a közösség szerepe az egyén szocializációjában

7/25/2019 A Kzssg Szerepe Az Egyn Szocializcijban

1/33

Archv

OFOE| Nyomtatbart oldal: A kzssg szerepe az egynszocializcijban: Elmlet

Szcsnyi Istvn

A kzssg szerepe az egynszocializcijban

Trvnyt, de elevent teht

hogy ne csapdjunk folyton ssze,

hogy rszlet-igazt

kiki illessze a kzsbe,

gy mgis: emberek maradjunk,

ne vlyog-vly sarv meredjnkhelytlljunk, mgis szabadon szaladjunk.

(Illys Gyula: da a trvnyhozhoz)

Bevezets1.Egyn s kzssg2.Nevels kzssg szocializci3. A j kzssg ismrvei

4. A csald mint kzssg szerepe a szocializci sorn5. Az osztlykzssg szerepe a szocializci sornsszefoglalsIrodalomjegyzk

Bevezets

A trsadalom s a trsadalmi vltozsok minden korban

befolysoljk a nevels s az oktats uralkod felfogst,illetve gyakorlatt. A rendszervlts eltt a kzssg, akzssgi rdekek tlslya volt jellemz,amelynek helybeazegyn, az egyni rdekek tlslya kerlt. Ma azindividualits idszakt ljk, ezrt rdemes megvizsglni akzssg megvltozott szerept az egyn szocializcijban.Ezenkvl szemlyes okai is vannak tmavlasztsomnak.Szerencssnek tartom magamat, mert a klnbz

kzssgekhez (csald, iskolk) pozitv tapasztalataimfzdnek. Csaldi s iskolai szocializcim sorn sok kellemestrsas lmny, feladat, tevkenysg (pl. csaldi kirndulsok,iskolai rendezvnyeken val fellps) rszese voltam. Jl be
http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=182http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=182http://www.osztalyfonok.hu/rovat.php?id=3http://www.osztalyfonok.hu/cikk.php?id=182http://www.osztalyfonok.hu/


2/33

tudtam illeszkedni s megtalltam helyemet osztlyaimban,amiben biztosan szerepet jtszott az, hogy nyitott vagyokmsok fel s szvesen ltestek kapcsolatot msokkal.

Dolgozatomban a kzssg, a kzssgi nevels helyzett,eslyeit, lehetsgeit vizsglom az egyn szocializcija

sorn. Munkm clja egyrszt, hogy rtelmezzem a kzssgs a szocializci elmleti-fogalmi viszonyt. Msrszt bekvnom mutatni a kzssgben s ltala trtn nevelsgyakorlati szerept, megvalsulst a csaldi s az iskolai(osztlyon belli) krnyezetben.

Dolgozatom felptsben azt az elvet kvetem, hogy elbbelmleti, majd gyakorlati krdsekkel foglalkozom. Ennek

megfelelen az els kt fejezetben egyn s kzssg, illetvekzssg s szocializci fogalmi rendszerrl rok. Aharmadik fejezetben a j kzssg elmleti-gyakorlati

jellemzit foglalom ssze. Az utols kt fejezetben a csaldis az osztlykzssg szocializcis szerept tekintem tklnbz, elssorban gyakorlati szempontok szerint.

1. Egyn s kzssg

1.1. Egyn s kzssg fogalma

Amikor egy kzssgrl beszlnk, akkor egyttal azokrl azegynekrl is sz van, akik a kzssget alkotjk. Az egyns a kzssg, illetve a kzssg tagjai teht szksgszerenvalamilyen kapcsolatban llnak egymssal, fggetlenl attl,hogy kisebb (pl. csaldi) vagy nagyobb (pl. lakhelyi) az

adott kzssg. Ennek a viszonynak az alapja az egynek,emberek egyttmkdse, ahogy a Pedaggiai Lexikon isfogalmaz. Az egyik rtelmezs szerint a kzssg az emberiegyttls s egyttmkds trtnelmi formja. Az ilyenkzssghez val tartozs alapja a beleszlets, a vletlen sritkn a szabad vlaszts. Az rtkszempont rtelmezsszerint a kzssg az emberi egyttmkdslegmagasabbrend formja s olyan trsuls, melyet

autonm szemlyisgek szabadon hoznak ltre. Az egyn azilyen trsulshoz nem beleszlets vagy vletlen, hanemnll dnts tjn csatlakozik. (BTHORYFALUS, 1997.,312. o.)


3/33

Az ember alapveten trsas lny, ezrt termszetes ignye akzssgi lt, a kzssgben val ltezs. A kzssg szabadmegvlasztst nemcsak ez a szksglet befolysolja, hanem

jelents mrtkben a kzs rdekek s rtkek. Azok akzssgek, amelyekbe az egyn beleszletik vagy vletlenlbelekerl, kzs rdekek s rtkek mentn jttek ltre. A

kzssg clja teht egyrszt, hogy kielgtse az egynkzssgszksglett, msrszt valamilyen a trsadalomszmra fontos feladat teljestse (BTHORYFALUS, 1997.,312. o.). Ilyen mdon pldul az iskola mint kzssglnyeges szerepet jtszik az egyn fejldsben, egyttalazonban a trsadalmi szint oktats s nevels feladatt ltjael.

A kzs rdekeken s rtkeken kvl vannak ms ltalnosjellemzi is a kzssgnek. A kzssgek ltalban kzsclok vagy feladatok rdekben jnnek ltre. A kzs clokelrsrt a kzssg tagjai kzs dntseket hoznak, kzslpseket tesznek. Nagy jelentsg a kzssgi (rzs)tudat(a), vagyis az emltett jellemzk ltezsnek tudata,hiszen ezltal a tudat ltal vlik lehetv a kzssg(hatkony) mkdse. A kzssgi tudat jelzi, hogy a

kzssg fontos az egyn szmra, illetve az egyn akzssg szmra.

A Pedaggiai Lexikonnem tr ki arra, hogy mikor mkdikjl, sikeresen s emberi rtkek szerint egy kzssg.Elssorban kzs emberi rdekekrt, rtkekrt s clokrt

jn ltre, mgsem biztos, hogy hatkonyan mkdik. Ahatkony mkdshez felttlenl szksg van a kzssgtagjainak koopercis (egytt-mkdsi) kszsgre, hiszenkzs dntseket hozni s kzs lpseket tenni csakegyttmkdssel lehet. Az egyttmkdsben a kzssgtagjai termszetesen nem egyforma mrtkben s mdonvesznek rszt: van, aki fszerepet vllal a kzssgmkdsben, s van, aki csak a jelenltvel jrul hozzehhez.

Az ember egyidejleg tbb kzssghez tartozik, melyek

klnbz nagysgak s minsgek lehetnek. A kisebbkzssgek kzl jelents szerepet jtszanak az egynszocializcijban a csald s az iskolai osztlykzssg(ek).Tovbbi kzssget alkot pldul az iskola, a munkahely, a


4/33

lakhely vagy egy krus, lteznek mvszeti, gazdasgi,politikai stb. kzssgek is.

A kzssg fogalmhoz kapcsoldan fontos tisztzni, hogymit rtnk kzssgen, illetve csoporton. A kzssg s acsoport mkdse sok tekintetben hasonlt egymsra, de

nem teljesen felcserlhet fogalmakrl van sz. Diszciplinrisszempontbl fontos klnbsg, hogy a pszicholgiban acsoport, a pedaggiban a kzssg fogalma hasznlatos. Acsoport fejldsre a csoportdinamikai folyamatok jellemzeks a kzssg pszicholgiai fejldst is ezek segtsgvelrhatjuk le. A csoport megknnyti a tagjai szmra, hogyfolyamatos interakciban legyenek egymssal, ami egynagyobb kzssgben nem lehetsges. Ilyen mdon pldul

egy vros lakossga kzssget alkot, de szemlyeskapcsolat az sszes lakos kztt termszetesen nem jhetltre. A lakhelyi kzssg gy tud mkdni, hogy a lakosokkisebb-nagyobb csoportjai hatnak egymsra. Kzvetleninterakci a csoportot alkot egynek kztt valsul meg.

A kzssg (csoport) mint trsas kzeg ltfontossgszerepet jtszik az ember egsz letben, mert az egynkzssg nlkl let- s fejldskptelen. Ebbl fakadan

[...] minden letszakaszban szksgszeren kapcsoldunkklnbz kiscsoportokhoz. [...] Ezek a csoportok a trsashatsokon keresztl befolysoljk az egyn viselkedst,vlasztsait, kapcsolati mdjait (SALLAI, 1996., 80. o.).Ezek a kisebb kzssgek vagy csoportok (pl. csald, iskolaiosztly) alapveten meghatrozzk a szemlyisg fejldsta szocializci folyamn.

A kzssgeket csoportosthatjuk aszerint, hogy termszetesvagy mestersges kzssgrl van sz. A kzssg fentidefincija alapjn a termszetes a trtnelmi formja, amestersges az rtkszempont formja a kzssgnek. Atermszetes kzssgeknek (pl. csald, munkahelyikzssg) brki tagja lehet az lete folyamn. A mestersgeskzssgekhez (pl. civiltrsadalmi szervezdsek) viszont azegyn sajt beltsa s lehetsgei szerint csatlakozik. A

csald s az iskolai osztly nevezhet termszetes csoportnakis, amelynek mindenki tagjv vlhat (SALLAI, 1996., 80.o.). A termszetes kzssg s a termszetes csoportfogalma ebben az rtelmezsben ugyanazt jelenti. A csoport


5/33

s a kzssg hasonl mdon fejldik, s a fejlds sorncsoportdinamikai folyamatok nemcsak a csoportban mennekvgbe, hanem a kzssgben is.

