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DiDática Do Ensino supErior

CURSOS: PÓS-GRADUAÇÃO (LATO SENSU) – EAD

Disciplina de Núcleo-comum:

Didática do Ensino Superior – Profa. Dra. Noeli Prestes Padilha Rivas, Profa. Ms. Hilda Gonçalves da Silva e Profa. Ms. Karina de Melo Conte

Meu nome é Noeli Prestes Padilha Rivas. Atualmente, sou professora doutora RDIDP da Universidade de São Paulo e coordenadora do curso de Pedagogia da USP/Ribeirão Preto. Sou graduada em Pedagogia pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná (1976), mestre em Educação pela Universidade Federal do Paraná (1990) e doutora em Psicologia pela USP/Ribeirão Preto (2003). Tenho experiência na área de Educação, com ênfase em Formação de Professores e Currículo, atuando, especialmente, nos seguintes temas: formação de professores, currículo, educação virtual, gestão educacional e formação continuada.

e-mail: [email protected]

Meu nome é Hilda Maria Gonçalves da Silva. Sou doutoranda, mestre em Educação Escolar pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, de Araraquara (2006) e graduada em História pela Faculdade de História, Direito e Serviço Social (2001) pela mesma instituição. Atualmente, sou professora do Centro Universitário Claretiano de Batatais e coordenadora pedagógica da Fundação Educandário Pestalozzi.


Meu nome é Karina de Melo Conte. Sou doutoranda pela Faculdade de Educação da USP de São Paulo, mestre em Psicologia pela FFCLRP-USP, psicopedagoga clínica (HCFMRP-USP)/institucional (Claretiano), e licenciada em Pedagogia. Atualmente, no Centro Universitário Claretiano, sou professora de cursos de graduação presencial, além de atuar no EAD (Pós-graduação) no curso de Psicopedagogia no Processo Ensino-Aprendizagem. Também atuo como psicopedagoga na rede municipal de ensino. Trabalho, ainda, com formação inicial e continuada de professores.


Guia de Disciplina

Profª. Drª. Noeli Prestes Padilha Rivas

Profª. Ms. Hilda Maria Gonçalves da Silva

Profª. Ms. Karina de Melo Conte

DiDática Do Ensino supErior

© Ação Educacional Claretiana, 2004 – Batatais (SP)

Trabalho realizado pelo Centro Universitário Claretiano de Batatais (SP)

Curso: Pós-graduação (lato sensu)

Disciplina: Didática do Ensino Superior

Versão: jul./2010.

Reitor: Prof. Dr. Pe. Sérgio Ibanor Piva

Vice-Reitor: Prof. Ms. Pe. Ronaldo Mazula

Pró-Reitor Administrativo: Pe. Luiz Claudemir Botteon

Pró-Reitor de Extensão e Ação Comunitária: Prof. Ms. Pe. Ronaldo Mazula

Pró-Reitor Acadêmico: Prof. Ms. Luís Cláudio de Almeida

Coordenador Geral de EAD: Prof. Artieres Estevão Romeiro

Coordenadora do Curso de Especialização em Gestão Ambiental: Profª. Ms. Silvia Renata de Oliveira Santos

Coordenador de Material Didático Mediacional: J. Alves

Preparação Aletéia Patrícia de Figueiredo

Aline de Fátima GuedesCamila Maria Nardi Matos

Cátia Aparecida RibeiroDandara Louise Vieira Matavelli

Elaine Aparecida de Lima MoraesElaine Cristina de Sousa Goulart

Josiane Marchiori MartinsLidiane Maria MagaliniLuciana A. Mani Adami

Luciana dos Santos Sançana de MeloLuis Henrique de Souza

Luiz Fernando TrentinPatrícia Alves Veronez Montera

Rosemeire Cristina Astolphi BuzzelliSimone Rodrigues de Oliveira

RevisãoFelipe AleixoIsadora de Castro PenholatoMaiara Andréa AlvesRodrigo Ferreira DaverniVanessa Vergani Machado

Projeto gráfico, diagramação e capa Eduardo de Oliveira AzevedoJoice Cristina Micai Lúcia Maria de Sousa FerrãoLuis Antônio Guimarães Toloi Raphael Fantacini de OliveiraRenato de Oliveira ViolinTamires Botta MurakamiWagner Segato dos Santos

Todos os direitos reservados. É proibida a reprodução, a transmissão total ou parcial por qualquer forma e/ou qualquer meio (eletrônico ou mecânico, incluindo fotocópia, gravação e distribuição na web), ou o arquivamento em qualquer sistema de banco de dados sem a permissão por escrito do autor e da Ação Educacional Claretiana.

