زواوي امساعيل

املقدمة⊲

ختتلف الوسائل املعينة لالستماع باختالفات املمارسات والتطبيقات اللغوية اليومية يف كما ختتلف باختالف األعمار . الدول وباختالفات البيئة واملكان واألحوال والصور

.اعها والوظائف واملهن واملناشط اإلنسانية على تنوعها واتسواألجناس

مهارة وسائل تعليم ⊲

االستماع

الدرس 77

:ىف اية الدرس، يستطيع الطالب أن

؛يتحدث أنواع التدريبات . ١

.ت خمتلفةيضع أمثلة ألنواع األسئلة امستويا . ٢

األهداف

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

125

ورغم هذا االختالف فإن هناك كثرياَ من وسائل تعليم مهارة االستماع الشائعة اليت أضحت الزمة لإلنسان يف كل مكان واليت ميكن اعتبارها مطالب يومية متكررة وقد ذكر اخلرباء على أن بعض وسائل تعليم مهارة االستماع على سبيل التمثيل ال احلصر

ا عند استخدام مواقف حيوية وظيفية يف تدريس االستماعحىت ميكن االسترشاد.

ويف هذه الدورة سنقدم لكم بعض وسائل تعليم مهارة االستماع وكيفية استقدامها

: يف املدارس الثاوية واالبتدائية كاآليتللطلبة يف تدريس االستماع باللغة العربية

اإلذاعة .1

األشرطة السمعية .2

التمثيل .3

سائل تعليم مهارة االستماعأنواع و 7.1

v الفيديو

. يعترب الفيديو من أقدم الوسائل يف تعليم االستماع اليوم احلاضر لتنوع أغراضها

:والفيديو جيري القرص املتعدد من أي برامج كان مثالً

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

126

القرص فيه ميكننا أن حنفط الكالم لعملية االستماع -

دي حتدث به كيفية امستاع وعي للطلبةالقرص الربناجمي ال -

القرص يتحدث فيه الوقائع املسجلة مستخدمة احلوار اليومي مثالً يف -

.السوق أو احملطة أو املدرسة أو املسجد أو اإلدارة وما إيل ذلك

ويف نفس الوقت ميكن املدرس أن جيري عمليتني خمتلفتني باستعمال الفيديو

:كما نتصور كاأليت. استماعاً وكالماً: رضهلتعدد ع

عملية االستماع ) الشئ املرئي واالستماعي(الفيديو القرص الربناجمي

v املسجلالشريط

ال ننكر اخلرباء اللغوييون علي شدة احلاجة يف استعمال األشرطة املسجلة يف ستخدام أنواع إلمكان ا)ابتدائية وثانوية(ميدان االمساع يف أي مرحلة كانت

:األشرطة األتية

الشريط املسجل من األغنية واألناشيد التعليمية والتربوية -

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

127

الشريط املسجل من صوت املعلم لتحدث عن وقائع خمتلفة -

الشريط املسجل من القراء اللغويني الذين يقدمون مهارة التلفط للحروف -

التحدث عما يستمع --- )) عملية االستماع((---ملسجل الشريط ا

يبحث عنه موضوع

معني

:تسجيل ألغنية على شريط •

: األهداف

الدخول من أذن واخلروج من األخرى .1

وعباراااإلملام ببعض املعلومات عن اللغة والثقافة واالستماع لكلماا .2

استخدام السياق .3

املعارض الثقافية وغري ذلك من التنبؤ بالصيغة واملضمون .4

.تعريض التالميذ لنصوص تقدم بسرعة متوسطة أو بطيئة .5

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

128

:اخلطوات

يسمع التالميذ األغنية .1

يقرأ التالميذ التالميذ نصاً غري كامل وميثل مرحاة وسيطة يف حماولة أحد .2ضمون وصورة التالميذ كتابة الكلمات مث يقومون بعد ذلك بالتكهن مب

