1.0 முன்னுரை�

1.1 அறி�முகம்

கற்றில் என்பது மனி�தனுரை�ய ப�றிப்பு முதல் இறிப்பு வரை�

தொத���க்கூடிய தொ யலா�கும். “ ” கல் என்றி வேவர்ச் தொ �ல்லில் இருந்து

கல்வ� உண்��னிது. கல்லுதல் என்பது வேத�ண்டுதல், துருவுதல்

என்றி தொப�ருள்படும். ( தம�ழ் தொலாக்ஸிவேக�ன் ப�கம் 2)

கல்வ� தொ யல்ப�ட்டில் இருகூறுகள் உள்ளனி. ஆ ���யர்

கற்ப�க்க5றி�ர். ம�ணவர்கள் கற்க5ன்றினிர். “ கற்ப�த்தல் என்பது

ஆ ���யர் தன் உள் ஒள�ரையத் த�ன் கற்ப�க்கும் ம�ணவனி�ன் உள்

” ஒள�ய�க ம�ற்றுவத�கும் எனும் த�கூ��ன் கூற்றுக்க5ணங்க

கற்ப�த்தல் ம�ணவர்களுக்கு ஒரு வழி�க�ட்�ல் முரைறிய�க அரைமத்தல்

வேவண்டும். ம�ணவர்கள�ன் எத5ர்க�லா வ�ழ்வு என்பது அவர்கள்

தொபறும் கல்வ�ய�ன் அடிப்பரை�ய�ல் அரைமக5றிது. த�ம�னி,

க�லாத்த5ற்வேகற்றி கல்வ�யும், தனி�த்தன்ரைமயும் வ�ய்ந்த பய�ற் �யும்

தங்கள் ப�ள்ரைளகள் தொபறி வேவண்டும் என்பது ஒவ்தொவ�ரு

தொபற்வேறி���ன் கனிவ�க உள்ளது.

‘ ’ ‘ இளரைமய�ல் கல் என்றும் கற்றி�வே� மக்கள் கல்லா�ர்

’ வ�லாங்தொகனிவும் �ன்வேறி�ர் நவ�ல்வர். அந்தக் கற்றில் என்றி உய��ய

த5றிம் மக்கட் ப�றிப்புக்வேக �றிப்பு ந5ரைலா என்பதரைனிக் கீழ்வரும்

அறிதொநறி� ��ப் ப��ல் நமக்குணர்த்தும்.

1

“ எப்ப�றிப் ப�ய�னும் ஏம�ப் தொபருவதற்கு

– மக்கட் ப�றிப்ப�ற் ப�றி�த5ல்ரைலா அப்ப�றிப்ப�ற்

– கற்றிலும் கற்றிரைவ வேகட்�லும் வேகட்�வழி�

” ந5ற்றிலும்கூ�ப் தொபறி�ன் (612)

ப�றிப்பு முதல் இறிப்பு வரை� கற்றில் கற்ப�த்தல் என்பது

இயல்ப�க நரை�தொபற்றுக் தொக�ண்� இருக்க5றிது. இவ்வுலாக5ல்

பரை�க்கப்பட்� அரைனித்து உய�ர்களும் ஏவேதனும் ஒரு குறி�க்வேக�ரைள

ரைமயம�கக் தொக�ண்வே� தொ யல்படுக5ன்றினி. கற்றில் கற்ப�த்தல்

என்பது பங்கு முரைறிரைமய�ல் ஒருவர் புத5ய அறி�வு அல்லாது

ஆற்றிரைலாப் தொபறுதல் ஆகும். கற்றில் கற்ப�த்தல் ஆக5ய ந5கழ்வுகள்

தொவவ்வேவறி�னிரைவ அல்லா. கற்றிலின் துரைணவேய�டுத�ன் கற்ப�த்தல்

�றுப்புறும். ‘ ’ த�ன் கற்றிது உண� வ���வுரை�த்தல் வேவண்டுதொமன்பது

வள்ளுவன் வ�க்கு. மனித்த5ன் எண்ண� ம� றித் தொத��ந்து இனித்த5ன்

வே ர்த்து உணர்த்தல் வேவண்டுதொமன்பது தொத�ல்க�ப்ப�யத் துண�பு.

ஆ ���யர்- ம�ணவர் என்றி வேவறுப�வே� இல்லா�மல் பய�ல்வ�ர் என்றி

ஒரு ந5ரைலாய�ல் ந5ன்று கற்றிரைலா ந5கழ்த்துவவேத �றிந்த கற்ப�த்தல்

முரைறிய�கும்.

கல்வ� என்பது களர் ந5லாத்ரைத நன்தொ ய் ந5லாம�க ம�ற்றும்

களம�கும். கல்வ� தொவறும் தொப�ருள் அறி�வ�ரைனி மட்டுவேம ப�ப்புவத�க

இருந்த ந5ரைலாரைம தற்க�லாத்த5ல் ம�றி� வருக5றிது. நமது உ�லில்

அறி�வுக் கருவ�கள�னி ஐம்புலான்கள் வழி�ய�க தொவள� உலாக அறி�வு

நமக்குள் கவ�ப்படுக5ன்றிது. புலான்கள�ன் வழி�வேய நுரைழிந்த அறி�வு

2

மூரைளப் பகுத5ய�ல் வே ம�க்கப்படுக5ன்றிது. அரைதவேய வேதரைவய�னி

வேந�த்த5ல் ந�ம் வேதர்ந்தொதடுத்துப் பயன்படுத்துக5வேறி�ம்.

ந�ன்கு சுவர்களுக்குள் ந�க்கும் வகுப்பரைறிக் கற்ப�த்தல்

நவீனியுகத்த5ல் ம�ணவர்களுக்குச் லிப்பூட்டும் ந5கழ்வ�க உள்ளது.

கற்றில் கற்ப�த்தலில் புதுரைமயும்தொத�ழி�ல் நுட்பமும் தொப��தும்

எத5ர்ப�ர்க்கப்படுக5ன்றினி. ‘ பரைழியனி கழி�தலும் புத5யனி புகுதலும்

’ வழுவல்லா க�லா வரைகய�னி�வேலா எனும் பவணந்த5ய���ன் கூற்று

இக்க�லாத்த5ல் ஏற்றுக் தொக�ள்ளப்பட்டு

நரை�முரைறிப்படுத்தப்படுக5ன்றிது. வேமலும், க�ட் �ப் புலானுக்கும்,

தொ வ�ப்புலானுக்கும் இரைணய�க ஒள�, ஒலிய�கக் கல்வ� முரைறி

அரைமயும்வேப�து, கருத்துப் தொப�ருள�க இருந்த ஒன்று க�ட் �ப்

தொப�ருள�க ம�றுவத�ல் அத5க உற் �கத்ரைதத் தருக5ன்றிது.

பல்வேவறு தூண்�ல்கள் ஒவே� மயத்த5ல் நரை�தொபறுவத�ல் கற்றில்

தொவற்றி�யரை�க5ன்றிது. இவ்வ�று ம�ணவனி�ன் உட்தொக�ள்ளும்

த5றிரைனியும், தொவள�ய�டும் த5றிரைனியும் தொக�ண்வே� அவனிது கற்றில்

ந5ரைலாரைம தீர்ம�னி�க்கப்படுக5ன்றிது.

அப்படிப்பட்� ம�ணவன் தொவள�ய�டும் த5றிரைனினி�ல்

ஒன்றுத�ன் தொம�ழி�. தொம�ழி�ரைய ஒலி வடிவம�கவும் (உச் ��ப்பு)

க�ணலா�ம்; வ��வடிவம�கவும் (எழுத்து) க�ணலா�ம்.

வ��வவ�வத்ரைதப் தொப�ருள் தொபயர்த்துக் கருத்துணரும் ஒரு

முயற் �வேய வ� �ப்பு எனிக் கூறிலா�ம். உலாக5ல் உள்ள தொபரும்ப�லா�னி

தொம�ழி�களுக்கு எழுத்து அடிப்பரை�ய�க இருப்பதனி�ல், ஒரு

தொம�ழி�ய�ல் வ� �ப்புத் த5றிரைனிக் ரைகவ�ப் தொபறி 3

அம்தொம�ழி�கள�லுள்ள வடிவங்கரைள (எழுத்து) அறி�ந்து உச் ��க்கும்

ஆற்றில் தொபற்றி�ருத்தலும் அவ �யம�கும். ஒவ்தொவ�ரு தொம�ழி�க்கும்

எழுத்தறி�வு மற்றும் ஒலிப்பு முரைறிஇன்றி�யரைமய�தய�கும்.

எழுத்துகரைள உச் ��ப்பது மட்டுவேம வ� �ப்ப�க�து. எழுத்த�ல்

அல்லாது எழுத்துக்கள�லா�னி தொ �ற்கரைளயும், தொ �ற்கள�லா�னி

வ�க்க5யங்கரைளயும், வ� �த்து தொப�ருள் பு��ந்து தொக�ள்ள எழுத்தறி�வு

அடிப்பரை�ய�கும் என்பரைத மறுப்பதற்க5ல்ரைலா. என்வேவத�ன்,

தொபரும்ப�லும் தொம�ழி�ப்ப��த்த5ட்�ங்கள் எழுத்தறி�முக த5றின்களுக்கு

முதன்ரைம தொக�டுத்த5ருப்பரைத ந�ம் க�ண முடிக5றிது. வ� �க்கக்

கற்பத5ல், புலான் ஆய்த்தப் பய�ற் �கள் தவ�ர்த்து எழுத்துகரைள

அறி�தலும் இன்றி�யரைமய�தக் கூறி�க உள்ளது. அதனி�ல் வ� �ப்புத்

த5றின் தொம�ழி� கற்றில் கற்ப�த்தல் அடிப்பரை�த் த5றினி�க

வ�ளங்குக5றிது. வ� �ப்ரைபக் ரைகவ� தொபற்றி�ல்த�ன் ஒரு

ம�ணவனி�ல் கல்வ�ய�ல் �றிந்து வ�ளங்க முடியும்.

தம�ழ் தொம�ழி�ய�ல் 247 வ��வடிவங்கள் உள்ளனி. இந்த

ஒவ்தொவ�ரு வ��வடிவங்களுக்கும் தொவவ்வேவறு ஒலிப்பு முரைறிகள்

உள்ளனி. ஒவ்தொவ�ரு வ��வடிவத்த5ன் ஒலிப்பு முரைறிரைய உச் ��க்கத்

தொத��ந்த�ல்த�ன் ம�ணவர்கள�ல் �ளம�க வ� �க்க முடியும்.

வ��வடிவங்கள�ன் ஒலிப்பு முரைறிரைய அறி�ய�தத�ல்த�ன்

ம�ணவர்கள் �ளம�க வ� �க்க முடியும். வ��வடிவங்கள�ன் ஒலிப்பு

முரைறிரைய அறி�ய�தத�ல்த�ன் ம�ணவர்கள் �ளம�க வ� �ப்பத5ல்

��மத்ரைத எத5ர்வேந�க்குக5ன்றினிர். ஒரு ம�ணவன் தம�ழ்தொம�ழி�

4

வ��வடிவங்கரைள அறி�ய�மல் இருந்த�ல் அவனி�ல் வ� �ப்புத்

த5றிரைனிக் ரைகவ�ப் தொபறி முடிய�து. தம�ழி�ல் உள்ள எழுத்துகரைள

எவ்வ�று ஒலிக்க வேவண்டும் அல்லாது உச் ��க்க வேவண்டும்

என்பது பற்றி�த் தொத�ல்க�ப்ப�யர் எழுத்தத5க��த்த5ல் ப�றிப்ப�யல்

என்றி தனி� இயல் ஒன்ரைறி இயற்றி�யுள்ள�ர். அவர் குறி�ப்ப�டும்

ந�, இதழ் ஆக5ய இ�ண்டும் இயங்கும் உறுப்புகள். இரைவ

ஒலிப்ப�ன்கள் ஆகும். இவ்வுறுப்புகள் தொத�டுக5ன்றி பல்,

அண்ணம் ஆக5ய இ�ண்டும் இயங்க� உறுப்புகள். இரைவ

ஒலிப்பு முரைனிகள் ஆகும். அங்க�த்தல் (வ�ரையத் த5றித்தல்),

உதடு குவ�தல், ந�க்கு ஒற்றில், ந�க்கு வரு�ல், உதடு இரையதல்

முதலியனி அவர் கூறும் ஒலிப்பு முரைறிகள் ஆகும்.

...இஈ எஏ ஐதொயனி இரை க்கும்அப்ப�ல் ஐந்தும் அவற்வேறி� �ன்னிஅரைவத�ம்அண்பல் முதல்ந� வ�ள�ம்புறில்உஊ ஒஓ ஔ எனி இரை க்கும்அப்ப�ல் ஐந்தும் இதழ்குவ�ந் த5யலும்...

(தொத�ல்க�ப்ப�யர்)

ஒருவ��ன் �ந்தரைனி வளர்ச் �க்குக் வேகட்�ல் த5றின் எவ்வளவு

முக்க5யவேம� அரைதவ�� முக்க5யம�னிது வ� �ப்புத் த5றின். தொத��க்கக்

க�லாத்த5ல் வ��வடிவத்ரைத ஒலி வடிவம�க ம�ற்றுவதுத�ன் வ� �ப்பு

எனிக் கருதப்பட்�து. ம�ணவன் ஒருவன் ஒரு வ��வடிவத்ரைதப்

தொப�ருள் உண��மல் உ�க்க வ� �க்கும் வரைகய�வேலா

ந�த்தப்பட்�வேத�டு, கு�ல்வளம், உச் ��ப்பு, தொத�னி� வேப�ன்றி

கூறுகளுக்கு மட்டும் முக்க5யத்துவம் அள�க்கப்பட்�து. வ� �த்தலில்

5

கண்கள் வ��வடிவங்கரைள வேந�க்கம் மனிம் உணருக5ன்றி தொப�ழுது

ப�ர்த்தல், ஒலித்தல், கருத்துணர்தல் என்றி மூன்று தொ யற்ப�ங்குகள்

தொ யல்ப� உள்ளம், கண், க�து, மூக்கு, ந�க்கு, கு�ல் வேப�ன்றி

உறுப்புகள் அரைனித்தும் ஒத்துரைழிக்க வேவண்டிய ந5ரைலா வ� �ப்ப�ற்கு

மட்டுவேம உண்டு. எனிவேவத�ன் வ� �த்தல் ம�க அ��ய த5றின் எனிக்

கூறிப்படுக5ன்றிது.

தொத��ர்ந்து, KSSR ‘தம�ழ்தொம�ழி� கரைலாத்த5ட்�த5ல் வ� �ப்புத்

த5றினி�ல் ம�ணவர்கள் �ளம�கவும், ��ய�னி உச் ��ப்பு�னும் உ�க்க

வ� �த்துப் பல்வேவறு உத்த5கரைளக் ரைகய�ண்டு ஆய்வுச்

’ �ந்தரைனியு�ன் வ� �த்துக் கருத்துணர்வர் எனி வ�ளக்கப்பட்டுள்ளது.

இதன் மூலாம் உ�த்து வ� �க்கும் தொப�ழுது ��ய�னி உச் ��ப்பு�ன்

வ� �ப்பத5ன் அவ �யம் இங்குப் புலாப்படுக5றிது.

மவேலா �ய கல்வ�க் தொக�ள்ரைக ந�ளரை�வ�ல் பலா புத5ய

ம�ற்றிங்கரைள அரை�ந்து வருக5றிது. எனிவேவ கற்றில் கற்ப�த்தலில் பலா

உத்த5முரைறிகரைளக் ரைகய�ண்டு கற்ப�த்தரைலா எள�ரைமய�க,

ஆர்வ்ம�க்கத�க, வ�ரைளபயன்ம�க்கத�க அரைமத்துக் தொக�ள்ள

வேவண்டியது ஆ ���யர்கள�ன் க�ரைமய�கும். பரைழிய ம�பு வழி�

�ர்ந்த கற்றில் கற்ப�த்தல் முரைறிகள் பலாவும் தற்வேப�ரைதய

வகுப்பரைறிகள�ல் ம�றி� நவீனிம�னி புத5ய முரைறிகள் இ�ம்

ப�டித்துள்ளனி. இரைணயம் வழி�ய�னி கல்வ� முரைறி ஆ ���யர்கள�ன்

கற்ப�த்தலிலும் ம�ணவர்கள�ன் கற்றிலிலும் பத5ய வரைகப்

ப��ண�மங்கரைள உண்��க்க5க் தொக�டுத்த5ருக்க5ன்றினி. எள�ரைம,

வ�ரை�வு, வ���வு, பயன்வ�ரைளவு, கவர்ச் �, மனிமக5ழ்வு, பல்லூ�கம் 6

முதலா�னி தன்ரைமகரைளக் தொக�ண்டிருப்பத�ல்; தொத�ழி�ல் நுட்பத்த5ன்

வழி�ய�னி கல்வ� முரைறி இன்ரைறிய க�லாத்த5ற்கு ம�கவும் ஏற்றித�கவும்

தவ�ர்க்க இயலா�த ஒன்றி�கவும் ஆக5வ�ட்�து. வேமலும் கற்றில்

கற்ப�த்தலுக்கு உதவும் வரைகய�ல் பலா வரைகய�னி இரைணய

வ த5கள், தொ யலிகள், தொமன்தொப�ருள்கள், வரைலாத்தளங்கள்

முதலியரைவ தற்வேப�து நரை�முரைறிக்கு வந்துவ�ட்�னி.

