電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

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方案名稱：電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意 學校名稱：桃園縣中壢市中平國民小學

實施期程：99學年度；99.9.1～100.5.20

實施領域及時間：【社會】6節、【藝文】3 節、【綜合】2 節、【語文】2節、【資訊】1節、

，共 14節；另加課餘時間。

團隊成員：林美琪、徐佳琳、昌秀英、黃立中、陳新平 (中平創意教學團隊)

協助單位：（行政支援）校長指導及資訊組支援

（社會資源）中原大學資訊團隊 主要領域：社會 次要領域：本國語文、藝術與人文、綜合活動

壹、創意緣起

學校以「陽光、希望、新中平」為校務經營發展願景，透過中流砥柱計畫，培育平衡發展的新

世紀兒童的課程目標。課程架構有「中流砥柱」、「饒平鄉土情」、「世界一家親」、「e起看星趣」四大

主軸，其中「饒平鄉土情」中的「探索饒平」課程是結合在地社區資源，共同討論選定過嶺、雙連

地區，最具代表性的二十個景點作為主題課程發主軸，以捷運站概念，規劃四大學習路線主題，分

別以所在里鄰命名，增進學生學習機會，同時延伸課程發展到社區，使社區成為課程實踐基地，讓課

程與學生生活經驗相結合，彰顯課程的在地性。

課程願景係打造饒平的家鄉，以家鄉文化為支柱，客家課程（硬頸中平）為面向，進行文史探詢，

繪製社區綠色生活地圖，探索本土家鄉，培養鄉土情懷。我們期待在在地文化環境的建置過程中，發

展出學生學習鄉土教育的多面向場域。其中運用「讀我家鄉、愛我家鄉、優游家鄉、畫我家鄉、話我

家鄉、寫我家鄉」等教學策略以及結合現代化資訊科技，經過共同討論訂定的主題為：電子情書~傳

我家鄉情.達我家鄉意，希望透過創意教學，讓學生認識家鄉、體驗家鄉，進而戀上家鄉。

中平創意教學團隊，以本校三年級電子白板與創造力教學教學群，以及行政代表組成，主要是在

學校本位特色課程下，利用創意課程活化教法；應用數位媒材，讓學生合作學習，彼此討論相互觀

摩；透過不同的教學策略，落實體驗學習，激發學生學習興趣與熱誠；實施多元評量檢核學習成效，

反思教學作為，達成教學的目標。

本團隊以「饒平二十景」課程為主題，為了改善枯燥乏味的傳統紙本教學模式，提升學生認識家

鄉的興致，運用資訊融入教學，應用電子白板進行互動教學，結合社區踏查親身體驗，指導學生使用

數位相機，簡易電腦操作，增加學生親手操作與師生間的互動，豐富學生學習內涵，提高學生學習興

趣，透過融入社會領域課程方式，結合國語文、藝術與人文與綜合活動等領域，落實於學生學習中。

貳、創意教學活動與教材設計的理念作法及成效： 一、創意教學背景說明：愛家鄉（探索饒平）→提升孩子學習興致→課程設計→改造行動方案

學校以「陽光、希望、新中平」為校務經營發展願景，以培育平衡發展的新世紀兒童為課程目標，

其中「探索饒平」課程除凸顯在地文化重要性，更能與學生生活經驗相結合。為達此課程目標，中平

教學團隊開始思索如何將認識家鄉文化史蹟的重要使命與學生快樂學習之間取得平衡，盼能突破傳統

紙本教學的枯燥乏味，並能激發學生學習興趣與熱誠，故開始著手設計課程。

二、創意教學策略實施：應用數位媒材→實施多元評量→戀上家鄉→落實體驗學習

教師設計教學課程並與電子白板結合，激發學生學習的興致，以影音互動及遊戲方式讓學生體認

「探索饒平」課程的內涵。並進一步透過畫家鄉、寫家鄉、說家鄉與小書 DIY的製作，將學生對於饒

平家鄉之情以多元評量的方式更深刻完整的呈現，期盼透過創意課程能讓學生快樂的認識家鄉、深

刻的體驗家鄉，進而著迷的戀上家鄉，除校外教學外，更願意利用課餘時間，偕同家人實地體驗饒

平家鄉之美，以落實體驗學習。

電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

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三、創意教學成效評估：統整課程的設計→學生體驗學習→主學習、副學習、輔學習的效能

