimum 60%-os teljesítése 3 különböző alapiskola gyakorlat végrehajtása.

Irodalom

Kötelező irodalom A táborban ismertetett előadások jegyzetei. A táborban ismertetett internetes jegyzetek.

66

Vízitábor

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A nyári táborozás környezeti hatásainak és fizikai aktivitásainak felhasználása az egészséges életmódra nevelésben. Felkészítés a nyári táborozás biztonságos lebonyolítására. Megismertetés a vízitúrázás eszközeivel, az eszközök biztonságos használatával. A vízi közlekedés szabályainak elsajátítása.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Vízitáborok szervezése, vezetése. A természeti erők szerepe az egészséges életmódra nevelésben a

vízitáborozás és túrázás alatt. Biztonságos közlekedés ismeretei folyó- és állóvízen. A folyó- és állóvizek jellemzői, értékelésük vízitáborozás

szempontjából. A vízitúrázásra használható kajak és kenutípusok, felépítés, kezelés,

karbantartás. A vízi közlekedés sportcélú kishajókra vonatkozó szabályai, csónakok

kötelező felszerelése, túrafelszerelés elhelyezése a csónakban. A kajakozás és kenuzás technikájának elsajátítása. A kajakozás és kenuzás technikájának oktatása. Ön- és társ mentése borulás esetén. Be és kiszállás különböző kikötési lehetőségek esetén, stég, meredek

part, álló- és folyóvíz, stb. Természetes vízben való úszás, fürdőzés szabályai és veszélyei,

problémái. Környezetvédelem a nyári táborozások alatt. Tábori programok szervezése, vezetése különböző korosztályok

részére.

attitűd: Fő szempont a vízitáborozás és túrázás alatt, a biztonságos

körülmények megteremtése. Tudatosan használja a természet erőit az egészségnevelésben és

megőrzésben. Ismeri az iskoláskorúak terhelhetőségét, korosztályoknak megfelelő

programokat tud szervezni. Elkötelezett a környezet megóvásában, a tábor lehetőségeit

kihasználva, környezetvédelmi nevelést is folytat.

képesség: A hallgató képes megszervezni iskolai csoportoknak nyári táborokat,

vítitúrákat. Képes ellátni a táborozás alatt előforduló kisebb sérüléseket, ismeri

és alkalmazza az elsősegélynyújtás szabályait.

67

Birtokában van a kajakozás és kenuzás mozgástechnikájának, azokat képes oktatni.

Tud vízitúrát vezetni, a vízitúrán fegyelmet tartani.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekNyári táborok szervezése, vezetése.Egészséges életmódra nevelés lehetősége a nyári táborokban.Veszélyforrások a vízitúrán, baleset megelőzési ismeretek.Kajakozás, kenusás mozgásanyaga.Környezetvédelem és környezettudatosság a vízitáborban.Szabadidős játékok, programok a nyári táborokban.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus a nyári vizsgaidőszakban, többnapos tábori formában kerül lebonyolításra.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:Aktív részvétel a táborban, tábori feladatok ellátása, kajakozás, kenuzás technikájának ismerete, versenyzés túrakajakban és túrakenuban, túrák és bemutatások teljesítése.


az értékelés szempontjai:A tábor végén legyen képes önállóan vízre tenni, elindulni, irányítani, és visszaevezve kikötni egy túra kenut, az épített pályán végigevezve.

Irodalom

Kötelező irodalom Bokody József: Vízitúrázók kézikönyve; Bokody, 2001. Mezőgazda Dosek Ágoston: Erdők, hegyek sportjai, A Magyar Testnevelési

Egyetem Tankönyve, 1997. Kiadó: Magyar Tájékozódási Futó Szövetség

39/2003. (VI. 13.) GKM rendelet a vízi közlekedés rendjéről Vízi túravezetés alapismeretei; Budapesti Természetbarát Bizottság,

1988.

Rekreációs gyakorlat 1.


68

A kurzus alapvető célja, hogy a hallgatók egy – a sport, rekreációs sport, diáksport valamely területén (állami, önkormányzati, civil, profit orientált) működő – szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak, szervezési, adminisztrációs, gyakorlatvezetési, esetleg kutatási jellegű feladatok végzésével.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a sport/rekreáció szervezeti és kapcsolatrendszerét, az adott

szervezet általános folyamatait, valamint felépítését, működését és tárgyi feltételrendszerét.

Tisztában van a sport/rekreáció szabályozási környezetével, a szabályozás folyamatával.

Ismeri a gyakorlati hely etikai, jogi, gazdasági és kommunikációs viszonyait.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt a

rekreáció/sportszervezés területén. Tiszteletben tartja munkája során a gyermeki és bármely életkori

emberi méltóságot és jogokat. A testkultúrális területen végzett munkája során tiszteletben tartja a

szociokulturális környezethez illetve a fogyatékkal élők emberi méltóságát és jogait.

Igényes munkavégzésével hozzájárul a testkultúra, a rekreációs és egészségkultúra színvonalának emeléséhez.

Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése alapvető jellemzőinek hiteles közvetítésére, átadására.

Személyes példamutatásával elősegíti környezete sportolással kapcsolatos pozitív szemléletmódjának alakítását

képesség: Képes az egészségtudatos életmód tervezésére, a rekreációs/sport

kultúra kialakítására. Képes rekreáció szervezői, vezetői és lebonyolítói tevékenységek

ellátására. Képes alkalmazkodni a nemzeti, nemzetiségi és nemzetközi kulturális

szokásokhoz. Képes saját szakmai vélemény formálása. Képes a helyzetértékelésre az adott gyakorlati helyszínen. Képes önálló szakmai javaslatok megfogalmazására a munkahely

működési, fejlesztési lehetőségeivel kapcsolatban.


A gyakorlati helyszín és külső gyakorlati instruktor megismerése. A munkahely szolgáltatásainak és az egyes feladatkörök

tevékenységeinek megismerése.

69

A vendégkör / klientúra és a vendégek ellátását szolgáló tevékenységek megismerése.

Az adott gyakorlati helyszín munkatársainak feladataiba való bekapcsolódás, segítség.

Gyakorlati beszámoló elkészítése. Önálló javaslatok megfogalmazása a gyakorlati helyszín fejlesztése

érdekében.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekMegbeszélés, vita, egyéni feladatok végzése az adott gyakorlati partnernél.Kapcsolattartás a belső és a külső egyetemi instruktorral.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Időtartama: (min.) 90 óra. A gyakorlat a félév kezdetétől a vizsgaidőszak első 2 hetével

bezáródóan teljesíthető. Az Intézet által meghatározott formai és tartalmi követelmények szerint

elkészített dolgozat határidőre történő leadása. A gyakorlati hely által kiállított „Igazolás és értékelés” nyomtatvány

határidőre történő leadása.


az értékelés szempontjai: a beszámoló dolgozat követelményrendszerének alkalmazása kapcsolattartás a külső és belső gyakorlati instruktorral rendszer-szemlélet kreativitás, ötletesség

Irodalom

Kötelező irodalom ELTE PPK ESI (é.n.): Általános tájékoztató a „Rekreációs gyakorlat 1.

külső gyakorlati kurzus” teljesítéséről a Sport- és Rekreációszervezés BSc szak, Rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirányú hallgatók számára.

Rendezvény menedzsment


70

A kurzus célja a rendezvényszervezői szakma alapjainak megismertetése.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Átfogja a rendezőszervezői tevékenységhez szükséges alapvető

ismereteket. Rendezvény típusok, tervezés, kellékszükséglet, új technikai eszközök alkalmazása, rendezvényszervezői stábok összeállítása.

attitűd: Alkalmas egy szervezői stáb összefogására, irányítására, az

esetlegesen felmerülő problémák megoldására.

képesség: Képessé válik bármely rendezvény megtervezéséhez szükséges

feladatok átlátására, összes szükséges tervének elkészítésére, lebonyolítására.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekRendezvény fogalma. Rendezvény, rendezvényszervezés célja, jelentősége. Rendezvényszervezés, mint szolgáltatás.Rendezvények és azok szervezésének története az ókortól napjainkig.Rendezvények csoportosításaRendezvény típusok: hivatalos, étkezéssel egybekötött, egyéb.Sportrendezvények és ezek sajátosságai.Szabadidő sportrendezvényei.Rendezvények eszköztára; audió, vizuális, vendéglátás.A meghívó, plakát, szórólap tartalma, formája.Pályázat, a pályázati folyamat.A rendezvény tervezése; munkaterv, program és időterv, költségvetés, üzleti terv. Lebonyolítási terv és forgatókönyv.A szervezés folyamata. Feladatok a rendezvény előtt, alatt és után. Jogi kérdések, hatósági engedélyek.Vendéglátás, menü összeállítás szempontjai. Álló, ültetéses, valamint vegyes alkalmak.Rendezvényszervezés lépéseinek bemutatása egy konkrét rendezvényen keresztül.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces gyakorlati foglalkozás formájában kerül lebonyolításra.


71

Az órákon való aktív közreműködés, a HKR szerinti hiányzási lehetőséggel.A félév elfogadásának feltétele a beadandók (adott rendezvény meghívója, tervei) elkészítése és határidőre történő leadása.


az értékelés szempontjai:a félév értékelése a megírt és beadott dolgozatokra kapott jegyek átlaga

IrodalomKötelező irodalomaz órai jegyzet

Rekreációs sportmenedzsment

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A tárgy a korábbi tanulmányokban elsajátított közgazdasági ismeretekre építve a szabadidősport területén létrehozott sportvállalkozásokhoz és nonprofit sportszervezetek alapításához működtetéséhez ad piaci ismereteket.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a menedzsment alapelveit és főbb módszereit. Járatos a sportvállalkozások indítási szabályaiban Ismeri a sportvállalkozások hatékony és nyereséges működtetésének

módjait.attitűd: Törekszik jó kapcsolatok kialakítására a sportpiac többi szereplőivel. Fontosnak tartja a nyitott és személyre is szóló kommunikációt.képesség: Képes a sportvállalkozások működését átlátni, abba tevékenyen

bekapcsolódni. Képes a sportvállalkozások közötti kommunikációt és együttműködést

szervezni. Alkalmas áttekinteni a vállalkozások pénzügyeit, segíte3ni azok

gazdasági tevékenységét.


1. Társas sportvállakozás indításának gazdasági és jogi környezete.2. Non- profit sportszervezetek indításának gazdasági és jogi

környezete (hallgatói munka: cég, cégnév, társasági tulajdonszerzés).

72

3. Stratégiai terv.4. Üzleti terv, költség, hozam, vagyongyarapodás (minden hallgató

elkészíti virtuális sportvállalkozásának üzleti tervét).5. A menedzsment feladatai.6. A sportszervezetek elszámolási rendszere.7. A sportszervezetek adózási szabályai.8. Pénzügyi-, költségvetési terv, cash-flow terv.9. A sportszervezet működésének belső forrásai.10. A sportszervezet fejlesztésének külső pénzügyi forrásai.11. Hitelezési lehetőségek.12. Pályázati, szponzori források.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekMinden elméleti anyaghoz kapcsolódik gyakorlati feladat, amit a hallgatók egy választott sportterületre végeznek el, majd a csoport megvitatja, értékeli. Az órán végzett helyzetgyakorlatok segítik a hallgató önállóságának fejlődését.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:Írásbeli vizsga legalább 51% teljesítménnyel, vállalt önálló feladatok elvégzése.

az értékelés módja: ötfokozatú kollokviumi jegy

Irodalom

Kötelező irodalom:Dobák Miklós, Antal Zsuzsanna (2016) Vezetés és szervezés: szervezetek kialakítása és működtetése. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: ISBN: 978-963-05-9447-9)Philip Kotler: Marketing management (Műszaki Könyvkiadó 1992).Kozma Ferenc: A menedzser közgazdasági szemlélete (KJK 1992).Sterbenz Tamás, Géczi Gábor (szerk., 2016) Sportmenedzsment. Budapest: Testnevelési Egyetem (ISBN: 978 615 5196 09 4)

Ajánlott irodalom:Roóz József (2016) A menedzsment alapjai. Budapest: Perfekt Zrt. (ISBN: 978-963-394-669-5)Dobák Miklós: Szervezeti formák és vezetés (Akadémia 2001).

Szervezetfejlesztés

Oktatás célja

73

A tárgy képzési célja:A hallgatók megismertetése a társadalmi, egészségügyi, szociális, nevelési-oktatási intézmények rekreációs- és sportfeladatait ellátó szervezetek alapvető szervezeti formáival, működésükkel és szervezetfejlesztési módszereivel. Eligazodjanak a különféle szervezetek közt, felismerjék a szervezetfejlesztést igénylő helyzeteket és képesek legyenek – módszereket, eszközöket is javasolva – a fejlesztés kezdő lépéseihez hozzájárulni. Értsék és alkalmazni tudják a szervezeti célok, feladatok, erőforrások és szerepek fejlesztéshez való viszonyát és a megvalósításában betöltött funkcióit.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismeretekkel bír a szervezetekről, szervezeti működésről, fejlesztési

eszközökről és módszerekről ismeri a szervezeti konfliktusok leggyakoribb (strukturális, szervezési)

okait, és kezelésüket ismeri a szervezetfejlesztői munkához szükséges kompetenciákatképesség: eligazodik a lehetséges fejlesztési eljárások és módszerek között képes áttekintés, elemzés, terv készítésére, kivitelezésre vagy a

kivitelező kiválasztására képes testnevelési és sportszervezetek, egyesületek, civil szervezetek

céljainak, feladatkörének, működésének fejlesztéséreattitűd és felelősség rendelkezik az egészségkultúra, az életminőség, valamint a rekreáció

korszerű (egészségtudatos) szemléletével fejlesztésre való hajlandóság és szándék, a nehézségek kihívásként

való értelmezése a szervezeti konfliktusokat önállóan, probléma-központú felfogásban,

hiteles szakmai forrásokra támaszkodva tekinti át, elemzi és kezeli törekszik arra, hogy a szervezeti problémákat lehetőség szerint a

szervezet többi tagjával együttműködve oldja meg a problémákkal, válsággal küzdő szervezeteket szakmai felelősségének

tudatában fejleszti, a testnevelés és sport, rekreáció társadalmi szerepének, fontosságának hangsúlyozásával

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek- Szervezeti típusok összehasonlítása- Szervezés, szervezettervezés- Szervezeti működés, erőforrás-gazdálkodás- Miért és mikor kell szervezetfejlesztés?- Szervezetfejlesztési eljárások- A szervezetfejlesztés legfontosabb módszerei- Miért és mikor válasszunk szervezetfejlesztőt?- Hogyan válasszunk szervezetfejlesztőt?- A szervezetfejlesztés etikája

74

- A szervezetfejlesztés értékelése

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekFrontális előadás, megbeszélés, interjúkészítés, elemzés


Követelmények

Interjú-készítés (külön szempontsor alapján)

Dolgozat (külön szempontsor alapján)

Értékelés

Az értékelés módja

Az elkészült dolgozatokra a hallgatók megajánlott jegyet kapnak. Akik legalább elégséges dolgozatot készítenek, de a jegyükön javítani szeretnének, azok a leadott anyagból (lásd: diasor) beszámolhatnak.

A dolgozat értékelésének szempontjai

egyetemi sporttal foglalkozó szervezet választása az interjú tartalomhű visszaadása a megismert szervezetműködési, és fejlesztési szempontoknak

megfelelő elemzése saját vélemény megfogalmazása

Irodalom

Ajánlott irodalom French, W.L.; Bell, C.H.Jr. (1993).: Definitions of Organization Devel-

opment. In.: Organization Development. Behavioural Science Interven-tions for Organization Improvement. (4th ed.) Prentice-Hall Interna-tional Inc., 25-31. (Magyarul: A szervezetfejlesztés meghatározása. Fordította: Tóth Béla.)

Commings, Thomas G.; Worley, Christopher G. (2009): Organizational development and change. (9th ed.) South-Western Cengage Learning (772 p) http://otgo.tehran.ir/Portals/0/pdf/organization%20development%20and%20change.pdf

Klein Sándor (2001): Vezetés-és szervezetpszichológia. SHL Könyvek, Budapest.

Mészáros Aranka (szerk., 2006): A munkahely szociálpszichológiai jelenségvilága. ZPress Kiadó Kft., Miskolc.

Mészáros Aranka (szerk., 2007): Kommunikáció és konfliktusok kezelése a munkahelyen. ELTE Eötvös kiadó, Budapest

75

http://otgo.tehran.ir/Portals/0/pdf/organization%20development%20and%20change.pdf

http://otgo.tehran.ir/Portals/0/pdf/organization%20development%20and%20change.pdf

http://www.uni-corvinus.hu/fileadmin/user_upload/hu/tanszekek/gazdalkodastudomanyi/i_veztud/4_tantargy/szervezetfejlesztes/Szervezetfejlesztes_meghatarozasa.PDF

http://www.uni-corvinus.hu/fileadmin/user_upload/hu/tanszekek/gazdalkodastudomanyi/i_veztud/4_tantargy/szervezetfejlesztes/Szervezetfejlesztes_meghatarozasa.PDF

Karoliny Mártonné; Poór József (szerk., 2010): Emberi erőforrás menedzsment kézikönyv. Rendszerek és alkalmazások. (5. kiadás) CompLex Kiadó, Budapest (640 o.)

Kalmár Péter (2003): A szervezetfejlesztés története Magyarországon - tapasztalatok és kihívások. In: Alkalmazott Pszichológia, 2003 (3-4): 171-179. www.uni-corvinus.hu/fileadmin/user_upload/hu/tanszekek/gazdalkodastudomanyi/i_veztud/4_tantargy/szervezetfejlesztes/A_szervezetfeljlesztes_toertenete_Mo-n.pdf

Csath Magdolna (2006): Stratégiai tervezés és vezetés. (Vezetési szakkönyvsorozat.) „Leadership” vezetés és szervezetfejlesztési és tanulást segítő Kft., Budapest.

Fenntartható fejlődés és rekreáció

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja a sport- és rekreációs események szervezése közben, valamint a mindennapi környezettudatosabb életvitel kialakítása szempontjából is felmerülő természetvédelmi szempontok kezelésének megismertetése a hallgatókkal.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgató ismerje a legfontosabb globális környezeti problémákat A hallgató ismerje a természetvédelem szempontjait A hallgató ismerjen módszereket a sport-/rekreációs és a

környezetvédelmi szempontok között felmerülő konfliktusok feloldására/minimalizálására

attitűd: A hallgató legyen nyitott a környezetvédelmi szempontok iránt A hallgató legyen nyitott a felmerülő konfliktusok megoldására

képesség: A hallgató legyen képes a környezetvédő szemével gondolkodni A hallgató legyen képes egy sport-/rekreációs esemény

megszervezésére a környezetvédelmi szempontok figyelembe vételével


1. Az élettelen (atmoszféra, hidroszféra, litoszféra) és az élő (bioszféra) földi rendszer2. A bioszféra fő körforgásai: szén, oxigén, nitrogén, víz, hő

76

http://www.uni-corvinus.hu/fileadmin/user_upload/hu/tanszekek/gazdalkodastudomanyi/i_veztud/4_tantargy/szervezetfejlesztes/A_szervezetfeljlesztes_toertenete_Mo-n.pdf



3. Népesedés és környezet, a Föld eltartó képessége, ökológiai lábnyom, túlnépesedés 4. Az ember környezet átalakító tevékenysége5. Energiatermelés; Hulladékok6. Levegőszennyezés és hatásai 7. Talaj- és vízszennyezés és hatásai 8. Zaj- és fényszennyezés és hatásai 9. Sport és környezetvédelem: általános konfliktusok és szempontok10. Városi környezetben űzött sportok, téli sportok

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekfrontális oktatás, filmek, hallgatói projektek prezentálása


követelmények részvétel az órákon, hiányzási lehetőség a HKR szerint prezentáció készítése egy előre meghatározott témából

az értékelés módja: gyakorlati jegy (1-5)

IrodalomKötelező irodalom az előadások anyaga pdf-ben Kerényi A: Általános környezetvédelem. Mozaik Kiadó, Szeged, 2006 McNeill, J.R.: Valami új a nap alatt. A huszadik század

környezettörténete. Ursus Libris, Budapest, 2011

Ajánlott irodalom H.-J. Schemel: Sports and the Environment – a Manual. Meyer &

Meyer Sport, Oxford, 2001 International Olympic Committee: MANUAL ON SPORT AND THE

ENVIRONMENT. IOC, Lausanne, 2005

Rekreációs turizmus

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tantárgy oktatásának a célja, hogy a leendő rekreátorok a „Turizmus alapjai, sport- és egészségturizmus” című tantárgy során megismert alapvetéseket kibővítve a rekreáció és a turizmus napjainkban lehetséges és megvalósult kapcsolódási pontjait megismerjék.A tantárgy az alábbi részterületeken fejleszti a hallgatók szakmai kompetenciáit: aktív, rurális és öko-bio turizmus trendjei, családbarát

77

turisztikai szolgáltatások rendszere, a szállodai rekreáció és animáció hazai és nemzetközi gyakorlata.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri és értelmezi az aktív turizmus rendszerét, keresleti és kínálati

sajátosságait. Ismeri és értelmezi a rurális-, öko- és bioturizmus rendszerét (kereslet,

kínálat sajátosságait). Ismeri és értelmezi a gyermek, felnőtt és senior turizmus rekreációs

eszközeit. Ismeri és értelmezi a családbarát turizmus rendszerét (kereslet,

kínálat sajátosságait). Ismeri a szállodai rekreáció során alkalmazott gyermek-, zenés- és esti

animáció területeit.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt az aktív és

családbarát turizmus területén. Törekszik a szállodai rekreáció egyes részterületeibe további

tevékenységek megismerésére, alkalmazására, bekapcsolására. Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas

megvalósítást a turisztikai tevékenységek rekreációs célú szervezése során.

képesség: Képes aktív, öko-, bio-, családbarát és szállodai rekreációs, animációs

turisztikai termékek tervezésére. Képes családbarát-profilú turisztikai szolgáltatások üzemeltetésére. Képes rekreáció profilú turisztikai vállalkozások üzemeltetésében való

részvételre.


Az aktív turizmus jelentősége napjainkban és termékstruktúrája Vidéki / Rurális és öko-bio turizmus kapcsolata a rekreációval Családbarát turizmus nemzetközi rendszere Családbarát turizmus hazai rendszere Családbarát szolgáltatások tervezése - projektmunka Seniorok utazási és turisztikai rekreációs szokásai Szállodai rekreáció 1. Helyiségek, szolgáltatások, munkakörök és -

profilok Szállodai rekreáció 2. Az esti animáció szervezése és lebonyolítása Szállodai rekreáció 3. Gyermek tematikus napok jelentősége és

szervezése Szállodai rekreáció 4. Zenés-táncos programok jelentősége és

szervezése

78

Szállodai rekreáció 5. Szakmai intézménylátogatások

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, magyarázatok.Interakció: az órához kapcsolódó hallgatói tapasztalatok meghallgatása, véleményezése.Ötletbörzék, közös tervezések kis csoportos munka keretében

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órák látogatása az egyetemi előírásokban meghatározott hiányzások

figyelembevételével kötelező (HKR 66. §). a követelményeknek megfelelő szabadon választott, szakmai témájú

házi dolgozat zárthelyi dolgozat


az értékelés szempontjai: az órákon tanult szempontok alkalmazása tárgyilagosság, lényegretörés, szakmai kifejezések megfelelő

használata rendszer-szemlélet

Irodalom

Kötelező irodalom Magyar, M. (2016) A víz rekreációs és élményközvetítő szerepe.

Recreation 6:(2), 39-43. MSzÉSz (2013) Hotelstars Union Wellness szállodai kritériumok.

online: http://www.hotelstars.hu/LinkClick.aspx?fileticket=-ljK6lzUtw0%3d&tabid=86&mid=437&forcedownload=true

Magyar, M. (2008): A szállodai animáció helyzete Magyarországon, illetve fejlesztési lehetőségek a külföldi példák tükrében”. In: Szalók, Cs. (szerk.): „Új kihívások a turizmusban és a szállodaiparban”. Budapest, BGF KVIFK, 94-102. (ISBN 978-963-7159-26-8)

KidsOasis családbarát védjegy – http://kidsoasis.hu/szallashelyek/kidsoasis-kategoriak/

Kinderhotels Smiley kategóriái – https://www.kinderhotels.com/en/smiley-hotel-qualities.html

79

Rekreációs sportmarketing

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy oktatása feltételezi, hogy a hallgató elsajátította a szabadidős sporttevékenységre irányuló szolgáltatás vállalkozásszerű beindításának, működtetésének legfontosabb témaköreit.A sportmarketing keretében olyan ismeretekre tesznek szert, ami segítik a szolgáltatások és sporttermékek piaci elhelyezését, szegmentálását, a marketingszemlélet érvényesülését.Ehhez egyénileg és differenciált módon alkalmazzuk a témákat a sport területére (minden hallgató az általa választott sportág területén vállal egyéni feladatokat, amit a csoport megvitat, elemez, értékel. Így gazdag alkalmazási lehetőség adódik az elsajátított elméleti anyagra alapozva.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a sportszervezetek működését a sport-piacon.. Járatos a sportvállalkozások pénzügyi és gazdálkodási rendjében. Ismeri a sportvállalkozások hatékony piaci modelljeit.attitűd: Törekszik jó kapcsolatok kialakítására a sportpiac többi szereplőivel. Fontosnak tartja a nyitott és személyre is szóló kommunikációt.képesség: Korszerű marketing eszközökkel képes új sportágak bevezetésére a

sport-piacon. Képes a sport-piacon működő konkurensek piaci helyzetét elemezni. Alkalmas áttekinteni a lehetséges pénzforrások megszerzési módjait.Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek1. A marketing szerepe az üzleti életben és a társadalomban.2. A marketingszemlélet változása, szűkebb és tágabb értelmezése3. Marketingstratégia – marketing –mix4. Piac szegmentáció, piacpotenciál, piacvolumen, piaci részesedés5. ( Hallgatói felmérések a választott sportág területén – piaci

szegmensek képzése)6. Szabadidős sportpiac, marketing a sport területén7. ( Hallgatói önálló munka: konkrét esettanulmányok)8. Termék életgörbe. Az ötlettől a piaci bevezetésig szükséges

tevékenységek9. ( Önálló hallgatói gyűjtőmunka a sportcikkek innovatív változásáról)10. Árképzési elvek, árpolitika, árstratégia, ártaktika11. ( Hallgató által választott sportszolgáltatás árképzési

mechanizmusa) 12. A reklám fejlődése, reklámgondolat, reklámeszközök13. Sajtóhirdetés, reklámnyomtatványok, plakát14. Reklámfilm, TV, rádióreklám

80

15. PR, mint vezetési szemlélet16. ( Hallgatói munka: a választott szabadidős sportszolgáltatás

reklámkampányának elkészítése)17. Szponzori ajánlatkérés, szponzori szerződéstervezet készítése

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekMinden elméleti anyaghoz kapcsolódik gyakorlati feladat, amit a hallgatók egy választott sportterületre végeznek el, majd a csoport megvitatja, értékeli. Az órán végzett helyzetgyakorlatok segítik a hallgató önállóságának fejlődését.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:Az órákon való részvétel ( hiányzási lehetőség a HKR szerint), aktív bekapcsolódás az anyag gyakorlati feldolgozásába, önálló hallgatói munka megfelelő színvonalú elvégzése, házi dolgozatok és gyűjtőmunka a megadott témakörökben, referátumok megtartása, záródolgozat sikeres megírása.

értékelés módja: gyakorlati jegy

Irodalom

Kötelező irodalom:Bauer András, Berács József (2016) Marketing. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: 978-963-05-9773-9)Hetesi Erzsébet, Veres Zoltán (2013) Nonbusiness marketing. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: 978-963-05-9379-3)Hoffmann Istvánné (2007) Sport, marketing, szponzorálás. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: 978-963-05-8501-9)

Ajánlott irodalom:Bauer A.-Hoffmanné: A termék, mint marketing eszköz ( MKKE 1990)Iacocca: Egy menedzser élete (Gondolat 1988)Kopcsay László (2013) A marketingcsatorna menedzselése. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: 978-963-05-9438-7)Piskóti István (2014/2016) Business marketing-menedzsment : üzleti döntések, kapcsolatok marketingtámogatása. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: 978-963-05-9534-6)Veres Zoltán (2015) A szolgáltatásmarketing alapkönyve. 2. bőv., átd. kiad. Budapest: Akadémiai K. (ISBN: 978-963-05-8670-2)

Népegészségtan

Oktatás célja

81

A tárgy képzési célja:A tárgy célja a lakosság egészségének megőrzésével, annak fejlesztésével, az ún. civilizációs betegségekkel kapcsolatos ismeretek elsajátítása, valamint az alapvető hazai és nemzetközi népegészségügyi helyzet bemutatása.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Korunk leggyakoribb fertőző, nem fertőző krónikus és környezeti

betegségeinek ismerete (epidemiológiájuk, rizikófaktoraik) A lakossági szintű prevenció és egészségfejlesztés szerepének

ismerete

attitűd: Elkötelezettség a betegségek megelőzése, az egészség megőrzése,

fejlesztése irányába Más emberek motiválása az előbbiekre

képesség: A prevenció, az egészségfejlesztés, rekreáció és sport fontosságának

megértése nem csak egyéni, hanem társadalmi szinten E tudás alkalmazása gyakorlati szinten (saját munkába építetten)

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekHazai és nemzetközi demográfiai adatok és tendenciák. Népegészségügyi adatok és tendenciák. Az életmód mint egészségdetermináns. Prevenció. Káros élvezeti szerek egészségi hatásai. Táplálkozás. Fizikai aktivitás egészségre gyakorolt hatásai. Krónikus nem fertőző betegségek. Daganatos megbetegedések, szűrővizsgálatok. A fizikai környezet hatásai az egészségre. Fertőző betegségek. Védőoltások.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekAz előadásokra a megjelölt rész-tananyagokból fel kell készülni, ennek sikeressége teszt segítségével kerül felmérésre. Az órákon az adott tananyag megvitatására, értelmezésére kerül sor az oktató által feltett kérdéseken és bemutatott témákon keresztül. Az előadásokon való részvétel nem kötelező, de a jelenléttel, aktív részvétellel pontok szerezhetők, amelyek beszámítanak a kurzus érdemjegyébe.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjaikövetelmények: órai jelenlét: bár nem kötelező, de pont jár érte a tananyag kijelölt részeiből folyamatos, hétről—hétre történő

felkészülés egy online életmód-kérdőívcsomag kitöltése

82

az értékelés módja: kollokvium (1-5)

az értékelés szempontjai: órai részvétellel szerzett pontok a rész-tananyagokból írt tesztek eredménye kollokviumi vizsga eredménye

Irodalom

Kötelező irodalom Tompa Anna (2014). Globalizáció és egészség. SprinMed Kiadó,

Budapest. Ádány Róza (2011). Megelőző orvostan és népegészségtan. Debreceni

Egyetem. http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0019_1A_Megelozo_orvostan_es_nepeges zsegtan/adatok.html

Szatmári Zoltán (szerk.) (2009): Sport, életmód, egészség. Akadémiai Kiadó, Budapest (megjelölt részek)

Ihász Ferenc, Rikk János (2010): Egészségfejlesztés. Szerzői kiadás (megjelölt részek)

A sportélettan alapjai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja a fizikai aktivitás emberi szervezetre gyakorolt hatásának bemutatása. A korábban megszerzett anatómiai-élettani tudásra építve ismerteti, hogy hogyan változik meg az egyes szervrendszerek fiziológiai működése és szabályozása egyszeri, illetve rendszeres fizikai terhelés hatására. Magában foglalja a motoros képességek ismertetését, a sport szerepének korosztályonkénti bemutatását, valamint a rendszeres testedzés előnyös (egészségi hatások, prevenció) és káros hatásainak (túledzés, sportsérülések, dopping) tárgyalását. Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgató érti és átlátja a mozgás létrehozásában szerepet játszó

anatómiai struktúrák és szervrendszer-, szerv-, szövet- és sejtszintű (anyagcsere-) folyamatok működését és azok egymással való kölcsönhatását

Ismeri a rendszeres fizikai aktivitás szerepét az egészség megőrzésében, javításában, és érti annak biológiai hatásmechanizmusát

83

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0019_1A_Megelozo_orvostan_es_nepeges%20zsegtan/adatok.html

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0019_1A_Megelozo_orvostan_es_nepeges%20zsegtan/adatok.html

attitűd: Tisztában van a tudományos információk folyamatos bővülésével,

változásával, ezért motivált az élethossziglan való tanulásra, a legfrissebb szakmai információk folyamatos megszerzésére

Kritikus, racionális gondolkodás

képesség: Képes az elérhető tudományosabb és kevésbé tudományos információk

közül a megalapozott információk kiválasztására, a megszerzett anatómia-élettani ismeretei alapján az információ hitelességének megítélésére

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekMozgás, sport és edzés fogalmai. Az egyszeri és rendszeres testedzés hatása a mozgató, a légző-, a keringési, a metabolikus-, az immun- és a hormonális rendszer működésére. Az idegrendszer mozgásszabályozó működése. Motoros képességek. A sport célja korosztályonként. A rendszeres testedzés kedvező egészségi hatásai, a sport szerepe különböző betegségek prevenciójában (szív- és érrendszeri betegségek, respiratórikus betegségek, daganatos betegségek, neurodegeneratív betegségek, depresszió, anyagcsere-betegségek). Túledzés. Sportsérülések. Dopping élettani hatásai.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók minden előadást megelőzően elsajátítják a tananyag egy megadott részét, amelynek sikeressége rövid teszt segítségével kerül ellenőrzésre. Az előadás során az adott tananyag közös megvitatására, értelmezésére kerül sor, kiemelésekkel, kérdésekkel segítve az átfogó megértést. A hallgatók jelenléte az előadásokon nem kötelező, de a részvétellel pontokat szereznek, amely beszámít a kollokviumi jegybe.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények: adott előadásra megjelölt tananyag elsajátítása, teszt kitöltése kollokviumi vizsga megírása

az értékelés módja: A kollokviumi jegy a következő részfeladatokért szerzett pontokból áll össze: az előadások látogatása előadások előtti tesztek kollokviumi vizsga a vizsgaidőszakban a kurzus teljes anyagából

az értékelés szempontjai: tárgyi tudás megléte (tesztek) a megszerzett ismeretek integrálása, az összefüggések megértése

(vizsga)

84

Irodalom

Kötelező irodalom Szatmári Zoltán (szerk.) (2009): Sport, életmód, egészség.

Akadémiai Kiadó, Budapest.

Wellness

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tantárgy célja, hogy a hallgató megismerkedjen a wellness fogalmával, értelmezésének sokféleségével, tartalmával, a wellness szolgáltatásokkal, azok főbb hatásaival, indikációkkal, kontraindikációkkal.


wellness értelmezése spa jelentése, típusok, történet wellness kínálati elemek, hatások, indikációk, kontraindikációk P3R szempontok szerinti értékelés

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Fontosnak tartja tudását a gyakorlatban is alkalmazni Saját életmódját a wellness szemüvegén keresztül is képes értékelni

képesség: egészségtudatos életmód tervezésére, az egészségfejlesztésre a

wellness különböző helyszínein. felméri az emberek rekreációs- és egészségkultúráját, illetve emeli

annak színvonalát.


1. A wellness helye a rekreációs kultúrában. A minőségi élet és a wellness kapcsolata.

2. Spa 1 (jelentése, típusai)3. Spa 2 (nemzetközi spa nyelv, története, fejlődése)4. Központban a víz (gyógyviz, thermálvíz, ásványvíz/ fürdés szerepe,

élettani hatások)5. Heterotermális eljárások (Kneipp, szaunák) 6. Masszázsok7. Aromaterápia8. Balneoterápia vs. hidroterápia

85

9. Szépségápolás10. Ájurvédikus kezelések11. Méregtelenítő kúrák12. Stresszkezelés13. Anti-aging14. Relaxációs módszerek (pl. jóga, tai-chi, chi-kung, shintaido)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: eszközös demonstráció, video-prezentáció, fürdőlátogatás, beadandó feladatok, elemzések elkészítése

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:A gyakorlati órákon történő aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint), évközi (órai) feladatok legalább 51%-os teljesítése.

az értékelés módja: gyakorlati vizsga

az értékelés szempontjai: a wellness jelentőségének felismerése a wellnessturizmus szolgáltatásainak átfogó ismerete, legfőbb

indikációs területek meghatározása

Irodalom

Kötelező irodalomBoros, Sz., Mondok, A., Várhelyi, T. (2012): Az egészségturizmus szolgáltatásai és menedzsmentje. Szolnok: Szolnoki Főiskola.Csermely, M. (2011) A fizioterápia kézikönyve. Budapest: White Golden BookEdwards, V. H., Nagy, E. [ford.] (2004) Az aromaterápia kézikönyve: orvosi felhasználása, ájurvédikus gyógyhatása, testápoló keverékek, parfümök és illatszerek, érzelmi egyensúly és jó közérzet. Debrecen: Gold BookStuart, K., Avar, K. [ford.] (2013) Masszázs és aromaterápia. Budapest: Reader's Digest Kiadó

Rekreációs edzéstan

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók az edzéstan alapjai tárgy ismeretanyagát és a korábban megszerzett medicinális ismereteket felhasználva ismerik meg:

86

a kondicionális- és a koordinációs képességek egymásra épülését és azok komplex fejlesztését;

az edzésterhelés és adaptálódás életkori és nemi sajátosságait; az edzéstervezés szempontjait és a versenyzés problémáit; az edzői szerepet, pozitív és negatív személyiségjegyeket a különböző

típusú edzésfolyamatokban (kommunikáció, nevelési attitűdök, képzés, szervező-vezetői képességek)

a fitnesztermek kínálatában szereplő programok megismerése, hatékonyságuk és veszélyeik (előnyök-hátrányok)

az edzésfolyamat pszichológiai kérdéseit a sportágspecifikus edzésfolyamat illeszkedései az egyéni

életmódprogramokkal;

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Az edzéselméleti fogalmak ismerete Ismeri a motoros képességek rendszerét, azok komplexitását Ismeri a motoros képességek fejleszthetőségének alapvető jellemzőit

és életkori sajátosságait Ismeri a versenyszerű- és a rekreációs sportedzés közötti ellentétek és

hasonlóságok elemeit Ismeri a rekreációs edzés élettani hatásait (előnyeit és korlátait

egyaránt) Ismeri az edző-sportoló viszony sajátosságait Tisztában van a jelenlegi fitnesz-trendekkel

attitűd: Edzéselméleti ismereteinek segítségével hozzájárul a testkultúra, a

rekreációs és egészségkultúra színvonalának emeléséhez Elkötelezett a minőségi sportszakmai munkavégzés mellett Nyitott a legújabb edzésmódszerekre és igénye van megismerni- és

alkalmazni is azokat Személyes példamutatásával elősegíti környezete sportolással

kapcsolatos pozitív szemléletmódjának alakítását

képesség: Képes alkalmazni a két félév során megszerzett edzéstani ismereteket Képes eligazodni/átlátni/értelmezni egy edzéstervet (annak bármely

szintjét) és rekreációs célú edzésterv összeállítására is képes Képes objektív és hiteles tanácsot adni a sportedzés bármely szintjén

álló személynek (nem versenyzőnek) Képes az egészségtudatos életmód tervezésére és az

egészségfejlesztésre A kurzuson megszerzett ismereteket legyen képes további tanulmányai

során felhasználni, az újabb ismeretekkel együtt koherens tudást felépíteni

Tantárgy tartalma

87

Fő tartalmi, tematikai egységek A kondicionális képességek komplexitása, összefüggések,

kereszthatások a fejlesztésben Az életkori sajátosságok és a nemi különbségek az edzésfolyamat

szempontjából (szenzitív időszakok, felépítő-lebontó folyamatok, terhelhetőség biológiai és mentális determináltsága)

Edzésfolyamat tervezése, ciklikussága, alapozás, formaidőzítés. A nem professzionális versenyekre történő felkészülés (célkitűzések, edzésmennyiség, életmód)

Az edző személyiségének szerepe a rekreációs edzés, a versenysport, az utánpótlás-korú és az idősebb korosztály edzésfolyamatában. Edzői magatartás, nevelési attitűdök az edző-versenyző interakcióban. Feedback, hibajavítás, értékelés.

Az edző, mint menedzser: az edzésfolyamat szervezése, infrastruktúra, edzőpartnerek stb. biztosítása.

Új edzésmódszerek, funkcionális edzés, divatirányzatok összehasonlítása

Az edzésfolyamat pszichológiai hatásai a teljesítmény, a stressz, a flow-élmény tükrében az edzésfüggőség és egyéb káros hatások megismerése mellett

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek Előadás. Az előadások végén (ritkán közben is), néhány percben kérdés és válasz szekció keretein belül az aznapi anyag interaktív megvitatása.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Sikeres kollokvium

az értékelés módja: kollokviumi jegy, ötfokú értékelés

az értékelés szempontjai: írásbeli teszt, az órán elhangzottak és a vonatkozó szakirodalom

ismeretanyaga alapján

Irodalom

Kötelező irodalom Dubecz József (2009): Általános edzéselmélet és módszertan. Rectus

Kft. Bp., Önkormányzati Minisztérium Sport Szakállamtitkársága Gyömbér Noémi; Kovács Krisztina (2012): Fejben dől el:

sportpszichológia mindenkinek - Budapest : Noran Libro Kovács Tamás Attila, Szollás Erzsébet (2009 e-tankönyv): Fitt-tan -

Edzéstani alapok. Önkormányzati Minisztérium Sport Szakállamtitkársága, Budapest

88

Nádori László (csak 1993-as, vagy későbbi kiadás): Az edzés elmélete és módszertana. TE tankönyv Sport Bp., vagy Az edzés elmélete és módszertana (2004) Fitness Akadémia, Budapest

Szalay Gábor (2015): Rekreációs edzéstan. http://www.jgypk.u-szeged.hu/tamop13e/tananyag_html/tananyag_motoros/index.html a TÁMOP - 4.1.2.E 15/1/- Konv 2015-0001 - ''3.misszió'' Sport és tudomány a társadalomért Kelet –Magyarországon projekt keretében

Ajánlott irodalom Boyle, Michael (2014): Funkcionális edzés mesterfokon. Jaffa Kiadó és

Kereskedelmi Kft., Budapest Harsányi László (2000): Edzéstudomány I-II. DIALÓG CAMPUS

KIADÓ, Budapest-Pécs, Istvánfi Csaba (2006): Mozgástanulás, mozgáskészség,

mozgásügyesség Plantin-PrintBt., Budapest Szakály Zsolt (2013): SPORTEDZÉS – Elmélet és gyakorlat Arrabona

Print, GYŐR

A táplálkozástan alapjai

Oktatás célja

A tárgy képzési célja A táplálkozástan célja a korábbi anatómiai és élettani tanulmányokra alapozva megismertetni a hallgatókkal az egészséges táplálkozás alapjait, hangsúlyozva ennek fontosságát az egészségnevelő, -fejlesztő és -megőrző munkában. A tantárgy célja továbbá, hogy a kurzus résztvevői a táplálkozás területéről vett esettanulmányokkal életszerűbb képet kapjanak eme szerteágazó tudományág fontos területeiről.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgató tisztában van az emésztőrendszer anatómiai és élettani

alapjaival. Ismeri a táplálkozás legfontosabb területeit, a tápanyagokat, a

legalapvetőbb életmódhoz köthető táplálkozási problémákat.

attitűd: Törekszik a helyes táplálkozás javaslatainak megismerésére,

betartására és példamutató az esetleges prevenciós munkája során fel is használja az elsajátított ismereteket egyéni, életkori szükségletek alapján.

képesség:

89

A tárgy elvégzésével a hallgató elsajátítja, átismétli, bővíti ismereteit az alábbi területeken:

o a táplálkozás folyamatai és összefüggéseio a tápanyagok

Az egészséges felnőttek számára javasolt hazai és külföldi legfontosabb táplálkozási irányelvek

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy keretében feldolgozandó témakörök: esettanulmányok elemzés, felkészítés a blokkzáró feladatra, felkészítés a kiselőadás megtartására.

Megismerik a hallgatók a helyes táplálkozás alapelveit, a kulturális befolyásoltságot, a táplálkozási hibákra visszavezethető betegségeket, az éhezést, a különböző hiánybetegségeket, valamint a túltápláltság kockázati szerepét a különböző betegségekben. A hallgatók foglalkoznak a kor jellemző táplálkozási zavaraival, a táplálkozási ártalmak megelőzésével.Az emésztőrendszer -alapismeretek ismétlésTápanyagok és beviteli javaslataik – az egészséges étrend alapjai nyersanyag válogatással.Főbb táplálkozási hiedelmek. Főbb táplálkozási hiánybetegségek.Túlzások és alultápláltság - a felismeréstől a gyógyulásig.Feladat: táplálkozási napló.Gyakorlat: ételkóstoló - egészséges ételek – csoportfeladat.Táplálkozási napló leadása és kiértékelése – csoportfeladat.Különböző diéták és felhasználási lehetőségeik táplálkozás-élettani szempontok alapján.Táplálék averzió vagy táplálék intolerancia vagy táplálék allergia?Genetikailag módosított élelmiszerek.Gyakorlat: ételkóstoló – csoportfeladat.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek3 napos táplálkozási napló készítése, a táplálkozás területéhez kapcsolódó esettanulmányok elemzése


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények: aktív részvétel, hiányzási lehetőség a HKR szerint a táplálkozás területéről, szabadon választott témából készített

kiselőadás megtartása a kurzust záró összefoglaló zárthelyi dolgozat megírása


90

az értékelés szempontjai: az órákon és az esettanulmányok elemzésében való aktív részvétel a táplálkozás területéről szabadon választott témájú kiselőadás

megfelelő szintű előadása a kurzust záró összefoglaló írásbeli vizsga megfelelő szintű megírása

Irodalom

Kötelező irodalom: az órán kapott esettanulmányok és prezentációk; ajánlott irodalom listája a prezentációk végénBoros Szilvia (2008): Sporttáplálkozás, Krea-Fitt Kft. BudapestAjánlott irodalom: Antal, E., Bíró, L., Makara, M., Szórád, I., Varga, T. szerk.: Legyen súlyban! Tények az elhízásról és fogyásról.2010. Melánia Kiadó, BudapestBarna M. (szerk.) 1996: Táplálkozás - Diéta. Medicina Könyvkiadó Rt., BudapestBiró György: Tápanyag-beviteli referencia-értékek, Medicina kiadó, Budapest, 2004. Bíró G. – Bíró Gy. 2000: Élelmiszer-biztonság, Táplálkozás-egészségügy. Agroinform Kiadó, Budapest. 289-375 oldalKádas L.- Németh M. 1999: Táplálkozástan. Duál Budapest Bt. Budapest Németh M. 2003: Táplálkozás- és élelmezéstan, Szolnoki Főiskola, SzolnokZajkás G.- Gaálné Póda B. .1986: Diétáskönyv. Budapest, Medicina könyvkiadóÉlelmezés-és táplálkozásegészségtan (szerk.: Rodler Imre) Medicina

Kiadó, 2005.A táplálkozás egészségkönyve (szerk.:Hajós Gyöngyi és Zajkás Gábor)

Kossuth Kiadó,2000Táplálkozás – Diéta. Szerk.: Barna Mária Medicina Könyvkiadó, Bp. 1999.A szaksajtóban megjelent - a témakörrel összefüggő - tanulmányok, közlemények

Egészségfejlesztés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A gyakorlat célja, hogy a hallgatók megismerjék az egészségfejlesztés szemléletét és alapfogalmait, betekintést nyerjenek az egészséges életmóddal kapcsolatos fő témakörökbe. Szó esik az egészség tágabb, társadalmi meghatározóiról, az egészséges életmód főbb elemeiről, a prevenció egyes fontos kérdéseiről, valamint két fő terület, a munka és az otthon egészséggel kapcsolatos vonatkozásairól.