1.2. Egyn s kzssg viszonya

Egyn s kzssg viszonya klnsen sokat vltozott a 20.szzad vgi Magyarorszgon. B msfl vtizeddel ezelttmg a kzssg s a kzssgi nevels egyrtelm tlslyavolt jellemz, ami a rendszervltssal megsznt. Rvid idalatt az egyn kerlt eltrbe, s ma az egyn s az egynirdekek tlslynak kort ljk. Az egyn (ember)szksgszeren r van utalva a msokkal valegyttmkdsre, de sem a kzssgi, sem az egyni

rdekek s clok egyoldal rvnyestse nem helyes. Egyreinkbb globalizld vilgunkban szembe kerl egymssal azegyn s a kzssg. A nevels terletn is hasonl ahelyzet, de a nevels, az egyn szocializcija csakkzssgben lehetsges s az egynnek szksge van akzssgre. A szemlyisg iskolskor eltti fejldstmindenekeltt a csald irnytja s segti, majd ehhez trsulaz iskola s az iskolai osztly. Az egyn elbb kzvetlen

krnyezettl vesz t s sajtt el mintkat, normkat,ksbb mr maga is aktvan rszt vesz a kzssgtevkenysgben. Ez egyrszt azt jelenti, hogy az egynalkalmazkodik a kzssghez s egyttmkdik annaktagjaival. Msrszt sajt rdekeinek, cljainak, akaratnakmegfelelen tud dntseket hozni s cselekedni a kzssgkeretein bell s kvl.

Egyn s kzssg viszonya nemcsak trsadalmi szintenvltozott s vltozik meg, hanem az egyes emberszempontjbl is talakul lete folyamn. Az els termszeteskzssg, amelybe beleszletnk, a csaldunk. A csaldnagyon fontos szerepet tlt be a szemlyisg fejldsben,melyet az iskolskor alatt az iskola s az iskolai osztlyok issegtenek. A serdlkortl kezdve szksgszeren ez aserdl szksglete is cskken a csaldtl val fggs s

n a kortrscsoportok hatsa. Sok kzssg (pl. az iskolaiosztlyok) rvidebb-hosszabb id utn talakul, majd meg issznik s helyket jabb kzssgek veszik t. Ilyenkzssg pldul a munkahelyi kzssg, amely ma mr


6/33

gyakrabban vltozhat, mint korbban, vagy az egyn ltalalaptott csald. A termszetes kzssgeken kvl sokszorcsatlakozik az ember klnbz mestersges kzssgekhezis a sajt dntse szerint.

1.3. Egyn s kzssg rdekei

A mr emltett definci szerint a kzssgek egyiklegfontosabb jellemzje, hogy kzs rdekeket s rtkeketkpvisel. A kzs rdekek nemcsak azt jelentik, hogyvalamilyen hasznot hoznak a kzssg tagjainak, hanem aztis, hogy megvalsulnak a kzs rtkek, clok stevkenysgek. Ebbl kiindulva az erklcs [...] az emberrdekekhez val viszonynak megnyilvnulsa (LORND,

2000., 4. o.). Itt azonnal felmerl a krds, hogy milyenrdekekrl van sz: egyni vagy kzssgi rdekekrl.Vannak termszetesen olyan emberi rdekek, melyek azegynre s a kzssgre is rvnyesek. Vannak viszont olyanrdekek, melyek megfelelnek az egynnek, de egy adottkzssgnek nem, s fordtva. Az ember teht alapvetentrsas lny, ugyanakkor individuum is, aki nll szemlyisgsajt rdekekkel s clokkal. Az individuumnak egyni s

kzssgi rdekeit kell figyelembe vennie egsz letben.Mindkt rdekcsoportra szksgnk van meg-felelmrtkben: ma nem knny eldnteni, hogy mikor melyikrdek a fontosabb. LORND FERENC jogosan teszi fel ezzelkapcsolatban a kvetkez krdseket: Ki van kinekalrendelve? Az egyn szuvern a kzssggel szemben,vagy a kzssg szuvern az egynnel szemben? Mire van

joga a kzssgnek, amikor az egynnel szemben fellp? s

mire van joga az egynnek, amikor megprbl vdekezni akzssg esetleges nyomsa, knyszere ellen? (LORND,2000., 5. o.).

Ezekre a krdsekre tbb szempontbl adhatunk vlaszt.Morlis szempont-bl az egynnek nem kizrlag a sajtrdekeit szabad szem eltt tartania, hanem kzssgirdekeket is. Nehzsget az jelent, hogy mennyire kell az

egynnek figye-lembe vennie a kzssgek rdekeit, sfordtva. Trsadalmi-politikai szempontbl azt kell eldnteni,hogy melyik kzssg rdekei elsdlegesek. A mai pluralistatrsadalomban a kzssgek rdekei sokszor ellentmondanak


7/33

egymsnak. Antropo-lgiai szempontbl az emberi fajfennmaradsa miatt is nlklzhetetlen az egyn szmra akzssgen belli ltezs, a csoportlt. (LORND, 2000., 510. o.)

2. Nevels kzssg szocializci

2.1. Nevels s szocializci

Az ember egyik alapvet jellemzje, hogy trsas lny. Egymsik fontos antropolgiai tny, hogy a nevels az emberhez,az emberi lthez ktd sajtos jelensg. Trtnelmiszempontbl megllapthatjuk, hogy az emberek valamilyenformban, szinten s eredmnyessggel mindig neveltkfelnvekv utdaikat. A nevels ltalnos rtelemben akvetkezt jelenti: olyan cltudatos, az egsz trsadalomra

jellemz tevkenysg, amelyben a nevelk (elssorbanfelnttek) irnytani kvnjk a felnvekvk (utdok)fejldst s megersteni ket abban, amit a nevelikelvrnak, jnak tartanak. E tevkenysg sorn teht nevels nevelt kztt interakci (klcsnhats) megy vgbe. Hogyez mennyire eredmnyes, hogy nevelhet-e az ember, s ha

igen, mennyire, mr rgta felmerl krdsek. Azllspontok kt vglete, hogy az ember korltlanul nevelhet,illetve egyltaln nem. A valsg s a gyakorlat azonban ekt nzet kztt van: az embert bizonyos tekintetben lehetnevelni, ms tekintetben nem. (ZRINSZKY, 2002., 1415. o.)

Az antropolgiai kutatsok szerint is az ember fogalmhoztartozik, hogy nevelsre szorul s nevelhet lnyrl van sz.

Szletsnkkor valban olyan kevs sztnnel skpessggel rendelkeznk, hogy gondoskods, illetve nevelsnlkl letkptelenek lennnk. A nevelk (mindenekelttszleink) segtenek abban, hogy szemlyisgnkkibontakozhasson s elkpzelseiknek, akaratuknakmegfelelen fejldjn, vltozzon. A nevels teht valamilyenelrehaladst jelent, mivel kzvetlenl hat a szemlyisgkifejldsre, s kzvetve az emberi kzssgek, csoportok

haladsra.A nevels s a szemlyisgformlds szksgszerenszorosan sszefgg egymssal. A szemlyisgformlds


8/33

alapvet folyamatai a szocializci s a perszonalizci,melyek sokszor sszekapcsoldnak a nevelssel, de el isvlnak tle. A nevels szkebb rtelemben nevel snevelt, azaz egyn s egyn viszonyra szortkozik, aszocializci s a perszonalizci azonban nemcsak ebben akeretben valsul meg. Leegyszerstve a perszonalizci

folyamn az ember nll szemlyisgg vlik, meglinmagt, mg a szocializci sorn beilleszkedik a kzvetlenkzssgi s trsadalmi krnyezetbe. Ezenkvl ez a ktfolyamat sem egymstl fggetlenl megy vgbe.

Ezek utn nzzk meg kzelebbrl, hogy mit rtnkszocializci alatt. A szocializci fogalma tbb egymstleltr vagy akr egymst kizr szempontbl

rtelmezhet, ahogy ezeket az rtelmezseket ZRINSZKYLSZL sszegyjttte (ZRINSZKY, 2002., 5457. o.). Ezekkzl az albbiakat emelem ki:

a szocializci egyenl a nevelsselminden adott szociokulturlis keretben vgbemen tanulsifolyamata szocializci sorn elsajttjuk azoknak a csoportoknak az rtkeits normit, melyeknek tagjai vagyunkelfoglaljuk helynket egy adott trsadalomban.

A felsorolt defincik alapjn knnyebben elhatrolhategymstl a nevels s a szocializci fogalma. Mindktfolyamat, illetve tevkenysg alanya az individuum (egyn),viszont a befolysols mdja s minsge eltr. A nevelsesetben interperszonlis (szemlyek kztti) klcsnhatsokkvetik egymst: adott egynre egy msik egyn hat. Aszocializci esetben az egyn s a trsadalom kerl

kapcsolatba: az individuum megismeri s elsajttja atrsadalmi lttel jr lehetsgeket s elvrsokat, melyekkelrvnyeslni tud. Egyn s trsadalom kapcsolata kzvetett,mert az egynt a trsadalomnl kisebb egysgek (pl. kortrs-csoport, csald, adott szemlyek) segtik, befolysoljk. Aklnbz kzssgek kzvettik az individuum szmra atrsadalmi normkat, rtkeket s clokat.

A szocializci rtelmezsre tbb pszicholgiai sszociolgiai magyarzat hatott. A freudizmus szerint aszemlyisgfejldsben alapvet szerepe van a csecsem- sa korai gyermekkornak, gy a szocializci 4-5 ves korig


9/33

vgbemegy. A szli s a kzvetlen krnyezeti hatsokeredmnyeknt interiorizldnak (belsv vlnak) az rtkeks normk. Egy msik pszicholgiai elmlet, a behaviorizmusa viselkedst s a viselkeds kondicionlst tartja szemeltt: a nevels s szocializci teht mindenekelttmegerstsek s gtlsok kiptsn alapul. Ha a gyermek a

normknak s kvetelmnyeknek megfelelen viselkedik,jutalmat kap (ez a megersts), ha nem, bntetst (ez agtls). Hozz kell azonban tenni, hogy a szocializci ennlsokkal sszetettebb folyamat. (ZRINSZKY, 2002., 5759. o.)

