توفير التعليم للتلاميذ ذوي حاجات خاصة معيقة

العمانية للمدارس القيادةالقرن في االبتكارية

والعشرين الحادي

1

للتالمي التعليم ذوي ذتوفيرمعيقة خاصة حاجات

2

: : للجميع التعليم تربوي كقائد المدير المدمج 1التعليم

األبحاث؟ تقول ماذا

القيادة تلعب أن ممكنفي جدا مهما دورا الناجحة

) الدور ) والذي التعلم تحسينمن ي4قلل األحيان من كثير في

قدره

عادة هي القيادة تأثيراتبشكل اليها ي4حتاج حيث األكبر

ذوي – التالميذ عند كبيرالخاصة االحتياجات

النشر بحقوق محفوظة المستخدمة المحددة . . Seward Inc لشركة 2007لعام © الصور محفوظة الحقوق جميع ا أيًض) ترخيصات بمنحها قام .ومنو تنزيل أو بنسخ للاضطلاع الإذن منح يتم الصور )/ ولا الصورة حفظ شخص ( أو .لأي

3

المدمج؟ 1. للعليم تعريفك هو ما

م4عيقة؟ 2. خاصة احتياجات ذي تلميذا صفالخاصة . 3 االحتياجات ذوي التالميذ يتلقى الطرق بأي

في الثانوية المدارس في حاليا تعليمهم المعيقةعمان؟ سلطنة

1 نشاط

مجموعات في تخطيط نشاطصغيرة

المدمج التعليم تعريف

4

االدماجاالدماجاالدماجاالدماج

التحديدالتحديد

التعريفالتعريف

المكانالمكانالمكانالمكان

داعمة داعمة خدمات خدمات

قيمنا؟ هي ما

ندمج؟ من

كقائد المدير دور ماتربوي؟

للجميع التعليممهمة عالمية قضايا

5






قولنا عند نعني ماذااحتياجات ذوي تالميذ

معيقة؟ خاصة


6






ويميOز يقيOم كيفعجز؟ ذوي التالميذ

عليه ينبغي منالمشاركة؟


7






أن يجب وأين كيفالتالميذ؟ ي4علOموا

فصول - فيمنتظمة؟

خاصة؟ - مدارس في

المؤسسات نوع ماقد التي التعليمية

الها؟ ي4حتاج

الخدمات أنواع مالتأمين المطلوبةمن األعلى الحد

التعلم؟ فرص


8

: دور ماالنفس؟- أطباء

الخدمات- موظفواالجتماعية؟المدرسة؟- مستشارو

لذوي- معلمونالخاصة؟ االحتياجات

العام؟- التعليم معلموالصحي- القسم موظفو

والطبي؟األمور؟- أولياء

المجتمع؟- مؤسسات







9

للعمل التعلم للعمل من التعلم للعمل من التعلم للعمل من التعلم من

الشراكاتالشراكات

المهنية المهنية التنمية التنمية

الجودة الجودة تأمين الجودة تأمين الجودة تأمين تأمين

التمويلالتمويل

نقل يمكننا كيفذوي التالميذ

المعيقة االعاقاتالعمل؟ قطاع الى

النماذج أنواع مالبرامج الموجودة

النقل؟


10






التعاون نوع مابين المطلوب

: و المدرسةالعائلة؟-المجتمع؟-

النماذج هي ما “ استخداما” األفضل

؟ المتوفرة


11






التدريب ماالمطلوب؟

العام؟- التعليم معلمولذوي- معلمون

الخاصة؟ االحتياجاتالمدرسة؟- اداريواألمور؟- أولياء

مؤسسات- موظفوالمجتمع؟


12






تعليما نضمن كيفذوي لتالميذ ممتازا

اعاقات؟

يتحمل منالمسؤولية؟


13






يدفع؟ من

كم؟


14

الثانوية 1. المدارس لتربويي المهمة المدمج التعليم قضايا ماعمان؟ في

ضرورية 2. األكثر حاجاتك هي ما تربوي، كقائد دورك فيالمعيقة؟ الخاصة االحتياجات ذوي التالميذ لتعليم وفورية

2 نشاط

مجموعات في تخطيط نشاطصغيرة

للجميع التعليموأولوياته المدمج التعليم قضايا

15

: للعمل سالامانكا وإطار بيان : والجودة المدخل الخاصة الاحتياجات لذوي 2التعليم

2مؤتمر ساالمانكا الدولي ”المدارس للجميع“

25 حكومة، 92 شخص، 300ساالمانكا، اسبانيا: •منظمة دولية

تمكين • واستراتجيات المدمج التعليم على التركيزيحتاجون الذين خاصة طفل، كل لخدمة المدارس

خاص تعليم الى

تطوير إطار للعمل لتعليم التالميذ ذوي االحتياجات •الخاصة ضمن ”المدارس العامة“.

