شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

لمعلمة الفعال والتقويم الذاتى التقييمالجودة معايير اطار فى االطفال رياض

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

1

: العمل ورشة أهداف

: يلى ما يتم ان العمل ورشة خالل يتوقع

اطار - فى والتقويم التقييم مفاهيم حول مناقشاتالجودة معايير

واالساليب - االنواع على التعرف

والتقويم - التقييم فى المستخدمة االدوات فحص

االنجاز - وملف االصيل التقويم

اطار - فى والتقويم التقييم عن المعلمة مسؤلياتالجودة معايير

بعمليات - الخاصة الممارسات بعض على التدريب

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

التقييم عمل ورشة الفعال والتقويم الذاتى اطار فى الروضة لمعلمةالجودة معايير

جدول أعمال الورشةالجـلـســـــــــــــــةالتوقيتالجلسة

االول اليــــوم االهداف عن االعالن – التوقعات جمع – التهيئه-10.00 : 9.00 االولي

( بوينت ) بور متقدم عرض-10.30: 10.010.30: 11.00

بطفل الخاص االنجاز ملف استخدام حول انشطة الروضة

عروض-12.00 : 1100 الثانية بالقاعات- الخاصة االنشطة لتقييم مناقشات-

اليوم ملخص الثاني اليـــــوم

االولي – االهداف عن االعالن – - التوقعات التهيئة-9.30 : 9.00

السابق التعلم استدعاء

متقدم عرض-10.30 : 9.30

10.30 :11.00 واالساليب االدوات اختيار على للتدريب انشطة

التقويم عمليات فى واستخدامها للتقيم المناسبةبالروضة النشاط قاعات فى الذاتى

الثانية استخالص – اليوم - ملخص الورش انشطة تقييم-12.00: 11.00

للعمل قواعد

( 1) نشاط الورشة أهداف عن االعالن – التوقعات جمع – التهيئة

حولها الرأى وابداء التالية العبارات قراءة المتدربات من - يطلب

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

2

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

عرف لماذا قلXت الجودة والنوعية في مختلف منجزاتنا؟نهل

في الكثير من األحيان- بالنتائج التي نصل عرف سبب عدم رضانا -نهل إليها؟

في البداية؟علنهنتائج اعمالنا عن االهداف الم عرف سبب خروجنهل

عرف لماذا تنتهي كثير من برامجنا ومشاريعنا بالفشل؟نهل

عرف لماذا تتراكم العيوب والسلبيات إلى حد اإلنفجار؟نهل

عرف ماذا ينقصنا لنرتقي إلى الجودة والنوعية في جميع أعمالنا؟نهل

الفعــال أثنــاءالتقــويم المســتمر و انه التقييم الــذاتىاالعمال ال بعدهاإنجاز

في اإلعتياد والتكرار والروتين، ألفنا أن ال نتوقف أثناء عملنا لنرى هــل نحن بسببالطريق الصحيح أم ال؟

؟معنى الكلمةب االهداف نحققهل

وفق جميع امكانياتنا؟ هل نحن ننجز

هل نحن في المستوى المطلوب؟

الهدف المنشود؟الى العمل نصل بهذا االسلوب منهل س

هل نحن بحاجة للتعرف على اساليب وادوات التقييم والتقويم ؟

أحد الدعائميعد كال من االتقييم الذاتى المستمر والتقويم الفعال  العمل الجيد القوية التي يقوم عليها

لنقف عندها لفترة وجيزةطات منتظمة أثناء برامجناححيث يفترض أن نضع م الفصلتدراك االخطاء والنقائص، ال أن ننتظر نهاية ، من اجلللتقييم الذاتى

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

3

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

، فحنيها سيقيمنا الغير ويضعناالدراسي أو نهاية العام أو نهاية المرحلة التعليمية يؤدي إلى الجزاء أكثر مما يؤدي إلى لذلك، وهذا في المكانة التي نستحقها تبعا .تفوت فرصة التدراك التصحيح والتصويب، حيث قد

. السابقة العبارات علي المتدربات من التعليقات المدرب يتلقي- تسجيل ويتم الورشة فى المتناولة المفاهيم نحو المناقشات توجيه يتم-

المتدربات توقعات. بارز مكان فى وعرضها القاعات فى التوقعات تدوين يتم- :- اليومين مدار على الورشة فى تحقيقها المرجو األهداف عرض يتم -

الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم مفاهيم على التعرف .واالساليب االنواع على التعرف .والتقويم التقييم فى المستخدمة االدوات فحص .االنجاز. وملف االصيل التقويممعايير اطار فى والتقويم التقييم عمليات عن الروضة معلمة مسؤليات

. الجودةوالتقويم الذاتى التقييم بعمليات الخاصة الممارسات بعض على التدريب

الفعال.

