스포츠 사회학 지식 생산 1 연구와 이론의 역할

스포츠 연구하는 이유

스포츠가 존재하는 사회적, 문화적 맥락

그러한 맥락과 스포츠와의 관계

사람이 스포츠에 참여하면서 만들어가는 사회세계

그러한 사회세계와 관련한 개인 및 집단의 경험

스포츠를 연구하는 이유

스포츠 자체에 관심 있거나

스포츠와 사회세계에 대하여 알고자 하거나 사회문제 해결에 관심 있기 때문

스포츠에 대한 우리의 지식 활용 사회정의 추구, 권력의 착취 파악, 그에 저항

사람들을 역능화시켜(어떤 일을 해낼 수 있는 권한)

– 억압적 사회조건에 저항

– 변혁에 기여하도록 함

스포츠 관련 지식생산과 지식확장 연구와 이론에 의존

사회연구란 자료의 체계적 수집/분석과정 통해

사회세계 관련 연구문제의 <해답> 구하는 조사로 구성됨

연구 우리의 앎 확장, 스포츠에 대한 이론 생성 및 보완

또는 더욱 정교하게 만드는 체계적 분석 자료 제공

사회이론 사회구성원의 행위의 관계

사회세계 구조/역학관계에 대해 논리적 상호연계된 설명

이론 스포츠 관련 연구문제 도출

관련 정보 해석

그에 대한 의미/이야기 이해에 활용되는 <개념 틀> 제공

conceptual framework

– 연구문제와 관련된 변수(개념)들 간의 관계를 체계적인 그림으로 도식화한 것

이론의 타당성 검증 학자들이 연구수행, 연구결과에 근거해 이론 개발하기에

이론과 연구는 동전의 양면

연구와 이론 통한 스포츠사회학 지식 언론, 인터넷의 정보보다 더 타당하고 신뢰성 있는 정보

자원이 됨

사회학의 공부 목적 체계적 자료수집/ 분석 과정 거쳐 얻어진 증거에

부합하도록 사회세계를 논리적으로 기술/설명하는 것

스포츠사회학의 지식생산

개인적 이론 개인은 사회세계 경험 통해 삶에 필요한 지식 생산

상호접촉 통해 다양한 정보 수집, 어떤 일에 대한 관찰, 일상생활의 경험과 사건들 분석

일상생활의 결정, 행위 할 때 개인적 이론을 지표로 사용

삶에 대한 우리 생각과 설명, 그 맥락에 대한 요약 개인 경험 기반 자료 모우는 것

– 삶 살아가는데 매우 중요함

개인적 이론 지닐 때, 타인과 함께 사회세계를 재생산, 변화시키는데 의도/전략적으로 관여할 수 있는 능력지닌 행위주체가 됨

프랑스 사회학자 부르디외 개인적 경험 통해서 얻는 실재적 지식⇒ 문화자본

우리가 우리의 <사회적>, <문화적 경험> 확장, 그러한 경험 통해 우리 자신이나 대인관계, 사회세계가 조직되는 방법 이해하게 되는 과정을 통해 우리자신의 문화자본을 획득하고 축적하게 된다고 함