لعام الانسان حقوق وثيقة على مبني للعمل سالامانكا لعام 1948إطار المتحدة الأمم للأشخاص 1993وقواعد الفرص لمساواة . الاعاقات ذوي

16

الدولي سالامانكا مؤتمر 2بيان

حقا طفل كل لدىالتعليم في أساسيا

ي4عطى أن ويجبللوصول الفرصة

مقبول مستوى الىالتعلم من

. به ولالحتفاظ

17


طفل كل لدىخصائص

واهتمامات وقدرات

واحتياجات . فريدة تعلqمية

18


ت4صمrم أن يجبالتعليمية األنظمة

البرامج ت4طبrق وأنهذا ألخذ التربوية

الواسع التنويعللخصائص

في ولالحتياجاتالحسبان.

19


المدخل ر Oي4وف أن يجبالعامة المدارس الى

االحتياجات لذوييجب . الخاصة التربوية

المدارس هذه تكون أنإطار في لهم مناسبة

محوره تربوي علمتلبية على قادر الطفل

. االحتياجات هذه

20

???التأملية األسئلة

بيان يعني ماذاللقيادة ساالمانكا

مدارس في واإلدارةالثانوية؟ عمان

21

العالم لحكومات سالامانكا مؤتمر 2توصيات

التوصيات:

للتمكن • التعليمية األنظمة لتحسين أعلى أولوية إعطاءاو اختالفاتهم عن النظر لغض األطفال كل إدماج من

. الفردية صعوباتهم

•. المدمج التعليم ممارسة

تكن – • لم ما العامة المدارس في األطفال كل تسجيل. ذلك تمنع مقنعة أسباب هناك

نموذجية • مشاريع تطوير

المدارس • في الخبرة ذات الدول مع المعلومات تبادلالمدمجة.

22

: أخرى توصيات

ومراقبة • لتخطيط ومشاركة المركزية آليات تأسيسباألطفال المتعلقة التربوية البرامج وتقييم

. الخاصة االحتياجات ذوي والبالغين

المعاقين • االشخاص ومنظمات وجمعيات أباء اشراكباالحتياجات يتعلق بما القرار وأخذ التخطيط في

. الخاصة التربوية

واستراتيجيات • المبكOر التعرف في أكبر جهد استثمار . المدمج للتعليم المهنية األوجه في وكذلك التدخل

العالم لحكومات سالامانكا مؤتمر 2توصيات

23

للعمل سالامانكا إطار

: التوجيهية المبادئ

لكل • المناسب الجو توفيرعن النظر بغض طفل

الثقافية او الجسدية حالتهالعاطفية أو االجتماعية او

. غيرها أو واللغوية

مصطلح • استعمالالتعليمية” االحتياجات

كل“ الى لإلشارة الخاصةجسديا المعاقين األطفال. التعلم في اعاقة لديهم أو

24

: التوجيهية المبادئ

الطفل محوره تربوي علم استعماللتفادي:

الضائعة • المصادرالمحطمة • اآلمالالرديء • التعليم• “ الجميع ” يناسب واحد قياس العقلية

: الطفل محورها التي المدارس تدعم•“ اإلنسان” نحو الموجه المجتمعاالنسانية • االختالفات احترامالبشر • كل كرامة احترام