األجزاء الناقصة وهم خيمنون معىن الكلمات غري املعروفة ويستمون لألغنية

وأخرياً ميكنهم مساع التسجيل . وحيققوا تكهنام. مراراً حىت يتم النص .والغناء معه

تشجيع احلد األدىن من الفهم والتغرض لنص يتضمن معامل عن احلذف .3 .والتنويع

ئية االستماع إىل تسجيالت غنا •

يتم فيه إدخال األغنية من أذن وإخراجها من أذن أخرى أو حماولة معرفة ومن أفضل املناشط عند الطالب أال حماولة متييز ألفاظ األغاين . الكلمات

.أداء األغنية واستماعها: والنتيجة. اجلديدة أو حفظ الكلمات والنغمة

ئج املذكورة هنا أن واخلالصة أنه ليس القصد من املناشط واملهارات والنتاإن . بل على العكس إا ال متثل إال جمموعة صغرية. نشكل قائمة جامهة مانعة

تفكرياً يستعرق منك عدة دقائق عن حياتك اليومية كفيل بأن يوصلك إىل أمثلة القصرية أخرى كثرية لكن كما أن املعامل اللغوية غنية يف تنوعها فإن هذه القائمة

ونتائج املهارات كفيلة بأن توحي بأن هناك مناشط من مناشط االستماع

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

129

ومهارات كثرية لالستماع وإن كان للدارس أن حيقق أي درجة من املعىن يف

استعمال اللغة على عكس املمارسات اليت التعمل إال حتت ظروف حجرة فإن علينا أن أن يئ له الفرصة لكي يستمع بأساليب . الدراسة الشديدة التقييد

.يوية ووظيفيةأصلية ح

وال شك أنه ال بد لنا من التقدير واالختيار يف كثري من املناشط فقد يشعر

املدرسون وواضعوا الدروس بأنه من غري املناسب يف بعض األحوال أن ندخل

بعضاً من هذه املناشط يف حجرة الدراسة يف حني حيسن إعطاء األولوية ملناشط

ان استخدام ,ال عدم تشجيع التنصتفقد يرى البعض على سبيل املث. أخرىالتحيات جيب أال يستغرق وقتاً يذكر ويرون ختصيص القدر األكرب من االهتمام لالستماع ملعلومات أو ملتابعة التطور املنطقي حلججة أو رأي مبساعدة

ملزمون بتهيئة فرص عادلة للدارس لكي ميارس ومهما كان القرار . التلفيزيون

.ليب وظيفية ملادة وظيفيةفيها االستماع بأسا

مكرب الصوت

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

130

v مع السلك واحملمول(مكرب الصوت(

ال ميكن ألحد أن يستمع الصوت دون األلة تكربه لو كان الشخص بعيد من

فمكرب الصوت قد استخدم من زمان إيل حاضر اليوم . مكان يتكلم به املتكلم

وهدف مكرب الصوت أال وهو إلرسال . اجلديدوتلونت أجناسها من القديو إيل

لو مل جيد ألة لتكبها . الصوت من مكان إيل مكان ما شلبهاً ومثيالً لصوت أول

:نتصور يف الصورة التاليةالصوت فاحلادثة ستكون كما

ئل عماأما الشخص األخر قد تتسا الشخص األول يف مكان ما يتحدث

يتحدث به الشخص األول عما مل يستمع به الشخص يف مكان بعيد

املواصالت بد من أن(

أللة ليعطل الصوت لو مل جيد ا)تكون وسيلةً إلرسال الصوت

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

131

v الراديو

املذياعالراديو

احملدثني اجلدد ومن شغل وكان الراديو قد اعترب أشهر الوسائل للمعلمني القدماء ونفسه يف جمال التدريس والتعليم خصوصاً يف فن تدريس اللغة العربية ولغات أخري