جميع لدي والمتكرر منها المشترك وتحديد باالهداف التوقعات مقارنة يتم-. المتدربات

والتقويم التقييم

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

4

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

أبعادها بكافة التعليمية المنظومة في كبيرة مكانة والتقويم التقييم من كل يحتلo وجوانبها المنشودة التعليمية األهداف من يتحقق ما مقدار تحديد في ألهميته نظرا

o تنعكس أن منها يتوقع والتي بكافة التربوية والعملية والمعلم المتعلم على إيجابيا. ابعادها

: التعليمية العملية فى التقويم و التقييم مفهوم

بينما االهداف من تحقق الذى أوالقدر القيمة تحديد أنه فى التقييم يتحددمعنى. االهداف تحقيق لمسار والتطوير والتحسين التعديل على تشتمل تقويم كلمة

األحكام إصدار فيتضمن التقويم أما أحكام إصدار مجرد التقييم بأن القول يمكن لذا من البيانات عنه تسفر ما ضوء في االتجاه وتصويب المسار تعديل بخطط مقترنة

معلومات بصفة التعليم مراحل جميع فى وضروريتان هامتان عمليتان التقويمو التقييم أن االمة مستقبل هم اليوم اطفال أن منطلق من خاصة بصفة األطفال رياض فيو عامة

على النمو عمليات دعم الى ويحتاج ينمو فالطفل ، الفعال واستثمارها الحقيقة وثروتها عن واالجتماعية والنفسية والحركية والجسمية العقلية جوانبه لجميع متوازن نحو

علي قائم منهج اطار فى الروضة توفرها التي المختلفة والخبرات األنشطة طريق والمهارات المفاهيم ولتعلم المتكامل نمولل الفرص اتاحة يستهدف النشاط

المستمر ،والتقييم الروضة طفالأ دىل فيها المرغوبة العادات لغرسو واالتجاهات الساليب والتصحيح ،الفعال التقويم فرصة يمنحنا الذي هو التقييم نتائج فى والتأمل

بلوغ اجل من الروضه فى المربية التعلم خبرات بتهيئة الخاصة والممارسات االنشطة عمليتان والتقويم فالتقييم ، المنشودة والمعايير المؤشرات مع واالتساق االهداف

على الحكم نستطيع لن وبدونهما ، عليها وتترتب االخري منهما كل تكمل متالزمتان منهج اطار فى نعدها التى والممارسات تطويراالنشطة نستطيع ولن ، االهداف تحقق

الضعف مواطن ليشخص التقييم بنتائج يستعين االطفال رياض فى والمعلم ، الروضه فى ويستند الطبيب شأن ذلك فى شأنه والتطوير والتحسين التعديل خطط وليضع

ووقائية. وعالجيه تشخيصية مداخل الى ذلك

(2نشاط )( الخصائص – - االهمية ) التعريف والتقويم التقييم

، افراد خمسة الى ثالثة بين ما صغيرة مجموعات الى المتدربات تقسيم يتم-: التاليين السؤالين عن االجابة ثم التدريبية المادة قراءة منها يطلب مجموعة كل- قارن بين التقييم والتقويم ووضح الفرق بينهما فى الجدول التالى : 1

أوجهالمقارنة

التقويمالتقييم

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

5

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

التعريف

االهمية

الخصائص

؟ بالتقويم التقييم عالقة واحد سطر فى بإجاز - حدد2

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

6

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

التقييم الفعال التقويم/ مواصفات

متتابعتان عمليوالتقويم التقييم الى تان ، تستندان علمية اصدار بأسس هدفمدخالت على وموضوعية بدقة تعليمى، الحكم نظام أى مواطن لتومخرجات حديد

واتخاذ والقصور مواطن القوة واصالح لعالج واجراءات قرارات من القصور مايلزمالفعال : والتقويم التقييم بها يتصف ان ينبغى التى المواصفات ومن ،

باألهداف -1 ، التقويم / التقييم يرتبط :االرتباط تحقيقها المطلوب باألهدافالتقي فعالية تكون األهداف وضوح التقويم/ .وبقدر ييم

مستمرة التقويم/ التقييم : االستمرارية 2- الحصول عملية يتم التى فالنتائج ، تقييمه ثم الجديد التعلم وتقديم تطوير ضوئها فى يتم والتقويم التقييم من عليها

االستمرارية تكون وهكذا تطويره بغرض . وتقويمه

األدوات 3- ، االهداف تقيس التىدوات األستخدم أ:صالحية صحيحة بطريقةبعضها وتكمل بالموضوعية والتقويم عيوتتسم التقييم نجاح شروط من شرط د

التعليمية . العملية تطوير فى

هدف : الشمول 4- أى اغفال وعدم تقييمها المراد الجوانب كل نقطة تناول وأىالفعال التقييم شروط من التقييم شرط فعملية جانب والتقويم ؛ على التقتصر

