השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד...

השפעת תהליכי השוואה חברתית על ניטור תהליך הלימוד והישגי התלמידים בלמידה מתוקשבת

, , , נורי ריקי ארז מרים גליקסון אלה הרוש רווהלישראל – טכנולוגי מכון הטכניון

2011-212המחקר מומן על ידי קרן המחקר והפיתוח של מיט"ל בשנים

2012כנס מיט"ל

, (1968Skinner)הוראה מתוקשבת ביסודה מוכוונת יחיד •

,( 1986Bandura)הטמעת מרכיבי הלמידה החברתית •

(Festinger, 1954)שימוש במנגנוני השוואה חברתית •

רציונאל המחקר

שיטת למידה מתווכת מחשב שבה יש הפרדה פיזית בין הלומד •(Frank, Reich and Humphreys, 2003)לבין המרצה והמוסד

יתרונות בהשוואה להוראה הפרונטאלית•נוחות–ניצול זמן–למידה חווייתית–צמצום עלויות–הרחבת חוג הלומדים–

((Brown, 2000; LeLoup and Ponterio, 2000

למידה מתוקשבת - יתרונות

(. Frank, et al., 2003)בדידות וניתוק פסיכולוגי •

(Arbaugh, 2001)קושי בניטור ושליטה שעלול לפגוע במוטיבציה •

מוטיבציה נמוכה שעלולה לפגוע ב -•(Lynch, 2006)הצלחה אקדמית –

(.Benbunan-Fich & Hiltz, 2003)שביעות רצון –

': שילוב למידה מתוקשבת עם הוראה פרונטאלית היברידית למידה'•(Campuzano-Bolarin, 2011)מינוף היתרונות של שני סוגי ההוראה

לא ניתן להשתמש ב 'למידה היברידית'– צוותים וירטואליים • (Loh & Smyth, 2010; Shokef & Erez 2006 )

למידה מתוקשבת - חסרונות

לאנשים יש דחף להשוות את עצמם לאנשים דומים, שיכולים •(Festinger, 1954)לשמש כמדד מדויק להערכת יכולותיהם

מניעים בבסיס המנגנון:•הערכה עצמית –(Helgeson & Mickelson 1995)השתפרות בביצועים –

השוואה חברתית ככלי להערכת יכולת

השפעה חיובית על:•תשומת לב למשימה–ניטור –Levine, 1983))רמת הביצועים –

השוואה חברתית בכיתות לימוד

בתקשורת תוך קבוצתיתמתן אפשרות להשוואה חברתית •מתווכת מחשב הראו השפעה חיובית על:

(McLeod, 2011)מאמץ במשימה –

(Michinov & Primois, 2005)יצרנות ויצירתיות –

(Janssen, Erkens & Kirschner, 2011)עבודה קבוצתית –

,Phielix, Prins, Kirschner, Erkens & Jaspers)שביעות הרצון –2011)

כלי משוב עשויים להסיח את תשומת הלב מהמשימה העיקרית •(.Buder, 2011; Gutwin & Greenberg 2002)ולפגוע בביצוע

השוואה חברתית בעבודה קבוצתית בתקשורת מתווכת מחשב

השוואה החברתית יכולה להתרחש גם ברמת הקבוצה והיא • Abrams)נחשבת לתוצאה של מוטיבציה להערכה עצמית חיובית

& Hogg, 1988; Stets & Burke, 2000)

השערות: שימוש בכלי משוב, המאפשר השוואה חברתית בין •קבוצות לגבי התקדמות במטלה לימודית יביא ל -

הישגי התלמידיםשיפור 1.

מהתהליך הלימודישביעות רצוןשיפור ב2.

הזהות הקבוצתיתחיזוק 3.

המושקעים בפרויקט הפעילות והמאמץעליה במידת 4.

ע"י המוריםבניטור חיצוניהפחתה בצורך 5.

