التدريسالمصغر Micro-Teaching

1 -سامية مكانة التعليم مهنة تمثلكل وتحوطها المختلفة المهن بين

باالجالل االصيله المجتمعاتشبيهه المعلم فرسالة ؛ واالحترام

بعثهم الذين والرسل االنبياء برسالةالناس لهداية وتعالى سبحانه اللهواآلخرة . الدنيا في حالهم واصالح

2 -العملية مفتاح جدال بال المعلملها األساسي والمحرك كلها التعليمية = كبيرا جزءا= المعلم إعداد يشغل ولهذا

العملية عن المسئولين اهتمام منالعالم . بالد مختلف في التعليمية

3 -أهم من العملية العملية تعتبرأى عليها يشتمل التي العناصر

قبل المعلمين العداد برنامجمعاهد ( Pre-serviceالتخرج ) في

الحديث . والمفهوم االعدادبتشجيع يهتم العملية للتربية

بممارسة القيام على الطالبالمختلفة التدريسية المهارات

بالتدريسفي قيامهم قبل وذلكالدراسية . الفصول

التدريسية المهارات هي ماللتدريس الالزمة المختلفة

؟ الجيد = موجها التدريسمعلما= عملية تتطلب

عديد خالل من التعليم لعملية ومرشدا=لعملية الالزمة التدريسية المهارات من

:التدريسمثل

صورة - 1 في التعليمية االهداف صياغة مهارةسلوكية .

االمكانيات – - 2 وتوفير المحتوى اختيار مهارةاالهداف . هذه لتحقيق الالزمة واالدوات

للتدريس- .3 الطرق أفضل اختيار مهارةبما- – 4 وطرحة السؤال صياغة التساؤل مهارة

من : فيهااألسئلة .• القاء في الطالقةاألسئلة .• القاء في التعمق

مراتب في أعلى مستويات ذات أسئلة إلقاءالتفكير .

. ابتكاريه أسئلة إلقاءالدراسي- .5 الفصل تنظيم مهارةما- 6 على للتعرف البيانات جمع مهارة

عن ال أم التدريسنجح كان اذاطريق :

. للتقويم دقيق مقياس إعداد. التصحيح. جمعها تم التي البيانات تفسير

المعلمين تدريب يمكن كيفالمهارات هذه على

المختلفة ؟ التدريسية التدريسالمصغر -Microيعتبر

Teaching في الهامة المستحدثات منالواليات في المعلمين اعداد برامج

انبثقت فقد ، الستينات منذ المتحدةعام التدريسالمصغر من 1963فكرة

بواسطة بكاليفورنيا ستانفورد جامعةألن ) دويت ( Dwight W.Allenدكتور

التربية كليات لتدريبطالب وذلكلمدة معينة تدريسية مهارات على

بالتدريس القيام قبل أسابيع ثمانيةبالمدارس العملية التربية في الفعلي

.

” بأنه المصغر التدريس ويعرفوقت في يتم تدريسبسيط موقف

من يتراوح دقيقة 20الى 5قصيرمن تتراوح الطالب من 4لمجموعة

موضوع 10الى من لجزء طالبمهارة أو ، حقيقة أو الدرسكمفهوم

واحدة . عليها بني التي األساسية والفكرة

الى النظرة هي المصغر التدريسمن مكونا سلوكا باعتباره التدريس

التي المعقدة المهارات من مجموعةهذا تحليل خالل من تحديدها يمكنمنها كل على التدريب ثم السلوك

فيها التحكم يمكن معينة تحتظروفواالجهزة بالوسائل باالستعانة

المناسبة .

( الباحثين أحد وجه Philips( 1970وقدالتربويين التي إنظر األبحاث نتائج لى

من : إتوصلت يتعلم الطالب أن لى10 %، يقرأ ،% 20مما يسمع % 30مما

، يرى ،% 50مما ويرى يسمع % 70مما ، يقول ،% 90مما باالداء يقوم عندما

وراء األساسية الفكرة يؤكد وهذاالمعلم أن من المصغر التدريسعن نظرية لدراسة أوال يتعرض

له يسمح ثم المهارة مكوناتمن باألداء المهاره مكونات بممارسةالموقف في الفعلية الممارسة خالل

اكتساب بغرض المصغر التدريسيالمهارة .

