змунчилова соціалізація особистості старшокласника...

(Національна доктрина розвитку освіти України)

Самореалізація особистості – це процес і результат застосування особистістю у

повсякденному житті і праці набутих компетенцій, удосконалення і розвиток їх

включенням особистості до творчої особистісно значущої діяльності і отриман-

ня від неї не тільки користі для себе та інших, а й внутрішнього задоволення.

Встановлено, що старший шкільний вік є сензитивним періодом для

формування здатності до самореалізації.

Виділено сукупність компетенцій, оволодіння якими учнями середньої

загальноосвітньої школи забезпечить здатність до самореалізації, і

структуровано за основними сферами життєдіяльності:

компетенціїпрофільногоспрямування

компетенції у сфері

спілкування і поведінки

компетенції у мотиваційній

сфері;

компетенції у пізнавальній

сфері

компетенції у емоційно-вольовійсфері;

компетенції у сфері

ставлення до себе

самопізнання, самосвідомість

самоусвідомлення, саморегуляція,

самооцінка,

Самоорганізація

(і самоконтроль)

фахова підготовка вчителя до наукової роботи й гуманістичної комунікації у школі нового типу;

навчання учнів основам творчої самореалізації, дослідницької роботи;

створення організаційних, педагогічних і психологічних механізмів, що забезпечують чітку і активну діяльність педагога-дослідника і дослідника-учня;

організація творчої взаємодії всіх суб’єктів дослідництва на наукових основах творчої діяльності;

оперативне і об’єктивне вимірювання та оцінка динаміки перебігу самореалізації творчих здібностей і вмінь учнів.

Самовизначення

СамоактуалізаціюСамопрезентацію

. Самоактуалізація є невід’ємною частиною процесу формування у

старшокласників здатності до самореалізації і спричинює підвищений інтерес

особистості до самої себе як цінності; сприяє усвідомленню своєї значущості

серед інших; висвітлює здібності і кращі людські якості, які дозволяють їй

адекватно оцінювати свої можливості і виважено підходити до процесу

самовизначення у житті та подальшій професійній діяльності.

Самовизначення для старшокласника виступає як системотвірний чинник,

який забезпечує перехід від позиції того, кого ведуть, до позиції суб’єкта

власної діяльності. Орієнтиром у цілеспрямованому і усвідомленому

самовизначенні учнів слугувала розроблена спеціальна програма формування

здатності до самореалізації, успішне здійснення якої забезпечується

відповідною психолого-педагогічною підтримкою та допомогою з боку шкільних

психологів і педагогів.

Самопрезентація досвіду, якого старшокласники набувають саме в школі,

демонструючи перед іншими учнями, психологами і педагогами свої

досягнення, формує впевненість у своїх силах, людську гідність, особистісну

цінність, реальну можливість прогнозувати своє майбутнє. Чим вагоміший буде

цей досвід, тим більше надій випускник буде покладати на самого себе, бо

глибше буде усвідомлювати рівень розвитку ключових компетенцій,

досконаліше знати власні потенційні можливості, що і визначить його здатність

до самореалізації.

об’єктивні стимули

система контролю

ситуації успіху

заохочення

З погляду педагогіки ситуація успіху — це таке спрямоване,

організоване поєднання умов, за яких створюється можливість досягнення

високих результатів у діяльності як окремої особистості, так і колективу в

цілому. Ситуація успіху — це така психологічна ситуація, у результаті якої дії,

здійснювані людиною, приводять до почуття задоволення за свої досягнення,

гордості за свою справу. Навчально- виховну діяльність необхідно будувати на

позитивних емоціях, стимулюючи і заохочуючи всіх учасників навчально-

виховного процесу до активної діяльності на уроці та в позакласній роботі на

основі повного використання ресурсів успіху, довіри.