25

للتعليم وطنية خطة طور: تشمل والتي المدمج


والتمويل السياسةيدعمان اللذان

المدمج التعليم

تنسيق على الخدمات

كل المستويات

من كل حاجياتحادة اعاقات يملك

متعددة

تمويل فرصخارجية

دولية شراكات

26

للعمل سالامانكا اطارعوامل

المدارس” العامة“

الدعم

التقييم التعليمي

التكويني

المرنالمنهج

على مبني التعليمالتجارب استمرارية

الدعم

تعديالت

27


المدارس مدراء يلعبجعل في رئيسيا دوراتالؤما اكثر المدارس

ذوي للتالميذالتعليمية االحتياجات

الخاصة

وإدارة قيادةالمدارس

28


مرنة • إرادة تطوير

التعليمية • المصادر توزيع إعادة

األمور • أولياء مع التعاون تطويروالمجتمع

القرار • التخاذ مشتركة ثقافة تطوير

التالميذ • نحو ايجابية مواقف تطويرالمعاقين

اخصائيون - • مدOرب عمل طاقم تجنيد

سلطة إلى القواد يحتاجل:

29

التربويين الموظفين وتدريب تجنيد


الوظيفة، وأثناء قبل التدريب توفير: يشمل التدريب

التقييم •المنهج • وتكييف تطويرمساعدة • تقنية استخدامالتعليم • تخصيصفرق • في العمل

العام • التعليمالخاص • التعليمالنفس • أطباءاالجتماعية • الخدمات موظفوالمجتمع • مؤسسات موظفو

30


المحلي والتخطيط الالمركزية تكوOنوتدريب تعليم في للمجتمع أكبر مشاركة

المعاقين األشخاص

المجتمع مشاركة

السعيلمشاركة المجتمع

متطوعونمتطوعون

راحة راحة وسائل وسائل

أندية أندية شبابشباب

31

المعيقة الخاصة الاحتياجات ذوي للتلاميذ سالامانكا أولويات

رأيك؟ ما حسب األولويات

المبكOر • األطفال تعليم

الفتيات • تعليم

الكبار • لحياة االستعداد

الكبار • تعليم

32

ساالمانكا إطار تطبيق

عمان 1. مدارس في للعمل ساالمانكا إطار يطبق كيفالثانوية؟

مدرستك؟ 2. في تطبقها أن يمكن اإلطار عناصر أي

اليها؟ 3. ستحتاج التي المصادر ما

لإلطار؟ 4. تقترحها التي التغيرات ما

3 نشاط

مجموعات في مناقشةصغيرة

33

خالد / فهمة تعليم

ثم الموزعة، الورقة على الموجود المشهد قراءة الرجاءاألسئلة هذه على :أجب

المعضالت ما وزوجته؟ السيابي للسيد ستقول ماذاتأخذها أن يجب التي والتربوية واألخالقية الفلسفية

ردك؟ في االعتبار بعين

4 نشاط

مشهد

34

مشهد :4 نشاط

الواليات في العمل بعد السيابي محمد السيد مؤخرا عاد

. السيابي السيد حدد وقد عمان إلى سنوات لعدة المتحدةدراسة يخص بما المدرسة مدير بصفتك معك موعدا وزوجته

/ ة / البالغ فهمة بنتهم خالد سنة 15ابنهم .في/ / مؤلمة إصابات من سير لحادث نتيجة فهمة خالد ت عانى

. بسبب المعتدل التعلم في صعوبة إلى أدت التي الدماغ / / خالد تحتاج يحتاج الحادث جراء من أخرى جسدية إصابات

. وزوجته السيابي السيد إن للتحرك معاقين مقعد إلى فهمة / تدخل يدخل أن يريدون ولذلك المدمج التعليم يراعون

بنفس/ لهم أقران مع العام التعليم فصول بنتهم ولدهم .العمر

المعضالت ما وزوجته؟ السيابي للسيد ستقول ماذابعين تأخذها أن يجب التي والتربوية واألخالقية الفلسفية

ردك؟ في االعتبار

35

: المدمج للتلامي التعليم التعليم معيقة ذتوفير خاصة حاجات الولايات ذوي في المتحدةالمهمة؟ القضايا ما

