ผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษา

น าบศร อกษรนรนดร

วทยานพนธนเปนสวนหนงของการศกษาตามหลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาหลกสตรและการสอน วทยาลยครศาสตร

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย พ.ศ. 2558

DPU

The Effects of English Tense Learning through Web – Based Instruction on Students’ Ability to Use Verb Tense in English

Nambut Aksorniran

A Thesis Submitted in Partial Fulfillment of Requirements for the Degree of Master of Education Program

Department of Curriculum and Instruction College of Education Sciences, Dhurakij Pundit University

2015

DPU

ฆ

หวขอวทยานพนธ ผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบน เครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลใน ภาษาองกฤษของนกศกษา ชอผเขยน น าบศร อกษรนรนดร อาจารยทปรกษา ผชวยศาสตราจารย ดร.รสสคนธ เสวตเวชากล อาจารยทปรกษารวม อาจารย ดร.วาสนา วสฤตาภา สาขาวชา หลกสตรและการสอน ปการศกษา 2558

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอ 1) หาคณภาพและคาประสทธภาพบทเรยนภาษา องกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ใหไดตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 2) เปรยบเทยบความ สามารถการใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษาทมระดบความสามารถต าและสง และ 3) เปรยบ เทยบความคดเหนหลงเรยนของนกศกษาทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสง รปแบบงานวจยเปนการวจยและพฒนา (Research & Development) โดยใชเครองมอเพอเกบขอมลเชงปรมาณและเชงคณภาพกบนกศกษาชนปท 1 ทเปนตวอยาง จ านวน 80 คน ของมหาวทยาลยธรกจบณฑตยไดแก 1) บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล 2) แบบทดสอบกอนและหลงเรยน 3) แบบฝกหดระหวางเรยนและแบบฝกหดทายบท 4) แบบสอบถามความคด เหน โดยน าผลทไดจากแบบทดสอบมาวเคราะหดวยสถตแบบ dependent และ independentsamples t-test และวเคราะหขอมลเชงเนอหากบแบบบนทกการเรยนร จากผลการวจยพบวา 1) บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) มประสทธ ภาพตามเกณฑมาตรฐานท 90/90 2) ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาทงสองกลม มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 และความสามารถกอนและหลงเรยนภายในของสองกลมมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 3) โดยเฉลยแลวความคดเหนของนกศกษาของทงสองกลมตอบทเรยนไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 โดยมความคดเหนทดตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอร เนตในระดบสง

DPU

ง

Thesis Title The Effects of English Tense Learning through Web – Based Instruction on Students’ Ability to Use Verb Tense in English

Author Nambut Aksorniran Thesis Advisor Asst.Prof.Dr.Rosukhon Swatevacharkul Co-Thesis Advisor Dr.Wasana Wisaruetapa Department Curriculum and Instruction Academic Year 2015

ABSTRACT

The objectives of this study were: 1) to investigate the effectiveness of Web-Based Instruction (WBI) on students’ ability to use verb tense in English according to the 90/90 standard 2) to compare the pre-test scores and post-test scores of low and high ability students on using verb tense in English, divided into 2 sub-objectives, the comparison within the groups (low achievers (2.1)) and (high achievers (2.2)), and 3) to compare the opinion of students in low and high ability group towards WBI. The research design of this study was Research and Development, collecting both quantitative and qualitative data from 80 first year sample students at Dhurakij Pundit University. The research instruments are namely 1) WBI on the use of verb tense in English 2) pre-test and post-test 3) exercises and achievement tests of each lesson and 4) questionnaire. The data analysis was performed using t-test (dependent and independent), and content analysis was employed in analyzing the data on learning record sheet. The findings revealed that 1) the effectiveness of WBI on students’ ability to use verb tense in English was 90/90 as per the 90/90 standard. 2) On average, the effects of the pre-test and post-test between low and high ability students showed a statistically significant difference at the level of 0.05. For the 2 sub-objectives, the result of the pre-test and post-test within groups (low ability (2.1)) and (high ability (2.2)) also showed a statistically significant difference at the level of 0.05. 3) Meanwhile, there was no statistic significance at the level of 0.05 on students’ opinion between low and high achievers using WBI.

DPU

จ

กตตกรรมประกาศ

งานวจยเรอง “ผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถการใชกาลในภาษาองฤษของนกศกษา” ครงนส าเรจลลวงไดดวยดโดยไดรบความสนบสนน การชวยเหลอ ตลอดจนตรวจแกไขท าใหงานวจยครงนบรรลตามวตถประสงคทตงไว จากอาจารยทปรกษาหลก ผชวยศาสตรจารย ดร.รสสคนธ เสวตเวชากล และอาจารยทปรกษารวม อาจารย ดร.วาสนา วสฤตาภา

กราบขอบพระคณศาสตราจารยกตตคณ ดร.ไพฑรย สนลารตน ทกรณาเปนประธานกรรมการ ดร.จนทรพา ทดภธร และผชวยศาสตราจารย ดร.งามทพย วมลเกษม ทกรณาเปนผทรงคณวฒในการสอบพรอมทงใหขอเสนอแนะ แกไขขอบกพรองตางๆ

กราบขอบพระคณอาจารย ดร.ดารณ ดประเสรฐ ผชวยศาสตราจารย ดร.รววรรณ หวานชด และผชวยศาสตราจารย ดร. รชชาภรณ รตนภมมะ ทกรณาตรวจสอบ และใหค าชแนะในเรองเนอหาและแบบทดสอบภาษาองกฤษ

กราบขอบพระคณ ผชวยศาสตราจารย ดร.วรสทธ ชชยวฒนา ดร.สมศร จนทรสม และดร.อดศร ณ อบล ทใหความอนเคราะหในการตรวจ และเสนอแนะเพอใหสอการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเหมาะสมกบผเรยนและอาจารยทานอนๆทไมไดกลาวถง ซงท าใหงานวจยส าเรจลลวงไปไดดวยด

กราบขอบพระคณอาจารย อาร วาจาสร อาจารย สพจน ปองทอง และอาจารยรชดา เชดสงเนน ทใหความอนเคราะหเรองตวอยางทใชในการวจยครงน และทขาดไมไดคอขอขอบคณนกศกษาชนปท 1 ของมหาวทยาลยธรกจบณฑตยทใหความรวมมอในการเรยนบทเรยนดวยความเตมใจ

สดทายนขอกราบขอบพระคณบดา มารดา และครอบครวของผวจยทใหก าลงใจและการสนบสนนตลอดระยะเวลาทด าเนนการวจย

น าบศร อกษรนรนดร

DPU

ฉ

สารบญ หนา

บทคดยอภาษาไทย…………………………………………………………………………. ฆ บทคดยอภาษาองกฤษ……………………………………………………………………… ง กตตกรรมประกาศ.............................................................................................................. ... จ สารบญตาราง...…………………………………………………………………………….. ฌ สารบญภาพ…………………………………………..................……………………….…. ฏ สารบญแผนภม...................................................................................................................... ฑ บทท 1. บทน า………………………………………………………………………..…….. 1

1.1 ทมาและความส าคญของปญหา.………………………………………..…….. 1 1.2 วตถประสงคการวจย………….……………………………………………… 8 1.3 ค าถามการวจย………………..……………………………………………...... 8 1.4 สมมตฐานการวจย………….……………….…………………………........... 9 1.5 ขอบเขตการวจย…………….………………………………………………… 9 1.6 กรอบแนวคดการวจย……….…………………………….…………………... 10 1.7 นยามค าศพทเฉพาะ……………………………………….………………...... 10 1.8 ขอตกลงเบองตน………………………………………..…………………...... 11 1.9 ประโยชนทคาดวาจะไดรบ…..……………………………………………...... 11

2. เอกสารและงานวจยทเกยวของ……………………………………………………. 13 2.1 การเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต…………….……………... 14 2.2 กาล (Tense)………………….……………………………………………...... 40 2.3 การเรยนรดวยตนเอง………………….……………………………………… 72 2.4 ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง (Constructivism)………………….….. 78 2.5 แนวคดเกยวกบความคดเหน..…………………………………………..…...... 80 2.6 ประสทธภาพสอการสอน………………………………………………….…. 82 2.7 งานวจยทเกยวของ…………………………………………….……………… 83

DPU

ช

สารบญ (ตอ) บทท

หนา

3. วธการด าเนนวจย...………………………………………………………………… 3.1 การก าหนดประชากรและคดเลอกตวอยาง….…..……………………………. 3.2 การสรางเครองมอทใชในการวจย…...……………………………………….

87 87 90

3.3 รปแบบการวจย……...…..………..………………………………................... 100 3.4 การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล………………...……................ 101 3.5 การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการทดลอง………………………..…….. 104

4. ผลการวจย................................................................................................................. 109 5. สรปผลการอภปราย……………………………………………………………….. 130

5.1 สรปผลการวจย……………...…………………………………………..…….. 5.2 การอภปรายผล……..……………………………...……………………..…...

130 132

5.3 ขอเสนอแนะ...................................................................................................... 138 บรรณานกรม……………………………………………………….………………………. 139 ภาคผนวก……………………………..……………………………..……………………... 148

ก. ผลของการหาประสทธภาพของแบบทดสอบโดยใชการหา KR 20 ความ ยากงาย อ านาจจ าแนกและการหาคาสมประสทธ Cronbach’s Alpha ของ แบบสอบถาม………………………………………………....…….………..

149

ข. ผลของการประเมนผเชยวชาญ ดานสอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ดานแบบทดสอบและแบบฝกหดภาษาองกฤษ.................................................

ค. แบบสอบถามผเชยวชาญ ดานสอบทเรยนดานสอบทเรยนบนเครอขาย อนเทอรเนต ดานแบบทดสอบและแบบฝกหดภาษาองกฤษ............................

158

166

ง. ตวอยางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน................................................... 181 จ. ตวอยางเนอหาภาษาองกฤษ.............................................................................. 200

ฉ. ตวอยางแบบฝกหดระหวางเรยน...................................................................... 204

DPU

ซ

สารบญ (ตอ)

บทท ช. ตวอยางแบบทดสอบทายบทเรยน.................................................................... ซ. แบบสอบถามผเรยน........................................................................................ ฌ. คมอการใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล (Tense).................... ญ. แบบบนทกการเรยนร..................................................................................... ฎ. หนงสอและแบบเรยนส านกพมพไทยและตางประเทศทใชในการ

ประกอบการอางองเนอหาและแบบทดสอบตางๆ............................................

หนา 215 226 229 243

245

ฏ. จดหมายขอความอนเคราะห............................................................................. 248 ประวตผเขยน......................................................................................................................... 259

DPU

ฌ

สารบญตาราง

ตารางท หนา

2.1 โครงสรางประโยคปฏเสธทมประธานเปนเอกพจนของ Present Simple Tense………………………………………………………………………. 44

2.2 โครงสรางประโยคปฏเสธทมประธานเปนพหพจนของ Present Simple Tense………………………………………………………………………. 45

2.3 โครงสรางประโยคค าถามทมประธานเปนเอกพจนของ Present Simple Tense………………………………………………………………………. 46

2.4 โครงสรางประโยคค าถามทมประธานเปนพหพจนของ Present Simple Tense………………………………………………………………………. 46

2.5 โครงสรางของประโยคบอกเลาของ Present Continuous Tense…………... 48

2.6 โครงสรางของประโยคปฏเสธของ Present Continuous Tense……………. 49 2.7 โครงสรางประโยคค าถามของ Present Continuous Tense………………… 50 2.8 โครงสรางของประโยคบอกเลาของ Present Perfect Tense……………….. 53 2.9 โครงสรางของประโยคปฏเสธของ Present Perfect Tense………………… 54 2.10 โครงสรางประโยคค าถามของ Present Perfect Tense…………….………. 55 2.11 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Past Simple Tense……………….……… 57 2.12 ค าศพททมรปกรยาอปรกต (Irregular Verbs)…………………….……….. 59 2.13 โครงสรางของประโยคปฏเสธของ Past Simple Tense………….……….. 63 2.14 โครงสรางประโยคค าถามของPast Simple Tense…………………..…….. 64 2.15 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Simple Future Tense………………..…... 66 2.16 โครงสรางประโยคบอกเลาของSimple Future Tense โดยการใช

be going to………………………………………………………………. 68 2.17 โครงสรางประโยคปฏเสธของSimple Future Tense……………….…….. 69 2.18 โครงสรางประโยคปฏเสธของSimple Future Tense โดยการใช

be going to…………...………………………………………………….. 70

DPU

ญ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

2.19 โครงสรางประโยคค าถามของ Simple Future Tense…………………….. 71 3.1 ประชากร…………………………………………………………………... 88 3.2 การจดเรยงเนอหา………………………………………………………….. 91 3.3 การใชสถตในการวเคราะหขอมล……...………………………………….. 106 4.1 ผลการหาคาประสทธภาพเครองมอ 90/90 Standard ของบทเรยน

ภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)…..………………

110 4.2 การเปรยบเทยบผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนร

กอนเรยนและหลงเรยนของตวอยางทเปนผเรยนทมระดบความสามารถ การใชกาลในภาษาองกฤษทงสงและต า ดวยบทเรยนบนเครอขาย อนเทอรเนต เรองกาล(Tense)………………….…………………………..

111

4.3 เปรยบเทยบผลตางความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลง เรยนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า..............

112

4.4 เปรยบเทยบผลตางความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลง เรยนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง………..

113

4.5 เปรยบเทยบความคดเหนของผเรยนทมระดบความสามารถการใช ภาษาองกฤษสงและต าหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)…………………………………………………………...…

114 4.6 ความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของ

ภายในผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต า.........................

116 4.7 ความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของ

ภายในผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสง……..…….…. 4.8 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบ

ความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (ขอ 1)...............................................

118

121

DPU

ฎ

สารบญตาราง (ตอ)

ตารางท หนา

4.9 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบ ความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (ขอ 2)...............................................

123

4.10 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบ ความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (ขอ 3)...............................................

124

4.11 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบ ความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (ขอ 4)...............................................

126

4.12 คาเฉลยระดบการประเมนความสามารถการเรยนรของผเรยนทมระดบ ความสามารถต าและสง.................................................................................

127

4.13 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบ ความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (ขอ 5)...............................................

128

4.14 ระดบการประเมนของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า และสงตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล.............

129

DPU

ฏ

สารบญภาพ

ภาพท หนา

2.1 โครงสรางแบบเรยงล าดบ(Sequential Structure)…………………………..… 32 2.2 โครงสรางแบบล าดบชน(Hierarchies Structure)………………………….…. 33 2.3 โครงสรางแบบล าดบชน(Hierarchies Structure)ทตนเกนไป…………….…. 33 2.4 โครงสรางแบบล าดบชน(Hierarchies Structure)ทลกเกนไป……………..…. 34 2.5 โครงสรางเวบไซตแบบกรด…………………………………………………. 35 2.6 โครงสรางเวบไซตในลกษณะเวบ(Web Structure)…………………………. 36 2.7 จ ำนวนกำล12 กำลในภำษำองกฤษ………………………………………….. 42

2.8 เสนเวลาของ Present Simple Tense………………………………………….. 43

2.9 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Present Simple Tense…………………….... 43

2.10 โครงสรางประโยคปฏเสธของ Present Simple Tense……………………… 44 2.11 โครงสรางประโยคค าถามของ Present Simple Tense……………………… 45 2.12 เสนเวลาของ Present Continuous Tense…………………………………… 47 2.13 เสนเวลาของ Present Perfect Tense………………………………………... 52 2.14 เสนเวลาของ Present Perfect Tense ของการใช since และ for..................... 52 2.15 เสนเวลาของ Past Simple Tense……………………………………………. 56 2.16 เสนเวลาของ Future Simple Tense…………………………………………. 65 2.17 เสนเวลาการใช will ………………...……………………………………… 67 2.18 เสนเวลาการใช be going to………………………………………………..... 68 3.1 ขนตอนการเลอกตวอยางในการวจย………………………………………… 90 3.2 ขนตอนการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)………. 94 3.3 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถการใชกาล (Tense) ใน

ภาษาองกฤษ บนระบบเครอขายอนเทอรเนต……………………………..... 97 3.4 ขนตอนการสรางแบบสอบถามของนกศกษาชนปท1…………..………….. 99

DPU

ฏ

สารบญภาพ (ตอ)

ภาพท หนา

3.5 ขนตอนการด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล………………………. 102 3.6 รปแบบและขนตอนในการท าวจยโดยสรป………………………………….. 103 5.1 ความสมพนธระหวางผเรยนทเรยนรดวยตนเอง ครผสอน และสอทใชในการ

เรยน..................................................................................................................

137

ฐ

DPU

ฑ

สารบญแผนภม แผนภมท หนา

4.1 การเปรยบเทยบคาเฉลยตามรายการความคดเหนภายในกลมผเรยนทม ระดบความสามารถแตกตางกน..................................................................

119

DPU

บทท 1 บทน ำ

1.1 ทมำและควำมส ำคญของปญหำ การเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนต(Web-Based Instruction: WBI)

ปจจบนน เทคโนโลยการสอสารไดเขามามบทบาทส าคญตอสงคมในยคนอยางมาก ซงแทบจะกลายมาเปนปจจยท 5 ในการด ารงชวตของมนษยกวาได เทคโนโลยการสอสารทผคนนยมใชกนอยางกวางขวางในยคน คอ อนเทอรเนต เนองจากอนเทอรเนตเปน สอกลางในการตดตอสอสาร การคาขาย การคมนาคมตางๆ เพราะการใชอนเทอรเนตจะชวยใหวถชวตของคนปจจบน มความทนสมย ทนเหตการณ และเออใหการด าเนนการตางๆบรรลตามเปาหมายทตงไวโดยสะดวก นอกจากนอนเทอรเนตยงเปนแหลงรวมสารสนเทศ อาจกลาวไดวา เปนการรวมหองสมดและแหลงขอมลจากทวทกมมโลกเขาไวดวยกน อกทงยงเปนแหลงสารสนเทศทสามารถคนหาสงทตองการไดโดยไมตองเสยเวลาเดนทางไปคนควาถงในหองสมด ดงนน อนเทอรเนตจงเปนเทคโนโลยสารสนเทศทมบทบาทส าคญในวงการศกษาและการจดการศกษาดวยคณลกษณะของการเปนคลงแหงความรทไรพรมแดน ดงทจะเหนไดจากขอก าหนดในพระราชบญญตการศกษาแหงชาตพ.ศ. 2542 หมวด 9 เทคโนโลยเพอการศกษาทระบวาภาครฐตองสงเสรมและสนบสนนใหมการผลตสอเทคโนโลยเพอการศกษา รวมทงใหมการพฒนาบคลากรดานการผลตสอหรอเทคโนโลยและผใชใหมความรความสามารถ มทกษะตลอดจนผเรยนใหมสทธทจะไดรบการพฒนาเพอใหมความรและทกษะเพยงพอทจะใชเทคโนโลยเพอการศกษา ในการแสวงหาความรดวยตนเองไดอยางตอเนองตลอดชวต ซงเจตนารมณของกฎหมายฉบบน ไดประกาศชดเจนเกยวกบการใหประชาชนทกคนสามารถเขาถงการศกษาเพอการเรยนร และพฒนาตนเองอยางตอเนอง (ปญญาพล, 2542, น. 100) ซงครผสอนไดน าเทคโนโลยสารสนเทศตางๆมาใชเปนทางเลอกใหมในการสงเสรมการเรยนรและเปนสอการเรยนการสอน เพอเปดประตการศกษาจากหองเรยนไปสโลกแหงการเรยนรอนกวางใหญ รวมทงการน าการศกษาไปสผขาดโอกาส ดวยขอจ ากดทางดานเวลาและสถานท (ถนอมพร เลาหจรสแสง, 2544)

นอกจากน อนเทอรเนต ซงเปนเครอขายคอมพวเตอรทมขนาดใหญมาก เนองจากประกอบไปดวยเครอขายยอยจ านวนมากกระจายกนอยทวทกมมโลก สามารถตอบสนองความ

DPU

2

ตองการของผใชในการคนหาขอมลตางๆไดด ดงนน การทอนเทอรเนตเปนแหลงขอมลขนาดใหญ จงท าใหความตองการในการใชอนเทอรเนตเปนแหลงขอมลในการเรยนรมเพมมากยงขน ซงในอนเทอรเนตนนมบรการหลากหลายรปแบบ เชน การบรการ World Wide Web: WWW การสบคนขอมล (Search Engine) การรบสงขาวสาร การถายโอนแฟมขอมล เปนตน (ไพฑรย สฟา, 2544, หนา 110-111) จากประโยชนของอนเทอรเนตทกลาวมาขางตนท าใหเกดการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต (Web - Based Instruction) สอดคลองกบมนตชย (2543, น. 2)ทกลาวถงความส าคญของWBIวาเปนสออเลกทรอนกสประเภทหนงทน าเสนอองคความรอยางเปนระบบและเปนขนตอนตามหลกการเรยนร โดยใชเทคโนโลยคอมพวเตอรมาน าเสนอและจดการ ซงปจจบนวงการศกษาไดใหความสนใจและตนตวในการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนอยางมาก เพอน ามาใชในการเรยนการสอน เนองจากการเรยนการสอนผานเวบสามารถตอบสนองการเรยนรในลกษณะตางๆ ทจะน าไปสการพฒนาความสามารถทางดานสตปญญาของแตละคนไดอยางเตมท ผเรยนมปฏสมพนธโดยตรงกบบทเรยนนนๆตามความสามารถโดยเนนความแตกตางของผเรยนเปนหลก

การเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต หรอ WBI นนมชอเรยกทหลากหลายกนออกไป เชน การเรยนการสอนผานเวบไซด (Web-Based Instruction)เวบการเรยน (Web-Based Learning) เวบฝกอบรม (Web-Based Training) เวลดไวดเวบฝกอบรม (WWW-Based Training) อนเทอรเนตชวยสอน (Internet- Based Instruction)และเวลดไวดเวบชวยสอน (WWW-Based Instruction)(สรรรชตหอไพศาล, 2545) นอกจากนยงมนกการศกษาหลายทานไดใหค านยามของการเรยนการสอนผานเวบไว(Web-Based Instruction) เชนKhan (1977) ไดใหค าจ ากดความหมายของ WBI ไววาเปนการเรยนการสอนทอาศยโปรแกรมไฮเปอรมเดยทชวยในการสอนโดยการใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรของอนเทอรเนต มาสรางใหเกดการเรยนรอยางมความหมายโดยสงเสรมและสนบสนนการเรยนรอยางมากมายและสนบสนนการเรยนรในทกทาง สอดคลองกบ ใจทพย ณ สงขลา (2542) ไดกลาววา WBIคอ การผนวก คณสมบตไฮเปอรมเดยเขากบคณสมบตเครอขายเวลดไวดเวบ เพอสรางสงแวดลอมแหงการเรยนในมตทไมมขอบเขตจ ากดดวยระยะทางและเวลาทแตกตางกนของผเรยน (Learning without Boundary) จากค านยามของนกวชาการและนกการศกษาทงในประเทศและตางประเทศดงทกลาวมาขางตน สามารถสรปไดวา WBI เปนการจดสภาพการเรยนการสอนทไดรบการออกแบบอยางเปนระบบโดยอาศยคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวดเวบ มาเปนสอกลางในการถายทอดเพอสงเสรมสนบสนนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ

DPU

3

นอกจากนยงมงานวจยทงในประเทศและตางประเทศทมผลการวจยทสอดคลองกนเกยวกบเรองของ WBIเชน นกสต (2546)ไดศกษาเกยวกบการเรยนออนไลน ทศนคตของผเรยนในการใช WBI ผลการวจยพบวา ผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนออนไลน เนองจากท าใหสรางหรอมแนวคดใหมๆและสามารถวเคราะหขาวสารออนไลนจากผเรยนอนๆ อนเปนหวขอทน ามาอภปรายกน ในขณะทผลการวจยของ นฤมล อปรมพาณช (2551) เรอง วชาสทศาสตรภาษาฝรงเศสเบองตนบนเวบ ส าหรบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 4 โดยแบงนกเรยนออกเปน 2 กลมเทาๆกน คอ กลมควบคม (เรยนโดยวธปกต) กลมทดลอง (เรยนกบเวบไซดวชาสทศาสตรภาษาฝรงเศสเบองตนเสรมจากการเรยนปกต) ผลการทดลองพบวา กลมทดลองมผลสมฤทธทางการเรยนสงกวากลมควบคม นอกจากนยงพบวาทงนกเรยนและครทใชเวบไซดวชาสทศาสตรภาษาฝรงเศสเบองตนนนมความพงพอใจตอการใชเวบไซดในการเรยน ซงสอดคลองกบผลการวจยของ อดเรก นาวารตน (2552) เรองการพฒนาหาประสทธภาพ และผลสมฤทธทางการเรยนของบทเรยน WBI วชา คณตศาสตรในชวตประจ าวน หลกสตรปรญญาตร ซงพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนทเรยนดวยบทเรยน WBI ทพฒนาขน หลงเรยนสงกวากอนเรยนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 นอกจากการเรยนการสอนบนเครอขายอนเทอรเนต (WBI) ชวยพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนแลว ยงชวยพฒนาการเรยนรดวยตนเองอกดวย สอดคลองกบงานวจยของ Swatevacharkul, R. (2006)ทศกษาถงผลของระดบการสนบสนนความเปนอสระของผเรยนผานการสอนบนระบบเครอขายและระดบสมทธภาพทวไปทางภาษาองกฤษตอความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของผเรยนระดบอดมศกษาชนปท 2 พบวา นกศกษาทเรยนผานระบบเครอขายมระดบสมทธภาพทางภาษาองกฤษสงขนและมเจตคตทดตอความเปนอสระในการเรยนสง แตงานวจยชนนยงแสดงใหเหนวา ระดบสมทธภาพทางภาษาองกฤษทแตกตางกนมผลอยางมนยส าคญตอความสามารถในการอานภาษาองกฤษ กลาวคอ ผเรยนทมระดบสมทธภาพทวไปทางภาษาองกฤษสงกวา มความสามารถในการอานภาษาองกฤษไดดกวาผเรยนทมระดบสมทธภาพทางภาษาองกฤษต าวาอกท งมงานวจยอกหลายชนทแสดงใหเหนวา WBI สามารถพฒนาผลสมฤทธทางการเรยนภาษาองกฤษและเจตคตของผเรยนใหดขนได เชน สพตรา สจรตรกษ (2553) และสพฒน สกมลสนต (2541) เปนตน

นอกจากนมงานวจยตางประเทศทมผลการวจยทสอดคลองกบงานวจยในประเทศไทย เชน Hindes (1999) ท าการวจยเกยวกบเรองการจดการเรยนทางไกลบนเวบเรองการคนขอมลออนไลนเพอเปนการสนบสนนใหผเรยนไดพฒนาทกษะการคนควาขอมลขาวสาร ซงผลการวจยพบวา ผเรยนมทศนคตทดตอการมสวนรวมในการเรยนบนเวบ และเหนวาการเรยนบนเวบชวยพฒนาทกษะความรความสามารถดานการใชคอมพวเตอรสอดคลองกบงานวจยของ Jarvis H

DPU

4

(2008) ทศกษาเกยวกบการใชสอการเรยนรโดยการเปรยบเทยบวธการเรยนรดวยตนเองโดยใชสอสงพมพกระดาษและการเรยนผานเวบ ซงผลการวจยพบวา การใชสอสงพมพนนคอนขางทจะไมไดรบความนยมมากเทากบการเรยนผานเวบ เพราะในสอการเรยนรทเปนสอสงพมพไมมรปลกษณทมขอความเปนหลายมต สอมลตมเดย และภาพเคลอนไหวตางๆ ดงนนผลการวจยทปรากฏทงในประเทศและตางประเทศชใหเหนถงประโยชนของ WBI อกทงยงมบทบาททส าคญยงขนในการพฒนาการเรยนการสอนในทกๆวชา และเพมผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนใหสงมากขนดวย

อกทงจากประโยชนของบทเรยน WBI ทกลาวมาขางตน สามารถสนบสนนใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเอง เนองจากผเรยนตองเปนผจดการการเรยนรของตนเองผานบทเรยนWBI เปนผคนควาความรดวยตนเอง แกปญหาดวยตนเอง จงเกดการเรยนรอยางถาวร ความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง

การเรยนรดวยตนเองเปนกจกรรมการเรยนรทเกดจากความตองการของผเรยนเอง ซงผเรยนมอสระในการเรยนในดานของเวลา สถานท ดงทนกการศกษาหลายทานกลาวถงความส าคญของการเรยนรดวยตนเองซงมนกการวจยหลายทานทกลาวถงความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง เชน Tough (1979, pp. 116 อางถงใน วรนช ปญจะวตร, 2549) ทกลาววา การเรยนรดวยตนเองไวเปนกจกรรมการเรยนร หรอโครงการทผเรยนเกยวของ (Learning Project) มาจากการวางแผนดวยตนเอง ซงTough ใหความส าคญวา กจกรรมการเรยนนนเปนแรงผลกดนทท าใหเกดความสนใจเกยวกบการเปนตวของตวเองซงสอดคลองกบ Knowles (1975 pp. 15-17 อางถงใน แสงเดอน เจรญฉม, 2555) ทใหความส าคญในเรองของ ผทเรยนรดวยความคดรเรมของตนเองจะเรยนไดมากกวา และดกวาผเรยนทเปนเพยงผรบหรอรอใหครถายทอดวชาความรใหเทานน คนทเรยนดวยตนเองจะเรยนอยางต งใจ มจดมงหมายและมแรงจงใจ สามารถใชประโยชนจากการเรยนรไดดกวาและยาวนานกวาผเรยนทรอรบค าสอนแตเพยงอยางเดยว

จากความส าคญดงกลาว สามารถสรปไดวา การเรยนรดวยตนเองเปนวธการเรยนหนงทผเรยนสามารถมอสระทางความคดการแกไขปญหาดวยตนเอง จดการความรของตนเอง ประเมนตนเองได โดยทไมมครผ สอนคอยปอนขอมลตางๆให ซงวธการเรยนรดวยตนเองสามารถสนบสนนใหผเรยนเกดการเรยนรตลอดชวต อยางไรกตามหากผเรยนไมสามารถรวบรวมองคความรทตนเองเรยนมานน อาจท าใหไมสามารถเชอมตอความรเดมกบความรใหมไดอยางมประสทธภาพ

DPU

5

ความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) เนองจากประเทศตางๆทวโลก มการตดตอสอสารกนอยางกวางขวางเพอท าการคาขาย

เจรจา การทต การทองเทยว ฯลฯ ซงภาษาตางประเทศทใชเปนภาษาสากลและเปนเครองมอส าคญทใชในการสอสารกบประชาคมโลกไดอยางไรขดจ ากด(Globalization) คอ ภาษาองกฤษ นอกจากนในดานการศกษาโดยเฉพาะอยางยงในการเรยนระดบบณฑตศกษาภาษาองกฤษจดเปนภาษาตางประเทศทเปนเครองมอส าคญยงในการศกษาคนควาท งจากต ารา บทความและสออนเทอรเนต ซงสอดคลองกบราชกจจานเบกษา (2548) เรอง แนวทางการบรหารเกณฑมาตรฐานหลกสตรอดมศกษาทระบวา หลกสตรระดบบณฑตศกษาควรใหความส าคญกบภาษาองกฤษ เนองจากต าราตางๆทจะใหนกศกษาตอยอดองคความรในระดบสากลดวยตนเอง สวนใหญจะเปนภาษาองกฤษ ซงชใหเหนวา นกศกษาจ าเปนตองมความสามารถและทกษะการใชภาษาองกฤษในระดบทเหมาะสมตามขอก าหนดของสถาบนการศกษา ดงนน การทจะใชภาษาองกฤษไดดและมประสทธภาพนน นกศกษาจ าเปนตองไดรบการพฒนาความรและทกษะภาษาองกฤษ เพอน าไปปฏบตไดจรงในสถานการณตางๆได

อยางไรกตาม Lado (1957) กลาวไววาผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (Second Language Acquisition: SLA) นน เหนไดชดเจนวามความเขาใจและการแสดงออกในการใชภาษาทผเรยนอาศยความรเดมของภาษาแม (First Language Acquisition: FLA) จากประเทศของตนเองเนองจากการเรยนรของผเรยนภาษาทสองนนแตกตางจากการเรยนรภาษาของเดก (Child Language Acquisition: CLA ) กลาวคอ ไมวาเดกอยในสภาพแวดลอมแบบใดกจะเรยนรภาษานนโดยธรรมชาตสงทเปนตามธรรมชาตของเรองนคอ การทเดกไมวาจะมพอแมเปนเชอชาตหรอใชภาษาใดแตปจจยทมผลกบการเรยนรภาษาของเดกกคอสงแวดลอมทางภาษานนเอง สอดคลองกบ อปสร (2546) ทกลาววา ถงแมวาภาษาองกฤษไดกลายมาเปนภาษากลางในการตดตอสอสารและเปนภาษาทสอนกนอยางกวางขวางในฐานะทเปนภาษาทสอง (Second Language: L2) หรอ ภาษาตางประเทศ (Foreign Language) แตยงคงไมมผทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (Second Language: L2) ทมระดบความสามารถในการใชภาษาอยในระดบทเปนมาตรฐาน ทงนเนองจากภาษาองกฤษไมใชเปนภาษาแม (First Language: L1)ของคนไทย และไมวาจะเปนโรงเรยนหรอมหาวทยาลยตางๆ ในประเทศไทยไดใหความส าคญกบภาษาองกฤษเปนเพยงภาษาตางประเทศ (Foreign Language)เทานน จากทกลาวมาขางตนเปนเพยงปจจยเบองตนทท าใหผเรยนไมสามารถเรยนภาษาองกฤษไดประสบความส าเรจในระดบทนาพงพอใจนก

อกทงเปนทนาสงเกตวามนกเรยนนสต นกศกษา ตลอดจนประชาชนทวไปยงคงมปญหาเกยวกบการใชภาษาองกฤษ ซงสาเหตหนงในนนคอ การขาดความรและทกษะพนฐานทเปน

DPU

6

องคประกอบส าคญในการเรยนภาษาองกฤษ ดงทอจฉรา วงศโสธร (2527, น. 127) กลาวไววา ผเรยนจะมความสามารถในการสอสารนนจะตองมความสามารถในการใชภาษา 3 ดาน คอ สมรรถภาพดานกฎเกณฑภาษา (Linguistic Competence) ซงหมายถงความสามารถในการสอสารโดยอาศยพนฐานทางภาษาศาสตร ประกอบดวย เสยง (Phonology) ศพท (Vocabulary) และ ไวยากรณ (Grammar) สอดคลองกบ Mackey (1965, p. 266 อางในBygate, 1991, p. 5) ซงกลาววา การพดภาษาองกฤษในการสอสารไดนน ผพดจะตองมความรเกยวกบภาษาองกฤษตองมความเขาใจ จดจ าค าศพท รปแบบ กฎเกณฑของไวยากรณ (Grammar) เกยวกบเรองกาล (Tense) เพอสามารถน าความรนนมาผกรอยเรยงใหเปนขอความและเปลงเสยงออกมาเปนภาษาพดทมลกษณะใกลเคยงการพดของเจาของภาษาใหมากทสดเพอขจดปญหาในการสอสารในขณะท Gardner (2013) กลาวถงความส าคญของไวยากรณ หรอโครงสรางทางภาษา (Structure) วาเปรยบเสมอนเครองยนต และค าศพท (Vocabulary) เปรยบเสมอนน ามน ซงจ าเปนตอการขบเคลอนรถยนต จากขอความขางตนแสดงใหเหนวาความรพนฐานเปนปจจยทส าคญทจะสรางและพฒนาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของผเรยน โดยเฉพาะอยางยงความรพนฐานของการใชไวยากรณภาษาองกฤษ ซงเปนพนฐานในการเรยบเรยงประโยคในการสอสารเพอใหผพดสอความหมายและความเขาใจตรงกนกบผฟง ซงสอดคลองกบงานวจยของ Pazaver, A. & Wang, H. (2009) ซงผวจยไดสมภาษณผเรยนชาวเอเชยเกยวกบความส าคญของการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษ ซงผเรยนสวนใหญมความคดเหนทสอดคลองกนคอ การเรยนไวยากรณเปนสงทจ าเปนและส าคญมาก นอกจากนผลการวจยของ (Swatevacharkul, R. 2006, pp.339)เรองผลของระดบการสนบสนนความเปนอสระของผเรยนผานการสอนบนระบบเครอขายและระดบสมทธภาพทวไปทางภาษาองกฤษตอความสามารถในการอานภาษาองกฤษเพอความเขาใจของผเรยนระดบอดมศกษาชนปท 2 ซงท าการศกษาผเรยนในมหาวทยาลยธรกจบณฑตยพบวา ปญหาทผเรยนในระดบอดมศกษาพบในระหวางกระบวนการเรยนรดวยตนเองในการอานภาษาองกฤษน น คอ ผ เรยนไมรค าศพท (Vocabulary) รอยละ 37ในขณะเดยวกน ผเรยนใชไวยากรณ (Grammar)เกยวกบเรองกาล (Tense) ผดมากถง รอยละ 57 จากผลการวจยนชใหเหนวา ทกษะการอานภาษาองกฤษนนจ าเปนตองใชความรเกยวกบเรอง กาล (Tense) ในการท าความเขาใจเนอหาสาระตางๆ ดงนน ไมวาจะเปนทกษะใดๆของการใชภาษาองกฤษเรองกาล (Tense) นนเปนพนฐานในการใชภาษาองกฤษทถกตองและจ าเปนตอผเรยนทกคน เพราะ กาล (Tense) สามารถจดกลมของความคดและเหตการณตางๆใหเขาใจงายขน ซงถาขาดความรเรองนไป อาจจะไมสามารถใชภาษาองกฤษไดถกตอง ถงแมวาสามารถสอสารภาษาองกฤษไดอยางคลองแคลว (Fluency) แตในการสอสารนนไมวาจะเปนภาษาใดๆกตามจ าเปนตองมความถกตอง (Accuracy) ดวยเชนกน

DPU

7

อยางไรกตามระหวางการท าวจย ผวจยไดท าการส ารวจจดเรยงล าดบการเรยนเรอง กาล (Tense) จากหนงสอการใชไวยากรณภาษาองกฤษเบองตนถงระดบกลางทงส านกพมพในประเทศและตางประเทศและเลอก 5 กาล (Tense) ทใชในหนงสอการใชไวยากรณภาษาองกฤษ เนองจากแตละเลมมเนอหาทเรยงล าดบคลายคลงกนมากทสดใน 5 อนดบแรก อกทงมการเรยบเรยงเนอหาเรอง กาล (Tense) ตามล าดบทสอดคลองกน ไดแก 1) Present Simple Tense 2) Present Continuous Tense 3) Past Simple Tense 4) Present Perfect Tense และ5) Future Tenseจากหนงสอทงหมด 29เลมนอกจากนผลการส ารวจแตกตางกบงานวจยของ Jansom, S. (2006)บางประการทศกษาเรอง ผลของการแกไขขอผดพลาดและความสามารถทางภาษาของนกศกษาทมตอการใชกาลในภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน ซงผลการวจยพบวา ความแตกตางในดานการใชกาลของนกศกษาแตละระดบความสามารถพบวาผเรยนทมระดบความสามารถต าท าขอทดสอบในเรอง Present Continuous Tenseและ Present Simple Tenseไดดทสดสวนผเรยนทมความสามารถระดบปานกลางนอกจาก 2 เรองทกลาวไปแลวอกเรองหนงทท าไดคอนขางดคอ Future Tense ส าหรบผเรยนกลมทมความสามารถระดบสงพบวาสามารถตอบขอทดสอบไดดในเกอบทกกาลโดยพบวาเรองทยากทสดส าหรบกลมความสามารถสงนคอ Past Simple Tense และPresent Perfect Tense

ดงนนผวจยจงขอใชผลการวจยและผลส ารวจของผวจยขางตนมาจดการเรยนการสอนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต (WBI) เหตผลของการเลอกนกศกษามหาวทยาลยธรกจบณฑตยเปนตวอยาง

ผวจยไดเลอกตวอยางในการศกษาท าวจยจากนกศกษามหาวทยาลยธรกจบณฑตย เนองจากผลการวจยแสดงใหเหนวานกศกษามปญหาอยางมากในดานการใชหลกไวยากรณ ซงรวมถงเรองกาลดวย (Swatevacharkul, R. , 2006) อกทงมหาวทยาลยธรกจบณฑตยนนมเจตนารมณทจะพฒนาพฤตกรรมในการเรยนภาษาองกฤษของนกศกษา นกศกษาบางคนขาดแรงจงใจในการเรยนภาษาองกฤษ ในขณะเดยวกน ระดบความสามารถในการใชภาษาองกฤษของนกศกษากแตกตางกนดวย อาจกลาวไดวาในหนงหองเรยนน นมท งผ เรยนทมความสามารถในการใชภาษาองกฤษทงในระดบสง กลาง และต า ปะปนกนไป จงท าใหการจดการเรยนการสอนนนเปนเรองทยาก(Vongvipanond, P., 2004, pp.69-75)นอกจากนการเรยนภาษาองกฤษในระดบค า(Lexical)และระดบการสรางประโยค(Syntactical) เปนวธหนงทสามารถชวยใหนกศกษาเรยนรการใชภาษาองกฤษไดดยงขน

ดวยเหตผลภาษาองกฤษเรอง ดงกลาว ผวจ ยจงมความสนใจทจะพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล เพอใหนกศกษาไดเรยนรดวยตนเองบนเครอขายอนเทอรเนต ศกษาผลการ

DPU

8

เรยนและความคดเหนของนกศกษาทมตอบทเรยนกาล บนเครอขายอนเทอรเนตและทงหมดนน าไปสการก าหนดวตถประสงคการวจยดงตอไปน 1.2 วตถประสงคกำรวจย

1. เพอหาคณภาพและคาประสทธภาพบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาลส าหรบนกศกษาชนปท 1 ใหไดตามเกณฑมาตรฐาน90/90

2. เพอเปรยบเทยบความสามารถใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสง

2.1 เพอเปรยบเทยบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกศกษาชนปท1 ทมความสามารถทางภาษาองกฤษต า

2.2 เพอเปรยบเทยบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนของนกศกษาชนปท1ทมความสามารถทางภาษาองกฤษสง

3. เพอเปรยบเทยบความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษา องกฤษต าและสง ตอการเรยนเรองกาลในภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต

1.3 ค ำถำมกำรวจย

1. บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล จะมคณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน90/90 หรอไม

2. ความสามารถใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

2.1 ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) กอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาช นปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต ามความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

2.2 ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) กอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาช นปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

3. ความคดเหนของนกศกษาชนปท 1ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงตอการเรยนเรอง กาล ในภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

DPU

9

1.4 สมมตฐำนกำรวจย 1. บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาลส าหรบนกศกษาชนปท 1 ทสราง

ขนมประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 2. โดยเฉลยแลวความสามารถใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความ

สามารถทางภาษาองกฤษต าและสงโดยเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต มความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

3. โดยเฉลยแลวความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 1.5 ขอบเขตกำรวจย แบบแผนการวจย

การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research & Development) ซงผวจยไดใชแบบแผนการวจย One Group Pretest – Posttest Design ซงมการพฒนาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนตวแปรตน เนอหา

บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล ใชเพอวดความสามารถในการใช กาล (Tense) ในภาษาองกฤษของนกศกษาชนปท 1มหาวทยาลยธรกจบณฑตยเทานน และเนอหาทใชสรางบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล ประกอบไปดวย5 กาล ดงตอไปน (ดรายละเอยดในบทท 2หนา 46)

1. Present Simple Tense (ปจจบนกาล) 2. Present Continuous Tense (ปจจบนกาลตอเนอง) 3. Future Tense (อนาคตกาล) 4. Past Simple Tense (อดตกาล) 5. Present Perfect Tense (ปจจบนกาลสมบรณ)

ประชากรและตวอยาง ประชากรทใชในการศกษาครงนคอ นกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย จาก

12 คณะ ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ซงมจ านวนนกศกษาทงหมด 3,308 คน ตวอยางทใชในการทดลองครงน ไดแก นกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ซงไดจากการสมตวอยางแบบกลมสองขนตอน (Two - Stage

DPU

10

Cluster Sampling) จ านวน 80 คน แบงเปนนกศกษาทมความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต าจ านวน กลมละ 40 คน

1.6 กรอบแนวคดกำรวจย

1.7 นยำมค ำศพทเฉพำะ

กำล (Tense) หมายถง รปแบบหรอโครงสรางกรยา ทแสดงใหทราบถงเหตการณตางๆทเกดขนในชวงเวลาหนงๆ หรอยงคงด าเนนเหตการณในปจจบนหรอไปถงอนาคต ซงในงานวจยน ประกอบดวย 5กาลไดแก 1) Present Simple Tense 2) Present Continuous Tense 3) Future Tense 4) Past Simple Tense และ 5) Present Perfect Tense

บทเรยนภำษำองกฤษบนเครอขำยอนเทอรเนตเรอง กำล (Tense) หมายถง บทเรยนไวยากรณภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) บนเครอขายอนเทอรเนต ทประกอบไปดวย 5 กาล ไดแก 1) Present Simple Tense 2) Present Continuous Tense 3) Future Tense 4) Past Simple Tense และ 5) Present Perfect Tense ออกแบบมาเพอใหนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตยเกดการเรยนรดวยตนเองบนระบบเครอขายอนเทอรเนต ในการทบทวน การท าแบบฝกหด และการวดผลการเรยนรดวยตนเอง โดยมรปแบบการใหผลปอนกลบโดยทนท (Immediate Feedback) นอกจากเปนการเฉลยวาขอใดถกแลวยงบอกเหตผลในขอทถกและผดในขอนนๆดวย น าเสนอเปนตวหนงสอ ภาพกราฟฟก ภาพเคลอนไหวและเสยง เพอดงดดความสนใจของนกศกษาและกระตนใหนกศกษาเกดความตองการทจะเรยนร

ตวแปรตน

บท เ ร ยนภาษาองกฤษบน เค รอข า ยอนเทอรเนตเรอง กาลประกอบไปดวย 5 กาลไดแก Present Simple Tense Present ContinuousTense Future Tense Past Simple Tense Present Perfect Tense

ตวแปรตำม

1. ระดบความสามารถในการใชกาลภาษาองกฤษ ของนกศกษาชนปท 1

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

2. ความคดเหนตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาลของ

นกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจ

บณฑตย

DPU

11

ควำมสำมำรถในกำรใชกำล (Tense) ในภำษำองกฤษ หมายถง ผลการเรยนรทวดจากคะแนนการสอบของผเรยนซงท าแบบทดสอบวดความรภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) บนระบบเครอขายอนเทอรเนตซงประกอบไปดวย 1) Present Simple Tense 2) Present Continuous Tense 3) Future Tense 4) Past Simple Tense และ 5) Present Perfect Tense

ประสทธภำพบทเรยนภำษำองกฤษบนเครอขำยอนเทอรเนตเรอง กำล (Tense) หมายถง เกณฑมาตรฐาน90/90 (The 90/90 Standard) ซงเปนการบอกคาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป หรอ บทเรยนโปรแกรม มนยามดงน (มนตร แยมกสกร, 2551)

90 ตวแรก หมายถง รอยละคะแนนเฉลยของผ เรยนท งกลมทไดจากการวดดวยแบบทดสอบวดความรหลงจากเรยนจากบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ทสรางขนจบลง

90 ตวหลง หมายถง รอยละของจ านวนนกเรยนทสามารถท าแบบทดสอบ (วดความรหลงการเรยนจากบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ทสรางขนจบลง) โดยสามารถท าแบบทดสอบไดผานตามเกณฑวตถประสงค ทกวตถประสงค

ควำมคดเหนตอกำรเรยน หมายถง ความรสกของนกศกษาทมตอบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล โดยวดจากแบบสอบถามทผวจยสรางขน

นกศกษำ หมายถง นกศกษาชนปท 1 ภาคเรยนท 2 จากทงหมด 12 คณะ ในมหาวทยาลยธรกจบณฑตยทมระดบความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษทงระดบสงและต าทลงทะเบยนเรยนวชาภาษาองกฤษปรบพนฐาน (LA 010) 1.8 ขอตกลงเบองตน

1.8.1 นกศกษาทกคนทเปนตวอยางมความสามารถและทกษะ ในการใชคอมพวเตอร เนอง จากมประสบการณในการเรยนภาษาองกฤษโดยใชคอมพวเตอรมาแลวในภาคการศกษาท 1

1.8.2 นกศกษาทกคนทเปนตวอยางจะใหขอมลในการตอบแบบสอบถามเกยวกบเจตคตทางการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล อยางจรงใจ และใหขอมลทเปนจรง เนองจากขอมลดงกลาวจะไมสงผลใดๆตอคะแนนหรอการประเมนผลในรายวชา

1.9 ประโยชนทคำดวำจะไดรบ

1.9.1 ไดบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) เพอใชส าหรบการเรยนนอกหองเรยนใหกบนกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1 ทกคณะ

