2

Рабочая программа по музыке

5 класс

(1 час в неделю, 34 часа за год)

Организация-разработчик: ГБОУ школа №331 Невского района Санкт-Петербурга

Разработчик: Кербунова Ирина Ивановна, учитель музыки ГБОУ СОШ №331 Невского района

Санкт-Петербурга

Оглавление

1. Пояснительная записка........................................................................ стр. 2

1.1. Описание учебно-методического комплекта..................................... стр. 2

1.2. Виды и формы промежуточного, итогового контроля..................... стр. 3

1.3. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» для обучающихся 5 класса………………………………

стр. 3

2. Содержание тематических линий учебного предмета...................... стр. 5

3. Учебно-тематический план.................................................................

3.1. 3.2.

Годовой учебно-тематический план……………………………… Календарно-тематическое планирование………………………….

стр. стр.

7 7

1. Пояснительная записка.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного

общего образования и в соответствии с учебным планом ГБОУ школы №331 данная программа

рассчитана на преподавание учебного предмета «Музыка» в 5 классе в объеме 1 час в неделю, за год

– 34 часа.

Описание учебно – методического комплекта

Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного

стандарта основного общего образования, рабочей программы по музыке под редакцией

Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой.

Сведения об учебнике.

Рабочая программа предназначена для изучения музыки в 5 классе средней общеобразовательной

школы по учебнику «Музыка» 5 класс. Авторы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М.: Просвещение ,

2013, 2014 г. Учебник входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных

программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный

приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28.12.2018 г № 345. Учебник имеет

гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации».

Методические и учебные пособия:

1. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, «Музыка» Учебник для 5 класса, М.: Просвещение, 2013, 2014 гг.

2. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, «Музыка» Фонохрестоматия к учебнику «Музыка» для 5 класса,

М.: Просвещение, 2014 г.

3

3. Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, «Музыка» Хрестоматия музыкального материала к учебнику

«Музыка» для 5класса: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2014 г.

Электронные ресурсы:

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-

552f31d9b164

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

Учебный предмет «Музыка» имеет практико-ориентированную направленность. Его содержание

не только дает ребенку представление о технологическом процессе как совокупности применяемых

при изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, но и показывает, как

использовать эти знания в разных сферах учебной деятельности.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса,

выполняющий обучающую, проверочную, воспитательную и корректирующую функции. В

структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием учебного

материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и

обобщение знаний, закрепление умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения

умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения. Они представляются в

виде требований к подготовке учащихся.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды контроля как:

предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль.

Текущий контроль проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального

устного опроса. Осуществляется на материале изучаемых тем в основном в устной форме.

Тематический контроль способствует введению формирующего оценивания освоения

программы учеником.

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за достаточно большой

промежуток времени - четверть, полугодие, год.

Творческие работы. Такой вид деятельности учащихся сложнее оценить, но он позволяет

показать те знания и умения, которые были приобретены в учебном предмете «Музыка».

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» для

обучающихся 5 класса

В ходе освоения предмета «Музыка» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

— чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей

этнической и национальной принадлежности на основе изучения лучших образцов фольклора,

шедевров музыкального наследия русских композиторов, музыки Русской православной церкви,

различных направлений современного музыкального искусства России;

– целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии

природы, культур, народов и религий на основе сопоставления произведений русской музыки и

музыки других стран, народов, национальных стилей;

– умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной

деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном многообразии

окружающей действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;

4

– уважительное отношение к культуре других народов; сформированность эстетических

потребностей, ценностей и чувств;

– развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение навыками

сотрудничества с учителем и сверстниками;

– ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной

жизни класса, школы, города и др.;

– формирование этических чувств доброжелательности эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей;

– развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в эмоционально-ценностном

отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные результаты:

– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска

средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,

исполнения, оценки музыкальных сочинений;

– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных

образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и

творческой деятельности;

– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении

различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной

музыкально-эстетической деятельности;

– освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих

музыкально-творческих возможностей;

– овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей

и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;

– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,

особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в

соответствии с задачами коммуникации;

– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о

музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;

– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных

сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;

– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с

использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на

электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные

ресурсы, мультимедийные презентации, работу с интерактивной доской и т. п.).