التدريسالمصغر خطوات

مختلفة بمراحل يمر المصغر التدريسهي :

التخطيط- . 1أو- 2 المرئي التسجيل بمصاحبة التدريس

الصوتي .التسجيل- .3 تحليلوالزمالء- .4 المدرس طريق عن مرتجعه تغذيهالتدريس- .5 تعديلالتدريس- .6 إعادة

أو المرئي التدريس أن بالذكر وجدير = ليسشرطا المصغر للدرس الصوتيالتدريسالمصغر برامج في أساسيا=

مع ، االمكانيات بذلك تسمح لم طالماالمدرسخاصة يفيد وجودها أن العلم

أساس على له الموجه النقد بشأنالذاتي النقد وممارسة موضوعي ، المرتجعه التغذية عملية وتيسير

التدريس من لبعضنماذج والعرضتحليلها ثم المتدربين المعلمين علىولكن التدريب، بداية قبل وتقويمهايقلل ال التسجيل وسائل وجود عدميعوق أو المصغر التدريس قيمة من

تنفيذه .

لبعضمهارات أمثلهوالثانوية ) األساسية التدريس

)مستويات- 1 ذات أسئلة وتوجيه صياغة

مرتفعة .تفكير

للدرس- .2 التالميذ انتباه جذبللدرس- .3 التقويمفي- 4 اللفظي غير السلوك أنماط

الفصل .المطلوب- .5 السليم السلوك تعزيزاألمثلة- .6 استخدام

أو- 7 المعلم جانب من المناقشة قيادةالمتعلم .

المراجعة- .8التعليمية- 9 األهداف صياغة كيفية

للدرس .خاصة- .10 نوعيه مهارات

التدريس استخدام معايير المصغر

فيه يستخدم تدريبي برنامج إلعداد = عديدا نراعي أن البد المصغر التدريس

المعايير : منالتدريب - 1 لبرنامج العامة األهداف تحديد

لألداء . مستويات صورة في تترجمأداء- 2 صورة الى المستويات هذه تحليل

بدقه . ومالحظته أداؤه يمكن بسيطهدف- 3 صورة في جزئي أداء كل صياغة

المتعلم أداء صورة في واضح محدد سلوكيوقياسه . مالحظته يمكن

في - 4 واحد تدريسهدفسلوكيأمكن . الدرسإن

أن- 5 البد تحديدها السابق المهارةالدرس لمضمون مناسبة تكون

الدراسي . للمنهج العامة والخطهمن- 6 الدارسين عدد يتراوح أن - 5يجب

لكل 10 الفرصة التاحة فقط دارسينالمهارة على للتدريب دارس

تحقيقه . المطلوب بالمستوىمن- 7 التدريسالمصغر 20- 5زمن

على الطالب فيها يتدرب دقيقهلمدة واضحة محددة واحدة 5مهارة

، للتدريسالمصغر دقائق 4دقائقللنقد .

التقويم- 8 مصادر :تعدد

المرتجعة- التغذية والزمالء أ المشرف منعلى تعتمد التدريس بعد نقاش صورة في

تحديدهما . سبق ومعايير أسسالذاتي- التقويم التسجيل : ب خالل من

إلتاحة المصغر للدرس الصوتي أو المرئيعن األداء لتحسين الذاتي للنقد الفرصة

نفسه الفرد ليالحظ الذات مواجهة طريقاألداء في ابتعاده مدى تحديد ثم األداء أثناء

يؤدي وهذا للمهارة السليم األداء عن الفعليالتالية المرات في األداء تحسين محاولة الى

.

ألداء - 9 الكاملة المسئولية تحمل العمل :

يقوم الذي الطالب باعطاءالمسئولية المصغر بالدرس

واالعداد التخطيط في الكاملةالمصغرة والتدريسللدروسواألجهزة األدوات توفير أيضا=الحوار وإدارة العمل وتنظيم

نجاح يكون حتى والنقاشوذلكالعلمي التخطيط أساسه العملفرد أي وليسمساعدة السليم

الدرس لتنفيذ خارجي كعامل. نجاحه على والعمل المصغر

التدريسالمصغر استخدام يقتصر والفترة في المعلمين تدريب علىالتدريس يستخدم ولكن االعداد

في : المصغرالخدمة- .1 أثناء التدريبالمشرفين- .2 تدريبالكليات- 3 تدريس هيئة أعضاء تدريب

وغيرها . التربوية الجامعية

التدريس استخدام مزاياالتدريب برامج في المصغر

الموقف- 1 تعقيد درجة يخففمنقصير فالوقت ، الحقيقي التدريسيتالميذ عشرة يتجاوز ال التالميذ وعدد

محددة . والمهارة بسيط والمحتوىجو -2 يسود الذي التوتر حدة يخففمن

من الحقيقي التدريسي الموقفالطالب من كبير عدد مع التعامل

التدريس مهارات من التمكن وعدمشعور في ذلك وينتج المختلفة

من متمكنا= فيصبح بالثقة المعلم = ومسيطرا التدريسي الموقف عناصر

عليه .