. من لغات العامل

فاالستماع ايل الراديو يتضمن االستماع السطحي واالستماع التقوميي واالستماع

:املركز كما يلي

.ضمون ما يقال به الناسوفيه يوجه املستمع وعياً قليالً مل: االستماع السطحي -

للمستمع أو م فيه البحث عن موضوعات ذات أمهيةيت: االستماع التقوميي -

السابقة حبسب أمهيتها له ولزمالئه طلي ذلك مقارنة املناشلزمالئه ويترتب ع

.التلخيص وإخبار الزميل فيما بعد: ونتيجتها. واالنتباه غلي بعضها

مثل غلي إخبار معينة يف املناشط السابقةيتجه فيه املستمع: االستماع املركز -

اختيار السلوك املناسب يف اليوم التايل واملالبس املناسبة : والنتيجة. النشرة اجلوية .للجو

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

132

واالستماع أكثر من أية مهارة أخري مل ينل ما يستحق من وعاية فقد كتب له أن تماعو يعتربه أبرز هذا خصوصاً ملهارة االسالراديو يلعب دوراً هاماً يف هذا اال

.الدورمتاماً للستمعني

v مدرك الصوت لألذن

فكان مدرك الصوت لألذن يشبه مكرب الصوت يف اهلدف ولكن املكرب خصوصاً

ذلك نقول أن املدرك يدقق ما يتوهم . للعموم وأما املدرك خصوصاً للفرد املعني

لية تشري نرية استخدام فالصورة التا. الشخص والتدقيق حيتاج إيل تقريب الصوت :هذا املدرك

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

133

التعطيل والتشويش 7.2

يف عملية االستماع

اجليد االستماع -- -- التدقيق ----- الغموض يف االستماع

الصوت

اللفظ

ةمالكل

عض احلادثة تشري إلينا على أن التعطيل والتشويش يف عملية االستماع منطلقاً من ب

. واللفظ والكلمة الغوامض اليت تقع يف أثناء عملية الستماع إما أن تكون يف الصوت

فحينئذ يعترب املدرك ألةً إلزالة . والغموض حيتاج إىل التوضيع تلك الغوامض الثالثة .الغوامض للفرد املعني

اإلذاعة •

هي عناصر تعلم اللغة هو اكتساب القدرة على االستماع لإلذاعات بالراديو وهامة بالنسبة ألمور احلياة اليومية مثل األخبار أو التوقعات اجلوية كذلك بالنسبة

:لألحاديث املتخصصة اليت قد جتدها يف مكان آلخر مثل

املناقشات الثقافية .1

األفالم الوثيقية .2

الندوات االقتصادية .3

املؤمترات األدبية .4

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

134

:وكذلك ميكننا أن نضع بعض الربنامج املفضل مثل

ثيلياتتسجيل مت .1

مقتطعات من الروايات الشخصية واستخدامها .2

تصلح اإلذاعات بالذات يف توضيح التنغيم واألسلوب .3

الفرق بني نشرة األخبار والنشرة اجلوية: وللمقارنة مثالً .4

ما مل تكن تستخدم إذاعات مسجلة للفصول املتقدمة فال بد لك من حتررها

عند حصة التعلم درسيف المن األوقات حبيث ال تضطر إىل ضياع الكثري

.والتعليم يف الفصل وأنت تقدم كميات من اجلديدة اليت ال يعرفها تالميذك

:وفيما بعض وسائل تعليم مهارة االستماع الذي يعتمد على اإلذاعات

وسائل تعليم مهارة االستماع

الذي يعتمد على اإلذاعات

إعالنات إذاعية

تسجيل ألغنية على شريط

برناجمان يف اإلذاعة

نشرات

جوية

إذاعات يف احملطة

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

135

إذاعات يف احملطة : الربنامج .1

يف مؤخرة التسجيل ضوضأ شديدة املادة املستخدمة هنا سجلت من حمطة إذاعية

.وكثري من التشويه بسبب تكبري الصوت

توفري اخلربات مبعامل الرسالة املتقطعة - :األهداف

تشجيع االستماع غرض معني خمصص -

يكون فيه للدارس توقعات قد تثبت فيما بعد -

:جريان اخلطوات

على جتميع معلومام قد يشجع املدرس الدارسني : مرحلة ما قبل االستماعالسابقة وحتديد توقعام عن اإلذاعة كما ميكن للمدرس أل، يعرض عليهم بعض

