2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구_영화

2011문화 술교육 교육표 개발 연구- 화

2011

문화 술교육 교육표 개발 연구

- 화

발행인

박재은

발행일

201110

발행처

한국문화예술교육진흥원

기획

교육진흥본부장 정연희

교육개발팀장 황지영

교육개발팀 노현정

등록

KACES-1140-R011

문의

Tel (02)6209-5900

Fax (02)6209-5999

E-mail contactarteorkr

wwwarteorkr

본 보고서의 내용을 인용할 때에는 반드시 출처를 명기하여

주시기 바랍니다

본 보고서의 저작권은 한국문화예술교육진흥원에 있습니다

제출문

한국문화 술교육진흥원장 귀하

｢2011 문화 술교육 교육표 개발 연구- 화｣보고서를 제출합니다

2011년 10월

연구진

연구책임자

정재형 동국 학교 화 상학과 교수

공동연구자

민경원 순천향 학교 공연 상학부 교수

이아람찬 동국 학교 화 상학과 강사

연구보조원

김선희 서울 학교 교육학과 박사과정

한국영화교육학회

본 연구의 내용은 한국문화예술교육진흥원의 의견과 일치하지 않을 수 있습니다

목차 | i

목차

I 화교육 표 개발의 배경 1

1 화교육 표 개발의 필요성과 목 3

2 화교육 표 개발의 철학 middot심리학 근 4

3 선행연구 분석 6

4 화교육 표 개발의 방법 기 효과 8

Ⅱ 화교육 표 개발의 방안 11

1 문화 술교육으로서 화교육 13

2 화교육의 황 문제 14

3 화교육 표 개발 사례 분석 23

Ⅲ 화교육 표 개발의 실제 27

1 인지발달과 화교육 29

2 단계별 교육목표 기 수 35

Ⅳ 결론 제언 51

참고문헌 55

요 약

1 연구의 목적

본 연구의 목 은 문화 술교육으로서 화교육의 질 제고를 해 교육표 을 개

발하는 데 있다 재 상의 격한 범람과 빠른 효과로 인해 화가 갖고 있는

향력과 요성이 증가하고 있다 이러한 상황에서도 화교육의 요성에 비해 화

교육의 상은 아직도 미미한 상태라고 할 수 있다 화교육은 문화 술교육으로서의

교육과 일부 선택교과로 교육되고 있지만 아직도 체계 인 교육과정의 부재로 일회성

교육에 치우치는 경향이 지 않게 나타나고 있다 따라서 본 화교육 표 개발 연구

는 middot 등학교를 5개 학년 군별로 구분하여 각 단계별 학생들의 교육 기 수 내용

목표 등을 제시하고 있다

2 연구의 방법

본 연구는 화교육 교육표 개발을 통해서 문화 술교육으로서 화교육의 개념

목표 교육과정 교육내용 등을 새롭게 정립하고 있다 이를 해 4개의 내용 역 즉

이해(Understanding) 용(Applying) 창작(Creating) 사회문화 기여(Contribution)

역을 설정하고 학생들의 발달 특성을 고려하여 연령에 따라 5개의 그룹(① 1-2학년

② 3-4학년 ③ 5-6학년 ④ 7-9학년 ⑤ 10-12학년)으로 나 후 각 단계별 기 수 을 제

시하고 있다

3 연구 결과 및 제언

화교육의 목 은 화의 구성요소와 특징 화가 의미를 만들어내는 방식 등을

배우고 익힘으로써 학생들이 화언어를 이해하고 삶에 용하며 자신의 생각과 감정

을 표 하고 사회와 소통하는 능력을 기르는 데 있다 이러한 과정을 통해 궁극 으로

화교육은 학생들의 창의력을 계발하고 표 력을 신장하며 소통을 통한 인성교육을

이루는 데 그 목 을 둔다

요약 l iii

iv | 2011 문화예술교육 교육표준 개발 연구-영화

Abstract

Purpose of Research

The purpose of this study is to develop a national standard for film education as part of arts

and cultural education in order to improve the quality of education Films have become more

and more important and influential amid the deluge of images and due to subsequent ripple

effects Nevertheless the public awareness of the importance of film education is still low

even though it is provided to primary and secondary students as an important part of their

school courses However what is fortunate at least is that film education is provided as an

optional subject in high school Still there is much room for improvement in terms of

developing more systematic courses and teaching students with a long-term plan not as an

one-time event Against this backdrop this study on the development of national standards

for film education classifies the school courses into five stages from elementary to middle

schools and presents the expectation levels of students content and goals of curriculum for

each stage in school

Research Methods

This study revisits the concept goals curriculum and the content of film education by

developing national film education standards For this four content areas-understanding

applying creating and socialcultural contribution-are identified for the following five groups

of students by considering the developmental characteristics of students according to their

ages ① Grade 1-2 ② Grade 3-4 ③ Grade 5-6 ④ Grade 7-9 ⑤ Grade 10-12

I 영화교육 표준개발의 배경

1 영화교육 표준개발의 필요성과 목적

2 영화교육 표준개발의 철학적middot심리학적 접근

3 선행연구 분석

4 영화교육 표준개발의 방법 및 기대효과

Ⅰ 영화교육 표준개발의 필요성과 목적｜3



술은 두 가지 큰 특징을 갖는다 첫째는 동일성 즉 삶을 곧 술이라 정의하고

삶과 술을 분리하지 않는다는 것과 둘째는 복합매체성 즉 술 상호간의 경계를 허문

다는 것이다 이것은 화와 음악 미술 무용 연극 만화 등과의 융복합을 의미한다 고

개념으로 보면 화교육은 타 술장르와 화의 차이 만을 역설해왔다 하지만

술 개념으로 보면 화와 타 장르간의 상호 융복합을 더 강조한다 확장 화론

(Expanded Cinema)에 의하면 화는 다른 매체와 융복합되어 화 고유의 의미와 형태

를 벗어나 새로운 형태로 개된다 백남 은 1960년 럭서스(fluxus) 활동을 통해 일

방 으로 메시지를 달하는 술미디어의 성격에 항하고자 새로운 퍼포먼스를 보여

주었다 백남 의 퍼포먼스는 비디오아트 설치미술 미디어아트 등으로 확장되어 모든

미디어들을 융합시키고 객이 깨달음의 주체가 되는 술의 세계를 보 다

앞서 언 한 술의 측면은 화에서도 그 로 용할 만하다 술가는 작품을

통해 객을 계몽시키는 게 아니라 객을 깨닫게 한다 학생들을 주체로 놓고 볼 때 교

사는 학생들에게 지식을 수하는 것이 아니라 스스로 깨달음을 얻도록 도와주는 조력자

여야 한다 이러한 에서 화교육 표 개발의 필요성은 두 가지로 나뉠 수 있다 먼

보편 인 교육이론에서 찾아지는데 그것은 교육과정이 학생들에게 교육의 목 을 달

성시키는 단히 요한 지침이라는 에서 그러하다 그것은 모든 교육의 교육과정상

목 성에 해당하는 것으로서 교육의 올바른 실천을 해 필요한 과정이라는 의미이다

그런 에서 재 한국의 교육과정의 실천이 갖고 있는 단계의 수 과 그 문제의식에

서 출발해야 마땅하다 한국의 입시교육이 속박하고 있는 상황의 불안정하고 불합리

한 교육과정의 모순은 단지 교육학의 문제만으로 제한될 수 없고 정치 역사 문제의

식을 지향한다

2004년 이후 국 middot 등학교에서 정규과목은 아니지만 화교육이 행해지고 있는 실

정에서 교육과정의 지침이 되는 국가 수 의 학습표 이 없다는 것은 문제이다 이 개

발은 장기 인 측면에서 처음 시도되는 체계로 이후 많은 수정과 보완을 요한다 궁극

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으로 교육과학기술부에 의한 화 교육표 이 정착되어야 할 것이다 하지만 그것은 교

육개 이 수반되어야 가능한 일이다 이 개발은 그 단계에서 과도기 으로 필요하며

당장의 술강사 견교육의 부실함을 막기 한 최소한의 조치일 것이다


교육과정의 표 개발은 철학 심리학 근을 기본으로 한다 교육과정 기본서에

의하면ldquo교육철학과 학습심리학은 교육목표를 선별하는 체의 역할을 하며 잠정 목표를

선별하여 교육목표를 확정하는 데 요긴하다1)rdquo라고 쓰여 있다

1) 교육과정의 철학적 접근

개발의 내용과 범 를 정하기에 앞서 교육철학 방향에서의 근이 필요하다 교육철

학 측면은 크게 두 가지로 나뉜다 서구사상에 기반을 둔 서구 교육철학 견해와 교육

학계 내에서 진지하게 논의하고 있는 동양사상에 있어서의 교육철학 가치 이 두 가지

이다

우선 서구사상에 기반한 교육철학을 알아보면 다시 두 가지 흐름으로 크게 별된다

하나는 통 입장이고 다른 하나는 진보 입장이다 통주의자와 진보주의자의 특성

을 살펴보면 술교육이 진보교육의 철학에 잘 부합한다는 것을 알 수 있다 교육학자 돌

(Doll)에 의하면ldquo진보주의자들은 된 인간의 지식으로부터 그들 자신에게 필요한 학

습을 이끌어내는 데 있어서 그들이 사용할 수 있는 자료를 찾아내도록 학습자들을 격려

해왔고 hellip( 략)hellip 인간 각자의 잠재 능력과 가능성과는 상 없이 각자의 독특한 특성

을 개발하는 교육과정을 추구하 다rdquo2)

진보주의를 표하는 이론으로는 존 듀이(John Dewey)와 데이빗 콜 (David A Kolb)

의 경험주의 교육이 있다 경험주의는 ldquo소집단 탐구 는 개별화된 학습으로 이루어지고

이때 교사는 안내자요 진자 역할을 한다rdquo3) 듀이는 985172경험으로서의 술985173을 통해 술

은 경험을 토 로 형성되며 술과 일상경험(사건 행 고통 등)의 연속성을 강조한다4)

1) 이원희 외 『교육과정』 교육과학사 2010 263쪽

2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽

4) 존 듀이 이재언 옮김 『경험으로서의 술』 책세상 2011 17-18쪽


술은 일상과 결부되고 일상의 몰두는 곧 술 작업에 해당한다고 보았다 그에 의하

면ldquo자기 일을 잘 수행하고 자기의 수공작업에서 만족을 찾고 애정으로 자기의 재료와 연

장들을 돌보는 데 신경을 쓰면서 자기 직업에 종사하는 총명한 기계공은 일에 술 으

로 종사하는 것이다rdquo5)라는 결론에 다다른다

이러한 듀이의 경험으로서의 술 은 그 로 술이 지향하는 술과 삶의 상

성 일치성을 담고 있어 놀랍다 술이 지향하는 술과 일상의 경계 허물기와 같은

철학을 추구했던 듀이는 마치 작품을 실험하듯 교육에 있어서도 일종의 안학교인 듀이

학교를 운 하기도 했다 듀이의 삶 행 자체가 술가의 실험 술행 처럼 동일

한 지 에 놓여있음을 느끼게 된다 그 이유는 듀이의 교육철학과 술의 지향 이

같은 것이기 때문이 아닌가 한다

듀이가 강조하는 경험은 술의 핵심이다 그에 의하면ldquo경험은 개인 인 감정과 감각

안에 갇 있는 것을 의미하지 않고 세계와의 활발하고 민첩한 교제를 의미한다 그리하

여 최고의 경험은 자아와 상과 사건의 세계 사이의 완 한 상호침투를 의미한다 hellip(

략)hellip 경험은 한 생명체가 사물의 세계 내에서 투쟁하고 성취함으로써 실 하는 것으로

술의 맹아이다rdquo6)

듀이의 사상을 이어받은 교육학자 콜 역시 마찬가지다 그에 의하면ldquo경험 학습모

델은 교육 노동 개인 발달 사이의 민감한 계를 탐구하고 강화시키는 골격을 추구한

다rdquo7)

2) 교육과정의 심리학적 접근

로이트(Freud)나 피아제(Piaget)의 인지발달이론은 자아 심주의(egocentrism)의 핵

심을 이루는 교육과정의 심리학 기 로서 용되어 왔다 그러나 이를 비 한 부르

(Bruner)의 구성주의 견해에 의하면 자아 심주의는 문화 자아구성 교육으로 변해야

함을 역설한다 루 가 비 한 4가지 자아 심주의의 문화 편견은 다음과 같다

bull 자아 심 시각(egocentric perspective) - 타인을 이해하지 못한다

5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽

7) David A Kolb Experiential Learning Experience as the Source of Learning and Development Prentice

Hall 1983 4쪽


bull 개인 자아(private self) - 사회 문화가 아닌 내면에만 함몰된다

bull 비매개 개념주의(unmediated conceptualism) - 타인 사회와 교류하지

않는다

bull 삼분화설(tripartism) - 인지깨달음(cognitive) 정서감각(affective)