Centro Universitário Claretiano Rua Dom Bosco, 466 - Bairro: CasteloBatatais SP – CEP [email protected]: (16) 3660-1777 – Fax: (16) 3660-1780 – 0800 941 0006www.claretiano.edu.br

Sumário

GUIA DE DISCIPLINA

APRESENTAÇÃO 1 ............................................................................................... 7DADOS GERAIS DA DISCIPLINA2 ......................................................................... 7AVALIAÇÃO: NOTA A E NOTA B3 ........................................................................... 9CONSIDERAÇÕES4 ............................................................................................. 11BIBLIOGRAFIA BÁSICA5 ...................................................................................... 12BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR6 .......................................................................... 12E-REFERêNCIA7 ................................................................................................. 13

Sumário

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APRESENTAÇÃO 1 Seja bem-vindo!

Você iniciará o estudo da Didática do Ensino Superior, que é uma das disciplinas que compõem os cursos de Pós-graduação lato sensu, na modalidade EAD. Teremos muita satisfação em desenvolver esta disciplina com você! Juntos, vamos aprofundar reflexões de uma Didática comprometida com a formação pedagógica e política do professor.

Você está convidado a conhecer e a refletir a respeito dos fundamentos e das políticas universitárias do Brasil, da identidade do professor universitário, do histórico e da conceituação da Didática, das concepções de Didática nas diferentes abordagens de ensino e da Didática no contexto das diferentes áreas do conhecimento.

Para finalizar, terá a oportunidade de estudar o planejamento, as estratégias de ensino, bem como a avaliação institucional e a dos processos de ensino e aprendizagem.

Esperamos que esta seja uma oportunidade de enriquecer seus conhecimentos e refletir a respeito das questões relacionadas ao ensino superior em nosso país. Bom estudo!

ATENÇÃO!

Nossos cursos de Pós-graduação foram, sistematicamente, planejados para que você possa obter todo o aproveitamento possível. Lembre-se de que a Educação a Distância é um novo espaço para o ensino-aprendizagem, em que você será o protagonista de sua formação!

DADOS GERAIS DA DISCIPLINA2 Ementa

A universidade no Brasil: fundamentos e políticas. Identidade do professor universitário hoje. Didática: visão histórica e conceituação. As concepções de Didática nas diferentes abordagens de ensino. A Didática no contexto das diferentes áreas do conhecimento. Planejamento de Ensino. Estratégias de Ensino. Avaliação institucional e dos processos de ensino e aprendizagem.

Objetivo geral

Os alunos de Didática do Ensino Superior dos cursos de Pós-graduação lato sensu, na modalidade EAD do Claretiano, dado o Sistema Gerenciador de Aprendizagem e suas ferramentas, serão capazes de responder às necessidades do contexto universitário atual e contribuir para a realização do ideal de educação para todos e, consequentemente, com a democratização do Ensino Superior no país. Para isso, contarão com referencial em Material Didático Mediacional em CD-ROM, complementado por debates no Fórum, realização de atividades no Portfólio e troca de mensagens na Lista.

Objetivos específicos

Compreender, analisar e saber se situar enquanto docente no contexto a) histórico da universidade brasileira.

Focalizar o campo da Didática nas experiências históricas da educação e da b) escolarização no contexto do ensino superior.

Pós-graduação (lato sensu)

© Didática do Ensino Superior

Claretiano – Batatais8

GUIA DE DISCIPLINA

GUIA

Identificar os temas de interesse da Didática, seus fundamentos e sua c) contribuição para o ensino superior.

Compreender as características do processo de ensino enquanto objeto de d) estudo da Didática.

Conscientizar-se da complexidade do ensinar e do formar no Ensino Superior, e) bem como do compromisso com sua formação profissional de professor e pesquisador.

Entender o processo de planejamento como uma ação pedagógica essencial f) ao processo de ensino na universidade, superando sua concepção mecânica e burocrática no contexto do trabalho docente.

Ser capaz de organizar e de planejar a prática pedagógica universitária, g) tendo em vista diferentes objetivos.

Conhecer o procedimento de seleção, organização de conteúdos e estratégias h) de ensino, de modo a saber converter na prática pedagógica o conhecimento científico em conhecimento curricular, considerando os contextos socioculturais e as capacidades cognitivas e afetivas dos alunos.

Caracterizar o processo de avaliação, identificando sua importância e i) suas funções no processo de ensino-aprendizagem no contexto do ensino superior.