Уже традиційно склалась певна система стимулювання й заохочення

педагогічних працівників, учнів. На Святі останнього дзвоника переможці

олімпіад, конкурсу- захисту МАН, конкурсу ім. П.Яцика, переможці спортивних

змагань , а також учні, які досягли вагомих результатів у інших конкурсах

міського, обласного та всеукраїнського рівнів нагороджуються дипломами,

грамотами, цінними подарунками.

Новий віковий період –

рання юність (15-17 років) –

вважається третім світом, що

існує між дитинством та

дорослістю.

Саме в цей період

старшокласник опиняється на

порозі реального дорослого

життя і дивиться на теперішнє з

позиції майбутнього, шукає сенс

свого життя.

В життєвому плані старшокласника чільне місце

посідає вибір професії, від якого залежить подальший

розвиток його життя. У віковій психології виділяють 4

етапи професійного самовизначення:

- перший етап – дитяча гра, протягом якої вона

програє різні професійні ролі;

- другий етап – підліткова фантазія, коли підліток

бачить себе у мріях представником певної професії;

- третій етап – охоплює весь підлітковий та більшу

частину юнацького віку, та передбачає попередній

вибір професії;

- четвертий етап – практичне прийняття рішень,

власне вибір професії - включає в себе два основних

компоненти:

визначення рівня кваліфікації майбутньої

діяльності, обсягу та часу підготовки до неї;

вибір конкретної спеціальності .

Канадський психолог Ж. Марша встановив

чотири типові варіанти формування ідентичності:

1. Невизначену, ще не сформовану, «дифузну»

ідентичність (молода людина не пройшла через

випробування життя).

2. Наперед зумовлений, «приречений варіант

розвитку» (індивід раніше визначеного терміну

включився у «дорослу» систему взаємин, зробивши це

під чужим впливом, - це розцінюється як несприятливий

фактор для формування його особистісної цінності).

3. Проба ролей або «мораторій» у спробі виробити

ідентичність (старшокласник знаходиться у процесі

інтенсивного пошуку себе).

4. Реалізована або «зріла ідентичність» (молода людина

перейшла до самореалізації)

№ з/п Прізвище, ім'я учня Напрямок роботи, за який

відповідає учень у класі

Участь у шкільному

самоврядування

1 Мохова Карина староста член центру дисципліни

і порядку

2 Животовський Георгій-Павло заступник старости

3 Клигіна Владислава навчально-пізнавальний

сектор

4 Доротяк Ірина сектор дисципліни і порядку

5 Ольшинецька Катерина інформаційний сектор

6 Боженко Олександр спортивний сектор член спортивно-оздоровчого

центру

7 Рожнова Катерина трудовий сектор

8 Бурдейний Микола екологічний сектор

9 Колесник Вікторія сектор милосердя

10 Шевчук Тетяна художньо-естетичний сектор

11 Гавриленко Катерина санітарний пост

СПИСОК АКТИВУ УЧНІВСЬКОГО САМОВРЯДУВАННя 8-В КЛАСУ

Староста класу Мохова Каріна

Допомагає класному

керівникові в організації

життя класного колективу.

Є зв’язковим між

класним колективом та всіма

органами учнівського

самоврядування.

Забезпечує разом із

класним керівником участь

представників класу в

загальношкільних справах.

заступник старости Животовський Георгій

-

на час відсутності

старости виконує

обов’язки

старости класу,

відповідальний за

ведення “Екрану

успішності” класу.

Навчально-пізнавальний

сектор:

Допомагає вчителеві в

перевірці щоденників,

організовує допомогу учням, які

відстають у навчанні,

допомагає вчителеві щодо

ведення обліку успішності учнів.

ГоловаКлигіна

Владислава

Голова

Доротяк Ірина

щоденно контролює

облік відвідування учнів,

допомагає

забезпечувати у класі

дисципліну і порядок,

бере участь в

оцінюванні поведінки учнів,


чергування учнів по школі, у

класі.