DPU

12

ผวจยคาดวาหากยอมรบสมมตฐานทตงไว ประโยชนทไดรบมดงตอไปน 2. ผเรยนสามารถน าบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มาศกษา

คนควาตามความสนใจของตนเอง 3. ผสอนสามารถใชบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มาเปน

สวนหนงของการเรยนการสอนไดเพราะสามารถชวยในการพฒนาความสามารถดานไวยากรณของผเรยนได

อยางไรกตามหากปฏเสธสมมตฐานทต งไวประโยชน ทจะไดรบจากบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล(Tense) ไดแก

4. ผสอนและผบรหารสามารถใชขอคนพบเกยวกบการน าบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล มาใชกบนกศกษาทมความสามารถในการเรยนตางกนเปนแนวทางในการจดวธการจดการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองบนเครอขายอนเทอรเนตส าหรบนกศกษาระดบชนและวชาอนๆได

5. ผลวจยเกยวกบความคดเหนสามารถใชเปนแนวคดพนฐานในการสนบสนนวธการเรยนรภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตของนกศกษาทมความสามารถทางภาษาองกฤษแตกตางกน

DPU

บทท 2 เอกสารและงานวจยทเกยวของ

ในบทนกลาวถงเอกสารและงานวจยทเ กยวของในการศกษาผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) โดยใชบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาล (Tense) ในภาษาองกฤษ ของนกศกษาชนปท 1มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ซงมเอกสารและงานวจยทเกยวของดงน

2.1 การเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.1 ความหมายของอนเทอรเนต 2.1.2 ความส าคญของอนเทอรเนต 2.1.3 เครอขายอนเทอรเนต 2.1.4 ความหมายของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.5 ประเภทของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.6 การจดการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.7 การออกแบบการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.8 การออกแบบโครงสรางเวบไซดบนระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.9 ประโยชนของการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต 2.1.10 การประเมนผลการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต

2.2 กาล(Tense) 2.2.1 ความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) 2.2.2 ความหมายของ กาล (Tense) 2.2.3 ประเภทและวธการใชในแตละกาล(Tense)

2.3 การเรยนรดวยตนเอง 2.3.1 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง 2.3.2 ความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง 2.3.3 กระบวนการของการเรยนรดวยตนเอง

DPU

14

2.3.4 รปแบบของการเรยนรดวยตนเอง 2.3.5 ลกษณะของผเรยนทมตอการเรยนรดวยตนเอง 2.3.6 บทบาทของผเรยนทเรยนรดวยตนเอง 2.3.7 บทบาทของผสอน

2.4 ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง(Constructivism) 2.4.1 องคประกอบของการเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง

(Constructivism) 2.4.2 ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองกบการเรยนการสอน 2.4.3 หลกการทส าคญของแนวคดทฤษฎการสรางองคความรดวยผเรยน

2.5 แนวคดเกยวกบความคดเหน 2.5.1 ความหมายของความคดเหน 2.5.2 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบความคดเหน 2.5.3 การวดความคดเหน

2.6 ประสทธภาพสอการสอน 2.7 งานวจยทเกยวของ

2.7.1 งานวจยในประเทศ 2.7.2 งานวจยตางประเทศ

2.1 การเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต

ในปจจบนเทคโนโลยสารสนเทศไดเขามามบทบาท ในการพฒนาในเกอบทกๆดานไมวาในดานธรกจ ดานสาธารณสข ดานการทหารและความมนคงดานโทรคมนาคมและการสอสาร และดานการศกษา ซงเครอขายทส าคญคอ เครอขายคอมพวเตอร(ComputerNetwork) คอการเชอมตอคอมพวเตอรตงแต 2 เครองขนไปเขาดวยกนดวยสายเคเบลหรอสออนๆเชนสอสญญาณทางกายภาพหรอใชตวกลางสอสญญาณไรสายท าใหคอมพวเตอรสามารถรบสงขอมลแกกนและกนได จงท าใหมการใชเครอขายคอมพวเตอร “อนเทอรเนต ” (Internet) เกดขน

2.1.1 ความหมายของอนเทอรเนต

มนกการศกษาหลายทานไดใหความหมายของอนเทอรเนตไวดงน ถนอมพร (2539 อางใน สพรรณกา เตยวงษสวรรณ , 2549) กลาววา เครอขาย

อนเทอรเนต คอเครอขายของเครอขายทเชอมโยงคอมพวเตอร (ทงทอยในองคกรรฐ และเอกชน )

DPU

15

ทวทกมมโลกดวยกน ภายใตมาตรฐานการเชอมโยงของคอมพวเตอรเพอแลกเปลยนและสงผานขอมล การท างานของเครอขายอนเทอรเนตนน ไมมใครหรอองคกรใดเปนเจาของ การเขาเปนสวนหนงของเครอขายท าไดโดยการขอเชอมโยงเครองคอมพวเตอรเขากบเครอขายใดเครอขายหนงทเปนสวนหนงของเครอขายอนเทอรเนตอยแลว เมอมเครองเชอมตอแลวกจะสามารถใชบรการบนเครอขายอนเทอรเนตได

สธภา (2540, น. 15 อางถงใน สพรรณกา เตยวงษสวรรณ, 2549) ไดใหความหมายของเครอขายอนเทอรเนตวา เปนเครอขายคอมพวเตอรทมขนาดใหญทสดในโลก โดยการเชอมโยงระหวางระบบเครอขาย หรอเนตเวรกจ านวนมหาศาลทวโลกเขาดวยกนภายใตหลกเกณฑมาตรฐานเดยวกน ใชโปรโตคอลเดยวกน ซงโปรโตคอลกคอ ขอตกลงทเปนสอกลางในการสอสารของคอมพวเตอรทตอกนเปนเนตเวรก และแตละเนตเวรกกตอกนถงทวโลก ซงจะท าใหผคนสามารถเชอมตอแลกเปลยนขอมลถงกนไดโดยสะดวกรวดเรว ไมวาขอมลเหลานนจะอยในรปแบบใดๆ อาจจะเปนตวอกษร ขอความ หรอเสยง และประโยชนเพออ านวยความสะดวกในการใหบรการสอสารขอมล เชน การถายโอนแฟม ไปรษณยอเลกทรอนกส และกลมอภปราย เปนตน เครอขายอนเทอรเนตเปนวธในการเชอมโยงขายงานคอมพวเตอรทมอยใหขยายออกไปอยางกวางขวาง เพอการเขาถงแตละระบบทมสวนรวมอย

สอดคลองกบอนรทธ (2542) ทกลาวไววา อนเทอรเนต คอ การเชอมโยงเครอขายคอมพวเตอรหลายๆเครอขายภายใตมาตรฐานและขอตกลงเดยวกน โดยทเครอขายสามารถทจะสอสารขอมลกนในรปแบบของตวอกษร ภาพ และเสยงไดอยางรวดเรว จากคอมพวเตอรทตางชนดและตางระบบกน

จากความหมายของอนเทอรเนตทนกศกษาหลายทานกลาวมาสามารถสรปไดวา อนเทอรเนต คอเครอขายขนาดใหญทเชอมโยงเปนเนตเวรกไปทวโลก ไมวาจะเปนการสงขอมลตางๆไปทหนงสอกทหนง ท าใหสะดวกและรวดเรว ภายใตมาตรฐานสากลเดยวกน

2.1.2 ความส าคญของอนเทอรเนต

ผคนจ านวนมากเชอวาการน าเทคโนโลยอนเทอรเนตเขามาใชในระบบการศกษาเปนสงทหลกเลยงไมได ซงมปจจยหลายขอ แตปจจยหลกทส าคญ คอ ปจจยทางดานเศรษฐกจ ดงท Van Vught (1997, อางถงใน วโรจน อรณมานะกล, 2542) กลาววาคาใชจายในการเขาเรยนมหาวทยาลยในประเทศสหรฐอเมรกาไดเพมจาก 9% ของรายไดครวเรอน (Median Family Income) ในป ค.ศ.1979 ไปเปน 15% ในป ค.ศ.1994 แตถาเปนมหาวทยาลยเอกชนคาใชจายจะเพมมากยงขน (20% ในป 1979 และ 40% ในป 1994) การเพมของคาใชจายดานการศกษานเกดขนทง

DPU

16

ในยโรปและในกลมประเทศดอยพฒนาดวย การทจะลดคาใชจายลง จ าเปนตองน าเทคโนโลยใหมๆเขามาใช โดยเขาเปรยบเทยบใหเหนวา คาใชจายตอหวของการเรยนในมหาวทยาลยในประเทศสหรฐอเมรกานนสงถง 12,500 ดอลลารสหรฐ สวนในประเทศองกฤษสงถง 10,000ดอลลารสหรฐ แตคาใชจายตอหวของการเรยนในแบบการศกษาทางไกล (Distant Learning) ซงค านวณจาก 11 มหาวทยาลยในประเทศจนฝรงเศสอนเดยอนโดนเซยอหราน เกาหลแอฟรกาใตสเปน ตรก องกฤษ และไทยนนไมถง350ดอลลารสหรฐ เขาจงเชอวาการน าเทคโนโลยอนเทอรเนตมาใชในการสอนแบบการศกษาทางไกล (Distant Learning) จะเปนรปแบบของมหาวทยาลยในอนาคต เพราะรปแบบมหาวทยาลยแบบทเปนอยไมเหมาะสมกบพนฐานทางเศรษฐกจในปจจบน เนองจากมแตจะท าใหคาใชจายดานการศกษาเพมมากขนเรอยๆ ในขณะทการสนบสนนจากภาครฐและเอกชนจะเรมลดลง

นอกจากน Van Vught (1997 อางถงใน วโรจน อรณมานะกล, 2542) มองวาเปนโอกาสดทจะใชประโยชนจากอนเทอรเนตเพอขยายขอบเขตของมหาวทยาลยสกลมคนทใหญขนไดซงเชอวาเทคโนโลยสารสนเทศ (Information Technology) จะเขามาชวยใหการเรยนการสอนไดมประสทธภาพมากขน แตจะไมสามารถเขามาแทนทการมโรงเรยนและมหาวทยาลยได โรงเรยนและมหาวทยาลยจะยงคงมอยในระบบการศกษาแตกยอมรบกนวาจะมการเปลยนแปลงอยางมาก จากเดมทเปนหองเรยนมผนงลอมรอบกจะเปน School without Wall กลาวคอการเรยนการสอนทจดตามความตองการของผเรยนตามความถนดและความสนใจ ซงเปนความรวมมอระหวางชมชน และโรงเรยน ผเรยนจะมกจกรรมทงในชมชนและในโรงเรยนและเปลยนจากการเรยนการสอนแบบบรรยายในชนเรยนมาเปนแนวการเรยนการสอนแบบกระตนใหเรยนและคนควาเปนทม (Stimulate Team-Based Learning) สอดคลองกบ ถนอมพร ตนตพพฒน (2545) กลาววา เครอขายอนเทอรเนตจงเปนแหลงรวบรวมสารสนเทศจากทวโลกเขาดวยกนเสมอนดงขมทรพยขอมลขาวสารทคนสวนใหญใหความสนใจอยางไรกตามประโยชนของเครอขายอนเทอรเนตไมไดจ ากดเฉพาะในวงธรกจเทานนในวงการศกษาเครอขายอนเทอรเนตกเปนแหลงความรขนาดใหญใหผเรยนไดท าการคนควาศกษาวจยอกดวย

2.1.3 เครอขายอนเทอรเนต

เนองจากอนเทอรเนตเปนเครอขายคอมพวเตอรทเชอมตอกนไปทวโลก ดงนนจงมผเขามาใชบรการเปนจ านวนมากดวยเหตน ลกษณะการใหบรการจงเกดขนหลายรปแบบเพอสนองความตองการแกผใชบรการ ซงสามารถสรปรปแบบการใชบรการบนระบบอนเทอรเนตออกเปน 5 ลกษณะ (รชยา บญสวสด, 2553) ไดดงน

DPU

17

2.1.3.1 บรการดานการรบสงขาวสารและแสดงความคดเหนเปนบรการทไดรบความ นยมมากทสดในระบบอนเทอรเนตซงมเครองมอในการรบสงขาวสารและแสดงความคดเหนระหวางผใชบรการอนเทอรเนตหลากหลายวธการดงนไปรษณยอเลกทรอนกส (E-mail) ไปรษณยอเลกทรอนกสหรออเมลมาจากค าวา Electronic Mail ในภาษาไทยบางครงเรยกวาจดหมายอเลกทรอนกสเปนบรการอนเทอรเนตชนดหนงทผคนนยมใชมากทสดและเปนประโยชนตอคนทวไปใหสามารถตดตอรบสงขอมลระหวางกนไดอยางรวดเรวอเมลเปนวธการตดตอสอสารดวยตวหนงสอแบบใหมแทนจดหมายบนกระดาษแตใชวธการสงขอความในรปของสญญาณอเลกทรอนกสจากเครองคอมพวเตอรหนงไปยงผรบอกเครองหนงรายชอไปรษณย (MailingList) เปนบรการทผใชสามารถเขากลมรวมแลกเปลยนความคดเหนในหวขอทตนเองสนใจผานทางอเมลโดยจดหมายทสงเขาสระบบรายชอไปรษณยจะถกสงไปยงรายชอทงหมดทไดลงทะเบยนไวในระบบนอกจากนยงใชในการลงทะเบยนเพอรบขาวสารเพมเตมจากแหลงขอมลทมผใชสนใจดวยกลมอภปราย (Newsgroup) เปนการรวมกลมของผใชอนเทอรเนตทมความสนใจในเรองเดยวกนเชนกลมทสนใจเรองคอมพวเตอรรถยนตการเลยงปลาการปลกไมประดบเปนตนเพอสงขาวสารหรอแลกเปลยนขอคดเหนระหวางกนในลกษณะของกระดานขาว (Bulletin Board) บนอนเทอรเนตผใชสามารถเลอกหวขอทสนใจและสามารถแสดงความคดเหนไดโดยการสงขอความไปยงกลมและผอานภายในกลมจะมการรวมกนอภปรายแสดงความคดเหนและสงขอความกลบมายงผสงโดยตรงหรอสงเขาในกลมเพอใหผอนอานดวยกได

การสนทนา (Talk) เปนบรการทชวยใหผใชสามารถพดคยโตตอบกบผใชคนอนๆทเชอมตอเขาระบบอนเทอรเนตในเวลาเดยวกนโดยการพมพขอความผานทางแปนพมพพดคยผานทางคอมพวเตอรโดยมการตอบโตกนทนทการสนทนาผานทางอนเทอรเนตนสามารถใชโปรแกรมไดหลายโปรแกรมเชนโปรแกรม Talk ส าหรบการสนทนาเพยง 2 คนโปรแกรม Chat หรอ IRC (Internet Relay Chat) ส าหรบการสนทนาเปนกลมหรอโปรแกรม ICQ (มาจากค าวา I See You)เปนการตดตอสอสารกบคนอนๆบนอนเทอรเนตทางหนงคณสมบตทโดดเดนของไอซควคอการสนทนาแบบตวตอตวกบคนใดคนหนงโดยเฉพาะหรอสนทนาพรอมกนหลายๆคนกไดและทส าคญคอผใชไอซควสามารถเลอกสนทนากบใครโดยเฉพาะหรอเลอกจะไมสนทนากบผทไมพงประสงคได

2.1.3.2 บรการดานการตดตอสอสารเปนบรการทผใชสามารถตดตอสอสารกบเครองคอมพวเตอรอนไดในขณะทนงอยทหนาจอคอมพวเตอรของตนเองซงมหลายลกษณะดงนการขอเขาใชระบบจากระยะไกลหรอเทลเนต (Telnet) โปรแกรมเทลเนตเปนโปรแกรมทใชในการเขาสระบบคอมพวเตอรอนๆบนอนเทอรเนตและสามารถใชบรการสาธารณะตางๆเชนบรการหองสมด

DPU

18

ขอมลการวจยและสารสนเทศของเครองคอมพวเตอรเหลานนไดราวกบวาก าลงท างานอยบนเครองคอมพวเตอรนนๆชวยใหไมตองเดนทางไปท างานอยหนาเครองเหลานนโดยตรงจงถอเปนบรการหลกทส าคญอยางยงของอนเทอรเนตการใชโปรแกรมเทลเนตตดตอกบคอมพวเตอรในอนเทอรเนตนนจ าเปนตองไดรบสทธเปนผใชในระบบนนกอนแตกมระบบคอมพวเตอรในเครอขายอยอกจ านวนมากอนญาตใหผใชท วไปเขาใชบรการไดThe Internet Telephone และ The Videophone ปกตการสอสารทางโทรศพทผใชจะตองยกหจากเครองรบโทรศพทและพดขอความตางๆระหวางผรบ-ผสงแตเมอใชบรการอนเทอรเนตซงเปนเครอขายการสอสารทวโลกผใชสามารถเลอกหมายเลขโทรศพททตองการตดตอโดยพดผานไมโครโฟนเลกๆและฟงเสยงสนทนาผานทางล าโพงทงนผใชจะตองมโปรแกรมส าหรบใชงานรวมทงใชเครองคอมพวเตอรทเปนระบบมลตมเดยนอกจากนหากมการตดตงกลองวดทศนทเครองคอมพวเตอรของคสนทนาทง 2 ฝายเมอเชอมตอคอมพวเตอรเขากบระบบอนเทอรเนตแลวภาพทจากการท างานของกลองวดทศนกสามารถสงผานไปทางอนเทอรเนตถงผรบไดการสนทนาทางโทรศพทจงปรากฏภาพของคสนทนาทงผรบและผสงบนจอคอมพวเตอรไปพรอมกบเสยงดวย

2.1.3.3 บรการการถายโอนแฟมขอมลบรการการถายโอนแฟมขอมลหรอบรการ FTP (FileTransfer Protocol) เปนบรการของอนเทอรเนตอยางหนงทผใชอนเทอรเนตนยมใชโดยผใชสามารถแลกเปลยนขอมลตางๆไมวาจะเปนไฟลขอมลตวหนงสอรปภาพเสยงวดทศนหรอโปรแกรมตางๆซงการถายโอนขอมลนนมอย 2 ลกษณะคอ

1. การถายโอนไฟลขอมลทอยในเครองของเราไปยงคอมพวเตอรทเปนโฮสต (Host) เรยกวาการอปโหลด (Upload) ท าใหคอมพวเตอรเครองอนสามารถใชงานจากขอมลของเราได

2. การทเราถายโอนไฟลขอมลจากโฮสตอนมายงคอมพวเตอรของเราเรยกวาการดาวนโหลด (Download) ในการน าดาวนโหลดขอมลตางๆมาใชนนมบรการอย 2 ประเภทคอPrivate FTP หรอเอฟทพเฉพาะกลมนยมใชตามสถานศกษาและภายในบรษทผใชบรการจะตองมรหสผานเฉพาะจงจะใชงานไดประเภททสองคอ Anonymous FTP เปนเอฟทพสาธารณะใหบรการดาวนโหลดไฟลขอมลฟรโดยไมตองมรหสผานซงปจจบนมบรการในลกษณะนเปนจ านวนมากโดยเฉพาะโปรแกรมซอฟตแวรใหมๆททางบรษทตางๆคดคนขนมาและตองการเผยแพรไปสสาธารณชนกจะน าโปรแกรมมาน าเสนอไวผใชอนเทอรเนตคนใดสนใจกสามารถใชเอฟทพดงเอาโปรแกรมเหลานนมาใชงานไดโดยโปรแกรมทสามารถดาวนโหลดไดโดยไมตองเสยคาใชจายเรยกวาฟรแวร (Freeware) และโปรแกรมท สามารถดาวนโหลดมาทดลองใชกอนซงหากพอใจกตองเสยคาใชจายเพอซอตวโปรแกรมเรยกวาแชรแวร (Shareware)

DPU

19

2.1.3.4 บรการคนหาขอมลเนองจากอนเทอรเนตเปนระบบขนาดใหญท ครอบคลม กวางขวางทวโลกโดยมแฟมขอมลตางๆมากมายหลายพนลานแฟมบรรจอยในระบบเพอ ใหผใชสามารถสบคนใชงานดงนนจงจ าเปนตองมระบบหรอโปรแกรมเพอชวยในการคนหาแฟมไดอยางสะดวกรวดเรวซงแบงออกเปน 3 โปรแกรม ดงน

อารค (Archie) เปนโปรแกรมทชวยในการคนหาแฟมท ผใชทราบชอแตไมทราบวาแฟมนนอยในเครองบรการใดในอนเทอรเนตโปรแกรมนจะสรางบตรรายการแฟมไวในฐานขอมลเมอตองการคนวาแฟมนนอยในเครองบรการใดกเพยงแตเรยกใชอารคแลวพมพชอแฟมขอมลทตองการนนลงไปอารคจะตรวจคนฐานขอมลและแสดงชอแฟมพรอมรายชอเครองบรการทเกบแฟมนนใหทราบเมอทราบชอเครองบรการแลวกสามารถใชเอฟทพเพอถายโอนแฟมขอมลมาบรรจลงในคอมพวเตอรของผใชได

โกเฟอร (Gopher) เปนโปรแกรมทมรายการหรอเมน (Menu) ใหเลอกเพอชวยเหลอผใชในการคนหาแฟมขอมลความหมายและทรพยากรอนๆเกยวกบหวขอทระบไวโดยผใชไมจ าเปนตองทราบและใชรายละเอยดของคอมพวเตอรทเชอมโยงอยกบอนเทอรเนตหรอชอแฟมขอมลใดๆทงสนผใชเพยงแตเลอกอานในรายการเลอกและกดแปนเอนเทอร (Enter) เทานนเมอพบสงทนาสนใจในการใชนผใชจะเหนรายการเลอกตางๆพรอมดวยสงท ใหเลอกใชมากขนจนกระทงผใชเลอกสงทตองการและมขอมลแสดงขนมาผใชสามารถอานขอมลหรอเกบบนทกไวในคอมพวเตอรของผใชไดเวอรโรนคา Veronica) เปนโปรแกรมคนหาขอมลทพฒนาขนมาจากการท างานของระบบโกเฟอรเพอชวยในการคนหาขอมลท ตองการโดยไมตองผานระบบเมนตามล าดบขนของโกเฟอรเพยงแตพมพค าส าคญ (Keyword) ลงไปใหระบบคนหาเรองทเกยวของกบค านนๆแทน

เวส (Wide Area Information Server: WAIS) เปนโปรแกรมส าหรบใชเปนเครองมอท ชวยสบคนขอมลโดยการคนจากเนอหาขอมลแทนการคนตามชอของแฟมขอมลจากฐานขอมลจ านวนมากท กระจายอยทวโลกการใชงานผใชตองระบชอเรองหรอชอค าหลกทเกยวกบเนอหาขอมลทตองการคนหลงจากใชค าสงคนหาขอมลโปรแกรมเวสจะชวยคนไปยงแหลงขอมลทตอเชอมกนอยในอนเทอรเนตโดยจะพยายามคนเอกสารทเกยวของตรงกบค าคนหรอวลส าคญท ผใชการคนหาใหมากทสด

เสรชเอนจนส (Search Engines) เปนเครองมอชวยคนหาขอมลในระบบอนเทอรเนตทไดรบความนยมมากทสดในปจจบนซงเปนลกษณะของโปรแกรมชวยการคนหาซงมอยมากมายในระบบอนเทอรเนตโดยการพฒนาขององคกรตางๆเชน Yahoo Alta Vista HotBotExcite และ Google เปนตนเพอชวยใหผใชคนหาขอมลสารสนเทศตางๆโดยผใชพมพค าหรอขอความทเปนค า

DPU

20

ส าคญเขาไปโปรแกรมจะแสดงรายชอของแหลงขอมลตางๆทเกยวของขนมาซงผใชสามารถคลกไปทรายชอตางๆเพอเขาไปดขอมลตวน นๆไดหรอจะเลอกคนจากหวขอในหมวดตางๆ (Categories) ทโปรแกรมไดแสดงไวเปนรายการตางๆโดยเรมจากหมวดทกวางจนลกเขาไปสหมวดยอยได

2.1.4 ความหมายของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต

การเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนการน าเอาคณสมบตของอนเทอรเนต มาออกแบบเพอใชในการศกษา ซง การจดการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต (WBI) มชอเรยกหลายลกษณะ เชน การจดการเรยนการสอนผานเวบ (Web – Based Instruction) เวบการเรยน (Web - Based Learning เวบกกอบรม ( (Web - Based Training) อนเทอรเนตกกอบรม (WWW - Based Training) อนเทอรเนตชวยสอน (Internet - Based Instruction) และเวลดไวดเวบชวยสอน (WWW-Based Instruction) (สรรรชต หอไพศาล ,2545) อยางไรกตามมนกศกษาไดใหค านยามของการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต (WBI) ไวหลายทาน ไดแก

Clark (1996)ไดใหค าจ ากดความของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตวาเปนการเรยนการสอนรายบคคลทน าเสนอโดยการใชเครอขายคอมพวเตอรสาธารณะหรอสวนบคคลและแสดงผลในรปของการใชเวบบราวเซอรสามารถเขาถงขอมลทตดตงไวไดโดยผานเครอขาย

Relan and Gillani (1997) ไดใหค าจ ากดความของเวบในการสอนเอาไววาเปนการกระท าของคณะหนงในการเตรยมการคดในกลวธการสอนโดยกลมคอนสตรคตวซมและการเรยนรในสถานการณรวมมอกนโดยใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรในเวลดไวดเวบ

Khan (1997) ไดใหค าจ ากดความของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต (Web-Based Instruction) ไววาเปนการเรยนการสอนทอาศยโปรแกรมไฮเปอรมเดยทชวยในการสอน โดยการใชประโยชนจากคณลกษณะและทรพยากรของอนเทอรเนตมาสรางใหเกดการเรยนรอยางมความหมายโดยสงเสรมและสนบสนนการเรยนรอยางมากมายและสนบสนนการเรยนรในทกทาง

Parson (1997) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต วาเปนการสอนทน าเอาสงทตองการสงใหบางสวนหรอทงหมดโดยอาศยเวบโดยเวบสามารถกระท าไดในหลากหลายรปแบบและหลายขอบเขตทเชอมโยงกนทงการเชอมตอบทเรยน วสดชวยการเรยนรและการศกษาทางไกล

DPU

21

Driscoll (1997) ไดใหความหมายของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต วาเปนการใชทกษะหรอความรตางๆถายโยงไปสทใดทหนงโดยการใชเวลดไวดเวบเปนชองทาง ในการเผยแพรสงเหลานน

Laanpere (1997)ไดใหนยามของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต วาเปนการจดการเรยนการสอนผานสภาพแวดลอมของเวลดไวดเวบซงอาจเปนเพยงสวนหนงของการเรยนการสอนในหลกสตรมหาวทยาลยสวนประกอบการบรรยายในชนเรยนการสมมนาโครงการกลมหรอการสอสารระหวางผ เรยนกบผสอนหรออาจเปนลกษณะของหลกสตรทเรยนผานเวลดไวดเวบโดยตรงทงกระบวนการเลยกไดการเรยนการสอนผานเวบนเปนการรวมกนระหวางการศกษาและการฝกอบรมเขาไวดวยกนโดยใหความสนใจตอการใชในระดบการเรยนทสงกวาระดบมธยมศกษา

นอกจากน มนกการศกษาหลายทานของประเทศไทยไดใหความหมายของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตทสอดคลองกบนกการศกษาจากตางประเทศ ไวดงน

ใจทพย ณ สงขลา (2542) ไดใหความหมายการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตวาหมายถง การผนวกคณสมบตไฮเปอรมเดยเขากบคณสมบตของเครอขายเวลดไวดเวบเพอสรางสงแวดลอมแหงการเรยนในมตทไมมขอบเขตจ ากดดวยระยะทางและเวลาทแตกตางกนของผเรยน (Learning without Boundary)

วชดา รตนเพยร )2542 ( กลาววาการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนการน าเสนอโปรแกรมบทเรยนบนเวบเพจโดยน าเสนอผานบรการเวลดไวดเวบในเครอขายอนเทอรเนตซงผออกแบบและสรางโปรแกรมการสอนผานเวบจะตองค านงถงความสามารถและบรการทหลากหลายของอนเทอรเนตและน าคณสมบตตางๆเหลานนมาใชเพอประโยชนในการเรยนการสอนใหมากทสด

กดานนท มลทอง )2543 ( ใหความหมายวาการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนการใชเวบในการเรยนการสอนโดยอาจใชเวบเพอน าเสนอบทเรยนในลกษณะสอหลายมตของวชาทงหมดตามหลกสตรหรอใชเพยงการเสนอขอมลบางอยางเพอประกอบการสอนกไดรวมทงใชประโยชนจากคณลกษณะตางๆของการสอสารทมอยในระบบอนเทอรเนต เชนการเขยนโตตอบกนทางไปรษณยอเลกทรอนกสและการพดคยสดดวยขอความและเสยงมาใชประกอบดวยเพอใหเกดประสทธภาพสงสด

ถนอมพร เลาจรสแสง(2544) ใหความหมายวา การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต (Web-Based Instruction) เปนการผสมผสานกนระหวางเทคโนโลยปจจบนกบกระบวนการออกแบบการเรยนการสอนเพอเพมประสทธภาพทางการเรยนรและแกปญหาในเรองขอจ ากด

DPU

22

ทางดานสถานทและเวลา โดยการสอนบนเวบจะประยกตใชคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวด เวบ ในการจดสภาพแวดลอมทสงเสรมและสนบสนนการเรยนการสอนซงการเรยนการสอนทจดขนผานเวบนอาจเปนบางสวนหรอทงหมดของกระบวนการเรยนการสอนกได

จากนยามของนกวชาการและนกการศกษาทงในตางประเทศและภายในประเทศไทยดงทกลาวมาแลวนนสามารถสรปไดวาการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนการจดสภาพการเรยนการสอนโดยอาศยคณสมบตและทรพยากรของเวลดไวดเวบมาเปนสอกลางในการถายทอดเพอสงเสรมสนบสนนการเรยนการสอนใหมประสทธภาพ โดยอาจจด เปนการเรยนการสอนทงกระบวนการหรอน ามาใชเปนเพยงสวนหนงของกระบวนการทงหมดและชวยขจดปญหาอปสรรคของการเรยนการสอนทางดานสถานทและเวลาอกดวย

2.1.5 ประเภทของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต (WBI)

การเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตนนมหลายลกษณะและแตกตางกนออกไป ซงมนกการศกษาหลายทานใหความคดเหนเกยวกบประเภทของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตไดแก

James (1997) ไดแยกตามโครงสรางและประโยชนการใชงานของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต ไว 3 ลกษณะใหญๆ ซงมดงตอไปน

1. โครงสรางแบบคนหา (Eclectic Structures) ลกษณะของโครงสรางเวบไซตแบบนเปนแหลงของเวบไซตทใชในการคนหาไมมการก าหนดขนาด รปแบบไมมโครงสรางทผเรยนตองมปฏสมพนธกบเวบลกษณะของเวบไซตแบบนจะมแตการใหใชเครองมอในการสบคนหรอเพอบางสงทตองการคนหาตามทก าหนดหรอโดยผเขยนเวบไซตตองการโครงสรางแบบนจะเปนแบบเปดใหผเรยนไดเขามาคนควาในเนอหาในบรบทโดยไมมโครงสรางขอมลเฉพาะใหไดเลอกแตโครงสรางแบบนจะมปญหากบผเรยนเพราะผเรยนอาจจะไมสนใจขอมลทไมมโครงสรางโดยไมก าหนดแนวทางในการสบคน

2. โครงสรางแบบสารานกรม (Encyclopedic Structures) ถาเราควบคมของสรางของเวบทเราสรางขนเองไดเรากจะใชโครงสรางขอมลในแบบตนไมในการเขาสขอมลซงเหมอนกบหนงสอทมเนอหาและมการจดเปนบทเปนตอนซงจะก าหนดใหผเรยนหรอผใชไดผานเขาไปหาขอมลหรอเครองมอทอยในพนทของเวบหรออยภายในและ นอกเวบเวบไซตจ านวนมากมโครงสรางในลกษณะดงกลาวนโดยเฉพาะเวบไซตทางการศกษาทไมไดก าหนดทางการคา องคกรซงอาจจะตองมลกษณะทดมมากกวานแตในเวบไซตทางการศกษาตองรบผดชอบตอการเรยนรของผเรยนกลวธดานโครงสรางจงมผลตอการเรยนรของผเรยน

DPU

23

3. โครงสรางแบบการเรยนการสอน (Pedagogic Structures) มรปแบบโครงสรางหลายอยางในการน ามาสอนตามตองการทงหมดเปนทรจกดในบทบาทของการออกแบบทางการศกษาส าหรบคอมพวเตอรชวยสอนหรอเครองมอมลตมเดยซงความจรงมหลกการแตกตางกนระหวางคอมพวเตอรชวยสอนกบเวบชวยสอนนนคอความสามารถของ HTML ในการทจะจดท าในแบบไฮเปอรเทกซกบการเขาถงขอมลหนาจอโดยผานระบบอนเทอรเนต

ในขณะเดยวกนDoherty (1910) แนะน าวาการเรยนการสอนผานเวบ มวธการใชใน 3 ลกษณะ คอ

1. การน าเสนอ (Presentation) ในลกษณะของเวบไซตทประกอบไปดวยขอความ ภาพกราฟกโดยมวธการน าเสนอ คอ

1.1 การน าเสนอแบบสอเดยว เชน ขอความ หรอ รปภาพ 1.2 การน าเสนอแบบสอค เชน ขอความกบรปภาพ 1.3 การน าเสนอแบบมลตมเดย คอ ประกอบดวยขอความ ภาพนง ภาพเคลอนไหว

เสยง 2. การสอสาร (Communication) การสอสารเปนสงจ าเปนทจะตองใชทกวนในชวตซง

เปนลกษณะส าคญของอนเทอรเนตโดยมการสอสารบนอนเทอรเนตหลายแบบเชน 2.1 การสอสารทางเดยว เชน การดขอมลจากเวบเพจ 2.2 การสอสารสองทาง เชน การสงไปรษณยอเลกทรอนกสโตตอบกน 2.3 การสอสารแบบหนงแหลงไปหลายทเปนการสงขอความจากแหลงเดยว

แพรกระจายไปหลายแหลง เชน การอภปรายจากคนเดยวใหคนอนๆไดรบฟงการประชมผานคอมพวเตอร (Computer Conferencing)

2.4 การสอสารหลายแหลงไปสหลายแหลง เชน การใชกระบวนการกลมในการสอสารบนเวบ โดยมคนใชหลายคนและคนรบหลายคนเชนกน

3. การท าใหเกดความสมพนธ (Dynamic Interaction) เปนคณลกษณะทส าคญของอนเทอรเนตและส าคญทสด ซงม 3 ลกษณะ คอ

3.1 การสบคนขอมล 3.2 การวธการเขาสเวบ 3.3 การตอบสนองของมนษยตอการใชเวบไซด

นอกจากน Parson (1997) ไดแบงประเภทของการเรยนการผานระบบเครอขายอนเทอรเนตออกเปน 3 ลกษณะ คอ

DPU

24

1. เวบชวยสอนแบบรายวชาอยางเดยว (Stand - Alone Courses) เปนรายวชาทมเครองมอและแหลงทเขาไปถงและเขาหาไดโดยผานระบบอนเทอรเนตอยางมากทสดถาไมมการสอสารกสามารถทจะไปผานระบบคอมพวเตอรสอสารไดลกษณะของเวบชวยสอนแบบนมลกษณะเปนแบบวทยาเขตมนกศกษาจ านวนมากทเขามาใชจรงแตจะมการสงขอมลจากรายวชาทางไกล

2. เวบชวยสอนแบบเวบสนบสนนรายวชา (Web Supported Courses) เปนรายวชาทมลกษณะเปนรปธรรมทมการพบปะระหวางครกบนกเรยนและมแหลงใหมาก เชน การก าหนดงานทใหท าบนเวบ การก าหนดใหอานการสอสารผานระบบคอมพวเตอรหรอการมเวบทสามารถชต าแหนงของแหลงบนพนทของเวบไซตโดยรวมกจกรรมตางๆ เอาไว

3. เวบชวยสอนแบบศนยการศกษา (Web Pedagogical Resources) เปนชนดของเวบไซตทมวตถดบเครองมอซงสามารถรวบรวมรายวชาขนาดใหญเขาไวดวยกนหรอเปนแหลงสนบสนนกจกรรมทางการศกษาซงผทเขามาใชกจะมสอใหบรการอยางรปแบบอยางเชน เปนขอความเปนภาพกราฟก การสอสารระหวางบคคล และการท าภาพเคลอนไหวตางๆ เปนตน

2.1.6 การจดการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต

การจดการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตนนมความแตกตางไปจากการเรยนการสอนในชนเรยนอยางสนเชง ซงการจดการเรยนการสอนแตกอนนนในชนเรยนสวนใหญจะเนนใหผสอนเปนคนปอนความรใหกบผเรยนอยางเดยว และเปนผจดและด าเนนกจกรรมการเรยนการสอนเปนสวนใหญ เชน เปนผวางแผนด าเนนการ และปฏบตกจกรรมตางๆ นกเรยนมบทบาทนอยในการเขารวมกจกรรมการเรยนการสอน จงมลกษณะเปนการสอสารทางเดยว ตวอยางวธการสอนแบบนเชน วธสอนแบบบรรยาย แบบสาธต แบบใชค าถาม แบบใชหนงสอเรยน เปนตน ซงวธนท าใหผเรยนขาดความใฝรทจะหาความรเพมเตม ในขณะทการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตจะมลกษณะและรปแบบเฉพาะ อกทงแตกตางไปจากสอการเรยนการสอนดวยสอแบบอนๆจงตองค านงถงการออกแบบระบบการสอนทสอดคลองกบคณลกษณะของเวบ เชน การสอสารระหวางผเรยนกบครการสอสารระหวางผเรยนกบผเรยนทกระท าไดแตกตางไปจากการเรยนการสอนแบบเดม เชนการใชเวบชวยสอนสามารถสอสารกนไดโดยผานเวบโดยตรงในรปคยกนในหองสนทนา (Chat Room) การฝากขอความบนกระดานอเลกทรอนกสหรอกระดานขาวสาร (Bulletin Board) หรอจะสอสารกนโดยผานไปรษณยอเลกทรอนกส (e-mail) กระท าไดในระบบนความเปนเวบชวยสอนจงไมใชแคการสรางเวบไซตเนอหาวชาหนงหรอรวบรวมขอมลซกเรองหนงแลวบอกวาเปนเวบชวยสอนเวบชวยสอนมความหมายกวางขวางอนเกดจากการรวมเอา

DPU

25

คณลกษณะของเวบโปรแกรมและเครองมอสอสารในระบบอนเทอรเนตและการออกแบบระบบการเรยนการสอนเขาดวยกนท าใหเกดการเรยนรขนอยางมความหมายไมเปนเพยงแคแหลงขอมลเทานน (ปรชญนนท นลสข, 2543)

ดงท ใจทพย ณ สงขลา (2542)กลาวไววา การเรยนการสอนผานระบบเครอขาย อนเทอรเนตไดมการด าเนนการอยางจรงจงทวโลก โดยเฉพาะอยางยงในกลม ประเทศทางซกโลกตะวนตกส าหรบวงการการศกษาในประเทศไทยเรมมความเปลยนแปลงจากเปนเพยงผรบขอมลและสงเกตการณการเรยนการสอนบนเครอขายเปนความพยายามในการจดการเรยนการสอนและใชเครองมอบนเครอขายเวลดไวดเวบเสรมในชนเรยนปกตและบางมหาวทยาลยทด าเนนการเรยนการสอนแบบทางไกลก าลงด าเนนการทจะสรางชนเรยนเสมอนใหเกดขนจรงการด าเนนการเรยนการสอนผานเวบมรายละเอยดดงตอไปน

1. ความพรอมของเครองมอและทกษะการใชงานเบองตน ความไมพรอมของเครองมอและการขาดทกษะทางเทคนคทจ าเปนในการใชเครองมอหรอโปรแกรมเปนสาเหตส าคญทกอใหเกดความ สบสนและผลทางลบตอทศนคตของผใชจากการศกษาการน าเทคโนโลยเครอขายมาใชพบวาผใชทไมมความพรอมทางทกษะการใชจะพยายามแกปญหาและศกษาเรองของเทคนคมากกวาจ ากด ความสนใจอยทเนอหา นอกจากนนจากงานวจยของใจทพย ณ สงขลา (2542) พบวายงไมมความพรอมทางดานทกษะการใชภาษาเขยนและภาษาตางประเทศซงเปนทกษะจ าเปนพนฐานทจ าเปนอกประการหนงส าหรบการสอสารผานเครอขาย

2. การสนบสนนจากฝายบรหารและผใชเชนเดยวกบการน าเทคโนโลยอนเขาสองคกรตองอาศยการสนบสนนอยางจรงจงจากฝายบรหารทงในการสนบสนนดานเครองมอและนโยบายสงเสรมการใชเครอขายเวลดไวดเวบเพอประโยชนทางการศกษาการก าหนดการใชเครองมอดงกลาวจงไมสามารถเปนไปในลกษณะแนวดง (Top down) โดยการก าหนดจากฝายบรหารเพยงฝายเดยวแตตองเปนการประสานจากทงสองฝายคอฝายบรหารและผใชจะตองมการประสานจากแนวลางขนบนผใชจะตองมทศนะทยอมรบการใชสอดงกลาวเพอประโยชนทางการศกษาฝายบรหารสามารถสรางนโยบายทกระตนแรงจงใจของผใช เชนสรางแรงจงใจจากภายในของผใชใหรสกถงความทาทายและประโยชนทจะไดรบหรอสรางแรงจงใจจากภายนอก เชนสรางเงอนไขผลตอบแทนพเศษทงในรปธรรมและนามธรรม

3. การเปลยนพฤตกรรมผเรยนจากการเรยนรแบบตงรบ (Passive) โดยพงพงการปอนจากครผสอนมาเปนพฤตกรรมการเรยนทสอดคลองกบการเรยนรแบบผเรยนเปนศนยกลาง กลาวคอเปนผเรยนทเรยนรวธการเรยน (Learning how to learn) เปนผเรยนทกระตอรอรนและมทกษะทสามารถเลอกรบขอมล วเคราะหและสงเคราะหขอมลไดอยางมระบบนนผสอนจะตอง

DPU

26

สรางวฒทางการเรยนใหเกดกบผเรยนกอนกลาวคอจะตองเตรยมการใหผเรยนพฒนาทกษะพนฐานทจ าเปนตอการเลอกสรร วเคราะหและสงเคราะหในการเรยนผานเครอขายทกษะดงกลาว ไดแกทกษะการอานเขยน ทกษะในเชงภาษา ทกษะในการอภปรายและทจ าเปนคอทกษะในการควบคมตรวจสอบการเรยนรของตนเอง

4. บทบาทของผสอนในการเรยนการสอนบนเครอขายจะตองมการเปลยนแปลงไปสบทบาททเออตอการเรยนการสอนทผเรยนเปนศนยกลางโดยในเบองตนจะเปนบทบาทผน าเพอสนบสนนกลมและวฒนธรรมการเรยนรบนเครอขาย ผสอนตองใชเวลามากไปกวาการเรยนการสอนในชนเรยนธรรมดา

5. การสรางความจ าเปนในการใชผสอนทจะน าการเรยนการสอนผานเครอขายมาใชควรค านงถงความจ าเปนและผลประโยชนทตองการจากกจกรรมบนเครอขายซงจะเปนตวก าหนดรปแบบการใชวาผสอนเพยงตองการใชเครอขายเพอเสรมการเรยนหรอเปนการศกษาทางไกลผสอนตองสรางสภาวะใหผใชมความจ าเปนทตองใชเชนการสงผานขอมลทจ าเปนทางการเรยนใหกบผใชผานทางเครอขายหรอสรางแรงจงใจทเปนผลประโยชนทางการเรยนใหกบผใช

6. ผสอนตองออกแบบการเรยนการสอนและใชประโยชนของความเปนเครอขายอยางสงสดและเหมาะสมวธออกแบบการเรยนการสอนควรตองพฒนาใหเขากบคณสมบตความเปนคอมพวเตอรเครอขายซงมความแตกตางจากการออกแบบส าหรบโปรแกรมชวยสอนในคอมพวเตอรทวไปนอกเหนอจากเนอหาบทเรยนทผสรางเสนอสงผานเครอขายผสอนสามารถสรางการเชอมโยงแหลงขอมลอนทสนบสนนเนอหาหลกทผสอนสรางเปนการแนะแนวทางใหผเรยนไดศกษาทงนเนอหาและการเชอมโยงควรจะตองปรบปรงใหทนสมยตลอดเวลาและควรจะตองมการจดกจกรรมการปฏสมพนธใหผเรยนไดประโยชนจากการศกษารวมกบผอนการจดการเรยนการสอนผานเวบนนผสอนและผเรยนจะตองมปฏสมพนธกนโดยผานระบบเครอขายคอมพวเตอรทเชอมโยงคอมพวเตอรของผเรยนเขาไวกบเครองคอมพวเตอรของผใหบรการเครอขาย (File Server) และเครองคอมพวเตอรของผใหบรการเวบ (Web Server) อาจเปนเปนการเชอมโดยระยะใกลหรอเชอมโยงระยะไกลผานทางระบบการสอสารและอนเทอรเนต การจดการเรยนการสอนทางอนเทอรเนตทเปนเวบนนผสอนจะตองมขนตอนการจดการเรยนการสอนดงน (ปทป เมธาคณวฒ, 2540)

1. ก าหนดวตถประสงคการเรยนการสอน 2. การวเคราะหผเรยน 3. การออกแบบเนอหารายวชา

3.1 เนอหาตามหลกสตรแลสอดคลองกบความตองการของผเรยน

DPU

27

3.2 จดล าดบเนอหา จ าแนกหวขอตามหลกการเรยนรและลกษณะเฉพาะในแตละหวขอ

3.3 ก าหนดระยะเวลาและตารางการศกษาในแตละหวขอ 3.4 ก าหนดวธการศกษา 3.5 ก าหนดสอทใชประกอบการศกษาในแตละหวขอ 3.6 ก าหนดวธการประเมนผล 3.7 ก าหนดความรและทกษะพนฐานทจ าเปนตอการเรยน 3.8 สรางประมวลรายวชา

4. การก าหนดกจกรรมการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต โดยใชคณสมบตของอนเทอรเนตทเหมาะสมกบกจกรรมการเรยนการสอนนนๆ

5. การเตรยมความพรอมสงแวดลอมการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต ไดแกส ารวจแหลงทรพยากรสนบสนนการเรยนการสอนทผเรยนสามารถเชอมโยงไดก าหนดสถานทและอปกรณทใหบรการและทตองใชในการตดตอทางอนเทอรเนตสรางเวบเพจเนอหาความรตามหวขอของการเรยนการสอนรายสปดาหสรางแฟมขอมลเนอหาวชาเสรมการเรยนการสอนส าหรบการถายโอนแฟมขอมล

6. การปฐมนเทศผเรยนไดแก 6.1 แจงวตถประสงค เนอหา และวธกาเรยนการสอน 6.2 ส ารวจความพรอมของผเรยนและเตรยมความพรอมของผเรยน ในขนตอนน

ผสอนอาจจะตองมการทดสอบหรอสรางเวบเพจเพมขน เพอใหผเรยนทมความรพนฐานไมเพยงพอไดศกษาเพมเตมในเวบเพจเรยนเสรม หรอใหผเรยนถายโอนขอมลจากแหลงตางๆไปศกษาเพมเตมดวยตนเอง

7. จดการเรยนการสอนตามแบบทก าหนดไวโดยในเวบเพจจะมเทคนคและกจกรรมตางๆ ทสามารถสรางขนไดแก

7.1 การใชขอความเราความสนใจทอาจเปนภาพกราฟฟกส ภาพการเคลอนไหว 7.2 แจงวตถประสงคเชงพฤตกรรมของรายวชา หรอหวขอในแตละสปดาห 7.3 สรปทบทวนความรเดม หรอโยงไปหวขอทศกษาแลว 7.4 เสนอสาระของหวขอตอไป 7.5 เสนอแนะแนวทางการเรยนร เชน กจกรรมสนทนาระหวางผสอนกบผเรยน

และระหวางผเรยนกบผเรยน กจกรรม การอภปรายกลม กจกรรมการคนควาหาขอมลเพมเตม กจกรรมการตอบค าถาม กจกรรมการประเมนตนเอง และกจกรรมการถายโอนขอมล

DPU

28

7.6 เสนอกจกรรมตางๆ แบบฝกหด หนงสอหรอบทความ การบาน การท ารายงานเดยว รายงานกลมในแตละสปดาห แนะแนวทางในการประเมนผลในรายวชาน

7.7 ผเรยนท ากจกรรม ศกษา ท าแบบฝกหดและการบานสงผสอนทงทางเอกสาร และทางเวบผลงานของผเรยน เพอใหผเรยนคนอนๆไดรบทราบดวย

