الـمملكة العربية السعودية

وزارة التربية والتعليم

اإلدارة العامة للتربية والتعليم بمنطقة الرياض )بنات(

مركز التربية والتعليم بالنهضة

للبنات بالرياض االبتدائية( 370) الـمدرسةإعداد وتنفيذ

لطيفة

الجطيلينـدى صالح الالِف8ي /مديرة الـمدرسة : إشراف

، نـدى الالِف8ي

370مدرسة اإلبتدائية

السؤال .

التقويم .

أنواع التقويم .

.أساليب التقويم

أهداف األسئلة الصفية .

شروط صياغة األسئلة .الصفية

. أهمية األسئلة الصفية .

مبادئ عامة لتوجيه األسئلة الصفية.

مشكالت صياغة األسئلة .الصفية

تصنيف األسئلة الصفية .

مهارات التفكير اإلبداعي .

يتوقع ِفي نهاية الورشة أن تعرف :

الهدف أن تتمكن الـمعلمة من صياغة العام :

األسئلة الصفية .

370مدرسة اإلبتدائية

ورشة صياغة األسئلة الصفية

370مدرسة اإلبتدائية

وقت التنفيذ

مقر التنفيذ

أهداف الورشة إجراءات التنفيذعدد الح

ضور

مالحظات

األربـعـــاء 23/3/143

هـ6

الـمدر

سة (37

0 )االبتدائية للبنات بالرياض

تتمكن الـمعلمة الـمشاركة من صياغة األسئلة

الصفية .

ا لـمفهوم ا واضح' تعطي تعريف'السؤال.

ا ا واضح' تعطي تعريف'لـمفهوك التقويم .

تذكر أنواع التقويم .

تعدد أساليب التقويم .

توضح أهداف األسئلة الصفية .

تعدد شروط األسئلة الصفية .

توضح أهمية األسئلة الصفية .

تذكر مبادئ عامة لتوجيه األسئلة الصفية .

تذكر مشكالتاألسئلة الصفية .

تصنف األسئلة الصفية .

تذكرأهم مهارات التفكير اإلبداعي .

ورشة صياغة األسئلة الصفية

إعداد وتنفيذ : لطيفة الجطيلي ، نـــدى الالِف8ي

370مدرسة اإلبتدائية

مع

أعضاء مجموعتك ، ماذا نقصد ؟ بالسؤال

النشاط

(1) 5الزمن )دقائق(

370مدرسة اإلبتدائية

مفهوم السؤال :

السؤال جملة استفهامية توجه إلى بهدف استجالء إجابة لفظية .)متعلم(

370مدرسة اإلبتدائية

عملـية منهجـية منظـمة تـقوم على تـستهدف إـصدار الحكم بدـقة على أسس عملية

ــيل أداء التلميذة ــمنهج )التحص ــوانب الـ في جــد الدراسي للتلميذات( ــ ــلوك لتحدي ــ ــوانب الس ــ أو ج

التـخاذ ـقرار مناـسب إلـصالح ـما تم جوانب القوة والضعف الكشف عنه .

:التقويم

370مدرسة اإلبتدائية

370مدرسة اإلبتدائية

( التقويم 1)التشخيصي

القبلي

( التقويم 1)التشخيصي

القبلي

( التقويم 2التكويني )البنائي(

( التقويم 2التكويني )البنائي(

( التقويم 3)النهائي ) الختامي

)

( التقويم 3)النهائي ) الختامي

)

أنواع التقويم

وهذا النوع يكون قبل مرحلة التعريف

بالـمهارة ، وهدِفه تحديد خبرات

التلميذة ومعرِفة مدى استعدادها لتعلم الـمهارة .

وهذا النوع يكون أثناء مرحلة التدرب على الـمهارة ، وهدِفه

تشخيص تعليم الـمهارة وتعلمها وحل الـمشكالت

بالطرق الـمناسبة .

وهذا النوع يكون بعد مرحلة ممارسة

الـمهارة ، وهدِفه معرِفة مدى اكتساب

التلميذة للـمهارةوِفي ضوئه تقوم الـمعلمة بإجراء التقويم عدة مرات.

370مدرسة اإلبتدائية

العمود )أ( العمود )ب(

التقويم القبلي

يحدد مستوى الخبرات .*

.بعد عملية تعلم جزء من الدرس *

يساعد الـمعلمة على معرِفة مدى تقدم *التلميذات

التقويم التكويني

.يسبق عملية التعلم *

يساعد الـمعلمة على معرِفة الـمعلومات *الجديدة .