ة ويسأل املدرس بعض األسئل. املفردات اهلامة قبل أن يسمعوها يف نص األصيل

:اآلتية كاحلوار املتسلسل مثالً

."أنت يف حمطة السكة احلديد"

."نأنت على وشك االستماع إىل إذاعة إعال"

"هل سيكون املذيع رجالً أو امرأة ؟"

"عم يتحدث هو أو تتحدث هي؟"

. تأخر وصوله. وقت الوصول: إجابات حمتملة " (ماذا خيربنا عن القطر اآليت؟"

...)أي قطار سيكون بعد دقائق

)رقم الرصيف: إجابةحمتملة" (ماذا سيكون بعد ذلك؟"

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

136

مث يستمع . درس على تطويرهايستمع املدرس إىل كل إجابة كل دارس ويعمل املفمثالً إن اقترح . املدرس إىل اقتراحات الدارسني بشأن ما سيقوله املذيع بالضبط

الدارسون أن امليع سوف يدىل مبعلومات عن موعد وصو القطار استطاع املدرس أن

أو سوف يستعمل 11,02يصل قطار : هل سيقول. عما سيقول املذيع بالضبطيسأل

د يكون من األجدى استخدام منوذج بصري حملطة إذ قد تظهر يف صيغة أخرى ؟ ق أما الوقت اآلزم ملرحلة ما قبل )هذه املرحلة فروق ثقافية وجهل بنوعية احملطة

.االستماع فسوف يتباين حسب طول الرسالة املذاعة

:مرحلة االستماع من هذه القضية

يستمع الدارسون للرسالة املذاعة ويعقلون على ما جاء يف الرسالة فعالً وميكن أن يتلو ومن آن آلخر , ذلك مزيد من االستماع أثناء متابعة ذلك بقراءة نص مكتوب هلا

.يوزع املدرس على كل دارس بطاقة حتدد دوره

:عبارة النص يف الطاقة

)2(من بلد ) 1(أنت ذاهب إىل بلد -

)4(والذي يتوقف يف ) 3(الذاهب إىل بلد 11.15 القطارأنت على -

هل يتعني عليك أن تنتقل إىل قطار آخر؟. استمع اإلذاعة -

.إن كان األمر كذلك فإىل أي قطار؟ مل تعرف فاسأله -

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

137

وقد التزيد نتيجة االستماع عن جمرد اإلجابة عن األسئلة أو تبادل األدوار حيث

لصحيح أما املدرس فقد يلعب دور املسافر أو حور يتأكد كل دارس أنه يف القطار ا

.موظف باحملطة

املواقع يف املطار وحمطة القطار

نشرات جوية

.هذه نشرات حتسن أن تكون حديثة للتدريب على االستماع

: للوسائلاألهداف السلوكية

ون التدريب على االستماع الركز الذي يستهدف نوعاً معيناً من املعلومات بد -

.معينات بصرية

توليد إحساس بالهتمام يف بيئة املتحدث باللغة -

استخدام املعلومات املشتركة للتكهن بصيغة زمضمون الرسالة -

التعرض انص متوسط الطول قائم على التكرار -

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

138

:جريان اخلطوات للوسائل

ا يتعرف املدرس من التالميذما يعرفونه عن النشرة اجلوية من حيث صيغتها ومضمو

خيتار التالميذ موقعاً على خريطة إما اختياراً حراً أو بتوجيه منه مث يستمعون بعد ذلك :ويدونون ما حيبون من تفاصيل عن الطقس وميكن للتالميذ بعد ذلك

أن يبلغوا مسات الطقس احمللة للمدرس -

.أو أن يتبادلوا املعلومات بينهم وبني اآلخرين يف جمموعات صغرية -

. س اليت تناسب الطقساختيار املالب -

مناقشة واختيار املناشط اليت تناسب اليوم -

:ان يف اإلذاعةبرناجم

يستحسن أن يكونا حديثني متاماً وبينهما فترة قصرية جداً من الوقت حنو ساعة مثالً

:األهداف السلوكية

االستماع التقوميي والتحليل دون معينات بصرية -

هن باملضموناستخدام املعلومات السابقة للتك -

التعريض لنصوص متؤسطة الطول -

قائمة يف مبناها التكرار وتلقي بسرعة مناسبة -

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

139

:طواتجريان احل

يتعرف املدرس معلومات التلميذ لإلذاعة األول من أجل ما يهمهم من تفصيالت عل

األخرون مث يستمعون بعد ذلك لإلذاعة من أجل معلومات جديدة هنأ، يقارنوا ما دو .أخريوفروق