تتعد بل فقط الدراسى ذلك التحصيل واستعدادات ى قدرات ونموهماالطفال الىوال ، واالجتماعى ، مالشخصى والقيم يول . واالتجاهات

على والتقويم التقييم : التعاون 5- القائمين كل فيها يشترك تعاونية عمليةهذه العملية فى المسئولين من ذلك وغير والموجه المدرس يشارك وقد التعليمية العملية

: التربوي التقويم ومبادئ أسسذاته. حد في غاية وليس وسيلة التقويمحقائق أو بيانات أو معلومات بدون تقويم ال .عشوائية عملية وليست مخططة عملية التقويم .التقويم. بهدف التقييم عند معاييرمقننه الى االستناد يتماالداء وتحسين التطوير إلى وسيلة .الدراسى العام طوال مستمرة عملية .المستخدمة األدوات ودقة جودة على التقويم نتائج تتوقف .وتقويمها تقيمها المستهدف الجوانب جميع يشمل .اطاره فى المستخدمة االدوات وتنوع األساليب تتعدد .الكافية خبراتهم لهم مدربين افراد بها يقوم أن ينبغى فنية عملية .والموضوعية والثبات بالصدق تتصف مقننه ادوات اطاره فى تستخدم

(3) نشاطبمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارة

فى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرىمن 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

7

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

المواصفات هذه توافر نسبة حدد ثم الفعال والتقويم التقييم مواصفات تأمل-1 ؟ االطفال رياض واقع فى

%40% 95% 60% 80) بنسبة تتوافر هل20) %

. نظرك وجهة من ذلك اسباب باختصار وضح . زمالئك ناقش توصلتم ما بإيجاز وسجل ، والتقويم التقييم ومبادئ اسس فى زميلك - ناقش2

. والمبادئ االسس لهذه توضيح اسطرتتضمن اربعة عن تزيد ال فقرة فى اليه التقويم و التقييم أنواع

o التقويم تصنيف يتم حيث ، والتقويم للتقييم عديده تصنيفات هناك المرجو لألهداف طبقا. التقييم بعملية للقائم وفقا أو ، تحقيقها،

: لالهداف طبقا والتقويم : التقييم اوالInitial or Pre-Evaluation)) القبلى أو المبدئى التقويم-1 ، خصائص من لديهم يتوافر ما لتحديد الوحدة أو المحور لمحتوى االطفال تعلم قبل ويتم

تعلم إلى االطفال حاجات عن الكشف وبهدف التعلم بموضوع ترتبط ... إلخ معارف أمثلته ومن الجديدة التعلم خبرة فى االندماج في البدء قبل متطلبات أو مهارات

. ... إلخ القبلية ، التشخيصية االختبارات : Formative Evaluation( ) البنائى التكوينى التقويم-2

نحو االطفال تقدم مدى تحديد ويستهدف التعلم عملية أثناء التقويم استخدام ويعنى تعلم سير عن للمعلمFeedback راجعة تغذية وتقديم المنشودة التعليمية االهداف ويضم المتعلم أداء تعديل فى يساعد الذى االهتمام من مزيد إعطاء بهدف االطفال

. الراجعة التغذية خالل والتنقيح المراجعة ثم ، تحليلها ، بيانات : جمع هى مراحل ثالثة :Summative Evaluation التجميعى التقويم-3 إلى المتعلم نقل مثل قرارات اتخاذ بهدف التعلم نواتج إحراز على الحكم ويعنى

مرحلة نهاية في أو تعليمى برنامج أو محتوى تدريس نهاية في عادة ويتم أعلى مستوىFinal Exam الختامية باالختبارات يعرف ما المستخدمة أدواته أهم ومن

Post Evaluation: البعدى التقويم-4 انتهائه على تقصر أو تطول قد ، زمنية فترة وانقضاء التعليمى البرنامج انتهاء بعد ويتم

وتتبع تعلم من عليه حصل لما وتطبيقه المتعلم احتفاظ مدى من التحقق إلى ويهدف. وتنموية عالجية أو تجديدية برامج إلى احتياجه مدى على والتعرف كفائته

(4) نشاط المادة قراءة بعد التالي التقويم نوع العمل مجموعات من مجموعة كل تحدد-

: التدريبية

التعليمية االهداف نحو االطفال تقدم مدى تحديد ويستهدف التعلم عملية أثناء يتم بهدف االطفال تعلم سير عن للمعلمFeedback راجعة تغذية وتقديم المنشودة

: جمع هى مراحل ثالثة ويضم المتعلم أداء في تعديل إلى االهتمام من مزيد إعطاء الراجعة التغذية خالل والتنقيح المراجعة ثم ، تحليلها ، بيانات

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

8

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

على تقصر أو تطول قد ، زمنية فترة وانقضاء التعليمى البرنامج انتهاء بعد ويتم من عليه حصل لما وتطبيقه المتعلم احتفاظ مدى من التحقق إلى ويهدف انتهائه

وتنموية عالجية أو تجديدية برامج إلى احتياجه مدى على والتعرف كفائته وتتبع تعلم..