يحدد مستوى التلميذات بعد الخبرات * .الجديدة

التقويم النهائي

يساعد ِفي تحديد الـمعاومات الـمراد *تقديمها للتلميذات .

يحدد مستوى التلميذات بعد الخبرة الجديدة * .

نهائي بعد عملية التدريس تمامoا*

مع أعضاء مجموعتك صلي العمود )أ( بما يناسبة بالعمود )ب( .

نشاط(3)

10 ) الزمن (دقائق

370مدرسة اإلبتدائية

العمود )أ( العمود )ب(

التقويم القبلي

يحدد مستوى الخبرات .*

.بعد عملية تعلم جزء من الدرس *

يساعد الـمعلمة على معرِفة مدى تقدم *التلميذات

التقويم التكويني

.يسبق عملية التعلم *

يساعد الـمعلمة على معرِفة الـمعلومات *الجديدة .

يحدد مستوى التلميذات بعد الخبرات * .الجديدة

التقويم النهائي

يساعد ِفي تحديد الـمعاومات الـمراد *تقديمها للتلميذات .

يحدد مستوى التلميذات بعد الخبرة الجديدة * .

نهائي بعد عملية التدريس تمامoا*

مع أعضاء مجموعتك صلي العمود )أ( بما يناسبة بالعمود )ب( .

نشاط(3)

10 ) الزمن (دقائق

370مدرسة اإلبتدائية

استمر دائمoا ِفال يوجد ِفي العالم شيء يمكنه أن يحل محل ))

التوكل على ولكن ،والتعليم وحده اليكفي والذكاء وحده اليكفي ، ،ِفالـموهبة وحدها التكفي ، اإلصرار ثم اإلصرار الله

((قادران على عمل كل شيء والتصميم

370مدرسة اإلبتدائية

(4نشاط رقم )

( دقائق3)

بمشاركة زميالتك

sذكري : أبعض أساليب التقويم التي تستخدمينها عند تقويم

طالباتك .

370مدرسة اإلبتدائية

أساليب التقويم

االختبارات

الـمالحظة

التدريبات الصفية

الـمشاركة

الواجبات

األداءالـعملي

370مدرسة اإلبتدائية

بالتعاون مع أعضاء مجموعتك أمامك كلمات مبعثرة رتبيها لتكوني أهداف األسئلة الصفية .

نشاط(5)

10 ) الزمن (دقائق

، على ، الـمعلمة ، بالدرس ، الحالي ، ربط . تساعد ، الدرس ،السابق

، جميع ، الـمعلمة ، مشاركة ، التلميذات ،من . في ، تمكن ،الـمناقشة

، تساعد ، تثبيت ، الدرس ، الـمعلمة ، معلومات ..على

، التلميذات ، من ، عالج ، بعض ،تمكن . الـمعلمة ،مشكالت

، وسيلة ، تعتبر ، الـمتفوقات ، قدرات .إلظهار ، التلميذات

، الـمعلمة ، جذب ، تساعد ، على ، انتباه .التلميذات

370مدرسة اإلبتدائية

370مدرسة اإلبتدائية

بالتعاون مع أعضاء مجموعتك أمامك كلمات مبعثرة رتبيها لتكوني أهداف األسئلة الصفية .

نشاط(3)

10 ) الزمن (دقائق

ربط ، الحالي ، بالدرس ، الـمعلمة ، تساعد الـمعلمة على ربط الدرس على ، السابق ، الدرس ، تساعد .

انتباه ، على ، تساعد ، جذب ، الـمعلمة ، السابق بالدرس الحالي .التلميذات .

تساعد الـمعلمة عل جذب إنتباه التلميذات .من ، التلميذات ، مشاركة ، الـمعلمة ، جميع ،

تمكن الـمعلمة من مشاركة جميع التلميذات الـمناقشة ، تمكن ، في .معلومات ، الـمعلمة ، الدرس ، تثبيت ، تساعد ، في الـمناقشة .

على ..تساعد الـمعلمة على تثبيت معلومات الدرس .

تمكن ، بعض ، عالج ، من ، التلميذات ، تمكن الـمعلمة من عالج بعض مشكالت مشكالت ، الـمعلمة.