�ங்கப்பூர்க் கல்வ� அரைமச் கம் இருபத்வேத���ம் நூற்றி�ண்டுத்

த5றின்கரைள ம�ணவர்கள் வளர்த்துக் தொக�ள்ள வேவண்டும்

என்பத5லும் ஆ ���யர்கள் தங்கள் வகுப்பரைறிச் சூழிலிவேலாவேய இத்தகு

த5றின்கரைள வளர்த்துக் தொக�ள்ளுதலுக்குத் தங்கள் கற்ப�த்தல்

அணுகுமுரைறிகள�ல் புத5யனி புகுத்த5� வேவண்டும் என்பத5லும்

வ�ரைழிவு தொக�ண்டிருப்பது க�லாத்த5ன் வேதரைவரைய

உணர்ந்ததக்கவேத�ர் முன் முரைனிப்ப�கும். இந்த இருபத்வேத���ம்

நூற்றி�ண்டுத் த5ற்னிகரைள ம�ணவர்கள் தொபறுவதற்குப் ப�றி

கல்வ�ப்புலாங்கரைள வ�� தொம�ழி�ப்புலாவேம ம�கச் ��ய�னி தளம�கும்.

கற்ப�த்தரைலா எள�த�க்க5, கற்றிரைலா வேமம்படுத்த5, கற்றிலில்

மத5ப்ரைப உயர்வ�க்க5, ஆழிம�கக் கற்க உதவுவது தகவல் தொத�ழி�ல்

நுட்பத்த5ன் வேந�க்கம�கும். இந்தத் தகவல் மய உலாகத்த5ல்

ந�ம்புகள�கவும், இ�த்த ந�ளங்கள�கவுமுள்ள தகவல்

�தனிங்களுள், இன்ரைறிய தகவல் தொத�ழி�ல் நுட்பக் கருவ�கள்

தரைலாரைம இ�ம் தொபற்றுத் த5கழ்க5ன்றிது. இதுவேவ இதயம்

வேப�ன்றிரைமந்து ஏரைனிய கருவ�கரைள எல்லா�ம் இயக்கும்

இயல்ப�னித�கவும் வ�ளங்குக5றிது. எனிவேவ, கற்றில் கற்ப�த்தலில்

7

தொத�ழி�ல் நுட்பத்த5ல் வரும் தொமன்தொப�ருள் ஒரு கருவ�ய�க

பயன்படுத்த5 ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்பு(உச் ��ப்பு) பயன்ப�ட்டிரைனி

வேமம்படுத்த வேவண்டும் என்பவேத எனிது ஆய்வு வ�ளக்க

முற்பட்டுள்ளது.

8

1.2 க�ந்த கற்றில் கற்ப�த்தல் �ந்தரைனி மீட் �

ஆய்வ�ளர் மூன்று தம�ழ்ப்பள்ள�ய�ல் பய�ற்றுப் பண�ரைய

வேமற்தொக�ண்�தன் அடிப்பரை�ய�ல் ம�ணவர்கள் தொப�துவ�க

எத5ர்வேந�க்கும் �லா �க்கல்கள் ஆய்வ�ள��ல்

அரை�ய�ளங்க�ணப்பட்�து. ஆய்வ�ள��ன் பள்ள� �ர்

அனுபவத்த5ன்படி, கற்றில் கற்ப�த்தல் பலாத�ப்பட்�

ம�ணவர்கள��ம�ருந்தும் ஒவே� ம�த5��ய�னி �லா �க்கல்கள்

அரை�ய�ளங்க�ணப்பட்�து. அவற்றுள் ம�ணவர்கள் தொ ய்யும்

எழுத்துப் ப�ரைழிகள், வ� �ப்பு �ரைளம�ன்ரைம, உச் ��ப்புப்

ப�ரைழிகள�கும். எழுத்துகளுக்கு��ய வடிவத்ரைதச் ��ய�க

அறி�ய�தத�ல் ஏற்படும் மயங்தொக�லிகள், வேபச்சு உறுப்புகள�ல் உள்ள

குரைறிப�டுகள�ல் ஏற்படும் ஒலிப்புத்தரை�, குறி�ல், தொநடில் வடிவம்

உண��ரைம, எக�, ஒக� தொமய் வடிவங்கரைளச் தொ ம்ரைமய�க

உண��ரைம வேப�ன்றிரைவ ம�ணவர்கள் �ளம�க வ� �க்க

இயலா�ததற்குச் க��ணங்கள�க அரைமயலா�ம் என்க5றி�ர் முரைனிவர்

ப�. வீ�ப்பன் (2004).

9

ஆய்வ�ள��ன் உற்றுவேந�க்கலின்வழி� குறி�ல் தொநடில் வேவறுப�டு

அறி�ய�தவேத ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�ல் �ளம�ன்ரைமக்கு

முதன்ரைமக் க��ணம�க அரைமக5ன்றிது. அடிப்பரை�ய�ல் ம�ணவர்கள்

உய�ர் குறி�ல், உய�ர் தொநடில் எழுத்துகரைளச் சுலாபம�க அறி�ந்து

வ� �க்க5ன்றினிர். ஆனி�ல் அவ்வுய�ர் எழுத்துகள் தொமய்

எழுத்துகவேள�டு இரைணயும் தொப�ழுது வ��வடிவம் ம�ற்றிம்

தொபறுக5ன்றினி. அவ்வ��வடிவ ம�ற்றித்ரைத அரை�ய�ளங்க�ண

இயலா�த வேப�து ம�ணவர்கள் வ� �க்கத் தடும�றுக5ன்றினிர்.

உத��ணம�க, ‘ ’ எ என்னும் உய�ர் எழுத்ரைத ம�ணவர்கள�ல் ��ய�க

உச் ��க்க முடிக5றிது. ‘ ’ அவேத�வேப�ல் க் என்னும் தொமய் எழுத்ரைதயும்

அறி�ந்து வ� �க்க5ன்றினிர். ஆனி�ல், ‘ க் + எ = ’ தொக என்று வ��வடிவம்

ம�ற்றிம் அரை�யும்வேப�து ம�ணவர்கள�ல் அவ்தொவழுத்ரைத அறி�ந்து

வ� �க்க இயலாவ�ல்ரைலா.

ம�ணவர்கள் குறி�ப்ப�க எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� உச் ��ப்புப்

ப�ரைழிகரைள அத5கம் தொ ய்க5ன்றினிர். இதனி�ல் ம�ணவர்கள்

‘ ’ ‘ ’ வேப�ட்டி என்பரைத வேபட்டி என்றும், ‘ ’ ‘ ’தொபட்டி என்பரைத தொப�ட்டி

என்றும், ‘ ’ ‘ ’ வே �று என்பரைத வே று என்றும் உச் ��க்க5ன்றினிர்.

ம�ணவர்கள் பனுவரைலா வ� �த்துணரும் தொப�ழுது இச் �க்கரைலா

அத5கம�க க�ண முடிந்தது. இப்படி உச் ��க்கும் தொப�ழுது

அச்தொ �ல்லின் தொப�ருள் ம�றுப்படுக5ன்றிது. தொப�ருள்

ம�றுப்படுவத�ல் பய�ற் �கள் தொ ய்யும் தொப�ழுது ப�ரைழிகள்

ஏற்படுக5ன்றினி. தம் எழுத்துப்பரை�ப�லும் இவ்வ�வேறி அத5க

10

ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்க5ன்றினிர். எவ்வ�வேறி உணர்ந்து

வ� �க்க5ன்றினிவே��, அவ்வ�வேறி எழுதுக5ன்றினிர்.

வேமலும், ஆய்வ�ள��ன் உற்றுவேந�க்கலின் வழி� �றிப்ப�க வ� �க்க

இயலா�த ம�ணவர்கள் ஒரு குறி�ப்ப�ட்� ந�த்ரைதக் தொக�ண்�வர்கள�க

இருக்க5றி�ர்கள். இம்ம�ணவர்கள் கற்றில் கற்ப�த்தல்

ந�வடிக்ரைகய�ன்வேப�து வேகள்வ�கள் வேகட்கும் தொப�ழுது ஆர்வம�கக்

ரைகரைய உயர்த்த5ப் பத5ல் கூறுக5ன்றினிர். ஆனி�ல் வகுப்ப�ல் உ�க்க

வ� �க்கப் பண�த்த�வேலா�, பனுவல் தொத��ர்ப�கக் வேகள்வ�கள்

வேகட்��வேலா� தரைலாரையக் குனி�ந்து தொக�ள்க5ன்றினிர். இதரைனிஆய்வ�ளர்

ஆ ���யர்கள��ம் தொக�டுக்கப்பட்� வ�னி� ந5�லில் மூலாமும், தனிது

உற்றுவேந�க்கலின் மூலாமும் அறி�ந்து தொக�ண்��ர். இந்த ந�த்ரைதக்க�னி

க��ணத்ரைதக் கண்�றி�ய முயற் �த்து ஆய்வ�ளர் ம்பந்தப்பட்�

ம�ணவர்கரைள அரைழித்து இரைதப்பற்றி� வ�னிவ�னி�ர். அப்தொப�ழுது

உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள் தொ ய்வத�ல், மற்றி ஆ ���யர்கள�ன் கண்டிப்ப�னி

அனுகுமுரைறியும் அவர்கள�ரை�வேய தன்னிம்ப�க்ரைக குரைறிவ�க உள்ளது

என்பரைதஆய்வ�ளர் அறி�ந்து தொக�ண்��ர்.

ஆக, எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள் அத5கம�க

ம�ணவர்கள�ரை�வேய இருப்பத�ல் அவர்கள�ன் வ� �ப்புத் த�மும்,

எழுத்துப் பரை�ப்பும் �றிப்ப�க இல்ரைலா. அவர்கள�ன் வ� �ப்ப�ல்

�ளம�னிரைம ஏற்படுக5ன்றிது. இச் �க்கலுக்க�னி ஒரு தீர்ரைவக்

க�ணும் வரைகய�ல் இவ்வ�ய்வு அரைமந்தது எனிக்கூறிலா�ம்.

11

2.0 ஆய்வுகுவ�வு

ஆய்வ�ளர் வேமற்தொக�ண்� இந்த ஆய்வ�ன் �க்கலா�னிது இ�ண்��ம்

ஆண்டு ம�ணவர்கள�ரை�வேய க�ணப்படும் உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகரைளக்

கண்�றி�தலா�கும். இச் �க்கலா�னிது ஆய்வ�ளர் தம் மூன்று

பய�ற்றுப்பண�ய�ல் ஆய்வ�ளர் தம�ழ்தொம�ழி� ப��த்ரைதவேய

ம�ணவர்களுக்குப் வேப�த5த்த�ர்.

2.1 ஆய்வுக்கு��ய �க்கல்

உய�ர் எழுத்துகள�ல் குறி�ல், தொநடில் அறி�ந்து தொநடில் அறி�ந்து

வ� �க்கும் ம�ணவர்கள், அவ்வுய�ர் எழுத்துகள் தொமய்

எழுத்துகளு�ன் இரைணந்து உய�ர்தொமய்ய�கும் தொப�ழுது ஏற்படும்

வ��வடிவ ம�ற்றித்ரைதக் கண்டு வ� �க்க இயலாவ�ல்ரைலா.

இம்ம�த5��ய�னி உய�ர்தொமய் எழுத்துகள் தொ �ல்லின் முதலில் வ��ன்

ம�ணவர்கள் இப்ப�ரைழிகரைள அத5கம�கச் தொ ய்க5ன்றினிர். எக�,

ஏக��, ஒக�, ஓக�� தொ �ற்கரைள வ� �க்க ம�ணவர்கள்

தடும�றுக5றி�ர்கள். தொ �ல்லின் முதலில் வரும் எழுத்துகரைளவேய

வ� �க்கத் தொத��ய�த இவர்கள் இம்ம�த5��ய�னி எழுத்துகள்

தொ �ல்லின் நடுவ�ல் வரும்தொப�ழுது அத5கம�கவேவ

12

தடும�றுக5றி�ர்கள். உத��ணம�க வருக5வேறின், வருக5வேறி�ம் வேப�ன்றி

தொ �ற்கள�கும்.

வகுப்ப�ல் உ�த்து வ� �க்கும் தொப�ழுது �லா ம�ணவர்கள் இந்த

உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்வரைத ஆய்வ�ளர் க�ண முடிந்தது.

‘ ’ ‘ ’ வேகட்டு என்பரைத வேக�ட்டு என்றும், ‘ ’ ‘ ’தொந�ந்து என்பரைத தொநந்து

என்று வ� �ப்பரைதக் வேகட்டு ஆய்வ�ளர் ம�கவும் தொந�ந்து வேப�னி�ர்.

இவ்வ�று வ� �ப்பத�ல் தொ �ல்லின் தொப�ருள் ம�றுப்படுவவேத�டு,

ம�ணவர்களும் கருத்ரைதத் தவறி�கப் பு��ந்து தொக�ள்க5ன்றினிர்.

இதனி�ல் பய�ற் �கள் தொ ய்யும் தொப�ழுதும் தங்கள் ந5ரைனிவ�ல் வரும்

ஏத�வது எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� எழுத்ரைத எழுத5 வ�டுக5ன்றினிர்.

க��ணம் இந்த எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� தொ �ற்கள�ல் “(தொT), (வேT),

(தொT�), (வேT�)” ஒவே� ம�த5��ய�னி எழுத்து வடிவத்ரைதக்

தொக�ண்டுள்ளது. எக�, ஏக��, தொ �ற்களுக்கும், ஒக�, ஒக��

தொ �ற்களுக்கும் (¡) என்றி குறி�யீடு மட்டுவேம ம�றி�யுள்ளது, அதனி�ல்

உச் ��க்கும் ஒலியும் ம�றி�யுள்ளது. இதுவேவ ம�ண�க்கர்களுக்குப்

தொபரும் குழிப்பம�க அரைமக5றிது. Á¡½Å÷¸û Å¡º¢ôÒò ¾¢ÈÉ¢ø

தொ �ற்கரைள உச் ��ப்பத5ல் º¢ÃÁò¨¾ ±¾¢÷§¿¡ìÌÅÐ ±ýÀ¨¾

¬öÅ¡Ç÷ ¾ÉÐ ¸üÀ¢ò¾Ä¢ý §À¡Ð ¸ñ¼È¢ந்துûÇ¡÷. «¾¢ø þÃñ¼¡õ

¬ñÎ Á¡½Å÷¸Ç¢¨¼§Â Á¢¸ ¦Àâ º¢ì¸Ä¡¸ Å¢ÇíÌÅÐ Á¡½Å÷¸û ºÃ¢Â¡É

¯îºÃ¢ ப்ப�ல் குறி�ப்ப�க (எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��) - “(தொT), (வேT),

(தொT�), (வேT�)” எழுத்துகள�ல் தொத��ங்கும் தொ �ற்கரைள

உச் ��ப்பத5ல் º¢ì¸¨Ä ±¾¢÷§¿¡ìÌவத�கும். §ÁÖõ, þõÁ¡½Å÷¸Ç¢ý

13

Å¡º¢ôÒô ÀÆì¸õ ¬ÃõÀ ¸¡Äò¾¢Ä¢Õó§¾ À¢ý¾í¸¢Â ¿¢¨Ä¢ø

þÕôÀ¨¾Ôõ ¸ñ¼È¢Â ÓÊÔõ.

ம�ணவர்கள் இவ்வ�று உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்வத�ல்

ப�� வேந�க்கத்ரைத இவர்கள் முழுரைமய�க அரை�யவத5ல்ரைலா.

�றிப்ப�க வ� �க்க இயலா�த ம�ணவர்கள் கல்வ�ய�ல் ப�ன்தங்க5ய

ந5ரைலாய�வேலாவேய இருக்க5ன்றினிர். ம�ணவர்கள�ன் ப�ப்�வ�� ம�தச்

வே �தரைனி முடிவ�கரைள ஆ��ய்ந்த தொப�ழுது இந்த உண்ரைம தொத��ய

வந்தது. அவர்கள் தம�ழ்தொம�ழி� ப��ங்கள�லும், தம�ழ்தொம�ழி� �ர்ந்த

ப��ங்கள�லும் எடுத்த புள்ள�கள் குரைறிவேவ என்பரைத அறி�ந்து

தொக�ள்ளமுடிந்தது.

இன்ரைறிய க�லாக்கட்�த்த5லும் ம�ணவர்களுக்குக்

கரும்பலாரைகய�ல் எழுத5 ம�ணவனுக்குக் கற்ப�ப்பது இன்று

ம�ணவர் உலாகத்த5ற்குச் லிப்புத் தரும் தொ யலா�கும். கற்றில்

மற்றும் கற்ப�த்தலில் புதுரைம வேவண்டும். ம�ணவர்களுக்கு

ஆ ���ரைய வழிங்கும் முரைறி புத5யத�க இருக்க வேவண்டும்

என்று கருத்த5ல் தொக�ண்வே� ஆய்வ�ளர் தொமன்தொப�ருள்

பயன்ப�ட்டின் வழி� ம�ணவர்கள�ன் (எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��) )

- (தொT), (வேT), (தொT�), (வேT�) தொக�ண்� தொ �ற்கள�ன் உச் ��த்து

எழுதும் த5றிரைனி வேமம்படுத்த5யுள்ள�ர்.

14

15

2.2 ஆய்வுஇலாக்க5ய கண்வேண�ட்�ம்

வ� �ப்பு என்றி�ல் ரைகதொயழுத்த5ல் அல்லாது அச்தொ ழுத்த5ல்

உள்ளரைதக் கண்கள�ல் ப�ர்த்து, வ�ய�ல் உச் ��த்து, மனித்த�ல்

தொப�ருள் உணர்வவேத ஆகும். வ��வடிவம் ஒலிவடிவம�கும் வேப�து

வ� �ப்பு ந5ரைலா தொபருகுக5ன்றிது.