Предметные результаты:

– формирование представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном

развитии;

– формирование общего представления о музыкальной картине мира;

– знание основных закономерностей музыкального искусства на примере изучаемых музыкальных

произведений;

– формирование основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры

родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и

музыкальной деятельности;

– формирование устойчивого интереса к музыке и различным видам (или какому-либо виду)

музыкально-творческой деятельности;

– умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;

5

– умение эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,

музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,

интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;

– умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-

пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизациях.

2. Содержание тематических линий учебного предмета

Структура курса

Как работать с учебником.

Повторение изученного в предыдущих классах. Особенности содержания учебника 5 класса.

Раздел 1 «Музыка и литература» (16 ч.)

Г.Струве, Н.Соловьева «Моя Россия».

М.И.Глинка «Жаворонок».

Э.Григ. Фрагменты из сюиты «Пер Гюнт»: «Песня Сольвейг», «Танец Анитры», «В пещере

горного короля».

Отрывок из рассказа В.Белова «Родина, Россия, Русь!» Я.Дубравин, сл.Е.Руженцева «Родная земля». К.Петров-Водкин «Полдень» и Б.Кустодиев

«Голубой домик».

Р.н.п. «Калинка», «Светит месяц».

А.Варламов «Горные вершины».А.Рубинштейн «Горные вершины». С.Старобинский,

сл.В.Вайнина «Песенка о словах».

С.В.Рахманинов «Вокализ», Г.В.Свиридов «Романс», В.Гаврилин «Вечерняя музыка».

Ф. Мендельсон «Песня венецианского гондольера».

П.И.Чайковский «Баркарола» из цикла «Времена года». А.К.Лядов «Кикимора».

Н.А.Римский-Корсаков. Отрывки из сюиты «Шехеразада»: 1 и 4 части.

В.Серебренников, сл. В.Степанова «Осенней песенки слова». М.И.Глинка «Венецианская ночь».

Ф.Шуберт «Баркарола». П.И.Чайковский «Симфония № 4», финал.

Э.Григ «Песня Сольвейг» в трактовке джазовых музыкантов.

В.Гаврилин. Симфония-действо «Перезвоны» (по прочтении В.Шукшина): «Весело на душе»,

«Молитва».

Г.В.Свиридов «Снег идет».

Чтение отрывка из рассказа В.Астафьева «Слово о Мастере».

Г.В.Свиридов «Запевка».

В.А.Моцарт. Канон «Dona nobis pacem» ,«Маленькая ночная серенада».

Хор «Откуда приятный и нежный тот звон» из оперы «Волшебная флейта».

Фрагменты из «Реквиема»: «Lakrimosa», «Dies irae» .

Н.А.Римский-Корсаков. Фрагменты из оперы-былины «Садко»: «Песня Садко» и «Колыбельная

Волховы».

песня Варяжского гостя, песня Индийского гостя, песня Веденецкого гостя.

Фостер «Домик над рекой».

П.И.Чайковский. Фрагменты из балета-феерии «Щелкунчик»: «Вальс снежных хлопьев» и «Вальс

цветов»; сцена битвы Щелкунчика с мышами, танцы гостей на балу в сказочном городе сладостей.

Дж.Гершвин «Хлопай в такт!»

Р.Роджерс Музыка к кинофильму «Звуки музыки». «Песенка о прекрасных вещах».

Э.-Л.Уэббер. Фрагменты из мюзикла «Кошки»: ария «Память», песни, финальный хор «Как

приручить кошек».

Раздел 2 «Музыка и изобразительное искусство». (18 ч)

Пейзаж И.Остроухова «Сиверко»

М.И.Глинка «Жаворонок», М.П.Мусоргский «Рассвет на Москве-реке», П.И.Чайковский

«Времена года» и т.д.

С.В.Рахманинов. Концерт №3 для ф-но с оркестром, 1 часть. Знаменный распев.

6

Муз.Куклина А., сл. Михалкова С. «Рисунок».

Рахманинов С.В., Чайковский П.И. «Богородице Дево, радуйся»

Г.Свиридов «Любовь святая» из музыки к драме А.Толстого «Царь Федор Иоаннович»

Икона «Покров Пресвятой Богородицы», А.Рублев «Троица».

Гуно Ш., Каччини Д., Шуберт Ф. «Аве, Мария» - по выбору

Рафаэль «Сикстинская мадонна».

Музыка из кантаты «Александр Невский» С.С.Прокофьева: «Песня об Александре Невском»,

«Вставайте, люди русские». «Мертвое поле». Финал кантаты.