من لديهم يتوافر ما لتحديد الوحدة أو المحور لمحتوى االطفال تعلم قبل ويتم المتعلم حاجة عن الكشف بهدف التعلم بموضوع ترتبط ... إلخ معارف ، خصائص

ومن الجديدة التعلم خبرة فى فياالندماج البدء قبل متطلبات أو مهارات تعلم إلى... القبلية ، التشخيصية االختبارات أمثلته

إلى المتعلم نقل مثل قرارات اتخاذ بهدف التعلم نواتج إحراز على الحكم ويعنى نهاية في أو تعليمى برنامج أو محتوى تدريس نهاية في عادة ويتم أعلى مستوى. مرحلة

بالتقييم: / : للقائم وفقا التقويم التقييم أنواع ثانيا

الذاتى -1 ما :التقييم مدى لتحديد ذاته على للحكم الفرد به يقوم التقييم من نوع وهولتطوير خطط ويضع قررات ويتخذ والضعف القوة جوانب فيحدد أهداف من تحقيقه استطاع

تدريب يتم ان ويمكن ، اداءة وتطوير لتحسين ذاته تقييم على يحرص ان المعلم وعلى نفسه،ان الطفل نفسه على ومدركاته ذاتيا يقيم تتناسب محددة لمعايير وفقا االطفال رياض مرحلة فى

يمارسة . الذى النشاط وطبيعة

األقران -2 به : تقييم يقوم التقييم من نوع اقران هو أو للمعلم المعلم اقران سواء االقران ، لزمالئهم من التالميذ الرغم به وعلى يقوم الذى التقليدى التقويم عن يبتعد األقران تقييم أن

الخبرة و أصحاب التعلم تحسين فى يساعد فانه جيدة بصورة نفذ لو أنه فى اال تنميةيسهمالناقد مهارات الطفل التفكير أو المعلم كان سواء به القائم . لدى

المجموعات -3 وذلك : تقييم ، بعضهم عمل بتقييم للمجموعات الفرصة اتاحة بأن وهومجموعة كل تقوم بعرضتقوم ثم ، تكليفها أداء فى اليه توصلت بتقييم ما األخرى المجموعات

والتكليفات األعمال عرض بعد .أدائها

الفوائد من مجموعة الى األساليب هذه تؤدى النهاية وفى للطفل ـ :بالنسبة

قدرة ــ اآلخرين علىالطفل تنمية وأفكار وأعمال وأفكاره أعماله .مالحظة

تنمية يالحظه ا مهاراتــ ما على معينة الطفللحكم معايير استخدام طريق مداركه عن تناسبنموه . ومراحل

الطفل- يفعله ع تدريب وما بالروضة يفعله وما يتعلمه ما حول افكارة عن والتعبير رأيه عرض لىحوله . من

يتعلم ــ التى التعليمية الخبرات خاللها الط اتاحة من يتقبل فل االخرين كيف . أراء

التقييم .ــ نتائج ضوء فى اداءه وتطوير الشخصى سلوكه تحسين خالل من بذاته الطفل ثقة نموبمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارة

فى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرىمن 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

9

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

(5نشاط )من : كل بين الفرق التالي الجدول فى وضح

والتقويم التقييمالذاتى

وتقويم تقييماالقران

وتقويم تقييمالمجموعات

الهدف االسلوباالهمية

االجابة : على معينات معايير ضوء فى اخرى مجموعة اعمال أو اداء على حكم المجموعة تصدر

االداء وتطوير تحسين بغرض محددة بغرض محددة معايير ضوء فى مجموعة اعمال او اداء على حكم الفرد يصدر

. االداء وتطوير تحسين بغرض محددة معايير ضوء فى أعماله أو اداءه على حكم الفرد يصدر

والتطوير التحسين بغرض محددة معايير ضوء فى زميلة أعمال أو اداء على حكم الزميل يصدر

والتطوير التحسين

لزميلة - الفردلمجموعة – المجموعة او لفرد المجموعةلذاته – الفردلمجموعة – الفرد

الشخصي بالتوجيه االداء وتطوير تحسين االخرين اراء ضوء فى االداء وتطوير وتحسين النقد تقبل مالحظاته ضوء فى االداء تطوير وتحسين االخر تقبل المحكم رأى ضوء فى االداء تعديل