يستمع التالميذ مبضمون اإلذاعة األويل عن كيفية استعماهلم ويراجعوا بالتغريات يف .وأخرياً يستمون هلا ويراجعون تكهنام عليها. أسبقية التفصيالت يف اإلذاعة الثانية

يتكهن التالميذ لإلذاعة األوىل من أجل ما يهمهم من تفصيالت على أن يقارنوا ما . مالحظات مبا دونه اآلخرون مث يستمعون بعد ىذلك لإلذاعة الثانيةدونوه من

.وأخرياً يستمعون هلا ويراجعون تكهنام عليها

يفحص التالميذ الصحف يف التاريخ نفسه أو صحفات منها من أجل العناوين الرئيسية .مث يستمعون لإلذاعة لريوا ما حيدث وما ال حيدث وما حيدث من تطورات

إذاعية إعالنات

:اخلطوات

يستمع ) من احلبوب مثالً(مشهورو ) ماركات(اعرض عبوات من أربع -

اليت ) املاركات(التالميذ عندئذ لعدة إعالنات يزكي أحدها واحدة من يتعرف التالميذ على املاركة وقد يوضحون ما إذا كانوا يفضلو . عرضت

.ا أوالً

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

140

:يعطي التالميذ بطاقات أدولر مثل -

أو (ايري وليس لديك معطف ثقيل للشتاء وتريد أن تبتاع واحداً حنن يف ين -

(...

أنت تفضل أفالم مغامرات . أنت ذاهب إىل السينما الليلة مع أسرتك -

....وأفالم الرعب أو , الغرب

أنت ربة البيت وحتتاجني إىل عدة وصفات لوجبات أطفالك وهم حيبون -

.اخلضر والسمك والدجاج والبيض

لسلسلة من اإلعالنات مبا فيها إعالنات عن ختفيضات يستمع التالميذ -ملعاطف الشتاء وفيلم رعب وبيض يف اإلعالن األخري يطلب إىل التالميذ

يكتب التالميذ األمساء أو أرقام , بيض جمانية) وصفة(أن يرسلوا يف طلب

.التليفونات أو العناوين أو األلقاب اليت تعن هلم

نات عن املالهي وكذلك يدون بياناً يسجل املدرس عدداً من اإلعال -

.قصاصات اجلرائد) أين تذهب هذا املساء(تكميلياً عن

يرجع التالميذ أوالً إىل البيان مث يقررون مال ينوون عمله مث يعاد الشريط - .امثان التذاكر,أيام العرض ومواعيده : على أمسائهم مرة أخرى مثل

وحياولون حتديد معروفةيستمع املتحدثون لإلعالنات بأصوات شخصيات -أصحاب هذه األصوات مستعينني بصور الناس مث حياولون بعد ذلك تريير

.اختيارهم

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

141

ميكننا أن نتحقق األساليب األتية يف تعيني الوسائل املعينة يف تعليم االستماع

التفيد هذه النوعيات من الوسلئا يف تعليم االستماع كثرياً لو قدمت واستعملت •

زل للفهم االستماعي مستقلة عن بقية املقرر فمما الشك فيه أن ملنشط منعاالستماع الميكن أن حيدثعلى انفراد واالستماع جيب أن يتكامل من حيث