Икона «Святой князь Александр Невский», триптих П.Корина «Александр Невский».

Канты петровского времени, фрагменты из оперы «Иван Сусанин». Н.Зиновьев «Ледовое

побоище».

В. Борисов-Мусатов «Весенний этюд», «Весна», «Цветущие вишни», «Водоем» и т.д..

Рахманинов С.В. «Островок»,«Весенние воды».

Муз. В.Серебринникова, сл.В.Степанова «Семь моих цветных карандашей».

Ф.Шуберт «Форель» и «Фореллен-квинтет».

Рахманинов С.В. «Прелюдии» соль мажор, соль-диез минор.

Левитан «Весна. Большая вода». Рахманинов С.В. Фрагменты сюиты-фантазии - «Светлый

праздник» и «Слезы».

В.Кикта «Фрески Софии Киевской».

Ф.Ботиччини «Ангелы, играющие на музыкальных инструментах», Я.Ван Эйк «Музицирующие

ангелы», Д. Жилинский «Альтист» и т.д..

И.С.Бах «Чакона», П.И. Чайковский «Мелодия», А.Шнитке «Concerto grosso».

Э.Делакруа «Портрет Н.Паганини», С. Коненков «Н. Паганини».

Паганини «Каприс №24».

Рахманинов С.В. «Вариации на тему Паганини», В Лютославский «Вариации на тему Паганини»,

рок-обработки В. Зинчука.

Музыка и слова Куклина А. «Песенка о песенке».

Л.Бетховен. 2 часть «Симфонии №3».

Э.Делакруа «Свобода ведет народ». Л.Бетховен «Симфония №5», 1 часть.

И.С.Бах: «Токката» ре минор, «Ария» из оркестровой сюиты №3, «Менуэт» и «Ария» из «Нотной

тетради А.М.Бах», «Прелюдия» до мажор из «ХТК», «Чакона» ре минор, «За рекою старый дом».

Муз. В.Синенко, сл. Пляцковского «Птица-музыка» М.Чюрленис «Фуга».

Триптих «Сказка. Путешествие королевны»: «Сотворение мира», «Приветствие солнцу», «Сказка.

Путешествие королевны».

М.Чюрленис «Прелюдии» ми минор и ля минор, симфоническая поэма «Море».

Триптих «Соната моря».

А.Пахмутова, сл.Н.Добронравова «Алый парус». К.Моне «Впечатление. Восход солнца».

Н.А.Римский-Корсаков «Океан-море синее»

К.Дебюсси «Диалог ветра с морем».«Звуки и запахи реют в вечернем воздухе», «Лунный свет»,

«Кукольный кэк-уок».

Д.Б.Кабалевский «Реквием».

С.Красаускас «Реквием».

Произведения о Родине, о защитниках Отечества.

В.Щукин, сл. С.Козлова «Маленький кузнечик».

С.С.Прокофьев «Мимолетности».

М.П.Мусоргский «Избушка на курьих ножках». Муз.Г.Струве «Музыка».

Учебно-тематический план

3.1. Годовой учебно-тематический план

№ Раздел (тема, модуль, глава) курса № уроков

(в плане)

Кол-во

часов

1 Как работать с учебником.

Раздел 1. «Музыка и литература» 1-16 16

7

2 Раздел 2. «Музыка и изобразительное искусство»

17-34 18

Всего по учебному плану 34

3.2 Календарно-тематическое планирование

Календарно-тематическое планирование составлено с учетом выходных, праздничных дней

(определенных Постановлением Правительства РФ от 04.08.2016 №756 «О переносе выходных дней

в 2017 году», Проекта Постановления Правительства РФ «О переносе выходных дней в 2018 году»),

режимом работы ОУ на 2017-2018 уч. год (в соответствии с распоряжением Комитета по

образованию Санкт-Петербурга №838-р от 14.03.2017) и утверждённым расписанием уроков на

2017-2018 учебный год.

Согласно расписанию уроки по предмету «Музыка» в 5а классе проводятся по понедельникам.

Количество часов за год, согласно учебной программе — 34.

Количество учебных часов по календарному плану — 34.