வேப�� ���யர் முரைனிவர் ந. சுப்புதொ�ட்டிய�ர் (1990) அவர்கள�ன்

கருத்த5ன்படி ரைகதொயழுத்த5ல் அல்லாது அச்தொ ழுத்த5ல் உள்ளரைதக்

கண்ண�ல் ப�ர்த்து வ�ய�ல் உச் ��த்துச் தொ �ல்லிப் தொப�ருள்

உணர்வரைத வ� �ப்பு (Reading) என்க5றி�ர். படிப்பு என்பது எள�த�னி

தொ யல் அன்று. வடிவத்த5லுள்ள தொ �ற்கரைள ஒலிவடிவம�க ம�ற்றி�

உச் ��க்கும் உறுப்புகளும், தொ �ற்கரைள வேந�க்கும் கண்களுக்கு

ஒத்துரைழித்த�ல்த�ன் படிப்புச் ��ய�க நரை�தொபறும். எனிவேவ,

படித்தலில் தொ �ற்கரைளக் க�ணல், உச் ��த்தல், தொப�ருளுணர்தல்

என்றி முக்கூறுகள் உள்ளனி. இவ��ன் கூற்றி�ன்படி வ� �த்தலில்

தொ �ற்கரைள உச் ��த்துப் தொப�ருளுணர்ந்து தொக�ள்வது ம�க

முக்க5யம�னிது. அதனி�ல் வ� �ப்பதற்கு முதலில் ம�ணவர்களுக்கு

எழுத்து அறி�முகம் வேவண்டும். இவ��ன் கருத்ரைதவேய வேப�� ���யர்

வ�. கணபத5யும் (2007) ஆவேம�த5த்துள்ள�ர். ம�ணவர்களுக்குத்

தம�ழ் எழுத்துகள�ல் உள்ள தொக�ம்பு (¦) எதரைனிக் குறி�க்க5றிது,

துரைனிக்க�ல் (¡) எதரைனிக் குறி�க்க5றிது என்பரைத அறி�ந்த5ருப்பது

கட்��யம�கும். அப்தொப�ழுதுத�ன் உச் ��க்கும் தொப�ழுது ஓக��, ஏக��

ப�ரைழிகள் ஏற்ப��து.

16

யுதொனிஸ்வேக� (1983) ஆய்வ�ன் படி வ� �ப்பு என்பது ஒரு

தொ �ல்ரைலா அறி�ந்து தொக�ள்வதும் அரைத உச் ��ப்பதும் ம�க

கடினிம�னி அறி�வ�ற்றில் ந5ரைறிந்த த5றின் எனிக் கருதப்படுக5றிது.

ஒருவர் எவ்வளவு வ� �க்க5ன்றி�வே�� அந்த அளவ�ற்கு அவ�து

வ� �ப்புத் த5றின் வேமம்படும் என்று கூறுக5றிது. ஆக, ம�ணவர்கள்

அத5கம் வ� �த்த�ல் த�ன் வ� �ப்பு த5றினி�ல்ஆளுரைம தொபறி முடியும்.

வ� �ப்பு என்பது நமது வ�ழ்ந�ள் முழுவதும் தொத��� வேவண்டிய

ஒன்று. வ� �ப்ப�ன் முக்க5யத்துவத்ரைத அறி�ந்த வ்�ங் ஸ்ம�த் (1978)

வ� �க்கும் பழிக்கத்ரைத முதல் வகுப்ப�லிருந்வேத தொத��ங்க வேவண்டும்

என்க5றி�ர். அவர் தனிது ஆய்வ�ன் வழி� மூரைள கண்களுக்கு என்னி

தொ �ல்க5ன்றிவேத� அரைவ வ� �ப்புக்கு முக்க5யம�கப் பங்க�ற்றுக5றிது

எனிக் கூறி�யுள்ள�ர். இக்கருத்ரைதவேய தொம�ழி� ஆய்வ�ளர்

சுப்புதொ�ட்டிய�ர் (1989) வ� �க்கும் பழிக்கத்ரைதச் �று வயது முதல்

குழிந்ரைதகள��த்த5ல் பழிக்க வேவண்டும்; அப்படிப் பழிக்கப்படும்

பழிக்கம் அவர்களது வ�ழ்க்ரைக இறுத5 வரை�ய�லும் நீடிக்கும்;

ஒருவ��ன் �ந்தரைனிஆற்றிரைலாயும் வேமம்படுத்தும் என்றுகூறுக5றி�ர்.

அடுத்து, வ� �ப்பு அல்லாது படிப்பது மற்றும் பு��ந்து தொக�ள்வது

என்பது தொம�ழி� கற்றில் கற்ப�த்தலில் முக்க5யப் பகுத5 மட்டுமல்லா�து

அஃது ஒருவ��ன் வ�ழ்க்ரைகக்கும் முக்க5யம�னித�கும். வ� �ப்பு

மற்றும் அதன் பு��ந்துணர்வு ஆக5யரைவ இன்ரைறிய வ�ழ்க்ரைக

முரைறிய�ல் ஒவ்தொவ�ருவரும் கண்டிப்ப�கப் தொபற்றி�ருக்க வேவண்டிய

த5றினி�கும் என்க5றி�ர் அறி�ஞர் தொ�ட் (1981).

17

வ� �ப்பு என்பது உள்ளத்த5ன் உணர்வுகவேள�டு உலா� வரும்

சுரைவ வடிவம். இந்த வ� �ப்பரைத இ�ண்டு வரைகய�கப் ப���க்கலா�ம்.

அத�வது ந�ம் நல்லா கருத்தும�க்க புத5ய அ��ய வ� யங்கரைள

வ� �த்த�ல் நம் அறி�வு தொமன்வேமலும் வளர்ந்து நமக்கு நன்ரைம

பயக்கும். அரைதவ�ட்டு நமக்குத் வேதரைவய�ல்லா�த தீய வ� யங்கரைள

வ� �த்த�ல் நம் அறி�வு மங்க5 வேப�ய் நமக்குத் தீரைமரையவேய

வ�ரைளவ�க்கும். ஆகவேவ வ� �ப்ப�னிது மனி�தர்கரைள மனி�தர்கள�க

இருக்க ரைவக்கும் ம�ட் �ரைம தொப�ருந்த5ய ம�தொபரும் பரை�ப்பு ஆகும்.

(அஸ்ம�, 1986)

வ� �ப்ப�னிது ஏட்டில் எழுதப்பட்� எழுத்து வடிவங்களுக்கும்

அதரைனிப் படிப்பவர்களுக்கும் இரை�வேய ஏற்படும் ஓர் இரைணப்ப�கும்.

இந்த இரைணப்ப�ன் மூலாம் ஏட்டில் எழுத5யவர் கூறி�ய கருத்துகரைள

அல்லாது வ� யங்கரைள வ� �ப்பவர் வ� �த்து உணர்ந்து தொக�ள்ள

முடியும் (குட்வேமன்,1989). தொத��ர்ந்து, வ� �ப்பு என்பது ஒருவ��ன்

�ந்தரைனிய�ன் தொ ற்ப�ங்க�கும். இச் �ந்தரைனிச் தொ யல்ப�ங்க5ல்

வ� �ப்பவர்கள் வ� �ப்புப் பகுத5ய�ன் கருத்ரைதத் தங்கள் பட்�றி�வு,

வேதரைவ மற்றும் வேந�க்கத்த5ற்கு ஏற்ப பு��ந்து தொக�ள்வ�ர்கள்

(தொகன்னிடி,1981). அடுத்தத�க ஃரை� (Fry,1977) என்பவர் வ� �ப்பு

என்பது வ��வடிவத்த5லிருந்து அதன் உட்தொப�ருரைள உணரும்

தொ யல்முரைறி என்றுகூறி�யுள்ள�ர்.

வ� �ப்ப�ல் �லா படிகள் உள்ளனி. முதலில் நம் கண்கள்

எழுத்த5ன் வ��வடிவத்ரைதக் க�ண்க5ன்றினி; ப�ர்த்தரைத வ�ய்

உச் ��க்க5றிது. அதன் ப�ன் மனிம் அதன் தொப�ருரைள உணர்ந்து

18

தொக�ள்க5றிது. ஆனி�ல் வ��வடிவத்ரைத அரை�ய�ளம் க�ணுவத5ல்

�க்கல் ஏற்படும்தொப�ழுதுத�ன் உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள் ஏற்படுக5ன்றினி.

இக்கருத்ரைத வேக�வுக் (1972), ஒருவர் ஒரு தொ �ல்ரைலாவேய�

வ�க்க5யத்ரைதவேய� வ� �க்கும் தொப�ழுது அவர்கள�ன் மனிது முதலில்

அந்தச் தொ �ல்லின் அல்லாது வ�க்க5யத்த5ன் வ��வடிவத்ரைதப் பத5வு

தொ ய்க5றிது; அதன் ப�றிவேக கருத்துண�ப்படுக5றிது என்றுகூறுக5றி�ர்.

வ� �ப்ப�னிது வ� �ப்பவ��ன் உள்ளத்ரைதச் தொ ம்ரைமப்படுத்த5

உணர்வகரைள வருடிக் தொக�டுத்துத் தொதள�வ�னி மனிந5ரைலாரைய

உருவ�க்கும் தன்ரைம வய்ந்ததத�கும். இத்தரைகய வ� �ப்ப�னிது

இவ்வுலாக5ல் ப�றிந்த அரைனித்து ம�னி��த்த5லும் தொ ழி�த்து வ�ளங்க

அரைனிவரும் வ� �ப்ப�ன் அருரைம தொபருரைமகரைள அறி�ந்து அதற்கு

அதற்கு அத5களவ�ல் முக்க5யத்துவம் வழிங்க வேவண்டும். இவ்வ�று

தொ ய்வதன்வழி� ந�ம் ஓர் அறி�வ�ர்ந்த முத�யத்ரைத உருவ�க்க

முடியும் என்பத5ல் க5ஞ் �ற்றும் ஐயம�ல்ரைலா. (க�த5ஜா�, 1987).

ந���யண �ம� கு. (‚ மலார், 1993/1994) வ� �ப்புக்கு எழுத்து

அடிப்பரை�ய�க இருப்பதனி�ல், ஒரு தொம�ழி�ய�ல் வ� �ப்புத் த5றிரைனிக்

ரைகவ�ப் தொபறி அம்தொம�ழி�ய�லுள்ள வடிவடிவங்கரைள (எழுத்துகரைள)

அறி�ந்துருத்தலும், அவற்ரைறி வ� �க்கும் (உச் ��க்கும்) ஆற்றிலும்

அவ �யம�கும். எனிவேவ த�ன் தொபரும்ப�லா�னி தொம�ழி�த்த5ட்�ங்கள்

எழுத்தறி�முகத்த5ற்கு முதன்ரைம தொக�டுத்த5ருப்பரைத உண�லா�ம்.

தம�ழ்தொம�ழி�க் கற்றிலின் வேப�து இ�ண்டு கூறுகரைள ஆ ���யர்கள்

கவனித்த5ல் தொக�ள்ள வேவண்டும். அரைவ எழுத்தறி�முகத்த5ற்குக்

ரைகய�ளும் முரைறிகளும் வரைககளும், எழுத்தறி�முகத்த5ன்வேப�து 19

கவனித்த5ல் தொக�ள்ள வேவண்டிய கற்றில் தொ யல் ப�ங்குகளும் ஆகும்

என்க5றி�ர்.

லின்ட்ஸ்வே��ம் (Lindstrom) கூற்றுப்படி ஒருவர் கற்றிலில்

ந5ரைனிவ�ல் தொக�ள்ளத்தக்கரைவ 20% ப�ர்ப்பது, 40% ப�ர்ப்பவேத�டு

வேகட்�லின் மூலாம், 75% ப�ர்த்து வேகட்டு தொ ய்முரைறி ந�வடிக்ரைகய�ன்

மூலாமும் க5ரை�க்க5ன்றிது (Lindstrom, 1994). இதரைனிக் கருத்த5ல்

தொக�ண்டுத�ன் கற்றில் கற்ப�த்தலில் தொத�ழி�ல்நுட்பத் துரைணயு�ன்

கருவ�கள் தய���க்கப்படுக5ன்றினி.

வேஜாம்ஸ் தொபல்லா�ன்க� (1991) எத5ர்வரும் 21-ஆம்

நூற்றி�ண்டின் ம�ணவர்கள், பன்ம�ங்கு அத5கம�க ம�ன்னி�யல்

தொத�ழி�ல்நுட்பத்ரைதப் பயன்படுத்துவர்; �க்கரைலா எத5ர்வேந�க்குவர்,

தீர்வு க�ண்பர்; கற்றில் முரைறிய�ல் ஒற்றுரைமய�க ஈடுபடுவர்;

இத்த5றிரைனிகரைள ஆய்வு தொ ய்து, முரைறிப்படுத்த5 முடிவு க�ண்பர்

என்று கூறி�யுள்ள�ர். இதவேனி�டு தொத��ர்புரை�ய வ�ரைளபயன்ம�க்க

ம�ற்றிங்கள் வகுப்பரைறிய�ல்த�ன் நரை�தொபறும் என்க5றி�ர்.

சுப. த5ண்ணப்பன் (1987) என்பவர், தம�ழ்ச் தொ �ற்தொத�குப்புச்

�தன்ம�னி கண�னி� வ�ய�லா�கத் தம�ழி�கத் தம�ழி� ���யர்கள் தம்

தொத�ழி�லில் வேமம்ப�டு க�ணவும், உன்னித ந5ரைலாரைய அரை�யவும்

வழி�வகுக்க முடியும் என்க5றி�ர். தவ��, ரைகவேயடுகள், பய�ற் �த்

த�ள்கள், ப��க்குறி�ப்புகள், ப��த்த5ட்�ங்கள், மத5ப்பீடு

ந�வடிக்ரைகக்கு��ய த�ள்கள், தொபயர்ப்பட்டியல்கள் முதலியவற்ரைறித்

தய���ப்பத5ல் தொத�ழி�ல்நுட்பம் தொபரும் துரைணப் பு��க5ன்றிது.

20

லாவ்�ன் (1977) கருத்த5ன்படி, கல்வ�த் துரைறிய�ல்

தொத�ழி�ல்நுட்பம�னிது தகவல்கரைளத் த5�ட்�வும், வே க��க்கவும் வேமலும்

அதனி� பயனீட்��ளர்களுக்குக் (ம�ணவர்கள்) தொக�ண்டுச் தொ ல்லாவும்

உதவுக5ன்றிது. தவ�ர்த்து, தொத�ழி�ல்நுட்பத்த5ன் பயன்ப�டு ஒரு

துரைறிய�ன் ந5ர்வ�கத்த5ன் அரைமப்ரைபயும் வளப்படுத்தும் என்க5றி�ர்.

அத�வது, கல்வ�த் துரைறிரைய எடுத்துக்தொக�ண்��ல், பள்ள�

ந5ர்வ�கத்த5ன் அரைமப்ரைப அரைமக்கவும், அதரைனி அவ்வப்வேப�து

��ப�ர்க்கவும் ந5ர்வ�கத்த5ன் வேவரைளகரைளப் பக5ர்ந்தள�க்கவும்

இக்க�லாத் தொத�ழி�நுட்பம் தொபரும் பங்க�ற்றுக5ன்றிது.

உலாகம் தொபற்றுவரும் பல்வேவறு ம�ற்றிங்களுக்கு ஏற்ப

கல்வ�த்துரைறி, அவ்வப்வேப�து ஆய்வு தொ ய்யப்பட்டு வேதரைவய�னி

ம�ற்றிங்கரைளத் த5ட்�ம�ட்டுத் தொத��ர்ச் �ய�கச் தொ யல்படுத்த5

வேமம்படுத்தப்ப� வேவண்டும். இதுவேவ அரைனிவ��ன் எத5ர்ப�ர்ப்ப�கும்.

நம் ந�ட்டின் முன்னி�ல் ப��தம��னி துன் ��க்�ர். மஹா�தீர் முகமட்

“அவர்கள் தம்ம்முரை�ய மவேலா �ய�- ” “முவேனிற்றிப் ப�ரைதய�ல் Malaysia

the Way Forward” Mahathir, (1991) என்றி நூலிவேலா இன்ரைறிய

தகவல் தொத�ழி�ல் நுட்ப யுகத்த5ல், மவேலா �யச் மூகத்த5ற்குத் தகவல்

ம�க எள�த�கவும் ப�வலா�கவும் க5ரை�க்க வழி� வரைககள் தொ ய்யப்ப�

வேவண்டும். இதற்கு கல்வ� முரைறி அடித்தளம�க அரைமய வேவண்டும்

என்று பகன்றுள்ளனிர்.

அஸ்ம�ன் ஹா��ப்ப�ட்டின், (1991) என்பவர் தகவல்

தொத�ழி�நுட்பம் ஒரு புத5ய வேந�க்கத்ரைதயும் வளர்ச் �ரையயும்

21

அடிப்பரை�ய�கக் தொக�ண்� ஒரு பண�க் கலா�ச் ��த்ரைத (work

culture) கட்��யம�க உருவ�க்கும். கல்வ�ய�ல் தொத�ழி�ல் நுட்ப அறி�வு

(IT Literacy) மற்றும் தகவல் அறி�வு (information literacy)

ஆக5யனிவற்ரைறியும் பய�ற்றுவ�க்க வேவண்டும் என்று

குறி�ப்ப�ட்டுள்ள�ர்.

22

3.0 ஆய்வ�ன் இலாக்கு

தொமன்தொப�ருள�ன் பயன்ப�ட்டின் வழி� இ�ண்��ம் ஆண்டு

ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�ல் உச் ��ப்ரைப வேமம்படுத்துதல் என்பதுவேவ

இச்தொ யலா�ய்வ�ன் இலாக்க�கும். வேமலும், இன்ரைறிய சூழ்ந5ரைலாய�ல்

ம�ணவ��ன் கல்வ�யறி�ரைவ நன்கு முத5ர்ச் �யரை�யச் தொ ய்வது

தொத�ழி�ல்நுட்பமவேம. ம�ணவர்கள் உ�த்து வ� �க்கும் தொப�ழுது,

அவர்கள் தொ ய்யும் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� ப�ரைழிகரைளக் கரைளய

தொத�ழி�ல்நுட்பப் பயன்ப�டு முக்க5யம். இவ்வ�ய்வு பலா தொப�து

வேந�க்கங்கரைளக் தொக�ண்டிருப்ப�ன், குறி�ப்ப�கக் கீழ்க�ணும் �லா

வேந�க்கங்கரைளஅடிப்பரை�ய�கக் தொக�ண்டுள்ளது:

3.1 ஆய்வ�ன் வேந�க்கம்

இவ்வ�ய்வ�ன் இறுத5ய�ல் :

1. ம�ணவர்கள�ரை�வேய க�ணப்படும் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��

தொ �ற்கள�ல் ஏற்படும் �க்கரைலாக் கண்�றி�தல்.

