과학교육평가

I. 평가의 기초

과학교육 평가의 목적

학생의 성취도 파악

교수활동의 효과 파악

과학교육 전반에 대한 자료수집

평가 목표에 따른 분류

진단평가 새로운 단원을 시작하기 전에 교사가 학생들의 선수학습 정도, 적성, 흥미 등을 파악하기 위해 실시하는 평가

형성평가 학습이 진행되는 동안 실시하는 평가. 학습이 의도한 교육목표에 부합하게 잘 진해되고 있는지를 점검하여 학습자에게 피드백을 제공하기 위함. (예. 쪽지시험, 퀴즈등)

총괄평가 특정한 교과의 학습이 종료된 후 교육목표가 어느 정도달성되었는지 종합적으로 판정하는 평가. (예. 학기말고사)

진단평가 형성평가 총합평가

평가 시기 · ( ) · 교수학습 진행 도중 · ( )

평가 목적 · 적절한 교수 투입 · 교수학습진행의

적절성 확인,

( )

· 교육목표 달성

교육프로그램 선택

및 결정 교육의

책무성 부여

평가 방법 · 비형식, 형식적

평가

· 수시평가

비형식, 형식적 평가

· 형식적 평가

평가 내용 · ( ) · 학습 진도 · 학습 성취도

평가 유형 · 준거지향평가 · ( ) · 규준 혹은

준거지향평가

평가 문항의

난이도

· 준거에 부합하는

난이도의 문항

· 준거에 부합하는

난이도의 문항

· 규준지향평가:

( )

· 준거지향평가:

준거에 부합하는

난이도의 문항

평가 결과의

이용

· ( ) · 교수학습 지도계획

조정

· 성적 결정

평가 목표에 따른 분류

교수학습 시작 전

학습 준비도

보충학습 계획

교수법 개선

준거지향평가

교수학습 완료 후

다양한 난이도

평가 목표에 따른 분류

평가 영역에 따른 분류

과학 학습 평가틀

과학 학습 평가틀

평가 방법에 따른 분류

평가 방법에 따른 분류

지필평가

선택형: 주어진 답지 중에서 정답을 선택하는 문항

서답형: 답이 문항 내에 주어지지 않고 피험자가 써넣어야 하는 형태의 문항

평가 방법에 따른 분류

평가 방법에 따른 분류

수행평가

서술형 및 논술형 평가

실험 실습 평가

보고서 평가

관찰 평가

포트폴리오 평가

자기 평가 및 동료 평가

구술 / 면접/ 토론 평가

평가 방법에 따른 분류

평가 결과의 분석 및 활용: 타당도

타당도란? 검사도구가 측정하고자 의도하는 것을 얼마나 충실하게 측정하는가.

무엇을 측정하는가? & 측정하려고 하는 것을 얼마나충실하게 측정하는가?

내용타당도: 검사가 학습 목표를 얼마나 충실히 측정하고 있는지 분석하기 위함. (예. 문항들이 검사 전 작성한 이원목적분류표에 의하여 제작되었는지 확인한다)

준거관련 타당도

구인타당도

평가 결과의 분석 및 활용: 신뢰도

신뢰도란? 검사도구가 측정하고자 의도하는 것을 얼마나 정확하게 측정하는가.

측정해야 할 내용을 얼마나 일관되게 측정하는가?

검사 결과가 측정할 때마다 거의 비슷하게 나왔다면, 그 검사도구의 신뢰도가 높다고 할 수 있음.

평가 결과의 분석 및 활용: 난이도

난이도란? 어떤 문항의 어려운 정도 또는 어떤문항에 정답을 할 확률. 정답률과 유사한 개념

정답자가 전체 학생 중에서 몇 %인가?

상대 평가에서는 20-80%의 난이도를 가지고, 평균 난이도가 50%가 되도록 하는 것이 이상적임

평가 결과의 분석 및 활용: 변별도

변별도란? 어떤 문항이 학생의 능력을 상하로 잘변별할 수 있는 능력이 있는지를 나타내는 것.