7.8 ผสอนตรวจผลงานของผเรยน สงคะแนนและขอมลยอนกลบสเวบเพจประวตของผเรยน รวมทงการใหความคดเหนและขอเสนอแนะตางๆไปสเวบเพจผลงานของผเรยนดวย

8. การประเมนผลผสอนสามารถใชการประเมนผลระหวางเรยนและการประเมนผลเมอสนสดการเรยนรวมทงการทผเรยนประเมนผลผสอนและการประเมนผลการจดการเรยนการสอนทงรายวชาเพอใหผสอนน าไปปรบปรงแกไขระบบการเรยนการสอนทางอนเทอรเนต

นอกจากน Angelo (1993 อางถงใน วชดา รตนเพยร, 2542) ไดสรปหลกการพนฐานของการจดการเรยนการสอนกบการเรยนการสอนผานเวบ 5 ประการดงนคอ

1. ในการจดการเรยนการสอนโดยทวไปแลวควรสงเสรมใหผเรยนและผสอนสามารถตดตอ สอสารกนไดตลอดเวลาการตดตอระหวางผเรยนและผสอนมสวนส าคญในการสรางความกระตอรอรนกบการเรยนการสอนโดยผสอนสามารถใหความชวยเหลอผเรยนไดตลอดเวลาในขณะก าลงศกษาทงยงชวยเสรมสรางความคดและความเขาใจผเรยนทเรยนผานเวบสามารถสนทนาแลกเปลยนความคดเหนรวมทงซกถามขอของใจกบผสอนไดโดยทนททนใด เชนการมอบหมายงานสงผานอนเทอรเนตจากผสอนผเรยนเมอไดรบมอบหมายกจะสามารถท างานทไดรบมอบหมายและสงผานอนเทอรเนต กลบไปยงอาจารยผสอนหลงจากนนอาจารยผสอนสามารถตรวจและใหคะแนนพรอมทงสงผลยอนกลบไปยงผเรยนไดในเวลาอนรวดเรวหรอในทนททนใด

2. การจดการเรยนการสอนควรสนบสนนใหมการพฒนาความรวมมอระหวางผเรยนความรวมมอระหวางกลมผเรยนจะชวยพฒนาความคดความเขาใจไดดกวาการท างานคนเดยวทงยงสรางความสมพนธเปนทมโดยการแลกเปลยนความคดเหนระหวางกนเพอหาแนวทางทดทสดเปนการพฒนาการแกไขปญหาการเรยนรและการยอมรบความคดเหนของคนอนมาประกอบเพอหาแนวทางทดทสดผเรยนทเรยนผานเวบแมวาจะเรยนจากคอมพวเตอรทอยกนคนละทแตดวยความสามารถของเครอขายอนเทอรเนตทเชอมโยงเครอขายคอมพวเตอรทวโลกไวดวยกนท าใหผเรยนสามารถตดตอสอสารกนไดทนททนใด เชนการใชบรการสนทนาแบบออนไลนทสนบสนนใหผเรยนตดตอสอสารกนไดตงแต 2 คนขนไปจนถงผเรยนทเปนกลมใหญ

3. ควรสนบสนนใหผเรยนรจกแสวงหาความรดวยตนเอง (Active Learners) หลกเลยงการก ากบใหผสอนเปนผปอนขอมลหรอค าตอบผเรยนควรเปนผขวนขวายใฝหาขอมลองคความรตางๆเองโดยการแนะน าของผสอนเปนททราบดอยแลววาอนเทอรเนตเปนแหลงขอมลทใหญทสด

DPU

29

ในโลกดงนนการจดการเรยนการสอนผานเวบนจะชวยใหผเรยนสามารถหาขอมลไดดวยความสะดวกและรวดเรวทงยงหาขอมลไดจากแหลงขอมลทวโลกเปนการสรางความกระตอรอรนในการใฝหาความร

4. การใหผลยอนกลบแกผเรยนโดยทนททนใดชวยใหผเรยนไดทราบถงความสามารถของตนอกทงยงชวยใหผเรยนสามารถปรบแนวทางวธการหรอพฤตกรรมใหถกตองได ผเรยนทเรยนผานเวบสามารถไดรบผลยอนกลบจากทงผสอนเองหรอแมกระทงจากผเรยนคนอนๆไดทนททนใดแมวาผเรยนแตละคนจะไมไดนงเรยนในชนเรยนแบบเผชญหนากนกตาม

5. ควรสนบสนนการจดการเรยนการสอนทไมมขดจ ากดส าหรบบคคลทใฝหาความรการเรยนการสอนผานเวบเปนการขยายโอกาสใหกบทกๆคนทสนใจศกษาเนองจากผเรยนไมจ าเปนจะตองเดนทางไปเรยน ณ ทใดทหนงผทสนใจสามารถเรยนไดดวยตนเองในเวลาทสะดวกจะเหนไดวาการเรยนการสอนผานเวบนมคณลกษณะทชวยสนบสนนหลกพนฐานการจดการเรยนการสอนทง 5 ประการไดอยางมประสทธภาพ

2.1.7 การออกแบบการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต

มนกการศกษาหลายทานทงในประเทศและตางประเทศไดใหขอเสนอแนะเกยวกบการออกแบบการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตใหมประสทธภาพ ซงสามารถใชเปนแนวทางในการออกแบบการเรยนการสอนไวดงน

Dillon (1991) ไดใหแนวคดเกยวกบขนตอนในการสรางบทเรยนมลกษณะเปนสอหลายมต (Hypermedia) ซงหลกการนสามารถน าไปประยกตใชในการออกแบบและพฒนาเวบเพอการเรยนการสอน แนวคดดงกลาวมขนตอน ดงน

1. ศกษาเกยวกบผเรยนและเนอหาทจะน ามาพฒนาเพอก าหนดวตถประสงคและหาแนวทางในการจดกจกรรมการเรยน

2. วางแผนเกยวกบการจดรปแบบโครงสรางของเนอหา ศกษาคณลกษณะของเนอหาทจะน า มาใชเปนบทเรยนวาควรจะน าเสนอในลกษณะใด

3. ออกแบบโครงสรางเพอการเขาถงขอมลอยางมประสทธภาพโดยผออกแบบควรศกษาท าความเขาใจกบโครงสรางของบทเรยนแบบตางๆโดยพจารณาจากลกษณะผเรยนและเนอหาวาโครงสรางลกษณะใดจะเอออ านวยตอการเขาถงขอมลของผเรยนไดดทสด

4. ทดสอบรปแบบเพอหาขอผดพลาดจากนนท าการปรบปรงแกไขและทดสอบซ าอกครงจนแนใจวาเปนบทเรยนทมประสทธภาพกอนทจะน าไปใชงาน

DPU

30

สอดคลองกบ Khan (1997) ไดกลาวไววาการออกแบบเวบทดมความส าคญตอการเรยนการสอนเปนอยางมากดงนนจงควรท าความเขาใจถงคณลกษณะ 2 ประการของโปรแกรมการเรยนการสอน ผานเวบ

1. คณลกษณะหลก (Key Feature) เปนคณลกษณะพนฐานของโปรแกรมการเรยนการสอนผานเวบทกโปรแกรมตวอยางเชน การสนบสนนใหผเรยนมปฏสมพนธกบบทเรยน ผสอนหรอผเรยน คนอนๆ การน าเสนอบทเรยนในลกษณะของสอหลายมต (Multimedia) การน าเสนอบทเรยนระบบเปด (Open System) กลาวคออนญาตใหผเรยนสามารถเชอมโยงเขาสเวบเพจอนๆทเกยวของไดผเรยนสามารถสบคนขอมลบนเครอขายได (OnlineSearch) ผเรยนควรทจะสามารถเขาสโปรแกรมการสอนผานเวบจากทใดกไดทวโลกรวมทงผเรยนควรทจะสามารถควบคมการเรยนของตนเองได

2. คณลกษณะเพมเตม (Additional Feature) เปนคณลกษณะประกอบเพมเตม ซงขนอยกบคณภาพและความยากงายของการออกแบบเพอน ามาใชงานและการน ามาประกอบกบคณลกษณะหลกของโปรแกรมการเรยนการสอนผานเวบ ตวอยางเชนความงายในการใชงานของโปรแกรมมระบบปองกนการลกลอบขอมลรวมทงระบบใหความชวยเหลอบนเครอขายมความสะดวกในการแกไขปรบปรงโปรแกรม เปนตน

นอกจากน Jones and Farquar (1997) ไดแนะน าหลกการออกแบบเบองตนทจะเปนจดเรมในการพฒนาเวบเพอการเรยนการสอน ดงน

1. ควรมการจดโครงสรางหรอจดระเบยบขอมลทชดเจน การทเนอหามความตอเนองไปไมสนสดหรอกระจายมากเกนไปอาจท าใหเกดความสบสนตอผเรยนได ฉะนนจงควรออกแบบใหมลกษณะทชดเจนแยกยอยออกเปนสวนตางๆจดหมวดหม ในเรองทสมพนธกน รวมทงอาจมการแสดงใหผเรยนเหนแผนทโครงสรางเพอปองกนความสบสนได

2. ก าหนดพนทส าหรบส าหรบการเลอก (Selectable Areas) ใหชดเจนซงโดยทวไปจะมมาตรฐานทชดเจนอยแลวเชนลกษณะของไฮเปอรเทกซทเปนค าสฟาและขดเสนใตพยายามหลกเลยงการออกแบบทขดแยงกบมาตรฐานทวไปทคนสวนใหญใชยกเวนจะมความจ าเปนทตองใชนอกจากนยงรวมไปถงการท าใหตวเลอกเกดการเปลยนแปลงซงปกตเมอมการคลกค าหรอขอความใดๆเมอกลบมาทหนาเดมค าหรอขอความนนๆกจะเปลยนจากสฟาเปนสแดงเขมเพอบอกใหทราบวาผใชไดเลอกสวนนนไปแลว ในการออกแบบจงควรใชมาตรฐานเดมแบบนเชนกน

3. ก าหนดใหแตหนาจอภาพสนๆ ทงนจากการวจยพบวาผใชไมชอบการเลอนขนลง (Scroll) (Nielsen, 1996อางถงใน Jones and Farquar, 1997) อกทงยงเสยเวลาในการโหลดนานและยงยากตอการพมพทผใชตองการเนอหาเพยงบางสวนแตถามความจ าเปนตองใชหนายาวกควร

DPU

31

ก าหนดเปนพนทแตละสวนของหนาโดยใหผเรยนสามารถเลอกไปยงจดตางๆไดในหนาเดยวในลกษณะของบคมารค (Bookmark)

4. ลกษณะการเชอมโยงทปรากฏในแตละหนาหากมทงการเชอมโยงในหนาเดยวกนและการเชอมโยงไปยงหนาอนๆหรอออกจากหนาจอไปยงหนาจอใหมจะกอใหเกดการสบสนไดโดยเฉพาะอยางยงถาผเรยนใชปมมาตรฐานทมอยในโปรแกรมคนผาน (Web Browser) อาจท าใหผ เรยนหลงทางไดฉะนนจงตองออกแบบใหมความแตกตางและชดเจน

5. ตองระวงเรองของต าแหนงในการเชอมโยง การทจ านวนการเชอมโยงมากและกระจดกระจายอยทวไปในหนาอาจกอใหเกดความสบสนการออกแบบทดควรจดการเชอมโยงไปยงหนาอนๆอยรวมกนเปนสดสวนมล าดบกอนหลงหรอมหมายเหตประกอบ เชนจดรวมไวสวนลางของหนาจอ เปนตน

6. ความเหมาะสมของค าทใชเชอมโยง ค าทใชส าหรบการเชอมโยงจะตองเขาใจงายมความ ชดเจนและไมสนจนเกนไป

7. ความส าคญของขอมลควรอยสวนบนของหนาจอภาพ หลกเลยงการใชกราฟกดานบนของหนาจอเพราะถงแมจะดดแตผเรยนจะเสยเวลาในการไดรบขอมลทตองการ

สอดคลองกบนกการศกษาไทย ปทป เมธาคณวฒ (2540) ไดก ล า ว ถ งก า รออกแบบโครงสรางการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต ไวดงน

1. ขอมลเกยวกบรายวชา ภาพรวมรายวชา (Course Overview) แสดงวตถประสงคของรายวชา สงเขปรายวชาค าอธบาย เกยวกบหวขอการเรยน หรอหนวยการเรยน

2. การเตรยมตวของผเรยนหรอการปรบพนฐานผเรยน เพอทจะเตรยมตวเรยน 3. เนอหาบทเรยนพรอมทงการเชอมโยงไปยงสอสนบสนนตางๆในเนอหาบทเรยน

นนๆ 4. กจกรรมทมอบหมายใหท าพรอมทงการประเมนผล การก าหนดเวลาเรยนการสงงา 5. แบบฝกหดทผเรยนตองการฝกฝนตนเอง 6. การเชอมโยงไปแหลงทรพยากรทสนบสนนการศกษาคนควา 7. ตวอยางแบบทดสอบ ตวอยางรายงาน 8. ขอมลทวไป (Vital Information) แสดงขอความทจะตดตอผสอนหรอผทเกยวของ

การลงทะเบยนคาใชจายการไดรบหนวยกตและการเชอมโยงไปยงสถานศกษาหรอหนวยงานและมการเชอมโยงไปสรายละเอยดของหนาทเกยวของ

9. สวนแสดงประวตของผสอนและผทเกยวของ 10. สวนของการประกาศขาว (Bulletin Board)

DPU

32

11. หองสนทนา (Chat Room)ทเปนการสนทนาในกลมผเรยนและผสอน จากทนกการศกษากลาวมาสามารถสรปไดวา การจดการเรยนการสอนผานระบบ

เครอขายอนเทอรเนตจ าเปนตองค านงถงการออกแบบระบบการเรยนการสอนทสอดคลองกบคณลกษณะระบบเครอขายอนเทอรเนต และความสามารถของผเรยน เนองจากการจดการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตนนมรปแบบทมลกษณะเฉพาะ ซงแตกตางไปจากการเรยน การสอนดวยสอแบบอนๆ

2.1.8 การออกแบบโครงสรางเวบไซดบนระบบเครอขายอนเทอรเนต

Lynch and Horton(1999 อางถงในถนอมพร เลาจรสแสง, 2545) ไดเสนอวธการออกแบบโครงสรางเวบไซตทไดรบความนยมมากทสด 4 ลกษณะ ไดแก ลกษณะเรยงล าดบ (Sequence) ลกษณะล าดบชนสง/ต า (Hierarchies) ลกษณะกรด (Grid) และในลกษณะเวบ (Web)

1. เวบทมโครงสรางแบบเรยงล าดบ (Sequential Structure) เปนวธการทธรรมดาทสดในการจดระบบเนอหาในลกษณะการเรยงล าดบ การ

เรยงล าดบนอาจจะเรยงตามเวลา หรอปจจยอนๆ เชน จากทวๆไปถงเจาะจง เรยงตามล าดบตวอกษร เรยงตามประเภทหวขอเนอหา ฯลฯ การเรยงล าดบในลกษณะเปดไปเรอยๆน เหมาะส าหรบเวบไซดทมเนอหาการสอนไมมากนก เพอบงคบใหผเรยนเปดหนาเพอศกษาเนอหาไปตามล าดบตายตว

ภาพท 2.1 โครงสรางแบบเรยงล าดบ (Sequential Structure) 2. เวบทมโครงสรางแบบล าดบชน (Hierarchies Structure) การออกแบบโครงสรางเวบไซตแบบเรยงล าดบชน เปนวธทเหมาะสมทสดส าหรบ

เนอหาทมความสลบซบซอน เพราะการออกแบบลกษณะน ท าใหเขาถงเนอหาทมโครงสรางทสลบซบซอน เปนไปดวยความงายดายและรวดเรวยงขน เพราะโครงสรางในลกษณะล าดบชนจะเปนการแบงหมวดหมเนอหาทชดเจน ผใชเวบสวนใหญมความคนเคยเปนอยางดกบโครงสรางเวบไซตในลกษณะล าดบชนอยแลว เนองจากทกๆเวบจะมหนาโฮมเพจกอนเสมอ แลวจงแบงออกเปนสวนยอยๆตอไปจากบนลงลาง โครงสรางในลกษณะล าดบชนนจะท าใหผเรยนสะดวกในการเขาถงเนอหาทตองการ

DPU

33

ภาพท 2.2 โครงสรางแบบล าดบชน (Hierarchies Structure) อยางไรกตามมโครงสรางอย 2 ลกษณะทควรหลกเลยง ไดแก โครงสรางทตนเกนไป

หมายถง โครงสรางทประกอบไปดวยการเชอมโยงจากหนาหลกไปยงเนอหาทไมมความสมพนธกนจ านวนมาก

ภาพท 2.3 โครงสรางแบบล าดบชน (Hierarchies Structure) ทตนเกนไป

และโครงสรางทลกจนเกนไป ซงหมายถง โครงสรางทผเรยนจ าเปนตองคลกผานเมนยอยทซอนอยหลายตอหลายจนกวาจะพบเนอหาทตองการ

DPU

34

ภาพท 2.4 โครงสรางแบบล าดบชน (Hierarchies Structure) ทลกเกนไป

ในความเปนจรงแลว เนอหาทมความสลบซบซอนตองการทมโครงสรางแบบลกเปน

ธรรมดา อยางไรกตามผออกแบบไมควรบงคบใหผเรยนตองคลกผานหลายหนาเพอทจะเขาสเนอหาทตองการ

3. เวบทมโครงสรางแบบกรด (Grid Structure) การออกแบบในลกษณะกรดมความเหมาะสมส าหรบเนอหาทสามารถออกแบบให

คขนานกน ตวอยางเชน การสอนเนอหาวชาประวตศาสตรทเนอหาอาจแบงไดตามเวลา ยคตางๆ หรออาจแบงเปนดานตางๆ เชน ดานเศรษฐกจ ดานปกครอง ดานสงคม ดานการเมอง เปนตน ขณะเดยวกนเนอหาเดยวกนอาจแบงออกตามหวขอทเกยวของ เชน ความหมาย ประวตความเปนมา ประโยชน ลกษณะส าคญ ฯลฯ ซงเนอหาทเหมาะสมส าหรบการออกแบบโครงสรางในลกษณะ กรดจะตองมโครงสรางของหวขอยอยรวมกนดงทไดกลาวมา ผเรยนสามารถเลอกทจะเขามมใดกได ไมวาจะบนลงลางหรอซายไปขวา

DPU

35

ภาพท 2.5 โครงสรางเวบไซตแบบกรด อยางไรกตาม ผเรยนอาจสบสนกบการเขาถงเนอหาในลกษณะโครงสรางแบบกรดได

หากผเรยนไมทราบความสมพนธกนในโครงสรางหวขอยอยทใชรวมกนอย ดงนนโครงสรางแบบกรดน จะเหมาะสมกบผเรยนทมประสบการณในหวขอนนๆพอสมควร หรอผออกแบบจะออกแบบใหมเวบไซตเพอผเรยนจะไดเหนภาพรวมโครงสรางเวบไซตนนไดชดเจนขน

4. เวบทมโครงสรางแบบใยแมงมม (Web Structure) การออกแบบโครงสรางในลกษณะเวบ เปนการออกแบบทแทบจะไมมกฎเกณฑใดๆ

ในดานรปแบบโครงสราง ซงโครงสรางแบบเวบนนจะเทากบการจ าลองความคดของคนทมกมความตอเนองกน (Flow) ไป เหมอนกบการอนญาตใหผใชเลอกเนอหาทตองกเชอมโยงตามถนด ตามความตองการ ความสนใจ ฯลฯ ของตนเอง โครงสรางในลกษณะเวบจะเตมไปดวยลงคทมมากมายท งกบเนอหาทมในเวบไซตเดยวกนหรอตางเวบไซตกน แมวาเปาหมายในการจดโครงสรางในลกษณะเวบเพอใชประโยชนจากศกยภาพการเชอมโยงของเวบกตาม แตโครงสรางลกษณะนอาจสงผลใหเกดความสบสนตอผเรยนไดมากทสด โครงสรางลกษณะนจงเหมาะสมกบเวบเลกๆ ซงเตมไปดวยลงค และเหมาะส าหรบผทมประสบการณดานเนอหามาแลวและตองการเพมเตมความรในหวขอนนๆ ไมใชเพอการท าความเขาใจเนอหาใดเนอหาหนง

DPU

36

ภาพท 2.6 โครงสรางเวบไซตในลกษณะเวบ (Web Structure)

อยางไรกตามมขอจ ากดของโครงสรางเวบไซตในลกษณะเวบคอ ถามการเพมเนอหา

ใหมๆอยเสมอจะเปนเรองทยากในการปรบปรง นอกจากนการเชอมโยงระหวางขอมลทมมากมายนน อาจท าผใชเกดการสบสนและเกดปญหาการคางของหวขอได (Cognitive Overhead) ได

2.1.9 ประโยชนของการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนต การเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตน นเปนมตของเครองมอและ

กระบวนการเรยนการสอนแบบใหม ซงมนกการศกษาหลายทานไดกลาวถงประโยชนทไดจากการจดการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตทมอยหลายประการ มดงตอไปน

ถนอม เลาหจรสแสง(2554) กลาวถงการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตมขอดอยหลายประการ กลาวคอ

1. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนการเปดโอกาสใหผเรยนทอยหางไกลหรอไมมเวลาในการมาเขาชนเรยนไดเรยนในเวลาและสถานท ๆ ตองการซงอาจเปนทบาน ทท างานหรอสถานศกษาใกลเคยงทผเรยนสามารถเขาไปใชบรการทางอนเทอรเนตไดการทผเรยนไมจ าเปนตองเดนทางมายงสถานศกษาทก าหนดไวจงสามารถชวยแกปญหาในดานของขอจ ากดเกยวกบเวลาและสถานทศกษาของผเรยนเปนอยางด

2. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตยงเปนการสงเสรมใหเกดความเทาเทยมกนทางการศกษาผเรยนทศกษาอยในสถาบนการศกษาในภมภาคหรอในประเทศหนงสามารถทจะศกษา ถกเถยง อภปราย กบอาจารยครผสอนซงสอนอยทสถาบนการศกษาในนครหลวงหรอในตางประเทศกตาม

3. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตนยงชวยสงเสรมแนวคดในเรองของการเรยนรตลอดชวตเนองจากเวบเปนแหลงความรทเปดกวางใหผทตองการศกษาในเรองใดเรองหนง

DPU

37

สามารถเขามาคนควาหาความรไดอยางตอเนองและตลอดเวลาการสอนบนเวบสามารถตอบสนองตอผเรยนทมความใฝรรวมท งมทกษะในการตรวจสอบการเรยนรดวยตนเอง (Meta-cognitive Skills) ไดอยางมประสทธภาพ

4. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตชวยทลายก าแพงของหองเรยนและเปลยนจากหองเรยน 4 เหลยมไปสโลกกวางแหงการเรยนรเปดโอกาสใหผเรยนสามารถเขาถงแหลงขอมลตางๆไดอยางสะดวกและมประสทธภาพสนบสนนสงแวดลอมทางการเรยนทเชอมโยงสงทเรยนกบปญหาทพบในความเปนจรงโดยเนนใหเกดการเรยนรตามบรบทในโลกแหงความเปนจรง(Contextualization) และการเรยนรจากปญหา (Problem-based Learning) ตามแนวคดแบบConstructivism

5. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนวธการเรยนการสอนทมศกยภาพเนองจากทเวบไดกลายเปนแหลงคนควาขอมลทางวชาการรปแบบใหมครอบคลมสารสนเทศทวโลกโดยไมจ ากดภาษาการสอนบนเวบชวยแกปญหาของขอจ ากดของแหลงคนควาแบบเดมจากหองสมดอนไดแก ปญหาทรพยากรการศกษาทมอยจ ากดและเวลาทใชในการคนหาขอมลเนองจากเวบมขอมลทหลากหลายและเปนจ านวนมากรวมทงการทเวบใชการเชอมโยงในลกษณะของไฮเปอรมเดย )สอหลายมต ( ซงท าใหการคนหาท าไดสะดวกและงายดายกวาการคนหาขอมลแบบเดม

6. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตจะชวยสนบสนนการเรยนรทกระตอรอรนทงนเนองจากคณลกษณะของเวบทเอออ านวยใหเกดการศกษาในลกษณะทผเรยนถกกระตนใหแสดงความคดเหนไดอยตลอดเวลาโดยไมจ าเปนตองเปดเผยตวตนทแทจรง ตวอยางเชนการใหผเรยนรวมมอกนในการท ากจกรรมตาง ๆบนเครอขายการใหผเรยนไดมโอกาสแสดงความคดเหนและแสดงไวบนเวบบอรดหรอการใหผเรยนมโอกาสเขามาพบปะกบผเรยนคนอน ๆ อาจารยหรอผเชยวชาญในเวลาเดยวกนทหองสนทนา เปนตน

7. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเออใหเกดการปฏสมพนธ ซงการเปดปฏสมพนธนอาจท าได 2 รปแบบ ไดแก การปฏสมพนธกบผเรยนดวยกนและผสอนหรอการปฏสมพนธกบบทเรยนในเนอหาหรอสอการสอนบนเวบซงลกษณะแรกนจะอยในรปของการเขาไปพดคยพบปะแลกเปลยนความคดเหนกนสวนในลกษณะหลงนนจะอยในรปแบบของการเรยนการสอนแบบฝกหดหรอแบบทดสอบทผสอนไดจดหาไวใหแกผเรยน

8. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตยงเปนการเปดโอกาสส าหรบผเรยนในการเขาถงผเชยวชาญสาขาตางๆทงในและนอกสถาบนจากในประเทศและตางประเทศทวโลกโดยผเรยนสามารถตดตอสอบถามปญหาขอขอมลตางๆทตองการศกษาจากผเชยวชาญจรงโดยตรงซง

DPU

38

ไมสามารถท าไดในการเรยนการสอนแบบดงเดมนอกจากนยงประหยดทงเวลาและคาใชจายเมอเปรยบเทยบกบการตดตอสอสารในลกษณะเดมๆ

9. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปดโอกาสใหผเรยนไดมโอกาสแสดงผลงานของตน สสายตาผอนอยางงายดายทงนไมไดจ ากดเฉพาะเพอนๆในชนเรยนหากแตเปนบคคลทวไปทวโลกไดดงนนจงถอเปนการสรางแรงจงใจภายนอกในการเรยนอยางหนงส าหรบผเรยนผเรยนจะพยายามผลตผลงานทดเพอไมใหเสยชอเสยงตนเองนอกจากนผเรยนยงมโอกาสไดเหนผลงานของผอนเพอน ามาพฒนางานของตนเองใหดยงขน

10. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปดโอกาสใหผสอนสามารถปรบปรงเนอหาหลกสตร ใหทนสมยไดอยางสะดวกสบายเนองจากขอมลบนเวบมลกษณะเปนพลวตร(Dynamic) ดงนนผสอนสามารถอพเดตเนอหาหลกสตรททนสมยแกผเรยนไดตลอดเวลานอกจากนการใหผเรยนไดสอสารและแสดงความคดเหนทเกยวของกบเนอหาท าใหเนอหาการเรยนมความยดหยนมากกวาการเรยนการสอนแบบเดมและเปลยนแปลงไปตามความตองการของผเรยนเปนส าคญการสอนบนเวบสามารถน าเสนอเนอหาในรปของมลตมเดย ไดแก ขอความภาพนง เสยง ภาพเคลอนไหว วดทศน ภาพ 3 มตโดยผสอนและผเรยนสามารถเลอกรปแบบของการน าเสนอเพอใหเกดประสทธภาพสงสดทางการเรยน

สอดคลองกบ กดานนท มลทอง (2543) ไดกลาวถงประโยชนของการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตไวดงน

1. ขยายขอบเขตการเรยนรของผเรยนมทกหนทกแหงจากหองเรยนปกตไปยงบานและทท างาน ท าใหไมเสยเวลาในการเดนทาง

2. ขยายโอกาสทางการศกษาใหผเรยนรอบโลกในสถานศกษาตางๆทรวมกนไดมโอกาสการเรยนรรวมกน

3. ผเรยนควบคมการเรยนตามความตองการและความสามารถของตนเอง 4. การสอสารโดยใชอเมล กระดานขาว ฯลฯ ท าใหเกดการเรยนรมชวตชวาขนกวาเดม

สงเสรมใหผเรยนมสวนชวยเหลอกนในการเรยน 5. กระตนใหผเรยนรจกการสอสารในสงคมและกอใหเกดการเรยนรแบบรวมมอซงท

จรงแลว การเรยนแบบรวมมอสามารถขยายขอบเขตจากหองเรยนหนงไปยงหองเรยนอนๆไดโดยการเชอมตอทางอนเทอรเนต

6. การเรยนดวยสอหลายมตท าใหผเรยนสามารถเลอกเรยนเนอหาไดตามความสะดวกโดยไมตองเรยงล าดบกน

7. การสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตเปนวธการทดเยยมในการใหผเรยนได

DPU

39

ประสบการณของสถานการณจ าลอง ทงนเนองจากสามารถใชกราฟฟก ภาพนง ภาพสามมต ในลกษณะทใกลเคยงกบชวตจรงได

8. ขอมลของหลกสตรและเนอหาวชาสามารถใหไดโดยงาย 9. การเรยนการสอนมใหเลอกทงแบบประสานเวลา กลาวคอ เรยนและพบกบผสอน

เพอปรกษาหรอถามปญหาในเวลาเดยวกน และแบบไมประสานเวลา คอเรยนจากเนอหาในเวบเพจและตดตอผสอนทางอเมล

2.1.10 การประเมนผลการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนต เนองจากการประเมนผลการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตมลกษณะทแตกตาง

จากการจดการเรยนการสอนในลกษณะอนๆอยบาง จงมนกการศกษาหลายทานไดใหขอเสนอแนะในการประเมนผลการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตดงน

Soward (1997) ไดกลาวถงการประเมนการเรยนการสอนผานระบบเครอขายอนเทอรเนตวา จะตองอยบนพนฐานทผใชเปนศนยกลาง โดยใหนกถงเสมอวาเวบไซดควรเนนใหผใชสามารถเขาใชไดสะดวก ไมประสบปญหาตดขดใดๆ การประเมนเวบไซตมหลกการทตองประเมนดงน

1. การประเมนวตถประสงค (Purpose) จะตองก าหนดวตถประสงควาเพออะไร เพอใคร และกลมเปาหมายคอใคร

2. การประเมนลกษณะ (Identification) ควรจะทราบไดทนทเมอเปดเวบไซตเขาไปวาเกยวของกบเรองใด ซงในหนาแรก (Homepage) จะท าหนาทเปนปกในของหนงสอ (Title) ทบอกลกษณะและรายละเอยดของเวบนน

3. การประเมนภารกจ (Authority) ในหนาแรกของเวบจะตองบอกขนาดของเวบและรายละเอยดของโครงสรางของเวบ เชน แสดงทอยและเสนทางภายในเวบและชอผออกแบบเวบ

4. การประเมนจดรปแบบและการออกแบบ (Layout and Design) ผออกแบบควรจะประยกตแนวคดตามมมมองของผใช ความซบซอน เวลา รปแบบทตองการของผใช

5. การประเมนการเชอมโยง (Links) การเชอมโยงถอเปนหวใจของเวบ เปนสงทจ าเปนและมผลตอการใช การเพมจ านวนเชอมโยง โดยไมจ าเปน เพราะจะไมเปนประโยชนตอผใช ควรใชเครองมอสบคนแทนการเชอมโยงทไมจ าเปน

6. การประเมนเนอหา (Content) เนอหาทเปนขอความ ภาพ หรอเสยง จะตองเหมาะสมกบเวบและความส าคญกบองคประกอบทกสวนเทาเทยมกน

DPU

40

2.2 กาล (Tense) 2.2.1 ความส าคญของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense)

ในระดบอดมศกษานนภาษาองกฤษจดวาเปนภาษาตางประเทศทเปนเครองมอส าคญอยางยงในการศกษาคนควา บทความตางๆ และสอทางอนเทอรเนต อกทงยงเปนภาษาสากลทใชในการตดตอสอสารกนอยางกวางขวางไดอยางไรขดจ ากด ดงทราชกจจานเบกษา (2548) เรอง แนวทางการบรหารเกณฑมาตรฐานหลกสตรอดมศกษา ทมใจความส าคญวา หลกสตรระดบบณฑตศกษาควรใหความส าคญกบภาษาองกฤษ เนองจากต าราตางๆทจะใหนกศกษาตอยอดองคความรในระดบสากลดวยตนเอง สวนใหญจะเปนภาษาองกฤษ ดงนนการจะใชภาษาองกฤษไดดนน นกศกษาจ าเปนตองไดรบการพฒนาความรและทกษะภาษาองกฤษเพอสามารถน าไปปฏบตจรงในสถานการณตางๆได

อยางไรกตามมนกการศกษาไดตงขอสงเกตถงการเรยนภาษาองกฤษของผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (Second Language Acquisition: SLA) วามปจจยทท าใหการเรยนภาษาองกฤษของผเรยนไมประสบความส าเรจไดดเทาทควร ซงมดงตอไปน

T. Upsorn (2003)ทกลาววา ยงคงไมมผทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (L2) ทมระดบความสามารถในการใชภาษาอยในระดบทเปนมาตรฐาน ทงนเนองจากภาษาองกฤษไมใชเปนภาษาแม (First Language: L1) ของคนไทยถงแมวาภาษาองกฤษไดกลายมาเปนภาษากลางในการตดตอสอสารและเปนภาษาทสอนกนอยางกวางขวางในฐานะทเปนภาษาทสอง (Second Language: L2) หรอ ภาษาตางประเทศ (Foreign Language) อกทงสถาบนการศกษาตางๆในประเทศไทยไดใหความส าคญกบภาษาองกฤษเปนเพยงภาษาตางประเทศ (Foreign Language) เทานน

สอดคลองกบ Lado (1957) ไดกลาววา การเรยนรของผเรยนภาษาทสองนนแตกตางจากการเรยนรภาษาของเดก (Child Language Acquisition: CLA ) กลาวคอ ไมวาเดกอยในสภาพแวดลอมแบบใดกจะเรยนรภาษานนโดยธรรมชาตสงทเปนตามธรรมชาตของเรองนคอ การทเดกไมวาจะมพอแมเปนเชอชาตหรอใชภาษาใดแตตวทมผลกบการเรยนรภาษาของเดกกคอสงแวดลอมทางภาษาผเรยนทเรยนภาษาองกฤษเปนภาษาทสอง (SLA) ซงจะเหนไดชดเจนวามความเขาใจและการแสดงออกในการใชภาษาทผเรยนอาศยความรเดมของภาษาแม (First Language Acquisition: FLA) จากประเทศของตนเอง

นอกจากนปญหาอยางหนงทส าคญของการเรยนภาษาองกฤษ คอ การขาดความรและทกษะพนฐานทเปนองคประกอบในการเรยนภาษาองกฤษ ซงมนกการศกษาไดกลาวไวดงน

Mackey (1965, pp.266 อางถงในBygate, 1991 pp. 5) กลาววา รปแบบกฎเกณฑของไวยากรณ (Grammar) เกยวกบเรอง กาล (Tense) เปนเรองทส าคญในการการพดภาษาองกฤษเพอ

DPU

41

ใชในการสอสาร ซงเมอมความรเรองนแลวผพดจะสามารถน าความรนนมาผกรอยเรยงใหเปนขอความและเปลงเสยงออกมาเปนภาษาพดทมลกษณะใกลเคยงการพดของเจาของภาษาใหมากทสดเพอขจดปญหาในการสอสาร

สอดคลองกบอจฉรา วงศโสธร (2527, น. 127) กลาวไววา ผเรยนจะตองมความ สามารถในการใชภาษา 3 ดาน ไดแก สมรรถภาพดานกฎเกณฑภาษา (Linguistic Competence) หมายถงความสามรถในการสอสารโดยอาศยพนฐานทางภาษาศาสตร ประกอบดวย

1. เสยง (Phonology) 2. ศพท (Vocabulary) 3. ไวยากรณ (Grammar) จากขอความขางตนแสดงใหเหนถงความรพนฐานเปนปจจยทส าคญทจะสรางและ

พฒนาความสามารถในการสอสารภาษาองกฤษของผเรยน โดยเฉพาะอยางยงความรพนฐานของการใชไวยากรณภาษาองกฤษทเกยวกบเรอง กาล (Tense) ซงเปนพนฐานในการเรยบเรยงประโยคในการสอสารเพอใหผพดสอความหมายและความเขาใจตรงกนกบผฟง

2.2.2 ความหมายของ กาล (Tense)

ภาษาองกฤษเปนภาษาทเนนเรองเวลา ทก าหนดใหระบเวลาอยางชดเจนในประโยค การเนนเวลานจะแสดงใหเหนในการใชรปของกาล (Tense) กรยาแสดงเวลาหรอกลมของกรยาทผนไปในรปแบบทแตกตางกน ดงนนจงตองระบวาเหตการณนนเกดขน ไดเกดขน หรอจะเกดขน อยางไรกตามบางครงอาจอางถงเวลาโดยการใชกรยานเคราะหและ/หรอกรยาวเศษณบอกเวลา (พลสทธ หนชชย, 2521, น. 34 อางใน T. Upsorn, 2003)

โดยทวไป กาล (Tense) หรอรปกรยาแสดงเวลาจะวางอยในต าแหนงทแตกตางกนตามเวลาของเหตการณ Wekker, H. CHR(1976 , น.6 อางถงใน T. Upsorn, 2003)ไดกลาวไวอยางชดเจนวา รปกรยาแสดงเวลาไดรบการนยามวาเปนการชเฉพาะทแสดงถงความสมพนธชวคราวระหวางเหตการณหรอการกระท า ซงอธบายโดยกรยาและค าพดทเกดขนจรง ในขณะท Hoi, T. (2508, น. 83 อางถงใน T. Upsorn, 2003) ใหขอสงเกตวารปกรยาแสดงเวลา คอค าศพททใชเพอระบสญญาณอางองถงเวลา ดวยรปแบบของกรยาหรอรปแบบของกรยาทสงสญญาณถงการอางองเวลาโดยเฉพาะ

2.2.3 ประเภทและวธการใชกาล(Tense)

กาล (Tense) ในภาษาองกฤษนนมทงหมด 12 กาล ทแตกตางกนออกไปตามสถาน

DPU

42

การณและโอกาสในการใช โดยแบงออกเปน 3 กลม ประกอบไปดวย 1) Present Tense )ปจจบนกาล ( 2) Past Tense (อดตกาล) และ 3) FutureTense (อนาคตกาล) ดงภาพท 2.7 ทแสดงให

เหนถงจ านวนกาล 12 กาลในภาษาองกฤษ

ภาพท 2.7 12 กาล (Tense) ในภาษาองกฤษ

เนองจากผวจยไดใชเนอหาเรอง กาล (Tense) ซงประกอบไปดวยจ านวน 5 กาล ในการ

สรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตอนเทอรเนต ดงนนผวจยจงไดทบทวนเอกสาร ต ารา และหนงสอทเกยวของจาก 5 กาล ไดแก 1) Present Simple Tense 2) Present Continuous Tense 3) Future Tense 4) Past Simple Tense 5) Present Perfect Tense

2.2.3.1 Present Simple Tense (ปจจบนกาล) 1. กฎการใช (Use) 1. ใชความจรงในอดต ปจจบน และอนาคต ใชกบขอความหรอเหตการณทเปน

ความจรงเสมอ

DPU

43

2. ใชกบเรองทเปนกจวตรประจ าวน

ภาพท 2.8 เสนเวลาของ Present Simple Tense

2. โครงสราง (Structure Forms) การสรางประโยคใน Present Simple Tense แบงออกเปน 3 รปแบบหลก ไดแก

1. ประโยคบอกเลา (Affirmative Sentence) ภาพท 2.9 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Present Simple Tense ตวอยาง 1. The earth goes round the sun. 2. I always do my homework. 3. He comes from Thailand. ขอสงเกต

1. ประธาน (Subject) เปนเอกพจน (Singular) และเปนสรรพนามบรษท 3 )ยกเวน Iและ You * (ใหเตม –S ทายค ากรยา แตถาเปนประธาน เปนพหพจน (Plural) และเปนสรรพนามบรษท 3 เชน

ประธาน (Subject) เปนเอกพจน (Singular) และเปนสรรพนามบรษท 3 1.1 Jenny often works late at the office.

1.2 He loves sport. 1.3 Daisy is very sociable because she knows lot of people.

ประธาน เปนพหพจน (Plural) และเปนสรรพนามบรษท 3 1.4 I get up at 8 o’clock every morning.

Subject +Verb 1

DPU

44

1.5 We want something to eat. 1.6 Most Children like ice-cream.

2. ในกรณทค ากรยาทลงทายดวย –s / -ss / -sh / -ch / -x /-o ใหเตม–es (ประธาน (Subject) เปนเอกพจน (Singular) หรอ เปนสรรพนามบรษท 3)เชน

2.1 She goes to school every day. 2.2 Mathew catches the early train. 2.3 She faxes messages all over the world.

3. ถาค ากรยาทลงทายดวยพยญชนะ +y ใหเปลยนy เปน i แลวเตม esเชน 3.1 The baby always cries in the morning. 3.2 He tries to control his voice. 3.3 Sarah carries the child in her arms.

2. ประโยคปฏเสธ (Negative Sentence)

ภาพท 2.10 โครงสรางประโยคปฏเสธของ Present Simple Tense

1. ถาประธานของประโยคเปนทงเอกพจน (ยกเวน I และ You) และเปนสรรพนามบรษท 3 ใชกรยาชวย Verb. to do และผนVerb. to do ตามประธานของประโยค ซงในทนประธานเปนเอกพจน จงใช does not ตารางท 2.1 โครงสรางประโยคปฏเสธทมประธานเปนเอกพจนของ Present Simple Tense

ประธาน(เอกพจน)

กรยาชวย Verb. To do (Auxiliary Verb) +not

He She It Tom Suda

does not/ doesn’t

Subject + do/does + not + Verb1

DPU

45

1.1 He does not smoke a cigarette. 1.2 Rice doesn’t grow in cold climate. 1.3 Suda doesn’t go to school.

2. ถาประธานเปนพหพจนและเปนสรรพนามบรษท 3 ใหใชกรยาชวย Verb. to do และผนVerb to do ตามประธานของประโยค ซงในทนประธานเปนพหพจน จงใช do not ตารางท 2.2 โครงสรางประโยคปฏเสธทมประธานเปนพหพจนของ Present Simple Tense

ประธาน (พหพจน)

กรยาชวย Verb to do (Auxiliary Verb) +not

I * You *

We They

Bob and Tom

do not/ don’t

2.1 They don’t stay in Hong Kong. 2.2 We do not have an English course at a language school. 2.3 I don’t live in Bangkok.

3. ประโยคค าถาม (Interrogative Sentence)

ภาพท 2.11 โครงสรางประโยคค าถามของ Present Simple Tense

1. ถาประธานของประโยคเปนทงเอกพจน (ยกเวน I และ You*) และสรรพนามบรษท 3 ใหใชกรยาชวย Verb to do วางไวหนาประโยค ซงในทนประธานเปนเอกพจน จงใช Does และกรยาไมตองเตม s และ es

Do/Does + Subject + Verb1(+objective) ?

DPU

46

ตารางท 2.3 โครงสรางประโยคค าถามทมประธานเปนเอกพจนของ Present Simple Tense

3.1 Does she come here? 3.2 Does Tom drink tea very often? 3.3 Does the café open at 8.30 in the morning?

2. ถาประธานเปนพหพจนและเปนสรรพนามบรษท 3 ใหใชกรยาชวย Verb to do วาง

ไวหนาประโยคซงในทนประธานเปนพหพจน จงใช Do

ตารางท 2.4 โครงสรางประโยคค าถามทมประธานเปนพหพจนของ Present Simple Tense

กรยาชวย Verb. To do

(Helping Verb)

ประธาน(พหพจน)

กรยาแท (Main Verb)

Does

he she it Sam Tom

eat a pie ?

กรยาชวย Verb. To do

(Helping Verb)

ประธาน(พหพจน)

กรยาแท (Main Verb)

Do

I* you* we they students

run ?

DPU

47

2.1 Do vegetarians eat meat? 2.2 Do you work in a travel agency now? 2.3 Do they see John in town?

อยางไรกตามเมอตองการใช Question words (Who, What, When, Where, Why and How ; 5Ws 1H)ใหวางไวหนาประโยคเพอท าใหเปนประโยคค าถามเชน

1. Where does she go? 2. Who are you? 3. When do you visit your hometown?

4. ค าส าคญทพบในประโยคทเปน Present Simple Tense ไดแก often , always, never , every day, every month, usually, sometime, generally ,normally, rarely, seldom, whenever, on Mondays, Tuesdays เปนตน

2.2.3.2 Present Continuous Tense (Progressive Tense) (ปจจบนกาลตอเนอง) 1. กฎการใช (Use)

1. ใชกบเหตการณทก าลงด าเนนอยขณะพด ไดเกดขนในอดตด าเนนตอมาถงปจจบนและมความเปนไปไดทจะจบลงในอนาคต

2. ใชเมอการกระท านนเกดขนเปนประจ าทกสปดาห ทกเดอน ตลอดป เชนPaul is writing another book this year. ประโยคนมความหมายวา การเขยนหนงสอเปนกจกรรมทท าอยปกตในปจจบน แตไมไดหมายความวาในขณะทพดน เขาก าลงนงเขยนหนงสออย

3. ใชเมอมการวางแผนทจะท าอะไรทแนนอน อยางไรกตาม Continuous Tenses สามารถเรยกไดอกอยางหนงวา Progressive Tenses

ซงค าวา Continuous กบ Progressive มความหมายเหมอนกน นกไวยากรณองกฤษนยมใชค าวา Continuous สวนของอเมรกนนยมใชค าวา Progressive

Jane is sleeping right now.

ภาพท 2.12 เสนเวลาของ Present Continuous Tense

DPU

48

จากประโยคขางตนแสดงใหเหนวา Jane เขานอนเวลา 20.00 น. ตอนนเปนเวลา 23.00 น. เธอกยงคงนอนหลบอย ซงการนอนนนเรมในอดตและก าลงด าเนนไปและเปนไปไดวาจะด าเนนไปอกในอนาคต

2. โครงสราง (Structure Forms) การสรางประโยคใน Present Continuous Tense แบงออกเปน 3 รปแบบหลก ไดแก 1. ประโยคบอกเลา (Affirmative Sentence)

ตารางท 2.5 โครงสรางของประโยคบอกเลาของ Present Continuous Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชวย V.to be (Helping Verb)

กรยาแท (Main Verb) +ing =

Present Participle I* am

swimming.

You* We

They 2 boys

are

He She It

Suda

is

walking.

1.1 The students are sitting at their desks right now. 1.2 She needs an umbrella because it is raining. 1.3 He is going to home. จากตารางท 2.5 แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคบอกเลาของ Present Simple

Tense และในการใชกรยาชวย Verb to be (Auxiliary Verb) ขนอยกบประธานของประโยคนนๆ ซงกรยาแท (Main Verb) ในประโยคจะตองเตม –ingทกครง

DPU

49

2. ประโยคปฏเสธ (Negative Sentence)

ตารางท 2.6 โครงสรางของประโยคปฏเสธของ Present Continuous Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชวย V.to be (Helping Verb) +

not

กรยาแท (Main Verb) +ing =

Present Participle I* am not

swimming.

You* We

They 2 boys

are not (aren’t)

He She It

Suda

is not (isn’t)

walking.

2.1 I am not learning English. 2.2 It isn’t raining now. 2.3 We are not playing basketball. จากตารางท 2.6 แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคปฏเสธของ Present Continuous

Tense และในการใชกรยาชวย Verb to be (Auxiliary Verb) ขนอยกบประธานของประโยคนนๆ และใหเตม not ทายกรยาชวย ซงกรยาแท (Main Verb) ในประโยคจะตองเตม –ing ทกครง

DPU

50

3. ประโยคค าถาม (Interrogative Sentence) ตารางท 2.7 โครงสรางประโยคค าถามของ Present Continuous Tense

กรยาชวย V.to be (Helping Verb)

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาแท (Main Verb) +ing =

Present Participle

Is

he she it

Suda

swimming ? Am I*

Are

you* we

they 2 boys

3.1 Is the world population increasing this year? 3.2 Are they playing badminton? 3.3 Is your mother cooking?

จากตารางท 2.7 แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคค าถามของ Present Continuous Tense ซงการท าเปนประโยคค าถามนนตองน ากรยาชวย Verb to be (Auxiliary Verb) ไวหนาประธานของประโยคนนๆ และใสเครองหมายค าถาม (?) ไวทายประโยค

อยางไรกตามเมอตองการใช Question words (Who, What, When, Where, Why and How ; 5Ws 1H) ใหวางไวหนาประโยคเพอท าใหเปนประโยคค าถามเชน

1. Where are they going? 2. What is Jane thinking? 3. What is Tom doing? 4. ค าส าคญทพบในประโยคทเปน Present Continuous Tenseไดแกat the moment, now,

right now, this week, this month, today, presently, this morning, etc.