قدرات ، الـمتفوقات ، تعتبر ، وسيلة ، التلميذات .تعتبر وسيلة إلظهار قدرات التلميذات التلميذات ، إلظهار .

الـمتفوقات 370مدرسة

اإلبتدائية

الثناء الصادق قادر ” بإذن الله ” على

تحقيق الشفاء من جملة من

العلل ، منها : القلق

والـمخاوف واإلحباط

370مدرسة اإلبتدائية

1

2

3

4

5

6

7

8

أن تنمي عند التلميذات مهارة الفهم واالستنتاج والبحث والتفسير والتعليل وليس مجرد الحفظ واالستظهار

o لـمستوى التلميذات . أن يكون مالئما

أن تكون جيدة الصياغة من الناحية اللغوية .

. أن تثير األسئلة تفكير التلميذات

. أن تكون األسئلة متنوعة شاملة الـمستويات والـمجاالت

. أن تكون األسئلة متنوعة من حيث السهولة والصعوبة

o باألهداف التي ترجو الـمعلمة تحقيقها .أن يكون السؤال مرتبطا

أن تكون صياغة السؤال واضحة ومحددة .

شروط صياغة األسئلة :الصفية

370مدرسة اإلبتدائية

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

*

.. أِفضل وسيلة اتصال بين الـمعلم وطالبه ومع التالميذ أنفسهم . إثارة اهتمام التالميذ وحفزهم على الـمشاركة

. معرِفة الخبرات السابقة لدى التالميذ . توجه تفكير التالميذ نحو مستويات أعلى من التفكير

. تساعد على ضبط الصف . تشخص مواطن الضعف والقوة عند التالميذ

. تساعد على مراجعة الدروس وتلخيصها . تساعد على اكتشاف اهتمامات التالميذ

. تساعد على تقويم تحصيل التالميذ تساعد على إفساح اـلمجال أمام التالميذ للتعبير عن

بواسطتها يستطيع الـمعلم أن يقف على نجاح تدريسه ومدى . أرائهمتدعم شخصية اـلمعلم ومكانته داخل الصف وتجعله في . استيعاب تالميذه

تساعد على الوقوف على طريقة التدريس الـمناسبة حسب . موقف فخر واعتزاز من قبل تالميذهتؤثر األسئلة الصفية بشكل مباشر في تنمية مهارات . الموقف التعليمي

األسئلة الصفية وسيلة جيدة وِفع�الة لتنمية االتجاهات الـمرغوبة , . التفكير الـمختلفة لدى الطلبة وتكوين الـميول لدى الطلبة

أهمية األسئلة الصفية داخل غرِفة الصف :

370مدرسة اإلبتدائية

مبادىء عامة لتوجيه األسئلة الصفية :

o ثم يختار التلميذ الذي * يجب على الـمعلم أن يوجه السؤال أوالo للتفكير ِفي السؤال قبل اإلجابة عنه .* سيجيب عنه . o كاِفيا أن يترك للتالميذ وقتا

* إذا قدم التالميذ أكثر من إجابة على الـمعلم أن يطلب من أحد التالميذ أن يعرض اإلجابات كلها باختصار .

أخطأ التلميذ ِفي اإلجابة يجب عدم تركه دون معرِفته لإلجابة * السليمة، وال بد من متابعته لتوجيه تفكيره وتنمية قدرته على

* يجب على المعلم تعزيز اإلجابات الصحيحة والمتميزة .. التفكير، والمشاركة ِفي األسئلة الصفية

. مراعاة العدالة ِفي توزيع األسئلة على التالميذ *

*وجيه األسئلة إلى التالميذ غير المنتبهين إلعادتهم إلى جو الحصة والمشاركة ِفي أنشطتها

. التركيز على النقاط الرئيسة الهامة ِفي السؤال *

* االبتعاد عن استخدام نمط واحد ِفي طرح األسئلة طوال الحصة . 370مدرسة

اإلبتدائية

مشكالت صياغة األسئلة :

: :وهي تتطلب من التلميذة اإلجابة أسئلة التخمين)1(بنعم ، أو ال .

: غموض ِفي السؤال وعدم وضوح األسئلة الغامضة ( 2)الغرض منه .

: تعطي هذه األسئلة التلميذة األسئلة الـموحية باإلجابة (3)توجيهoا نحو اإلجابة

: وهي مجموعة أسئلة ضمن سؤال األسئلة الـمربكة ( 4)واحد .

