التسربات المدرسي

3

مستغانم( دراسة) المدرسي لترب" ابتدائية مدرسة مدير تخرج مذكرة تحليلية

اإلهداء

صناعة بيدهم الذين المربين كل إلى

أجمل. حياة أجل من المستقبل جيل

3


المـقـدمــة

فيه، وتؤثر به تتأثر المجتمع هذا صورة هي مجتمع أي في التربية

االنطالق للفرد نيسر ان إلى تهدف التي الجهود من مجموعة وهي

لنفسه السعادة لتحقيق استخدامها وحسن ملكاته لمختلف الكامل

وغيره.

جيل من ينتقل ال العلم ألن عنها للفرد غنى ال هامة عملية فالتربية

وأدوات المهارات من كاف بقدر الفرد تزود أنها كما بالوراثة جيل إلى

وتكوين الوجدان، وتهذيب والمواهب القوى إلنماء الالزمة المعرفة

في جديدة زاوية هناك أن كما الطبية، والعواطف الصالحة، العادات

التخلف، أو بالتقدم مرتبطة ألنها بمكان األهمية من هي التربية أهمية

في والصعاب التحديات لمواجهة بالمجتمع بالنهوض الفقر، أو بالغنى

الحياة، هامش على العيش أو الفضاء، وعزو العنكبوتية الشبكة عصر

مجاالت أهم من فالتربية االقتصادي، بالتقدم عالقة لها الزاوية هذه

. الحالي العصر في البشري العنصر في االستثمار

للجهاز بالنسبة األهمية غاية مهم أمر للتالميذ العمرية المراحل إن

قبل يكون أن البد مدرسته في المدرس إن خاصة، التثقيفي التربوي

النفسية وبانفعاالتهم التالميذ بسلوكيات وعلم دراية على غيره

تكون أن يمكن فال السلوك، هذا على االجتماعية األسرية والمؤثرات

واالشرافية والتعليمية اإلدارية أجهزتها اختالف على المدرسة

مراعاتها يجب تغيرات من بالتالميذ يحيط عما بمنأى والنشاطية

هؤالء يكون ال حتى أيضا، وعاطفيا وسلوكيا تربويا بنتائجها واالهتمام

والمجتمع والمنزل المدرسة قبل من الفهم لعدم عرضة التالميذ

كعضو التالميذ مستقبل ضياع من الجميع على وخيمة النتائج فتكون

هي مستقبلية مشكالت من يجره مما األسرة وعلى مجتمعه، في نافع

3


ان وبدال البطالة أرقام من يزيد لكونه المجتمع وعلى عنها غنى في

من سيحمله ما على عالوة مستهلك فرد إلى يتحول منتجا فردا يكون

. المسؤولة الجهات على يجب وعليه فيها سببا يكن لم نفسية أمراض

في الحديثة األساليب أهمية على تغفل أال التعليمية العملية عن

التدريس وطرق المناهج في الحديثة النهضة لمواكبة والتربية التدريس

واألنشطة.

األمراض وانتشار المجتمع في التربوية المشاكل تعقد إن

صلة، بأي التربية إلى تمت ال ممارسات ظهور في تسببت االجتماعية

فكيف الطفل، شخصية في تغيرات أحداث بها يقصد عملية فالتربية

المشاكل؟ من الهائل الزخم هذا وسط التغير هذا يكون

في يجري ما مالحظات خالل ومن وأشكاله، صوره تعددت والذي

ولقد تربوي، كمشكل المدرسي التسرب ظهر فلقد اليوم مدارسنا

المطروحة االشكالية على االجابة المتواضع البحث هذا في حاولنا

االمكان: حدود في المقترح العالج هو وما األسباب؟ هذه هي ما وهي

طبعا؟

3


األول: الفصــلالتمهيدي الجانب

البحث اشكالية-1

البحث فرضيات-2

بالتسرب التعريف-3

اشكاله-4

حول االختصاص أهل أراء-5الظاهرة

السابقة( )الدراسات

3


البـحــث: (- إشكاليـة1-التربوي المجال في خطيرة ظاهرة المدرسي التسرب ظاهرة إن

وعالجه أسبابه، حصر يمكن وال عامة، االجتماعي المجال وفي خاصة،

المجتمع، ) المدرسة، األسرة، المجتمع في الفاعلة القوى كل مهمة هو

)... ودواعيها، أسبابها لها ظاهرة المدرسي فالتسرب ، التالميذ وأولياء

ضاغطا لتشكل بعضها مع تتفاعل ومتداخلة ومتشبعة عديدة أسباب

. الجهل طريق في والسير التسرب إلى الطفل على ) أن ) أم ؟ والمضامين البرامج وتنظيمها بالمدرسة متعلق هذا فهل

بشخص تتعلق أسباب أم نصيب، لألسرة واالقتصادية االجتماعية للحالة

أخرى؟ ألسباب أم التلميذ،

(- الفـرضـيـات: 2-وقد القدم منذ موجودة هي بل حديثة، ليست التسرب مشكلة

ف , تفسيرها في التربوية النظريات يعتبر اختلفت الباحثين بعض

التنشئة خالل من يتم تعلمه وأن ، متعلما سلوكا التسرب

، والمعلمين والجيران االسرة بموقف الطالب يتاثر ،حيث االجتماعية

في التباين تعزوا ،والتي المتباينة الجماعات لنظرية طبقا وهذا

، الفرد اليها ينتسب التي الجماعات نوع او طبيعة الى السلوك

من تعلمه يتم انحرافيا سلوكا البعض يعتبره كسلوك فالتسرب

االجتماعية القوى على تركز النظرية هذه فان وبذلك ، اآلخرين

. به المحيطة والثقافيةالشخص الى يعود التسرب سلوك أن اخرين باحثين يعتبر حين في

، االجتماعي للمحيط وليس المدرسة من للتسرب ودوافعه نفسه

الدافعية إعاقة نظرية مع يتالءم في Strain Theoryوهذا تركز التي ،

3


من الهروب الى التالميذ تدفع التي القوى على التسرب تفسير

يكونوا ان بد ال الطالب بان القول من النظرية هذه وتنطلق ، المدرسة

ويتوقع ، النظام واطاعة للتعليم واالجتماعية البشرية بطبيعتهم مبالين

تحت اال المدارس من يتسربون ال الطلبة فان لذا ، ذلك منهم االخرون

التسرب . الى تدفعهم نفسية ضغوط

على التسرب ظاهرة في بحثت التي النظريات بعض ركزت وقد

نسبة من يزيد أن يمكن كنظام المدرسة وعلى ، التربوية الناحية

تطبق التي المدرسة في التسرب نسبة ،وترتفع منها يقلل أو التسرب

على الطلبة مع تعاملها في تعتمد والتي التقليدية النظريات نظامها في

البيوقراطية . 1السلطة

: كاآلتي البحث فرضية صياغة يمكن النظريات هذه خالل ومنماهو منها بينها فيما متفاعلة عديدة أسباب المدرسي للتسرب

التربوي . للنظام مايعود منها و نفسي ماهو ومنها اقتصادي اجتماعي

المدرسي: بالتسرب (- التعريف3-للغوي المعنيين إلى نتطرق أن وجب وتحليله الموضوع بسط قبل

) ( المقصود إدراك على يساعد ذلك ألن التسرب لكلمة واالصطالحي

. المراد وفهم:2لـغـة

- : في الرجل تسرب مثل خفية دخل أي تسرب ويقال تسربا تسرب

. سرية وفي خفية دخلها أي البالد

1 ?: http://saqerali.blogspot.com/2010/03/blog-post_5791.html

218ص 5ج بيروت المعرفة، دار ،2،ط الصحاح معجمالجوهري: حماد بن اسماعيل االمام : 22

3


-) هدى: ) غير على األرض في وجهه على الذاهب (1)السارب

- : ماء من فيه ما سال االناء سرباصطالحا :

تمام قبل الدراسة عن الكلي االنقطاع هو المدرسي التسرب إن

مراحل من ما مرحلة في الدراسة عن التخلي هو أو معينة، مرحلة

3 التعليم.

) التسرب ) مفهوم يتجلى االصطالحي اللغوي، المعنيين ضوء وعلى

أو خفية أسباب نتيجة المراحل، من مرحلة في خلسة يتسرب فالتلميذ

. غاية وال له هدف ال هائما تائها نفسه ليجد إدارية أو إرادية ظاهرة،

(- أشكــالـــه: 4- : وهي قضايا أربع خالل من أشكاال يأخذ التسرب إن

- : التسرب بعد التلميذ إليها يتجه التي بالجهة تتعلق األولى القضية

. بدأها التي التعليمية المرحلة اكمال دون انسحابه عند- : االبتدائية المدراسة عن االنقطاع بفترة تتعلق الثانية القضية

. متسربا اعتباره يمكن لكي التلميذ بها الملتحق- : المتسرب التلميذ إليه وصل الذي بالمستوى تتعلق الثالثة القضية

ما إلى استنادا واالكمال التسرب بين الدراسات وتميز انسحابه، قبل

الفروق تتضح التميز ومن التعليمي، االنتاج في النضج عليه أطلقت

الذي زميله بين بدأها التي التعليمية المرحلة أكمل تلميذ بين الفردية

. النضج إلى الوصول دون انسحب

أطفال: محمد فهمي:) - صعبة ظروف في سيد دار/ 34ص 1ط/ والنشر للطباعة الوفاء اإلسكندرية