DPU

51

5. การเตม – ingทกรยาแท (Main Verb) 1. เตม - ing ไวทายค ากรยาแท (Main Verb) เชน learning, speaking, drinking เปน

ตน 2. ค ากรยาแท (Main Verb) ทมเสยงสน ใหเตมตวอกษรสดทายของค าซ าอกหนง

ตวจงเตม – ingเชน sitting, putting, running เปนตน 3. ค ากรยาแท (Main Verb) ทลงทายดวย e เพยงตวเดยว ใหตด e ทงกอนแลวจง

เตม – ingเชน come – coming, write – writing, ride – riding, hide – hiding เปนตน 4. ค ากรยาแท (Main Verb) ทลงทายดวย ieใหเปลยน ieเปน y กอนแลวจงเตม –

ingเชน die – dying, tie – tying, lie – lying เปนตน อยางไรกตามค ากรยาแท (Main Verb) บางค า เชน know และ like มกจะไมใชในลกษณะน

มกจะไมใชวา “I am knowing หรอ “We are liking” แตจะใชวา “I know” หรอ “We like” อกทงค ากรยาเหลานมกจะไมใชในรปของPresent Continuous Tense ไดแก like, want, need, prefer, know, realise, suppose, mean, understand, believe, remember, belong, fit, contain, consist และ seem

2.2.3.3 Present Perfect Tense (ปจจบนกาลสมบรณ) 1. กฎการใช (Use)

1. มเหตการณทเกดขน กอนหนาน ณ เวลาทไมสามารถระบไดในอดต เพราะเวลาไมใชเรองทส าคญ ในทนมการระบเวลาลงไป ซงจะเหนไดจากภาพท 2.13 ทแสดงถงเสนเวลาของPresent Perfect Tense

ภาพท 2.13 เสนเวลาของ Present Perfect Tense ตวอยาง

1. They have moved into a new apartment. 2. I have never seen snow.

DPU

52

3. Have you ever visited Mexico? 2. ใชพดถงการกระท าทท าซ าๆกอนหนาน แตเรองเวลาไมเรองส าคญ ดงจะเหนไดจากภาพ

ท 2.13 ทแสดงเสนเวลาและตวอยางของประโยค

ภาพท 2.13 เสนเวลาของ Present Perfect Tense (ตอ) ตวอยาง

1. We have had four tests so far this semester. 2. I have met many people since I came here in June. 3.Jack has written his wife a letter everyday for the last two weeks.

3. ใชกบเหตการณทเกดขนในอดตแลวด าเนนมาถงปจจบน และมกใชค าวา since และ for ในประโยค ซงขอแตกตางระหวาง since และ for นนคอ since มความวา ตงแต (ชวงเวลาใดเวลาหนง) เชน ตงแตเจดโมงเชา ตงแตวนจนทร ตงแตป ค .ศ . 2008 เปนตนสวน for หมายถง เปนเวลา

)ชวงเวลา (เชน เปนเวลาสามวน สามอาทตย สองชวโมง เปนเวลาหลายรอยลานปมาแลว เปนเวลาหาเดอนมาแลวเปนตน ดงจะเหนไดจากภาพท 2.14และตวอยางประโยคของการใช since และ for

ภาพท 2.14 เสนเวลาของ Present Perfect Tense ของการใช since และ for

DPU

53

ตวอยาง 1. She has been here since eight o’clock. 2. I have had this same pair of shoes for three years. 3. I have liked cowboy movies ever since I was a child. อยางไรกตาม นอกจากการใชทกลาวมาขางตนแลว Present Perfect Tense ยงสามารถ

ใชกบเหตการณทเพงเสรจสนไปเมอเรวๆน เชน 1. She has just washed the dishes. 2. I have just had lunch. 3. We have just played tennis.

2. โครงสราง (Structure Forms)

1. ประโยคบอกเลา (Affirmative Sentence) ตารางท 2.8 โครงสรางของประโยคบอกเลาของ Present Perfect Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชวย V.to have (has/have) (Auxiliary Verb)

กรยาชองท 3 Past Participle

I* have

swum in the pool . You* We

They Children

have

He She It

Jane

has

walked in the park.

1.1 I have seen hisnew house. 1.2 He has been my good friend for three years.

DPU

54

1.3 Jane has already studied Chapter One. จากตารางท 2.8 และตวอยางของประโยค แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคบอกเลา

ของ Present Perfect Tense และในการใชกรยาชวย Verb to have (Auxiliary Verb) ขนอยกบประธานของประโยคนนๆ และตามดวยกรยาชองท 3 (Past Participle)

2.ประโยคปฏเสธ (Negative Sentence)

ตารางท 2.9 โครงสรางของประโยคปฏเสธของ Present Perfect Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชวย V.to have (has/have) (Auxiliary Verb) + not

กรยาชองท 3 Past Participle

I* have not (haven’t)

swum in the pool . (yet)

You* We

They Children

have

(haven’t)

He She It

Jane

has (hasn’t)

walked in the park. (yet)

2.1 I have written the email, but I’ve not sent it yet. 2.2 He hasn't yet found his wallet. 2.3 She has not washed the dishes yet.

จากตารางท 2.9 และตวอยางของประโยค แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคปฏเสธของ Present Perfect Tense และในการใชกรยาชวย Verb to have (Auxiliary Verb) ขนอยกบ

DPU

55

ประธานของประโยคนนๆ และใหเตม not ระหวางกรยาชวย Verb to have กบกรยาชองท 3 (Past Participle)

3. ประโยคค าถาม (Interrogative Sentence)

ตารางท 2.10 โครงสรางประโยคค าถามของ Present Perfect Tense

3.1 Has it stopped raining yet? 3.2 Hello. Have you just arrived? 3.3 I can’t find my bag. Have you seen it?

จากตารางท 2.10 และตวอยางของประโยค แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคค าถามของ Present Perfect Tense ซงการท าเปนประโยคค าถามนนตองน ากรยาชวย Verb to have (Auxiliary Verb) ไวหนาประธานของประโยคนนๆ และใสเครองหมายค าถาม (?) ไวทายประโยค

4. ค าส าคญทพบในประโยคทเปน Present Perfect Tenseไดแก ever, never, already, yet, still และ just ซงมวธการใชดงตอไปน

4.1 just หมายถง เพง หรอ เมอสกครน ใชกบประโยคค าถามและบอกเลาโดยวางไวหลง Verb to have หนากรยาชองท 3เชน We have just walked past the store.

กรยาชวย V.to have ( Auxiliary Verb )

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชองท 3 (Past Participle)

Has

he she it

Suda

swum in the pool? (yet),(just)

Have I*

Have

You* We

They 2 boys

DPU

56

4.2 already หมายถง แลว )เพอบอกวาบางสงบางอยางเกดขนเรวกวาทคาดไว ) ใชกบประโยคบอกเลาโดยวางไวหลง Verb to have หนากรยาชองท 3 หรอวางทายประโยคกไดเชน The bus has already passed. The bus has passed already.

4.3 yet หมายถง ยง หรอยง )ผพดคาดเดาวาบางสงบางอยางก าลงจะเกดขน ซงจะใชในประโยคค าถามและปฏเสธเทานนใช ถาเปนประโยคค าถาม ใหวางไวกลางประโยค หรอ ทายประโยคกไดถาใชกบประโยคปฏเสธวางหลง Verb to have และหนากรยาชองท 3 เชน

He has not found his wallet yet. Has Paul found his wallet yet? No, he has not found it yet. 4.4 ever หมายถง เคย ใชในประโยคค าถาม หรอ ปฏเสธโดยวางไวหลง Verb

to have และหนากรยาชองท 3 เชน Have you ever been to Bangkok? No, I have not ever been to Bangkok. 4.5 never หมายถงไมเคย ใชในประโยคบอกเลาแตใหความหมายเปนปฏเสธโดย

วางไวหลง Verb to have และหนากรยาชองท 3 เชน Ploy has never been to Bangkok.

2.2.3.4 Past Simple Tense (อดตกาล) 1. กฎการใช (Use)

Past Simple Tense (อดตกาล) ใชกบเหตการณหรอการกระท าทเรมตนและจบลง ณ เวลาใดเวลาหนงในอดต ซงจะเหนไดจากภาพท 2.15ทแสดงเสนเวลาของ Past Simple Tense

ภาพท 2.15 เสนเวลาของ Past Simple Tense ตวอยาง

1.1 I walked to school yesterday.

DPU

57

1.2 She bought a new car three days ago. 1.3 We invited them to our party, but they decided not to come.

2.โครงสราง(Structure Forms) 1. ประโยคบอกเลา (Affirmative Sentence)

ตารางท 2.11 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Past Simple Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชองท 2 (Past Simple)

I*

walked

You* We

They Children

He She It

Jane A cat

walked

1.1 It was warm, so I took off my coat. 1.2 She had a big breakfast. 1.3 Mozart wrote more than 600 pieces of music.

จากตารางท 2.11 และตวอยางของประโยค แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคบอกเลา

ของ Past Simple Tense จะเหนไดวา กรยาชองท 2 นน จะอยในรปทลงทายดวย –edหรอเรยกวา รปกรยาทปกต เพยงแตเตม –edเขาไป (Regular Verbs) เชน hoped, stopped, listened, started เปนตนหรอ เปลยนรปไปจากเดม (Irregular Verbs) ซงกฎการเตม –edมดงตอไปน

1. กรยาทลงทาย e อยแลวใหเตม d ไดเลย เชน

DPU

58

love - loved = รก move - moved = เคลอน

2. กรยาทลงทายดวย y เปนพยญชนะ ใหเปลยน y เปน i เสยกอนแลวจงเตม -edเชน cry - cried = รองไห try - tried = พยายาม marry - married = แตงงาน

3. กรยาทลงทายดวย y แตหนา y เปนสระ ใหเตม -edไดเลย ไมตองเปลยน y เปนอะไรทงสน

play - played = เลน enjoy - enjoyed = ราเรง, สนก stay - stayed = พก, อาศย

4. กรยาทมเพยงพยางคเดยวและลงทายดวยพยญชนะทเปนตวสะกดตวเดยวใหเพมพยญชนะทลงทายนนเขาไปอก 1 ตวเสยกอน แลวจงเตม -edเชน

hop - hopped = กระโดด plan - planned = วางแผนการ stop - stopped = หยด

5. กรยามเสยง2พยางคแตลงเสยงหนกพยางคหลงและพยางคหลงนนมสระตวเดยวลงทายดวยตวสะกดตวเดยว ตองเพมพยญชนะทลงทายนนเขาไปอก 1 ตวเสยกอน แลวจงเตม -edเชน

concur - concurred = ตกลง, เหนดวย refer - referred = อางถง permit - permitted = อนญาต

ยกเวน : ถาออกเสยงหนกทพยางคแรก ไมตองซอนพยญชนะตวสดทายเขามา เชน cover - covered = ปกคลม open - opened = เปด gather - gathered = รวม, จบกลม

6. นอกจากกฎทกลาวมาตงแต 1 ถง 5 แลว เมอตองการใหเปนชองท 2 ใหเตม edไดเลยเชน

walk - walked = เดน work - worked = ท างาน end - ended = จบ

DPU

59

ในขณะทกรยาอปรกต (Irregular Verbs) กรยาทตองอาศยการจดจ าเปนพเศษเพราะมการเปลยนรปตางกนไปโดยไมไดเตม –edเนองจากรปกรยาทเปนอปรกต(Irregular Verbs) นน มอยเปนจ านวนมาก ผวจยจงขอน าเสนอมาเปนบางสวนจากตารางท2.12 ตารางท 2.12 ค าศพททรปกรยาอปรกต (Irregular Verbs)

V.1 V.2 V.3 ความหมาย

drive drove driven ขบ(รถ)

eat ate eaten กน

fall fell fallen ตก หลน

fight fought Fought ตอส

fling flung flung โยน พง เหวยง

fly flew flown บน

forbid forbade forbidden หาม ไมอนญาต

forget forgot forgotten ลม

freeze froze frozen เยนจนแขง

get got got (or gotten) เอา ไดรบ

give gave given ให

go went gone ไป

grind ground ground บด ลบ

grow grew grown เตบโตขน

hang (people) hanged hanged แขวนคอ

hang (pictures)

hung hung แขวน หอย

have had had ม

hide hid hidden ซอน

hurt hurt hurt ท าอนตราย

DPU

60

ตารางท 2.12 (ตอ)

V.1 V.2 V.3 ความหมาย

know knew known ร

lay laid laid วาง ออกไข

lead led led น า พา

leave left left ละทง จากไป

lend lent lent ใหยม

lie lay lain นอน

light lit lit จดไฟ

make made made ท า

mistake mistook mistaken ท าผด

pay paid paid จาย ช าระ

quit quitted (or quit)

quit หยด ยต เลก

ride rode ridden ข ขบ

ring rang rung สนกระดง ดง

rise rose risen ขน ลกขน

run ran run วง

saw sawed sawn เลอย

say said said พด

see saw seen เหน

seek sought sought คนหา

DPU

61

ตารางท 2.12 (ตอ)

V.1 V.2 V.3 ความหมาย

sell sold sold ขาย

set set set ตง วาง จด

shake shook shaken เขยา สน

shine shone shone สองแสง

shrink shrank shrunk หดลง สนลง

sing sang sung รองเพลง

sink sank sunk จม ถอยลง

slide slid slid ลนไถล เลอนไป

speak spoke spoken พด

spin spun spun มวน ปนฝาย

split split split แตก แยก

spring sprang sprung โดดอยางเรว เดง

sink sank sunk จม ถอยลง

slide slid slid ลนไถล เลอนไป

speak spoke spoken พด

spin spun spun มวน ปนฝาย

split split split แตก แยก

spring sprang sprung โดดอยางเรว เดง

sting stung stung ตอย แทง

stink stank stunk สงกลนเหมน

strike struck struck ต ตอย กระทบ

string strung strung ผกเชอก ขงสาย

strive strove striven พยายาม ขนส

DPU

62

ตารางท 2.12 (ตอ)

V.1 V.2 V.3 ความหมาย

swear swore sworn สาบาน ปฏญาณ

swell swelled swollen โตขน หนาขน

swim swam swum วายน า

swing swung swung แกวง เหวยง

take took taken เอา จบหยบ

teach taught taught สอน

tear tore torn ฉก ขาด

think thought thought คด

throw threw thrown เหวยง ขวาง

wake woke waken ตน ปลก

wear wore worn สวม ใส

weave wove woven ทอผา สาน

weep wept wept รองไห

write wrote written เขยน

อยางไรกตามมค ากรยาทไมเปนไปตามกฎค ากรยาทไมเปลยนรปแมวาจะเปนกรยาชอง

ท 2 และ 3 แลวกตาม เชน cut, hurt, hit, put, cut, hit, fit เปนตน

DPU

63

2. ประโยคปฏเสธ (Negative Sentence) ตารางท 2.13 โครงสรางของประโยคปฏเสธของ Past Simple Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชวย V.to do (did) + not

(Auxiliary Verb)

กรยาแท (Main Verb)

I

did not (didn’t)

run.

You We

They Children

He She It

Jane 2.1 Tim didn’t drink coffee yesterday. 2.2 I did not lose my key. 2.3 There was a film on TV last night, but we didn’t watch it.

จากตารางท 2.13 แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคปฏเสธของ Past Simple Tense และในการใชกรยาชวย Verb to do (Auxiliary Verb) ใหเปลยนเปน did ใชกบประธานเอกพจนและพหพจน และใหเตม not ทาย did

DPU

64

3. ประโยคค าถาม (Interrogative Sentence) ตารางท 2.14 โครงสรางประโยคค าถามของ Past Simple Tense

3.1 Did you go out last night? 3.2 Did she have time to do shopping? 3.3 Did Laura pass her exam?

จากตารางท 2.14 และตวอยางของประโยค แสดงใหเหนถงโครงสรางประโยคค าถาม

ของ Past Simple Tense ซงการท าเปนประโยคค าถามนนตองน ากรยาชวย Verb to do (Auxiliary Verb) ซงตองเปลยนเปนกรยาชองท2 คอ Did แลววางไวหนาประธานของประโยคนนๆ และใสเครองหมายค าถาม (?) ไวทายประโยค

อยางไรกตามเมอตองการใช Question words (Who,What, When, Where, Why and How ; 5Ws 1H) ใหวางไวหนาประโยคเพอท าใหเปนประโยคค าถามเชน

1. Where did she go last night? 2. Why did he take of her coat? 3. When did you visit your hometown?

กรยาชวย Verb. to do

(Auxiliary Verb )

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาแท (Main Verb)

Did

I You we they women

eat a pie ? He she it Sam Tom

DPU

65

4. ค าส าคญทพบในประโยคทเปน Past Simple Tenseไดแก yesterday, last week, last night, when I was a child, sometimes, ago เปนตน

2.2.3.5 Future Simple Tense (อนาคตกาล) 1. กฎการใช (Use)

1. ใชกบในเรองของการคาดเดาในอนาคตหรอลวงหนา (will/be going to) 2. ใชเมอตองการพดถงแผนการลวงหนา (be going to) 3. เมอตองการพดถงความตงใจ (willingness) (will) ซงจากกฎทง 3 ขอสามารถสรปเปนเสนเวลาดงภาพท 2.16 ไดดงน

ภาพท 2.16 เสนเวลาของ Future Simple Tense ตวอยาง 1. Tom will study French tomorrow. 2. Look at those black clouds. It’s going to rain. 3. Jack will finish his work tomorrow.

DPU

66

2. โครงสราง (Structure Forms) 1. ประโยคบอกเลา (Affirmative Sentence)

ตารางท 2.15 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Simple Future Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาชวย (Auxiliary Verb)

will/shall

กรยาแท (Main Verb)

I* We*

will/shall (will = ’ll)

go.

You They

Children

will (will = ’ll)

He She It

Jane 1.1 The plane will arrive at the airport in a few minutes. 1.2 Tom will study tomorrow. 1.3 According to the weather report, it will be cloudy tomorrow.

อยางไรกตาม *การใช shall กบ I หรอ we เพอบอกอนาคตเปนเรองทเปนไปได แตไมนยมในองกฤษแบบอเมรกน แตภาษาองกฤษแบบองกฤษจะนยมใช shall มากกวาภาษาองกฤษแบบอเมรกนเชน

1.4 I shall be disappointed. 1.5 We shall go to school tomorrow.

1.6 I shall read a book next week. นอกจากนเมอผพดตองการกลาวถงแผนการลวงหนา (สงทผพดตองการท าในอนาคต

เพราะไดเตรยมและตดสนใจไวลวงหนาในอดต) ใหใชรปของ be going to* ซงในขณะท will จะใช

DPU

67

กตอเมอผพดมการตดสนใจวาจะท าอะไรในขณะทพด ซงผพดไมไดมการวางแผนหรอตดสนใจมากอน เชน Jim : Why did you buy this paint? Tom : I’m going to paint my bedroom tomorrow.

จากบทสนทนาดงกลาว Tom ไดวางแผนลวงหนามาแลว โดยตดสนใจทจะทาสหองนอนเมอสปดาหทผานมา พรงนกจะลงมอทาสพอด

อยางไรกตามเพอใหขอเปรยบเทยบอยางชดเจนในการใช will กบ be going to ผวจยจงท าเสนเวลาในการใช will กบ be going to ในภาพท 2.17และภาพท 2.18ดงตอไปน

ภาพท 2.17 เสนเวลาการใช will Jane : Do you have a plan for this weekend? Sarah : Oh! yes, I think I will go hiking.

จากบทสนทนาขางตน Sarah มการตดสนใจวาจะไปปนเขาในชวงหยดสดสปดาหนใน

ขณะทพด โดยไมมการวางแผนหรอตดสนใจมากกอน

DPU

68

Jim: Are you busy this evening? Marry: Yes. I’m going to meet Jack at the library at seven. We’re going to study together. ภาพท 2.18 เสนเวลาการใช be going to

จากบทสนทนาดงกลาว มเพยง be going to เทานนทใชได เนองจากผพดมแผนการ

ลวงหนาอยแลวโดยมโครงสรางการใช be going to ในประโยคบอกเลา ดงตอไปน ตารางท 2.16 โครงสรางประโยคบอกเลาของ Simple Future Tense โดยการใช be going to

อยางไรกตามบางเหตการณนนสามารถใชทง will และ be going to ได ดงตวอยาง

ตอไปน

ประธาน (เอกพจน/พหพจน) V.be going to(is, am, are) +going to

กรยาแท (Main Verb)

I am going to

go.

You are going to We

They Children

are going to

He She It

Jane

is going to

DPU

69

Jane : Are you busy this evening? Tim: Well, I really haven’t made any plans. I’ll eat/I’m going to eat dinner, of course.

And then I’ll probably watch/ I’m probably going to watch TV for a little while. จากบทสนทนาขางตน สามารถใชไดทง will และ be going to กได เนองจาก Tim ไมม

แผนยการในเยนวนนน เขาเพยง “คาดเดา” เหตการณในสงทจะเกดขนในเยนวนนน (มากกวาทจะกลาวถงแผน ซงไมไดมการคดไวลวงหนา)

2. ประโยคปฏเสธ (Negative Sentence)

ตารางท 2.17 โครงสรางประโยคปฏเสธของ Simple Future Tense

ประธาน (เอกพจน/พหพจน )

กรยาชวย (Auxiliary Verb) will/shall + not

กรยาแท (Main Verb)

I* We*

will not / shall not (won’t / shan’t)

go.

You They

Children

will not (won’t)

He She It

Jane

2.1 Paula won’t go to Bangkok. 2.2 I will / shall not come to school on foot. 2.3 It will not snow next season.

จากตารางท 2.17 และตวอยางประโยคปฏเสธของ Simple Future Tense แสดงใหเหนวาเมอเปลยนเปนประโยคปฏเสธใหเตมค าวา "not" ททาย will หรอ shall

ในกรณทประโยคปฏเสธไมใช will not หรอ shall not แตใช be (is / am /are) + going to เมอเปลยนเปนประโยคปฏเสธใหเตมค าวา "not" ททาย is / am / areดงโครงสรางจากตารางท

DPU

70

2.18 ดงตอไปน ตารางท 2.18 โครงสรางประโยคปฏเสธของ Simple Future Tense โดยการใช be going to

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

V.be going to (is, am, are) +not + going to

กรยาแท (Main Verb)

I am not going to

read that magazine.

We You They

Children

are not going to (aren’t going to)

He She It

Jane

is not going to (isn’t going to)

2.4 He isn't going to buy a motorcycle. 2.5 Elle is not going to sell her car. 2.6 We are not going to go to Bangkok

DPU

71

3. ประโยคค าถาม (Interrogative Sentence) ตารางท 2.19 โครงสรางประโยคค าถามของ Simple Future Tense

กรยาชวย (Auxiliary Verb) will/shall/Be (Is,Am,Are)

ประธาน (เอกพจน/พหพจน)

กรยาแท (Main Verb)

Will/Shall Be (Am,Are)

I* We*

fly to Mexico next Friday?

Will Be (Is,Am,Are)

You They

Children

He She It

Jane 3.1 Will they teach English next semester? 3.2 Are we going to fly to London next Monday? 3.3 Will it snow next season? จากตารางท 2.19 และตวอยางประโยคค าถามของ Simple Future Tense แสดงให

เหนวาการเปลยนประโยคบอกเลาเปนค าถามนน คอถามกรยาชวย will หรอ shall (Auxiliary Verb) ในประโยค ใหใชกรยาชวยขนตนประโยคไดเลย

อยางไรกตามถาประโยคไมม will หรอ shall แตมbe(is / am / are) + going to เมอเปลยนเปนประโยคค าถาม มวธการท าดงตอไปน 1. เอา Be (Is / Am / Are) ขนตนประโยค 2. ค าทเหลอเรยงเหมอนเดม 3. ใสเครองหมายค าถาม (?) ททายประโยค เชน

3.4 Is he going to buy a motorcycle? 3.5 Is Elle going to sell her car next year? 3.6 Are we going to go to Bangkok?

DPU

72

นอกจากนถาตองการท าประโยคค าถามโดยใช Wh- Question (5WsH1 ) คอ ประโยคค าถามทไมตองการค าตอบวา Yes หรอ No แตตองการเปนรายละเอยด ไดแก Who What When Where Why และ How ซงการเรยงประโยคนนใหเรยงเหมอนประโยคค าถามแบบปกตหรอทกลาวมาขางตน แตเตม Wh-Question (5WsH1 )เชน

1. What will Sarah eat? 2. Where are we going to go fishing tomorrow? 3. When will Paula sing? อยางไรกตามโดยปกตแลวมรปกาลอนๆทแสดงอนาคตกาล ไดแก

1. ใช Present ContinuousTenseส าหรบการเตรยมการหรอการจดการเชน I’m leaving tomorrow. I’ve got my plane ticket. When are they getting married?

2. ใช Present Simple Tense (I leave/it leaves ฯลฯ) ส าหรบตารางเวลา โปรแกรม เปนตน สามารถใชบอกอนาคต มเพยงกรยาไมกค าทใชในลกษณะน เชนbegin, close, open, end, start, finish, arrive, leave, come, return เปนตน ดงตวอยางตอไปน

What time does the film begin? My plane leaves at 13.50.

2.3 การเรยนรดวยตนเอง

2.3.1 ความหมายของการเรยนรดวยตนเอง มนกการศกษาหลายทานไดใหความนยามของการเรยนรดวยตนเอง มดงตอไปน Skager (1978 อางถงใน วรนช ปญจะวตร ,2549) กลาววา การเรยนรดวยตนเอง เปน

การพฒนาการเรยนรและประสบการณตนเอง ตลอดจนความสามารถในการวางแผนการปฏบตและการประเมนผลของกจกรรมการเรยนทงในลกษณะทเปนเฉพาะบคคล และในฐานะทเปนสมาชกของกลมการเรยนทรวมมอกน

Griffin (1983 อางถงใน แสงเดอน เจรญฉม ,2555) อธบายวา การเรยนรดวยตนเอง เปนการจดประสบการณการเรยนรเฉพาะบคคลใดบคคลหนง โดยมเปาหมายไปสการพฒนาทกษะการเรยนรของตนและความสามารถในการวางแผนปฏบตการ และประเมนผลการเรยนร การจดการเรยนรเปนเฉพาะบคคล

DPU

73

นรนทร บญช (2532 pp. 16 อางถงใน วรนช ปญจะวตร ,2549) ไดสรปถงการเรยนรดวยตนเองไววา เปนกระบวนการศกษาของบคคล เรมจากความตงในมจดมงหมาย มการวางแผน มทกษะในการศกษาคนควา และมการประเมนผลตนเองอยตลอดเวลา

แสงเดอน เจรญฉม (2555) กลาววาการเรยนรดวยตนเอง หมายถง การทผเรยนเปนผ รเรมการเรยนรดวยตนเอง โดยมการวเคราะหความตองการสงทจะเรยน มวธการเลอกและแสวงหาความร มกระบวนการเรยนร ไดแก การก าหนดเปาหมายการเรยน การวางแผนการเรยน คนหาและเลอกแหลงการเรยนรทงบคคล และวทยาการ สอตางๆ มทกษะการท างานรวมกบผอน ทกษะการตดสนใจ และสามารถประเมนผลการเรยนรดวยตนเอง มทกษะการจดการเรยนรดวยตนเอง โดยอาจไดรบความชวยเหลอแนะน าและสนบสนนจากผอน เชน เพอน หรอคร ซงการเรยนรแบบน าตนเอง ประกอบไปดวย 2 มต คอ มตกระบวนการ (Process) และมตของผลผลต (Product)

จากค านยามของนกวชาการทกลาวมาขางตน สามารถสรปไดวา การเรยนรดวยตนเอง หมายถง กระบวนการทผเรยนรเรมการเรยนดวยตนเอง ซงวธการเรยนการสอนนนจะตองกระตนใหผเรยนมสวนรวมในกระบวนการเรยนรดวยตนเอง ซงอาจจะไดรบการสนบสนนจากผอน ไดแก เพอน หรอคร

2.3.2 ความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง

การเรยนรดวยตนเองนนมความส าคญอยางยง เนองจากการเรยนรดวยตนเองเปนกจกรรมการเรยนรทเกดจากความตองการของผเรยนเอง ซงผเรยนมอสระในการเรยนในดานของเวลา สถานท ดงทนกการศกษาหลายทานกลาวถงความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง ไดแก

Tough (1979, pp. 116 อางถงใน วรนช ปญจะวตร, 2549) ไดกลาวถง ความส าคญเกยวกบการเรยนรดวยตนเองไววา การเรยนรดวยตนเองเปนกจกรรมการเรยนร หรอโครงการทผเรยนเกยวของ (Learning Project) มาจากการวางแผนดวยตนเอง ซงToughใหความส าคญวา กจกรรมการเรยนนนเปนแรงผลกดนทท าใหเกดความสนใจเกยวกบการเปนตวของตวเองและแนะน าตนเองในการเรยนร

ซงสอดคลองกบ Knowles (1975 pp. 15-17 อางถงใน แสงเดอน เจรญฉม, 2555) ทกลาวถงความส าคญของการเรยนรดวยตนเอง ไวดงน

1. ผทเรยนรดวยความคดรเรมของตนเองจะเรยนไดมากกวาและดกวาผเรยนทเปนเพยงผรบหรอรอใหครถายทอดวชาความรใหเทานน คนทเรยนดวยตนเองจะเรยนอยางตงใจ มจดมงหมายและมแรงจงใจสามารถใชประโยชนจากการเรยนรไดดกวาและยาวนานกวาผเรยนทรอรบค าสอนแตเพยงอยางเดยว

DPU

74

2. การเรยนรดวยตนเองสอดคลองกบพฒนาการทางจตวทยาและกระบวนการทาง ธรรมชาตมากกวา กลาวคอ เมอตอนเปนเดกโดยตามธรรมชาตแลวเดกตองพงพงผอน ตองการผปกครองเลยงดและตดสนใจแทนให เมอเตบโตขนเดกจะคอยๆมการพฒนาตนเองไปสความเปนอสระไมตองพงพงคร ผปกครองและผอน อกทงยงสามารถพฒนาน าไปสความเปนตวของตวเองมากขน

3. พฒนาการใหมๆทางการศกษา มหลกสตรใหม หองเรยนแบบเปดศนยบรการทางวชาการ การศกษาอยางอสระ โปรแกรมการเรยนทจดแกบคคลภายนอกมหาวทยาลยเปด ฯลฯ รปแบบการศกษาเหลานลวนสงเสรมผเรยนใหเรยนรดวยตนเอง

4. การเรยนรดวยตนเองเปนความอยรอดของชวตในฐานะทเปนบคคลและเผาพนธมนษย เนองจากโลกปจจบนเปนโลกใหมทแปลกไปจากเดม ซงมความเปลยนแปลงใหมๆเกดขนเสมอและขอเทจจรงเชนนเปนเหตผลไปสความจ าเปนทางการศกษาและการเรยนร การเรยนรดวยตนเองจงเปนกระบวนการตอเนองตลอดชวต

2.3.3 กระบวนการของการเรยนรดวยตนเอง

การทจะเกดกระบวนการเรยนรดวยตนเองนน ตองอาศยองคประกอบอยหลายประการดงท Hiemstra (1976, pp. 70 อางองถงใน สรนช ปญจะวตร, 2549) กลาวถงกระบวนการเรยนรดวยตนเอง 9 ประการ ไดแก

1. การประเมนความตองการของตนเอง (Assessing Needs) 2. การก าหนดจดมงหมาย (Setting Goals) 3. ก าหนดสงทตองการเรยนร (Specify Learning Content) โดยการก าหนดระดบความ

ยากงาย ชนดของสอทตองการเรยน พจารณาเกยวกบคาใชจายทตองการใชในการเรยน ความตองการความชวยเหลอ แหลงทรพยากรประสบการณทจ าเปนในการเรยน

4. การจดการในการเรยน โดยก าหนดปรมาณเวลาทตองการใหอาจารยสอน ปรมาณเวลาทตองการใหมปฏสมพนธระหวางอาจารยกบผเรยน ปรมาณเวลาทตองการใหมปฏสมพนธระหวางผเรยนกบผเรยน ปรมาณเวลาทตองการใหกบกจกรรมการเรยนดวยตนเองของแตละคน โดยก าหนดกจกรรมการเรยนตามประสบการณทผานมา พรอมทงก าหนดวากจกรรมควรสนสดเมอใด

5. การเลอกวธการเรยนและสอการเรยนการสอน อปกรณการสอน เทคนคการสอน ทรพยากรการเรยนรทตองใช

DPU

75

6. การก าหนดวธการควบคมสงแวดลอมในการเรยนร ทงสงแวดลอมทางกายภาพและทางดานอารมณ

7. การก าหนดวธการตรวจสอบตนเอง โดยก าหนดวธการรายงานหรอบนทกการ สะทอนตนเอง จะใช Reflective Practitioner Techniques แบบไหน การใหโอกาสไดฝกตดสนใจ การแกปญหา และการก าหนดนโยบาย การเปดโอกาสใหผเรยนสามารถ clarify ideas ใหชดเจนขน

8. การก าหนดขอบเขตบทบาทผชวยเหลอ 9. การก าหนดวธการประเมนผลการเรยน โดยเลอกประเภทของการทดสอบ ลกษณะ

ของ feedback ทจะใชวธการประเมนความถกตองของผลสมฤทธทางการเรยน และการตดตามประเมนผล

2.3.4 รปแบบการเรยนรดวยตนเอง

รปแบบการเรยนรดวยตนเองประกอบไปดวย 7 ประการ (สรกล, 2532 อางถงใน ชาญ กลนซอน, 2550) ไดแก

3.4.1 การท าสมดบนทกสวนตว เพอใชบนทกขอมล ความคดเรองราวตางๆทเราไดเรยนรหรอเกดขนในสมองของเรา สมดนจะชวยเกบสะสมความคดทละนอยเขาไวดวยกน เพอเปนแนวทางในการศกษาเพมเตมใหกวางไกลออกไป

3.4.2 การก าหนดโครงการเรยนรรายบคคล ทมการวางแผนไวลวงหนาวาจะเรยนรอยางไร โดยพจารณาวาความรทเราจะแสวงหานนชวยใหเราถงจดประสงคทตงไวหรอไม ท าใหเกดความพงพอใจ ความสนกสนานทจะเรยนหรอไม ประหยดเงนและเวลามากนอยเพยงใด

3.4.3 การท าสญญาการเรยน เปนขอตกลงระหวางผเรยนกบผสอน โดยอยบนพนฐานความตองการของผเรยนทสอดคลองกบเปาหมายและหลกการของสถาบนการศกษา โดยก าหนดกจกรรมการเรยนทเหมาะสม

3.4.4 การสรางหองสมดของตนเอง หมายถง การรวบรวมรายชอ ขอมล แหลงความรตางๆทคดวาจะเปนประโยชนตรงกบความสนใจ เพอใชในการศกษาคนควาตอไป

3.4.5 การหาแหลงความรในชมชน เชน ผร ผช านาญในอาชพตางๆ หองสมด สมาคม สถานทราชการ ฯลฯ ซงแหลงความรเหลานจะเปนแหลงส าคญในการคนควา

3.4.6 การหาเพอนรวมเรยน เพอแลกเปลยนความรกน 3.4.7 การเรยนรจากการฝกและปฏบต ซงกอใหเกดความรและประสบการณทเปน

ประโยชน

DPU

76

2.3.5 ลกษณะของผเรยนทมการเรยนรดวยตนเอง Hiemstra and Burns (1997 อางถงใน ชาญ กลนซอน ,2550) กลาวถงการเรยนรดวย

ตนเองของผเรยนในลกษณะตางๆ เพอน าไปสการเปนบคคลทใฝรตลอดชวต ดงตอไปน 2.3.5.1 มความสมครใจทจะเรยนรดวยตนเอง (Voluntarily to Learn) มไดเกดจากการ

บงคบ แตมเจตนาทจะเรยนรดวยความอยากร 2.3.5.2 ใชตนเองเปนแหลงขอมลของตนเอง (Self Resourceful) กลาวคอ ผเรยน

สามารถบอกไดวา สงทตนจะเรยนคออะไร รวาทกษะและขอมลทตองการหรอจ าเปนตองใชมอะไรบาง สามารถก าหนดเปาหมาย วธการรวบรวมขอมลทตองการ และวธการประเมนผลการเรยนร ผเรยนตองเปนผจดการการเปลยนแปลงตางๆดวยตนเอง (Manage of Change) ผเรยนมความตระหนกในความสามารถ สามารถตดสนใจได มการรบผดชอบตอหนาทและบทบาทในการเปนผเรยนทด

2.3.5.3 รวธการทจะเรยน (Knowing how to learn) นนคอ ผเรยนควรทราบขนตอนการเรยนรของตนเองวา เขาจะไปสจดทท าใหเกดการเรยนรไดอยางไร

2.3.5.4 มบคลกภาพเชงบวก มแรงจงใจ และการเรยนแบบรวมมอกบเพอนหรอบคคลอนตลอดจนการใหขอมลเชงบวกเกยวกบสงแวดลอมในการเรยนเชงบวกเกยวกบสงแวดลอมในการเรยนก (Charismatic Organizational Player)

2.3.5.5 มระบบการเรยนและการประยกตการเรยน และมการชอชมและสนกสนานกบกระบวนการเรยน (Responsible Consumption)

2.3.5.6 มการเรยนจากขอผดพลาดและความส าเรจ การประเมนตนเองและความเขาใจถงศกยภาพของตน (Feedback and Reflection)

2.3.5.7 มความพยายามในการหาวธการใหมๆในการหาค าตอบ การประยกตความรทไดจากการเรยนไปใชกบสถานการณของแตละบคคล การหาโอกาสในการพฒนา และควรหาขอมลเพอแกปญหา (Seeking and Applying)

2.3.5.8 มการชแนะ การอภปรายในหองเรยน การแสดงความคดเหนสวนตวและการพยายามมความเหนทแตกตางไปจากผสอน (Assertive Learning Behavior)

2.3.5.9 มการรวบรวมขอมลจากการไดปฏสมพนธกบบคคลและมวธการน าขอมลทไดไปใช (Information Gathering)

2.3.6 บทบาทของผเรยนทเรยนรดวยตนเอง

การเรยนรดวยตนเองจะเนนบทบาทของผเรยน ซงมนกการศกษาไดสรปบทบาทของ

DPU

77

ผเรยนไดการเรยนรดวยตนเอง ดงน Wenburg (1972, น. 116 อางองถงใน สรรตน สมพนธยทธ, 2540, น. 23) ไดสรปถง

ความส าคญและบทบาทของผเรยนดวยการน าตนเองไวดงน 1. ผเรยนไดเรยนรจากสถานการณและสงแวดลอมทเปนอสระ หมายถง ผเรยนเปนตว

ของตวเองไมถกควบคมจากบคคลอน ซงมผลใหผเรยนเรยนไดเรวขน 2. ผเรยนไดเรยนจากการลงมอปฏบตซงจะท าใหผเรยนคนพบความจรงดวยตนเอง 3. ผเรยนไดเรยนจากการรวมมอ การรวมมอไมได หมายถง การเขากลมอยางเดยว

เทานน แตยงหมายถงการทแตละฝายชวยเหลอสงเสรมซงกนและกนในการเรยน โดยสงการปอนกลบใหสมาชกอนๆทราบสงทชวยใหผเรยนรวมมอกน คอ กระบวนการกลม

4. ผเรยนเรยนจากภายในตวออกมา หมายถง การทผเรยนสรางความรสกบางอยางเกยวกบสงทจะเรยน ไมใชเรยนโดยก าหนดบางสงบางอยางเขาไปใหกบผเรยน

2.3.7 บทบาทของผสอน

ไพฑรย สนลารตน (2555) ไดกลาวไววา บทบาทผสอนในการเรยนแบบน าตนเองนนถาจะใหเกดการเรยนรทด ผสอนมบทบาทหนาทในการใหค าปรกษาแนะแนวทางชวยเหลอและอ านวยความสะดวก ใหความรทไมใชเพยงแตสาระวชา แตเปนทกษะและยทธวธในการเรยน ตองคอยกระตนใหก าลงใจ และชวยลดความกงวล และครยงตองมหนาทประเมนผลการเรยนรในภาพรวมผลการเรยนในเนอหาวชาเฉพาะและยงตองประเมนลกษณะของบคลกภาพทเกดจากการเรยนรตามกระบวนการการเรยนรดวยตนเองดวย จงจะท าใหการศกษาเปนการศกษาทสมบรณ

สอดคลองกบ Hisemstra (1994) ทกลาววา บทบาทของครผสอนในการเรยนแบบน าตนเองนน ผสอนจะมบทบาทเปนผแนะน า (Facilitator) ในการสงเสรมการเรยนรแบบน าตนเอง โดยมการจดกระบวนการเรยน ดงน

1. จดหาขอมลในแตละหวขอของการเรยนในการบรรยาย และมการใชสอเพอแทรกเทคนคในการเรยนการสอนตางๆตามความเหมาะสม

2. จดการ จดหาแหลงใหความรใหแกผเรยนแตละคนหรอแตละกลมเลกๆตามทก าหนด

3. ชวยผเรยนในการประเมนความตองการ และประเมนตามเนอหาผเรยนแตละคนจะไดรวธการเรยนของตนเอง

4. ประเมนการเรยนรของผเรยนแตละคน 5. จดหาขอมลตางๆหรอขอมลทเชอถอได ในการเรยนแตละเรองทไดก าหนด

DPU

78

6. สรางแหลงขอมล สอและตนแบบตางๆทเกยวของกบหวขอและเนอหาทหลากหลาย 7. จดการใหมการตดตอกบบคคลตางๆทมความเชยวชาญเฉพาะเรองและจดท า

แนวทางใหผเรยนได มประสบการณทงสวนตวหรอเปนกลมเลก นอกเหนอจากกลมปกต 8. ชวยใหผเรยนในการพฒนาทศนคตผเรยนใหเปนผเรยนแบบพงตนเอง 9. พฒนาใหผเรยนเกดทศนคตในแงบวก 10. จดกระบวนการเรยนรใหมการประเมนความตองการ และมการประเมนผลอยาง

ตอเนองโดยใหท าหนาทเปนผประเมนผลการเรยนรของผเรยนทงในหองเรยนและเมอจบในแตละ บทเรยน

กลาวคอ ครผสอนจะมบทบาททแตกตางไปจากเดม คอ ไมใชผเชยวชาญทท าหนาทใหความรถายทอดความรแกผเรยนเพยงอยางเดยว แตจะเปนผจดประสบการณใหผเรยนรกในวชานนๆใหมวธทถกวธและเสรมสรางสตปญญาในระดบสง นอกจากนครผสอนยงมบทบาทเปนผ อ านวยความสะดวกในการเรยนสรางบทเรยนทเปนสถานการณปญหาทจะกระตนใหผเรยนไดเรยนรในเนอหาทเปนแนวคดทส าคญของปญหานน ตลอดจนการประเมนผลการเรยน (ทองจนทร หงสลดารมภ, 2537 อางถงใน วาทรอยตรทรงธรรม พลบพลา, 2533) ซงการเรยนรดวยตนเองนนน าไปสการสรางองคความรดวยตนเองตอไป

2.4 ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง (Constructivism)

ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง (Constructivism) เปนทฤษฎทมรากฐานมาจากทฤษฎพฒนาเชาวปญญาของ Piaget นกจตวทยาชาวสวสและ Vygotskyโดยท งสองคนเปนนกจตวทยาชาวรสเซย ซงใหความสนใจศกษาเรองพฒนาการทางเชาวปญญา กระบวนการรคดหรอกระบวนการทางปญญา โดยPiaget ไดอธบายวาพฒนาการทางเชาวปญญาของบคคลมการปรบตว ผานทางกระบวนการซมซาบหรอดดซม (Assimilation) และกระบวนการปรบโครงสรางทางปญญา (Accommodation) พฒนาการเกดขน เมอบคคลรบและซมซบขอมล หรอประสบการณใหมๆ เขาไปสมพนธกบความร หรอโครงสรางทางปญญาทมอยเดม หากไมสามารถสมพนธกนไดจะเกดภาวะไมสมดลขน (Disequilibrium) บตคลจะปรบสภาวะใหอยในสภาวะสมดล (Equilibrium) โดยใชกระบวนการปรบโครงสรางทางปญญา (Accommodation) (ทศนา แขมมณ, 2545)

ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง (Constructivisim) มหลกการทส าคญวาในการเรยนร ผเรยนจะตองเปนผกระท าและสรางความร ซงผสอนเปนเพยงผอ านวยความสะดวกใน

DPU

79

กระบวนการเรยนร โดยหาวธการจดการขอมลขาวสารใหมควสามหมายแกผเรยนหรอใหโอกาสผเรยนไดมโอกาสคนพบตวเอง

2.4.1 องคประกอบของการเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง(Constructivism)

การจะท าใหผเรยนสรางองคความรดวยตนเองตองอาศยองคประกอบอยหลายประการ ดงทนกการศกษาวฒนาพร ระงบทกข (2541, น.23 อางถงใน วาสนา ณ สโหลง, 2553) ไดกลาวถงองคประกอบของการเรยนรตามแนวทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเอง (Constructivism)

1. ผเรยนสรางความหมายของสงทไดพบเหน รบร โดยใชกระบวนการทางปญญาและ สรางความสมพนธระหวางประสาทสมผสของผเรยนกบสงแวดลอม โดยจะใชความร ความเขาใจ ทมอยเดมในการคาดคะเนเหตการณ

2. โครงสรางทางปญญา เกดจากความพยายามทางความคดหากการใชความรเดมคาดคะเนเหตการณไดถกตองจะท าใหโครงสรางทางปญญามนคงยงขน แตถาหากคาดคะเนไมถกตองจะเกดภาวะทเรยกวา ภาวะไมสมดล (Disequilibrium) และเมอมความขดแยงเกดขน ผเรยนมทางเลอก 3 ทาง ไดแก

2.1 ไมปรบความคดในโครงสรางทางปญญาของตนเอง 2.2 ปรบความคดในโครงสรางทางปญญาไปในทางทการคาดเดานนใหเปนไป

ตามประสบการณมากขน 2.3 ไมสนใจทจะท าความเขาใจ

3. โครงสรางทางปญญาเปนสงทเปลยนแปลงไดยาก แมวาจะมหลกฐานจากการสงเกตทขดแยงกบโครงสรางนน

2.4.2 ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองกบการเรยนการสอน ทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองสามารถน ามาใชในยการเรยนการสอนเพอพฒนา

ทกษะของผเรยนใหเกดการเรยนรอยางมประสทธภาพ ซงสมาล ชยเจรญ (2551 อางถงในวาสนา ณ สโหลง, 2553) ไดกลาวถงทฤษฎการสรางองคความรดวยตนเองกบการเรยนการสอนไวดงน

1. การเรยนรเปนกระบวนการทลงมอปฏบต ประสบการณตรง การลองผดลองถก คนหาวธการแกปญหาเปนสงจ าเปนตอการดดซมและปรบเปลยนของขอมลวธการทสารสนเทศถกน าเสนอเปนสงส าคญ เมอสารสนเทศถกน าเขามาในฐานะทเปนสงชวยแกปญหา อาจท าหนาทเปนเครองมอมากกวาจะเปนขอเทจจรงอยางแทจรง

2. การเรยนรควรเปนองครวม เนนสภาพจรงและสงทเปนจรงในหองเรยนแบบพอาเจต ผเรยนจะมโอกาสสรางความรผานประสบการณความรของตนเองทไมไดมาจากการบอกหรอ

DPU

80

การสอนของผสอน จะมการเนนเกยวกบการสอนทกษะเฉพาะนอยลง และเพมการเนนเกยวกบการเรยนรในบรบททมความหมาย เทคโนโลย ผสอนสามารถจดหาสงแวดลอมทางการเรยนรซงจะชวยขยายพนฐานของความคดรวบยอดและประสบการณของผเรยน

2.4.3 หลกการทส าคญของแนวคดทฤษฎการสรางองคความรดวยผเรยน จราภรณ ศรทว (2541 อางถงในวาสนา ณ สโหลง ,2553) ไดกลาวถงหลกการทส าคญ

ของแนวคดทฤษฎการสรางองคความรดวยผเรยนเองใหเกดประสทธภาพมากทสด มดงตอไปน 1. ผเรยนตองเรยนรตนเอง เปนเจาของการเรยนและลงมอปฏบตจรง ไมใชการเรยนร

ดวยการบอกเลา แตตองเรยนรดวยความเขาใจซงมแหลงความรมาจากการทผเรยนมปฏสมพนธกบ สงแวดลอมตามธรรมชาตและความรทไดจากการจดกจกรรม

2. ผเรยนจะเรยนรไดดตองผานกระบวนการกลมซงจะชวยเสรมใหเกดการรวมมอในการท างาน สงผลถงทกษะทางสงคมไมวาจะเปนการชวยเหลอกน ความรบผดชอบ การเปนผน าและผตาม การตดสนใจ การแกปญหาขอขดแยง การจดการและการสอสาร

3. ผสอนจะตองสอสารออกมาในลกษณะของการกระตนใหผเรยนคดมากกวาทจะบอกหรอตอบค าถามผเรยนตรงๆ บทบาทของผ สอนจงเปนแคผชแนะไมใชผชน าและไมยดเยยดความคดของผสอนใหกบผเรยน