어떤 문항이 학생의 능력을 잘 변별할 수 있는가?

변별도 지수(D.I)는 -1.00 ~ +1.00 사이에 분포되며 + 값이 클수록 바람직하지만, 지수가 –로 나온 것은 못하는 학생이 잘하는 것이므로 문제가 있음.

평가 결과의 분석 및 활용: 평가 결과의 피드백

II. 지필평가 문항 제작의 원리

이원목적분류표

검사를 제작하기 전에 문항제작자들이 참고하는

표.

내용 영역: 검사가 측정하고자 하는 내용.

행동 영역: 각 문항의 내용을 측정할 때 어느 단

계의 인지능력수준을 측정할 것인지를 나타냄.

이원목적분류표

문

항

번

호

내용 영역 성취기준

행동 영역난이

도배점 정답

지

식

이

해

적

용상중하

1 일의 정의일의 정의를 이해하고

그 예를 말할 수 있다.

2 일의 양마찰력이 한 일을 구할

수 있다.

3운동에너지

와 일

운동에너지가 일로 전

환되는 과정을 설명할

수 있다.

4 일의 원리일의 이득이 없음을 설

명할 수 있다.

5도르래에서

의 일

움직도르래를 사용하

는 경우 힘의 이득이

발생함을 설명할 수 있

다.

▷ 지식: 교육과정 속에서경험한 아이디어나 현상. 광범위한 내용에 대한기억을 의미함. 지적영역의 가장 낮은 수준의산물.

▷ 이해: 사실 및 사물의의미를 이해하는 능력을의미함.

▷ 적용: 학습한 내용을새로운 상황이나 구체적상황에 사용하는 능력.

선택형 문항

진위형(true and false type)

제시된 진술문에 대하여 피험자가 진위, 정오를 판단하게 하는 문항

피험자를 간단하게 분류하는 데 적합함.

일정한 시간 내에 많은 학습내용을 측정할 수 있지만, 추측에 의하여 문항의 답을 맞출 수 있으므로 검사의신뢰도가 낮아질 수 있다.

[예시 문항] 다음 사실이참이면○, 거짓이면 ×를 선택하세요.

ㄱ. 물질의 성질을가진 가장 작은 입자를분자라고 한다. ( ○ × )

ㄴ. 지각변동을 받지 않은 경우 아래의 지층일수록 먼저 쌓인 것이다.

( ○ × )

선택형 문항

선다형(multiple choice type)

실제 교육현장에서 가장 많이 사용되고 있는 평가 방법.

채점의 객관성과 신뢰성이 높으며, 문항의 답지 조절로 간편하게 난이도를 조절할 수 있다.

제작 시, 문항의 질문 내용 중 답을 암시하는 내용이포함되어 있지 않도록 만들어야 하고, 또 오답을 그럴듯하고 매력적이게 만들어야 한다는 유의점이 있다.

선택형 문항

[예시 문항 1] 다음 중 지구형 행성과 목성형 행성의 특징을 설명한 것

으로 옳은 것은?

지구형 행성 목성형 행성

① 밀도 작다 크다

② 질량 작다 크다

③ 위성수 많다 적다

④ 반지름 크다 작다

⑤ 행성 토성 금성

선택형 문항

[예시 문항 2] 다음의 선다형 문항을 선다형 문항 제작 시 유의점에 따라 수정하시오.

평소 별자리와 천체에 많은 관심이 있던 영희는 과학시간에 별자리를 배운 후 실제로 밤하늘의

별자리를 관측해보기로 마음을 먹었다. 매일 해가 진 직후 같은 시간 서쪽 지평선을 관측하

던 영희는 천칭자리가 아래 그림과 같이 매일 서쪽으로 조금씩 이동하는 것을 발견하였다.