91

Tanulási eredmények, kompetenciák:Tudás: A hallgatók tudni fogják a fontosabb egészségi mutatók aktuális állását

Magyarországon és világszerte. Pontosan ismerik a prevenció fogalmát és jelentését, mind elméleti,

mind gyakorlati szempontból. Ismerik az életmód kiemelt elemeit, pontos tudásuk lesz arról, hogy

melyek az egyes viselkedések esetében az egészséges életmód jellemzői.

Tudnak az életmódváltoztatás főbb nehézségeiről.

Attitűd: Fontosnak tartják a prevenciót, saját munkájukban is a megelőzés

fontosságát képviselik. Megértik az életmódváltoztatás nehézségeit és fontosnak tartják, hogy

ezekben a nehézségekben szükség esetén segítséget tudjanak adni.

Képesség: Képessé válnak arra, hogy megkülönböztessék a hiteles, tudományos

adatokkal alátámasztott életmóddal kapcsolatos információkat a kevésbé megbízható információktól.

Képesek lesznek segítséget nyújtani az életmódváltoztatással kapcsolatos kérdésekben.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:Az egészségfejlesztés alapfogalmai. Az egészség fogalma. Az egészség társadalmi meghatározói.A legfontosabb krónikus megbetegedések és rizikótényezőik. (Szív- és érrendszeri megbetegedések, daganatos megbetegedések; elhízás)Egészségvédő és egészségkárosító viselkedések. (Testmozgás, relaxáció; dohányzás, alkoholfogyasztás, droghasználat)Egyéb függőségek (munkafüggőség, számítógépfüggőség)Stressz, stresszkezelésMunkahely és otthonA lelki egészség (kiégés megelőzése, flow, pozitív pszichológia egyes fogalmai)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Kiscsoportos munka, egyéni munka; megbeszélés, magyarázat.


Követelmények:A követelmények eltérhetnek az egyes félévekben, de általában a következő a követelmény: referátum tartása a választott irodalomból

92

félév végi zárthelyi


Az értékelés szempontjai: a referátum információtartalma a referátum előadási módja a zárthelyi válaszainak helyessége

IrodalomKötelező irodalom:Az egyes témákhoz rendelt irodalom. Az egyes félévekben eltérő lehet.

Prevenció és rehabilitáció

Oktatás célja

A tárgy képzési célja, hogy a hallgatók komplex képet kapjanak a mozgásszervi betegségekről, kialakulásuk legfőbb okairól, a mozgásszervi betegségek megelőzéséről, valamint a hazánkban elfogadott rehabilitációs módszerekről.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismeri a mozgásszerv felépítését, működését ismeri a leggyakrabban előforduló mozgásszervi betegségeket,

kialakulásuk testi, érzelmi, szociális, környezeti okait ismeri a pozitív mozgásszervi egészség megvalósításának összetevőit ismeri a hazai mozgásszervi rehabilitációban leggyakrabban

alkalmazott módszereket (gyógytorna, manuálterápia, krioterápia, elektroterápia, hidroterápia, balneoterápia, stb.).

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Fontosnak tartja tudását a gyakorlatban is alkalmazni Saját életmódját a mozgásszervi prevenció szemüvegén keresztül is

képes értékelni

képesség: Döntéseiben szakmai önreflexióra és önkorrekcióra képes. árnyalt képet alakítsanak ki magukban a különféle prevenciós és

rehabilitációs eljárások használhatóságáról és hasznosságáról nagyobb segítséget tudnak nyújtani az érintetteknek egészségnevelő,

egészségfejlesztő, valamint egészségvédő munkájuk során

93

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek1. A mozgásszerv anatómiája, fiziológiás görbületei, ízületi funkciók2. A mozgásszervi betegségek prevalenciája, felosztása, legfontosabb alapfogalmai3. A mozgásszervi fájdalom jellemzői, kiváltó tényezői 4. A gyermekkori mozgásszervi betegségek, szűrése, prevenciója5. Sportártalmak, sportsérülések megelőzése, rehabilitációja6. A munkahely, ill. a munka jellege és a mozgásszervi betegségek7. Időskori mozgásszervi betegségek, jellemzői, prevenciója és rehabilitációja8. Rendszeres testmozgás szerepe a mozgásszervi prevencióban9. Táplálkozás szerepe a mozgásszervi prevencióban10. Masszázs, manuálterápia, krioterápia, elektroterápia11. Mozgásterápia 12. Hidroterápia, váltakozó hőmérsékletű fürdők13. Balneoterápia14. Fitoterápia és más alternatív terápiák szerepe a prevencióban és rehabilitációban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces előadásként kerül lebonyolításra. Az előadások témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók kötelező beadandó feladatokat készítenek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények évközi zárthelyi dolgozat minimum 51%-os teljesítése


az értékelés szempontjai: az elméleti anyagrész elsajátításának szintje

IrodalomKötelező irodalom Fiszter, I. (2009): Mozgásszervi rehabilitáció, Medicina Könyvkiadó

Zrt. Budapest. ISBN 978-963-226-227-7 Bálint, G. és Bender, T. szerk. (1995): A fizioterápia elmélete és

gyakorlata. Springer Hungarica Kiadó Kft. ISBN 963-8455-004Ajánlott irodalom Bergmann, A. szerk. (2014): Hévízi gyógymódok. Springmed Kiadó,

Budapest. ISBN 978-963-9456-45-7

94

Szekanecz, Z. szerk. (2011): Reumatológia. SpringMed Kiadó, Budapest. ISBN 978-963-9914-92-6

Babulka, P. és Boros, Sz. (2015): Gyógynövények és alternatív terápiák a mozgásszervi betegségek kezelésében. SpringMed Kiadó, Budapest. ISBN 978-963-9914-55-1

Speciális célcsoportok rekreációja

Oktatás célja

A tárgy képzési céljaA tárgy a hátrányos helyzetűek és sérültséggel, fogyatékossággal élők speciális rekreációs tevékenységeit tárgyalja. Bemutatja továbbá a zene, a tánc és a lovasterápia lehetőségeit e speciális célcsoportok számára, elméletben és gyakorlatban. A hallgató nyerjen betekintést a gyógypedagógiai alapismeretekbe. Ismerje meg a legújabb kutatási eredményeket és ezt alkalmazni is tudja. A hallgató elsajátítja azokat az ismereteket, amelyeket életmód tanácsadóként alkotó módon használnak fel (rekreációs) tevékenysége során.


tudás: A hallgató tájékozódni tud a szakirodalomban, képes a kutatási

koncepciók és eredmények értelmezésére, összehasonlító elemzésére és kritikai feldolgozására.

attitűd:

A szociológiai és a pszichológiai elméleti rendszerek, modellek, koncepciók és módszerek jelentőségét felismerje a tantárgyon belül.

képesség: Képessé válik arra, hogy egyéni foglalkozást tervezzen sajátos

nevelési igényű személyek számára. Differenciált foglalkozást tartson.

Tantárgy tartalma

A kurzus főbb tárgykörei: Általános és alapismeretek a fogyatékosságról, gyógypedagógiáról. Fogyatékosságügyi alapismeretek Szociálisan hátrányos helyzetűek rekreációja (elváltak, árvák, nehéz

körülmények között élők, roma származásúak) Az egészséges életmódra nevelés a speciális nevelési igényű

személyeknél: a megváltozott pszichomotoros fejlődés következményei.

95

Egészséges életmódra nevelés és a rekreáció célorientált felhasználása, adaptációs elvek.

Fogyatékosság-specifikus szakterületi ismeretek. Mozgáskorlátozott személyek egészséges életmódra nevelésének és

mozgástanításának ismeretei. Hallássérült személyek mozgásnevelése. Látássérült személyek rekreációja és sportja. Értelmileg sérült személyek rekreációja. Hiperaktív gyermekek rekreációja és testi nevelése. Speciális nevelési igényű személyekkel foglalkozó intézmény

foglalkozásán részvétel. Kiscsoportos gyakorlat: rekreációs programok kidolgozása,

bemutatása

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadás, filmrészletek, saját tapasztalatok szerzése, megbeszélés, vita.



követelmények:kapott programrész kidolgozásamegfelelés a vizsgán (min 2,51-es átlag)


az értékelés szempontjai:a megszerzett tudás megfelelő minőségű vissza adása

Irodalom

Kötelező irodalom Benczúr Miklósné (2003): Adaptált testnevelés és sport 1-2. kötet.

FONESZ, Budapest Gordosné dr. Szabó Anna (2000): Gyógypedagógiai alapismeretek.

ELTE Bárczi G Gyógyped. Főiskolai K, Budapest. Várnagy Elemér és Várnagy Péter (2000): A hátrányos helyzet

pedagógiája. Corvinus Kiadó, Budapest.

Ajánlott irodalom: Huba Judit (1978): Gyógytorna az ideg- és elme gyógyászatban.

Medicina Kiadó, Budapest. Kálmán Zsófia és Könczei György (2002): A Taigetosztól az

esélyegyenlőségig, Osiris Kiadó, Budapest

96

Szakkommunikáció (rekreációs)

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tantárgy általános célja a korábban elsajátított kommunikációelméleti ismeretek gyakorlatba fordítása. A gyakorlat része a kommunikációs képességek és készségek, probléma megoldási és döntési minták tudatosítása és fejlesztése. A képzésben kiemelt hangsúlyt kap az érzelmek interperszonális kapcsolatokban betöltött szerepe, az érzelmek kifejezésének, megértésének és szabályozásának kompetenciája. A félév során cél, hogy csoportos foglalkozás keretében, a hallgatók felismerjék saját kommunikációs képességeiket, problémáikat, beszámoljanak saját élményeikről, és visszajelzést kapjanak társaiktól. További cél, hogy a rekreációs munkavállalói kultúra fejlesztéséhez szükséges képességek fejlődjenek, részben idegen nyelven is.

Tanulási eredmények, kompetenciákTudás: Ismeri a közvetlen emberi kommunikáció csatornáit: verbális és

nonverbális csatornák Ismeri és érti az érzelemelméleteket Ismeri a szuggesztív kommunikációt, és típusait Megismeri az állásinterjú beszélgetés jellemzőit Megismeri az önéletrajzírás szabályait és buktatóit Vállalati kultúrák megismerése

Attitűd: A negatív szuggesztiók alkalmazásának káros hatását érti és kerüli Törekszik a pozitív szuggesztiók alkalmazására Tiszteletben tartja mások véleményét. Személyes példamutatásával elősegíti a kommunikációs problémák

pozítív szemléletmódjának alakítását. Törekszik arra, hogy igényességet közvetítsen mind verbális, mind

írásbeli kommunikációjával.

Képesség: Énprezentációja, önkifejezése javul A nonverbális csatornákat tudatosabban kezeli, illetve kontrollálja (pl.

a szorongás jegyei) Konfliktuskezelő készsége javul Előadásmódja fejlődik Képes az elsajátított retorikai és írásbeli ismeretek hatékony

gyakorlati alkalmazására Képes retorikai feladatok ellátására. Képes felismerni a kommunikációs összefüggéseket a vitás

helyzetekben. Képes felismerni az egyes tartalmi elemeket az írásbeli esszékben és

képes azokat jól használni.

97

Együttműködési képesség fejlődik.


A tantárgy keretében aktívan gyakorolja a hallgató a o verbális és nonverbális csatornán kapott üzenet értelmezését

(mimika, tekintet, vokalitás, mozgásos kommunikáció)o a küldött üzenet tudatosításáto a konfliktuskezelő eljárásokato a meggyőző érvelésto saját előadásmódjának finomításáto a kapott visszajelzések beépítéséto a szuggesztív (pozitív és negatív) kommunikáció szabályait.

A hatékony rekreátor kommunikációja. Kapcsolatrendszerek és kialakításuk. Munkavállalási helyzetek, interjú, önéletrajz készítés. Saját erősségeink és gyengeségeink megismerése. Personal

branding. Rekreációs végzettséggel betölthető munkakörök aktuális szabályai.

Karriertervezés a rekreációban. Time management. Munkavállalás fajtái (MT szerinti, idénymunka, diákmunka,

szövetkezeti foglalkoztatás). Cégimázs. Személyközi kommunikáció és interakciók (etikett és protokoll

kérdései). Női vezető vs férfi vezető.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekAz órák első felében a tantárgyi témák feldolgozása kiselőadások és viták formájában történik, közös értékeléssel a végén.Az órák második felében pedig a kommunikációs, a szuggesztív kommunikáció gyakorlása történik, illetve retorikai képességeket fejlesztő gyakorlatokat végeznek a hallgatók.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények: hiányzási lehetőség a HKR szerint Órai aktív részvétel az értékelésekben illetve a gyakorlatokban Kiselőadás megtartása mindenkinek kötelező Esszé készítése- kijelölt csoportban 2-3 diákkal együtt, határidőre


Az értékelés szempontjai:A kiselőadások értékelését a hallgató társak végzik a megadott szempontrendszer szerint:

98

Kongruencia, tartalomelemzés Hitelesség, figyelem megszerzése Vázlat, segédeszközök Szemkontaktus, mimika Vokalitás, paraverbalitás Testbeszéd Stressz kezelés Időgazdálkodás Lezárás megoldása

Irodalom

Kötelező irodalom:Görög I. (2014) Protokoll - az életem. Budapest: Athenaeum. Sille I. (2010) Illem, etikett, protokoll. Budapest, AkadémiaiErn Griffin: Bevezetés a Kommunikációelméletbe. Bp. 2003 Harmat.

Ajánlott irodalom:Allan Pease (2014) Testbeszéd – Gondolatolvasás gesztusokból. Park Könyvkiadó, BudapestA munka törvénykönyve.


Oktatás célja

A kurzus képzési célja:A kurzus célja, hogy a hallgatók a szakdolgozattal kapcsolatos tudnivalókat megkapják, valamint a szakdolgozat megírásához szükséges készségeket a gyakorlatban elsajátítsák. További cél, hogy a továbbtanulás, szakmai továbbképzés felé, illetve ennek érdekében hatékonyabb és specifikusabb téma elsajátítási technikákkal rendelkezzenek a hallgatók.


dátumait, a menetét. Ismerik a tudományos stílus jellemzőit, meg tudják különböztetni a

tudományos munkában felhasználható forrásokat a kerülendő vagy nem hiteles forrásoktól.

A tudományos munka kutatási elveinek és módszereinek az ismerete A hipotézisek tesztelése és alap statisztikai fogalmak megértése és

alkalmazása A hallgatók ismerjék meg továbbtanulási és továbbképzési

lehetőségeiket.

99

Attitűd: A hallgatók fontosnak tartják a tudományos etika szabályainak

megfelelő szakdolgozatírást. Törekednek arra, hogy elsajátítsák az általuk választott témát

feldolgozó irodalom felkutatásának és feldolgozásának módszereit. A tudományos kutatásra épülő tudás értékelése; a néphit és a

tudományos munka megkülönböztetése Analitikus hozzáállás, multidiszciplináris gondolkodás és

problémaelemzés/megoldás Legyenek nyitottak a folyamatos szakmai megújulás felé.

Képesség: A hallgatók képessé válnak arra, hogy megfelelő minőségű

szakirodalmat keressenek a témájukban. Képesek a szakirodalmat feldolgozni, az anyagot tartalmi egységekbe

tagolni. Képessé válnak tudományos szöveg megfogalmazására. Képesek szövegközi hivatkozásokat elhelyezni, valamint irodalomlistát

elkészíteni. Képesek arra, hogy munkájukat jó minőségű szövegszerkesztéssel

készítsék el. Megalapozott háttér ismeret a tudományos munka rendszeréről és

annak fogalmairól A leíró statisztikák, korreláció és hipotézis tesztelési módszerek

megértése és alkalmazása

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:A kari és az intézeti szakdolgozati követelmények ismertetése. Témaválasztás. Szakdolgozati típus kiválasztása.Források keresése, a források minőségének megállapítása.Szövegközi hivatkozás, irodalomlista.A plágium típusai.A tudományos stílus jellemzői.Szövegszerkesztés, adatfeldolgozás, táblázat- és ábrakészítés.A kutatási kérdés és annak megfelelő hipotézise, majd a hipotézistesztelés statisztikai módszerei.Továbbtanulási, továbbképzési lehetőségek.Tudományos diákköri és egyéb önképző lehetőségek.Tanulási módszerek javításának, fejlesztésének módszerei.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Kisebb részben magyarázat, előadás. Nagyobb részben a hallgatók egyéni munkája, a szakdolgozat elkészítéséhez szükséges készségek begyakorlása érdekében.


100


A fő követelmény a félév végén egy kb. 5000 karakteres tudományos szöveg elkészítése a megadott kritériumok alapján.

Ezt előkészítő feladatok (irodalomlista készítése, különböző stílusban megírt rövidebb szövegek) előzhetik meg, ezek az egyes tanévekben eltérhetnek.


Az értékelés szempontjai: A tudományos szövegben felhasznált források minősége. A hivatkozások megfelelő formája. A dolgozat stílusa (tudományos stílus legyen). Megfelelő tartalom (szöveg logikussága, tartalmi megfelelősége) és

megfelelő forma (szöveg tagolása, szövegszerkesztés színvonala).

Irodalom

Kötelező irodalom• Neptunra feltett órai anyagok.• Az ELTE PPK szakdolgozati követelményrendszere.• Az ELTE ESI szakdolgozati útmutatója.

A rekreáció elmélete és módszertana 1.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Ismeretszerzés a rekreáció elmélet és módszertan tartalomnál felsorolt témaköreiben, történeti megközelítésben. Az elméleti és módszertani alapok mellett aktualitások értelmezése a témakörökben.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Megismeri a rekreáció, valamint a kapcsolódó alapfogalmak

értelmezéseit. Bővíti ismereteit a rekreáció elmélet és az életmódkultúra

alapfogalmai, értelmezésük kérdésében, azok fejlesztésének tekintetében, illetve bővíti ismereteit eszközrendszerek, módszerek és eljárások szempontjából.

Ismeretet szerez az életmódot negatívan befolyásoló hatások témakörében.

Differenciált ismereteit rendszerezi a rekreáció területein alkalmazható módszerek és technikák területén.

101

attitűd: Azonosul a rekreáció és az életminőség korszerű szemléletével,

nézeteit formális és informális közegben is terjeszti. Törekszik az élethosszig tartó és az élet egészére kiterjedő tanulásra. Feladatvégzései során tiszteletben tartja a szociokulturális

környezetet, illetve a fogyatékkal élők emberi méltóságát és jogait.

képesség: Képes értelmezni az életmódot negatívan befolyásoló tényezőket és

azok hatását a tömegek életmódjára. Képes lesz jelenlegi és további tudását elhelyezni az életminőség,

életmód, szabadidő-kultúra, szórakozás összefüggésrendszerében. Képessé válik a rekreációt, mint elméleti tudományt és gyakorlati

tevékenységrendszert is komplexitásában kezelni.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA rekreáció fogalma, tartalmi és értelmezésbeli változásai a történelmi idő viszonylatában.A rekreáció funkciója.A rekreáció motivációi.A rekreáció célja.A rekreáció várt eredménye egyéni és társadalmi viszonylatban.A rekreációval kapcsolatos fogalmak értelmezése. Rekreációs kultúra, rekreáció tudomány.A rekreáció területei, felosztása, kapcsolatrendszere.Rekreációs kultúra 1+2: (szabad) idő kultúra, időtudat; egészségkultúra, egészség tudat. A civilizációs fejlődés fordulópontjai, életmódváltó forradalmak:

A letelepedés és életmód hatásaiAz IF és életmódbeli hatásaiA TTF és életmódbeli hatásaiAz IN_FO és életmódbeli hatásaiA GLOBÁL és életmódbeli hatásai

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces előadásként kerül lebonyolításra. Az előadások témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók beadandó feladatokat készíthetnek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.


követelmények:a) megajánlott jegy szerzéséhez kapcsolódó részvétel, feladatok és tesztek

102

b) vagy komplex vizsga a kurzus végén


az értékelés szempontjai:A tanult ismeretek elsajátításának szintje.A tudásanyag tényszerűsége.Összefüggések ismerete.Szaknyelv használata.

Irodalom

Kötelező irodalomÁBRAHÁM, J. (2010) Rekreációs Alapok.

https://atletikamagazin.files.wordpress.com/2014/12/rekreacios-alapok.pdf Letöltés: 2016.01.20.

BODA, E., HERPAINÉ LAKÓ, J. (2015) A rekreáció elmélete és módszertana 2. Eger: EKF Líceum Kiadó

BŐSZE, J. (2007): Az egészségfejlesztés tendenciái világviszonylatban és hazánkbanMagyar Sporttudományi Szemle 2007/2 47-51. o.

COOPER, H. K. (1987) A tökéletes közérzet programja. Budapest: SPORT CSÍKSZENTMIHÁLYI, M. (1997) FLOW Az áramlat. Budapest: Akadémia

Kiadó KOVÁCS, T. A. (2004) A rekreáció elmélete és módszertana. Budapest: Fitness AkadémiaKOVÁCS, T. A. (2007) A rekreáció kultúrája. A rekreáció főbb alrendszerei. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2., 13-24.

Zenés rekreációs programok 1.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók ismerjék meg a zeneelméleti alapokat, ezen belül is elsősorban a ritmika összetevőit. Ismerjék fel a hangokat, az ütemet, tempót, ritmust, hogy a későbbiekben a mozgással összekapcsolva fel tudják használni. Ismerjék a zene kiválasztásának lehetőségeit és szabályait.A kurzus második felében a zeneelméleti alapokra építkezve a hallgatók megismerik a magyar néptáncok jellegzetes alaplépéseit, zenéjét, kiegészítve az adott tánc történetével.További cél a táncos jellegű mozgáskultúra fejlesztése és a hallgatók személyes bekapcsolódási pontjainak megtalálása a néptánc rekreációs - szabadidős programok részeként való megjelenésébe.

103

https://atletikamagazin.files.wordpress.com/2014/12/rekreacios-alapok.pdf


Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Alapvető ismeretekkel rendelkezik a rekreációs módszerek és

technikák zenei hátteréről. Ismeri a hangok, ütem, tempó, ritmus összefüggés-rendszerét. Felismeri az egyes zenékben használt alap hangszereket. Ismeri a magyar néptánc hagyományőrzésben betöltött funkcióját. Ismeri a jelentősebb magyar néptáncok kialakulásának rövid

történetét, szerepét.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt a zenei

műveltség területén. Törekszik újabb zeneszámok megismerésére, alkalmazására a

rekreációs tevékenységekben. Fontosnak tartja az alapos felkészülést és tervezést (zene keresése,

kiválasztása, vágása) a zenés programok szervezése során. Nyitott a magyar népi kultúra megismertetésére a rekreációs

tevékenységekben. Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést a néptánc programok

megvalósításában. Igényes munkavégzésével hozzájárul a testkultúra, a rekreációs és

egészségkultúra színvonalának emeléséhez a néptáncos programok szervezésével, bonyolításával.

Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése alapvető jellemzőinek hiteles közvetítésére, átadására a táncművészetek területén.

képesség: Képes a megfelelő tempójú zeneszámok kiválasztására az egyes

mozgásprogramokhoz, az egyes fittségi és wellness tevékenységek szervezése során.

Képes a sport, szociokultúrális, turisztikai és gyermek animációs programok tervezése és lebonyolítása során a zene szerepét előtérbe helyezni.

Képes egészségfejlesztő, életmódprogramok tervezése és gyakorlati megvalósítása során az alapvető néptánc lépések bemutatására, megtanítására.

Képes a sport, szociokultúrális, turisztikai és gyermek animációs programok keretében táncházak szervezésére.


A hang és a zenei hang tulajdonságai. A hangjegyek, szünetek értéke. Az ütem, ütemfajták. A tempó és mérése. A zene és mozgás kapcsolata, különböző területeken (sport,

művészetek, népi játékok).

104

Zeneválasztás, zenevágás. A hangszerek világa. A magyar népzene alapmotívumai. Zenei alapismeretek és népzenék ritmusának összekapcsolása. Járások. Lábmozgások. Körtáncok. Egyéni és páros táncok. Tájegységek táncai. Modern magyar néptánc.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, videó-felvételek elemzése, résztvevő oktatás.Oktatói magyarázat, bemutatás után sajátítják el a hallgatók az adott mozgásformákat.



követelmények az órák látogatása kötelező, hiányzási lehetőség a HKR szerint. a követelményeknek megfelelő szabadon választott feladat önállóan (párban) zenére a tanultak bemutatása zárthelyi dolgozat


az értékelés szempontjai: az órákon tanult ismeretek és szakszavak alkalmazása kreativitás, ötletesség rendszer-szemlélet

IrodalomKötelező irodalom Magyar, M. et al. (2017) Zenés rekreációs programok. Budapest: ELTE

ESI (előkészületben) Szollás, E. (2004) Zenés-táncos mozgásformák. In: Kovács, T. A.

(szerk.) A rekreáció elmélete és módszertana, Budapest: Fitness Akadémia, 277-283.

Demarcsek, Zs., Kácsor-Ignácz, G., Kovács, Zs. (2007) Néptáncoskola. Budapest: Planétás

Boross, M., Karácsony, Z., Tátrai, Zs. (2004) Magyar népi kultúra: népművészet – népszokások - néptánc. Budapest: Képzőművészeti

Játékok

Oktatás célja

105

A tárgy képzési célja:A hallgatók számára alapvető játékelméleti és játéktörténeti ismeretek nyújtása. Különböző helyszíneken alkalmazható mozgásos játékok elméleti és gyakorlati elsajátítása. A hallgatók a tantárgy keretében megismerik és alkalmazzák a gyakorlat során a játékoktatás módszertanát. A sportjátékok előkészítő, rávezető játékainak megtanulása, versenyrendezési ismeretek nyújtása.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás:A játékok kialakulásnak rövid története, és körülbelül 100 játék ismerete, amelyet a különböző színtereken alkalmazni képes.attitűd:A tantárgy célja olyan attitűd kialakítása, amelynek segítségével a hallgatók, későbbi szakmai tevékenységük során, előszeretettel és magabiztosan alkalmazzák majd a korcsoportnak megfelelő játékok által a játékos foglalkoztatás eszközeit.képesség:Az életkornak megfelelő játékok kiválasztására és gyakorlati alkalmazásra való képesség. Képesség az adott játékok vezetésére, értékelésére.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek1. A játék fogalma, kialakulásának története, Gy: futójátékok2. Játékelméletek, GY: fogó játékok3. Játékok felosztása, fajtái, GY: sorversenyek4. A játék szerepe a gyermek életében, GY: váltóversenyek5. A játék jelentősége a személyiségformálásban, GY: játékok labdával6. A játékoktatás módszertana, GY: küzdőjátékok7. A játékok alkalmazásának színterei. Kosárlabda előkészítő játékai.8. A játékok oktatás módszertana. Kézilabda előkészítő játékai.9. A játékok oktatás tárgyi feltételei. Labdarúgás előkészítő játékai.10. Az életkornak megfelelő játékok. Röplabda előkészítő játékai.11. A játékok szervezése, vezetése. Tréfás vetélkedők.12. Új játékok ismertetése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti és gyakorlati tudás átadása. A játékok gyakorlati végrehajtása, versenyrendezési ismeretek nyújtása.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények: Órai részvétel A tanult játékok vezetése Zárthelyi dolgozat írása

106


az értékelés szempontjai: az órákon való aktív részvétel a zárthelyi dolgozat eredményes megírása

IrodalomKötelező irodalom Horváth Zoltán: Játék és szabadidősport, BDTF,1999 Pásztory Attila-Rákos Etelka: Iskolai és népi játékok,1992 Reigl, M. (2011) Testnevelési játékok: elmélet és gyakorlat. Budapest:

SE TSK

Ajánlott irodalom Horváth Tihamér-Horváth Zoltán: Játékos sportversenyek

gyakorlatanyaga, MDSZ 1992 Kiss Jenő-Kiss Jenőné: De jó játék ez a gyerek I., Tankönyvkiadó,1992


Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Ismeretszerzés és jártasság a rekreáció elmélet és módszertan felsorolt témaköreiben, történeti, irányzati megközelítésben. Az elméleti és módszertani alapok mellett aktualitások értelmezése a témakörökben.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Bővíti ismereteit az életmódkultúra és a szórakozáskultúra

alapfogalmai, értelmezésük kérdésében, azok fejlesztésének tekintetében, illetve bővíti ismereteit eszközrendszerek, módszerek és eljárások szempontjából.

Bővíti ismereteit az egészséges emberi szervezet alapvető testi, lelki működését és a helytelen életmódból fakadó egészségkárosító tényezőket tanulmányozva.





képesség:

107

Képes az egészségtudatos életmód tervezésére, az egészségfejlesztésre, a rekreációs és mentálhigiénés kultúra kialakítására a rekreáció különböző helyszínein.

Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű informatikai rendszereket, eszközöket.

Felméri az emberek rekreációs- és egészségkultúráját, emeli annak színvonalát.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekCooper „fejlődése” a civilizációs kihívásokra adható válaszok tükrében.A civilizációs ártalmak fejlődéstörténete.A fizikai aktivitás csökkenése – kiteljesedés és válaszok.A stressz, mint civilizációs ártalom – fejlődése és válaszlépések.Újra az egészség középpontjában: civilizációs betegségek.Az alapkategóriákba be nem sorolt, de civilizációs fejlődéssel összefüggő betegségek.Az embereket érintő ártalmak és betegségcsoportok alakulása a 21. században.A rekreáció pszichológiai alapjai. Az életminőség és meghatározó alapjai.A túlfogyasztás, mint civilizációs ártalom.A rekreációs kultúra életmódkultúra összetevője.A rekreációs kultúra szórakozáskultúra összetevője.A rekreációs irányzatok a kihívások tükrében, a civilizációs fejlődéssel párhuzamban:Outdoor irányzat, Fittségi irányzat, Wellness irányzat, Sportági irányzat,Élménykereső irányzat, egyéb megközelítésű irányzatok.Az egyes irányzatok kezdete, története, alakulása, aktualitása.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces előadásként kerül lebonyolításra. Az előadások témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók beadandó feladatokat készíthetnek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.


követelmények:a) megajánlott jegy szerzéséhez kapcsolódó részvétel, feladatok és tesztekb) vagy komplex vizsga a kurzus végén

108



IrodalomKötelező irodalomÁBRAHÁM, J. (2010) Rekreációs Alapok.

https://atletikamagazin.files.wordpress.com/2014/12/rekreacios-alapok.pdf Letöltés: 2016.05.20


COOPER, H. K. (1987) A tökéletes közérzet programja. Budapest: SPORT CSÍKSZENTMIHÁLYI, M. (1997) FLOW Az áramlat. Budapest: Akadémia

Kiadó KOVÁCS, T. A. (2004) A rekreáció elmélete és módszertana. Budapest: Fitness AkadémiaKOVÁCS, T. A. (2007) A rekreáció kultúrája. A rekreáció főbb alrendszerei. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2., 13-24.KOVÁCS T. A. (2007) A rekreáció főbb irányzatai. Civilizációs kihívások, rekreációs válaszok. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2., 3-12.RÉVÉSZ, L., MÜLLER, A., HERPAINÉ LAKÓ, J., BODA, E., BÍRÓ, M.

(2015) A rekreáció elmélete és módszertana 1. Eger: EKF Líceum Kiadó

SELYE J. (1974/1976) Stressz distressz nélkül. Budapest: Akadémiai Kiadó

Animáció

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja az animáció témakörének és módszertanának elhelyezése a rekreációs kultúrában. További célkitűzések között szerepel olyan elméleti és gyakorlatias ismeretekkel bővíteni a rekreációs képzésben résztvevő hallgatók tudását, mely különböző rekreációs helyszíneken felhasználható, így különösen rendezvény- és programszervező cégeknél, szállodákban és egyéb idegenforgalmi helyszíneken. A hallgatók megismerik az animációs programok sajátosságait többféle területen, amelyek egyre fontosabb szerepet játszanak napjaink turizmus és szállodaiparában, a vendégelégedettség és új vendégek megnyerése érdekében.A tantárgy megalapozza a Játékmester gyakorlati kurzusok ismeretanyagát is.

109



Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri az animáció fogalmát, történeti kialakulásának sajátosságait

hazánkban és külföldön. Ismeri az animáció egyes részterületeit, azok alkalmazásának

szükségességét, cél-rendszerét. Ismeri és érti az animáció pszichológiai összefüggéseit, különösen a

szükségletek animációs keretek között történő kielégítésére, valamint a játékfajták jellegzetességeit.

Ismeri a vendégkapcsolatok kiépítésével, ápolásával foglalkozó animátori munkakör területén a legjellemzőbb hazai és nemzetközi gyakorlatokból merített programpéldákat.

Tisztában van az üdülőfalvak specialitásaival, mint egyedi animációs programhelyszínek építészeti kialakításával, szolgáltatási struktúrájával.


programszervezés területén. Törekszik újabb programpéldák megismerésére, alkalmazására a

gyermek-, felnőtt- és sport animáció területén. Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas

megvalósítást az animációs programszervezés során.

képesség: Képes a meglévő animációs programtervek elemzésére, azok

megújítására. Törekszik az életkori, egyéni és csoport sajátosságoknak megfelelő,

aktivitást, interaktivitást, differenciálást elősegítő animációs módszerek és technikák alkalmazására mind vezető animátorként, mind pedig beosztott / programfelelős animátorként.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Az animáció fogalma, helye a tágan értelmezett rekreációban. Az animáció fejlődéstörténete és helyzete hazánkban, illetve a

világban. Az animáció tényezői. Az animáció célja, szükségessége (résztvevői

és szolgáltatói oldal). Az animáció pszichológiája. Vendégtípusok és kezelésük az

animációban. Az animáció területei és az animációs programtípusok. A klubturizmus kereslete, kínálata. A klubszálloda sajátságos jellege. Animációs programszervezés folyamata. Az animáció személyi és tárgyi feltételrendszere. Az animációs tevékenység alapelvei. Vezetői stílusok, vezető

animátor szerepe.

110

A céges (szórakoztató animációs) rendezvények és a csapatépítő tréningek szervezése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, videó-felvételek elemzése, plakát-készítés a gyakorlatban.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órák látogatása kötelező, hiányzási lehetőség a HKR szerint a követelményeknek megfelelő szabadon választott feladat zárthelyi dolgozat


az értékelés szempontjai: az órákon tanult gyakorlati szempontok alkalmazása kreativitás, ötletesség rendszer-szemlélet

Irodalom

Kötelező irodalom Magyar, M. (2003/2006) Turisztikai animáció. Budapest: BGF KVIFK Magyar, M. (2016) A szállodai animáció transzformációs viszonyai a

XXI. században Magyarországon. In: Michalkó, G., Rátz, T. (szerk.) Turizmus és transzformáció (Turizmus Akadémia; 8.), Székesfehérvár-Budapest: Kodolányi János Főiskola; MTA CSFK Földrajztudományi Intézet; Magyar Földrajzi Társaság. (megjelenés alatt)

Magyar, M. (2013) Minőségmenedzsment kérdései a szállodai animációs tevékenységben. In: Jandala, Cs. (főszerk.): Acta Periodica 9. kötet. „Válság és növekedés – 20 éves az Edutus Főiskola”. Tatabánya-Budapest: Edutus Főiskola, 182-202.

Magyar, M. (2011) Interdependent relationship between hotel animation / entertainment and Guest Relation Management at the international club hotels. In: Ferencz, Á. (szerk.) Erdei Ferenc 6. tudományos konferencia – „Válságkezelés a tudomány eszközeivel” kiadványkötet, II. kötet, Kecskemét: KF KFK, 439-444.

Bősze J., Magyar, M. (2009) Szabadidős programok szervezése animá-torok számára - Tanulási útmutató a „PRKK 600 órás Animátor képzési programhoz”. Pécs: Pécsi Regionális Képző Központ.

Magyar, M. (2009) Kommunikáció és protokoll animátorok számára - Tanulási útmutató a „PRKK 600 órás Animátor képzési programhoz”. Pécs: Pécsi Regionális Képző Központ.

111

Zenés rekreációs programok 2.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja az elméleti és gyakorlati ismeretszerzés a WDSF (Nemzetközi Táncsport Szövetség) által elismert, két kategóriába sorolt (standard és latin-amerikai) társastáncok területén, az adott tánc történetével és sajátosságaival való megismerkedés. Általános cél a mozgáskultúra, a ritmus- és tánckészség fejlesztése, valamint a hallgatók személyes bekapcsolódási pontjainak megtalálása a társastáncok rekreációs - szabadidős programok részeként való megjelenítésébe.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a versenytáncok sport-funkcióját, a versenyek sajátos

szerveződését. Ismeri az 5 db latin és 5 db standard tánc kialakulásának rövid

történetét, zenei sajátosságait (ütem és tempó). Ismeri a kiválasztott táncok néhány alaplépését, azok egyszerű

koreográfiáját.

attitűd: Nyitott a társastánc kultúra megismertetésére a rekreációs

tevékenységekben. Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést a táncos programok

megvalósításában. Igényes munkavégzésével hozzájárul a testkultúra, a rekreációs és

egészségkultúra színvonalának emeléséhez a táncos programok szervezésével, bonyolításával.

Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése alapvető jellemzőinek hiteles közvetítésére, átadására a táncművészetek területén.

képesség: Képes egészségfejlesztő, életmódprogramok tervezése és gyakorlati

megvalósítása során az alapvető társastánc lépések bemutatására, megtanítására.

Képes a sport, szociokultúrális, turisztikai és gyermek animációs programok keretében tánckurzus szervezésére, valamint az esti show táncaiban való részvételre.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek A WDSF tánc kategóriái A latin-amerikai és standard társastáncok kialakulása, lépéseinek

jellegzetességei.

112

Latin-amerikai táncok gyakorlatban 1.: Samba Latin-amerikai táncok gyakorlatban 2.: Cha-Cha-Cha Latin-amerikai táncok gyakorlatban 3.: Rumba Latin-amerikai táncok gyakorlatban 4.: Rocky / Jive Standard táncok gyakorlatban 1.: Angol keringő Standard táncok gyakorlatban 2.: Tangó Standard táncok gyakorlatban 3.: Bécsi keringő Standard táncok gyakorlatban 4.: Quickstep / Marsch Foxtrott

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA WDSF-táncok videós szemléltetése során megbeszéljük a táncok jellegzetességeit.Oktatói magyarázat, bemutatás után sajátítják el a hallgatók az adott mozgásformákat.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Az órák látogatása kötelező, maximum 3 tanórának megfelelő hiányzás

megengedhető. Az órákon való aktív tanulás, részvétel elvárt. Beszámoló elkészítése a félév során tanultakról. Zárthelyi dolgozat a társastánc-elméletből.


az értékelés szempontjai: mozgáskultúra, ritmusérzék szorgalom tánctörténet és versenyrendszer ismerete

IrodalomKötelező irodalom Magyar, M. et al. (2017) Zenés rekreációs programok. Budapest: ELTE

ESI (előkészületben) Fritz, P. (2011) A tánc típusai. In: Fritz, P. (szerk.) Mozgásos

rekreáció. Rekreáció mindenkinek I. Szeged: Bába Kiadó, 440-455.


Oktatás célja

A tárgy képzési célja:

113

Ismeretszerzés és jártasság a rekreáció elmélet és módszertan felsorolt témaköreiben. Az elméleti és módszertani alapok mellett aktualitások értelmezése a témakörökben.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Bővíti ismereteit a táplálkozáskultúra alapfogalmai, értelmezésük

kérdésében, azok fejlesztésének tekintetében, illetve bővíti ismereteit eszközrendszerek, módszerek és eljárások szempontjából.

Bővíti ismereteit a különböző életkorúak alapvető testi, lelki működését és a helytelen életmódból fakadó egészségkárosító tényezőket tanulmányozva.




környezetet, a különböző életkori sajátosságokat, illetve a fogyatékkal élők emberi méltóságát és jogait.

képesség: Képes az egészségtudatos életmód tervezésére, az

egészségfejlesztésre, a rekreációs és mentálhigiénés kultúra kialakítására a különböző életkorúak szükségtelei tekintetében is.

Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű informatikai rendszereket, eszközöket.

Felméri az emberek rekreációs- és táplálkozáskultúráját, emeli annak színvonalát.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekIsmétlő területek: Fordulópontok és az életmódban létrejövő változások, párhuzamban a kialakuló irányzatokkal. Új tartalmak: Auxológiai alapfogalmak: növekedés, fejlődés, érés, kontinuitás, szekuláris trend, életkorív, életkori szakaszok (3-as és 7-évenkénti is!), fejlődési platók, genetika, genotípus, szociális - társadalmi környezet, fenotípus.Az Erickson féle pszicho-szociális krízis szemlélet és beosztás.A Farmosi féle, mozgástani megközelítésű szakaszolás részletesen.A táplálkozástan rekreációs megközelítése.Táplálkozás – hagyományok, nézetek kontra kutatások. A kalória számlálás gondolatkörét meghaladó életmódbeli hatások.Táplálkozási paradoxonok.

114

Kapcsolódó használt fogalmak pontos meghatározásai és valódi gyökerei.További adalékok a rekreátorok - táplálkozás tananyagából (alkatok, túlzott evés, testsúlycsökkentés, izmusok, divatirányzatok, ideálok, globalizációs hatás …)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces szemináriumként kerül lebonyolításra. Az óra témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók beadandó feladatokat készítetnek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:a) Rendszeres és aktív részvétel a tanórákon. (Hiányzási lehetőség a HKR szerint.)b) Eredményesen megírt esszé jellegű cikk tudományos-ismeretterjesztő folyóirat részére. A rekreációhoz kötődő, tartalom és irodalomjegyzékkel ellátott, 7-14 tartalmi oldalas dokumentum „kis-céhmesteri” vizsgaként az életmód bármely elemével kapcsolatosan. Önálló munka. Elkészítési szempontok és feltöltési határidő: a NEPTUN rendszerben kihirdetettek szerint.c) Komplex média figyelés és elemzés az életkorok aspektusából, páros munkában. Feldolgozási szempontok és feltöltési határidő: a NEPTUN rendszerben kihirdetettek szerint.d) Eredményesen megírt (50% feletti) dolgozatok.

az értékelés módja: gyakorlati jegyÖsszetevőit az év közbeni feladatok teljesítésének szintje határozza meg.

az értékelés szempontjai:A félév értékelése a négy jegy átlagolásából tevődik össze.Az értékelés szempontjai: A tanult ismeretek elsajátításának szintje. A tudásanyag tényszerűsége. Összefüggések ismerete. Szaknyelv használata.

Irodalom

Kötelező irodalom ÁBRAHÁM, J. (2010) Rekreációs Alapok.

https://atletikamagazin.files.wordpress.com/2014/12/rekreacios-alapok.pdf Letöltés: 2016.05.20


COOPER, H. K. (1987) A tökéletes közérzet programja. Budapest: SPORT

KOVÁCS, T. A. (2004) A rekreáció elmélete és módszertana. Budapest: Fitness Akadémia

115



KOVÁCS, T. A. (2007) A rekreáció kultúrája. A rekreáció főbb alrendszerei. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2., 13-24.

RÉVÉSZ, L., MÜLLER, A., HERPAINÉ LAKÓ, J., BODA, E., BÍRÓ, M. (2015) A rekreáció elmélete és módszertana 1. Eger: EKF Líceum Kiadó

Rekreáció szigorlat

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A rekreáció szigorlat elsődleges célja, hogy a hallgatók komplexen tudják értelmezni a rekreáció elmélete és módszertana kurzusok tartalmi elemeit, valamint össze tudják azokat kapcsolni más, alapozó ismeretbeli, illetve szakmai törzsanyagbeli tudás tartalmakkal, azokat szintetizálni tudják és az érintett célcsoportok számára érthetővé tudják tenni akár előadás, akár foglalkozás tervezés és vezetés formájában.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri az egészséges emberi szervezet alapvető testi, lelki működését

és a helytelen életmódból fakadó egészségkárosító tényezőket. Átlátja a rekreáció általános folyamatait, rendszereit, valamint ezek

működését. Ismeri az életkorhoz, a nemhez és az egészségi állapothoz igazított

rendszeres fizikai aktivitás emberi szervezetre gyakorolt, tudományosan bizonyított hatásait.

Ismeri az egészség és életmód fejlesztésének lehetőségeit és módszereit.

Differenciált ismeretekkel rendelkezik a rekreáció területein alkalmazható módszerekről és technikákról.

Ismeri az életen át tartó rekreációs és egészségfejlesztési aktivitás kialakításának és fenntartásának pedagógiai, pszichológiai és kommunikációs feltételeit.

Ismeri a rekreációszervezéshez szükséges alapvető sporttudományi, vezetéselméleti, szervezéstudományi ismereteket és módszereket.

Rendelkezik az emberi magatartás befolyásolásához szükséges kommunikációs és szociális készségekkel, valamint pedagógiai ismeretekkel.

attitűd: Értéknek tekinti az egészség- és életmódkultúrát megalapozó és

fejlesztő rekreációt, illetve életminőséget.