8

№

урока

Дата

прове-

дения

(план)

Содержание учебного

материала

Кол-

во

ча-

сов

Тип /

форма

урока

Планируемые результаты обучения Виды и

формы

контроля Предметные Метапредметные

1 Раздел 1. «Музыка

и литература»

Что роднит музыку

с литературой

16 ИНМ Высказывать свое мнение о том, что стало бы с

музыкой если бы не было литературы? Что стало бы с

литературой, если бы не было музыки? Находить

ассоциативные связи между художественными

образами музыки и другими видами искусств

Регулятивные:

Выявлять общность

жизненных истоков и

взаимосвязь музыки с

литературой и

изобразительным

искусством как различными

способами

художественного познания

мира.

Проявлять

эмоциональную отзывчивость, личностное

отношение к музыкальным

произведениям при их

восприятии и исполнении.

Исполнять

народные песни, песни о

родном крае современных

композиторов. Понимать

особенности музыкального

воплощения стихотворных

текстов.

Импровизировать

в пении, игре на

музыкальных

инструментах, пластике.

Находить

2 Вокальная музыка.

Песня – душа народа

1 ИНМ Перечислять характерные музыкальные особенности

жанров русских народных песен. Исполнять

знакомые русские народные песни.

3 Вокальная музыка.

Жанры вокальной

музыки. Романс.

1 ЗИМ Подбирать музыкальные произведения, созвучные

по духу содержанию картины.

Называть жанры вокальной музыки. Перечислять

особенности романса , называть композиторов,

которые сочиняли романсы, и исполнителей,

певческие голоса.

СП, ВП,

4 Вокальная музыка.

Жанры вокальной и

инструментальной музыки.

1 ИНМ Раскрывать значение понятий «песня без слов», «баркарола», «гондольер». Называть характерные

особенности жанра

СП, ВП,

УО,

5 Фольклор в музыке

русских

композиторов.

А.Лядов.

Кикимора.

1 ИНМ

ЗИМ

СЗУН

Давать определение симфонической миниатюры.

Предугадывать музыкальные характеристики

персонажей и основные приемы развития музыки ,

Перечислять выразительные и изобразительные средства музыки.

СР

6 Фольклор в музыке

русских

композиторов.

Н.А.Римский –

Корсаков.

Шехеразада.

1 ИНМ

ЗИМ

СЗУН

Давать характеристику музыкальным образам. Т, СП,

ВП

9

7 Жанры

инструментальной

и вокальной

музыки.

1 КЗУ Называть особенности сольного и хорового

исполнения, перечислять певческие голоса, виды

хоров, жанры инструментальной и вокальной музыки.

Опыт музыкально-творческой деятельности:

Пение. Хоровое исполнительство как способ

творческого самовыражения в коллективе

сверстников. Осваивать навыки выразительного

пения. Развивать музыкальную память, слух, чувства

ритма, дикцию, приемы вокального

звукообразования. Раскрывать значение понятия «серенада».

жанровые параллели

между музыкой и другими

видами искусства.

Познавательные:

Понимать

особенности музыкального

воплощения стихотворных

текстов.

Находить ассоциативные

связи между

художественными образами

музыки и других видов

искусства.

Творчески

интерпретировать

содержание музыкального

произведения в пении,

музыкально-ритмическом

движении, поэтическом

слове, изобразительной

деятельности.

Коммуникативные:

Размышлять о знакомом

музыкальном

произведении.

Высказывать суждение об

основной идее, о средствах

и формах ее воплощения.

Участвовать в

коллективной

исполнительской

деятельности (пении,

УО,

СР

8 Вторая жизнь

песни

1 СЗУН Объяснять значение понятий: «интерпретация», «трактовка», «обработка», приводить примеры

«цитирования» композиторами народных мелодий,

называть приемы и способы развития музыкальных

тем.

СР

9 Обобщающий

урок по теме

«Жанры вокальной

и

инструментальной

музыки»

1 УОСЗ Систематизировать полученные знания.

Перечислять композиторов, которые входили в

«Могучую кучку», называть идейного вдохновителя

кружка и задачи организации.

ФО

10 Всю жизнь мою

несу родину в

душе…

1 Раскрывать значение понятия «кантата». Подбирать

картины, созвучные по духу содержанию

музыкальных произведений. Анализировать

интонационно-образный строй музыки по вопросам

учебника.

ФО

11 «Гармонии

задумчивый поэт»

Писатели и поэты о

музыке и

музыкантах.

1 КЗУ Осознавать значимость музыкального искусства для

творчества поэтов и писателей, расширять

представления о творчестве Ф.Шопена, перечислять

особенности прелюдии.