영희가 관측한 바와 같이 천칭자리의 위치가 매일 변하는 이유는 무엇인가? (2002년 중학교

과학 학업성취도 평가)

① 천칭자리의 위치가 매일 변하는 이유는 지구가 약 24간 주기로 자전하기 때문이다

② 천칭자리의 위치가 매일 변하는 이유는 달이 지구 주변을 공전하기 때문이다

③ 천칭자리의 위치가 매일 변하는 이유는 지구가 약 365일을 주기로 공전하기 때문이다

④ 천칭자리의 위치가 매일 변하는 이유는 지구가 자전과 공전을 동시에 하기 때문이다

⑤ 천칭자리의 위치가 매일 변하는 이유는 달이 지구 주변을 자전하면서 공전하기 때문이다

선택형 문항

연결형(matching type)

문제군과 답지군을 배열한 후, 문제군의 질문에 대한정답을 답지군에서 찾아 서로 연결시키는 문항 형태.

서답형 문항

논술형(essay)

주어진 질문이나 지시에 따라 제한 없이 여러 문장으로 응답하는 문항 형태.

피험자의 분석력, 비판력, 창의력 등의 고등정신 능력을 측정할 수 있다는 장점이 있으나, 일정 시간에 평가할 수 있는 문항 수가 제한되어 넓은 교과 영역을측정하기 어렵다는 점, 채점의 신뢰도 및 주관성 등이문제가 될 수 있다.

생각해보기

논술형 문항의 경우, 채점의 신뢰도 및 주관성문제를 해결하기 위한 방법에는 어떤 것이 있을수 있을까?

1. 점수 부여 기준을 명확히 정하고, 사전에 모범답안을작성해본다.

2. 후광효과를 줄이기 위해, 이름이나 수험번호를 가리고 채점한다.

3. 답안지별이 아닌, 문항별로 채점한다.

4. 채점자간 일치도(intercoder agreement)를 구해본다.

서답형 문항

단답형(short answer form)

주어진 질문에 대해 간단한 단어, 구 , 문장, 숫자, 기호 등의 제한된 형태로 응답하는 문항 형태.

가능하면 하나의 답이 나오도록 문항을 제작하되, 정답이 다양하게 표현될 경우에는 모두 정답으로 처리해야 한다.

서답형 문항

괄호형(closed form)

질문을 위한 문장에 여백을 두어 응답하게 하는 문항형태.

교과서 문장을 그대로 사용하지 않도록 주의해야 한다.

[예시 문항] 고체가 액체로 변하는 온도를 ( ㉠ )(이)라 하는데, 순수한 물질인 경우에

는 ( ㉡ )(와)과 같다.

서답형 문항

완성형(completion form)

문장의 맨 끝에 단어나 구 혹은 절을 써넣게 하는 문항 형태.

한글의 구문상 제작이 쉽지 않아 우리나라에서는 거의 사용하지 않음.

[예시 문항] 다음 대화를 읽고 ‘May I help you?’와 같은 의미가 되도록 빈 칸에 들어갈 적절한 말을 쓰시

오.

Jane: Thanks for visiting me, Tom.

Tom: How long are you going to be in the hospital?

Jane: About a week.

Tom: That’s too bad. Is there anything I ?

Jane: No, I’m fine.

지필 평가 문항 제작(60분)

선택형(5지 선다형) 1문

항

서술형 1문항

TPACK 방안 논의

조별로 수행

활동 결과 발표 및 토론

III. 수행평가 계획 수립하기

수행평가 과제 개발 및 시행절차

좋은 수행평가 과제를 개발하기 위해 생각해 볼 질문들

1) 전통적 평가에서 다루지 못하는 기본적 과제, 성취도, 기질, 중요한 전문적 지식 등이

무엇인가?

2) 학생들이 직면할, 또는 숙달해야 할 핵심적 수행, 역할, 상황이 무엇인가?

3) 실제의 수행 판단에 이용할 독특한 준거가 무엇인가?

4) 평가과제의 숙달이 실제로 무엇을 의미하는가?