116

Azonosul a rekreáció és az életminőség korszerű szemléletével, nézeteit formális és informális közegben is terjeszti.

Szociális, pedagógiai és szakterületi ismeretei révén eredményesen alakíthatja az általa foglalkoztatottak egészségszemléletét.

Az etikai, jogi, gazdasági, valamint tömegkommunikációs ismeretei átadásával hozzájárul az egyének különböző helyszínű és fajtájú sporttevékenységekbe történő beilleszkedéséhez.

Munkája során tiszteletben tartja a gyermekek és bármely életkorhoz, szociokultúrális környezethez illetve a fogyatékkal élőkhöz tartozók emberi méltóságát és jogait.

képesség: Képes az egészség- és életmódkultúra feltételeinek megteremtésére,

illetve fejlesztésére a családokban és társadalmi, egészségügyi, szociális, nevelési intézményekben, ill. civil szervezetekben.

Képes egészségfejlesztő, életmódprogramok tervezésére valamint gyakorlati megvalósítására.

Fejleszti az emberek rekreációs- és egészségkultúráját, emeli annak színvonalát.

Képes sport, szociokultúrális, turisztikai és gyermek animációs programok tervezésére, szervezésére és lebonyolítására.

Képes egészségmegőrzést, rehabilitációt szolgáló intézményekben rekreációs aktivitási programok tervezésére, foglalkozások megszervezésére és lefolytatására.

Képes a fizikai rekreációs programokhoz szükséges motoros képességek felmérésére, motoros programok tervezésére és mozgáselemezésre.

Képes a fittségi és wellness tevékenységek szervezésére, koordinálására, illetve gyakorlati megvalósításukban való aktív részvételre.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA fő témaköröket a rekreáció elmélet és módszertan kurzusokon kívül a kacsolódó elméleti és módszertani kurzusok fő kérdéskörei alkotják, úgy mint például népegészségtan, pedagógia, pszichológia, kommunikáció, táborok, motoros képességek animáció … A kurzus céljának megfelelően a tanultak alkalmazása szükséges a komplex megközelítés szem előtt tartásával.Az elméleti kérdések esetében („A” tételsor) minden tétel feldolgozását az alábbi szituáció keretén belül kell megoldania a hallgatóknak: Önt felkérik előadónak egy szabadidő-klub esti beszélgetésére, hogy az alábbi témáról tartson 15-18 perces előadást! Felkészüléséhez ne csak a

117

rekreáció elmélet kurzusokon, hanem valamennyi, témához kapcsolható kurzuson tanult ismereteket használja fel – azok szintézisével készüljön az előadásra, pl. népegészségtan, anatómia-élettan, pedagógia, pszichológia, szociológia, sportélettan, animáció, egészségfejlesztés, motoros képességek, táborok …A módszertani kérdések esetében („B” tételsor) minden tétel feldolgozását az alábbi szituáció keretén belül kell megoldania a hallgatóknak: Önt felkérik előadónak egy szabadidő-klub esti beszélgetésére, hogy az alábbi témáról tartson 5-8 perces bemutatást! Felkészüléséhez valamennyi, a témához kapcsolható kurzuson tanult ismereteket használja fel, pl. anatómia-élettan, pedagógia, pszichológia, szociológia, sportélettan, animáció, turizmus, egészségfejlesztés, motoros képességek, nem sportági mozgásprogramok, táborok … (Fontos a téma ismertetése, valamint a terület elhelyezése a rekreációs irányzatok megközelítése alapján, illetve alkalmazhatóságuk bemutatása az egyes életkorok tekintetében.)

Az aktualizált tételsor a Neptun rendszerben kerül kihirdetésre.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA szigorlathoz nem tartozik kontakt óra. Egyénileg történik a felkészülés.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:A szigorlati vizsga teljesítésének előfeltétele – elégtelennél jobb jegy megszerzése a rekreáció elmélete és módszertana 3. kurzusból a szigorlat előtt.

az értékelés módja: szigorlati jegy

az értékelés szempontjai:A vizsgán a hallgató két külön tételsorból húzott tétel alapján vizsgázik. Ahhoz, hogy a vizsgán elégtelennél jobb jegyet szerezhessen, mindkét tételből minimálisan elégségesre kell vizsgáznia. Az aktuális tételsort a vizsgáztatók a Neptun rendszerben a szorgalmi időszak tízedik hetéig teszik közzé.A vizsgán az aktuális téma tartalmi lefedettsége mellett a kommunikáció folyamatossága, az előadói stílus, a kérdésekre adott reagáló képesség, valamint a logikai felépítettség is az értékelés meghatározója.

IrodalomKötelező irodalomÁBRAHÁM Júlia (2010): Rekreációs alapok. Önkormányzati Minisztérium, Sport Szakállamtitkárság, online jegyzetAndorka Rudolf: Bevezetés a szociológiába, Budapest, Osiris, 2006. (II. bővített kiadás)

118

BŐSZE Júlia (2007): Az egészségfejlesztés tendenciái világviszonylatban és hazánkban. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2 47-51. o.COOPER, H. Kenneth (1987): A tökéletes közérzet programja. Bp. SPORTCSÍKSZENTMIHÁLYI Mihály (1997): FLOW Az áramlat. Bp. Akadémia Kiadó (19-48, 75-111, 141-169, 295-330.)FARMOSI István (1999): Mozgásfejlődés. Budapest-Pécs, Dialóg CampusKOVÁCS Tamás Attila (2004): A rekreáció elmélete és módszertana. Fitness AkadémiaKOVÁCS Tamás Attila (2007): A rekreáció főbb irányzatai. Civilizációs kihívások, rekreációs válaszok. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2 [3-12. o.]KOVÁCS Tamás Attila (2007): A rekreáció kultúrája. A rekreáció főbb alrendszerei. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2 [13-24. o.]Magyar Márton (2003/2006): Turisztikai animáció. BGF KVIFK, Budapest.SELYE János (1974/1976): Stressz distressz nélkül. Bp. Akadémiai Kiadó [11-128. o.]

Ajánlott irodalomARONSON, Elliot (1995): A társas lény. Bp. Közgazdasági és jogi kiadó [87-133.; 313-347. o.]BARNA Éva és mtsai (2000): A táplálkozás egészségkönyve. Kossuth Kiadó, Bp. Bősze Júlia - Magyar Márton (2009): Szabadidős programok szervezése animátorok számára. PRKK, Pécs.CSABA György (1989): A modern ember biológiai paradoxonja. Medicina, Bp. CSEPELI - KÍGYÓS - POPPER (2006): Magára hagyott generációk. Saxum KiadóCSÍKSZENTMIHÁLYI Mihály – JACKSON, A. Susan [2001]: Sport és flow. Bp., Vince KiadóCSUPOR Tibor (1979): A táplálkozás paradoxonai. Bp. Magvető KiadóDOBOZY László (szerk.) (2002): Válogatott tanulmányok a rekreációs képzés számára. BUDAPEST, Magyar Sporttudományi TársaságFORGÁCS Attila (2004): Az evés lélektana. Akadémiai Kiadó, Bp.FRITZ Péter (2011): Mozgásos Rekreáció. Rekreáció mindenkinek I. Bába Kiadó, SzegedFROMM, Erich. (2010) Utak egy egészséges társadalom felé. Napvilág Kiadó, Bp. Giddens, Anthony: Szociológia, Budapest, Osiris, 2003.GRUBICH Vilmos (1980): A sportolók táplálkozása. Bp. SportHankiss Elemér: Az emberi kaland. Kultúraelméleti vázlat. Budapest, Helikon, 1997.KONRAD Lorenz (2008): A civilizált emberiség nyolc halálos bűne. Kossuth KiadóLOSONCZI Ágnes (1989): Ártó-védő társadalom. Bp. Közgazdasági és jogi kiadó [21-39., 54-63., 67-106., 179-211. o.]LŐRINCZ László (1997) Életmódtörténet I. AKG Kiadó, Bp. LŐRINCZ László (1999) Életmódtörténet II. AKG Kiadó, Bp.

119

MÉREI Ferenc – Binét Ágnes (1970, 2003, 2006): Gyermeklélektan. Gondolat, Bp. MÉSZÁROS János (Szerk.) [1990]: A gyermeksport biológiai alapjai. Budapest, Sport, 247 o.ORNISH Dean (2010): Spektrum. Személyre szabott egészségprogram, HVG Kiadó, Bp. PIKÓ Bettina (2003) Kultúra, társadalom, lélektan. Akadémiai Kiadó, Bp. Pratkanis, Anthony; Aronson, Elliot: A rábeszélőgép, Budapest, Ab Ovo, 1992.SCHLOSSER Eric (2003): Megetetett társadalom. HVG Kiadói Rt, Bp. SELYE János (1956/1978): Életünk és a stress. Bp. Akadémiai Kiadó [5-13; 21-58; 67-82. o.]SZABÓ S. András, TOLNAY Pál (2001): Bevezetés a korszerű sporttáplálkozásba.Bp. Fair Play Bt. 244 o.VAJDA Zsuzsanna (1999): A gyermek pszichológiai fejlődése. Helikon Kiadó, Bp. VEKERDY Tamás (2002): Gyerekek, óvodák, iskolák. Saxum KiadóZÁVODSZKY Géza (1988): Történelem III. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

Játékmester 1.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja megismertetni a hallgatókat az animációs színtereken alkalmazható alapvető játékok vezetésével, a korosztályok elvárásaival, valamint a gyakorlati helyzetek megteremtésével a játékok vezetéséhez kapcsolódó személyiség kialakítása jelenik meg célként. Személyiség és készségfejlesztés a társas kapcsolatok jól működéséhez, valamint képességek fejlesztése mind manuális, mind logikai téren.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a turisztikai animáció különböző színterein alkalmazott

játéktípusokat. Ismeri az egyes korosztályok igényeihez igazodó játékok

lebonyolításának módszertanát. Ismeri és érti a játék, verseny-helyzet, szellemi és fizikai aktivitás

összefüggéseit. Ismeri a játékvezetés értékelésének módszertani szempontjait.


programszervezés területén.

120

Törekszik újabb játékok és aktivitás-példák megismerésére, alkalmazására.

Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas megvalósítást az animációs programszervezés és lebonyolítás során.

képesség: Képes az egyes életkori csoportok játékokkal való szórakoztatására,

fejlesztésére. Képes az ünnepi és egyéb szimbólumok játékba illesztésére. Törekszik az életkori, egyéni és csoport sajátosságoknak megfelelő,


Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Játékszervezés elmélete I.: Játéktervezés és -kiválasztás szempontjai. Játékszervezés elmélete II.: A játékok csoportosítása különböző

szempontok alapján. Szellemi, kézműves és mozgásos játékok animálásának szempontjai.

Játékszervezés elmélete III.: A facilitátor, játékmester, moderátor, animátor szerepe, feladatai, személyiségjegyei.

Játékszervezés elmélete IV.: Táborszervezés, mint speciális animátori feladat.

Játékszervezés módszertana I.: Jégtörő játékok (Ismerkedési est). Játékszervezés módszertana II.: Csoportalakítási, páros, társas és

csapatjátékok. Játékszervezés módszertana III.: Farsang, mint ünnepkör játékai. Játékszervezés módszertana IV.: Március 15-i ünnepkör játékai. Játékszervezés módszertana V.: Húsvéti ünnepkör játékai. Játékszervezés módszertana VI.: Majális ünnepkör játékai. Játékszervezés módszertana VII.: Tábori játékok. Játékszervezés módszertana VIII.: Animációs programok az

egészségmegőrzés jegyében. Játékszervezés módszertana IX.: “Mini szabaduló szoba” játékai.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, animátori jó gyakorlatok megismertetése.Hallgatói játékvezetések, kollektív értékelések, fejleszthetőségi jó tanácsok ismertetése.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órák látogatása kötelező, hiányzási lehetőség a HKR szerint

121

A saját gyakorlatvezetési óráról nem lehet hiányozni! A követelményeknek megfelelő részfeladatok teljesítése.


az értékelés szempontjai: Tematikus játékok tervezése és levezetése: 50 % Komplett játékleírás javításokkal, önértékeléssel, fejlesztéssel: 25% Mozgásos játékok tervezése (páros munka): 25 %

Irodalom

Kötelező irodalom Fritz, P., Magyar, M. (2015) Társasági – egyéni rekreációs

tevékenységek. In: Fritz, P. (szerk.) Rekreáció mindenkinek II. Szellemi rekreáció. Budapest-Pécs: Dialóg Campus-Nordex Kft, 119-245.


Bősze J., Magyar, M. (2009) Szabadidős programok szervezése animátorok számára - Tanulási útmutató a „PRKK 600 órás Animátor képzési programhoz”. Pécs: Pécsi Regionális Képző Központ.


Bősze, J. (2004) Játékmester. In: Kovács, T. A. (szerk.) A rekreáció elmélete és módszertana. Budapest: Fitness Akadémia, 218-227.

Magyar, M. (2003/2006) Turisztikai animáció. Budapest: BGF KVIFK Magyar, M. (2008): A szállodai animáció helyzete Magyarországon,

illetve fejlesztési lehetőségek a külföldi példák tükrében”. In: Szalók, Cs. (szerk.): „Új kihívások a turizmusban és a szállodaiparban”. Budapest, BGF KVIFK, 94-102.

Szellemi rekreáció

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja a rekreációs kultúra nem mozgásos területei rendszerének megismerése. A kurzus elméleti és gyakorlatias ismeretekkel bővíti a rekreációs képzésben résztvevő hallgatók tudását kiemelt témakörökben. Ezek a mentális egészségfejlesztés terület és az idősek rekreációja mellett más életkori csoportok esetében is felhasználhatóak, színesíteni az egyéni, társas, kulturális

122

tevékenységeket, mivel a rekreációs tevékenységek szakemberei egyaránt foglalkoznak sport, táborozási, művészeti, kézműves, kulturális, zenés és hobby tevékenységek tervezésével, szervezésével, vezetésével és felügyeletével.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a szellemi rekreáció fogalmát, rendszertanát. Ismeri a szellemi rekreáció egyes részterületeit, azok alkalmazásának

lehetőségeit. Ismeri és érti a kultúra sokszínű kapcsolódási lehetőségeit a

szabadidős tevékenységekhez. Ismeri a szellemi rekreáció jellemző aktív és passzív programpéldáinak

sajátosságait.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt a szellemi

programszervezés területén. Törekszik újabb programpéldák megismerésére, alkalmazására a

gyermek és felnőtt korosztály szabadidős és egészségkultúrájának színesítésére, az életminőségük javítása érdekében.

Ennek érdekében törekszik az élethosszig tartó és az élet egészére kiterjedő tanulásra.


képesség: Képes szellemi rekreációs programok elemzésére, megvalósítására. Képes a szellemi rekreáció iránt fogékony személyeket motiválni

kulturális programok látogatására. Ennek keretében képes a programról tájékoztatást adni, az érdekességek kiemelésével, figyelembe véve a csoport életkori és egyéb sajátosságait.

Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű informatikai rendszereket, eszközöket. (IT)

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek A szellemi rekreáció fogalma, rendszertani megközelítése. A könyv / Olvasás, TV, rádió, zenehallgatás, színház és mozi helye a

rekreációban. A múzeumok, kiállítások és kulturális rendezvények szerepe a

rekreációban. Kreatív szellemi tevékenységek, szellemi játékok, vetélkedők, népi

játékok, szellemi sportjátékok szerepe a rekreációban. Az aktív szellemi rekreáció lehetőségei természeti környezetben. A fotózás rekreációs szerepe. Az ünnepek, mint hagyományok szerepe a rekreációban.

123

Kulturális intézménylátogatás.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, videó-felvételek elemzése, hallgatói kis előadások, kulturális intézménylátogatások.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órák látogatása erősen javasolt a követelményeknek megfelelő szabadon választott feladat: valamely

szellemi rekreációs terület életkori sajátosságoknak megfelelő, prezentáció formájában történő bemutatása

intézménylátogatási napló zárthelyi dolgozat vagy kollokviumi dolgozat



Irodalom

Kötelező irodalom Fritz, P. (2015, szerk.) Szellemi rekreáció. Rekreáció mindenkinek II.

Budapest: Dialóg Campus Fritz, P., Magyar, M. (2015a) Társasági – egyéni rekreációs

tevékenységek. In: Fritz, P. (2015, szerk.) Szellemi rekreáció. Rekreáció mindenkinek II. Budapest: Dialóg Campus, 119-245.

Fritz, P., Magyar, M. (2015b) Zenehallgatás, zenélés. In: Fritz, P. (2015, szerk.) Szellemi rekreáció. Rekreáció mindenkinek II. Budapest: Dialóg Campus, 324-334.

Magyar, M. (2015) Színházi élmények – Győri Balett: Ne bánts! Recreation 5(4), 32-33.

Magyar, M. (2016a) Szabadtéri kulturális programok rekreációs szerepe. Recreation 6(2), 32-34.

Magyar, M. (2016b) Téli ünnepkör hagyományai „animációs köntösben”. Recreation 6(4), 26-27.

Bősze, J. (2016) Az Én Ringatóm. Recreation 6(3), 33-34. Bukta, Zs., Magyar, M. (2017) Televíziós vetélkedők és szerepük a

szellemi-kulturális rekreációban. Recreation 7(1), 26-27.

Rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirány specializációi:

124

Szállodai és rendezvényanimátor specializáció

Rekreációs gyakorlat 2., animáció

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja, hogy a hallgatók egy általuk választott animációs/rendezvény területen működő szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak, szervezési, adminisztrációs, gyakorlatvezetési, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek különböző korosztályok, illetve speciális csoportok számára. Helyszínei lehetnek például egészségprofilú szállodák, fitness-wellness stúdiók, szabadidős sportintézmények, egészségfejlesztéssel foglalkozó vállalkozások, rendezvényszervező és animátor cégek, stb.















szokásokhoz. Képes saját szakmai vélemény formálása.

125

Képes a helyzetértékelésre az adott gyakorlati helyszínen. Képes önálló szakmai javaslatok megfogalmazására a munkahely


Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek A gyakorlati helyszín és külső gyakorlati instruktor megismerése. A munkahely szolgáltatásainak és az egyes feladatkörök

tevékenységeinek megismerése. A vendégkör / klientúra és a vendégek ellátását szolgáló

tevékenységek megismerése. Az adott gyakorlati helyszín munkatársainak feladataiba való

bekapcsolódás, segítség. Gyakorlati beszámoló elkészítése. Önálló javaslatok megfogalmazása a gyakorlati helyszín fejlesztése

érdekében.



Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Időtartama: (min.) 90 óra. A gyakorlat a félév kezdetétől a vizsgaidőszak első 2 hetével






Irodalom

Kötelező irodalom

126

ELTE PPK ESI (é.n.): Általános tájékoztató a „Rekreációs gyakorlat 2. animáció külső gyakorlati kurzus” teljesítéséről a Sport- és rekreációszervezés BSc, rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirányú, szállodai és rendezvény animátor specializációs hallgatók számára.

Rekreációs gyakorlat 3., animáció

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja, hogy a hallgatók egy általuk választott animációs/rendezvény területen működő szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak - részben egybefüggő gyakorlati formában, szervezési, adminisztrációs, gyakorlatvezetési, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek különböző korosztályok, illetve speciális csoportok számára. Helyszínei lehetnek például egészségprofilú szállodák, fitness-wellness stúdiók, szabadidős sportintézmények, egészségfejlesztéssel foglalkozó vállalkozások, rendezvényszervező és animátor cégek, stb.












képesség:

127

Képes az egészségtudatos életmód tervezésére, a rekreációs/sport kultúra kialakítására.

Képes rekreáció szervezői, vezetői és lebonyolítói tevékenységek ellátására.

Képes alkalmazkodni a nemzeti, nemzetiségi és nemzetközi kulturális szokásokhoz.

Képes saját szakmai vélemény formálása. Képes a helyzetértékelésre az adott gyakorlati helyszínen. Képes önálló szakmai javaslatok megfogalmazására a munkahely


Tantárgy tartalma





érdekében.








az értékelés szempontjai: a beszámoló dolgozat követelményrendszerének alkalmazása kapcsolattartás a külső és belső gyakorlati instruktorral rendszer-szemlélet

128

kreativitás, ötletesség

Irodalom

Kötelező irodalom ELTE PPK ESI (é.n.): Általános tájékoztató a „Rekreációs gyakorlat 3.

animáció külső gyakorlati kurzus” teljesítéséről a Sport- és rekreációszervezés BSc, rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirányú, szállodai és rendezvény animátor specializációs hallgatók számára.

Aquafit és vízi játékok

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja az úszás órákon szerzett ismeret és tudásanyag általános és speciális bővítése. Részben a különböző korosztályok számára alkalmas vízi játékok és vetélkedők, részben a kifejezetten vízben végezhető csoportos órák, foglalkozások területén. További cél, hogy legyenek tájékozottak az alapvető vízből mentés feladatával az egyéni felelősségvállalásról. A hallgatók tudatosan alkalmazzák a víznek a szervezetre ható, egészségorientált impulzusait.

Tanulási eredmények, kompetenciák:Tudás:

ismeri az alapvető vízből mentési eljárásokat ismeri az alapvető újraélesztési eljárást képes társaival közösen vízi játékok alkotására, azok betanítására,

szabályokat alkotni és azokat betartatni ismeri a vízi foglalkozások prevenciós és korrekciós szerepét. ismeri a vízi foglalkozások játékban, animációban betöltött

szerepét. megismeri a fitness szempontú úszás programokat. ismeri a medencei és élő vízi foglalkozások balesetvédelmi

szempontjait, elsősegély szükségleteit.

Attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt érzékeny magatartást tanúsít az embertársaival szemben, belső

igénye a segíteni akarás kíváncsi a játékos megismerés módozataira, fenntartja magában a

játékosság igényét empatikus, a mechanikai és szakmai tudáson alapuló

gondolkodásmód. személyes példamutatás, segítőkészség.

129

Képesség: képes az elméleti tudása mellett, az alapvető mentési technikák

gyakorlati elsajátítására rendelkezik kellő ismerettel ahhoz, hogy felmérje a saját

kompetenciáit szem előtt tartja az általános rendelkezéseket, és képes az önálló

ismeretszerzésre. képessé válik speciális vízi foglalkozások, mozgásprogramok

célcsoport orientált tervezésére, szervezésére tudása birtokában képessé válik az összeállított mozgásprogramok

hatékonyságának megítélése. képes az életkori sajátosságoknak megfelelő vízi játékok

kitalálására

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekVízi rekreáció:Játékok medencében és élő vízben.Játékok különböző mélységű vizekben.A vízi játékok és egyéb programok biztonsági szabályai.A vízi játékok és egyéb programok egészségügyi szabályai.Eszköz nélkül szervezhető vízi játékok.Kevés eszközt igénylő vízi játékok.Eszközigényes vízi játékok.Minta játék után a vízi játékok fajtái, csapat, egyéni, eszközzel, eszköz nélkül az életkori sajátosságoknak megfelelően átbeszélve.Fittségi úszó programok.A tartáshibák megelőzésére és korrekciójára alkalmas vízi foglalkozásokat tervezése, vezetése.Zenés és zene nélküli vízi gimnasztika tervezése, vezetése.Vízi relaxációs ismeretek.Különböző mozgásformák megismerése a vízben: acquastep, hydrobic, acqua cross, acquagym, water running, acqua tai chi, vizes labdajátékok stb. stb.Különböző mozgásformák megismerése szabadvízen: acquabalance, surfing, vizisí, stb. Vízből mentés:Milyen lehetőségeim vannak a vízben bajba került ember mentésével kapcsolatban.Mentő ugrás elsajátítása.Ráúszás, megközelítés szabályai.Mentőfogások, vontatási lehetőségek. Szabadulási módok.


130


Az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint).A kötelező gyakorlati feladatok megfelelő szintű elvégzése.


az értékelés szempontjai: mentési gyakorlat végrehajtási szintje, minősége játék tervezése és levezetésének színvonala órai munka

Irodalom

Ajánlott irodalom:Bánhegyi Gábor (1991): Csecsemők találkozása a vízzel. Presztízs Kiadó, Bp. Bíró Melinda (2006): Az oktatási segédeszközök sokrétű alkalmazása az úszástanításnál. EKFT, EgerBíró Melinda (2011): Uszodai sportok. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Biro_Melinda-Uszodai_sportok/index.htmlDancs Anetta (2011): Életmentés-vízből mentés. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Eletmentes_vizbol_mentes/adatok.htmlHamza-Fodorné-dr.Tóth (1995): Játék, egyensúlyozás, vízhez szoktatás. Nagy Bt. Bp.Kiricsi János (2002): Úszásoktatás kisiskolások számára; Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar; Budapest.Mimi Rodriguez Adami (2005): Aquafitnesz - tánc a vízben. Ikar KiadóMüller Anetta (2011): Aquafitnesz. http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Muller_Anetta-Racz_Ildiko-Aerobic_es_fitnesz_iranyzatok/ch06.html In: Müller Anetta, Rácz Ildikó. Aerobik és fitnesz irányzatok. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Muller_Anetta-Racz_Ildiko-Aerobic_es_fitnesz_iranyzatok/adatok.htmlWalter Bucher (2002): 1001 úszás játék és –gyakorlat. Nordex Kft. - Dialóg Kampusórai jegyzetek

Ajánlott:Gregus Ferenc (1976): Eleven találmányok. Móra, Bp.különböző aqua magazinok

Nem sportági testkulturális programok

131

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Eletmentes_vizbol_mentes/adatok.html


http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Biro_Melinda-Uszodai_sportok/index.html


Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja a nem sportágakhoz köthető, de testkultúrával kapcsolatos ismeretek elméleti és gyakorlati elsajátítása.


ismeri a nem sportági testkultúrális programokat tisztában van a programok elméleti hátterével ismeri a nem sportági testkulturális programok gyakorlatban

történő megvalósulásának lehetőségeit, technikáit

attitűd: rendelkezik a testkulturális programok végrehajtásához

szükséges ismeretekkel igényli ezen ismeretek folyamatos bővítését

képesség: képes az elméletben tanultak gyakorlati alkalmazására rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy nem sportági

programokat ismertessen, végrehajtson

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek1. Bevezetés a nem sportági testkulturális programok tantárgyba, különös tekintettel az elméleti alapokra, jóga, KIT, mediball, Thai-chi, feng-shui, kineziologia, zarándoklatok, baba-mama torna, bébiúszás, kismama tornára vonatkozóan.2. Jóga, gyakorlati óra.3. Zarándoklatok. El Camino.4. KIT: Kriston Andrea féle intimtorna.5. Irányított önismereti gyakorlatok.6. Mediball vagy Tantra.7. Előadás a magyarországi barlangászat helyzetéről, és a magyar barlangi mentőszolgálat tevékenységéről.8. Gyakorlati óra felállított pályákon - Ultimate freezbee.9. Gyakorlati foglalkozás, Bolulder.10. Sárkányhajós program.11. Előadás a sport és a természet kapcsolatáról

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekTantermi előadás vetített illusztrációval, gyakorlatban megvalósuló elsajátítás, vezetett gyakorlás.


132

Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: az órákon való aktív részvétel házi dolgozat beadása


az értékelés szempontjai: az órákon való aktív részvétel foka a házi dolgozat színvonala fogalmak és tananyag ismerete az összefüggések megértése

Irodalom

Kötelező irodalomtanórai jegyzetreleváns szakmai folyóiratok

Vízi foglalkozások szervezése

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja a vízi foglalkozások tervezéséhez és szervezéséhez szükséges elméleti ismeretek bővítése, elsajátítása, rendszerezése, továbbá az ezen munkaterületekhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges ismeretek, kompetenciák elsajátíttatása.


A mozgásprogram részeként alkalmazza a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását, illetve fenntartását szolgáló speciális tartásjavító gyakorlatokat.

Megtanulja tervezni a rekreációs élménykeltés módszereit és eszközeit a vízi közegek viszonylatában.

Attitűd: Munkájában az egyéni bánásmód elvét a szokatlan közegnek

megfelelően különös gonddal alkalmazza. Sportszakmai kérdésekben tanácsot kér a szakmailag kompetens

személyektől. Felismeri és kihasználja a kreativitás kibontakoztatásának és

fejlesztésének lehetőségeit

Képesség:

133

Gondoskodik az uszodahasználat egészségügyi és baleset-megelőzési szabályainak betartásáról.

Képessé válik szórakoztató és fizikai képességeket fejlesztő programokat, továbbá vízi játékokat tervezni, szervezni uszodai és állóvízi feltételek között egyaránt.

Vízi közegre adaptálja az egyes sportjátékokat, ilyen foglalkozásokat tervez.

A programok tartalmának, továbbá a módszereknek és az eszközöknek a meghatározásakor különös figyelmet fordít arra, hogy a résztvevők felüdülését, sikerélmény és jó közérzet kialakulását szolgálja.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekKülönböző vízfelületek és tulajdonságaik.A víz különböző hatásai az emberi szervezetre.Általános víz- és medence ismeretek.Vízi foglalkozástan.Vízi elsősegélynyújtás.Általános aquatréning elmélet.Saját vízi mozgásprogram- és gyakorlattár kialakítása.Vízi szertár és eszközismeret.A fitness-úszás alapjai, edzéstana.A speciális vízi foglalkozások célcsoport-tana, elmélet.A vízi foglalkozások prevenciós és korrekciós szerepe – elmélet.Játéktervezés és –szervezés vízben – elmélet.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Szakszeminárium, részben önálló tartalmi feldolgozással és referátumokkal.





az értékelés szempontjai:A tanult ismeretek elsajátításának szintje. A tudásanyag tényszerűsége.A kapott feladatok megvalósításának minősége.Összefüggések ismerete.Szaknyelv használata.

134

Irodalom

Kötelező irodalom: Bíró Melinda (2006): Az oktatási segédeszközök sokrétű alkalmazása az úszástanításnál. EKFT, EgerBíró Melinda (2011): Uszodai sportok. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Biro_Melinda-Uszodai_sportok/index.htmlDancs Anetta (2011): Életmentés-vízből mentés. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Eletmentes_vizbol_mentes/adatok.htmlFritz Péter (2011) Mozgásos rekreáció. Bába kiadó, Szeged.

Ajánlott irodalom: Szatmári Zoltán (2009) Sport, életmód, egészség, Akadémia Kiadó

Szállodai és rendezvényprojektek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy keretében a projekt ismeretek elmélete és módszertana a szállodák világa és a rendezvények szervezésének gyakorlati szempontjaiból kerülnek bemutatásra.

Tanulási eredmények, kompetenciák:tudás:

A hallgató tudja a projekttervezés elméletét és alkalmazni tudja gyakorlatban az elsajátított tudásanyagot a szállodákban, illetve a rendezvények viszonylatában.

Ismerje meg a humánerőforrás alkalmazását a szállodai, illetve a rendezvény jellegű projektekben.

A hallgató tájékozódni tud a rekreáció gyakorlati szakirodalmában.

Képes a kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére a szállodák és a rendezvények tekintetében.

attitűd: A hallgató rendelkezik a projektszemléleten alapuló

gondolkodásmóddal. Nyitott az elérhető szállodákhoz és rendezvényekhez kötődő

szakmai információk megszerzésére és értékelésére.

képesség: Képessé válik arra, hogy projekt jellegű foglalkozást, programot,

szolgáltatás csomagot tervezzen önállóan. Képes a projekt egyes tartalmainak önálló elvégzésére.

135





Képes objektív visszajelzést nyújtani a projekt hatékonyságáról. A projekt lezárása után képes következtetéseket megfogalmazni

az elért és várt eredmények ismeretében. Képes a projekt kommunikációs folyamatának elvégzésére.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekProjektelméleti és módszertani alapok.Projekt definíciók, projekttervezés. Projekt életciklus, projektfázisok. Projekt behatárolás. Időtervezés. Hálótervezés. Projektek költségtervezése. Erőforrás-tervezés. Projekt kockázatmenedzsment. Projektteljesítési stratégia. Megvalósíthatósági tanulmány. Projekt kommunikáció, reklám.A rekreáció mozgásanyagának különféle szempontú csoportosítása – kapcsolata a szállodai lehetőségekkel és a rendezvények területével.A szellemi rekreáció különféle szempontú csoportosítása - kapcsolata a szállodai lehetőségekkel és a rendezvények területével.Téli és nyári programok gyakorlati kérdései.Projektek szállodai közegben.Projektforma a rendezvényszervezésben.A tervezett projektek bemutatása – prezentálása.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: előadás tanultak gyakorlatban történő alkalmazása, csoportmunka



Követelmények:Az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint).A kötelező gyakorlati feladatok megfelelő szintű elvégzése.


Az értékelés szempontjai:gyakorlati feladatok eredményeórai munka

Irodalom

Kötelező irodalom: Allen, J. (2010) A rendezvényszervezés nagykönyve. Akadémiai kiadó, BudapestFritz, P. (2011) Mozgásos rekreáció. Bába kiadó, Szeged.

136

Fritz, P. (2015, szerk.) Szellemi rekreáció. Rekreáció mindenkinek II. Budapest: Dialóg CampusGörög M.(2003): A projektvezetés mestersége. Aula. Magyar, M. (2003/2006) Turisztikai animáció. Budapest: BGF KVIFKMolnár, V. (2015): Folyamatorientált projektmenedzsment.Verzuh, E. (2006): Projektmenedzsment. HVG.

Ajánlott irodalom: J. G. Monks (1982): Operations Management, McGraw-Hill.Szatmári, Z. (2009) Sport, életmód, egészség, Akadémia KiadóPMI Standards Committee (2006): Project Management Body of Knowledge.

Csoportdinamika és közösségfejlesztés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Olyan pszichológiai alapú műveltség megalapozása, amely képessé teszi a hallgatókat a pedagógiai - csoportvezetői munka pszichológiai összetevőinek, jelenségeinek, problémáinak felismerésére, megértésére, és pszichológiai szempontok alkalmazására. A kurzus során cél megismerkedni a csoportok és közösségek pszichológiai jelenségeit, problémáit, azok fejlődését.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a csoportdinamika alapjait. Ismeri a kooperáció pedagógiai jelentőségét, alkalmazhatóságának

végiggondolását megvalósítja a rekreációs munkája során.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt. Alakul pedagógiai problémaérzékenysége, elemző készsége. Törekszik a különböző korosztályúak fejlődő személyiségének pozitív

szemléletére, elfogadására. Törekszik az élethosszig tartó és az élet egészére kiterjedő tanulásra. Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése

alapvető jellemzőinek hiteles közvetítésére, átadására.

képesség: Legyen képes a társas viselkedés tudományos szempontú elemzésére,

a kommunikáció gyakorlati szempontú elemzésére, a csoportdinamikai történések felismerésére és értelmezésére.

Ismerje és alkalmazza a kommunikációs, szociálpszichológiai szakkifejezéseket.

137

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA különböző közösségi programok, mint interakció.- Az interakció fogalma, típusai. - Az interakciót meghatározó facilitáló jellemzők: önismeret, empátia, kongruencia. Torzító hatások az interakcióban. - A társas megismerés alapjelenségei: személypercepció és a benyomás kialakítása, benyomáskeltés. A másik megismerését befolyásoló tényezők. - Az attitűd fogalma, az attitűd szerepe. Az attitűd és a viselkedés összhangja, disszonanciája. Kognitív disszonanciaelmélet. Az attitűd megváltoztatásának lehetőségei. - Sztereotípiák, előítéletek. Az előítéletesség szintjei, meghatározó tényezői. - A másik viselkedésének értelmezése: attribúcióelmélet. Attribúciós logika, torzítások.

Konfliktusok csoporthelyzetekben.- A konfliktus definíciója, szintjei. - Problémahelyzetek differenciálása, és megoldási lehetőségeik. - Az én-üzenetek és az értő figyelem. - Konfliktus megoldási lehetőségek elemzése. - Tranzakció elemzés, játszmaelméleti alapok.

Csoportok és közösségek a rekreációs programok területein belül.- A csoport fogalma, típusai. - Csoportfejlődés, jellemző csoportdinamikai történések. - A csoport norma- és értékteremtő világa – konformizmus és deviancia. - Csoportdöntés, csoportgondolkodás, kockázat-eltolódás. - Az együttes élmény, csoporttöbblet. - Csoportközi viszonyok: versengés, ellenségeskedés okai.- A kooperációra nevelés lehetőségei a rekreációs programokon.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti anyagok átadása részben frontális formában, részben csoportmunkában. Gyakorlati területek megtapasztalása és megbeszélése a csoportos és egyéni feladatok elvégzése után. Szituációs feladatokban való részvétel.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények órai részvétel csoportmunkákba való bekapcsolódás kiadott feladatokra való felkészülés és azok bemutatása


138

az értékelés szempontjai: órai részvétel elméleti és gyakorlati tudás szintje kapott feladatokra való felkészülés színvonala

Irodalom

Kötelező irodalomCsepeli György: Szociálpszichológia Osiris Kiadó, Bp., 2006 Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája Kairosz Könyvkiadó Kft., Bp.; 2007 Mérei Ferenc: Közösségek rejtett hálózata Osiris Kiadó, Bp.; 1996Vercseg Ilona, Kovács Edit (2012) Ifjúsági közösségfejlesztés (Animáció). Kecskemét: TÁMOP-5.4.4.-09/2-C-2009-0002 projekt. online:http://oszkdk.oszk.hu/storage/00/00/51/48/dd/1/ifj_kozossegfejlesztes.pdf

Ajánlott irodalomAronson E.: A társas lény Akadémia Kiadó Zrt. 2008Berne, E.: Emberi játszmák Háttér Kiadó, Bp., 1999

Táborozási és outdoor ismeretek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja, hogy ismereteket nyújtson a sporttáborok és túrázások szervezéséhez, lebonyolításához. A szabadidő természetben való aktív eltöltését segítse, mely a közeljövő tömegsportjának alapja. Ismerje és tudja használni a szabadban való időtöltéshez szükséges eszközöket, tárgyakat. Legyen képes különböző egyszerű csomózási technikákra.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Sporttáborok szervezése, vezetése. Túrakiírás és túraterv készítése, a sporttáborok költségvetése. Sporttáborok programjának összeállítása. A gyalogos túrázás jellemzése, szerepe a szabadidő aktív eltöltésében. A gyalogos túrázó megfelelő felszerelése. Kerékpáros túrázás szervezésének sajátosságai. Túrázásra alkalmas kerékpártípusok, a kerékpár kötelező felszerelése,

a kerékpáros közlekedés szabályai. A szabadban űzhető, fizikai aktivitást igénylő szabadidősportok hatása

az emberi szervezetre. A sporttáborok szervezésével kapcsolatos baleset megelőzési

ismeretek. Sátortábor helyének kiválasztása, táborépítés szempontjai. Sátor, hálózsák, derékalj típusok és jellemző tulajdonságaik.

139

Környezettudatos viselkedés és környezetvédelmi nevelés a sporttáborokban.

Ismeri a tűzgyújtás szabályait. Képes alternatív eszközökkel végzett tűzgyújtásra.

attitűd: Azonosuljanak a preventív és környezettudatos szemlélettel a

táborozás, túrázás kérdéseiben. Törekedjenek a különböző nemű és korú hozzájuk fordulók számára az

outdoor környezet megismertetésére, megszerettetésére.

képesség: Ismeri a túratervezés menetét, részeit, el tudja készíteni a tábor

költségvetését. Ismeri a gyalogos és az eszközökkel végzett sporttáborok

sajátosságait, felszereléseit. Biztosítani tudja a balesetmentes táborozás körülményeit. Ismeri a környezetvédelmi nevelés lehetőségeit a sporttáborokban.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekTáborok fajtái.Sporttáborok szervezése, vezetése (előkészítés, költségvetés, helyszín kijelölés, oktatók szakiránynak megfelelő összeállítása, utazás szervezése, tábori programok szervezése, lebonyolítása, balesetvédelem, utómunkálatok).Gyalogos és kerékpáros túrázás eszközei, szervezési sajátosságai.Környezetvédelmi nevelés a sporttáborokban.Tábori eszközök használata: Tűzgyújtás a szabadban gyakorlati óra.Outdoor leadership technikák.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces gyakorlat, szeminárium formában kerül lebonyolításra.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:Zárthelyi dolgozat. Az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint).


az értékelés szempontjai:A zárthelyi dolgozat szintje alapján.

Irodalom

140

Kötelező irodalomBányai Sándor, "Higiénia - baleset-megelőzés - biztonság - a táborszervezés speciális feladatai, in: Vízvári T., szerk., Tanári Létkérdések (Budapest: Raabe Tanácsadó és Kiadó Kft., 2003) 43. kieg. kötet pp 1-36).Bodor Tamás (2006): Táborszervezés, táborvezetés, Szombathely, Megyei Művelődési és Ifjúsági Központ.Dosek Ágoston: Erdők, hegyek sportjai, Magyar Tájékozódási Futó Szövetség 1997.Farkas György: Téli-nyári táborozás; TK-Kiadó, Bp. 1977Juhász Ágnes (2015): Vízitúrák szervezése, Magyar Természetjáró SzövetségRétsági E. – Pálos Sz . (2008): Alpesi síiskola kezdőknek, Dialog Campus KiadóTóth József – Varga János: Táborozási, turisztikai ABC; Budapest, 2000Varga Csaba (2008) Borostyán Kft: Komplex kistérségi táborozási módszertan, ÖTM Sport Szakállamtitkárság

Ajánlott irodalom:Bánhidi Attila, Csóka Géza, Détárné Bikfavi Mónika, Mályi József, Mészáros János (2004) Vándortáborozási kézikönyv. Budapest: Mobilitás (ISBN: 963-2129-58-X)De Ruytter, Dries, Larkin, Fiona, Lacza Gyöngyvér [ford.], Lopes, Nuno, Tuula, Reeda, Aylward, Thomas (2015) ELESA (European LEarning Syllabus for outdoor Animators): Európai Képzési Tematika Outdoor Animátorok részére. online: http://www.elesa-project.eu/fileadmin/user_upload/documents/Syllabus_2015-12-03/ELESA_The_Learning_Syllabus_HU.pdfSzakall Judit (2012) Táborozás - Hasznos tudnivalók táborszervezőknek. Budapest, Marczibányi téri Szabadidő Központ (ISBN: 9789638457202)

Wellness-menedzsment

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tantárgy célja, hogy a hallgató megismerkedjen a wellness menedzsment összetevőivel, tisztában legyen a trendkövetés és statisztikai elemzés relevanciájával, valamint a best practice ismérveivel.


legfrissebb wellness, spa és fitness trendek komplex csomagok tervezésének szempontjai primer és szekunder kínálati elemek összekapcsolása best practice példái

141

http://www.elesa-project.eu/fileadmin/user_upload/documents/Syllabus_2015-12-03/ELESA_The_Learning_Syllabus_HU.pdf


attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Fontosnak tartja tudását a gyakorlatban is alkalmazni követi a legfrissebb wellness, spa és fitness trendeket

képesség: szolgáltatáscsomagok kialakítása eltérő keresleti szempontok alapján konkrét példák elemzése a wellness menedzsment szempontjai szerint

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek1. Az wellness, spa és fitness-szféra legfrissebb trendjei2. Az egészségturizmus jellemzői statisztikái (kereslet-kínálat alapján).3. Az egészségipari létesítmények és intézmények típusai (fürdők,

mozgásszervi betegeket ellátó nappali kórházak, gyógyfürdőkórházak, szanatóriumok, klímagyógyintézetek, gyógyüdülők, gyógy-,wellness és medical wellness szállodák, gyógyvíz-ivócsarnokok, gyógybarlangok).

4. Spa, mint szolgáltatás, avagy hogyan tervezzünk egészségturisztikai létesítményt? (legfőbb építészeti jellemzők, primér vonzástényezők)

5. Egészségturisztikai-egészségügyi szabványok és védjegyek.6. Az egészségturisztikai munkaerőpiac helyzete (az

egészségturisztikai és rekreációs szakemberek fajtáit).7. Wellness és rekreációs munkatársak munkájának irányítása,

motiválása.8. Minőség-ellenőrzés, brand-menedzsment9. Csomagajánlatok megtervezésének szempontjai10. Az egészségturisztikai létesítménymenedzsment (műszaki

specifikumok is).11. Primer és szekunder vonzástényezők marketingje12. Best practice 1 (esettanulmányok a wellnessturizmusban)13. Best practice 2 (esettanulmányok a gyógyturizmusban)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: eszközös demonstráció, video-prezentáció, fürdőlátogatás, beadandó feladatok, esettanulmányok elkészítése


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:A gyakorlati órákon történő aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint), évközi (órai) feladatok legalább 51%-os teljesítése.



142

a wellness turizmus létesítményeinek és üzemeltetésének, tárgyi és személyi feltételeinek átfogó ismerete

szolgáltatástervezés, esettanulmányok

Irodalom

Kötelező irodalomRuszinkó, Á. és mtsai (2009) Egészségturisztikai munkaerő-piaci kutatás. MEME-BGF-SE ETK-HFF-Eurospa Kft.-IWI Európa Wellness Oktatási Központ-Pannon Spa Consult Kft. online: http://www.meme.hu/memedok/egesszegturisztikai_munkaero-piaci_kutatas_2009.pdfHusti, I. (2011) Bevezetés a fürdőmenedzsmentbe. Gödöllő: Szent István Egyetem. online: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/2010-0019_Bevezetes_a_furdomenedzsmentbe/ch14.htmlHustiné Béres, K. (2011) Fürdők és az egészségturizmus közgazdaságtana. Gödöllő: Szent István Egyetem. online: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/2010-0019_Furdok_es_az_egeszsegturizmus_kozgazdasagtana/ch10.htmlBoros, Sz., Printz-Markó, E., Priszinger, K. (2011) Egészségturizmus. In: Michalkó, G. (szerk.) Turisztikai terméktervezés és fejlesztés. Pécs: PTE. online: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0051_Turisztikai_termektervezes_es_fejlesztes/ch04.htmlBoros, Sz., Mondok, A., Várhelyi, T. (2012): Az egészségturizmus szolgáltatásai és menedzsmentje. Szolnok: Szolnoki Főiskola. online: http://oszkdk.oszk.hu/storage/00/00/45/68/dd/1/Eg__szs__gturizmus_jegyzet.pdf

Játékmester 2.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja további gyakorlati ismeretek megszerzése az animációs színtereken alkalmazható játékok szervezésével és vezetésével, illetve a korosztályi sajátosságokkal kapcsolatban, valamint a valóságot közelítő gyakorlati helyzetek során a játékok vezetéséhez kapcsolódó személyiség kialakítása és készségfejlesztés manuális, logikai és mozgásos játékok terén.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a turisztikai animáció különböző színterein alkalmazott

játéktípusokat.