經過此課程活動後，孩子懂得關懷周遭人事物、自我表達、具備愛家鄉情操、團體合作與解決問

題的能力。

参、教學創意策略分析：

肆、教學創意成效分析：

知識力

辨知力 傳統客家建築的辨識。

記憶力 將課堂介紹的家鄉社區特色應用於小書設計中。

理解力 了解社區地理方位的技巧。

鑑賞力 從課程中激發看待事件的多元角度。

情意表現力

自信力 透過採訪、成果發表、田野調查，學生勇於表達與展現自己。

貫徹力 依據小書設計，實際進行社區探訪，親歷了解社區。

挑戰性 【訪問護照】中，學生願意拜訪社區，並了解社區特色。

發問力 學生發問意願增強，並且願意尋求解決之道。

尊重心 團體合作中尊重、接納、欣賞他人的意見與表現。

開放性 願意接受他人意見及發表自己意見。

合作力 學習歷程中透過採訪討論、動手做，學習團體合作。

理則性

思考

分析性 依小組討論結果，了解他人對社區特色的印象。

歸納性 能將個人創作的社區特色解說，歸納統整成代表全組的作品。

批判性 在實施過程中學生提出批評、問題，並思考解決之道。

聯想性

思考

擴展性 從探訪、小書創作中，擴展親師生對社區的關懷。

逆向性 針對探訪後的社區特色提出反思：走出戶外，才能真正融入社區…。

重組性 思考從人與人、人與環境與社會之關係。

教學方法創新

教學導向

媒體應用

1.以影音互動及遊戲方式讓學生體認「探索饒平」課程的內涵。

2.利用數位實物投影機示範景點小書的製作步驟。

3.利用數位相機拍下小書，利用電子書軟體製作電子書，並用電子白板做報

告。

4.訪問兒童村學生，並將過程利用數位相機拍照及錄影，並做成書面記錄。

主題教學 1.以關懷家鄉為主軸，藉由踏查兒童村激發學生探究家鄉景點的動機。

討論

導向

1.引導學生將景點介紹的內容經由小組討論，整理出小書介紹的內容，以及訪問兒童

村學生的問卷。

2.學生分組製作景點小書，以及兒童村的訪問錄影和拍照。

3.小組報告小書成果，全班互評。

戲向

遊導

利用「東拼西湊」、「猜猜我是誰」、「牛刀小試」、「洞察先機」、「翻翻樂」、「饒

平小達人」……等 Flash小遊戲來認識過嶺線和新榮線各景點，並檢核學習的成效。

教學環境

創新

1.將教室延伸至校外---兒童村，激發學生往後自動自發探究、並願意親身去體驗家鄉

的美好。

教學材料創新

1.以影音方式介紹景點，並在每次教學前後，設計小遊戲，促進學生學習興趣及效果。

2.利用「東拼西湊」、「猜猜我是誰」、「牛刀小試」、「洞察先機」、「翻翻樂」、「饒

平小達人」遊戲來檢核學習的成效。

3.藉由訪問兒童村學生的生活情形，讓學生更懂得體諒關懷他們，進而更珍惜身邊的

人事物。

電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

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問題發現與解決力

知覺力 學生知覺社區特色仍有宣導不夠、被忽視的問題。

探索力 能探索環境中需要關懷、改變的角落，擴展新的視野。

假設力 嘗試不同的方式、素材，製作小書，如：照片、電子書。

評估力 依據票選出的社區特色，評估最值得探訪的地方。

驗證力 利用”訪問護照”，作探訪前後之比較。

綜合力 結合自己的舊經驗、想像力關懷社區，增進人與環境之互動。

資訊力

收集力 能藉由網路、圖書、親自訪談，收集與課程內容相關資料。

解讀力 能正確解讀收集之資料，彙整成報告與他人分享。

應用力 能將蒐集到的資訊應用到小書並實際探訪。

創造表達力

正確性 能明確清楚的表達創意理念。

熟練性 熟練操作電子白板與他人互動。

豐富化、新

穎性 學生創作的小書呈現多元素材及獨特的想像力。

活潑化 小書展現多元活潑的創意理念。

細緻性 學生設計時注意到社區特色的細節，呈現精緻的設計。

技能

正確性 學生能以正確方式表達對社區的關懷。

熟練度 學生能在指定時間內完成小書設計。

品質性 學生運用自己的創意及多元素材，創作精美的小書。

伍、課程實施內容與架構圖：

一、課程實施內容

圖 1學校校課程發展總架構圖 圖 2 學校本位特色課程發展架構圖

圖 3探索饒平課程網站 圖 4探索饒平教材~綠色生活地圖

電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

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二、課程架構

三、課程內容：

領域名稱 社會領域 課程名稱 電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

教學時間 560分鐘 教材來源 自編

單

元

目

標

一、透過課程，帶領學生進行體驗學習，讓學生從實際中體驗，培養愛鄉愛土情懷。 二、讓學生從實際解說中了解文化歷史進而體會饒平文化。 三、能與他人通力合作完成作品，並發表自己的作品。 四、透過「打造饒平的家鄉」之願景策略，實踐社區總體營造之永續發展。 五、結合資訊媒體的使用，提升學生的學習興趣和效能。 六、能認識家鄉環境，培養愛鄉情懷。 七、能運用說話能力介紹家鄉環境。 八、能體諒他人的心，為他人著想，能學習別人的長處，誠心讚美別人。 九、能培養學生觀察的敏銳度與成就感。 十、能注意踏查時該有的禮儀和安全。 十一、能使用數位相機，能製作 power point 或電子書。 十二、能了解採訪時的禮貌。 十三、能欣賞、接納別人。