: هي التي األسئلة التي التتضمن صيغة استفهام (5 )التتضمن أداة

مثل : هل تعرف من ِفتح األندلس ؟

مثل : ماذا عن األمم الـمتحدة ؟

أكثر مما ينبغي . مثل : أليس الفاعل هو من ِفعل الفعل ؟

مثل : كيف بدأت الحرب العالـمية األولى ، ومتى ، ولـماذا ؟

استفهام أو ِفعل طلبي. مثل : الحال هو ____؟

370مدرسة اإلبتدائية

بالتعاون مع أِفراد مجموعتك ، حددي نوع الخطأ ثم أعيدي الصياغة

نشاط(6)

10 ) الزمن (دقائق

0 لتصبح األسئلة سليمة

370مدرسة اإلبتدائية

األسئلة نوع خطأ الصياغة

تعديل الصياغة

أكبر الـمحيطات ، هو الـمحيط ؟

تحدثي عن الصالة ؟

أين يقع الـمسجد الحرام ، ولـماذا يأتي الـمسلمون

إليه ؟

أمامك نص ، هل هو قصيدة أم مقال ؟

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، حددي نوع الخطأ ثم أعيدي 0الصياغة لتصبح األسئلة سليمة

370مدرسة اإلبتدائية

( تحديد الخطأ ، وإعادة صياغة األسئلة لتصبح سليمة )

األسئلةنوع خطأ الصياغة تعديل الصياغة

بالتعاون مع أفراد مجموعتك ، حددي نوع الخطأ ثم أعيدي 0الصياغة لتصبح األسئلة سليمة

أكبر الـمحيطات ، هو ؟الـمحيط

ال يتضمن صيغة

استفهام .

؟ عرِفي الـمحيط

تحدثي عن الصالة ؟ ــ غير محدد

عددي أركان مفتوح

الصالة ؟أين يقع الـمسجد الحرام ،

ولـماذا يأتي الـمسلمون

؟إليه

أين يقع الـمسجد مركب

؟الحرام

لـماذا يأتي

؟الـمسلمون إليه

أمامك نص هل هو قصيدة أم مقال ؟

قارني بين القصيدة إيحاء والـمقال ؟

370مدرسة اإلبتدائية

o : حسب نوع اإلجابة أوال

:األسئلة مفتوحة اإلجابة ( 2)

صفية سئلة ال

ف األصني

ت

:األسئلة محددة اإلجابة )1(وهي األسئلة التي ال تحتمل إال إجابة واحدة ِفقط

،عن حقائق أو مفاهيم أو تعريفات ِفهي تسأل ، صحيحة مما تتكون . عرِفي الدائرة : ومن أمثلة هذه األسئلة

. ؟الخلية النباتية

وهي األسئلة التي يكون لها أكثر من إجابة صحيحة الـمتعلمين لـمعلومات أوسع وأعمق . وتتطلب معرِفة

إقترحي طريقة ومن أمثلة األسئلة الـمفتوحة : لتسهيل جدول الضرب .

370مدرسة اإلبتدائية

: حسب نوعية العمق أو السبر الذي تهدف إليه : ثاني'ا

: تصنيف تبعoا لـمستويات بلوم الـمعرِفية .ثالث'ا

السؤال السابر التشجيعي : ( 1)

السؤال السابر التوضيحي : ( 2)

السؤال السابر الـمحول: ( 3)

السؤال السابر الترابطي : ( 4)

وهو سؤال او مجموعة اسئلة يسألها المعلم للطالب الذي أخطأ ِفي من أجل إيصاله إلى اإلجابة الصحيحة.إجابته عن سؤال ما وذلك

وهو عبارة عن سؤال يوجهه للتلمبذة عندما تجيب إجابة صحيحة . توصل التلميذة إلى إجابة صحيحة دون غموض غامضة والـمعلمة تريد أن

وهي أسئلة تحول بها الـمعلمة السؤال من صيغة الخرى ليتسنى ِفهمها من تلميذة مخفقة ِفي اإلجابة إلى زميلة أخرى لتكمل أو لتقدم إجابة أو تحول السؤال

قصد الـمعلمة مشاركة أكبر عدد من التلميذات . صحيحة أو أن بكون

وهو السؤال الذي يوجه إلى التلميذة التي تكون إجابتها صحيحة لكن إجابتها بموضوع معين .الـمعلمة تريد أن تربط

sع�د تصنيف بلوم لآلهداف التعليمية من أشهر التصنيفات وأكثرها ياستخدامoا لدى التربويين .