Compreender e saber qual é a função da avaliação institucional como apoio j) ao trabalho pedagógico, acadêmico e administrativo da universidade.

Formar o professor reflexivo-investigador numa perspectiva humanista, com k) sólida formação no contexto educacional universitário, capaz de se adaptar à diversidade de forma crítica, criativa e autônoma.

Competências (domínios cognitivos, habilidades e atitudes)

Ao final deste estudo, os alunos dos cursos de Pós-graduação lato sensu, na modalidade EAD do Claretiano, contarão com uma sólida base teórica e prática para fundamentar criticamente sua prática. Adquirirão não somente as habilidades necessárias para cumprir seu papel de profissional nesta área do saber, mas também para agir com ética e responsabilidade social, contribuindo, assim, para a formação integral do ser humano, especialmente de seus alunos.

Modalidade

( ) Presencial ( ) Semipresencial (x) A distância

Duração e carga horária

A carga horária da disciplina Didática do Ensino Superior é de 32 horas, para as quais realizaremos atividades presenciais e atividades a distância. O conteúdo programático para o estudo das oito unidades que a compõe está desenvolvido no Caderno de referência de conteúdo.

ATENÇÃO!

Na Sala de Aula Virtual – SAV, ferramenta Cronograma, será disponibilizado para você um quadro com instruções referentes ao modo como deverá proceder nesta disciplina, bem como nas atividades e interatividades. O intuito é de facilitar a visualização de informações importantes e, com isso, possibilitar um melhor aproveitamento em seus estudos.


Claretiano – Batatais 9


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AVALIAÇÃO: NOTA A E NOTA B3 Nota A

A seguir, você é convidado a realizar as interatividades e atividades propostas para cada uma das unidades estudadas no Caderno de referência de conteúdo.

Vale ressaltar que a avaliação formativa e continuada consiste em uma prática educativa contextualizada, flexível, interativa e presente ao longo do curso de maneira contínua e dialógica (FREIRE, 1975). Aproveite esta oportunidade para atingir as suas expectativas não só com relação ao estudo desta disciplina, mas também ao de todo o curso.

ATENÇÃO!

Consulte o Guia acadêmico do seu curso para compreender plenamente o mecanismo de avaliação da disciplina: os pesos da Nota A (avaliação continuada) e da Nota B (avaliação final) e como sua média será calculada.

A pontuação da avaliação continuada das unidades é determinada de acordo com a qualidade da participação e, também, com o prazo em que as interatividades e atividades deverão ser entregues. Por essa razão, para obter uma boa pontuação, além de bem elaboradas, elas deverão ser entregues no prazo estabelecido. Lembre-se de que na Sala de Aula Virtual, ferramenta Cronograma, será disponibilizada a pontuação referente à avaliação continuada de cada unidade.

UNIDADE 1 – UNIVERSIDADE NO BRASIL: FUNDAMENTOS E POLÍTICAS

Atividade

Com base na leitura da Unidade 1, elabore um quadro de referências, situando nos modelos de universidade as categorias, preenchendo o quadro-modelo descrito a seguir:

Quadro 1 Modelo de universidades de acordo com determinadas categorias.

CATEGORIAS MODELO JESUÍTICO

MODELO NAPOLEÔNICO/

FRANCÊS

MODELO ALEMÃO

MODELO ATUAL

Papel do docente

Papel do discente

Metodologia

Avaliação

Currículo

Visão de conhecimento

Modelos de Universidade no Brasil

Compromisso Social da Universidade

Fonte: Adaptado de ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos. Metodologia de ensino na universidade brasileira:

elementos de uma trajetória. In: Temas e textos da educação superior. Campinas: Papirus, 2001, p. 58.

ATENÇÃO!Lembre-se de que sua participação se efetiva na contribuição dada ao grupo e no comentário da opinião expressada por seus colegas de curso. Acesse o Fórum e participe! Lembre-se, ainda, de que ao realizar as atividades propostas, você poderá contextualizar os conhecimentos construídos nos estudos da Unidade 1.




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UNIDADE 2 – IDENTIDADE DO PROFESSOR UNIVERSITÁRIO HOJE

Interatividade

Com base no estudo da Unidade 2, responda: quais são os aspectos que se destacam nos processos de profissionalização continuada e de construção da identidade do docente do ensino superior?

