塑造親子共讀環境親子共讀家具設計葉恬伶 102859006

設計專題討論授課教師：邱于芸教授 / 彭光輝教授

推廣閱讀1992

•英國創始人溫蒂庫琳 (Wendy Cooling)成立公益組織「圖書信託基金 Booktrust」並發起的「閱讀起步走 Bookstart」運動

1993•美國柯林頓上任推行「美國閱讀挑戰運動」

1995•聯合國教科文組織定 4月 24日為世界閱讀日與版權日

2006

•2006年信誼引進「閱讀起步走 Bookstart」•2009年信誼執行「 0-3歲嬰幼兒閱讀推廣計畫」•2013年配合教育部 , 部分縣市可領取閱讀禮袋

前言：動機和目的• 經濟發展造成「數位科技新貴」：

– 在閱讀能力上有明顯退化現象，其不只會影響閱讀較長篇幅文章的能力，更造成碎讀(Staccato)的症狀，嚴重時會使幼兒記憶力流失、智力及表達能力退化 (唐依璇，2009）。

– 聲光效果俱全的電視 --對幼兒的閱讀能力造成傷害，破壞了視覺系統的學習。看電視讓眼睛肌肉缺乏運動，對於閱讀所需的能力與精力有負面影響 (吳韻儀，1999) 。

• 親子共讀可培養幼兒閱讀習慣：– 親子共讀可改善碎讀提升幼兒的學習成效。共讀時照護者會使用較為豐富的語言，且語句包含較多問句、談話及指名 (Labeling)等，用來架構幼兒的語言發展（張鑑如，2002；

Hoff-Ginsberg，1991；S,A,H,J&V，1976）。– 自小培養良好的閱讀習慣可提升幼兒的語文及運算能力之外，對於其表達能力、專心程度等 (Hale & Windecker, 1992；蔡青君，2008；溫伊筠，2008 )。

前言：動機和目的• 產品設計考慮照護者、幼兒、家具、環境間之互動

– 目前相關研究內容多為如何營造合適的閱讀氣氛，包含父母該有何種態度及行為等（林文寶， 2000；黃敏秀， 2002；張婷， 2003；李幸真， 2012），但資料內容對於硬體設備的營造卻無著墨。– 不同角色的照護者於不同場所與幼兒共讀時之反應不一，如：母親優於父親、女童優於男童（王令彥， 2008；鍾麗儀， 2011）等，因此幼兒在不同的情境中與照護者共讀皆會有不一樣的反應和結果。而現有家具只單純將人（照護者及幼兒）、產品、環境分別探討，反而忽略四者之間的交互關係。

前言：動機和目的• 經濟發展造成「數位科技新貴」：碎讀問題 (新現象 )。• 親子共讀可培養幼兒閱讀習慣：親子共讀的好處 (如何解決 )。• 臺灣推展幼兒閱讀現況： 2013年「閱讀起步走~0-5歲嬰幼兒閱讀計畫」 (現在政策與環境 )。• 產品設計：考慮照護者、幼兒、家具、環境間之互動 ( 本案設計思考的問題 )。

– 文獻資料 學齡前兒童認知發展 現有共讀空間與家具前期研究

• 學齡前兒童認知發展  Erikson心理社會發展論 皮亞傑認知發展論 語言能力 閱讀階段3歲 主動 v.s 罪惡感

開始學習適應，並於團體活動中與人合作，主動學習獲得新技能。對於其認為不被別人所接受的行為、想法…等，會產生罪惡感，並轉而破壞玩具、弄哭玩伴或批評大人。

運思前期思考顯得非常自我中心，因此他對事物的相關不了解，對人的相對關係也不清楚。因此教學時必須以具體實物、親自操作及體驗方式。

已脫離兒語階段，發音愈趨清晰、正確。由於所學的字彙超過一千個以上，已能使用較長且較複雜的語句來表達。很愛發問， 並從別人的回答中再提出更多的問題。

開始認真探索書中的內容，喜歡對書裡的東西命名、指認；喜歡問問題也能回答問題。嘗試探索語文系統，例如字與音的對應、文字的書寫方向性、認字、句型與比喻的運用等。選購圖書時，可以選擇生活化或幻想式的故事，圖文必須密切配合，才不會造成閱讀困擾。句子不要太長，不過可以嘗試閱讀稍具文學性的文字，加深孩子的說話內容。父母也可以和孩子一起討論書中的內容，藉此可以更瞭解孩子的疑惑與收穫。

4歲

5歲 直覺期幼兒以直覺來判斷事物的結果。智力發展較快的幼兒也許到七歲左右就有了質量、重量、容量的保留概念，但是一般幼兒都要到具體操作（運思）時期才完成這種概念的發展。

6歲 此階段兒童的語言能力有顯著的進展，懂得使用社會性語言和他人溝通，同時會作判斷及決定。五歲以前的兒童，在語言發展上，仍以聽、說、認字為主，不過五歲以後，也可練習基礎的書寫。

7歲 勤勉 v.s自卑兒童漸趨獨立，重視同儕關係，渴望獲得贊同，可於團體中逐漸發展出勤勞、自信等特質。若無法得到同儕的認同，則會產生自卑感。

前期研究• 現有共讀空間與家具

圖 1 Corner Literacy Nook 圖 2 Kid's Reading Corner 圖 3 Muslngen 圖 4 Step

– 文獻資料 學齡前兒童認知發展 現有共讀空間與家具

– 文獻資料 學齡前兒童認知發展 現有共讀空間與家具

前期研究• 現有共讀空間與家具

圖 5 Cubbie Mobile Book House 圖 6 Book Rack-Primary 圖 7 Cocoon Bean Bag Chairs 圖 8 Tables For Two

前期研究• 現有共讀空間與家具

– 文獻資料 學齡前兒童認知發展 現有共讀空間與家具

親子共讀

– 文獻資料 學齡前兒童認知發展 現有共讀空間與家具

前期研究• 現有共讀空間與家具

前期研究• 現有共讀空間與家具

– 文獻資料 學齡前兒童認知發展 現有共讀空間與家具

– 問卷調查• 問卷設計• 問卷發放• 問卷統計

– 實地觀察• 居家共讀現況• 專屬閱讀區共讀現況• 附屬閱讀區共讀現況

研究方法

研究方法• 基本資料：─ 分為照顧者及幼兒，主要提項為性別及年齡，另有照護者職業與幼兒關係。 • 幼兒氣質量表：─ 本研究所適用之幼兒氣質量表由台北市師範學院林佩蓉、湯梅英、王珮玲等三人根據美國喬治亞大學 R.P.Martin所編製的「幼兒氣質量表 (Temperamnet Assessment

Battery for Childre, 簡稱 TABC)」修訂，適用年齡為 3至 7歲幼兒。

• 共讀情況：─ 分為共讀活動、共讀環境及其他問項。

– 問卷調查 問卷設計 問卷發放 問卷統計

• 共讀氣氛偏好親子共讀

共讀空間共讀家具

親子肢體關係

研究方法 – 問卷調查 問卷設計 問卷發放 問卷統計

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