בהדרכתה והנחייתה של : פרופסור לאה בהדרכתה והנחייתה של : פרופסור לאה קוזמינסקי קוזמינסקי

בניית המצגת : ויקי זהביבניית המצגת : ויקי זהבי

מדינת ישראלמדינת ישראל

משרד החינוך התרבות והספורטמשרד החינוך התרבות והספורט

הפקוח על החינוך המיוחדהפקוח על החינוך המיוחד

מחוז דרוםמחוז דרום

סנגור עצמי הוא פעולה שבה אדם מדבר בעד עצמו, מגן על סנגור עצמי הוא פעולה שבה אדם מדבר בעד עצמו, מגן על זכויותיו ומבטיח שהשירותים להם הוא נזקק יסופקו לו. זכויותיו ומבטיח שהשירותים להם הוא נזקק יסופקו לו.

על מנת שאדם יוכל לסנגר על עצמו בצורה טובה עליו לפתח על מנת שאדם יוכל לסנגר על עצמו בצורה טובה עליו לפתח מיומנויות ותובנות אשר בעזרתן יוכל להסביר את קשייומיומנויות ותובנות אשר בעזרתן יוכל להסביר את קשייו

..וצרכיו ולהתמודד עם עמדת הסובבים אותווצרכיו ולהתמודד עם עמדת הסובבים אותו                                                                                                                                                                                                                                                             

(( 20042004לאה קוזמינסקי, לאה קוזמינסקי, ))

- - individual self advocacyindividual self advocacyסנגור עצמי אישי.סנגור עצמי אישי.

"יכולתו של האדם להחליט עבור עצמו היא זכות בסיסית "יכולתו של האדם להחליט עבור עצמו היא זכות בסיסית ויש לה השפעה מכרעת על הערכה עצמית ועל תחושת ויש לה השפעה מכרעת על הערכה עצמית ועל תחושת

המסוגלות עצמית."המסוגלות עצמית."

"סנגור עצמי אישי הוא תהליך של התפתחות באמצעותו "סנגור עצמי אישי הוא תהליך של התפתחות באמצעותו האדם רוכש ביטחון לבטא את הרגשותיו, שאיפותיו האדם רוכש ביטחון לבטא את הרגשותיו, שאיפותיו

ורצונותיו ואת המחויבות האישית שלו לקחת אחריות על ורצונותיו ואת המחויבות האישית שלו לקחת אחריות על simons simons 19921992))חייו )חייו )

סנגור עצמי: זיהוי צרכים , זיהוי תחומי עניין, זיהוי והבנה סנגור עצמי: זיהוי צרכים , זיהוי תחומי עניין, זיהוי והבנה של כוחות זיהוי והבנה של מגבלות, זיהוי של הערכים של כוחות זיהוי והבנה של מגבלות, זיהוי של הערכים

האישיים.האישיים.

סנגור עצמי: ביטוי אסרטיבי של רצונות צרכים וזכויות על סנגור עצמי: ביטוי אסרטיבי של רצונות צרכים וזכויות על מנת לחפש ולמצוא את התמיכות המתאימות לניהול מנת לחפש ולמצוא את התמיכות המתאימות לניהול

העניינים האישיים. העניינים האישיים.

קווי יסוד לתוכניתקווי יסוד לתוכנית 1010

להיות מודע לקושילהיות מודע לקושי•

להיות מוכן להודות בקושי בפני אדם אחר.להיות מוכן להודות בקושי בפני אדם אחר.•

להבין את סגנון הלמידה הייחודי לו.להבין את סגנון הלמידה הייחודי לו.•

להכיר את הקושי את דרכי הפיצוי וההתאמות שיתאימו לו.להכיר את הקושי את דרכי הפיצוי וההתאמות שיתאימו לו.•

לצפות את הצרכים שלו במקצעות שונים ובמסגרות לימוד לצפות את הצרכים שלו במקצעות שונים ובמסגרות לימוד •שונות.שונות.

להיות מודע לעצמו: בושה, אימפולסיביות,מבוכה, קשיי להיות מודע לעצמו: בושה, אימפולסיביות,מבוכה, קשיי •תקשורת.תקשורת.

להכיר את זכויותיו.להכיר את זכויותיו.•

להציב יעדים קצרי טווח ולתכנן את השגתםלהציב יעדים קצרי טווח ולתכנן את השגתם•

ללמוד את מיומנויות של משא ומתןללמוד את מיומנויות של משא ומתן•

להכיר ברשת תמיכה סביבו ולדעת היכן לפנות על מנת להכיר ברשת תמיכה סביבו ולדעת היכן לפנות על מנת •לקבל תמיכה. לקבל תמיכה.