A szociolgiai magyarzatok a trsadalom s a trsadalmikzssgek egynre gyakorolt hatst emelik ki. Az egyngy kpes ltni nmagt, hogy tudja, milyennek ltjk t a

szmra legfontosabb csoportok tagjai vli CH. COOLEY. G.H. MEAD szerint is az egyn msok segtsgvel kapnigazolst s tudja ellenrizni nmagt. Az egyn rszt vesza trsadalmi letben s szocilis (trsadalmi) nje teszikpess az emberi letre. T. PARSONS elmletben aszocializci sorn elssorban olyan tevkenysgekettanulunk meg, melyeket klnbz trsadalmi szintekenvgezhetnk. Ebben nagy szerepe van a csaldnak s az

iskolnak. (ZRINSZKY, 2002., 5960. o.)2.2. Kzssg s szocializci

Az elz alfejezetben tbb klnbz szempontbl vizsgltama szocializci fogalmt. A sokfle s sokrt rtelmezsrvilgt arra, hogy egy bonyolult s sszetett jelensgrl vansz, amely csak egy szempontbl teljessggel nem

rtelmezhet. Az azonban majdnem minden magyarzatbankzs, hogy a szocializci az egyn s a trsadalom, vagyisegyn s kzssgek viszonyban fejti ki hatst.

Dolgozatom trgya egyn, kzssg s szocializcikapcsolata, melyet jl tkrz a kvetkez definci: Azember fejldse kapcsolati hlban trtnik, s a szocializcisorn az egyn megtanulja megismerni nmagt s

krnyezett, az egyttls szablyait, a lehetsges s elvrtviselkedsi mdokat. (SALLAI, 1996., 80. o.) Mit jelentbvebben ez a mondat? Az egyn szksgszerenkapcsolatba kerl msokkal szletstl kezdve: egyrszt


10/33

ezltal maradhat letben, msrszt ezltal tud fejldni. Azletben maradst egy-kt szemly (ltalban a kt szl)biztostja, a fejldshez viszont nemcsak ms emberekre,hanem kisebb-nagyobb kzssgekre is szksge van. Ez afejlds a nevels s a szocializci keretben valsul meg. Aszocializci elssorban tanulsi folyamatokbl ll, melyek

sorn az egyn elsajttja s alkalmazza az egyttlsrtkeit, normit, szablyait s a viselkedsi mdokat. Azegyttls nem egyszeren egyms mellett ltezst jelent,hanem valamilyen kzssgben val ltet. A szocializcisorn megtanult rtkek, szablyok s viselkedsformknemcsak nhny konkrt emberhez ktdnek: sokszornagyobb kzssgek vagy egy adott kultra rja el ezeket.A kisebb kzssgektl (pl. csald) termszetesen egyni

normkat is elsajttunk, melyek tbbnyire nem ellentteseka kzssgi normkkal. A szocializci teht ssze-kapcsoldik klnbz kzssgekkel is. Ezenkvl e folyamatsorn az elbbi definci szerint az egyn megismeri sajtmagt s a krnyezett. nmagunk s krnyezetnkmegismerse azrt fontos, mert ez az egyik felttele aznll szemlyisgg vlsnak, a perszonalizcinak. Ilyenmdon ugyanabban a keretben megy vgbe az egyn

szocializcija s perszonalizcija. A kzssgben valltezshez szksges, hogy ismerjk krnyezetnket, hiszenabban tallkozhatunk klnbz kzssgi mintkkal.

Az eddig trgyalt szocializcirtelmezsek arra nem trtekki, hogy meddig tart ez a folyamat. A legtbb rgebbi elmletszerint befejezdik az iskolskor vgn (a kzpiskolaelvgzsvel): az elsdleges szocializci szntere a csald,

majd ehhez trsul az iskolai szocializci. Az jabb elmletekviszont nem zrjk le a szocializcit a serdlkor vgn,hanem felntt- s egsz leten t tart szocializcirlbeszlnek. A felnttszocializci szorosan rpl azelsdleges vagy gyermekszocializcira, gy nem jr a mrkialakult szemlyisg teljes megvltozsval (ZRINSZKY,2002., 6364. o.). Mai modern vilgunkban felgyorsultak atrtnsek: a trsadalom s kzssgei gyorsabban

alakulnak t. A felnvekvk mellett a felntteknek is aktvans produktvan kell alkalmazkodniuk a vltozkrlmnyekhez, ezrt jogos s szksges megklnbztetnia felnttszocializcit. A felnttek esetben ugyancsak fontos


11/33

a viszonyuk azokhoz a kzssgekhez, amelyeknek tagjaivagy amelyek krlveszik ket. Lnyeges klnbsg azonbana kvetkez: A felntt mint autonm szemlyisg nincs olyannagy mrtkben rutalva ms egynekre, kzssgekre, minta gyerekek. Sajt maga tud dnteni arrl, hogy mit fogad el ameglv, illetve vltoz krnyezetbl s mit nem.

2.3. Kzssgi nevels

A szocializci s a nevels szoros kapcsolatban llegymssal. A szocia-lizci fogalmbl addan a klnbzkzssgek fontos szerepet jtszanak az egyn letben.Ezzel sszefggsben szksges tisztzni a kzssgi nevelsfogalmt, melyet gyakran s sokfle rtelemben hasznl a

pedaggia. A kzssgi nevels elmletben sgyakorlatban tbb klnbz rtelmezssel tallkozhatunk,melyek egy rsze a kzssg fogalmbl vezethet le.Nhny lehetsges jelents a kvetkez: a kzssgi nevelslnyege

a kzssgben vagy kzssgi tevkenysggel trtn nevelsa trsas kapcsolatok fejldse s fejlesztsea kzssgi rzs s tudat fejlesztsea kzssgi emberr vls. (BTHORYFALUS, 1997., 314. o.)

A Pedaggiai Lexikonugyanott gy fogalmaz, hogy akzssgi nevels [...] a tevkeny [...] kzssgnevelerejnek tudatos, szakszer kiaknzsa az egynifejlds rdekben. E folyamat sorn aktv kapcsolat alakulki az egyn s a trsadalom (kzssg) kztt, gyrtelmezhetv, konkrtt vlik viszonyuk. A szocializci

mint lttuk ugyanebben a keretben megy vgbe s cljaugyangy az egyn fejldse. A nevelsen bell teht akzssgi nevels igen kzel ll a szocializcihoz. Akzssgi nevels esetben a kzssgekben tltlmnyeken, tapasztalatokon van a hangsly. A szocializcisorn nemcsak a kzssgi tevkenysgeknek van nagy

jelentsge, hanem a szocializcis mintul szolglszemlyeknek (pl. a szlk) is.

A kzssgi nevels fogalma Magyarorszgon ers politikaisznezetet kapott. A rendszervlts eltti politikai rendszernevelselmletben egyrtelmen a kzssgi nevels llt a


12/33

kzppontban, melynek clja a kzssgi, a kzssgrt lember nevelse volt. Ennek vget vetett a rendszervlts sa kzssg helybe az egyn, az egyni rdekek lptek.Vlemnyem szerint mind az egyni, mind a kzssgirdekek figyelembevtelre szksg van, de csak megfelelmrtkben. Dolgozatomban nem azzal foglalkozok, hogy

milyen politikai tartalma van a kzssgi nevelsnek, hanemazzal, hogy milyen szerepet jtszik vagy jtszhat a kzssgs a kzssgi nevels a szocializci sorn.

3. A j kzssg ismrvei

A kzssgeknek mindenkppen nagy jelentsgk van azegyn szocializcijban s egsz letben, de eddig a

kzssg fogalmi elhatrolst s elmleti httert taglaltam.A klnbz kzssgek sok (akr egyedi) gyakorlati

jellemzvel rendelkeznek. Ezek kzl tbb nemcsak egy adottkzssgben jelenik meg, hanem ltalnossgban jellemzi asikeres kzssgi ltet. Az albbiakban a teljessg ignyenlkl tekintem t a j kzssg ismrveit, illetve azokat akszsgeket, melyeket a kzssgi lt fejleszt vagykzssgben lehet hasznlni. Mieltt a kzssgi

tevkenysgrl rnk, kiemelnm, hogy egy adott kzssgnemcsak egyszeren tagjainak s azok tulajdonsgainaksszessge. A tapasztalat szerint az egyttessgbentermszetes tbblet rejlik az egyedllthez kpest. Mi is ez atbblet? Pldul sszefogssal, amikor emberek egy csoportjabizonyos clokat el akar rni, nagyobb sikerrel lehet fellpni.Ha adott feladatokra vagy problmkra tbb emberkoncentrl, knnyebb vlik azok megoldsa. Nem egyedl

kell figyelni minden rszfeladatra, hanem hozzrts szerintfeloszthatk a megoldand problmk. Ezenkvl egyttknnyebb feloldani az add konfliktusokat.

Egy adott kzssg jellemzi mindenekeltt a kzssgbenvgzett tev-kenysgek sorn kerlnek napvilgra, mikzbenfontos emberi rtkeket s kszsgeket sajttunk el. A jkzssg fennmaradsa szempontjbl alapvet, hogy tagjai

egytt tudjanak mkdni s dolgozni (egyttmkdsikszsg). Az egytt-mkds egyik felttele a tisztakommunikci, vagyis az, hogy a feladatokat s problmkatvilgosan tlssk s megbeszlhessk. Msik felttele, hogy


13/33

a kzssg tagjai kzs gyek (clok) rdekben sszetudnak fogni (sszefogs kszsge). A kzssg fontosismrve a mi-tudat, a kzssgi rzs tudatnak kialakulsa.Ehhez hozzjrulnak az egyttes lmnyek, melyeket trsastev-kenysgek sorn lnk t. Ezltal jobbansszetarthatnak a tagok, ersdik a csoportkohzi. A

kohzit ersti az is, ha elfogadjk egymst s klcsnsbizalommal vannak egyms irnt. A kohzit jelzi, hogytudnak rlni egyms sikernek, illetve t tudjk rezniegyms problmit, kudarcait. Lnyeges szerepe van ebbenannak, hogy az egynek elgg nyitottak legyenek egymsfel. Az adott szemlyisg lehet inkbb extrovertlt (kifelfordul) vagy inkbb introvertlt (befel fordul), valamilyenszint nyitottsgra szksge van.