의식생각(psychomotor)이 따로 분리된다 그 결과 자아 심주의로 고립된다

러시아의 심리학자 비고츠키(Lev Vigotsky)도 아동의 발달이 사회성에서 출발해

야 한다고 주장한다

동양철학에서 말하는 심성론 한 교육에 용할만한 것이다 맹자와 순자로 변

되는 성(性)에 한 논의는 본성을 해방시키는 자아확립의 교육철학 심리학의 기반이 된

다 주희 정호 정이로 변되는 성리학과 왕양명의 경험주의 유학 등도 지식과 실천

자아와 사회와의 계를 정립하려는 교육철학의 맥을 갖고 잇고 있다 이 모든 동양철학

의 흐름도 인간의 본성과 내면을 창의 자율 으로 형성하려는 서구의 구성주의와 상

통하고 있다

논리 답변을 요구하는 과학 사고를 패러다임 사고라고 한다면 자율 인 답을

만들어내는 내러티 사고가 있다 패러다임 사고가 원인결과식의 반드시 존재하는

진리를 산출하는 식이라면 내러티 사고는 있음직한 개연성 있는 결과를 도출해낸다

시인이나 소설가 화가 음악가 무용가 연극인 화인 등의 술가들의 사고는 과학

진리를 증명해내는 것이 아니라 있을 법한 세상의 가능성을 추구한다

화교육은 패러다임 사고보다 내러티 사고를 지향하는 것이 바람직하다 정해

진 진리나 사실을 확인하는 교육이 아니라 있는 사실을 재해석하고 추량하는 교육을 통

해 새로운 의미를 획득해나감으로써 자아가 세상과 교류할 수 있다


선행연구에서 요한 것은 국가별 화매체 규정의 차이 을 인식하는 일이다 이 차

이 을 한국 특수성에 맞게 다시 해석하여 합한 교육표 을 창안해야 한다 일례로

미국은 화를 시각 술(Visual Arts) 안에서 폭넓게 소화하고 있으며 호주는 시각 술

외에 매체 술(Media Arts)을 별도 규정함으로써 화와 미술을 구분한다 매체 술은


ldquo커뮤니 이션 기술을 창의 으로 활용하는 술rdquo이라고 규정하고 있다 미국은 신 시

행 세부 교과과정인 블루 린트(Blue Print)8)에서 다시 화 애니메이션을 별도 규정하

고 정지 상과 동 상의 교육과정을 상세하게 설명한다 그것은 미국이 아직 호주처럼

술장르를 바꾸지 않았기 때문인 것으로 보인다 장르를 바꾸려면 교육표 을 바꿔야

하는데 교육표 은 1994년 제정된 후 1996년 한차례 개정한 뒤 재까지 그 로 내려오

기 때문이다 미국은 두 가지의 선행사례를 갖고 있다 먼 1994 국가 술교육 회 시각

술국가표 으로 여섯 개의 내용표 (Content Standard)과 도달표 (Achievement

Standard)으로 나 어 세 수 (K-4 5-8 9-12)에 맞게 서술하 다9) 특히 내용표 을 살펴

보면 다음과 같이 정리할 수 있다10)

bull 여섯 개의 내용표

1 매체 기법 과정의 이해 응용

2 구조와 기능의 지식활용

3 주제 상징 개념의 선택과 평가

4 역사 문화상 시각 술의 이해

5 자신 타인 작품의 특성 장 에 한 해석 평가

6 시각 술과 타 술 간의 교류

둘째 주별 미국교육표 (National Standards for the Arts Education)으로 미국은 각

주마다 국가표 을 만들어 화교육의 근거로 삼는다 이 국가표 은 보다 더 상세한 지

침인 블루 린트를 한 근거가 된다 미국 국가표 은 세 개의 수 ( 고 )

과 네 개의 표 으로 나뉜다11)

bull 네 개의 표

8) Blue Print for Teaching and Learning in Visual Arts

[httpschoolsnycgovofficesteachlearnartsBlueprintsVAbp2007pdf] 2011년 7월 20일 방문

9) 1994 National Standards for Visual Art

[httpwwwnacdnetorgeducationcontestsposter2009National_Standards_for_Visual_Art_Link_To

_State_Dept_of_Edpdf] 2011년 7월 10일 방문

10) 여기서 도달표 은 K-4 5-8 9-12이라는 세 학년군과 여섯 개의 내용표 에 따라 세부 으로 제시되어

있다

11) [httpwwwmencorgresourcesviewthe-national-standards-for-arts-education-a-brief-history]

2011년 9월 10일 방문


표 1 술과 창작 수행 참여

표 2 술재료와 자료의 인지 활용

표 3 술작품 감상 분석

표 4 술의 문화 역과 기여에 한 이해

다른 요한 체계는 평가체계이다 미국교육평가지침(NAEP Framework)12)으로 이

교육평가지침은 교육표 과 더불어 짝을 이루는 요한 근간이다 다른 참고할 만한

경우는 호주 술교육과정(Shape of the Australian Curriculum The Arts) 사례13)를 지

할 수 있다


교육목표를 설정하는 데에는 학습자의 연구로부터 목표를 찾아내는 것이 바람직하

다14) 그 과정을 보면 기 자원으로서 학습자연구 사회연구 교과 문가 견해 이 세

개를 종합하여 잠정 임시목표를 설정하고 이후 여과과정으로써 교육철학과 학습심리

학을 용해 교육목표를 설정할 수 있다15) 그러한 체계 인 개발 과정에 의거해 본 연구

는 하나의 목표사례를 설정해 본 것이다

본 연구가 기 하는 것은 방 하고 체계 인 국가표 연구 성과를 성취하는 것이 아

니다 술교육의 목표상 국가표 연구는 바람직하지도 않다 각 지역 각 학교 단 의 자

율 인 교육과정의 실천이 더욱 바람직한 방향이다 그러한 지침의 하나로서 이 교육과

정의 연구가 채택된다면 그것이 바로 본 연구가 지향하는 정확한 지향 이 아닐까 생각

된다 교육과정은 각 교사의 바람직한 연구가 제되어야 할 것이다 만일 교육 장이

도시라면 도시의 특성에 맞게 만일 그 장이 농어 이라면 그에 맞게 학습의 수 과 문

12) National Assessment Governing Board 2008 Arts Education Assessment Framework US Department

of Education 2008 [httpwwwnagborgpublicationsframeworksarts-framework08pdf] 2011년 7

월 1일 방문

13) 2011 Shape of the Australian Curriculum The Arts

[httpwwwacaraeduauverve_resourcesShape_of_the_Australian_Curriculum_The_Arts_-_

Compressedpdf] 2011년 9월 11일 방문

14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽


화 다양성과 사회의 모습이 그 로 반 된 독특한 교육과정이 설정되어야 마땅하다

이 연구는 그러한 연구들의 한 거름일 뿐이다 더욱이 처음 시도되는 교육과정의 연구

일 뿐이다 그런 에서 이 연구가 리 활용되기를 바라는 것이다

II 영화교육 표준개발의 방안

1 문화예술교육으로서 영화교육

2 영화교육의 현황 및 문제점

3 영화교육 표준개발 사례 분석

Ⅱ 영화교육 표준개발의 방안｜13



세계 술교육 장 리포트를 집필한 앤 뱀포드(Anne Bamford)에 의하면 술교육을

효과 인 측면에서 볼 때 교육 middot학문 성취를 이끌어낸 양질의 술교육 로그램은

높은 학문 성취를 가져온다고 주장했다 그리고 술교육을 통해 문학 리터러시가 크

게 강화되고 언어학습의 발달을 가져온다고 했으며 한 술교육은 학생 학부모 지역

사회가 갖는 학교에 한 인식에 정 향을 미친다고 언 하고 있다 모든 국가에서

나타나는 주요 결과 의 하나는 술교육 로그램들이 교육 성취에 정 인 향을

다는 것이며 양질의 술 로그램의 71가 학업성취에 직 향을 가져다주었다

라고 밝히고 있다 2004년 유네스코 교육문화부에서 회원국과 유럽이사회 등의 련기

을 상으로 실시한 설문조사 결과에서 술교육에 포함된 과목은 다음과 같은 순서로

나타났다 드로잉 96 음악 96 도자 88 회화 80 조각 76 무용 76 드라마

72 디지털 술 64 디자인 64 공연 60 화 미디어 52 등이다 조사 상국의

90 이상에서 음악 드로잉을 술교육에 포함시켰다 70 이상이 무용 드라마 조각을

포함하고 있다 50 이상의 국가에서 화 사진 미디어연구 디지털 술 디자인과 같이

새로운 미디어를 술 활동에 포함시켰다1)

이상의 결과에서 알 수 있듯이 미술과 음악교육은 90 이상이 모든 국가에서 시행되

고 있다 다시 말해 더 이상 특별한 교육이 아니라 일반 으로 반드시 시행해야 하는 교

육으로 인지되고 있다 한국을 포함해서 조사 상국의 52에 해당되는 국가에서만 화

미디어 교육을 시행하고 있다 이처럼 한국도 문화 술교육에 있어서 다른 나라보다

앞서간다고 볼 수 있으나 모든 공교육에서 시행되고 있는 것이 아닌 만큼 아직도 많은 과

제들이 남아있다

각국에서 표방하는 문화 술교육의 목표는 같으면서도 각 나라에 합한 문화 술교

육을 시행하고 있다 한국에서의 문화 술교육이란 다양한 문화와 술의 조화로운 목

1) 앤 뱀포드 『 술이 교육에 미치는 놀라운 효과』 한길아트 2007 58쪽


을 통해 인간이 삶을 살아가는데 있어서 필요한 문화교육과 술교육을 필요성과 목 에

따라서 서로 유기 인 연 성을 가지고 통섭 으로 교육하는 것이라고 할 수 있다 특히

화교육은 이러한 통합 이고 통섭 인 교육을 가장 잘 실천할 수 있는 장르이다 화

라는 원 소스를 이용하여 멀티-에듀 이션(One source multi-education)을 실 할 수 있

는 장 이 있기 때문이다

이러한 문화 술교육으로서 화교육은 화와 상미디어를 활용하여 보다 폭넓은

사고능력과 창의력을 증진시키는 데 그 목 이 있다 그리고 화교육을 통해서 학생 스

스로 자신의 생각을 표 하는 방법을 터득하고 상문화에 해 올바른 이해를 돕는 데

그 목 이 있다 이처럼 화교육을 통해 학생들은 다양성과 창의력 상상력 소통을 경험

하게 된다 한 화교육은 다양한 교과와 연계한 통합학습을 통해 문화다양성을 이해

시키며 뉴미디어를 목하여 창의 사고를 확장시킨다 한 표 의 즐거움을 통해 자

율성과 감수성을 계발하고 다양한 체험학습과 공동창작과정을 통해 사회성과 인성을 길

러주는 것을 목표로 한다

따라서 화교육은 상문화를 통해 올바른 문화 술의 향유와 논리 이고 비 인

표 능력과 창의력을 키우고 화교육을 향유하는 과정을 통해 학생 스스로 창조 인

표 능력과 주변 세상과 상에 하여 다양한 사고력을 기르고 을 형성할 수 있도

록 해야 한다 화교육은 학생들의 삶에 기 한 문화 술 감수성을 기르는 교육이며

문화 술의 향유와 문화 술역량의 강화를 실 하기 한 교육이다


1) 영화교육의 현황

학교교육의 질 향상을 해 2000년부터 시범사업으로 추진되어오던 국악 수업과

2002년부터 추진되어오던 연극 강사풀제 사업 외에 화 강사풀제가 2004년에 시범사업

으로 도입되었으며 2005년에 국가기 인 한국문화 술교육진흥원이 설립되면서 국악

연극 화 무용과 만화애니메이션 등 5개 분야의 강사풀제가 시행되었다 2010년에는

공 사진 디자인이 추가되어 재 총 8개 분야의 문화 술교육이 실행되고 있다 2012

년에는 재 시범사업 인 뮤지컬 강사풀제와 문학 강사풀제가 추가될 정이다


2004년은 화교육이 시범사업이었지만 공교육에 정식으로 도입된 첫해로서 제7차 교

육과정 개편 이후 2004년 3월부터 화교육이 등학교 학교 고등학교에서 선택교과

재량활동 특기 성 특별활동으로 구분되어 (사) 화학회 화교육 원회의 주 하에

임시 으로 국의 약 100개의 학교에서lsquo강사 인력풀제rsquo를 운 하기 시작했다 그 이후

2005년 2월 한국문화 술교육진흥원이 설립되면서 화교육의 주 이 (사) 화학회 화

교육 원회에서 한국문화 술교육진흥원의 화교육 원체제로 바 게 된다 2005년부

터 한국문화 술교육진흥원의 술강사 지원사업에서 연극 화 무용 국악 만화middot애니

메이션 등 5개 분야가 middot 등학교에서 문화 술교육을 시작하게 된다 그 후 2010년부

터 새롭게 사진 디자인 공 가 추가되어 총 8개 분야의 교육이 이루어지고 있다

lt표 1gt 연도별 사업예산 현황

구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620

2005년부터 시작된 술강사 지원사업은 매년 학교의 수요가 증가하면서 2010년 12월

기 약 11627여 개의 middot middot고등학교 약 5772여 개 middot middot고교에서 실시되고 있다

산은 문화체육 부의 국고와 16개 시도교육청의 지방교육재정 16개 시도청의 지방

비를 포함하여 약 620억 원이 편성되어 교육 장에 지원되고 있다 참여 학생 수는

1760460명으로 국 비 157에 이르고 참여 학교 수는 5772교로 국 비 참여율이

496에 이른다2)