5) 다른 사람의 도움, 자료의 수집, 시간, 보조자, 기준에 관한 사전 지식 등 검사에 필요

한 조건들이 실제적인가?

6) 과제가 학생들의 능력을 충분히 평가할 수 있을 만큼 포괄적이고 심도 있는 것인가?

7) 검사를 객관적으로 실시할 수 있는가?

8) 그 결과를 누구에게 알릴 것인가?

수행평가 과제 개발 및 시행절차

일반적인 수행평가 과제의 개발 절차

평가목표

진술

과제형식

결정

과제작성

및 수정

투입절차

명료화

채점기준

개발

과제 실험

투입

결과 분석 과제 수정

수행평가 과제 개발 및 시행절차

단계 내용

1. 평가 목표진술

교육과정 내용과 교과서의 차례를 확인하고, 평가하려는 내용을 확인하여 평가의 틀을 작성한 다음, 각 내용을 골고루 포괄할 수 있을 만큼 포괄적으로 진술한다.

2. 과제 형식결정

수행평가의 목적, 결과의 용도, 측정하려는 과학지식의 영역, 기능의 종류, 채점 및 결과 발표 방법 / 학생의 인지적 발달 수준, 협동학습 또는개별화 수업 / 시간, 돈, 공간 등을 고려한다.

3. 과제 작성및 수정

수행평가 과제는 수업의 방법과 그 내용에 부합되며, 선행학습 경험이나 지적 수준이 다른 학생들이 모두 이해할 수 있는 용어로 작성한다.과제의 내용은 교과의 주요한 영역과 핵심적 기능으로 선정하며, 그 소재와 상황은 자신과 학생들에게 친숙한 것을 선정하여 작성한다.

4. 투입절차명료화

수행평가 과제는 유의 사항, 문제, 답안지 양식을 하나의 통합된 작은 책자(booklet)나 각각 분리된 형태로 제시할 수 있다.형식은 과제나 평가의 대상에 따라 결정한다. 통합된 책자는 보통 그 분량이 많기 때문에 학년이 낮은 학생들에게는 부적절하다.

수행평가 과제 개발 및 시행절차

단계 내용

5. 채점 기준개발

채점 기준은 문제나 과제에 대한 학생들의 반응과 답을 채점하는 방법과 준거이며, 학생들의 성취도와 그 과정을 판단하는 기준이 된다.채점 기준은 과제의 목적에 합당하고, 간단명료하게 설정하며, 적용하기 전에 여러 교사로 하여금 검토하게 한 다음, 몇 개의 답안을 채점해 보고, 그에 따라 수정, 보완한다.

6. 과제 실험투입

과제를 현장에 투입하기 전에 4～5명을 대상으로 실험적으로 적용해본다. 이때 학생들의 수행이나 그 과정보다 과제의 평가에 더 관심을집중하며, 학생들이 그 과제를 제대로 읽고 이해하는지, 주어진 시간안에 마칠 수 있는지 등을 확인한다.

7. 결과 분석과제의 신뢰도, 타당도, 곤란도 등 문항분석을 실시한다. 과제와 교수-학습의 목표 및 내용이 일치하는 정도, 과제의 구조와 그 특성, 채점기준 등을 종합적으로 조사, 분석한다.

8. 과제 수정

과제는 그 형식뿐만 아니라 그 내용, 소재, 곤란도 등도 수정, 보완할수 있다. 구체적으로 유의사항, 문제, 도표, 답지, 수행절차 등 과제에포함시킬 각종 자료 / 과제를 수행하는 과정 / 과학지식과 기능을 새롭고 다양한 상황에 적용하게 하는 특성 등이 포함된다.

서술형 평가

단답형이나 완성형을 제외한 주관식 서술형을 의미한다.

학생의 개념 체계 외에 사고의 과정까지도 알 수 있어, 고등정신 기능을 평가할 수 있다.