השוואה חברתית בין קבוצות לימוד – השערות המחקר

( TMCTP: פרויקט ניהול בין תרבותי של הטכניון )שדה המחקר•

: נבדקה ההשפעה של מידת השימוש ב"לוח מהלך המחקר•סטאטוס דינמי" על תפקוד והישגי הקבוצות שהשתתפו

.2011בפרויקט בשנת

10 סטודנטים מ-361: אוכלוסיית המחקר והמדגם• קבוצות רב-תרבותיות בכל 92אוניברסיטאות בעולם שחולקו ל-

משתתפים. 4 ל 3אחת בין

שיטה

משתנה בלתי תלוי פריטים 5נמדד באמצעות מידת השימוש ב "לוח סטאטוס דינאמי" –

.1-7בסולם מדידה של

משתנים התלויים:– איכות התכנית העסקית הוערכה ע"י שופטים הישגי התלמידים 1.

בלתי-תלויים. פריטים בסולם מדידה 4– נמדדה באמצעות שביעות הרצון מהלמידה 2.

. 1-7של Earley and Mosakowski– נמדדה על ידי המדד של זהות קבוצתית 3.

1-7 פריטים בסולם מדידה של 3 הכולל )2000(– נמדדה ע"י מספר מידת הפעילות והמאמץ המושקעים בפרויקט 4.

השעות שהסטודנטים דיווחו שהשקיעו בפרויקט.– נמדד ע"י מספר המיילים ממתאמי הפרויקט לקבוצות. ניטור חיצוני 5.

מדדים

קשר קמור מובהק בין מידת השימוש בכלי המשוב להישגים:• (F=5.13, p<0.01; β=1.08, p=0.06; β2=1.59, p<0.05)

יתכן ששימוש רב בכלי המשוב הסיח את תשומת הלב •(. Buder, 2011; Gutwin & Greenberg 2002 )מהמשימה העיקרית

1תוצאות: השערה

ככול שעלה השימוש בכלי המשוב עלו -•( F=6.3, β=0.11, p<0.05)רמת הזהות הקבוצתית 2.

(F=10.23, β=0.34, p<0.005)מידת שביעות הרצון 3.

זהות קבוצתית מתווכת את הקשר בין שימוש בכלי המשוב לשביעות הרצון •(.CI .005-.121 - ))90% ונמצא מובהק תחת רווח סמך של bootstrap)נבדק באמצעות פעולת ה-

נראה כי כלי המשוב מחזק קשרים ומרקם קבוצתי דרך חיזוק הזהות •הקבוצתית

3 ו-2תוצאות: השערות

זהות קבוצתית

שביעות רצוןכלי משוב

β=0.087β=0.54*

β=0.28*

קשר קמור מובהק בין מידת השימוש בכלי המשוב לפעילות 4.F=3.54, p<0.01; β=0.44, p=0.18; β2=0.79 ))והמאמץ המושקעים

קשר קעור מובהק שולית בין מידת השימוש בכלי המשוב 5. ,F=2.56, p=0.08; β=0.26, p=0.12; β2=0.34)והצורך בניטור חיצוני

p=0.07.)

5 ו- 4תוצאות: השערות

Effo

rt

השימוש מידתמשוב בכלי

נמוכה בינונית גבוהה

הישגים - + -מאמץ - + -

" מורים י ע ניטור + - +

סיכום

שביעות רצון מהלמידה

זהות קבוצתית

מידת השימוש בכלי

משוב++

המלצה: שילוב מושכל ומידתי של כלי משוב להשוואה חברתית בקורסים מתוקשבים, להימנע מהסתת תשומת

הלב של הלומדים ממטרות הלימוד העיקריות

לא ניתן היה להשוות בין מצבים זהים עם כלי המשוב וללא כלי •כזה

ניתוח מידת השימוש בכלי המשוב נעשה על בסיס דיווח עצמי•

מחקרי המשך•השוואה בתנאים דומים בין קבוצות שיש להן גישה למשוב –

לקבוצות שאין להן גישה למשובמדידת זמן שהייה בדף האינטרנט של כלי המשוב כמדד –

למידת השימוש בכלי

מגבלות המחקר ומחקרי המשך

תודה