한국문화 술교육진흥원은 매년 10월경 차년도 지원안내를 각 교육청 등에 공지하게

된다 이때 학교별로 교과(연극은 국어교과 국악은 음악교과 무용은 체육교과)와 재량(5

개 분야인 연극 화 만화middot애니 무용 국악분야 해당) 계발활동 동아리 활동(공

2) 여기서 제시된 비율은 2010년 12월을 기 으로 하고 있다


사진 디자인을 포함한 8개 분야 모두 해당)에 정한 분야와 시수를 단하여 신청한다

이 신청결과에 해 한국문화 술교육진흥원은 시도교육청과 의하여 차년도 지원 상

학교 시수 등을 선정하여 지원하게 된다

lt표 2gt 참여 학교 선정 현황

구 분참여 학교 수 수업시수

2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488

의 lt표 2gt를 보면 화지원 학교 수는 다른 술교육 장르에 비해 큰 지원 폭을 보

이지 않고 있다 즉 각 학교에서 화 선택에 한 부담을 가지고 있다는 것이다 이

러한 측면은 화교육에 한 오해와 편견에 기인한다고 할 수 있다 화교육을 하게 되

면 화를 제작해야하고 기자재가 필요하며 이를 리해야 하고 신규지원 시 단 1회

지원만 받을 수 있다고 생각하는 경향이 높다 그래서 기자재 보유 황이 부실하거나 어

느 정도 제작이 가능하다고 단된 학교만 지원을 하는 것으로 나타났다 재 화교육

은 등학교는 재량활동 계발활동 동아리 등으로 세 개 분야로 운 되고 middot고등학교에

서는 선택교과 재량활동 계발활동 동아리 등 네 개 분야의 교과과정으로 운 되고 있

다


lt표 3gt 예술강사 선발현황

구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준

대상 학교 수 9189

(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156

술강사의 선발도 지원학교의 수와 비례 으로 선발된다 학교의 수와 시수의 한정으

로 무한정 선발할 수는 없기 때문이다

lt표 4gt 학교급분야별 교육과정

구분 초등학교 중학교 고등학교 특수학교 등 계

국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)

lt표 4gt에서 학교 황을 보면 모든 분야가 등학교 교육에 치 되어 있는 것을 볼

수 있다 약 71가 등학교에 집 되어 문화 술교육을 실시하고 있다 이는 문화 술


지역형태 국악 연극 무용 영화 만화애니 전체

대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667

lt표 6gt 지역형태별 수용자 만족(단위 점)

교육 상 학교 선정의 원칙이 첫째 등학교 우선 지원 둘째 농산어 middot도서벽지 소재 학

교 교육복지투자우선지역 상 학교 기타 문화 취약middot소외 지역 소재 학교 선정 확 셋

째 문화 술교육 추진실 교육여건 등을 고려하여 문화 술교육 상 학교를 선정하기

때문이다 재 한국의 교육 실에서 가장 효과 이고 효율 인 용이라 단한 결과이

다 그럼에도 불구하고 화교육은 고등학교에서도 상당히 많은 비 을 차지하고 있다

수업형태　 국악 연극 무용 영화 만화애니 전체

기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667

lt표 5gt 수업형태별 수용자 만족도(단위 점)

다음으로 수업형태별 만족도를 살펴보면 교과와 재량활동이 낮은 만족도를 보이는 반

면 계발활동과 동아리 활동에서는 높은 만족도를 보이고 있다 이는 화교육이 효과

으로 수행되기 해서는 일정 정도의 시간 확보와 자유로운 교육활동이 확보되어야 하는

데 그 부분에서 조 은 여유가 있는 계발활동이나 동아리 형태의 수업에서 높은 만족도

를 보이고 있다고 보인다3)

3) 2009년 개정교육과정은 재량 계발 동아리를 포함한 lsquo창의 체험활동rsquo으로 시행되어 보다 효율 인 교육

시간을 확보할 수 있게 되었다


지역형태에 따른 수요자 만족도 lt표 6gt을 보면 도시로 갈수록 만족도가 낮은 반면

군 지역으로 갈수록 높은 만족도를 보이고 있는 것을 알 수 있다

lt표 7gt 예술강사 지원사업 연도별 지원학교(초middot중등) 현황

연도 국악 연극 영화 무용 만화애니 공예 디자인 사진

2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)

(숫자는 지원학교 수이며 호 안은 백분율 2010년도의 경우 신규 분야를 제외한 수치임)