과학 개념이나 원리의 이해·적용, 가설 설정, 실험 설계, 자료해석, 결론 도출 및 일반화 등의 능력을 평가하는 데 효과적이다.

문제해결 시 단순한 내용 지식뿐만 아니라 여러 정보를 분석·종합·평가하여 자신의 생각을 표현 할 수 있게 한다.

평가의 객관성을 위해 문제는 짧고 구체적으로 제시하며, 답안 작성 분량도 분명하게 제시한다.

서술형 평가

예시 문항

발전소에서 고전압으로 송전했을 때의 장점을 2가지 이상 제시하고 각각의 이유에 대해 서술하시오.

채점 기준

평가항목 등급

고전압 송전 시 장점을 2가지 이상 제시함

고전압 송전 시 장점을 1가지만 제시함

고전압 송전 시 장점을 전혀 제시하지 못함

상

중

하

장점에 대한 이유를 정확하게 기술함

장점에 대한 이유가 다소 미흡함

장점에 대한 이유를 전혀 기술하지 못함

상

중

하

논술형 평가

논술형 시험은 주어진 과제를 논리적 과정을 통해 해결하고그 과정을 언어로 서술하는 글쓰기로서, 생각이나 주장을 논리적이면서도 설득력 있게 서술하는 것을 강조한다는 점에서일반 서술형과 구별할 수 있다.

문제는 가급적 짧고 분명하게 제시하며, 답안 작성 분량 또한분명히 제시하는 것이 좋다.

서술된 내용의 깊이와 넓이뿐만 아니라 글을 조직·구성하는능력을 동시에 평가할 수 있다.

최근 과학에서 논란이 되는 주제(생명 복제, 유전공학…)의 평가에 이용할 수 있다.

논술형 평가

예시 문항

발전소에서 고전압으로 송전했을 때의 장점을 2가지 이상 제시하고 각각의 이유에 대해 서술하시오.

채점 기준

평가항목 등급

고전압 송전 시 장점을 2가지 이상 제시함

고전압 송전 시 장점을 1가지만 제시함

고전압 송전 시 장점을 전혀 제시하지 못함

상

중

하

장점에 대한 이유를 정확하게 기술함

장점에 대한 이유가 다소 미흡함

장점에 대한 이유를 전혀 기술하지 못함

상

중

하

논술형 평가

예시 문항

생명공학이 발달하면서 인간의 윤리적 문제가 과학기술의 발달에 문제를 제기하고 있다. 다음 글(생략)을 읽고인간 복제에 대한 연구를 계속할 것인가? 아니면 중단하도록 해야 할 것인가? 에 대해 생각해 보고, 과학자의 사회적 역할과 태도에 대해 1000자 이내로 논하시오.

논술형 평가

채점 기준(총체적 채점표 형태)평가항목 점수

내용인간복제에 대한 긍정적, 부정적 측면이 윤리적·사회적 등 다양한 측면에서 기술한다인간복제에 대한 긍정적, 부정적 측면이 한 쪽으로 치우쳐 기술함인간복제에 대한 긍정적, 부정적 측면이 전혀 고려되지 않았다

210

과학자의 역할과 과학자가 지녀야 할 태도에 대해 모두 기술한다.과학자의 역할과 과학자가 지녀야 할 태도에 대해 한 가지만 기술과학자의 역할과 과학자가 지녀야 할 태도에 대해 전혀 기술하지 않았다

210

논리인간복제에 대한 각각의 측면에 대한 기술이 바르고 그것에 근거하여 논리적으로 결론을 도출하였다인간복제에 대한 각각의 측면에 대한 기술이 올바르지 못하거나 결론도출의 근거가미약하다인간복제에 대한 각각의 측면에 대한 기술이 올바르지 못하고 결론 도출의 근거도 미약하다

2

1

0

실험 실습 평가

실험 실습법은 과학 분야에서 많이 활용하는 것으로, 학생들로 하여금 직접 실험이나 실습을 하게 하고 실험, 실습하는 과정을 관찰하면서 평가하거나, 실험이나 실습의 결과를 학생들로 하여금 발표하거나 혹은 결과 보고서로 제출하게 하여 평가하는 방법을 말한다.