مبدأ- 3 الخبرات من النوع هذا يحققالمعلم فقدرات هاما= تربويا=

واألخير األول االعتبار لها وإمكانياتهويحدد يخطط الذي هو المعلم ألن

تحديده من بداية المصغر درسه مالمحالمحتوى الدرسواختيار لموضوع

الخطة ووضع المهارة وتجديدتم وما إمكاناته حدود في والتنفيذ

تعلمه.الدرس- 4 في للمهارة األداء تكرار

المعلم التدريسيجعل إعادة ثم األولالمختلفة التدريسية للمهارات متقنا=

التدريب . موضع

يمكن -5 المصغر التدريس في الخطأالثاني التدريس في مباشرة عالجه

الى بالمقارنة أثره نتالفى وبذلكالعادية . الحصة

أن - 6 للمعلم المصغر التدريس يتيحالتدريس انتهاء بعد عمله نتيجة يعرف

ايجابياته على فيقف مباشرةالمرتجعه التغذية خالل من وسلبياته

الذاتية . التغذية أو

تعليمي موقفالدالة : تمثيل هو التعليمي الموقف أن نفرض

= ) س) س الفترة [6ص + 5 - ²د في بيانيا=0 ،5 [

هو ” الهدف أن التلميذ واضح يمثل أنالثانيه الدرجة من الحدود كثيرة الداله

محددة فترة في الهدف ” بيانيا= وهذا ، المهاري أو النفسحركي الطابع عليه يغلب

المعرفي الجانب طياته في يحمل أنه االوالوجداني .

هذا . تناول أثناء المعلم دور يبرز هنا ذلك كيفيسعى بأن التعليمي تحقيق إالموقف لى

الموقف . نفس خالل من الثالثة الجوانب

اآلتي : اتباع يمكنه ذلك المعلم وليحققوالمهارات- 1 والتعميمات المفاهيم تحديد

وهي : التعليمي بالموقف المرتبطةالحدود: – مفاهيم كثيرات مفهوم الدالة مفهوم

الفترة– مفهوم- تعميمات - الحدود : كثيرات تعريف الدالة تعريفالفترة تعريفووضعها : مهارات الدالة تمثل التي النقط تحديد

جدول . في = بيانيا الجدول :تمثيل

الدالة لرسم المعلم تناول ( = أثناء س) س - ²دالبد 6ص + 5

يعرفهم كما الدالة مفهوم التالميذ يعرف وأنخالل في الدالة تمثل التي النقط تحديد كيفية

هكذا :] 5، 0 [الفترة

س : = المعلم ( = …….0عندما ( س د فان)التلميذ 6=6+0- 0( = 0د : ؟: المعلم ذلك يعني ماذاالنقطة : )التلميذ أن يعني الى ( 6، 0هذا تنتمي

الدالة منحنىالتالميذ مع المناقشات في المعلم يستمر وهكذا

( د )1اليجاد د( قد( ….. 2، المعلم يكون وبالتاليبالموقف المرتبطة المعرفية الجوانب تناول

وحل والفهم المعرفة حيث من التعليميالمشكالت .

الدالة منحنى لرسم المعلم عرض ( = أثناء س) د 6ص + 5 - ²س

الفترة نقاط ] 5، 0 [في عدة الى المعلم توصلويمكن الفترة هذه في المنحنى يمثل أن يمكن

هكذا : جدول في وضعها

) ( ان حيث س د قيم بين العالقة لتالميذه المعلم ويوضح

وهذا وهكذا قيمه وآخر قيمه اول بين تماثل هناكالمنحنى : رسم عند اكثر يتضح سوف

لرسم المعلم عرض ( = أثناء س) س في 6ص + 5 - ²دالفترة

وتناول ]5، 0 [ التمهيد المعلم من يستقبل التلميذ فانوبالتالي الرسم ونظافة والتنظيم الحل خطوات

للدال والرسم الحل في فيبدأ التلميذ بنفسه ةيستجيببين التماثل خالل من الرسم صحة على j حكما ويصدر

من عاليه درجة الى التلميذ يصل كما الرسم أجزاءالجانب تحقق قد يكون وبالتالي والتمييز التنظيم

الوجداني .