จากทฤษฎเรองการสรางองคความรดวยตนเองนน อาจกลาวไดวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เปนการประยกตใชทฤษฎการเรยนรดวยตนเอง เมอผเรยนไดเรยนรจากการลงมอปฏบตหรอเรยนรดวยตนเอง จงท าใหผเรยนสามารถสรางองคความรดวยตนเองตอไป

2.5 แนวคดเกยวกบความคดเหน

2.5.1 ความหมายของความคดเหน ราชบณฑตสถาน (2546, น. 236) ไดใหความหมายไววา ความคดเหนหมายถง เปน

ขอพจารณาเหนวาเปนจรงจากการใชปญญาและความคดประกอบ ถงแมวาจะไมไดอาศยหลกฐานพสจนยนยนไดเสมอไปกตาม

สชา จนทรเอม (2527) ไดใหค าจ ากดความไววา ความคดเหน หมายถง ความรสกของบคลตอสงใดสงหนง แตเปนลกษณะทไมลกซงเชนเดยวกบทศนคต ซงกลาวโดยทวไปคนเราจะมความคดเหนทแตกตางกนออกไป และความคดเหนจะเปนสวนหนงของทศนคต

สอดคลองกบ อทย หรญโต (2522) ไดกลาวไววาความคดเหนของคนเรามหลายระดบคอ อยางผวเผนกม อยางลกซงกม ส าหรบความคดเหนทเปนทศนคตนนเปนความคดเหนทลกซงและตดตวไปเปนเวลานาน ความคดเหนทวๆไปซงมประจ าตวของบคคลทกคนเปนความคดเหนท

DPU

81

ไมลกซง และเปนความคดเหนอยางเปนเฉพาะอยางมอยระยะสนเปนความคดเหนปรเภททไมตงอยบนรากฐานของพยานหลกฐานทเพยงพอแกการพสจนได

2.5.2 ทฤษฎและแนวคดเกยวกบความคดเหน จากการศกษาขอมล พบวามนการศกษาไดใหท าษฎและแนวคดเกยวกบยความคดเหน

ไวหลายทาน ดงน Feld M.P. Man (1971) ไดกลาววา การส ารวจความคดเหนเปนการศกษาความรสกของ

บคคล หรอกลมคนทมตอสงใดสงหนง แตละคนจะแสดงความเชอและความรสกใดๆ ออกมาโดยการพด การเขยน เปนตน การส ารวจความคดเหนจะเปนประโยชยนตอการวางแผนนโยบายตางๆ การเปลยนแปลงนโยบาย หรอการเปลยนแปลงระบบงาน รวมทงในการฝกหดท างานดวย เพราะวาจะท าใหการด าเนนงานตางๆเปนไปดวยความเรยบรอย และเปนไปตามความพอใจของผรวมงาน

Hurlock E (1995) ไดกลาวถงแนวคดเกยวกบความคดเหนไววา ความคดเหนเปนการแสดงออกดานความรสกตอสงใดสงหนง เปนความรสกทเชอถอไมไดวาอยความแนนอนหรอความจรง แตขนอยกบจตใจบคคลจะแสดงออกโดยมขออาง หรอการแสดงเหตผลสนบสนนหรอปกปองความคดเหนนน ความคดเหนบางอยางเปนผลของการแปลความหมายของขอเทจจรง ขนอยกบคณสมบต เฉพาะตวของแตละคน เชน พนความร ประสบการณในการท างาน สภาพแวดลอม และมอารมณเปนสวนประกอบทส าคญ การแสดงความคดเหนอาจจะไดรบการยอมรบ หรอปฏเสธจากคนอนๆกได

สอดคลองกบ นพมาศ ธรเวคน (2539)ไดใหความคดเหนเกยวกบความเหนไววา ความคดเหนนนถกจดวาเปนสวนทมนษยไดแสดงออกมาโดยการพดหรอการเขยน มนษยนนจะพดจากใจจรง พดตามสงคมหรอพดเพอเอาใจผฟงกตาม แตเมอพดหรอเขยนออกไปแลวกท าใหเกดผลได คนสวนใหญมกจะถอวาสงทมนษยแสดงออกมานนเปนสงทสะทอนถงความในใจ

2.5.3 การวดความคดเหน Zadrozny (1959 อางถงใน พชน วรกวน 2526) กลาววา การวดความคดเหนโดยทวไป

ตองประกอบไปดวย บคคลทถกวด สงเราและการตอบสนองซงจะออกมาเปนระดบสงต ามากนอย วธวดความคดโดยมากจะใชการตอบแบบสอบถามและการสมภาษณ โดยใหผทจะตอบค าถามตอบแบบสอบถาม นอกจากน Best (อางถงใน สชา จนทรเอม, 2557) ไดเสนอแนะวาวธงายทสดทจะบอกถงความคดเหนกคอการแสดงใหเหนถงรอยละของค าตอบละขอความ เพราะจะท าใหเหนวาความคดเหนออกมาในลกษณะใดและจะท าใหไดคดเหนเหลานน

DPU

82

2.6 ประสทธภาพสอการสอน การหาคาประสทธภาพสอการสอนทนยมใชกนมากทสดมอยดวยกน 2 วธ ไดแก การ

ประเมนดวยเกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard) และเกณฑการประเมนประสทธภาพเครองมอ E1/E2 อยางไรกตามการวจยครงน ผวจยไดใชเกณฑการประเมนมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard) เนองจากสอการเรยนการสอนทผวจยสรางขน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตซงในการหาประสทธภาพสอการสอนทเหมาะสมนนตองเปนการหาประสทธภาพของเครองมอทสามารถบอกคาประสทธภาพเกยวกบบทเรยนส าเรจรป อกทงกระบวนการเรยนรยงสงเสรมใหผเรยนสามารถเรยนรดวยตนเองได

2.6.1 เกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard)

นกการศกษาทเสนอแนวคดเกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard) คนแรกในประเทศไทย คอ รองศาสตราจารย ดร.เปรอง กมท ภาควชาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ (เปรอง กมท, 2519 อางถงใน มนตร แยมกสกร, 2550) ซงหลกการของเกณฑมาตรฐาน 90/90 เปนวธการทไดรบการพฒนามาเพอสะทอนประสทธภาพของบทเรยนโปรแกรม (Programmed Textbook) มหลกการจตวทยาทสนบสนนแนวคด

เกณฑประสทธภาพ 90/90 เปนการบอกคาประสทธภาพของบทเรยนส าเรจรป หรอบทเรยนโปรแกรม (Programmed Materials หรอ Programmed Textbook) ซงเปนสอทเปนเปาหมายหลกเพอใหผเรยนใชเรยนดวยตนเองเปนส าคญ หลกจตวทยาส าคญทเปนฐานคดความเชอของสอชนดนคอ ทฤษฎการเรยนแบบรอบร (Mastery Learning) ซงมความเชอวาผเรยนทกคนสามารถเรยนรได หากจดเวลาเพยงพอ จดวธการเรยนทเหมาะสมกบผเรยนกสามารถจะท าใหผเรยนสามารถเรยนรไดตามวตถประสงคของการเรยนได (Bloom, 1981 อางถงใน มนตร แยมกสกร, 2550)

อยางไรกตามหากน าค านยามเดมของ ศาสตราจารย เปรอง กมท ทไดเสนอแนวคดเกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard) ไวดงน

90 ตวแรก เปนคะแนนเฉลยของทงกลม ซงหมายถงนกเรยนทกคน เมอสอนครงหลงเสรจใหคะแนนเสรจ น าคะแนนหาคารอยละใหหมดทกคะแนน แลวหาคารอยละเฉลยของทงกลม ถาบทเรยนโปรแกรมถงเกณฑ คารอยละเฉลยของกลมจะตองเปน 90 หรอสงกวา

90 ตวทสอง แทนคณสมบตทวา รอยละ 90 ของนกเรยนทงหมด ไดผลสมฤทธตามความมงหมายแตละขอ และทกขอของบทเรยนโปรแกรมนน

น ามาผนวกกบองคความรดานการวดผลและประเมนผลทวาการสรางขอสอบทดจะ

DPU

83

ตองมขอสอบทเปนตวแทนในการวดตามวตถประสงคเชงพฤตกรรมใหครบถวน และในแตละวตถประสงคเชงพฤตกรรมนนมขอสอบมากกวาหนงขอ เปนตวชวดวาผเรยนมความรตรงตามเกณฑของวตถประสงคเชงพฤตกรรมหรอไม ดงนน การก าหนดนยามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ทชดเจนจะเปนดงน

90 ตวแรก หมายถง รอยละของคะแนนเฉลยของผเรยนทงกลมทไดจากการวดดวยแบบทดสอบวดความรอบรหลงจากเรยนจากบทเรยนทสรางขนจบลง

90 ตวหลง หมายถง รอยละของจ านวนนกเรยนทสามารถท าแบบทดสอบ )วดความรหลงการเรยนจากบทเรยนทสรางขนจบลง (โดยสามารถท าแบบทดสอบไดผานตามเกณฑ

วตถประสงค ทกวตถประสงค 2.6.2 สตรค านวณทใชการประเมนประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน90/90 90 ตวแรก = 90 ตวแรก หมายถง จ านวนรอยละของคะแนนเฉลยของการทดสอบหลง

เรยน หมายถง คะแนนรวมของผลการทดสอบทผเรยนแตละคน ท า ไดถกตองจากการทดสอบหลงเรยน N หมายถง จ านวนผเรยนทงหมดทใชเปนตวอยางในการค านวณ ประสทธภาพครงน R หมายถง จ านวนคะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน 90 ตวหลง = (Y x 100)/N 90 ตวหลง หมายถง จ านวนรอยละของผเรยนทสามารถท าแบบทดสอบผาน

ทกวตถประสงค Y หมายถง จ านวนผเรยนทสามารถท าแบบทดสอบผานทก วตถประสงค N หมายถง จ านวนผเรยนทงหมดทใชเปนตวอยางในการค านวณ

ประสทธภาพครงน 2.7 งานวจยทเกยวของ

ในการวจยครงน ผวจยไดศกษางานวจยทเกยวของกบหวขอการวจย ซงแบงออกเปนงานวจยในประเทศและตางประเทศ โดยมรายละเอยดดงตอไปน

DPU

84

2.7.1 งานวจยในประเทศไทย บญเชด เกตแกว (2540) ศกษาการสรางและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยเรยน

ไวยากรณภาษาองกฤษเพอการสอสารเรอง “กาล” เพอเปรยบเทยบความสามารถทางไวยากรณภาษาองกฤษ เรอง “กาล” และเพอศกษาเจตคตของนกเรยนทมตอบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 5 โรงเรยนสารสทธพทยา จงหวดราชบร กอนและหลงเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอร ผลการวจยพบวาประสทธภาพของบทเรยนคอมพวเตอรชวยเรยนไวยากรณภาษาองกฤษเพอการสอสาร เรอง “กาล” อยในเกณฑใชได ความสามารถทางไวยากรณของนกเรยนหลงเรยนกบบทเรยนคอมพวเตอรสงกวากอนเรยนและนกเรยนมเจตคตทดตอบทเรยนคอมพวเตอรอยในระดบปานกลาง อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

สพฒน สกมลสนต (2541) ศกษาเกยวกบการสรางและพฒนาโปรแกรมคอมพวเตอร ชวยสอนแบบสอหลากหลายเพอสอนภาษาองกฤษ ซงตวอยางในการวจยครงนคอนสต

ชนปท 1 จฬาลงกรณมหาวทยาลยจ านวน 88 คน จาก 3 คณะวชา คอ คณะนตศาสตร คณะนเทศศาสตร และคณะวศวกรรมศาสตร และไดแบงตวอยางออกเปน 3 กลมไดแก กลมออน กลมกลาง และกลมเกงซงผลการวจยพบวา โปรมแกรมคอมพวเตอรชวยสอนมสวนชวยท าใหสมทธภาพทวไปทางภาษาองกฤษของตวอยางเพมขนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05

กมร บตรแสง (2545) ศกษาเรองการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนภาษาองกฤษเพอการสอสารเรอง กาล ส าหรบนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร จงหวดนครราชสมา กลมตวอยางมจ านวน 30 คน ผลการวจยพบวาบทเรยนทสรางขนมประสทธภาพ เปนบทเรยนทสงผลใหนกเรยนเกดการเรยนรอยางมคณภาพ ผลการทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนของตวอยางมความแตกตางกน และนกศกษามเจตคตทดตอการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณภาษาองกฤษเพอการสอสารเรอง กาล

กตตยา ทศนะสกล (2546) ไดศกษาผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเทพศรนทรกรงเทพมหานครพบวาผลสมฤทธทางการเรยนแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนมประสทธภาพ 86.66/81.22 สงกวาเกณฑทตงไว

สพตรา สจรตรกษ (2553) ศกษาเกยวกบการพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนภาษาองกฤษส าหรบนกศกษาพยาบาลศาสตร ซงตวอยางในการวจยครงนคอ นกศกษาพยาบาลศาสตร ชนปท 3 มหาวทยาลยครสเตยน จงหวดนครปฐม จ านวน 30 คน ผลการวจยพบวา ผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาดานการใชภาษาและทกษะ การพดสงขนหลงเรยนดวย

DPU

85

บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนภาษาองกฤษส าหรบนกศกษาพยาบาลศาสตร อยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

จากผลการศกษาวจยขางตน สรปไดวาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต ตงงานอดตจนถงปจจบนสามารถน าไปใชในการเรยนการสอนไดด เนองจากชวยใหผเรยนไดรบความรมากขนและยงสงผลใหนกเรยนมเจตคตทดตอการเรยนดวยบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตอกดวย

2.7.2 งานวจยตางประเทศ Hindes (1999) ท าการวจยเกยวกบเรองการจดการเรยนทางไกลบนเวบเรองการคน

ขอมลออนไลนเพอเปนการสนบสนนใหผเรยนไดพฒนาทกษะการคนควาขอมลขาวสาร ซงผลการวจยพบวา ผเรยนมทศนคตทดตอการมสวนรวมในการเรยนบนเวบ และเหนวาการเรยนบนเวบชวยพฒนาทกษะความรความสามารถดานการใชคอมพวเตอร

Al-Jalf (2005) ศกษาผลการสอนไวยากรณทางออนไลนทมตอความส าเรจของนกศกษาซงมความสามารถต าในการเรยนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ โดยศกษาวา การบรณาการการเรยนไวยากรณแบบตวตอตวทางออนไลนสามารถพฒนาความส าเรจและทศนคตของนกศกษาระดบวทยาลยป 1 ในการเรยนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศไดหรอไม ตวอยางคอ นกศกษาปท 1 มหาวทยาลย King Saud ในเมอง Riyadh ประเทศซาอดอารเบย จ านวน 2 กลม รวม 238 คน มภาษาอารบกเปนภาษาแมอายระหวาง 17-19 เรยนอยเกรด 6-12 ไดรบการเรยนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศเปนเวลา 6 ปมาแลว และเปนหญงลวน กลมทดลอง 74 คน เรยนในชนเรยนและเสรมดวยการเรยนทางออนไลนทบาน กลมควบคม 164 คน เรยนในหองอยางเดยว นกศกษาทง 2 กลม เรยนจากบทเรยนไวยากรณเลมเดยวกน มการสอบกอนเรยนและหลงเรยน ผลการวจยพบวานกศกษากลมทดลองมผลสมฤทธทางไวยากรณสงกวากลมควบคม หมายความวา การใชวธสอนแบบออนไลนเสรมเขากบการเรยนในชนเรยนเปนเครองมอทมประสทธภาพมากตอสมฤทธผลในการเรยนไวยากรณของนกศกษา นกศกษาในกลมทดลองมความกระตอรอรนมากกวาไดคะแนนสงกวานกศกษาทไมกระตอรอรน แตนกศกษาทไมกระตอรอรนไดคะแนนสงกวานกศกษากลมควบคมทไมไดใชวธสอนทางออนไลนเสรมเขากบการเรยนในชนเรยน

Jarvis H. (2008) ทศกษาเกยวกบการใชสอการเรยนร โดยการเปรยบเทยบวธการเรยนรดวยตนเองโดยใชสอสงพมพกระดาษและการเรยนผานเวบ ซงผลการวจยพบวา การใชสอสงพมพนนคอนขางทจะไมไดรบความนยมมากเทากบการเรยนผานเวบ เพราะในสอการเรยนรทเปนสอสงพมพไมมรปลกษณทมขอความเปนหลายมต สอมลตมเดย และภาพเคลอนไหวตางๆ ดงนน

DPU

86

ผลการวจยทปรากฏทงในประเทศและตางประเทศชใหเหนถงประโยชนของ WBI อกทงยงมบทบาททส าคญยงขนในการพฒนาการเรยนการสอนในทกๆวชา และเพมผลสมฤทธทางการเรยนของผเรยนใหสงมากขนดวย

จากการศกษางานวจยตางประเทศทเกยวกบบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณบนเครอขายอนเทอรเนต พบวา บทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณบนเครอขายอนเทอรเนตเปนเครองมอทมประสทธภาพตอผลสมฤทธในการเรยนไวยากรณ และสามารถสนองความตองการและความสามารถทแตกตางกนของนกเรยนอกดวย

โดยสรปแลวงานวจยทงในประเทศและตางประเทศแสดงใหเหนวาคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตแสดงใหเหนวา ไวยากรณภาษาองกฤษนนมความส าคญตอการใชภาษาทถกตอง ชวยใหการสอสารมประสทธภาพมากยงขน ประกอบกบมสอการเรยนคอมพวเตอรชวยสอนไวยากรณภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตท มประสทธภาพ ยงสงผลใหการเรยนรมประสทธภาพมากยงขน ดงน นผ วจ ยจงเกดความคดจะสรางบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ส าหรบนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย เพอหาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) และเปรยบเทยบระดบสามารถการใชกาล (Tense) ของนกศกษาทมระดบสมทธภาพทางภาษาองกฤษสงและต า ตลอดจนศกษาเจตคตของนกศกษาทมตอบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตอกดวย

DPU

บทท 3 วธการด าเนนวจย

การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research & Development) ซงการวจยเรอง ผล

ของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) โดยใชบทเรยนผานเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาล (Tense) ในภาษาองกฤษ ของนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย โดยผวจยมขนตอนการด าเนนวจย ซงมล าดบขนตอไปน

3.1 การก าหนดประชากรและคดเลอกตวอยาง 3.2 การสรางเครองมอทใชในการวจย 3.3 แบบแผนการวจย 3.4 การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล 3.5 การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการทดลอง

3.1 การก าหนดประชากรและการคดเลอกตวอยาง ประชากรทใชในการศกษาครงนคอ นกศกษาชนปท 1ภาคปกต จากทงหมด14 คณะ

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ปการศกษา 2557มจ านวนนกศกษาทงหมด 3,308 คนดงตารางท 3.1ทแสดงใหเหนถงประชากรของการวจย

DPU

88

ตารางท 3.1 ประชากร

คณะ จ านวนนกศกษา(คน) 1.คณะบรหารธรกจ 811 2.คณะบญช 224 3.คณะเศรษฐศาสตร 19 4.คณะนตศาสตรปรด พนมยงค 112 5.คณะศลปศาสตร 293 6.คณะนเทศศาสตร 691 7.คณะวศวกรรมศาสตร 168 8.คณะเทคโนโลยสารสนเทศ 147 9.คณะรฐประศาสนศาสตร 189 10.คณะวทยาศาสตรประยกต 57 11. คณะการทองเทยวและการโรงแรม 292 12. คณะศลปกรรมศาสตร 305

รวมทงสน 3,308

ตวอยางทใชในการทดลองครงน ไดแก นกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557โดยสมเลอก 4 คณะจากทงหมด 6 คณะ ทเรยนวชาภาษาองกฤษปรบพนฐาน (LA 010) ในภาคเรยนท 2 ไดแก

1. คณะศลปศาสตร 2. คณะนเทศศาสตร 3. คณะวศวกรรมศาสตร 4. คณะเทคโนโลยสารสนเทศ 5. คณะศลปกรรมศาสตร 6. คณะรฐประศาสนศาสตร

ซงมขนตอนในการคดเลอกตวอยางดงน 1. ผวจยไดท าการคดเลอกตวอยางนกศกษาชนปท 1 ทไดมาจากคณะทเรยนวชา

ภาษาองกฤษปรบพนฐาน(LA 010)ในภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557ซงมทงหมด 6 คณะจากท

DPU

89

กลาวมาขางตน สาเหตทเลอกตวอยางทเปนนกศกษาชนปท 1 ทเรยนวชาภาษาองกฤษปรบพนฐาน(LA 010)เนองจากวชานเปนวชาภาษาองกฤษพนฐาน ทวาดวยเรองของการทบทวนไวยากรณเบองตน เหมาะสมในเรองของการปรบพนฐานใหกบนกศกษาชนปท 1 ซงในขอตกลงเบองตนนน นกศกษาชนปท 1 ทเปนตวอยางในการวจยจะตองมพนฐานการเรยนไวยากรณเบองตนมาแลว และเนองจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ทผวจยสรางขนมเนอหาทางดานไวยากรณทมระดบความยากงายสอดคลองกบวชาภาษาองกฤษปรบพนฐาน (LA 010) และสามารถเปนสอการเรยนการสอนนอกหองเรยนใหกบผเรยนไดอกทงเปนการสงเสรมใหผเรยนพฒนาความสามารถเรยนรดวยตนเอง อยางไรกตามผวจยไดขอความรวมมอจากอาจารยประจ าวชา เรองของการใหคะแนนเปนจ านวนหนง ซงเปนคะแนนชวยกบนกศกษาทเปนตวอยางทใหความรวมมอในการท าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ทผวจยสรางขน

2. หลงจากนนผวจยใชวธการสมแบบแบงหลายขนตอน (Two - Stage Random Sampling) (Franken and Wallen, 2006) โดยในขนแรกใชวธการสมแบบกลม (Cluster Sampling) เพอท าการเลอกตวอยางมา 4 คณะ จากทงหมด 6 คณะ ทเรยนวชาภาษาองกฤษปรบพนฐาน(LA 010)ในภาคเรยนท 2 เนองจากในแตละคณะทไดมาจากการสมแบบแบงหลายขนตอน(Two - Stage Cluster Sampling)นนมหลายกลมเรยน และในแตละกลมเรยนมผเรยนจ านวน 40 คน โดยประมาณดงนนผวจยจงท าการสมกลมเรยนมา 1 กลมจากแตละคณะไดดงน

2.1 คณะนเทศศาสตร 2.2 คณะศลปกรรมศาสตร 2.3 คณะเทคโนโลยสารสนเทศ 2.4 คณะร ฐประศาสนศาสตร

3. โดยเลอกตวอยางวจยจากทง 4 กลม โดยเลอกนกศกษาทมความสามารถต า 10 คน และสง 10 คน จากแตละกลม (Samples of Individuals)ใหตวอยางทง 4 กลมเรยนท าแบบทดสอบกอนเรยน (Pre - Test) แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ ทผวจยสรางขน เพอใชวดคณสมบตของนกศกษาทเปนตวอยางและแบงกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษทงกลมทมระดบความสามารถต าและสง โดยน าคะแนนของทกคนมาเรยงกน ตดล าดบผลของตวอยางจากคะแนนสงสดและต าสดของแตละกลม เพอคดเลอกเปนตวอยาง หลงจากนนน าคะแนนของนกศกษาทง หมด 80 คน โดยแบงเปนผเรยนทมระดบความสามารถสงจ านวน 40 คน และระดบความสามารถต าสด จ านวน 40 คน ทดสอบคณลกษณะของตวอยางทง 2 กลม โดยใชสถต Independent Samples t-test เพอวดผลของผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในระดบสงและต า และผลการทดสอบทางสถตแสดงใหเหนวามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถต

DPU

90

(p = .05) ดงจะเหนไดจากขนตอนการเลอกตวอยางดงทกลาวมาขางตน แสดงในภาพท 3.1

ภาพท 3.1 ขนตอนการเลอกตวอยางในการวจย

3.2 การสรางเครองมอทใชในการวจย

เครองมอทใชในการวจยครงน คอ 1. บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล 2. แบบทดสอบวดความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษ Pre-test และPost-test แบบ

ปรนย 4 ตวเลอกจ านวน 40 ขอแบบฝกหดระหวางเรยน10 ขอของแตละบทเรยน และแบบ ทดสอบทายบทจ านวน5ขอของแตละบทบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล

3. แบบสอบถามเกยวกบการเรยนดวยบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต

Two - Stage Random Sampling

Pre- Test

สง (10)

ต า(10)

40

6/001 11/003

8/003 7/002

40

Independent Samples

t-test = 3.87 (p =.05) ต า(10)

สง (10) สง (10) สง (10)

ต า(10) ต า(10)

การสมแบบกลม (Cluster Sampling)

ตวอยางวจย (Samples of Individual)

DPU

91

เรอง กาล (Tense) 4. แบบบนทกการเรยนร ซงเครองมอทง 4 ชนด มขนตอนและรายละเอยดการสรางดงตอไปน 1. การสรางบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ส าหรบ

นกศกษาระดบปรญญาตร ชนปท 1 ผวจยไดด าเนนการ ดงน

1.1 ศกษาทฤษฎ แนวคด หลกการและ งานวจยทเกยวของกบการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ซงผวจยไดออกแบบการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตแบบศกษาเนอหา จากเอกสารการเรยนการสอน ต าราตางๆ และสอทางอนเทอรเนต

1.2 ก าหนดจดประสงค และเนอหา เพอสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) จากนนจงแบงเนอหาออกเปนเรองๆเรยงล าดบจากงายไปหายาก โดยแบงเนอหาออกเปน 5 เรอง ดงน ตารางท 3.2 การจดเรยงเนอหา

เรองท ชอเรอง 1 Present Simple Tense (ปจจบนกาล) 2 Present Continuous Tense (ปจจบนกาลตอเนอง) 3 Future Tense (อนาคตกาล) 4 Past Simple Tense (อดตกาล) 5 Present Perfect Tense (ปจจบนกาลสมบรณ)

ผวจยไดศกษาการเรยงล าดบเนอหาการเรยนเรอง กาล จากหนงสอการใชไวยากรณ

ภาษาองกฤษเบองตนถงระดบกลางจากส านกพมพในประเทศและตางประเทศ รวมทงหมด 29 เลม (รายชอหนงสอทงหมดและตารางการเรยงล าดบ ดไดจากภาคผนวก)และเลอก 5 กาล ทใชสอนอยในหนงสอการใชไวยากรณภาษาองกฤษ โดยการเรยงล าดบจากงายไปหายากไดดงน 1) Present Simple Tense 2) Present Continuous Tense 3) Past Simple Tense 4) Present Perfect Tense และ 5) Future Tenseและไดศกษากฎของการใชแตละกาล (Tense) จากหนงสอไวยากรณภาษาองกฤษ 3 เลมเปนหลก ไดแก

1. หนงสอ Understanding and Using English Grammar: Chartbook: A Reference

DPU

92

Grammar (2008) จากส านกพมพ Pearson Education Indochina Ltd 2. หนงสอ English Grammar in Use (2012) จากส านกพมพ Cambridge University 3. หนงสอ Oxford Practice Grammar Intermediate (2006) จากส านกพมพ Oxford

University อยางไรกตามผลการวจยของ Jansom. S (2006) แสดงผลทขดแยงกนบางประการ ซง

งานวจยคอเรอง ผลของการแกไขขอผดพลาดและความสามารถทางภาษาของนกศกษาทมตอการใชกาลในภาษาองกฤษโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอน และไดทดลองกบตวอยางทเปนนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยหวเฉยว ผลการวจยพบวา ผเรยนทมระดบความสามารถตอการใชกาลสง สามารถตอบขอทดสอบไดดเกอบทกกาล แตพบวาเรองทยากทสดคอ Past Simple Tense และ Present Perfect Tense ดงนนผวจยจงน างานวจยขางตนมาอางองในการจดเรยงล าดบเนอหาเรองกาลใหเหมาะสมกบผเรยน เนองจาก งานวจยทกลาวมาขางตนมการศกษาตวแปรทเปนลกษณะเดยวกน คอเปนการศกษานกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทแตกตางกนและมเรองทเกยวของเกยวกบเรอง กาล ดงจะเหนไดจากตารางท 3.2ทแสดงการจดเรยงเนอหาเรอง กาล (Tense)

1.3 ศกษาขนตอนและวธใชเครองมอในการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เชน โปรแกรม Macromedia Flash MX เพอสรางภาพเคลอนไหว สรางเวบไซดดวยโปรแกรม PHP Hypertext Preprocessor และ MYSQL เพอเปนการเกบฐานขอมลคะแนนทไดจากการท าแบบทดสอบตางๆของผเรยนเปนตน

1.4 สรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล โดยใชโครงสรางเวบแบบเรยงล าดบ (Sequential Structure) เทคนคของการน าเสนอแบบภาพสทนาสนใจในรปแบบสอประสม ดวยโปรแกรมทกลาวมาขางตน

1.5 น าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล และแบบประเมนชนดมาตราสวนประมาณคา (Rating Scale) ซงม 5 ระดบ ไดแก ดมาก ด ปานกลาง นอย นอยทสด เสนอผเชยวชาญ6 ทาน เพอตรวจสอบความเทยงตรงเชงเนอหาวชา (IOC: Index of Item Objective Congruence) การออกแบบหนาจอ และเทคนคของการน าเสนอเนอหาแบบโปรแกรม ซงผเชยวชาญทง 6ทาน ประกอบไปดวย ผเชยวชาญดานการจดการเรยนการสอนเนอหาภาษาองกฤษ จ านวน 3ทาน และผเชยวชาญทางดานการใชเทคนคของการน าเสนอเนอหาแบบโปรแกรม จ านวน 3ทาน โดยมคณสมบตดงตอไปน

1.5.1 ผเชยวชาญดานการจดการเรยนการสอนเนอหาภาษาองกฤษ 1.5.1.1 มคณวฒทางการศกษาระดบปรญญาเอก ในสาขาวชาทเกยวของ

DPU

93

กบการสอนภาษาองกฤษ 1.5.1.2 มประสบการณทางดานการสอนภาษาองกฤษในสถาบนการศกษา

ระดบอดมศกษาไมต ากวา 10ป 1.5.2 ผเชยวชาญทางดานการใชเทคนคของการน าเสนอเนอหาแบบโปรแกรมบน

เครอขายอนเทอรเนต 1.5.2.1 มคณวฒทางการศกษาระดบปรญญาเอก ในสาขาวชาทเกยวของกบ

การออกแบบเวบไซตบนเครอขายอนเทอรเนต 1.5.2.2 มประสบการณการท างานดานการออกแบบเวบไซตบนเครอขาย

อนเทอรเนตอยางนอยไมต ากวา 5ป 1.6 ในสวนของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ผเชยวชาญไดประเมนแตละดานตาม

รายการประเมนโดยเปนระดบความคดเหนและเสนอแนะใหมการปรบปรงในบางรายการ เชน ควรมปมกดใหสามารถกดยอนกลบไปท าขอทผานมาของแบบฝกหด การใหผลสะทอนกลบตอนทายของแบบฝกหดแตละชดไมควรบอกเพยงคะแนน และผลของคะแนนนนๆ (Poor or Good ) เทานน แตควรมการแนะน าดวยวาถาไดผลคะแนนอยในระดบใด ควรตองกลบไปศกษาสวนไหน เชนเดยวกบแบบทดสอบทายบท (Post-test) ไมควรบอกวาแคผานเพยงเพราะท าครบทกบทเรยน หรอถาไมผานควรใหผเรยนกลบไปท าใหม เปนตนหลงจากนนผวจยไดปรบปรงแกไขตามทผเชยวชาญแนะน า

1.7 สรางคมอการใชบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตส าหรบนกศกษาชนปท1

1.8 น าบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ทผานการประเมนแลวไปทดลองใช (Try - Out) ซงมขนตอนดงน

1.8.1 ทดลองรายบคคล (1:1) โดยท าการทดลองกบนกศกษาชนปท 1 ซงเปนกลมทดลองทไมใชตวอยางของการวจย จ านวน 3 คน และไมเคยเรยนเนอหานมากอน เพอหาขอบกพรองแลวน าไปปรบปรงแกไข

1.8.2 ทดลองกลมยอย โดยท าการทดลองกบนกศกษาชนปท 1 ซงเปนกลมทดลองทไมใชตวอยางของการวจย จ านวน 7คน และไมเคยเรยนเนอหานมากอน เพอหาขอบกพรองแลวน าไปปรบปรงแกไข

1.8.3 ทดลองกลมใหญ โดยท าการทดลองกบนกศกษาชนปท 1 ซงเปนกลมทดลองทไมใชตวอยางของการวจย จ านวน 20 คน และไมเคยเรยนเนอหานมากอน เพอหาเกณฑมาตรฐาน 90/90ของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล อกทงหาขอบกพรองแลวน าไป

DPU

94

ปรบปรงแกไข 1.9 น าบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ไปใชกบตวอยาง คอ

นกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557ดงจะเหนไดจากภาพท 3.2ทแสดงถงขนตอนการสรางดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)

ภาพท 3.2 ขนตอนการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)

2. แบบทดสอบวดความสามารถการใชกาล (Tense) แบบทดสอบวดความสามารถการใชกาล (Tense) ทผวจ ยสรางขนแบงออกเปน 3

ประเภท ไดแก

ศกษาทฤษฎ และแนวคดตางๆ ทเกยวของกบการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

ก าหนดจดประสงค และเนอหาบทเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) จ านวน 5 กาล (Tense)

ศกษาขนตอนและวธใชเครองมอในการสรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

สรางบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)

น าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล เสนอผเชยวชาญ 3 ทาน เพอหาคา IOC

ปรบปรงแกไขบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตตามทผเชยวชาญแนะน า

สรางคมอการใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตส าหรบนกศกษา

น าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล (Tense) ไปทดลองใช (Try – Out) เพอหา

ประสทธภาพของเครองมอ (The 90/90 Standard)

น าบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ไปใชกบตวอยางของงานวจย

DPU

95

2.1 แบบฝกหดระหวางบทเรยน (Exercise) แบบปรนย 4 ตวเลอกจ านวน 10 ขอซงมจ านวน 4 ขอในแตละกาลเพอใชวดผลทางการเรยนของนกศกษาหลงจากจบบทเรยนในแตละบทและแบบทดสอบหลงเรยนทายบทเรยนของแตละบท

2.2 แบบทดสอบวดความสามารการใชกาลหลงเรยน (Pre-test) แบบปรนย 4 ตวเลอกจ านวน 30 ขอ มจดประสงคในการวจย 2 ประการ ไดแก

2.2.2 วดคณสมบตของตวอยาง เพอแบงกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาล (Tense) เขาไปในกลมเกงและกลมออน 2.2.3 วดความสามารถในการใชกาลของผเรยนกอนการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense)

2.3 แบบทดสอบวดความสามารถการใชกาลหลงเรยน(Post-test) แบบปรนย 4 ตวเลอกจ านวน 20ขอ ซงมเนอหาชดเดยวกนกบแบบทดสอบวดความสามารถการใชกาลกอนเรยน (Pre-test) สาเหตทผวจยใชเนอแบบทดสอบวดความสามารถกอนเรยนและหลงเรยนชดเดยวกน เนองจากการสรางแบบทดสอบทงกอนเรยนและหลงเรยนใหมลกษณะใกลเคยงกนทงเนอหาความยากงายรายขอ อ านาจจ าแนกรายขอ และทงฉบบเปนเรองทยาก ซงอาจจะท าใหผลการวจยคลาดเคลอน อกทงตองอาศยความเชยวชาญของผช านาญในการสรางแบบทดสอบอกดวย อยางไรกตามถงแมวาผวจยไดใชแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนชดเดยวกนแตไดมการเรยงล าดบขอและตวเลอกของแตละขอใหแตกตางไปจากเดม นอกจากนแบบทดสอบดงกลาวมระยะเวลาหางกนประมาณ 1 เดอน เพอหลกเลยงการจ าตวเลอกตอบในแบบทดสอบของผเรยน ซงแบบทดสอบวดความสามารถการใชกาลหลงเรยน (Post–test)มจดประสงคในการวจย เพอวดความสามารถในการใชกาลของผเรยนหลงการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense)

ซงการสรางแบบทดสอบวดความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษแบบกอนเรยน(Pre - test) และ หลงเรยน (Post – test) มล าดบขนตอน ดงน

1. ศกษาแนวคดและทฤษฎทเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบทางการเรยน และหลกในการเขยนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ เพอเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบวดความสามารถของการใชกาลในภาษาองกฤษ ส าหรบ นกศกษาชนปท 1

2. สรางแบบทดสอบวดความสามารถเรองการใชกาลในภาษาองกฤษ แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 39 ขอ โดยใหครอบคลมเนอหา เพอคดเลอกไวเปนแบบทดสอบฉบบจรงจ านวน 20ขอตามจดประสงคทก าหนดไว

อยางไรกตามส าหรบแบบทดสอบตางๆ ไมวาจะเปนแบบทดสอบกอนเรยนและหลง เรยน (Pre - Test และ Post - Test) จ านวน 20 ขอ แบบฝกหดระหวางเรยนมจ านวนบทละ 10 ขอ

DPU

96

และแบบทดสอบทายบท ผวจยไดสรางแบบทดสอบกอนเรยน และหลงเรยน จ านวน 39 ขอ และแบบทดสอบของแตละกาล (Tense) ไวจ านวน 62 ขอ เพอเผอบางขอ ต ากวาคา IOC ทก าหนด คอ 0.75 (สพฒน สกมลสนต, 2538 อางถงใน Swatevacharkul,R., 2008) ซงผลการประเมนจากผเชยวชาญปรากฏวามจ านวน25 ขอและแบบทดสอบระหวางบทเรยนจ านวน 53 ขอทผานเกณฑการประเมน และไดแกไขบางขอค าถามนนๆตามทผเชยวชาญแนะน า เชน 1) ในขอค าถามหนงสามารถตอบไดมากกวา 1 ค าตอบขนไป ควรจะตองมการปรบใหเหลอค าตอบเพยงค าตอบเดยว 2) ควรปรบขอค าถามโดยใหมความเหมาะสมและสมพนธกบเนอหาของระดบชนปของนกศกษา เปนตนซงเมอคดเลอกขอค าถามออกมา 20 ขอของแบบทดสอบกอนเรยน (Pre-Test) และหลงเรยน (Post-Test) และน าไปทดสอบและหาคาความเชอมนกบผเรยนทไมใชตวอยางจ านวน 20 คน พบวา คาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบโดยใชสตร KR 20 มคาเทากบ 0.70

นอกจากนการประเมนคาความเชอมนทงฉบบ (KR 20) ของแบบฝกหดระหวางเรยนโดยท าการทดสอบกบผเรยนทไมใชตวอยางเชนเดยวกน พบวา แบบฝกหดระหวางทกบทเรยน มคาความเชอมนมากกวา 0.70

จากการศกษางานวจยทเกยวกบเรองการเปรยบเทยบคณภาพของแบบทดสอบเลอกตอบทมจ านวนตวเลอกทตางกนโดยการใชทฤษฎการตอบขอค าถาม (ชาตชาย กกตตไมตร ,2533)ซงผลการวจยพบวาคาความยากของแบบทดสอบชนด 4 ตวเลอก มความยากในการตอบถกมากกวาแบบทดสอบชนด 3 ตวเลอกในสวนของคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ พบวา แบบทดสอบแบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก มคาอ านาจจ าแนกของขอสอบสงกวาแบบทดสอบชนด 3 และ 5 ตวเลอก และแบบทดสอบชนด 4 ตวเลอก มโอกาสเดาค าตอบไดถกตองนอยกวาแบบทดสอบชนด 3 ตวเลอก สรปคอ แบบทดสอบทมตวเลอกจ านวนมาก ผเรยนจะมโอกาสในการเดาค าตอบไดถกตองนอยลง สอดคลองกบดรณ หาญตระกล (อางในชาตชาย กกตตไมตร, 2533) พบวา แบบทดสอบ 4 ตวเลอกมคาความเชอมนสงกวาแบบทดสอบทม 2 ตวเลอก 3 ตวเลอก และ 5 ตวเลอก อกทงความเทยงตรงของแบบทดสอบจะลดลงเมอลดจ านวนตวเลอกลง นอกจากนLindvall (1961 pp. 69-73 อางถงในชาตชาย กกตตไมตร, 2533) กลาววา แบบทดสอบแบบเลอกตอบแตละขอควรมตวเลอกอยางนอย 4 ตวเลอก ทงนเพอแกการเดาของผเรยนและจ านวนตวเลอกขนาดน นบวาเปนแบบทนยมกนทวไป และเปนแบบทดสอบทนบวาใหผลเชอถอได

ดวยเหตผลดงกลาวทกลาวมาขางตน ผวจยจงสรางแบบทดสอบ แบบปรนยชนด 4 ตวเลอก ใหกบตวอยางทเปนผเรยนระดบปรญญาตรชนปท 1

3. น ารางแบบทดสอบเสนอใหทปรกษาและผเชยวชาญดานเนอหา ซงเปนคณาจารยทมความรความเชยวชาญ เรอง กาล เพอตรวจสอบความตรงตามเนอและค านวณหาคาหาความตรง

DPU

97

เชงเนอหา (IOC) โดยคาทยอมรบไดตองเปนคาทมากกวา 0.75 (สพฒน สกมลสนต, 2538 อางถงในSwatevacharkul,R.,2008)

4. ท าการปรบปรงแกไขตามขอเสนอแนะจากผเชยวชาญทแนะน า 5. ก าหนดตวอยางในการทดลองคณภาพของแบบทดสอบ (Try – Out) กบนกศกษาชน

ปท1 ทไมใชตวอยางจ านวน 20คน เพอวเคราะห อ านาจจ าแนกและคาความเทยง (Reliability) โดยใชสตร KR-20ซงคาทยอมรบไดควรมคาตงแต 0.70 ขนไป (Fraenkeland Wallen, 2006, pp.161)

6. น าแบบทดสอบวดความสามารถในการใชกาล (Tense) ไปใชกบตวอยางในงานวจย คอนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557 ดงจะเหนขนตอนการสรางแบบทดสอบไดจากภาพท 3.3

ภาพท 3.3 ขนตอนการสรางแบบทดสอบวดความสามารถการใชกาล (Tense) ในภาษาองกฤษ บนระบบเครอขายอนเทอรเนต

ศกษาแนวคดและทฤษฎทเปนแนวทางในการสรางแบบทดสอบ

ทางการเรยน และหลกในการเขยนแบบทดสอบแบบเลอกตอบ

สรางแบบทดสอบวดความสามารถเรองการใชกาล (Tense)

น าแบบทดสอบเสนอผเชยวชาญตรวจ รบขอเสนอแนะ และค านวณหาคา IOC

น าขอสอบไปทดลองกบนกศกษา(Try – Out)

วเคราะหหาความยากงาย อ านาจจ าแนกและคาความเทยง

(Reliability)

เลอกขอสอบทอยในเกณฑมาใชในบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

ปรบปรงแกไขตามทผเชยวชาญแนะน า

DPU

98

3. การสรางแบบสอบถามทมตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ผวจยไดศกษาวธการสรางจากต ารา เอกสารตางๆทเกยวของ ซงมขนตอนตอไปน

3.1 ศกษาวธการสรางแบบสอบถามจากหนงสอวดผลการศกษาของสมนก ภททยธาน (2546, น. 36-42) หนงสอการวจยเบองตนของ บญชม ศรสะอาด (2545, น. 63-71) นอกจากนศกษาวจยทเกยวของจากหลายสถาบนทมคา IOC ผานเกณฑแลว เพอน ามาประยกตใชใหเหมาะสมกบงานวจยของตนเอง เชน งานวจยของสถาพร อยสมบรณ (2550) ,Swatevacharkul,R.,(2006) เปนตน

3.2 สรางแบบแบบสอบถามของนกศกษาชนปท1 ทมตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ซงมลกษณะเปนมาตราสวนประมาณคา (Rating – Scale) ของลเคอรท (Likert) โดยมระดบดงตอไปน

5 หมายถง ชอบมากทสด 4 หมายถง ชอบมาก 3 หมายถง ชอบปานกลาง 2 หมายถง ชอบนอย 1 หมายถง ชอบนอยทสด

โดยก าหนดเกณฑแปลผลคาเฉลย ดงน (บญชม ศรสะอาด, 2545, น. 67) คาเฉลย ระดบเจตคต 4.51-5.00 ชอบมากทสด 3.51-4.50 ชอบมาก 2.51-3.50 ชอบปานกลาง 1.51-2.50 ชอบนอย 1.00-1.50 ชอบนอยทสด

3.3 น าแบบสอบถามทแกไขแลว ไปทดลองใช (Try-out) กบนกศกษาชนปท 1 ทไมใชตวอยาง จ านวน 20 คน เพอหาความเชอมนของแบบสอบถามโดยใชสตร Cronbach's Alpha ซงผลพบวาแบบสอบถามจ านวน 11 ขอ มคาสมประสทธความเชอมนท 0.78

3.4 น าแบบสอบถาม ไปใชกบตวอยางในงานวจย คอนกศกษาชนปท 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ภาคเรยนท 2 ปการศกษา 2557

DPU

99

ภาพท 3.4 ขนตอนการสรางแบบวดเจตคตของนกศกษาชนปท 1 ทมตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล (Tense)

4. แบบบนทกการเรยนร (Learning Record Sheet)

แบบบนทกการเรยนร (Learning Record Sheet) คอ แบบบนทกผลการเรยนรระหวางเรยน เพอใหผเรยนมความรบผดตอการเรยนรดวยตนเองในระหวางทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ทผวจยสรางขน และเปนเครองมอทส าคญทสงเสรมใหผเรยนมพฒนาการดานอภปญญา (Metacognition) กลาวคอ ผเรยนมการควบคมและประเมนความคดตนเอง ความสามารถของผเรยนทไดรบการพฒนา เพอควบคมก ากบกระบวนการทางปญญา และมความคด มความตระหนกในงานทท า และสามารถใชยทธวธท างานจนส าเรจอยางสมบรณ ซงในแบบบนทกการเรยนรจะเปนการบนทกขอมลทส าคญเกยวกบการเรยนรของผ เ รยน เชน กระบวนการเรยนร ปญหาและอปสรรคทพบ วธแกปญหา ความรสกและทศนคตในแงบวกและแงลบเกยวกบการเรยนรดวยตนเอง ซงเปนเรองทส าคญทผวจยจะตองแนะน าผเรยนเกยวกบวธการเขยนแบบบนทกการเรยนรของผเรยน เนองจาก ผเรยนอาจจะไมรวธการเขยนทถกตองเกยวแบบบนทกการเรยนรของผเรยน

ผวจ ยไดใชแบบบนทกการเรยนรไวเปนหลกฐานทแสดงใหเหนวาผเรยนมความรบผดชอบตอการเรยนรดวยตนเองดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ซงขอมลของผเรยนเกยวกบการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) นนไดมาจากแบบบนทกการเรยนรและแบบวดเจตคตทางการเรยนของผเรยนดวยบทเรยนบนเครอขาย

ศกษาวธการสรางแบบสอบถาม

สรางแบบสอบถามของนกศกษา

น าแบบสอบถามความคดเหนไปใชกบตวอยาง

น าแบบสอบถามไปทดลองกบนกศกษาทไมใชตวอยาง DPU

100

อนเทอรเนตเพอดการพฒนาการเรยนดวยตนเองของผ เรยนในดานแบบแผนวธการเรยนร(Methodological Domain) และทางดานจตวทยา (Psychological Domain) นอกจากนผวจยไดศกษาการสรางแบบบนทกการเรยนรจาก Carver and Dickinson (1981) และ Lor (1998) (อางถงในSwatevacharkul,R., 2006) สรปไดวาแบบบนทกการเรยนรทดจะตองมผลสะทอนเกยวกบการเรยนรของผเรยน 5 ขอไดแก 1) การใชยทธวธในการเรยนร2) ความรสกของผเรยนทเกยวกบการเรยนร 3) สงทไดรบจากการเรยนร 4) ปญหาทพบในระหวางกระบวนการเรยนร และ 5) การตดสนใจและการวางแผนเกยวกบการเรยนรของผเรยน อยางไรกตามถาผเรยนพบสงทเกดขนในระหวางกระบวนการเรยนรทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาลผเรยนสามารถเขยนนอกเหนอจาก 5 ขอทกลาวมาขางตนได อกทงผวจยไดสรางแบบบนทกการเรยนรเปนภาษาไทยและผเรยนสามารถเขยนเปนภาษาไทยในแบบบนทกการเรยนรไดทกครงทท าบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense)ซงผเรยนทเปนตวอยางการวจยตองเขยนแบบบนทกการเรยนรทกครงหลงเรยนจบบทเรยนแตละบทเรยน และน าสงกบอาจารยประจ าวชาทสอนภาษาองกฤษพนฐาน (LA 010) 3.3 รปแบบการวจย

การวจยครงนเปนการวจยและพฒนา (Research & Development)ซงผวจยไดใชแบบแผนการวจย One Group Pretest – Posttest Design (ลวน สายยศและองคณา สายยศ, 2538, น. 249)ซงในหนงกลมนมนกศกษาทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษทงสงและต าคละกนมรปแบบการวจยดงน