143

http://oszkdk.oszk.hu/storage/00/00/45/68/dd/1/Eg__szs__gturizmus_jegyzet.pdf


http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0051_Turisztikai_termektervezes_es_fejlesztes/ch04.html


http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/2010-0019_Furdok_es_az_egeszsegturizmus_kozgazdasagtana/ch10.html


http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/2010-0019_Bevezetes_a_furdomenedzsmentbe/ch14.html


http://www.meme.hu/memedok/egesszegturisztikai_munkaero-piaci_kutatas_2009.pdf


Ismeri az egyes korosztályok igényeihez igazodó játékok lebonyolításának módszertanát.

Ismeri és érti a játék, verseny-helyzet, szellemi és fizikai aktivitás összefüggéseit.

Ismeri a játékvezetés értékelésének módszertani szempontjait.


programszervezés területén. Törekszik újabb játékok és aktivitás-példák megismerésére,

alkalmazására. Fontosnak tartja az alapos felkészülést, tervezést és a rugalmas

megvalósítást az animációs programszervezés és lebonyolítás során.

képesség: Képes az egyes életkori csoportok játékokkal való szórakoztatására,

fejlesztésére. Képes az ünnepi és egyéb szimbólumok játékba illesztésére. Törekszik az életkori, egyéni és csoport sajátosságoknak megfelelő,


Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek Játékszervezés módszertana 1. Gyermek kincskereső játékok Játékszervezés módszertana 2.: Vízi animációs élményjátékok Játékszervezés módszertana 3.: Mesés játékok Játékszervezés módszertana 4.: Zenés játékok Játékszervezés módszertana 5.: „Társasutazás” – egy adott ország

animációs feldolgozása Játékszervezés módszertana 6.: Seniorok élményjátékai Játékszervezés módszertana 7.: Esti hotel animációs vetélkedők Játékszervezés módszertana 8.: Halloween mint ünnepkör animációs

játékai Játékszervezés módszertana 9.: A téli ünnepkör animációs játékai Játékszervezés módszertana 10.: Színpadi, show animáció Játékszervezés módszertana 11.: „Búcsúest” animációs játékai.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, animátori jó gyakorlatok megismertetése.Hallgatói játékvezetések, kollektív értékelések, fejleszthetőségi jó tanácsok ismertetése.



144

követelmények az órák látogatása kötelező, hiányzási lehetőség a HKR szerint. A saját gyakorlatvezetési óráról nem lehet hiányozni! A követelményeknek megfelelő részfeladatok teljesítése.


az értékelés szempontjai: Tematikus játékok tervezése és levezetése: 50 % Komplett játékleírás javításokkal, önértékeléssel, fejlesztéssel: 25% Szabadidős játékkönyv elemzése: 25 %

IrodalomKötelező irodalom Fritz, P., Magyar, M. (2015) Társasági – egyéni rekreációs

tevékenységek. In: Fritz, P. (szerk.) Rekreáció mindenkinek II. Szellemi rekreáció. Budapest-Pécs: Dialóg Campus-Nordex Kft, 119-245.


Bősze J., Magyar, M. (2009) Szabadidős programok szervezése animátorok számára - Tanulási útmutató a „PRKK 600 órás Animátor képzési programhoz”. Pécs: Pécsi Regionális Képző Központ.


Bősze, J. (2004) Játékmester. In: Kovács, T. A. (szerk.) A rekreáció elmélete és módszertana. Budapest: Fitness Akadémia, 218-227.

Magyar, M. (2003/2006) Turisztikai animáció. Budapest: BGF KVIFK Magyar, M. (2016a) A víz rekreációs és élményközvetítő szerepe.

Recreation 6(2), 39-43. Magyar, M. (2016b) Téli ünnepkör hagyományai „animációs

köntösben”. Recreation 6(4), 26-27.

Szállodai labdás, golyós és ütős játékok

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Ismeretek nyújtása azon alapvető labdás és golyós típusú játékokról, melyek szállodai, rendezvény és/vagy egyéb szórakozást, kikapcsolódást nyújtó helyszínen megtalálható lehet. Azon játékok ismeret szintű elsajátítása is megtörténik, amelyek nem tartoznak a hagyományosnak

145

mondhatóak, vagy Magyarországon elterjedt és általánosan ismert sportágak közé.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgatók képesek az előírt játékok lebonyolítására. Tájékozottak az alapvető labdás golyós sportágak szakkifejezéseiben. Tisztában vannak a játékok céljával, szabályaival.

attitűd: Nyitottak a kevésbé ismert labdás illetve golyós játékok és variációi

iránt. A társaikkal való együttes játékra is nyitottak.

képesség: Meghatározott labdás és golyós sportok ismeretével rendelkeznek. Fel tudnak készülni egy maghatározott játék szabályaiból, valamint

játékot is le tudnak vezetni. Képesek lesznek szállodai és rendezvény környezetben adekvát módon

felhasználni a célcsoportnak, helyszínnek és közegnek megfelelő labdás és ütős játékokat.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek Az adott játékok története A játékeszközök általános ismerete, eszközeinek használata A játékok alkalmazási területei, színterei.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek A gyakorlati tapasztalatszerzés a játékos tevékenységeken keresztül

zajlik együttes és csoportos foglalkoztatási formában. Frontális előadás, összegző kommunikáció. Közös játék készségszintű szabályismeret alkalmazásával.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Elméletben: a hallgatók ismerjék a játékok történetét, szükséges

eszközeit, az egyszerűbb taktikai lépéseit, technikáit. Ismerjenek fel néhány alapmozgást a játékokból. Egy adott játék szabályismeretében legyen jártas.


az értékelés szempontjai: A kurzuson való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) Zárthelyi dolgozat minimum 60%-os teljesítése Kapott feladatok elvégzésének színvonala.

146

Irodalom

Kötelező irodalom Hajdúné és trsai: Alternatív környezetben űzhető mozgásformák

(internetes jegyzet) http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/alternativ-kornyezetben-uzheto-mozgasformak.pdf

Gál László, Horváth Zoltán: Sport és játékmix Fritz Péter: Mozgásos rekreáció. Bába Kiadó, Szeged, 2011. 469 p.

ISBN: 978 963 9717 037 Gáldi Gábor: Labdajátékok, golyósportok, Oktatási segédanyag,

Budapest 2004.

Fitness- és wellness-szakértő specializáció

Rekreációs gyakorlat 2., fitness-wellness

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja, hogy a hallgatók egy általuk választott fitness – wellness területen működő szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak, szervezési, adminisztrációs, gyakorlatvezetési, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek különböző korosztályok, illetve speciális csoportok számára. Helyszínei lehetnek például egészségprofilú szállodák, fitness-wellness stúdiók, szabadidős sportintézmények, egészségfejlesztéssel foglalkozó vállalkozások, rendezvényszervező és animátor cégek, stb.







emberi méltóságot és jogokat.

147

http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/alternativ-kornyezetben-uzheto-mozgasformak.pdf

http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/alternativ-kornyezetben-uzheto-mozgasformak.pdf

A testkultúrális területen végzett munkája során tiszteletben tartja a szociokulturális környezethez illetve a fogyatékkal élők emberi méltóságát és jogait.







szokásokhoz. Képes saját szakmai vélemény formálása. Képes a helyzetértékelésre az adott gyakorlati helyszínen. Képes önálló szakmai javaslatok megfogalmazására a munkahely



A gyakorlati helyszín és külső gyakorlati instruktor megismerése. A munkahely szolgáltatásainak és az egyes feladatkörök




érdekében.


Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Időtartama: (min.) 90 óra. A gyakorlat a félév kezdetétől a vizsgaidőszak első 2 hetével

bezáródóan teljesíthető.

148

Az Intézet által meghatározott formai és tartalmi követelmények szerint elkészített dolgozat határidőre történő leadása.

A gyakorlati hely által kiállított „Igazolás és értékelés” nyomtatvány határidőre történő leadása.



IrodalomKötelező irodalom ELTE PPK ESI (é.n.): Általános tájékoztató a „Rekreációs gyakorlat 2.

fitness – wellness külső gyakorlati kurzus” teljesítéséről a Sport- és rekreációszervezés BSc, rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirányú, fitness és wellness szakértő specializációs hallgatók számára.

149

Rekreációs gyakorlat 3., fitness-wellness és ügyfélszolgálat

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja, hogy a hallgatók egy általuk választott fitness – wellness és ügyfélszolgálat területen működő szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak - részben egybefüggő gyakorlati formában, szervezési, adminisztrációs, gyakorlatvezetési, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek különböző korosztályok, illetve speciális csoportok számára. Helyszínei lehetnek például egészségprofilú szállodák, fitness-wellness stúdiók, szabadidős sportintézmények, egészségfejlesztéssel foglalkozó vállalkozások, rendezvényszervező és animátor cégek, stb.















szokásokhoz. Képes saját szakmai vélemény formálása. Képes a helyzetértékelésre az adott gyakorlati helyszínen.

150

Képes önálló szakmai javaslatok megfogalmazására a munkahely működési, fejlesztési lehetőségeivel kapcsolatban.

Tantárgy tartalma





érdekében.









Irodalom

Kötelező irodalom

151

ELTE PPK ESI (é.n.): Általános tájékoztató a „Rekreációs gyakorlat 3. fitness – wellness és ügyfélszolgálat külső gyakorlati kurzus” teljesítéséről a Sport- és rekreációszervezés BSc, rekreációszervezés és egészségfejlesztés szakirányú, fitness és wellness szakértő specializációs hallgatók számára.

Gyógytestnevelés és egészségfejlesztés összefüggései

Oktatás célja

A tantárgy elsődleges célja olyan gyógytestnevelési alapismeretek nyújtása, amelyek lehetővé teszik egyéni mozgásprogramok és foglalkozások tervezését. Olyan toleráns értelmiségiek képzése, akik képesek önképzésre, értékrendszerük építésére és saját választásra. A kurzus végére a hallgató legyen tisztába a gyógytestnevelés elméletének és gyakorlatának alapjaival, annak alkalmazási lehetősédével az egészségfejlesztésben. Ismerjen új módszereket a betegségek megelőzésére és gyógyításukra.


a hallgató tájékozódni tud a gyógytestnevelés szakirodalmában, képes a kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére,

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Fontosnak tartja tudását a gyakorlatban is alkalmazni Megismeri az egészséget érintő döntések alapfolyamatát és

befolyásolási lehetőségeit Sportáganként választani tud az ajánlott mozgásanyagból

képesség: képessé válik arra, hogy összeállítson a gyógytestnevelés

mozgásanyagából egészségfejlesztő foglalkozást képes belátni kompetenciahatárait és együttműködik más

szakemberekkel

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA gyógytestnevelés helye és szerepe a rekreáció területén és az egészségfejlesztésben, egészségnevelésben.A gyógytestnevelés helye a tudományok rendszerében.Gyógytestnevelés módszerei és lehetősége. A rehabilitációs szemlélet.

152

A szabadidős sportban előforduló leggyakoribb mozgásszervi panaszok. Tartó és mozgatórendszer zavarai. Személyi tényezők.A gyógytestnevelési munka tartalmának megszervezése.Mozgásszervi elváltozások. Jazz balett, izoláció jelentősége, lehetőségei.A láb deformitásai.Gyógytestnevelés óra szerkezete, tartalma és lehetőségei az egészségnevelésben.Belgyógyászati betegségek. Gyógytestnevelési mozgásanyag alkalmazása a belgyógyászati betegségek esetében.Relaxációs eljárások.Gyógyúszás.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces szemináriumként kerül lebonyolításra. Az órák témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók kötelező beadandó feladatokat készítenek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények évközi zárthelyi dolgozat legalább elégséges teljesítése aktív részvétel az órákon (hiányzási lehetőség a HKR szerint) egyéb beadandó feladatok teljesítése



Irodalom

Kötelező irodalomGárdos Magda, Mónus András (1982): Gyógytestnevelés. Budapest.Csider Tibor (1972): Gyógyító testmozgás. Budapest.Vass Lívia, Bohner-Beke Alíz (2015): Kézikönyv a gyógytestnevelés mozgásanyagához. PTE TTK Sporttudományi és Testnevelési Intézet, Pécs.http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/kezikonyv-a-gyogytestneveles-mozgasanyagahoz.pdf

Ajánlott irodalom: Barta Ottó (1986): Az ortopédia tankönyve Medicina

153

http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/kezikonyv-a-gyogytestneveles-mozgasanyagahoz.pdf


Divatirányzatok a fitness és a wellness területén

Oktatás célja

A tárgy képzési céljaA tárgy keretében a fitness, wellness legújabb irányzatai részben elméleti – részben gyakorlati szempontból kerülnek bemutatásra. A hallgatók megismerik a legújabb fitness, wellness trendeket, az alakformálás, testépítés, egészségmegőrzés lehetőségeit, módszereit. További cél olyan új lehetőségek megismerése, melyek alkalmazhatóak lesznek a munka világában.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A fitness, wellness elméleti tudásanyag gyakorlati alkalmazása Fitness, wellness programok összeállítása, részben levezetése A hallgató tájékozódni tud a releváns szakirodalomban Képes a kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére A hallgató megismeri az összehasonlító elemzéseket és kritikai

feldolgozásokat a témakörrel kapcsolatban Ismeri a fitness, wellness terület legújabb irányzatait Ismeri különböző életkorokra vonatkoztatva az egészség

megőrzéséhez, az egészség megemelt szintjének eléréséhez szükséges módszereket

attitűd: A hallgató adekvát módon alkalmazza a szociológiai és a pszichológiai

elméleti rendszereket és modelleket Nyitott a szakterület új információira, azok kritikus értelmezésére

képesség: Képessé válik arra, hogy egyéni foglalkozást tervezzen a fitness,

wellness területén. Képes tanácsokkal ellátni a programban résztvevőket

egészségmegőrzésre irányuló céljaik eléréséhez. Képes objektív visszajelzést nyújtani a program hatékonyságáról.

A kurzus teljesítésének feltételei és a részletes tematika

Fő tartalmi, tematikai egységek Tények és tévhitek a fitnesz és a wellness területén (táplálkozás, fizikai

aktivitás, eszközök, edzésmódszerek, kiegészítő eljárások …) Fittség, fittségi felmérések különböző, újabb módszerekkel a szabadidő

sportban Pulzuskontroll, Testsúlykontroll – hagyományos és új technikák Kontrollált edzés eszközök segítségével. Cél meghatározás – Edzés

program készítés – Visszacsatolás

154

Fitnesz programok összegyűjtése különböző szempontok alapján (Oudoor, Indoor, Sreet fittness, csoportos, egyéni, kondicionális képesség alapján, eszközös – eszköz nélküli…)

Online fitnesz programok, online sportközösségek, virtuális edzések, telefonos alkalmazások

TRX, Sparrowbag, Sandbag, Kettlebell… eszközök lehetőségei a gyakorlatban

Street fitnesz, edzés a szabadban HIIT (Hight Intenzity Intervall Training) gyakorlatanyaga Fitnesztermi trendek Fitnesz rendezvények programjai, jelentősége Fitnesz versenyek Wellness a fitneszben, az edzésprogramokat kiegészítő, támogató

módszerek Keleti-nyugati gyógyászat összevetése Fitnesz sérülések megelőzése, kezelése a fitneszben (pl. Kinesiotape)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: eszközös demonstráció, video-prezentáció, helyszín látogatások, beadandó feladatok, elemzések elkészítése


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:A gyakorlati órákon történő aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint), évközi (órai) feladatok legalább 51%-os teljesítése.


az értékelés szempontjai: tények és tévhitek megkülönböztetése a fitness és wellness területén a fitness és a wellness trendek felismerése és megértése a fitness és wellness eszközeinek, szolgáltatásainak átfogó ismerete

Irodalom

Kötelező irodalom: Fritz, P. (2011) Mozgásos rekreáció. Bába kiadó, Szeged Osváth, P. (2006) A testépítés gyakorlata. Fitness Akadémia Vella, M., Walters, N. (2008) Fitneszanatómia. Athenaeum

Könyvkiadó Wallace, M., Boros Sz. (2016) Wellnes, fitness és egészség.

SpringMed Kiadó szakmai folyóiratok aktuális cikkei, beszámolói

Ajánlott irodalom: Szatmári, Z. (2009) Sport, életmód, egészség. Akadémia Kiadó

155

Fitneszterem vezetése

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja betekintést nyújtani az általános létesítmény üzemeltetési kérdésekbe, s utána áttérni a kifejezetten a fitness termek helyzetére, specialitásaira.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismeri a kapcsolódó alapozó tantárgyak anyagát és a szakmai

törzsanyagot tájékozott a létesítmények és sportlétesítmények vezetéséhez

szükséges feladatokról, ismeri azok megoldásához szükséges területeket

ismereteket szerez a fitnesz termek speciális vezetési feladatairól megszerzett tudását integrálja az aktuális tananyag ismereteihez

attitűd: nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt fontosnak tartja az alapos felkészülést, a tervezést és a rugalmas

megvalósítást törekszik az előadóval/előadókkal való együttműködésre a

létesítményvezetéssel kapcsolatos tudnivalók elsajátítása érdekében

képesség: döntéseiben szakmai önreflexióra képes képes egy sportlétesítmény üzemeltetésének megtervezésére, képes az

általánosságokat áttranszformálni a fitnesz helyszínekre képes a létesítmény menedzsment feladatok meghatározására, képes

az általánosságokat áttranszformálni a fitnesz helyszínekre képes egy adott létesítményvezetési feladat tervezésekor az ehhez

szükséges összes terület átlátására, képes az általánosságokat áttranszformálni a fitnesz helyszínekre

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek létesítmény üzemeltetés létesítmény menedzsment feladatok sportlétesítmények vezetése sportlétesítmények gazdasági vezetése sportlétesítmények műszaki vezetése sportlétesítmény-fejlesztések ELTE sportlétesítmények üzemeltetési buktatói nagyobb fitness létesítmény üzemeltetése

156

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti anyagok átadása részben frontális formában, részben csoportmunkában. Gyakorlati területek megtapasztalása és megbeszélése a csoportos és egyéni feladatok elvégzése után. Létesítmények látogatása.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények órai részvétel részvétel a létesítménylátogatásokon csoportmunkákba való bekapcsolódás kiadott feladatokra való felkészülés és azok bemutatása


az értékelés szempontjai: órai, illetve létesítménylátogatásokon való részvétel, aktivitás elméleti és gyakorlati tudás szintje kapott feladatokra való felkészülés színvonala

Irodalom

Kötelező irodalom az előadásokon elhangzott anyag Nyerges Mihály-Petróczi András: A sportmenedzsment alapjai 2002.

(TF jegyzet) Szűcs Edit, Rády Eszter, –Matkó Andrea (2013):

Menedzsmentismeretek. Budapest, TERC Kft. 109-123. o. Letöltés 2016.12.12.: https://www.google.hu/search?q=l%C3%A9tes%C3%ADtm%C3%A9ny+menedzsment+k%C3%B6nyv&ie=utf-8&oe=utf-8&client=firefox-b&gfe_rd=cr&ei=BLSuWJm6MqHi8AeuiYagCQ

Fitness-wellness projektek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy keretében a projekt ismeretek elmélete és módszertana a fitnesz és a wellness gyakorlati szempontjaiból kerülnek bemutatásra.


157

A hallgató tudja a projekttervezés elméletét és alkalmazni tudja gyakorlatban az elsajátított tudásanyagot a fitnesz és wellness viszonylatában.

Ismerje meg a humánerőforrás alkalmazását a fitnesz és wellness projektekben.

A hallgató tájékozódni tud a rekreáció gyakorlati szakirodalmában.

Képes a kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére a fitnesz és wellness tekintetében.


gondolkodásmóddal. Nyitott az elérhető fitnesz és wellness szakmai információk

megszerzésére és értékelésére.

képesség: Képessé válik arra, hogy projekt jellegű foglalkozást, programot,

szolgáltatás csomagot tervezzen önállóan. Képes a projekt egyes tartalmainak önálló elvégzésére (pl.

állapotfelmérések, ezek eredményeinek értékelése). Képes objektív visszajelzést nyújtani a projekt hatékonyságáról. A projekt lezárása után képes következtetéseket megfogalmazni

az elért és várt eredmények ismeretében. Képes a projekt kommunikációs folyamatának elvégzésére.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekProjektelméleti és módszertani alapok.Projekt definíciók, projekttervezés. Projekt életciklus, projektfázisok. Projekt behatárolás. Időtervezés. Hálótervezés. Projektek költségtervezése. Erőforrás-tervezés. Projekt kockázatmenedzsment. Projektteljesítési stratégia. Megvalósíthatósági tanulmány.Projekt kommunikáció, reklám.A rekreáció mozgásanyagának különféle szempontú csoportosítása – kapcsolata a fitnesz és wellness területével.A szellemi rekreáció különféle szempontú csoportosítása - kapcsolata a fitnesz és wellness területével.Fitnesztermekben rekreációs projekt szerkezete, módszertani felépítése.Fitnesztermekben rekreációs projekt forgatókönyvének felépítése.Wellness helyszínek rekreációs projektjének szerkezete, módszertani felépítése.Wellness helyszínek rekreációs projektjének forgatókönyve.A tervezett projektek bemutatása – prezentálása.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:

158

előadás tanultak gyakorlatban történő alkalmazása, csoportmunka



Követelmények:Az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint).A kötelező gyakorlati feladatok megfelelő szintű elvégzése.


Az értékelés szempontjai:gyakorlati feladatok eredményeórai munka

Irodalom

Kötelező irodalom: Fritz, P. (2011) Mozgásos rekreáció. Bába kiadó, Szeged. Fritz, P. (2015, szerk.) Szellemi rekreáció. Rekreáció mindenkinek II. Budapest: Dialóg CampusGörög M.(2003): A projektvezetés mestersége. Aula. Molnár, V.: (2015): Folyamatorientált projektmenedzsment.Verzuh, E (2006): Projektmenedzsment. HVG. Wallace, M; Boros Sz. (2016): Wellness, fitness és egészség. SpringMed Kiadó

Ajánlott irodalom: J. G. Monks (1982): Operations Management, McGraw-Hill.Szatmári, Z. (2009) Sport, életmód, egészség, Akadémia KiadóPMI Standards Committee (2006): Project Management Body of Knowledge.

Ügyvitelszervezés, kommunikáció és menedzsment

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tantárgy célja a hallgatókkal megismertetni a legjellemzőbb ügyviteli-irodatechnikai munkafo-lyamatok menedzsmentjét, a speciális sport és rekreációs létesítmények gyakorlatához igazítva. Az előadás-jellegű ismertetések mellett az irodai / fitness-wellness recepciós pultbeli munkafo-lyamatok környezetének kialakítása, az értékesítés- és

159

panaszszituáció-menedzsment is az anyag részét képezik. A tárgyi, személyi és tartalmi kialakítás követelményeire is hangsúlyt fektetünk.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri az értékesítés-menedzsment területén alkalmazott technikákat. Ismeri a panasz szituáció menedzsment területén alkalmazott jellemző

technikákat. Ismeri a legfontosabb ügyviteli technikákat. Ismeri a jellemzőbb irodatechnikai gépeket és berendezéseket.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt az értékesítés-

és panasz szituáció menedzsment területén. Törekszik a problémamentes ügyviteli támogatottság megvalósítására. Tiszteletben tartja az emberi méltóságot és jogokat a testkulturális

területen végzett munkája során, különös tekintettel a saját szakterületén előforduló esetekre.

képesség: Képes az elsajátított szakmai, jogi, gazdasági, valamint szervezési és

vezetési ismeretek hatékony gyakorlati alkalmazására. Képes a sportszervezeteknél, rekreációs intézményeknél szervezői és

vezetői feladatok ellátására. Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű

informatikai rendszereket, eszközöket.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Értékesítésmenedzsment sport és rekreációs létesítményekben Tárgyi feltételek kialakítása sport és rekreációs létesítményekben Az ügyvitelszervezés formai és tartalmi követelményei, az

ügyiratkezelés Bizonylatok, nyomtatványok, ügyiratok Az ügyfélszolgálat személyi feltételrendszere Pénzkezelés menedzsment Panasz-szituáció menedzsment és vevői elégedettségvizsgálat

kialakítása a sport és rekreációs létesítményekben; Vásárlók Könyve

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, jó gyakorlatok megismertetése.Nyomtatványkezelési és kommunikációs helyzet gyakorlatok.Hallgatói prezentációk és azok értékelése.



160

követelmények az órák látogatása kötelező, hiányzási lehetőség a HKR szerint. a követelményeknek megfelelő szabadon választott feladat zárthelyi dolgozat



Irodalom

Kötelező irodalom Freisinger Edéné (1999) Ügyviteli, igazgatási és ügyvitel-technikai

ismeretek. ISBN: 963-19-0193-9 Kovács E. Z. (2008) Reklamációk ügyintézése. Budapest, NSZFI Vasné Botár Á. (2008) Pénzforgalommal kapcsolatos ügyintézés.

Budapest, NSZFI Makrai F. (2008) Vendégnyilvántartó és nyomtatványkitöltő

programok szépségszalonokban. Budapest, Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet

Munkahelyi egészségfejlesztés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja, hogy a hallgatók komplex ismereteket szerezzenek a munkahelyi egészségvédelmi és egészségfejlesztési tevékenységéről, a kockázati tényezőkről, a vonatkozó követelményekről, a szolgáltatásokról, valamint az egészségtervezéssel, a képzéssel illetve egyes akcióprogramokkal összefüggő feladatokról. Az egészség és az egészségfejlesztés szempontjai a mindennapi életük részévé váljanak, javuljon az egészségtudatuk és a tudatos választás képessége. További cél az egészséges emberek mozgásos rekreációjának elősegítése a munkahelyen történő rekreációs tevékenység során.


egészségtudományi háttérismeretei, valamint a népegészségügyi ismeretek birtokában prevenciós célokat fogalmazzon meg

megismeri, hogy hogyan lehet belső és külső forrásokat találni a munkahelyi egészségfejlesztés megvalósítására

161

ismeretet szerez arról, hogyan alakítható ki egy munkahely egészségvédelmi, egészségfejlesztési szolgáltatói szervezete, és meghatározza az elvárt szolgáltatásokat

ismeri a rekreációs tevékenységek irányításához szükséges testkulturális ismeretanyagot

ismeri a mozgásos rekreáció értékeinek átszármaztatási, alkotó módon fejlesztő munkafolyamatát,

attitűd: nyitott arra, hogy egy munkahelyen felismerje és meghatározza az

egészségvédelmi, egészségfejlesztési feladatokat, teendőket csoportmunkában együttműködik nyitott a közösségek megismerésére

képesség: képes pontos eligazodásra a munkahelyi egészségfejlesztési

szakmában, képes lesz áttekinteni és felismerni a szükséges forrásteremtési,

jogszabályi ismereteket képes lesz az érintettek (támogatók, célcsoportok) bevonása az

munkahelyi egészségfejlesztési folyamatba képes lesz szakszerű, cégspecifikus egészségprogram és

egészségterv készítésére képes úgy prezentálni, hogy közérthető legyen, és elősegítse az

érintettek döntését, cselekvését képes lesz arra, hogy az egészségprogram hatékonyságát és

eredményességét mérje, ill. igazolja a kliensek/célszemélyek fizikai állapotának megállapítására,

vizsgálati eredmények alapján mozgásos program/edzés- programok készítésére, a munkahely körülményeinek figyelembevételével,

az egészségmegőrzés, az egészségi állapot javítására irányuló módszerek egyénre szabott kidolgozására valamennyi életkorban,

testkulturális és egészségszemléletű programok folyamatának direkt és indirekt irányítására, pozitív egészség centrikus szemléletmód, cselekvéskultúra és igény kialakítására.

Tantárgy tartalma


Munkahely és egészség * alapismeretek, tudásrendszerezés Tudatosságnövelés, motiváció, kommunikációEgészségterv, egészségprogramRendszerszemlélet az egészségfejlesztésbenA terhelés szempontjai a munkahelyen végezhető gyakorlatok lehetőségei, és a mozgásos rekreáció alkalmazásának törvényszerűségei. Az egyes életkori periódusok mozgásfejlődési sajátosságai.

162

A mozgásos rekreációs foglalkozás célja, tartalma, felépítése, szabályozása a munka világában. Az aktuális fizikai teljesítőképesség megállapítása és az egészségi állapot becslésére.Jó gyakorlatok bemutatása.






az értékelés szempontjai: órai munka dolgozat

Irodalom

Kötelező irodalom:Ewles L., Simnett I.: Egészségfejlesztés Medicina, Budapest, 1999. Farmosi István (1999): Mozgásfejlődés. Dialóg Campus Kiadó.Harsányi László (2000): Edzéstudomány I-II. Dialóg Campus Kiadó.Naidoo J., Villis J.: Egészségmegőrzés Medicina, Budapest, 1999. Egészségesebb Munkahelyekért Egyesület kiadványai NEVI kiadványai Szatmári Zoltán (2009): Sport, életmód, egészség. Akadémiai kiadó.Ungváry György: Munkaegészségtan, Medicina könyvkiadó, Budapest, 2000

Ajánlott irodalom:Katics-Lőrinczi (2002): Az erőedzés biomechanikája, mozgásanyaga. Alexandra Kiadó.

Wellness-menedzsment


163

A tantárgy célja, hogy a hallgató megismerkedjen a wellness menedzsment összetevőivel, tisztában legyen a trendkövetés és statisztikai elemzés relevanciájával, valamint a best practice ismérveivel.


legfrissebb wellness, spa és fitness trendek komplex csomagok tervezésének szempontjai primer és szekunder kínálati elemek összekapcsolása best practice példái

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Fontosnak tartja tudását a gyakorlatban is alkalmazni követi a legfrissebb wellness, spa és fitness trendeket

képesség: szolgáltatáscsomagok kialakítása eltérő keresleti szempontok alapján konkrét példák elemzése a wellness menedzsment szempontjai szerint


14. Az wellness, spa és fitness-szféra legfrissebb trendjei15. Az egészségturizmus jellemzői statisztikái (kereslet-kínálat

alapján).16. Az egészségipari létesítmények és intézmények típusai

(fürdők, mozgásszervi betegeket ellátó nappali kórházak, gyógyfürdőkórházak, szanatóriumok, klímagyógyintézetek, gyógyüdülők, gyógy-,wellness és medical wellness szállodák, gyógyvíz-ivócsarnokok, gyógybarlangok).

17. Spa, mint szolgáltatás, avagy hogyan tervezzünk egészségturisztikai létesítményt? (legfőbb építészeti jellemzők, primér vonzástényezők)

18. Egészségturisztikai-egészségügyi szabványok és védjegyek.19. Az egészségturisztikai munkaerőpiac helyzete (az

egészségturisztikai és rekreációs szakemberek fajtáit).20. Wellness és rekreációs munkatársak munkájának irányítása,

motiválása.21. Minőség-ellenőrzés, brand-menedzsment22. Csomagajánlatok megtervezésének szempontjai23. Az egészségturisztikai létesítménymenedzsment (műszaki

specifikumok is).24. Primer és szekunder vonzástényezők marketingje25. Best practice 1 (esettanulmányok a wellnessturizmusban)26. Best practice 2 (esettanulmányok a gyógyturizmusban)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: eszközös demonstráció, video-prezentáció, fürdőlátogatás, beadandó feladatok, esettanulmányok elkészítése

164

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:A gyakorlati órákon történő aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint), évközi (órai) feladatok legalább 51%-os teljesítése.


az értékelés szempontjai: a wellness turizmus létesítményeinek és üzemeltetésének, tárgyi és

személyi feltételeinek átfogó ismerete szolgáltatástervezés, esettanulmányok

IrodalomKötelező irodalomRuszinkó, Á. és mtsai (2009) Egészségturisztikai munkaerő-piaci kutatás. MEME-BGF-SE ETK-HFF-Eurospa Kft.-IWI Európa Wellness Oktatási Központ-Pannon Spa Consult Kft. online: http://www.meme.hu/memedok/egesszegturisztikai_munkaero-piaci_kutatas_2009.pdfHusti, I. (2011) Bevezetés a fürdőmenedzsmentbe. Gödöllő: Szent István Egyetem. online: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/2010-0019_Bevezetes_a_furdomenedzsmentbe/ch14.htmlHustiné Béres, K. (2011) Fürdők és az egészségturizmus közgazdaságtana. Gödöllő: Szent István Egyetem. online: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/2010-0019_Furdok_es_az_egeszsegturizmus_kozgazdasagtana/ch10.htmlBoros, Sz., Printz-Markó, E., Priszinger, K. (2011) Egészségturizmus. In: Michalkó, G. (szerk.) Turisztikai terméktervezés és fejlesztés. Pécs: PTE. online: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0051_Turisztikai_termektervezes_es_fejlesztes/ch04.htmlBoros, Sz., Mondok, A., Várhelyi, T. (2012): Az egészségturizmus szolgáltatásai és menedzsmentje. Szolnok: Szolnoki Főiskola. online: http://oszkdk.oszk.hu/storage/00/00/45/68/dd/1/Eg__szs__gturizmus_jegyzet.pdf

Edzésprogramok menedzsmentje 1.

Oktatás célja

A tárgy képzési célja: A kurzus alapvető célja, hogy a hallgatók megismerjék az erőfejlesztés és az alakformálás anatómiai, élettani, edzésélettani, történeti hátterét. A

165











tradicionális és a legújabb edzésmódszereket, elveket, eszközöket, lehetőségeket.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Különbséget tud tenni a tenni a különböző edzésmódszerek között. Elméleti ismereteit gyakorlatban is alkalmazni tudja. Ismeri a testalkatokat és sajátosságaikat. Ismeri érti az edzésmódszerek különbségeit és összefüggéseit.

attitűd: Elkötelezett saját és sportolói, tudásának folyamatos fejlesztése iránt. Törekszik motiválni a sportolóit Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt az új

módszerekre. Törekszikfolyamatosan motivalni sajat magat es tarsait. Törekszik az élethosszig tartó és az élet egészére kiterjedő tanulásra. Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése


képesség: Képes állóképesség fejlesztő edzéstervet készíteni. Képes különböző edzésprogramok összeállítására és megtartására. Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű

informatikai rendszereket, eszközöket. (IT)

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekAnamnézis vizsgálatok.Edzés cél és módszer meghatározása.Bemelegítés, levezetés, streching, smr.Sérülés, baleset megelőzés /krízis helyzet kezelés/.Motivációs lehetőségek, hang, kiállás, helyezkedés.Táplálék kiegészítők pro kontra.Testalkatok, szépségideálok.Testképzavarok.Eszközök és gépek.Kardio gépek, edzésprogramok.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek előadás gyakorlatban történő bemutatás tanultak gyakorlatban történő alkalmazása



166

követelmények Rendszeres és aktív részvétel, hiányozni a HKR-ben megfogalmazottak




Irodalom

Kötelező:Klee, A. (2011) Mozgáskoncepciók – Köredzés. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letöltés: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Andreas_Klee-Mozgaskoncepciok/adatok.htmlRadák, Zs. (2016) Edzésélettan. Tánczos, Z. (2012) Fitnesz és személyi edzés alapjai. Gabbiano Print, BudapestÓrai jegyzetek

Ajánlott:Oettinger, B.; Oettinger, T. (2011) Funkcionális gimnasztika. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Barbara-Thomas-Oettinger-Funkcianalis_gimnasztika/adatok.htmlPolgár, T.; Szatmári, Z. (2011) Motoros képességek. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Polgar_Tibor-Szatmari_Zoltan-Motoros_kepessegek/adatok.html

Edzésprogramok menedzsmentje 2.

Oktatás célja


167



Ismeretek nyújtása fitness termi es szabadtéri edzések megtervezéséhez és levezetéséhez különbözö korosztalyok számára.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Különbséget tud tenni a tenni a különböző edzésmódszerek között. Elméleti ismereteit gyakorlatban is alkalmazni tudja. A hallgatók képesek helyes technikaval alkalmazni a termi es

szabadtéri eszközöket. Tájékozottaka legújabb edzés technikai eszközökről. Tisztában vannak a segítségadás etikai és technikai kérdéseivel.

attitűd: Elkötelezett saját és sportolói, tudásának folyamatos fejlesztése iránt. Törekszik motiválni a sportolóit Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt az új

módszerekre. Törekszik folyamatosan motivalni sajat magat es tarsait. Törekszik az élethosszig tartó és az élet egészére kiterjedő tanulásra. Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése

alapvető jellemzőinek hiteles közvetítésére, átadására. Nyitottak az ismereteik folyamatos frissitésére.

képesség: Fel tudnak készülni különbözö korosztalyú és tudasszintű emberek

edzés tervezésere. Képesek lesznek önállóan edzestervet készíteni és mind személyi mind

csoportos órákat tartani. Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű

informatikai rendszereket, eszközöket. (IT)


Fő tartalmak:Karizom erősítés.Has, mellkas izomzatanak erositeseCore izomzat erősítése.Láb, far izomzatának erősítése.Eszköz nélküli gyakorlatok.Szabadtéri parkok és lehetőségeik.Boot camp.Street workout.Stability training.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek előadás gyakorlatban történő bemutatás

168

tanultak gyakorlatban történő alkalmazása


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Rendszeres és aktív részvétel, hiányozni a HKR-ben megfogalmazottak




Irodalom

Kötelező:Király, T.;,Szakály, Zs. (2011) Mozgásfejlődés és a motorikus képességek fejlesztése gyermekkorban. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Kiraly-Szakaly-Mozgasfejlodes_es_a_motorikus_kepessegek_fejlesztese_gyermekkorban/adatok.htmlKlee, A. (2011) Mozgáskoncepciók – Köredzés. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. Letöltés: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Andreas_Klee-Mozgaskoncepciok/adatok.htmlRadák, Zs. (2016) Edzésélettan. Tánczos, Z. (2012) Fitnesz és személyi edzés alapjai. Gabbiano Print, BudapestÓrai jegyzetek

Ajánlott:Oettinger, B.; Oettinger, T. (2011) Funkcionális gimnasztika. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft. letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Barbara-Thomas-Oettinger-Funkcianalis_gimnasztika/adatok.htmlPolgár, T.; Szatmári, Z. (2011) Motoros képességek. Pécsi Tudományegyetem, Szegedi Tudományegyetem, Nyugat-Magyarországi Egyetem, Eszterházy Károly Főiskola, Dialóg Campus Kiadó-Nordex Kft.

169

Letölthető: http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Polgar_Tibor-Szatmari_Zoltan-Motoros_kepessegek/adatok.html

Szabadidősport-szakértő specializáció

Rekreációs gyakorlat 2., szabadidősport

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus alapvető célja, hogy ismerjék meg a hallgatók a kalandparkok működését, szolgáltatásait, a kötélpályázáshoz és egyéb szolgáltatáshoz szükséges animátori feladatokat.A hallgatók ismerjék meg a kalandparkokban zajló rekreációs tevékenységekhez kötődő feladatokat. Aktívan vegyenek részt a rekreációs foglalkozások szervezésében, tervezésében és kivitelezésében.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás:a hallgató ismerje a kalandparkok működését, a kötélpálya, és a parkok egyéb

szolgáltatásaival együtt ismerje az animátori feladatokat, a csapatépítés alapvető módszereit

attitűd: személyes példamutatásával segítse elő környezete sportolással

kapcsolatos pozitív szemléletmódjának alakítását szociális, pedagógiai (módszertani) és szakterületi ismeretei révén

eredményesen alakíthatja az általa foglalkoztatottak egészségszemléletét

képesség: fejlessze az emberek rekreációs és egészségkultúráját, emelje annak

színvonalát. legyen képes szabadidős sport ezen belül a kalandparkok kínálta

programok, szociokulturális, turisztikai és gyermek animációs programok tervezésére, szervezésére és lebonyolítására

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek az egyetemmel együttműködésben álló kalandpark(ok)

kötélpályáinak működése az animátor feladata (oktatás, biztosítás, segítségnyújtás) mászás és mentés technikák a gyakorlatban

170



a parkok egyéb szolgáltatásainak (például íjászat, falmászás, bátorságpróba) megismerése, elsajátítása, animátori feladatok (oktatás, biztosítás)

csapatépítés

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek hospitálás, foglalkozás vezetés


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények a gyakorlatokon való aktív részvétel a kalandpark(ok) szolgáltatásainak támogatása, a vendégek kísérése


az értékelés szempontjai: foglalkozás megtervezése foglalkozás levezetése a kalandpark(ok) szolgáltatásainak ismerete

Irodalom

Kötelező irodalom segédanyag, melyet minden hallgató megkap a szakmai gyakorlatok

során

Rekreációs gyakorlat 3., szabadidősport

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók ismerjék meg a gyógy – és wellness fürdőkben zajló rekreációs tevékenységekhez kötődő tevékenységeket, munkafolyamatokat és kapcsolódjanak, kapcsolódjanak be az animátori tevékenységekbe. Aktívan vegyenek részt az egyetem rekreációs életének tervezésében, szervezésében és lebonyolításában.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismerje az animátori feladatokat a fürdőhelyeken ismerje a fürdő és szaunakultúra alapelemeit ismerje a fürdőhelyek által nyújtott többi szolgáltatást lehetőséget

attitűd:

171

személyes példamutatásával segítse elő környezete sportolással kapcsolatos pozitív szemléletmódjának alakítását

szociális, pedagógiai (módszertani) és szakterületi ismeretei révén eredményesen alakíthatja az általa foglalkoztatottak egészségszemléletét

képesség: fejlessze az emberek rekreációs és egészségkultúráját, emeli annak

színvonalát. legyen képes szabadidős sport, szociokulturális, turisztikai és gyermek

animációs programok tervezésére, szervezésére és lebonyolítására

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek az egyetemmel együttműködő gyógyfürdők megismerése a fürdőkultúra elmélete és gyakorlata szauna fajták, szeánszok, a szauna mester feladata vizi gimnasztikák, aqua – jogging, aqua-bike egyéb attrakciók a fürdőn

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti ismeretek átadása, hospitálás, foglalkozás vezetés.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények a gyakorlatokon való aktív részvétel foglalkozások vezetése (vízi gimnasztika, aqua – jogging, aqua – bike)


az értékelés szempontjai: a levezetett foglalkozások minősége

Irodalom

Kötelező irodalom Laczkó Tamás (szerk.) (2007): Wellness alapismeretek. Pécsi

Tudományegyetem, Egészségtudományi Kar, Pécs Schalle, Albert (1990): A vízgyógyászat ABC-je. Arkánum, Budapest

Aquafit és vízi játékok

172

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja az úszás órákon szerzett ismeret és tudásanyag általános és speciális bővítése. Részben a különböző korosztályok számára alkalmas vízi játékok és vetélkedők, részben a kifejezetten vízben végezhető csoportos órák, foglalkozások területén. További cél, hogy legyenek tájékozottak az alapvető vízből mentés feladatával az egyéni felelősségvállalásról. A hallgatók tudatosan alkalmazzák a víznek a szervezetre ható, egészségorientált impulzusait.


ismeri az alapvető vízből mentési eljárásokat ismeri az alapvető újraélesztési eljárást képes társaival közösen vízi játékok alkotására, azok betanítására,

szabályokat alkotni és azokat betartatni ismeri a vízi foglalkozások prevenciós és korrekciós szerepét. ismeri a vízi foglalkozások játékban, animációban betöltött

szerepét. megismeri a fitness szempontú úszás programokat. ismeri a medencei és élő vízi foglalkozások balesetvédelmi

szempontjait, elsősegély szükségleteit.

Attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt érzékeny magatartást tanúsít az embertársaival szemben, belső

igénye a segíteni akarás kíváncsi a játékos megismerés módozataira, fenntartja magában a

játékosság igényét empatikus, a mechanikai és szakmai tudáson alapuló

gondolkodásmód. személyes példamutatás, segítőkészség.