( 6نشاط )على االطفال لتدريب استخدامها يمكن انشطة ثالث باختصار اعرض

المجموعة . وتقييم ، االقران وتقييم ، الروضة فى الذاتى التقييم

:الفعالوالتقويم التقييم اساليب

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

10

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

االطفال المستخدمةاالساليب نوع تت وتقويم تقييم تتعدد ، فى من و للهدف تبعامن والتقويم التقييم عملية التحقق المراد األهداف لطبيعة وتبعا ، ، بلوغهاذاتها

الى االساليب تلك بين من :ونشير

من :المالحظة - 1 المالحظة ،فقد اساليب تعتبر البيانات مالحظة جمع أداء يتمأو الطفل ، معتاد سلوك موقف فى على مالحظتهوهو يدل معينا عمال يؤدى وهو

ما شيئا تعلم .أنه

الشفهية - 2 التقييم وبأهداف : طرق ، التدريس أثناء المعلم يستخدمها؛ ول مختلفة ، التحدث مهارة على االطفال متابعة لتدريب مدى لما االطفالمعرفة

الروضه قاعات فى لهم و يقدم يق ل، لما وفهمهم استيعابهم مدى لهم، معرفة دممعلومات االطفالتشجيع لو من يتذكرونه ما وقياس آرائهم عن التعبير ،على

التعلم لتقييم كوسيلة أيضا الشفهية األسئلة .وتستخدم

أن :االختبارات -3 ويمكن شيوعا طرق وأكثر أقدم من جيدة هى وسيلة تكوناألسئلة نوعية على ذلك ويتوقف ، التعلم نتائج أنواع لقياس ومن المقدمة

، ) :االختبارات المصورة االختبارات االطفال رياض فى تقديمها يمكن التى ، المواقف الصور أ اختبارات تفسير التصنيف ،ختبارات اكمال ،اختبارات اختبارات

التسلسل ،الناقص تتبع ،اختبارات والخطأ المتاهات، اختبارات الصح اختباراتالمزواجة ، متعدد ،اختبارات األختيارمن الوجه ،اختبارات تعبير تفسير (اختبار

الشخصية -4 ؛ : المقابلة والنفسى التربوى التقييم وأساليب طرق أهم من وتعد ، الضرورية والمعلومات البيانات على الحصول فى الفعالة أكثرالوسائل من فهى

سلوكيات لتحليل األساسية الجوانب أهم من المقابلة االطفالوتعد

انجاز ) -5 ملف باستخدام أحدث / portflyou ( الطفلالتقييم من وهوتقييم فى التربوية وتجمع االطفالاالتجاهات ؛ االنجاز بملف يعرف ما وهو فيه ،

على الطفلأعمال مادة لكل أحيانا الشهرية أو األسبوعية أو وأحيانا اليومية حدةال ألعمال دراسة طفلأخرى بمثابة ويعتبر ، المواد جميع تتبعية فى طوليةأداء مختلفة الطفل لمستوى جوانب فى

التعليمية -6 واألنشطة باأللعاب فى / التقييم واأللعاب األنشطة استخدام يمكنأداء لل الطفلتقييم سارة وخبرة متعة التقييم يجعل أنواع طفل حيث األلعاب ومن

ألعاب ) مثل الحركية األلعاب التقييم فى تستخدم أن يمكن ، التى والقذف ، الرمىوألعاب ، والتأرجح ، والتوازن ، والمصارعة ، مثل ( والسباحة الذكاء ألعاب ــ الكرة

والكلمات ، المشكالت وحل ، التمثيل الفوازير مثل التمثيلية األلعاب ــ المتقاطعةفى األدوار ولعب ــ المسرحى الحظ ألعاب ــ األناشيد ألعاب ــ المجموعات

الثقافية واأللعاب والالصفية القصص الصفية األبحاث وعمل .والمسابقات

(8) نشاط

رياض واقع فى االستخدام شائع يعد السابقة االساليب من ايا حدداالسباب . توضيح مع ، االطفال

االخرى المجموعات على انجزته ما بعرض مجموعة كل ستقوم .

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

11

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

فى الحديثة االتجاهات احدثAuthentic Evaluation األصيل التقويمالتقييم:

التعلم تقويم يتجه بأن ونادت تبنت التعلم لتقويم حديثة اتجاهات التسعينيات في بدأت ،اسم التقويم من النوع هذا على وأطلق حقيقية حياتية مواقف في أداءه قياس إلى

Authentic ، o األصيل التقويم من اآلخر والبعض ،Alternative البديل التقويم وأحيانا هذا نفإ تسميات من يكن ومهما ، Performance االداء تقويم مصطلح استخدموا الباحثينo يقوم التقويم : على أساسا

المشكالت حل مهارات واستخدام التفكير عمليات بتقويم االهتمام .معارف من عليه الحصول تم لما الواقعى العالم فى التطبيق على التأكيد