2. தொமன்தொப�ருள�ன் பயன்ப�ட்டின் வழி� ம�ணவர்கள�ன் எக�, ஏக��,

ஒக�, ஓக�� தொ �ற்கள�ன் ��ய�னி பயன்ப�ட்டிரைனி வேமம்படுத்துதல்.

3. ம�ணவர்கள் தொமன்தொப�ருரைளப் பயன்படுத்த5யதன் வழி� எக�, ஏக��,

ஒக�, ஓக�� தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�டு வேமம்பட்�த�ல் ஏற்பட்�

வ�ரைளப்பயரைனி கண்�றி�தல்.

23

3.2 ஆய்வுவ�னி�

1. இ�ண்��ம் ஆண்டு ம�ணவர்கள் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��

பயன்ப�டு எத்தரைகய ந5ரைலாய�ல் உள்ளது?

2. எத்தரைகய கற்றில் கற்ப�த்தல் ந�வடிக்ரைக எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��

தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�ட்டிரைனி வேமம்படுத்தும்?

3. இ�ண்��ம் ஆண்டு ம�ணவர்கள�ரை�வேய ஏற்படும் எக�, ஏக��, ஒக�,

ஓக�� பயன்ப�ட்டில் ப�ரைழிகள் கரைளவத5ல் தொமன்தொப�ருள�ன் பயன்

என்னி ?

4.0 ஆய்வுக்கு உட்பட்வே��ர்

தொத��க்கப்பள்ள� தம�ழ்ப்பள்ள�ப் படிந5ரைலா ஒன்று ம�ணவர்கரைள

இவ்வ�ய்வு ரைமயம�கக் தொக�ண்�து. இவ்வ�ய்வ�னிது

தொமன்தொப�ருள் பயன்ப�ட்டின் வழி� இ�ண்��ம் ஆண்டு

ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�ல் உச் ��ப்ரைப வேமம்படுத்துவத�கும்.

எனிவேவ, இந்த ஆய்வ�ற்கு வேத �ய வரைக முகுந்தன் தம�ழ்ப்

பள்ள�ய�ன் இ�ண்��ம் ஆண்டு ம�ணவர்கரைள ஆய்வ�ளர் தனிது

ஆய்வ�ற்குப் பயன்படுத்த த5ட்�ம�ட்டுள்ள�ர். அவர்கள�ல் 9

ஆண்கள், 11 தொபண்கள�கும். ஆனி�ல் இவ்வ�ய்வுக்க�க 10

24

ம�ணவர்கரைள மட்டுவேம ஆய்வ�ளர் வேதர்ந்தொதடுத்துள்ள�ர்.

அவற்றி�ல் 5 ஆண்ம�ணவர்கள், 5 தொபண் ம�ணவர்கள்ஆகும்.

இருப்ப�னும், அந்தப் பத்து ம�ணவர்கரைளத் வேதர்ந்தொதடுக்கும்

முன்னிர் அவ்வகுப்ப�ல் உள்ள அரைனித்து 20 ம�ணவர்களுக்கும்

ஆய்வ�ன் முதல் ந5ரைலாக்கு உட்படுத்தப்பட்�னிர். ஆய்வ�ளர்

வகுப்ப�லுள்ள அரைனித்து ம�ணவர்களுக்கும் முன்னிறி�ச் வே �தரைனிரைய

ந�த்த ப�ன்னிர் அவர்களது �க்கரைலாக் கண்�றி�ந்த�ர். அதன் ப�ன்னிவே�

ஆய்வ�ற்கு ஏற்றி ம�ணவர்கள் வரைகப்படுத்தப்பட்டு வேதர்வு

தொ ய்யப்பட்�னிர்.

பா�ல் ஆண் பெபாண் பெ��த்தம்

எண்ணி க்

கை�

5 5 10

வி�ழுக்��டு

(%)

50% 50% 100%

அட்�வரைண 1 : ஆய்வுக்கு உட்பட்வே��ர்

25

5.0 தொ யல்த5ட்�த்த5ன் அமலா�க்கம்

5.1 பண� ந5�ல் அட்�வரைண

நா�ள் நாடவிடிக்கை��ள் பா.து.பெபா�ருள்

1. முன்னிறி�ச் வே �தரைனி (ப�ன்னி�ரைணப்பு 1)

�றுபத்த5

1. எழுத்து - தொக, வேக

தொ ற்கள் - தொகடுத5, தொகடு, தொகரை�, வேகண�, வேகள்வ�, வேக ��, வேகலி

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

1. எழுத்து - தொக�, வேக�

தொ ற்கள் - தொக�சு, தொக�க்கு, தொக�ஞ் ம், தொக�டி, வேக����, வேக�ய�ல், வேக�லாம்

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

1. ம�ணவர்கள் தொக, வேக, தொக�, மற்றும் வேக� தொ ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க

த�ள், எழுதுவேக�ல்

26

எழுதுதல்

2. எழுத்து - தொ , வே

தொ ற்கள் - தொ டி, தொ வ�, தொ ல், தொ ல்வம், வே வல், வே ரைலா, வே தம், வே ய், வே ரைனி

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

2. எழுத்து - தொ �, வே �

தொ ற்கள் - தொ �ல், தொ �ட்டு, தொ �த5, தொ �குசு, வே �ளம், வே �ம்வேபறி�, வே �ரைலா, வே �று

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

2. ம�ணவர்கள் தொ , வே , தொ �, மற்றும் வே � தொ ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க

எழுதுதல்

த�ள், எழுதுவேக�ல்

3. எழுத்து - தொத, வேத

தொ ற்கள் - தொதய்வம், தொதரு, தொதன்றில், தொத��தல், வேதங்க�ய், வேத ம், வேதன், வேதகம்

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

3. எழுத்து - தொத�, வேத�

தொ ற்கள் - தொத�ட்டில், தொத�ப்ரைப, தொத�ட்டி, வேத�டு, வேத�ரைக, வேத��ணம்,

27

வேத�ழி�

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

3. ம�ணவர்கள் தொத, வேத, தொத�, மற்றும் வேத� தொ ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க

எழுதுதல்

த�ள், எழுதுவேக�ல்

4. எழுத்து - தொப, வேப

தொ ற்கள் - தொபட்டி, தொபயர், தொபண், தொபருந�ள், வேபருந்து, வேபன், வேப�ம், வேபரைத

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

4. எழுத்து - தொப�, வேப�

தொ ற்கள் - தொப�ட்டு, தொப�ய், தொப�ங்கல், தொப�ழுதுவேப�க்கு, வேப�ர்ரைவ, வேப�ட்டி, வேப�ர், வேப�லி

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

4. ம�ணவர்கள் தொப, வேப, தொப�, மற்றும் வேப� தொ ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க

எழுதுதல்

த�ள், எழுதுவேக�ல்

5. எழுத்து - தொவ, வேவ

தொ ற்கள் - தொவற்றி�ரைலா, தொவள்ரைள, தொவள்ளம், தொவங்க�யம், வேவல், வேவட்டி, வேவர், வேவலி

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

28

5. எழுத்து - தொவ�, வேவ�

தொ ற்கள் - குடிக்கவேவ�, ஒவ்தொவ�ன்றும்

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

5. ம�ணவர்கள் தொவ, வேவ, தொவ�, மற்றும் வேவ� தொ ற்கரைள

தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதுதல்

த�ள், எழுதுவேக�ல்

6. எழுத்து - தொம, வேம

தொ ற்கள் - தொமத்ரைத, தொமட்டி, தொமழுகுவர்த்த5, தொமட்டு, வேமகம், வேமனி�, வேமடு, வேமற்ப�ர்ரைவ

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

6 எழுத்து - தொம�, வேம�

தொ ற்கள் - தொம�ட்ரை�, தொம�த்து, தொம�ட்டு, தொம�ழி�, வேம�த5�ம், வேம� ம், வேம�ர், வேம�ப்பம்

தொ �ற்தொறி��ர், வ�க்க5யம் வ� �த்தல்

சுய மத5ப்பீடு தொ ய்தல்

மடிக்கண�னி�,

தொமன்தொப�ருள்

7 ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனி ( ப�ன்னி�ரைனிப்பு1)

தொ ல்வதுதொதழுதல்

ம�ணவர்கள�ன் சுய மத5ப்பீடு

�றுபத்த5

த�ள், எழுதுவேக�ள்

மடிக்கண�னி�,

29

தொமன்தொப�ருள்

அட்�வரைண 2 : ஆய்வ�ற்க�க வேமற்தொக�ள்ளப்பட்� ந�வடிக்ரைககள்

5.2 தொ யலா�ய்வ�ற்க�னி கற்றில் கற்ப�த்தல் ந�வடிக்ரைககள்

ந�ள் 1

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : முன்னிறி�ச் வே �தரைனி

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய ம�ணவர்கரைளத் வேதர்ந்தொதடுப்பதற்க�க

ம�ணவர்களுக்கு முன்னிறி�ச் வே �தரைனி ந�த்த5னி�ர். இம்முன்னிறி�ச்

வே �தரைனி வகுப்ப�ல் உள்ள அரைனித்து 20 ம�ணவர்களுக்கும்

ந�த்தப்பட்�து. ம�ணவர்களுக்குச் �று பத்த5ரையச் தொ �ல்வதுதொதழுதுலா�கக்

தொக�டுத்த�ர். ப�ன், தொக�டுத்த தொ �ல்வதொதழுத்ரைதத் த5ருத்தும் வேப�து, எந்த

ம�ணவர்கள் (ஒக�, ஓக��, எக�, ஏக��) எழுத்தகள�ல் அத5கம�னி எழுத்துப்

ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்க5ன்றினிர் என்று குறி�த்துக் தொக�ண்��ர். தொத��ர்ந்து

30

அவேத ம�ணவர்களுக்க் �று பத்த5ரைய தொக�டுத்து வ� �க்க தொ ய்த�ர்

ஆய்வ�ளர். ம�ணவர்கள�ன் ��ய�னி உச் ��ப்புச் தொ ய்ய�த எழுத்துகரைள

(எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��) குறீயீடுப் பட்டியலில் குறி�யீ�ப்பட்�னி.

முன்னிறி�த் வேதர்வ�ன் முடிவ�ல் ஆய்வ�ளர் ம�ணவர்கள�ன் �க்கரைலா ம�கத்

துல்லிதம�கக் கண்�றி�ந்த�ர்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் எழுத5ய தொ �ல்வதொதழுதரைலா த5ருத்தும் வேப�து, 10

ம�ணவர்கள் (ஒக�, ஓக��, எக�, ஏக��) எழுத்தகள�ல் அத5கம�னி எழுத்துப்

ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்க5ன்றினிர் என்றும் அவேத ம�ணவர்கள் வ� �ப்பு

பகுத5ரையப் படிக்கும்வேப�து ம�க தயக்கத்து�ன் வ� �த்தனிர்.

ந�ள் 2

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : தொக, வேக, தொக�, வேக� எனும் எழுதுத்துகரைளயும்.

தொ �ற்கரைளயும், அதன் தொ �ற்தொறி��ர்கரைளயும் தொமன்தொப�ருள் வழி�

அறி�முகப்படுத்துதல்.

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய 10 ம�ணவர்களுக்கு தொக, வேக, எனும்

எழுதுத்துகள�ன் உச் ��ப்ரைப தொமன்தொப�ருள�ன் வழி� வேகட்கப் பண�த்தல்.

‘ ’ ‘ ’ தொத��ர்ந்து தொக எனும் எழுத்ரைத தொகண்ரை� ப�த்த5ன் துரைணக்தொக�ண்டு

ம�ணவர்களுக்கு அறி�முகப்படுத்தப்பட்�து. ‘ ’ அதன் ப�றிகு தொக என்னும்

எழுத்த5ல் ஆ�ம்ப�க்கும் தொ �ற்கரைள ம�ணவர்கள�ன் மடிக்கண�னி�ய�ல்

க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர். அதன் ப�ன் தொ �ற்கரைளப்

31

பயன்படுத்த5 தொ �ற்தொறி��ர்கரைள மடிக்கண�னி� த5ரை�ய�ல் க�ட்டி

ம�ணவர்கரைள உச் ��க்க தொ ய்த�ர். தொ �ற்தொறி��ருக்குப் ப�ன்

வ�க்க5யங்கரைள கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்க தொ ய்த�ர்.

‘ ’இவேத முரைறிவேய வேக . ‘ ’தொக� , ‘ ’ வேக� என்னும் எழுத்ரைத ம�ணவர்களுக்குக்

கற்றுத்த�ப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் 45 ந5ம��ங்களுக்குப் ப�றிகு

ம�ணவர்கரைலாக் குறி�ப்ப�ட்� தொ �ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதப்

பண�த்தல்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் குழு முரைறிய�ல் கண�னி�ரையப்படுத்த5 தொ �ற்கரைள

உச் ��ப்பத5ல் ஆர்வம் தொக�ண்�னிர். தொ �ல்வதொதழுதலில் 12 ம�ணவர்கள்

அரைனித்துச் தொ �ற்கரைளயும் ��ய�க எழுத5னிர்.

ந�ள் 3

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : தொ , வே , தொ �, வே � எனும் எழுதுத்துகரைளயும்.

தொ �ற்கரைளயும், அதன் தொ �ற்தொறி��ர்கரைளயும் தொமன்தொப�ருள் வழி�

அறி�முகப்படுத்துதல்.

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய 10 ம�ணவர்களுக்கு தொ , வே , எனும்

எழுதுத்துகள�ன் உச் ��ப்ரைப தொமன்தொப�ருள�ன் வழி� வேகட்கப் பண�த்தல்.

‘ ’ ‘ ’ தொத��ர்ந்து தொ எனும் எழுத்ரைதச் தொ டி ப�த்த5ன் துரைணக்தொக�ண்டு

ம�ணவர்களுக்கு அறி�முகப்படுத்தப்பட்�து. ‘ ’ அதன் ப�றிகு தொ என்னும்

எழுத்த5ல் ஆ�ம்ப�க்கும் தொ �ற்கரைள ம�ணவர்கள�ன் மடிக்கண�னி�ய�ல் 32

க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர். அதன் ப�ன் தொ �ற்கரைளப்

பயன்படுத்த5 தொ �ற்தொறி��ர்கரைள மடிக்கண�னி� த5ரை�ய�ல் க�ட்டி

ம�ணவர்கரைள உ�க்க உச் ��க்க தொ ய்த�ர். தொ �ற்தொறி��ருக்குப் ப�ன்

வ�க்க5யங்கரைள கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர்.

‘ ’இவேத முரைறிவேய வே . ‘ ’தொ � , ‘ ’ வே � என்னும் எழுத்ரைத ம�ணவர்களுக்குக்

கற்றுத்த�ப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் 45 ந5ம��ங்களுக்குப் ப�றிகு

ம�ணவர்கரைலாக் குறி�ப்ப�ட்� தொ �ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதப்

பண�த்தல்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் இருவ��க கண�னி�ரையப்படுத்த5 தொ �ற்கரைள

உச் ��ப்பத5ல் ஆர்வம் தொக�ண்�னிர். தொ �ல்வதொதழுதலில் 14 ம�ணவர்கள்

அரைனித்துச் தொ �ற்கரைளயும் ��ய�க எழுத5னிர்.

ந�ள் 4

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : தொத, வேத, தொத�, வேத� எனும் எழுதுத்துகரைளயும்.

தொ �ற்கரைளயும், அதன் தொ �ற்தொறி��ர்கரைளயும் தொமன்தொப�ருள் வழி�

அறி�முகப்படுத்துதல்.

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய 10 ம�ணவர்களுக்கு தொத, வேத, எனும்

எழுதுத்துகள�ன் உச் ��ப்ரைப தொமன்தொப�ருள�ன் வழி� வேகட்கப் பண�த்தல்.

‘ ’ ‘ ’ தொத��ர்ந்து தொத எனும் எழுத்ரைதத் தொதய்வம் ப�த்த5ன் துரைணக்தொக�ண்டு

ம�ணவர்களுக்கு அறி�முகப்படுத்தப்பட்�து. ‘ ’ அதன் ப�றிகு தொத என்னும்

33

எழுத்த5ல் ஆ�ம்ப�க்கும் தொ �ற்கரைள ம�ணவர்கள�ன் மடிக்கண�னி�ய�ல்

க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர். அதன் ப�ன் தொ �ற்கரைளப்

பயன்படுத்த5 தொ �ற்தொறி��ர்கரைள மடிக்கண�னி� த5ரை�ய�ல் க�ட்டி

ம�ணவர்கரைள உ�க்க உச் ��க்க தொ ய்த�ர். தொ �ற்தொறி��ருக்குப் ப�ன்

வ�க்க5யங்கரைள கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர்.

‘ ’இவேத முரைறிவேய வேத . ‘ ’தொத� , ‘ ’ வேத� என்னும் எழுத்ரைத ம�ணவர்களுக்குக்

கற்றுத்த�ப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் 45 ந5ம��ங்களுக்குப் ப�றிகு

ம�ணவர்கரைலாக் குறி�ப்ப�ட்� தொ �ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதப்

பண�த்தல்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் கண�னி�ரைய எள�ரைமய�க் பயன்படுத்த5 தொ �ற்கரைள

உச் ��ப்பத5ல் ஆர்வம் தொக�ண்�னிர். தொ �ல்வதொதழுதலில் 16 ம�ணவர்கள்

அரைனித்துச் தொ �ற்கரைளயும் ��ய�க எழுத5னிர்.