Т,

СП,ВП

12 Писатели и поэты о

музыке и музыкантах. «Ты,

1 СЗУН Называть известные сочинения В.Моцарта, перечислять стилистические особенности музыки

композитора, анализировать произведения на

ФО

10

Моцарт, бог, и сам

того не знаешь!»

основе метода «тождества и контраста». Размышлять о смысле высказывания Э.Грига: «В

своих лучших произведениях Моцарт охватывает все

времена». Объяснять значение понятия «реквием»

пластическом

интонировании,

импровизации, игре на

музыкальных

инструментах);

передавать свои

музыкальные впечатления в

устной и письменной

форме;

делиться впечатлениями о

концертах, спектаклях и т.

п.

Использовать электронные

образовательные ресурсы,

обучающие программы,

видеозаписи исполнения

музыкальных

произведений, опер,

балетов, мюзиклов,

музыкальных фильмов;

Искать в Интернете

произведения музыки и

литературы;

собирать коллекцию

музыкальных и

литературных

произведений,

видеофильмов.

13 Первое

путешествие в

музыкальный

театр. Опера

1 ИНМ

СЗУН

Раскрывать значение понятий: либретто, увертюра,

ария, речитатив, хор, ансамбль. Называть знакомые

оперы, давать музыкальные характеристики героям

оперы Н.Римского-Корсакова «Садко». Подбирать

музыкальные произведения, созвучные по духу содержанию картин

СР

14 Второе

путешествие в

музыкальный

театр. Балет

1 ИНМ Называть известные сочинения В.Моцарта,

перечислять стилистические особенности музыки

композитора, анализировать произведения на

основе метода «тождества и контраста».

Размышлять о смысле высказывания Э.Грига: «В

своих лучших произведениях Моцарт охватывает все

времена». Объяснять значение понятия «реквием»

УО

15 Музыка в театре,

кино, на

телевидении

1 СЗУН Осознавать роль литературного сценария и

значимость музыки в синтетических видах искусства:

в театре, кино, на телевидении. Приводить примеры и исполнять песни из знакомых фильмов.

УО

16 Третье

путешествие в

музыкальный

театр. Мюзикл.

Обобщающий урок

по теме

«Литература и

музыка»

1 ИНМ Выявлять отличительные особенности музыкального

языка и манеры исполнения вокальных номеров

мюзикла.

Взаимодействие музыки и литературы. Многообразие

музыкально-театральных жанров.

Размышлять над смыслом выражения:

«Музыкальный язык не требует перевода, он понятен

всем».

Определять и сравнивать характер, настроение и

средства выразительности Систематизировать

полученные знания .

ФО

17 Раздел 2. «Музыка

и изобразительное

искусство».

Что роднит музыку

1 ИНМ Соотносить выразительные средства музыки и живописи: мелодия - линия, аккорд-пятно, ритм -

ритм, форма – композиция, гармония, тембр – цвет,

колорит, гамма, тон; фактура – штрих, мазок; темп –

Регулятивные:

Определять цели своего

обучения, ставить и

УО

11

с изобразительным статика-динамика. Формулировать для себя

новые задачи в

познавательной

деятельности, развивать

мотивы и интересы своей

познавательной

деятельности.

Выявлять общность

жизненных истоков и

взаимосвязь музыки с

литературой и

изобразительным

искусством как различными

способами

художественного познания

мира.

Соотносить

художественно-образное

содержание музыкального

произведения с формой его

воплощения.

Наблюдать за процессом и

результатом музыкального

развития, выявляя сходство

и различие интонаций, тем,

образов в произведениях

разных стилей, форм и

жанров.

Распознавать

художественный смысл

различных форм

построения музыки.

Определять

взаимодействии музыки с

другими видами искусства на основе осознания

искусством Сопоставлять музыкальные и художественные

образы. Выявлять стилистические особенности музыки Рахманинова С.В.

18 Небесное и земное 1 СЗУН Раскрывать значение определений :«а капелла», ФО в звуках и красках «хор»,«солист». Сопоставлять музыку русских и

зарубежных композиторов на основе интонационно-

стилевого анализа.

Сопоставлять музыкальные и художественные

образы.

19 Звать через 1 СЗУН Раскрывать особенности кантаты С.Прокофьева УО прошлое к «Александр Невский», сопоставлять героико-

настоящему эпические образы музыки с образами

изобразительного искусства, анализировать главные

темы: хорала, «русской атаки», русских воинов.