教學主題 教學活動 時間 教師教學札記

認識家鄉

「過」

山越

「嶺」

一、引起動機：【東拼西湊】 (一)老師讓學生透過電子白板進行景點拼圖遊戲，

所花時間少者為優勝。

二、發展活動【過山越嶺】 (一)播放「中平國小」的景點介紹，並請學生看電

子白板上的圖片及文字介紹。

(二)「中平國小」牛刀小試。

(三)播放「過嶺國中」的景點介紹，並請學生看電

子白板上的圖片及文字介紹。

(四)「過嶺國中」牛刀小試。

(五)播放「銅鑼陂」的景點介紹，並請學生看電子

白板上的圖片及文字介紹。

(六)「銅鑼陂」牛刀小試。

(七)播放「許家老屋」的景點介紹，並請學生看電

子白板上的圖片及文字介紹。

(八)「許家老屋」牛刀小試。

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※ 學生對於能到電子白板上玩

大拼圖覺得十分新鮮。

※ e 化教學取代傳統紙本教

學，成功的吸引學生的注意力。

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(九)播放「雙堂屋」的景點介紹，並請學生看電子

白板上的圖片及文字介紹。

(十)「雙堂屋」牛刀小試。

三、綜合活動

(一)發下學習單讓學生練習。

(二)用電子白板顯示＜連連看＞的遊戲，請學生上

台用手指或筆連接正確的景點圖片與文字介

紹，並將名稱放至正確位置，透過遊戲方式檢

視學生瞭解五個景點的程度。

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※「牛刀小試」的小測驗，學生興致高昂。

「新」

心向

「榮」

一、引起動機：【猜猜我是誰】 (一)老師在電子白板上展示上一節介紹過的「中平

國小」、「銅鑼陂」、「許家老屋」、「過嶺國中」、

「雙堂屋」的圖片給學生們猜，請學生說出景點

的名稱。

(二) 複習上一堂課教過的五個過嶺線景點。

二、發展活動【「新」心向「榮」】 (一)播放「中平棒球場」的景點介紹，並請學生看

電子白板上的圖片及文字介紹。

(二)「中平棒球場」牛刀小試。

(三)播放「過嶺兒童公園」的景點介紹，並請學生

看電子白板上的圖片及文字介紹。

(四)「過嶺兒童公園」牛刀小試。

(五)播放「國際兒童村」的景點介紹，並請學生看

電子白板上的圖片及文字介紹。

(六)「國際兒童村」牛刀小試。

(七)播放「中華電信研究所」的景點介紹，並請學

生看電子白板上的圖片及文字介紹。

(八)「中華電信研究所」牛刀小試。

(九)播放「陳家祠堂」的景點介紹，並請學生看電

子白板上的圖片及文字介紹。

(十)「陳家祠堂」牛刀小試。

三、綜合活動

(一)發下學習單讓學生練習。

(二)用電子白板顯示＜連連看＞的遊戲，請學生上

台用手指或筆連接正確的景點圖片與文字介

紹，並將名稱放至正確位置，透過遊戲方式檢

視學生瞭解五個景點的程度。

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※利用有趣的方式來複習景點。

※學生注意力十分集中，是真正

的學習主角。

※學生專注的完成學習單。

※可以親手操作，學生變得更愛

發表了！

饒平小達人

一、引起動機【「洞」察先機】 (一)使用聚光燈，讓學生猜是什麼景點。

二、發展活動 (一)翻翻樂(記憶力大考驗)

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※原本想設計聚光燈可以”自己跑動”，但發現有時會停在有文字的地方，經過討論之後，改為由老師”手動”。實際教學起來，發現”手動”比”自動”更彈性，與學生的互動性更高。

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(二)饒平小達人

三、綜合活動【十景票選】

(一)了解這十個景點之後，學生們最想去哪一個景

點？請學生進行投票。

(二)統計最高票者，請學生分享。

(三)老師做最後歸納結論。

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※學生反應相當熱烈，互動性十分好。

※投票結果。

社區花路米

來去兒童村

一、行前說明

(一)運用網路連結學校網站首頁－課程發展－介

紹並講解兒童村與中平的地理相關位置圖，

說明兒童村主要的建築及內部營運設施、服

務對象等。

(二)提醒注意事項：

1.請學生在步行踏查兒童村途中，注意行進間

的交通安全，勿嬉戲打鬧，維護自身安全及

學校榮譽。

2.在參觀兒童村時，注意禮貌與細心觀察，可

將村內的美景及特色拍攝下來，做為學習紀

錄。

3.攝影時遇到私人事務，須取得對方同意方可

拍攝。

二、實地走訪

兒童村踏查，由教師帶領學生至「兒童村」尋

找答案。讓學生了解兒童村的實際位置，村內實際

狀況，照養對象、目標、建築…等，用筆記本、相

機將村裡最美的人、事、物記錄下來。

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※到達目的地，即使片刻的等

待，也可以是觀察的好時機。

※事前的叮嚀發生作用，老師對

路線的細心規劃，總算在穿行社

區時一切平安。

※兒童村村長分享村中生活點滴，學生的專注表現出對演講者的尊重。

學習心得分享

一、引起動機 (一)教師講解學習單之內容精神與問題回答方

式。

二、發展活動 (一)完成學習單，寫出踏查之感受，用筆將踏查之

所見、所聞、所感寫下來。

三、綜合活動

(一)心得分享。

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※學生在行前對兒童村只是一派神秘的負面印象，現在則是能理解生活其間的同學既堅強又獨立，學習單的內容也豐富與紮實。