تمييز الطالب – من •المؤهrل؟

خالف في تحديد •المكان – أين ينبغي

أن يكون التعليم الخاص وأين هو

االن؟

نماذج تعليمية مناسبة•

خدمات داعمة )في •المدرسة والمجتمع(

شراكات البيت •والمدرسة

والمؤسسات

االنتقال للعمل •والمجتمع

تأمين الجودة •والمسؤولية

نقص المعلمين•

التمويل•

36

: المعيقة الخاصة الاحتياجات ذوي للتلاميذ نماذج المدمج التعليم

االعاقات لذوي (IDEA )قانونذوي للتالميذ الحق يضمن امريكي اتحادي قانون

في للتعليم االعاقات

تقييدا األقل البيئةالعامة الفصول

مدمج

عدمالرفض

37

: المعيقة الخاصة الاحتياجات ذوي للتلاميذ نماذج المدمج التعليم

المتحد االعاقةاصناف الواليات 3ةفي

االعاقات لذوي القانون أصناف (IDEA)يحدد: ك المعيقة التعلم •االعاقات إعاقة

انفعالية • اضطراباتوسلوكية

او • جسدي ضعفاخر صحي

تخلف ) • عقلي تحد عقلي(

األعمى •• / ضعيف أو و األصم

السمعالتوحد مرض• طيف

38

أو عملية في اضطرابفي مساهمة عقلية عمليات

أو نطقا اللغة واستخدام الفهمالقدرة إلى يؤدي الذي كتابةوالتفكير لالستماع الناقصةوالتهجي والكتابة والقراءة

الرياضية .والحساباتمن - أعلى أو عادي ذكاء ذو

ذلكواالنجاز - القدرة بين التعارض

و االدراكية االعاقات يشملفي وضعف الدماغ إصاباتوالحبسة والقراءة الكتابة

على ) القدرة فقد المتطورةاصاب ألذى نتيجة الكالم

الدماغ(مشاكل ذوي التالميذ يشمل الاألولى بالدرجة سببها تعليمية

أو السمعي أو البصري التخلفاالضطراب أو العقلي

البيئي الضرر أو العاطفيواالقتصادي والثقافي

: تحديد المدمج المتحد الاعاقةاصناف التعليم الولايات 3ةفي

التعلم التعلم إعاقة التعلم إعاقة التعلم إعاقة إعاقة

صحي صحي ضعف ضعف

عقلي عقلي تحد تحد

سلوكية - انفعالية سلوكية - اضطرابات انفعالية اضطرابات

السمع – ضعيف السمع – أصم ضعيف أصم

أعمىأعمى طيف مرضالتوحد

طيف مرضالتوحد

39

ضعف او حركيا معاقالبتر مثل آخر صحي

وال ي تال حروقوالكسرالتفقع ت .سبب


التعلم التعلم اعاقة اعاقة

صحي صحي ضعف صحي ضعف صحي ضعف ضعف






40




عقلي عقلي تحد عقلي تحد عقلي تحد تحد





للعمل جوهرية حدودبحدود مرتبطة العقلي

من عدة او اثنين فيالتالية المجاالت :

األكاديميين • االتصالالنشيطين

بالنفس • العنايةواألمان • الصحةاالجتماعية • المهارات

41

بناء على القدرة عدمم4رضية اجتماعية عالقات

والمعلمين األقران معبها االحتفاظ .أو

الجسدي الكآبة، االعتداءأمان مع يتعارض الذي

اآلخرين





سلوكية - انفعالية سلوكية - اضطرابات انفعالية سلوكية - اضطرابات انفعالية سلوكية - اضطرابات انفعالية اضطرابات




42

أصمالسمع في اعاقة وجود

ال الشخص ان درجة الىمن الكالم سمع يمكنه

عادة ) السمع جهاز دون(70فقدان . اكثر او ب د

السمع صعوبةالسمع في اعاقة وجود

فيها يصعب درجة الىخالل من الكالم سماع

بدون او مع فقط، األذنعادة ) السمع جهاز

(69الى 35فقدان . ب د


تعلم تعلم اعاقة اعاقة




السمع – ضعيف السمع – أصم ضعيف السمع – أصم ضعيف السمع – أصم ضعيف أصم



43

االضطراب من نوعوالحركي الحسي

واضطراب واالنفعاليواالتصال التخطيط .في

مع التلميذ يتفاعل ال ربمااخرين .أشخاص

يشمل ان الممكن منبأشياء االنشغال السلوك

او اليد في رعشة اواالهتزاز او االصابع،

الجسدي





سلوكي - انفعالي سلوكي - اضطراب انفعالي اضطراب


طيف أعمىأعمى طيف مرض مرضالتوحدالتوحد

طيف طيف مرض مرضالتوحدالتوحد

44

النظر ضعيف أوالبصر حاسة فقدان

. كليا امجزئيا







طيف أعمىأعمىأعمىأعمى مرضالتوحد


45

المتحدة الولايات في معيقة خاصة حاجات ذوي التلاميذ تمييزالخاص التعليم لخدمة المدرسة فريق