ومهارات. ومعلوماتالنتائج إلى الوصول الجل المتعلم يستخدمها التى لياتمالع على التركيز .يكون أن ينبغى المتعلم o oاوفع نشطا o التعلم عملية فى ال التقويم عملية فى مشاركا

o . التعلم عملية خالل تقدم من يحققه ما مدى مدركا: التراكمى االنجاز ملف

portfolio البورتفوليو واستخدام االداء تقويم النوع هذا بها اهتم التى األشكال أهم من فى لمعارفهم استخدامهم فى االطفال قدرات عن معلومات جمع ألجل االعمال( ، ) ملف فترة خالل الطالب أعمال نتاجات وتجمع عرفوه لما استجابة أو منتج بخلق حقيقية مواقف

o تقدمهم مدى على للوقوف معينة زمنية . تعليميا

(9) نشاط والصعوبات ومميزاته ووظائفة بمكوناته االنجاز لملف وصف مجموعة كل تعد

الستخدامه المصاحبةمجموعة كل الية توصلت ما مناقشة - يتم

بالتقييم يقوم .؟؟؟؟؟والتقويممن

أداء من بتقييم يقوم من تحديد االطفال :المهم رياض فى االطفال ونموالتقييم يقتصر فقط علىوال الروضة بل المعلم طبيب من كل الى يمتد

ذلك فى االيجابية الحديثة االساليب ومن ، والنفسي االجتماعى واالخصائيال نموه مشاركة تناسب معايير وفق االخرين وعمل عمله تقييم فى ذاته طفل

مشاركة وكذلك ، يقيمه ما حول وتقويم و ومدركاته تقييم فى االمور أولياءبرامج . من الروضة فى يمارس ما وفق اطفالهم

: والتقويم التقييم أدواتالي : بينها من نشير ، والقياس التقييم عمليات فى المستخدمة االدوات تتعدد

وتسجيلها -1 لألطفال المباشرة .المالحظةوالبطاقات -2 األدائية واالختبارات والتقارير والملفات .السجالتمختلف -3 في وذلك الدوام علي الطفل أسرة مع والمعلومات الرأي تبادل

واالجتماعية والعقلية واالنفعالية الصحية . الجوانب

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

12

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

التقويم و مجال باختالف التقويم في تتبع التي الوسائل لمعايير تختلف واستنادامن : كال يشمل والتقويم التقييم فإن الجودة

التعلم المستهدفة الطفل نواتج النمو جوانب جميع فىاالنشطة لمنهج ا وبرامجحيث لمعلمة ا والكفايات و هشخصيال من المهني والنمو االداءواإلداري ا الفني الجهاز مثل واإلمكانات اإلدارية لجوانب الوالدية المشاركة. المجتمعية المشاركة

و التقييم ادوات االطفال تقويم ال استخدام رياض : فى

:المالحظة استماراتاألطفال رياض في الرئيسة األساليب من المالحظة أسلوب االطفال يعتبر لتقييم

المتعددة بأ في المباشرة ساليبها المالحظة طريقة وتستعمل ، المباشرة وغيرواحد متابعة طفل للمجموعة سلوكيات أو طفل من ألكثر مالحظة تكون أو ،

أول ك جماعي كل االطفال عمل قبل من ..يتماألطفال تستخدمو مالحظة جميع الأساليب من النمو في مستوياتهم ختبار

النمو :الجوانب ، المهاري والحركي الجسمي النمو ، المعرفي العقلي النموالوجداني واالجتماعي مقننه النفسي غير او مقننه استمارات استخدام ويمكن ،

المتابعة عملية ييسر بشكل مالحظتها يتم التى الجوانب توضح بنود على تشتملالتحليل نتائج وفحص وتحليلها عليها الحصول يتم التى البيانات وتفريغ والتسجيل

التطوير . خطط وضع بهدف الضعف وجوانب القوة جوانب لتحديدالمعرفي و رات اختباال التحصيل :بطاقات

بطاقات صورة في الطفل نمو جوانب لقياس األختبارات من العديد هناكالعالقات مصورة وادراك المطابقة في العقلية مهاراته تقويم مثال تتناول

قدر واألختالف البطاقات هذه وتقيم ، ذلك الي وما الطفل والتشابه علي ةوالتصنيف والحجم التفسير واللون والمكان الزمن وادراك والترتيب والتسلسل

الخ .... والشكل

1 - : الموجود الكائن أو الشئ اسم عن الطفل فيها ويعبر الصور تفسير اختباراتعليها تدل التي األعمال عن التعبير أو الصورة .في

بها : - 2 ترمز معينة عالمة أو دائرة الطفل وضع بها ويقصد التصنيف اختباراتمعينة مجموعة الي تنتمي التي .األشياء

من : - 3 ويطلب لشئ رسم أو صورة عرض بها ويقصد الناقص اكمال اختباراتالناقص الحرف أو الجزء اكمال .الطفل