กลม การทดสอบกอนการทดลอง สอนโดยใชแบบฝก การทดสอบหลงการทดลอง E T1 X T2

ความหมายของสญลกษณ E แทน กลมทดลอง

T1 แทน ความสามารถทงสงและต าในการใชกาล (Tense)ของนกศกษา กอนเรยนดวย บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

X แทน บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) T2 แทน ความสามารถทงสงและต าในการใชกาล(Tense)ของนกศกษา ก าลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

DPU

101

3.4 การด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล 3.4.1 ตดตงบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล (Tense) ทสรางขนน าขน Server ใน

ภาคเรยนท 1ปการศกษา 2557 โดยใหนกศกษาชนปท 1 ทเปนตวอยางในการทดลอง จ านวน 80 คน แบงออกเปนนกศกษาทมระดบความสามารถการใชกาลในระดบสงและต ากลมละ 40 คน ไดใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทสรางขน ในสวนของการเกบขอมลน ผวจยไดใหตวอยางเรยนบทเรยนทผวจยสรางขนเปนเวลา 1 เดอน

3.4.2 ตวอยางทง 80 คน ทใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) จะตองท าแบบทดสอบวดความสามารถการใชกาลกอนเรมเรยน (Pretest) เพอน าผลของความสามารถไปเปรยบเทยบกบผลทไดจากหลงเรยน โดยสามารถท าแบบทดสอบของบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) นอกหองเรยนได

3.4.3 หลงจากนนตวอยางเรมเรยนตงแตเรองท 1 คอ Present Simple Tense จนครบ 5 เรองโดยผวจยก าหนดชวงเวลาเรยนของแตละเรองไวและนกศกษาจะตองท าแบบทดสอบระหวางเรยน (Exercise) และแบบทดสอบทายบทเรยน ซงเมอท าจบแตละเรองแลวนกศกษาจะตองเขยนแบบบนทกการเรยน (Learning Record Sheet) ของตนเองดวย

3.4.4 น าผลทวดระดบความสามารถในการใชกาลของนกศกษากอนเรยนมาเปรยบเทยบกบผลหลงเรยน โดยใชสตร Independent Sample t-test ซงสามารถสรปรายละเอยดของขนตอนของการด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมดงภาพท 3.5

DPU

102

ภ

ภาพท 3.5 ขนตอนการด าเนนการทดลองและเกบรวบรวมขอมล

นกศกษาทเปนตวอยางท าแบบทดสอบวดความสามารถเพอแยกออกเปนนกศกษาทมระดบ

ความสามารถในการใชกาลทงสงและต า

ระดบความสามารถสง ระดบความสามารถต า

แบบทดสอบกอนเรยน (Pre-test)

บทเรยนท 1 Present Simple Tense

2. แบบทดสอบระหวางเรยน

บทเรยนท 2 Present Continuous Tense

บทเรยนท 3 Past Simple Tense

บทเรยนท 4 Present Perfect Tense

บทเรยนท 5 Future Tense

แบบทดสอบหลงเรยน (Post-Test)

1. เนอหา

4. แบบบนทกการเรยนร

T2

T1

3. แบบทดสอบทายบท

DPU

103

ผวจยไดสรปรปแบบและขนตอนในการท าวจยไวดงภาพท 3.6 ดงน

ภาพท 3.6 รปแบบและขนตอนในการท าวจยโดยสรป

เครองมอการวจย

บทเรยนบนเครอขาย

อนเทอรเนตเรอง กาล

(Tense)

แบบทดสอบกอน

เรยนหลงเรยน

และระหวางเรยน

แบบบนทกการเรยนร

ระหวางเรยน/

แบบทดสอบทายบทเรยน

แบบสอบถาม

ปรบปรง แกไข เครองมอใหเหมาะสมกบการวจย

ตวอยางท า

แบบทดสอบกอนเรยน

แบงกลมผเรยนตามระดบ

ความสามารถการใชกาล (Tense)

วดความสามารถการใชกาล

(Tense) กอนเรยนดวย

บทเรยนบนเครอขาย

อนเทอรเนต สง 40 คน ต า 40 คน

**บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense)

1. Present Simple Tense 2. Present Continuous Tense 3. Future Tense 4. Past Simple Tense 5. Present Perfect Tense

แบบ

บนทกการ

เรยนร

ระหวาง

เรยน

แบบทดสอบหลงเรยน

แบบสอบถามหลงเรยน

วเคราะหขอมล

ขอคนพบ

**ระหวางทผเรยน

เรยนแตละบทเรยน

จะตองท าแบบฝกหด

ระหวางเรยนและ

แบบทดสอบทายบท

DPU

104

3.5 การวเคราะหขอมลและสถตทใชในการทดลอง ในสวนของการวเคราะหขอมล ผวจยใชในการวเคราะหขอมลตามค าถามการวจย ซงม

ดงตอไปน 3.5.1 ค าถามการวจยขอท 1 “บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล จะม

คณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน90/90หรอไม” ผวจ ยไดใชสตรเกณฑการหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90ในการหา

ประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต 3.5.2 ค าถามการวจยขอท 2 “ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวย

บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต ามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม”

เพอตอบค าถามการวจยขอท 2 ผวจยไดน าผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของตวอยางทเปนผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษท งสงและต า ดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล เพอเปรยบเทยบความแตกตางโดยใชการวเคราะหขอมลแบบ Independent Samples t-test

นอกจากนเพอเปรยบเทยบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนภายในกลมผ เ รยนทมระดบความสามารถทางภาษาสง และภายในกลมผ เ รยนทมระดบความสามารถทางภาษาต า ผวจยไดใชการวเคราะหขอมลแบบ Dependent Samples t-test

ผวจยใชโปรแกรมส าเรจรปในการค านวณSPSS (Statistical Package for Social Science) เพอวเคราะหขอมลทได

3.5.3 ค าถามการวจยขอท 3 “ความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต าตอการเรยนดวยบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense) มความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม”

จากค าถามการวจยขอท 3 ผวจยไดใชวธการวเคราะหขอมลแบบIndependent samples t-test เพอเปรยบเทยบความคดเหนของผเรยนทมระดบความสามารถสงและต าในการใชกาลในภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาลซงขอมลเกยวกบความคดเหนของผเรยนทมตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขนนน เมอเปรยบเทยบกบเกณฑมาตราสวนประมาณคา (Rating –Scale) ของลเคอรท (Likert) จากทงหมด 5 คะแนน ผลโดยเฉลยตองไดมากกวา 3.5 คะแนนขนไป ซงหมายความวา ผเรยนมความคดเหนทดตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)ดงจะเหนไดจากตารางท 3.3 สรปการใชสถตในการวเคราะหขอมล

DPU

105

3.5.4 การวเคราะหขอมลแบบบนทกการเรยนร ผวจยไดใชแบบบนทกการเรยนรระหวางเรยน (Learning Record Sheet) เปนเครองมอ

ประกอบการเรยนและเกบขอมลเชงคณภาพ เนองจากใชเปนหลกฐานแสดงขอมลการเรยนรดวยตนเองของผเรยนผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ได นอกจากนขอมลทไดจากการวเคราะหเนอหามจดประสงคเพอใชในการสนบสนนการอภปรายขอคนพบจากค าถามการวจยขอ2 และ 3 คอผลทไดจากแบบทดสอบหลงเรยน และแบบสอบถามความคดเหนหลงเรยนผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล

ผวจยไดใชการวเคราะหขอมลเชงเนอหา (Content Analysis) ในการวเคราะหขอมลจากแบบบนทกการเรยนรระหวางเรยน ซงในสวนค าตอบของผเรยนนน ผวจยไดน าค าตอบของผเรยนทงหมดมาจดเปนหมวดหมภายใตหวขอค าตอบทผเรยนตอบเปนสวนใหญ คดเปนรอยละเพอทจะน ามาอภปรายขอคนพบตอไป

DPU

106

ตารางท 3.3 การใชสถตในการวเคราะหขอมล

ค าถามการวจย ตวแปร เครองมอทใชในการวจย

สถตทใชวเคราะหขอมล

หมายเหต

1. บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล จะมคณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน90/90 หรอไม

ผเรยนชนปท 1ทไมเคยไดเรยนเนอหาทผวจยสรางขนมากอนและไมใชตวอยางในการทดลอง(Try-Out)

- บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense)

- หาประสทธภาพของเครองมอโดยใชเกณฑมาตรฐาน 90/90 (The 90/90 Standard)

2. ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)ของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต ามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

ผเรยนชนปท 1 ทมระดบความสามารถในการใชกาล (Tense)ทงสงและต า

-แบบทดสอบกอนเรยน(Pretest)และหลงเรยน(Post-test) แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 40 ขอ - แบบฝกหดระหวางบทเรยนบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense)/แบบฝกหดทายบทเรยน

- Independent samples t-test

-

DPU

107

ตารางท 3.3 (ตอ)

ค าถามการวจย ตวแปร เครองมอทใชในการวจย

สถตทใชวเคราะหขอมล

หมายเหต

2.1 ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) กอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม 2.2 ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) กอนเรยนและหลงเรยนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต ามความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

แบบปรนย 4 ตวเลอก จ านวน 20 ขอ(แตละบท)

- Dependent Samples t-test - Dependent Samples t-test

-

DPU

108

ตารางท 3.3 (ตอ)

ค าถามการวจย ตวแปร เครองมอทใชในการวจย

สถตทใชวเคราะหขอมล

หมายเหต

3. ความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต าตอการเรยนดวยบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม

- ผเรยนชนปท 1 ทมระดบความสามารถในการใชกาล (Tense) ทงสงและต า

- แบบสอบถามของนกศกษาชนปท 1 ทมตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense)

- Independent Samples t-test

DPU

บทท 4 ผลการวจย

บทนเปนการน าเสนอผลการว เคราะหขอมลงานวจย เ รอง ผลของการเรยน

ภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษาซงประกอบดวยขอมลของการวจยออกเปน 2 ประเภท ไดแก ขอมลเชงปรมาณ (Quantitative) และขอมลเชงคณภาพ (Qualitative Data) ผลการวจยเปนดงน

4.1 ค าถามการวจยขอท 1 “บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล จะมคณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 หรอไม”

ผวจยไดใชสตรเกณฑการหาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ในการหาประสทธภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตซงปรากฏผลวาบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ไดคณภาพและประสทธภาพตามเกณฑทตงไว ดงแสดงรายละเอยดในตารางท 4.1

DPU

110

ตารางท 4.1 ผลการหาคาประสทธภาพเครองมอ 90/90 Standard ของบทเรยนภาษาองกฤษบน เครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)

จากตารางท 4.1 ผลการวเคราะหการหาคาประสทธภาพเครองมอตามเกณฑมาตรฐาน

90/90 ของบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) พบวา มนกศกษาทมคะแนนผานเกณฑรอยละ 80 จ านวน 18 คน คดเปน รอยละ 90.00% และมคาเฉลยผานเกณฑ รอยละ 90 เทากบ 18 คาเบยงเบนมาตรฐาน 1.51 คดเปนรอยละ 90.00% ดงจะเหนไดจากตารางท 4.1

ขอ

คน

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 ผานเกณฑ

2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 ผานเกณฑ

3 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 ผานเกณฑ

4 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 16 ผานเกณฑ

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 ผานเกณฑ

6 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 18 ผานเกณฑ

7 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 ผานเกณฑ

8 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 15 ไมผานเกณฑ

9 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 15 ไมผานเกณฑ

10 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 ผานเกณฑ

11 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 ผานเกณฑ

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 19 ผานเกณฑ

13 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 ผานเกณฑ

14 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 16 ผานเกณฑ

15 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 ผานเกณฑ

16 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 18 ผานเกณฑ

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 19 ผานเกณฑ

18 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 ผานเกณฑ

19 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 ผานเกณฑ

20 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 20 ผานเกณฑ

คะแนนเฉลย 18 90.00%

1.51

18 90.00%

10 11 121 2 3 4 5 6 คะแนน ผเรยนทผานเกณฑ

คาสวนเบยง

เบนมาตรฐาน

จ านวนนกเรยน

ทผานเกณฑ

*เกณฑการผานเทากบรอยละ 80

2013 14 15 16 17 18 197 8 9DPU

111

และ 4.2ซงจากผลการหาคาประสทธภาพเครองมอตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 สามารถตอบค าถามการวจยขอท 1 ทวา “บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล จะมคณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 หรอไม” ซงไดผลวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) มประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานท 90/90 จงเปนไปตามสมมตฐานขอท 1

4.2 ค าถามการวจยขอท 2 “ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษจากการเรยนรดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต ามความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม” ซงผลการวจยปรากฏอยในตารางท 4.2

ตารางท 4.2 การเปรยบเทยบผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยน

และหลงเรยนของตวอยางทเปนผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษทงต าและ

สง ดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล

ระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษ

ของผเรยน (Abilities of Using

English)

จ านวน ตวอยาง (Sample)

คาเฉลย(Mean)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.)

คะแนนผลตางเฉลย (D)

ผลตางเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (D)

คาสถต t-test

Sig

ต า

(Low)

สง (High)

* มนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

จากตารางท 4.2 พบวา คาเฉลยของสวนตางของคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษทแตกตางกน มความแตกตางกน โดย

สวนตาง

คะแนน

แบบทดสอบ

กอนเรยน

และหลง

เรยน

1.15 0.21 3.95 .00

40 4.83 1.20

40 3.68 1.40

DPU

112

ผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต า มคาเฉลย (Mean)ท 3.68และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) อยท 1.40 ในขณะทผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษสง มคาเฉลย (Mean)ท 4.83 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) อยท 1.20 ซงเมอท าการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนระหวางความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) แบบ Independent Sample t-test พบวาคาสถตมคาเทากบ 3.95 ซงหมายความวา ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของตวอยางทเปนผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษทงสงและต า ดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (p = 0.00) ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 2

นอกจากนเพอเปรยบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า(ค าถามการวจยขอท 2.1) และภายในกลมผเรยนระดบสง (ค าถามการวจยขอท 2.2) ผวจยไดใชการวเคราะหขอมลแบบ Dependent Sample t-test ซงไดผลการวจยดงน

ตารางท 4.3 เปรยบเทยบผลตางความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนภายใน กลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า

การทดสอบของผเรยนทมระดบ

ความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษ

ต า

จ านวนตวอยาง

(Sample)

คาเฉลย (Mean)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.)

คะแนนผลตางเฉลย (D)

ผลตางเฉลยสวน

เบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (D)

คาสถต t-test

Sig

หลงเรยน 40 13.03 3.45 3.68 0.40 16.75 .00 กอนเรยน 40 9.35 3.06

ผลการวจยจากตารางท 4.3พบวาความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความแตกตางกนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าโดยมคาเฉลยหลงเรยนท 13.03 และคาสวนเบยงเบน

DPU

113

มาตรฐานท 3.45 ซงสงกวากอนเรยนทคาเฉลย 9.35 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 3.06 ซงเมอท าการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเ รยนภายในกลมผ เ รยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต าดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) แบบ Dependent Sample t-test พบวาคาสถตมคาเทากบ 16.75 หรออาจกลาวไดวา ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษต า (Tense) มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (p = 0.00)

ในขณะทการผลวจยการเปรยบเทยบผลตางความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง โดยมคาเฉลยหลงเรยนท 17.57 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานท 3.15 ซงสงกวากอนเรยนทคาเฉลย 12.74 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 2.77 ซงเมอท าการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนภายในกลมผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษสงดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) แบบ Dependent Sample t-test พบวาคาสถตมคาเทากบ 25.52 หรออาจกลาวไดวา ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense) ภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษสงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 (Sig = 0.000 < 0.05) ดงจะเหนไดจากตารางท 4.4 ตารางท 4.4 เปรยบเทยบผลตางความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนภายใน กลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง การทดสอบของผเรยนทม

ระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษ

สง

จ านวนตวอยาง

(Sample)

คาเฉลย (Mean)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.)

คะแนนผลตางเฉลย (D)

ผลตางเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (D)

คาสถต t-test

Sig

หลงเรยน 40 17.57 3.15 4.83 5.92 25.52 .00 กอนเรยน 40 12.74 2.77

DPU

114

4.3 ค าถามการวจยขอท 3 “ความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถ

ทางภาษาองกฤษสงและต าตอการเรยนดวยบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล(Tense) มความแตกตางอยางมนยส าคญทางสถตหรอไม”

จากค าถามการวจยขอท 3 ผวจยไดใชวธการวเคราะหขอมลแบบ Independent samples t-test เพอเปรยบเทยบความแตกตางแบบสอบถามของผเรยนทมระดบความสามารถสงและต าในการใชกาลในภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาลซงขอมลเกยวกบความคดเหนของผเรยนทมตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขนนน เมอเปรยบเทยบกบเกณฑมาตราสวนประมาณคา (Rating –Scale) ของลเคอรท (Likert) จากทงหมด 5 คะแนน ผลโดยเฉลยตองไดมากกวา 3.5 คะแนนขนไป ซงหมายความวา ผเรยนมความคดเหนทดตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)ซงพบผลการวจยดงน

ตารางท 4.5 ความคดเหนของผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสงและต าหลงเรยน ดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ผเรยนทมระดบความสามารถ

การใชภาษาองกฤษ

จ านวน ตวอยาง (Sample)

คาเฉลย(Mean)

สวนเบยงเบนมาตรฐาน

(S.D.)

คะแนนผลตางเฉลย(D)

ผลตางเฉลยสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) (D)

คาสถต t-test

Sig

(Abilities of Using English)

ต า (Low) 40 4.16 0.27 0.03 0.05 0.51 0.31

40 4.19 0.21 สง (High)

จากตารางท 4.5ผลการวจยเกยวกบผลตางโดยเฉลยเกยวกบความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงในการใชกาลในภาษาองกฤษ พบวา โดยเฉลยแลวความคดเหนของผ เ รยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต ามคาเฉลย (Mean) ท 4.16 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ท

DPU

115

0.27ในขณะทความคดเหนโดยเฉลยของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมคาเฉลย (Mean) อยท 4.19 และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ท 0.21 และเมอท าการเปรยบเทยบผลตางเกยวกบผลตางโดยเฉลยเกยวกบความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต าในการใชกาลในภาษาองกฤษ ดวยสถต Independent Samples t-test พบวา คาสถตมคาเทากบ 0.51 และคา Sig ท 0.31 หมายความวา ความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผ เรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต าในการใชกาลในภาษาองกฤษ ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05

นอกจากนเพอศกษาความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษทแตกตางกน ผวจยไดท าการวเคราะหภายในกลมของผเรยนทงทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต าและสง ซงจะเหนไดจากในตารางท 4.6 ดงตอไปน

DPU

116

ตารางท 4.6 ความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของภายในผเรยนท มระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต า

รายการความคดเหน คะแนน ต าสด

คะแนน สงสด

คาเฉลย S.D.

1. ดานการออกแบบ

1.1 ความนาสนใจของหนาจอภาพ 2 5 4.08 0.8

1.2 การออกแบบของหนาจอภาพ 2 5 4.1 0.78

1.3 ความสะดวกในการใชงาน 3 5 4.23 0.73

1.4 ความเหมาะสมของการใชสขนาดของภาพและขนาดตวอกษร

3 5 4.28 0.68

1.5 การใชภาพเคลอนไหวและเสยง 3 5 4.23 0.66

คาเฉลยรวม - - 4.18 0.73

2. การจดบทเรยนและการใชงาน

2.1 การเขาใชงานส าหรบผเรยนทลงทะเบยนไวแลว

3 5 4.25 0.67

2.2 การล าดบเนอหาใหผเรยน 3 5 4.23 0.62

2.3 เทคนคการน าเสนอเนอหาแตละสวน

3 5 4.33 0.62

2.4 การใหผลตอบกลบ (Feedback) 3 5 4.25 0.71

คาเฉลยรวม - - 4.26 0.65

3 บทเรยนภาษาองกฤษบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) ทผวจยสรางขนมประโยชนตอผเรยน

3 5 4.48 0.6

4 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนได

2 5 3.63 0.81

คาเฉลยรวมทกดาน 4.14 0.70

DPU

117

จากตารางท 4.6 ตวอยางภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต า จ านวน 40 คน ทมความคดเหนหลงเรยนตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) พบวา โดยเฉลยแลวความคดเหนรวมทกดาน เทากบ 4.14 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.70 ซงแสดงใหเหนวา ตวอยางภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต า จ านวน 40 คน มความคดเหนทดตอบทเรยนทผวจยสรางขน โดยล าดบความคดเหนทมคาเฉลยสงสดถงนอยสด ไดแก ขอ 3 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นมประโยชนตอผเรยน(คาเฉลย = 4.48, S.D. = 0.60) ขอ 2 การจดบทเรยนและการใชงาน (คาเฉลย = 4.26, S.D. = 0.65) ขอ 1 การออกแบบ (คาเฉลย = 4.18, S.D. = 0.73) และขอ 4 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนได (คาเฉลย = 3.63, S.D. = 0.81)

ในขณะทตวอยางภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสง จ านวน 40 คน ทมความคดเหนหลงเรยนตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) พบวา โดยเฉลยแลวความคดเหนรวมทกดาน เทากบ 4.14 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานเทากบ 0.75 ซงแสดงใหเหนวา ตวอยางภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสง จ านวน 40 คน ทมความคดเหนหลงเรยนตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความคดเหนทดตอบทเรยนทผวจยสรางขน โดยผวจยไดเรยงล าดบความคดเหนทมคาเฉลยสงสดไปนอยสด ซงไดแก ขอ 3 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นมประโยชนตอผเรยน (คาเฉลย = 4.30, S.D. = 0.69) ขอ 2การจดบทเรยนและการใชงาน (คาเฉลย = 4.21, S.D. = 0.71) ขอ 1 ดานการออกแบบ(คาเฉลย = 4.15, S.D. = 0.70 ) และ ขอ4 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนได(คาเฉลย = 3.90, S.D. = 0.90) ดงจะเหนไดจากตารางท 4.7

DPU

118

ตารางท 4.7 ความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของภายในผเรยนท มระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสง

รายการความคดเหน คะแนน ต าสด

คะแนน สงสด

คาเฉลย S.D.

1. ดานการออกแบบ

1.1 ความนาสนใจของหนาจอภาพ 3 5 4.03 0.66

1.2 การออกแบบของหนาจอภาพ 3 5 4.18 0.71

1.3 ความสะดวกในการใชงาน 3 5 4.15 0.77

1.4 ความเหมาะสมของการใชสขนาดของภาพและขนาดตวอกษร

3 5 4.28 0.60

1.5 การใชภาพเคลอนไหวและเสยง 3 5 4.10 0.74

คาเฉลยรวม - 4.15 0.70

2. การจดบทเรยนและการใชงาน

2.1 การเขาใชงานส าหรบผเรยนทลงทะเบยนไวแลว

3 5 4.38 0.67

2.2 การล าดบเนอหาใหผเรยน 3 5 4.35 0.74

2.3 เทคนคการน าเสนอเนอหาแตละสวน 3 5 4.03 0.73

2.4 การใหผลตอบกลบ (Feedback) 3 5 4.08 0.69

คาเฉลยรวม - - 4.21 0.71

3 บทเรยนภาษาองกฤษบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) ทผวจยสรางขนมประโยชนตอผเรยน

3 5 4.30 0.69

4 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนได

3 5 3.90 0.90

คาเฉลยรวมทกดาน 4.14 0.75

DPU

119

ผลการวจยจากตารางท 4.7 พบวา โดยเฉลยรวมทกดานของความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงทมตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตอยท 4.14 ในขณะทสวนเบยงเบนมาตรฐานของทงระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงแตกตางกน (ต า = 0.70 และ สง = 0.75)

จากผลการวจยเบองตนอาจกลาวไดวา โดยเฉลยแลวความคดเหนของนกศกษาชนปท 1 ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงทเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ไมแตกตางกน อยางไมมนยส าคญทางสถตท 0.05และคาเฉลยแตละขอของความคดเหนซงมทงหมด 11 ขอ พบวาคาเฉลยแตละขอมคะแนนมากกวา 3.5 คะแนน ซงหมายความวาผเรยนมความคดเหนทดตอการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ในระดบสง

อกทงผวจยไดสรปเรองความคดเหนหลงเรยนทมตอการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต า และภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสงไดวาภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสงและต า มความคดเหนทดตามล าดบตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)เหมอนกน แตมคาเฉลย (Mean) ของรายการความคดเหนทแตกตางกน ดงจะเหนไดจากแผนภมท 4.1ทแสดงใหเหนวา คาเฉลยทกรายการความคดเหนของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง มคาเฉลยมากกวาผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า ซงแบงการวเคราะหไดเปนรายการความคดเหนดงตอไปน

แผนภมท 4.1 การเปรยบคาเฉลยตามรายการความคดเหนภายในกลมผเรยนทมระดบแตกตางกน

0 1 2 3 4 5

กลมต ำ

กลมสง

ระดบ

ความสามารถผเรยน

บทเรยนภำษำองกฤษบนบทเรยนบนเครอขำยอนเทอรเนตเรองกำล

(Tense) นสำมำรถตอบโจทยกำรเรยนรภำษำองกฤษดวยตนเองของผ เรยนได บทเรยนภำษำองกฤษบนบทเรยนบนเครอขำยอนเทอรเนตเรองกำล

(Tense) นมประโยชนตอผ เรยน

กำรจดบทเรยนและกำรใชงำน

กำรออกแบบ

DPU

120

1. ดานการออกแบบ โดยเฉลยแลวภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาล ทงระดบสงและ

ระดบต ามความคดเหนทดและสอดคลองกนในรายการความคดเหนขอยอย เรองของความเหมาะสมของการใชสและขนาดตวอกษร เปนล าดบทหนง (กลมต า (คาเฉลย = 4.28) กลมสง (คาเฉลย = 4.28))ในขณะทความคดเหนล าดบสดทายคอ ความนาสนใจของหนาจอภาพ (กลมต า (คาเฉลย = 4.08) กลมสง (คาเฉลย = 4.03))

2. ดานการจดบทเรยนและการใชงาน ในสวนของรายการความคดเหนขอยอยของการจดบทเรยนและการใชงาน พบวา

ภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในระดบต า มความคดเหนทดเปนอนดบทหนงทมคาเฉลยเทากนอย 2 รายการไดแก การใชงานส าหรบผเรยนทลงทะเบยนไวแลว (คาเฉลย 4.25) และการใหผลตอบกลบ(Feedback) (คาเฉลย 4.25) ในขณะทล าดบสดทาย คอการล าดบเนอหาใหผเรยน (คาเฉลย 4.23) อยางไรกตาม เมอมาดผลการวจยในสวนของรายการความคดเหนขอยอยของการจดบทเรยนและการใชงาน พบวาภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในระดบสง มความคดเหนทดเปนอนดบทหนง ไดแก การใชงานส าหรบผเรยนทลงทะเบยนไวแลว (คาเฉลย 4.38) และล าดบสดทายคอ เทคนคการน าเสนอเนอหาแตละสวน (คาเฉลย 4.03)

3. บทเรยนภาษาองกฤษบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) ทผวจยสรางขนมประโยชนตอผ เ รยนในสวนหวขอน ผ เ รยนทมระดบความสารถการใชกาลในภาษาองกฤษระดบต า มคาเฉลยภายในกลมท 4.48 ซงมากกวาภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษสง โดยมคาเฉลยภายในกลมท 4.30

4. บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนไดในเรองของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขนสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนไดหรอไมนน พบวา ภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษระดบต ามความคดเหนทด โดยมคาเฉลยท 3.63 ซงนอยกวาคาเฉลยภายในกลมผเรยนทมระระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษระดบสงมความคดเหนทด โดยมคาเฉลยท 3.90

4.4 ขอคนพบทไดจากแบบบนทกการเรยนร ผวจยไดใชแบบบนทกการเรยนรระหวางเรยน (Learning Record Sheet) ส าหรบการ

เกบขอมลเชงคณภาพ เนองจากใชเปนหลกฐานทเปนขอมลการเรยนรดวยตนเองของผเรยนผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ได นอกจากนขอมลทไดจากการวเคราะหสามารถใชในการสนบสนนขอคนพบจากค าถามการวจยทง 3 ขอผลทไดจากแบบทดสอบหลงเรยน และแบบ

DPU

121

สอบถามความคดเหนหลงเรยนผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล อกทงผวจยไดใชการวเคราะหขอมลเชงเนอหา (Content Analysis) ในการวเคราะห

ขอมลจากแบบบนทกการเรยนรระหวางเรยน ซงในสวนค าตอบของผเรยนนน ผวจยไดน าค าตอบของผเรยนทงหมดมาจดเปนหมวดหมภายใตหวขอค าตอบทผเรยนตอบเปนสวนใหญ คดเปนรอยละ ซงไดขอคนพบดงจะเหนไดจากตารางท 4.8

ตารางท 4.8 คา เฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผ เ รยนทมความระดบความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (สงทขาพเจาไดเรยนรสงใหมจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล)

หวขอค าตอบ ขอความทผเรยนบนทกลงใน

แบบบนทกการเรยนร

ระดบความสามารถ

คาเฉลย

สง (คน)

ต า (คน)

สง ต า

1.) เรยนรสงใหมจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล เรยนรค าศพท และส านวน

ใหมๆ -ฉนไดเรยนรค าศพทใหมๆทไมเคยรจกมากอน (ต) -ขาพเจาเรยนรส านวนภาษาใหมๆจากบทสนทนาทอยในบทเรยนของแตละกาล (ส)

19 22 47.50 55.00

รจกโครงสรางของกาล -ดฉนรโครงสรางการใชกาลแตละกาลเพมมากขน (ส) -เขาใจการใชของแตละกาลในสถานการณตางๆ (ต)

5 6 12.50 15.00

มความอดทน/ฝกฝน - ดฉนมความอดทนเพมมากขนทจะฝกฝนการเรยนรเรอง กาล ดวยตนเอง (ต) - ผมรตวเองวาฝกฝนบทเรยนผานอนเทอรเนตไดนานกวาเปดหนงสอไวยากรณเลมใหญ (ส)

11 4 27.50 10.00

เพลดเพลน/ไมนาเบอ - ขาพเจาสนกกบการเรยนเรอง กาลผานบทเรยนบนอนเทอรเนตนเพราะมภาพการตนทมสสนและภาพเคลอนไหวท าใหไมนาเบอทจะเรยน (ต) -คดวามภาพประกอบทกๆบทเรยนท าใหนาเรยนมาก (ส)

5 8 12.50 20.00

DPU

122

จากตารางท 4.8 ชใหเหนวาโดยเฉลยแลวสงทผ เ รยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงมความคดเหนสอดคลองกนในเรองของการไดเรยนรสงใหมจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มากทสดคอ การไดเรยนรค าศพทใหมและส านวนใหมๆ (คาเฉลย (ต) = 55.00, คาเฉลย (ส) = 47.50) และสงทผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต าและสงไดเรยนรสงใหมจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) นอยทสด ไดแก ความอดทนและการฝกฝน (คาเฉลย (ต) = 5.00 ,คาเฉลย (ส)= 10.00)

DPU

123

ตารางท 4.9 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบความ สามารถการใชกาลทแตกตางกน(สงทขาพเจาพบวาเปนอปสรรคในระหวางการเรยนดวยบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล)

หวขอค าตอบ ขอความทผเรยนบนทกลงใน

แบบบนทกการเรยนร

ระดบความสามารถ

คาเฉลย

สง (คน)

ต า (คน)

สง ต า

2.) สงทขาพเจาพบวาเปนอปสรรคในระหวางการเรยนดวยบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล ค าศพทบางค ายาก - ไมรความหมายของค าศพท เลยท าใหท า

แบบทดสอบไมคอยได (ต) - ผมวาค าศพทบางค ายาก/เดายากในบางบทเรยนนะ (ส)

5 6 12.50 15.00

ไมรหลกไวยากรณพนฐาน/จ าโครงสรางไวยากรณเรองกาลไมได

- ดฉนไมคอยรเรองหลงไวยากรณพนฐานจงท าใหเดาค าตอบแตละขอยาก (ต) - ยงคงจ าโครงสรางแตละกาล (Tense) ผดอยด (ส)

6 8 15.00 20.00

ไมเขาใจบทสนทนา/ประโยค

- ไมเขาใจบางประโยค (ส) - ฉนไมรวาจะตองถามใครหรอขอความชวยเหลอจากใครเวลาไมเขาใจในบางขอ/บางบทเรยน (ต)

7 14 17.50 35.00

แบบทดสอบยาก(บางขอ) - หนวาแบบทดสอบยากเปนบางขอนะคะ (ต)

4 4 10.00 10.00

ความยาวของบทสนทนา - เหนบางบทสนทนาทยาวๆท าใหรสกไมอยากท าขนมาทนท (ต)(ส)

6 3 15.00 7.50

การใชอนเทอรเนต - สญญาณอนเทอรเนตไมเอออ านวยใหเรยน การดาวนโหลดขอมลชามาก (ต) (ส) - ขนวาเชอมตอไมได (ต) (ส)

1 2 2.50 5.00

เวลาทจ ากด/ไมมเวลา - ไมมเวลาเรยนแคเรยนในหองเรยนกเยอะแลว (ต) (ส)

11 3 27.50 7.50

จากตารางท 4.9 ขางตน พบวา โดยเฉลยแลวสงทผเรยนทมระดบความสามารถทาง

ภาษาองกฤษสงและต าพบวาเปนอปสรรคในระหวางการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

DPU

124

เรอง กาล (Tense) แตกตางกน โดยอปสรรคทพบระหวางเรยนมากทสดของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า คอ การไมเขาใจบทสนทนา/ประโยค (คาเฉลย35.00) ในขณะทผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง เปนเรองของการมเวลาทจ ากด/ไมมเวลา (คาเฉลย = 27.50)

ตารางท 4.10 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผ เ รยนทมความระดบความสามารถการใชกาลทแตกตางกน(ขาพเจาแกปญหาจากอปสรรคทพบโดย)

หวขอค าตอบ ขอความทผเรยนบนทกลงใน

แบบบนทกการเรยนร

ระดบความสามารถ

คาเฉลย

สง (คน)

ต า (คน)

สง ต า

3.) ขาพเจาแกปญหาจากอปสรรคทพบโดย อานท าความเขาใจ บทสนทนา/ค าศพทแบบฝกหด/แบบทดสอบหลายๆครง

- ฉนอานบทสนทนาของแบบฝกหด/แบบทดสอบหลายๆครง (ต)

9 12 22.50 30.00 - พยายามท าความเขาใจบทสนทนาโดยรวมวาพดเกยวกบอะไร (ส)

ใชพจนานกรมภาษาองกฤษ

- ใชพจนานกรมกรมภาษาองกฤษ/ออนไลนพจนานกรมภาษาองกฤษในการแปลค าศพท (ต) (ส)

11 11 27.50 27.50

ทบทวนบทเรยนในบท เรยน (WBI) / หลกไวยากรณภาษาองกฤษ

- ยอนกลบไปดบทเรยนเรอง Tense ทไดเรยนมาผานบทเรยนทเรยน (WBI) (ส)

12 5 30.00 12.50 - ทบทวนบทเรยนหลายครงจนกวาจะเขาใจ (ต)

การแกปญหาการใช เครอขายอนเทอรเนต

- พยายาม Log in ใชบทเรยน WBI อกครงในกรณในทเขาไมได (ต)(ส)

1 2 2.50 5.00 - ใชอนเทอรเนตของมหาวทยาลยในการเรยนเพราะทบานสญญาณอนเทอรเนตไมด (ต)

อนๆ - ถามเพอนเวลามปญหาเรองการเรยนถาเจอบางเรองทไมเขาใจ (ต) - พยายามหาเวลาวางท า/เรยน (ต) (ส)

7 10 17.50 25.00

DPU

125

จากตารางท 4.10 ขางตน ชใหเหนวาผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต าแกปญหาจากอปสรรคทพบเปนอนดบแรก คอ อานท าความเขาใจบทสนทนา ค าศพท แบบฝกหด แบบทดสอบซ าหลายครง(คาเฉลย = 30.00) อยางไรกตามผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษสงแกปญหาจากอปสรรคทพบเปนอนดบแรก คอ ทบทวนบทเรยนในบทเรยน (ทผวจยสรางขน) และหลกไวยากรณภาษาองกฤษ (คาเฉลย = 30.00)

DPU

126

ตารางท 4.11 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผ เ รยนทมความระดบความสามารถการใชกาลทแตกตางกน(ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวความสามารถในการเรยนของขาพเจาครงน)

หวขอค าตอบ ขอความทผเรยนบนทกลงใน

แบบบนทกการเรยนร

ระดบความสามารถ คาเฉลย

สง (คน)

ต า (คน)

สง ต า

4.) ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวความสามารถในการเรยนของขาพเจาครงน การประเมนแบงเปน 4 ระดบ (ดเยยม,ด,พอใช,ปรบปรง)

ไดคะแนนนอย

- ท าแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนไดคะแนน เทาเดมทกครงหรอไมกนอยกวาหลงเรยน เลยตองเรยนบทเรยนซ าเพอท าใหคะแนนเพมขน (ต)

5 8 12.50 20.00

ยงคงไมเขาใจบาง สนทนา/เนอหา/ค าศพท

- ฉนสามารถเขาใจเนอหาหรอค าศพทบางค าไดแตไมสามารถเขาใจเนอหาหรอค าศพททงหมดได (ต) (ส)

3 5 7.50 12.50

มความพฒนาเพมยงขน - ท าแบบทดสอบ/แบบฝกหดเพยงแค 1-2 ครงฉนกสามารถผานไดตามเกณฑ (ส) - ไดคะแนนทดขน (ต)

16 5 40.00 45.00

สนกสนาน - ฉนรสกสนกสนานทกครงทไดเรยนบทเรยนเรองTense นเพราะมภาพ ส และเสยงทดงดดใจผเรยนฉนจงมความสขและพอใจกบคะแนนทได (ต)

7 1 17.50 2.50

ไดคะแนนนอยถง ปานกลาง

- ฉนคดวาแบบฝกหดคอนขางยากจงท าใหไดคะแนนนอย (ต) - แบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนคอนขางทจะยาก เลยท าใหไดคะแนนไมดเทาทควร (ต)

- 6 - 15.00

จะเรยนบทเรยนบน เครอขายอนเทอรเนตตอไป

- ฉนสามารถเขาใจหลกไวยากรณเรอง Tense ดยงขนและจะพยายามทจะเรยนรบนเครอขายอนเทอรเนตตอไป (ส)

4 - 10.00 -

จากตารางท 4.11ชใหเหนวาผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต าและสง

ทมความคดเหนโดยรวมทสอดคลองกนเรองความสามารถในการเรยนครงนมากทสด คอ มการพฒนาเพมยงขน(มความรความเขาใจในหลกไวยากรณเรอง กาล ดยงขน)(คาเฉลย (ต)= 45.00,

DPU

127

คาเฉลย (ส) = 40.00) ซงจากการประเมนระดบความสามารถการเรยนของผเรยนทมระดบต าและสงโดยรวมแลว พบวา ผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงมผลการประเมนความสามารถในการเรยนครงนอยในระดบดเยยม(คาเฉลย (ต) = 3.75, คาเฉลย (ส) 3.70) ซงจะเหนไดจากตารางท 4.12 ตารางท 4.12 คาเฉลยระดบการประเมนความสามารถการเรยนรของผเรยนทมระดบความสามารถ ต าและสง

ระดบความสามารถของผเรยน จ านวน 40 คน

ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวความสามารถในการเรยนของขาพเจาครงน

ระดบการประเมน ดเยยม(4) ด(3) พอใช(2) ปรบปรง(1)

ต า สง 4 3

3 4

3 4

4 4

4 4

4 4

4 3

3 4

4 4

4 4

4 4

4 4

4 4

3 3

4 3

4 4

4 4

3 3

4 3

4 4

คาเฉลย 3.75 3.7

DPU

128

ตารางท 4.13 คาเฉลยความคดเหนทในแบบบนทกการเรยนรของผเรยนทมความระดบความสามารถการใชกาลทแตกตางกน (ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล)

หวขอค าตอบ ขอความทผเรยนบนทกลงใน แบบบนทกการเรยนร

ระดบความสามารถ คาเฉลย

สง (คน) ต า (คน) สง ต า

5.) ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาลการประเมนแบงเปน 2 ระดบ (มประโยชน, ไมมประโยชน)

มทงขอดและขอเสย

- ฉนคดวาวธนเปนการเรยนแบบเรยนรดวยตนเองจรง เวลาทฉนไมเขาใจฉนไมรวาตองไปถามใคร (ต) - ฉนคดวาเปนวธการเรยนรทด แตลงมอท ายาก (ส)

15 17 37.50 42.50

ประโยชนการเรยนรดวยตนเอง

- สามารถมความรเพมเตมนอกเหนอจากในหองเรยน (ต) (ส) - ฉนสามารถเรยนรไดดวยตนเองท าใหเปนคนทกระตอรอรนและมความพยายามเพมมากขน (ส) - คดวามประโยชนเพราะเรามอสระในการคดและแกปญหาไดดวยตนเองโดยไมตองตามอาจารย (ต) (ส)

13 6 32.50 15.00

บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตมประโยชนตามลกษณะเวบไซดการเรยนรทด

- คดวามประโยชนนะเพราะชวยใหเราเกดการเรยนรดวยตนเองทส าคญสามารถตรวจต าตอบไดดวยตนเองทนท (ต) (ส)

3 5 7.50 12.50

คะแนนมการพฒนาขน

- สามารถท าแบบทดสอบหลงเรยนไดมากกวากอนเรยน (ต) (ส) - คะแนนในการท าแบบฝกหดแตละครงมการพฒนาขนสามารถเรยนรไดดวยตนเอง (ต)

6 10 15.00 25.00

ไมมประโยชน - บางครงฉนคดวามนเปนเรองทนาเบอหนายส าหรบ ผเรยน (ส)

2 - 5.00 -

ประโยชนของอนเทอรเนตและลกษณะเวบไซดการเรยนรทด

- ฉนสามารถเรยนรไดดวยตนเองในทกๆทผานโทรศพทมอถอ (ต) (ส) - ฉนเลอกเวลาทจะเรยนเองได (ต) (ส)

4 2 10.00 5.00

จากตารางท 4.13 ชใหเหนวาผเรยนทมระดบความสามารถการใชภาษาองกฤษต าและ

สงมความเหนโดยรวมทสอดคลองกนวาการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล

DPU

129

เปนวธการเรยนทมทงขอดและขอเสย มากทสด(คาเฉลย (ต)= 42.50, คาเฉลย (ส) = 37.50) นอกจากนจากระดบการประเมนของการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงมความคดเหนวา การเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล นนมประโยชนตอผเรยน(คาเฉลย (ต)= 1.00, คาเฉลย (ส) = 0.90) ซงจะเหนไดจากตารางท 4.14

ตารางท 4.14 ระดบการประเมนของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงตอ การเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล

0.9

มประโยชน (1) ไมมประโยชน (0)

คาเฉลย คาเฉลย

111101

111

11

1

1

1

11111011

111111

111111

111111

ระดบความสามารถของผเรยน

ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล

ต า สง1

DPU

บทท 5 สรปผลการศกษา อภปรายผล และขอเสนอแนะ

บทนเปนการน าเสนอการสรปผลการศกษา การอภปรายผล และขอเสนอแนะ ทไดจาก

ผลการวจยเรอง ผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษาตามล าดบดงตอไปน 5.1 สรปผลการวจย

ผวจยไดแบงขอมลของการวจยออกเปน 2 ขอ ไดแก ขอมลเชงปรมาณ (Quantitative Data) และขอมลเชงคณภาพ (Qualitative Data) เพอตอบค าถามการวจยนอกจากนผวจยยงใชการวเคราะหขอมลแบบเนอหา (Content Analysis) เพอวเคราะหแบบบนทกการเรยนรของผเรยน โดยมผลการวจยดงน

5.1.1 ผลการวเคราะหการหาคาประสทธภาพเครองมอตามเกณฑมาตรฐาน90/90ของบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) พบวา มนกศกษาทมคะแนนผานเกณฑรอยละ 80 จ านวน 18 คน คดเปน รอยละ 90.00% และมคาเฉลยผานเกณฑ รอยละ 90 เทากบ 18 คาเบยงเบนมาตรฐาน 1.51 คดเปนรอยละ 90.00% ดงจะเหนไดจากตารางท 4.1 และ 4.2 ซงจากผลการหาคาประสทธภาพเครองมอตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 สามารถตอบค าถามการวจยขอท 1 ทวา“บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล จะมคณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 หรอไม” ซงไดผลการหาประสทธภาพเครองมอวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) มประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานท 90/90 จงเปนไปตามสมมตฐานขอท 1

5.1.2 ผลการวจยพบวาสวนตางของคะแนนแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษทแตกตางกน โดยผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต า มคาเฉลย (Mean) ท3.68 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) อยท 1.40 ในขณะทผเรยนทม ความสามารถทางภาษาสง มคาเฉลย (Mean)ท 4.83 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน(S.D.) อยท 1.20ซงเมอท าการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนระหวางความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) แบบ Independent Sample t-test

DPU

131

พบวาคาสถตมคาเทากบ 3.95 ซงหมายความวา ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของตวอยางทเปนผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษทงสงและต า ดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 2

5.1.2.1 นอกจากนความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความแตกตางกนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าโดยมคาเฉลยหลงเรยนท 13.03 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานท 3.45ซงสงกวากอนเรยนทคาเฉลย 9.35 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 0.40ซงเมอท าการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนภายในกลมผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต าดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) แบบ Dependent Sample t-test พบวาคาสถตมคาเทากบ 16.75หรออาจกลาวไดวา ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษต า (Tense) มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

5.1.2.2 ในขณะทการผลวจยการเปรยบเทยบผลตางความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษกอนและหลงเรยนภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง โดยมคาเฉลยหลงเรยนท 17.57 และคาสวนเบยงเบนมาตรฐานท 3.15ซงสงกวากอนเรยนทคาเฉลย 12.74และคาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 2.77 ซงเมอท าการเปรยบเทยบคะแนนเฉลยกอนและหลงเรยนภายในกลมผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษสงดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) แบบ Dependent Sample t-test พบวาคาสถตมคาเทากบ 25.52 หรออาจกลาวไดวา ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ภายในกลมผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษสงมความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05

5.1.3 ผลการวจยเกยวกบผลตางโดยเฉลยเกยวกบความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงและต าในการใชกาลในภาษาองกฤษ พบวา โดยเฉลยแลวความคดเหนของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต ามคาเฉลย (Mean) ท 4.16และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ท 0.27ในขณะทความคดเหนโดยเฉลยของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมคาเฉลย (Mean) อยท 4.19และสวนเบยงเบนมาตรฐาน (S.D.) ท 0.21 และเมอท าการเปรยบเทยบผลตางเกยวกบผลตางโดยเฉลยเกยวกบความคดเหนหลงเรยนบนเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผเรยน

DPU

132

ทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงในการใชกาลในภาษาองกฤษ ดวยสถต Independent Samples t-test พบวา คาสถตมคาเทากบ 0.51และคา Sig ท 0.31ซงอาจกลาวไดวา ความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผ เรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงในการใชกาลในภาษาองกฤษ ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05

5.2 การอภปรายผลการวจย

จากผลการวจยเรองผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษาสามารถน าไปสการอภปรายผลไดดงน

5.2.1 ผลการวเคราะหการหาคาประสทธภาพเครองมอตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ของบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) พบวา มนกศกษาทมคะแนนผานเกณฑรอยละ 80 จ านวน 18 คน คดเปน รอยละ 90.00% และมคาเฉลยผานเกณฑ รอยละ 90 เทากบ 18 คาเบยงเบนมาตรฐาน 1.51 คดเปนรอยละ 90.00% ดงจะเหนไดจากตารางท 4.1 และ 4.2 ซงจากผลการหาคาประสทธภาพเครองมอตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 สามารถตอบค าถามการวจยขอท 1 ทวา“บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล จะมคณภาพและคาประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 หรอไม” ซงไดผลการหาประสทธภาพเครองมอวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) มประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐานท 90/90 จงเปนไปตามสมมตฐานขอท 1 ทงนอาจเนองมาจากสาเหตดงตอไปน