ந�ள் 5

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : தொப, வேப, தொப�, வேப� எனும் எழுதுத்துகரைளயும்.

தொ �ற்கரைளயும், அதன் தொ �ற்தொறி��ர்கரைளயும் தொமன்தொப�ருள் வழி�

அறி�முகப்படுத்துதல்.

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய 10 ம�ணவர்களுக்கு தொப, வேப, எனும்

எழுதுத்துகள�ன் உச் ��ப்ரைப தொமன்தொப�ருள�ன் வழி� வேகட்கப் பண�த்தல்.

‘ ’ ‘ ’ தொத��ர்ந்து தொப எனும் எழுத்ரைதத் தொபட்டி ப�த்த5ன் துரைணக்தொக�ண்டு

34

ம�ணவர்களுக்கு அறி�முகப்படுத்தப்பட்�து. ‘ ’ அதன் ப�றிகு தொப என்னும்

எழுத்த5ல் ஆ�ம்ப�க்கும் தொ �ற்கரைள ம�ணவர்கள�ன் மடிக்கண�னி�ய�ல்

க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர். அதன் ப�ன் தொ �ற்கரைளப்

பயன்படுத்த5 தொ �ற்தொறி��ர்கரைள மடிக்கண�னி� த5ரை�ய�ல் க�ட்டி

ம�ணவர்கரைள உ�க்க உச் ��க்க தொ ய்த�ர். தொ �ற்தொறி��ருக்குப் ப�ன்

வ�க்க5யங்கரைள கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர்.

‘ ’இவேத முரைறிவேய வேப . ‘ ’தொப� , ‘ ’ வேப� என்னும் எழுத்ரைத ம�ணவர்களுக்குக்

கற்றுத்த�ப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் 45 ந5ம��ங்களுக்குப் ப�றிகு

ம�ணவர்கரைலாக் குறி�ப்ப�ட்� தொ �ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதப்

பண�த்தல்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் கண�னி�ரையப்படுத்த5 தொ �ற்கரைள உச் ��ப்பத5ல்

ஆர்வம் தொக�ண்�னிர். தொ �ல்வதொதழுதலில் 18 ம�ணவர்கள் அரைனித்துச்

தொ �ற்கரைளயும் ��ய�க எழுத5னிர்.

ந�ள் 6

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : தொவ, வேவ, தொவ�, வேவ� எனும் எழுதுத்துகரைளயும்.

தொ �ற்கரைளயும், அதன் தொ �ற்தொறி��ர்கரைளயும் தொமன்தொப�ருள் வழி�

அறி�முகப்படுத்துதல்.

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய 10 ‘ ’ ம�ணவர்களுக்கு தொவ எனும்

எழுதுத்துகள�ன் உச் ��ப்ரைப தொமன்தொப�ருள�ன் வழி� வேகட்கப் பண�த்தல்.

35

‘ ’ ‘ ’ தொத��ர்ந்து தொப எனும் எழுத்ரைதத் தொவற்றி�ரைலா ப�த்த5ன்

துரைணக்தொக�ண்டு ம�ணவர்களுக்கு அறி�முகப்படுத்தப்பட்�து. அதன்

‘ ’ ப�றிகு தொவ என்னும் எழுத்த5ல் ஆ�ம்ப�க்கும் தொ �ற்கரைள ம�ணவர்கள�ன்

மடிக்கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர். அதன் ப�ன்

தொ �ற்கரைளப் பயன்படுத்த5 தொ �ற்தொறி��ர்கரைள மடிக்கண�னி� த5ரை�ய�ல்

க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உ�க்க உச் ��க்க தொ ய்த�ர். தொ �ற்தொறி��ருக்குப் ப�ன்

வ�க்க5யங்கரைள கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர்.

‘ ’இவேத முரைறிவேய வேவ . ‘ ’தொவ� , ‘ ’ வேவ� என்னும் எழுத்ரைத ம�ணவர்களுக்குக்

கற்றுத்த�ப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் 45 ந5ம��ங்களுக்குப் ப�றிகு

ம�ணவர்கரைலாக் குறி�ப்ப�ட்� தொ �ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதப்

பண�த்தல்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் கண�னி�ரையப்படுத்த5 தொ �ற்கரைள உச் ��ப்பத5ல்

ஆர்வம் தொக�ண்�னிர். தொ �ல்வதொதழுதலில் 20 ம�ணவர்களும் அரைனித்துச்

தொ �ற்கரைளயும் ��ய�க எழுத5னிர்.

ந�ள் 7

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைக : தொம, வேம, தொம�, வேம� எனும் எழுதுத்துகரைளயும்.

தொ �ற்கரைளயும், அதன் தொ �ற்தொறி��ர்கரைளயும் தொமன்தொப�ருள் வழி�

அறி�முகப்படுத்துதல்.

36

ஆய்வ�ளர் �க்கலுக்கு��ய 10 ‘ ’ ம�ணவர்களுக்கும் தொம எனும்

எழுதுத்துகள�ன் உச் ��ப்ரைப தொமன்தொப�ருள�ன் வழி� வேகட்கப் பண�த்தல்.

‘ ’ ‘ ’ தொத��ர்ந்து தொம எனும் எழுத்ரைதத் தொமத்ரைத ப�த்த5ன் துரைணக்தொக�ண்டு

ம�ணவர்களுக்கு அறி�முகப்படுத்தப்பட்�து. ‘ ’ அதன் ப�றிகு தொம என்னும்

எழுத்த5ல் ஆ�ம்ப�க்கும் தொ �ற்கரைள ம�ணவர்கள�ன் மடிக்கண�னி�ய�ல்

க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர். அதன் ப�ன் தொ �ற்கரைளப்

பயன்படுத்த5 தொ �ற்தொறி��ர்கரைள மடிக்கண�னி� த5ரை�ய�ல் க�ட்டி

ம�ணவர்கரைள உ�க்க உச் ��க்க தொ ய்த�ர். தொ �ற்தொறி��ருக்குப் ப�ன்

வ�க்க5யங்கரைள கண�னி�ய�ல் க�ட்டி ம�ணவர்கரைள உச் ��க்கச் தொ ய்த�ர்.

‘ ’இவேத முரைறிவேய வேம . ‘ ’தொம� , ‘ ’ வேம� என்னும் எழுத்ரைத ம�ணவர்களுக்குக்

கற்றுத்த�ப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் 45 ந5ம��ங்களுக்குப் ப�றிகு

ம�ணவர்கரைலாக் குறி�ப்ப�ட்� தொ �ற்கரைள தொ �ல்வதுதொதழுதலா�க எழுதப்

பண�த்தல்.

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள் கண�னி�ரையப்படுத்த5 தொ �ற்கரைள உச் ��ப்பத5ல்

ஆர்வம் தொக�ண்�னிர். தொ �ல்வதொதழுதலில் 20 ம�ணவர்களும் அரைனித்துச்

தொ �ற்கரைளயும் ��ய�க எழுத5னிர்.

ந�ள் 7

வேந�ம் : 7.45 – 8.45 க�ரைலா

ந�வடிக்ரைககளுக்குப் ப�ன் ம�ணவர்கள�ரை�வேய ஏற்பட்டுள்ள

ம�ற்றித்ரைத அளப்பதற்கு ஆய்வ�ளர் ம�ணவர்களுக்குப் ப�ன்னிறி�ச்

வே �தரைனிரைய ந�த்த5னி�ர். முன்னிறி�ச் வே �தரைனிக்குக் தொக�டுக்கப்பட்� �று

37

பத்த5ரைய மீண்டும் தொ �ல்வதொதழுதலா�கக் தொக�டுத்த�ர். ம�ணவர்கள்

��ய�க எழுதும் (ஒக�,ஓக��,எக�,ஏக��) தொ ற்கரைள கு��யீ�ப்பட்�னி.

தொத��ர்ந்து அவேத ம�ணவர்களுக்கு �று பத்த5ரைய மீண்டும் தொக�டுத்து

வ� �க்க தொ ய்த�ர் ஆய்வ�ளர். ம�ணவர்கள�ன் ��ய�னி உச் ��ப்புச்

எழுத்துகரைள (எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��) குறீயீடுப் பட்டியலில்

குறி�யீ�ப்பட்�னி..

�ந்தரைனி மீட் �

ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�ல் தொதள�வும் (அச் ம�ன்ரைம), (எக�, ஏக��,

ஒக�, ஓக��) தொ �ற்கள�ன் ��ய�னி உச் ��ப்பும் க�ணப்பட்�து. தொத��ர்ந்து,

தொ �ல்வதொதழுதலா�கக் தொக�டுத்த பகுத5ய�ல் மற்றி எழுத்துப் ப�ரைழிகள்

இருப்ப�னும், (எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��) தொக�ண்� தொ �ற்கரைளச் ��ய�க

எழுத5னிர்.

6.0 த�வுகள் த5�ட்டும் வழி�முரைறிகள்

´Õ ¦ºÂÄ¡öÅ¢¨É ¾ÃÁ¢ì¸¾¡¸×õ ¿õÀ¸ò¾ý¨Á¨Âì ¦¸¡ñ¼¾¡¸×õ «¨Á «¾ý

¾Ã׸û ¾¡ý Á¡¦ÀÕõ Àí¸¢¨Éî ¦ºÖòи¢ýÈÉ. þó¾î ¦ºÂÄ¡ö¨Å §Áü¦¸¡ûÙõ§À¡Ð

¬öÅ¡ÇÕõ ÀÄ ¾Ã׸û ¾¢Ãð¼ §ÅñÊ¢Õக்க5றிது.

38

¬¸§Å, ‘ தொமன்தொப�ருள�ன் பயன்ப�ட்டின் வழி� ம�ணவர்கள�ன் எக�,

ஏக��, ஒக�, ஓக�� எழுத்துகள் தொக�ண்� தொ �ற்கரைளச் ��ய�க

’ உச் ��த்து எழுதும் த5றிரைனி வேமம்படுத்துதல் ±ýÈ ¾¨ÄôÀ¢Ä¡É ¬ö×ìÌò

§¾¨ÅÂ¡É ¾Ã׸¨Ç ¸£ú¸ñ¼ ¬ö×ì ¸ÕÅ¢¸¨Çì ¦¸¡ñÎ த5�ட்டினி�ர்.

«. ¯üÚ §¿¡ì̾ø

¬. Ţɡ¿¢Ãø

þ. ÓýÉÈ¢î §º¡¾¨É

®. ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனி

உ. §¿÷¸¡½ø

6.1 உற்றுவேந�க்கல்

வகுப்ப�ல் ம�ணவர்கள�ன் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��

தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�டு எவ்வ�று உள்ளது என்பரைதயும் ம�ணவர்கள்

எத5ர்வேந�க்கும் �க்கல்கரைளயும் அறி�ந்து தொக�ள்ள உற்றுவேந�க்கல் முரைறி

பயன்படுத்தப்பட்�து. உற்றுவேந�க்கலின் தொப�ழுது ம�ணவர்கள்

ம�ணவர்கள் எவ்வ�றி�னி உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள் தொ ய்க5ன்றினிர்.

அவேதவேப�ன்று, ம�ணவர்கள�ன் எழுத்துப் பரை�ப்ப�ல் எவ்வ�றி�னி எழுத்துப்

ப�ரைழிகரைள தொ ய்க5ன்றினிர் எனுறும் கண்�றி�ந்த�ர். இந்த எக�, ஏக��,

ஒக�, ஓக�� தொ �ற்கள�ல் “(தொT), (வேT), (தொT�), (வேT�)” ஒவே� ம�த5��ய�னி

எழுத்து வடிவத்ரைதக் தொக�ண்டுள்ளது. எக�, ஏக��, தொ �ற்களுக்கும், ஒக�,

ஒக�� தொ �ற்களுக்கும் (¡) என்றி குறி�யீடு மட்டுவேம ம�றி�யுள்ளது, அதனி�ல்

உச் ��க்கும் ஒலியும் ம�றி�யுள்ளது. இதுவேவ ம�ண�க்கர்களுக்குப் தொபரும்

குழிப்பம�க அரைமக5றிது. Á¡½Å÷¸û Å¡º¢ôÒò ¾¢ÈÉ¢ø தொ �ற்கரைள

39

உச் ��ப்பத5ல் º¢ÃÁò¨¾ ±¾¢÷§¿¡ìÌÅÐ ±ýÀ¨¾ ¬öÅ¡Ç÷ ¾ÉÐ ¸üÀ¢ò¾Ä

¢ý §À¡Ð உற்றுவேந�க்கலின்வழி� ¸ñ¼È¢ந்துûÇ¡÷.

6.2 வ�னி� ந5�ல்

இந்தச் தொ யலா�ய்வுக்குத் வேதரைவய�னி தகவல்கரைளத் த5�ட்� வ�னி� ந5�ல்

பட்டியலும் பயன்படுத்தப்பட்�து. ஆய்வ�ளர் உற்றுவேந�க்கரைலா

உறுத5ப்படுத்துவதற்க�க இவ்வ�னி� ந5�ல் தய�ர் தொ ய்யப்பட்�து. இந்த

வ�னி� ந5�ல் உட்படுத்தப்பட்� கூறுகள் ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்புத் த�மும்,

ம�ணவர்கள் தொ ய்யும் உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள் ஏற்ப� க��ணங்கள் ய�ரைவ

என்றும், எழுத்துப் பரை�ப்புகள�ன் த�மும், மற்றும் அவர்கள் எத5ர்வேந�க்கும்

�க்கரைலாகள் ய�ரைவ என்பரைத அறி�யும் வரைகய�ல் அரைமந்தனி.

தய���க்கப்பட்� வ�னி�ந5�லின் ஏற்பு�ரைமரைய ஆ��ய, ஆய்வ�ளர் தமது

இ�ண்��வது பய�ற்றுப்பண�ரைய வேமற்தொக�ண்� பள்ள�ய�ன்

ஆ ���யர்கள��ம் வ�னி� ந5�ரைலாக் தொக�டுத்துச் வே �த5த்த�ர். அதன் ப�ன்னிவே�

வ�னி� ந5�ல் �லா ம�ற்றிங்களு�ன் முகுந்தன் தம�ழ்ப் பள்ள�ய�ன்

ஆ ���யர்கள��ம் தொக�டுக்கப்பட்�து. இந்த வ�னி� ந5�ல் தம�ழ்தொம�ழி�ப்ப��ம்

கற்ப�க்கும் ஆ ���யர்களுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்�து. ஆய்வ�ளர் ஆறு

ஆ ���யர்களுக்கும் ஒவே� வேந�த்த5ல் ஓய்வு வேந�ம் இருப்பரைத

உறுத5படுத்த5னி�ர். அதன் ப�ன், ஆறு ஆ ���யர்கரைளயும் ஒவே� வேந�த்த5ல்

ஒரு வகுப்பரைறிய�ல் ந்த5த்த�ர். ஆ ���யர்கள��ம் வ�னி� ந5�ல்

தொக�டுக்கப்படும் வேந�க்கத்ரைதயும், தொ ய்முரைறியும் பற்றி� வ�ளக்க5னி�ர்.

வ�னி� ந5�ரைலாப் பூர்த்த5ச் தொ ய்ய அரை� மண� வேந�ம் தொக�டுத்த�ர். எள�த5ல்

40

பு��ந்து பத5ல் எழுத வேகள்வ�கள் அரைமக்கப்பட்டிருந்த�ல் ��மய�ன்றி�

ஆ ���யர்கள் இந்த வ�னி� ந5�ரைலாச் தொ ய்து தொக�டுத்தனிர். இந்த வ�னி�

ந5�லின் ம�த5�� இவ்வ�று ( ப�ன்னி�ரைனிப்பு 2) அரைமப்பட்டிருக்கும்.

6.3 முன்னிறி�ச் வே �தரைனி

முதலில், ஆய்வ�ளர் தனிது ஆய்வுக்க�னி ம�ணவர்கரைளத் வேதர்ந்தொதடுக்க

ஒரு முன்னிறி�ச் வே �தரைனிரைய ( ப�ன்னி�ரைணப்பு 1) தய�ர் தொ ய்த�ர்.

இம்முன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�னிது �று பத்த5ரைய தொ �ல்வதுதொதழுதலா�கவும்,

உ�த்து வ� �க்கவும் தொ ய்த�ர் ஆய்வ�ளர். இஃது ம�ணவர்கள�ரை�வேய

எவ்வரைகய�னி எழுத்துகரைள ம�ணவர்கள�ல் உச் ��க்கவும், எழுதவும்

இயலாவ�ல்ரைலா என்பரைத கண்�றி�ய ந�த்தப்ப�த்தப்பட்�து. ம�ணவர்கள�ன்

வ� �ப்ப�லிருந்தும், தொ �ல்வதொதழுதலிருந்தும் (எக�ம், ஏக��ம், ஒக�ம்,

ஓக��ம்) குறி�யீடு பட்டிலில் குறி�யீடு க�ட்�ப்பட்�து. இம்முன்னிறி�ச்

வே �த்ரைனிக்குப் ப�ன் �க்கலுக்கு��ய ம�ணவர்கள் வேதர்ந்தொதடுக்கப்பட்�னிர்.