3


- : هجر وراء تقف التي األعذار معقولية بمدى تتعلق الرابعة القضية

دراسته ينهي ان قبل المدرسة يترك الذي فالتلميذ للمدرسة، التالميذ

. تسربا يعتبر مقبولة غير ألعذار بها

التسرب: حول االختصاص أهل (- آراء5-

: الحلقة المدرسة تعتبر بقوله فتحدث اجتماعي، أخصائي سئل

ففي الواسع الحياة ومجتمع الصغير، األسرة مجتمع بين الوسطى

الجسمية صفاتهم تتغير ال قالئل أفراد مع الطفل يتعامل األسرة

كما الجيد التعامل على يتدرب وقد ببطء، إال السيكولوجية وخصائصهم

على القدرة من محروما تجعله بصورة احتياجاته جميع تلبي األسرة أن

الطفل هذا المدرسة تستقبل وعندما النفس، على واالعتماد المبادرة

حجمه بكبر يتميز جديدا مجتمعا يواجه فإنه التعليمية حياته بداية في

يتعاملون وال األسرية حياته يشاركونه ال أفرادا يضم فهو تكوينه، وغرابة

له عهد ال ومسؤوليات جديدة قيودا فيواجه ألفها، التي باألساليب معه

ذات الواعية األيدي وجد فإذا التكيف، عدم تعطيه قد قبل من بها

الجو مع ويتكيف الحواجز هذه يجتاز ما سرعان فإنه التربوي التعامل

ما بعكس حياته، في باهتمام يرتبط مجتمعا المدرسة وتصبح المدرسي،

المدرسي، سيره من تعوق خاصة، انفعالية بشحنات محمال كان إذا

عن انصرافه في يتسبب ذلك فإن والتزامات بأوامر ذلك ومقابلة

. بالمدرسة االنتظام : دول معظم منها تشكو مشكلة التسرب إن مدرسة مدير ويقول

بشكل المجتمع إلى يمتد بل فقط، الطالب على ضررها يعود ال العالم

تلبية عدم أهمها من أنه إال كثيرة المشكلة هذه أسباب ويرى عام

في لديهم الرغبة من يقلل مما وهواياتهم، المتعلمين ميول المناهج

3


الدراسية، مسيرته أثناء للطالب األسرة متابعة وعدم الدراسة، مواصلة

. بالدراسة وانتظامه العلمي مستواه ومدى : : التنشئة أوال سببه التسرب أن اجتماعية مستشارة وتقول

سليمة تنشئة ولقي الطفل تمتع فمتى األبوان يمارسها التي االجتماعية

جميع في الصدق ذلك ومن للمدرسة، الحضور من يتسرب فلن صحيحة

: تمتع فكلما األسري االستقرار وهو األول يتحقق بوجوده ثانيا تصرفاته،

يأخذ وبالتالي أكبر لديه الصالح مقومات كانت أسري باستقرار الطفل

. السليم بمعناه المتعلم حياة في مكانه التعليم : البرامج، كثافة منها عوامل لعدة التسرب أسباب معلم ويرجع

نفسه التلميذ تخص أخرى مشاكل إلى زيادة التربوية، األفواج واكتظاظ

. ألخرى مدرسة من التنقل وكثرة العلمي المستوى وانخفاض 1كالغياب

الثاني: الفصــلالمـدرســـي التـسـرب أسـبـابأ-

التربوية األسباب-1

االجتماعية األسباب-2

الثقافية األسباب-3األولى، 1 الطبعة المراهقين، لدى الدراسي التوافق سوء اسماعيل، الكاهنة 1992محمد مطبعة 41 ص ، ?

3


)النفســـــية الصـــــحية األســـــباب-4والجسمية(

التـســرب: إلــى المـؤديـة العـوامـلب-

المدارس بين الفوارق-1

الدراسي التأخر مشكلة-2

بالمعلم االهتمام عدم-3

بالمدرسة األسرة عالقة-4

: األسـبـابأ-

: التربـويـــة األسبـابأنشأها متخصصة مؤسسة هي التربوي المفهوم في المدرسة

المدرسة استطاعت حد أي إلى لكن صغاره، وتعليم لتربية المجتمع

دور الداخلي لمحيطها يكون أن يمكن أال بل كاملة، األدوار بهذه القيام

. والمنتظر المأمول عكس لمغادرتها التالميذ دفع في مامن نقصده ما وهذا ذلك، على تدل قد المؤشرات بعض إن

مرتبطة التسرب إلى تؤدي التي الدوافع أي التربوية، العوامل

: منها والتلميذ والمدرس بالمدرسة: بالمدرسة المرتبطة الدوافعأ(-

: والواقع المدرسة- 1

3


المعارف تلقي مجرد هي البعض يتصورها كما ليست المدرسة

مؤسسة هي بل وحسب، مهني مستقبل ضمان أجل من والعلوم

مستلزمات إطار في يكون ما جل الصغير تعلم أنها إذ متكاملة تربوية

مؤهل جيل صنع هو التربية من الغرض ألن السليمة، االجتماعية الحياة

وتنمية الكريمة، واألخالق االنسانية، القيم بترسيخ وماديا، معنويا

الجسم من الكائن، بهذا المتعلقة الوجودية األبعاد وجميع المهارات

المضايقات، من وتحريره والعقل، والعواطف، والنفس والذهن

النشاط لبعث هائلة بطاقة الطفل تمد أيضا وهي والنقائص، والظلمات

وعن الحياة عن مقطوعا التعليم أصبح لقد نفسه، في والحيوية

األدمغة حشو أجل من وموضوع نظري، ألنه المجتمع

إن عامة، بصفة والعلم المدرسة إليه تهدف ما ،عكس بالمعلومات

وهكذا الحياة، في يفيده وال علي مركز غير الطفل يتلقاه الذي التعليم

المدرسة بين الصلة وانقطاع نحو من المواد بين الصلة انقطاع نالحظ

آـخر و نـح من اة دروس، (1)والحـي اـل ايرة مـس وـصعوبة التكـيف دم ـع فينتج

. التسرب إلى يؤدي وهذا

: التدريس وطرق البرامج- 2

في ويدخل كلها، التالميذ حاجات تراعى ال والمضامين البرامج إن

التقويم وأساليب المتمدرس، وخصائص التمدرس ظروف الجانب هذا

التسرب، في أثر لها وكان للتربية، العام الجو على أثرت مجتمعة كلها

إلى ضف بالنفع، عليه تعود وال التلميذ واقع عن البعيدة البرامج هذه

عن وابتعاده وممتعا سهال، الطرح ليكون تبسيطه وعدم كثافته ذلك

الساعات ضغط إلى زيادة وتتابعها، الدروس استعمال في التنويع

. التلميذ راحة يعطي ال مما المدرسيةهمزة: القادر عبد (1) 23 ص األول العدد وصل، فضيل

3


المنظومة فشل معناه الهدف تحقيق في البرامج فشل إن

دون اجنبية تربوية ألنظمة تقليدنا في خاصة يتمثل وفشلنا التربوية

من البد كان فإذا واالقتصادية واالجتماعية البينية معطياتنا مراعاة

نجاحها أثبتت متقدمة تجارب من االستفادة األفضل فمن االستيراد

. تجارب حقل منظومتنا من نجعل ال حتى واقعنا، مع وتكييفها : التدريس وطرق البرامج عن قيل ما وخالصة

:البرامج-. البرنامج طولوصعوبتها - المقترحة المواد كثرةالطفل - ببيئة البرنامج ارتباط عدمميلوه - ومراعاة التلميذ احتياجات تلبية عدم

الشخصية : التدريس طرق

تجنب - التي التعليمية الوسائل استعمال عدم

التلميذ.تدريس - طريقة على المعلمين بعض اعتماد

تفتقر واحدةتجذب - ال مملة وطرق التشويق، لعنصر

المتعلم-. الدراسية بالخطة المعلمين بعض التزام عدم

: االمتحــانــات- 3

3


للتلميذ، المتكرر الرسوب عنه ينتج االمتحانات بعض صعوبة

كلها للمدرسة تركه عنه ينتج قد للطفل أليمة صورة يمثل والرسوب

. بالفشل تذكره: األفواج اكتظاظ- 4

. بياناته نقارن ثم التالي الجدول نالحظ

القــــــارة

الفــئــــة

أروبـــــا

أمـريكــــا

الشمـالـيــة

أمـــريكــا

الالتينيـــة

أســــيــــا

افـــريقــيــا

عدد

المعلمين0101010101

عدد

التالميذ2526323840

الكبير التفاوت لنا يتضح وبياناته، الجدول أرقام دراسة خالل من

المتقدمة، بالدول مقارنة التالميذ عدد حيث من الفقيرة الدول بين

عدد حيث من الشمالية وأمريكا أروبا من بكثير تزيد النامية فاألقطار

هذا ومعنى منهما كل في تقريبا متعادل المعلمين عدد أن إال التالميذ،

) ( المناصب بربح وذلك النامية الدول فيها الدراسية األفراج اكتظاظ

) ( النمو ذلك في والسبب ، األقسام الهياكل توفر وعدم المالية

." المدرسي " التخطيط يسمى بما وجود وعدم المتزايد، الديمغرافي

3


يعيق مما وتشويش فوضى عنه يتولد القسم في فاالكتظاظ

. معا والتدريس الفهم 1عملية

بالمدرس: المرتبطة الدوافعب-

المعــلـــم: -1

التلميذ ورفض قبول في وفعال كبير دور له يكون قد المعلم

النفسية خصائصهم مراعيا لتالميذه، محبا يكون كأن للمدرسة،

كانت تالميذه، من محبوبا المعلم كان فكلما واالجتماعية، والعقلية

المعلم يحب وبذلك للتلميذ، لتقبلها بالنسبة سهلة التعليمية المادة

المعلم كان إذا ذلك غرار وعلى إليها، الذهاب على ويحرص والمدرسة

حيث مختلفا الوضع سيكون التالميذ مع قاسية تعامله وطريقة متسلطا

. تطور ومع ملتوية، أساليب فيسلك والمدرسة المعلم التلميذ يكره

بشتى المدرسة إلى الذهاب عن يتقاعس أو يهرب، نراه األحداث

الحجج.وقد الطفل، عند كبيرا دورا يلعب والمعلم التلميذ بين التفاعل إن

خاطئة سلوكيات مثل التفاعل، هذا عن تولد التسرب عامل يكون

الدوافع تالميذه في إثارة كيفية معرفة المعلم فعلى المعلمين، لبعض

بالفروق أيضا دراية على ويكون المدرسة، وحب للتعليم االيجابية

. التلميذ تسرب في دورا يلعب أنه شك ال هذا كل بينهم، الفردية العـــقــــاب: -2

1 : : : المصرية النهضة مكتبة الثاني، العدد األطفال ينحرف لماذا ليونارد شارلزو15ص

3


لدى النفسية باألمراض ملوث جو خلق في المدرسة تتسبب قد

سلبا األسلوب هذا ينعكس حيث العقاب، من الخوف ذلك ومن التلميذ

وشغف، حب بكل الدراسة على االقبال لديه يمحي بما الطفل على

االتزان من له يكون حتى العقلي نشاطه في يبقى أن المعلم فعلى

الئق غير تصرف على وقف إذا األعصاب توتر من يقيه ما واالستقرار

بعض 1من أو دروس، اـل مراجعـة عـدم أو اب، غـي من ذ، التالمـي طـرف

. والتلفظ والضرب القسوة عن يبتعد وأن األخالقية غير التصرفات

. التلميذ نظر في يخطئ ال ومالك قدوة فالمعلم المؤذية، باأللفاظالقسوة واستخدام المشكالت، حل في التربوي التعامل غياب إن