Képesség: képes az elméleti tudása mellett, az alapvető mentési technikák

gyakorlati elsajátítására rendelkezik kellő ismerettel ahhoz, hogy felmérje a saját

kompetenciáit szem előtt tartja az általános rendelkezéseket, és képes az önálló

ismeretszerzésre. képessé válik speciális vízi foglalkozások, mozgásprogramok

célcsoport orientált tervezésére, szervezésére tudása birtokában képessé válik az összeállított mozgásprogramok

hatékonyságának megítélése. képes az életkori sajátosságoknak megfelelő vízi játékok

kitalálására

Tantárgy tartalma

173

Fő tartalmi, tematikai egységekVízi rekreáció:Játékok medencében és élő vízben.Játékok különböző mélységű vizekben.A vízi játékok és egyéb programok biztonsági szabályai.A vízi játékok és egyéb programok egészségügyi szabályai.Eszköz nélkül szervezhető vízi játékok.Kevés eszközt igénylő vízi játékok.Eszközigényes vízi játékok.Minta játék után a vízi játékok fajtái, csapat, egyéni, eszközzel, eszköz nélkül az életkori sajátosságoknak megfelelően átbeszélve.Fittségi úszó programok.A tartáshibák megelőzésére és korrekciójára alkalmas vízi foglalkozásokat tervezése, vezetése.Zenés és zene nélküli vízi gimnasztika tervezése, vezetése.Vízi relaxációs ismeretek.Különböző mozgásformák megismerése a vízben: acquastep, hydrobic, acqua cross, acquagym, water running, acqua tai chi, vizes labdajátékok stb. stb.Különböző mozgásformák megismerése szabadvízen: acquabalance, surfing, vizisí, stb. Vízből mentés:Milyen lehetőségeim vannak a vízben bajba került ember mentésével kapcsolatban.Mentő ugrás elsajátítása.Ráúszás, megközelítés szabályai.Mentőfogások, vontatási lehetőségek. Szabadulási módok.





az értékelés szempontjai: mentési gyakorlat végrehajtási szintje, minősége játék tervezése és levezetésének színvonala órai munka

Irodalom

174

Ajánlott irodalom:Bánhegyi Gábor (1991): Csecsemők találkozása a vízzel. Presztízs Kiadó, Bp. Bíró Melinda (2006): Az oktatási segédeszközök sokrétű alkalmazása az úszástanításnál. EKFT, EgerBíró Melinda (2011): Uszodai sportok. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Biro_Melinda-Uszodai_sportok/index.htmlDancs Anetta (2011): Életmentés-vízből mentés. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Eletmentes_vizbol_mentes/adatok.htmlHamza-Fodorné-dr.Tóth (1995): Játék, egyensúlyozás, vízhez szoktatás. Nagy Bt. Bp.Kiricsi János (2002): Úszásoktatás kisiskolások számára; Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar; Budapest.Mimi Rodriguez Adami (2005): Aquafitnesz - tánc a vízben. Ikar KiadóMüller Anetta (2011): Aquafitnesz. http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Muller_Anetta-Racz_Ildiko-Aerobic_es_fitnesz_iranyzatok/ch06.html In: Müller Anetta, Rácz Ildikó. Aerobik és fitnesz irányzatok. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Muller_Anetta-Racz_Ildiko-Aerobic_es_fitnesz_iranyzatok/adatok.htmlWalter Bucher (2002): 1001 úszás játék és –gyakorlat. Nordex Kft. - Dialóg Kampusórai jegyzetek

Ajánlott:Gregus Ferenc (1976): Eleven találmányok. Móra, Bp.különböző aqua magazinok

Nem sportági testkulturális programok

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja a nem sportágakhoz köthető, de testkultúrával kapcsolatos ismeretek elméleti és gyakorlati elsajátítása.


ismeri a nem sportági testkultúrális programokat tisztában van a programok elméleti hátterével ismeri a nem sportági testkulturális programok gyakorlatban

történő megvalósulásának lehetőségeit, technikáit

attitűd:

175





rendelkezik a testkulturális programok végrehajtásához szükséges ismeretekkel

igényli ezen ismeretek folyamatos bővítését

képesség: képes az elméletben tanultak gyakorlati alkalmazására rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy nem sportági

programokat ismertessen, végrehajtson

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek1. Bevezetés a nem sportági testkulturális programok tantárgyba, különös tekintettel az elméleti alapokra, jóga, KIT, mediball, Thai-chi, feng-shui, kineziologia, zarándoklatok, baba-mama torna, bébiúszás, kismama tornára vonatkozóan.2. Jóga, gyakorlati óra.3. Zarándoklatok. El Camino.4. KIT: Kriston Andrea féle intimtorna.5. Irányított önismereti gyakorlatok.6. Mediball vagy Tantra.7. Előadás a magyarországi barlangászat helyzetéről, és a magyar barlangi mentőszolgálat tevékenységéről.8. Gyakorlati óra felállított pályákon - Ultimate freezbee.9. Gyakorlati foglalkozás, Bolulder.10. Sárkányhajós program.11. Előadás a sport és a természet kapcsolatáról

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekTantermi előadás vetített illusztrációval, gyakorlatban megvalósuló elsajátítás, vezetett gyakorlás.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: az órákon való aktív részvétel házi dolgozat beadása


az értékelés szempontjai: az órákon való aktív részvétel foka a házi dolgozat színvonala fogalmak és tananyag ismerete az összefüggések megértése

Irodalom

Kötelező irodalom

176

tanórai jegyzetreleváns szakmai folyóiratok

Vízi foglalkozások szervezése

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja a vízi foglalkozások tervezéséhez és szervezéséhez szükséges elméleti ismeretek bővítése, elsajátítása, rendszerezése, továbbá az ezen munkaterületekhez tartozó legjellemzőbb munkakörök, foglalkozások betöltéséhez szükséges ismeretek, kompetenciák elsajátíttatása.


A mozgásprogram részeként alkalmazza a biomechanikailag helyes testtartás kialakítását, illetve fenntartását szolgáló speciális tartásjavító gyakorlatokat.

Megtanulja tervezni a rekreációs élménykeltés módszereit és eszközeit a vízi közegek viszonylatában.

Attitűd: Munkájában az egyéni bánásmód elvét a szokatlan közegnek

megfelelően különös gonddal alkalmazza. Sportszakmai kérdésekben tanácsot kér a szakmailag kompetens

személyektől. Felismeri és kihasználja a kreativitás kibontakoztatásának és

fejlesztésének lehetőségeit

Képesség: Gondoskodik az uszodahasználat egészségügyi és baleset-

megelőzési szabályainak betartásáról. Képessé válik szórakoztató és fizikai képességeket fejlesztő

programokat, továbbá vízi játékokat tervezni, szervezni uszodai és állóvízi feltételek között egyaránt.

Vízi közegre adaptálja az egyes sportjátékokat, ilyen foglalkozásokat tervez.

A programok tartalmának, továbbá a módszereknek és az eszközöknek a meghatározásakor különös figyelmet fordít arra, hogy a résztvevők felüdülését, sikerélmény és jó közérzet kialakulását szolgálja.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekKülönböző vízfelületek és tulajdonságaik.

177

A víz különböző hatásai az emberi szervezetre.Általános víz- és medence ismeretek.Vízi foglalkozástan.Vízi elsősegélynyújtás.Általános aquatréning elmélet.Saját vízi mozgásprogram- és gyakorlattár kialakítása.Vízi szertár és eszközismeret.A fitness-úszás alapjai, edzéstana.A speciális vízi foglalkozások célcsoport-tana, elmélet.A vízi foglalkozások prevenciós és korrekciós szerepe – elmélet.Játéktervezés és –szervezés vízben – elmélet.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Szakszeminárium, részben önálló tartalmi feldolgozással és referátumokkal.





az értékelés szempontjai:A tanult ismeretek elsajátításának szintje. A tudásanyag tényszerűsége.A kapott feladatok megvalósításának minősége.Összefüggések ismerete.Szaknyelv használata.

Irodalom

Kötelező irodalom: Bíró Melinda (2006): Az oktatási segédeszközök sokrétű alkalmazása az úszástanításnál. EKFT, EgerBíró Melinda (2011): Uszodai sportok. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Biro_Melinda-Uszodai_sportok/index.htmlDancs Anetta (2011): Életmentés-vízből mentés. Dialóg Campus Kiadó http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop425/0025_Eletmentes_vizbol_mentes/adatok.htmlFritz Péter (2011) Mozgásos rekreáció. Bába kiadó, Szeged.

Ajánlott irodalom: Szatmári Zoltán (2009) Sport, életmód, egészség, Akadémia Kiadó

178





Szabadidősport projektek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy keretében a projekt ismeretek elméleti, a szabadidős tevékenységek gyakorlati szempontból kerülnek bemutatásra. A hallgatók megismerik a szabadidő témakörébe illeszthető projektek tervezésének, szervezésének, lebonyolításának alapvető módszereit. Képessé válnak rövidebb és hosszabb futamidejű, különböző színtereken megvalósítható projektek megtervezésére.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgatók tudják a projekttervezés elméleti tudásanyagának

gyakorlati alkalmazását. Tudják a szabadidős projektek tervezésének lehetőségeit, módszereit, humánerőforrás alkalmazását a szabadidős projektekben.

attitűd: A hallgatók rendelkeznek a projektszemléleten alapuló

gondolkodásmóddal, az elérhető szabadidővel kapcsolatos szakmai (pl. új trendekre

vonatkozó) információk értékelésével az előbbi alapján.

képesség: A hallgató képes önállóan megtervezni egy szabadidős projektet. Képes a projekt egyes tartalmainak önálló elvégzésére (pl. szellemi

és/vagy fizikai aktivitást igénylő játékok, tevékenységformák) Képes objektív visszajelzést nyújtani a projekt hatékonyságáról. A projekt lezárása után képes következtetéseket megfogalmazni az

elért és várt eredmények ismeretében Képes a projekt kommunikációs folyamatának elvégzésére.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekProjekt tervezés a gyakorlatban: Brainstorming.Időtervezés. Erőforrás-tervezés.Projektek költségtervezése. Gyakorlatok: költségelemzés, erőforrás kiegyenlítés.Humánerőforrás tervezés.Projekt kockázatmenedzsment. Projektteljesítési stratégia. Projektkontroll. Projekt szervezetek. Megvalósíthatósági tanulmány. Kutatási projektek menedzsmentje.

179

Projekt kommunikáció, reklám,Szabadidős tevékenységek típusai (aktív, passzív).Szabadidő szervezés módszerei.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekCsoportmunka – projekt módszer.



követelmények: az órákon való aktív részvétel 2 miniprojekt önálló megszervezése és lebonyolítása megadott

szempontok alapján.


az értékelés szempontjai: a lebonyolított projekt minőségének értékelése 1-5-ig tartó

osztályzattal történik, figyelembe véve a követelményekben meghatározottakat

Irodalom

Kötelező irodalomFritz P (2011): Mozgásos rekreáció. Rekreáció mindenkinek. Bába KiadóFritz P. (2015): Szellemi rekreáció. Rekreáció mindenkinek II. Dialóg Campus Görög M.(2003): A projektvezetés mestersége, Aula.Molnár V.(2015): Folyamatorientált projektmenedzsment.Verzuh, E (2006): Projektmenedzsment, HVG.

Ajánlott irodalom: PMI Standards Committee (2006): Project Management Body of Knowledge.J. G. Monks (1982): Operations Management, McGraw-Hill.

Ügyvitelszervezés, kommunikáció és menedzsment

Oktatás célja


180

A tantárgy célja a hallgatókkal megismertetni a legjellemzőbb ügyviteli-irodatechnikai munkafo-lyamatok menedzsmentjét, a speciális sport és rekreációs létesítmények gyakorlatához igazítva. Az előadás-jellegű ismertetések mellett az irodai / fitness-wellness recepciós pultbeli munkafo-lyamatok környezetének kialakítása, az értékesítés- és panaszszituáció-menedzsment is az anyag részét képezik. A tárgyi, személyi és tartalmi kialakítás követelményeire is hangsúlyt fektetünk.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri az értékesítés-menedzsment területén alkalmazott technikákat. Ismeri a panasz szituáció menedzsment területén alkalmazott jellemző

technikákat. Ismeri a legfontosabb ügyviteli technikákat. Ismeri a jellemzőbb irodatechnikai gépeket és berendezéseket.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt az értékesítés-

és panasz szituáció menedzsment területén. Törekszik a problémamentes ügyviteli támogatottság megvalósítására. Tiszteletben tartja az emberi méltóságot és jogokat a testkulturális

területen végzett munkája során, különös tekintettel a saját szakterületén előforduló esetekre.

képesség: Képes az elsajátított szakmai, jogi, gazdasági, valamint szervezési és

vezetési ismeretek hatékony gyakorlati alkalmazására. Képes a sportszervezeteknél, rekreációs intézményeknél szervezői és

vezetői feladatok ellátására. Hatékonyan alkalmazza a szakterületén használatos korszerű

informatikai rendszereket, eszközöket.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Értékesítésmenedzsment sport és rekreációs létesítményekben Tárgyi feltételek kialakítása sport és rekreációs létesítményekben Az ügyvitelszervezés formai és tartalmi követelményei, az

ügyiratkezelés Bizonylatok, nyomtatványok, ügyiratok Az ügyfélszolgálat személyi feltételrendszere Pénzkezelés menedzsment Panasz-szituáció menedzsment és vevői elégedettségvizsgálat

kialakítása a sport és rekreációs létesítményekben; Vásárlók Könyve

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekOktatói előadások, szemléltetések, jó gyakorlatok megismertetése.Nyomtatványkezelési és kommunikációs helyzet gyakorlatok.

181

Hallgatói prezentációk és azok értékelése.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órák látogatása kötelező, hiányzási lehetőség a HKR szerint. a követelményeknek megfelelő szabadon választott feladat zárthelyi dolgozat



Irodalom

Kötelező irodalom Freisinger Edéné (1999) Ügyviteli, igazgatási és ügyvitel-technikai

ismeretek. ISBN: 963-19-0193-9 Kovács E. Z. (2008) Reklamációk ügyintézése. Budapest, NSZFI Vasné Botár Á. (2008) Pénzforgalommal kapcsolatos ügyintézés.

Budapest, NSZFI Makrai F. (2008) Vendégnyilvántartó és nyomtatványkitöltő

programok szépségszalonokban. Budapest, Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet

Táborozási és outdoor ismeretek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja, hogy ismereteket nyújtson a sporttáborok és túrázások szervezéséhez, lebonyolításához. A szabadidő természetben való aktív eltöltését segítse, mely a közeljövő tömegsportjának alapja. Ismerje és tudja használni a szabadban való időtöltéshez szükséges eszközöket, tárgyakat. Legyen képes különböző egyszerű csomózási technikákra.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Sporttáborok szervezése, vezetése. Túrakiírás és túraterv készítése, a sporttáborok költségvetése. Sporttáborok programjának összeállítása. A gyalogos túrázás jellemzése, szerepe a szabadidő aktív eltöltésében.

182

A gyalogos túrázó megfelelő felszerelése. Kerékpáros túrázás szervezésének sajátosságai. Túrázásra alkalmas kerékpártípusok, a kerékpár kötelező felszerelése,

a kerékpáros közlekedés szabályai. A szabadban űzhető, fizikai aktivitást igénylő szabadidősportok hatása

az emberi szervezetre. A sporttáborok szervezésével kapcsolatos baleset megelőzési

ismeretek. Sátortábor helyének kiválasztása, táborépítés szempontjai. Sátor, hálózsák, derékalj típusok és jellemző tulajdonságaik. Környezettudatos viselkedés és környezetvédelmi nevelés a

sporttáborokban. Ismeri a tűzgyújtás szabályait. Képes alternatív eszközökkel végzett

tűzgyújtásra.

attitűd: Azonosuljanak a preventív és környezettudatos szemlélettel a

táborozás, túrázás kérdéseiben. Törekedjenek a különböző nemű és korú hozzájuk fordulók számára az

outdoor környezet megismertetésére, megszerettetésére.

képesség: Ismeri a túratervezés menetét, részeit, el tudja készíteni a tábor

költségvetését. Ismeri a gyalogos és az eszközökkel végzett sporttáborok

sajátosságait, felszereléseit. Biztosítani tudja a balesetmentes táborozás körülményeit. Ismeri a környezetvédelmi nevelés lehetőségeit a sporttáborokban.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekTáborok fajtái.Sporttáborok szervezése, vezetése (előkészítés, költségvetés, helyszín kijelölés, oktatók szakiránynak megfelelő összeállítása, utazás szervezése, tábori programok szervezése, lebonyolítása, balesetvédelem, utómunkálatok).Gyalogos és kerékpáros túrázás eszközei, szervezési sajátosságai.Környezetvédelmi nevelés a sporttáborokban.Tábori eszközök használata: Tűzgyújtás a szabadban gyakorlati óra.Outdoor leadership technikák.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces gyakorlat, szeminárium formában kerül lebonyolításra.



183

Zárthelyi dolgozat. Az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint).


az értékelés szempontjai:A zárthelyi dolgozat szintje alapján.

Irodalom

Kötelező irodalomBányai Sándor, "Higiénia - baleset-megelőzés - biztonság - a táborszervezés speciális feladatai, in: Vízvári T., szerk., Tanári Létkérdések (Budapest: Raabe Tanácsadó és Kiadó Kft., 2003) 43. kieg. kötet pp 1-36).Bodor Tamás (2006): Táborszervezés, táborvezetés, Szombathely, Megyei Művelődési és Ifjúsági Központ.Dosek Ágoston: Erdők, hegyek sportjai, Magyar Tájékozódási Futó Szövetség 1997.Farkas György: Téli-nyári táborozás; TK-Kiadó, Bp. 1977Juhász Ágnes (2015): Vízitúrák szervezése, Magyar Természetjáró SzövetségRétsági E. – Pálos Sz . (2008): Alpesi síiskola kezdőknek, Dialog Campus KiadóTóth József – Varga János: Táborozási, turisztikai ABC; Budapest, 2000Varga Csaba (2008) Borostyán Kft: Komplex kistérségi táborozási módszertan, ÖTM Sport Szakállamtitkárság

Ajánlott irodalom:Bánhidi Attila, Csóka Géza, Détárné Bikfavi Mónika, Mályi József, Mészáros János (2004) Vándortáborozási kézikönyv. Budapest: Mobilitás (ISBN: 963-2129-58-X)De Ruytter, Dries, Larkin, Fiona, Lacza Gyöngyvér [ford.], Lopes, Nuno, Tuula, Reeda, Aylward, Thomas (2015) ELESA (European LEarning Syllabus for outdoor Animators): Európai Képzési Tematika Outdoor Animátorok részére. online: http://www.elesa-project.eu/fileadmin/user_upload/documents/Syllabus_2015-12-03/ELESA_The_Learning_Syllabus_HU.pdfSzakall Judit (2012) Táborozás - Hasznos tudnivalók táborszervezőknek. Budapest, Marczibányi téri Szabadidő Központ (ISBN: 9789638457202)

Wellness projektek

Oktatás célja


184



A tárgy keretében a projekt ismeretek elméleti, a wellness gyakorlati szempontból kerül bemutatásra. A hallgatók megismerik a wellness témakörébe illeszthető projektek tervezésének, szervezésének, lebonyolításának alapvető módszereit. Képessé válnak rövidebb és hosszabb futamidejű, különböző színtereken megvalósítható projektek megtervezésére.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A hallgató tudja a projekttervezés elméletét. Tudja a tudásanyagot a gyakorlatban alkalmazni. Tudja az egészséggel kapcsolatos projektek tervezésének lehetőségeit,

módszereit, Humánerőforrás alkalmazását a wellness projektekben.


gondolkodásmóddal. Az elérhető szakmai (wellness) információk (pl. új trendekre

vonatkozó) értékelésével az előbbi alapján

képesség: A hallgató képes önállóan megtervezni egy egészséggel kapcsolatos

projektet. Képes a projekt egyes tartalmainak önálló elvégzésére (pl.

állapotfelmérések, ezek eredményeinek értékelése). Képes objektív visszajelzést nyújtani a projekt hatékonyságáról. A projekt lezárása után képes következtetéseket megfogalmazni az

elért és várt eredmények ismeretében. Képes a projekt kommunikációs folyamatának elvégzésére.

Tantárgy tartalma


Projekt definíciók, projekttervezés. Projekt életciklus, projektfázisok. Projekt behatárolás. Időtervezés. Hálótervezés. Projektek költségtervezése. Erőforrás-tervezés. Gyakorlatok: költségelemzés, erőforrás kiegyenlítés,Projekt kockázatmenedzsment. Projektteljesítési stratégia. Projektkontroll. Projekt szervezetek. Megvalósíthatósági tanulmány. Kutatási projektek menedzsmentje.Projekt kommunikáció, reklám,Wellness termékek, és szolgáltatások.

185

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekCsoportmunka – projekt módszer



követelmények: az órákon való aktív részvétel, 2 miniprojekt önálló megszervezése és lebonyolítása megadott

szempontok alapján.


az értékelés szempontjai: a lebonyolított projekt minőségének értékelése 1-5-ig tartó

osztályzattal történik, figyelembe véve a követelményekben meghatározottakat

Irodalom

Kötelező irodalomGörög M.(2003): A projektvezetés mestersége. Aula. Molnár V.: (2015): Folyamatorientált projektmenedzsment.Verzuh, E (2006): Projektmenedzsment. HVG. Wallace, M; Boros Sz. (2016): Wellness, fitness és egészség. SpringMed Kiadó

Ajánlott irodalom: PMI Standards Committee (2006): Project Management Body of Knowledge.J. G. Monks (1982): Operations Management, McGraw-Hill.

A szabadidősport módszerei

Oktatás céljaA tárgy képzési célja: A kurzus során a hallgatók szerezzenek tapasztalatokat a heterogén életkorú és egészségi állapotú emberek gyakorlati foglalkozásainak szakszerű levezetésében. Szükséges a speciális szakmaiság, pontos szakkifejezések alkalmazása. Rekreációs attitűdök, rekreációs értékrendek megalapozása, motiváció közvetítése.


186

http://www.polc.hu/szerzo/mike_wallace/

a hallgató ismerje a szabadidő sportok oktatásában alkalmazható módszertani

fogásokat ismerje a különböző életkorok biológiai, pszichés és terhelésélettani

jellemzőit ismerje a szabadidő sportok szabályait, változatait, technikáit, taktikai

fogásait

attitűd: személyes példamutatásával segítse elő környezete sportolással

kapcsolatos pozitív szemléletmódjának alakítását szociális, pedagógiai (módszertani) és szakterületi ismeretei révén

eredményesen alakíthatja az általa foglalkoztatottak egészségszemléletét

képesség: fejlessze az emberek rekreációs és egészségkultúráját, emeli annak

színvonalát. legyen képes szabadidős sport, szociokulturális, turisztikai és gyermek

animációs programok tervezésére, szervezésére és lebonyolítására

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek- a mozgásos cselekvéstanulás fázisai- gyakorlatvezetési és foglalkozásvezetési módok – oktatási

módszerek [eljárások, sajátos módszerek (verbális, vizuális összetett), szervezési módok, foglalkoztatási formák, stratégiák] a mozgás világában

- mozgástanítás a különböző életkori szakaszokban - fentiek alkalmazása szabadidős sportokban (asztalitenisz,

tollaslabda, frizbi, floorball, aerobic, tánc, kötélhajtás, kondicionálás, futsal, lábtengó)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekszeminárium, hallgatói foglalkozásvezetések előzetesen elkészített tervek alapján


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények a foglalkozások sikeres levezetése zárthelyi dolgozat sikeres megírása



187

a foglalkozásvezetés minősége és jegye, illetve a zárthelyi dolgozat érdemjegye alapján

Irodalom

Kötelező irodalom Elekes Attila (1999): Pedagógia, egészségpedagógia. Egészségügyi

Szakképző és Továbbképző Intézet, Budapest Forgács József (1996): A társas érintkezés pszichológiája. KAIROSZ

Kiadó, Budapest Horváth Zoltán (2000): Játék és szabadidősport. Berzsenyi Dániel

Főiskola, Szombathely Horváth Zoltán (2005): Szabadidősport, játékmix, Berzsenyi Dániel

Főiskola, Szombathely Kovács T. Attila (2004): A rekreáció elmélete és módszertana, Fitness

KFT©, Budapest, az órák anyaga

Relaxációs módszerek

Oktatás célja

A tantárgy célja és feladata: A hallgatók tegyenek szert megfelelő szintű önismeretre, szerezzenek kompetenciákat a rekreációszervezés és egészségfejlesztés területét érintő tényezőkben – a különböző relaxációs technikákban.Strukturált és strukturálatlan gyakorlatokon keresztül a tapasztalati tanulás hasznosításával fejleszteni az empátiás – kommunikációs – konfliktuskezelő - együttműködési stb. készséget. Megismerkedni az alapvető lazító, relaxációs technikákkal.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismeri a hallgató a relaxációs technikákat, meg tudja különböztetni

azokat tudást szerez a relaxációs módszerek kialakulásáról, fejlődéséről,

indukációjáról és a kontraindukációkról is ismeri kompetencia határait, lehetőségeit

attitűd: pozitívan viszonyul a lazítás, relaxáció egyes módszereihez kompetencia határait ismeri és nem lépi át

képesség: képes saját maga relaxálni, ezzel stresszt oldani

188

egyszerű lazítási gyakorlatokat és instrukciókat képes alkalmazni képes

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekTémakörök:

A tréning keretei, elvárások megfogalmazásaAz önismeret szerepe a szakterületenIntrapszichés és interperszonális készségek fejlesztéseKülönböző relaxációs technikákkal való ismerkedésKívülről vezetett lazítási technikákAutoszabályozású lazítási technikák

-Autogéntréning-Immagináció-Progresszív izomrelaxáció

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekSaját élmény és tapasztalat szerzése a relaxációs módszerekben. A hallgatók kipróbálják a vezetetett, kívülről szabályozott relaxációkat, pl. meditációt, immaginációt… Kipróbálják, és gyakorolják az autogén tréning elemeit, a nehezedést, melegedést, szív-, tüdő-, napfonat- és fej gyakorlatokat. Megismerik az autogéntréning célját és alkalmazhatóságának feltételeit. Kipróbálják a hallgatók a progresszív izomrelaxációt, mely a mozgástanulás, és edzés támogatásának egy hatásos eszköze.



részvétel a gyakorlatokon, relaxációs napló vezetése


értékelés szempontjai: részvétel aktivitás relaxációs napló

Irodalom

Kötelező irodalom Bagdy-Koroknai: Relaxációs módszerek Medicina Budapest, 1988. Csíky Antal: Az autogén tréningről Alpha Mirror Holistic Centrum

Budapest, 2000. K. Kermani: Autogén trénig Maecenas Könyvek, Budapest, 1996.

189

G. Kraft: Az autogén tréning gyakorlata SV Budapest-Berlin, 1992. S. Tomen: Aktív önszuggessztió – az autogén tréning alkalmazása a

sportban Semmelweis egyetem, Testnevelési és Sporttudományi Kar Budapest, 2005.

Egészségfejlesztés specializáció

Rekreációs gyakorlat 2., egészségfejlesztés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Az egészséggel kapcsolatos elmélet ismeretek gyakorlati felhasználása az egészségfejlesztő programok tervezésében, szervezésében és lebonyolításában. A hallgatók megismerik az egészségpromóciós programok tervezésének módszereit, képessé válnak azok lebonyolítására.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A projekttervezés elméleti tudásanyag gyakorlati alkalmazása Az egészséggel kapcsolatos projektek tervezésének lehetőségei,

módszerei. Humánerőforrás alkalmazása az egészséggel kapcsolatos

projektekben.

attitűd: Projektszemléleten alapuló gondolkodásmód Az elérhető egészségre szakmai (pl. új trendekre vonatkozó)

információk értékelése az előbbi alapján

képesség: Képes önállóan megtervezni egy egészséggel kapcsolatos projektet. Képes a projekt egyes tartalmainak önálló elvégzésére (pl.

állapotfelmérések, ezek eredményeinek értékelése) Képes objektív visszajelzést nyújtani a projekt hatékonyságáról. A projekt lezárása után képes következtetéseket megfogalmazni az

elér és várt eredmények ismeretében. Képes a projekt kommunikációs folyamatának elvégzésére

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekProjekttervezés. Projekt életciklus, projektfázisok. Projektek költségtervezése. Erőforrás-tervezés. Wellness termékek, és szolgáltatások.

190

Jó gyakorlatok az egészségfejlesztésbenAz egészségfejlesztés színtereinek spcefikumai (munkahely, iskola)Munkahely, mint szervezetMunkahelyi egészségfejlesztés (továbbiakban: MEF), fókuszában álló legfőbb egészségi problémákMEF programok során alkalmazott állapotfelmérő módszerek, eszközökIskolai egészségfejlesztésben alkalmazott állapotfelmérő módszerek eszközökIskolai egészségnap tervezése, szervezése, lebonyolításaA közösségi színterek egészségfejlesztési projektjei (település…)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók megismerkednek az egészségfejlesztési projektekkel, fajtáival. A félév során kidolgoznak egy színtér programra szabott egészségfejlesztési projektet. A félév végén megvalósítják azt.



részvétel a gyakorlatokon együttműködés kialakítása a projekt csoporttal projektterv készítése projekt kivitelezése projekt értékelése


az értékelés szempontjai: részvételi aktivitás a gyakorlatokon projektterv minősítése projekt megvalósításának értékelése

Irodalom

Kötelező irodalom:Ádány-Kárpáti- Paragh (2014): Népegészségügyi medicina. Medicina Kiadó, BudapestBenkő (2004): Egészségfejlesztés módszertani kézikönyv. Mozaik Kiadó BudapestEwless-Simlett (2013):Egészségfejlesztés gyakorlati útmutató. Medicina Kiadó, BudapestFüzesi – Tistyán (2004): Egészségfejlesztés és közösségfejlesztés a színtereken. OEFI, Kállai- Görög (2003): A projektvezetés mestersége. AulaIhász (2013): Egészségmegőrzés, Prevenció, Terhelésélettani alapismeretek. Magyar Sporttudományi Társaság, Budapest.Molnár (2015): Folyamatorientált projektmenedzsment. 2. Budapest

191

Varga- Oláh (2014): Egészségpszichológia a gyakorlatban. Medicina Kiadó, Budapest

Ajánlott irodalom: Ihász – Rikk (2010): Egészségfejlesztés, Apáczai Cs. J. Kar, GyőrVarga (2005): Egészségfejlesztési projektmenedzsment. Főnix Otthon KFt, Győr

Rekreációs gyakorlat 3., egészségfejlesztés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Az egészséggel kapcsolatos elmélet ismeretek gyakorlati felhasználása az egészségfejlesztő programok tervezésében, szervezésében és lebonyolításában. A hallgatók megismerik az egészségpromóciós programok tervezésének módszereit, képessé válnak azok lebonyolítására

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A projekttervezés elméleti tudásanyag gyakorlati alkalmazása A szabadidős projektek tervezésének lehetőségei, módszerei. Humánerőforrás alkalmazása a szabadidős projektekben.

attitűd: Projektszemléleten alapuló gondolkodásmód Az elérhető szabadidővel kapcsolatos szakmai (pl. új trendekre

vonatkozó) információk értékelése az előbbi alapján

képesség: Képes önállóan megtervezni egy szabadidős projektet. Képes a projekt egyes tartalmainak önálló elvégzésére (pl. szellemi

és/vagy fizikai aktivitás igénylő játékok, tevékenységformák) Képes objektív visszajelzést nyújtani a projekt hatékonyságáról. A projekt lezárása után képes következtetéseket megfogalmazni az

elér és várt eredmények ismeretében Képes a projekt kommunikációs folyamatának elvégzésére

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekSzabadidős tevékenységek típusai (aktív, passzív).Szabadidő szervezés módszerei.Jó gyakorlatok a szabadidő szervezésbenAz egészségfejlesztés színtereinek specifikumai (település)Település, mint az egészségfejlesztés színtereTelepülési egészségfejlesztés kulcskérdései, lehetséges eredmények)

192

Településeken fókuszban álló legfőbb egészségi problémák, népegészségügyi kérdésekTelepülése egészségfejlesztésben alkalmazott állapotfelmérő módszerek eszközökTelepülési egészségnap tervezése, szervezése, lebonyolítása

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók a gyakorlat során kipróbálják magukat. A közösségi színtereken, melyeket hely, életkor, kapcsolatok alapján alakítanak ki az emberek. A hallgatók szabadidős, egészségfejlesztő, egészségmegőrző programokat készítenek. Ezeket előkészítik: igényfelméréssel, programtervvel, program kommunikációjával. Az egészségfejlesztő programot megvalósítják a kiválasztott településen.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:

aktív részvétel a gyakorlaton csapatmunkában való elköteleződés és aktivitás közösségi egészségfejlesztési program kidolgozása egészségi állapot felmérés különböző módszereinek elsajátítása közösségi szabadidős egészségfejlesztési program kivitelezése


az értékelés szempontjai: a csoport által készített és kivitelezett szabadidős közösségi

egészségfejlesztési program minősítése (szempontok: együttműködés, előkészítés, kommunikáció,

megvalósítás, értékelés, állapotfelmérő eljárások alkalmazása)

Irodalom

Kötelező irodalom:Ádány-Kárpáti- Paragh (2014): Népegészségügyi medicina. Medicina Kiadó, BudapestEwless-Simlett (2013): Egészségfejlesztés gyakorlati útmutató. Medicina Kiadó, BudapestBenkő(2004): Egészségfejlesztés módszertani kézikönyv. Mozaik Kiadó, BudapestFritz (2006): Mozgásos rekreáció. Bába Kiadó, Szeged Fritz (2015): Szellemi rekreáció. Dialóg Campus, Pécs.Füzesi – Tistyán (2004): Egészségfejlesztés és közösségfejlesztés a színtereken. OEFI, BudapestIhász (2013): Egészségmegőrzés, Prevenció, Terhelésélettani alapismeretek. Magyar Sporttudományi Társaság, Budapest

193

Kállai-Varga- Oláh (2014): Egészségpszichológia a gyakorlatban. Medicina Kiadó, Budapest

Ajánlott irodalom: Molnár (2015): Folyamatorientált projektmenedzsment. 2. Ihász – Rikk (2010): Egészségfejlesztés. Apáczai Cs. J. Kar GyőrVarga (2005): Egészségfejlesztési projektmenedzsment. Főnix Otthon KFt, Győr

Gyógytestnevelés és egészségfejlesztés összefüggései

Oktatás célja

A tantárgy elsődleges célja olyan gyógytestnevelési alapismeretek nyújtása, amelyek lehetővé teszik egyéni mozgásprogramok és foglalkozások tervezését. Olyan toleráns értelmiségiek képzése, akik képesek önképzésre, értékrendszerük építésére és saját választásra. A kurzus végére a hallgató legyen tisztába a gyógytestnevelés elméletének és gyakorlatának alapjaival, annak alkalmazási lehetősédével az egészségfejlesztésben. Ismerjen új módszereket a betegségek megelőzésére és gyógyításukra.


a hallgató tájékozódni tud a gyógytestnevelés szakirodalmában, képes a kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére,

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt Fontosnak tartja tudását a gyakorlatban is alkalmazni Megismeri az egészséget érintő döntések alapfolyamatát és

befolyásolási lehetőségeit Sportáganként választani tud az ajánlott mozgásanyagból

képesség: képessé válik arra, hogy összeállítson a gyógytestnevelés

mozgásanyagából egészségfejlesztő foglalkozást képes belátni kompetenciahatárait és együttműködik más

szakemberekkel

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA gyógytestnevelés helye és szerepe a rekreáció területén és az egészségfejlesztésben, egészségnevelésben.A gyógytestnevelés helye a tudományok rendszerében.

194

Gyógytestnevelés módszerei és lehetősége. A rehabilitációs szemlélet.A szabadidős sportban előforduló leggyakoribb mozgásszervi panaszok. Tartó és mozgatórendszer zavarai. Személyi tényezők.A gyógytestnevelési munka tartalmának megszervezése.Mozgásszervi elváltozások. Jazz balett, izoláció jelentősége, lehetőségei.A láb deformitásai.Gyógytestnevelés óra szerkezete, tartalma és lehetőségei az egészségnevelésben.Belgyógyászati betegségek. Gyógytestnevelési mozgásanyag alkalmazása a belgyógyászati betegségek esetében.Relaxációs eljárások.Gyógyúszás.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces szemináriumként kerül lebonyolításra. Az órák témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók kötelező beadandó feladatokat készítenek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények évközi zárthelyi dolgozat legalább elégséges teljesítése aktív részvétel az órákon (hiányzási lehetőség a HKR szerint) egyéb beadandó feladatok teljesítése



Irodalom

Kötelező irodalomGárdos Magda, Mónus András (1982): Gyógytestnevelés. Budapest.Csider Tibor (1972): Gyógyító testmozgás. Budapest.Vass Lívia, Bohner-Beke Alíz (2015): Kézikönyv a gyógytestnevelés mozgásanyagához. PTE TTK Sporttudományi és Testnevelési Intézet, Pécs.http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/kezikonyv-a-gyogytestneveles-mozgasanyagahoz.pdf

Ajánlott irodalom: Barta Ottó (1986): Az ortopédia tankönyve Medicina

195



Divatirányzatok a fitness és a wellness területén

Oktatás célja

A tárgy képzési céljaA tárgy keretében a fitness, wellness legújabb irányzatai részben elméleti – részben gyakorlati szempontból kerülnek bemutatásra. A hallgatók megismerik a legújabb fitness, wellness trendeket, az alakformálás, testépítés, egészségmegőrzés lehetőségeit, módszereit. További cél olyan új lehetőségek megismerése, melyek alkalmazhatóak lesznek a munka világában.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A fitness, wellness elméleti tudásanyag gyakorlati alkalmazása Fitness, wellness programok összeállítása, részben levezetése A hallgató tájékozódni tud a releváns szakirodalomban Képes a kutatási koncepciók és eredmények értelmezésére A hallgató megismeri az összehasonlító elemzéseket és kritikai

feldolgozásokat a témakörrel kapcsolatban Ismeri a fitness, wellness terület legújabb irányzatait Ismeri különböző életkorokra vonatkoztatva az egészség

megőrzéséhez, az egészség megemelt szintjének eléréséhez szükséges módszereket

attitűd: A hallgató adekvát módon alkalmazza a szociológiai és a pszichológiai

elméleti rendszereket és modelleket Nyitott a szakterület új információira, azok kritikus értelmezésére

képesség: Képessé válik arra, hogy egyéni foglalkozást tervezzen a fitness,

wellness területén. Képes tanácsokkal ellátni a programban résztvevőket

egészségmegőrzésre irányuló céljaik eléréséhez. Képes objektív visszajelzést nyújtani a program hatékonyságáról.

A kurzus teljesítésének feltételei és a részletes tematika

Fő tartalmi, tematikai egységek Tények és tévhitek a fitnesz és a wellness területén (táplálkozás, fizikai

aktivitás, eszközök, edzésmódszerek, kiegészítő eljárások …) Fittség, fittségi felmérések különböző, újabb módszerekkel a szabadidő

sportban Pulzuskontroll, Testsúlykontroll – hagyományos és új technikák

196

Kontrollált edzés eszközök segítségével. Cél meghatározás – Edzés program készítés – Visszacsatolás

Fitnesz programok összegyűjtése különböző szempontok alapján (Oudoor, Indoor, Sreet fittness, csoportos, egyéni, kondicionális képesség alapján, eszközös – eszköz nélküli…)

Online fitnesz programok, online sportközösségek, virtuális edzések, telefonos alkalmazások

TRX, Sparrowbag, Sandbag, Kettlebell… eszközök lehetőségei a gyakorlatban

Street fitnesz, edzés a szabadban HIIT (Hight Intenzity Intervall Training) gyakorlatanyaga Fitnesztermi trendek Fitnesz rendezvények programjai, jelentősége Fitnesz versenyek Wellness a fitneszben, az edzésprogramokat kiegészítő, támogató

módszerek Keleti-nyugati gyógyászat összevetése Fitnesz sérülések megelőzése, kezelése a fitneszben (pl. Kinesiotape)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: eszközös demonstráció, video-prezentáció, helyszín látogatások, beadandó feladatok, elemzések elkészítése


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:A gyakorlati órákon történő aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint), évközi (órai) feladatok legalább 51%-os teljesítése.


az értékelés szempontjai: tények és tévhitek megkülönböztetése a fitness és wellness területén a fitness és a wellness trendek felismerése és megértése a fitness és wellness eszközeinek, szolgáltatásainak átfogó ismerete

Irodalom

Kötelező irodalom: Fritz, P. (2011) Mozgásos rekreáció. Bába kiadó, Szeged Osváth, P. (2006) A testépítés gyakorlata. Fitness Akadémia Vella, M., Walters, N. (2008) Fitneszanatómia. Athenaeum

Könyvkiadó Wallace, M., Boros Sz. (2016) Wellnes, fitness és egészség.

SpringMed Kiadó szakmai folyóiratok aktuális cikkei, beszámolói

197

Ajánlott irodalom: Szatmári, Z. (2009) Sport, életmód, egészség. Akadémia Kiadó

Természetes gyógymódok

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A kurzus célja megismertetni a hallgatókat az egészségmegőrzést szolgáló alternatív módszerekkel, melyek Magyarországon elfogadottak. Célja továbbá, hogy a komplementer medicina elméletén keresztül megértsék az egészség holisztikusságát. Cél továbbá, hogy betekintsenek a természetgyógyászati gyakorlatba, szakemberek segítségével.


A kurzus végére a hallgató megismeri a természetgyógyászati terápiákat és diagnosztikai módszereket;

ismereteket szerez a holisztikus szemléletmódról; számot ad a természetes gyógymódok tevékenységi rendszerének

ismeretéről; elsajátítja és képes értelmezni a komplementer medicina

szaknyelvének alapjait; megismeri a természetes öngyógyító módszereket.

attitűd: Nyitottá válik a természetgyógyászati módszerek elfogadásának és

alkalmazhatóságának irányába. Meglátja a komplementer medicina diszciplinája mögötti

professziót. Felismeri és betartja a saját kompetencia határait.

képesség: Meggyőzőkészség az egészséges életmód élettani hatásainak

közvetítésében; önmegfigyelés; képesség az egészségi állapot felméréséhez; fejlődőképesség az új, egészségmegőrzést szolgáló módszerek

beépítéséhez.

Tantárgy tartalma


A természetgyógyászat alapjaiA holisztikus szemlélet, a nem konvencionális medicina alapjaiTermészetgyógyászat filozófiai alapjai

198

A népi gyógyászat A nagy természetgyógyászati rendeszerek (európai természet gyógyászat története és alapítói, HKO, Arjuvédikus orvoslás, Tibeti gyógyászat)A komplementer medicina és az orvoslás kapcsolata – jogi szabályozásA természetgyógyászat, komplementer medicina helyzete, tapasztalatok, alapítók MagyarországonA természetes gyógymódok általános fogalmainak, terápiáinak, diagnosztikai módszereinek ismertetése.

Orvosi diplomához kötött természetgyógyászati tevékenységek bemutatásaHomeopátiaManuális medicinaHagyományos kínai orvoslásAz ájurvédikus orvoslásA tibeti orvosi rendszerBiológiai fogászatA vér oxigenizálásán alapuló terápiákNeurálterápiaMéregtelenítő módszerekAntropozófus orvoslásBiorezonancia

Orvosi diplomához nem kötött természetgyógyászati tevékenységek megismeréseAkupresszúraAlternatív masszázs- és mozgásterápiákÉletmód-tanácsadás – életmód-terápiaReflexológiaFizioterápia (alternatív)BioenergetikaKineziológiaSzemtréningFülakupunktúra

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadások hallgatása a komplementer medicina rendszeréről, jogi hátteréről és kutatási eredményeiről. Gyakorlatokon való részvétel, melyeknek célja az egyes természetes gyógymódok bemutatása. A gyakorlatokon a hallgatói aktivitás elengedhetetlen, hiszen a reflexológia, masszázs kipróbálására van lehetőség.



Az SZMSZ szerinti részvétel az előadásokon. egy természetgyógyászati rendszer bemutatása írásban, esszé

formájában

199


értékelés szempontjai gyakorlatokon való részvétel esszé minősítése

Irodalom

Kötelező irodalomHegyi Gabriella (2008): Természetes gyógymódok – komplementer medicina. Bp., K.u.K. Kiadó.

Ajánlott irodalom: Oláh Andor (1992) : A természetgyógyászat kiskátéja, Életreform-füzetek 6. Bp., Arkánum Kiadó.Ernst Meyer-Camberg (2000): Természetgyógyászati kislexikon. Bp., Tulipán Kiadó.

Egészségiállapot-felmérő módszerek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Sajátítsák el azokat a módszereket, technikákat, amelyek képessé teszik őket az eltérő fizikai fittségű, különböző korosztályú és nemű kliensek személyre szabott, professzionális foglalkoztatására. Sajátítsák el azokat a tervezési, szervezési gyakorlati technikákat, egészségi állapotfelmérő eljárásokat, amelyekkel sikeresen tudják megtervezni, kivitelezni és ellenőrizni a vendégek komplex, adekvát foglalkoztatását.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tudásuk birtokában képesek legyenek

az egészséges életmóddal kapcsolatos attitűdök formálására, az egészségvédő magatartásformák alkalmazására a különböző

élethelyzetekben és az eltérő szituációkban, konzekvens védő viselkedésre, kliensközpontú foglalkozások szervezésére, kommunikálására, a testkulturális, pszichomotoros, medicinális és pedagógiai

ismeretek szintézise alapján tudásukat alkotóan és eredményesen használni a prevenció különböző szintjein,

kompetenciaháló kialakítására, egészségfejlesztési projektek megtervezésére, vezetésére.

attitűd: az inkluzív szemlélet megjelenése a mindennapi munkában,

200

stabil és rugalmasan alkalmazkodó szokásrend megteremtésének képessége,

pozitív beállítódás, empátia, kreativitás, pontosság, következetesség, nyitott kommunikáció.

képesség: a hallgatók tanulmányaik során megismerik a pszichológiai, az edzéselméleti, a táplálkozástani és

pedagógiai sajátosságokat, és ezen ismeretek szintézisét, a korszerű módszerek, technikák, eszközök alkalmazását, személyes illetve szociális kompetenciákat fejlesztő,

interaktív, reflektív módszer- és eljáráskészletet,

a foglalkozások gyakorlatanyagának adekvát megválasztását, közlésének technikáját, a tesztek kivitelezését, gyakorlatvezetés és hibajavítás módszereit, a tevékenységek munkaformáit.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek Egészség komplexitása. Bioritmus (aktivitási-fáradási görbe), strukturált napirend. Az egészséges táplálkozás kritériumai. Vezetett relaxáció. Fizikai fittség összetevői (CRF, testkompozíció, motorikus

képességek). A terhelés szempontjai, az alkalmazkodás törvényszerűségei. Az egyes életkori periódusok mozgásfejlődési sajátosságai. A motoros képességek jellemzése, szerepük az egészségfüggő

fittség kialakításában: az aerob állóképesség, az erő-állóképesség és a hajlékonyság edzése.

A jó mozgáskoordináció, mint a sikeres, az életen át tartó fizikai aktivitás alapja.

A mozgásszervi sérülések diagnosztikája. Tesztek, fittségi próbák, fittség-szintek, az aktuális fizikai

teljesítőképesség megállapítására: a tesztek az aerob fittség és a vázizomzat fittségének a mérésére, antropometriai adatok felvételére, kérdőívek a fizikai aktivitás és az egészségi állapot becslésére.

Adatgyűjtés, rögzítés. Az értékelés bemutatása, az eredmények kommunikálása.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekGyakorlat/gyakorlás, beszámoló, powerpoint. Prezentációk készítése, előadása és az információk megvitatása.



201

követelmények órán való aktív részvétel, anamnézis lap készítése, zárthelyi dolgozat,

az értékelés módja: gyakorlati jegy,

az értékelés szempontjai: egyéni fejlődés értékelése, rendszeres és strukturált információgyűjtés, folyamatos visszacsatolás, elméleti tudás, gyakorlatvezetés.

Irodalom

Kötelező irodalomBarabás, A. (ford.)(1993): EUROFIT. A fizikai fittség mérésének európai tesztje. MSTT BudapestIhász Ferenc (2013): Egészségmegőrzés, prevenció, terhelésélettani alapismeretek. Magyar Sporttudományi Társaság, Budapest, ISBN 9789630859813Szatmári Zoltán (szerk.) (2009): Sport, életmód, egészség. Akadémiai Kiadó Zrt. Budapest

Ajánlott irodalomBarabás A. (ford.) (1997): Eurofit felnőtteknek. A fizikai fittség mérése. MSTT, BudapestBiró György (2004): Tápanyag-beviteli referencia-értékek. Medicina Kiadó, Budapest

Csoportdinamika és közösségfejlesztés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Olyan pszichológiai alapú műveltség megalapozása, amely képessé teszi a hallgatókat a pedagógiai - csoportvezetői munka pszichológiai összetevőinek, jelenségeinek, problémáinak felismerésére, megértésére, és pszichológiai szempontok alkalmazására. A kurzus során cél megismerkedni a csoportok és közösségek pszichológiai jelenségeit, problémáit, azok fejlődését.