즉, 실험 실습법은 다른 평가 방법들처럼 구체적인 평가 방법을 지칭한다기보다는 자연과학 분야에서 주로 활용하는 교수학습 활동인 실험과 실습을 통해 이루어지는 평가를 총칭하는것으로 볼 수 있다.

보고서 평가

보고서 평가란 특정 학습 과제에 대하여 학생 스스로 자료를수집, 분석, 종합하여 보고서를 작성, 제출하도록 한 후 평가하는 것이다.

과학교육현장에서는 보고서를 야외조사, 실험실 실험, 과제수행 결과의 평가에 적용한다. 이는 실험, 관찰, 토론, 조사 학습후 작성한 보고서를 통해 관찰이나 지필 검사로 놓치기 쉬운과학적 창의력이나 탐구력을 알아볼 수 있는 평가 방법이다.

과학 수업에서 사용될 수 있는 보고서에는 실험보고서, 관찰보고서, 조사·연구보고서 등이 있다. 각 보고서마다 채점 기준과 배점이 달라질 수 있으며, 보고서 평가를 위한 유일한 채점기준은 없으므로 평가자의 평가 목적과 의도에 따라 채점 기준을 설정하여 적용할 수 있다.

보고서 평가

예시 문항

보고서 평가

채점 기준(분석적 채점표 형태)

평가항목 점수

종이테이프 타점이 시작되는 부분은 버리고 구간별 타점수가 동일하다

기록된 종이테이프를 첨부했다

1

1

거리 각 구간의 거리를 구하는 과정이 맞다

결과값도 맞다

낙하거리-시간 그래프가 정확하다

1

1

1

속도 각 구간의 속도를 구하는 과정이 맞다

결과값도 맞다

속도-시간 그래프가 정확하다

1

1

1

가속도 각 구간의 가속도를 구하는 과정이 맞다

결과값도 맞다

가속도-시간 그래프가 정확하다

1

1

1

관찰 평가

관찰법은 학생들의 지식이나 기능을 평가하기 위한 보편적인방법 중의 하나로, 개별 학생이나 집단 단위로 관찰하면서 평가하는 방법이다.

관찰 평가는 학생들의 활동을 방해하지 않고 평가 상황을 강요하지 않은 상태에서 주로 교사가 자연스럽게 관찰하는 것을통해 이루어진다.

과학교육에서 탐구 능력이나 태도 평가에 적용될 수 있으며, 실험·실습과정의 관찰 평가는 다른 평가보다 더 명확하게 탐구 능력을 측정할 수 있다.

평가자의 주관성이 개입될 수 있으므로 교사는 사전에 평가기준을 상세하게 설정하고 이 기준에 입각하여 평가하여야 한다. 객관적이고 정확한 관찰을 위해서는 점검표나 평정 척도등의사용이 효과적이다.

관찰 평가

평가 예시(평가원)

평가항목 평가일 평가대상학생 평가자

1. 복합 광학 현미경의 초점을 맞춘다(저배율과 고배율)2. 프레파라아트를 만들고, 적절히 염색한다.3. 복합 광학 현미경 하에서 세포의 부분을 동정한다.4. 측정을 위해 도구를 선택하고 이의 눈금을 읽는다.5. 식물이나 동물의 표본을 해부한다.6. 안전 기능을 설명한다.7. 의문을 제기하고 문제를 정의하고 탐구를 통해 검증될 수 있는 가설을 설정한다.8. 실험 문제가 주어졌을 때 적절한 실험 준비물과 장치를 선택하고, 관찰 방법을 적절하게 선택한다.9. 실험에서 변인들을 구분한다.10. 마이크로미터(마이크론)로 표본의 크기를 측정한다.11. pH시험지, 베네딕트 용액, 요오드 용액, BTB용액과 같은 지시약 을사용하고 색 변화를 해석한다.12. 자료를 수집하고, 조직하고 그래프를 나타낸다.13. 수집한 자료에 근거하여 추리와 예측을 한다.14. 탐구 결과로부터 일반화를 하거나 결론을 내린다.15. 실험의 한계와 가정을 평가한다.16. 실험 자료 및 관찰의 정확성과 반복가능성을 판단한다.