학교( middot 등) 술교육으로서 화교육은 2004년(시범사업)을 원년으로 시작되어 올해

7년째 어들었다 lt표 7gt에서 알 수 있듯이 화는 다른 장르에 비해서 해마다 지원학

교의 비율이 일정하다 이는 화교육의 수요가 확장되지 않는다는 것을 보여주고 있다

2) 영화교육의 문제점

2005년부터 공식 으로 시작된 문화 술교육 7년 동안 문화 술교육의 다양성을 가져

온 것이 사실이다 모든 교육의 핵심은 교육을 향유하고 문화 술교육을 수용 발 시키

는 학생들에게 있는 것이다 그들이 문화 술교육의 목 과 필요성을 올바르게 인식하고

활용할 수 있어야 문화 술교육의 방향성이 제 로 설정될 것이다 문화 술교육은 2010

년부터 기존 5개 분야에서 8개 분야로 확 시행되고 있다

그러나 문화 술교육의 장르만 많이 만든다고 해서 문화 술교육이 발 하는 것은 아

닐 것이다 교육내용이 얼마나 알차게 구성되어있는지 강사는 교육내용을 제 로 달하

고 있는지 참여하는 학생들이 극 으로 수업에 참여하는지 등을 다시 한 번 검해 볼

때이다 재 middot 등 화교육은 특정 화교재 없이 강사의 재량에 따라 교안을 비

하고 교육하고 있는 것이 실이다 상자료 교보재와 몇몇 교재 개발은 진행되었으나


공식 인 화교육 교재는 없다 빠른 시일 안에 수 별 화교육이 가능하도록 화교

재가 연구되고 확정되어 화교육 장에서 극 으로 활용되어야 할 것이다 그리고

화 술강사 연수를 단순한 교육에 을 맞추기보다는 창의력 교육이 이루어질 수

있도록 연수 로그램을 구성해야 할 것이다 창작을 기본으로 하는 문화 술교육( 화

국악 연극 무용 만화애니 공 사진 디자인)은 일반 타 교과 교육과는 다르게 근하

여야 한다lsquo어차피 창작을 기본으로 하니까 창의력 교수법이지 뭐 별거 있겠어rsquo라는 선입

을 버려야 한다 문화 술교육이야말로 창의력 교수법을 체계화하여 학생들의 상상력

을 무한 로 발 시키고 모든 생활에 용할 수 있도록 해야 한다 굳이 술가로 성장하

지 않더라도 인 인 인간으로 성장하여 사회에 기여할 수 있도록 도와주어야 하는 것

이다 술교육 반에 해 한국문화 술교육진흥원에서 주도 으로 추진하여야 하며

술 강사들은 창의 교수법을 학교 장에서 용시켜 학생들이 문화 술교육을 즐길

수 있도록 해야 할 것이다

일선 장에서는 화교육에 한 부담을 느끼는 것이 실이다 이는 화교육이

화만들기로 인식되기 때문이기도 하다 이러한 인식을 어떻게 환하느냐가 화교육의

변확 를 해서도 요한 문제로 부각되어야 한다 각 교 별 특성과 지역별 특성에

맞는 맞춤교육을 고민해 야 할 때이다 화교육의 주요 사업을 정리해 보자면 middot 등

학교 술강사 선발 리 화강사 견 술강사 교육활동 평가 교육기자재 지원

술강사 연수 로그램 운 교육 원회운 지역교육 활성화 등의 사업이 있는데

화교육의 심이 되는 화교육교재개발이 최우선 으로 연구되고 활용되어야 함에도

불구하고 일선학교에서 화교육의 표 이라고 할 수 있는 수 별 학습교안의 부재로 인

해 강사들뿐 아니라 학생들도 상당히 많은 혼란과 시행착오를 겪고 있다 그러나 그동안

교재를 한 연구가 없었던 것은 아니다 화교육의 표 이 될 수 있는 교재를 연구하기

해 다양한 연구가 있었지만lsquo표 rsquo이 되지는 못했다 강사들 자체 으로도 교재의 필요

성을 감하여 다양한 연구 소모임을 통해 화교재로 활용 가능한 교재들을 연구하고

발간하기도 했다

화교육은 상문화의 올바른 향유와 논리 이고 비 인 표 능력과 창의력을 키

우는 것이 목 이기 때문에 화교육을 통해서 학생들 스스로 창조 인 표 능력과 주

변 세상과 상에 하여 다양한 사고와 을 기를 수 있다 그러므로 화교육은 학생

들의 삶에 기 한 술교육 문화 감수성을 기르는 교육 문화의 향유와 문화역량의 강

화를 한 실 이라는 명제 아래 시행되어야 한다 그러기 해서는 청소년들에게 표


력과 상상력을 배양할 수 있는 상자료의 필요성이 실하다 술강강사들이 나름 로

비하여 수업시간에 활용하는 상교재는 마다 다르게 용되어 문화 술교육의 목

표와 화교육의 목표를 달성하기에는 부족한 것이 실이다

화교육교재는 2004년 한국문화 술교육진흥원이 공식 으로 설립되기 에 (사)한국

화학회 화교육 원회에서 985172 등학교 화985173 985172 학교 화985173 985172고등학교 화985173 교재를

개발했다 고등학교 화교재는 출 되지 못했으나 985172 등학교 화985173와 985172 학교 화985173는

2005년 8월 월인 출 사를 통해 시 에서 매되고 있다 하지만 이미 출 된 등학교

화교재와 학교 화교재 역시 공식 으로 화교육의 주교재로 사용하지 못하고 있

는 실정이다 이후 민경원 외 ｢ 화교육의 활성화를 한 온라인 상교육자료 개발 연구｣

(2006) 박철 외 ｢ 화분야 문화 술교육을 한 용어정립 교수지원방안 연구｣(2008)를

통해 견강사들이 강의를 해 직간 으로 사용할 수 있도록 교보재가 연구되었고

이외에도 화 장 강사들 심으로 교육 장의 다양한 경험을 바탕으로 한 김승주 외

『 화교육의 다양한 교수middot학습 방법』(2008)이 발간되기도 했다

한국문화 술교육진흥원 홈페이지에서 제공되는 온라인 상 교보재는 오 라인의 교

재와 더불어 견강사와 학생들이 유용하게 화교육을 수행할 수 있도록 구성되어있다

온라인 상교육자료 교보재 연구는 화교육 장에서 상자료의 부족으로 인해 학생

들이 화를 보지 못하고 로 화를 이해하는 일들이 종종 일어나고 있으며 구하기 힘

든 화자료로 인해 견강사들이 어려움을 호소하여 추진된 연구이다 이러한 실 감

안하여 온라인 상 교육자료는 견강사들이 수업시간에 교육 자료로 활용할 수 있는

상클립들을 선정하여 온라인에서 언제어디서든 교육 자료로 사용할 수 있도록 구성되

었다

상교재연구는 화교육 특성에 부합하는 상자료를 개발하여 활용할 수 있도록 하

고 등 술강사를 상으로 교육용 상자료 DB센터를 온라인에서 서비스를 받을

수 있다 그래서 술강사들이 온라인 서비스를 기반으로 교육에 극 으로 활용하도록

할 수 있다 본 교보재는 화를 통해 표 력과 창의력을 배양하고 그것을 바탕으로 세상

과 소통하는 화교육을 한 상교육 자료로 활용할 목 으로 개발되었다 온라인

상교육 교보재의 활용방법은 1차 으로 화 술강사가 온라인을 통하여 학습하여 교육

방법에 해 고민하고 교육 장에 목시키기는 것을 목 으로 한다 지도방법은 학생의

문화 지 수 에 맞추어 화를 선정하여 수업에 용할 수도 있고 수업에서 다른

주제를 비슷한 에서 표 한 것을 선정하여 활용할 수도 있다 수업활용 교수법에서


제시된 질문은 시이므로 강사가 장에 맞추어 변형하여 수업에 활용할 수도 있다

화언어를 활용한 수업에서는 학생 작품과 동 상 클립을 비교하면서 수업할 수도 있다

화클립을 보고 화연기와 촬 기법 상언어 등의 수업을 진행할 수도 있다 이처럼

수업의 상황에 따라 다양하게 활용할 수 있는 것이 온라인 교보재의 특징이다

화교육 표 을 어떻게 설정할 것인가와 더불어 가장 문제가 되는 것은 화강사연수

다 middot 등 문화 술교육의 질 수 제고를 한 화강사 역량 강화를 목 으로 매해

상반기 연수(1~2월) 하반기 연수(7~8월)를 실시하고 있다 연수 내용은 술분야별 학교

별 경력별 맞춤형 로그램을 실시하고 있다 연수 상자는 기존 상자와 신규 상

자를 포함하여 진행된다 술강사 연수는 화교육뿐만 아니라 모든 술강사(연극 무

용 화middot애니메이션 국악 디자인 사진 공 )에 해당된다 술강사 연수는 기본연수-심

화연수특별연수 체계로 구성되어 있다 술강사 기본연수는 학교 사회에서 술강

사로 활동하기 한 가장 기본 인 과정이며 술강사라면 구나 필수 (의무)으로 참

가해야 하는 연수이다 학교의 경우 총 140시수로 구성되어 있고 모두 이수하기 해서

는 약 2~3년이 소요된다(그러나 분야 과정에 따라 다소 차이가 있다) 짧게는 1박2일

부터 길게는 3박4일까지 매년 상middot하반기 방학기간 합숙형태의 교육을 받게 된다

그러나 화 술강사 연수는 신규강사일 때는 열심히 연수에 임하던 강사들이 경력이

쌓이는 2~3년차 연수에는 연수에 소극 으로 참여함은 물론 연수에 한 부정 인 시각

도 생겨난다 이는 비단 연수에 참여하는 화 술강사들만의 문제라기보다는 교육을 진

행하는 강사와 연수 자체의 여러 가지 문제 들이 동시에 수반되기 때문이다 화교육

을 한 표 과 교재의 미비로 매년 연수 때마다 반복되는 비슷비슷한 강의와 연차별 특

별한 목표와 목 이 없는 연수내용에서 참여하는 술강사들이 지치게 되는 것이다 이

러한 문제 은 연수를 진행하는 강사와 연수에 참여하는 술강사 모두에게 화교육연

수의 방향성을 잃게 만드는 결과를 가져오게 된다



화교육과 련된 표 개발 연구는 ｢기타계 문교과 교육과정 실태 분석 개선 방

향 연구｣(2005)와 ｢고등학교 술계열 문교과 교육과정 개정 시안 연구 개발｣(2006)이

있다 이 과정은 문 술교과를 심으로 연구되었기 때문에 유치원부터 고등학교까지

체를 아우르는lsquo 화교육표 rsquo으로 보기에는 어려움이 있다 하지만 어도 문교과의

실태를 악하여lsquo 화교육표 rsquo을 고려해볼 수 있다 미국 술교육을 한 국가표

(National Standards for Arts Education 이하 NSAE)의 경우는 국내처럼 화 혹은 연극

화라는 명칭보다는 화를 크게 lsquo시각 술(Visual Arts)rsquo로 구분하고 있다 시각 술에

는 표 으로 화 만화애니메이션 디자인 사진 등이 포함될 수 있는데 시각 인

술을 모두 포함하는 것으로 볼 수 있다

NSAE에서는 술교육성취연령을 1단계 K-4학년 2단계 5-8학년 3단계 9-12학년 등 세

단계로 구분하고 각 단계별로 성취해야할 목표를 설정하여 제시하고 있다 국내에서도

한국문화 술교육진흥원을 심으로 middot 등에서 일반학생들을 한 화교육을 하고

있지만 화교육만을 한 middot 등 학년의 표 개발 사례는 무하다 ｢기타계 문

교과 교육과정 실태 분석 개선 방향 연구｣4)에서 술계 고등학교의 개설 학과는 음악

과 22개교 미술과 22개교 무용과 20개교 문 창작과 2개교 연극 화과 3개교 사진과

1개교 그리고 만화 창작과 1개교로 조사되었다 술계 고등학교를 상으로 교육과정에

한 의견을 조사한 결과 학생들은 술가가 되기 해 고등학교에 입학한 것으로 조사

되었고 학교에 하여 만족한다는 의견이 많았다 학습량 학습내용과 수 에 해 체

로 당하다고 보고 있었다 문교과의 요도에 해서는 공 학과별로 다음과 같은

순으로 생각하고 있음을 알 수 있었다

먼 음악과에서는 공 실기 연주 시창middot청음 음악 이론 음악사 합창middot합주 실내악

음악 감상 컴퓨터와 음악의 순으로 나타났다 미술과에서는 소묘 회화 디자인 조소

상 미술 미술 이론 공 미술사 화 서 의 순으로 요하다고 생각하고 있었다 무

용과에서는 발 무용 한국 무용 무용 감상 무용 창작 무용 이론 동작 분석 무

용 음악 무용사 민속 무용 순으로 나타났다 문 창작과의 경우에는 시 창작 소설 창작

문장론 고 문학 문학 문학사 문학 개론 희곡 창작 순으로 나타났다 연극 화

4) 이근님 외「 기타계 문 교과 교육과정 실태 분석 개선 방향 연구」 교육인 자원부 2005


과에서는 기 연기 공 실기 화술 연극 개론 연극사 라디오텔 비 무 기술

화 화 개론 순으로 요하다고 생각하고 있었다 사진과에서는 기 촬 실기

촬 실기 조명 실기 사진 개론 암실 실기 편집 사진사 순으로 나타났다 학생들은

재의 수업에 체로 만족하는 편이었고 평가 방법에 해서도 만족한다는 의견이 많았

다

교사 술교육 문가를 상으로 한 의견 조사 결과에서는 술계열 고등학교의

설립 목 이 문 술인 육성에 있다는 응답이 43 고 설립 목 에 부합하고 있다는

응답이 760로 높게 나타났다 주요 교육방향은 문 술인 육성에 있으며 교과목표가

이에 하다는 응답이 771로 조사되었다 그러나 목표 달성을 한 교육과정이 합

한가에 해서는 부정 인 응답이 510로 나타났고 편제의 문제 과 개선 방향으로

문교과의 과목 수나 명칭에 자율성을 부여해 달라는 의견이 297로 나타났다

교사 술교육 문가들이 생각하는 행 교육과정상의 문교과에 요도 순은 다

음과 같이 나타났다 먼 음악과는 공 실기 시창middot청음 연주 음악 이론 합창middot합주

음악사 실내악 음악 감상 컴퓨터와 음악 순으로 나타났다 미술과에서는 소묘 디자인

회화 조소 미술이론 미술사 화 공 상 미술 서 순으로 나타났다 무용과는 발

한국 무용 무용 무용 창작 동작 분석 무용사 무용 음악 무용 감상 무용 이론

민속 무용 순으로 나타났다 문 창작과는 시 창작 소설 창작 문장론 희곡 창작 문학

사 문학 개론 고 문학 문학 순으로 나타났다 연극 화과에서는 기 연기 화

술 공 실기 연극 개론 화개론 화미술 화사 연극사 라디오텔 비 순으로 나

타났다 사진과는 촬 실기 암실 실기 기 촬 실기 사진 개론 조명 실기 사진

편집 사진사 순으로 나타났다

이와 같은 실태 조사 결과에 기 하여 ｢고등학교 술계열 문교과 교육과정 개정 시

안 연구 개발｣5)에서는 제7차 술계열 문교과 교육과정에 하여 다음과 같은 개선 방

안을 제시했다 이와 같은 기본 방향에 따라 다음과 같이 개정 시안을 개발하 다 술

계열 문교과의 성격에서는 문교과의 성격 목 술계열 고등학교에서의 교육

내용 구성 목표 학습 활동의 구성 문교과의 운 방식 등을 수정 보완하고 술계

열 문교과의 목표에서는 술 문화 창달에 이바지할 수 있는 술인으로서의 능력과

자질을 좀 더 강조하고 인지 심동 정의 발달의 제 특성을 고려하여 목표를 보완

한다 아울러 학습자 심의 목표 진술이 되도록 수정middot보완을 제안하 다

5) 박소 외 「고등학교 술계열 문교과 교육과정 개정 시안 연구 개발」 한국교육과정평가원 2006


2011년에는 ｢ 술계열 문교과 교육과정 개정을 한 시안 개발 연구｣가 진행되었다

고등학교 술계열 문교과 교육과정 개정의 배경은 창의 인성 배려 나눔의 개념을 고

려한 교수-학습방법 평가방법을 마련하여 교육과정 내용의 정화를 통한 양 과다를

해소하고 계속성 계열성 통합성의 원리에 따른 교육내용을 마련하고 교과 문가와

장 교사의 력 연구를 통해 결과를 반 한lsquo 장 심형 교육과정rsquo을 마련했다 교육과학

기술부에서는 미래사회가 요구하는 창의 인 인재양성을 해 2009년 12월 23일 2009 개

정 교육과정을 고시하 다6) 2009 개정 교육과정은 자주인 창의인 세계인 문화인의 교

육 인간상 실 을 해 학습의 효율성을 제고하고 학생의 핵심역량을 강화하며 배려

와 나눔을 실천하는 인성교육을 강조하는 한편 특성화된 교육과정으로 학교의 다양화를

추구하고 있다 이를 해 학생의 지나친 학습 부담을 감축하고 학습 흥미를 유발하며

단편 지식교육이 아닌 학습하는 능력을 기르고 지나친 암기 심 교육에서 배려와 나

눔을 실천하는 창의 인재를 양성하는 교육으로의 변화를 추구하 다 이에 한 방안으

로 교육과정 편제 구조 개선을 해 학년군 교과군의 개념을 도입하 고 학습자들이 유

의미한 학습경험을 하도록 학습부담의 정화를 추구하 으며 선택교육과정을 확 하

다 한 학습자들의 인 성장을 해 창의 체험활동을 신설하 고 단 학교의 교

육과정 편성과 운 의 자율성을 확 하 다

개정 교육과정의 큰 특징 의 하나는 고등학교 1학년의 국민공통 기본교육과정과 고

교 2middot3학년의 선택 심 교육과정 체제를 면 개편하여 고등학교 1학년부터 선택 교육과

정 체제로 환한 것이다 고등학교 교육과정은 교과와 창의 체험활동으로 구성되어

있으며 교과는 보통교과와 문교과로 구분된다 보통교과는 기 와 탐구 체육middot 술 생

활middot교양의 4개 역으로 구분되며 국어 수학 어 사회 과학 체육 술 기술middot가정제

2외국어한문교양의 8개 교과(군)로 구성된다 문교과는 농생명 산업 공업 상업정보

수산middot해운 가사middot실업 과학 체육 술 외국어 국제에 한 교과로 10개의 계열에 따른

선택과목으로 구성되어 있다

2011년에 진행한 연구는 2009 개정 교육과정의 개정 방향 내용에 기 하여 고등학

교 문교과 술계열의 무용 연극middot 화 사진으로 범 를 제한하여 진행하 다 다니엘

핑크(Daniel Pink)는 그의 서 985172새로운 미래가 온다(A Whole New Mind)985173를 통해 새로

운 미래사회에 한 망과 조언을 제시하 다 그는 미래 인재의 6가지 요소로 디자인

스토리 조화 공감 놀이 의미를 들고 있다 정보화 사회 지식기반사회에서 왼쪽 뇌가

6) 교육과학기술부 고시 제 2009-41호


지배하는 지 능력보다는 오른쪽 뇌가 지배하는 술 미와 감정의 아름다움을 창조해

낼 수 있는lsquo하이컨셉rsquo 다른 사람과 공감하고 미묘한 인간 계를 잘 다루며 자신과 다른

사람의 즐거움을 잘 유도해 목 과 의미를 발견하여 이를 추구하는 능력인lsquo하이터치rsquo야말

로 미래사회가 요구하는 인재의 조건임을 강조하고 있다 이러한 은 2009 개정 교육

과정의 개정방향과 크게 다르지 않으며 술교육의 필요성과도 일맥상통한다 이에 사회

의 변화와 미래사회에 한 진단과 망 속에서 창의 인 인재 양성을 한 술계열

문교과 교육과정 개정은 필요하다고 보며 기존의 경직된 교육과정이 지니고 있는 단

을 보완하고 효율 인 술교육을 한 술과목의 개설 편성 운 에 한 실천으로

이어져야 할 것이다 이를 해 인문학과 술학의 기 를 형성할 수 있는 공통기 과목

과 학생의 핵심역량을 강화할 수 있는 공심화과목 그리고 사회의 변화를 수용할 수 있

는 융복합으로서의 술통합과목 구성을 통해 학습 부담의 정화를 꾀하고 학생 선택의

폭을 확 하여 교육의 효율성을 극 화 하고자 하 다

화는 교과목이 연극 화로 단일화 되어있어 연극과 화 교과 간 교차 검토와 교과

간 복을 방하고 연계성을 강화해야 하며 학습내용의 양과 수 을 정화하되 교육

과정 내용의 연계성을 함께 고려해야 한다 학습 목표와 학습 내용에서 창의middot인성 요소

를 찾아내고 창의middot인성 인 교수 방법을 용하며 화 술의 사회문화 인 동향과 기

술 산업 발 상을 반 했다 술교과 즉 연극 화 무용 사진 문 창작은 학년별

수 없이 심화과목으로 교육과정이 구성되어 있다

III 영화교육 표준개발의

실제

1 인지발달과 영화교육

2 단계별 교육목표 및 기대수준

Ⅲ 영화교육 표준개발의 실제｜29

III 영화교육 표준개발의 실제

1 인지발달과 영화교육1)