370مدرسة اإلبتدائية

مستوي

ات

الـمجا

ل

الـمعر

في

عند

بلوم 370مدرسة

اإلبتدائية

مجموعتك .صفي شعورك نحو 370مدرسة

اإلبتدائية

:أسئلة التذكر ( 1)

:أسئلة الفهم ( 2)

:أسئلة التطبيق ( 3)

:أسئلة التحليل( 4)

:أسئلة التركيب ( 5)

:أسئلة التقويم ( 6)

: تهدف إلى قباس قدرة الـمتعلم على تذكر أسئلة التذكر ( 1)الحقائق والـمفاهيم

: تهدف إلى قباس قدرة الـمتعلم على تذكر أسئلة التذكر ( 1)مما : مثلالحقائق والـمفاهيم والتعميمات التي سبق له تعلمها .

.عرِف8ي الـمحيط ؟ تتكون الزهرة : تهدف إلى قباس قدرة الـمتعلم على استيغاب أسئلة الفهم ( 2)

الـمعلومات وإدراك معناها : تهدف إلى قباس قدرة الـمتعلم على استيغاب أسئلة الفهم ( 2)

؟ ماذا تستنج من الرسم البياني : مثلالـمعلومات وإدراك معناها . ؟ما تفسيرك النكسار الضوء

: تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على استخدام أسئلة التطبيق ( 3)الـمعلومات التي درسها

: تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على استخدام أسئلة التطبيق ( 3)الـمعلومات التي درسها ِفي مواقف جديدة ، كحل مشكلة ، أو

أوجد مساحة دائرة طول : مثلتطبيق قانون .

: تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على استخدام أسئلة التطبيق ( 3)الـمعلومات التي درسها ِفي مواقف جديدة ، كحل مشكلة ، أو

سم .5أوجد مساحة دائرة طول قطرها : مثلتطبيق قانون .

: تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على تحليل أسئلة التحليل( 4)الـمعلومات بهدف تحديد

: تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على تحليل أسئلة التحليل( 4)أذكري : مثلالـمعلومات بهدف تحديد أسباب حدوث وقائع .

.األسباب التي أدت إلى عدم إنبات التي قمت بزراعتها : تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على استخدام أسئلة التركيب ( 5)الـمعلومات والعمليات

: تهدف إلى قياس قدرة الـمتعلم على استخدام أسئلة التركيب ( 5)الـمعلومات والعمليات العقلية التي اكتسبها من خبرته السابقة .

oا للمقالة التالية مثل .: إقترحي عنوان : تقيس قدرة الـمتعلم على إصدار حكم على أسئلة التقويم ( 6)ِفكرة أو مشكلة أو مادة أو

: تقيس قدرة الـمتعلم على إصدار حكم على أسئلة التقويم ( 6)مارأيك ِفي استخدام : مثلِفكرة أو مشكلة أو مادة أو تقدير قيمة .

؟ .الـمواد الحاِفظة ِفي األطعمة الـمعلبة

سة مدر

370ائية

إلبتدا

10) الزمن : (7نشاط )دقائق (

لخصي أهم أعمال الخلفاء الراشدين بالترتيب .

............ ( ).

oعللي أسباب سفوط الـمطر شتاء..............(). اشرحي اآليات الكريمة التالية .

..... ........ ( )

oا . طبقي الوضوء عملي....... ..... (

). ما الـمهنة التي تفضلينها ؟ ولـماذا ؟

............ ( ).

ما عاصمة دولة اإلمارات العربية الـمتحدة؟ ............. (

) إقترحي طريقة لحفظ جدول الضرب . ............. ( )

أمامك مجموعة من األسئلة الصفية ، صنفيها ِفي مستويات حسب :

أمامك مجموعة من األسئلة الصفية ، صنفيها ِفي مستويات حسب :

تصنيف بلوم )الـمستويات الستة( .

370مدرسة اإلبتدائية

نشاط (7)

10) الزمن : دقائق (

لخصي أهم أعمال الخلفاء الراشدين بالترتيب .