5.2.1.1 บทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ทผวจยสรางขนมประสทธภาพเทากบประสทธภาพตามเกณฑมาตรฐาน 90/90 ทงนอาจเนองมาจากผวจยไดสรางบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนต โดยท าการศกษารายละเอยดเกยวกบการจดบทเรยนและการออกแบบการเรยนการสอนทสอดคลองกบ Dillon (1991) และ Khan (1997) ทไดใหแนวคดเกยวกบขนตอนในการสรางบทเรยนมลกษณะเปนสอหลายมต (Hypermedia) ซงหลกการนสามารถน าไปประยกตใชในการออกแบบและพฒนาเวบเพอการเรยนการสอน นอกจากนผ วจ ยยงก าหนดจดประสงคในการเรยนเรอง กาล จากหนงสอการใชไวยากรณภาษาองกฤษเบองตนถงระดบกลางจากส านกพมพในประเทศและตางประเทศ รวมทงหมด 29 เลม (รายชอหนงสอทงหมดและตารางการเรยงล าดบ ดไดจากภาคผนวก) ซงศกษาควบคไปงานวจยของJansom, S.(2006) และเลอก 5 กาล ทใชสอนอยในหนงสอการใชไวยากรณภาษาองกฤษ โดยมการเรยงล าดบจากงายไปหายาก ยดใหผเรยนเปนส าคญและค านงถงความแตกตางระหวางบคคล ซง

DPU

133

สอดคลองกบงานวจยท งในและตางประเทศทเกยวของกบการสอนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เชน สพฒน สกมลสนต (2541) สพตรา สจรตรกษ (2553) กมร บตรแสง (2545) กตตยา ทศนะสกล (2546) บญเชด เกตแกว (2540) เสาวด คลายโสม (2545) ธนากร หาญกล (2543) Hindes (1999) Jarvis H. (2008) Al-Jalf (2005) ซงชใหเหนวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเปนสอทเหมาะสมกบการสอนไวยากรณภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) ซงสอดคลองกบ Bloom (1981 อางถงใน มนตร แยมกสกร , 2550) ทกลาววาเกณฑประสทธภาพ 90/90 เหมาะส าหรบสอทสนบสนนใหผเรยนซงเปนผเรยนดวยตนเองและเนองจากการเรยนไวยากรณภาษาองกฤษเรอง กาล (Tense) ทผวจยสรางขนนน ผเรยนสามารถเรยนรไดดวยตนเองผานเครอขายอนเทอรเนตไดทกททกเวลา ซงสอดคลองกบกดานนท มลทอง (2543) ทกลาวทประโยชนของการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตวา เปนการขยายขอบเขตการเรยนรของผเรยนมทกหนทกแหงจากหองเรยนปกตไปยงบานและทท างาน ท าใหไมเสยเวลาในการเดนทาง และผเรยนสามารถควบคมการเรยนตามความตองการและความสามารถของตนเองได อกทงยงเปนการสนบสนนใหผเรยนรจกแสวงหาความรดวยตนเอง (Active Learners) หลกเลยงการก ากบใหผสอนเปนผปอนขอมลหรอค าตอบผเรยนควรเปนผขวนขวายใฝหาขอมลองคความรตางๆเองโดยการแนะน าของผสอนเปนททราบดอยแลววาอนเทอรเนตเปนแหลงขอมลทใหญทสดในโลกดงนนการจดการเรยนการสอนผานเวบนจะชวยใหผเรยนสามารถหาขอมลไดดวยความสะดวกและรวดเรวทงยงหาขอมลไดจากแหลงขอมลทวโลกเปนการสรางความกระตอรอรนในการใฝหาความร (Angelo, 1993 อางถงในวชดา รตนเพยร, 2542)

5.2.1.2 การสรางแบบทดสอบกอนเรยน แบบฝกหดระหวางเรยน แบบทดสอบทายบทของแตละบทเรยน และแบบทดสอบหลงเรยน ผวจยไดท าการศกษาทเกยวกบเรองการเปรยบเทยบคณภาพของแบบทดสอบเลอกตอบทมจ านวนตวเลอกทตางกนโดยการใชทฤษฎการตอบขอค าถาม(ชาตชาย กกตตไมตร, 2533) ซงผลการวจยพบวาคาความยากของแบบทดสอบชนด 4 ตวเลอก มความยากในการตอบถกมากกวาแบบทดสอบชนด 3 ตวเลอกในสวนของคาอ านาจจ าแนกของขอสอบ พบวา แบบทดสอบแบบเลอกตอบชนด 4 ตวเลอก มคาอ านาจจ าแนกของขอสอบสงกวาแบบทดสอบชนด 3 และ 5 ตวเลอก และแบบทดสอบชนด 4 ตวเลอก มโอกาสเดาค าตอบไดถกตองนอยกวาแบบทดสอบชนด 3 ตวเลอก สรปคอ แบบทดสอบทมตวเลอกจ านวนมาก ผเรยนจะมโอกาสในการเดาค าตอบไดถกตองนอยลง สอดคลองกบดรณ หาญตระกล (อางถงในชาตชาย กกตตไมตร, 2533) พบวา แบบทดสอบ 4 ตวเลอกมคาความเชอมนสงกวาแบบทดสอบทม 2 ตวเลอก 3 ตวเลอก และ 5 ตวเลอก อกทงความเทยงตรงของแบบทดสอบจะลดลงเมอลดจ านวนตวเลอกลง นอกจากน Lindvall (1961, pp. 69-73 อางถงในชาตชาย กกตตไมตร, 2533) กลาววา แบบทดสอบ

DPU

134

แบบเลอกตอบแตละขอควรมตวเลอกอยางนอย 4 ตวเลอก ทงนเพอแกการเดาของผเรยนและจ านวนตวเลอกขนาดน นบวาเปนแบบทนยมกนทวไป และเปนแบบทดสอบทนบวาใหผลเชอถอไดดวยเหตผลดงกลาวทกลาวมาขางตน ผวจยจงสรางแบบทดสอบ แบบปรนยชนด 4 ตวเลอก เพอใหบทเรยนมประสทธภาพเพมยงขน

5.2.2 ผลตางระหวางคะแนนจากการท าแบบทดสอบการเรยนรกอนเรยนและหลงเรยนของตวอยางทเปนผเรยนทมระดบความสามารถการใชกาลในภาษาองกฤษทงต าและสง ดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) มความแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ 0.05 ซงเปนไปตามสมมตฐานขอท 2 อาจจะมาจากสาเหตตอไปน

5.2.2.1 คณลกษณะของผเรยนภาษาทด (Naiman et al., 1978 อางถงใน Rubin, 1987) ซงสอดคลองกบเจอแดน (Jerdan, 1993) ทกลาววา ผเรยนทมระดบความสามารถการเรยนภาษาสงจะมระดบการรบรทสงกวา ความสนใจทสงกวา และความพยายามทจะเรยนรดวยตนเองสงกวาผเรยนทมระดบความสามารถการเรยนภาษาต า ซงจากเหตผลขางตนนสามารถสนบสนนขอคนพบของการวจยครงนไดวา ผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมคะแนนเฉลยของแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยนสงกวาผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า หรออาจกลาวไดวา ผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมความสนใจและกระตอรอรนมากกวาผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต า

5.2.2.2 การเรยนรดวยตนเอง (Self – Study) วธการเรยนรนท าใหผเรยนพฒนาผลการเรยนไดตามความสามารถการเรยนรของตนเอง รจกการแกปญหาการเรยนดวยตนเองในระดบหนง ซงเปนการสงเสรมใหผเรยนรวธการทจะเรยน (Knowing how to learn) (Hiemstra and Burns (1997 อางถงใน ชาญ กลนซอน ,2550))ซงอาจจะท าใหผเรยนเกดความคงทนในการจ าความรทเรยนไดมากกวา สอดคลองกบKnowles (1975, pp. 15-17 อางถงใน แสงเดอน เจรญฉม, 2555) ทกลาวถงความส าคญของการเรยนรดวยตนเองวา ผทเรยนรดวยความคดรเรมของตนเองจะเรยนไดมากกวา และดกวาผเรยนทเปนเพยงผรบหรอรอใหครถายทอดวชาความรใหเทานน คนทเรยนดวยตนเองจะเรยนอยางต งใจ มจดมงหมายและมแรงจงใจ สามารถใชประโยชนจากการเรยนรไดดกวาและยาวนานกวาผเรยนทรอรบค าสอนแตเพยงอยางเดยว อกทงเนองจากโลกทเปลยนแปลงไปจากเดม ซงมความเปลยนแปลงใหมๆเกดขนเสมอและขอเทจจรงเชนนเปนเหตผลไปสความจ าเปนทางการศกษาและการเรยนร การเรยนรดวยตนเองจงเปนกระบวนการตอเนองตลอดชวตซงจากผลการวจยของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงทระบตรงกนวาผเรยนทงสองกลมมความพฒนาทางดานผลการเรยนทดขนนอกจากนอาจเปนเพราะวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขนนนเนนใหผเรยนเรยนรดวยตนเอง เปนศนยกลางแหงการเรยนรตาม

DPU

135

แนวคดการสอนภาษาของBrown (2001, pp. 43) ทงนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขน เปดใหผเรยนสามารถฝกท าแบบฝกหดซ าๆ หรอยอนกลบไปดค าอธบายไดจนกวาผเรยนจะเกดความเขาใจเพมมากขน ซงเปนคณลกษณะของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตประเภทฝกหด (Drills and Practice) (ฐาปนย ธรรมเมธา, 2541) ซงในการทบทวนหรอการฝกหดซ าๆนนจะใหผเรยนเกดความช านาญ การจดจ า และความเขาใจในตวเนอหานนๆ

5.2.2.3 การรบร (Perception) ของนกศกษาตอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต ททงผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงเหนตรงกนวา พวกเขาเหนคณคาของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขน ดงจะเหนไดจากแบบบนทกการเรยนรทชใหเหนวาผเรยนทงสองกลมมความคดเหนวาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตมประโยชนตอการเรยนภาษาองกฤษของพวกเขา ซงจะท าใหพวกเขาไดรบรค าศพทใหมๆ และส านวนใหมๆทไมปรากฏอยในบทเรยนทพวกเขาเรยนอย ซงสอดคลองกบจรวฒ ลวนกลนหอม (2549) ทกลาววา การรบรเปนพนฐานการเรยนทส าคญของบคคล เพราะการตอบสนองพฤตกรรมใดๆ ขนอยกบการรบรจากสภาพแวดลอมของตนและความสามารถในการแปลความหมายของสภาพนนๆ ดงนนการเรยนรทมประสทธภาพ จงขนอยกบปจจยการรบรและสงเราทมประสทธภาพ ซงปจจยการรบรประกอบไปดวยประสาทสมผส และทศนคต กลาวคอจะตองมความรเดม ความตองการ และทศนะคตทด เปนตน

อยางไรกตามขอมลเชงคณภาพสะทอนใหเหนวาอปสรรคในการเรยนรดวยตนเองของผเรยนผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตน น ซงมหลายปจจยทท าใหผ เรยนไมประสบความส าเรจในการเรยนรดวยตนเอง หรอไมไดผลการเรยนรทคาดหวงไว อาจจะมสาเหตมาจากปจจยตอไปน

5.2.2.4 การขาดความชวยเหลอในการเรยนเนองจากไมมครผสอน ดงนนบทบาทของครผสอนจงจ าเปนมากในการเรยนแบบเรยนรดวยตนเองของผเรยน และควรมชองทางใหนกศกษาไดตดตอกบครผสอน หรอมการตรวจสอบความกาวหนาในการเรยนเปนระยะๆ โดยเฉพาะกบผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต าจะตองการความชวยเหลอดแลเอาใจใสจากครผสอนมากกวาผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษสง ซงสอดคลองกบงานวจย Swatevacharkul, R. (2006) ทกลาววา กลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต ามองวาบทบาทหนาทของคร ซงเปนหนงปจจยทส าคญในการเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดวยตนเองของพวกเขา นอกจากนพวกเขาระบเพมเตมวาครผสอนชวยกระตนและสนบสนนใหพวกเขาคดดวยตวเอง ซงเปนการสรางปฏสมพนธทดระหวางผเรยนทงในหองเรยนและนอกหองเรยน

5.2.2.5 ผลจากแบบบนทกสะทอนใหเหนวาผเรยนขาดความอดทนในการเรยน เ นองจากองคประกอบของการเ รยน รตามแนวทฤษฎการสรางองคความ รดวยตนเอง

DPU

136

(Constructivism) เมอผเรยนรบและซมซบขอมลหรอประสบการณใหมเขาไปสมพนธกบความร หรอโครงสรางทางปญญาทมอยเดมหากไมสามารถสมพนธกนได จะเกดภาวะไมสมดลขน Disequilibrium (Piaget อางถงใน ทศนา แขมมณ, 2545) ซงสอดคลองกบนกการศกษาวฒนาพร ระงบทกข (2541อางถงใน วาสนา ณ สโหลง, 2553) ทกลาวถงภาวะไมสมดลนน เกดจากทผเรยนไมปรบความคดในโครงสรางทางปญญาของตนเอง และไมสนใจทจะเขาใจกบสงทเรยนรอยซงการขาดความอดทนในการเรยนนน ผวจยมองวานาจะสงผลมาจากการขาดความชวยเหลอในการเรยน โดยเฉพาะอยางยงจากครผสอน ดงทอภปรายไวไวกอนหนาน

5.2.2.6 บรบทผเรยนและผสอนตอวธการเรยนการสอน เนองจากการเรยนของผเรยนในปจจบนเปนการเนนทผสอนไมใชผเรยน ถงแมวาจะม

การสนบสนนใหผเรยนเกดการเรยนรดวยตนเองกตาม ดงททองจนทร หงสลดารมภ (2550) กลาววา บทบาทของการเรยนการสอนจะเนนทผเรยนไมใชผสอน ผสอนท าหนาทเปนผออกแบบกจกรรมการเรยนของผเรยนในรปของโจทยปญหา (Problem) จดหาทรพยากรการเรยนร (Learning Resource) ตางๆใหผเรยนไดเรยนเพอแสวงหาความรและทกษะทเกยวของกบการปญหา ผสอนท าหนาทเปนผสนบสนนการเรยนร ผเรยนอาจจะตองการใหผสอนแนะน าหรอสอนทกวธการเรยนรตลอดเวลา จงท าใหคดวาการเรยนรดวยตนเองบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขนมประโยชนมากตอการเรยนเรองกาล (Tense) ของกลมผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสง

นอกจากนผลของแบบสอบถามความคดเหนหลงเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตในเรองของการตอบโจทยการเรยนรดวยตนเอง ยงสามารถสนบสนนสาเหตทกลาวมาขางตน โดยผลชใหเหนวาผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าคดวาตอบสนองการเรยนรดวยตนเองนอยกวา (คาเฉลย 3.63) ผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสง (คาเฉลย 3.90) ทงนเนองจากผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษสงมความสามารถ (Proficiency) ในการเรยนรสงกวา กยอมทจะมความพรอมมากกวา ประเดนนจงเปนสงส าคญทครผ สอนตองตระหนกถงการใชวธการเร ยนรดวยตนเองกบผ เ รยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษต าโดยอาจตองใหความชวยเหลอสนบสนนมากกวาผเรยนทมความสามารถทางภาษาองกฤษสง

5.2.3 ผลการวจยของผลตางความคดเหนหลงเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงในการใชกาลในภาษาองกฤษ พบวา ไมแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตท 0.05 ซงโดยภาพรวมของแบบสอบถามความคดเหนทงหมด 11 ขอ ของผเรยนทมระดบความสามารถทางภาษาองกฤษต าและสงจ านวน 80 คน พบวา โดยรวมแลวผเรยนมความความคดเหนทดตอการเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง

DPU

137

กาล (Tense)อาจเปนเพราะวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขนนนมคณภาพและประสทธภาพ ซงเนนใหผเรยนเรยนรดวยตนเอง เปนศนยกลางแหงการเรยนรตามแนวคดการสอนภาษาของBrown (2001, pp. 43) ทงนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขน เปดใหผเรยนสามารถฝกท าแบบฝกหดซ าๆ หรอยอนกลบไปดค าอธบายไดจนกวาผเรยนจะเกดความเขาใจเพมมากขน ซงเปนคณลกษณะของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตประเภทฝกหด (Drills and Practice) (ฐาปนย ธรรมเมธา 2541, น.208 - 210) จงสรปไดวา บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผวจยสรางขน มประโยชนและเหมาะตอการน ามาใชประกอบการเรยนการสอนภาษาองกฤษ

จากการอภปรายขางตนสามารถสรปไดตามรปภาพความสมพนธระหวางผเรยนทเรยนรดวยตนเอง ครผสอน และสอทใชในการประกอบการสอน

ภาพท 5.1 ความสมพนธระหวางผเรยนทเรยนรดวยตนเอง ครผสอน และสอทใชในการเรยน

บทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต (WBI)

ทมคณภาพ

การรบรและการเหน

คณคาของการศกษาดวย

ตนเองของผเรยน

บทบาทของ

ครผสอน

ผลการเรยนทด

DPU

138

5.3 ขอเสนอแนะในการท าวจยครงตอไป 5.3.1 ส าหรบงานวจย

5.3.1.1 ควรมการศกษาและพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเกยวกบไวยากรณในเนอหา อนๆ โดยผานทกษะการสอสารตางๆ เชน ทกษะการฟง การพด การอาน และการเขยน เพอพฒนาบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเกยวกบไวยากรณใหครอบคลมและมประสทธภาพมากขน

5.3.1.2 ในการวจยควรใหเวลากบผเรยนศกษาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตดวยตนเองยาวนานมากขน เชน 1 ภาคเรยนการศกษา เพอเปรยบเทยบผลของการเรยนอนเนองมาจากปจจยดานระยะเวลาเรยน

5.3.1.3 ควรมการศกษาเปรยบเทยบถงความคงทน (Retention) ทางการเรยนรของผเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตกบการเรยนวธการสอนแบบในหองเรยนวาวธการสอนแบบใดสามารถท าใหผเรยนมความคงทนตอการเรยนรมากกวากน

5.3.2 ส าหรบผบรหารการศกษา 5.3.2.1 ผบรหารสถานศกษาควรสงเสรมวธการเรยนรดวยตนเองผานบทเรยนหรอ

เนอหาบนเครอขายอนเทอรเนต โดยทมครผสอน ท าหนาทเปนทปรกษา ใหความชวยเหลอ และการสนบสนนผเรยน เนองจากวธการเรยนการสอนแบบนชวยพฒนาความสามารถของผเรยนส าหรบการเปนผเรยนทเรยนรไดดวยตนเอง ซงสงนจะชวยใหตอบสนองการเรยนรแบบเนนผเรยนเปนศนยกลางได

5.3.3 ส าหรบครผสอน 5.3.3.1 ครผสอนตองใหความชวยเหลอและสนบสนนผเรยนตลอดระยะเวลาทเรยนร

ดวยตนเองผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เนองจากครผสอนเปนปจจยทส าคญทสามารถชวยลดหรอขจดอปสรรคในการเรยนลงได

DPU

บรรณานกรม

DPU

140

บรรณานกรม

ภาษาไทย

กมร บตรแสง. (2545). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนภาษาองกฤษเอการสอสาร เรอง กาล ส าหรบนกศกษาคณะวศวกรรมศาสตร มหาวทยาลยเทคโนโลยสรนาร (ปรญญาศลป ศาสตรมหาบณฑต). สาขาการสอนภาษาองกฤษ ภาควชาการศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. กดานนท มลทอง. (2543). เทคโนโลยการศกษาและนวตกรรม (พมพครงท 2).กรงเทพฯ: อรณการพมพ จฬาลงกรณมหาวทยาลย. กตตยา ทศนะสกล. (2546). ผลสมฤทธทางการเรยนโดยใชบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอน ภาษาองกฤษของนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 โรงเรยนเทพศรนทร กรงเทพมหานคร (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต). สาขาเทคโนโลยการศกษา ภาควชาเทคโนโลย การศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. จรวฒ ลวนกลนหอม.(2549).จตวทยามนษยเชงธรกจ. กรงเทพฯ: คณะวชาบรหารธรกจ โรงเรยนฐานเทคโนโลย. จฑารตน เอออ านวย. (2549). จตวทยาสงคม (พมพครงท 2). กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. ใจทพย ณ สงขลา. (2542). การสอนผานเครอขายเวลดไวดเวบ. วารสารครศาสตร,27, 18-28. ชาญ กลนซอน. (2550). การศกษาเจตคตและพฤตกรรมการใชสอเทคโนโลยสารสนเทศทางการ ศกษาเพอการเรยนรดวยตนเองของนกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยครสเตยน. คร ศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยเทคนคศกษา ภาควชาครศาสาตร เทคโนโลย บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ชาตชาย กกตตไมตร. (2533). การเปรยบเทยบคณภาพของแบบทดสอบแบบเลอกตอบทมจ านวน (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ฐาปนย ธรรมเมธา.(2541). สอการศกษาเบองตน. นครปฐม. โรงพมพมหาวทยาลยศลปากร. ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2544). การสอนบนเวบ (Web-Based Instruction) นวตกรรมเพอ คณภาพ การเรยนการสอน. วารสารศกษาศาสตร, มหาวทยาลยเชยงใหม, 28, 87-94.

DPU

141

ถนอมพร เลาหจรสแสง. (2545). Designing E-Learning หลกการออกแบบและการสรางเวบเพอ การเรยนการสอน. กรงเทพฯ: อรณการพมพ. ทองจนทร หงศลดารมภ. (2550). การเรยนโดยใชปญหาเปนหลก. ขาวสารกองบรรณาธการ การศกษา มหาวทยาลยเชยงใหม. ม.ป.ท.: ม.ป.พ. ทศนา แขมมณ. (2547). ศาสตรการสอน:องคความรเพอการจดกระบวนการเรยนรทม ประสทธภาพ.กรงเทพฯ:จฬาลงกรณหาวทยาลย. ธนากร หาญกล. (2543). การสรางบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนวชาภาษาองกฤษเรอง กาล ชน มธยมศกษาปท 1. ศกษาศาสตรมหาบณฑต สาขาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยขอนแกน, ขอนแกน: มหาวทยาลยขอนแกน. นงสมธ พงษพานช. (2554). การศกษาปญหาของการพดภาษาองกฤษในการสอสารดวยวาจาของ นสตคณะวทยาการจดการ มหาวทยาลยเกษตรศาสตร วทยาเขตศรราชา ตลาคม 2550 ถง กนยายน 2551.วารสารมนษยศาสตร, 18. ม.ป.ท.: ม.ป.พ. นพมาศ ธรเวคน. (2539). สงคมวทยา. (พมพครงท 22). มหาวทยาลยธรรมศาสตร, กรงเทพฯ: ม.ป.พ. นฤมล อปรมพาณช. (2551). วชาสทศาสตรภาษาฝรงเศสเบองตนบนเวบส าหรบนกเรยนชน มธยมศกษาปท 4: กรณศกษาโรงเรยนบอสโกพทกษ. วทยาศาสตรมหาบณฑต สาขา เทคโนโลยการจดการระบบสารสนเทศ มหาวทยาลยมหดล, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยมหดล. นกสต ปนแกว. (2546). การเปลยนแปลงของทศนคตเกยวกบอนเทอรเนตทเกดจากการเรยนการ สอนผานเวบของนกเรยนชนมธยมศกษาตอนปลาย (วทยานพนธศกษาศาสตร มหาบณฑต). สาขาเทคโนโลยการศกษา มหาวทยาลยเกษตรศาสตร, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. บญชม ศรสะอาด. (2546). การวจยเบองตน (พมพครงท 6).กรงเทพมหานคร: สรยสาสน. บญเชด เกตแกว. (2540). การสรางและพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยเรยนไวยากรณ

ภาษาองกฤษเพอการสอสารเรอง กาล (ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต). สาขาวชาการ สอนภาษาองกฤษในฐานะภาษาตางประเทศ ภาควชาหลกสตรและวธสอน บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศลปกร: กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศลปกร.

ปทป เมธาคณวฒ. (2540). ขอเสนอแนะในการจดการเรยนการสอนทางไกล โดยการใชการเรยน การสอนบ บเวบเบสต: เอกสารประกอบการสอนวชา 2710643 หลกสตรและการเรยน การสอนทางการอดมศกษา ภาควชาอดมศกษา จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ: ม.ป.พ.

DPU

142

ปรชญนนท นลสข. (2543). นยามเวบชวยสอน Definition of Web-Based Instruction. วารสาร พฒนาเทคนคศกษา สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ,12, 53-56. กรงเทพฯ : สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. ไพฑรย สฟา. (2544). การพฒนาระบบการเรยนการสอนผานเครอขายอนเทอรเนตเพอโรงเรยน (วทยานพนธการศกษาดษฎบณฑต). สาขาเทคโนโยลการศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร.กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. ไพฑรย สนลารตน. (2555).หลกการและเทคนดการสอนระดบอดมศกษา (พมพครงท 3) . กรงเทพฯ:โรงพมพแหงจฬาลงกรณมหาวทยาลย. มนตร แยมกสกร.(2551). เกณฑประสทธภาพในงานวจยและพฒนาสอการสอน : ความ แตกตาง 90/90standard และ E1/E2. วารสารศกษาศาสตร, 19.กรงเทพฯ: ม.ป.พ. มนตชย เทยนทอง. (2554). WBI (Web-Based Instruction) WBT (Web-Based Training).

วารสารพฒนาเทคนคศกษา, 13, 72-78.ม.ป.ท: ม.ป.พ. รชยา บญสวสด. (2553). แนวทางการจดการเรยนการสอนบนระบบเครอขายอนเทอรเนตส าหรบ นกศกษาระดบปรญญาตร มหาวทยาลยสงขลานครนทร วทยาเขตปตตาน (ปรญญา ศกษาศาสตรมหาบณฑต). สาขาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร, สงขลา:: มหาวทยาลยสงขลานครนทร. ราชกจจานเบกษา ฉบบประกาศทวไป. แนวทางการบรหารเกณฑมาตรฐาน หลกสตร ระดบอดมศกษา พ.ศ. 2548,เลม 122 ตอนพเศษ 39ง. ราชบณฑตสถาน. (2546)พจนานกรมสงคมวทยาองกฤษ – ไทย, นานมบคพบลเคชน, กรงเทพฯ วรนช ปญจะวตร. (2549). การส ารวจความพงพอใจของนกศกษามหาวทยาลยธรกจบณฑตยทมตอ ศนยการเรยนรภาษาแบบพงตนเอง. รายงานผลการวจย ศนยการเรยนรแบบพ งตนเอง สงกดสถาบนภาษา มหาวทยาลยธรกจบณฑตย, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยธรกจบณฑตย. วาสนา ณ สโหลง. (2550). ผลของการเรยนโดยบทเรยนบนเวบแบบ HyperQuest เรอง อารมณ ท

มตอผลสมฤทธทางการเรยนของนกศกษาปรญญาตร. ปรญญาศลปศาสตรมหาบณฑต สาขาวชาเทคโนโลยและสอสารการศกษา มหาวทยาลยสงขลานครนทร, สงขลา. วาทรอยตรทรงธรรม พลบพลา. (2553).การพฒนาผลสมฤทธทางการเรยน เรอง ความปลอดภยใน ชวตของนกเรยนชนประถมศกษาปท 4 ทจดการเรยนรโดยใชปญหาเปนฐาน (วทยานพนธ ปรญญาศกษาศาสตรมหาบณฑต). สาขาวชาหลกสตรและการนเทศ มหาวทยาลยศลปากร, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศลปากร.

DPU

143

วชดา รตนเพยร. (2542). การเรยนการสอนผานเวบ: ทางเลอกใหมของเทคโนโลยการศกษาไทย. วารสารครศาสตร, 27, 29-35. ม.ป.ท.: ม.ป.พ. วโรจน อรณมานะกล. (2542). อนเตอรเนตและการศกษาไทย. สบคน 10 สงหาคม 2556, จาก pioneer.chula.ac.th/~awirote/publication สมนก ภททยธาน. (2546). การวดผลการศกษา (พมพครงท 4).กาฬสนธ: ประสานการพมพ. สรรรชต หอไพศาล. (2544). การพฒนาระบบการเรยนการสอนผานเวบวชาศกษาทวไปเพอเพม ประสทธภาพการเรยนรของผ เรยน (ดษฎนพนธปรญญาเอก). จฬาลงกรณมหาวทยาลย, กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สรรรชต หอไพศาล.(2545). นวตกรรมการประยกตใชเทคโนโลยเพอการศกษาในสหสวรรษใหม กรณการจดการเรยนการสอนผานเวบ (Web-Based Instruction: WBI). สบคน 10 สงหาคม 2556, จาก http://ftp.spu.ac.th/hum111/main1_files/body_files/wbi.htm สรรตน สมพนธยทธ. (2540). ลกษณะการเรยนรดวยการน าตนเองของนกศกษาในระบบทางไกล มหาวทยาลยสโขทยธรรมธราช (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต). มหาวทยาศรนคร นทรวโรฒ ประสานมตร, กรงเทพฯ: มหาวทยาศรนครนทรวโรฒ ประสานมตร. สชา จนทรเอม. (2520). จตวทยาสงคม. แพรพทยา อนเตอรเนชนแนล, กรงเทพฯ: ม.ป.พ. สพรรณกา เตยวงษสวรรณ. (2549). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนบนเครอขาย อนเทอรเนต (WBI) วชาโครงสรางและการท างานระบบคอมพวเตอร หลกสตร บรหารธรกจบณฑต สาขาเทคโนโลยสารสนเทศธรกจ มหาวทยาลยธรกจบณฑตย (คร ศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต). สาขาวชาเทคโนโลยคอมพวเตอร ภาควชาคอมพวเตอร ศกษา บณฑตวทยาลย สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, กรงเทพฯ: สถาบนเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. สพฒน สกมลสนต. (2541). การสรางและพฒนาโปรแกรมคอมพวเตอรชวยสอนแบบสอ หลากหลายเพอสอนภาษาองกฤษพนฐาน 1.รายงานการวจย สถาบนภาษา จฬาลงกรณ มหาวทยาลย, กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย. สพตรา สจรตรกษ. (2553). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรชวยสอนภาษาองกฤษส าหรบนกศกษา พยาบาล.วารสารศลปากรศกษาศาสตรวจย, 2. ม.ป.ท.:ม.ป.พ. สรางค โควตระกล. (2537). จตวทยาการศกษา (พมพครงท 3).กรงเทพฯ: จฬาลงกรณ มหาวทยาลย. สรางค โควตระกล. (2545). จตวทยาการศกษา (พมพครงท 5).กรงเทพฯ: จฬาลงกรณมหาวทยาลย.

DPU

144

แสงเดอน เจรญฉม. (2555). ความสามารถในการเรยนรแบบน าตนเองของนสตฝกประสบการณ วชาชพคร คณะศกษาศาสตรและพฒนศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร. คณะ ศกษาศาสตรและพฒนศาสตร มหาวทยาลยเกษตรศาสตร,กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเกษตร ศาสตร. เสาวด คลายโสม. (2545). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยเรอง Present Simple Tense วชาภาษาองกฤษกบนกเรยนชนมธยมศกษาปท 1 (ปรญญานพนธการศกษามหาบณฑต) มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ:มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อดเรก นาวารตน. (2552). การพฒนาประสทธภาพและผลสมฤทธทางการเรยนของบทเรยน WBI วชาคณตศาสตรในชวตประจ าวน หลกสตรปรญญาตร มหาวทยาลยบรพา วทยาเขต จนทบร โดยใชเทคนคเพอนคคด. ครศาสตรอตสาหกรรมมหาบณฑต สาขาเทคโนโลย คอมพวเตอร ภาควชาคอมพวเตอรศกษา บณฑตวทยาลย มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอม เกลาพระนครเหนอ, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ. อนรทธ สตมน. (2542). การพฒนาบทเรยนคอมพวเตอรมลตมเดยทางอนเตอรเนตเรอง การ ถายภาพส าหรบบคลทวไป (สารนพนธการศกษามหาบณฑต) สาขาวชาเทคโนโลย การศกษา มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ, กรงเทพฯ: มหาวทยาลยศรนครนทรวโรฒ. อจฉรา วงศโสธร. (2527). การสรางขอสอบวดความสามารถในการสอความหมายทางภาษา (Pragmatic Communicative) กบการทดลองทางภาษาระดบ Advanced ความสอดคลอง ระหวางขอสอบเขามหาวทยาลยหลกสตรภาษาองกฤษ และแนวโนมในการเรยนการสอน ภาษาองกฤษ. จฬาลงกรณหมาวทยาลย, กรงเทพฯ: จฬาลงกรณหมาวทยาลย. อทย หรญโต. (2529). สงคมวทยาประยกต.กรงเทพฯ:โอเดยนสโตร. ภาษาตางประเทศ

Al – Jarf, Reima. (2005). Teaching Grammar to EFL College Students Online. Asian EFL

Journal,7,4,2005. Betty SchrampferAzar. (2008). Understanding and Using English Grammar2: Chart book: a

Reference Grammar (3rd Edition). Pearson Education Indochina Ltd. Brown, H.( 2001). Teaching by principles: an interactive approach to language pedagogy. Second edition. New York: Longman. Bygate, M. (1991).Speaking. Oxford: Oxford University Press.

DPU

145

Clark, G. (1996). Glossary of CBT/WBT Terms. Retrieved date: 7th July 2013, Retrieved from; http://www.clark.net/pub/nractive/alt5.htm Dillon, A. and Zhu, E. (1997).Designing Web-Based Instruction: a Human-Computer

Interaction Perspective.InBadrul H. Khan (Ed), Web-Based Instruction (pp.221-224). Englewood Cliffs, NJ: Educational Technologies Publications, 1997.

Doherty, A. (1910). The Internet: Destined to Become a Passive Surfing Technology?. Educational Technology, 38(5), 61-63. Driscoll, M. (1997).Defining Internet-Based and Web-Based Training Performance

Improvement. 36(4), 5-9. Fled M.P. man.(1971). Psychology in the Industrial Environment. Butterworth and Co., Ltd,

London. Fraenkel, Jack R. and Wallen, Norman E. (2006).How to Design and Evaluate Research in

Education (6th Edition).McGraw Hill. Gardner, Lee. (2013). Exploring Vocabulary: Language in action. New York: Routledge. Hiemstra, R. (1994). Self-directed learning. In T. Husen& T.N. Postlethwaite (Eds.), The International Encyclopedia of education (2nd Edition). Oxford: Pergamon Press. Hindes, M.A., (1999). Web-Based Instruction for School Liberty Media Specialist: Unleash

theinstructional Power of the Internet. Retrieved date: 7th July 2013, Retrieved from; http://www.iasl.slo.org/Abstract42.html Hurlock E. (1995). Adolescent Development.McGraw – Hill Book, New York. Jansom, S. (2006).The Effects of Degrees of Support for Learner Independence through Web –Based Instruction and Levels of General English ProficiencyonEnglish

ReadingComprehension Ability of Second YearUndergraduate Learning. Degree of Doctor of Philosophy Program in English as an International Language (Interdisciplinary Program). Chulalongkorn University. James, D. (1997). Design Methodology for a Web-Based Learning Environment. Retrieved

date: 13th July 2013, Retrieved from; http://www.lmu.ac.uk/iss/staffsup/desmeth.htm Javis, H. (2008). Student Views on Learning a Grammar with Web and Book-Based

Materials.English Language Teaching Journal, 64/1: 32/44.

DPU

146

Jerdan, C. C. 1993. Characteristics of low and high achieving students in a selective academic

setting. [On-line]. Abstract from: ProQuest File: Dissertation AbstractsItem: 9327437. John Eastwood. (2006). Oxford Practice Grammar Intermediate with answer. UK: Oxford University Press. Jones, M.G., and Farquar, J.D. (1997).User Interface Design for Web-Based Instruction.In Badrul H. Khan (Ed), Web-Based Instruction.Englewood Cliffs, NJ: Educational Technologies Publications, 1997. Khan, Badrul H. (1997).Web-Based Instruction. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications. Laanpere, M. (1997).Defining Web-Based Instruction. Retrieved date: 16th July 2013,

Retrieved from; http://viru.tpu.ee/WBCD/defin.htm Lado, R. (1957). Linguistics across cultures. Ann Arbor: Michigan Up. Parson, R. (1997).Type of the Web-Based Instruction. Retrieved date: 5th July 2013, Retrieved from; http://www.oise.on/ca/~ypes.htm Pazaver, A. & Wang, H. (2009).Asian Students’ Perceptions of Grammar Teaching in the

ESL Classroom. The International Journal of Language Society and Culture, 27, 27- 35.

Raymond Murphy. (2012).English Grammar in Use with Answers (4th Edition) : a Self-Study

Reference and Practice Book for Intermediate Students of English, Cambridge University. Relan, A. andGillani, B.B.(1997). Web-Based Information and the Traditional Classroom:

Similarities and Difference. In Badrul H. Khan (Ed), Web-Based Instruction.EnglewoodCliffs, NJ: Educational Technologies Publications, 1997.

Rubin, J. 1987. Learner strategies: Theoretical assumptions, research history and typology. In A. Wenden& J. Rubin (Eds.), Learner Strategies in LanguageLearning. Hertfordhire: Prentice Hall International, 15-30. Swatevacharkul,R. (2006). The Effects of Degrees of Support for Learner Independence

through Web-Based Instruction and Levels of General English Proficiency on English Reading Comprehension Ability of Second Year Undergraduate Learners.

DPU

147

Degree of Doctor of Philosophy Program in English as an International Language. ChulalongkornUniversity, Bangkok. Swatevacharkul, R. (2008). An Investigation on Readiness for Learner Autonomy,

Approaches to Learning of Tertiary Students and the Roles of English Language Teachers in Enhancing Learner Autonomy in Higher Education. Research Report. Dhurakij Pundit University, Bangkok. Soward, S.W. (1997). Save the Time of the Surface Evaluating Website for Users. Library Hi Tech, 15, 155-158. Tawilapakul, U. (2003). The Use of English Tense by Thai University Students.Teaching

English as a Foreign Language. Language Institute. Thammasat University, Bangkok. Van Vught, F.A. (1997). Information Technology: The next Step in the Development of

Academic Institutions. Presented at the 12 May 1997 UNFFIC Seminar on: Virtual Mobility: New Technologies and Internationalization. Vongvipanond, P. (2004). Teaching English the Student Accommodation Way.Manusaya: Journal of Himanities,7, 69-75.

DPU

ภาคผนวก

DPU

149

ภาคผนวก ก

ผลของการหาประสทธภาพของแบบทดสอบ แบบฝกหดระหวางเรยน

โดยใชสตรKR 20 ความยากงาย อ านาจจ าแนกและการหาคา

สมประสทธ Cronbach’s Alpha

DPU

150

การค านวณคาความเชอมนดวยสตร KR.20 (แบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน)

จากสตรการค านวณคาความเชอมนดวยสตร KR.20

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 (X) X2

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361

2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 16 256

3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 18 324

4 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 11 121

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 17 289

6 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 11 121

7 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 17 289

8 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 18 324

9 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 16 256

10 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 14 196

11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 18 324

12 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 17 289

13 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 15 225

14 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 19 361

15 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 16 256

16 1 0 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 14 196

17 0 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 0 0 12 144

18 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 7 49

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 19 361

20 1 1 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 8 64

รวม 16 15 16 16 14 14 16 16 16 14 15 14 14 16 16 14 14 15 15 16 302 4806

p 0.75 0.75 0.85 0.90 0.70 0.70 0.75 0.85 0.80 0.70 0.75 0.70 0.70 0.85 0.70 0.70 0.70 0.70 0.75 0.80

q 0.25 0.25 0.15 0.10 0.30 0.30 0.25 0.15 0.20 0.30 0.25 0.30 0.30 0.15 0.30 0.30 0.30 0.30 0.25 0.20

pq 0.19 0.19 0.13 0.09 0.21 0.21 0.19 0.13 0.16 0.21 0.19 0.21 0.21 0.13 0.21 0.21 0.21 0.21 0.19 0.16

คนทขอ

คะแนนรวม

∑pq =3.62

DPU

151

ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบทดสอบบทเรยนภาษาองกฤษบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense) ทงฉบบมคาเทากบ 0.702

ผลการวเคราะหคาความยากงาย (P) คาอ านาจจ าแนก (r) ของแบบทดสอบแบบทดสอบ

ขอท P r 1 0.75 0.25 2 0.75 0.25 3 0.85 0.15 4 0.9 0.1 5 0.7 0.3 6 0.7 0.3 7 0.75 0.25 8 0.85 0.15 9 0.8 0.2 10 0.7 0.3 11 0.75 0.25 12 0.7 0.3 13 0.7 0.3 14 0.85 0.15 15 0.7 0.3 16 0.7 0.3 17 0.7 0.3 18 0.7 0.3 19 0.75 0.25 20 0.8 0.2

เกณฑ คาความยากงาย (P) คาระหวาง 0.20 – 0.80 คาอ านาจจ าแนก (r) คาระหวาง 0.20 – 1.00

DPU

152

ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบฝกหดระหวางเรยนเรอง Present Simple Tense

ทงฉบบมคาเทากบ 0.70

(X) X2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 81

2 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 81

3 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 9 81

4 1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 7 49

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

6 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 4 16

7 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 9 81

8 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 8 64

9 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 8 64

10 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 3 9

11 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 81

12 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 8 64

13 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 81

14 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 9 81

15 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 81

16 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 6 36

17 0 1 1 1 0 0 1 1 1 0 6 36

18 0 0 1 0 1 0 0 1 0 0 3 9

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

20 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 3 9

รวม 14 15 16 17 11 14 14 17 16 14 148 1204

p 0.70 0.75 0.80 0.85 0.55 0.70 0.70 0.85 0.80 0.70

q 0.30 0.25 0.20 0.15 0.45 0.30 0.30 0.15 0.20 0.30

pq 0.21 0.19 0.16 0.13 0.25 0.21 0.21 0.13 0.16 0.21

∑pq = 1.85

ขอ คะแนนรวมคนท

Present Simple Tense

DPU

153

ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบฝกหดระหวางเรยนเรอง Present Continuous

Tense ทงฉบบมคาเทากบ 0.71

(X) X2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

9 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 81

10 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

12 0 1 0 1 1 1 0 1 1 0 6 36

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

15 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 7 49

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

17 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 6 36

18 1 0 0 0 1 0 1 1 1 1 6 36

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

รวม 17 18 17 19 19 18 19 20 19 18 184 1738

p 0.85 0.90 0.85 0.95 0.95 0.90 0.95 1.00 0.95 0.90

q 0.15 0.10 0.15 0.05 0.05 0.10 0.05 0.00 0.05 0.10

pq 0.13 0.09 0.13 0.05 0.05 0.09 0.05 0 0.05 0.09

คนทขอ คะแนนรวม

Present Continouns Tense

∑pq = 0.72

DPU

154

ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบฝกหดระหวางเรยนเรอง Future Simple

Tense ทงฉบบมคาเทากบ 0.72

(X) X2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

9 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

10 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 6 36

11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

14 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

16 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 9 81

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

18 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 7 49

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

20 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

รวม 18 20 19 20 19 20 17 20 20 19 192 1866

p 0.90 1.00 0.95 1.00 0.95 1.00 0.85 1.00 1.00 0.95

q 0.10 0.00 0.05 0.00 0.05 0.00 0.15 0.00 0.00 0.05

pq 0.09 0 0.05 0 0.05 0 0.13 0 0 0.05

คนทขอ คะแนนรวม

Future Simple Tense

∑pq = 0.36

DPU

155

ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบฝกหดระหวางเรยนเรอง Past Simple Tense

ทงฉบบมคาเทากบ 0.71

(X) X2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

2 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 81

3 1 0 1 0 0 1 1 0 1 1 6 36

4 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 7 49

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

6 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 6 36

7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

8 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 6 36

9 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 6 36

10 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 8 64

11 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 5 25

12 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 81

13 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

14 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 4 16

15 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 7 49

16 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

18 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 2 4

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

20 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 9 81

รวม 15 15 17 14 16 15 14 15 18 15 154 1294

p 0.75 0.75 0.85 0.70 0.80 0.75 0.70 0.75 0.90 0.75

q 0.25 0.25 0.15 0.30 0.20 0.25 0.30 0.25 0.10 0.25

pq 0.19 0.19 0.13 0.21 0.16 0.19 0.21 0.19 0.09 0.19

คนทขอ คะแนนรวม

Past Simple Tense

∑pq = 1.735

DPU

156

ผลการวเคราะหคาความเชอมนของแบบฝกหดระหวางเรยนเรอง Past Simple Tense ทง

ฉบบมคาเทากบ 0.70

(X) X2

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

2 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 81

3 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 8 64

4 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 5 25

5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

6 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 6 36

7 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 9 81

8 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

9 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 6 36

10 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 81

11 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 9 81

12 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 9 81

13 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 5 25

14 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 5 25

15 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

16 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 3 9

17 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

18 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 8 64

19 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 100

20 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 9 81

รวม 17 17 14 13 16 13 16 17 18 19 160 1370

p 0.85 0.85 0.70 0.65 0.80 0.65 0.80 0.85 0.90 0.95

q 0.15 0.15 0.30 0.35 0.20 0.35 0.20 0.15 0.10 0.05

pq 0.13 0.13 0.21 0.23 0.16 0.23 0.16 0.13 0.09 0.05

คนทขอ คะแนนรวม

Present Perfect Tense

∑pq = 1.51

DPU

157

การหาคาความเชอมนของแบบสอบถามโดยใชสตร Cronbach’s Alpha

ขอ Cronbach's Alpha

1 0.72

2 0.81

3 0.85

4 0.88

5 0.60

6 0.70

7 0.86

8 0.80

9 0.80

10 0.74

11 0.80

Reliability 0.78

DPU

158

ภาคผนวก ข

ผลการประเมนของผเชยวชาญ ดานสอบทเรยนบนเครอขาย

อนเทอรเนต ดานแบบทดสอบและแบบฝกหดภาษาองกฤษ

DPU

159

ดานสอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

ขอ รายการ ผเชยวชาญ

คาเฉลย คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 การออกแบบ

1.1 ความนาสนใจของหนาจอภาพ 4 4 4 4.00

1.2 การออกแบบของหนาจอภาพ 4 3 4 3.67

1.3 ความสะดวกการใชงาน 4 4 5 4.33

1.4 ความเหมาะสมการใชสขนาด ของภาพและขนาดตวอกษร

5 4 5 4.67

1.5 การใชภาพเคลอนไหวและเสยง 5 4 4 4.33

2 การจดบทเรยน

2.1 การลงทะเบยนส าหรบการเรม ใชบทเรยนครงแรก

5 4 5 4.67

2.2 การเขาใชงานส าหรบผเรยนท ลงทะเบยนไวแลว

5 5 5 5.00

2.3 การล าดบเนอหาผเรยน 4 5 4 4.33

2.4 เทคนคการน าเสนอเนอหาแตละสวน

4 4 4 4.00

2.5 การใหผลตอบกลบ (Feedback) 4 3 4 3.67

2.6 การบนทกกจกรรมและการตดตามผเรยน

4 4 3 3.67

2.7 การรายงานขอมลและสถตตางๆส าหรบผเรยน

4 4 4 4.00

2.8 การรายงานขอมลและสถตตางๆส าหรบผสอน

3 4 4 3.67

4.15

DPU

160

ดานเนอหา

ขอ รายการ ผเชยวชาญ

คาเฉลย

คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 ความถกตองของเนอหา 4 3 3 3.33 2 ปรมาณเนอหาในแตละบท 4 5 4 4.33 3 ความชดเจนในการอธบาย

เนอหา 4 4 5 4.33

4 ล าดบความยาก-งาย ในการน าเสนอเนอหา

4 4 4 4.00

5 ความเหมาะสมของเนอหากบระดบผเรยน 4 4 5 4.33

4.07

DPU

161

ดานแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน

ขอ วตถประสงคทตองการวด ผเชยวชาญ คา

IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

1 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 2 Present Simple Tense 1 1 0 0.67 3 Present Simple Tense 1 0 1 0.67 4 Present Simple Tense 1 0 1 0.67 5 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 6 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 7 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 8 Present Simple Tense 0 1 1 0.67 9 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00

10 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 11 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 12 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 13 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 14 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 15 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 16 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 17 Future Simple Tense 1 0 1 0.67 18 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 19 Future Simple Tense 0 1 0 0.33 20 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 21 Future Simple Tense 1 1 1 1.00

DPU

162

ดานแบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยน (ตอ)

ขอ วตถประสงคทตองการวด ผเชยวชาญ คา

IOC คนท 1 คนท 2 คนท 3

22 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 23 Future Simple Tense 1 0 1 0.67 24 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 25 Past Simple Tense 1 0 1 0.67 26 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 27 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 28 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 29 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 30 Past Simple Tense 0 1 1 0.67 31 Past Simple Tense 1 0 1 0.67 32 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 33 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 34 Present Perfect Tense 1 0 1 0.67 35 Present Perfect Tense 1 0 1 0.67 36 Present Perfect Tense 0 1 1 0.67 37 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 38 Present Perfect Tense 1 1 0 0.67 39 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00

DPU

163

ดานแบบทดสอบระหวางเรยน

ขอ วตถประสงคทตองการวด ผเชยวชาญ

คาเฉลย

คนท 1 คนท 2 คนท 3 1 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 2 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 3 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 4 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 5 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 6 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 7 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 8 Present Simple Tense 0 1 1 0.67 9 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 10 Present Simple Tense 1 1 0 0.67 11 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 12 Present Simple Tense 1 1 1 1.00 13 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 14 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 15 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 16 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 17 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 18 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 19 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 20 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 21 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 22 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00

DPU

164

ดานแบบทดสอบระหวางเรยน (ตอ)

ขอ วตถประสงคทตองการวด ผเชยวชาญ

คาเฉลย คนท 1 คนท 2 คนท 3

23 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 24 Present Continuous Tense 1 1 1 1.00 25 Future Simple Tense 1 1 0 0.67 26 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 27 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 28 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 29 Future Simple Tense 0 1 1 0.67 30 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 31 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 32 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 33 Future Simple Tense 1 0 1 0.67 34 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 35 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 36 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 37 Future Simple Tense 1 1 1 1.00 38 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 39 Past Simple Tense 0 1 1 0.67 40 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 41 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 42 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 43 Past Simple Tense 1 1 0 0.67 44 Past Simple Tense 1 1 1 1.00

DPU

165

ดานแบบทดสอบระหวางเรยน (ตอ)

ขอ วตถประสงคทตองการวด ผเชยวชาญ

คาเฉลย คนท 1 คนท 2 คนท 3

45 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 46 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 47 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 48 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 49 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 50 Past Simple Tense 1 1 1 1.00 51 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 52 Present Perfect Tense 0 1 1 0.67 53 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 54 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 55 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 56 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 57 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 58 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 59 Present Perfect Tense 1 0 1 0.67 60 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 61 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00 62 Present Perfect Tense 1 1 1 1.00

แบบทดสอบกอนเรยน – หลงเรยนผวจยไดเลอก 20 ขอ จากจ านวนทงหมด 39 ขอ

โดยมคา IOC แตละขอท 1.00 แบบทดสอบระหวางเรยน ผวจยไดเลอก 10 ขอแตละกาล (Tense) จากทงจ านวน

ทงหมด 62 ขอ โดยมคา IOC แตละขอท 1.00

DPU

166

ภาคผนวก ค

แบบสอบถามผเชยวชาญ ดานสอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตและ

ดานเนอหาภาษาองกฤษ

DPU

167

แบบสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญเกยวกบดานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง ผล

ของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถใน

การใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษา

ค าชแจงแบบสอบถามชดนแบงออกเปน 2 ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลทวไปและสถานภาพสวนตวของผเชยวชาญ

ตอนท 2 แบบสอบถามการตรวจคณภาพของบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

เรอง กาล (Tense) แบงออกเปน

1. การออกแบบ จ านวน 5 ขอ

2 การจดบทเรยน จ านวน 8 ขอ

ขอขอบพระคณทกทานทใหความอนเคราะห

น าบศร อกษรนรนดร

หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน

มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU

168

แบบสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญเกยวกบดานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง ผล

ของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถใน

การใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษา

ตอนท 1 ขอมลทวไปและสถานภาพสวนตวของผเชยวชาญ

ชอ..........................................................................นามสกล.............................................................. สงกด................................................................................................................................................... ต าแหนงทางวชากา.............................................................................................................................. ระดบการศกษา

- ปรญญาตร....................................................................................................................................