202

Ismeri a csoportdinamika alapjait. Ismeri a kooperáció pedagógiai jelentőségét, alkalmazhatóságának

végiggondolását megvalósítja a rekreációs munkája során.

attitűd: Nyitott a megismerés, illetve a tapasztalatszerzés iránt. Alakul pedagógiai problémaérzékenysége, elemző készsége. Törekszik a különböző korosztályúak fejlődő személyiségének pozitív

szemléletére, elfogadására. Törekszik az élethosszig tartó és az élet egészére kiterjedő tanulásra. Nyitott szakmája átfogó gondolkodásmódjának és gyakorlati működése


képesség: Legyen képes a társas viselkedés tudományos szempontú elemzésére,

a kommunikáció gyakorlati szempontú elemzésére, a csoportdinamikai történések felismerésére és értelmezésére.

Ismerje és alkalmazza a kommunikációs, szociálpszichológiai szakkifejezéseket.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA különböző közösségi programok, mint interakció.- Az interakció fogalma, típusai. - Az interakciót meghatározó facilitáló jellemzők: önismeret, empátia, kongruencia. Torzító hatások az interakcióban. - A társas megismerés alapjelenségei: személypercepció és a benyomás kialakítása, benyomáskeltés. A másik megismerését befolyásoló tényezők. - Az attitűd fogalma, az attitűd szerepe. Az attitűd és a viselkedés összhangja, disszonanciája. Kognitív disszonanciaelmélet. Az attitűd megváltoztatásának lehetőségei. - Sztereotípiák, előítéletek. Az előítéletesség szintjei, meghatározó tényezői. - A másik viselkedésének értelmezése: attribúcióelmélet. Attribúciós logika, torzítások.

Konfliktusok csoporthelyzetekben.- A konfliktus definíciója, szintjei. - Problémahelyzetek differenciálása, és megoldási lehetőségeik. - Az én-üzenetek és az értő figyelem. - Konfliktus megoldási lehetőségek elemzése. - Tranzakció elemzés, játszmaelméleti alapok.

Csoportok és közösségek a rekreációs programok területein belül.- A csoport fogalma, típusai. - Csoportfejlődés, jellemző csoportdinamikai történések. - A csoport norma- és értékteremtő világa – konformizmus és deviancia. - Csoportdöntés, csoportgondolkodás, kockázat-eltolódás.

203

- Az együttes élmény, csoporttöbblet. - Csoportközi viszonyok: versengés, ellenségeskedés okai.- A kooperációra nevelés lehetőségei a rekreációs programokon.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElméleti anyagok átadása részben frontális formában, részben csoportmunkában. Gyakorlati területek megtapasztalása és megbeszélése a csoportos és egyéni feladatok elvégzése után. Szituációs feladatokban való részvétel.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények órai részvétel csoportmunkákba való bekapcsolódás kiadott feladatokra való felkészülés és azok bemutatása


az értékelés szempontjai: órai részvétel elméleti és gyakorlati tudás szintje kapott feladatokra való felkészülés színvonala

Irodalom

Kötelező irodalomCsepeli György: Szociálpszichológia Osiris Kiadó, Bp., 2006 Forgács József: A társas érintkezés pszichológiája Kairosz Könyvkiadó Kft., Bp.; 2007 Mérei Ferenc: Közösségek rejtett hálózata Osiris Kiadó, Bp.; 1996Vercseg Ilona, Kovács Edit (2012) Ifjúsági közösségfejlesztés (Animáció). Kecskemét: TÁMOP-5.4.4.-09/2-C-2009-0002 projekt. online:http://oszkdk.oszk.hu/storage/00/00/51/48/dd/1/ifj_kozossegfejlesztes.pdf

Ajánlott irodalomAronson E.: A társas lény Akadémia Kiadó Zrt. 2008Berne, E.: Emberi játszmák Háttér Kiadó, Bp., 1999

Az egészségfejlesztés színterei

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja, hogy ismereteket nyújtson az egészségfejlesztés elméletének elsajátítása mellett/után az egészségfejlesztés gyakorlati

204

színtereiről. A színtérprogramok bemutatásával gyakorlati tapasztalatot szerezzenek az iskolai egészségfejlesztés a munkahelyi egészségfejlesztés, az egészségügy prevenciós tevékenységéről. Az ismeretek kiemelt részét képezi a közösségi színtereken történő egészségfejlesztés bemutatása, a települési és egyéb közösségek számbavételével.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: megismerik a közösségi egészségfejlesztés színtereit elsajátítják az egészségfejlesztési terv készítésének módszerét megtapasztalják az egészségfejlesztési programok működését kipróbálják az egészségfejlesztési programok szervezésének

folyamatát

attitűd: nyitottá válnak a különböző színterek egészségfejlesztési igényeire

képesség: képesek lesznek egészségfejlesztési programot tervezni alkalmassá válnak a különböző egészségfejlesztési színtérprogramok

szervezésére

Tantárgy tartalma


AZ EGÉSZSÉG FOGALMÁRÓL AZ EGÉSZSÉGFEJLESZTÉSRŐL ÁLTALÁBANEgészségfejlesztés - de hogyan? Mit szabad és mit nem?A KÖZÖSSÉGEK SZEREPÉRŐL ÁLTALÁBANA közösség: a közvetítő intézmények struktúrájaA KÖZÖSSÉGI SZÍNTEREKRŐL ÁLTALÁBANMi a közösségi színtér?A közösségi színtér az egészségfejlesztés célterületeA közösségi színtér az egészségfejlesztés aktoraA TÁMOGATÓ TÁRSADALMI HÁTTÉR SZÜKSÉGESSÉGEA KÖZÖSSÉGI SZÍNTEREKRE IRÁNYULÓ PROGRAMOK ÁLTALÁNOSÍTHATÓ MODELLJEA KÖZÖSSÉGI SZÍNTÉR PROGRAM LÉNYEGEA KÖZÖSSÉGI SZÍNTÉR PROGRAM:A „folyamat”A közösségi színtér program tartalmi és technikai oldalaiAz első lépés – az állapotleírás (helyzetelemzés)Az állapotleírás részei, egyes moduljaiA „technológia”A második lépés – a cselekvési tervA harmadik lépés – a közösségi színtér program kommunikációs tevékenysége

205

HOGYAN KÉSZÍTSÜK EL A KÖZÖSSÉGI SZÍNTÉR PROGRAMOT?AZ ÁLLAPOTLEÍRÁSA CSELEKVÉSI PROGRAMKULCSPROBLÉMÁK KIVÁLASZTÁSA A KÖZÖSSÉGI SZÍNTÉR PROGRAMOK ÖSSZEÁLLÍTÁSA SORÁNA KÖZÖSSÉGI SZÍNTÉR PROGRAMOK SZERVEZETI ERŐFORRÁSAIKÖZÖSSÉGI SZÍNTEREKRE IRÁNYULÓ TÁMOGATÁSRA ÉRDEMES PROGRAMOKÉletkori alapon szerveződő színterekTerületi színtér (település, lakóközösség, lakókörnyezet…)Iskola, mint egészségfejlesztési színtérMunkahely, mint egészségfejlesztési színtérA színterekben lévő sajátosságok, motivációk kiaknázásaSaját kezdeményezésű programok/cselekvések a színterekenModellértékű programok, tevékenységekA közösségi színtér mint erőforrásA közösségi színtér, mint fenntartható folyamatA KÖZÖSSÉGI SZÍNTÉR PROGRAMOKAT TÁMOGATÓ MÓDSZEREKA SZÍNTÉR PROGRAMOK EREDMÉNYESSÉGÉNEK ÉS HATÉKONYSÁGÁNAK MÉRÉSEEredmény-indikátorokFolyamat-mérésHatékonyság-mérés

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekAz elméleti ismeretek elsajátítása után gyakorlatban próbálják ki a hallgatók az egészségfejlesztési terv készítését.



aktív részvétel a gyakorlatokon egészségfejlesztési terv készítése egészségmegőrző programterv készítése egészségmegőrző program elem megvalósítása


értékelés szempontjai: aktivitás a gyakorlaton a beadott írásbeli feladat minősítése (Egészségfejlesztési terv) az egészségfejlesztési program kivitelezése

Irodalom

Kötelező:

206

Barabás Katalin (2009) Egészségfejelsztés – alapismeretek pedagógusok számára EMI Nemzeti népegészségügyi programBenkő Zsuzsanna (2009) Egészségfejlesztés módszertani kézikönyv Mozaik kiadó BudapestEwles, L. - Simnett, I. (2013) Egészségfejlesztés, gyakorlati útmutató Medicina Könyvkiadó BudapestJuhász Ágnes (2008) Munkahelyi stressz, munkahelyi egészségfejlesztés Oktatási segédanyag, munka és szervezetfejlesztő szakpszichológus képzés

Ajánlott:OFI egészségfejlesztő füzetek

Mentálhigiéne

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja, hogy speciális ismereteket nyújtson rekreáció szervező egészségfejlesztés specializációját tanuló hallgatók számára. Megismertesse/elmélyítse a hallgatókkal a mentálhigiéné jelenlegi értelmezéseit, kialakulását, fejlődését, magyarországi helyzetét. Elhelyezze, a mentálhigiéné szerepét a segítő szakmákon belül, rendszerezze a mentálhigiéné diszciplínáján belül előforduló szakmai területeket, megvilágítsa a mentálhigiéné kapcsolódási pontjait az alkalmazott pszichológia és – pedagógia diszciplínájához. A lelki egészségvédelem színtereivel való konkrét megismerkedés, az egyes színterek céljainak, eszközrendszerének bemutatásával.Átfogó kép alkotása a mentálhigiénés feladatokról, a lelki egészségvédelem lehetőségei és feladatai a különböző színtereken.

Tanulási eredmények, kompetenciákTudás: Az emberrel kapcsolatos meghatározó tudományos eredmények

ismerete A mentálhigiéné történetének és elméletének ismerete A mentálhigiéné elhelyezése a tudományos diszciplínák között,

kapcsolódási pontok megismerése és interdiszciplinaritásának ismerete

Alkalmazható tudás megszerzése az ember normális, egészséges mentálhigiénés működéséről, a lelki egészségéről

Attitűd: Érdeklődik az egészséges lelki működés iránt A hallgató megfelelő önismeretre tesz szert, képes saját

tevékenységével kapcsolatos kritikus reflexiókra, önértékelésre Nyitottá válik az emberek megfigyelésére

207

Nyitottá válik a különböző lelki reakciók fogadására és értelmezésére

Képességek Képes mindenkivel árnyaltan kommunikálni, a tapasztalatait átadni Képes a rábízottak önbizalmát erősíteni Képes a rábízott embereket szakszerűen megfigyelni Képes a közös munkát segítő rend és tanulási környezet

megteremtésére Képes a rábízott személyek számára fejlődésükről az önértékelést és

önbecsülést elősegítő módon a rendszeres és alapos visszacsatolást biztosítani

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekElőadás:

Egészség, betegség kérdésének lelki aspektusai A mentálhigiéné történelmi megközelítése Mentálhigiénés mozgalom Magyarországon Mentálhigiéné gyakorlati és fogalmi megközelítései A mentálhigiéné definíciója és modelljei A közösségi mentálhigiéné kialakulása A közösségi támogató hálózat modellje A család, mind támogató rendszerű csoportosulás Iskolai mentálhigiéné A munkahelyi mentálhigiéné Az önsegítés fogalma, kialakulása, felosztása, hatótényezői, egyéni

és társadalmi jelentősége Együttműködések a mentálhigiénében, mentálhigiénés stratégiák A magyar nép lelki állapota Pedagógusok lelki egészségvédelme (Helfer syndroma és a burn out

symdroma) Lelki egészségvédelem az iskolában lehetőségek és kötelességek

Szeminárium: Lelki egészség kérdései Lelki egészségvédelem lépcsői (Primordiális-, primer-, secunder-,

tercier prevenciós feladatok a mentálhigiénében) Lelki egészség és öngyógyítás Védekező, elhárító mechanizmusok, a megküzdési stratégiák

„Coping” jelentősége A stressz (A stressz és az életesemények) A trauma (Extrém megterhelések, közösségi traumák) Veszteség és gyász Krízis, krízis helyzet Öngyilkosság Függőség, függőségi magatartás és élményvilág Addikciókról dióhéjban Agresszió jelenléte, kialakulása és kapcsolódó elméletek

208

Szorongás és fajtái Életkori lelki egészségi problémák a fejlődés lélektani

szakaszolások tükrében Mentálhigiénés tanácsadás lehetőségei

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus elméleti előadásokból áll. Gyakorlati feladatot kapnak a hallgatók.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:

részvétel az előadásokon a félév során egy választott mentálhigiénés témából esszé készítése


az értékelés szempontjai: az órai aktivitás az írásbeli esszé minősége, tartalma

Irodalom

Kötelező:Bagdy Emőke (sz) (1999) Mentálhigiéné elmélet, gyakorlat, képzés, kutatás Animula Kiadó, BudapestBuda Béla (2005) Mentálhigiéné. Tanulmánygyűjtemény Animula Kiadó BudapestBuda Béla (2003) A lélek egészsége Nemzeti Tankönyvkiadó, BudapestGerevich József (szerk) (1997) Közösségi mentálhigiéné. Animula

Kiadó, BudapestHárdi István (2004) Lelki egészségvédelem Medicina Könyvkiadó,

Budapest Kézdi Balázs (szerk)(1998) Iskolai mentálhigiéné. Tanulmányok.

Pannónia Könyvek, PécsKopp Mária (2010) Magyar Lelkiállapot 2008 Semmelweis Kiadó,

Budapest Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa (szerk) (2013) Magyar lelkiállapot 2013 Semmelweis Kiadó BudapestTomácsányi Teodóra (2003) Tanakodó – A mentálhigiéné elméleti, módszertani és képzési kérdései Semmelweis Egyetem Kiadó, Budapest

Ajánlott:Atkinson (2003) Pszichológia Osiris kiadó, BudapestBagdy Emõke (sz)(2006) A klinikai pszichológia és mentálhigiéné szakmai protokollja Animula Kiadó, Budapest

209

Emile Dürkheim (2003) Öngyilkosság Osiris Kiadó BudapestKissné Geosits Beatrix (2009) Sport, pályaválasztás és a lelki egészség a nevelés, oktatás területén dolgozó szakembereknél Semmelweis Egyetem Nevelési- és Sporttudományi Doktori Iskola Budapest, Doktori értekezésMönks, Knorers (2004) Fejlődéslélektan Urbis Konyvkiadó , Budapest

Keleti sportok

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatóknak megadja a lehetőséget a keleti mozgásformák megismerésére, egy misztikus és különleges harcművészeten keresztül, amely a Tai Chi – a”kínai jóga”. Megismerik a Tai Chi-ban rejlő egészségmegőrző lehetőségeket, melyek a több ezer éves keleti kultúrán, filozófián és mozgásművészeten alapulnak.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismerje a Tai Chi kialakulását, történetét, helyét, szerepét Ismerje a gimnasztika szerepét a Tai Chi gyakorlásában Légző gyakorlatok (meditatív és gimnasztikai) alkalmazása, a helyes

légzés kialakítása Tai Chi alapgyakorlatok Tai Chi formagyakorlat Ismerje az ízületi mozgékonyság és izomlazaság fejlesztő gyakorlatok

mechanizmusát, valamint a primer prevenciós hatásait Ismerje az egészség komplex fogalmát, a prevenció színtereit és

szintjeit, az egészség iránt elkötelezett holisztikus gondolkodást, rendszerszemléletet

Ismerje a rekreációs csoportfoglalkozások szervezési, lebonyolítási feladatait, hagyományos és új módszereit

attitűd: Az elméleti tudás gyakorlati szintű alkalmazása Megszerzett ismeretek átadása Pozitív beállítottság, kommunikatív magatartás Példamutatás, aktív életmód

képesség:Képesek legyenek az elméleti anyag elsajátítására a Tai Chi gyakorlatban történő alkalmazására szervezési feladatok megoldására az életkornak és az állapotnak megfelelő foglalkozások vezetésére

210

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA keleti mozgásokhoz kapcsolódó:

gimnasztikai gyakorlatok légző gyakorlatok a helyes légzés kialakítása Tai Chi alaptechnikák Tai Chi formagyakorlat izomlazaság, ízületi mozgékonyság fejlesztése meditáció

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók oktatói magyarázat és bemutatás után sajátítják el a gyakorlatokat, majd csoportosan, párokban és egyénileg is gyakorolnak. A mozdulatok elsajátítása az egyszerűbb mozgásformáktól a bonyolultabb gyakorlatokig valósul meg. A mozdulatok koordináltsága, valamint a légzés és a mozgás összhangjának megteremtése lényeges szempont.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények órákon való aktív részvétel gyakorlati anyag elsajátítása sikeres gyakorlati bemutatás a félév végén egy”kínai jóga”foglalkozás megtekintése


az értékelés szempontjai: légző gyakorlatok helyes végrehajtása a Tai Chi formagyakorlat sikeres bemutatása

Irodalom

Kötelező irodalom

1. Matthew Rochford (2005): Taj Csi Mindenkinek, Kossuth Kiadó, Budapest

2. Madonna Gauding (2009): Csi, Gyógyító energiák a mindennapokban, Bioenergetic Kiadó, Budapest

Egészségmegőrző módszerek

Oktatás célja

211

A tárgy képzési célja:A hallgatók ismerjék meg az egészségvédő magatartás kialakításának módszereit. Ismerjék meg az egészségi állapot összetevőit, tényezőit. Ismerjenek meg egészségvédő módszereket.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás:• a hallgatók ismerik az egészségvédő magatartásformákat és az egészségkárosító magatartásformákat• ismernek konkrét módszereket az egészségmegőrzésére

attitűd:• az egészséget, mint elsődleges és alapvető értéket szemlélik és képviselik• nyitottak az új, alternatív módszerek iránt az egészség megőrzés érdekében• aktivitást mutatnak az egészségvédelemben

képesség:• képesek egészségmegőrző programok tervezésére és szervezésére

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek- az egészség magatartás összetevői, részei és irányai- az egészségmagatartás megnyilvánulási formái- az egészség magatartás és az egészségi állapot összefüggése- egészség rizikó magatartás a serdülőkorban- egészségvédő magatartás – moderátor tényezők- egészségvédő magatartás – egyéni szintű tényezők- egészség védő magatartás - interperszonális szintű tényezők- egészség védő magatartás - spirituális/egzisztenciális tényezők- egészségmegőrzés módszertani alapjai- Az egészségmegőrzés alappillérei- Egészségkárosító magatartás formák és mérési módszerek- optimista sportoló, pesszimista dohányzó- a sport protektív szerepe a társas támogatásban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók, referátumok segítségével saját kutatásaik alapján mutatják be a félév során az egészségmegőrző magatartásformákat, és az egészségre veszélyes/egészségkárosító magatartásformákat is.



212

részvétel a szemináriumokon saját készítésű referátum prezentálása véleményformálás az egészségvédő magatartásformákról egy-két egészségmegőrző módszer bemutatása saját kutatás és

tapasztalat után


az értékelés szempontjai: referátum kidolgozottsága és előadás módja egészségmegőrző módszerekben való elmélyedés prezentálása az órákon való aktivitás mértéke

Irodalom

Kötelező irodalom Ádány-Kárpáti- Paragh (2014) Népegészségügyi medicina Medicina

Kiadó Budapest Benkő Zsuzsa (2004) Egészségfejlesztés módszertani kézikönyv

Mozaik Kiadó Budapest Ewless-Simlett(2013)Egészségfejelsztés gyakorlati útmutató Medicina

Kiadó Budapest Kállai-Varga- Oláh (2014) Egészségpszichológia a gyakorlatban

Medicina Kiadó Budapest

Sportszervezés szakirány törzsanyaga

Szakkommunikáció (sportszervező)

Oktatás céljaA tárgy képzési célja: A tantárgy általános célja a korábban elsajátított

kommunikációelméleti ismeretek gyakorlatba fordítása. A gyakorlat része a kommunikációs képességek és készségek, probléma megoldási és döntési minták tudatosítása és fejlesztése. A képzésben kiemelt hangsúlyt kap az érzelmek interperszonális kapcsolatokban betöltött szerepe, az érzelmek kifejezésének, megértésének és szabályozásának kompetenciája. A félév során cél, hogy csoportos foglalkozás keretében, a hallgatók felismerjék saját kommunikációs képességeiket, problémáikat, beszámoljanak saját élményeikről, és visszajelzést kapjanak társaiktól. További cél, hogy a rekreációs munkavállalói kultúra fejlesztéséhez szükséges képességek fejlődjenek, részben idegen nyelven is.


213

Tudás: Ismeri a közvetlen emberi kommunikáció csatornáit: verbális és

nonverbális csatornák Ismeri és érti az érzelemelméleteket Ismeri a szuggesztív kommunikációt, és típusait Megismeri az állásinterjú beszélgetés jellemzőit Megismeri az önéletrajzírás szabályait és buktatóit Vállalati kultúrák megismerése

Attitűd: A negatív szuggesztiók alkalmazásának káros hatását érti és kerüli Törekszik a pozitív szuggesztiók alkalmazására Tiszteletben tartja mások véleményét. Személyes példamutatásával elősegíti a kommunikációs problémák

pozítív szemléletmódjának alakítását. Törekszik arra, hogy igényességet közvetítsen mind verbális, mind

írásbeli kommunikációjával.

Képesség: Énprezentációja, önkifejezése javul A nonverbális csatornákat tudatosabban kezeli, illetve kontrollálja (pl.

a szorongás jegyei) Konfliktuskezelő készsége javul Előadásmódja fejlődik Képes az elsajátított retorikai és írásbeli ismeretek hatékony

gyakorlati alkalmazására Képes retorikai feladatok ellátására. Képes felismerni a kommunikációs összefüggéseket a vitás

helyzetekben. Képes felismerni az egyes tartalmi elemeket az írásbeli esszékben és

képes azokat jól használni. Együttműködési képesség fejlődik.


A tantárgy keretében aktívan gyakorolja a hallgató a o verbális és nonverbális csatornán kapott üzenet értelmezését

(mimika, tekintet, vokalitás, mozgásos kommunikáció)o a küldött üzenet tudatosításáto a konfliktuskezelő eljárásokato a meggyőző érvelésto saját előadásmódjának finomításáto a kapott visszajelzések beépítéséto a szuggesztív (pozitív és negatív) kommunikáció szabályait.

A hatékony rekreátor kommunikációja. Kapcsolatrendszerek és kialakításuk. Munkavállalási helyzetek, interjú, önéletrajz készítés.

214

Saját erősségeink és gyengeségeink megismerése. Personal branding.

Rekreációs végzettséggel betölthető munkakörök aktuális szabályai. Karriertervezés a rekreációban.

Időgazdálkodás Munkavállalás fajtái (MT szerinti, idénymunka, diákmunka,

szövetkezeti foglalkoztatás). Cégimázs. Személyközi kommunikáció és interakciók (etikett és protokoll

kérdései). Női vezető vs férfi vezető.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekAz órák első felében a tantárgyi témák feldolgozása kiselőadások és viták formájában történik, közös értékeléssel a végén.Az órák második felében pedig mind az elméleti témakörök megbeszélése, illetve a kommunikáció, a szuggesztív kommunikáció gyakorlása történik, retorikai képességeket fejlesztő gyakorlatok segítségével


Maximum 3 hiányzás lehetséges

Órai aktív részvétel az értékelésekben illetve a gyakorlatokban

Kiselőadás megtartása mindenkinek kötelező

Esszé készítése- kijelölt csoportban 2-3 diákkal együtt, határidőre

o személyes konfliktus helyzet leírása közös munkával net használata nélkül

o közösen megfogalmazott önreflexió, saját vélemény az együttes munkáról

Formai követelmények külön csatolva

Az értékelés módja: A kiselőadások értékelését a hallgató társak végzik a megadott szempontrendszer szerint:

Kongruencia, tartalomelemzés Hitelesség, figyelem megszerzése Vázlat, segédeszközök Szemkontaktus, mimika Vokalitás, paraverbalitás Testbeszéd Stressz kezelés Időgazdálkodás Lezárás megoldása

215

A kurzus értékelése:Kiválóan megfelelt: órai aktív részvétel, a határidők pontos betartása, a kiselőadás kiváló megtartása Megfelelt: órai részvétel, a határidők pontos betartása, a kiselőadás közepes minőségű megtartása Nem felelt meg: több, mint 3 hiányzás és/vagy órai passzív részvétel és/vagy a határidők be nem tartása és/vagy a kiselőadás meg nem tartása a vállalt időpontban

IrodalomGörög I. (2014) Protokoll - az életem. Budapest: Athenaeum. Sille I. (2010) Illem, etikett, protokoll. Budapest, AkadémiaiErn Griffin: Bevezetés a Kommunikációelméletbe. Bp. 2003 Harmat.Ajánlott irodalom:Allan Pease (2014) Testbeszéd – Gondolatolvasás gesztusokból. Park Könyvkiadó, BudapestA munka törvénykönyve.


Oktatás célja

A kurzus képzési célja:A kurzus célja, hogy a hallgatók a szakdolgozattal kapcsolatos tudnivalókat megkapják, valamint a szakdolgozat megírásához szükséges készségeket a gyakorlatban elsajátítsák. További cél, hogy a továbbtanulás, szakmai továbbképzés felé, illetve ennek érdekében hatékonyabb és specifikusabb téma elsajátítási technikákkal rendelkezzenek a hallgatók.


dátumait, a menetét. Ismerik a tudományos stílus jellemzőit, meg tudják különböztetni a

tudományos munkában felhasználható forrásokat a kerülendő vagy nem hiteles forrásoktól.

A tudományos munka kutatási elveinek és módszereinek az ismerete A hipotézisek tesztelése és alap statisztikai fogalmak megértése és

alkalmazása A hallgatók ismerjék meg továbbtanulási és továbbképzési

lehetőségeiket.

Attitűd: A hallgatók fontosnak tartják a tudományos etika szabályainak

megfelelő szakdolgozatírást.

216

Törekednek arra, hogy elsajátítsák az általuk választott témát feldolgozó irodalom felkutatásának és feldolgozásának módszereit.

A tudományos kutatásra épülő tudás értékelése; a néphit és a tudományos munka megkülönböztetése

Analitikus hozzáállás, multidiszciplináris gondolkodás és problémaelemzés/megoldás

Legyenek nyitottak a folyamatos szakmai megújulás felé.

Képesség: A hallgatók képessé válnak arra, hogy megfelelő minőségű

szakirodalmat keressenek a témájukban. Képesek a szakirodalmat feldolgozni, az anyagot tartalmi egységekbe

tagolni. Képessé válnak tudományos szöveg megfogalmazására. Képesek szövegközi hivatkozásokat elhelyezni, valamint irodalomlistát

elkészíteni. Képesek arra, hogy munkájukat jó minőségű szövegszerkesztéssel

készítsék el. Megalapozott háttér ismeret a tudományos munka rendszeréről és

annak fogalmairól A leíró statisztikák, korreláció és hipotézis tesztelési módszerek

megértése és alkalmazása

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek:A kari és az intézeti szakdolgozati követelmények ismertetése. Témaválasztás. Szakdolgozati típus kiválasztása.Források keresése, a források minőségének megállapítása.Szövegközi hivatkozás, irodalomlista.A plágium típusai.A tudományos stílus jellemzői.Szövegszerkesztés, adatfeldolgozás, táblázat- és ábrakészítés.A kutatási kérdés és annak megfelelő hipotézise, majd a hipotézistesztelés statisztikai módszerei.Továbbtanulási, továbbképzési lehetőségek.Tudományos diákköri és egyéb önképző lehetőségek.Tanulási módszerek javításának, fejlesztésének módszerei.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Kisebb részben magyarázat, előadás. Nagyobb részben a hallgatók egyéni munkája, a szakdolgozat elkészítéséhez szükséges készségek begyakorlása érdekében.



217

A fő követelmény a félév végén egy kb. 5000 karakteres tudományos szöveg elkészítése a megadott kritériumok alapján.

Ezt előkészítő feladatok (irodalomlista készítése, különböző stílusban megírt rövidebb szövegek) előzhetik meg, ezek az egyes tanévekben eltérhetnek.


Az értékelés szempontjai: A tudományos szövegben felhasznált források minősége. A hivatkozások megfelelő formája. A dolgozat stílusa (tudományos stílus legyen). Megfelelő tartalom (szöveg logikussága, tartalmi megfelelősége) és

megfelelő forma (szöveg tagolása, szövegszerkesztés színvonala).

Irodalom

Kötelező irodalom• Neptunon feltett órai anyagok.• Az ELTE PPK szakdolgozati követelményrendszere.• Az ELTE ESI szakdolgozati útmutatója.

Sport és társadalmi integráció

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A Sport és társadalmi integráció célja szakszociológiai ismeretek nyújtása a hallgatóknak. Általános szociológiai ismereteikre támaszkodva a hallgatók elsajátíthatják a sportszociológia néhány elméleti alapvetését, és feldolgozhatják a sport és társadalom viszonyában lezajlott óriási változások szakszociológiai sajátosságait.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a sportszociológiával kapcsolatos legfontosabb fogalmakat,

koncepciókat, módszereket, a sportszociológiai kutatási eredményeknek a sportszervezői szakmával leginkább összefüggő eredményeit.

Ismeri a társadalom és sport viszonyát meghatározó hazai és nemzetközi sportszakmai és gazdasági folyamatok társadalmi hátterét.

Ismeri és érti a sportvilág intézményi mechanizmusainak működését, a folyamatokat mozgató társadalmi tényezők hatásmechanizmusait.

Tájékozott a sport és a politikai döntésmechanizmusok összefüggéseit meghatározó alapkérdésekben.

218

attitűd: Elkötelezett a sporttevékenység eszmeiségét meghatározó alapértékek

iránt. Nyitott a társadalomban a sportot befolyásoló tényezők

megismerésére, illetve az ezzel kapcsolatos tapasztalatszerzésre, és törekszik arra, hogy szakmai tevékenysége során másoknak is átadja tudását.

képesség: Képes alkalmazni szakmai munkája során a megszerzett

szakszociológiai ismereteket. Képes felkészülten érvényesíteni az általa irányított és szervezett

munkafolyamatokban a sportszociológiából elsajátított tapasztalatokat és értékeket.

Képes széles látókörűen beépíteni stratégiai gondolkodásába a társadalmi folyamatoknak a sportvilágot befolyásoló összefüggéseit.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy keretében feldolgozandó témakörök:

Pierre Bourdieu sportszociológiai elméleti alapvetéseinek részletes elemzése és feldolgozása

a modern sporttevékenységek kialakulásának és fejlődésének elemzése

sport és társadalom viszonyának változása az elmúlt évtizedekben az élsport professzionalizálódásának társadalmi, gazdasági és

intézményi következményei a sportkommunikáció globalizálódása, a sport és a politika

viszonyának átalakulása, ezek hatása a társadalomra sportszociológiai kutatások

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek Pierre Bourdieu sportszociológiai tanulmányának három hetes,

részletes feldolgozása az órákon, a mindenki által kötelezően elolvasott szöveg fejezetenkénti megbeszélése,

a további öt témakört power pointos bevezető gondolatmenetek alapján dolgozzák fel a csoportok.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények:

a foglalkozásokon a részvétel kötelező, a szabályzatban meghatározott keretek között

a kötelező irodalom részletes feldolgozása a power pointos diasorok és a megvitatásuk során elhangzottak

elsajátítása

219

az értékelés módja: az értékelés két zárthelyi dolgozat alapján történik az elsőt a negyedik órán írják a hallgatók a Bourdieu-tanulmány

fogalmi és gondolati elemeiből a másodikat az utolsó előtti foglalkozáson írják a tananyag többi

részéből a két dolgozat összpontszáma adja az ötjegyű értékelés alapját az utolsó órán részletes személyes értékelés keretében ismerik meg

a hallgatók a pontszámaikat és a jegyeiket

az értékelés szempontjai: az ismeretanyag elsajátításának színvonala a szemléleti, fogalmi, módszertani adaptáció minősége

IrodalomKötelező irodalomPierre Bourdieu: Javaslat a sportszociológia programjára. Korall 7-8. 2002.http://epa.oszk.hu/00400/00414/00005/pdf/01bourdieu.pdf

Ajánlott irodalomLaczkó, T., Rétsági, E. (2015) A sport társadalmi aspektusai. Pécs: Pécsi Tudományegyetem

Földesiné Szabó, Gy. (2010) Fejezetek a magyar sportszociológia múltjából és jelenéből. Budapest: Double Printing Kft. Földesiné Szabó, Gy., Gál, A., Dóczi, T. (2010) Sportszociológia. Budapest: Testnevelési Egyetem

Bakonyi, T. (2007) Állam, civil társadalom, sport. Budapest: Kossuth Könyvkiadó

Egészség és életmód

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A gyakorlat célja, hogy a hallgatók megismerjék az egészségfejlesztés szemléletét és alapfogalmait, betekintést nyerjenek az egészséges életmóddal kapcsolatos fő témakörökbe. Szó esik az egészség tágabb, társadalmi meghatározóiról, az egészséges életmód főbb elemeiről, a prevenció egyes fontos kérdéseiről, valamint két fő terület, a munka és az otthon egészséggel kapcsolatos vonatkozásairól.

220

http://epa.oszk.hu/00400/00414/00005/pdf/01bourdieu.pdf

Tanulási eredmények, kompetenciák:Tudás: A hallgatók tudni fogják a fontosabb egészségi mutatók aktuális állását

Magyarországon és világszerte. Pontosan ismerik a prevenció fogalmát és jelentését, mind elméleti,

mind gyakorlati szempontból. Ismerik az életmód kiemelt elemeit, pontos tudásuk lesz arról, hogy

melyek az egyes viselkedések esetében az egészséges életmód jellemzői.

Tudnak az életmódváltoztatás főbb nehézségeiről.

Attitűd: Fontosnak tartják a prevenciót, saját munkájukban is a megelőzés

fontosságát képviselik. Megértik az életmódváltoztatás nehézségeit és fontosnak tartják, hogy

ezekben a nehézségekben szükség esetén segítséget tudjanak adni.

Képesség: Képessé válnak arra, hogy megkülönböztessék a hiteles, tudományos

adatokkal alátámasztott életmóddal kapcsolatos információkat a kevésbé megbízható információktól.

Képesek lesznek segítséget nyújtani az életmódváltoztatással kapcsolatos kérdésekben.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek:Az egészségfejlesztés alapfogalmai. Az egészség fogalma. Az egészség társadalmi meghatározói.A legfontosabb krónikus megbetegedések és rizikótényezőik. (Szív- és érrendszeri megbetegedések, daganatos megbetegedések; elhízás)Egészségvédő és egészségkárosító viselkedések. (Testmozgás, relaxáció; dohányzás, alkoholfogyasztás, droghasználat)Egyéb függőségek (munkafüggőség, számítógépfüggőség)Stressz, stresszkezelésMunkahely és otthonA lelki egészség (kiégés megelőzése, flow, pozitív pszichológia egyes fogalmai)

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek:Kiscsoportos munka, egyéni munka; megbeszélés, magyarázat.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:Követelmények

A követelmények eltérhetnek az egyes félévekben, de általában a következő a követelmény: referátum tartása a választott irodalomból

221

félév végi zárthelyi


Az értékelés szempontjai: a referátum információtartalma a referátum előadási módja a zárthelyi válaszainak helyessége

IrodalomKötelező irodalom:Az egyes témákhoz rendelt irodalom. Az egyes félévekben eltérő lehet.

Mikroökonómia gyakorlat

Oktatás céljaA tárgy képzési célja: A kurzus a közgazdaságtani gondolkodásmóddal és a közgazdaságtani elemzés alapjaival ismerteti meg a hallgatót. A kurzus arra törekszik, hogy a közgazdaságtant úgy mutassa be a diákok számára, mint egy univerzális elemzési eszközt, vagy ha úgy tetszik, nyelvet, amelyet minden társadalmi folyamat megértésében fel lehet használni. A közgazdaságtan „alapnyelveként” a mikroökonómiai elemzés alapjaival fogunk a félév során megismerkedni.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A sportszervezetek működéséhez, működtetéséhez szükséges

közgazdasági ismeretekkel rendelkezik. Rendelkezik a gazdaságtudomány alapvető, átfogó fogalmainak,

elméleteinek, tényeinek, fejlődési jellegzetességeinek és összefüggéseinek ismeretével a releváns társadalmi, gazdasági szereplőkre, funkciókra és folyamatokra, a gazdaság ágazati szerkezetére és komplex rendszerére vonatkozóan.

Attitűd: Fogékony az új információk befogadására, az új szakmai ismeretekre

és módszertanokra, nyitott az új, önálló és együttműködést igénylő feladatok, felelősségek vállalására.

Elkötelezett a sportszervezetek hatékony és eredményes gazdasági működtetése iránt.

Képesség: Képes az elsajátított gazdasági, ismeretek hatékony alkalmazására.

222


Egyéni döntések és kollektív eredmények, piacok és árrendszer, mindennapi ökonomizálás. A közgazdasági módszer egyetemességeFogyasztói döntések és kereslet: érték, hasznosság, csökkenő határhaszon, keresleti függvény, egyéni és piaci keresletTermelői döntések és kínálat: költségfüggvények, profitmaximalizálás, vállalati és piaci kínálat Kereslet és kínálat együtt - a piaci egyensúly: árigazodás, fogyasztói és termelői többlet, komparatív statikaRugalmasság és alkalmazásai: kereslet és kínálat árrugalmassága, példák, alkalmazások, implikációk a fogyasztói és termelői többletrePiac és kormányzati beavatkozások I. : adók, támogatások, árszabályozás, a hatékonysági elemzés alapjaiPiac és kormányzati beavatkozások II.: incidencia, tágabb alkalmazásokPiacok mindenütt: házasság, bűnözés, függőség, vallás és politikaPiacszerkezetek: tökéletes verseny és monopóliumPiaci erő részletesebben: árdiszkrimináció, oligopol piacok, monopolisztikus versenyExternáliák: pozitív és negatív externáliák, Pigou-i adók, szabályozás, Coase-tételKözjavak: a közjavak sajátosságai, a potyautas-probléma és megoldásaiKözösségi döntések: Kormányzati kudarcok – és sikerek, szavazás, érdekcsoportok


A szemináriumi órák célja a hallgatók mélyebb megismertetése a közgazdaságtani elemzés alapjaival. A gyakorlatok során egyszerű (középiskolás szintnél magasabb matematikai tudást nem igénylő) számításokat fogunk végezni. Ezen kívül sor kerül piaci folyamatokat szimuláló interaktív játékokra/kísérletekre, amelyek során a hallgatók saját maguk kerülnek a döntéshozók szerepébe. A hallgatóknak lehetőségük lesz egyéni vagy csoportos munkák elkészítésére. A gyakorlati órákon folytatott tevékenység a gyakorlati érdemjegy 20%-t fogja kitenni. A csoportos munkák lehetnek prezentációk valamely, előadásokon érintett témában, hangsúlyozva az alkalmazás jelleget, ezen kívül pedig a hallgatók rendszeresen végezhetnek egyéni házi feladatokat. Az egyéni házi feladatok során elsősorban arra lesz szükség, hogy a hallgató képes legyen a közgazdaságtan szemüvegén keresztül látni az őt körülvevő világot. A hallgatók ösztönözve lesznek például arra, hogy az általuk nap mint nap (a tananyagtól függetlenül) olvasott cikkekben, ismeretterjesztő vagy szépirodalmi művekben, megnézett filmekben, tévéműsorokban,

223

színpadi darabokban, műalkotásokban, sporteseményekben, vagy csak egyszerűen a környezetükben látott, hallott dolgokban meglássák a közgazdaságtant: az ösztönzők szerepét az emberi viselkedésben, az optimalizálást, a piaci elemeket és a stratégiai viselkedést.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Két zárthelyi dologzat megírása Órai és otthoni munka


az értékelés szempontjai: Kát zárthelyi dolgozat eredménye, valamint az órai és otthoni munka

alapján kerül sor az értékelésre. A gyakorlati órákon és azokon kívül folytatott önálló tevékenység a gyakorlati érdemjegy 20%-t fogja kitenni.

IrodalomKötelező irodalom N. Gregory Mankiw: Bevezetés a közgazdaságtanba Osiris Kiadó, 2011 Hal Varian: Mikroökonómia középfokon Akadémiai Kiadó, 2012 (12.,

20., 23-27., 34. fejezetek)

Közgazdaságtani alapismeretek 2.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja: A kurzus a közgazdaságtani gondolkodásmóddal és a közgazdaságtani elemzés alapjaival ismerteti meg a hallgatót. A kurzus arra törekszik, hogy a közgazdaságtant úgy mutassa be a diákok számára, mint egy univerzális elemzési eszközt, vagy ha úgy tetszik, nyelvet, amelyet minden társadalmi folyamat megértésében fel lehet használni. A közgazdaságtan „alapnyelveként” a mikroökonómiai elemzés alapjaival fogunk a félév során megismerkedni.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A sportszervezetek működéséhez, működtetéséhez szükséges

közgazdasági ismeretekkel rendelkezik. Rendelkezik a gazdaságtudomány alapvető, átfogó fogalmainak,

elméleteinek, tényeinek, fejlődési jellegzetességeinek és összefüggéseinek ismeretével a releváns társadalmi, gazdasági szereplőkre, funkciókra és folyamatokra, a gazdaság ágazati szerkezetére és komplex rendszerére vonatkozóan.

224

Attitűd: Fogékony az új információk befogadására, az új szakmai ismeretekre

és módszertanokra, nyitott az új, önálló és együttműködést igénylő feladatok, felelősségek vállalására.

Elkötelezett a sportszervezetek hatékony és eredményes gazdasági működtetése iránt.

Képesség: Képes az elsajátított gazdasági, ismeretek hatékony alkalmazására.


Egyéni döntések és kollektív eredmények, piacok és árrendszer, mindennapi ökonomizálás. A közgazdasági módszer egyetemességeFogyasztói döntések és kereslet: érték, hasznosság, csökkenő határhaszon, keresleti függvény, egyéni és piaci keresletTermelői döntések és kínálat: költségfüggvények, profitmaximalizálás, vállalati és piaci kínálat Kereslet és kínálat együtt - a piaci egyensúly: árigazodás, fogyasztói és termelői többlet, komparatív statikaRugalmasság és alkalmazásai: kereslet és kínálat árrugalmassága, példák, alkalmazások, implikációk a fogyasztói és termelői többletrePiac és kormányzati beavatkozások I. : adók, támogatások, árszabályozás, a hatékonysági elemzés alapjaiPiac és kormányzati beavatkozások II.: incidencia, tágabb alkalmazások

Piacok mindenütt: házasság, bűnözés, függőség, vallás és politika

Piacszerkezetek: tökéletes verseny és monopóliumPiaci erő részletesebben: árdiszkrimináció, oligopol piacok, monopolisztikus versenyExternáliák: pozitív és negatív externáliák, Pigou-i adók, szabályozás, Coase-tételKözjavak: a közjavak sajátosságai, a potyautas-probléma és megoldásaiKözösségi döntések: Kormányzati kudarcok – és sikerek, szavazás, érdekcsoportok

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadások, interaktív elemekkel


225

követelmények Két zárthelyi dolgozat megírása Szóbeli kollokvium


az értékelés szempontjai: Kát zárthelyi dolgozat eredménye alapján megajánlásra kerül egy félév

végi jegy Szóbeli kollokviumon van lehetőség javításra, illetve annak

időpontjában kerül sor a jegy véglegesítésére

IrodalomKötelező irodalom N. Gregory Mankiw: Bevezetés a közgazdaságtanba Osiris Kiadó, 2011 Hal Varin: Mikroökonómia középfokon Akadémiai Kiadó, 2012 (12.,

20., 23-27., 34. fejezetek)

Gazdaságszociológia

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A tantárgy célja, hogy megismertesse a hallgatókat a gazdasági tényezők, rendszerek, intézmények és szereplők működésének társadalmi kapcsolódásokon alapuló értelmezési lehetőségeivel, a gazdaság társadalmi összefüggésrendszereivel. A szociológiai szemléletmód megismerése során a hallgatók képessé válnak a gazdasági folyamatok társadalmi előfeltételeinek, jellemzőinek és következményeinek felismerésére.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri és alkalmazza a szociológia gazdaságelemzési eszköztárát,

megközelítéseit Tisztában van az egyes társadalmi jelenségek lehetséges gazdasági

hatásaival Ismeri a bizalom súlyának szerepét a gazdasági környezetben

attitűd: Elkötelezettség a gazdasági tevékenységek, folyamatok társadalom-

alapú megközelítésére Nyitottság a gazdasági jelenségek többszempontú értelmezésére Rugalmasság különböző gazdasági rendszerek, megközelítések

működési mechanizmusainak összevetésére

226

Igény tájékozódásra a közvetlen környezetben található gazdasági szereplők viselkedésével kapcsolatban

Társadalmi érzékenység és empátia iránti fogékonyság Törekszik megértésre és konzenzusra irányuló kommunikációra

képesség: Képes társadalmi szempontú, társas közeg alapján történő

megközelítések alkalmazására gazdasági jelenségek elemzésében Képes gazdasági-társadalmi összefüggések felismerésére, és

értelmezésére (akár saját környezetben is)

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy keretében feldolgozandó témakörök: gazdaság társadalmi és kulturális beágyazottsága, gazdasági szereplők és társadalmi intézmények kölcsönhatásának értelmezései, gazdasági szereplők társadalmi és kulturális erőforrásainak hasznosítási lehetőségei, bizalom kérdése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus során folyamatosan kis létszám mellett dolgozva a szakirodalom csoportos áttekintése; zárthelyik; az átbeszéltek alapján saját elemzés, önálló témafeldolgozás készítése, mely az egyéni elsajátításra biztosít mélyebb terepet.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények aktív jelenlét a kurzus alkalmakon kötelező irodalom folyamatos követése félévközi zárthelyi dolgozatok megírása saját gazdaságszociológiai elemzés elkészítése


az értékelés szempontjai: szakirodalom ismeretének mélysége a gazdaságszociológia látásmódjának alkalmazásában való jártasság

IrodalomKötelező irodalom Lengyel György – Szántó Zoltán (szerk.): Gazdaságszociológia.