إلى به تؤدي وقد التلميذ، نفس في العميقة النفسية آثارها تترك

من تحذر صارمة قوانين وجود من وبالرغم جناه، ذنب دون التسرب

العنف حاالت كانت وإن ذلك خالف الواقع فمازال العنف، استعمال

أو بطريقة التدريس في معتمدا العنف فمازال نسبيا خفت الجسدي

. المعنوي العنف خاصة بأخرى،في : بالمدرس المرتبطة الدوافع ونوجز

المعلمين - بعض خبرة قلةللتلميذ - الفردية الفروق مراعاة عدموالتعامل - التلميذ مشاكل فهم على المعلمين بعض قدرة عدم

صحيحة بطريقة معهايسبب - مما المعلمين بعض قبل من التلميذ مع الشدة استعمال

. المدرسة من تنفيرهم بالتلميذ: المرتبطة الدوافعج-

الغـيــــاب:-11 : : ص السابق المرجع ليونارد 17-16شارلزو

3


على السيئة نتائجه تعود التي التربوية المشاكل ضمن من وهو

وبالتالي السوء، ألصدقاء ومرافقته جنوحه إلى يؤدي وقد التلميذ،

. منها وتسربه المدرسة وتركه رسوبه 1 الرســـــوب:-2

المقاييس وفق ما دراسية مرحلة اجتياز في التلميذ اخفاق إن

عوامل أهم ومن التسرب، عوامل بين من سابقا المحددة التربوية

القراءة، في خاصة والضعف، التخلف االبتدائية المرحلة في الرسوب

منه أعلى هو ما إلى دراسي مستوى من ينتقل أن للطفل قدر وإذا

صعوبة يواجه فإنه له، التحصيلي الدراسي المستوى عن النظر بصرف

. تعقيدا المشكلة فتزداد الجديد المنهاج استيعابمشاعر من يعانون البحوث أثبتت كما دراسيا المتأخرين إن

هؤالء يحاول ما وغالبا غيرهم، مسايرة عن بالعجز واالحساس النقص

من الهروب أو واالنعزال باالنطواء السلبية المشاعر هذه عن التعبير

المدرسة. أخرى: إلى مدرسة من التلميذ تنقل كثرة-3

تسربه إلى يؤدي أخرى إلى مدرسة من التلميذ تنقل كثرة إن

ألخرى، مدرسة من الدراسية للمواد مواكبته عدم بسبب المدرسة من

دراسيا متأخر نفسه التلميذ فيجد آلخر معلم من التعليم طرق واختالف

من التسرب ثم التغيب، إلى يضطر مما المواد، بعض فهم لعدم

المدرسة. فيما نلخصها بالتلميذ المرتبطة الدوافع من أخرى جملة وهناك

يلي: للتعلم - االستعداد وعدم المحدودة، التلميذ قدرة

1 : : ص السابق المرجع ليونارد 18-17شارلزو

3


المدرسة - خارج أخرى بأعمال االنشغالالمتكرر - الرسوبوتجذبه - التلميذ تشد والتي العصر هذا في المغريات كثرة

إليها: بالواقع المرتبطة الدوافعد-

وحالها: المدرسة موقع-1

تكوين إلى وتسعى الطفل، حياة في المؤثرة البيئة هي المدرسة

يتلقاه ما طريق عن وجسديا ووجدانيا فكريا، المتعلم شخصية وتنمية

. متنوعة ومهارات ومعارف علوم 1من

نشاطات من االجتماعية الحياة في يدور عما مصغرة صورة وهي

ووظيفة االجتماعي دوره أداه من وتمكنه إليها، التلميذ تشد مختلفة

عمليتي بين جمعت إذا إال وظيفتها أداء في تنجح ال والمدرسة الحياة،

. والتعليم التربيةللحياة المتعلم إعداد إلى يسعى أن يجب إلى فالتعليم وليس ،

محيطه عن البعيدة النظرية والمعلومات المعارف من مجموعة تلقينه

توفر وجب وجه أكمل على رسالتها المدرسة تؤدي ولكي وحياته وبيئته

: منها النشائها شروططريقها - ويكون التلميذ، إقامة مكان من المدرسة قرب

آمنا.الذهن، - تشتت يسبب فهذا الضوضاء، مصادر عن بعدها

تكيف عوامل توفر و التركيز ونقص الفكر وانشغال

المدرسة جو مع التلميذ

1 : : : ص السابق المرجع ليونارد 19-18شارلزو

3


وشروطه - مرافقه، بجميع مدرسي مطعم على توفرها

ان ويستحسن التربوية، العملية في دور من يؤديه لما

التالميذ جميع منه يستفيد للتعـليـــم: النظـرة-2

الدراسة على األبناء تشجيع ومدى للتعليم السلبية النظرة تؤثر

بأهمية الوعي قصور إلى هذا ويرجع المواظبة، على وحثهم ومتابعتهم

في االعالمي الدور وضعف األمية وانتشار المجتمع أفراد بين التعليم

. التعليم بأهمية المجتمع توعيةاآلباء بنظرة معينة تاريخية مرحلة في األطفال تمدرس ارتبط فقد