電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

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真情採訪

一、 引起動機 (一) 學生在「兒童村」社區踏查後，對於兒童村

及村童有更多的認識，瞭解到自己有多幸福。

(二) 老師讓學生藉由訪問兒童村學生，關心他們

在村內一整天的生活，了解他們和我們的不

同，希望往後能給兒童村學生更多的包容

和支持。

二、發展活動 (一)請學生討論最想訪問兒童村學童的題目。

(二)分配工作。

(三)老師教導學生利用下課時間訪問兒童村學生，

並說明訪問時的注意事項。

※ 注意事項：

1.訪問前，先向要訪問的兒童村學生詢問受訪意

願及預約訪問時間，並告訴他欲訪問的問題，

讓他有心理準備。

2.每組學生帶一台數位相機，把訪問的重要內容

錄影和拍照，結束後製作訪談紀錄。

3.訪問過程中，要隨時表現尊重及感謝。訪問完，

送一份小小的禮物或謝卡表示感謝。

三、綜合活動【採訪發表會】 (一)各組將訪談記錄與此活動的回饋運用 Word 文書處理加上照片的內容，在電子白板上與

全班分享。

(二)受訪者回饋。

(三)老師對整個「真情採訪」做總結。

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40

※學生分組想要問的問題

※受訪者覺得備受尊重和關懷

※學生很認真的訪問，受訪者也很認真回答。

※受訪學生回饋說：「這次的訪問我好感動，我很喜歡同學能多了解我，多陪我玩。」

電子情書

話家鄉

一、引起動機

請學生拿出「饒平家鄉景點手冊」、「中平

綠活圖」，由圖片來說說家鄉景點名稱、位置。

二、發展活動 老師播放「過山越嶺、饒富平趣」景點課程

給學生們看，請學生說出景點的名稱和特色，並

請曾經去過該景點者分享參觀後的感想。

二、 綜合活動 教師綜合說明各景點特色，請小朋友選出

自己最想分享的 15個家鄉景點，並請每一位

小朋友從 15景點中擇一文字介紹並繪圖。

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※小朋友開心得說著家鄉景點名 稱，原來我們家附近有這麼多 值得一遊的景點呢！

※透過有趣的影音課程，帶著同 學回想家鄉景點特色，學生學 習更完整！

※「這邊就在我家附近呢！」小

朋友選擇自己最想、印象最深

刻的景點來介紹喔!