A trsas tevkenysgek krlhatrolhat keretben mennekvgbe: a kzssgben kialakult szoksokat, szablyokat azegynek ismerik s idelis esetben be is tartjk. Atevkenysgek sorn tovbbi tulajdonsgok s kszsgekfigyelhetk meg. Egy j kzssg biztostja tagjai szmra azegszsges versengs lehetsgt, amelyhez szksgesmsok rdekeinek tiszteletben tartsa. A versengsbl

addan kialakul egyfajta hierarchia a kzssgben betltttszerep, a szociometriai pozci szerint. Lesznek kztk olyan(vezet) egynek is, akikre hallgatnak, akiket kvetnek atagok: akik teht ssze tudjk fogni a csoportot. A jkzssgben a tagok felelssget vllalnak egymsrt, egyttreznek s segtik egymst (szolidarits s segtsgnyjtskszsge). A trsas tevkenysgek sorn mindenkppenltrejnnek konfliktusok, amelyeket meg kell szntetni. A

konfliktusok feltrsa, megbeszlse, vgl megszntetseaz egynek konfliktusmegold kszsgt fejleszti.

A kzssgnek bizonyra vannak mg tovbbi jellemzi, de afelsoroltak valamilyen szint meglte szksges a j ssikeres mkdshez. Termszetesen vannak egyedi, csak egyadott kzssgre jellemz tulajdonsgok is. A j mkdsegyltaln nem jelenti azt, hogy a kzssget alkot egynekmindig s mindenben egyetrtenek. Elfordulhat az is, hogybizonyos egynek feladattl fggen vesznek rszt a trsastevkenysgekben. Br dolgozatomban a kzssg egynregyakorolt hatsval foglalkozom, fontos megemlteni az


14/33

egyn kzssgre gyakorolt hatst. Maguk a kzssgeknem homognek, nem vltozatlanok, hanem dinamikustrsas egysgeknek tekinthetk. A vltozsok tbbnyire egyvagy nhny egyntl indulnak ki s jutnak el a tbbiekhez.A j kzssg fogadja s megvitatja az egyni tleteket,jtsokat, majd tagjai egytt dntenek a

kezdemnyezsekrl. Egy stabil kzssg gy tudtovbbfejldni s alkalmazkodni krnyezete vltozkrlmnyeihez.

4. A csald mint kzssg szerepe aszocializci sorn

A szocializci sorn az egyn tbb kzssgnek vlik tagjv

s kerl velk kapcsolatba, melyek kzl kiemelkedik acsald s az osztlykzssg. Elszr a kisebb csaldikzssget, utna a nagyobb s hatsban is eltr iskolaiosztlyt vizsglom. Mindkt kzssg alapvetenmeghatrozza az autonm szemlyisg kialakulst, aki betud illeszkedni az adott, de gyorsan vltoz trsadalomrendjbe.

A trsadalmi emberr vlsban nagy szerepe van az n.mikromilinek, melyben kzssgi-trsadalmi s szemlyesmintk hatnak az egyn fejldsre s vlasztsaira. Amikromilin keresztl jut el a trsadalmi hats az egynhez,mikzben az egyn elssorban bizonyos szemlyekhezkthet mintkat (pl. (nagy-)szl, osztlytrs, tanr, kzeliismers stb.) kvet. Ez a kzeg emberek kztti kapcsolatoks interakcik hlzata, amelynek nagysga igen vltoz

lehet. Ezen-kvl a mikromiliben valsulnak meg az egynviselkedsformi, cselekedetei, akarata, dntsei s rzelmei.(MREI, 2001., 1215. o.)

Az egyn elsdleges szocializcija a csaldban megy vgbe.A csald olyan termszetes kzssg, amelybeszletsnkkor kerlnk s amelynek hossz ideig tagjaivagyunk. A gyermek fejldst, neveldst mindenekeltt a

szlk irnytjk, de nem mellkes a nagyszlk, testvrek,esetleg ms rokonok hatsa sem. Az egyn rzelmileg olyanszorosan s ersen ktdik a csaldjhoz, mint semelyik mskzssghez. Csecsemkorban a legtbb idt (pl.


15/33

szoptatsra, etetsre, ltztetsre stb. fordtott id) azanyval tlti el, aki a szocilis hatsok elsdleges kzvettje.Felttlenl szksg van azonban arra, hogy az apa vagyesetleg ms szemly rszt vegyen mr a szocializci e koraiszakaszban is. A csaldi mikromiliben a gyermek s aszlk ers kapcsolati hlt alkotnak, amely a szemlyeket s

azok csaldi kzssgben betlttt szerept foglaljamagban. A gyermek elszr a blcsdben s az vodbankerl be ms szervezett keretben mkd kzssgbe, de aziskolai kzssg egszen j trsas kzeget jelent. Aziskolskor kezdetre mr sok kpessget (pl. szobatisztasg,beszd) elsajtt s sok lmny (pl. jtk rme, csaldilmnyek) ri. A csaldi szocializci termszetesen nemfejezdik be ekkorra, hanem az iskolai szocializcival

kiegszlve folytatdik tovbb. A csaldi szocializcibanfontos vltozst hoz a serdlkor, amikor megkezddik acsaldrl val levls is. Ebben az letkorban az egyn akortrscsoportot klnsen preferlja s a serdlkor vgn(tbbnyire) autonm szemlyisgg vlik. A csaldtl valleginkbb anyagi fggs ma sokszor kitoldik a felnttkorelejre, amg meg nem szerzi a munkavllalshoz szksgesfelsfok vgzettsget (diplomt, szakkpestst), illetve

nll letvitele nem lesz.

4.1. Csaldi nevels

A nevels s a szocializci legersebben a csaldiszocializci iskolskor eltti szakaszban fondik ssze. Anevels sorn a szlk elssorban sajt elkpzelseiknek,rtkrendjknek megfelelen szeretnk formlni a

gyermeket. A szocializci szintn szli kzvettssel elssorban trsadalmi elvrsok s szksgletek alapjnmegy vgbe. A csald olyan termszetes egyttmkdsiforma, melyet az egsz vilgon elfogadnak, alkalmaznak srtkesnek tartanak. A csaldtagok sikeres egyttlsttovbb erstik a vrsgi s rzelmi ktelkek, ezrt alegnagyobb hats nevelsi szntr a csald. A szlk (azember) sztns-tudatos tevkenysge az utdok

felnevelse, ugyanakkor a trvny szerint is a szlk joga sktelessge, hogy gyermekeiket gondozzk, illetve neveljk.A trvnyi elrs viszont lehetv tesz bizonyosbeavatkozst a csaldi nevelsbe, ha a gyermekkel nem


16/33

megfelelen bnnak. A szlk ltalban nem szakkpzettnevelk, hanem tapasztalataik szerint nevelnek. Ezeketsokszor meghatrozza sajt nevelkedsk, szocializcijuk,de nem hagyhatjk figyelmen kvl a gyermekek adottsgait,tulajdonsgait. A csaldon belli nevels nem annyira szoroskeretek kztt trtnik, mint egy szervezett intzmnyben,

melynek mkdst rott szablyok rgztik. A csaldi nevelsteht nem szervezett: nagyobb szerepet kapnak benne aszoksok, megrzsek s rzelmek. (ZRINSZKY, 2002., 148149. o.) Az egyn zavartalan fejldshez azrt szksg vanvalamilyen sszhangra, szervezettsgre (pl. a szlkkvetkezetessge, hatrozottsga a nevels tekintetben).Ezenkvl a nevels s szocializci sorn figyelembe kellvenni a gyermek nemi s letkori sajtossgait, ignyeit,

fejldst.A csaldi nevelssel s szocializcival kapcsolatban azonnalfelvetdik a krds, hogy milyen emberi s erklcsirtkekre, illetve milyen clok szerint kell nevelni az egynt.A gyermeknevels gyakorlatrl rszletesen r KOZKI BLAHogy h lehessen nmaghoz...cm knyvben. Ez a mfknt szlk szmra kszlt a jellemes s autonm

trsadalmi szemlyisg nevelsrl. A szerz olyan nevelsirtkeket trgyal, mint pldul az egyttrzs, a felelssgvagy a tolerancia, s olyan nevelsi clokat, mint pldul azegynisgg, alkot vagy autonm emberr formls. Acsaldi nevels s szocializci clja s eredmnye azautonm szemlyisg ltrehozsa, aki nll (egyni),ugyanakkor kzssgi ember. Itt fontos kitrni arra, hogymilyen tulajdonsgai lehetnek az autonm szemlyisgnek.

Termszetesen nem az idelis emberrl van sz, hanem aszemlyisg magas rettsgi fokrl. KOZKI BLA akvetkezkppen r errl:

Az autonm szemlyisg rzelmileg kiegyenslyozott, a tbbi embertbiza-lommal kzelti meg, ignyli s nyjtja a pozitv rzelmeket.rdekldsben, feladatvllalsban, dntseiben nll, nylt, az jra, a

jvre irnyul. Fegyelmezett rzelmein, gondolatain, magatartsnegyarnt uralkodik, minden megnyilvnulsban szervezett. nllsgasem a tbbi embertl nem klnti el, sem a normk megtartsa ellikibvsra nem kszteti. Ellenkezleg messzemenen figyelembe veszi atbbiek rdekeit, j egyttmkd partner, s tetteirt mindig szvesenvllalja a felelssget, ppen mert magra ptett, sajtnormarendszern alapul erklcsi magatartsa.(KOZKI, 1989., 279. o.)