لدى عززت المختلفة الشهادات حاملي وضعية لكن للمدرسة النفعية

بمحاولة يدفعهم مما السابقة، النظريات خطأ األمور أولياء مختلف

عوض معينة حرفة اتقان أو الحرة لألعمال مبكرا أبنائهم توجيه

. الدراسة مواصلة

1 االجتمـاعـيــة: األسبــاب(- 2-

المتنوعة التأثيرات من جملة تتجاذبها الفرد حياة أن المعروف من

مع والمستمر الدائم تفاعله خالل من وذلك وتجلياتها، تغييرها في

والوضعيات للمواقف وتبعا جماعات، أو أفرادا كانوا سواء اآلخرين،

يحدث هذه، التفاعل حركية ضمن الفرد وموقع المختلفة، االجتماعية

البيئة لمؤثرات يستجيب أنه كما للوقائع، ومنتجا ومؤثرا فاعال يكون ان

المؤثرات هذه لبعض التطرق ويمكن االجتماعي، أو الطبيعي بكونها

: يلي كما االجتماعية1 : : : ص السابق المرجع ليونارد 20-19شارلزو

3


العــام: المدرسـي الجوأ(-

معنى وليس التسرب، نحو الحدث تحول نقطة المدرسة تكون قد

بالحياة خاصة ألسباب تكون وإنما فيه، المباشر السبب أنها ذلك

سببا تكون قد جوانب ثالث لها المدرسة في الطفل وحياة المدرسية،

: هي وتلك ومعاناته المتعلم انحراف في بمعلميه: التلميذ عالقة-1

معرفة وإلى التأهيل، إلى المفتقر بمعلمه المتعلم عالقة تسوء قد

االجتماعي وسلوكه والوجدانية، والعقلية الجسمية الطفل خصائص

حاالت هناك تكون أو فهمه، يسيء وبذلك النفسي، نموه أطوار في

القسوة على قائم المعاملة أساس فيكون التلميذ، على الضغوط من

المعلم يكره بأن الطفل يبدأ حيث عكسية، نتائج إلى يؤدي مما والشدة

النفسي التوافق ألن المدرسة، إلى للذهاب رغبته عدم ويظهر

من ينفر وسوف المدرسة، محيط في التلميذ عند سينعدم والشخصي

. الحاالت بعض في المدرسة وحتى والمادة المعلم 1 بزمالئه: التلميذ عالقة-2

االنحراف، إلى الطفل دفع في دور المدرسة لزمالء يكون قد

لسوء او لفقره زمالئه طرف من سخرية محل الطفل كان إذا وذلك

االنفاق، من عليه يقدرون فيما مسايرتهم في قدرته عدم أو ملبسه

أخرى ألسباب أو الدراسي، التحصيل في ضعفه او الترفيهي، والنشاط

شاذا يكون او الحواس او الجسم في عيب أو بعاهة، مصابا يكون كان

من وغيرها العوامل هذه كل جسمه، ضخامة أو قصر أو طول في

الحقد تثير وقد بنفسه الثقة وضعف بالنقص، الطفل تشعر ان شأنها

1 : : : ص السابق المرجع ليونارد 22-21شارلزو

3


هذا يكون وقد مخرج عن البحث فيحاول نفسه، في والصراع والقلق

المدرس من انسحاب او انعزال، او عدواني سلوك .المخرج

وموضوعاتها: دراسته بمواد عالقته-3

التحصيل وعدم العقلي الضعف من درجة على التلميذ يكون قد

بالعجز الطفل فيشعر العادية، الدراسة مواد تناسبه ال الذي الدراسي

بالمرارة شعور ذلك عن فيترتب الدراسة في زمالئه مسايرة عن

بالمعلم عالقته سوء إلى به يؤدي مما العدواني السلوك وسيطرة

كالكذب معامالته في أشكاال فيتخذ والمدرسة، والمعلم المادة فيكره

وتجنب المعلم من الرضا لنيل والرياء والتكلف والخديعة والغش

في الدراسة ساعات وقضاء المدرسة من الهروب يكون وقد العقاب،

السوء، ورفاق الطريق، ومغريات المتاعب من للكثير معرضا الشارع

. االنحراف إلى تدفعه قدمن المعلم يعنيه لما والمعلم التلميذ بين العالقة تسوء وقد

من األولى المراحل في المعلم إلى يسند حيث عمله، في االرهاق

فوج وكل أسبوعيا، ساعة وعشرين سبع إلى وعشرين أربع من التعليم

المواد كثرة عن فضال تلميذا أربعين عن يقل ال الدراسية األفواج من

كل النشاطات، انواع في التالميذ متابعة من المعلم به مطالب هو وما

ووجيز محدود وقت في المعلم من مطلوب الجهد (1)ذلك

االمتحان في فشله إلى بالتلميذ تؤدي وصعوبتها المواد كثرة إن

. فالتسرب المتكرر، رسوبه ثم ومن الـســـوء: رفـقـــاءب-

مع واالختالف االحتكاك عليه تفرض االجتماعية االنسان طبيعة إن

مشحونين والمدرسة البيت جوا كان فإذا معه، والتعامل اآلخرين

ص. المعارف، دار الصغار، انحراف المغربي، سعد (1) 75 مصر

3


األخص وعلى رغباته اشباع من الطفل تحرم انفعالية بضغوط

مع بالغة بمتعة يشعر فإنه والجسمي، النفسي للنمو الالزمة المقومات

تقاومه الذي السلوك فرص من له يهيؤونه لما السوء رفاق جماعات

. أهمية إيالء لعدم بالطفل تؤدي قد الصحبة فهذه والمدرسة األسرة

جانبية آثارا يغرز مما والعبث، للهو أخرى بمسالك وتعويضها للمدرسة،

المنزلية الواجبات أداء وعدم كالغياب الدراسي، بمساره عالقة لها

إذا... خاصة المدرسة من التدريجي االنسحاب عنه ينتج قد مما ، و

. أسرية عوامل تضافرت الـفـــراغ: أوقـــات- ج

يشبع ما المنزل في يجد لم وإذا بطبعه، اللعب إلى يميل الطفل

يجد الشارع وفي التلقائي، لنشاطه مسرحا الشارع من جعل رغبته

فيه ويجد المجتمع، في المضاد السلوك إلى يدفعه مما المغريات

بالصغار لالختالط عرضه يكون مما أترابه مع للعب المكان من متسعا

تنفيذ في فيستغلونه المجرمين وبالكبار سلوكهم، فيسلك الجانحين

دروسه فينسى والتشرد، االنحراف حياة له ويزينون االجرامية أفعالهم

. األسري االهمال نتيجة المدرسة من يتسرب وقد الكسل إلى ويميلوذلك الفراغ، أوقات بشغل واالهتمام العناية أن تتضح هنا ومن

خالل من عنهم والترفيه للتالميذ، المعلم طرف من النصائح باسداء

صالح مناخ توفير على األب وحرص التدريس وأساليب األنشطة تنوع

بزيارة كالقيام فراغه وقت يستغل أن خالله من الطفل يستطيع ومفيد

جو لتغيير العائلة مع برحلة القيام أو مفيدة، كتب واقتناء المكتبة

. رياضية أو علمية منتديات في االشتراك أو الدراسة،

1 الســائـد: المنزلــي الجــود- 76 ص السابق المرجع المغربي، سعد : 1

3


وأساليب باألبناء وعالقتهما جهة، من باألم األب عالقة ويتضمن

األبناء نفوس في يولد واألب األم بين فالنزاع أخرى، جهة من تربيتهم

بين التمييز أن كما العصبية، واالنفعاالت االستقرار، وعدم الخوف

والجدي المستمر االشراف وعدم عليهم، والتقتير التعامل في األبناء

البيت تعاون أهمية تبرز هنا ومن سلوكهم، على سيئا تأثيرا يؤثر عليهم

األبناء تربية في والمدرسةيخلق األبناء أمام البيت في واألمهات اآلباء بين والخصام النزاع إن

من الكثير هناك أن كما العصبي، االضطراب ويسبب عندهم الخوف

وهم األبناء تربية في كأسلوب التخويف إلى يلجأون واألمهات اآلباء

ويتحسن، ينتظم أبنائهم سلوك يجعلوا ان من تمكنوا قد أنهم يدعون

: ليس السلوك هذا أن وهي بالهم عن تغيب ال أن ينبغي الحقيقة ان غير

. أبدا يدوم لن وبالتالي ذاتي هو وإنما تلقائيا وال حقيقياوعالقات ومشاكلها وأحوالها ظروفها بكل األسرية البيئة إن

أن حيث ايجابا، أو سلبا المستقبلية الطفل شخصية في تؤثر أفرادها

ببعضهم أفرادها وارتباط ومعنويا، ماديا واستقرارها األسرة تماسك

بكل يتأثر فالطفل هادئة، نشاة الطفل نشأة على يساعد أن شانه من

أفراد بين العالقات بطبيعة ويتأثر مثال، ويعتبرهم به، يحيطون الذين

. بالمحيط: والعالقة األخوة بين والعالقة الوالدين بين العالقة األسرةوعدم الطفل اهمال إلى وتؤدي تتداخل أخرى عوامل أن غير

: منها الدراسة مواكبةاختصاص - من هو والتعليم التربية أن األولياء بعض اعتماد

. فقط المدرسة-. ابنها متابعة وعدم األسرة، انشغال-. للتعليم األسرة ونظرة األمية،

3


في - أثر وله األبناء، يشتت الذي كالطالق عائلية وظروف مشاكل

يسبب الذي الزوجات وتعدد الوالدين، بين للطفل النفسي التشرد

. التلميذ لدى االستقرار 1عدم

الثـقافــيـــة: -األســبــاب3

: في وتتلخصيدركون أ- ال يجعلهم األسر بعض لدى الثقافي الوعي توفر انعدام

. الدراسة عن انقطاعهم جراء من بأبنائهم يلحق الذي الضرر مدىبسبب ب- المجتمع في سادت التي للتعليم السليمة غير النظرة

فرص على الحصول وصعوبة المتعلمين صفوف بين المتفشية البطالة

من العديد لدى التعليم أهمية من قللت األسباب هذه جميع العمل،

األسر.وخاصة- المناطق بعض في التعليم باهمية الوعي قصور ج

الريفية.اتجاهات- لديها تتوفر ال بحيث العائالت، بعض في األمية انتشار د

. التعليم تشجيع على

77 ص السابق المرجع المغربي، سعد : : 1

3


- والتي بالتلميذ المحيطة البيئة في الثقافية المؤثرات ضعف هـ

المدرسة لدور مكمال دورا تلعب حيث والمجاالت الكتب في تتمثل

. األخرى التعليمية 2والمؤسسات

االقتـصــاديــة: األسـبــاب(- 4

كل في تلعب الجميع لدى معلوم هو كما االقتصادية العوامل إن

إال قضية أي أو مشكلة نجد أن ويندر وبارزا أساسيا دورا المسائل

ذووهم لهم يؤمن الذين فاألبناء فيها، مؤثرا االقتصادي العامل وكان

تسلية ووسائل وأدوات، ومالبس طعام من المادية حاجاتهم كافة

األمور، هذه لكل يفتقدون الذين نظراتهم عن تماما يختلفون وغيرها

. النفسية واوضاعهم ونشاطهم حيويتهم على بالغا تأثيرا تؤثر والتيالمستوى فانخفاض حدين، ذو سالح لألسرة المادي الوضع إن

الضعيف الدخل ذات لألسر المالية الموارد كفاية وعدم المعيشي

الذاتي االكتفاء لتحقيق متواصلة أزمات تعيش يجعلها والمتوسط

عن للتخفيف العمل سوق إلى المتعلم يدفع مما ألفرادها، المعيشي

قدرة لعدم الحرج نتيجة يتركها وقد الدراسة، فيترك ماديا األسرة

التعليم، مجانية من بالرغم الدراسية، الوسائل توفير على الوالدين

ما على التلميذ وحصول األسر لبعض المعيشي المستوى وبارتفاع


3


تتوفر ال وبذلك نظره، في وقيمته التعليم فائدة من يقلل قد يريده

. للدراسة الكافية الدوافعال التي لألسر االقتصادي الوضع إلى البحث هذا في وسنتطرق

غذاء، من جيد بشكل المادية حاجاتهم ألفرادها توفر أن تستطيع

امكانات تقدم أن تستطيع لن األسر فهذه األجهزة وامتالك وسكن،

والعوز النقص وبالتالي مكافئ، معرفي أو علمي، لتحصيل وافرة

على والحقد السرقة إلى وأحيانا بالحرمان األطفال شعور إلى سيؤدي

تحديد في كبير بشكل تساهم لألسرة االقتصادية البنية إن المجتمع،

ميزانية على تأثير عنه سينجم األخير هذا واختالف المعيشي، مستواها

اآلثر التمدرس وتكاليف المعيشة تكاليف الرتفاع وهذا األسرة،

. الشرائية القدرة على 1المباشر

: المؤثرة العوامل جملة ومن: لألسرة المعيش والوضع الفقرأ-

ويؤثر ألفرادها، العيش كفاف توفير األسر استطاعة عدم عنه ينتج

: في ويتمثل لألبناء التحصيلي المردود في سلبيا تأثيرا البدن: حاجة من الحرمان-1

الشخصية، في ضعف عنه ينتج الطفولة في التغذية نقص إن

سلوكه انحراف في سببا أحيانا فيكون الطفل، حاجات اشباع وعدم

في آثار لها المزمن الجوع أو التغذية وسوء الغذاء فقلة السرقة، مثل

باالستقرار االحساس ألن شخصية، واضطراب االنفعالية، الحالة

. العضوية اشباع على أساسا ينبني واألمن البــدن: صـحـة -2


3


او العاهات، او المرض، أو العام، الضعف في يتسبب التغذية سوء

االجتماعي، التفاوت او العمل، أو الدراسة، معوقات وكلها التشوهات،

مما والحساسية، بالنقص للشعور نظر األمل وخيبة الفشل، إلى تؤدي

جوانب من هام جانب فالبدن عدوانية، سلوكات إلى بالطفل يدفع

األـحداث من المرـضى بين منتـشرة واهر الـظ ذه ـه االنـسان، ية شخـص

صحي (1) أو جسمي طراز هناك ليس وإن بينية، او فطرية كانت سواء

أو النمو نقص وراثة يخص وفيما غيرهم، عن الجانحين يميز معين

أو الزيادة هذه أن نقول ان نستطيع فال الجانحين، مجال في زيادته

والصحة البدني، النمو ألن وذلك وراثي، عامل إلى يرجع النقص

ميدان في أجريت التي الدراسات جميع أثبتت الجانحين بين الجسمية

. المتسربين األحداثالصحية الحالة سوء من يعانون الجانحين نصف ان الباحثون يرى

الذي المزمن بالمرض تنتهي وقد العام، الضعف أو بالهزال تبدأ التي

كالعجز والتشوهات العاهات يعض إلى الحاالت من كثير في يؤدي

. الجسم أجهزة من غيرها أو الحواس، أجهزة لبعض الكلي أو الجزئي المسكن: وازدحام السكنية األحوال سوء-3