Інформаційний сектор:

Голова

Шевчук

Тетяна

організовує

дозвілля учнів,

бере участь у

підготовці сценаріїв

виховних заходів,

інформує учнів про

новини культурного

життя міста, району,


зовнішній вигляд

учнів.

• виховує в учнів

бережливе ставлення до

збереження шкільного

майна;

• проводить конкурси на

краще озеленення класних

приміщень;

“ Мій клас – найчистіший”;

• організовує рейди по

перевірці збереження

шкільного майна.

•відповідальний за

озеленення класу,

доглядає за квітами.

Голова

Боженко

Олександр

спортивний

організатор,

залучає учнів до участі

в загально шкільних

спортивних змаганнях,

бере участь у підготовці

та проведенні

спортивних свят

та змагань.

Художньо-естетичний сектор:

ГоловаОльшинецька

Катерина

бере участь в

оформленні класу

до свят,


випуск стіннівок,

плакатів,

виставок

малюнків,

веде літопис

класу,

фотограф класу.

Голова

Гавриленко Катерина

Рожнова Катерина

стежить за

зовнішнім

виглядом учнів,

за

дотриманням

учнями правил

особистої гігієни.

Сектор милосердя

-організатори

волонтерського

руху,


шефську роботу,


проведення акції

“Милосердя”,

допомагає в

проведенні

заходів до Дня

людей похилого

віку, Дня інваліда,

Дня захисту дітей.

1. Сміливіше внось свої пропозиції задля прийняття колективного рішення.2. Не бійся, що вносиш ідеї прості, з банку ідей відберемо золоті.3. Ідею іншого критикувати не маєш права, покритикуєш — не буде ідей.4. Думку викладай розважливо, якщо потрібно —повтори.5. Часу не марнуй, пропозиції внось коротко і ясно.6. Чітко втямиш — краще зробиш.7. Погодився легко — не означає сприйняв глибоко.8. Не думай, що ти в чомусь переважаєш друзів і не смій задаватись.

9. Довіру треба розуміти так: все перевіряється ділом, турботою і дружбою.10. Перш ніж прийняти рішення, навчись бездоганно його виконувати.11. Усяке діло величає результат. Не соромно помилятись. Соромно не вміти і не бажати виправитись.12. Зауваження приймаються, пропозиції виконуються.13. Твори, фантазуй сміливіше — шукай шляхів виконання рішень.14. Не відкладай на завтра вирішення того питання, яке необхідно і можна вирішити сьогодні.15. Прийняв рішення – виконуй! Доручив іншим –довіряй!

№ Зміст спостережень Не

спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

1 Навчальна діяльність:

байдужість;

небажання вчитися;

низька успішність;

утруднення в освоєнні навчальних програм;

систематична неуспішність з одного або

кількох предметів.

Карта спостережень за учнем групи ризикуШевчук Тетяною


спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

2 Взаємини з однолітками.

Положення в класі: ізоляція;

протиставлення себе колективу;

положення ватажка мікро групи, що

складаються з важких учнів.

Ставлення до інших дітей:

жорстоке поводження зі слабкими і

молодшими;

зневажливе ставлення до однолітків;

приналежність до різних молодіжним

групам.



спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

3 Взаємини з дорослими.

З вчителями:

конфліктний характер взаємин з одним або

декількома вчителями;

грубість;

нетактовність;

брехня.

З батьками:

конфліктний характер;

брехня;

грубість, хамство.


http://ua-referat.com/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D1%96%D0%BA%D1%82

http://ua-referat.com/%D0%9A%D0%BE%D0%BD%D1%84%D0%BB%D1%96%D0%BA%D1%82


спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

4 Проведення вільного часу:

не займається в гуртках та секціях;

проводить вільний час поза домом

(з друзями на вулиці);

вживає спиртні напої;

курить;

заробляє собі на життя;


http://ua-referat.com/%D0%92%D1%96%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D0%B9_%D1%87%D0%B0%D1%81

http://ua-referat.com/%D0%A1%D0%BF%D0%B8%D1%80%D1%82%D0%BD%D1%96_%D0%BD%D0%B0%D0%BF%D0%BE%D1%97


спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

5 Ставлення до

праці, професійна орієнтація.