.املوضوع مثالً أو عن طريق احتوائه يف سلسلة من اخلربات املترابطة

من االستماع للنصوص األصلية اليت ال يعدها املعلم أصعب بكثري على التالميذ •

وسوف نتوقف درجة . االستماع للدروس القياسية املعدلة واملهذبة واملصطنعة

أدائهم للمناشط املقترحة على ما يتوفر اهم من مؤشرات لغوية وشبه لغوية وعاى قدرة التالميذ على االستفادة منكل ذلك وسوف حيدد هذا االختيار بال شك

.نوعية النصوص اليت ختتار

ورة كبرية يف اإلقدام على رفض الكثري من النصوص األصلية ومع ذلك فهناك خط

أن يكون حذراً من اختيار وجيب على املدرس. حبجة تأمني جناح التالميذ

النصوص اليت تبلغ سهولتها حداً حيجب أي استماع ختميين أو انتقائي حىت ولو

.كانت مناسبة

خدام النص املكتوب ألول ومن أألفضل يف تعيني الوسائل املعينة لالستماع عن است • مناسباً لدور املستمع مرة وعدم اللجوء إىل تكرار مساع التسجيل إال إذا كان ذلك

العادي يف مواجهة النص إال أن احلرص على عدم استخدام النص الكتوب أو

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

142

احلرص على عدم االعتماد على تكرار االستماع للتسجيل يعين ضمناً اللجوء إىل

جداً يف حد ذاا أو ذات تركيب واضح سهل التهكن نصوص تكون إما قصرية

كخطرة حنو اختيار النصوص القصرية أو ) كما يف نشرات األخبار(كثري التكرار .سلسلة من املقطوعات الصغرية

جيد كثري من التالميذ أن من ادى هلم يف معاجلتهم للحديث احليوي أن • فهم قد يستمعون فقط ،ملكتوب عادياً مع استخدام النص ايستمعوا استماعاً

أوالً مث يستمون ويقرؤون يف الوقت نفسه مث يستمعون فقط للمرة الثانية ويساعد هذا كثرياً على جتزئة تيار الصوت وغري ذلك من نظاهر الترخيم يف

وجند يف االستفادة من النصوص احليوية عامالً مساعداً على تنمية مهارات . اللغة .ليت تقترحهااليت تكمل املناشط ا

ومن أسباب الصعوبة يف استخدام الوسائل للمستمع يف جو احلياةالواقعة يستفيد •

البيئة ومظهر املتكلم وحركات جسمه : تفسريه للغة الشفوية مبعامل املوقفومن الواضح أن قابلية النص للتخمني تقل . وهكذا ومبعلوماته العامة عن الدنيا

ف أو املعارف املكتسبة من الثقافة غري متاح كثرياً إذا مل تكن دالئل املوق .للمستمع

كيف تستمع النقط املهمة من نشرات األخبار وما حيتمل أن فإن كنت تعرف

أما إذا مل تكن لديك . يظهر فيها فإن قدرتك على استخراج املعىن تكون أكرب

تك ما حيتمل أن يظهر فيها فإن قدرأية خربة بنشرات األخبار وكنت ال تعرف

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

143

على الفهم تقل كثرياً مما ال جتدى معه النصوص املكتوبة أو اإلعادة من مساع ومنهنا فإن معلومات التلميذ السابقة حتدد أي . التسجيل أو حىت الترمجة الفورية

النصوص تصلح لالختيار وكيف ميكن االستفادة منها وطبيعة التمهيد الذي يلزم

ومات عن التراكيب واملضمون هو جزء ومن الواضح أن اكتساب املعل. للتلميذ

من التثقيف الذي تتجه دراسة إليه ونرجو أن يكون معلوماً أننا مل نقترح بديالً

ملناشط االستماع التقليدية ولكن إضافة قيمة هلا إضافة يئ إعداداً أفضل .للتالميذ لكي يستطيعوا ممارسة االستماع

مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس ⊲

144

تعليم من الوسائل املعينة اآلتيةاجعل القطعة القصرية كخطة ال

.مث آتيها بأسباب قبولك للوسا ئل املقترحة

................................................................................

................................................................................

................................................................................

................................................................................

................................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

7.1 التدريبات

u مهارة االستماعوسائل تعليم: 7 الدرس

145

….....................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................

........................................................................