Определять формы и приемы развития тем.

Метод «сочинение сочиненного»: самостоятельно

отбирать музыкальные темы для финала кантаты.

20 Звать через 1 СЗУН Образное содержание музыкального произведения. УО прошлое к Отражение в музыке человеческих чувств,

настоящему характеров, идей.

Исполнять знакомые музыкальные темы и песни.

21 Музыкальная 1 ИНМ Размышлять на тему: Какую роль играет природа в ФО живопись и жизни человека? Как она пробуждает творческое

живописная музыка воображение писателей, композиторов, художников?

Подбирать музыкальные произведения, близкие по

настроению картинам.

Давать интонационно-образный анализ картин и

музыкального произведения.

Обосновывать трактовку стихотворения «Островок»

поэта К.Бальмонта и композитора Рахманинова С.В.

Определять жанр, сюжет, основную идею

произведения.

Сравнивать настроения романса с картинами

Д.Бурлюка «Пейзаж» и А.Рылова «Буйный ветер».

12

22 Музыкальная

живопись и

живописная музыка

1 ЗИМ Определять приемы развития темы и формы.

Сопоставлять прелюдии С.Рахманинова, выявлять

контраст музыкального языка, сравнивать с

произведениями живописи и литературы. Называть

выразительные и изобразительные средства музыки.

специфики языка каждого

из них (музыки,

литературы,

изобразительного

искусства, театра, кино и

др.)

Владеть терминами

музыки и изобразительного

искусства в пределах

изучаемой темы.

Проявлять

эмоциональную отзывчивость, личностное

отношение к музыкальным

произведениям при их

восприятии, исполнении.

Использовать различные

формы музицирования при

выполнении творческих

заданий, освоении

содержания музыкальных

произведений.

Исполнять песни и темы

инструментальных

произведений

отечественных и

зарубежных композиторов.

Различать виды оркестров

и группы музыкальных

инструментов.

Анализировать и

обобщать многообразие

связей музыки, литературы

и изобразительного

искусства.

УО

23 Колокольность в

музыке и

изобразительном

искусстве

1 ИНМ Раскрывать значение определения жанра

концертной симфонии.

Сопоставлять на основе интонационно-образного

анализа, сравнивать с музыкой колокольных звонов.

Определять сходства и различия художественного

воплощения образов фресковой живописи и в

музыке.

УО

24 Портрет в музыке и

изобразительном

искусстве

1 ИНМ Осознавать музыку как искусство интонации и

обобщать на новом уровне триединство

«композитор-исполнитель-слушатель»; расширять

свои представления о выразительных возможностях

скрипки.

Раскрывать значение понятий: «интерпретация»,

«трактовка», «версия», «обработка». Отвечать на

вопросы:

Что сохранили композиторы, а что подвергли

изменению?

В какой форме написаны произведения?

Какая из версий ближе к образу, созданному

Паганини?

Т, СП,

ВП

25 Волшебная палочка

дирижера

1 СЗУН Раскрывать особое значение дирижера,

выразительную роль различных групп инструментов,

входящих в состав классического симфонического

оркестра (на примерах симфоний Л.Бетховена)

Перечислять особенности жанра симфонии,

соотносить её с литературным жанром по

масштабности.

Проводить интонационно-образный анализ

произведений. Готовить сообщение по теме: «Выдающиеся дирижеры мира».

УО

13

26 Образы борьбы и

победы в искусстве

1 ИНМ Раскрывать образный строй «Симфонии №5»

Л.Бетховена, творческий процесс сочинения музыки,

называть особенности её симфонического развития.

Размышлять на тему: «Можем ли мы услышать

живопись? Можем ли мы увидеть музыку?

Воплощать

художественно-образное

содержание музыки и

произведений

изобразительного искусства

в драматизации,

инсценировании,

пластическом движении,

свободном дирижировании.

Импровизировать в

пении, игре,

пластике,художестенных

импровизациях (рисование

под музыку).

Оценивать собственную

музыкально-

творческую,художественну

ю деятельность и

деятельность своих

сверстников.

Познавательные:

Определять понятия,

создавать обобщения,

устанавливать аналогии,

классифицировать,

самостоятельно выбирать

основания и критерии для

классификации,

устанавливать причинно-

следственные связи,

строить логическое

рассуждение,

умозаключение, делать

выводы.