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畫家鄉

◎各組圖畫紙八張、粉彩紙 2張、瓦楞紙 1張

◎學生自備：彩繪用具、膠水、美工刀

一、引起動機 指導學生認識「書的基本結構」：封面→扉

頁（蝴蝶頁）→書名頁→內文→後記→版權頁→封

底。

三、 發展活動 指導學生繪製家鄉景點圖，把握景點特色，繪

製出具辨似度的特徵。

指導學生參考各景點之變遷史、典故、人

文與建築特色等，找出重點，以「我」為出發

點來介紹學生所認識的家鄉景點。

(三)示範並指導學生如何使用邁諾斯電子書軟體製

作小書。

四、 綜合活動 請學生發表製作小書與電子書的感想與收

穫。

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※認識「書的基本結構」

※繪製景點具辨似度的特徵

※學生寫出景點特色與心得

小書發表會

一、引起動機 教師說明認識家鄉景點的意義與重要性，

並說明小書基本結構與評分項目。

二、 發展活動 指導學生分組上台，以電子白板介紹電子

小書內容並展示實體小書。

請學生到電子白板上將〝草莓〞拖曳方

式拉到最喜歡的組別下方，進行投票選出

得票最高的一組。

二、 綜合活動 請小朋友發表各組作品的優點或建議，老

師做總結，並歸納活動價值與獎勵同學的表現。

※學生用心發表自己的作品。※學生認真聆聽發表並做互評。

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※認識「小書評分表」，讓學生評

分有依據。

※哇!真的拿「草莓」投票耶!馬

上就可以知道投票結果，真是

有趣又刺激！

※小組分享評選優點與提出具體

建議，彼此觀摩學習更精進

喔！穩健的台風表現，看見孩

子的成長！

拜 訪 家 鄉

設計景點認證單，鼓勵學生實地前往二十景拜

訪。期盼透過創意課程能讓學生快樂的認識家鄉、深

刻的體驗家鄉，進而著迷的戀上家鄉，除校外教學外，

更願意利用課餘時間，偕同家人實地體驗饒平家鄉之

美，以落實體驗學習。

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陸、教學困難與突破 一、如何教才能拋開枯燥乏味 教學團隊多數老師起初對介紹景點的教學都覺得很枯燥，為了讓自己能快樂的教，學生能學習興趣高昂，於是花了很多時間進行資料蒐集，和多次的腦力激盪和專業對話。 二、有想法，但不會做！ 團隊成員大部份在資訊領域涉獵不深，雖然覺得我們的想法很不錯，但是因為資訊能力不足，常常心有餘而力不足，例如：要讓學生有視聽效果，團隊成員親自錄音，但不知如何呈現；想使用 flash設計互動遊戲，增加新鮮趣味感，卻沒一個人會寫 flash程式；想自己設計電子書，也沒人懂如何寫程式……等等，還好在經驗豐富的資訊組長支援下，幫忙製作「東拼西湊」、「連連看」以及將「過嶺線」和「新榮線」的影音介紹用網頁的方式呈現……。