17/33

A csaldi nevels s szocializci tulajdonkppen egyfolyamatban megy vgbe, ezrt sztvlasztsuk nehz. Azalbbiakban azokat a csaldon belli hatsokat sorolom fel,amelyek az egynt segtik, hogy megtallja helyt sszerept a trsas-kzssgi letben. A csald olyan kzssgi

forma, amelyben a tagok gyakori interakcikban llnakegymssal. Hogy ezek tartsak, sikeresek legyenek, aztvlemnyem szerint alapveten meghatrozza a kvetkezhrom jellemz: szeretet, biztonsg, nyitottsg. A szlknekszeretettel kell a gyermekeket nevelnik, gy azoktl isszeretetet vrhatnak s kapnak. A biztonsg egyrszt rzelmitmaszt jelent, amely a szeretetbl addik, msrszt fizikaibiztonsgot, amely a gyermekrl val gondoskodsban s

annak vdelmben nyilvnul meg. Vgl a szlkneknyitottan kell fogadniuk a gyermekek viselkedst smegnyilvnulsait, melyek megfelelnek elvrsaiknak. Azegyn teht akkor tud jl fejldni, lni a csaldi kzssgben,ha egy szeretetteljes, biztonsgos s fejldsre nyitott kzegveszi krl. Ilyen krlmnyek kztt a csaldtagoktekintettel vannak egymsra, amit tkrznek rzseik,dntseik s tetteik. Ezenkvl a csaldon belli szereposzts

fontos kiindulpontja annak, hogy a gyermek elsajttsafelnttkori vagy kzssgi szerepeit. Ebben aszereposztsban megismeri, majd megtanulja pldul a niesvagy frfias viselkeds elemeit, a nies vagy frfiashzimunkkat s csaldon belli feladatokat, sajtlehetsgeit. Ms lnyeges szerepekkel is tallkozik: pldulmelyik csaldtag irnytja a csaldot, ki oldja meg akonfliktusokat, ki dnt fontos krdsekben. Kzben

megismeri azokat az emberi tulajdonsgokat, melyeknlklzhetetlenek a kzssgi lthez (pl. msok rdekeinekfigyelembevtele, felelssg vllalsa, nll dntshozatal,segtsgnyjts stb). Az egyn ltja tovbb, hogy mit jelentmsok gondozsa, elltsa, klnsen ami a rszorulcsaldtagokat (pl. betegek, regek) illeti. Ha jtapasztalatokat, mintkat, rtkeket szerez a csaldban,akkor felteheten ksbb sajt csaldjban hasznostani fogja

ezeket. A harmonikus csaldi lgkr kzvetve hozzjrulahhoz, hogy az adott szemlyisg ms kzssgekben is jlrezze magt s megtallja szerept.


18/33

4.2. Fejlds- s szemlyisg-llektani vltozsok

Az egyn elsdleges szocializcija sorn sok fejlds- sszemlyisg-llektani vltozs kvetkezik be. Ezek kzl rviden azokat emelem ki, amelyekben a csaldi kzssgnagyon fontos szerepet jtszik. A vltozsokat pontokba

szedve, idrendi sorrendben, de nem folyamatossgbantekintem t.

(1) Szletsnkkor olyan kevs velnk szletett kpessggelrendelkeznk, hogy msok segtsge nlkl letkpteleneklennnk. Fejldsnket egyrszt az rkltt genetikaiprogramunk, azaz az rs meghatrozott menete, msrszt akrnyezetnk befolysolja. Az ember a legretlenebbl

szletik ms femlskhz kpest, de a krnyezetbl rkezingerekre a legfogkonyabb s a legtanulkonyabb, hiszenegsz letben kpes tanulni.

(2) A gyermekrl szletstl fogva a szlk gondoskodnak:a biolgiai letfelttelek (pl. etets) biztostsn kvl igenhamar, mr az els nhny hnapban rzelmi ktds alakulki kztk. A ktdst jelzi pldul, hogy felismeri az anya

hangjt, vagy hogy szereti, ha szlei, csaldtagjai velevannak.

(3) Miutn a gyermek mszni, majd jrni s szabadonmozogni kezd, krnyezett egyre jobban megismeri s egyrenllbb vlik. Hrom vesen mr szlei tvolltben iskapcsolatba lp ms felnttekkel s kortrsaival.

(4) Ugyanerre a korra a csaldi kzegben alapszinten elsajtt

egy nagyon fontos kszsget, azaz a beszdet. A nyelvtanulsa nem fejezdik be ebben a korban, hanem tovbbfolytatdik a csaldban s az iskolban. A nyelvi tuds egyreinkbb tkletesedik azltal, hogy az egyn egyszerre tbbkzssgben hasznlja anyanyelvt.

(5) A szocializci lnyeges rsze az is, hogy a gyermek anemnek megfelel viselkedst elsajttsa. Ennek egyik

felttele a nemi identits kialakulsa, msrszt a szlk, atrsadalmi krnyezet a klnbz kultrk nagy hnyada is ezt vrja el. A csald lnyosan vagy fisan ltzteti agyermeket, megmondja, hogy egy lnynak vagy egy finak


19/33

hogy illik viselkedni s hogy nem.

(6) Az vodskor vgre a gyermek kpes nllancselekvseket kezde-mnyezni s vgrehajtani.

(7) Az iskolskor kezdetvel az egyn az iskolai kzssg

tagjv vlik. Az iskolval mindenekeltt a tanulskapcsoldik ssze, amelyben a csaldi krnyezetre is szksgvan. A gyermek szmra fontos, hogy a szlk biztostsk amegfelel krlmnyeket a tanulshoz, illetve segtsk sfigyelemmel ksrjk iskolai teljestmnyt.

(8) Az autonm szemlyisgg vlst alapvetenmeghatrozza a serdlkor, amely krlbell 12 ves kortl19 ves korig tart. Kt fontos vltozs megy ilyenkor vgbe:egyrszt az egyn biolgiailag rett felntt lesz, msrszt acsaldjtl fggetlen, nll szemlyisgnek tekinti magt. Acsaldi kzssg hatsa cskken s sokszor fontosabb vlika kortrscsoport vlemnye.

5. Az osztlykzssg szerepe a szocializcisorn

Az elz fejezetben a csaldi kzssg szocializcibanbetlttt lnyeges szerepvel foglalkoztam. Vlemnyemszerint ugyanilyen fontos az iskolai s osztlykzssg hatsaaz egyn szocializcija sorn. Alapvet klnbsg a csaldis az osztlykzssg kztt, hogy az utbbi formliscsoportot alkot, teht hivatalos, szervezett keretbenmkdik. A szervezett mkdst biztostjk pldul a tanrok

s a tanulk jogai, ktelezettsgei s feladatai, az iskolaihzirend stb. A csaldi s az iskolai kzssg kzsjellemzje viszont a kvetkez: mindkett egyarnt segti azautonm trsadalmi szemlyisg kialakulst.

A kzssgi lt s a trsas viselkeds els csri, formi mraz vodban megfigyelhetk. Az vodsok viselkedst,cselekvst, szoksait meghatrozza, hogy a felntteket s atrsaikat utnozzk. Tevkenysgk kzppontjban a jtkegyttes lmnye ll minsgileg klnbz formkban.Legalacsonyabb szinten az egyttltben, majd azegyttmozgsban, vgl a trgy krli sszeverdsbenvalsulnak meg a trsas kapcsolatok. Magasabb szint s


20/33

aktv trsas viselkedst jelent az sszedolgozs, melyneksorn mr szerepek s tevkenysgek szerint tagoldik acsoport. A szerepjtkok mellett egyre fontosabb vlnak aszably-jtkok is. (MREI/V. BINT, 1999., 135137. o.)

Amikor a gyermek iskolba kezd jrni, egy minsgileg j

kzssg tagja lesz. Trsas viselkedst gyorsan fejleszti,hogy tovbbi nyelvi kszsgeket (rs, olvass) sajtt el,szkincse bvl, kommunikcis kszsge javul. Ezenkvlviselkedse fegyelmezettebb, figyelme koncentrltabbvlik, ami a tanulsban is nlklzhetetlen. A serdlkortlkezdve az egyn nemcsak szvesen van egytt trsaival,hanem a kortrsak befolysa (pl. ltzkdsben,beszdstlusban stb.) nagymrtkben megn. VAJDA

ZSUZSANNAA trsas kapcsolatok s viselkeds fejldse akisiskols kortl a serdlkorigcm tanulmnybanrszletesen bemutatja a kzssgi egyttmkdshezszksges kszsgek elsajttst s a kortrscsoportlehetsges negatv hatsait az egynre.

Az egyn a serdlkorban teljesen birtokba jut azoknak akszsgeknek s tulajdonsgoknak, amelyek a trsaskapcsolatokat alaktjk. Ebben az letkorban teht mraktvan s nllan vesz rszt a kzssgi letben, ezrt azalbbiakban elssorban a kzpiskolai osztlykzssgetvizsglom.

5.1. Az osztlykzssg fogalma

Az iskola a trsadalmi szint oktats szervezett intzmnyi

formja. Az iskolai kzssget sok formlis csoport, vagyisosztly s a tantestlet alkotja. Az elbbiekben vizsgltcsaldi kzssg kapcsolatrendszere sokkal szkebb, mintegy osztly. Az iskolai kzssg viszont olyan tg, hogy azegyn mr nem tudja az egszet tltni, figyelemmel ksrni.Tbb szz tanul szksgszeren nem is llhat egymssalkzeli kapcsolatban. Hogyan jellemezhet akkor egy osztly?Tagjainak szmt tekintve a csald s az iskola kztt

helyezkedik el s jellemzi ennek megfelelen alakulnak. Azosztlykzssg az egyn szmra mg tlthat, hiszen elgzrt, ugyanakkor sok trsas kapcsolatot tud kialaktanibenne. Mindenkinek lehetsget ad arra, hogy valamilyen


21/33

szerepe, feladata legyen benne, hogy megismerhessenmsokat, hogy egyttmkdhessen msokkal.

CARL WEISS szocilis knyszerkpzdmnyneknevezte azosztlykzssget, amely valban az iskolai oktatselsrend, ktelez, de trsadalmilag elfogadott kerett adja.

Az osztly azonban nem szksges rossz (knyszer),hanem a tanuls mellett lehetsget biztost kzs lmnyektlsre s a kzssgi lt, kzssgi szerepekgyakorlsra.

Az iskolai osztly az egyetlen olyan letfolyamatba gyazottcsoport, amely keletkezstl megsznsig szakember(ek)befolysa alatt ll. Az oktats nevel-hatst hrom tnyez

hatrozza meg: (1) mit, (2) milyen mdszerekkel s (3)milyen szervezeti (kzssgi) formkban oktatnak a tanrok(ZRINSZKY, 2002., 162165. o.). Az osztlykzssg azoktats keretein bell s kvl olyan szocializcis-nevelsitnyez, amely lehetv teszi a csoport ltali indirekt hatsgyakorlst. Az indirekt hatsokrl bvebben rok mg egyksbbi alfejezetben. Fontos szocializcis tnyez az is,hogy a tanulk klnbz szerepeket, feladatokatvllalhatnak s konfliktusokat oldhatnak meg az adottkzssgben. Hogy mennyire aktvan s produktvan vesznekrszt ebben, azt nagyban befolysolja egy szemlyisg-llektani klnbsg: nem mindenki ignyli ugyanolyanmrtkben a kzssgi ltet. A j kzssgi lgkr s munka,a kellemes lmnyek akr pozitvan megvltoztathatjk eztaz ignyt.