포트폴리오 평가

포트폴리오는 학생들의 성장, 그들이 이룬 성과, 그에 관한 정보와 자료를 모은 서류철, 서류함, 디스켓, 상자 등을 지칭한다(Hart,1994).

학생들이 이룬 성취도의 과정 및 형태 등을 예증하는 일련의산물과 업적을 체계적으로 수집·검토하는 방법이다. 즉 학생자신이 작성하거나 만든 작품을 지속적, 체계적으로 모아 둔개인별 작품집 혹은 서류철을 대상으로 하여 평가하는 방법을말한다.

과학교육에서는 포트폴리오를 주로 숙제의 일부로, 교수-학습평가의 한 수단으로 이용하고 있다. 이 평가는 수행 평가의 중요성이 인식되면서 점점 비중이 높아지고 있다.

포트폴리오 평가

장점 교사와 학생들이 부단히 계속되는 학습에 관하여 의견을 나눌

수 있는 기회를 제공한다.

학생들의 학습을 실제의 상황에 관련시켜 검토할 수 있게 한다.

학습의 책임을 교사에서 학습자에게 돌려준다.

학생들이 협력적인 분위기에서 서로 생각을 나눌 수 있는 공개토론회의 장을 만들 기회를 제공한다.

보다 나은 교사가 되게 해준다.

단점 학생들이 구성하거나 교사가 채점하는 과정에 많은 노력과 시

간이 필요하다.

포트폴리오 평가

예시 문항

사람이 유전적으로 결정되는 형질의 예를 찾고, 그 증거와 유전 양상을 조사해 제시하자. 과제의 수행 방법은 아래와 같다.

(1) 사람의 형질 중에서 관심있는 주제를 찾아 학급에서 발표한다.

(2) 발표된 주제를 비슷한 것끼리 분류한다.

(3) 분류된 주제 중에서 관심있는 것을 선택하고 관심사가 같은 학생들

이 팀을 구성한다.

(4) 팀별로 조사 주제를 명확히 하고, 조사할 내용, 방법, 발표할 방법,

팀원의 역할에 대해 토의해 정한다.

(5) 조사 결과를 학급전체에게 발표한다.

(6) 각 팀에서 활동한 결과를 보고서로 작성해 제출한다. 이때 보고서의

형식은 다양하게 할 수 있으며, 보고서에는 조사 주제, 내용, 방법,

결과, 결론 등을 포함시킨다.

포트폴리오 평가

채점 기준

상 중 하

문제진술

문제진술이 창의적이고

과학적으로 해결 가능하

다

문제진술이 창의적이지

않거나 과학적으로 해결

가능하지 않다

문제진술이 창의적이지

않고 과학적으로 해결 가

능하지도 않다

자료수집 방안

문제해결을 위한 자료수

집 방안이 창의적이고 합

리적이다.

문제해결을 위한 자료수

집 방안이 창의적이지 않

거나 합리적이지 않다.

문제해결을 위한 자료수

집 방안을 제대로 제시하

지 못한다

수집된 자료

수집된 자료가 문제를 해

결할 증거가 되고 이를

근거로 하여 합리적인 결

과를 도출한다.

수집된 자료가 문제를 해

결할 증거가 되지만 결과

도출이 미흡하다.

수집된 자료가 문제를 해

결할 증거가 되지 못한다.

자기평가 & 동료평가

자기 평가란, 특정 주제에 대하여 학생 스스로학습 과정이나 학습 결과에 대해 자세하게 평가하도록 하고 그 결과(보고서)를 평가하는 것.