مرشح • أو مديرالعام/ • التعليم معلمو معلمالخاص • التعليم معلمواالجتماعية • الخدمات موظفوالنفس • أطباءالنطق • عالج في اخصائيوناألمور • أولياء

االعتياديون االستشارة فريق أعضاءالمرتبط • الصحي القسم من وأخصائيون الطبي القسم

بهالمجتمع • مؤسسات موظفو

46

المتحدة الولايات في معيقة خاصة حاجات ذوي التلاميذ تمييز

6

7

8

التعليم خدمة فريق الى اإلحالة الخاص

أولياء... أو المدرسة طاقم أعضاء ق�بل منصحيين اخصائيين أو الطبيب أو األمور

التلميذ مع يعملون الذين

5 4 3 2 1

47


التقييم قبل التدOخل خيار

وذلك - العام التعليم فصول في يحدث قدالكامل للتقييم الحاجة لتقرير

6

7

8

5 4 3 2 1

48


التخصصات التقييم متعدد

ت4جمع التقييم بيانات من المتعددة األنواعالفريق في وت4راجع

أخرى • طبية وبيانات الصحي التاريخاألكاديمية • البياناتقابلة ) • كانت اذا النفسي التقييم بيانات

للتطبيق(السلوكية • البياناتاالتصال • مهاراتاالجتماعية • المهارات بيانات

6

7

8

5 4 3 2 1

49


التقييم مراجعة

فريق • قبل من التقييم بيانات مراجعةالخاص التعليم خدمة

االجتماع • األمور أولياء يحضر

6

7

8

5 4 3 2 1

50


الحاجات تمييز

خدمات • ونوع للخدمات الحاجة تحديدالخاص التعليم

على • الموافقة األمور أولياء على يجب. به الموصى التعليم برنامج

6

7

8

5 4 3 2 1

51


الفردية التعليم خطة (IEP)كتابة

: الخطة تشملالتربوية • األهدافالخدمة • ومقدار نوعتعديالت • الى الحاجةالخدمة • توفير عن مسؤولون أشخاصعلى • الموافقة األمور أولياء على يجب

الخطة

6

7

8

5 4 3 2 1

52


المكان تثبيت إجراء

األقل التعلمية البيئة في الطالب يوضعفصول من فصال تعتبر والتي إعاقة

االتحادية – التعليمات حسب العام التعليموالمحلية

6

7

8

5 4 3 2 1

53


الفردية التعليم خطة مراجعة

الفردية التعليم خطط مراجعة يجب. السنة في مرة األقل على باستمرار،

العمل طاقم قبل من االجتماع حضوروأولياء التلميذ مع يعمل الذي المختص

األمور

6

7

8

5 4 3 2 1

54

المتحدة – الولايات الخاص التعليم لخدمات مدرج نموذج

المنطقة: حسب يتفاوتان قد واألحقية الخدمة مستويات مالحظة

األول فقط – المستوى استشارة ،العام التعليم فصول في التثبيت

األول فقط – المستوى استشارة ،العام التعليم فصول في التثبيت

الثاني الداعمة – + المستوى الخدمات استشارة المدرسة في الخاص للتعليم

الثاني الداعمة – + المستوى الخدمات استشارة المدرسة في الخاص للتعليم

الثالث حتى – المستوى عامة التعليم % 50فصول من ،عن تزيد ال الخاص للتعليم داعمة التلميذ % 50خدمات تعليم من

الثالث حتى – المستوى عامة التعليم % 50فصول من ،عن تزيد ال الخاص للتعليم داعمة التلميذ % 50خدمات تعليم من

الرابع الوقت – المستوى لكل خاص برنامج أو فصل ،عامة مدرسة محيط في يكون قد

الرابع الوقت – المستوى لكل خاص برنامج أو فصل ،عامة مدرسة محيط في يكون قد

الخامس العامة – المستوى الفصول محيط خارج خاصة مدارس الخامس العامة – المستوى الفصول محيط خارج خاصة مدارس