Egy adott osztlyban szmos tanr oktat, de a tanulkat a

legkzelebbrl az osztlyfnk ismeri, aki tbb ven tirnytja, segti a rbzott kzssget. Az osztlyfnk mint azosztlyt vezet s rte felels tanr csoportban betltttszerepe sem mellkes, amire ksbb visszatrek.

5.2. Az osztlykzssg kialakulsa

Az ltalnos iskolai tanulk egy rsze 8. osztlyban, msrsze a hat s a nyolc vfolyamos gimnziumok esetben mr 4. s 6. osztlyban dnti el, hogy hol szeretne tovbbtanulni. Termszetesen ez nem az egyn nll, szabad


22/33

dntse, hanem ltalban a szlk, a csald egytt vlasztjaki az iskolt. Vlasztsukat tbb tnyez befolysolhatja,pldul a gyermek tanulmnyi eredmnye, kpessgei,

jvbeni cljai vagy akr az osztlytrsak s ms szlkvlemnye stb. Klnsen 10, illetve 12 vesen az iskola- sosztlyvlts gyakran megviseli a tvoz tanult, aki

tbbnyire ragaszkodik is rgi trsaihoz. Ugyanakkor ahtrahagyott osztlyra is sokszor negatvan hat, hogy ppena (leg)jobb kpessg tagjai mennek el. Ilyen esetben azosztly szerkezete s jellege alapjaiban alakulhat t.

Az egyn teht 10, 12 vagy 14 vesen kikerl a mrmegszokott ltalnos iskolai osztlybl s a kvetkeztanvben egy j, kialakulatlan kzssg tagja lesz. Ez nem

jelenti azt, hogy mindenki ismeretlen lenne egyms szmra,mivel gyakran tbb rgi osztlytrs jra egy osztlybanfolytatja tanulmnyait. Nem biztos azonban, hogy a rgitrsak szoros kapcsolatban lltak a korbbi osztlyukban. Ameglv kisebb-nagyobb (barti) egysgek nemakadlyozzk meg egy j kzssg kialakulst. Hosszabbfolyamatban megy vgbe, mg a tanulk egymstmegismerik, j trsas kapcsolatokat vesznek fel s

kzssgg szervezdnek.Minden kzssg vagy csoport fejlds tjn jut el aszervezetlensgbl a szervezettsg bizonyos fokra. Acsoportfejlds tbb szakaszbl ll, melyek szablyszerenkvetik egymst. A szakaszok, gy a fejlds sajtossgai azn. csoportdinamikai trtnsek. A csoportdinamika lnyegea kvetkez: a csoporttagok egyttessgbl addfeszltsgek hatsra az egynek egyre tbbszr kerlnekkapcsolatba s kommuniklnak egymssal. Interakciik segyttmkdsk sorn a csoport s sajt szemlyisgkmaradandan megvltozik. BAGDY EMKE t fcsoportdinamikai trtnst nevez meg: (1) csoporttalakuls, csoport (2) strukturldsa, (3) rendszerrszervezdse, (4) szakaszos fejldse, (5) csoporttagokszemlyisgvltozsa (BAGDY, 1994., 5358. o.).

Nzzk, hogy mit jelentenek ezek a trtnsek egyosztlykzssgben.

A csoportt alakuls sorn az osztly tagjai elbb megismerik


23/33

egyms tulajdonsgait, viselkedsmdjt s rtkrendjt,majd rokon- s ellenszenvi vlasztsok szerint jnnek ltretrsas kapcsolataik. Az osztly strukturldsban alegfontosabb a szerepek kialakulsa: ez egyrszttulajdonsgokat (pl. az egyik tanul okos, a msik humoros,a harmadik segtksz), msrszt feladatokkal jr funkcikat

(pl. az egyik az osztlypnzt szedi be, a msik azosztlyterem dsztst szervezi meg stb.) jelent. Arendszerr szervezds leginkbb abban nyilvnul meg, hogya gyakori trsas tevkenysgek sorn ersdik azosztlytrsak mi-tudata, illetve a j kzssgbencsoportkonszenzussal tudnak dnteni fontos krdsekben (pl.az osztlykirnduls helye). A szakaszos fejlds lnyege,hogy az osztlykzssg egyre rendezettebben mkdik s a

meglv trsas viszonyok ersebb, szemlyesebb vlnak.Vgl a kzssgi lt clja a csoporttagok szemlyisgnekpozitv vltozsa.

5.3. Az osztlyfnk szerepe

A tanulk iskolai szocializcijban s nevelsben az tudnagy szerepet jtszani, aki az iskolban tartsabb s

szemlyesebb kapcsolatban van velk. Az adott osztlybantant tanrokkal ugyan tarts munkakapcsolatban llnak,de a tanrai keret nem sok lehetsget biztost aszemlyessgre (kivve a nagy hats tanregynisgeket).Az osztlyfnk viszont az a szemly, aki feladatkrbladdan kzelebbrl ismeri osztlynak tagjait. A legnagyobbeslye van teht arra, hogy az osztlyra s annak tagjairahasson. Br az osztlyfnki szerep lnyeges eleme a

szemlyessg, ma szmos osztlyfnk adminisztrcisfeladatnak rzi szerept, s gyakran a tanulk sem ltnakebben tbbet, az osztlyfnki ra is csak unalmas idtltsszmukra.

Az osztlyfnki szerep sok rszfeladatot foglal magban,melyek kzl a legfontosabbakat sorolom fel. Tbbrszfeladat fontos jellemzje a szemlyes kapcsolat. Az

osztlyfnk feladata, hogy megismerje az osztly sszestanuljt, szleiket s csaldi helyzetket. Figyelemmelksrje a tanulk tanulmnyi eredmnyt, rdekldjnsikereik, kudarcaik, problmik fell. Segti ket problmik,


24/33

bizonyos konfliktusaik megoldsban. Ezenkvl iskolaiszinten kpviseli az osztlyt, s ha szksges, az ott tanttanrokkal konzultl a tanulk teljestmnyrl. Az osztly-fnk elvgzi az elrt adminisztrcis feladatokat s atanrend szerint klnbz tmkrl rt tart. Az osztlyfnkirn s azon kvl is letvezetsi, tovbbtanulsi

krdsekben meghallgatja, segti a tanulkat ignyeiktlfggen. Lehetsg szerint ersti az osztlykzssgkohzijt, melyet lnyegesen befolysolnak a tanulsonkvli trsas tevkenysgek. E tevkenysgeket (pl.kirndulsok, osztlyrendezvnyek) a dikok nagyfokbevonsval szervezi meg. Az osztlyfnki szerep elemeit shelyzett ZRINSZKY LSZL bvebben taglalja (ZRINSZKY,2002., 167169. o.).

Az osztlyfnk szerepe egyrszt az iskolai tevkenysggelkapcsolatos, msrszt az osztlykzssget segti, annakletben is rszt vesz kisebb-nagyobb mrtkben.Dolgozatom keretei miatt itt tevkenysgnek,viselkedsnek azon elemeit tekintem rviden t, melyek akzssgre s ltala hatnak. A kzpiskolai osztlyban ngy,hat vagy nyolc v alatt sok kzssgi lmnyt kaphat az

egyn, de a j kzssg kialakulsrt az osztlyfnk sokattehet.

Minden iskola meghatrozott kvetend elveket s rtkeketrgzt pedaggiai programjban. Ezeket az rtkeket azosztlyfnk szemlyes rtkrendjvel egytt kzvetti atanulk fel, teht felmutatja az iskola s a sajtrtkrendjt, elvrsait. Ez termszetesen nem jelenti azrtkek megvalsulst, de kiindulsi alap az egyn szmra.Ugyanakkor bizonyos magatartsi-viselkedsi normktekintetben nem lehet elnz. J osztlya akkor lehet egytanrnak, ha nem mindenekfeletti clja a sikeres csoport, hanem erskez vezetknt lp fel. Tevkenysgben leginkbbmegbzhat segtknt, koordintorknt kell megnyilvnulnia.

Egy osztlyban rvid id alatt nhny fs csoportok, bartitrsasgok, valamint tanuli szerepek (pl. vezet, vezetett,

kzpontban s perifrin llk) alakulnak ki. Azosztlyfnknek a kzssg tagoldsba nem szabadbeavatkoznia, nem dnthet az egynek trsas kapcsolatrl.Arra kell elssorban figyelnie, hogy a csoportok ne


25/33

ellensgeskedjenek, hanem jl egyttmkdjenek s kzsentudjanak dnteni (pl. kirndulsrl, rendezvnyszervezsrl). A tanr ebben pldul a kvetkezkppensegthet: egyrszt osztlyban mindenkit egyenrangankezeljen, fleg az egsz osztlyt rint dntsekben mindenkivlemnyt hallgassa meg, vegye figyelembe msrszt bzza

az osztlyra azokat a feladatokat, amelyeket nllan megtud oldani. Ilyen dnts pldul a kirnduls vrhatfejenknti kltsge, ilyen feladat az osztlytermi dekorcielksztse.

Az osztlykzssg szemlyisgforml hatst ersenbefolysoljk a kzssgi tevkenysgek s lmnyek. Atrsas tevkenyg lnyege, hogy a tanulk egytt oldanak

meg egy feladatot (pl. karcsonyi msor ksztse). A trsaslmny az egyttlt rmn, trgyn alapul (pl. kirnduls,sznhzltogats stb.). Fontos tovbb, hogy az osztlyfnkkomoly tmkrl is beszlgessen a tanulkkal s akonfliktusok megoldsban segtse ket. FENY D. GYRGYAkzssgi nevelsrl a 21. szzad elejncmtanulmnyban rszletesen bemutatja az osztlyfnkszerept az osztlyban.