- ปรญญาโท....................................................................................................................................

- ปรญญาเอก...................................................................................................................................

- อนๆ........................................................................................................................................

ลงชอ..............................................................ผประเมน

(...............................................................) ………./………./………. วน/เดอน/ป

DPU

169

ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนส าหรบผเชยวชาญ ดานสอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต

เรอง กาล

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองประเมนกบขอความทตรงกบความคดเหนของ

ทาน และเตมขอเสนอแนะลงในชองขอเสนอแนะ ซงไดก าหนดคาระดบความคดเหนดงตอไปน

5 ดมาก 4 ด 3 ปานกลาง 2 พอใช 1 ควรปรบปรง

ขอ

รายการ

ระดบความคดเหน ขอเสนอแนะ 5 4 3 2 1

1 การออกแบบ 1.1 ความนาสนใจของหนาจอภาพ 1.2 การออกแบบของหนาจอภาพ 1.3 ความสะดวกในการใชงาน 1.4 ความเหมาะสมของการใชสขนาดของ

ภาพ และขนาดตวอกษร

1.5 การใชภาพเคลอนไหวและเสยง 2. การจดบทเรยน 2.1 การลงทะเบยนส าหรบการเรมใช

บทเรยนครงแรก

2.2 การเขาใชงานส าหรบผเรยนทลงทะเบยนไวแลว

2.3 การล าดบเนอหาใหผเรยน ระดบความคดเหน

DPU

170

ขอ

รายการ 5 4 3 2 1 ขอเสนอแนะ

2.4 เทคนคการน าเสนอเนอหาแตละสวน 2.5 การใหผลตอบกลบ (Feedback) 2.6 การบนทกกจกรรมและการตดตาม

ผเรยน

2.7 การรายงานขอมลและสถตตางๆส าหรบผเรยน

2.8 การรายงานขอมลและสถตตางๆส าหรบผสอน

ความคดเหนอนๆ

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

---ขอขอบพระคณทกทานทใหความอนเคราะห---

DPU

171

แบบสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญเกยวกบดานเนอหา ความสอดคลองระหวางขอค าถามและวตถประสงค ของแบบทดสอบวดความสามารถ เรอง ผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษของ

นกศกษา

ค าชแจงแบบสอบถามชดนแบงออกเปน 3ตอน คอ

ตอนท 1 ขอมลทวไปและสถานภาพสวนตวของผเชยวชาญ ตอนท 2 ดานเนอหา ประกอบไปดวย 5กาล ตามล าดบ ไดแก 1. Present Simple Tense 2. Present Continuous tense 3. Future Simple Tense 4. Past Simple Tense 5. Present Perfect Tense ผจดท าไดสรางเนอบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล ทงทเปนแบบเนอหาภาษาองกฤษและภาษาไทยซงในสวนของเนอหาภาองกฤษ ผวจยไดน าเสนอเปนสวนน าของบทเรยน และในสวนของเนอหาภาษาไทย ผวจยไดท าเปนไฟล PDF เพอใหผเรยนไดศกษาดวยตนเอง และท าความเขาใจกบเนอหาเพมมากขน ตอนท 3 แบบสอบถามการตรวจคณภาพของแบบทดสอบเรอง กาล (Tense) แบงออกเปน 3.1 แบบทดสอบส าหรบกอนเรยนและหลงเรยนจ านวน 39 ขอ 3.2 แบบทดสอบระหวางบทเรยน จ านวน 62 ขอ ขอขอบพระคณทกทานทใหความอนเคราะห

น าบศร อกษรนรนดร หลกสตรศกษาศาสตรมหาบณฑต

สาขาวชาหลกสตรและการสอน มหาวทยาลยธรกจบณฑตย

DPU

172

แบบสอบถามความคดเหนของผเชยวชาญเกยวกบความสอดคลองระหวางขอค าถามและ

วตถประสงค ของแบบทดสอบวดความสามารถ เรอง ผลของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดย

ใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถในการใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษา

ตอนท 1 ขอมลทวไปและสถานภาพสวนตวของผเชยวชาญ ชอ..........................................................................นามสกล............................................................... สงกด................................................................................................................................................... ต าแหนงทางวชาการ............................................................................................................ ................ ระดบการศกษา

- ปรญญาตร....................................................................................................................................

- ปรญญาโท....................................................................................................................................

- ปรญญาเอก...................................................................................................................................

- อนๆ........................................................................................................................................

ลงชอ..............................................................ผประเมน

(...............................................................) ………./………./………. วน/เดอน/ป

DPU

173

ตอนท 2 แบบสอบถามความคดเหนส าหรบผเชยวชาญ ดานเนอหาเรอง กาล

ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองประเมนกบขอความทตรงกบความคดเหนของ

ทาน และเตมขอเสนอแนะลงในชองขอเสนอแนะ ซงไดก าหนดคาระดบความคดเหนดงตอไปน

5 ดมาก 4 ด 3 ปานกลาง 2 พอใช 1 ควรปรบปรง

ขอ

รายการ

ระดบความคดเหน ขอเสนอแนะ 5 4 3 2 1

1 ความถกตองของเนอหา 2 ปรมาณเนอหาในแตละบท 3 ความชดเจนในการอธบาย

เนอหา

4 ล าดบความยาก-งาย ในการน าเสนอเนอหา

5 ความเหมาะสมของเนอหากบระดบผเรยน

ความคดเหนอนๆ

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

DPU

174

ตอนท 3 แบบสอบถามความคดเหนส าหรบผเชยวชาญ ดานแบบทดสอบเรอง กาล ค าชแจง โปรดท าเครองหมาย ลงในชองประเมนกบขอความทตรงกบความคดเหนของทาน และเตมขอเสนอแนะลงในชองขอเสนอแนะ ซงไดก าหนดคาระดบความคดเหนดงตอไปน +1 แบบทดสอบขอนนมความสอดคลองกบวตถประสงคทตองการวด 0 ไมแนใจวาแบบทดสอบขอนนมความสอดคลองกบวตถประสงคทตองการวด -1 แบบทดสอบขอนนไมมความสอดคลองกบวตถประสงคทตองการวด

ขอค าถามส าหรบกอนเรยนและหลงเรยน จ านวน 39ขอ

ขอ

วตถประสงคทตองการวด

ความคดเหน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

1 Present Simple Tense 2 Present Simple Tense 3 Present Simple Tense 4 Present Simple Tense 5 Present Simple Tense 6 Present Simple Tense 7 Present Simple Tense 8 Present Simple Tense 9 Present Continuous Tense

10 Present Continuous Tense 11 Present Continuous Tense 12 Present Continuous Tense 13 Present Continuous Tense 14 Present Continuous Tense

15 Present Continuous Tense

16 Future Simple Tense

17 Future Simple Tense

DPU

175

ขอ

วตถประสงคทตองการวด

ความคดเหน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

18 Future Simple Tense

19 Future Simple Tense

20 Future Simple Tense

21 Future Simple Tense

22 Future Simple Tense

23 Future Simple Tense

24 Past Simple Tense

25 Past Simple Tense

26 Past Simple Tense

27 Past Simple Tense

28 Past Simple Tense

29 Past Simple Tense

30 Past Simple Tense

31 Past Simple Tense

32 Present Perfect Tense

33 Present Perfect Tense

34 Present Perfect Tense

35 Present Perfect Tense

36 Present Perfect Tense

37 Present Perfect Tense

38 Present Perfect Tense

39 Present Perfect Tense

DPU

176

ความคดเหนอนๆ

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

.………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

DPU

177

ขอค าถามส าหรบแบบฝกหดระหวางเรยน จ านวน 62ขอ

ขอ

วตถประสงคทตองการวด

ความคดเหน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

1 Present Simple Tense 2 Present Simple Tense 3 Present Simple Tense 4 Present Simple Tense 5 Present Simple Tense 6 Present Simple Tense 7 Present Simple Tense 8 Present Simple Tense 9 Present Simple Tense

10 Present Simple Tense 11 Present Simple Tense 12 Present Simple Tense 13 Present Continuous Tense 14 Present Continuous Tense 15 Present Continuous Tense 16 Present Continuous Tense 17 Present Continuous Tense 18 Present Continuous Tense 19 Present Continuous Tense 20 Present Continuous Tense 21 Present Continuous Tense 22 Present Continuous Tense 23 Present Continuous Tense

DPU

178

ขอ

วตถประสงคทตองการวด

ความคดเหน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

24 Present Continuous Tense

25 Future Simple Tense

26 Future Simple Tense

27 Future Simple Tense

28 Future Simple Tense

29 Future Simple Tense

30 Future Simple Tense

31 Future Simple Tense

32 Future Simple Tense

33 Future Simple Tense

34 Future Simple Tense

35 Future Simple Tense

36 Future Simple Tense

37 Future Simple Tense

38 Past Simple Tense

39 Past Simple Tense

40 Past Simple Tense

41 Past Simple Tense

42 Past Simple Tense

43 Past Simple Tense

44 Past Simple Tense

45 Past Simple Tense

DPU

179

ขอ

วตถประสงคทตองการวด

ความคดเหน ขอเสนอแนะ +1 0 -1

46 Past Simple Tense

47 Past Simple Tense

48 Past Simple Tense

49 Past Simple Tense

50 Past Simple Tense

51 Present Perfect Tense

52 Present Perfect Tense

53 Present Perfect Tense

54 Present Perfect Tense

55 Present Perfect Tense

56 Present Perfect Tense

57 Present Perfect Tense

58 Present Perfect Tense

59 Present Perfect Tense

60 Present Perfect Tense

61 Present Perfect Tense

62 Present Perfect Tense

DPU

180

ความคดเหนอนๆ

….……………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………….……………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………….……………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………….……………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………….……………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………….……………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………….

---ขอขอบพระคณทกทานทใหความอนเคราะห---

DPU

181

ภาคผนวก ง

ตวอยางแบบทดสอบกอนเรยนและหลงเรยน

DPU

182

1. Kathy is talking to Lily about Lily’s last weekend:

Kathy: How was your last weekend? Lily: It was quite good. I went to England. Kathy: Really? 1._______________________________ Lily: I stayed in London for a few days. Then I went to the coast, to Brighton. Kathy: Cool! a. What are you do there? b. What were you do there? c. What did you do there? d. What do you do there?

DPU

183

2. At a night bar:

Morgan: Hey, look! Is that our boss, Mr. Brown? Taylor: I don’t know. I can’t see him. Where is he? Morgan: He’s in the middle of the dance floor. Taylor: I can’t see him. What’s he doing? 2.___________________________ Morgan: No. He’s dancing! a. Will he talk on his cell phone? b. Did he talk on his cell phone? c. Does he talk on his cell phone? d. Is he talking on his cell phone?

DPU

184

3. Sarah is talking to Kathy about her friends:

Sarah: 3.__________________________________ Kathy: They’ve been barbers for seven years. Sarah: Seven years? That’s a long time. Kathy: Yes. They’ve always enjoyed cutting hair. a. How long have Ted and Bob been barbers? b. How long are Ted and Bob barbers? c. How long will Ted and Bob be barbers? d. How long were Ted and Bob barbers?

DPU

185

4. At the shopping mall:

Interviewer: I’m doing a survey about shopping habits. May I ask you some questions? Mario: Sure. What do you want to know? Interviewer: Ok, first of all, what’s your name? Mario: Mario Diaz. Interviewer: So, Mario, do you like shopping at the mall? Mario: 4._________________________________ a. Yes, I did. b. Yes, I do. c. Yes, I am. d. Yes, I am doing.

DPU

186

5. In Lily’s room:

Lily: Do you have any plans for this weekend? Sophie: I’m not sure, but I think if the weather is fine, 5._______________________________________ How about you? Lily: I have made a decision about this weekend already. 6. ______________________________________ Sophie: That sounds great! 5. a. I went on a picnic with my family. b. I go on a picnic with my family. c. I will go on a picnic with my family. d. I have gone on a picnic with my family. 6. a. I went to my hometown. b. I go to my hometown. c. I am going to go to my hometown. d. I have gone to my hometown.

DPU

187

6. Nancy and Rita are talking about her friend, Paul:

Nancy: Paul is in so much trouble after the flood. Rita: Why? What happened? Nancy: 7.________________________________________ Rita: Oh! Poor Paul! Maybe I should lend him some money. He has helped me many times in the past. I’m indebted to him. a. He has to get many loans for his home renovation, and he lost almost everything. b. He has to get many loans for his home renovation, and he loses almost everything. c. He had to get many loans for his home renovation, and he lose almost everything. d. He had to get many loans for his home renovation, and he lost almost everything.

DPU

188

7. At the coffee shop:

Sofia: Hi, mum. Can I…. Oh wow! He’s nice. Does he come here every day? Mum: Peter? Yes he does. 8.________________________. Sofia: I think he’s really nice. a. He usually come in when he finishs work b. He usually come in when he finishes work. c. He usually comes in when he finishes work. d. He usually comes in when he finished work.

DPU

189

8. Patty is phoning Jenny:

Patty: Hi, Jenny. It’s Patty. What are you doing? Jenny: Well, I’m cooking dinner. Patty: What are you cooking? Jenny: 9. ______________________________________ a. I bake some potatoes, boil some carrots and grill a steak. b. I baked some potatoes, boiled some carrots and grilled a steak. c. I’m baking some potatoes, boiling some carrots and grilling a steak. d. I will bake some potatoes, boil some carrots and grill a steak.

DPU

190

9. At the office:

Patty: So, Max. 10.______________________________ Max: Yes. I went to Europe. I enjoyed shopping there. Patty: Wow! That sounds great! a. Do you have a nice vacation? b. Did you have a nice vacation? c. Are you having a nice vacation? d. Will you have a nice vacation?

DPU

191

10. On a TV program, an interviewer is interviewing Sandy about her plans:

Interviewer: What are you going to do in the next year? Sandy: 11._____________________________________ Interviewer: How long is the race? Sandy: It’s 40 km long. Interviewer: Wow! That sounds interesting! a. I’m going to run in the Tokyo Marathon. b. I run in the Tokyo Marathon. c. I ran in the Tokyo Marathon. d. I have run in the Tokyo Marathon.

DPU

192

11. After school, Tom, Eva and Jane are talking about a new TV show:

Tom: 12. __________________________________ Eva: No, I haven’t seen it yet. Jane: I have. I love it! 13. ______________________________ Eva: The show sounds great. If I didn’t stay with my grandmother on Fridays I’d watch it. 12. a. Will you see that new TV show ‘Animal world’? b. Do you see that new TV show ‘Animal world’? c. Have you seen that new TV show ‘Animal world’ yet? d. Are you seeing that new TV show ‘Animal world’? 13. a. I’ve never seen a better animal show. b. I never see a better animal show. c. I never saw a better animal show.

d. I am never seeing a better animal show.

DPU

193

12. On the telephone:

Sofia: Hello, can I speak to Ella? Ella: I’m Ella. Who is speaking? Sofia: Hi! I’m Sofia. Ella: Hi, Sofia. What are you doing? Sofia: Oh! 14._______________________________ a. I just watch TV. b. I have just watched TV. c. I will watch TV. d. I’m watching TV.

DPU

194

13. Lauren is talking to Ellie about the coming weekend:

Lauren: Do you have any plans for the weekend? Ellie: I have no idea. Do you have any ideas? Lauren: 15. _____________________________________ Ellie: That sounds like a great idea! a. Yes, I have. I go to the beach if the weather stays nice. b. Yes, I have. I’m going to go to the beach if the weather stays nice. c. Yes, I have. I went to the beach if the weather stays nice. d. Yes, I have. I have gone to the beach if the weather stays nice.

DPU

195

14. Emma is waiting until Rita finishes using the computer:

Sofia: Oh! Sorry. 16._______________________________ Rita: Yes, but there’s no hurry. Sofia: I’m correcting the last part of a letter. I’ve nearly finished. a. Do you wait for this computer? b. Are you waiting for this computer? c. Are you wait for this computer? d. Did you wait for this computer?

DPU

196

15. Lily is interested in tourist attractions in Europe:

Lily: Hey! Avery. I’m interested in tourist attractions of Europe, and I think Italy is the first country I will go to. How about you? Have you ever been to Italy? Avery: 17.________________________________________ a. Yes. I go to Italy. It’s a wonderful country. b. Yes. I have been to Italy already. It’s a wonderful country. c. Yes. I’m goingto Italy. It’s a wonderful country. d. Yes. I will go to Italy. It’s a wonderful country.

DPU

197

16. Kathy is wondering why Aaron broke his leg:

Kathy: Oh, dear! What happened to you?

Aaron: I was at driving school. I was learning to ride a motorcycle and

18.____________________________

Kathy: Who did you crash into?

Aaron: My instructor!

a. I crash into someone.

b. I crashed into someone.

c. I‘ve crashed into someone.

d. I’m crashing into someone.

DPU

198

17. Marry and Chris are talking at Chris’s house. Chris is wondering why Marry looks tired:

Marry: I’m always falling asleep. I just can’t keep awake.

Chris: 19._______________________________

Marry: At about ten o’clock usually, but it doesn’t make any difference.

a. What time will you go to bed?

b. What time does you go to bed?

c. What time are you going to bed?

d. What time do you go to bed?

DPU

199

18. At college:

Monica: Who’s that tall boy? He’s really cute! Is he a student? Angela: 20.____________________________He’s the English teacher. He’s great. Guess what my favorite subject is. Monica: English? a. No, he won’t. b. No, he isn’t. c. No, he wasn’t. d. No, he haven’t been.

DPU

200

ภาคผนวก จ

ตวอยางเนอหาภาษาองกฤษ

DPU

201

Present Simple Tense

Sure, we use the “Present Simple Tense” for ; 1.) talk about the repeated actions and 2.) state, thing staying the same, facts and things that are true for a long time.

Well, what do I need to know about the forming of Present Simple Tense?

The main thing is that the third person singular (he, she, it, Tom, Sarah, a dog) the verbs are ended in –s or –es. 1.) After –s, –sh, –ch and –x, we add –es such as wash – washes, pass – passes, etc. 2.) Some verbs ending in –o, we add –es like go – goes, do – does, etc. 3.) When a verb ends in a consonant+ –y, the –y is changed to –ies. Ex. copy – copies, hurry – hurries, etc. We don’t change –y after a vowel such as enjoy – enjoys, stay – stays, etc.

Can you give me some explanation about how to use the “Present Simple Tense”? DPU

202

And how about the verbs without an ending? It should be “I watch a TV, You get the lunch ready, We know the answer, They always go shopping. Is that right?

That’s right!

What about negative and question forms?

For negative forms, we use the subject + do/does + not + Verb.1 (infinitive without to) Ex. 1.) She doesn’t want to go shopping. 2.) We don’t live near here.

To form questions, we use the verb Do/Does + subject + Verb.1 (infinitive without to) Ex. 1.) Do you live here? – Yes, I do. 2.) What does he want? – Money.

DPU

203

I see… and you use words for explanation about the time too.

Exactly! We often use words in the Present Simple Tense that indicate to the time, it’s called “Adverb of Frequency” such as often, always, never, every day/month, usually, rarely, seldom, etc.

Thanks. I got it. I have an English class in this morning. Then I have to go now. Bye!

Bye, see you later.

DPU

204

ภาคผนวก ฉ

ตวอยางแบบฝกหดระหวางเรยน

DPU

205

Present Simple Tense 1. Emma and Tina are talking about online shopping:

Emma: I’m interested in online shopping, but I never tried it yet. How about you? ______________________________________________ Tina: I usually buy a lot of electronics, computer software, appliances… a. What kinds of things will you usually buy? b. What kinds of things did you usually buy? c. What kinds of things do you usually buy? d. What kinds of things are you usually buying?

DPU

206

2. Taylor and Grace are talking about types of TV programme they watch.

Taylor: What kind of TV programme do you normally watch, Grace? Grace: Well, I don’t watch a lot of TV, _____________________________ I like documentaries too. You know, like ‘Our World’, and things like that. a. but I always watches the news and the weather forecast. b. but I always watch the news and the weather forecast. c. but I always watched the news and the weather forecast. d. but I will always watch the news and the weather forecast.

DPU

207

3. At Layla’s house. Layla is taking a look at soap opera posters:

Layla: _______________________________________ Rachel: No, I don’t like them. What about you? Do you watch a lot of TV, Layla? Layla: Yes, I suppose I do. I watch a lot of game shows. a. Do you like soap operas, such as ‘The House’ and ‘Days of Our Lives’? b. Did you like soap operas, such as ‘The House’ and ‘Days of Our Lives’? c. Have you like soap operas, such as ‘The House’ and ‘Days of Our Lives’? d. Will you like soap operas, such as ‘The House’ and ‘Days of Our Lives’?

DPU

208

4. At the CD shop:

Olivia: Look. It’s the new ‘Latin Sound’ CD. Jacob: Oh! I don’t like such music. Olivia: Really? Do you like jazz? Jacob: _________________ a. Yes, I will. b. Yes, I am. c. Yes, I was. d. Yes, I do.

DPU

209

5. Jasmine and Rita are talking about what kinds of music Rita likes:

Jasmine: What kind of music do you like? Rita: I like classical music, and ___________________ Jasmine: Me too! Hip-hop is amazing. a. I liked hip-hop. b. I like hip-hop. c. I will like hip-hop. d. I have liked hip-hop.

DPU

210

6. Kevin is inviting Anna to play tennis.

Kevin: Anna, do you play tennis? Let’s play tomorrow. Anna: Sorry, but I …. Kevin: Let’s play tomorrow. Anna: Sorry, but _______________________ Kevin: Hmm. Ok. a. I don’t play tennis. b. I didn’t play tennis. c. I won’t play tennis. d. I haven’t play tennis.

DPU

211

7. At university, Jasmine and Taylor are talking about a new student:

Jasmine: Have you met Scott? He’s the man who is staying with Andy’s family. Taylor: No, I haven’t. He’s from Vietnam, isn’t he? Jasmine: Yes, he is. He’s from Vietnam. Taylor: ______________________________ Jasmine: Yes, he does. He speaks Vietnamese, and a little English. a. Will he speak English? b. Did he speak English? c. Does he speak English? d. Is he speaking English?

DPU

212

8. Maria and Alex are talking about Alex’s favourite singer:

Maria: Alex, who is your favourite singer? Alex: Well, I love AvrilLavigne. Maria: Why? Alex: ________________________________________ a. Because I thinks she’s a great person. b. Because Ithoughtshe’s a great person. c. Because I am thinking she’s a great person. d. Because I think she’s a great person.

DPU

213

9. At the canteen:

Anna: Who’s that short girl, with long blond hair? Olivia: That’s Kathy. She’s in our class. Anna: And ___________________________________ Olivia: Yes, he is. He’s good looking. a. Is that her boyfriend? b. Was that her boyfriend? c. Will he be her boyfriend? d. Has he been her boyfriend?

DPU

214

10. Patty is asking Kathy about her favorite song:

Patty: What is your favorite song, Kathy? Kathy: Oh! My favorite song is ‘Just the Way You Are’.Bruno Mars is the singer of this song. __________________________________ Patty: Yeah. It’s quite good. a. Do you like it? b. Did you like it? c. Will you like it? d. Have you liked it?

DPU

215

ภาคผนวก ช

ตวอยางแบบทดสอบทายบทเรยน

DPU

216

Present Simple Tense 1. Jenny is falling in love with Max: Ella: Hey! Jenny. Do you like Max? Jenny: Ermm…Yes I do. I think he’s gorgeous. Ella: 1. ____________________________ I’m afraid he’s already got one. Jenny: Oh! a. Well, he don’t need a girlfriend. b. Well, he doesn’t need a girlfriend. c. Well, he won’t need a girlfriend. d. Well, he didn’t need a girlfriend. 2. Kathy is talking to Olivia about Tom: Kathy: 2.________________________________________. Olivia: No, he doesn’t. He lives near here, in Jackson Street. Kathy: Oh, right. a. Does he work near here? b. Dohe work near here? c. Did he work near here? d. Will he work near here? 3. At university, Jasmine and Taylor are talking about a new student: Edward: Have you met Isabella? She’s the girl who is staying with Emma’s family. Tim: No, I haven’t. She’s from France, isn’t she? Edward: Yes, she is. She’s from France. Taylor: 3. ______________________________ Jasmine: Yes, she does. She speaks French, and a little English. a. Did she speak English? b. Will she speak English? c. Is she speaking English? d. Does she speak English?

DPU

217

4. Patricia and Eva are talking about types of TV programme they watch: Patricia: What kind of TV programme do you normally watch, Eva? Eva: Well, I don’t watch a lot of TV, 4._____________________________ Patricia: Me too. a. but I will always watch sports and sitcoms. b. but I always watch sports and sitcoms. c. but I always watched sports and sitcoms. d. but I always watches sports and sitcoms. 5. Tom is inviting Anna to go fishing: Tom: Anna, do you go finishing? Let’s go finishing tomorrow. Anna: Sorry, but I …. Tom: Let’s go fishing tomorrow. Anna: Sorry, but 5._______________________ Tom: Hmm. Ok. a. I haven’t go finishing. b. I won’t go finishing. c. I didn’t go finishing. d. I don’t go finishing.

DPU

218

Present Continuous Tense

1. At the bar: Avery: Look at that man over there. Isn’t he nice? Isabella: Which man? 1.____________________________ Avery: Can’t you see him? He’s wearing a white T-shirt with blue jeans. Isabella: Oh! Him? That’s John. He is my boyfriend. . a. What did he wear? b. What was he wearing? c. What will he wear? d. What is he wearing? 2. Jane is talking to her friend, Maya on the phone: Jane: Hi! Maya. What’s the weather like in France? Maya: It’s nice and warm. Jane: What are you doing? 2.______________________________________ Morgan: That sounds great! a. I sat near the pool, had a delicious French breakfast b. I will sit near the pool, have a delicious French breakfast. c. I sit near the pool, have a delicious French breakfast. d. I’m sitting near the pool, having a delicious French breakfast. 3. Morgan is phoning Tim: Morgan: Hi! It’s Morgan. What are you doing? Tim: Oh! Hi, Morgan. 3. ____________________________ Morgan: Let me guess. Are you taking it to the park? Tim: Oh, Yes! . a. I take my dog for a walk. b. I took my dog for a walk. c. I’m taking my dog for a walk. d. I will take my dog for a walk.

DPU

219

4. At the post office: Morgan: What are you doing? Jane: 4._____________________________________. I need to know how many stamps to put on it. a. I weigh this letter. b. I’m weighing this letter. c. I weighed this letter. d. I’ve weighted this letter. 5. Seeing the doctor: Doctor: Hello. What’s the matter? Patient: Good morning. I have a terrible ache in my lower back. Doctor: 5. ________________________________________ Patient: No, just an aspirin from time to time, to kill the pain. Doctor: OK. Let’s have a look at your back. a. Are you taking any medicine at the moment? b. Did you take any medicine at the moment? c. Have you taken any medicine at the moment? d. Will you take any medicine at the moment?

DPU

220

Future Simple Tense 1. Anna is talking to Victoria about what activities they will do tomorrow: Anna: Let’s play tennis tomorrow, Victoria. Victoria: That sounds great. ______________________________________ Anna: Sure. I think so. a. I don’t play tennis. b. I haven’t play tennis. c. I won’t play tennis. d. I didn’t play tennis. 2. At the meeting room: Bella: Hey! Ella. Now, it’s time for the meeting to start. Have you seen Jake? We are waiting for him to present the project.

Ella: ________________________________________

a. I’m afraid that he isn’t on time, b. I’m afraid that he wasn’t on time, c. I’m afraid that he hasn’t been on time, d. I’m afraid that he won’t be on time, 3. At a department store: Kathy: Look at that girl over there! She 3.___________into someone. Amanda: Gosh! a. bumps b. bumped c. will bump d. has bumped

DPU

221

4. Maya offers to carry books for her teacher: Teacher: I’m going to teach students on 4th floor but my books are too heavy. Maya: Don’t worry. 4.______________ them for you. Teacher: Thanks. a. I’ll carry b. I carry c. I carried d. I’ve carried 5. Olivia is talking to Victoria about Victoria’s plan on the coming weekend: Olivia: Do you have any plan for the coming weekend, Victoria? Victoria: Sure. 5.__________________ with my family. a. I go swimming b. I’m going to go swimming c. I went swimming d. I’ve gone swimming

DPU

222

Past Simple Tense 1. At Lauren’s house: Victoria: 1. _____________________________________ Lauren: I learned how to ride a bicycle when I was two years old. Victoria: That’s really young! Lauren: My father taught me. a. When do you learn how to ride a bicycle? b. When did you learn how to ride a bicycle? c. When will you learn how to ride a bicycle? d. When have you learnt how to ride a bicycle? 2. Jane is wondering why Tom broke his arm: Jane: Tom! What happened to you? Tom: I broke my arm. Jane: How did it happen? Tom: I was playing football when 2.________________________ Jane: That’s terrible. a. I ran into another player. b. I run into another player. c. I’m running into another player. d. I’ve run into another player 3. Jane and Michel are taking a look at a picture: Ava: Look at this picture. Is that you? Ella: Sure. 3.__________________________ Ava: Could you play badminton when you were two? Ella: Yes, I could. a. I am two in that picture. b. I was two in that picture. c. I have been two in that picture. d. I will be two in that picture.

DPU

223

4. Kevin is talking to Morgan about her latest holiday: Kevin: 4.____________________________ Morgan: 5. ______________ Kevin: What did you do there? Morgan: Well, I enjoyed shopping there. 4. a. Will you enjoy your holiday in Japan? b. Are you enjoying your holiday in Japan? c. Did you enjoy your holiday in Japan? d. Do you enjoy your holiday in Japan? 5. a. Yes, I did. b. Yes, I do. c. Yes, I will. d. Yes, I am.

DPU

224

Present Perfect Tense 1. Alice and Alex are taking a look at photos which Alex took at the party: Alice: Alex, who is that? Alex: Oh! That’s Paul. 1._________________since I was 15. He was my classmate at secondary school. Then, he became my roommate at college. He’s my best friend. a. I knew him b. I have known him c. I know him d. I will know him 2. Maya and Grace are talking about Aaron: Maya: Have you seen Aaron recently? Grace: No. Have you? Maya: 2. ________________ since summer. a. I didn’t see him b. I don’t see him c. I haven’t seen him d. I won’t see him 3. At a diving school: Joe: Hello Joe, nice to meet you. Eva: Nice to meet you too. Joe: 3. __________________________________ Eva: 4. _________________ here for two weeks, and you? Joe: Just one week. 3. a. How long did you learn the scuba diving course here? b. How long do you learn the scuba diving course here? c. How long have you learnt the scuba diving course here? d. How long are you learn the scuba diving course here?

DPU

225

4. a. I’ve learnt b. I learnt c. I will learn d. I learn 4. Edward and Isabella are talking about a new student in their class: Edward: Have you met a new student in our class yet? Isabella: Yes, I have met him already. Edward: 5.__________________________________ Isabella: Really? You know, he’s really nice and friendly. a. I don’t see him yet. b. I didn’t see him yet. c. I haven’t seen him yet. d. I won’t see him yet.

DPU

226

ภาคผนวก ซ แบบสอบถามผเรยน

DPU

227

แบบสอบถามความคดเหนของนกศกษาเกยวกบดานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง ผล

ของการเรยนภาษาองกฤษเรอง กาล โดยใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทมตอความสามารถใน

การใชกาลในภาษาองกฤษของนกศกษา

ค าชแจง โปรดเลอกในชองประเมนกบขอความทตรงกบความคดเหนของทาน และเตม

ขอเสนอแนะลงในชองขอเสนอแนะ ซงไดก าหนดคาระดบความคดเหนดงตอไปน

5 ดมาก 4 ด 3 ปานกลาง 2 พอใช 1 ควรปรบปรง

ขอ

รายการ

ระดบความคดเหน 5 4 3 2 1

1 การออกแบบ 1.1 ความนาสนใจของหนาจอภาพ 1.2 การออกแบบของหนาจอภาพ 1.3 ความสะดวกในการใชงาน 1.4 ความเหมาะสมของการใชสขนาด

ของภาพ และขนาดตวอกษร

1.5 การใชภาพเคลอนไหวและเสยง 2. การจดบทเรยน 2.1 การเขาใชงานส าหรบผเรยนท

ลงทะเบยนไวแลว

2.2 การล าดบเนอหาใหผเรยน 2.3 เทคนคการน าเสนอเนอหาแตละสวน 2.4 การใหผลตอบกลบ (Feedback)

DPU

228

ขอ

รายการ

ระดบความคดเหน

5

4

3

2

1

3 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นมประโยชนตอผเรยน

4 บทเรยนภาษาองกฤษบนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรองกาล (Tense) นสามารถตอบโจทยการเรยนรภาษาองกฤษดวยตนเองของผเรยนได

ความคดเหนอนๆ

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………………

---ขอขอบพระคณทกทานทใหความอนเคราะห---

DPU

229

ภาคผนวก ฌ

คมอการใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล (Tense)

DPU

230

ค าแนะน าการใชบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง Tense

1. ผเรยนทกคนตองเรมท าแบบทดสอบกอนเรยน (Pre - Test) จ านวนท งหมด 20 ขอ เปนแบบปรนย 4 ตวเลอก เพอวดความรเดมของผเรยนเรองการใช Tense ในภาษาองกฤษซงระบบจะท าการเกบขอมลของผเรยนแตละคนเพอไปเปรยบเทยบกบผลคะแนนของแบบทดสอบหลงเรยน (Post - Test) โดยการเลอกท Pre – Test ทแถบเมนดานซาย

2. เมอเขามาหนาแบบทดสอบกอนเรยน (Pre – Test) แลวกอนเลอกค าตอบทถกตองผเรยนตองอานบทสนทนาใหเขาใจกอน และเมอเลอกค าตอบเสรจแลวผเรยนตองกดปม

เพอท าขอตอไป เพอยอนกลบไปท าขอทผานมา

หรอ เพอสงค าตอบทงหมดซงถาผเรยนยนยนการสง ค าตอบใหกด “ตกลง” หรอ ถาตองการทบทวนค าตอบอกครงหนงใหกด “ยกเลก”

DPU

231

3. หลงจากทผเรยนสงค าตอบแลว ผเรยนจะทราบผลคะแนนของตนเอง โดยหลงจากนนใหกดปม

เพอเขาไปเรมเรยนทบทเรยนท 1 เรอง Present Simple Tense

DPU

232

4. เมอผเรยนเรมเขาสบทเรยนท 1 จะพบกบวตถประสงคการเรยนร ในสวนนใหผเรยนอานใหเขาใจแลวจงกด ปม ซ งอยบ ร เวณ มมขวาลางของจดประสงคการเรยน ร

(หมายเหต: ผเรยนสามารถดเฉลยPre – Test ไดจากแถบเมนดานซายและจะสงเกตเหนรายการเพมขนมาในสวนของ Lesson 1 ซงในสวนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตนจะมการเพมทละบทจนถงบทท 5 เพอใหผเรยนไดเรยนเนอหาเรยงล าดบทจากความงายไปถงยาก)

DPU

233

5. ในสวนบทน า ผเรยนจะเหนเปนวดโอการตนคยกน ซงวดโอในสวนของบทน าในแตละบทเรยนนนเปนวดโอน าบทเรยน กอนทจะเรมเรยนในสวนของเนอหาเรอง Tense นนๆและเมอผเรยนดว ด โ อ จ บ แ ล ว ใ ห ผ เ ร ย น ก ด เพ อ เ ร ม เ ร ย น เ น อ ห า ใ น ห น า ถ ด ไ ป

(*** หมายเหต – ผเรยนคนใดทไมสามารถเปดวดโอผานเบราเซอร Internet Explorer รบกวนใหผเรยนดผานเบราเซอร Google Chrome หรอ Mozilla Firefox)

DPU

234

6. ในสวนหนาทเปนเขาสบทเรยน น ผเรยนจะไดเรยนเนอหาในแตละ Tense ของบทเรยนนนๆโดยเปนการน าเสนอเปนวดโอแบบการตนซงในสวนนถาผเรยนตองการความเขาใจมากยงขนในสวน

เนอหา ผเรยนสามารถเลอก เพอโหลดเอกสารมาดเปนภาษาไทย เมอด

จบในสวนนแลว ใหผเรยนกดเลอก เพอไปท าแบบฝกหดระหวางเรยนในหนาถดไป (*** หมายเหต – ผเรยนคนใดทไมสามารถเปดวดโอผานเบราเซอร Internet Explorer รบกวนใหผเรยนดผานเบราเซอร Google Chrome หรอ Mozilla Firefox)

DPU

235

7. ในสวนของแบบฝกหดระหวางเรยนน ซงในแตละ Tense จะประกอบไปดวยแบบฝกหดระหวางเรยนจ าวน 10 ขอ แบบปรนย 4 ตวเลอกเมอผเรยนเลอกค าตอบเสรจแลว

ใหกดปมเพอท าขอตอไป

ใหกดปม เพอยอนกลบไปท าขอทผานมา

หรอกดปมเพอสงค าตอบทงหมดเมอท าครบ 10 ขอ

DPU

236

8. หลงจากทผเรยนสงค าตอบแลว ผเรยนจะทราบผลคะแนนของตนเองซงในสวนคะแนนของแบบฝกหดระหวางเรยนนถาผเรยนทานใดไดคะแนนนอยกวา 5 คะแนนผเรยนจะตองกดปม

เพอท าการทบทวนบทเรยนและสามารถท าแบบฝกหดระหวางไดจ านวนหลายครงของในสวนบทเรยนนนๆจนกวาผลคะแนนจะมจ านวนมากกวา 5 คะแนน แตถาผเรยนทานใด

ทมผลคะแนนเทากบ 5 หรอมากกวา 5 คะแนนแลว สามารถกดปม หรอถาตองการกลบไปทบทวนบทเรยนกอนท าแบบทดสอบทายบทกท าไดเชนกน

DPU

237

9. ในสวนของการท าแบบทดสอบทายบทน มจ านวน 5 ขอ เปนแบบปรนย 4 ตวเลอกซงเปนเปนการวดประเมนผลจากสงทผเรยนไดเรยนและไดท ามาจากบทเรยนนนๆซงถาผเรยนทานใดไดคะแนนไดคะแนนนอยกวา 3 คะแนนผเรยนจะตองกลบไปทบทวนบทเรยนนนๆอกครงโดยการกด

ปม เพอท าความเขาใจในบทเรยนนนๆใหมากขน แลวจงกลบมาท าแบบทดสอบทายบทอกครงหนงหรอถาผเรยนทานใดไดคะแนนเทากบ 3 หรอมากกวา 3 คะแนน แลว ผเรยนจะตองท าใหครบทงหมด 5 ขอแลวจงกดสงค าตอบ (หมายเหต: ปมในการท า เลอก และการสงค าตอบเปนลกษณะเดยวกนนอกจากนในแถบเมนดานซายเมอผเรยนท าแบบฝกหดระหวางบทเรยนเสรจไปครงหนงแลวผเรยนสามารถกดเขาไปดเฉลยได)

DPU

238

DPU

239

10. เมอผเรยนเรยนจบบทเรยนบทท 1 แลว ผเรยนสามารถดเฉลยจากการท าแบบทดสอบทายบทไดและจะสงเกตเหนรายการทเพมเขามาคอบทเรยนทบทท2 ทมจดประสงคการเรยนร บทน า บทเรยน Exercise (แบบฝกหดระหวางเรยน) และ Test (แบบฝกหดทายบทเรยน) (หมายเหต: ขนตอนและวธการเรยนตงแตบทเรยนบทท 2 เปนตนมาผเรยนสามารถอางองวธการไดจากขอท 5-10)

11. เมอผ เรยนเรยนทกบทเรยนต งแต Lesson 1 – 5 แลวในสวนของการบอกผลคะแนนของ

แบบทดสอบทายบทท 5 จะปรากฏปม ใหผเรยนมาเลอกแบบทดสอบหลงเรยน Post-Test ผเรยนตองท าแบบทดสอบหลงเรยน Post-Test จ านวนทงหมด 20 ขอเปนแบบปรนย 4 ตวเลอกเพอวดความรของผเรยนเรองของการใช Tense ในภาษาองกฤษหลงจากทเรยนบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตจบแลวซงระบบจะท าการเกบขอมลของผเรยนแตละคนเพอไปเปรยบเทยบกบผลคะแนนของแบบทดสอบกอนเรยน Pre-Test วาบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตทผเรยนไดเรยนนนสามารถชวยใหผเรยนเขาใจเรอง Tense ในภาษาองกฤษไดมากนอยเพยงใดเมอเขามาหนาแบบทดสอบหลงเรยน Post -Test แลวผเรยนจะเหน แบบทดสอบขอแรก เมอผเรยนเลอกค าตอบเสรจแลว ใหกดปม

เพอท าขอตอไป

DPU

240

เพอยอนกลบไปท าขอทผานมา

หรอ เพอสงค าตอบทงหมดเมอท าครบ 20 ขอ

12. เมอท าแบบทดสอบหลงเรยน (Post-Test) เสรจแลว ผเรยนจะทราบผลคะแนนของตนเองใน

สวนนผเรยนจะสงเกตเหนปม ใหกดท าแบบสอบถามตอเปนอนสนสดการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง Tense

DPU

241

13. ในสวนหนาการท าแบบสอบถาม (Questionnaire) จะเจอหนาทใหผเรยนเลอกระดบความคดเหนและใสความคดเหนเพมเตมเมอมขอแนะน า ความรสกเมอเรยนเรอง Tense ผานบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตน (หมายเหต: ผเรยนสามารถดเฉลย Post – Test ไดทแถบเมนดานซาย)

DPU

242

DPU

243

ภาคผนวก ญ แบบบนทกการเรยนร

DPU

244

แบบบนทกการเรยนร (Learning Record Sheet)

ชอ-นามสกล…………………………….เลขทะเบยนนกศกษา.........................กลมเรยน........... คณะ……………………………………….สาขา……………........................วนท...................... 1. สงทขาพเจาไดเรยนรสงใหมจากบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล คอ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. สงทขาพเจาพบวาเปนอปสรรคในระหวางการเรยนดวยบนเครอขายอนเทอรเนต เรอง กาล คอ ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ขาพเจาแกปญหาจากอปสรรคทพบโดย ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวความสามารถในการเรยนของขาพเจาครงน ดเยยม ด เฉย ควรปรบปรง เนองจาก......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 5. ขาพเจาคดวาโดยรวมแลวการเรยนดวยบทเรยนบนเครอขายอนเทอรเนตเรอง กาล มประโยชน ไมมประโยชน เนองจาก....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................... 6. ความคดเหนอนๆ ..........................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

DPU

245

ภาคผนวก ฎ หนงสอและแบบเรยนส านกพมพไทยและตางประเทศท ใชในการประกอบการอางองเนอหาและแบบทดสอบตางๆ

DPU

246

ชอหนงสอ

ล าดบการใชกาล (Tense)

PS PC Pst.S PF F

1. หลกไวยากรณภาษาองกฤษ (อ.สมคดกลชล) 1 2 4 5 3

2. คมอเรยนไวยากรณภาษาองกฤษดวยตนเอง (ล าดวลจาดใจด)

1 2 4 3 5

3. เรงรดฟนฟหลกไวยากรณภาษาองกฤษ (อ.ภญโญคลายบวร)

1 2 4 3 5

4. สดยอดสตรองกฤษ 1 2 4 3 5

5. ไวยากรณภาษาองกฤษอยาคดวายาก (ณพวสสธมพพธ) 1 2 4 3 5

6. The English Grammar World II 1 2 4 3 5

รองศาสตราจารยดนยไชยโยธา,อ.พทตแกวประกอบ

7. เรยนลดสนทนาภาษาองกฤษ (เกษราสมนนะ) 1 2 4 3 5

8. ไวยากรณองกฤษรวมสมยฉบบสมบรณอ.นเรศสรสทธ 1 2 4 3 5

9. สความเปนเลศกบไวยากรณ (นารรตนบญชวย) 1 2 4 3 5

10. Grammar and Writing for intermediate students 1 4 2 5 3

Mode 1 2 4 3 5

PS = Present Simple Temse PC= Present Continuous Tense F= Future Simple Tense Pst.S= Past Simple Tense PF= Present Perfect Tense

DPU

247

ชอหนงสอ

ล าดบการใชกาล (Tense)

PS PC Pst.S PF F

1. Teaching English as a Foreign Language for Dummies 2 3 1 3 5

2. Barron's E-Z Grammar 2 1 3 5 4

3. A Practical English Grammar 2 1 3 4 5

4. English Grammar in Use 2 1 3 4 5

5. Oxford Practice Grammar with Answer 2 1 3 4 5

6. Understanding and Using English Grammar 1 2 3 4 5

7. English for Life; Pre-Intermediate Student's Book 1 2 4 3 5

8. Four Conners 1 2 3 4 5

9. Look Ahead (Classroom Course) 1 3 4 2 5 10. Top Notch 1 1 2 3 - 4

11. Face 2 Face 3 2 1 4 5

12. New Inside Out (Beginner) 1 2 3 - 4

13. Passages (second Edition) 1 3 4 2 5

14. Hemispheres 2 1 2 3 5 4

15. Headway 1 2 3 5 4

16. First Choice 1 2 3 - -

17. New Insideout (Pre-intermediate) 1 3 2 5 4

18. New Interchange 1 2 3 4 5

19. Basic Grammar (Christian Schrade) 1 2 3 5 4

Mode 1 2 3 4 5

DPU

248

ภาคผนวก ฏ จดหมายขอความอนเคราะห

DPU

249

DPU

250

DPU

251

DPU

252

DPU

253

DPU

254

DPU

255

DPU

256

DPU

257

DPU

258

DPU

259

ประวตผเขยน ชอ-นามสกล น าบศร อกษรนรนดร ประวตการศกษา พ.ศ. 2555 ศศ.บ. สาขาภาษาองกฤษ

(โทภาษาองกฤษธรกจ) เกยรตนยมอนดบ 1 มหาวทยาลยธรกจบณฑตย ต าแหนงและสถานทท างานปจจบน Secretary to EVP - GA&LED, GAD

Berli Jucker Public Co. Ltd.

DPU