ידוע כי מערכת החינוך הכירה בחשיבות •קולו של התלמיד לייצג את עצמו לגבי

צרכיו המיוחדים.על מנת שתלמידים עם צרכים מיוחדים יהיו •

מסוגלים לעמוד מול וועדות ולייצג את עצמם עליהם ללמוד כיצד עושים זאת.

ילד רגיל מתקשה בכך על אחת כמה וכמה •ילד עם צרכים מיוחדים.

הוא צריך להיות מסוגל להגיד במה הוא •טוב? ומה קשה לו?

מה הם דרכי הפיצוי שלו על הקושי?•

הוא צריך להיות מסוגל להגיד במה הוא •טוב? ומה קשה לו?

מה הם דרכי הפיצוי שלו על הקושי?•

שימוש בדיאלוג כחלק בלתי נפרד מפעולת "הסנגור העצמי"•העיקרון הוא להבין שהבעיה לא תיפתר אם משהו מהצדדים •

ירגיש מובס .בתוכנית לומדים להיכנס למשא ומתן שבסופו שני הצדדים ירגישו

שהפתרון נכון לשני הצדדים.

שימוש בדיאלוג כחלק בלתי נפרד מפעולת "הסנגור העצמי"•העיקרון הוא להבין שהבעיה לא תיפתר אם משהו מהצדדים •

ירגיש מובס .בתוכנית לומדים להיכנס למשא ומתן שבסופו שני הצדדים ירגישו

שהפתרון נכון לשני הצדדים.

קשיים בבית הספר

באמצעות באמצעות אסטרטגיה של אסטרטגיה של

סיעור מוחין,סיעור מוחין,התלמיד מתבקש התלמיד מתבקש

להעלות להעלות אסוציאציות אסוציאציות

אישיות.אישיות.

על התלמיד על התלמיד למנות קשיים למנות קשיים

שתלמידים שתלמידים עשויים להיתקל עשויים להיתקל

במהלך יום במהלך יום לימודים.לימודים.

הקשיים שליהם.....

במפגש זה התלמיד לומד להכיר את עצמו.במפגש זה התלמיד לומד להכיר את עצמו.

המפגש כולו הוא דיאלוג. המפגש כולו הוא דיאלוג.

התלמיד מוזמן לשאול שאלות, לחוות את התלמיד מוזמן לשאול שאלות, לחוות את דעתו,לבטא את תסכוליו.דעתו,לבטא את תסכוליו.

מפגש זה יכול להתנהל גם באמצעות פעילות מפגש זה יכול להתנהל גם באמצעות פעילות חקר, שבה התלמיד מפרט מה הוא יודע על חקר, שבה התלמיד מפרט מה הוא יודע על

קשייו ומה עוד הוא רוצה לדעת על הקושי קשייו ומה עוד הוא רוצה לדעת על הקושי המיוחד שלו.המיוחד שלו.

במפגש זה תלמד להכיר את עצמך בעזרת אסטרטגיה במפגש זה תלמד להכיר את עצמך בעזרת אסטרטגיה הנקראת היור"ההנקראת היור"ה

וחקר אישי בנושא: _____________________וחקר אישי בנושא: _____________________

יודעיודערוצה לדעתרוצה לדעתהחכמתיהחכמתי

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________

מקורות מידע:מקורות מידע:__________________________________________________________________________

אני מצליח ב...

העזר בחבריםהעזר בחברים1.1.

הצג לפני החברים את הקשיים וגם את הכוחות שלך.הצג לפני החברים את הקשיים וגם את הכוחות שלך.2.2.

חשוב יחד עם חבריך : מה הם הדרכים להתמודדות חשוב יחד עם חבריך : מה הם הדרכים להתמודדות 3.3.עם הקושי?עם הקושי?

קח בחשבון מי עוד יכול לעזור לך.קח בחשבון מי עוד יכול לעזור לך.4.4.

בונים תרשיםבונים תרשים

הקושי הקושי שלי :___________שלי :___________

הצעות להתגבר על הצעות להתגבר על הקושי:הקושי:

.1.1__________________________________

.2.2______________________________

מה כדאי מה כדאי לעשות?לעשות?

כדאי לבנות רשת כדאי לבנות רשת תמיכה. אנשים תמיכה. אנשים שיעזרו לי .......שיעזרו לי .......

פרוט ההצעה:__

__________________

_______

התלמיד רושם את שמו במרכז המפה התלמיד רושם את שמו במרכז המפה וממלא את שמות האנשים שהוא רואה וממלא את שמות האנשים שהוא רואה

בהם חלק מרשת התמיכה האישית שלו.בהם חלק מרשת התמיכה האישית שלו.