للشخصية السليم النمو في يساعد والمربح الصحي المسكن إن

على يساعد ال الصحي غير والمسكن واجتماعيا، وعقليا ووجدانيا بدنيا،

غير المسكن ويعرف الطفل، تنشئة على مباشرة آثاره وتكون ذلك،

يوفر ال كاف، غير أثاثه مظلم، رطب، ضيق مسكن بأنه الصحي

. لعب أو مريح، جلوس او نوم، من الطفل حاجة يشبع وال الراحة،المسكن في لإلقامة تضطر المنخفض الدخل ذات األسرة إن

أو الصحية، غير المساكن من غيره مع المتزاحم الضيق الرخيص،

القانون طائلة تحت سلوكه أوقعه إذا حدثا مجرما يصبح الطفل قانوني، اصطالح

80 السابق المرجع نفس المغربي، سعد (1)

3


األسرة أفراد كثرة الضيق، إلى فإضافة عمارات، في شققا تسكن

. ميزانيتها على سيؤثر مما االيجار دفع إلى تضطر العــمــل: أحـــوال ســـوء-4

للفرد االقتصادي بالنظام تتعلق وكلها كثيرة، العمل مشاكل

المشاكل وهذه خاص، بشكل للفرد االقتصادي وبالوضع عام، بشكل

إلى به تدفع وقد خاصة، بصفة الطفل وعلى األسرة على تنعكس

: مشكل وأهم المجتمع، ينبذه الذي والسلوك الجنوح1البطــالـة:

ففي متقطعة، بصفة عمل ممارسة أو العمل، توفر عدم هي

ويولد االستقرار، بعدم شعور الطفل على التأثير يكون األولى الحالة

الحيوية الحاجات اشباع عن للعجز نتيجة واالحباط والقلق الخوف

والضياع، الضيق مشاعر زادت البطالة فترة طالت وكلما لشخصه،

له تتهيأ لم الذي هو فيه المرغوب غير الطفل أن المعروف ومن

الجسمية حاجاته اشباع من محروما فينشأ الستقباله، المادية الظروف

الحياة، متطلبات تلبية عن عجزه أو والده تعطل بسبب والمادية،

تحقيق على قادر والده أن معتقدا عليها ويلح حاجات يطلب فالطفل

شعور عن تعبيرا والسخط، اللوم يلقى إللحاحه ونتيجة شيء، كل له

. والعجز بالفشل األب األسـري: والتفكـك الفقـرب-

سعيدة، أسرة تكوين في أساسيا عامال يعتبر االقتصادي العامل إن

حيث من سواء السيىء، االقتصادي فالوضع ومترابطة متماسكة

على يؤثر أن شأنه من االضطراب أو الدخل، انخفاض أو الفقر،

يكون والتي قاسية، تجارب من يعترضها لما وتكاملها األسرة تماسك

82 السابق المرجع نفس المغربي، سعد: 1

3


التي العالقة بحكم الواحدة األسرة أفراد بين وخاصة كبير، تأثير لها

. أفرادها تربط " " األطفال من أصناف ثالث على بتجربة هيوارد الباحث قام لقد

) ( قارنها ثم منخفض متوسط، عال، االقتصادي المستوى حيث من

: إليها المتوصل النتيجة وكان الجانحين األحداث من أخرى (1)بمجموعة

نحو اندفعت كلما لألسرة االقتصادي المستوى انخفض كلما

التفكك واضطرابا تفككا األسر أكثر الجانحين األحداث أسر المستوى في انخفاضا األسر أكثر الجانحين األحداث أسر

االقتصادي.يدفع: أن شانه من المنخفض االقتصادي المستوى إن وكنتيجة

ال فقيرة كثيرة أسر وجود من وبالرغم والجريمة، الجنوح إلى الصغار

وتبدو نموها، في تتأثر الشخصية أن إال صغارها بين الجنوح يظهر

: األسري التفكك مظاهر ومن البعيد، المدى على مشاكلها

الـطــالق: -1

تشير االحصائيات وأغلب األسري، التفكك عوامل أهم من وهو

العطف من الطفل فيحرم المنخفض، الدخل ذوي بين انتشاره إلى

نتيجة القاسية التجارب لكافة والتعرض والتوجيه، والرعاية والرقابة

. لترسب إلى به يؤدي قد متعارضين والدين بين لتأرجحه

128 ص السابق المرجع المغربي، سعد (1)

3


الزوجـات: تعـدد-2

تعدد ظل في والحياة والمتاعب، المشاكل كثرت العدد كثر كلما

األطفال، اهمال عنها فيولد بالخالفات مليئة االوالد وكثرة الزوجات

. واالنحراف المدرسة لترك المشاكل هذه تعرضهم وقد االهـمــال: -3

من هربا األسرة حياة من العائل يختفي فقد مختلفة، أشكال له

أو البطالة بسبب وتلبيتها تحملها يستطيع ال التي ومطالبها مسؤولياتها

حاجاتهم تفوق حيث األبناء لكثرة االهمال يكون وقد الدخل، انخفاض

يتعرض الحالتين وفي كرها، فيهملونهم لوالديهم، الشرائية القدرة

التسرب نحو الطريق يسهل مما وخلقيا، بدنيا االهمال إلى األطفال

. االنحراف ثم ومن : المعـامـلـة قـسـوة-4

السيئة وأحوالها لألسرة، المتدهورة االقتصادية الظروف إن

في مباشرة، غير او مباشرة بطرق األطفال نفس على تنعكس

أو سبب، دون األولياء طرف من آخر واهمال حينا قسوة أسلوب

مشقة من الوالدان يعانيها التي النفسية الحالة نتيجة تافهة ألسباب

من الهروب إلى بالصغار يدفع قد الجو هذا العيش، وضنك ومعاناة،

. واالعتداء كالسرقة عدوانية سلوكات وانتهاج 1المدرسة،

المدارس في األطفال تسجيل عدم إلى األولياء قسوة تصل وقد

كشف حيث األسرة، لمساعدة الشغل، لعالم مباشرة توجيههم قصد

بالجزائر ) األطفال تشغيل حول ميداني مرصد( 2007تحقيق أنجزه ،

شمل الطفل وجود 08حقوق عن الوسط من واليات

1 : http://www.elmaouid.com/index.php/dossiers/4924--------2001-------900-------20

3


بين 2979 أعمارهم تتراوح عامل في 17و 04طفل ينشطون سنة

. بالمخدرات المتاجرة وأخطرها والرعي السجائر بيع (1)مجاالت

الصـحـيــة: األسـبـاب-5

واجتهادهم، سعيهم حيث من التالميذ على تأثير العوامل لهذه إن

" " المريض التلميذ إن السليم الجسم في السليم العقل قيل وكما

. البنية الصحيح التلميذ عن للفهم واستعداده قابليته في يختلفاألمراض ببعض االصابة هو فالسبب النفسية الناحية من أما

أو بالنفس الثقة وضعف الخوف أو الشديدة الغيرة مثل النفسية

إلى الطفل، على العدواني السلوك سيطرة أو الفوضى على اإلقدام

واالنطواء بالنقص التلميذ شعور على المترتبة المشاكل من ذلك غير

. النفسية صحته واضطراب السلبية أو الجـسمـي: الجـانـبأ- -

والكالم، النطق وعيوب والبصرية، الجسمية العيوب ويتضمن

المشكالت أخطر من وهي العقلية، القدرات وقصور البدني والضعف

عن المدرسة تتعطل حيث االبتدائية، المرحلة أطفال منها يعاني التي

كل في المشكلة هذه وجود يقرر أن معلم كل ويستطيع وظيفتها، أداء

عن يعجزون الذين المتعلمين من مجموعة توجد حيث دراسي فصل

يعانون التالميذ هؤالء إن الدراسي، التحصيل في زمالئهم بقية مسايرة

سوء بسبب العام الضعف نتيجة بالعجز واالحساس النقص مشاعر من

مما تقدمت التي لألسباب أو الطفيلية باألمراض االصابة أو التغذية

. الدراسة مقاعد ترك إلى بالتلميذ يدفع النـفـسـي: الجـانـبب- -

(1) http://www.elmaouid.com/index.php/dossiers/4924--------2001-------900-------20

3


له تسبب قد ما بعاهة مصابا الطفل كان إذا النفسية، الناحية من

بنفسه الثقة وضعف بالنقص الشعور لديه فيتولد زمالئه من السخرية

شعورية، ال تعويضية حيل إلى لجأ وربما غيابه، ويكثر المدرسة، فيكره

عليه تؤثر الطفل لدى المتردية النفسية فالحالة والنكوص، كالتبرير

مشلوال شخصا منه وتجعل دروسه، في تراجعه إلى فتؤدي سلبا،

فرد أنه على المجتمع يعامله أن وجب بعاهة المصاب الطفل إن فكريا،

1عادي.