개인적 연구/이론과 스포츠사회학 연구와 이론의 차이

개인적 연구나 이론 – 우리 일상생활에 유용하나

스포츠사회학 연구나 이론과는 차이가 남

문제 해결 위해 정보 수집, 분석하지만

– 잘 짜인 방법/ 체계적 정확한 지침 따르지 않음

개인적 이론

– 타인이 나의 개인적 이론이 다른 사회세계에도 적용될 수 있는 타당성 지니는지 검토하고

– 우리 개인적 이론을 체계적 검증 또는 관련 이론들과 비교하지도 않음

스포츠사회학 연구 특정 개인에 관련된 사회적 상황/ 개인적 경험 넘어서는

문제에 대한 해답 구하기 위해 계획

연구문제에 대한 정보 제공할 수 있는 선별된

– 연구대상, 즉 사람이나 상황에 관련된 자료 수집

– 연구자는 체계적 연구방법 활용, 수집 자료 분석

분석 통한 결론 도출되면 그 결론 토대로

– 사회적 삶, 사회세계의 역학관계/구조에 관한 지식 확장 위해

– 다른 사회학자에 의해 도출된 이론/ 결론과 연계시키고자 노력함

이후 논문을 발표하여 다른 학자들로부터 평가 받음

– 연구방법의 적절성

– 다른 연구결과 비교, 자신 연구결과가 타당한지

스포츠사회학 연구자들은 개인적 관심에 따라서 특정주제 연구

그러나 연구수행과정 전반에 걸쳐

– 연구결과 및 결론에 관한 개인적 가치나 경험의 영향

– 최소화할 수 있는 연구방법 사용함

스포츠사회학 연구수행과 이론사용: 연구사례

Mike Messner

University of Southern California 소속 사회학자

Taking the Field: Women, Men and Sports (2002) 최우수 도서로 선정

책 서문에 매스너가 미국 스포츠와 젠더에 대한 심층연구의 계기 설명함

그의 아들과 함께 유소년 축구시즌 개막식에 참여했을 때 관찰하게 된 사건임

Sea Monsters: 4~5세 남자아이로 구성된 팀 유치원에서 알거나 팀에서 이제 서로 알아가는 과정

첫 시합 ; 녹색/푸른색 새 유니폼준비,

– 팀 남아의 할머니가 팀 배너로 상 받음

개막식 기다리며, 팀 배너 앞에서 사진 찍기 위해 기다림

몬스터 팀 옆에 초록색과 흰색의 유니폼 입은 여아들이 무리를 지어 대기함

– 팀의 이름은 바비걸스, 새로운 팀 배너 가지고 있음

– 다른 상징물이 있어, 배너에 별다른 관심 두지 않음

바비걸스 팀

– 156개 팀들 중에서 팀 장식차량 가짐

– 라디오 플라이어사(미국의 유명한 장남감 회사)의 붉은색 수레(그 회사의 주력상품) 받침대 위에서 음악 나오는 소니 대형 휴대용 카세트 주위로 1m 가량 크기 바비인형이 원을 그리며 돌고 있는 장식차량

– 바비인형: 팀 색깔 옷 입음

– 몇 몇 여아들 머리에 녹색리본 함

– 음악소리 맞춰 4~5명의 여아들이 바비노래 부름

– 신이나 더 크게 노래 부름, 바비인형에 맞추어 수레를 돔

– 다른 팀 소속 여아들이 동참하여 이내 수십 명의 여자아이들이 바비 노래 부름

몬스터 팀 남아들 그 광경 지켜봄

– 갑자기 남자아이들이 바비걸스 팀에 경멸 표시 보냄

– 노 바비걸스!

– 서로 팔꿈치로 밀면서 노 바비걸스라

– 보기에 남아들도 여아들처럼 신난듯 보임

부도들 코치 그 광경 지켜보고

– 애들이 정말 다르다

– 이전에 배운 것하고 다르게 남녀가 서로 다르다고 말함

소란 중에도 여아들은

– 바비걸스 노래, 상징에 대하여 큰소리로 거부 표현 하는 남아들이 보거나 듣는 것은 물론, 그들의 존재를 인식조차 않는 듯함

행진 마치고 운동장안에 모임

몬스터가 근처 있는 바비 팀을 보고 또 “노 바비”라 외침

– 반응 없자 몇 명이 여아들이 있는 곳으로 다가가 위협

결국 바비 팀은 그들 존재 인식

– 몇몇은 당황하여 물러서고, 몇 명은 남이들에 대항

마침내 부모들이 개입하여 상황은 진정됨

매스너 이 광경목격하고 진지한 생각에 빠짐

과연 5살짜리 아이가 이 광경을 어떻게 이해하고

아들에게 어떻게 하면 도움이 될까?

현재의 남 여의 사회학적 성의 차이(젠더)를 어떻게 이해 시키는 것이 좋은가?

성에 따라 축구팀을 분리하는 협회 정책이 좋은가?

같이 팀을 구성하면 서로 많이 알게 되는데 등

결국 연구를 시작하게 됨

스포츠사회학 지식 생산 7단계

1.사회세계 관찰, 문제제기

2.연구 설계 관련 쟁점 파악, 기존 연구 검토

사회이론과 연구방법활용하기

3.자료수집과 분석

(3,4,5 학자들이 현재 지식에 회의를 느낄 때 지식 변화 또는 축적시키려고 연구함

4.연구 결과 활용, 사회 속의 스포츠 지식 생산하기

5.연구와 지식 주장에 대한 출판 및 평가

6.연구와 지식 주장에 대한 고개적 승인과 거부

7.의사결정, 행위, 정책, 프로그램에 기여 위한 연구및 학술지식(개인 및 공공 의사결정과 정책)

단계1: 사회세계 관찰하고 문제 제기하기

지식 생산 항상 세상에 대한 관찰을 한 후

– 무엇이 관찰되고 반대로 무엇이 관찰되지 않는가에 대한 질문에서 시작됨

매스너 특정 사건 관찰, 과거 관찰한 스포츠에 대하여 이전에

갖고 있는 그의 관찰경험과 지식 대입해 보게 됨

이 주제는 자신의 관심과 밀접한 관련이 있음 알게 됨

매스너 스포츠에서의 성평등, 폭력 문제

남성성의 정의 관련 다양한 문제에 오랫동안 관심 가짐

– 이 경험은 스포츠에 대한 그의 개인적 경험에 근거하는 것 뿐만 아니라

– 나아가 스포츠, 일반 사회적 삶이 인간의 요구를 보다 잘 수용/ 공정하게 만들고자 하는 그의 소망에 근거하는 것임

이에 따라 젠더와 스포츠에 대한 체계적 연구 추진함

단계2: 연구설계 관련 쟁점 파악, 기존 연구 검토한 후, 사회이론과 연구방법 활용하기

매스너는 스포츠 심층 관찰하면서 문화, 사회적 상호작용, 사회구조 관련 문제 도출 하려함

문화와 관련된 중점 질문 미국 아동들이 자신 및 타인 이해하기 위하여 사용하는

어휘, 의미, 상징은 무엇인가?