أو : - 4 تنازليا مصورة أشياء ترتيب اعادة بها ويقصد والترتيب التسلسل اختباراتالمعلمة تحددها حسية لسمة تبعا .تصاعديا

يميز : - 5 معينة عالمة أو دائرة الطفل وضع فيها ويقصد المتاهات تتبع اختباراتمعينة مجموعة الي تنتمي التي الكائنات أو األشياء .بها

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

13

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

الرسم : - 6 حول دائرة أو صح عالمة يضع أن بها ويقصد والخطأ الصح اختباراتاجابته علي تدل التي الصورة .أو

عالقة : - 7 بينهما توجد رسمين أو صورتين بين وصل ويقصد المزواجة اختباراتتضاد أو .تشابه

يختارها : - 8 التي الرسوم الصورةأو احاطة بها ويقصد متعدد األختيارمن اختباراتالدائرة خارج الباقي ويترك دائرة في الجاته .الطفل

الصورة : - 9 عنه تعبر لما الطفل تفسير بها ويقصد الوجه تعبير تفسير اختبارالخ ... ضيق أو حزن أو مرح كان سواء

التقديرات من وغيرها االختبارات لهذه بالنسبة التقويم عملية أن والواقعالي التفسير عملية الي تحتاج اذ تركيبية تحليلية عملية تعتبر قدر والمالحظات

من اليه الوصول يمكن التحليل :منوالضعف - القوة بأسلوب المتصلة الفروض وضعالسلوك - فحصالمتنوع - السلوك أنماط بين الربطالقصور - أو التوازن عدم عن البحث

ضوء في لها حلوال تتطلب التي المشكالت الي التقويم عملية تنبهنا وبذلكالمنشودة األهداف

البرنامج فعالية لمراجعة أو الطفل تعلم توجيه في التقويم نتائج فتسخدموالبيئة المعينة والوسائل المستخدمة التعليم وطرق محتواه حيث من التعليمي

عام بوجه والتعليمية . التربوية

(10نشاط )

تلك لتفعيل المناسبة واالدوات االساليب حدد المؤشرات من مجموعة امامكالمؤشرات :االداةاالسلوبالمؤشرات

غذائية عادات الطفل يمارسسليمة.

الرياضة ممارسة على يقبل ويحمي صحته على يحافظ األمراض من نفسه

والمخاطر بدنية بلياقة الطفل يتمتع األنشطة ممارسة من تمكنه

الحركية.o الطفل لدى يتحقق تآزراo o حسيا من يمكنه حركيا

المختلفة للخبرات االستجابة...(. بصرية، )سمعية،

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

14

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

o الطفل لدى يتحقق توافقاo المشاركة من يمكنه حركيا

هادف. حركي نشاط فيo استقاللية يظهر لذاته. وتقبال نحو إيجابية مشاعر يظهر

اآلخرين مواجهة في انفعاالته يضبط

المختلفة. المواقف مواجهة في ذاته تنظيم يعيد

رغبة )يظهر الفشل مواقفالعمل(. مواصلة في تجاه مشاعره عن يعبر

التواصل خالل من اآلخرين اللفظي وغير اللفظي

شكر، كلمات )ابتسامة،إيماءة...(.

االختالف ويتقبل الرأي يتبادلاآلخرين مع

وفق تعامله أساليب ينوعوالمواقف. األفراد ويقوم المسئولية يتحملالجماعة في بدوره

تطوعية أعمال في يشاركوإنسانية.

مؤشرات به. المحيطة األشياء على التعرف في رغبته عن تعبر تساؤالت يظهرالجديدة. األشياء استكشاف في رغبته يظهروالتعلم. التعليم أنشطة خالل وآراء مقترحات تقديم في يبادرالمختلفة. المعرفة مصادر على يتعرفمعين. موضوع حول معلومات يجمعواألحداث. التفاصيل تذكر على قدرة يظهرالتأمل على قدرته تظهر واألحداث للمواقف تفسيرات يعطي

والحدس.يقدم o للمشكالت. وبدائل حلوالواألشياء المعلومات يصنف o لطبيعتها. طبقاينتج o o أفكارا والتخيل. االبتكار على قدرته تظهر وأعمااليتوقع o مقدمات. على بناء ومواقف أحداثا

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

15

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

غوي. التواصل مواقف في يشاركXالليظهر o اللغة. بأصوات وعيايظهر o ...(. الجرائد، الكتب، )القصص، المطبوعة بالمواد وعيااللغوية. للمواقف فهمه تظهر استجابة يعطيفي وظيفية بصورة االجتماعية الدراسات ومهارات مفاهيم يطبق