UNIDADE 3 – DIDÁTICA: VISÃO HISTÓRICA E CONCEITUAÇÃO

Para a Unidade 3 não será proposta a avaliação continuada (atividades e/ou interatividades). Desse modo, sugerimos que tire eventuais dúvidas ou faça comentários, na Lista, a respeito dos conteúdos estudados.

UNIDADE 4 – CONCEPÇõES DE DIDÁTICA NAS DIFERENTES ABORDAGENS DE ENSINO

Interatividade

Com base na leitura da Unidade 4, responda:

Qual das abordagens estudadas está mais presente no sistema universitário •brasileiro?

Qual abordagem você pensa ser a mais adequada para o processo de ensino-•aprendizagem na universidade?

Justifique suas respostas, poste-as no Fórum e comente uma ou mais participações de seus colegas de curso.

UNIDADE 5 – DIDÁTICA NO CONTExTO DAS DIFERENTES ÁREAS DO CONHECIMENTO

Interatividade

Leia novamente o trecho estudado na Unidade 5, apresentado a seguir, e a) descreva um exemplo real da presença da Didática na sua atuação enquanto futuro professor do ensino superior, no contexto de sua área de formação:

A partir desta perspectiva a didática se caracteriza como mediação entre o teórico-científico da educação escolar e a pratica docente, por meio dos objetivos, conteúdos e métodos das matérias de ensino. Por esta razão a Didática explica as relações entre o ensino e a aprendizagem, investiga os fatores co-determinantes desses processos, indica princípios, condições e meio de direção do ensino, tendo em vista a aprendizagem, que são comuns ao ensino das diferentes disciplinas de conteúdos específicos de maneira interdisciplinar

(LIBANEO, 1994, p. 28).

UNIDADE 6 – PLANEJAMENTO DE ENSINO

Interatividade

Após o estudo das Unidades 6 e 7, escolha um conteúdo referente à sua área de formação e determine uma estratégia de ensino para o seu desenvolvimento. Planeje como esse conteúdo será trabalhado com a estratégia e justifique o porquê da escolha dessa estratégia.

ATENÇÃO! Participando você contribui para a descoberta de novos e importantes caminhos para a EA. Acesse o Fórum e dê a sua contribuição! Lembre-se de que realizar as atividades propostas é uma maneira de relacionar os conteúdos estudados com seus conhecimentos prévios, além de integrá-los com os conhecimentos adquiridos em outras disciplinas. Pense nisso... Ah, não se esqueça de que ler é também uma forma de ampliar nossa capacidade de agir. Sugerimos, dessa forma, que você leia os livros referenciados ao término da Unidade 2.

ATENÇÃO!Ao realizar as atividades propostas é imprescindível que você realize uma autoavaliação de sua aprendizagem. Ah, lembre-se de que, durante a realização de seu curso e em sua caminhada profissional, o hábito de pesquisa poderá ajudar você a encontrar respostas para as questões do dia a dia. Pesquise sempre.

ATENÇÃO!Chegou o momento de você expor suas opiniões a respeito do tema que estamos tratando. Aguardaremos suascontribuições no Fórum.

ATENÇÃO!Para responder a esta questão é importante que você analise o Cone de experiências e o Processo de aclimatização e comente as respostas de, ao menos, dois de seus colegas de curso.




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Unidade 7– Estratégias de Ensino

A Avaliação continuada desta unidade foi apresentada na Unidade 6.

UNIDADE 8 – AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL E DOS PROCESSOS DE APRENDIzAGEM

Atividade

Estabeleça contato com um professor do ensino superior e solicite que responda às seguintes questões:

I. Identificação pessoal

a) Qual a sua idade?

b) Há quanto tempo é professor no ensino superior e em cursos de licenciatura?

c) Que disciplina(s) ministra?

d) Quais são as séries e cursos em que trabalha?

II. Questões sobre avaliação:

a) O que significa avaliar?

b) Quais instrumentos de avaliação você utiliza?

c) Que tipo de avaliação você utiliza?

d) Quais aspectos do processo de ensino-aprendizagem você avalia?

Após o professor responder a essas questões, escreva um pequeno texto analisando se a avaliação por ele realizada é formativa, ou seja, se pode ser caracterizada como apoio aos processos de ensino e aprendizagem.

Nota B

A avaliação final presencial será aplicada conforme as orientações descritas no Informativo.

CONSIDERAÇÕES 4

Esperamos que a Didática do Ensino Superior contribua para a sua formação enquanto futuro docente, de forma a fazê-lo lançar um olhar reflexivo para a Educação, a instituição de ensino superior, o professor, o educando, enfim, para o processo ensino-aprendizagem. Procuramos apresentar uma Didática diversificada e reflexiva, desvencilhada da ideia tecnicista.