6.4 ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனி

ம�ணவர்கள�ன் இறுத5 அரை�வுந5ரைலா அளப்பதற்கு ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனி 2

படிகள�க (ப�ன்னி�ரைணப்பு) தொக�க்கப்பட்�து. முதல் படிய�க முன்னிறி�ச்

41

வே �தரைனிய�ல் ம�ணவர்களுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்� �று பத்த5 மீண்டும்

ம�ணவகளுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்�து. ம�ணவர்கள் உ�த்து வ� �க்கும்

தொப�ழுதும், தொ �ல்வதொதழுதலா�க எழுதும் வேப�தும் ம�ணவர்கள�ன் (எக�ம்,

ஏக�ம், ஒக�ம், ஓக��ம்) பயன்ப�ட்டிரைனி குறி�யீட்டு பட்டியலில் குறி�யீடு

தொ ய்யப்பட்�து. இஃது ம�ணவர்கள�ன் முன்வேனிற்றித்ரைத அளப்பதற்கு

உதவ�யது. ப�ன்னிரைறிச் வே �தரைனிய�ன் மூலாவேம ம�ணவர்கள�ன்

அரை�வுந5ரைலாரைய ஒப்பீடு தொ ய்ய முடியும்.

6.5 வேநர்க�ணல்

ஆய்வ�ன் ப�றிகு ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்புத் த�த்ரைதப் பற்றி� அறி�ய

ஆய்வ�ளர் அவ்வகுப்ப� ���ய���ம் வேநர்க�ணல் தொ ய்த�ர். வேநர்க�ணலின்

மூலாம் ந�த்தப்பட்� ந�வடிக்ரைகய�ன் வ�ரைளப்பயரைனி ஆய்வ�ளர் அறி�ந்து

தொக�ள்ளமுடியும்.

42

7.0 த�வுகள் பகுப்ப�ய்வும் வ�ளக்கமும்

தொப�துவ�க ந�ம் ஆய்வு ஒன்ரைறி வேமற்தொக�ண்��ல் அவ்வ�ய்வ�ற்க�னி �லா

தகவல்கள் அத்த5ய�வ �யம�க5ன்றினி. தகுந்த முரைறிகரைளக்தொக�ண்டு ந�ம்

ஆய்வ�ற்க�னி தகவல்கரைளத் த5�ட்� முடியும். உத��ணம�க, ��ப்ப�ர்

பட்டியல்,வ�னி�ந5�ல், வேநர்க்க�ணல், உற்றுவேந�க்கல் எனி பலா தகவல்

த5�ட்டு முரைறிகரைளக்கூறிலா�ம்.

இவேதவேப�ன்றி தகவல் த5�ட்டுமுரைறிகரைளக் தொக�ண்டு இ�ண்��ம்

ஆண்டு ம�ணவர்கள் தொ ய்யும் உச் ��ப்பு ப�ரைழிகளும், எழுத்துப்

ப�ரைழிகளும் அதற்க�னி க��ணமும் கண்�றி�யப்பட்டுள்ளனி. இவ்வ�ய்வ�ல்

தகவல்கரைளத் த5�ட்� ஆ ���யர்களுக்கு வ�னி� ந5�ல் வழிங்கப்பட்�து.

வேமலும் ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்புத் த�ம் பற்றி� அறி�யவும், �றிப்ப�க

வ� �க்க இயலா�த ம�ணவர்கள�ன் ந�த்ரைதயும் பற்றி� அறி�ந்து தொக�ள்ள

உற்றுவேந�க்கல் முரைறி பயன்படுத்தப்பட்�து. அதன் முடிவுகள் கீழ்க�ணும்

வரைகய�ல் அரைமந்தனி.

7.1 உற்றுவேந�க்கல்

ஆய்வ�ளர் தம் ம�ணவர்கள�ன் எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக�� தொ �ற்கள்

பயன்ப�டு எத்தரைகய ந5ரைலாய�ல் உள்ளது என்பரைத அறி�வதற்க�க

உற்றுவேந�க்கல் முரைறிரையப் பயன்படுத்த5னி�ர். ஆய்வ�ளர் ஆய்வு

வேமற்தொக�ண்� வகுப்ப�ல் தம�ழ் தொம�ழி� ப��த்ரைத மூன்றி�ம்

பய�ற்றி�ன்வேப�வேத ம�ணவர்கள�ன் ப�ரைழிகரைளயும், அவர்கள�ன்

பயன்ப�ட்டிரைனிஉற்றுவேந�க்க5னி�ர்.

43

உற்றுவேந�க்கள�ன் தொப�ழுது ஆய்வ�ளர் �லா வ� யங்கரைள அறி�ந்து

தொக�ண்��ர். வகுப்ப�ல் �லா ம�ணவர்கள�ன் எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக��

பயன்படுத்த5ய தொ �ற்கரைள �ளம�க வ� �க்க முடியவ�ல்ரைலா. எழுத்து

படிவங்கள�லும் எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக�� அத5க எழுத்துப் ப�ரைழிகள்

தொ ய்க5ன்றினிர். வேமலும், ஆ ���யர்கள�ன் வேந� பற்றி�க்குரைறிய�ல் எழுத்துப்

ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்யும் ம�ணவர்கள் ஒவ்தொவ�ருத்தரை�யும் தனி�ப்பட்�

முரைறிய�ல் த5ருத்தம் தொ ய்ய வ�ய்ப்பு க5ட்�வ�ல்ரைலா. ம�ணவர்கள் உ�த்துப்

ப�ரைழிய�க வ� �க்கும்வேப�து ஆ ���யர் த5ருத்த5னி�ல், தொத��ர்ந்து

வ� �த்துவ�ட்டு மறிந்துவ�டுக5ன்றினிர். அப்தொப�ழுது ம�ணவர்கள்

எவ்வரைகய�னி தொ �ற்கரைளத் தவறி�க உச் ��க5ன்றினிர் என்பரைத

ஆய்வ�ளர் குறி�ப்தொபடுத்துக் தொக�ண்��ர்.

தொத��ர்ந்து ஆய்வ�ளர் தன் உற்றுவேந�க்கலின்வேப�து உச் ��ப்புப்

ப�ரைழிகள் தொ ய்யும் ம�ணவர்கள் குறி�ப்ப�ட்� ந�த்ரைதகள்

தொக�ண்டிருப்பரைதயும் கண்�றி�ந்த�ர். தம�ழ்தொம�ழி� ப��த்த5ன்வேப�து

�றிப்ப�க வ� �க்க மற்றும் எழுத இயலா�த ம�ணவர்கரைள அரைழித்து

இதரைனிப் பற்றி� வ� ���த்த�ர். வகுப்ப�ல் தங்கரைள எல்வேலா�ர்

முன்னி�ரைலாய�லும் உ�த்து வ� �க்க ஆ ���யர் பண�த்து வ�டுவ�வே�� என்றி

பயத்த�ல்த�ன் த�ங்கள் உற் �கம�க் இல்ரைலா என்று அம்ம�ணவர்கள்

கூறி�னிர். இந்து �றிப்ப�க வ� �க்க அல்லாது தமது உச் ��ப்ப�ல் தொதள�வு

இல்லா�த ம�ணவர்கள�ன் த�ழ்வு மனிப்ப�ன்ரைமரையக் குறி�க்க5ன்றிது.

வேமலும், “ ஆ ���யர் வகுப்பரைறிய�ல் ய�ர் வ� �க்க வ�ரும்ப�குறீர்கள்?”

எனி வ�னிவும் தொப�ழுது �லா ம�ணவர்கள் ரைக உயர்த்துவத5ல்ரைலா;

ரைதரையக் குனி�ந்து தொக�ள்க5ன்றினிர். இவ்வ�று தொ ய்வத�ல் ஆ ���யர் 44

தன்ரைனி அரைழிக்க ம�ட்��ர் என்பது அவர்கள�ன் ந�த்ரைதய�ன் வழி�

தொத��ந்து தொக�ள்ள முடிந்தது. �றிப்ப�க வ� �க்க இயலா�த ம�ணவர்கள்

பய�ற் �கள�ல் தவறி�னி வ�ரை�கரைள எழுதுக5ன்றினிர். இஃது அவர்கள்

வ� �த்துக் கருத்த5ல் தொக�ண்� வ� யம் தவறி�க உள்ளது என்பரைத

ஆய்வ�ளர் தொத��ந்து தொக�ண்��ர். பு��ந்து தொக�ள்ளும் கருத்து தவறி�க

இருப்பத�ல் ம�ணவர்கள் எழுத்துப் ப�ரைழிகளும் அத5கம் தொ ய்க5ன்றினிர்.

அவர்கள�ன் பய�ற் �ய�ல் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� எழுத்துப் ப�ரைழிகரைள

அத5கம�கச் தொ ய்வரைதக் க�ண முடிந்தது. ‘ ’உத��ணம�க வேகட்டு

‘ ’ என்பதற்கு வேக�ட்டு என்று எழுதுக5ன்றினிர்.

7.2 வ�னி� ந5�ல்

தொத��ர்ந்து, வ�னி� ந5�ல் மூலாமும் இந்த ஆய்வுக்குத் வேதரைவய�னி த�வுகள்

த5�ட்�ப்பட்�னி. இந்த வ�னி� ந5�லில் உட்படுத்தப்பட்�க் கூறுகள்

ம�ணவர்கள�ன் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�ட்டில்

எத5ர்வேந�க்கும் �க்கரைலாயும், ப�ரைழிகள் ஏற்ப� க��ணங்கள் ய�ரைவ

என்பரைத அறி�யும் வரைகய�ல் அரைமந்தனி. இந்த வ�னி� ந5�ல் தம�ழ்

தொம�ழி�ப்ப��ம் கற்ப�க்கும் ஆ ���யர்களுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்�னி. இந்த

வ�னி� ந5�லின் ம�த5�� இவ்வ�று ( ப�ன்னி�ரைணப்பு 2) அரைமயப்பட்டிருக்கும்.

இவ்வ�னி�ந5�லில் முதல் பகுத5ய�க ஆ ���யர் பற்றி�ய தகவல்கரைளத்

த5�ட்டுவத�க அரைமக்கப்பட்�னி. வ�னி� ந5�ரைலாப் பூர்த்த5ச் தொ ய்த

ஆ ���யர்கள�ன் வ�ப�ம் ப�ன்வரும�று க�ட்�ப்பட்டுள்ளனி.

45

பா�ல் எண்ணி க்கை�ஆண் 1பெபாண் 5

அட்�வரைண 3: ஆ ���யர்கள�ன் எண்ண�க்ரைக

இவ்வ�னி� ந5�ல் ஆறு ஆ ���யர்களுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்�னி. அவர்கள�ல்

ஐந்து தொபண்ஆ ���யர்கள், ஒருவர்ஆண்ஆ ���யர் ஆகும் ( அட்�வரைண 2).

வியது எண்ணி க்கை�

21 – 25 வியது 0

26 – 30 வியது 1

31 – 35 வியது 3

36 – 40 வியது 1

40 வியத�ற்கு மே�ல் 1

அட்�வரைண 4: ஆ ���யர்கள�ன் வயது

வ�னி�ந5�ரைலாப் பூர்த்த5 தொ ய்ய உதவ�யவர்கள�ல் ஒருவர் 26 லிருந்து 30

வயத5ற்கு உட்பட்�வர்கள�வர். மூவர் 31 லிருந்து 35 வயத5ற்கு

உட்பட்�வர்கள�வர். வேமலும் ஒருவர் 36 லிருந்து 40 வயத5ற்கு உட்பட்�வரும்

மற்றும் ஒருவர் 40 வயத5ற்கு வேமற்பட்�வர் எனி அட்�வரைண 4லிருந்து

அறி�ந்து தொக�ள்ளலா�ம்.

46

�ல்வி� தகுத� எண்ணி க்கை�

எஸ்.பா�.எம் 0எஸ்.த�.பா�.எம் 0பாட்டயக்�ல்வி� 4

இளங்�கை% பாட்டம் 2

அட்�வரைண 5: ஆ ���ய��ன் கல்வ� தகுத5

ஆ ���யர்கள�ல் ந�ல்வர் பட்�யக்கல்வ� தொபற்றிவர்கள�கவும், இருவர்

இளங்கரைலா பட்�த்த5ல் ஆ ���யர் பய�ற் � தொபற்றிவற்கள�கவும்

த5கழ்க5றி�ர்கள்.

பெத�ழி ல் அனுபாவிம் எண்ணி க்கை�

0 – 5 விருடம் 2

6 – 10 விருடம் 1

11 – 15 விருடம் 3

அட்�வரைண 6: ஆ ���யர்கள�ன் தொத�ழி�ல் அனுபவம்

வ�னி� ந5�ரைலாப் பூர்த்த5ச் தொ ய்ய உதவ�ய ஆ ���யர்கள�ன் தொத�ழி�

அனுபவத்ரைத அட்�வரைண 6- இல் க�ணலா�ம். ந�ல்வர் அனுபவப் தொபற்றி

ஆ ���யர்கள�கவும், மற்றும் இருவர் ஆ ���யர் தொத�ழி�லில் குரைறிவ�னி

அனுபவம் தொக�ண்�வர்கள�வர்.

இவ்வ�னி�ந5�லில் இ�ண்��ம் பகுத5ய�க ம�ணவர்களள்

வ� �க்கும்வேப�தும், எழுத்து படிவங்கள�லும் எத்தரைகயப் ப�ரைழிகரைள

47

அத5கம�க தொ ய்க5ன்றினிர் என்பதரைனி அறி�ய வேகள்வ�கள்

வேகட்கப்பட்டிருந்தது.

மே�ள்வி� � �க் குகை)வு

குகை)வு

சு��ர் அத��ம் � � அத��ம்

கு)-ல் பெநாடில் விடிவிம் அ)-ய�கை�

1 2 1 1 1

எ�ர, ஏ��ர, ஒ�ர, ஒ��ர

உய�ர்பெ�ய்பெயழுத்து க்�ள ன் பா�கைழி�ள்

0 0 0 1 5

ர, ) பா�கைழி�ள் 1 1 1 2 1

%,ள, ழி பா�கைழி�ள் 0 1 1 1 3

ன,ணி, நா பா�கைழி�ள் 0 2 2 2 0

அட்�வரைண 7: ம�ணவர்களள் வ� �க்கும்வேப�தும், எழுத்துப்

படிவங்கள�லும் தொ ய்யும் ப�ரைழிகள்

வ�னி� ந5�லில் ம�ணவர்களள் வ� �க்கும்வேப�தும், எழுத்து படிவங்கள�லும்

தொ ய்யும் ப�ரைழிகரைள தொக�டுக்கப்பட்டிருந்தனி. அரைவ குறி�ல் தொநடில் வடிவம்

அறி�ய�ரைம, எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக�� உய�ர்தொமய்தொயழுத்துக்கள�ன்

ப�ரைழிகள், �, றி ப�ரைழிகள், லா,ள, ழி ப�ரைழிகள், னி,ண, ந ப�ரைழிகள்

ஆக5யரைவய�கும். அவற்றி�ல் ஏக��, ஒக�, ஒக��

48

உய�ர்தொமய்தொயழுத்துக்கள�ன் பயன்ப�ட்டில் ம�ணவர்கள் ம�க அத5கம்

ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்வத�க முடிவ�ல் தொத��ய வருக5றிது.

இவ்வ�னி�ந5�லில் அடுத்த பகுத5ய�க ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�லும்,

எழுத்துப் படிவங்கள�லும் ப�ரைழிகள் ஏற்ப� க��ணங்கள் ய�ரைவ எனி அறி�ய

வேகள்வ�கள் வேகட்கப்பட்டிருந்தது. அக்வேகள்வ�க்க�னி முடிவுகள் அட்�வரைண

8- இல் கீழ்க�ணும்வரைகய�ல் அரைமந்தனி.

மே�ள்வி� � �க் குகை)வு

குகை)வு

சு��ர் அத��ம் � � அத��ம்

��ணிவிர ன் பா�டத்த�ன் மேபா�து

�வினம்

4 2 0 0 0

எழுத்து அ)-மு�ம் 3 1 2 0 0

ஆசி-ர யர ன் விழி க்��ட்டல் (உடனுக்குடன் த�ருத்துதல்)

0 1 3 1 1

வி�சி-ப்புப் பாய�ற்சி- 3 2 1 0

அட்�வரைண 8: ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�லும், எழுத்துப் படிவங்கள�லும்

ப�ரைழிகள் ஏற்ப� க��ணங்கள்

அட்�வரைண 8- இன் மூலாம் ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�லும், எழுத்துப்

படிவங்கள�லுமம் ப�ரைழிகள் ஏற்ப� ம�ணவர்கள�ன் கவனிக் குரைறிவேவ

49

முக்க5யக் க��ணம் எனி ஆ ���யர்கள் குறி�ப்ப�ட்டுள்ள�ர்கள். ஆனி�ல்

ஆய்வ�ள��ன் ப�ர்ரைவய�ல் ம�ணவ��ன் கவனிக் குரைறிவு, அவர்கள் கற்கும்

ப��ம் பு��ய�தப்வேப�வேத� அல்லாது லிப்புத் தன்ரைம ஏற்படும்வேப�துத�ன்

தொவள�ப்ப்படும். ந�ன்கு சுவர்களுக்குள் ந�க்கும் வகுப்பரைறிக் கற்ப�த்தல்,

நவீனியுகத்த5ல் ம�ணவர்களுக்குச் லிப்பூட்டும் ந5கழ்வ�க உள்ளது.

ம�ணவர்கள் கற்றில் கற்ப�த்தலில் புதுரைமயும் தொத�ழி�ல் நுட்பமும் தொப��தும்

எத5ர்ப�ர்க்கப்படுக5ன்றினிர். ஆகவேவ ம�ணவர்கள�ன் கவனிக் குரைறிவு,

ஆ ���யவே� �ர்ந்துள்ளது எனிக்கூறுக5றி�ர் ஆய்வ�ளர்.

வேமலும் குரைறிவ�னி வ� �ப்புப் பய�ற் �யும், ஒன்றி�ம் ஆண்டில்

எழுத்து அறி�முகம் குரைறிவும் அடுத்த க��ணம�க அரைமக5றிது. தொத��ர்ந்து

ஆ ���ய��ன் வழி�க்க�ட்�லும் ம�ணவர்கள�ன் ப�ரைழிகள் இருப்ப�ன்

உ�னுக்கு�ன் த5ருத்த5னி�லும், ம�ணவர்கள் மறிந்துவ�டுக5ன்றினிர் அல்லாது

தொப�ருப்படுத்தம�ட்��ர்கள். குறி�ப்ப��ப்பட்டுள்ள க��ணங்கரைளத் தவ��

குரைறிவ�னி ந�ப�றிழ் பய�ற் �களும் ஒரு க��ணம�க அரைமக5ன்றிது எனி ஓர்

ஆ ���யர் வ�னி� ந5�லில் குறி�ப்ப�ட்டுள்ள�ர்.