동료 평가란, 학생들끼리 서로 평가하도록 하고그 결과(보고서)를 보고 평가하는 것.

자기평가 & 동료평가

<자기평가 장점> 자기평가는 학습자와 교사 모두에게 이

로운 작업이다. (의미있는 피드백) 학습자들은 스스로의 학습에 대한 강한

통제력을 가질 수 있다. 자기평가 기록은 학습자에 대한 기능적,

정의적 자료를 축적할 수 있게 해준다. 시간과 비용 면에서 효과적이다.

<자기평가 단점> 무의식적인 심리적 방어기제나

의도적 동기로 인해 신뢰도와 타당도에 많은 제한을 받는다.

자기점검을 효율적으로 하고 노력과 발전 과정을 스스로 평가하기 위해서 많은 시간과 훈련이필요하다.

<동료평가 장점> 피평가자와 동료가 밀접한 관계에 있기

때문에 과업과 대인관계 행위에 대해 관찰할 기회가 다른 사람보다 많다.

교사나 외부 평가자에 의해 평가되는 것보다 평가에 대한 부담을 덜 느끼게 된다.

여러 평가자의 평가 결과가 한데 모여지게 되므로 신뢰도를 증가시킬 수 있다.

<동료평가 단점> 또래 집단에서 힘의 관계에 따라

지나치게 관대하거나 인색한 평가가 내려질 수 있다.

동료가 평가자에게 신뢰를 느끼지 못할 수 있다.

중요한 과정보다는 지엽적인 수준의 오류에만 치중할 수 있다.

구술, 면접, 토론 평가

구술시험 : 학생들에게 특정 교육 내용이나 주제에 대하여 질문한 다음, 학생의 의견이나 생각을 발표하도록 하여 평가한다.

면접법 : 학생들에 대하여 얻고자 하는 자료나 정보를 학생들과의 대화를 통해 수집하여 평가하는 방법이다.

구술시험은 주로 인지적인 영역을 중심으로 한 학업성취도를 평가하기 위한 방법이라고 한다면, 면접법은 주로 정의적인 영역이나 신체적인 영역에 대한 것을 평가하기 위한 방법이라고 할 수 있다.

토론법 : 교육 내용 혹은 교육 목표와 관련 있게 특정 주제에대해 학생들이 서로 토론하는 것을 관찰하면서 평가하는 것이다. 단지 토론하는 과정만을 평가하는 것이 아니라 토론을 위해 자료를 준비하는 과정 또한 평가한다.

구술, 면접, 토론 평가

장점 다양한 수준의 인지 능력의 평가에 적합하다.

사용이 용이하다(평가자가 별다른 준비 없이 간편하게 사용할 수있다).

질문의 의도를 정확하게 전달할 수 있다.

융통성이 있다.

즉각적인 피드백을 줄 수 있다.

단점 동시에 많은 학생을 평가하기 어렵다.

측정한 내용을 기록하고 보존하는 것이 어렵다. 평가자가 질문하는 기술을 익혀야 한다.

계획하였던 질문이 구두 질문 과정에서 변형되기 쉽다.

채점의 신뢰도 유지가 어렵다.

구술, 면접, 토론 평가

채점 기준 예시

통제변인에 대한 면담 평가표

평가 항목 점수

실의 길이가 조절변인이고 다른 변인들은 통제변인이며 실의 길이에 따라 주기가 달라짐을 안다.

2

통제변인과 조절변인을 구분하여 실험했지만 결론이 옳지 않다.

1

통제변인과 조절변인을 구분하지 못하고 실험을실시했다(결론의 진위와 관계 없이).

0

수행 평가 실례

수행 평가 실례

수행 평가 실례

수행평가 방안 논의(60분)

선택형(5지 선다형) 1문

항

서술형 1문항

TPACK 방안 논의

조별로 수행

활동 결과 발표 및 토론