) تركيب (

oتحليل (عللي أسباب سفوط الـمطر شتاء (

) ِفهم ( اشرحي اآليات الكريمة التالية . oا . ) تطبيق ( طبقي الوضوء عملي

) تقويم (ما الـمهنة التي تفضلينها ؟ ولـماذا ؟

) معرِف8ي (ما عاصمة دولة اإلمارات العربية الـمتحدة؟

) تركيب (إقترحي طريقة لحفظ جدول الضرب .

أمامك مجموعة من األسئلة الصفية ، صنفيها ِفي مستويات حسب :

أمامك مجموعة من األسئلة الصفية ، صنفيها ِفي مستويات حسب :

تصنيف بلوم )الـمستويات الستة( .

مدرسة

370 اإلبتدائية

مهارات التفكير اإلبداعي والـمتطلبات القبلية

الـمهارة الـمتطلبات القبلية

الطالقة

القدرة على إنتاح أكبر عدد من األِفكار .( 1)

القدرة على توليد البدائل .(2)

القدرة على حل الـمشكالت .(3)

القدرة على التعامل مع االحتماالت .(4)

الـمرونة

القدرة على تغيير أسلوب التفكير .( 1)

لقدرة على تغيير الحالة الذهنية بتغيير ( ا2).الـموقف

.القدرة على التفكير بالبدائل ( 3)

.القدرة على إنتاج االحتماالت ( 4)

األصالة

القدرة على عدم تكرار أِفكار اآلخرين .(1)

القدرة على التفكير التشعيبي .(2)

االبتعاد عن الـمألوف .(3)

القدرة على إعطاء حلول جديدة .( 4)

370مدرسة اإلبتدائية

الـمهارة الـمتطلبات القبلية

التفاصيل

القدرة على طرح أِفكار ممتعة ومثيرة .( 1)

القدرة على تحدي الـمشكالت ومواجهتها .(2)

القدرة على التخطيط الـمطول.(3)

القدرة على الشرح والتوضيح .(4)

الـحساسية للمشكالت

القدرة على االحساس والشعور بالـمشكلة .( 1)

.الوعي بوجود مشكلة ضمن مجال محدد ( 2)

.زيادة الوعي بأهمية الـموقف أو المشكلة ( 3)

.القدرة على التركيز الـمباشر ( 4)

.القدرة على التنظيم ( 5)

مهارات التفكير اإلبداعي والـمتطلبات القبلية/تابع

370مدرسة اإلبتدائية

تخيلي لو لم يكن لك أسنان ، ماذا يحدث لك ؟.

أذكري ثالث طرق لفتح كتاب دون لـمسه باليد .

أذكري أكبر عدد ممكن ألسماء ِفاكهة تبدأ بحرف ما الرموز التي يمكن نضيفها للخريطة لتجعل )م(

قراءتها سهلة ..

ماهي االستخدامات الـمتنوعة لـمشط الشعر .

أمامك مجموعة من مهارات التفكير اإلبداعي ، مع أعضاء مجموعتك حددي نوعها

10) الزمن : (8نشاط )دقائق (

370مدرسة اإلبتدائية

) الخيال (تخيلي لو لم يكن لك أسنان ، ماذا يحدث لك ؟.

o)األصالة(أذكري ثالث طرق لفتح كتاب دون لـمسه باليد . أذكري أكبر عدد ممكن ألسماء ِفاكهة تبدأ بحرف

)م()الطالقة(

ما الرموز التي يمكن نضيفها للخريطة لتجعل قراءتها سهلة ..

)اإلِفاضة(

)الـمرونة(ماهي االستخدامات الـمتنوعة لـمشط الشعر .

أمامك مجموعة من مهارات التفكير اإلبداعي ، مع أعضاء مجموعتك حددي نوعها

10) الزمن : (8نشاط )دقائق (

370مدرسة اإلبتدائية

الـمراجع :

نايفة قطامي : الدكتورة/ تأليفمهارات التدريس الفعال

: األستاذة الدكتورة/ تأليف التدريس الفعال عفت مصطفى الطناوي

و محمد علي العبد : د / تأليفاستراتيجيات التفكير الفعال سامية ندا شهواند/

370مدرسة اإلبتدائية

سبحانك اللهم وبـحمدك

أشهد أن ال إله إال أنت إعداد وتنفيذ أستغفرك وأتوبs إليك

نـــدى بنت صالح الالفpي

لطيفة بنت عبدالرحمن الجطيلي