Вибір професії (для старшокласників):

незнання своїх можливостей і здібностей;

професійна невизначеність;

нерозвиненість особистості, які необхідні

для обраної професії.

Ставлення до праці:

негативні стосунки

невиконання трудових обов'язків у школі і

вдома;

несумлінне ставлення


http://ua-referat.com/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%96%D1%8F

http://ua-referat.com/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%96%D1%8F


спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

6 Поведінка і вчинки.

У школі:

прогули;

порушення вимог шкільної дисципліни;

нецензурна лайка;

жаргонна мова;

псування шкільного майна;

зрив уроків;

бійки.

У родині:

втечі з дому;

невиконання домашніх обов'язків.



спос

тері

га

ється

Іноді Час

то

6 Поведінка і вчинки.

Протиправні вчинки:

бродяжництво;

жебрацтво;

азартні ігри;

вживання наркотиків;

проституція;

крадіжки;

вимагання;

псування майна;

нанесення тілесних ушкоджень (бійка).


№ Зміст і методи роботи Термін

виконання

Відмітки про

виконання

1 Ознайомити учнів з внутрішньо шкільним режимом роботи школи:

розклад уроків, правила поведінки під час уроку та на перервах, на

території школи та за її межами.

Протягом

першого

тижня

2 Залучити учнів «групи ризику» до роботи гуртків і спортивних

секцій.

Вересень

3 Відвідати сім’ї учнів, вивчити їх пізнавальні інтереси Вересень

4 Провести індивідуальні бесіди на тему: «Наслідки поганої освіти» Вересень

5 Провести бесіду з учнями про запобігання підліткової жорстокості. Жовтень

6 Провести бесіду з батьками учнів на тему «Правова

відповідальність неповнолітніх»

Жовтень

7 Провести бесіду на тему: «Профілактика шкідливих звичок» Листопад

8 Провести індивідуальну бесіду на тему: «Моя життєва позиція» Листопад

9 Відвідати виховну годину на тему: «Права і обов’язки

неповнолітніх»

Грудень

1 Провести анкетування: «Життя без паління та алкоголю» Січень

1

1

Провести бесіду на тему: «Культура поведінки – основа життя в

суспільстві»

Лютий

Відвідати інформаційну годину на тему: «Підліток і злочин» Березень

1 Відвідати сім’ї учнів Березень

1

4

Провести бесіду на тему: «Профілактика, причини та наслідки

наркоманії та алкоголізму в підлітковому віці»

Квітень

1

5

Провести бесіду з батьками учнів на тему: «Культура

міжособистісних відносин – важливий фактор успішного

виховання».

Травень

1

6

Залучити учнів «групи ризику» до суспільно-корисної праці,

громадської роботи.

Протягом

року

План виховної роботи з ученицею «групи ризику» ЗОШ № 57 (Шевчук Тетяною) на 2013-2014 навчальний рік

Саме тому, підготовка молоді до праці і

вибір професії – важлива як сімейна,

так і державна справа.

Необхідно забезпечити зв’язок

загального та трудового виховання,

організувати участь старшокласників у

суспільно корисній праці, забезпечуючи

свідомий вибір професійної підготовки.

Дотримуючись вищевказаного,

професійний ринок держави збагатиться

висококваліфікованою робочою силою,

що в свою чергу призведе до покращення

рівня професійного становища країни.

Мистецтво педагога –

уміння моделювати власний

успіх і успіх вихованця

Кожен має дар –

і ми всі потребуємо його реалізації!

В іншому разі наше життя не має сенсу.

Любити дитину такою, якою вона є,

вірити в дитину, в її можливості! –

кредо сучасного вчителя

змунчилова соціалізація особистості старшокласника...

Education