5.4. Az osztly trsas szerkezete

Az osztly ms kzssgekhez hasonlan nem alkot homognegszet. Amint az osztlytrsak valamennyiremegismerkednek egymssal, informlis (szabad) vlasztsokalapjn tagoldni kezd a formlis osztlykzssg: kisebbegymssal kapcsolatban ll csoportok, prok s magnyosak

jnnek ltre. Minl tbb tagja van az egyttmkdcsoportoknak s kevesebb a magnyos, annl jobb,harmoni-kusabb vlik a kzssg. Az osztlyon vagybrmilyen csoporton belli rtegzds felmrsre, lersra,elemzsre szolgl a szociometria, a szocilpszicholgiafontos mdszere. A szociometria eredetileg J. L. MORENOnevhez fzdik, aki rokonszenvi vlasztsok alapjnhatrozta meg az egyn helyt a csoportban. Ehhez olyan

krdseket hasznlt, mint pldul Kivel menne szvesenmoziba?, Kit ltna szvesen vendgl?. A klcsnsrokonszenvi vlasztsokat grafikusan a szociogram brzolja,amely megmutatja, hogy ki kivel s milyen szorosan ll


26/33

kapcsolatban.

MREI FERENC, a magyarorszgi szocilpszicholgia jelentskpviselje alkotta meg a tbb szempont szociometriamdszert. A tbb szempont szociometria krdsei rokon-s ellenszenvre, egyni tulajdonsgokra, kzssgi funkcira

s helyzetre vonatkoznak (MREI, 2001., 137. o.). Olyankrdsek lehetnek egy osztly esetben, mint pldul Ki alegjobb bartod?, Ki a legmveltebb?, Ki lehetne azosztlyfnk helyettese?, Kit szeretnek a tanrok leginkbb?.A szociogram szerkezeti tpusai kzl a jl teljest, jkzssget alkot osztlyok optimlis formja atbbkzpont szerkezet. Ebben a szerkezetben a tanulktbb mint fele zrt alakzatokban tallhat, melyeknek minden

tagja kztt legalbb egy klcsns vlaszts van. Ezeket azalakzatokat csillagok (egy tanult tbb, egymst nemvlaszt tanul vlaszt) s lncok kapcsoljk ssze. Ilyenkzssgben kevesen kerlnek a peremre. (MREI, 2001.,166174. o.)

Az osztlyfnk elvgezheti az osztly szociometriaifelmrst, ha rszletes kpet szeretne kapni a tanulkkzssgben betlttt helyrl, szereprl. Fontos azonbanhozztenni a kvetkezt: a pedaggusnak megfelelen skrltekinten kell hasznlnia ezt a mdszert, mivel nagyonintim szfrkat is rint. Mint mr emltettem, az osztlyfnkkzvetlenl nem mondhatja meg, hogy ki kivel legyen trsaskapcsolatban. Mindenekeltt a meglv csoportosulsokegyttmkdsre kell jtkonyan hatnia, illetve a peremhezkzelebbi lncok, prok s a peremen ll magnyosakbeilleszkedst elsegtenie. Mit tud tenni ennek rdekben?Ha mindenkit megprbl bevonni a kzssgitevkenysgekbe s lmnyekbe, akkor jobb lesz acsoportkohzi s -lgkr. Pldul a karcsonyi msorksztsekor kri az osztlyfnk, hogy minden tanulrszvtelvel csoportok alakuljanak. Az egyik csoportsszelltja a verseket, a msik az nekeket, a harmadikdszeket kszt stb. Legnehezebb a magnyos tanulkhelyzetn vltoztatni. Magnyossguknak tbbfle oka lehet:pldul ersen introvertltak, ezrt hosszabb id alattolddnak fel a kzssgben, vagy valamilyen tulajdonsgukmiatt kirekesztik ket a tbbiek, vagy egy iskoln kvli


27/33

trauma hatsa. Bizonyra a magnyossg oka lehet az is,hogy trsai nem ismertk meg elgg az egynt. Olyanfeladatokat, funkcikat bzhatunk a magnyos dikra,amelyekben megmutathatja rtkes tulajdonsgait, tehetvalamit a tbbiekrt (pl. az osztlypnzbl vesz virgot atanroknak a tanv vgn). Az osztlyfnk az osztly

szociogramja alapjn konzultlni tud az osztlyban tantkollgival a passzvabb tanulk rai viselkedsrl. Krheti atanrokat, hogy prbljk meg jobban aktivizlni a magnyosdikokat.

A szociometriai pozci fontos hatst gyakorol az egynszocializcijra. Az ltalnos iskolbl a tanulk mrtbbnyire pozitv vagy negatv trsas lmnyekkel,

szerepekkel s elvrsokkal rkeznek a kzpiskolba. Az josztly egyttal j lehetsgeket is teremt a kapcsolatoktekintetben. A kzssgi ltet a dikok nem egyformnignylik, de a pozitv, fejleszt hatsokra mindenkinekszksge van. Ha valaki szvesen volt tagja kzpiskolaiosztlynak, kellemes lmnyeket gyjttt ebben akzssgben, akkor ksbb is rmmel kapcsoldik jkzssgekhez. Ha viszont negatv hatsok rtk s

visszahzdv vlt, akkor ksbb is visszafogottabban alaktki trsas kapcsolatokat.

5.5. Konfliktusok az osztlyban

Minden kzssg termszetes, szksgszer velejri akonfliktusok, gy egy jl mkd, j kzssget alkotosztlyban is kialakulnak. SZEKSZRDI JLIA a

kvetkezkppen definilja a konfliktus fogalmt: Akonfliktus olyan tkzs, amelynek sorn ignyek,szndkok, vgyak, trekvsek, rdekek, szksgletek,nzetek, vlemnyek, rtkek kerlnek szembe egymssal.(SZEKSZRDI, 1994a, 17. o.) Az osztlyon belli konfliktusokgyakorisgt s slyt dnten befolysolja az intzmnyilgkr, az egynek szemlyisgjegyei, viselkedsmdja, azosztly lgkre, csoportkohzija, az osztlyfnk s a

tanrok hatsa a tanulkra. Az albbiakban az osztlyonbelli, osztlytrsak kztti konfliktusok szocializl hatsvalfoglalkozom.


28/33

A serdlkor a konfliktusok elfordulst tekintvejellegzetesen intenzv letkornak szmt, mivel az autonmszemlyisgg vls magasabb bels feszlt-sgszinteteredmnyez az egynben. A nagyobb feszltsg ezrt akzpiskolai osztlykzssgben is jelentkezik. Az egynszocializcija szempontjbl egyrszt abban van jelentsge

az osztlyban ltrejv konfliktusoknak, hogy a tanulk ltjkegyms viselkedst s a konfliktusok lehetsges kezelsimdjait klnbz tkzsek sorn. Msrszt a pedaggusokmeg tudjk mutatni nekik a konfliktusok konstruktvkezelsnek s megoldsnak clszer lpseit. gy vglvrhatan fejldik az egyn konfliktusmegold kszsge,amit felnttkorban is hasznosthat.

A pedaggusok kzl ismt az osztlyfnk szerepe vlikleginkbb fontoss a konfliktusok tekintetben. Nem arrlvan sz, hogy adott recepteket tant meg a dikoknak,hiszen minden tkzs konkrt helyzethez ktdik. Halehetsge van, az osztlyfnki rn kell beszlnie akonfliktusok kezelsrl. A helyzetek elemzsekor kellfelhvnia a figyelmet a megoldshoz szksges alapvetkszsgekre. Ilyen kszsg pldul a sajt szemlyisg

ismerete, a megbeszlsre s egyttmkdsre val hajlam,az emptia. Ezenkvl az osztlyfnk szemlyes minttadhat az egynnek, amikor konfliktusokat old meg. Ilyentulajdonsg pldul az indulatok nlkli, higgadt, tgondoltviselkeds, amelynek fontos felttele a kvetkez: az egynakkor cselekedjen, amikor mr feltrta, ismeri a konfliktuskrlmnyeit, okait s hatsait.

Egy osztlykzssgen bell sok klnbz szemlyisg kerlegymssal kapcsolatba s klnbsgek miatti konfliktusba. Apedaggus termszetesen nem veszi szre a konfliktusok

jelents rszt s kevsben rintett sajt maga is. Akkor lpfel hatsosan, ha indokolt esetben s a helyzetnekmegfelelen avatkozik be. Ez nem azt jelenti, hogy megoldjamsok helyett a konfliktust, hanem hozzsegt a konstruktvmegoldshoz. Amennyiben a tanulk krnek tle segtsget,csak a krlmnyek pontos ismeretben, igazsgosan,semlegesen dntsn. Az osztlyban lezajl normliskonfliktusok legfontosabb haszna, hogy fejldnek a tanulknismereti s szocilis kpessgei. (SZEKSZRDI, 1994b,


29/33

108112. o.)

A tanulkzssgeknek van nhny gyakori konfliktusforrsa.Ilyen forrs a rivalizls, amelynek sorn tbb ersszemlyisg versenyez egymssal valami (pl. tanulmnyikpessgek) alapjn, ami egyeseket sztnz, msokat

visszatart. A mssg elutastsaazt jelenti, hogy az egyntvalamilyen jellemzje miatt (pl. tl kvr, szegny) azosztlytrsai kirekesztik, ami a gnytl a kikzstsigterjedhet. Jelents forrsa a konfliktusoknak a dikok (pl.fizikai) agresszivitsa is, melyet a tbbiek elutastanak vagytmogatnak. (SZEKSZRDI, 1994b, 110111. o.)