아동들이 인간을 명확하고, 중복되지 않으며, 정반대적인 성(sex)의 두 가지 범주로 구분하는 문화적 믿음을 어떤 식으로 배우고 이용하는가?

– 남/녀는 수많은 사회적, 심리적, 생리적 속성을 공유하며,

– 생물학적으로 반대적이 아님

사회적 상호작용과 관련된 중점 질문 아동들이 일상생활에서 어떤 식으로 젠더(gender)를

행하고

남아 또는 여아로서 스스로를 타인에게 나타내는 것을 어떻게 배우는가?

아동들이 타인 기대에 적합하도록 젠더 행하지 않을 때 그들의 사회적 관계에는 무슨 일이 일어나는가?

사회구조와 관련된 의문 및 질문 젠더에 대한 사고와 신념이 미국유소년축구협회 및 다른

스포츠 조직의 전체 구조와 어떻게 결합되는가?

다양한 유형과 수준의 스포츠 조직은 여자아이 및 성인 여성의 삶에 영향을 미치는 방식과 다르게,

남자아이와 성인 남성의 삶에 영향을 미치게 되는 제약과 가능성을 어떤 식으로 만들어 내고 있는가?

매스너의 사전 문헌 검토 다른 연구자들이 이 연구문제를 연구했는지?

그와 유사한 이론의 구성을 시도했는지?

파악 위해 <책/논문> 326편 분석 검토

이 과정 통해 사람들이 젠더에 대한 생각을 배우는 방식

그러한 생각들을 자신들의 정체성, 사회관계, 사회세계의 조직 속으로 융합하는 방식이

스포츠와 어떻게 관계 맺고 있는지에 대해 보다 잘 이해할 필요가 있음 파악하게 됨

연구설계 관련 사회세계 복잡하고 이에 대한 정확한 기술 이해 도모하기

위해서는 상이한 시각과 관점에서 검토해야 함을 중시함

문화이론, 상호작용이론, 구조이론을 종합하여 연구문제와 골격을 개념화하는데 활용함

각 이론들은 사회생활의 상이한 영역에 중점 둠 <표2-1>는 이들 이론들의 주요 특징 요약

각 이론들이 사회세계의 상이한 영역을 어떻게 설명하고,

서로의 분석 초점이 어떻게 다르며,

어떤 개념을 활용하고 어떤 쟁점을 검토하는가를 보여줌

문화이론활용 사람들이 살아가며 사회세계 만들어 가는 과정에서 자신

들의 가치, 사고, 신념을 생각/표현하기 위한 방식 설명해 줌

매스너 유소년축구협회 소속팀 이름, 삼각기, 유니폼, 배너, 노래

구호 등과 같은 다양한 상징에 관심 가짐

문화이론 스포츠와 연관되어 활용되는 대상, 사람, 경험 재현하고

그에 대하여 이야기 구성하는 방식으로써 내러티브에 대한 분석 중요

상호작용이론 활용 특정한 사회세계 내 사람들 간 사회적 상호작용의 근원,

역학관계, 결과에 대해 설명을 해준다는 점에서 상호작용 이론 활용

상호작용이론 사람들이 자신과 타인, 사회세계 속의 사물 사건 대하여

이해, 의미 부여하는 과정으로서

– 사회학습과 사회발달

– 사회적 상호작용과의 관계에 초점 둠

상호작용 이론 아동기, 청소년기, 성인기 통한 사회발달 연구 위해

사회적 상호작용, 사회화, 역할모델, 주요타자, 자아개념, 정체성등과 같은 개념 활용

매스너 사람들이 남성, 여성이 되는 것이 무엇 의미하는지 습득

타인과의 상호작용 속에서 남성성/여성성을 행하는 법을 배우게 되며

젠더에 대한 사고와 신념을 사회세계의 조직속으로 융합하는 방식을 배우는 장소로서

정형화된 사회적 맥락으로서 청소년 스포츠에 관심 가짐

구조이론활용 사회관계가 조직화되고, 그러한 관계가 권력, 권위, 물적

자원, 경제적 기회에 대한 개인의 접근성에 영향 미치는 방식에 관심 둠

사회적 위치와 타인과의 관계에 따라 상이한 영향 미치는 사회세계 내의 제약과 가능성에 대한 설명 위해

– 지위, 역할, 권력, 사회계급 등과 등과 같은 개념 중시함

매스너 스포츠를 조직화하는 토대로서,

누가 유소년협회소속팀과 협회 관리구조, 스포츠 제반에 대한 권력 권위를 소유하고 있는지 알게 되는 기반으로서

– 젠더가 활용되는 방식에 관심 가지게 됨