50

7.3 முன்னிறி�ச் வே �தரைனி

முதலில், ஆய்வ�ளர் தனிது ஆய்வுக்க�னி ம�ணவர்கரைளத் வேதர்ந்தொதடுக்க

ஒரு முன்னிறி�ச் வே �தரைனிரைய ந�த்த5னி�ர். இம்முன்னிறி�ச்

வே �தரைனிய�னிது �று பத்த5ரைய தொ �ல்வதுதொதழுதலா�கவும், உ�த்து

வ� �க்கவும் தொ ய்த�ர் ஆய்வ�ளர். இஃது ம�ணவர்கள�ரை�வேய

எவ்வரைகய�னி எழுத்துகரைள ம�ணவர்கள�ல் உச் ��க்கவும், எழுதவும்

இயலாவ�ல்ரைலா என்பரைத கண்�றி�ய ந�த்தப்ப�த்தப்பட்�து. ம�ணவர்கள�ன்

வ� �ப்ப�லிருந்தும், தொ �ல்வதொதழுதலிருந்தும் (எக�ம், ஏக��ம், ஒக�ம்,

ஓக��ம்) குறி�யீடு பட்டிலில் குறி�யீடு க�ட்�ப்பட்�து. இம்முன்னிறி�ச்

வே �த்ரைனிக்குப் ப�ன் �க்கலுக்கு��ய ம�ணவர்கள் வேதர்ந்தொதடுக்கப்பட்�னிர்.

ம�ணவர்கள�ன் (எக�ம், ஏக��ம், ஒக�ம், ஓக��ம்) தொ �ற்கள�ன் ப�ரைழிய�னி

உச் ��ப்பும், எழுத்துப் ப�ரைழிகரைளயும் கு��யீடு பட்டியலில் குறி�யீடு

க�ட்�ப்பட்�து. முன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�ன் முடிவு கீழ்க�ணும் அட்�வரைண 9-

இல் க�ட்�ப்பட்டுள்ளது.

51

எழுத்துகள்

ம�ணவர்கள்

எக�ம்(4)

ஏக��ம்(4)

ஒக�ம்(2)

ஓக��ம் (2)

தொம�த்தம்(12)

1 4 4 2 2 12

2 2 1 1 0 4

3 1 1 0 0 2

4 2 2 4 4 12

5 2 1 1 0 4

6 2 4 3 2 11

7 4 3 2 1 10

8 1 1 0 1 3

9 2 2 4 4 12

10 4 3 1 2 10

11 2 1 1 1 5

12 1 2 1 1 5

13 4 3 2 2 11

14 4 4 2 2 12

15 4 3 1 2 10

16 3 3 1 2 9

17 2 1 0 0 3

18 1 1 0 1 3

19 2 1 1 0 4

52

20 2 1 0 0 3

அட்�வரைண 9: முன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�ன் முடிவு

அட்�வரைணரையச் ற்று ஆ��ய்ந்த�ல் 20 ம�ணவர்கள�ல் 10 ம�ணவர்கள்

எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக�� தொ �ற்கரைளச் ��ய�க உச் ��க்கவும் எழுதவும்

முடியவ�ல்ரைலா. ஆகவேவ, ஆய்வ�ளர் இந்த பத்து ம�ணவர்கரைளத் தம்

ஆய்வ�ற்குப் பயன்படுத்த முடிவு தொ ய்த�ர்.

7.4 ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனி

ம�ணவர்கள�ன் இறுத5 அரை�வுந5ரைலா அளப்பதற்கு ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனி 2

படிகள�க (ப�ன்னி�ரைணப்பு) தொக�க்கப்பட்�து. முதல் படிய�க முன்னிறி�ச்

வே �தரைனிய�ல் ம�ணவர்களுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்� �று பத்த5 மீண்டும்

ம�ணவகளுக்குக் தொக�டுக்கப்பட்�து. ம�ணவர்கள் உ�த்து வ� �க்கும்

தொப�ழுதும், தொ �ல்வதொதழுதலா�க எழுதும் வேப�தும் ம�ணவர்கள�ன் (எக�ம்,

ஏக�ம், ஒக�ம், ஓக��ம்) பயன்ப�ட்டிரைனி குறி�யீட்டு பட்டியலில் குறி�யீடு

தொ ய்யப்பட்�து. இஃது ம�ணவர்கள�ன் முன்வேனிற்றித்ரைத அளப்பதற்கு

உதவ�யது. அதன்முடிவு கீழ்க�ணும் வரைகய�ல் அரைமக5ன்றிது.

எழுத்துகள்

ம�ணவர்கள்

எக�ம்(4)

ஏக��ம்(4)

ஒக�ம்(2)

ஓக��ம் (2)

தொம�த்தம்(12)

1 3 3 2 1 9

2 4 4 1 1 10

53

3 3 4 2 2 11

4 3 2 1 1 7

5 4 3 2 1 10

6 3 4 2 1 10

7 4 4 2 2 12

8 3 3 2 1 9

9 4 3 2 2 11

10 3 3 1 1 8

அட்�வரைண 10: ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�ல் ம�ணவர்கள�ன் அரை�வுந5ரைலா

அட்�வரைண 10- ரைய ஆ��ய்ந்வேத�ம�னி�ல் ம�ணவர்கள் முன்னிறி�ச்

வே �தரைனிய�ல் வ� �க்க முடிந்த எழுத்துகள�ன் எண்ண�க்ரைகரைய வ��

ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�ல் வ� �க்க முடிந்த எழுத்துகள�ன் எண்ண�க்ரைக

அத5கம�க உள்ளனி. இதன் மூலாம் ம�ணவர்கள�ன் உச் ��ப்ப�ல், எழுத்துப்

படிவங்கள�லும் ம�ற்றிம் ஏற்பட்டுள்ளரைத அறி�ந்து தொக�ள்ளமுடிக5றிது.

54

மேசி�தகைன முன்ன)-ச் மேசி�தகைன

சிதவீதம் பா�ன்ன)-ச் மேசி�தகைன

சிதவீதம்

��ணிவிர்�ள்

எழுத்துகள் (12)

% எழுத்துகள் (12)

%

1 5 42 12 100

2 5 42 10 83

3 3 25 11 92

4 3 25 8 67

5 4 33 10 83

6 3 25 10 83

7 3 25 9 75

8 4 25 9 75

9 2 17 7 58

10 4 33 11 92

அட்�வரைண 11: முன்னிறி�ச் வே �தரைனிக்கும் ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிக்கும்

ஒப்பீடு

55

வேமற்க�ணும் அட்�வரைனிரையச் ற்று ஆ��ந்த�ல் தொமன்தொப�ருரைளப்

பயன்படுத்த5 கற்றில் கற்ப�த்தல் ந�ரைவக்ரைககள் ந�த்த5ய ப�ன்னிர்

ம�ணவர்கள் ப�ன்னிறி� வே �தரைனிய�ல் நல்லா முன்வேனிற்றித்ரைதக்

க�ட்டியுள்ளனிர். 12 தொ �ற்கள�ல் குரைறிந்தது 7 தொ �ற்கரைள அவர்கள�ல்

வ� �க்கவும், எழுதவும் என்பரைத அட்�வரைண 11 ய�ல் மூலாம் அறி�ந்து

தொக�ள்ளமுடிக5றிது.

குறி�வரை�வு 1: முன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�லும் ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�லும்

ம�ணவர்கள�ன் அரை�வுந5ரைலா

56

குறி�வரை�வு 2: முன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�லும் ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�லும்

ம�ணவர்கள�ன் அரை�வுந5ரைலாய�ன் முன்வேனிற்றிம்

வேமற்க�ணும் குறி�வரை�ரைவ ஆ��ய்ந்த�ல் ம�ணவர்கள�ன்

அரை�வுந5ரைலாய�ல் முன்வேனிற்றிம் அரை�ந்துள்ளரைதக் க�ண முடியும்.

ந�த்தப்பட்� ந�வடிக்ரைகய�ன் மூலாம் ம�ணவர்கள�ன் உச் ��ப்ப�லும்,

எழுத்துப் படிவங்கள�லும் ம�ற்றிம் ஏற்பட்டுள்ளரைத இதன் மூலாம் ந5ரூப�க்க

முடிக5றிது. ந�வடிக்ரைககள் தொத��ர்ந்து ந�த்தப்பட்��ல்

அரை�ய�ளங்க�ணப்பட்� ம�ணவர்கள�ல் வேமலும் �றிப்ப�க வ� �க்கவும்,

எழுதவும் இஅய்லும் என்பத5ல் �றி�து ந்வேதகம�ல்ரைலா.

7.5 வேநர்க�ணல்

57

ஆய்வ�ற்குப் ப�ன் ஆய்வ�ளர் அவ்வகுப்பு ம�ணவர்களுக்குத் தம�ழ் தொம�ழி�

ப��ம் வேப�த5க்கும் வகுப்ப� ���யரை� வேநர்க�ணல் தொ ய்த�ர். வேநர்க�ணல்

தொ ய்த5ய�ன் வேந�க்கம�னிது ஆய்வ�ற்குப் ப�ன் ம�ணவர்கள�ன்

முன்வேனிற்றிம் தொத��ர்ச் �ய�க உள்ளத� என்பரைத கண்�றி�யவேவ ஆகும்.

வேநர்க�ணலின் தொப�ழுது �லா வேகள்வ�கள் வகுப்ப� ���ய���ம் வேகட்கப்பட்�து.

அந்த வேநர்க�ணலில் ஆய்வ�ற்கு ப�ன் ம�ணவர்கள் முன்பு வேப�ல் எக�,

ஏக��, ஒக�, ஓக�� ப�ரைழிகரைள தொ ய்வரைதக் குரைறித்து வ�ட்�னிர் என்பரைத

ஆ ���யர் கூறி�னி�ர். தொத��ர்ந்து, அம்ம�ணவர்கரைள உ�க்க வ� �க்கப்

பண�த்த�ல் ரைத��யம�கக் ரைகரைய உயர்த்துக5ன்றினிர். ம�ணவர்கள�ன்

ந�த்ரைதய�லும் ம�ற்றிம் உள்ளத�கவும் கூறி�னி�ர். இது வேமற்கண்�

ஆய்வ�ன் தொவற்றி�ரையக் குறி�க்க5ன்றிது.

8.0 ஆய்வுக் கண்டுப�டிப்புகள்

தொ யலா�ய்வு என்பது குறி�ப்ப�ட்� ஒரு பகுத5ய�ல் ஏற்படுக5ன்றி ஒரு �க்கலின்

க��ணத்ரைதக் கண்�றி�யவும் அதரைனிக் கரைளய என்னி வழி�முரைறிகரைளக்

ரைகய�ளலா�ம் என்பரைத ஆ��யவும் பயன்படுக5ன்றி ஓர் ஆய்வ�கும்.

அவ்வரைகய�ல் ஆய்வ�ளர் வேமற்தொக�ண்� பய�ற்றுப்பண�ய�ல்

ம�ணவர்கள�ன் பயன்ப�ட்டில் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� ப�ரைழிகரைளக்

குரைறிப்பதற்கு ஆய்வ�ளர் தனிது கற்றில் கற்ப�த்தரைலாத் த5ட்�ம�ட்�படி

ந�த்த5ச் தொ ல்லா �க்கலா�க அரைமந்தது. ஆய்வ�ள��ன் பண�ய��ச்

�க்கலா�க, பண�த்த5� வேமம்ப�ட்டிற்கும் இச் �க்கல் அரைமந்தது.

58

அறி�ஞர் தொக�வுக் (1972) கருத்த5ன்படி வ��வடிவத்ரைத அரை�ய�ளம்

க�ணும் �க்கல் ஏற்படும்தொப�ழுதுத�ன் உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள்

ஏற்படுக5ன்றினி. ம�ணவர்கள் வ��வடிவத்ரைதப் ப�ர்த்து தவறி�க வ� �ப்பது,

ப��த்த5ன் தொப�ழுது அதரைனித் த5ருத்துவது ஆய்வ�ளர்க்குச் �க்கலா�னி

ஒன்றி�க அரைமந்தது. ஆக ம�ணவர்கள் எவ்வரைகய�னி உச் ��ப்ப�லும்,

எழுத்த5லும் ப�ரைழிகள் தொ ய்க5ன்றினிர், அப்ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்வதற்க�னி

க��ணங்கள் என்னி, ‘ ’ சுகந்தம�ழ் எனும் தொமன்தொப�ருள் பயன்ப�ட்டின் வழி�

எவ்வ�று கரைளயலா�ம் எனி இவ்வ�ய்ரைவ வேமற்தொக�ண்�தன் மூலாம்

கண்�றி�ய முடிந்தது. ஆய்வ�ளர் வேமற்தொக�ண்� ஆய்வ�ன் அடிப்பரை�ய�ல்

�லா முடிவுகள் பக5ர்ந்து தொக�ள்ளப்படுக5ன்றினி.

இவ்வ�ய்வ�ல் த5�ட்�ப்பட்� பகுப்ப�ய்வ�ல் தொ ய்யப்பட்� அரைனித்து

த�வுகளும் ம�ணவர்கள் தொ ய்யும் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� பயன்ப�ட்டில்

ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்க5ன்றினிர், அதற்க�னி க��ணங்கரைளயும் தொதள�வ�க

ப�ம் ப�டித்து க�ட்டுக5ன்றிது.

ம�ணவர்கள் அத5கம�க எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� உச் ��ப்பதற்கும்

எழுதுவதற்கும் �க்கரைலா எத5வேந�க்குக5ன்றினிர். ‘ ’ ‘ ’தொபட்டிரைய வேபட்டி

என்றும், ‘ ’ ’ தொதன்றில்ரைய தொத�ன்றில் என்றும், ‘ ’ ‘ ’தொப�ட்ரை�ரைய தொபட்டு

என்றும், ‘ ’ ‘ ’ வேத�டு ரைய வேதடு என்றும் எழுதுக5ன்றினிர். வ� �க்கும் வேப�து,

அவர்களுக்கு அத5க குழிப்பம் அரை�ந்து, தவறி�க உச் ��க்க5ன்றினிர்.

இவ்வ�று தவறி�க உச் ��ப்பத�ல் அவர்கள் பத்த5ய�ல் உள்ள கருத்த5ரைனித்

தவறி�க பு��ந்து தொக�ள்க5ன்றினிர். இதனி�ல் பய�ற் �ய�ல் வ�ரை�கரைளத்

தவறி�க எழுதுக5ன்றினிர்.

59

ம�ணவர்கள் இவ்வ�று உச் ��ப்புப் ப�ரைழிகள் தொ ய்ய என்தொனின்னி

க��ணங்கள் என்பதும் அறி�யப்பட்�னி. ஆ ���யர்கள��ம் தொக�டுக்கப்பட்�

வ�னி� ந5�லில் �லா க��ணங்கள் எடுத்துரை�க்கப்பட்�னி. அத5ல்

ம�ணவர்கள�ன் வ� �ப்ப�லும், எழுத்துப் படிவங்கள�லுமம் ப�ரைழிகள் ஏற்ப�

ம�ணவர்கள�ன் கவனிக் குரைறிவேவ முக்க5யக் க��ணம் எனி ஆ ���யர்கள்

குறி�ப்ப�ட்டுள்ள�ர்கள். ஆனி�ல் ஆய்வ�ள��ன் ப�ர்ரைவய�ல் ம�ணவ��ன்

கவனிக் குரைறிவு, அவர்கள் கற்கும் ப��ம் பு��ய�தப்வேப�வேத� அல்லாது

லிப்புத் தன்ரைம ஏற்படும்வேப�துத�ன் தொவள�ப்ப்படும். ந�ன்கு

சுவர்களுக்குள் ந�க்கும் வகுப்பரைறிக் கற்ப�த்தல், நவீனியுகத்த5ல்

ம�ணவர்களுக்குச் லிப்பூட்டும் ந5கழ்வ�க உள்ளது. ம�ணவர்கள் கற்றில்

கற்ப�த்தலில் புதுரைமயும் தொத�ழி�ல் நுட்பமும் தொப��தும்

எத5ர்ப�ர்க்கப்படுக5ன்றினிர். ஆகவேவ ம�ணவர்கள�ன் கவனிக் குரைறிவு,

ஆ ���யவே� �ர்ந்துள்ளது எனிக்கூறுக5றி�ர் ஆய்வ�ளர்.

வேமலும் குரைறிவ�னி வ� �ப்புப் பய�ற் �யும், ஒன்றி�ம் ஆண்டில்

எழுத்து அறி�முகம் குரைறிவும் அடுத்த க��ணம�க அரைமக5றிது. தொத��ர்ந்து

ஆ ���ய��ன் வழி�க்க�ட்�லும் ம�ணவர்கள�ன் ப�ரைழிகள் இருப்ப�ன்

உ�னுக்கு�ன் த5ருத்த5னி�லும், ம�ணவர்கள் மறிந்துவ�டுக5ன்றினிர் அல்லாது

தொப�ருப்படுத்தம�ட்��ர்கள். குறி�ப்ப��ப்பட்டுள்ள க��ணங்கரைளத் தவ��

குரைறிவ�னி ந�ப�றிழ் பய�ற் �களும் ஒரு க��ணம�க அரைமக5ன்றிது எனி ஓர்

ஆ ���யர் வ�னி� ந5�லில் குறி�ப்ப�ட்டுள்ள�ர்.