5.6. Indirekt hatsok

A szocializci s a nevels elsrend clja, hogy az egynaktv kzssgi letre alkalmas trsadalmi emberr,ugyanakkor sikeres autonm szemlyisgg vljon. Az ehhezszksges emberi rtkeket, mintkat, normkat, elvrsokata krnyezete biztostja szmra. A nevel tevkenysg sornalapveten ktfle hatsrendszert klnbztetnk meg:direkt(kzvetlen) s indirekt(kzvetett) nevel hatsokat,

melyeket BBOSIK ISTVN rszletesen bemutatja s elemziA nevels gyakorlata s elmletecm knyvben (BBOSIK,1999., 83148. o.). A direkt nevelsi mdszerek esetben anevel kzvetlenl megfogalmazza az egyn szmra azelvrt magatarts- s tevkenysgformkat, irnytja,ellenrzi, jutalmazza s bnteti t. Az indirekt nevelsimdszerek feladatszervezssel, megfelel krnyezetsegtsgvel, az nllsods lehetsgvel kzvetetten

hatnak az egynre.A nevel hatsok f forrsai BBOSIK ISTVN szerint afelntt tekintlyi szemlyek, a feladatok s a kortrsiinterakcik. A kzvetlen hatsok a felntt tekintlyiszemlyekhez, a kzvetett hatsok a feladatokhoz s akortrsi inter-akcikhoz kapcsoldnak. Az albbiakban azttekintem t, hogy mit jelentenek ezek a nevels folyamn. Az

egyn a megszletse utn szksgszeren felnttekirnytsa, ellenrzse mellett fejldik. A 10. letvig, illetvea serdlkor kezdetig a kzvetlen nevelsi mdszerektlslya jellemz. Ezek lnyege, hogy a nevel (szl, tanr)


30/33

s a nevelt kzvetlen kapcsolatban ll egymssal, amelybenaz elbbi a hatsok forrsa s kzvettje, az utbbi abefogadja, feldolgozja. Pldul a nevel megmondja, hogymilyen viselkedst kvn el a nevelttl, majd ellenrzi is azt.A 10. letvtl azonban egyre fontosabb s hatkonyabbvlnak a feladatokbl s a kortrsi interakcikbl szrmaz

kzvetett nevel hatsok. Ez nem teszi szksgtelenn atekintlyi szemlyeket, csak az irnyts minsge vltozikmeg. Az iskolban a tanr feladata, hogy egy(osztly)kzssgben jl szervezze s figyelemmel ksrje akzs tevkenysgeket, illetve a tanulk klcsnhatsait. Aserdlkorban azrt cskken a direkt mdszerek hatsa, mertersen szablyoz jellegk szemlyi ellenllst vlt ki. Ezzelellenttben az indirekt mdszerek kikapcsoljk ezt az

ellenllst, ami nagymrtkben nveli a nevelshatkonysgt. A nevelnek lehetleg gy kell megszervezniea trsas tevkenysgeket, hogy megtallja a szablyozs saz nllsg egyenslyt. sszegezve a kvetkeztllapthatjuk meg: a direkt s az indirekt nevelsi mdszerekegyttes alkalmazsa szksges s nlklzhetetlen az egynfejldshez, szocializcijhoz, mert megfelel mdonegsztik ki egymst. (BBOSIK, 1999., 8588. o.)

Az osztly mint kzssg ahogy mr eddig is lttuk fontosszerepet jtszik az egyn szocializcijban. Az indirekt(kzvetett) nevel hatsok az osztlyban a tanulk feladatais interakcii sorn jnnek ltre. A feladatok sklcsnhatsok a kzssgi tevkenysg rszei, magt akzssget is befolysoljk. A pedaggus ebben az esetbenelssorban a kzssget szervezi meg, arra hat: vgl az

egyn a kzssg ltal fejldik. Ez a fejlds azrt indirekt,mert a nevel a kzssgen keresztl, kzvetetten tudjasegteni az autonm szemlyisgg vlst. Az indirekt nevelhatsok f forrsa teht a kzssg, a kzssgitevkenysg.

Tanuli feladatokra s klcsnhatsokra szmos pldthozhatunk. Az osztlykzssgben sokfle formbanvalsulhat meg trsas tevkenysg. Az iskolai feladatok

jelents rsze az oktatshoz, a tanrai kerethez ktdik. Atanr akkor tud lni az indirekt hats elnyeivel, ha pldul afrontlis s egyni munka mellett gyakran aktivizlja a


31/33

tanulkat pros s csoportos formban. Fontos feladatt vlt,hogy az egynnek kpviselnie kell osztlyt, tennie kellkzssgrt. Ilyen pldul a dik-nkormnyzatitevkenysg vagy az iskolajsg szerkesztse. Trsasfeladatot jelentenek tovbb a klnbz fizikaimunkatevkenysgek (pl. az osztlyterem trendezse a

klubdlutn miatt). Az indirekt hatsok msik forrsa akortrsi interakcikban rejlik. Az interakcik sorn acsoporttagok sokflekppen (pl. viselkedskkel,szoksaikkal, vitikkal) hatnak egymsra. A pedaggusnakarra kell leginkbb figyelnie, hogy ez ne legyen negatv,destruktv az egyn szemlyisgre nzve. A trsaskapcsolatokban eltrbe kerl a klcsnssg, amely fontostulajdonsgok kzvettje. Ezek a tulajdonsgok az egyn

ksbbi kzssgi letben is hasznosak lesznek (pl.klcsns segtsgnyjts, egyttrzs, tisztelet,pldamutats).

sszefoglals

Munkm sorn abbl indultam ki, hogy az emberszksgszeren kapcsolatba kerl a kzssgi letformval,

mindenekeltt csaldja van s iskolai keretek kztt tanul.Dolgozatomban azt elemeztem, hogy milyen formban lehetltjogosultsga a kzssgeknek a szocializci sorn,hogyan valsul meg a kzssgi nevels a csaldban s aziskolai osztlyban. Az egyn elsdleges szocializcijaszletstl fogva a csaldban megy vgbe, amit aziskolskortl kiegszt az iskolai szocializci. A csaldonbell elssorban a szlk kzvettik szmra az elsajttand

trsadalmi rtkeket, mintkat, elvrsokat. Ezenkvl tbbfontos fejlds- s szemlyisg-llektani vltozs (pl. beszd,nemi identits kialakulsa) szorosan ktdik a csaldikzssghez. Mind a csaldi, mind az iskolai szocializcimeghatroz idszaka a serdlkor. Ennek az letkornak avgre a serdl levlik a csaldrl, s autonmszemlyisgg vlik. Egyttal egyre nagyobb hatssal van ra kortrscsoport, gy az osztlykzssg is. Az egyn az

osztlyban trsas kapcsolatokat ltesthet s egyttmkdhetmsokkal, gyakorolhatja a kzssgi ltet, illetve trsaslmnyeket gyjthet. Az osztlykzssgen bell az albbiszocializcis tnyezkkel foglalkoztam:


32/33

(1) az osztlyfnk szerepe a kzssg mkdsben(2) a trsas szerep, a szociometriai pozci jelentsge azegyn szmra(3) a konfliktusok s a konfliktusmegolds befolysa aszemlyisgfejldsre(4) az indirekt nevel hatsok fontossga a kzssgi

tevkenysgek sorn.

A kzssg szocializciban betlttt szerept akvetkezkppen foglal-hatjuk ssze: Az egyn nevelsbens szocializcijban meghatrozott szemlyek (nevelk)mellett klnbz kzssgek is fontos szerepet jtszanak.Ennek eredmnyeknt alakul ki az autonm szemlyisg, akimegfelelen rszt tud venni a trsadalmi-kzssgi letben.

Irodalomjegyzk

Atkinson, Rita L. Atkinson, Richard C. (22001):Pszicholgia, Osiris Kiad, Budapest.

Bbosik Istvn (1999): A nevels elmlete s gyakorlata,Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest.

Bagdy Emke (1994): A csoport specifikus hattnyezi: acsoportdinamikai trtnsek. IN: Konfliktuspedaggiaiszveggyjtemny (szerk. Dr. Szekszrdi Jlia), VE EgyetemiKiad, Veszprm, 5358. o.

Bthory Zoltn Falus Ivn (fszerk.) (1997): PedaggiaiLexikon II. kt., Keraban Knyvkiad, Budapest, 312314. o.

Feny D. Gyrgy (2002): A kzssgi nevelsrl a 21.szzad elejn. In: Nevelsi kziknyv nemcsakosztlyfnkknek (szerk. dr. Szekszrdi Jlia), OKI Kiad Dinasztia Tanknyvkiad, 137151. o.

Horvth Attila (2000): Egyn s kzssg, avagy a fogalmaktartalomvltozsai. In: j Pedaggiai Szemle (szerk.Schttler Tams) 2. sz., 1417. o.

Horvth Gyrgy (1998): Pedaggiai pszicholgia, VEEgyetemi Kiad, Veszprm.


33/33

Kozki Bla (1989): Hogy h lehessen nmaghoz...,Tanknyvkiad, Budapest.

Lornd Ferenc (2000): Egyni s kzssgi rdek. In: jPedaggiai Szemle (szerk. Schttler Tams) 2. sz., 413. o.

Mrei Ferenc (3

2001): Kzssgek rejtett hlzata, OsirisKiad, Budapest.

Mrei Ferenc V. Bint gnes (111999): Gyermekllektan,Medicina Knyvkiad, Budapest.

Mihly Ott (2000): rtkpluralizmus s nevels. In: jPedaggiai Szemle (szerk. Schttler Tams) 2. sz., 1823. o.

Sallai va (1996): Tanulhat-e a pedaggus mestersg?, VEEgyetemi Kiad, Veszprm.

Szekszrdi Jlia (1994a): A konfliktus fogalmnak pedaggiaimegkzeltse. In: Konfliktuspedaggiai szveggyjtemny(szerk. dr. Szekszrdi Jlia), VE Egyetemi Kiad, Veszprm,1721. o.

Szekszrdi Jlia (1994b): A pedaggiai gyakorlat jellegzeteskonfliktusai. IN: Konfliktuspedaggiai szveggyjtemny(szerk. dr. Szekszrdi Jlia), VE Egyetemi Kiad, Veszprm,99112. o.

Vajda Zsuzsanna (1997): A trsas kapcsolatok s viselkedsfejldse a kisiskols kortl a serdlkorig. In: Az iskolapszicholgiai jelensgvilga (szerk. Mszros A.), ELTE

Etvs Kiad, Budapest, 120136. o.Zrinszky Lszl (2002): Nevelselmlet, Mszaki Knyvkiad,Budapest.

a közösség szerepe az egyén szocializációjában

Documents