: يلي فيما النفسية األسباب جملة ونختصر: االنــطـــواء-1

التكيف من يمكنهم مأخذا االجتماعي نموهم يؤخذ ال تالميذ يوجد

تكوين يستطيع وال الجماعة من التلميذ فيهرب اآلخرين، مع والتأقلم

. نظرائه مع عالقاتعميقا يكون وقد الجديدة، البيئة بسبب مؤقتا االنطواء يكون قد

فاألسرة فيها، التربية ونوع للطفل، األسري للتكوين نتيجة ومستمرا

الخارجية، العالقات نوع تحدد الداخلية وعالقاتها الطفل، سلوك تشكل

للطفل النفسية الصحة بناء في محوريا دورا تلعب األسرة أن كما

. الطفل لشخصية الكلية والكفاءة: النفسية الطفل حاجات تأمين-2

األمن إلى الطفل حاجة في وتتمثل موروثة، نفسية دوافع وهي

حاجة في وهو والمحبة والحرية المعرفة إلى والحاجة والتقدير والنجاح

. سعيدة سوية حياة يحيا حتى الحاجات هذه إشباع إلى

المرجه: انحراف المغربي، سعد- 1 130-129ص السابق الصغار

3


وخاصة رغباته، اشباع من يتمكن لم أو حرم إذا الطفل إن

تسبب انفعالية، لضغوط يتعرض فإنه النفسي للنمو الالزمة المقومات

. التسرب إلى تدفعه نفسية اضطرابات له: منها الطفل نفسية في وتؤثر تتدخل أخرى عوامل وهناك

العاطفية أ- االضطراباتالتركيز ب- وضعف الذاكرة ضعف

بالنفس- الثقة عدم جالتلميذ- شرود و والحزن والقلق الخوف 1 د

التسرب: إلى المؤدية العواملب-

المدارس: بين الفوارق-1

جزائري لكل أن اعتبرت لكونها رائدة كانت التربوية المنظومة إن

تمييز، دون التعليم بتعميم الحق هذا ويكفل والتكوين، التربية في الحق

أن إلى تصبو التربية أصبحت حيث الجديدة، النظرة مع يتماشى وهذا

لتحقيق وسيلة المدرسة الفرص تجعل .تكافؤ

األمر على 1976/04/16في يؤكد الجزائر في للتربية المنظم

و التربوية المنظومة بين الشاملة الترابط فالمنظومة التنمية للبالد،

جميع في التنمية لمخططات المرسومة الغايات من أهدافها تستمد

في التربوية المنظومة على يعتمد االقتصادي الجهاز أن كما الميادين،

هذه تمثل فالمدرسة البالد، تسير التي االطارات القاعدية تخريج .البنية

للبالد، الشاملة والتنمية للجميع، الفرص تكافؤ منطلق فمن

االهتمام وجب االقتصادي للجهاز قاعدية بنية المدرسة وباعتبار

المادية باالمكانات يتعلق وما التعليمية المستلزمات وتوفير بها والعناية

131ص السابق المرجع: الصغار انحراف المغربي، سعد - 1

3


يؤدي حيث ووسائل، وتجهيزات مبان من التعليمية بالعملية المتعلقة

التحصيل لجودة سلبية تأثيرات إلى العوامل هذه توافر عن العجز

. التعليم في واستمراره المتعلم لدى الدراسيإال والمتاعب العجز من تخلو ال كانت وإن الحضارية المدارس إن

وفر األقل على الحضارية ففي النائية، المدارس من حظا أوفر أنها

األسر وعي إلى باإلضافة والمعنوية، المادية االمكانات من بعض

المستمرة والمتابعة المستطاع، قدر المساعدة وتقديم التعليم بأهمية

بعض هناك زالت ما كله هذا كل من وبالرغم وسلوكيا، دراسيا ألبنائهم

المغريات وكثرة األفواج واكتظاظ المقدم التعليم نوعية من المعاناة

لدى العلمي المستوى تدني في ساهمت أخرى ومشاكل المدينة، في

نظرا تحصى وال تعد ال كثيرة النائية المدارس مشاكل أما التلميذ،

بها تحظى التي األهمية بنفس تحظى ال فإنها المسؤولين عن لبعدها

. الحضارية 1المدارس

وجب بها خاصة مشاكل لها فإن األخيرة، هذه تعانيه ما إلى وزيادة

النائية المدارس تعانيها التي المشاكل جملة ومن االعتبار بعين أخذها

: الحصر ال المثال سبيل على يلي ما منها نذكرأو - مباشرة المستخلفين فمن وجد وإن الدراسي التأطير نقص

. مستمر تكوين إلى حاجة في هم المسابقات، في الناجحيناالقامة - مكان عن المدرسة بعدالتعليم - أهمية الوعي وقصور األسر بين األمية انتشارقصد - أبنائها تشغيل إلى وحاجتها لألسر االقتصادية الحالة

مساعدتها-)... السكن ) المواصالت، االمكانات قلة

1 - : االستقالل، وبعد قبل الجزائر في التعليم زرهوني 26-25ص/ 1993الطاهر

3


- ( مستويات ثالثة أحيانا وفي مستويات المدمجة األقسام وجود

) واحد قسم في بالمعلم: االهتمام عدم-2

التبجيال وفه للمعلم ... *قم بدور عرفنا أمد، منذ المنادي بها نادى

عماد األمة أجيال سبيل في وتفانيه الجهد وتقدير وفضله، المعلم

التربوية العملية في الزاوية حجر هو فالمعلم المشرق، المستقبل

وإعدادهم األفراد شخصية بناء في كبرى مسؤولية وعليه والتعليمية

السياسات أهداف تحقيق في الحاسمة العوامل أحد وهو للحياة،

المعلم بجهود يعترف أن مجتمعنا على غريبا فليس للتعليم المختلفة

العلم احترام على القدم منذ الناس دأب فقد وبكرمه، وبوقره،

يستحق ما وإعطائه مكانته وإعالء جهده وتقدير والمعلمين، والعلماء

: وذلك به، االعتناء وجب هذا ومنوالمعنوي - المادي بالتشجيعالمعلم - مكانة اعالء و العمل في 1االستقرار

الدراسـي: التأخـر مشكلـة-3

مشكلة فهي حل، من لها البد كبيرة مشكلة الدراسي التخلف

أخرى وتارة تارة، وتربوية نفسية مشكلة تكون تارة األبعاد، مقدرة

ثم ومن األولى، بالدرجة النفس علماء بها يهتم اجتماعية مشكلة تكون

الدراسي التأخر عرف ولقد واآلباء، االجتماعيون واألخصائيون المربون

في التلميذ عليها يحصل التي الدرجات انخفاض أساس على

منها أنواع إلى الدراسي التأخر صنف ولهذا : (1)االختباراتشوقي أحمد *

1 - / : : ص السابق المرجع االستقالل وبعد قبل الجزائر في التعليم زرهوني 27الطاهر

(1) http://www.gulfkids.com/ar/index.php?action=show_art&ArtCat=18&id=764

3


: أ- المواد جميع في يكون الذي وهو العام الدراسي التخلف

بين الذكاء نسبة تتراوح حيث بالغباء ويرتبط )85- 71الدراسية دون

المتوسط(: ب- فقط، بعينها مواد او مادة في ويكون الخاص الدراسي التخلف

. القدرة بنقص ويترتب مثال كالحساب : مستوى- عن التلميذ تحصيل يقل حيث الدائم الدراسي التخلف ج

. زمنية فترة مدى على قدرته : بحيث- معينة بمواقف يرتبط الذي الموقعي الدراسي التخلف د

مثل سيئة، خبرات بسبب قدرته مستوى من التلميذ تحصيل يقل

. األسرة أفراد أحد موت أو ألخرى مدرسة من التنقل : - مستوى بنقص يرتبط تخلف هو الحقيقي الدراسي التخلف هـ

. والقدرات الذكاء : يرجع- عادي غير زائف تخلف هو الظاهري الدراسي التخلف و

. عالجه يمكن وبالتالي عقلية غير ألسبابالطفل عند ينشأ قد الدراسي التخلف أن الدراسات أكدت لقد

واالضطراب بالنفس الثقة كافتقار وانفعالية، شخصية عوامل بسبب

من الطفل يمنع الذي والخجل والخوف االنفعالي، التوازن واختالل

تشخيص إن تخلف، عليه يترتب مما الدراسة في الفعالة المشاركة

المشكلة تحديد سبيل في الخطوات أهم من الدراسي التأخر

. تفاديها وبالتالي لها المؤدية والعواملطرق ومن واقتصادية بشرية خسارة الطائفة هذه اهمال إن

السنوات خالل خاصة دراسيا المتخلفين التالميذ على التعرف المعالجة

المعلومات جميع واستقصاء االبتدائية المرحلة من الثالث األولى

العالجي واالرشاد التوجيه خدمات توفير ثم ومن التالميذ، عن الممكنة

3


رفع يمكن هذا وعلى النفسي، الطبيب على وعرضهم والتربوي

واستخدام تعديل طريق عن الدراسي التحصيل في األداء مستوى

تعديل ذلك ويتطلب دراسيا المتأخر للطفل االيجابي الذات مفهوم

البرنامج إلى التغيير هذا يمتد بحيث المدرسي الحقل في البيئة

الدراسي. بالمدرسـة: األسـرة عالقة-4

غياب وإن تبادلية، تكاملية عالقة بالمدرسة األسرة عالقة إن

في المدرسة تجعل البيئتين بين التوازن ألحداث الكفيلة الشروط

للجميع، تنتمي النظري المستوى على انها أي الكل، عن الوسط نقطة

يشعر احد ال إذ جهة، ألي تنتمي ال الواقع مستوى على ولكنها

بالنسبة بعيدة تبقى المدرسة أن هي والنتيجة إزاءها، بمسؤولياته

للكل.المدرسة فدور ضرورية، واألسرة المدرسة بين التعاون مسألة إن

" مسؤولية وهي واالنسجام، التطور على الطفل ملكات مساعدة هو

لوضعه تسعى كما النواحي، جميع من كامال توجيها النشء توجيه عن

" وعادال امينا انسانا يكون ألن تعده كما ونقي، صالح محيط (1)في

بمفردها، به القيام المدرسة تستطيع ال معقدا يعتبر العمل وهذا

المؤسسات وبين بينها العالقات توثيق عن مسؤولة المدرسة أن كما

هذا ومن أفراده، بتقوية ويقويه بنياتها يدعم مما المجتمع في األخرى

من أطراف عدة المسؤولية هذه في معها تشترك أن وجب المنطلق

أهم واألسرة المدرسة بين العالقات توثيق كان لذا األسرة، بينها

. توفيرها الواجب الشروطالعامل وهي للطفل األولى المدرسة هي األسرة أخرى جهة من

التنشئة بعملية تقوم التي وهي االجتماعي، سلوكه صياغة في األولص. العدد والمجتمع، المدرسة بين العالقة وصل، همزة دليل، محمد (1) 34 الخامس

