产科学习总结会产科学习总结会 20092009 级涉外护理师生级涉外护理师生

2012-05-042012-05-04

尊敬的老师们尊敬的老师们廖碧珍 周小利 廖碧珍 周小利 王龙琼 杨晓畅王龙琼 杨晓畅

武倩 令狐华 邵勇武倩 令狐华 邵勇

PBLPBL ？？ Problem-Based learning Problem-Based learning

PBLPBL 教学思路的设计教学思路的设计

教师课前提出问题 学生查找资料

分 组 讨 论教 生 总 结

PBL---- 让学生“会学”

Problem-based learning

围绕病例提出问题→ 建立假设→ 收集资料→ 论证和修正假设→ 归纳总结

问题问题

组织者组织者旁听者旁听者

记录者记录者

鼓励者鼓励者

引导者引导者

点评者点评者

总结者总结者任务任务监督者监督者

任务任务咨询者咨询者

资源资源引导者引导者

学科学科专家专家

策划者策划者

学习者学习者

教师教师

学生讨论时学生讨论时

学生讨论前学生讨论前

教师培训教师培训

学生查资料时学生查资料时

总结阶段总结阶段

PBLPBL

教学教学中教中教师的师的作用作用

1969 1969 年美国神经病学教授年美国神经病学教授 Barrows Barrows 在加拿大在加拿大麦克马斯特大学首创了以问题为基础学习法麦克马斯特大学首创了以问题为基础学习法

( Problem Based Learning PBL), PBL ( Problem Based Learning PBL), PBL 目前已成为目前已成为国际上一种十分流行的教学方法国际上一种十分流行的教学方法 , , 同时也逐渐成为同时也逐渐成为

我国医学教育模式改革的趋势。我国医学教育模式改革的趋势。 PBL PBL 是围绕由是围绕由教师教师精心准备的临床病例精心准备的临床病例 ,, 提出需要解决的问题提出需要解决的问题 , , 学生学生利用各种资源寻求答案利用各种资源寻求答案 , , 通过通过自学和小组讨论自学和小组讨论的方的方式学习相关知识。这种教学模式是以式学习相关知识。这种教学模式是以学生为中心学生为中心 , , 老师老师只为只为引导者引导者。这不仅激发了学生的求知欲望。这不仅激发了学生的求知欲望 , ,

而且在学习相关知识的同时而且在学习相关知识的同时 , , 也培养、锻炼了学生也培养、锻炼了学生运用理论知识去分析和解决实际问题的能力。运用理论知识去分析和解决实际问题的能力。

产科产科 PBLPBL 教学意见教学意见• 有助于提高自学能力、团队协作能力、制

作 PPT 的能力、语言表达能力、临床思维的培养

• 促进理论知识的复习、分析问题能力的提高

• 情景演练太多，缺少临床真实病例，觉得空洞，占用太多时间无法兼顾其他学科

• 分任务完成时对自己的问题很了解，其他小组的问题就有点模糊

• 可以尝试先上实验课程再上相应的理论课程，带着问题上理论课增加求知欲

可爱的汇报成员们可爱的汇报成员们• (1) 邓乾素 (2) 陈英• (3) 陈小林 (4) 刘卓• (5) 冷亚 (6) 吴建梅• (7) 廖俊雅 (8) 袁美珍