Budapest, AULA, 2006.

Pénzügytan 1.

227

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A pénzügy tantárgy révén a hallgatók megismertetése a gazdasági folyamatokkal. A tantárgy tanulmányázása után a hallgatók képesek legyenek a szervezetekre vonatkozóan gazdasági döntések meghozatalára.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a pénzügy alapfogalmairól ismeri a sportszervezetek és a pénzügyi rendszer kapcsolatát értelmezni tudja a szervezetek pénzügyi kérdéseit

attitűd: érdeklődés, szakmai nyelv használat az összefüggések meglátása, elemzési képességek

képesség: képes átlátni a pénzügyi rendszer egészet képes értelmezni a pénzügyi szaknyelv sajátosságait

Tantárgy tartalma


1. A modern pénz kialakulása, pénzhelyettesítők a modern gazdaságban

2. A pénz fogalma, funkció3. A modern pénz, mint hitelpénz4. A gazdaság szektorai, amelyet a pénz összeköt 5. A pénzteremtés mechanizmusa6. A pénzteremetés két formája: jegybankpénz és kereskedelmi

bankpénz7. Pénzkereslet, pénzkínálat8. Pénz piaci egyensúly9. A gazdaságpolitika, pénzügy politika, monetáris politika10. Bankrendszer11. Bankműveletek, aktív és passzív bankműveletek12. Számítási feladatok a banki műveletekhez

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy előadás keretében valósul meg, melynek során törekedni kell az interaktivitásra, aktuális jogszabályi változások megbeszélésre, internetes keresésre, sportszervezetek gyakorlati működésének a megismerésére.

228


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: írásbeli vizsga teljesítése


az értékelés szempontjai: az írásbeli vizsga során bemutatott tudás színvonala, a

megfogalmazás, elemzés szakszerűsége, önálló vélemény kifejtése órai aktivitás beszámítása

Irodalom Bánfi Tamás (szerk.): Pénzügytan, Egyetemi tankönyv, BCE –

Pénzügytan tanszék tanszék Kft., Budapest, 2009.További irodalom:

Solt Katalin: Pénzügytan Győr, Universitas Kht 2007

Pénzügytan 2.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A pénzügy tantárgy révén a hallgatók megismertetése a gazdasági folyamatokkal. A tantárgy tanulmányázása után a hallgatók képesek legyenek a szervezetekre vonatkozóan gazdasági döntések meghozatalára.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a pénzügy alapfogalmairól ismeri a sportszervezetek és a pénzügyi rendszer kapcsolatát értelmezni tudja a szervezetek pénzügyi kérdéseit


képesség: képes átlátni a pénzügyi rendszer egészet képes értelmezni a pénzügyi szaknyelv sajátosságait

Tantárgy tartalma


229

Témakörök: 1. Árszínvonal emelkedés, infláció2. Devizagazdálkodás3. Értékpapírok formái, fajtái4. Tőzsde formái működése5. Pénzügyi piacok6. Nemzetközi pénzügyi intézmények7. Az államháztartás8. A központi költségvetés, felépítése főbb szerkezete9. Az államháztartás bevételei10. Az adók, adózási alapfogalmak11. A magyar adórendszer jellemzése12. Személyi jövedelemadó13. Általános forgalmi adó14. Társasági adó15. Egyéb adónemek



Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: írásbeli vizsga teljesítése beadandó dolgozat leadása




Irodalom Bánfi Tamás (szerk.): Pénzügytan, Egyetemi tankönyv, BCE –

Pénzügytan tanszék tanszék Kft., Budapest, 2009.További irodalom:

Solt Katalin: Pénzügytan Győr, Universitas Kht 2007 Aktuális adó törvények

Ajánlott Irodalom: HVG adókülönszám 2017

230

Számvitel

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A hallgatók megismertetése a számviteli rendszer alapjaival. A szervezetek által készített beszámoló formákkal és könyvelési alapműveletekkel. A sportszervetekben leggyakrabban előforduló gazdasági események hatásával a szervezet vagyonára és eredmény-kimutatásra, annak érdekében, hogy gazdaságilag megalapozott döntést tudjanak hozni,mint leendő sportszervezeti vezetők.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a számvitel alapfogalmairól ismeri a sportszervezetek által készítendő számviteli beszámolók

formáit értelmezni tudja a számviteli szabályozás változásait


képesség: képes átlátni a gazdálkodás rendszerét képes értelmezni a gazdasági szaknyelv sajátosságait

Tantárgy tartalma


1. A vállalkozások, szervetek által készíthető beszámoló formák.2. A számviteli beszámoló részei.3. A beszámolót alátámasztó mérleg és leltár fogalma.4. A mérleg részletes felépítése.5. A mérleg készítés szabályai6. Az eredmény-kimutatás felépítése. 7. Alapvető könyvelési műveletek8. A mérleg és eredmény-kimutatás soraihoz kapcsolódó könyvelési

tételek9. Civil szervezetek könyvelési specialitásai10. A könyvvezetési kötelezettség. A kettős könyvvitel jellemzői.

A kettős könyvvitel alkalmazása.11. Alapvető gazdasági események. Összetett gazdasági

események. 12. Számviteli bizonylatok. A bizonylatok kiállításának szabályai,

az Áfa törvény hatályos szabályozása.

231

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy szeminárium keretében valósul meg.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: írásbeli teszt teljesítése

az értékelés módja: ötfokozatú gyakorlati jegy

IrodalomKötelező irodalom Sztanó Imre: Számviteli alapjai (Budapest, Perfekt 2013)

Ajánlott irodalom

Baricz Rezső – Róth József: Könyvviteltan AULA, 2002. Boda György – Szlávik Péter: Kontrolling rendszerek – KJK-KERSZÖV

2005. Dr. Horváth Katalin: Számvitel a gyakorlatban, Saldo Pénzügyi

Tanácsadó és Informatikai Rt., 1999. Dr. Újvári Géza: Alapítás – átalakulás - végelszámolás számvitele

Novoschool, 326/2007 Laáb Ágnes: Pénzügyi számvitel menedzsereknek – Kossuth, 1998. Tomcsányi Erzsébet: Számviteli ismeretek I. Vállalkozásbarát Bt. 2007. Éva Katalin: Vállalkozói könyvvitel I (Budapest, Perfekt 2013)

Kiss Árpád: Számviteli alapismeretek menedzserképzéshez (Győr, Győr-Universitas 2013)

2000. évi C. törvény – A számvitelről 2013. évi V. törvény – A polgári törvénykönyvről 2006. évi V. törvény – A cégnyilvánosságról, a bírósági cégeljárásról és

a végelszámolásról

Sport és fenntartható fejlődés

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A tárgy célja a a sport- és rekreációs események szervezése közben, valamint a mindennapi környezettudatosabb életvitel kialakítása szempontjából is felmerülő természetvédelmi szempontok kezelésének megismertetése a hallgatókkal.


232

tudás: A hallgató ismerje a legfontosabb globális környezeti problémákat A hallgató ismerje a természetvédelem szempontjait A hallgató ismerjen módszereket a sport-/rekreációs és a

környezetvédelmi szempontok között felmerülő konfliktusok feloldására/minimalizálására

attitűd: A hallgató legyen nyitott a környezetvédelmi szempontok iránt A hallgató legyen nyitott a felmerülő konfliktusok megoldására

képesség: A hallgató legyen képes a környezetvédő szemével gondolkodni A hallgató legyen képes egy sport-/rekreációs esemény

megszervezésére a környezetvédelmi szempontok figyelembe vételével


1. Az élettelen (atmoszféra, hidroszféra, litoszféra) és az élő (bioszféra) földi rendszer2. A bioszféra fő körforgásai: szén, oxigén, nitrogén, víz, hő3. Népesedés és környezet, a Föld eltartó képessége, ökológiai lábnyom, túlnépesedés 4. Az ember környezet átalakító tevékenysége5. Energiatermelés; Hulladékok6. Levegőszennyezés és hatásai 7. Talaj- és vízszennyezés és hatásai 8. Zaj- és fényszennyezés és hatásai 9. Sport és környezetvédelem: általános konfliktusok és szempontok10. Városi környezetben űzött sportok, téli sportok

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekfrontális oktatás, filmek, hallgatói projektek prezentálása


követelmények részvétel az órák 75%-án prezentáció készítése egy előre meghatározott témából

az értékelés módja: gyakorlati jegy (1-5)

IrodalomKötelező irodalom

233

az előadások anyaga pdf-ben Kerényi A: Általános környezetvédelem. Mozaik Kiadó, Szeged, 2006 McNeill, J.R.: Valami új a nap alatt. A huszadik század

környezettörténete. Ursus Libris, Budapest, 2011

Ajánlott irodalom

H.-J. Schemel: Sports and the Environment – a Manual. Meyer & Meyer Sport, Oxford, 2001

International Olympic Committee: MANUAL ON SPORT AND THE ENVIRONMENT. IOC, Lausanne, 2005

Sportigazgatás

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók megismerjék a sport egészének és egyes alrendszereinek működését, képesek legyenek a hazai sportvilág szervezetei és azok tevékenységei között eligazodni, tudják értelmezni a sportban lezajló folyamatokat. Értsék meg az állami, az önkormányzati és a civil sportirányítás lényegét és összefüggéseit, továbbá az ún. egycsatornás sportfinanszírozás lényegét. A további a Sportigazgatás kurzus tanulása során a gyakorlati ismereteket alkalmazni tudják a megismert sporttevékenységi keretekre.

Tudás: Tájékozott a sport és a vezetéselmélet alapfogalmaival és azok

összefüggésrendszereivel. Képes a sport alrendszereinek különbségeit értelmezni a sportirányítás

szempontjából. Ismeri az egyes hazai sportszervezetek feladatait, működését, szerepét

a sportirányításban. Figyeli és értékeli a hazai sport jelenségeit, változásait, a sportpolitika

irányait.

Képesség: Képes a hazai sportirányítást összefüggéseiben látni és értelmezni. Képes az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit megérteni, a hazai

sportirányítás elméleti tudását a gyakorlatban alkalmazni.

Attitűd: Érdeklődés a hazai sportélet egésze iránt. Nyitottság a sportirányítás különböző modelljeinek megértése és

alkalmazhatósága kapcsán.

234

Elkötelezettség az új tudás megszerzése iránt, a sportirányítással kapcsolatos elemzési lehetőségek keresésének motivációja.

Tantárgy tartalma

Főbb tartalmak: Fogalmai meghatározások: irányítás, igazgatás, vezetés a sportban. Sport és menedzsment a sportigazgatás szemszögéből. A magyar sporttörvény szerkezete, felépítése, a tárgyalt témái A legfőbb strukturális dilemmák a hazai sportirányításban. A közelmúlt és a jelen hazai sportirányítási folyamatai és

összefüggésük. Az állami sportirányítás. Az önkormányzati sportirányítás. A civil sportirányítás, sportköztestületek. A sportirányítás szereplőinek feladatai a sport állami támogatási

rendszerének működtetésében. A hazai sportirányítás szereplőinek szerepe a

sportszakemberképzés és -továbbképzés rendszerében.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadások, azon belül interaktív beszélgetések.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai: Írásbeli dolgozat (teszt) eredményes kitöltése – a kötelező és

ajánlott irodalom, továbbá a félév során elhangzott előadások anyagai és a sporttörvény alapján.

Szóbeli beszélgetés – a kurzus félévi tematikája alapján beszélgetés a megadott témakörökről.


az értékelés szempontjai: az írásbeli dolgozat és az elbeszélgetés során tanúsított tudás

minősége

IrodalomKötelező irodalom:

Sportmenedzsment, szerkesztette: Sterbencz Tamás, Géczi Gábor. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF), Budapest, 2012., 392 o. (jegyzet)

A sportról szóló 2004. évi I. törvény Órai előadások és jegyzetek anyagai, valamint a kurzus e-learning

felületére feltöltött anyagok (prezentációk).

235

Ajánlott irodalom: Sportmenedzsment. Szerkesztette: Sterbenz Tamás és Géczi Gábor.

Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF), Budapest, 2016., 391 o.

Sportgazdaságtan

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A sportgazdaság főbb összefüggéseinek és tendenciáinak megismerése.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a sport gazdasági működésének főbb területeit, a gazdasági

logika szerepét a sportszervezetek életében. Ismeri és érti a sport gazdasági jelentőségét, a különböző sportágak

eltérő gazdasági szerepét.

attitűd: Nyitott a sport gazdasági szempontú megközelítése, az üzleti alapú

gondolkodás felé. Törekszik a gazdasági logika alkalmazására a sportszervezetek

problémáinak tárgyalásában.

képesség: Képes a sportban zajló folyamatok gazdasági szempontú elemzésére. Átlátja és érti a sportszervezetek belső működését.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy keretében feldolgozandó témakörök: sportvállalatok pénzügyi működése, sportvállalatok stratégiái, a kiemelt sportesemények gazdasági hatásai, amerikai sportligák, sportlétesítmények, az állam és a politika kapcsolata a sporttal.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadások.Számonkérési és értékelési rendszere

Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények órákon való részvétel



236

kollokvium minősége


órai előadásanyagok Sterbenz-Géczi: Sportmenedzsment (Testnevelési Egyetem 2016) Ács Pongrác szerk: Sport és Gazdaság (Pécsi Tudományegyetem –

Egészségtudományi Kar 2015

Vezetési ismeretek

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:A hallgatók az eddig megszerzett pszichológiai és egyéb tárgyakban szerzett ismereteik alapján sajátítsák el mind a munkahelyi szervezetben, mind a vezetés működésében az alapvető összefüggéseket. Ismerjék meg a vezetési ismeretek alapfogalmait, a HR területeket s a hozzá kapcsolódó egyéb szakterületeket. Ismerjék meg a hallgatók a szervezet rendszereket és azok fejlesztési lehetőségeit.

Tanulási eredmények, kompetenciákA hallgatók képesek legyenek a megszerzett tudást a gyakorlatban, a saját majdani munkahelyi viszonylataikban felismerni és alkalmazni. Tájékozottak legyenek a vezetés típusaiban, a szervezetek különböző felépítéseiben illetve a személyes vezetői kompetenciákban, amelyek szükségesek ahhoz, hogy felismerjék a problémás vezetői helyzeteket , majd képesek legyenek olyan vezetői attitűdöket alkalmazni, amelyek révén jó vezetővé válhatnak. A kurzus további célja, hogy gyakorlati példák, szituációk segítségével, képesek legyenek a hallgatók a későbbi illetve mostani gyakorlati munkahelyükön felmerülő vezetői és szervezeti nehézségeket beazonosítani, felismerni és jól kezelni.

Tudás: Szervezeti formák, szervezetfejlesztések Humán erőforrás gazdálkodása Vezetési iskolák fajtái Vezetési elméletek, funkciók, irányzatok Motiváció elméletek Csoportdinamikák a szervezetben

Attitűd:

237

A tanulási folyamat eredményképpen kialakul a hallgatóban a témák iránti pozitív hozzáállás, érdeklődés. Nézetrendszerébe beépülnek ezen fogalmak, összefüggések, körülötte lévő vezetői helyzeteket tudja értékelni illetve minősíteni. A nyitottság Építő jellegű hozzáállás a kritikus vezetői helyzetekhez

Képesség: Fejlődik a vezetési helyzetek értelmezésében Képes megoldási javaslatokat megfogalmazni Képes önmagát elhelyezni a vezető-vezetett viszonylatában

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekAz üzleti vállalkozások humán erőforrás oldalának bemutatása, kiegészítve a vezetési ismeretekkel és a szervezetfejlesztés aktuális megjelenési formáival:

Bevezetés, alapfogalmak, a tárgy bemutatása Az üzleti vállalkozás és környezete Szervezeti formák és a szervezetfejlesztés Humán erőforrás –HR stratégiák Vezetési iskolák fajtái Vezetési elméletek, funkciók, irányzatok Motiváció elméletek Szociális hatások a szervezetben, csoportdinamikák

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus előadás jellegű, melyhez a hallgatók saját élményeikkel és véleményük elmondásával interaktívan kapcsolódnak.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:A Zh sikeres megírása

Az értékelés módja: 1-5 érdemjeggyel

Az értékelés szempontjai: az elhangzott elméleti ismeretek elsajátítása, magyarázata az elhangzott elméleti ismeretek gyakorlati jelentőségének,

szerepének ismerete, bemutatása gyakorlati példákkal

Szakirodalom

Kötelező irodalom

238

Dobák Miklós -Antal Zsuzsanna (2010) : Vezetés és szervezés Aula kiadó

Dr. Roóz József, Dr. Heidrich Balázs (2013) :Vállalati gazdaságtan és menedzsment alapjai. Digitális tankönyvtárhttp://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/0007_c1_1054_1055_1057_vallalatigazdtan_scorm/borito_v92hcS7RMEldFi1T.html

Dr. Sepsi Enik ő és Dr. Siba Balázs : Szervezetfejlesztés és tréningekDigitális tankönyvtárhttp://igyk.pte.hu/files/tiny_mce/File/kari_projektek/informaciotudaservenyesules/tananyagok/1_alprojekt/SZK/05_szervezetfejlesztes_treningek.pdf

Ajánlott irodalom Dr. Roóz József – Dr. Rozgonyi Tamás (2000) Humán Erőforrás

Menedzsment. BGF. PSZK. Budapest Eliot Aronson (2001): A társas lény .Magyarországi kiadó:

Közgazdasági és jogi Könyvkiadó, Budapest. Eric Berne (2008): Emberi játszmák. Háttér Kiadó, Budapest.

Emberierőforrás-menedzsment


A hallgatók megismertetése az emberi erőforrás gazdálkodás alapfogalmaival.A tantárgy tanulmányázása után a hallgatók képesek legyenek a szervezetek emberi erőforrás gazdálkodásának áttekintésére.


Az emberi erőforrás való gazdálkodás hatékonyságának növelése. A munkatársak motiváltságnak növelése a szervezet érdekében.

tudás: tájékozott az emberi erőforrás menedzsment alapfogalmairól, ismeri az emberi erőforrás menedzsment főbb alapfogalmait figyeli és értékeli a modern kor változásait az EEM területén

attitűd: érdeklődés, a menedzsment iránti elkötelezettség az összefüggések, elemzési lehetőségek keresésének motivációja

képesség: képes a dolgokat összefüggéseiben látni

239

http://www.tankonyvtar.hu/hu/tartalom/tamop412A/0007_c1_1054_1055_1057_vallalatigazdtan_scorm/borito_v92hcS7RMEldFi1T.html



képes az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit megérteni, az elméleti tudást a gyakorlati működés kapcsán értékelni

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységek1. Az emberi erőforrás menedzsment fogalma, funkció, célja2. Az emberi erőforrás menedzsment története, személyzeti menedzsment

története3. Munkaerő tervezés, a munkaerő szükséglet meghatározása4. Munkakör elemzés és tervezés, a munkaköri leírás5. A munkakörelemzés lényege, munkakör-specifikáció, munkakör rotáció 6. Munkakör értékelés alapjai7. Teljesítményértékelés a szervezetéknél 8. Emberi erőforrás biztosítás, toborzás9. Kiválasztás, leépítés, csoportos leépítés10.

Magyarország munkaerő piaci jellemzői

11.

Emberi erőforrás fejlesztés

12.

Karriertervezés és menedzselés

13.

Emberi erőforrás menedzsment sajátosságai a sportban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy előadás keretében valósul meg, melynek során törekedni kell az interaktivitásra, aktuális sportügyek megbeszélésre, internetes keresésre, sportszervezetek gyakorlati működésének a megismerésére.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények írásbeli vizsga teljesítése




IrodalomKötelező irodalomÉva, Bácsné Bába, Dajnoki Krisztina, and Berde Csaba. "Munkaerőpiaci és HR ismeretek." (2015).

Elektronikusan elérhető:

240

https://dea.lib.unideb.hu/dea/bitstream/handle/2437/216870/postfile_up_4_MUNDO_ME%20piaci_HR_ism_online.pdf?sequence=2&isAllowed=y

Ajánlott irodalom:

Bokor Attila – Szőts-Kováts Klaudia – Csillag Sára – Bácsi Katalin- Szilas Roland: Emberi Erőforrás Menedzsment, Aula Kiadó 2007 v. 2009; Nemzedékek Tudása Kiadó 2014

Karolinyné szerk: Emberi erőforrás menedzsment kézikönyv; Rendszerek és alkalmazások; Complex Kiadó 2010

Gyökér Irén: Humán erőforrás menedzsment, Budapest, Műszaki Könyvkiadó, 1999, p. 188.

Gősi Zsuzsanna: Mérlegen az ember Budapesti Corvinus Egyetem, Vállalatgazdaságtan tanszék – Műhelytanulmányok – 2007 decemberKoncz Katalin: Karriermendzsment Budapest BCE 2013.

Marketing

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A tantárgy oktatásának alapvető célja, hogy ismereteket közvetítsen a hallgatóknak, a piacról, annak működéséről, a piaci folyamatok befolyásolásáról.Megismerik a marketing döntések hatásait, a legfontosabb marketink technikákat.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a marketing fogalmát és a marketing stratégiát.. Ismeri a marketing tevékenységet befolyásoló tényezőket..attitűd: Elsajátítja a hatékony marketing gondolkodás alapjait. Alkalmazza a modern marketing szemléletet a gazdasági folyamatok

szervezésében.képesség: Képes a heterogén piac szegmentálására. Képes a termék és szolgáltatás marketing sajátosságait szelektíven

alkalmazni.


241

1. A marketing fogalma és gyakorlati alkalmazása.2. Modern marketing – a marketing koncepciók fejlődése,

alkalmazása.3. A marketing, mint szervezeti kultúra – marketing szemlélet.4. A marketing környezet elemzése (makrokörnyezet, versenytársak,

közvélemény, a szervezet belső környezete).5. A tervezés szerepe a marketingben.6. Marketing stratégia a termékciklus különböző szakaszaiban,

növekedési és fennmaradási stratégiák, versenytársak.7. Az üzleti piacok marketingjének korszerű irányzatai (kapcsolati

marketing, hálózati marketing).8. Piacszegmentáció - fogalma, célja, folyamata.9. A piac fogalma (kereslet, kínálat, ár) a marketing és a piac

kapcsolata.10. Termékpozicionálás.11. A szolgáltatások marketingjének sajátosságai.12. A sportpiac jellemzése. A hivatásos és szabadidősport piacai.13. A sport iránti szükséglet – igény – kereslet összefüggése.14. 5 M modell (Kotler) reklámkampányok tervezése.15. Az imázs alakítás, a jó hírnév megteremtése.16. A szponzorálás formái a sportban, a szponzorálás folyamata, a

szponzor és a szponzorált jogai és kötelességei.17. Reklámeszközök és reklámhordozók szerepe a sportpiacon.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA megadott irodalom feldolgozása.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:Írásbeli vizsga legalább 51%-os teljesítménnyel.

IrodalomKötelező irodalomBauer-Berács: Marketing (Aula 1998)Hoffmann Istvánné: Modern marketing (Universitas 1998)Ajánlott irodalom:Philip Kotler: Kotler a marketingről – jönni –látni –győzni –a piacon (Park Könyvkiadó Bp.2000)Veres –Szilágyi: A marketing alapjai (Perfekt, 2005)

Vállalatgazdaságtan

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Az oktatás célja: A hallgatók megismerjék a Vállalat-gazdaságtan alapfogalmait, koncepciót, összefüggéseit. Felismerjék azok a gazdasági élet területein, jártasságra tegyenek szert az egyes témakörökben.

242

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a vállalkozás gazdaságtan alapfogalmairól ismeri a vállalkozások alapvető működési mechanizmusait



Tantárgy tartalma


Bevezetés – a vállalati célok, alapfogalmak, vállalatelméletek Piaci környezet, az iparágelemzés alapjai Nem piaci környezet – az állami gazdasági szerepe, a globalizáció A felelős vállalat, a stakeholder-menedzsment alapjai Stratégiai alapok, marketingstratégia Marketing Innováció Emberi erőforrás-gazdálkodás Információ mint erőforrás, e-business Értékteremtő folyamatok menedzsmentje Vállalati pénzügyek Stratégiai menedzsment






243

az írásbeli vizsga során bemutatott tudás színvonala, a megfogalmazás, elemzés szakszerűsége, önálló vélemény kifejtése

órai aktivitás beszámítása


Lőrinczi Gyula: A cégek eredete, Közgazdasági Szemle, LX. évf., 25-46. o. (2013. januári szám)

Chikán Attila: Vállalatgazdaságtan, Aula Kiadó, 2008.

Illés Mária: Vezetői gazdaságtan, Kossuth Kiadó, 2002.

Koltai Tamás: Termelésmenedzsment, Typotex, 2009.

Vállalati stratégia (szerk.: Könczöl Erzsébet), Alinea Kiadó, 2007.

Sportvállalkozások működtetése


A hallgató ismerje meg a sportvállalkozások működésének legfontosabb folyamatait

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a gazdaság alapfogalmairól ismeri a sportszervezetek működését



Tantárgy tartalma


13. A vállalkozások formái.

244

14. Sportszervezetek formái. 15. Szervezeti formák a szabadidősport területén.16. Szervezeti formák az élsport területén. 17. Gazdasági társasági formák Magyarországon.18. Sportvállalkozások szervezeti felépítése.19. Sportvállalkozások irányítása. 20. Sportvállalkozások gazdálkodása.21. Sportfinanszírozási kérdések.22. Sportvállalkozások marketingje.23. Foglalkoztatási formák.24. Sporttámogatások.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy előadás keretében valósul meg.



Az értékelés módja: kollokviumi jegy.


- Ács Pongrác szerk: Sport és Gazdaság (Pécsi Tudományegyetem – Egészségtudományi Kar 2015)

Ajánlott irodalom

- Sterbenz-Géczi: Sportmenedzsment (Testnevelési Egyetem 2016) - Változó civil világ – Kézikönyv civil szervezetek számára – Complex

2014

A menedzsment alapjai


A fő cél megismertetni a hallgatókkal a felelős menedzsment (felelős és etikus vezetés) elméleti témaköreit, gyakorlati kérdéseit és dilemmáit, a szervezetek társadalmi felelősségét, a döntési folyamatot. A tárgy rámutat a menedzsment rendszerek legfőbb összefüggéseire. A külföldi beruházások kapcsán megismerteti a multi-és transznacionális vállalatok

245

szerepét a modern világgazdaságban, segítve az eligazodást a globalizáció kihívásaiban.


ismeri a menedzsment szerepét a szervezetek életében járatos a vezetői képességekben és szerepekben ismeri a döntéshozatal mechanizmusát

attitűd: törekszik a csoportos vezetési stílus alkalmazására fontosnak tartja a felelős menedzseri válaszokat a szervezet

jövőképének alakításában gyakorlatorientált problémamegoldásra törekszik

képesség: képes a hatékony vezetői döntés „lépéseinek” megtételére képes a kommunikációs folyamatban az információkat hatékonyan

felhasználni képes a szervezet társadalmi, gazdasági környezetét átlátni és az

alkalmazkodásra saját válaszokat megfogalmazni

Tantárgy tartalma

1. A vállalat és a vezetés-és szervezéstudomány. A vállalat és a piaci tranzakciók, az extern-, intern kapcsolatok

2. A vezetés alapjai. A vezető-menedzser. A vezetéselmélet irányzatai3. Vezetési funkciók. vezetői szintek és vezető típusok4. Döntéshozatal. A vezetői döntések típusai. Csoportos döntéshozatal5. A döntéshozatali folyamat. Feladat, felelősség, hatáskör6. A vezetés és a szervezet környezete. A makro-és mikrokörnyezeti

tényezők hatásai. Kockázatok.7. A stratégiai menedzsment lényege, folyamata. környezet és

erőforrás elemzés. A stratégiai menedzsment és tervezés8. Stratégiaalkotás9. Szervezeti rendszer – a tulajdonosi és munkaszervezet.

Szervezettípusok. A hatékony szervezet jellemzői. A felelős vállalatirányítás

10. Vezetési stílusok az alkalmazottak vezetésében. az alkalmazottak motivációs rendszere

11. Kommunikáció és információ. A kommunikáció folyamata, jelentősége, formái. A vezetői információs rendszer

12. Világgazdasági tendenciák, globalizáció, globális cégek. menedzsmentválaszok a globális kihívásokra

13. A nemzetközi vállalatok menedzsmentjének sajátosságai14. Vállalati kockázatmenedzsment. Stratégiai szövetségek.

Időgazdálkodás


246

A megadott irodalom feldolgozásaSzámonkérés és értékelés rendszere

Követelmények és az értékelés módja, szempontjai

Írásbeli vizsga legalább 51 % teljesítménnyelÉrtékelés módja: ötfokozatú jegy

Irodalom

Roóz József: A menedzsment alapjai (Perfekt, 2006.)

Ajánlott irodalom:

Dobák Miklós: Vezetés és szervezés: szervezetek kialakítása és működtetéseDr. Ternovszky Ferenc: Nemzetközi menedzsment európai szemmel (Szókratész, 2003.)

Sportágak menedzsmentje 1.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus során a hallgatók megismerkednek a sportágak rendszerével, valamint különböző sportágak hazai és nemzetközi sajátosságaival.

Tanulási eredmények, kompetenciák:

Tudás: Tájékozott a sport és a vezetéselmélet alapfogalmaival és azok

összefüggésrendszereivel. Képes a sport alrendszereinek különbségeit értelmezni a sportirányítás


a sportirányításban. Figyeli és értékeli a hazai sport jelenségeit, változásait, a sportpolitika

irányait.

Képesség: Képes a hazai sportirányítást összefüggéseiben látni és értelmezni. Képes az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit megérteni, a hazai

sportirányítás elméleti tudását a gyakorlatban alkalmazni.

Attitűd: Érdeklődés a hazai sportélet egésze iránt.

247

Nyitottság a sportirányítás különböző modelljeinek megértése és alkalmazhatósága kapcsán.

Elkötelezettség az új tudás megszerzése iránt, a sportirányítással kapcsolatos elemzési lehetőségek keresésének motivációja.

Tantárgy tartalma

Tárgyalt témák és sportágak:- a sportágak osztályozása típusuk, versenyrendszerük, gazdasági

jelentőségük, valamint médiaképességük alapján- sportági változások, tendenciák, a sportágak története- a sportágak finanszírozása a jelenlegi hazai sportpolitika elvei

alapjánSportágak: kézilabda, kosárlabda, jégkorong, atlétika, versenytánc, triatlon, curling, síelés, küzdősportok, tollaslabda, golyósportok, vívás- a sportágak hazai története, szerveződéseik kialakulása- jelenlegi sportági adatok: tagszervezetek, igazolt versenyzők,

versenyek száma és jellege- a sportág szakágai, korosztályai- a sportág finanszírozása, stratégiai programjai, marketing

tevékenysége- a sportág eredményei, hazai és nemzetközi helyzete- a sportágak aktuális problémái, dilemmái

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények az órákon való részvétel egy sportág helyzetelemzése megadott szempontok alapján az alapfogalmakat tartalmazó írásbeli teszt


az értékelés szempontjai: órai aktivitás a beadott és előadott feladat minősége az írásbeli teszt minősége

IrodalomKötelező irodalom Ray Stubbs: Sportok könyve, Budapest, Mérték Kiadó, 2009 A sportról szóló 2004. évi I. törvény Órai előadások és jegyzetek anyagai, valamint a kurzus e-learning

felületére feltöltött anyagok (prezentációk).

248

Sportágak menedzsmentje 2.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus során a hallgatók megismerkednek a labdarúgás rendszerével, menedzsmentjével, hazai és nemzetközi sajátosságaival.


Tudás: Képes a sport alrendszereinek különbségeit értelmezni a sportirányítás


a sportirányításban. Figyeli és értékeli a hazai labdarúgás jelenségeit, változásait, a többi

sportágtól való eltérő vonásait

Képesség: Képes a hazai labdarúgás rendszerét összefüggéseiben látni és

értelmezni. Képes az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit megérteni,

Attitűd: Érdeklődés a labdarúgás szervezetrendszere iránt. Elkötelezettség az új tudás megszerzése iránt, a sportirányítással

kapcsolatos elemzési lehetőségek keresésének motivációja.

Tantárgy tartalma

Tárgyalt témák és sportágak:- a labdarúgás sajátos rendszere, menedzselése, hazai és nemzetközi

viszonyai- a futball hazai története, szerveződéseik kialakulása- jelenlegi sportági adatok: tagszervezetek, igazolt versenyzők,

versenyek száma és jellege- utánpótlás-nevelés a labdarúgásban, programok, hazai és

nemzetközi összehasonlítás- a futball finanszírozása, stratégiai programjai, marketing

tevékenysége- labdarúgó menedzsment ügynökségek és ügynökök tevékenysége- a hazai labdarúgás aktuális problémái, dilemmái- látogatás labdarúgó utánpótlás centrumban, sportegyesületnél

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények

249

az órákon való részvétel csoportos gyakorlati feladat megoldása megadott szempontok alapján az alapfogalmakat tartalmazó írásbeli teszt


az értékelés szempontjai: órai aktivitás a beadott és előadott feladat minősége az írásbeli teszt minősége

IrodalomKötelező irodalom Órai előadások és jegyzetek anyagai, valamint a kurzus e-learning

felületére feltöltött anyagok (prezentációk). ajánlott stratégiai anyagok és dokumentumfilmek

Projektmenedzsment a sportszervezetekben

Oktatás célja

A hallgatók a kurzus során a sportvilágban jellemző, elsősorban nonprofit alapon működő szervezetek (sportegyesületek, sportági szövetségek, önkormányzati sportintézmények) általános menedzsmentjét, projektmenedzsmentet, szervezetfejlesztéshez és rendezvényekhez kapcsolódó menedzsment ismereteket kapnak. Fontos a projektben való gondolkodás, a tervezés, a végrehajtás lehetséges módozatainak megismerése, önálló alkalmazása. A kurzus során projekt- és pályázati menedzsment ismeretek elsajátítása is történik.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismeri az egyes hazai és nemzetközi sportszervezetek feladatait,

működését, szerepét a sportéletben érti a nonprofit szervezetek sajátos működési környezetét, lehetőségeit ismeri a projektek felépítését, működésének logikáját ismeri a pályázatokkal kapcsolatos tudnivalókat

attitűd: a jellemző sportszervezetek sajátosságainak megismerésének

motivációja a projekt- és pályázati folyamatok megértésének motivációja

képesség:

250

összefüggő program- és intézkedéssorozat tervezésére és végrehajtására való alkalmasság

képes a nonprofit sajátosságokat szem előtt tartva szervezetet működtetni

képes pályázatot összeállítani és sikeresen pályázni

Tantárgy tartalma


1. A sport jellemző civil szervezetei, felépítésük, létrehozásuk, céljaik. 2. A magyar sport nonprofit szervezeteinek általános és statisztikai jellemzői.3. Az önkormányzatok sportfeladatai, egy település sportélete. Az önkormányzati és a civil szervezetek kapcsolata, feladat-megosztása4. A szervezetek vezetése, stratégiája, küldetése és jövőképe. Helyzetelemzés a sportszervezetekben.5. A sportszervezetek általános tevékenysége, adminisztrációja, vezetése. Döntéshozatal a sportszervezetekben.6. Humán-erőforrás a sportszervezetekben, képzés, fejlesztés. Az önkéntes munka jelentősége, önkéntes-menedzsment.7. Forrásbevonás a sportszervezetekben. Saját bevételek, támogatások, pályázatok. 8. Projektmenedzsment a sportszervezetekben.9. Pályázati lehetőségek, pályázati tudnivalók, a pályázás folyamata.10. A sportszervezetek kommunikációja és szponzorációs tevékenysége.11. Konkrét projektek, esettanulmányok.12. Konkrét projektek, esettanulmányok.13. A beadott pályázatok értékelése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy előadás keretében valósul meg, sok interaktivitással, internet-használattal, gyakorlati tapasztalatok, meghívott előadók bevonásával.

Számonkérési és értékelési rendszereA kurzus teljesítésének feltételei

A kurzus teljesítése két úton lehetséges:

1. A kurzus végén kollokviummal.2. Megajánlott jegy szerzésére van lehetőség egy sport témájú projekt

csoportos elkészítésével.

az értékelés szempontjai: a vizsga során bemutatott tudás színvonala, a megfogalmazás, elemzés

szakszerűsége, önálló vélemény kifejtése a sport témájú projekt során végzett önálló és csoportos feladatok

minősége, a szóbeli prezentáció színvonala

251

Irodalom

Kötelező irodalomSterbencz Tamás – Géczi Gábor (szerk.): Sportmenedzsment TF, Budapest 2016. 2004. évi I. törvény a sportrólAz órai előadások vázlatai a Neptun Meet Streeten.Ajánlott irodalom:Verzuh, Eric: Projektmenedzsment Gyakorlati útmutató, HVG, Budapest

Sportrendezvény-szervezés 1.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A hallgatók megismerkedjenek a sportrendezvények fajtáival, azok szervezési sajátosságaival, képesek legyenek szervezési dokumentumokat készíteni, ismereteiket a gyakorlatba ültetni.


tudás: a hallgató tájékozott a hazai és nemzetközi sportrendezvények

sajátosságairól ismeri a költségvetés, a munkaterv, az egyéb tervezési dokumentumok

tartalmát meg tudja határozni a szervezők feladatait, felismeri a

munkafolyamatokat

attitűd: érdeklődés, a sportversenyek belső világának megismerési vágya a praktikus megoldások keresésére való nyitottság a valós ismeretek keresése iránti elkötelezettség

képesség: képes a szervezés lépéseinek logikáját felismerni képes az egyes szervezési lépéseket önállóan kidolgozni képes a valós lehetőségeket feltérképezni


- A rendezvények definíciója, sport és rendezvény, a sportrendezvények sajátosságai, csoportosításuk. Nemzetközi és hazai rendezvények, pályázat a rendezvényre.

252

- A rendezvényszervezés lépései, szakaszai. A szervezőbizottság, felelősök, alcsoportok, az egyes területek jellemzői. A koordináció és az adminisztráció feladatai.

- A rendezvény tervezése: munkaterv, költségvetés, forgatókönyv, versenykiírás. A közreműködők: HR-terv, munkamegosztás, önkéntesek, belső és külső közreműködők.

- A rendezvény programja, meghirdetése, kommunikáció, marketing feladatok, kiadványok, meghívások.

- Logisztika, vendéglátás, VIP-feladatok, műsor, hangulat, egyéb tevékenységek.


Interaktív szemináriumok, csoportmunka, közös értékelés.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai: részvétel az órákon és a feladatok elkészítésében írásbeli teszt az alapfogalmakról


az értékelés szempontjai: a feladatmegoldásban tanúsított aktivitás a feladatok elkészítésének minősége

IrodalomKötelező irodalom Sterbencz Tamás – Géczi Gábor (szerk.): Sportmenedzsment TF,

Budapest 2016. Versenyszervezés. Összeállította: Németh Zsolt Budapest, 2000. Sportrendezvények weboldalai.

Sportrendezvény-szervezés 2.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A hallgatók megismerkedjenek a sportrendezvények fajtáival, azok szervezési sajátosságaival, képesek legyenek szervezési dokumentumokat készíteni, ismereteiket a gyakorlatba ültetni.


tudás:

253

a hallgató tájékozott a hazai és nemzetközi sportrendezvények sajátosságairól

ismeri a költségvetés, a munkaterv, az egyéb tervezési dokumentumok tartalmát

meg tudja határozni a szervezők feladatait, felismeri a munkafolyamatokat

attitűd: érdeklődés, a sportversenyek belső világának megismerési vágya a praktikus megoldások keresésére való nyitottság a valós ismeretek keresése iránti elkötelezettség

képesség: képes a szervezés lépéseinek logikáját felismerni képes az egyes szervezési lépéseket önállóan kidolgozni képes a valós lehetőségeket feltérképezni


- a táborszervezés sajátosságai, a táborok fajtái, szervezési piaca- Logisztika, vendéglátás, VIP-feladatok, műsor, hangulat, egyéb

tevékenységek.- A rendezvények definíciója, sport és rendezvény, a

sportrendezvények sajátosságai, csoportosításuk. Nemzetközi és hazai rendezvények, pályázat a rendezvényre.

- A rendezvényszervezés lépései, szakaszai. A szervezőbizottság, felelősök, alcsoportok, az egyes területek jellemzői. A koordináció és az adminisztráció feladatai.

- A rendezvény tervezése: munkaterv, költségvetés, forgatókönyv, versenykiírás. A közreműködők: HR-terv, munkamegosztás, önkéntesek, belső és külső közreműködők.

- A rendezvény programja, meghirdetése, kommunikáció, marketing feladatok, kiadványok, meghívások.

- Logisztika, vendéglátás, VIP-feladatok, műsor, hangulat, egyéb tevékenységek.


Interaktív szemináriumok, csoportmunka, közös értékelés.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai: részvétel az órákon és a feladatok elkészítésében írásbeli teszt az alapfogalmakról


254


IrodalomKötelező irodalom Sterbencz Tamás – Géczi Gábor (szerk.): Sportmenedzsment TF,

Budapest 2016. Versenyszervezés. Összeállította: Németh Zsolt Budapest, 2000. Sportrendezvények weboldalai.

Létesítmény-menedzsment

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A hallgatók ismerjék meg a sportlétesítmények fajtáit, alapvető tulajdonságait, fejlesztésük és fenntartásuk sajátosságait, gyakorlati ismereteket kapjanak a létesítmények menedszeléséről.


Tudás: ismeri az alapozó tantárgyak anyagát és a szakmai törzsanyagot tájékozott a létesítmények és sportlétesítmények vezetéséhez

szükséges feladatokról, ismeri azok megoldásához szükséges területeket

megszerzett tudását integrálja az aktuális tananyag ismereteihez

Attitűd: nyitott a megismerés , illetve a tapasztalatszerzés iránt fontosnak tartja az alapos felkészülést, a tervezést és a rugalmas

megvalósítást törekszik az előadóval/előadókkal való együttműködésre a

létesítményvezetéssel kapcsolatos tudnivalók elsajátítása érdekében

Képesség: döntéseiben szakmai önreflexióra képes képes egy sportlétesítmény üzemeltetésének megtervezésére képes a létesítmény menedzsment feladatok meghatározására képes egy adott létesítményvezetési feladat tervezésekor az ehhez

szükséges összes terület átlátására

Tantárgy tartalma

255

Fő tartalmi, tematikai egységek:

létesítmény üzemeltetés létesítmény menedzsment feladatok sportlétesítmények tulajdosonosai sportlétesítmények vezetése sportlétesítmények gazdasági vezetése sportlétesítmények műszaki vezetése sportlétesítmény-fejlesztések Syma csarnok rendezvényszervezési problémái ELTE sportlétesítmények üzemeltetési buktatói BME sportlétesítmények üzemeltetése Városligeti Műjégpálya üzemeltetése

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerek: tantermi előadás vetített illusztrációval önálló munkák készítése létesítményvezetők előadása létesítmények látogatása


Követelmények: a tananyag ismerete az órákon való aktív részvétel, vagy 4 db házi dolgozat elkészítése és 3 db ZH szóbeli vizsga, tételhúzással

Az értékelés módja: kollokviumi jegy

Az értékelés szempontjai: a bemutatott tudás mélysége

IrodalomKötelező irodalom: az előadásokon elhangzott anyag Sterbencz Tamás – Géczi Gábor (szerk.): Sportmenedzsment TF,

Budapest 2016.

Sportmenedzsment szigorlat

Oktatás célja

256

A tárgy képzési célja:A szigorlat célja, hogy a hallgatók több kurzus ismereteit szintetizálva megértsék elsősorban a sportmenedzsment folyamatok, a sportgazdaság, a sport marketing tevékenységeinek összefüggéseit.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: tájékozott a sport alapfogalmairól, képes azokat egymással

összefüggésben értelmezni ismeri az egyes hazai és nemzetközi sportszervezetek feladatait,

működését, szerepét a sportéletben, ismeri a jogszabályi kereteket, a piaci viszonyokat

figyeli és értékeli a modern sport jelenségeit, változásait, a sportpolitika irányait

attitűd: érdeklődés, a sport iránti elkötelezettség az összefüggések, elemzési lehetőségek keresésének motivációja

képesség: képes a dolgokat összefüggéseiben látni képes az elmélet és a gyakorlat összefüggéseit megérteni, az elméleti

tudást a gyakorlati működés kapcsán értékelni

Tantárgy tartalma


A szigorlat kérdéskörei, feladatai

- a sportmenedzsment alapfogalmai- a sport társadalmi jelentősége napjainkban- a hazai és a nemzetközi sport szervezetrendszere, legfőbb

kezdeményezései- a magyar sportjog legfontosabb kérdéskörei- a sportgazdaság, a sportpiac és a sportvállalkozások működése- a sport jellemző állami és non-profit szervezeteinek működése,

tulajdonságai- a sportmarketing eszközei, célja, jelentősége

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekSzóbeli szigorlati vizsga, felkészítéssel, szakmai egyeztetéssel


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények szóbeli vizsga teljesítése két tétel kidolgozásával

257

az értékelés módja: szigorlati jegy

az értékelés szempontjai: a szóbeli vizsga során bemutatott tudás színvonala, a megfogalmazás,

elemzés szakszerűsége, önálló vélemény kifejtése


Sportmenedzsment, szerkesztette: Sterbencz Tamás, Géczi Gábor. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF), Budapest, 2016., 392 o. (jegyzet)

A sportról szóló 2004. évi I. törvény A szigorlat tárgyköreihez kapcsolódó órai előadások kötelezően

megadott irodalmi források és órai jegyzetek, valamint a kurzus e-learning felületére feltöltött anyagok (prezentációk).

Sportmarketing


A hallgatók elsajátítják azokat az ismereteket, amik segítenek a sportpiacon választ adni a piaci kihívásokra. Megtanulják, hogyan lehet a sportszervezet alapításához, működtetéséhez, fejlesztéséhez pénzügyi forrásokat szerezni és mit jelent a hatékony sportszolgáltatás szervezése.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a marketing alapelveit és főbb módszereit. Járatos a sportpiac jellemzőiben, ismeri a főbb irányvonalakat. Ismeri a sportszervezetek felépítését és működési elveit.attitűd: Törekszik jó kapcsolatok kialakítására a sportpiac többi szereplőivel. Fontosnak tartja a nyitott és személyre is szóló kommunikációt.képesség: Képes a reklámeszközök etikus használatával a potenciális

sportfogyasztókat valóságos piaci fogyasztóvá tenni. Képes a sportszervezetek közötti kommunikációt és együttműködést

szervezni. Alkalmas marketing eszközökkel a sportszervezetek rendezvényeit

segíteni.