3


شخصيته وتكوين للطفل االجتماعي النمو على وتشرف االجتماعية

ومن ثقافة من يرى ما الطفل يستقى األسرة ومن سلوكه، وتوجيه

" من أساسيا عنصرا تمثل فاألسرة اجتماعية واتجاهات وعادات قيم

على التربوية بأسالبيها تعمل فإنها هذا وعلى المجتمع ثقافة ناحية

. لها تدين التي القيم مع يتوافق الذي الالئق السلوك الطفل اكساب

بناء عليه يقوم الذي األساس تضع فهي األسرة، أهمية تظهر هنا ومن

قد لمستقبل اعداده في والمساهمة الطفل وتهيئة والشخصية الذات

. ايجابا أو سلبا به تقوم الذي باالشراف األسرة هذه 1 تحدده

الثالث: الفصــلالعــــالج وطــرق النتائـــج

: النتـــائــــج-1

والثقافية االجتماعيةأ-

االقتصاديةب-

35ص السابق المرجع: وصل همزة دليل، محمد- 1

3


الـعــــالج: طــرق-2

الدولة دورأ-

المنزل دولب-

المدرسة ج- دور

األنشطة د- دور

االعالم - دور هـ

التكوين مراكز دور – والمهني

المكيف التعليم ي- دور

التـســرب: نتائــج-1

وثقافية اجتماعية منها نتائج عدة إلى النتائج هذه تتفرع

واالقتصادية والثقافية: االجتماعية النتائجأ-

يجعلهم(- 1 مما المتسربة للفئات االجتماعي النضج اكتمال عدم

الخلقي، االنحراف بينها من االجتماعية األمراض لمختلف سهلة فريسة

بناء على تساعد التي البشرية الطاقات تهدر التسرب فظاهرة

المجتمع.تكثر(- 2 وبالتالي مستقبله، ويفقده وجنوحه، الطالب انحراف

انحرافات إلى الصحيح من سلوكه وتحول األسرة، داخل المشكالت

. والعزلة بالقلق شعوره إلى إضافة المجتمع فينبذه شخصيته على تؤثر

3


شخصا(- 3 المتسرب فيكون المجتمع، في البطالة ظاهرة تفشي

مما الديني، الوازع لديه فيضعف منتجا، يكون أن من أكثر مستهلكا

. والمجتمع األسرة عن وابتعاده أخالقه فساد إلى يؤديلدراسته(- 4 االبن اكمال عدم بسبب األسرة على نفسي ضغط

إصابة ثم ومن الوالدين، نفسية على يؤثر مما المنزل في وجلوسه

فيحصل ككل، األسرة نفسية تأثر على ينبني وهذا باكتئاب أحدهما

. وتتفاقم المشكالت وتزداد أفرادها بعض انحرافاالقتصــاديـــة: النتـائــجب-

المنتجة(- 1 لليد وتعطيل األمية روافد من رافد التسربالتعليم،(- 2 كفاءة في ذلك ويظهر التعليم في الكلفة وحدة زيادة

للدولة، العامة والميزانية التعليم ميزانية بين التوازن اختالل وكذلك

خالل من االقتصادية للموارد التنمية خطط على خطرا يمثل فالتسرب

. الطويل المدى على مادي واستثمار بشرية كثروة التعليم 1منظور

العــــــالج: طـــرق-2

التربوي نظامنا في تناولها وإن الظاهرة، لهذه مثالي حل يوجد ال

التي التدابير اتخاذ قصد مستوياته مختلف في النظام أداء لتقديم وقفة

ال التي الظاهرة تفشي من والحد الوضع تفاقم من التقليص شانها من

. العالم في تربوي نظام أي منها يخلو: التدابير هذه بين ومن

الـدولـــة: دورأ-

وذلك - األمور أولياء وتوعية والمجتمع للفرد التعليم أهمية إبراز

عبر الوزارة من اسهاما هذا ويعد المختلفة، االعالم وسائل عبر

ط : 1 مصرية، األنجلو مكتبة للتربية، االجتماعية األسس النجيحي، لبيب ،2محمد126ص/ 1965

3


لدى الوعي مستوى لرفع والمرئية والمسموعة المقروءة وسائلها

االقتصادي والنمو التنمية بخطط أذهانهم في التعليم وربط السكان

. البالد فيلدى - معنى للتعليم يصبح بحيث كمنظومة، المدارس صياغة إعادة

رهبة، ال رغبة التلميذ إليها يسعى وسيلة المدارس وتصبح التلميذ،

. بالنفع عليه يعود ما فيها يجد ووسيلةحجر - باعتبارها التلميذ لحاجات ملبية تصبح بحيث المناهج تطوير

وملكاته ومهاراته بعقله النمو حيث من التعليمية العملية في األساس

. مفيد بكل ورغباته ميوله واشباعللتلميذ - تسمح التي المناسبة التدريس طرق باستخدام االهتمام

) والبحث ) التقويم نظام تطوير مع ، تشاركية مقاربة الفعالة بالمشاركة

تقويم في التالميذ يشارك أن ويستحسن مناسبة، أساليب عن

أنفسهم.المساهمة - واالمكانات المختلفة األنشطة بجميع المدارس تزويد

. األنشطة تلك أهداف نجاح فيأثناء - وتدريبهم الجيد األعداد باعدادهم المعلمين كفاءة تطوير

( هذه في الدولة به تقوم ما وهذا تكوينية دورات طريق من العمل

. والزيارات( الخبرات وتبادل ، 1المرحلة

ليستوي - وهذا بالمعلمين وااللتقاء التربويين المستشارين زيارة

. قيام خير به تحقيقه المنوط بدوره ويقوم سوقه، على المدرس أداءاألسرة - نظرة لتغيير السن لكبار األمية محو دروس تشجيع

. عامة بصفة والعلم للتعليم الـمــنـــــزل: دورب-

ص : : 1 السابق المرجع للتربية االجتماعية األسس النجيحي، لبيب 128-127محمد

3


اعداد في االيجابي اآلثر لها والمدرسة البيت بين العالقة قوة

ظل في تفوقه يستمر أو يتفوق أن للطفل يمكن وال وتفوقه، التلميذ

في يشاركون اللذين والبيت المدرسة بين ايجابية غير فاترة عالقة

الرعاية يجد الذي فالطفل اتجاهه، وتحديد الطفل شخصية صياغة

ولذا متثاقلة، ويمشي خطواته تتعثر اآلخر دون احدهما في واالهتمام

: ومنها طريق من أكثر عبر وتوثيقها العالقة تلك تعميق من البدالمنزل - في االبن متابعةفي - وضعه على لالطمئنان دوريا للمدرسة الحضور

وسلوكيا دراسيا المدرسةتقارير - على واالطالع األولياء، مجالس في المشاركة

المدرسةاألمور - أولياء إليها يدعي التي المناسبات في المشاركةعلى - كذلك والحرص األبناء مشكالت معرفة على الحرص

. اغفال أو تعاون دون كالغياب، لها الحلول 1ايجاد

المدرســــة: دورج-

هذه عالج في فعالة مساهمة تساهم أن تستطيع المدرسة

أمور أولياء مع التعاون وبذل وجه، أكمل على رسالتها بأداء المشكلة

المناسب الجو وتوفير التالميذ بين الفردية الفروق ومراعاة التالميذ

1 - : : ص السابق المرجع النجيحي لبيب 130محمد

3


ومحاولة مشكالتهم على والتعرف والتقدير، باالحترام يشعرهم الذي

المتابعة يحتاجون الذين ومتابعة حميمة، انسانية عالقات إطار في حلها

وتعوضيهم أنفسهم في الثقة وبعث معنوياتهم، من للرفع وتشجيعهم

األعمال بعض واسناد أخالقيا، او صحيا أو اجتماعيا منه حرموا ما

ذلك لمقاييس، وفقا المدرسي الزي توحيد يجب كما إليهم، المدرسية

األلم: " مبعث تكون ال حتى الغالية مالبسه يغطي الميسور أن ألمرين

غطى التي مالبسه يواري والفقير الفقراء، زمالئه نفوس في والنقص

من احتقار أو سخرية محل يكون ال حتى حالتها كانت مهما جسمه بها

" زمالئه قبل والرياضية: التربوية األنشطة دورد-

النشاط يلعب إذ التلميذ، رغبات اشباع في دور لها األنشطة إن

من فكثير التلميذ، نفس إلى المدرسة بيئة تحبيب في وبارزا كبيرا دورا

مزاولتها أثناء تسقط ومعلمه الطفل بين تكون التي النفسية الحواجز

المدرسة، على الطفل اقبال في بارزا أثر له يكون مما لألنشطة، مع

للمعلم مجاال تتيح األنشطة هذه أن كما التسرب، ظاهرة من والحد

حرصهم من يزيد مما التالميذ سلوك على فاعل تربوي بشكل ليؤثر

وتبرز للمدرسة الطفل حضور ترغب األنشطة أن كما التعليم، على

المسبق والتخطيط التحديد على يساعده مما وقدراته، طموحه

1لمستقبله.

1 - : : النهضة مكتبة الثاني، العدد األطفال ينحرف لماذا ليونارد شارلزوط / 83ص/1992المصرية

3


اإلعـــــالم: - دور هـ

ذوي قبل من الحلول بمناقشة العالج كيفية وبحث المشكلة طرح

النفسي، الطب وخبراء االجتماعيين أو واإلعالم التربية في االختصاص

ذلك ومن مباشر غير بشكل حتى أو إعالميا العالج وسائل وتفعيل

أو األبناء، تعليم على تؤثر بدورها التي األسرية المشكالت إلى التطرق

رأيهم إلبداء للنشء الفرص اتاحة وأيضا االجتماعية التنشئة مشكالت

. المدرسة من التسرب أسباب عن إعالميا المهنـي: التكوين مراكز - دور و

إليها،" لالنضمام بالمتسرب تدفع قد المهني التكوين مركز دورات

المسؤولية بمعنى تحسه وقد المعيشي، وضعه لتحسين سعيا وذلك

" الدراسة في فشله بعد النفس على المجتمع (1)واالعتماد وعلى

عن بعيدة حياة أجل من المعاهد بهذه لاللتحاق المتسربين تشجيع

الشباب احتضان في دور التكوين لمراكز أن كما االنحراف، شقاوة

سد في المراكز هذه عملت ولقد والمعرفة الخبرة لكسب وتأهيلهم

توجيههم في أيضا وساهمت بل الشبان من كثير نفوس في كبير فراغ

نفوسهم في تزرع كما التنمية، خطط ومتطلبات بحاجات يفي ما نحو

مع حياته انطالقة بداية بمثابة وهي لها، فقدانهم بعد بالنفس الثقة

انهاء بعد الشباب وتوجيه المراكز، بهذه االهتمام فنرجوا العمل،

. بها التكوين 1 المكيف: التعلـيم ز- دور

للتربية : (1) االجتماعية األسس النجيحي، لبيب محمد12 -: / : ص السابق المرجع ليونارد 85شارلزو