எனிவேவ, தொமன்தொப�ருள் பயன்ப�ட்டின் வழி� எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��

ப�ரைழிகரைள எவ்வ�று கரைளயலா�ம் என்பது கண்�றி�யப்பட்�து.

60

�க்கலுக்கு��ய ம�ணவர்கள் அரை�ய�ளங்க�ணப்பட்டு, ஆய்வ�ளர்

‘ ’ சுயம�க உருவ�க்க5ய சுகந்தம�ழ் எனும் தொமன்தொப�ருரைளப் பயன்படுத்த5

ந�வடிக்ரைகரைளச் தொ ய்த�ர். தொத��ர்ந்து ந�த்தப்பட்� ப�ன், ஆய்வ�ளர்

ம�ணவர்கள�ன் முன்வேனிற்றித்ரைத அளவ�� ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிரையப்

பயன்படுத்த5 அளந்த�ர். முன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�ல் தொக�டுக்கப்பட்�

�றுப்பத்த5ரைய மீண்டும் தொ �ல்வதொதழுத�கவும், வ� �க்கவும் தொ ய்த�ர்.

தொத��ர்ந்து, வேவறு ஒரு �று பத்த5ரையயும் தொ �ல்வதொதழுத�கவும்,

வ� �க்கவும் தொ ய்த�ர். ப�ன்னிறி�ச் வே �தரைனிய�ன் முடிவ�ல் ம�ணவர்கள�ன்

பயன்ப�ட்டில் முன்வேனிற்றிம் உள்ளரைத ஆய்வ�ள��ல் அறி�ந்து தொக�ள்ள

முடிந்தது. ‘ ’ இதன் மூலாம் சுகந்தம�ழ் எனும் தொமன்தொப�ருள�ன் பயன்ப�டு

தொவற்றி�ரையத் தந்த5ருப்பரைத அறி�ந்து தொக�ள்ளமுடிந்தது.

ஆய்வ�ன் தொப�ழுது ம�ணவர்கள் ந�த்தப்பட்� ந�வ�க்ரைகய�ன்

தொப�ழ்து ஆர்வம�கப் பங்வேகற்பரைத ஆய்வ�ளர் அறி�ந்து தொக�ண்��ர்.

ந�வடிக்ரைக ந�க்கும் ஒரு மண� வேந�மும் ம�ணவர்கள் உற் �கம�கவும்

மக5ழ்ச் �ய�கவும் இருப்பரைத ஆய்வ�ள��ல் உணர்ந்து தொக�ள்ள முடிந்தது.

அடுத்த வகுப்பு எப்ப்தொழி�ழுது எனி ம�ணவர்கள் ஆய்வ�ள���ம்

வ�னிவ�னி�ர். இதன் மூலாம் ந�த்தப்படும் ந�வடிக்ரைககள் ம�ணவர்கரைள

ஈர்த்துள்ளரைதஅறி�ந்து தொக�ள்ளமுடிந்தது.

ஆய்வ�ற்கு ப�ன் ம�ணவர்கள�ரை�வேய �லா ம�ற்றிங்கள்

க�ணப்பட்�னி. வகுப்ப�ல் உ�த்து வ� �க்கப் பண�த்த�ல் ரைத��யம�கக்

ரைகரைய உயர்த்துக5ன்றினிர். “ ந�ன் வ� �க்க5ன்வேறின், ந�ன்

” வ� �க்க5ன்வேறின் எனி மற்றி ம�ணவர்ககரைளப் வேப�லா உ�த்து வ� �க்க

61

வ�ருப்புக5ன்றினிர். இதன் மூலாம் ம�ணவர்கள��ம் தன்னிம்ப�க்ரைக

ஏற்பட்டுள்ளரைத அறி�ந்து தொக�ள்ளமுடிந்தது.

ஆ ���யர் தொக�டுக்கும் பய�ற் �கள�ல் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக��

எழுத்துப் ப�ரைழிகரைள குரைறிந்துள்ளரைதயும் ஆய்வ�ளர் தொத��ந்து

தொக�ண்��ர். ம�ணவர்கள�ன் பரை�ப்ப�ற்றில் வேமம்பட்டுள்ளது. இதரைனி

வே �தரைனிய�ல் ம�ணவர்கள் எக�, ஏக��, ஒக�, ஓக�� ப�ரைழிகள் தொ ய்வது

குரைறிந்துள்ளத�ல் அவர்கள�ன் கட்டுரை� �றிப்ப�க உள்ளது. வேமலும்,

ம�ணவர்கள் பள்ள�ய�ல் ந�த்தப்படும் கரைதக் கூறும் வேப�ட்டிகள�ல் கலாந்து

தொக�ள்ள ஆர்வம் க�ட்டுவரைத ஆய்வ�ளர் அறி�ந்து தொக�ண்��ர். இதரைனி

ஆய்வ�ளர் ஒரு ம�த க�லாம் அப்பள்ள�ய�ல் பய�ற் �ரைய வேமற்தொக�ண்�

மயம் ந�ந்த கரைதக் கூறும் வேப�டிய�ல் இம்ம�ணவர்கள் கலாந்து

தொக�ண்�தன் மூலாம் அறி�ந்து தொக�ண்��ர். இதன் மூலாம் அவர்கள் தங்கள்

ஆற்றிரைலா தொவள�ப்படுத்த முடிந்தது.

9.0 தொத����ய்வுப் ப��ந்துரை�கள்

ஆய்வ�ன் வேந�க்கத்த5ல் குறி�ப்ப�ட்டுள்ளதுபடி, இச்தொ யலா�ய்வ�ற்க�னி �லா

ப��ந்துரை�கள் உள்ளனி. ஆய்வ�ல் ஆய்வ�ளர் எத5வேந�க்க5ய �க்கல்கரைளக்

கண்வேண�ட்�ம�ட்டு அதற்க�னி ப��ந்துரை�கள் ப�ன்வரும�று.

62

இவ்வ�ய்வ�ல் குறி�ப்ப�ட்� �லா தொமய்தொயழுத்துகள் (க், ச், த், ப், வ், ம்)

மட்டுவேம ஆய்வ�ளர் பயன்படுத்த5னி�ர். தொத��ர் ஆய்வ�ற்க�க வல்லினிம் (க்,

ச், ட், த், ப், ற்), தொமல்லினிம் (ங், ஞ், ண், ந், ம், ன்), இரை�ய�னிம் (ய், ர், ல்,

வ், ழ், ள்) என்றி வ��ரை ய�ல் தொமன்தொப�ருரைளப் பயன்படுத்த5 எக�, ஏக��,

ஒக�, ஒக�� தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�ட்டின் ப�ரைழிகரைள கரைளவதற்க�னி

ஆய்வ�ரைனி வேமற்தொக�ள்ளலா�ம்.

வேமலும், இந்த ஆய்வ�ல் வேமற்தொக�ள்ளப்பட்� ந�வடிக்ரைககள்

ம�ணவர்கள�ன் உச் ��ப்ரைபயும், எழுத்துத5றிரைனி வேமம்படுத்துவத�ல்

இந்ந�வடிக்ரைகரையப் படிந5ரைலா ஒன்று ம�ணவர்களுக்கு ம�கவும்

தொப�ருந்தும். ஆகவேவ ஒன்றி�ம் ஆண்டு முதல் இந்ந�வடிக்ரைகரைய

அறி�முகம் தொ ய்ய வேவண்டும். இது படிந5ரைலா இ�ண்டில் ம�ணவர்கல் எக�,

ஏக��, ஒக�, ஒக�� தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�ட்டில் ப�ரைழிகரைளச் தொ ய்வரைதத்

தவ�ர்க்க உதவும்.

பத்து ம�ணவர்கரைள மட்டும் வேதர்ந்தொதர்டுத்து வேமற்தொக�ள்ளப்பட்�

இவ்வ�ய்வு ந5ரைறிய ஆய்வுக்குட்பட்� ம�ணவர்கரைளத் வேதர்ந்தொதர்டுத்துத்

தொத����ய்வு ந�த்தப்பட்� வேவன்டும். அப்தொப�ழுதுத�ன் ஆய்வ�ன் த�மும்

முடிவும் உறுத5 தொ ய்யப்படும். வேமலும், ந5ரைறிய ம�ணவர்கள�ன் எக�,

ஏக��, ஒக�, ஒக�� தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�ட்டிரைனி வேமம்படுத்தலா�ம்.

ஆய்வ�ளர் அடுத்த ஆய்வ�ல் ஒப்ப�ய்வு தொ ய்யலா�ம். ஆய்வ�ள��ன்

தற்வேப�ரைதய ஆய்வு பட்�ணத்து பள்ள�ய�ல் ந�த்தப்பட்�து. ப�ன்வரும்

க�லாங்கள�ல் இவ்வ�ய்ரைவப் வேத�ட்�ப்புறி பள்ள�ய�ல் வேமற்தொக�ள்ளலா�ம்.

63

தொத��ர்ந்து, ம�ணவர்கள�ன் உச் ��ப்ப�லும், எழுத்துப்

படிவங்கள�லும் எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக�� தொ �ற்கள�ன் ப�ரைழிகரைளத் தவ��

�க�, றிக�, லாக�, ளக�, ழிக�, ணக�, னிக�, நக� ப�ரைழிகரைளயும்

க�ணப்படுக்க5ன்றினி. இந்த தொமன்தொப�ருரைளப் பயன்படுத்த5 அந்த

ப�ரைழிகரைளக் கரைளயமுடியும் என்பத5ல் ஐயம�ல்ரைலா.

முடிவ�க, ஆய்வ�ளர் வேமற்தொக�ண்� இச்தொ யலா�ய்வு தரைலாப்ப�ற்கு

ஏற்றிவ�று அரைமந்த5ருக்க5றிது. ந�த்தப்பட்� ஆய்வுக் கருவ�கள்

அரைனித்தும் ஆய்வுக்குப் தொப��தும் உதவ� தொ ய்தது. தொபறிப்பட்டுள்ளத்

த�வுகள் அரைனித்தும் தொத��ர் ந�வடிக்ரைககளுக்கு உறுதுரைணய�க

அரைமந்தது. இச்தொ யலா�ய்ரைவ வேமலும் உறுத5ப்படுத்த, இன்னும் நவீனி

தொத�ழி�ல்நுட்பக் கருவ�கரைளக் தொக�ண்டு தொத���லா�ம்.

10.0 ஆய்வ�ன் முடிவு

ஒரு மனி�தரைனி முழுரைமய�க்குவது கல்வ� ஒன்றுத�ன். அக்கல்வ�ரையக்

கற்று வேதறி ஒரு ம�ணவன் வ� �ப்புத் த5றிரைனிக் ரைகவ�ப் தொபற்றி�ருப்பது

64

ம�க ம�க அவ �யம�கும். ஒரு ம�ணவன் வ� �க்கும் தொப�ழுது

வ��வடிவத்த5ன் ஒலிப்பு முரைறிரையச் ��ய�க அறி�ந்து தொக�ண்டு

வ� �த்த�ல்த�ன் அவன் வ� �க்கும் பகுத5ய�ன் ��ய�னி கருத்ரைத அறி�ந்து

கருத்துண� முடியும். தொத��ர்ந்து, கருத்துண்ர்ந்த ப�ன், அதரைனி எழுத்து

வடிவ�ல் ��ய�க எழுதும் வேப�துத�ன், முழுரைமய�க ரைகவ�ப்

தொபற்றி�ருக்க5றி�ன். ஆக, ஒரு ம�ணவன் தம�ழ்தொம�ழி�ய�ல் உள்ள

ஒவ்தொவ�ரு வ��வடிவத்த5ன் ஒலிப்பு முரைறிரைய அறுந்து ரைவத்த5ருப்பது

அவ �யம்.

தம்ழி� தொம�ழி�ய�ல் அரைனித்து வ��வடிவங்கள�ன் ஒலிப்பு முரைறிரைய

அறி�ந்த5றி�த ம�ணவர்கள் இருக்கவேவ தொ ய்க5ன்றினிர் என்பது

அவ்வ�ய்வ�ல் தொத��ய வந்தது. குறி�ப்ப�க எக�, ஏக��, ஒக�, ஒக��

தொ �ற்கள�ன் பயன்ப�ட்டின் ப�ரைழிகள் ம�ணவர்கள் அத5கம் தொ ய்க5ன்றினிர்

என்பது தொத��ய வந்தது. இச் �க்கரைலாக் கரைளய ஆ ���யர்களும்

தொபற்வேறி�ர்களும்ரைகக்வேக�ர்த்து தொ யல்ப� வேவண்டும்.

வேமலும், வீட்டில் ம�ணவர்கள் உ�த்து வ� �த்து தங்கள�ன் வ� �ப்ப�ல்

உச் ��ப்ரைப வேமம்படுத்துவத5ல் தொபற்வேறி�ர்கள�ன் பங்கும் இச் �க்கரைலாக்

கரைளய உதவும். தொப�ருத்தம�னி ப��த்துரைணப்தொப�ருவேள�டு ந�ப்படும்

கற்றில் கற்ப�த்தல் ந�வடிக்ரைககள் ம�ணவர்கள�ன் தம�ழ் தொம�ழி�ய�ன்

ஆளுரைமரைய வேமம்படுத்தும் என்பத5ல் �றி�தளவும் ஐயம�ல்ரைலா.

11.0 வேமற்வேக�ள்நூல்கள்

65

இ�த்த5னி ப�பத5, ப�. (2000). தம�ழ் கற்க கற்ப�க்க. தொ ன்ரைனி: அம் �

பத5ப்பகம்.

எஸ்.கும�ன், க5ருஷ்ணன்மண�யம், அ�ங்க ப���, பத்ம�வத5வ�வேவக�னிந்தன், அப�த�

ப�பத5 (2007) தழி�ழ் கற்றில்ல்- கற்ப�த்தல் புத5ய உத்த5கள். தொ ன்ரைனி:

கரைலாஞன் பத5ப்பகம்.

ஏழி�வது உலாகத் தம�ழி� ���யர் ம�ந�டு. (2006). ம�ந�ட்டுஆய்வ�ங்கல். வேக�லாம்பூர்:

மவேலா �ய�.

ஐந்தவது உலாகத் தம�ழி� ���யர் ம�ந�டு. (2006). ம�ந�ட்டுஆய்வ�ங்கல்.

வேக�லாம்பூர்: மவேலா �ய�.

கணபத5, வ�. (1971). கற்ப�த்தல் தொப�து முரைறிகள். தொ ன்ரைனி:

பழினி�யப்ப� ப��தர்ஸ்.

கணபத5, வ�. (2006). கல்வ�ய�ல் உளவ�யல் அடிப்பரை�. தொ ன்ரைனி:

�ந்த� பப்ள�ஷர்ஸ்.

கணபத5, வ�. (2006). நற்றிம�ழ் கற்ப�க்கும் முரைறிகள், தொ ன்ரைனி:

�ந்த� பப்ள�ஷர்ஸ்.

கந்ரைதய�. . (2002). இனி�ய தம�ழ் இலாக்கணம். தொக�ழும்பு:

அஸ்�லாட்சும� பத5ப்பகம்.

கு. உத்தமன். (2001). கண�னி�யும் தம�ழ் கற்ப�த்தலும், ஐந்த�வது உலாகத் தம�ழ்

66

ஆ��ய்ச் � ம�ந�டுஆய்வுக் கட்டுரை�கள், யீசூன் �வுன் உயர்ந5ரைலாப் பள்லி,

�ங்கப்பூர். .தொஜாகதீ ன், (2001). தொத�ழி�ல்நுட்ப கருவுகள�ன் தொ ய்யுள்

கற்ப�த்தளுக்கு��ய புத5ய �ந்தரைனிகள், ஐந்த�வது உலாகத் தம�ழ் ஆ��ச் � ம�ந�டு

ஆய்வுக் கட்டுரை�கள், நன்ய�ங் தொத�ழி�ல்நுட்பப் பல்கரைலாக்கழிகம், �ங்கப்பூர்.

சுப்புதொ�ட்டிய�ர், ந. (2000). தம�ழ் பய�ற்றும் முரைறி. தொ ன்ரைனி:

தொமய்யப்பன் பத5ப்பகம்.

த5லாகவத5. (2000) க. தம�ழ் கற்றில்: வ� �ப்புத் த5றின். தொத�குத5 2. உலாக

தம�ழி� ���யர் ம�ந�டு.

ந���ஜான், எஸ் (2005). கல்வ�ய�ல் ஆ��ய்ச் �.தொ ன்ரைனி: �ந்த�பப்ள�ஷர்ஸ்.

வீ�ப்பன், ப�. (2004). தொத��க்கந5ரைலா தம�ழ் கற்ப�த்தலில் புத5யஅணுகுமுரைறிகள். தொ ன்ரைனி: அம் � பத5ப்பகம்.

வேவணுவேக�ப�ல், இ.ப�. (2001). ரைபந்தம�ழ் கற்ப�க்கும் முரைறிகள். வேவலூர். புவே��க5� �வ் ப��ண்�ர்ஸ்

Daniel Mujis, David Reynolds. (2005). Effective Teaching, London: Sage Publication

G.S Raodan A.K Rao, (1993). Pengenalan Literasi Komputer, Kursus

Komputer Fajar Bakti, Kuala Lumpur.

Jamalludin Harun, Zaidatun Tasir (2005), Multimedia Konsep Dan Praktis, Ventonn

Publication, Batu Caves.

67

Rozinah Jamaludin. (2000). Multimedia Dalam Pendidikan, utusan Publication and

Distributors Sdn.Bhd.

Tan Seng Chee, Angela F.L Wong (2003), Teaching and Learning with Technology,

Singapore, Prentice Hall.

Vivi Lachs, (2006) Multimedia Di Dalam Darjah. Gempita Maju SDN.BHD.

Kuala Lumpur

Yahya Othman, (2007). Mengajar Memabaca. Selangor : Pts Publication.

Zoraini Wati Abbas. (2010). Komputer dan Pendidikan, Kuala Lumpur: Fajar Bakti.

68