Tantárgy tartalma


258

1. A sportmarketing helye, szerepe a sportban2. A sportmarketing kialakulásának háttere3. A stratégiai tervezés folyamata a sportban4. A hivatásos és a szabadidős sport piacai – jellemzői5. A magyar sport piaci környezete6. A sport, mint kommunikációs stratégia7. Fogyasztói piac, vásárlói magatartás, sportfogyasztó8. Sportpiac pozicionálás, szegmentálás9. A reklám szerepe a sportban, reklámpiac a sport területén10. Sportszervezetek – sportvállalkozások, sportegyesületek

marketingtevékenysége11. Szponzorációs piac jellemzői (esettanulmány)12. Mecenatúra, sztárok, szervezetek, profit és nonprofit

érdekek jellemzői a sportban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekAz órán végzett helyzetgyakorlatok segítik az önállóság fejlesztését. Minden hallgató kap egyéni feladatot, amit a csoport megvitat, elemez, értékel.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai: Az órákon való rendszeres részvétel (3 hiányzás). Aktív bekapcsolódás

az anyag gyakorlati feldolgozásába, önálló hallgatói munka elvégzése, referátumok megtartása, záró dolgozat megírása legalább 51%-os eredménnyel.


Irodalom

Kötelező irodalomBauer-Berács: Marketing ( Aula, 1998)Hoffmann Istvánné: Sport, marketing, szponzorálás (Akadémia, 2007)Bauer A. – Hoffmanné: A termék, mint marketing eszköz (MKKE 1990)

Sport és média

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A média főbb tendenciáinak és a sport médiában való megjelenésének elsajátítása.


259

tudás: Ismeri a média különböző típusait, azok megjelenési eltéréseit, főbb

aktuális tendenciáit. Ismeri és érti a média gazdasági jelentőségét, a különböző

médiatípusok eltérő gazdasági szerepét. Ismeri a kommunikáció szerepét, lehetőségeit és korlátait a

sportszervezetek életében.

attitűd: Nyitott a kommunikáció felé, támogató a sportszervezetek és a média

együttműködésében. Törekszik a média új trendjeinek (közösségi média stb.) felismerésére

és elsajátítására.

képesség: Képes alapszinten kezelni sportszervezetek kommunikációs

tevékenységét: sajtóközleményt írni és kiadni, sajtótájékoztatót szervezni.

Médiafogyasztásában képes forráskritikát alkalmazni.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy keretében feldolgozandó témakörök: a média fejlődéstörténete, a különböző médiatípusok (nyomtatott, online, mobil, közösségi média, televízió) ismeretei, a sportkommunikáció gyakorlata.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekElőadások, üzemlátogatás a Nemzeti Sport szerkesztőségében, médiatermékek gyakorlati szemléje, sajtóközlemény és akcióterv írása.


Követelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények órákon való részvétel félévzáró zárthelyi dolgozat megírása


az értékelés szempontjai: félévzáró zárthelyi dolgozat minősége órai aktivitás, mutatott kompetenciák minősége


órai előadásanyagok

260

Sterbenz-Géczi: Sportmenedzsment (Testnevelési Egyetem 2016) Ács Pongrác szerk: Sport és Gazdaság (Pécsi Tudományegyetem –

Egészségtudományi Kar 2015

A sport kultúrtörténete


A kurzus célja, hogy a hallgatók a sport egy-egy kiemelkedő korszakát, eseményét, sportoló alakját vagy a sporttörténethez kapcsolódó fontos jelenséget önállóan, illetve kiscsoportos munka keretében feldolgozzák. Szükség van a hallgatók forráskutató munkájára, szóbeli előadói és írásos képességeire. A hallgatók az órákon egymást is értékelik.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: a hallgató alapműveltséggel rendelkezik a sport kultúrtörténetéről értelmezni tudja az egyes történelmi korok sportbeli tendenciáit egy-egy kiemelkedő eseményt, egyéniséget, érdekes jelenséget

sporttörténeti kontextusba tud helyezni

attitűd: érdeklődés, a sport iránti elkötelezettség, történelmi érdeklődés az összefüggések, elemzési lehetőségek keresésének motivációja forráskutatás és szóbeli előadási lehetőség iránt való érdeklődés

képesség: képes a történelemi és sport ismereteit összevetni képes az általa eddig olvasottakat, látottakat írásban és szóban is

feldolgozni

Tantárgy tartalma


Félévenként más-más érdekes sporttörténeti témák, többek között:

A magyar labdarúgó „Aranycsapat” története, játékosai, legendás mérkőzései. A csapat fennállása alatti társadalmi viszonyok a magyar sportban.

Amerikai sportok, sport az USA-ban. A sport társadalmi-kulturális háttere, jellegzetes amerikai sportok.

Téli sportok: eredetük, fejlődésük, a téli olimpiák és a téli extrém játékok sportágai.

261

A nők és a sport. A sport emancipálódása, a nők bekapcsolódása a sportba. Jellegzetes női sportok, nagy női sportsztárok.

Doppingbotrányok a XX. században. Híres esetek, sportolók, a tiltott teljesítményfokozás története.

A világ híres sportlétesítményei: stadionok, uszodák, különleges építmények. A létesítmény-hasznosítás kérdései.

Bojkottok az olimpiákon. A politika és az olimpiai játékok összefonódása. A csonka olimpiák története.

Legendás sportversenyek a világban. Egyes sportágak kiemelkedő versenyei, híres szabadidősport-versenyek, a legendák születése.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy szeminárium keretében valósul meg, melynek során a hallgatók a feldolgozott témaköröket prezentációval adják elő, megbeszélés, vita, értékelés keretében. A témákat előzetesen könyvtári és internetes kutatással dolgozzák fel.



A szemináriumon a megadottak szerinti részvétel (maximum 3 hiányzással), valamint a kiadott feladatok teljesítése: a kisorsolt témakörben kiscsoportos egyeztetés, felkészülés, előadás megtartása, valamint a témában házi dolgozat készítése. A szóbeli, írásbeli feladatok együttes értékelése.

Irodalom

Kötelező irodalom:Dr. Kun László: Egyetemes testnevelés- és sporttörténet, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998.Földes Éva- Kun László – Kutassi László: A magyar testnevelés és sport története, Sport Lap- és Könyvkiadó, 1989.Ajánlott irodalom:Kertész István: Ez történt olümpiában, Tóth könyvkereskedés és kiadó, 2002.Takács Ferenc: A modern olimpiai játékok, Változó Világ 19. 1998.Walter Umminger: A sport krónikája. Officina Nova kiadó, 1990.Wolfgang Behringer: A sport kultúrtörténete Corvina, 2014.

Olimpiatörténettel foglalkozó egyéb könyvek, internetes honlapok.

Turisztikai és rekreációs tábor

262

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:Az ember és természet korszerű kapcsolatainak megismerése, a szemlélet formálása. Tájékozódás, térképolvasás, tájolóhasználat elsajátítása, tájékozódási futásban alapvető ismeretek megszerzése. A környezet megismerése és védelme. Ismeretszerzés a természetjárás és táborozás egészséges életmódban, rekreációban betöltött szerepéről. A közösség alakítását segítő animációs foglalkozások alapszintű ismerete. Célja továbbá a kaland-programok / kalandtúrák, az ehhez kapcsolódó hétköznapi és az attól eltérő eszközök tervezésének, szervezésének és használatának módszertanát és gyakorlatát bemutatni.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: A természetjárás jelentősége, módjai, formái. Túrák tervezése, vezetése. A tájékozódási futás lehetőségei. A tábori résztvevők ismerkedése játékos formában. A kaland programok jelentősége, módjai, formái. Ismeretszerzés kaland és csapatépítő programok, túrák tervezése,

vezetése területén. Gyakorlati ismeret szerzése a GPS játékos feladatokban és túrákban

betöltött szerepéről, lehetőségeiről. Növelik tudásukat és tapasztalatukat a tematikus vetélkedők

tervezésében és levezetésében.

attitűd: Legyen nyitott természetjáró túrák, tájékozódási futóversenyek,

táborok szervezése. Feladatvégzései során tiszteletben tartja a szociokulturális

környezetet, illetve a fogyatékkal élők emberi méltóságát és jogait. Tábor-, és túratervezésnél törekszik a természetes és mesterséges


képesség: A hallgató ismerje meg és tudja megfelelő képen alkalmazni a térképet

és térképjeleket. Legyen tisztában a tájékozódási futás szervezetre gyakorolt hatásaival. Tudja elemezni, komplexen értékelni a természetjárás és tájékozódási

futás fejlesztő és nevelő hatásait. Legyen képes felmérni az életkori és egyéb sajátosságok alapján a

tábori, túra programokba való játékos feladatok bekapcsolási lehetőségeit.

A hallgató ismerje meg és tudja megfelelő képen alkalmazni a GPS eszközt.

Tudja elemezni, komplexen értékelni a kaland programok fejlesztő és nevelő hatásait.

263

Legyen képes felmérni az életkori és egyéb sajátosságok alapján a kalandtúra programokba való játékos feladatok bekapcsolási lehetőségeit.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységek A túrázás, táborozás alapismeretei: tervezés, szervezés, felkészülés. A természetjárás jelentősége napjainkban. A tábori program kialakítása. A környezetre vonatkozó ismeretek. Tábori játékok, vetélkedők, kulturális tudnivalók, közös éneklés. A térkép és tájoló használata. Tájékozódási gyakorlatok, gyakorló

túrák. Hasznos gyakorlati ismeretek: öltözködés, felszerelések, pakolás, a

táborozás, túrázás veszélyei. Tájfutóverseny. Outdoor leadership. Helyszín kiválasztás a célként megjelölt témakörökben. Felszerelések listázása a célként megjelölt témakörökben. Technikai, műszaki ismeretek a fenti programelemeknél. Tábori élet (csoportba sorolás, rend, élelmezés, elszállásolás …)

szervezése a fent megjelölt programok helyszínein, különböző típusainál.

A kapcsolódó programok lebonyolítása. A programelemek kötelező balesetvédelmi szabályzatai. Az egyes programok optimális technikai feltételei. Versengések – erőpróbák a használt eszközökkel. A fenti programok értékelésének, visszajelzésének lehetőségei és

módszerei.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekTöbbnapos gyakorlati tábor, kiegészítve a túrák mellett előadásokkal, csoportos és egyéni feladatokkal.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Aktív gyakorlati részvétel a tábor során. Eredményes egyéni tájékozódási verseny. Az előírt feladatok elfogadható szintű teljesítése. Sikeres írásbeli beszámoló készítése.


az értékelés szempontjai: az egyes követelmények teljesítésének színvonala

264

Irodalom

Kötelező irodalom: Dosek Ágoston (1997): Erdők, hegyek sportjai (TF tankönyv) Bánhidi Attila (2004): Vándortáborozási kézikönyv. Mobilitás,

Budapest Schell Antal (szerk.) (1998): Tájfutás. Fővárosi SportzsebkönyvekAjánlott irodalom: Graham, John (2008): Outdoor leadership. The Mountaineers Kroehnert, Gary (2004): Szabadtéri tréninggyakorlatok. Z-Press Kiadó

Sportjog gyakorlat 1.


A kurzus célja, hogy a hallgatók a sportjog különböző témáival, területeivel megismerkedjenek a jogszabályokon és jogi eset példákon keresztül.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri az alapvető sportjogi fogalmakat és tisztában van a sportjog

mint vegyes szakjog felépítésével. Ismeri a hatályos sporttörvény szabályozásai területeit. Ismeri az egyes jogágak sport területéhez kapcsolód főbb jogi

szabályozásait. Ismeri azokat az alacsonyabb szintű sportjogi jogforrásokat, amelyek a

magyar sport rendszerét alapvetően szabályozzák.

attitűd: A sport világában végbemenő egyes gazdasági eseményeket, továbbá a

sporteredményeket a sportjog szemszögéből fogja elemezni és keresni fogja bennük a jogi, gazdasági és társadalmi összefüggéseket.


hasznosítani a tárgy tanulása során elsajátított ismereteket. Képes a sport világának alapvető hatályos jogszabályainak olvasására

és értelmezésére.

Tantárgy tartalma


265

A sportjog fogalma; a sportjogi szabályozás tárgya; a sport önszabályozása; sportjogi normák; a sportjog, mint vegyes szakjog

A magyar sportjogi szabályozás története, fejlődése a kezdetektől napjainkig, valamint a 2004. évi I. törvény értékelése

A sportolói jogállás: általános szabályok, az amatőr sportoló, a hivatásos sportoló

A sportfegyelmi felelősség és a kártérítés kérdései a sportoló és a sportszervezet vonatkozásában

A sportszervezetek jogállása; a sportegyesület és a sportvállalkozások A sportszövetségek jogállása; a sport versenyrendszere A sportjog közjogi személyei; a MOB, nemzeti sportszövetségek,

sportközalapítványok A sport állami befolyásolása: a kormányzati hatáskörök és a helyi

önkormányzatok feladatai A sport állami támogatásának pénzügyi rendszere, az állami

tulajdonban lévő sportlétesítményekkel kapcsolatos gazdálkodás Sporttal kapcsolatos szerződések: szponzorálási és arculatátviteli

szerződés; televíziós közvetítések engedélyezési jogának hasznosítása; sportrendezvény szervezés, nézői szerződés

Doppingszabályozás napjainkban

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA tantárgy szeminárium keretében valósul meg, melynek során az ismeretanyag átadása mellett a hallgatók különböző jogi esetekkel ismerkednek meg, megbeszélés, vita, értékelés keretében.



aktív részvétel az órákon, írásbeli teszt teljesítése


az értékelés szempontjai: a jogi esetek megbeszélésében tanúsított aktivitás az írásbeli teszt minősége

Irodalom

a sportról szóló 2004. évi. I. törvény Dr. Princzinger Péter Sportjog 1, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest,

2010 Dr. Princzinger Péter (Szerk.): Sportjog 2., ELTE Eötvös Kiadó,

Budapest, 2011.

266

Sárközy Tamás (2015) Magyar sportjog Az új Polgári Törvénykönyv után, HVG-Orac, Budapest

Sportjog gyakorlat 2.


A Sportjog gyakorlat I. folyamán elsajátított alapvető ismeretek mentén a második félévben az elméleti ismeretek helyett jobban a gyakorlatra helyezzük a hangsúlyt. A hallgatók szakmai gyakorlati helyeken és a sport világában szerzett tapasztalataira alapozva feltárásra kerülnek azok a sportjogi vonatkozású problémák, amelyekkel ők találkoznak, továbbá olyan gyakorlati ismeretek kerülnek átadásra, amelyeket akár sportszakemberként, akár sportolóként hasznosítani tudnak.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a sportban megjelenő alapvetően sportjogi vonatkozású

problémákat és tisztába van az egyes megoldási lehetőségekkel Ismeri a hatályos sportjog kapcsolódási pontjait az alapvető

sportgazdasági és sporttársadalmi kapcsolatok vonatkozásában Ismeri az egyes jogágak sport területéhez kapcsolód főbb jogi

szabályozásait. Ismeri azokat az alacsonyabb szintű sportjogi jogforrásokat, amelyek a

magyar sport rendszerét alapvetően szabályozzák. Ismeri az egyes sportszervezetek gyakorlati felépítését, működését,

továbbá kiigazodik az adott sportág működését szolgáló szabályzatokban és az egyes eljárásokban.

attitűd: A sport világában végbemenő egyes gazdasági eseményeket, továbbá a

sporteredményeket a sportjog szemszögéből fogja elemezni és keresni fogja bennük a jogi, gazdasági és társadalmi összefüggéseket.


hasznosítani a tárgy tanulása során elsajátított ismereteket. Képes a sport világának alapvető hatályos jogszabályainak olvasására

és értelmezésére.

Tantárgy tartalma


267

Az amatőr sportoló és a hivatásos sportoló által megkötendő szerződések. Megbízási és munkaszerződés kötelező és speciális tartalmi elemei. Mire figyeljünk oda a szerződéskötésnél!

A játékjog fogalma. A játékjog a sportoló és a sportszervezet viszonya. A játékjog és a sportoló értéke a sport világában.

A sportfegyelmi felelősség és a kártérítés kérdései a sportoló és a sportszervezet vonatkozásában. A sportfegyelmi eljárás menete, szabályai és a határozatok tartalma. Fellebbezési fórumok ismertetése. Jogesetek elemzése

A sportszövetségek szabályzatai és működési mechanizmusok. A sportszervezetek alapszabálya. A sport versenyrendszere

Sporttal kapcsolatos szerződések: szponzorálási és arculatátviteli szerződés; televíziós közvetítések engedélyezési jogának hasznosítása; sportrendezvény szervezés, nézői szerződés


A gyakorlati órák egy részén a hallgatók tartanak előadást egy adott problématerületről, amely aztán közösen feldolgozunk az óra keretében. Néhány gyakorlati órára pedig vendégelőadó kerül meghívásra, akik olyan szakmai ismereteket tudnak átadni, amelyeket a hallgatók a későbbiek során hasznosítani tudnak.



aktív részvétel az órákon és a feladatok elkészítésében



Irodalom

a sportról szóló 2004. évi. I. törvény Dr. Princzinger Péter Sportjog 1, ELTE Eötvös Kiadó, Budapest,

2010 Dr. Princzinger Péter (Szerk.): Sportjog 2., ELTE Eötvös Kiadó,

Budapest, 2011. Sárközy Tamás (2015) Magyar sportjog Az új Polgári Törvénykönyv

után, HVG-Orac, Budapest

Utánpótlás-nevelési rendszerek

268

Oktatás célja

A kurzus céljaAz utánpótlás-nevelési rendszerek kurzus célja, hogy megismertesse a hallgatókkal a hazai utánpótlás-nevelés jelenlegi rendszerét. Alapvető ismereteket adjon a Héraklész programokról (bajnok és csillag), a Sport XXI. programról, a Sportiskolai programról, az ún. látvány-csapatsportágakról (TAO-támogatások) és az ún. Kiemelt sportágfejlesztési programok (KSF) utánpótlás-nevelési projektjeiről, az egyes sportágak önálló utánpótlás-nevelési programjairól (pl. Sport Legyen a Tied! programról, a kölyök atlétikai programról stb.), továbbá ezek viszonyrendszeréről, egymásra épüléséről, és a hazai sportágfejlesztésben betöltött szerepükről.

Tudás: A sportutánpótlás-nevelés szakmai feltételrendszerének biztosítani

tudása. Az utánpótlás-nevelés gazdasági feltételrendszerének ismerete.

Képesség: Az up-neveléssel kapcsolatos marketing és PR-tevékenység biztos

alkalmazása. Az utánpótlás-neveléssel kapcsolatos sporttanfolyamok szervezése

és vezetése. Személyes kompetenciák: önismeret, önművelés, helyzetfelismerés,

áttekintő képesség, kreativitás, ötletgazdagság

Attitűd: Aktív közreműködés az egészséges életmód szemléletének

kialakításában, megerősítésében.

Tantárgy tartalma

Főbb tartalmak: A 2004. I. törvény a sportról A sportmenedzser szerepe az utánpótlás-nevelésben A sportfolyamat az utánpótlás-nevelésben Az utánpótlás-nevelés rövid története A Sport XXI. utánpótlás-nevelési program A Héraklész programok A sportiskolai rendszer és a Sportiskolai program Utánpótlás-nevelés a TAO-ban Utánpótlás-nevelés a KFS-ben A Sport Legyen a Tied! program (SLT) Az egyedi sportági utánpótlás-nevelési programok (pl.

kölyökatlétikai program stb.)

269

Diák- és hallgatói sport, az iskolai testnevelés

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekSzeminárium keretében a témák megbeszélése, példák, vendégelőadások.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai: Írásbeli dolgozat (teszt) eredményes kitöltése – a kötelező és

ajánlott irodalom, továbbá a félév során elhangzott előadások anyagai és a sporttörvény alapján.

Prezentáció – egy választott sportág teljes utánpótlás-nevelési rendszerének előadás keretében történő bemutatása (kb. nettó 8-10 dia és kb. 5-8 perces előadás a prezentációs anyag alapján).


az értékelés szempontjai: a két feladat értékelése 50-50%-ban számít bele a gyakorlati jegybe

Irodalom

Kötelező irodalom: Órai előadások (prezentációk) és jegyzetek anyagai A sportról szóló 2004. évi I. törvény A www.mob.hu, a www.nupi.hu és a www.ofi.hu honlapokon

található, kapcsolódó információk

Ajánlott irodalom: Sportmenedzsment. Szerkesztette: Sterbenz Tamás és Géczi Gábor.

Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar (TF), Budapest, 2016., 391 o.

Rekreációelmélet

Oktatás célja

A tárgy képzési célja:Ismeretszerzés a rekreáció elmélet és módszertan tartalomnál felsorolt témaköreiben, történeti, irányzati megközelítésben. Az elméleti és módszertani alapok mellett aktualitások értelmezése a témakörökben.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Bővíti ismereteit a rekreáció elmélet és az életmódkultúra

alapfogalmai, értelmezésük kérdésében, azok fejlesztésének

270

tekintetében, illetve bővíti ismereteit eszközrendszerek, módszerek és eljárások szempontjából.

Ismeretet szerez a fizikai rekreációs irányzatok területén. Differenciált ismereteit rendszerezi a rekreáció területein

alkalmazható módszerek és technikák területén.




képesség: Képes besorolni a különböző motivációjuk fizikai rekreációs

tevékenységeket területük, irányzatuk szerint. Képes lesz jelenlegi és további tudását elhelyezni az életminőség,

életmód, szabadidő-kultúra, szórakozás összefüggésrendszerében. Képessé válik a rekreációt, mint elméleti tudományt és gyakorlati

tevékenységrendszert is komplexitásában kezelni.

Tantárgy tartalma

Fő tartalmi, tematikai egységekA rekreáció fogalma, történelmi vonatkozásai.A civilizációs fejlődés hatása az életmódra, kihívások és rekreációs válaszok.Fizikai rekreációs irányzatok kialakulása, fejlődése.A rekreáció kultúrájának meghatározó területei, vonatkozásai.A rekreáció főbb eszközei és módszerei.A minőségi élet.Az embereket érintő ártalmak és betegségcsoportok alakulása a 21. században.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA kurzus heti rendszerességgel 90 perces előadásként kerül lebonyolításra. Az előadások témáihoz kapcsolódóan a tananyagba való elmélyülésként a hallgatók kötelező beadandó feladatokat készítenek a meghatározott kiírás szerint, melyre számszerű és szöveges értékelést kapnak.



követelmények:

271

a) megajánlott jegy szerzéséhez kapcsolódó részvétel, feladatok és tesztekb) vagy komplex vizsga a kurzus végén



Irodalom

Kötelező irodalom ÁBRAHÁM, J. (2010) Rekreációs Alapok.

https://atletikamagazin.files.wordpress.com/2014/12/rekreacios-alapok.pdf Letöltés: 2016.01.20.


KOVÁCS, T. A. (2004) A rekreáció elmélete és módszertana. Budapest: Fitness Akadémia

KOVÁCS, T. A. (2007) A rekreáció kultúrája. A rekreáció főbb alrendszerei. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2., 13-24.

KOVÁCS T. A. (2007) A rekreáció főbb irányzatai. Civilizációs kihívások, rekreációs válaszok. Magyar Sporttudományi Szemle 2007/2., 3-12.

RÉVÉSZ, L., MÜLLER, A., HERPAINÉ LAKÓ, J., BODA, E., BÍRÓ, M. (2015) A rekreáció elmélete és módszertana 1. Eger: EKF Líceum Kiadó

Sportdiplomácia és protokoll

Oktatás céljaA tárgy képzési célja: a sportdiplomácia alapjainak, történetének és intézményeinek megismertetése, elméleti jártasság megszerzése a sportrendezvények szervezésének protokolláris alapjaiban és a külügyi diplomáciai protokollban.


ismeri a sportdiplomácia alapfogalmait és intézményrendszerét

272



áttekintése van a nemzetközi sportrendezvények szervezésénél felmerülő sportdiplomáciai feladatokról

áttekintő képpel rendelkezik a politikai és sportdiplomácia protokolláris szabályairól

attitűd: elkötelezett a sportdiplomáciai kapcsolatok fejlesztése mellett elkötelezett a nemzetközi sportkapcsolatok, intézmények,

döntéshozatali mechanizmusok jogszerűsége és tisztasága mellett

képesség: képes felkészülten alkalmazni sportszervező munkája során a

sportdiplomáciai ismereteket és a protokolláris szabályokat képes aktívan részt venni egy nemzetközi sportrendezvény

szervezésében

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekA tantárgy bevezeti a hallgatókat a sportdiplomáciai alapfogalmakba, megismerteti őket a magyar sport diplomácia történetével és jelenlegi helyzetével, szisztematikusan áttekinti a sportdiplomácia nemzetközi intézményrendszerének összes fontos területét, szintjét, típusát, a sportdiplomáciai protokoll alapjait, a nemzetközi sportrendezvények szervezésének sportdiplomáciai szabályait, a politikai diplomáciai protokoll intézményi és működési alapjait.

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA hallgatók power pointos diasor projektoros vetítésével kísért előadásokat hallgatnak és vitatnak meg, a szorgalmi időszakban két zárthelyi dolgozatra készülnek fel.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények írásbeli kollokvium

az értékelés módja: ötfokozatú

az értékelés szempontjai: a bemutatott tudás mélysége és minősége


273

Marton Gergely, Hideg Gabriella, Prisztóka Gyöngyvér: Sportdiplomácia. PTE TTK STI, Pécs, 2015.http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/sportdiplomacia.pdf

Boros László: Sportdiplomácia és protokoll sportszervező szakosoknak (e-tananyag). ELTE ESI, 2016.

Ajánlott:

Aján Tamás – Némethné Móra Anikó: Sportdiplomácia. Nyíregyházi Főiskola, Nyíregyháza, 2006.

Wachtler Edit.: A sportdiplomácia helye és szerepe az új világrendben, különös tekintettel a Nemzetközi Olimpiai Bizottság elmúlt negyed századi történetére. – Diplomamunka, Budapesti Gazdasági Főiskola, Budapest, 2011. elib.kkf.hu/edip/D_15710.pdf

Sportági gyakorlat 1.

Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja a röplabda és a kosárlabdázás szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. A két sportág technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő elsajátítása.


ismeri a kosárlabda és a röplabda mérkőzés fogalmát tisztában van a kosárlabda és a röplabda pályára és a

felszerelésekre vonatkozó szabályokkal elsajátítja a csapatokra vonatkozó versenyszabályokat ismeri a fő ütésformákat azokat alkalmazni tudja játékszituációkban rendelkezik a két sportjáték szabályozására vonatkozó ismeretekkel

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt törekszik az oktatóval való együttműködésre a kosárlabda és a




ismereteit gyakorlatban is követni tudja

274

http://tamop-sport.ttk.pte.hu/files/tananyagfejlesztes/sportdiplomacia.pdf

szem előtt tartja az általános rendelkezéseket és felismeri a játékvezetői karjelzéseket

a kosárlabda megállások, megindulások, dobásfajták gyakorlatban történő ismerete után, azokat mérkőzés szituációban is képes alkalmazni

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekSzabályok: A mérkőzés (meghatározása), a pálya és a felszerelések, csapatok.Szabályok: szabálysértések. Szabályok: hibák. Szabályok: Általános rendelkezések, játékvezetői karjelzések. Gyakorlat: labdás ügyességfejlesztés, labdavezetések, megindulások - megállások labdával, fektetett dobás labdavezetés után koordinációs létra használatával. Talajról végrehajtott kitámasztásos lövések fajtáinak ismerete jártasság szintű elsajátítása.Gyakorlat: irányváltoztatások labdavezetés közben, átadások, rövidindulást követő fektetett dobás mindkét oldalon, játék leütéssel. Labdával és labda nélkül végzett cselezések.Gyakorlat: egyéni-, és csapatvédekezés, dobásfeladatok, tanultak alkalmazása mérkőzés szituációban.Gyakorlat: Bemutatási feladatok gyakorlása, létszámfölényes helyzetek, lerohanások rendezetlen védelem ellen, a tanultak alkalmazása mérkőzésen. Gyors indítások, lerohanások gyakorlása.Röplabda alapérintések közül az alkarérintés oktatása.Röplabda alkarérintés játék közbeni alkalmazása.A kosárérintés oktatása röplabdával.A kosárérintés alkalmazása játékszituációban.Az alsó és felső egyenes nyitás tanítása.A tanult mozgáselemek játék közbeni alkalmazása.



az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) szabálykérdések megválaszolása kiadott feladatok helyes technikával történő végrehajtása mérkőzések látogatása


az értékelés szempontjai: a szabályok ismerete a követelményekben ismertetett feladatok technikai pontossága órán való aktív részvétel szintje

275

a tanult mozgások mérkőzésen történő alkalmazásának megvalósítása

IrodalomKötelező irodalomMRSZ (2013) A röplabdázás hivatalos játékszabályai 2013-2016. online: http://archiv.hunvolley.hu/sites/default/files/documents/hivatalos_teremroplabda_jatekszabaly_2013-2016_mrsz_magyar.pdfMRSZ (2016) „Vollé! 2020 – Röpsuli” Játékszabályok 2016-2017. online: http://hunvolley.hu/images/dokumentumok/2016/ROpsuli_jatekszabalyok_2016_2017.pdfMKOSZ (2016) Magyar Kosárlabda Versenyszabályok. online: http://img.hunbasket.webpont.com/art/orig/24304_Magyar_kosarlabda_versenyszabalyok_2016_02_23_approved_signed.pdf


Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja a labdarúgás és a kézilabdázás szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. A két sportág technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő elsajátítása.


ismeri a labdarúgó és a röplabda mérkőzés fogalmát tisztában van a labdarúgó és a röplabda pályára és a felszerelésekre

vonatkozó szabályokkal elsajátítja a csapatokra vonatkozó versenyszabályokat ismeri a fő rúgásfajtákat és ütésformákat azokat alkalmazni tudja

játékszituációkban

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt törekszik az oktatóval való együttműködésre a labdarúgás és a





játékvezetői karjelzéseket

276

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekSzabályok: A játék szabályozása.Szabályok: szabálysértések. Szabályok: hibák. Szabályok: Általános rendelkezések.Gyakorlat: labda átvétele mozgás közben, lefutásból fektetett dobások mindkét oldalon, a dobások technikája, hosszúindulást követően fektetett dobás mindkét oldalon, leütés nélküli játék. Felugrásos és beugrásos lövések megkülönböztetése.Gyakorlat: irányváltoztatások labdavezetés közben, átadások. Labdával és labda nélkül végzett cselezések.Gyakorlat: egyéni-, és csapatvédekezés, tanultak alkalmazása mérkőzés szituációban.Gyakorlat: Bemutatási feladatok gyakorlása, létszámfölényes helyzetek, lerohanások rendezetlen védelem ellen, a tanultak alkalmazása mérkőzésen. Gyors indítások, lerohanások gyakorlása.Gyakorlat: labda átvétele mozgás közben, labdarúgásban.Gyakorlat: irányváltoztatások labdavezetéssel, átadások, kapura lövések.Gyakorlat: egyéni-, és csapatvédekezés, rúgófeladatok.Gyakorlat: bemutatási feladatok gyakorlása, létszámfölényes helyzetek, lerohanások rendezetlen védelem ellen, a tanultak alkalmazása játékszituációkban.A tanult mozgáselemek játék közbeni alkalmazása.



az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) szabálykérdések megválaszolása kiadott feladatok helyes technikával és megfelelő mennyiségben

történő végrehajtása mérkőzések látogatása



megvalósítása


277

IHB (International Handball Federation) (2016): IX. Rules of the Game. online: http://www.ihf.info/files/Uploads/NewsAttachments/0_New-Rules%20of%20the%20Game_GB.pdfMLSZ / IFAB (2016): A labdarúgás játékszabályai 2016/2017. online: http://dokumentumtar.mlsz.hu/02_Szabalyzatok/02_Labdarugas_uzemeltetesi_szabalyzatok/01_Versenyeztetesi_szabalyzatok/JSZ/JSZ%20(HU)%202016_1_(20160520).pdf


Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja az ütős sportok általános szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. Különböző ütős sporteszközökkel a hallgatók technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő fejlesztése. További cél minél változatosabb, rendszeres mozgásos (sport)tevékenység biztosítása sportszervező szakos hallgatók számára az ütős sportágakban.


adott ütős mozgásformák alap- illetve haladó szintű elsajátítása elsajátítja a versenyszabályokat rendelkezik minimum a két sportjáték szabályozására vonatkozó

ismeretekkel

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt az adott sportágak

területén törekszik az oktatóval való együttműködésre az adott sportágak

elsajátítása érdekében

képesség: rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy a hibákkal kapcsolatos

ismereteit gyakorlatban is követni tudja szem előtt tartja az általános rendelkezéseket

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekLegalább két ütős eszköz, például a tamburelli és a gyors tollaslabda felhasználása a szem – kéz koordináció fejlesztésére, majd az ütési technikák kialakítására.A kurzus feladata olyan sportági képességek megismertetése, amelyek alkalmassá teszik az adott sportág önálló végzésére a diákot. Emellett értse és képes legyen alkalmazni a bemelegítés és a levezetés rendszerét sportág-specifikus módon.

278

http://dokumentumtar.mlsz.hu/02_Szabalyzatok/02_Labdarugas_uzemeltetesi_szabalyzatok/01_Versenyeztetesi_szabalyzatok/JSZ/JSZ%20(HU)%202016_1_(20160520).pdf





az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) kiadott feladatok helyes technikával és megfelelő mennyiségben

történő végrehajtása kapcsolódó foglalkozások látogatása


az értékelés szempontjai: a követelményekben ismertetett feladatok technikai pontossága órán való aktív részvétel szintje a tanult mozgások mérkőzésen történő alkalmazásának

megvalósítása

IrodalomKötelező irodalomICO (Nemzetközi Crossminton Szövetség) (2016): Rules of Crossminton. online: http://crossminton.org/wp-content/uploads/2015/12/ICO2016-Rules-of-Crossminton-1.pdfMATAMSZ (2012): Tamburello versenyszabályzat. online: http://tamburello.hu/kepek/MATAMSZ-Versenyszab%C3%A1lyzat-2012.pdf


Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja a vízi és a téli sportok általános szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. Különböző vízi (például túrakajak, túrakenu …), illetve téli sporteszközökkel a hallgatók technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő fejlesztése. További cél minél változatosabb, rendszeres mozgásos (sport)tevékenység biztosítása sportszervező szakos hallgatók számára a vízi sportok, valamint a téli mozgásformák tekintetében.


adott vízi és téli mozgásformák alap- illetve haladó szintű elsajátítása

elsajátítja a versenyszabályokat

279

http://tamburello.hu/kepek/MATAMSZ-Versenyszab%C3%A1lyzat-2012.pdf

http://tamburello.hu/kepek/MATAMSZ-Versenyszab%C3%A1lyzat-2012.pdf

rendelkezik a bemutatott sportágak szabályozására vonatkozó ismeretekkel

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt az adott sportágak

területén törekszik az oktatóval való együttműködésre az adott sportágak

elsajátítása érdekében



Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekKajak, kenu … felszerelés és eszközismeret. Mozgásanyag.A vízilabda sportág mozgásanyaga.Sí, műkorcsolya, jégkorong, curling … felszerelés és eszközismeret. Mozgásanyag.A kurzus feladata olyan sportági képességek megismertetése, amelyek alkalmassá teszik az adott sportág önálló végzésére a diákot. Emellett értse és képes legyen alkalmazni a bemelegítés és a levezetés rendszerét sportág-specifikus módon.



az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) szabálykérdések megválaszolása kiadott feladatok helyes technikával és megfelelő mennyiségben

történő végrehajtása kapcsolódó helyszínek, rendezvények látogatása



megvalósítása

IrodalomKötelező irodalomSzabó A. (2015) Minden a kenuzásról

280

Bokody J. (2001) Vízitúrázók kézikönyve. Horgászok, vízicserkészek, vízparti táborozók, vízitúra-vezetők és vízitúrázók részére. (ISBN: 9639358177)Felkai P. (szerk., 2013) A havas sportok veszélyei - Kézikönyv a felkészüléshez, megelőzéshez és segítségnyújtáshoz. Budapest: Zafír Press (ISBN: 9786155005374)Dosek Á., Ozsváth M. (2009) A sízés +3. Alpesi sí, Snowboard, Telemark, Sífutás. Budapest: szerzői magánkiadás (ISBN: 9634603408)


Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja egyéb rekreációs sportok (a korábban még kötelezően nem tanultak közül) általános szabályainak elméleti és gyakorlati ismerete. Különböző sporteszközökkel a hallgatók technikai és taktikai mozgásanyagának gyakorlatban történő fejlesztése. További cél minél változatosabb, rendszeres mozgásos (sport)tevékenység biztosítása sportszervező szakos hallgatók számára egyéb, addig nem tanult mozgásformák tekintetében.


adott rekreációs sportok alap- illetve haladó szintű elsajátítása elsajátítja a versenyszabályokat rendelkezik a bemutatott sportágak szabályozására vonatkozó

ismeretekkel

attitűd: nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt az adott rekreációs

sportok területén törekszik az oktatóval való együttműködésre az adott rekreációs

sportok elsajátítása érdekében



Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekLehetséges egyéb eszközök, például a tollaslabda, valamint a floorball megismerése, felszerelés és eszközismeret. Mozgásanyag.A kurzus feladata olyan sportági képességek megismertetése, amelyek alkalmassá teszik az adott sportág önálló végzésére a diákot. Emellett

281

értse és képes legyen alkalmazni a bemelegítés és a levezetés rendszerét sportág-specifikus módon.



az órákon való aktív részvétel (hiányzási lehetőség a HKR szerint) szabálykérdések megválaszolása kiadott feladatok helyes technikával történő végrehajtása mérkőzések látogatása



megvalósítása

IrodalomKötelező irodalomCsanádi P., Tollas E. (2015) Tollaslabda szabálya. Budapest: Magyar Tollaslabda Szövetség online: http://badminton.hu/letoltesek/Tollaslabda-szabalya-II_1A_v03_20150811-tol.pdfNemzetközi Floorball Szövetség (2014) Játékszabályok. Szabályok és értelmezésük. Érvényes 2014. július 1-től. Magyarországon érvényes 2014. augusztus 1 –től. online: http://www.hunfloorball.hu/_user/j%C3%A1t%C3%A9kszab%C3%A1lyok%202014.pdf


Oktatás céljaA tárgy képzési célja:A kurzus célja megismerni elméleti, alapszinten a versenytánc versenyrendezési szabályait, verseny-rendszerét, valamint betekintést nyerni neves hazai és külföldi sportolók munkásságába. A hallgatók zenei mozgáskultúrájának gyakorlatban történő fejlesztése különböző táncstílusok lépéseinek elsajátításával történik. További cél az előző kurzusoktól eltérő, rendszeres mozgásos (sport) tevékenység biztosítása a sportszervező szakos hallgatók számára az addig nem tanult zenés mozgásformák tekintetében.

282

http://www.hunfloorball.hu/_user/j%C3%A1t%C3%A9kszab%C3%A1lyok%202014.pdf

http://www.hunfloorball.hu/_user/j%C3%A1t%C3%A9kszab%C3%A1lyok%202014.pdf

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: Ismeri a versenytánc versenyrendszerét és sportsikereit. Ismeri az 5 db latin és 5 db standard tánc kialakulásának rövid

történetét, zenei sajátosságait (ütem és tempó). Ismeri a kiválasztott táncok alapvető lépésanyagát.

attitűd: Nyitott a megismerés és tapasztalatszerzés iránt a táncsport területén. Igényes munkavégzésével hozzájárul a testkultúra, a rekreációs és

egészségkultúra színvonalának emeléséhez a táncos programok szervezésével, bonyolításával.

Törekszik az oktatóval való együttműködésre az adott tánclépések elsajátítása érdekében.

képesség: Rendelkezik kellő ismeretekkel ahhoz, hogy a hibákkal kapcsolatos

ismereteit gyakorlatban is követni tudja. Szem előtt tartja az általános rendelkezéseket.

Tantárgy tartalmaFő tartalmi, tematikai egységekElméleti ismeretek:

A versenytánc hivatalos táncnemei: standard, latin, hattánc, nyolctánc, tíztánc, társasági táncok

A kiemelt és nem kiemelt pontszerző versenyek rendszere; versenyosztályok és korosztályok

A sportág kiemelt hazai és külföldi versenyzőinek munkássága

A standard és latin versenytáncok rövid történeti kialakulása, sajátosságai

Mozgásanyag: Latin-amerikai táncok Standard táncok

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekA WDSF-táncok videós szemléltetése során megbeszéljük a táncok jellegzetességeit.Oktatói magyarázat, bemutatás után sajátítják el a hallgatók az adott mozgásformákat.

Számonkérési és értékelési rendszereKövetelmények és az értékelés módja, szempontjai:követelmények Az órák látogatása az egyetemi előírásokban meghatározott

hiányzások figyelembevételével kötelező (HKR 66. §). Az órákon való aktív tanulás, részvétel elvárt. Beszámoló elkészítése a félév során tanultakról. Zárthelyi dolgozat a társastánc-elméletből.

283


az értékelés szempontjai: mozgáskultúra, ritmusérzék szorgalom tánctörténet és versenyrendszer ismerete

IrodalomKötelező irodalom MTÁSZ (2017) A Magyar TáncSport Szakszövetség Versenytánc

Szakág Versenyszabályzata 2017. Budapest: MTASZ online: http://mtasz.hu/wp-content/uploads/2013/06/VSZ_2017.pdf

Magyar, M. et al. (2017) Zenés rekreációs programok. Budapest: ELTE ESI / Eötvös Kiadó. (előkészületben)

Krombholz, G., Haase-Türk, A. (2007) Latin-amerikai táncok. Budapest: Cser

Szakmai gyakorlat 1.


A szakmai gyakorlat elsődleges célja, hogy a hallgatók egy, a sport valamely területén működő szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak, szervezési, adminisztrációs, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek.

Tanulási eredmények, kompetenciáktudás: ismeri az egyes hazai sportszervezetek feladatait, működését, szerepét

a sportéletben érti a sportszervezetek sajátos működési környezetét, lehetőségeit rendezvényszervezési, adminisztrációs, egyéb működtetési feladatokat

sajátít el

attitűd: érdeklődés, a sport iránti elkötelezettség a jellemző sportszervezetek sajátosságainak megismerésének

motivációja nyitottság a különböző munkafolyamatok elvégzésére, kreatív

hozzájárulás a saját ötletekkel beilleszkedési készség fejlesztése

képesség: összefüggő program- és intézkedéssorozat tervezésére és

végrehajtására való alkalmasság

284

képes a szervezeti sajátosságokat szem előtt tartva bekapcsolódni a működtetésbe

munkakörnyezetet, munkahelyi kultúrát ismer meg, fejleszti kommunikációs képességeit

Tantárgy tartalmaA szakmai gyakorlat során a következő jellemző tevékenységek valósulnak meg:

- adminisztratív tevékenységek- rendezvényszervezés előkészítő munkái- kutatás, felmérés- marketing tevékenységek (pl. weboldal működtetés, tudósítások,

cikkek írása)- rendezvényeken való közreműködés- stratégiai, kreatív közreműködés a gyakorlóhely tevékenységében- pályázati, elszámolási tevékenységek- sportszakmai programokban való közreműködés

Tervezett tanulási tevékenységek, tanítási módszerekAktív részvétel a tevékenységben a gyakorlóhely útmutatásai szerint.


- szabályos jelentkezés benyújtása a szakmai gyakorlatra- a gyakorlóhellyel szerződés részeként igazolása az elvégzett

tevékenységekről- a gyakorlóhely értékelése a gyakorlati tevékenység minőségéről- szakmai beszámoló készítése és elfogadása

az értékelés szempontjai: a gyakorlóhely véleménye a hallgató munkájáról a szakmai beszámoló minősége a teljes gyakorlati folyamatról szerzett benyomás

IrodalomA gyakorlóhely által esetlegesen előírt irodalom.



A szakmai gyakorlat elsődleges célja, hogy a hallgatók egy, a sport valamely területén működő szervezet munkáját megismerjék, abba

285

bekapcsolódjanak, szervezési, adminisztrációs, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek.



sajátít el



hozzájárulás a saját ötletekkel beilleszkedési készség fejlesztéseképesség: összefüggő program- és intézkedéssorozat tervezésére és

végrehajtására való alkalmasság képes a szervezeti sajátosságokat szem előtt tartva bekapcsolódni a

működtetésbe munkakörnyezetet, munkahelyi kultúrát ismer meg, fejleszti

kommunikációs képességeit

Tantárgy tartalma

A szakmai gyakorlat során a következő jellemző tevékenységek valósulnak meg:





- szabályos jelentkezés benyújtása a szakmai gyakorlatra

286

- a gyakorlóhellyel szerződés részeként igazolása az elvégzett tevékenységekről

- a gyakorlóhely értékelése a gyakorlati tevékenység minőségéről- szakmai beszámoló készítése és elfogadása


Irodalom

A gyakorlóhely által esetlegesen előírt irodalom.



A szakmai gyakorlat elsődleges célja, hogy a hallgatók egy, a sport valamely területén működő szervezet munkáját megismerjék, abba bekapcsolódjanak, szervezési, adminisztrációs, esetleg kutatási jellegű feladatot végezzenek.



sajátít el



hozzájárulás a saját ötletekkel beilleszkedési készség fejlesztése

képesség: összefüggő program- és intézkedéssorozat tervezésére és

végrehajtására való alkalmasság képes a szervezeti sajátosságokat szem előtt tartva bekapcsolódni a

működtetésbe munkakörnyezetet, munkahelyi kultúrát ismer meg, fejleszti

kommunikációs képességeit

287

Tantárgy tartalma

A szakmai gyakorlat során a következő jellemző tevékenységek valósulnak meg:





- szabályos jelentkezés benyújtása a szakmai gyakorlatra- a gyakorlóhellyel szerződés részeként igazolása az elvégzett

tevékenységekről- a gyakorlóhely értékelése a gyakorlati tevékenység minőségéről- szakmai beszámoló készítése és elfogadása


Irodalom

A gyakorlóhely által esetlegesen előírt irodalom.

288

ppk.elte.hu · web viewa motoros teljesítmény összetevői, motoros képességek. a motoros...

Documents