피터스(JML Peters)는 화교육의 내용을 피아제(Jean Piaget)의 인지발달단계를 기

로 한 심리발달단계에 따라 연령별로 구분하여 제시하고 있다 구체 으로 피터스는

등학교 학년 등학교 고학년 학교 고등학교로 구분하고 있으며 각 발달단계의 하

구조는 심리발달 화언어의 이해 화의 미 감상 화내용의 비 동화 마지막

으로 방법과 실제 용으로 이루어져 있다

를 들어 피터스의lsquo심리발달과 화의 이해rsquo의 세 번째 단계는 13 14 15세로 학교

7 8 9학년 학생들이 이 발달단계에 용된다 이 단계의 특징을 살펴보면 첫째 lsquo심리발

달rsquo과 련되어 있다 인지와 사고는 외부 세계에 한 시각이 보다 주체 으로 형성되지

만 구상성에 한 통제가 존재한다 미학 수용과 창조 측면에서 미학 심은 기술

인 성취와 주인공의 행동에 지배되는 경향이 있다 그리고 흥미와 비 측면은 주로

어드벤처와 머나먼 세계와 같은 기술 역의 환상 인 요소에 심을 가지며 자기 선

호와 강한 자기감정(ego-feeling)을 느끼게 된다 둘째 lsquo 화언어의 이해rsquo에 련된 것으

로 이 단계에서 학생들은 화언어를 이해하는 데 어려움이 없다 그러나 실제 인 극

감상은 나타나지 않는다 셋째 lsquo 화의 미 감상rsquo에 한 것으로 학생들은 미학을 비

으로 받아들이지 못하고 있다 그러나 남학생들은 기술 인 행 에 매우 민감하다

특히 화만들기에서 모둠별 활동을 선호한다 넷째 lsquo 화내용의 비 동화rsquo로서 이 시

기의 학생들은 비 력의 증가와 명작과 다른 외 인 행 에 해 즐길 수 있다 한 어

드벤처 화를 선호하고 화 스타에 심을 나타낸다 마지막으로lsquo구체 인 방법과 실

제 용rsquo이다 주로 워크를 통한 화만들기가 이루어지며 화기법 무 설치 등에

한 토론 시간이 주어지고 사진 필름스트립 화 다른 비주얼한 도구를 사용하게 된

다 한 화감독 카메라맨 배우의 성공에 한 토론이 이루어진다 이것은 모의재

오스카상 시상 등의 형식을 취하게 된다 특히 주의해야 할 것은 토론을 시작하기 에

1) 이아람찬 985172 화교육론985173 커뮤니 이션북스 2005 83-91쪽의 내용을 참고


화를 보여주며 화코 는 화감상 일지를 해서 신문과 잡지에서 화리뷰

화비평을 수집하게 한다 그리고 화내용 주인공들의 행동 모티 에 한 토론을 진행

하게 한다 마지막으로 감상한 화에 한 에세이 쓰기를 잊지 않도록 주의한다

피터스가 제시한lsquo심리발달과 화의 이해rsquo의 네 번째 단계는 16 17 18세로 고등학교

10 11 12학년 학생들이 그 심 상이다 이 단계는 다음과 같은 특징을 보이고 있다 첫

번째 특징은 lsquo심리발달rsquo과 련되어 있다 인지와 사고는 개인 문제에 따라서 다양한

특징을 가지고 있으며 성인의 능력과 동일하다 미 수용과 창조성 측면에서 인생의 가

치로서 아름다움에 한 매우 비 인 수용을 보이고 있다 이들은 개인 인 창조성에

해 강한 집착을 갖고 있다 흥미와 비 측면에서 학생들은 자신과 타인의 내 세계

에 한 심이 상 으로 높게 나타난다 이와 별도로 이성에 한 심이 증가하게

되고 비 자세를 계속 으로 보이게 된다 그리고 주체 인 선호에 의해 강한 특징을

보인다 둘째 특징은 lsquo 화언어의 이해rsquo와 련되어 있다 이 시기의 학생들은 극 인

감상이 가능하다 화 매체에 한 표 능력을 인식하고 있으며 이들에게 있어서 화

언어는 의사소통의 수단이 된다 그리고 화를 직 만드는 데 있어서 완성도가 상당히

높은 형태로 나타날 수 있다 셋째 특징은 lsquo 화의 미 감상rsquo과 계가 있다 이들은 실

제 미학 화 경험이 가능하며 화의 진실한 미학 가치를 인식하게 된다 한 직

인 화만들기는 의식 이고 창조 인 표 이 될 수 있다 넷째 lsquo 화내용의 비

동화rsquo이다 학생들은 화에서 배우들의 내 삶 문제 생각에 심을 두고 있다 그리고

어른의 삶 특히 사랑과 결혼 사회 상황 등에 많은 심을 갖고 있다 한 통 가

치에 해 비 하려는 강한 욕망을 가지고 있다 마지막으로 lsquo구체 인 방법과 실제

용rsquo이다 먼 카메라 치 상 구성 편집 화리듬 조명 등에 한 근을 시도할 때

반드시 화 는 필름스트립을 가지고 지도해야 한다 그리고 화의 미학 분석과 여

러 감독들의 화를 비교하도록 해야 한다 한 화사(film history)에 한 소개와 더

불어 화와 다른 술― 를 들어 각색 화―에 한 비교가 이루어져야 한다 한편 스

타 화산업 화검열 등에 한 토론과 에세이 쓰기가 병행되어야 한다 윤리 정치

사회 삶의 역에서 화감독의 사상과 이데올로기 연구 그리고 화에 그려진 삶

의 종류와 내러티 해결과정에 한 토론 에세이 쓰기도 반드시 제시되어야 할 항목

이다

이처럼 피터스의 lsquo심리발달과 화의 이해rsquo는 구체 이고 체계 인 교수법까지 포함하

고 있기 때문에 실제로 용하는 데 많은 이론 토 를 제공하고 있다


lt표 8gt 심리발달과 영화의 이해2)

1단계 - 7 8 9세(초등학교 저학년)

심리발달

인지와 사고

주변 영향을 받는 기초적인 인식을 갖고 있다 행동하는 모든 것에 관심을

가지고 있다

미적 수용과 창조

미학적 경험은 놀이 활동으로 표현된다

흥미와 비판

학생들은 동화에 주된 관심이 있다 나중에 lsquo정말 일어난 것rsquo과 lsquo행동rsquo에 관

심을 갖게 된다 학생들은 모든 것에 영향을 받는다

영화언어의 이해 매우 간단한 형태의 영화와 내용을 이해한다

(복잡한 편집이 사용된 영화는 이해 못함)

영화의 미적 감상 그리기 영화 스토리의 모방 등을 통해 영화적 경험을 표현한다

영화내용의 비판적

동화

학생들의 주된 관심은 영화 스토리에 있다

처음에 동화할 수 있는 영화를 좋아하다가 나중에는 행동이 제시된 모든 내

러티브 영화를 좋아한다

영화 내용은 어떠한 비판적 시각 없이 사실적으로 받아들인다

아직까지 영화경험은 현실 세계에 영향을 주지 않고 놀이로서 존재한다

방법과 실제적 적용

영화에서 제시된 장면을 반복해서 보여준다

그림 그리기를 통해 자유롭게 표현하게 한다

영화에 나타난 행동을 놀이로써 모방한다

마지막으로 영화와 관련된 부차적인 대화를 시도한다

2) J M L Peters Teaching about the Film New York International Documents Service 1961 pp 108-111

의 내용을 정리함 이아람찬 같은 책 pp 88-91에서 재인용


2단계 - 10 11 12세(초등학교 고학년)

심리발달

인지와 사고

활동과 구상에 대한 지배를 받는다

인지의 차이와 외부 세계를 보다 객관적으로 보게 된다

논리적 사고가 시작되는 단계이다


학생들은 세계를 수용하는데 바쁘고 이 세계를 모방하려 한다

미학적 감정은 어느 정도 지적 단계에 이르게 된다

흥미와 비판

외부 세계에 대한 관심이 증가한다

자신의 관점을 외치시킴으로써 점차 비판적인 감정이 발전한다

영화언어의 이해

카메라의 이동을 보다 잘 이해할 수 있다

영화만들기의 기술적인 부분에 보다 많은 관심을 갖게 된다

아직까지 영화 매체는 의사소통 또는 표현 수단이 아니다

영화의 미적

감상

영화의 객관적인 내용(미적 영상 좋은 영상)을 인식 특히 기술적인 면을 인식

한다

영화에서 얻은 영감을 행동에 적용한다

영화내용의

비판적 동화

일상적인 삶과 다른 세계를 그린 영화에 보다 많은 관심을 보인다

아직까지 액션 영화에 대한 선호는 남아 있다

방법과 실제적

적용

단편영화를 가지고 영화가 만들어지는 방법을 설명한다

영화 스토리 쓰기와 간단한 단편영화를 만들어 본다

학생들이 본 영화를 기술적인 관점으로 토론한다

다시 한 번 필름스크립트나 짧은 시퀀스를 가지고 토론을 진행한다

스토리 남녀 주인공의 행동에 대해 토론한다

다큐멘터리 영화에서 다루는 주제에 대해 토론한다

필름스크립트를 가지고 영화 장면 이면에 있는 등장인물의 삶 영화 감독의 작

품에 관한 토론을 한다


3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고

외부 세계에 대한 시각이 보다 주체적으로 형성되지만 구상성에 대한 통제

가 존재한다

시간과 일상적 관계를 이해한다

미학적 수용과 창조

미학적 관심은 기술적인 성취와 주인공의 행동에 지배되는 경향이 있다

흥미와 비판

어드벤처와 같은 기술적인 영역의 환상적인 요소에 관심을 가진다

자기 선호와 강한 자기 감정(ego-feeling)을 느낀다

영화언어의 이해 영화언어를 이해하는데 어려움이 없다

실제적이고 적극적인 감상은 나타나지 않는다

영화의 미적 감상

학생들은 인생의 가치로서 아름다움을 비판적으로 받아들이지 못하고 있다

남학생들은 기술적인 행위에 매우 민감하다

영화만들기에서 그룹 활동을 선호한다


동화

비판력의 증가한다

역작과 다른 외적인 행위에 대한 동화가 나타난다

어드벤처 영화를 선호한다

영화 스타를 존경하게 된다

방법과 실제적

적용

팀워크를 통한 영화 만들어 본다

영화기법 무대설치 등에 관한 토론을 한다

사진 필름스트립 영화 다른 비주얼한 도구를 사용한다

영화감독 카메라맨 배우의 성공에 대한 토론을 한다

모의재판 오스카상 시상 브레인 트러스트(brain trust) 등의 형식을 취한다

토론의 시작으로써 영화를 보여준다

영화감상일지를 위해서 신문과 잡지에서 영화리뷰 영화비평을 수집한다

영화내용 주인공들의 행동 모티브에 대한 토론을 한다

감상한 영화에 대한 에세이를 쓴다


4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고

개인적 문제에 따라서 인지적 사고가 강한 특징을 가지고 있다 그러나 어른의

구조 능력과 동일하다


인생의 가치로서 아름다움에 대한 매우 비판적인 수용을 한다

개인적인 창조성을 강하게 주장한다

흥미와 비판

학생들은 자신과 타인의 내적 세계에 대한 관심이 많다 이와 함께 이성에 대한

관심이 증가한다

비판적 자세는 계속적으로 나타난다

주체적인 선호에 의해 강한 인지적 특징을 보유하고 있다


적극적인 감상이 가능하다

영화 매체에 대한 표현 능력을 인식한다

영화언어는 의사소통의 수단이 된다

자신의 영화를 만드는데 있어서 학생들은 완전한 형태의 영화를 만들 수 있다

영화의 미적

감상

실제 미학적 영화 경험이 가능하다

영화의 진실한 미학적 가치를 인식한다

영화만들기는 의식적이고 창조적인 표현이 될 수 있다

영화내용의

비판적 동화

학생들은 영화에서 배우들의 행동에 많은 관심을 두고 있다

학생들은 어른의 삶 특히 사랑과 결혼 사회적 상황 등에 많은 관심을 갖고 있다

전통적 가치에 대한 비판하려는 강한 욕망을 갖고 있다

방법과 실제적

적용

카메라 위치 영상 구성 편집 영화리듬 조명 등이 제시된 필름스트립을 가지고

지도한다

영화언어를 통해 주제를 해석하는 연습(교실에서 이 문제에 대한 경쟁심을 유

발)을 한다

영화를 직접 만들어 본다

미학적으로 영화를 분석한다

여러 감독들의 영화를 비교한다

영화의 역사에 대한 교육이 이루어진다

영화와 다른 예술을 비교한다

스타 영화산업 영화검열 등에 대한 토론과 에세이 쓰기가 이루어진다

윤리적 정치적 사회적 삶의 영역에서 영화감독의 사상과 이데올로기를 연구한다

영화에서 그려진 삶의 내용과 영화에서 주요 문제가 어떻게 해결되고 있는지에

대한 토론 및 에세이 쓰기가 이루어진다



1) 영화교육 교육표준의 구조 및 체계

화교육의 궁극 목 은 학습자가 화를 통해 자신을 이해하고 사물과 상을 바라

보는 지 안목을 형성하도록 하는 것이다 이러한 목 을 달성하기 하여 본 연구에서

는 학생의 인지발달 단계별 특성과 국가수 교육과정에서 정하고 있는 학년군을 고려하

여 연령에 따라 5개의 그룹(① 1-2학년 ② 3-4학년 ③ 5-6학년 ④ 7-9학년 ⑤ 10-12학년)으

로 나 후 내용에 따라 4개의 주요 역 즉 이해(Understanding) 용(Applying) 창작

(Creating) 사회문화 기여(Contribution) 역으로 구분하여 각 역별 목표와 기 수

을 설정하여 제시하 다3) 이해 역에서는 화의 기본 인 역사 middot문화 콘텍스트

에 한 내용을 악하기 한 내용을 다루게 되며 용 역은 이해 역을 기 로 화

와 다른 미디어 다른 술과의 계를 악하도록 하는 것을 목표로 한다 특히 용

역에서는 이야기 구조를 가진 여러 매체를 읽어내고 그것을 구체화할 수 있는 능력을 기

르도록 안내한다 창작 역은 반 인 화제작과정을 경험하고 실제로 화제작을 경

험할 수 있도록 구성하며 사회문화 기여 역에서는 다양한 사회 모습을 재 하고 있

는 화를 통하여 학생들이 민주시민생활에 요구되는 자질을 함양하고 사회문화 으로

기여할 수 있는 방안을 모색하는 것을 목표로 학습내용을 구성한다 각 역의 내용은 일

부 첩하어 수업을 진행할 수 있다

영화교육 교육표준의 주요 영역

3) 참고로 미국의 표 개발의 경우 시각 술의 표 을 creating과 responding으로 구분하고 있다 본 연구는

화교육 표 개발을 하는데 있어서 미국의 2단계보다 세분화하여 언 한 로 4 역으로 제시하고 있다


단계 영 역 목표 기대수준

Level 1

(초등

1-2학년)