س 0 1 2 3 4 5

د)س(

6 2 0 0 2 6

الزاوية قياسالسلوكية- األهداف : أ

يكون أن يتوقع الدرس تعلم من االنتهاء بعدأن : على قادرا التلميذ

معطاة- .1 زاوية اى قياس يوجدقياسها- .2 من الزاوية نوع يحددالزوايا- .3 قياسات بين يقارن

التعليمية- : والوسائل األدوات بمرسوم – – كروت منقلة التلميذ عمل ورقة

زوايا عليها

الحصة :- ج في المستخدمة الرياضية الطرائفالزوايا . قياس لعبة

الدرس- : في السير خطوات د : = الكروت أوال من مجموعة بعرض الحصة المعلم يبدأ

ويسأل القياس معلومة غير زوايا عليها مرسومةالزاوية . قياس كيفية عن التالميذ

= قياس : ثانيا خطوات دراسة تالميذه من المعلم يطلبالتلميذ . عمل ورقة في الموضحة الزاوية

= وذلك : ثالثا الزاوية قياس مهارة لتالميذه المعلم يقدمالتالي : النحو على

نقيسطول( 1) سبق فيما كنا للتالميذ المعلم يقولهذا وفي المسطرة باستخدام المستقيمة القطعة

في ونستخدم الزاوية قياس كيفية نتعلم الدرسسوفالمنقلة . القياس ذلك

يقوم( 2) ثم منقلة يمسك أن تلميذ كل من المعلم يطلبوشروط المختلفة المنقلة أجزاء بشرح المعلم

على ويؤكد الزاوية قياس اليجاد لها الصحيح االستخدامالتلميذ . عمل ورقة خالل من ذلك

ايجاد( 3) عند المتبعة الخطوات بتوضيح المعلم يقومالتلميذ . عمل ورقة في والموضحة الزاوية قياس

: = المتضمنة رابعا االسئلة حل تالميذه من المعلم يطلبمعلوم . قياسها زاوية لرسم للتلميذ العمل بورقة

= والتي : خامسا الزوايا قياس لعبة لتالميذه المعلم يشرحالزوايا إتهدف قياس مهارة على التالميذ تدريب لى

قياسها . من الزاوية نوع تحديد مع المختلفة

الزوايا قياس لعبة اللعبة قياس : هدف مهارة على التالميذ تدريب

نوعها . وتحديد الزوايا الالعبين اللعبة العبين . 9 : عدد : زمن

دقيقة 15 : اللعبة تنفيذ اجراءات

لـ )1( يقسمون تالميذ تسعة المعلم 3يختارمجموعة كل وتحمل 3مجموعات تالميذ

األعداد الثالث .3، 2، 1المجموعاتوطباشير .)2( ومنقلة قلم معها مجموعة كل تحملمجموعة ))3( كل على المعلم مرتبة( 5يوزع بطاقات

زاوية( .5حتى( )1من ) بطاقة على ومرسومالسبورة )4( على المعلم جدول 3يرسم كل جداول

على كاآلتى :5يحتوي خانات

رقم المجموع

ة

رقم الزاوية

قياسها

نوعها مجموع درجات المجموعة

1-2-3-4-5-

كاآلتي( :5) وهي اللعبه قواعد لتالميذه المعلم يشرحبها )- مجموعة والثاني( 3كل للقياس أحدهما تالميذ

بداخل لتسجيلها الثالث لزميله القياس نتائج يعطيالسبورة . على الموجودة بالمجموعة الخاص الجدول

الزاوية - لقياس اللعبة بدء اشارة المعلم يعطيالكارت في المرسومة

(.1رقم )في - المرسومة الزاوية بقياس مجموعة كل تلميذ يقوم

زميله ويقوم الكارت على البيانات وتسجيل الكارتالزميل ليسجل السبورة الى الكارت بحمل الثاني

على بالمجموعة الخاص الجدول في البيانات الثالثالسبورة .

الصحيح تحصل- القياس عن نقطتين على مجموعة كلويكون الزاوية نوع تحديد على واحدة ونقطة للزاوية

حملة خالل من االجابات صحة على الحكم هو المعلممجموعة . لكل الصحيحة االجابات بها لبطاقات

الصحيح - الحل تسجيل من اوال تنتهي التي المجموعةاضافيه . نقطة على تحصل

الكروت .- باقى في السابقة القواعد تتكررالنقاط .- من عدد اكبر يجمع الذي هو الفائز الفريق

= من : سادسا المعلم يطلب اللعبة من االنتهاء بعدالعمل بورقة المتضمنة الزوايا قياس تالميذه

الصفحة أسفل الموجود الجدول في الحل وتسجيل.

: ) التقويم) هـالمتضمنة االسئلة حل تالميذه من المعلم يطلب

التلميذ . عمل ورقة من الثاني بالجزء