اليومية. الحياة مواقفوظيفية. مواقف في الرياضية والمفاهيم المبادئ يطبقالواقعية. الحياة مواقف في العلمية المفاهيم يطبقاليومية. بحياته مرتبطة مواقف في اللغة فنون يمارساألداء فنون يمارس o وميوله. الستعداداته وفقااليومية. سلوكياته في الدينية والقيم المبادئ يطبق

اليومية. الحياة في التكنولوجية األجهزة استخدامات على يتعرفإمكانياته. حدود في المختلفة المواقف في اآللي الحاسب يستخدموالترفيه. التعليم ألغراض البرمجيات مع يتعاملالمختلفة التكنولوجية الوسائط مع التعامل آداب يلتزم

السابقة . المؤشرات تقييم وادوات اساليب فى المجموعات تتناقش

الجودة معايير اطار فى االطفال رياض معلمة مسؤلياتالشاملة

االطفال التقويم رياض شامله فى ، ) تعمليه المعلمة ، المنهج ، الطفل تضمنوحدة ( فكلها واإلمكانات األخر واإلدارة البعض في بعضها ومؤثرة لبعضها ..مكملة

تحديد على ويمكن الشاملة الجودة معايير اطار فى المعلمة مسؤلياتالتالي : النحو

االنشطة وادارة التخطيط

الزمالء مع العمل

المهنية التنمية

الجديد واليومي واالسبوعي والشهرى السنوى التخطيط للمنهج

التعلم نواتج مؤشرات تفعل التى االنشطة تقديم

التقويم

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

16

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

االمور أولياء مع االتصال

لالطفال الراجعة التغذية

المدرسية االعمال فى المشاركة

الموارد استخدام حسن

المجتمعية المشاركة لتدعيم المدنى المجتمع بؤسسات االتصال

الذاتي التقويم

واألنشطة البرامج حيث تقويم :مناألطفال • نضج لمستوى النشاط برامج مضمون مالءمة مديالمتبعة • والوسائل الطرق مناسبة .مدياألطفال • سلوك نمو اضطراد علي التعلم نتائج أو .مردود

خالل : من ويتم المعلمة :تقويمو ال.1 العامة الشخصي مظهر الصفات

بالروضة االعداد.1 العمل قبل المهنيالتدريب .2 تتلقاها برامج .التىوالمودة القدرة .3 والصبر المرح بروح ومعاملتهم األطفال فهم . عليالمؤشرات .4 تفعل وتعلم تعليم انشطة وتقديم تصميم فى المهارة

والمعاييرواألنشطة ا ةمشارك.5 األعمال معظم في .ألطفالالتعاوني .6 الزميالت العمل .معالمؤشرات .7 يحقق نحو على الوالدية المشاركة تفعيل فى المهارة

الصدد . هذا فى المستهدفه والمعايير

( 11) نشاط

بمســؤليات خاصــة قائمــة فى توقعاتهــا تقــديم عمــل مجموعة كل من يطلب- اطــار فى انجازالمســؤليات ومــدى لالداء الــذاتى التقــييم كيفيــة توضيح مع المعلمة. الشاملة الجودة معايير

. مجموعة كل عرض علي التعليقات تقديم المجموعات باقي من يطلب-

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

17

شمس/ عين جامعة البنات كلية ، التدريس وطرق المناهج استاذ ، عمران تغريد د

المراجع :المتعلم أداء تقويم في حديثة اتجاهات : محفوظ فاروق أحمد1997 المصرية االنجلو ، القاهرة ، التعلم: الشرقاوى أنور . جديدة افاق نحو سلسلة ، والمهام : المفهوم التعلم : إدارة عمران تغريد

2001 القاهرة دار ، الثانى ،العدد التدريس فىالقاهرة ، النفسى والقياس التربوى التقويم: جابر الحميد عبد جابر

. 1998 ، العربية النهضة : دار بدر األطفال ال : سهام رياض في الفالح ، مرجع األولي ، مكتبة الطبعة

مـ 1995هـ - 1415المركز القاهرة ، الطالب تقويم في المعلم دليل: حطب أبو فؤاد :

. 1992 ، التربوى والتقويم لالمتحانات القومىاألنجلو القاهرة ، التربوى النفس علم: صادق وآمال حطب أبو فؤاد :

. 1994 ، المصريةالقاهرة ، األيزو ومتطلبات الشاملة الجودة إدارة: السلمى على :

. 1995 ، غريب دارمطبوعات : مركز القاهرة ، المكنون الكنز ذلك التعلم: اليونسكو

. 1999 اليونسكو2009 ، االطفال رياض معايير : وثيقة والتعليم التربية وزارة

بمنشية الرئيسي التدريب مركز ، االطفال رياض مستشارة ،مكتب والتعليم التربية وزارةفى الجودة معايير اطار فى والتقويم التقييم حول االطفال لرياض كنفرنس الفيديو ،دورة البكرى

من 2009ديسمبر 28الى 27الفترة

18