이 해

간단한 형태의 영화를

통해 이야기를 이해하

는 능력을 기른다

영화의 중심 내용을 설명할 수 있다

영화 속에 등장한 인물들의 특징을 말로 표현할

수 있다

적 용자신을 영화 속 인물과

연관짓는다

등장인물 중 나와 비슷한 인물을 고를 수 있다

선택한 인물의 행동을 모방할 수 있다

창 작자신의 경험을 이야기

로 만든다

자신의 생활과 관련한 새로운 이야기를 만들 수

있다

역할에 해당하는 적절한 말과 행동을 할 수 있다

사회문화

적 기여

이야기 놀이를 통해 타

인과 상호작용한다

이야기 창작 놀이를 통해 타인과 상호작용할 수

있다

영화 속 이야기와 비슷한 생활의 경험을 이야기

할 수 있다

lt표 9gt 영화교육 교육표준의 구조 및 체계

영 역 주 요 내 용

이 해 영화가 가진 역사적 문화적 사회적 의미에 대한 지식을 습득하고 이해한다

영화의 원리를 이해하고 영화의 형태와 구조 특징 등을 이해한다

eg) 영화의 탄생과 역사 영화의 원리 영화의 구조 특징 장르 등

적 용 영화의 의미를 해석하고 평가하며 새롭게 이야기를 구성한다

영화적 시각으로 세상을 인식하고 영화를 통해 얻은 통찰력을 실제 상황에

적용한다

eg) 영화분석 및 해석 비평 각색(바꿔보기) 관련기술(촬영 편집 등) 숙달 등

창 작 pre-production production post-production 등의 과정을 통해 전반적인

영화제작과정을 경험하며 실제로 영화제작을 경험할 수 있다

eg) 시나리오 작성 촬영 편집 홍보 등

사회문화적

기여

영화 창작 과정을 통하여 개인이 공동체 내에 적극적으로 참여하는 법과 의사

소통하는 법을 익힌다

영화와 타 예술과의 관계 사회와의 관계를 이해하여 영화가 사회에 미칠 수

있는 영향력을 파악한다

eg) 영화와 문화 시대별 사조 관계 맺기 공동체 참여하기 등

lt표 10gt Level 1 영화교육 교육표준



Level 2

(초등

3-4학년)

이 해영화를 구성하는 기본

요소와 원리를 말한다

영화를 만들기 위해서는 무엇이 필요한지 영화와

관련된 여러 가지 구성 요소를 말할 수 있다

영화의 촬영원리와 그 이유를 설명할 수 있다

적 용영상에 담긴 의미를

파악한다

카메라 앵글의 느낌을 알아 이를 효과적으로 이용

할 수 있다

영화에서 무엇을 말하고자 하는지 분석하여 평가

할 수 있다

창 작자신의 생각을 이미지나

이야기로 표현한다

자신의 생각이나 감정을 이미지로 표현할 수 있다

이야기 구조가 갖춰진 시나리오를 쓸 수 있다

사회

문화적

기여

나와 영화 영화와 다른

영역들이 서로 관계 맺

고 있음을 안다

영화를 본 후 자신의 생각이 바뀌었던 경험을 회

상하여 말할 수 있다

영화를 제작할 때 영화의 구성요소 중 한 가지 요

소가 빠지게 된다면 어떠한 상황이 발생하게 될는

지 예상할 수 있다




Level 3

(초등

5-6학년)

이 해영화의 역사와 유형을

익힌다

영화의 탄생과 변천 과정을 말할 수 있다

영화의 장르가 무엇인지 말할 수 있다

영화의 유형과 특징을 나열할 수 있다

적 용이미지로 표현된 다양

한 생각을 읽어낸다

이미지의 합성이나 편집의 순서를 달리함으로써

감정을 표현하는 수단으로 영화를 활용할 수 있다

다른 학생들 작품의 장단점 등을 평가할 수 있다

창 작목적에 따라 영상물을

제작한다

팀원들과 함께 주어진 주제에 알맞은 영화를 제작

할 수 있다

자신의 영화에 대한 홍보물을 제작할 수 있다

사회

문화적

기여

공동체 속에서 자신

또는 영화의 위치와

역할을

인식한다

팀원들간 역할을 배분하여 각자 맡은 역할을 수행

할 수 있다

영화가 개인의 삶이나 사회에 미칠 수 있는 다양

한 영향력들을 이야기 할 수 있다

영화와 관계될 수 있는 타 예술은 어떠한 것이 있

는지 파악할 수 있다




Level 4

(중학교

1-3학년)

이 해 영화를 읽는다 형식과 스타일을 기반으로 작품을 해석할 수 있다

영화 속에 나타난 작가의 의도를 파악할 수 있다

적 용작품에 대한 자신의

견해나 입장을 밝힌다

학생들은 작품에 대한 분석과 비평을 할 수 있다

신문과 잡지에 제시된 영화리뷰와 비평을 수집해서

자신의 생각과 비교할 수 있다

창 작전반적인 영화제작과

정을 경험한다

영화제작에 대한 다양한 과정을 설명할 수 있다

영화의 기획과 제작에 필요한 구체적인 과정을 경험

할 수 있다

사회

문화적

기여

영화의 사회적 기여

가능성을 탐색한다

영화적 경험을 통해 주변과 소통하는 능력을 키울

수 있다

다큐멘터리 제작을 통해 우리 사회의 모습을 현실적

으로 담아낼 수 있다

다양한 제작과정을 통해 자아중심에서 벗어나 타자

에 대한 인식을 높일 수 있다


단 계 영 역 목표 기대수준

Level 5

(고등학교

1-3학년)