السادس (المستوى عادة – ) قصيرة لفترة مزمن، مرض بسبب البيت في التعلم السادس (المستوى عادة – ) قصيرة لفترة مزمن، مرض بسبب البيت في التعلم

55

: معيقة خاصة حاجات ذوي لتلاميذ التعليم برمجة المدمج التعليم

قياس” ) نظرية حسب التعليم ) تقترح والتي الكل يناسب واحدواحد، وقت في الجميع يتعلم أنالفردية الحاجات عن النظر بغضالقرن– مدارس في تعمل تعد لم

“ والعشرين 4 الحادي

توملينسون

56

: ذوي للتلاميذ التلميذ تقدم مراقبة الشامل التعليمالخاصة .الاحتياجات

) الخاصة ) الحاجات ذوي التقييم توصياتالتقييم • في المرجعية المعايير استخدامعلى • المعتمدة االختصاصية المهارات استخدام

التقييمالتقييم • على المعتمد األداء استخدامالتراكمي • الملف .استخدامالمكتوبة العروض، • والعينات المشاريع،

: لـ مهمالفردي • التقدم أساس تحدد التي المتعددة المعايير استخدام

) التكويني) التقييم المستمرمألوف • أساسي عنصر في التقدم مراقبة معطيات مراجعةالتلميذ • تعلم لتحسين التدريس معطيات قرارات تغيير

57

التربوي • للتخطيط كأساس الفردية االختالفات دراسة

والنشط • والتأملي الحقيقي للتعلم ل Oمسه هو المعلم

متعددة • فرق في المعلمون يعمل أن الممكن منتعاوني: بشكل القرار واخذ التخطيط االختصاصات

تتطابق • التي ومشاريع اشكاليات على المبنية الواجبات ادماجالحقيقة مع

مهارات • على مبنية مرنة عمل مجموعات في التالميذ ادماج / مماثلة تعلم أنماط على أو و واهتماماتهم التالميذ

متباين تعليمي نموذج استخدام

– : مستوى خاصة حاجات ذوي لتلاميذ التعليم برمجة المدمج التعليمالثانوية المدارس

58

المستمر – • التالميذ أداء تقييموعينات عمل ملفات استخدام

ومعروضات عملعلى • المبني التربوي القرار أخذ

المعطيات

متباين تعليمي نموذج استخدام


59

تعليم • التلميذ يتلقىالفصل خارج داعم

الى العام % 50التعليميالمدرسي اليوم من

للعزل: التقليدي النموذج مثال

التلميذالفصل


60

الفصل

– : الثانوية المدارس مستوى خاصة حاجات ذوي لتلاميذ التعليم برمجة المدمج التعليم

العام • التعليم معلمي فريقابالتدريس يقومان والخاص

•: للفصول أمثلةاالتصاالت•المهني • التعليمالصناعية • الفنونمعين • بموضوع خاصة حصص

التعاوني: الفصل نموذج مثال

التلميذ

Teacher Teacher

61


األقران: تعليم مثال

يساعد • منتظم تلميذخاصة حاجات ذي تلميذ

فصل

قرينتلميذ

62


أخرى :أمثلة

المدرسة • من االنتقالللعمل

المدرسة • بين تعاونالصناعة وقطاع

المكيفة • البدنية التربيةبديلة • ثانوية مدارس

63

التعاوني الفصل تخطيط

الفصل معلم

معلمو طالب

اللغة االنجليزية

الدعم األكاديمي

حسب

الفصل

معلمو

الخاص التعليممساعدون

تربويون

64

مشروع – خاصة 1حاجاتاالحتياجات ذوي للتالميذ التعليم لبرمجة نموذجا كون

. والتمييز لإلحالة عملية أدخل مدرستك في الخاصة. التلميذ تقدم ومراقبة

مشروع – خاصة 2حاجاتذوي للتالميذ مشروع على مبنية تعليم تجربة كون

. مدرستك في الخاصة االحتياجات

5 نشاط

مشروع

توفير التعليم للتلاميذ ذوي حاجات خاصة معيقة

Education