3


تلميذ لكل الفردية بالمتابعة يسمح المكيف التعليم تنصيب إن

التعليم بذلك، فهو مدرسية، صعوبات ويواجه نقائص من يعاني

مرور مع الدراسي والفشل والصعوبات النقائص تفاقم يجنب المكيف،

الزمن.خالل دراسية مشاكل يواجهون بالذين المكيف التعليم يتكفل

: المشاكل هذه ومن العادي التعليم من األوليتين السنتين-) الدراسية ) المواد في التعليمية المرحلة في الفشلاالستقرار - وعدم النفسية االضطراباتاالجتماعية - الحاالت و الشخصية االضطرابات

فعملية شيء، كل قبل نضج بيئة هو المكيف التعليم قسم

عمره طفل قبل من فهمها أو الدروس يخضع 7أو 6استيعاب سنوات

واالنضباط الحركي، الحسي، البصري، االدراك مثل سابقة لعوامل

الطفل يكتسبها المميزات هذه توفرها، البد التي المميزات من وغيرها

يحتاجون التالميذ بعض لكن تلقائية، وبصفة والممارسة الزمن بمرور

. وضروري خاص وتعليم النقائص، هذه تربية إلىللطفل بالنسبة والحكم للمالحظة مكان المكيف التعليم قسم إن

السنة خالل أحيانا، كاملة بصفة بالنضج يتمتع ال الذي المنسجم غير

تؤدي قد خطيرة ظواهر لتفادي قيمته تبرز ومنها العادية، الدراسية

لتحقيق امامه والطرق الوسائل كل وللمعلم دراسيا، التلميذ بفشل

النشاطات، ممارسة أثناء الطفل بمالحظة وذلك األطفال هؤالء تكيف

على والعمل تلميذ بكل الخاصة النقائص اكتشاف يمكن هنا ومن

. الطفل رغبة يحقق مما حالة، بكل خاصة وبطرق تربويا معالجتهاالتكيف على يعمل اسمه من يتبين المكيف التعليم قسم إن

دائرة إلى المضطربين هؤالء ادخال على بالعمل وذلك السيكولوجي

3


المجتمع في واندماجهم الدراسية المرحلة لمسايرة العادية المدرسة

ينمو والجماعي الفردي والعمل الممارسة فيها تكون تربية وبفضل

ومن تدريجيا، بنفسه ثقته وتعود الجهد ويبذل المتكيف غير الطفل ذوق

: نقول األخير وفي العادية الدراسة مقاعد إلى ويعود التكيف يحقق ثم

" من" الوقاية سبل كل اتخاذ يجب بهذا وللقيام العالج من خير الوقاية

. المدرسي 1التسرب

الرابـــع: الفصــلالعامة االستنتاجات-

التوصيات-

الخاتمة-

المراجع-

1 : : ص السابق المرجع ليونارد 87-86شارلزو

3


عــامــة: استنتاجـاتودوافع أسباب، المدرسي للتسرب أن تبين هذا بحثنا خالل من

عائقا المتعلم أمام لتشكل تأثيرها، قوة حيث من وتتدرج نسبها تتفاوت

والسير الدراسة ترك إلى به يدفع ما وهذا دراسته، مواصلة من يمنعه

أن كما المجتمع، هامش على والعيش واالنحراف، الجهل طريق في

في تعطيل هو إذ اقتصادية، نظرة إليه نظرنا إذا تربوي هدر التسرب

إذا والتخلف، األمية وراءه يجر فهو وبالتالي البشرية، الطاقات استثمار

. تحققت األولى فالفرضيةشد في دورا تلعب المدرسية البيئة أن إلى أيضا توصلنا كما

والمواظبة التحصيل على تساعد جذابة بيئة بتوفير إليها، التلميذ

التأطير، في والكفاءة الالزمة، الهياكل بتوفير وذلك واالنضباط،

يجد وال معها، التكيف ويستطيع المتعلم، حاجات تلبي التي والبرامج

, فيها صعوبةالكامل ووعيها لألسرة االجتماعية التنشئة أن إلى أيضا توصلنا

مسالك عن مأمن في أبناءها يجعل للعلم وتقديرها ألبنائها، ومتابعتها

الحالة إن األسر، بعض تعيشها التي الفقر حاالت من بالرغم االنحراف

أبنائها تربية عن تغفل يجعلها األسر أغلب لدى المتدهورة االقتصادية

الدخل، وقلة العيش، بضنك انشغالها بسبب كرها واهمالهم وتعليمهم،

ومنحة للمعوزين، الكتب ومجانية التعليم، مجانية من الرغم على

كان 3000 فإذا الحالة، هذه وقوة تأثير يظهر االستبيان خالل ومن دج،

3


والمجتمع التعليم بين هائل توافق من بد فال تحل أن األزمة من يراد

. الطرفان فيه يلتقي

- التـوصــيــات: األسباب مجمل خالله من رصدنا الذي و هذا بحثنا على بناء

بمجموعة , الخروج يمكننا المدرسي التسرب الى المؤدية والمعوقات

في السلبية الظاهرة هذه من للحد مناسبة نراها التي التوصيات من

. تطبيقها حالةالهدايا - بإعطائهم وذلك المدرسة إلى الحضور على التالميذ تشجيع

. التشجيعية والجوائز واأللعاب-, الدراسي الصف داخل التربوية الوسائل أحدث وتطبيق إتباع

. التعليم مجال في الحديثة باتقنيات واإلستعانةالدراسي - والجو باألمن الشعور للتالميذ يوفر أن المدرس على

. الشتم أو والتعنيف الضرب أجواء بعيدا الصالح-. الراحة ووسائل المدرسية المستلزمات بكافة التالميذ تزويدكوسائل - للتالميذ واإلجتماعية الترفيهية األنشطة إقامة على العمل

. ممتعة جذبوتوثيق - واللقاءات االجتماعات إقامة على المدارس إدارة حث

. الطلبة أمور بأولياء الجيدة والعالقة الصلة

3


- , التربوية األسس ووفق للتالميذ الدراسية المناهج وتطوير توفير

الصحيحة.التلفظ , - وتجنب البدني العقاب عن باإلبتعاد المدرسين توجيه

. والتهكم والسخرية النابية باأللفاظ-. الصالحة الرفقة اختيار حول وإرشادهم التالميذ توجيهفي - التربوي المرشد بدور اإلهتمام تولي أن التربية وزارة على

. التالميذ, مع دوره يمارس الن الفرصة وإعطائه المدرسةفي - المدرسين لتكوين والنفسية التربوية والدورات الندوات إقامة

, حتى التربوي النفس علم ومبادئ واإلرشاد التربية مجال

. التالميذ مع المناسب التعامل في سلوكهم تطوير من يتمكنوا

3


ةــمــاتــالخخطيرة ظواهر تشكل مازالت المدرسي التسرب قضايا إن

الوطنية التربية وزارة على هنا ومن المجتمع على سلبياتها وتنعكس

ظروفا يعيشون الذين األطفال لرعاية تربويا تعليميا مشروعا تتبنى أن

إسهاما األيتام واألطفال العاملين واألطفال الشوارع كأطفال صعبة

, ظروف تحسين وكذالك التعليم من الحرمان مشكلة عالج في

أو المادي المستوى على سواء التربوي وطاقمه المدرسي الوسط

التعليمية الرسالة نوعية على بالضرورة سينعكس ذلك الن المعنوي

عليهم نعول الذين ألبنائنا المقدمة والترفيهية الثثقيفية والخدمات

جميع وفي المستقبل في المجتمع سيقود الذي الجيل باعتبارهم

. الحياة ميادين

3


المراجع

ط -1 الصحاح، معجم الجوهري، حماد بن اسماعيل دار 2االمام ، بيروت المعرفة،

2- : االستقالل، وبعد قبل الجزائر في التعليم زرهوني 1993الطاهر3- / : مصر المعارف، دار ، الصغار انحراف المغربي سعد4- : األول العدد وصل، همزة فضيل القادر عبد5- : : مكتبة الثاني، العدد األطفال ينحرف لماذا ليونارد شارلزو

المصرية النهضةالطبعة -6 المراهقين، لدى الدراسي التوافق سوء اسماعيل، محمد

الكاهنة 1992األولى، مطبعة ،7- : الخامس العدد وصل، همزة دليل محمداألنجلو -8 مكتبة للتربية، االجتماعية األسس النجيحي، لبيب محمد

ط 1965، 2مصرية،األنترنت -9 شبكة مواقع من مقاالت- http://www.gulfkids.com

-http://www.elmaouid.com

-http://saqerali.blogspot.com

http://www.elmaouid.com/

http://www.gulfkids.com/

3


الفـهــرس

..................................................................................... 3المقدمة

-4

: الجانب األول الفصل

5..........................................................التمهيدي

اشكالية

5البحث...............................................................................

الفرضيات.....................................................................................6

التعريف.......................................................................................7

اشكال

8التسرب................................................................................

حول االختصاص أهل آراء

9الظاهرة.....................................................

: التسرب أسباب الثاني الفصل

10.................................................ودوافعه

األسباب

3


11التربوية.............................................................................

األسباب

17االجتماعية.........................................................................

األسباب

22الثقافية..............................................................................

األسباب

23االقتصادية.........................................................................

األسباب

28الصحية.............................................................................

المؤدية العوامل

30للتسرب...................................................................

بين الفوارق

30......................................................................المدارس

االهتمام عدم

31بالمعلم.........................................................................

التأخر مشكلة

32الدراسي......................................................................

األسرة عالقة

33بالمدرسة.....................................................................

: وطرق النتائج الثالث الفصل

35....................................................العالج

االجتماعية النتائج

36والثقافية.................................................................

3


النتائج

37االقتصادية...........................................................................

................................................................................. العالج طرق37

.................................................................................... الدولة دور37

................................................................................. المنزل دور38

دور

39المدرسة.................................................................................

االنشطة دور

39التربوية......................................................................

.................................................................................. االعالم دور40

التكوين مراكز دور

40المهني................................................................

التعليم دور

41المكيف..........................................................................

الفصل

42...........................................................الرابع: ....................

استنتاجات

43عامة.............................................................................

التوصيات....................................................................................44

3


...................................................................................... الخاتمة 45

المراجع.......................................................................................46

التسربات المدرسي

Documents