이 해영화사 및 영화이론을

이해한다

영화의 역사에 대한 내용을 이해할 수 있다

작가주의 입장에서 특정 감독의 스타일을 분석할

수 있다

영화문법의 구조와 내용을 이해할 수 있다

적 용다양한 유형의 영화를

평론한다

비판력의 증가로 다양한 장르의 영화를 이해할

수 있다

영화에 대해 토론하고 분석하고 비평적 글쓰기

를 할 수 있다

창 작 영화제작기술을 익힌다

제작과정에서 나타나는 다양한 문제를 해결할 수

있다

영화촬영과 편집과정에서 필요한 다양한 기술을

습득할 수 있다

사회문

화적

기여

영화를 통한 사회참여를

시도한다

공동체 작업을 통해서 사회적 소통과 기여를 인

식할 수 있다

주변 환경을 담은 영화를 제작함으로써 사회적

문제를 인식할 수 있다


2) Level 1 영화교육 교육표준

Level 1인 등학교 1-2학년은 인지발달 단계상 자기 심 인 사고를 한다 보존 분류

공간 계 등의 개념이 형성되지 않은 아동이 높은 비율을 차지하고 있으므로 발달수

에 합한 교수 내용과 방법의 선택에 있어 각별히 주의를 기울여야 한다 이 시기의 아

동들은 구체물에 의한 감각 사고를 하기 때문에 추상 인 내용의 지도보다는 아동들이

직 조작하고 참여할 수 있는 구체 인 활동을 통하여 논리 으로 생각하는 법을 길러

주는 것이 필요하다

Level 1에서의 화교육은 간단한 형태의 화를 통해 이야기를 이해하는 능력을 기르

고 화 속에 나타난 행동을 모방하는 놀이를 통해 화에 한 기 인 경험을 제공하

는 것을 목표로 한다

(1) 이해

이해 역은 화에 한 기본 인 지식 습득을 한 것으로 등학교 1-2학년에 해당

하는 학생을 해서는 화의 lsquo이야기rsquo 부분에 을 두어 학습을 진행할 필요가 있다

학생들은 간단한 화를 람한 후 화의 심 내용이 무엇이었는지 아이들 스스로 설

명할 수 있도록 지도하고 화 속에는 어떠한 인물이 등장하 는지 등장인물의 특징은

무엇이었는지를 자신들의 말로 표 할 수 있도록 돕는다 이를 통해 이해력을 향상시키

고 자신의 생각을 언어로 표 하는 방법을 연습시킬 수 있으며 화를 읽는 기 인 방

법을 익힐 수 있게 된다

화내용으로는 처음 학교생활을 시작하는 아이들임을 감안하여 기본생활 지키기

친구와의 사귐 생활 속 응 사태 처 방법 등을 다루는 것이 좋다 이는 앞으로 화교

육에서 다루게 될 내용인 화와 나 화와 실제 생활 화와 사회 등의 계 맺기를 자

연스럽게 연결지어 생각할 수 있도록 비시키는 데 도움이 될 수 있다

(2) 적용

용 역은 화의 의미를 해석하고 평가하여 새로운 상황이나 실제 생활에 용하도

록 돕는 것을 목 으로 하며 화와 lsquo나rsquo를 연결짓는 다리 역할을 담당한다 기 수 으


로 lsquo등장인물 나와 비슷한 인물을 고를 수 있다rsquo lsquo선택한 인물의 행동을 모방할 수 있

다rsquo를 설정할 수 있는데 이러한 기 수 들은 기본 으로 화의 스토리를 구성할 때 등

장인물이 갖춰야 할 특징 는 요소에 한 감각을 키울 수 있도록 돕는다

화 속에 등장하는 인물 에 자신의 모습과 비슷한 인물을 고르도록 하는 것은 화

를 통해 자신의 모습을 발견하도록 하여 객 으로 자신을 바라볼 수 있는 시각을 길러

주려는 의도가 포함되어 있다 한 등장인물 바람직한 행동을 보여주는 인물을 선택

하여 그 행동을 모방하도록 하는 것은 기에 어린 학생들에게서 나타날 수 있는 잘못된

행동들을 교정하기 한 목 도 포함할 수 있다

(3) 창작

창작 역은 화의 반 인 제작 과정을 경험하도록 하는 것을 목 으로 하는데 발

달단계의 특성으로 인해 Level 1에서는 이야기를 구성하는 능력의 계발에만 을 맞추

도록 한다 lsquo자신의 생활과 련한 새로운 이야기를 만들 수 있다rsquo lsquo역할에 해당하는

한 말과 행동을 할 수 있다rsquo의 기 수 을 통해 아이들 스스로 자신들만의 이야기를 창작

해 내고 그에 해당하는 한 사와 지문을 구성하는 능력을 기를 수 있다

새로운 이야기를 만들고 그에 알맞은 행동과 말을 하도록 하는 것은 마치 소꿉놀이에

서 하는 것처럼 자연스럽고 재미있는 활동으로 느껴질 수 있도록 지도하는 것이 요하

며 활동을 마친 후에는 반드시 다음 단계인 Level 2에서 시나리오를 작성할 때 이러한

경험이 활용될 수 있도록 교사가 세심하게 배려하여 지도할 필요가 있다

(4) 사회문화적 기여

사회문화 기여 역은 화 창작 과정을 통하여 개인이 공동체 내에 극 으로 참여

하는 법과 의사소통하는 법을 익히고 화와 타 술과의 계 사회와의 계를 이해하

여 화가 사회에 미칠 수 있는 향력을 악하는 것을 목 으로 하는 역이다 화는

공동 작업을 기반으로 하기 때문에 화작업을 통해 학생들은 사회구성원으로 자신의 역

할을 감당하는 법을 배울 수 있다

Level 1에서는 화교육을 통해 나와 남을 발견하고 다른 사람과 상호작용하는 법을

익히는 것을 기 수 으로 설정하 다 교사가 특정 상황을 설정해 주고 조원들과 함께


이야기를 만들어 가도록 안내함으로써 학생들이 이 과정을 통해 타인의 의견을 수용하

고 자신의 생각을 조율하는 것을 경험할 수 있도록 돕는다 한 화 속 이야기와 비슷

한 생활의 경험을 이야기 할 수 있도록 지도하여 앞으로 학생들이 화와 자신과의 계

를 이해하는 데 도움이 되도록 한다


Level 2인 등 3-4학년의 학생은 자기 심 인 사고에서 벗어나 타인에 한 인식과

기본 인 수 에서의 비 사고가 가능하다 인지구조의 발달로 인해 자신의 행동을 분

석할 수 있으며 이웃이나 지역사회에 한 이해나 감정을 표 할 수 있다 이 시기의 학생

들에게 놀이는 여 히 요하지만 인지 으로 복잡하게 구성된 활동에 더 많은 심을

나타내기 때문에 화 창작 활동 등 다양하게 화교육의 내용을 구성하는 것이 필요하다

Level 2에서의 화교육은 동 상의 원리를 이해함으로써 타 술과 구별되는 화의

특징을 인식하고 자신에 한 이야기의 구성 촬 을 통해 화제작의 기본단계를 경

험하는 것을 목표로 한다

(1) 이해

이해 역은 화의 원리와 구조 특징 등을 이해하는 것을 목 으로 한다 이 역의

학습을 마친 등학교 3-4학년 학생은 화와 련된 여러 구성 요소를 말할 수 있게 될

것이고 동 상의 원리와 그 이유를 설명할 수 있게 될 것이다 이를 해 교수자는 다음

과 같은 내용으로 교육할 수 있다

bull 화를 구성하고 있는 여러 요소 lsquo 화를 만드는 데 필요한 장비 알아보기rsquo 등과 같

은 활동을 통해 화를 만들기 해서는 화 본과 카메라 편집용 기자재 등이 필

요함을 안다

bull 화를 만드는 사람들 감독 촬 감독 조명감독 편집감독 음악감독 배우 등 화

와 련한 직업을 가진 사람들을 탐색해보고 각각의 역할을 조사하도록 한다

bull 정지 상과 동 상 특징과 원리 한 장의 이미지가 어떻게 움직이는 상으로 보

일 수 있는지 직 실습을 통하여 잔상효과와 간헐운동의 효과를 경험하도록 한다


(2) 적용

용 역은 화에서 표 하고자 하는 것이 무엇인지 그 의미를 해석하여 평가하고

상황에 따라 재구성할 수 있는 능력을 기르는 것을 목 으로 한다 학생들은 이 역에서

좀 더 복잡한 화 기술을 배우게 되며 화면에 따라 객에게 주는 느낌과 의미가 달라질

수 있음을 경험한다 이 역의 학습이 성공 으로 이루어졌는지에 한 기 은 학생이

lsquo카메라 앵 의 느낌을 알아 이를 효과 으로 이용할 수 있는가rsquo lsquo 화에서 무엇을 말하

는지 분석하여 평가할 수 있는가rsquo로 단할 수 있다 교수자는 이러한 기 수 을 달성하

기 해서 다음과 같은 학습내용을 활용할 수 있다

bull 표 방법에 따른 메시지 변화가능성 탐색 화면의 구도 움직임 범 촬 각도 빛

과 색체에 따라 느낌이 달라질 수 있음을 상을 통해 분석하고 실습을 통해 경험

하도록 한다

bull 화면의 재구성(재표 ) 주어진 상이나 이미지를 자신이 원하는 형태로 바꾸어 표

해 보도록 한다 주어진 상이나 이미지가 다른 학생에 의해 달리 표 된 것을

보고 학생의 의도를 분석해 보고 그러한 의도가 잘 드러났는지 평가해본다

(3) 창작

창작 역은 학생 스스로 롯이 있는 본을 만들고 그에 합한 이미지를 선택하여

표 하는 것을 목표로 하며 구체 인 기 수 으로는 lsquo자신의 생각이나 감정을 이미지로

표 할 수 있다rsquo lsquo이야기 구조가 갖춰진 시나리오를 쓸 수 있다rsquo를 설정할 수 있다 앞서

용단계에서 촬 에 한 기본 기술을 경험하 다면 창작 단계에서는 화제작의 기

가 되는 화 본의 기본 요소를 익히고 로 표 된 이야기를 간단한 이미지로 표 해

보도록 하여 장차 학습하게 될 화제작의 기 단계를 경험해 보도록 안내한다

bull 이야기(story) 만들기와 구성(plot) 만들기 학생이 창작한 하나의 이야기를 원인-결

과식 결과-원인식 에피소드식으로 바꾸어 보면서 화 본의 구성방식을 익힌다

문학 작품과 화 본을 비교하도록 하여 차이 을 발견하고 화 본의 형식에 맞

게 본을 작성하도록 한다


bull 이미지로 이야기 달하기 내용을 효과 으로 표 하기 해서는 어떠한 부분에

주목해야 하는지 그것을 가장 잘 표 하기 한 이미지는 어떠한 것인지 선택할 수

있도록 안내한다


사회문화 기여 역은 화를 통하여 세상과 내가 연결되어 있으며 요소와 요소가 연

결되어 있음을 인식하고 개인이 속한 사회의 일원으로서 다른 구성원과 소통하는 능력

을 기를 수 있도록 기 를 마련하는 데 그 목 이 있다 이 역의 학습을 통해 학생들은

화를 본 후 자신의 생각이 바 었던 경험을 회상하여 말할 수 있게 될 것이다 이는

화와 나의 계를 설정하는 데 기 가 될 수 있다 한 화와 타 술 간의 계에

한 기 인 이해로서 화를 제작할 때 그 구성요소 한 가지라도 빠지게 될 경우 어

떠한 상황이 발생하게 될지 상할 수 있게 될 것이다 이 역의 기 수 을 달성하기

해서는 다음과 같은 활동으로 학습을 진행할 수 있다

bull 삶의 일부로서 화 보기 일상생활에서 흔히 할 수 있는 화 요소들을 찾아본

다

bull 무성 화와 유성 화 두 유형의 화를 경험해보면서 화속에서 사운드가 미치는

향을 알아본다 이러한 경험을 통해 화와 다른 술 역과의 계로 사고를

확장시키도록 유도한다

bull 나의 화 소개하기 이 에 보았던 화 가장 기억에 남는 화를 친구들에게

소개하고 그 화가 자신에게 어떠한 향을 미쳤는지 발표하도록 한다


Level 3인 등학교 5-6학년은 형식 사고를 바탕으로 보다 심도 있는 탐색과 용이

가능한 학년이다 타인의 을 명백히 고려할 수 있으며 논리 인 사고능력과 추상

인 사고능력이 발달하여 다른 술작품에 해서 서로 감상하고 평가할 수 있다 이 시기

의 학생들은 상이 사회 반에 미치는 향력을 살핌으로써 매체와 삶의 상호 계를

비 으로 탐색하고 다양한 표 방법을 습득하며 사회 구성원과 소통하는 능력을 키워


나갈 수 있다 특히 신체변화가 두드러지게 나타나는 시기로 이들에게 성 련 주제는

매우 흥미 있는 주제가 될 수 있으며 교수자는 학생들이 올바른 성 역할을 정립할 수 있

도록 돕는 것이 필요하다

따라서 Level 3에서의 화교육은 기본 인 편집기술을 익히고 표 하고자 하는 주제

를 상물로 제작할 수 있으며 그 과정에서 원과 소통하는 방법을 습득하고 화와 사

회와의 다양한 상호 계를 이해하는 것을 목표로 한다

(1) 이해

이해 역은 화의 역사와 변천과정에 한 지식을 습득하고 화의 장르를 이해하기

한 것으로 이 역의 학습을 마친 학생들은 화가 어떻게 탄생되었으며 화의 유형

과 각 유형의 특징을 나열할 수 있게 된다 이 시기의 학생들은 타인의 을 명백하게

인식함과 동시에 자기주장이 강해지고 정서 으로 자신감과 자부심이 증가하게 되어

화에 해서도 선호도가 분명히 나타나게 된다 따라서 가능한 한 다양한 장르의 화를

할 수 있도록 안내하는 것이 요하다 다음은 이 역에서 다룰 수 있는 학습내용의

일부를 나타낸다

bull 화의 탄생과정 화의 성격

bull 무성 화와 유성 화 흑백 화와 칼라 화 시 별 화의 특징

bull 장르의 이해 화의 유형과 각 유형의 특징 다큐멘터리

(2) 적용

용 역은 화제작에 필요한 기술을 익히고 목 에 따라 기술을 활용하며 실제

화를 보고 분석middot평가하는 능력을 기르기 한 것이다 기 수 은 lsquo이미지의 합성이나 편

집의 순서를 달리함으로써 감정을 표 하는 수단으로 화를 활용할 수 있다rsquo와 lsquo다른 학

생들 작품의 장단 등을 평가할 수 있다rsquo로 설정할 수 있다 이러한 기 수 을 달성하

기 해서는 다음과 같은 내용으로 학습을 개할 수 있다


bull 편집 로그램 조작하기 간단한 편집 로그램을 이용해 상을 편집해 보도록

한다

bull 편집의 여러 가지 기법 인터커트 학기법 결합의 순서에 따른 의미변화 각 기법

이 어떻게 사용되는지 소개하고 각각의 느낌을 체험하여 필요에 따라 기법을 활용

할 수 있도록 안내한다 동일한 하나의 사건을 다른 두 개의 사건으로 느끼게

만들 수 있음을 경험하도록 한다

bull 화 분석(감상)을 한 기본틀 익히기 화를 볼 때 으로 보아야 할 것과 생

각할 문제 등을 다양한 화를 통해 안내한다

(3) 창작

창작 역에서는 pre-production production post-production 등의 과정을 통해 실제로

화를 제작할 수 있도록 안내한다 Level 3에서의 학생들은 원들과 함께 주어진 주제

에 알맞은 화를 제작할 수 있어야 하며 자신의 화에 한 홍보물을 제작할 수 있어야

한다 다음과 같이 학습을 진행할 수 있다

bull 구성하기

bull 주제 정하기

bull 시나리오 작성하기

bull 역할 정하기

bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기

bull 홍보를 한 기획

bull 홍보물 제작하기


사회문화 기여 역은 화 창작 과정을 통하여 학생들이 공동체 내에 극 으로 참

여하는 법과 의사소통하는 법을 익히고 화와 타 술과의 계 나아가 사회와의 계

를 이해하여 화가 사회에 미칠 수 있는 향력을 악하도록 하기 한 것이다 공동작


업을 기반으로 하는 화교육은 학생들에게 소속감과 책임감 등을 높이는 데 유용하게

활용될 수 있다 따라서 이 역에서는 lsquo 원들간 역할을 배분하여 각자 맡은 역할을 수

행할 수 있다rsquo lsquo 화가 개인의 삶이나 사회에 미칠 수 있는 다양한 향력들을 이야기 할

수 있다rsquo lsquo 화와 계될 수 있는 타 술은 어떠한 것이 있는지 악할 수 있다rsquo와 같은

성취 기 을 설정할 수 있다 이를 해 다음과 같은 내용으로 학습을 진행하도록 한다

bull 시 별 화의 역할 오락 상업 교육 의사표 수단 술

bull 화와 성 성 역할 정립에 도움이 될 수 있는 성장 화 감상 토론

bull 별 화제작작업에 한 성찰활동 동료 평가

bull 화 배 사와 극장의 역할에 한 조사 등


Level 4 학교의 화교육은 등학교 교육의 성과를 바탕으로 학습과 일상생활에 필

요한 기본 인 능력을 배양하고 다원 인 가치를 수용하며 민주시민의 자질 함양을 강

조한다 따라서 심신의 건강과 조화로운 발달을 추구하고 다양한 경험과 지식을 탐색할

수 있다 그리고 학습과 일상생활에 용할 수 있는 기 능력과 문제해결능력을 바탕으

로 창의 사고를 증진시킬 수 있다 한 자신 주변에 있는 사회 경험을 통해 다양한

문화와 가치를 넓힐 수 있다 마지막으로 다양한 소통능력을 배양함으로써 민주시민으로

서의 자질과 태도를 키울 수 있다4)

피터스에 따르면 이 시기의 학생들은 외부 세계에 한 인식이 구체 이고 주체 으

로 형성되기 시작한다 그리고 그들의 미 수용과 재생산은 기술 인 성취와 화에 등

장하는 인물에 지배되는 경향을 보인다5)

(1) 이해

이해 역에서 학생들은 화의 형식과 스타일에 한 근을 시작하고 화를 통한

4) 교육과학기술부 『 학교교육과정』 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 [별책 3] p 6의 내용을 수정해

화교육을 학교교육과정에 용하고 있다



의사소통이 가능하다 그리고 이들은 다양한 화언어를 이해할 수 있으며 구체 으로

샷의 사이즈 카메라의 각도 등 기 인 화 기법을 활용할 수 있다

(2) 적용

용 역에서 학생들은 작품에 한 분석과 비평을 할 수 있으며 신문과 인터넷 등에

나와 있는 화리뷰를 통해 화에 한 다양한 시각과 을 악할 수 있다

(3) 창작

창작 역에서 학생들은 화 기술에 많은 심을 보이며 개인별 제작보다는 모둠별

제작을 선호한다 그리고 화제작에 한 반 인 과정인 pre-production production

post-production 단계를 직 체험함으로써 화에 한 이해도를 높일 수 있다


사회문화 기여 역에서 학생들은 화교육을 통해 화와 우리 주변 사회에 한

계를 설정하는 데 노력한다 화를 통한 의사소통은 우리 사회에 한 이해도를 높이며

특히 사회 이슈를 그린 다큐멘터리의 제작을 통해 우리 사회를 재 하는 기회를 마련

할 수 있다 이러한 사회문화 기여 역은 자아 심 인 역에서 벗어나 타인에 한

이해에 을 두고 있다


Level 5 고등학교의 화교육은 학교 교육의 성과를 기반으로 학생의 성과 소질에

맞는 진로 개척 능력과 세계 시민으로서의 자질을 함양을 강조하고 있다 먼 성숙한

자아의식을 토 로 다양한 분야의 지식과 기능을 익 진로를 개척하며 평생학습의 기본

역량과 태도를 갖춘다 그리고 학습과 생활에서 새로운 이해와 가치를 창출할 수 있는 비

창의 사고력과 태도를 익힌다 한 우리의 문화를 향유하고 다양한 문화와 가치

를 수용할 수 있는 자질과 태도를 갖춘다 마지막으로 국가 공동체의 발 을 해 노력


하며 세계 시민으로서의 자질과 태도를 기른다6)

피터스에 따르면 이 시기의 학생들은 어른의 인지구조와 비슷한 능역을 가지고 있으

며 다양한 미 수용과 재생산에 심을 가지며 개인의 창조성을 강하게 주장하는 시기

라고 할 수 있다 그리고 이 시기의 학생들은 자신과 타인의 내 세계에 해 강한 호기

심을 가지고 있으며 특정 장르 화에 한 선호도를 가지고 있다7)