למפת התמיכה ארבעה תחומים:למפת התמיכה ארבעה תחומים:

בני משפחה.בני משפחה.1.1.

חברים ושכנים.חברים ושכנים.2.2.

אנשים בבית הספר.אנשים בבית הספר.3.3.

אנשים בקהילה.אנשים בקהילה.4.4.

שמי_____שמי_____שמי_____שמי_____

דוד...דוד...

אבא אבא אמאאמא

אחיםאחים

בני בני דודיםדודים

סבא, סבא, מחנכתמחנכתסבתאסבתא

יועצתיועצת

מנהלתמנהלתמורה מורה

תומכתתומכת

שילוב שילוב מורת מורת

, חגי, , רוני חגי, רונישאולי: שאולי: חברים חברים בכתהבכתה

המציל המציל בבריכהבבריכה

רופא רופא המשפחההמשפחה

חברה חברה של של

אמאאמא

כדאי שתחזה מראש מה כדאי שתחזה מראש מה עשויים להיות הקשיים עשויים להיות הקשיים

שתתקל בהם במהלך הסנגור שתתקל בהם במהלך הסנגור

חשוב על הקשייםחשוב על הקשיים

תכנן את התגובה שלך תכנן את התגובה שלךלקושי.לקושי.

.חשוב מי יכול לעזור לך. חשוב מי יכול לעזור לך

אני אגיד למורהאני אגיד למורה

הקושי שלי ...

אני אגיד למורה

המורה תגיד ש...

המורה תגיד...המורה תגיד...

המורה תגיד: מה אתה מציע?

בסיוע המורה/מנחה לומד התלמיד לנסח את בסיוע המורה/מנחה לומד התלמיד לנסח את משפטי הסנגור:משפטי הסנגור:

היגד חיובי ) אני מבקש לשוחח אתך על(היגד חיובי ) אני מבקש לשוחח אתך על(1.1.

) האם תוכלי להגדיש לי מס' דקות ) האם תוכלי להגדיש לי מס' דקות ל..(ל..(

. תיאור הקושי)אני מתקשה ב..... תיאור הקושי)אני מתקשה ב....22

. הצעה לפתרון הבעיה: ) אני מציע ש...(. הצעה לפתרון הבעיה: ) אני מציע ש...(33

) אולי ננסה את ) אולי ננסה את הדרך???(הדרך???(

) אולי כדאי.....( ) אולי כדאי.....(

המורה/אמא.....

אני מבקש לשוחח איתך על ......

אני מאוד רוצה להצליח ב...

אך יש לי קושי ב...

אני מציע שנחפש דרכים אחרות כגון:

א...........

ב..........

מאפיינים ראשוניים:מאפיינים ראשוניים:הלקות עשויה להיות כרוניתהלקות עשויה להיות כרונית•הלקות עשויה להיות סמויההלקות עשויה להיות סמויה•הלקות מזמנת קשיים שפתיים תקשורתייםהלקות מזמנת קשיים שפתיים תקשורתיים•

מאפיינים משניים: מאפיינים משניים: אי הכרות בחוזק ובצרכים אי הכרות בחוזק ובצרכים •הערכה עצמית נמוכה הערכה עצמית נמוכה •פאסיביות פאסיביות •

יכול לתאר את הכוחות והצרכים שלויכול לתאר את הכוחות והצרכים שלו•

מציב יעדים אישיים ובונה תוכניות להשגתםמציב יעדים אישיים ובונה תוכניות להשגתם•

יודע איך, ממי ומתי לבקש סיועיודע איך, ממי ומתי לבקש סיוע•

מקבל החלטות ואז מקבל אחריות לתוצאותיהן מקבל החלטות ואז מקבל אחריות לתוצאותיהן •

מסוגל לנהל דיאלוג אסרטיבי מסוגל לנהל דיאלוג אסרטיבי •

מלמדים את התלמיד לגשת לכל בעיה בשלושת המישורים.מלמדים את התלמיד לגשת לכל בעיה בשלושת המישורים.* *

"סנגור עצמי" הוא אחת מן המטרות המרכזיות כיום •בעבודתנו

אנו שואפים שכל תלמיד יוכל לדבר בעד עצמו, לקדם את •האינטרסים שלו וע"י כך לממש את שאיפותיו.

התוכנית של מט"ח והכנת מצגות עם תלמידים לועדות •השמה הן רק התחלתה של פעילות בתחום זה.

המחשב מאפשר לתלמידים להתבטא באופן חופשי, וכן •לנהל שיח משמעותי בניהם.

הכנת המצגת עזרה לתלמידים להגיע בטוחים ומוכנים •לועדות ההשמה.