Agora, surge a oportunidade para você refletir e trocar ideias a respeito da prática pedagógica, no contexto do ensino superior, que será seu campo de atuação.

Para ampliar suas possibilidades de sucesso, é importante que você tenha lido atentamente as informações contidas neste Guia de disciplina. Se você ainda tiver dúvidas quanto às informações, entre em contato pela Sala de Aula Virtual. Afinal, você não está sozinho: estamos à sua disposição para maiores esclarecimentos.

ATENÇÃO!Caso você ainda não tenha uma ideia clara e bem delineada sobre os temas que estudaremos nesta disciplina, não se preocupe! Nosso objetivo é ajudar você a aprofundá-los e a trazê-los para sua prática cotidiana.




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É importante lembrar, ainda, que você poderá estudar com seus amigos, ou reunir-se com eles para uma discussão mais ampla.

Que estas palavras tenham sido esclarecedoras para você.

Faça de seu potencial um aliado na busca do conhecimento e transforme seus ideais profissionais em qualidade de vida!

Bom estudo!

BIBLIOGRAFIA BÁSICA5 ANASTASIOU, L. G. C. Processos de ensinagem na universidade. Joinville: Univille, 2006.

______. Metodologia do ensino superior: da pratica docente a uma possível teoria pedagógica. Curitiba: Ibpex, 1998.

PIMENTA, S. G.; ANASTACIOU, L. G. C. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, 2002.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR6 ABRECHT, R. A avaliação formativa. Rio Tinto: Edições Asa, 1994.

AFONSO, A. J. Avaliação educacional: regulação e emancipação: para uma sociologia das políticas avaliativas contemporâneas. São Paulo: Cortez, 2000.

APPLE, M. W. Educação à direita. São Paulo: Cortez, 2003.

ARANHA, Maria Lúcia de Arruda. História da educação. São Paulo: Moderna. 1996.

BONNIOL, J. J.; VIAL, M. Modelos de avaliação: textos fundamentais. Tradução de Cláudia Schilling. Porto Alegre: Artmed, 2001.

CUNHA, M. I. (Org.). Pedagogia universitária: energias emancipatórias em tempos neoliberais. Araraquara: Junqueira & Marin, 2006.

DIAS SOBRINHO, J. Avaliação, políticas educacionais e reformas da educação superior. São Paulo: Cortez, 2003.

FRANCO, C. (Org.). Avaliação, ciclos e promoção na educação. Porto Alegre: Artmed, 2001.

FUSARI, J. C. Planejamento educacional e a prática dos educadores. Ande, São Paulo, n. 8, p. 32-35, 1984.

______. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de resposta. Série Idéias n. 8. São Paulo: FDE, 1998. p. 44-53.

HADJI, C. A avaliação: regras do jogo. Porto: Porto, 1994.

______. Avaliação desmistificada. Tradução de Patrícia C. Ramos. Porto Alegre: Artmed, 2001.

LIBÂNEO, J. C. et al. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez. 2006.

LOPES, A. Repensando a didática. Campinas: Papirus. 1995.

LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1998.

ATENÇÃO!Com a pesquisa, você não impõe fronteiras em sua aprendizagem e pode construir um conhecimento amplo e profundo sobre determinado assunto. Sugerimos, portanto, que você leia os livros citados nas bibliografias básica e complementar.




GUIA DE DISCIPLINA

GUIA

MÉNDEZ, J. M. A. Avaliar para conhecer examinar para excluir. Tradução de Magda Schwartzhaupt Chaves. Porto Alegre: Artmed, 2002.

MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: Epu, 2006

ROMÃO, J. E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo: Cortez. 1998.

SCRIVEN, M. The methodology of avaliation. AERA-Monograph series on curriculum evolution. Chicago: Rand Mac Nally Company, 1967.

E-REFERêNCIA7 ANPED. Homepage. Disponível em: <www.anped.org.br>. Acesso em: 10 mar. 2009.

______. Revista brasileira de educação da associação nacional de pós-graduação e pesquisa em educação. Disponível em: <http://www.anped.org.br/rbe/rbe/rbe.htm/>. Acesso em: 10 mar. 2009.

CAPES. Homepage. Disponível em: <http://www.capes.gov.br>. Acesso em: 10 mar. 2009.

CNPQ. Homepage. Disponível em: <http://lattes.cnpq.br>. Acesso em: 10 mar. 2009.

Anotações

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