(1) 이해

이해 역에서 학생들은 1895년 화의 탄생시 부터 재까지 화사에서 변화의 과

정을 이해할 수 있으며 화탄생 이 과 이후의 변화를 확인할 수 있다 한 흑백무성

화와 모바일과 인터넷 상에 한 내용도 함께 다룰 수 있다 그리고 작가주의

입장에서 특정 감독의 스타일과 주제에 한 근이 가능하며 화언어에 한 구체

인 이해가 가능하다

(2) 적용

용 역에서 학생들은 통 가치에 한 강한 비 의식을 통해서 다양한 화를

할 수 있다 이러한 비 력의 증가로 장르별 는 주제별 화를 범주화하려는 경향이 나

타난다 한 화감상을 통해 토론하고 분석하고 비평 쓰기를 할 수 있다

(3) 창작

창작 역에서 학생들은 성인의 일상을 동경하게 되며 화 으로 사랑 분노 희망 등

의 주제를 재 하려는 경우가 많다 이러한 화 재 에 있어서 제기되는 문제 을 스

스로 해결하려는 강한 의지를 가지고 있다 따라서 제작과정에서 나타나는 문제를 해결

하고 촬 과 편집에 보다 많은 시간을 할애한다

6) 교육과학기술부 『 학교교육과정』 교육과학기술부 고시 제 2011-361호 [별책 3] 9쪽의 내용을 수정해

화교육을 용하고 있다




사회문화 기여 역에서 학생들은 화를 통해서 습득한 기술과 지식을 통해서 우리

사회에 기여할 수 있음을 느낄 수 있다 이는 구체 으로 주변환경을 담은 화를 제작함

으로써 사회 문제를 인식할 수 있다 특히 이주노동자 다문화가정 학생인권 등의 주

제를 그린 화를 제작함으로써 실참여가 가능하다 한 이 역은 화만들기를 통

해서 학생들이 공동체 의식을 함양할 수 있으며 자신과 타자간의 소통능력을 키울 수 있

다 보다 넓게 역을 확장시키면 결국 자신과 사회와의 계를 정 으로 형성할 수 있

으며 화에 재 된 사회와 실 사회의 모습을 비 으로 수용할 수 있다

IV 결론 및 제언

결론 및 제언

Ⅳ 결론 및 제언｜53



배우고 익힘으로써 학생들이 화언어를 이해하고 삶에 용하며 자신의 생각과 감정을

표 하고 사회와 소통하는 능력을 기르는 데 있다 이러한 과정을 통해 궁극 으로 화

교육은 학생들의 창의력을 계발하고 표 력을 신장하며 소통을 통한 인성교육을 이루는

데 그 목 을 둔다 나아가 학습자로 하여 화를 통해 자신을 이해하고 사물과 상

을 바라보는 지 안목을 형성하도록 돕는 것을 목 으로 한다

본 연구에서는 이상의 화교육의 목 을 달성하기 한 교육표 을 개발하기 하여

교육과정 개발의 철학 측면과 심리학 측면 술의 측면을 차례로 살펴본 후

재 진행되고 있는 화교육의 실태와 문제 을 악하 다 화교육 표 에 한 미국

과 호주 국내 사례를 통해 본 연구의 시사 을 분석한 후 향후 다양한 상황에 응용될

수 있는 기 자료로써 화교육 교육표 을 개발하 다 개발된 교육표 은 이해와 용

창작 사회문화 기여의 역으로 구분된 내용체계에 따라 연령별 다섯 수 으로 나

어 해당 목표와 기 수 을 제시하고 있다

본 연구는 화교육 교육표 을 개발하는 데 있어 교육학 인 을 최 한 반 하여

체계 인 개발 과정을 거쳤다는 데 의의가 있다 뿐만 아니라 개발된 교육표 이 실행되

기 한 제조건으로 교사의 역할을 강조하고 이를 한 특별 연수의 필요성을 제기했

다는 에서도 특이할 만하다 창의 인재 육성이라는 국가 수 의 과업을 달성하기

해서는 교육과정이 변해야 함은 물론 새롭게 구성되는 교육과정을 실행하는 교사의 역

할과 수업방식이 변화되어야 한다 이러한 에서 본 연구는 교사의 역할을 화교육 교

육표 실행을 한 요한 요인으로 강조하 다 이와 련 엘리엇 아이즈 (Elliot

Eisner)는 교사를 조력자로 보고 있으며 이러한 구성주의 교육방식은 최근

PBL(Problem-Based Learning 문제기반학습) 교육으로 학교 장에서 유사하게 실천되고

있다 경험주의 구성주의 교육방식은 화의 교육을 실천하는 데 지침이 될 만하고

그 진보 교육철학은 교육과정보다도 교사의 역할을 더욱 시하고 있다 통 교육

방식은 지식을 수하는데 목표가 있으므로 교육의 과정이 요하지만 진보 교육과정


은 인교육의 목표와 인격 함양 가치를 시하므로 자아와 사회의 교류 경험 자율

인간으로의 성장 등을 교육시킨다는 보다 어려운 과제를 안게 된다

그에 따라서 교육과정을 설정하는 것만이 요한 게 아니라 그 교육을 어떻게 수할

것인가에 한 방법론을 교사가 충분히 숙지하는 것이 요한 문제로 두된다 교육과

정 논의에서 교사의 역할과 특별한 연수의 필요성을 거론하는 것은 치 못한 것으로

보인다 하지만 술교육의 교육과정이 완성되기 해서는 어떻게 가르쳐야 하고 어떻게

평가해야 할 것인가에 한 교사의 역할이 무엇보다 요하다는 것이 제되어야 한다

화교육의 목표를 달성하기 해서는 무엇보다도 체계 인 교육시스템을 구축하는

일이 선행되어야 할 것이다 앞서 언 한 로 본 연구가 기 하는 것은 방 하고 체계

인 국가수 으로 연구성과를 이루려는 것은 결코 아니다 특히 문화 술교육의 에서

바라보면 국가주도의 표 연구는 오히려 바람직하지 않을 수도 있다 그리고 문화 술교

육의 취지를 살리려면 개별 지역과 학교 단 의 자율 인 교육과정의 정립과 실천이 더

욱 바람직할 수 있다 마지막으로 화교육을 한 다양한 교수middot학습법을 연구하는 데 있

어서 본 연구가 거름이 되어 리 활용되었으면 하는 바람이다

참고문헌

참고문헌｜57

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2011

문화 술교육 교육표 개발 연구

- 화

발행인

박재은

발행일

201110

발행처

한국문화예술교육진흥원

기획

교육진흥본부장 정연희

교육개발팀장 황지영

교육개발팀 노현정

등록

KACES-1140-R011

문의

Tel (02)6209-5900

Fax (02)6209-5999

E-mail contactarteorkr

wwwarteorkr

본 보고서의 내용을 인용할 때에는 반드시 출처를 명기하여

주시기 바랍니다

본 보고서의 저작권은 한국문화예술교육진흥원에 있습니다

제출문



2011년 10월

연구진

연구책임자


공동연구자



연구보조원




목차 | i

목차














참고문헌 55

요 약

1 연구의 목적









2 연구의 방법






시하고 있다







요약 l iii


Abstract

Purpose of Research













Research Methods


































식을 지향한다
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004




제출문



2011년 10월

연구진

연구책임자


공동연구자



연구보조원




목차 | i

목차














참고문헌 55

요 약

1 연구의 목적









2 연구의 방법






시하고 있다







요약 l iii


Abstract

Purpose of Research













Research Methods


































식을 지향한다
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004




목차 | i

목차














참고문헌 55

요 약

1 연구의 목적









2 연구의 방법






시하고 있다







요약 l iii


Abstract

Purpose of Research













Research Methods


































식을 지향한다
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004




요 약

1 연구의 목적









2 연구의 방법






시하고 있다







요약 l iii


Abstract

Purpose of Research













Research Methods


































식을 지향한다
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004





Abstract

Purpose of Research













Research Methods


































식을 지향한다
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004
































식을 지향한다
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004
















이다













2) 앞의 책 31쪽

3) 앞의 책 34쪽




















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004






















다rdquo7)







5) 앞의 책 20쪽

6) 앞의 책 42쪽


Hall 1983 4쪽




않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004







않는다










통하고 있다



































bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004

























bull 네 개의 표







있다


2011년 9월 10일 방문









할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004












할 수 있다















월 1일 방문




14) 이원희 외 261쪽

15) 이원희 외 263쪽









































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004












































































구분 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011

학교 수 3225 2446 3157 3689 4799 5436 5772

강사 수 1629 1536 1764 2244 3483 4156 4164

수혜학생 수 706656 299905 524848 586776 1564900 1789520 1760460

지원시수 156048 169889 299990 395277 1032561 1130451 1134390

예산(억원) 71 89 178 206 586 625 620






496에 이른다2)











2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004










2005 2006 2007 2008 2009 2010 2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 2503 1812 1951 2275 3642 4147 87500 84861 122104 182685 485724 534138

연 극 386 274 413 452 1448 1560 28634 28443 50514 58841 164520 175652

영 화 148 109 202 245 566 633 17434 19482 34487 37871 63911 64673

무 용 100 150 327 394 1131 1436 10413 21624 56885 72001 202192 218205

만화애니 77 100 264 323 911 1157 12067 15479 36010 43879 115215 122930

공 예 115 7066

사 진 86 4814

디자인 55 2973

계 3214 2445 3157 3689 7698 9189 156048 169889 300000 395277 1031562 1129488









다



구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004






구 분2005~2010 활동 강사 수

선발단체 심사위원 비 고2005 2006 2007 2008 2009 2010

국 악 953 809 822 984 1350 1568 주관단체 지역별구성

ㅇ2010년 기준


(영화 633)

수혜학생 수

2940480

(영화 202560)

연 극 387 359 366 450 846 845

한국문화

예술교육

진흥원

분야별

교육위원회

영 화 95 105 137 212 332 330

무 용 110 154 248 299 678 801

만화애니 94 109 191 298 473 500

공 예 49

사 진 39

디자인 24

계 1639 1536 1764 2243 3679 4156





국 악 3306 215 522 104 4147

연 극 996 215 273 76 1560

영 화 268 112 216 37 633

무 용 1105 49 200 82 1436

만화애니 575 172 367 43 1157

공 예 106 - - 9 115

디자인 84 - - 2 86

사 진 45 - - 10 55

계6485

(71)

763

(8)

1578

(17)

363

(4)

9189

(100)





대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004






대 도 시 632 685 600 597 669 641

중소도시 663 678 632 682 745 674

군 627 748 755 816 729 698

합 계 641 694 658 667 707 667








기본교과 593 730 643 -　　- 621

선택교과 -　 589 -　 654 707 663

재량활동 674 711 682 630 665 678

계발활동 652 673 716 719 766 694

동 아 리 747 596 409 744 739 704

합 계 641 694 658 667 707 667














2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

bull 편집하기

bull 평가하기




























(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004









2007 1951(62) 413(13) 202(6) 327(10) 264(8)

2008 2275(62) 446(12) 243(7) 391(11) 321(9)

2009 3642(47) 1448(18) 566(7) 1131(15) 911(12)

2010 4147(46) 1560(18) 633(7) 1436(16) 1157(13)

2011 3685(43) 1459(17) 499(6) 1555(18) 1020(12) 180(2) 126(1) 88(1)




































































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



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1993








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Publication 1987


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2004
























































었다




































































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


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발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


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사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


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사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

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문화적

기여




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Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


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를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


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(1) 이해












(2) 적용












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(1) 이해







요함을 안다






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(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





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2004






























































다













































































실제

























































이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


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3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




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동화





방법과 실제적

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4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






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감상




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비판적 동화




방법과 실제적

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Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




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사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


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사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

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문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


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있다



사회문

화적

기여


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(1) 이해












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(1) 이해








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(1) 이해






(2) 적용




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결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





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실제

























































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심리발달

인지와 사고


가지고 있다



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동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


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3단계 - 13 14 15세(중학교)

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4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

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Level 1

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1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




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적 기여




있다


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사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


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사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

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문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


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있다



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화적

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(1) 이해












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(1) 이해








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(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

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김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





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이다






심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












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(3) 창작
































(1) 이해







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다



















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한다







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(1) 이해








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(1) 이해






(2) 적용




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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



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심리발달

인지와 사고


가지고 있다



흥미와 비판







동화















심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

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4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

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시도한다


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(1) 이해












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(1) 이해






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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



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심리발달

인지와 사고







흥미와 비판







영화의 미적

감상


한다


영화내용의

비판적 동화



방법과 실제적

적용










3단계 - 13 14 15세(중학교)

심리발달

인지와 사고


가 존재한다




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동화





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4단계 - 16 17 18세(고등학교)

심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




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지도한다


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Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


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적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


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있다



사회문

화적

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(1) 이해












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(3) 창작
































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

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심리발달

인지와 사고


가 존재한다




흥미와 비판










동화





방법과 실제적

적용











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심리발달

인지와 사고






흥미와 비판










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감상




영화내용의

비판적 동화




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지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

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수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


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있다



사회문

화적

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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

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김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



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영화의 미적

감상




영화내용의

비판적 동화




방법과 실제적

적용


지도한다


발)을 한다

































Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









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파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












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(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





bull 구성하기




bull 촬 하기

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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































참고문헌

참고문헌｜57

참고문헌


권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



London BFI 2000


1993








58｜참고문헌








Publication 1987


1971


2004



























Level 1

(초등

1-2학년)

이 해






수 있다


연관짓는다




로 만든다


있다


사회문화

적 기여




있다


할 수 있다








적용한다





사회문화적

기여









Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











(2) 적용








한다







(3) 창작





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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





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Level 2

(초등

3-4학년)







파악한다


할 수 있다


할 수 있다





사회

문화적

기여












Level 3

(초등

5-6학년)


익힌다










제작한다


할 수 있다


사회

문화적

기여



역할을

인식한다


할 수 있다








Level 4

(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












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(3) 창작
































(1) 이해







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하도록 한다




(3) 창작

























다



















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한다







(3) 창작





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(1) 이해








(2) 적용



(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


김정환 외 985172교육철학985173 박 사 2003





이원희 외 985172교육과정985173 교육과학사 2010



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(중학교

1-3학년)









정을 경험한다



할 수 있다

사회

문화적

기여




수 있다







Level 5

(고등학교

1-3학년)


이해한다



수 있다



평론한다


수 있다


를 할 수 있다



있다



사회문

화적

기여


시도한다


식할 수 있다














(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































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다



















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(1) 이해








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(3) 창작























(1) 이해






(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































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2004















(1) 이해












(2) 적용












(3) 창작
































(1) 이해







요함을 안다






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(3) 창작

























다



















(1) 이해











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(1) 이해








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(3) 창작























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(2) 적용




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결론 및 제언











































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(3) 창작
































(1) 이해







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다



















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(1) 이해








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결론 및 제언











































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(1) 이해







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결론 및 제언











































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2004





(2) 적용










하도록 한다




(3) 창작

























다



















(1) 이해











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결론 및 제언











































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다



















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(1) 이해











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(1) 이해






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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

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(2) 적용




(3) 창작


















결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

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김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


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결론 및 제언











































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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


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권성호 985172교육공학의 탐구985173 양서원 1999

기순신 985172교사론985173 학지사 2001


김정 985172미술교육총론985173 학연사 1990


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