Находить ассоциативные

Т, СП,

ВП

27 Застывшая музыка 1 СЗУН Соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов искусств. Отвечать на

вопросы:

«Что объединяет произведения музыкального

искусства и архитектуры? Какие музыкальные

понятия и термины можно применить, описывая

архитектурные памятники?»

УО

Подбирать музыкальные произведения, созвучные

образному строю репродукций. Определять

характерные особенности музыкального языка

И.С.Баха на основе интонационно-образного анализа.

28 Полифония в музыке и живописи

1 ИНМ Раскрывать значение определений: «полифония», «токката», «фуга».

УО

Сопоставлять выразительные средства

художественного языка разных видов искусств.

Дискутировать на тему: актуальна ли музыка Баха для

современников (на основе собственного отношения)?

29 Музыка на

мольберте

1 ИНМ Расширять представления о взаимосвязи и

взаимодействии музыки, изобразительного искусства,

литературы на примере творчества М. Чюрлениса.

Анализировать репродукции картин триптиха:

цветовой колорит, композиция, образы.

Определять образы и жанровую основу народной

музыки.

Подбирать картины, созвучные образному строю.

Делать вывод об общности образов и средств

выражения в музыке, живописи и поэзии

М.Чюрлениса

ФО

30 Импрессионизм в 1 ИНМ Перечислять особенности импрессионизма как художественного стиля,

УО

14

музыке и живописи Анализировать цветовой колорит композиции.

Сравнивать выразительные средства музыки на

основе метода «тождества и контраста».

связи между художественными образами

музыки и других видов

искусств.

Исследовать

интонационно-образную

природу музыкального

искусства.

Формировать личную

фонотеку,

библиотеку,видеотеку,

коллекцию произведений

изоразительного искусства.

Коммуникативные:

Уметь создавать,

применять и

преобразовывать знаки и

символы, модели и схемы

для решения учебных и

познавательных задач.

Участвовать в совместной

деятельности при

воплощении различных

музыкальных образов.

Осуществлять поиск

музыкально-

образовательной

информации в Интернете.

Защищать творческие

исследовательские

проекты.

31 О подвигах, о

доблести, о

славе….

1 СЗУН Перечислять особенности реквиема.

Проводить интонационно-образный анализ тем

«Реквиема» Д.Кабалевского. Исполнять песни о

защитниках Отечества. Создать убедительные

музыкальные образы в процессе исполнения.

УО

32 Мир композитора

С.Прокофьева

В каждой

мимолетности

вижу я миры…

С веком наравне

1 ИНМ Анализировать интонационно-образный мир

произведений композитора С.С. Прокофьева.

Сравнивать музыкальные зарисовки

С.С.Прокофьева с картинами художника

В.Кандинского, определять замысел.

Сравнивать различные исполнительские трактовки.

Обобщать свои представления о взаимодействии

изобразительного искусства и музыки.

Анализировать музыкально-выразительные

средства.

Определять по характерным особенностям музыку

И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римского-Корсакова,

М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.

Составлять «Концертную афишу» для урока-

концерта.

Урок-концерт по заявкам учащихся. Исполнять

знакомые песни, готовятся к итоговому

тестированию.

Обобщать музыкальные и художественные

впечатления, знания Сравнивать различные

исполнительские трактовки

УО, Т

33 Обобщение и

повторение

1 КЗУ

ЗИМ

УОСЗ

Определять по характерным особенностям музыку

И.С.Баха, М.Чюрлениса, Н.А.Римского-Корсакова,

М.П.Мусоргского, С.С.Прокофьева, К.Дебюсси.

Составлять «Концертную афишу» для урока-

концерта.

15

Урок-концерт по заявкам учащихся. Исполнять

знакомые песни, готовятся к итоговому

тестированию.

Обобщать музыкальные и художественные

впечатления, знания

34 Обобщение и

повторение

1 КЗУ ЗИМ

УОСЗ

Обобщать музыкальные и художественные

впечатления, знания

Принятые сокращения:

ИНМ – изучение нового материала

ЗИМ – закрепление изученного материала

СЗУН – совершенствование знаний, умений, навыков

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

КЗУ – контроль знаний и умений

Т – тест

СП – самопроверка

ВП – взаимопроверка

СР – самостоятельная работа

РК – работа по карточкам

ФО – фронтальный опрос

УО – устный опрос

ПР – проверочная работа

З – зачет