同時我們也知道原來用轉檔的方式就能解決錄音檔聲音無法出來的問題。電子小書經由團隊成員鍥而不捨的努力下，從桃園縣 K-12 課程找到了簡易電子書的製作方式，加上輔導我們電子白板團隊的中原大學皮教授世明和他所率領的子弟兵協助我們寫出「電子書」、「投票系統」的程式，終於解教學上的困境，實現團隊成員的教學藍圖。至於其他想法也藉由修改網路上有人分享的教學 flash，以及大家的腦力激盪找出替代的方式設計了整個課程。 三、新發現 (一)原本想設計聚光燈可以”自己跑動”，但發現有時會停在有文字的地方，經過討論之後，改為由 老師”手動”。實際教學起來，發現”手動”比”自動”更彈性，與學生的互動性更高。 (二)起初以為用 power point簡報做小書的報告會讓學生覺得不夠有趣，因此求救中原大學製作電子

書，後來有團隊成員想做比較，教導學生自己從拍照到製作 ppt簡報，結果學生在製作過程中發 現更有趣，因為他們可以選擇自己喜歡的背景、格式、播放的方式，更讓小組間合作默契變好。最後我們發現使用電子書軟體或 power point簡報做景點小書的報告，學生反應一樣熱烈。

柒、教學省思 一、關懷與獨立的體會

去國際兒童村踏查的那一天，當孩子們進入村內，注意到偌大的村裡，處處草木扶疏，百花盛開，環境清幽，好生羨慕啊!更令小朋友驚訝的是，這裡的環境全是村裡的小朋友分工合作，努力維持的成果，整潔到看不見一張垃圾。當大家分批進入各家獨棟的房子裡參觀後，心中更是對兒童村的小朋友肅然起敬，因為他們除了要讀書外，更要學會照顧自己的生活起居，包括洗衣、做飯、打掃、環境整理……，繁忙的家務事，讓他們學會負責與合作的重要，更看到他們彼此關懷的手足之情，這些都是我們小朋友佩服的地方，也是在學校時我們看不到的地方。回到學校後，小朋友你一句、我一句的發表自己的發現與驚訝之處，更在心中生起對國際兒童村小朋友的認同與敬意，相較之前的偏見，小朋友因為了解，更加願意親近他們了，也希望自己獨立一點、學習負責，不要讓爸媽傷心。 二、揮灑孩子單純的熱情 從社區踏查、訪問、寫稿、繪圖、小書製作到完成電子書，孩子們始終保持高度的熱忱去參與每個活動，即使踏查那天氣溫炎熱、需要步行一段不短的路程，訪問、寫稿讓大家想破了頭，以及繪圖、製作小書需要花費許多精力與與時間，甚至需要用到課餘時間，也不減孩子的熱情。 三、開展孩子的潛能

在活動進行時，孩子們從他們的角度進行觀察、看問題、構思、提出想法、互助合作、發揮創意，我們才發現，原來孩子的能力一直被我們低估。甚至還能主動協助同學、異組交換意見與想法，並向老師建議作品呈現的方式與發表形式。 四、孩子創意的展現空間

平常都是大人們幫孩子決定要做什麼、怎麼做，但這次活動是由孩子提出想法並參與討論，才知道孩子的創意是無限的。例如：訪問兒童村、手繪家鄉、電子情書……。

五、共同合作的寶貴經驗

從社區踏查、訪問、寫稿、繪圖、小書製作到完成電子書等活動歷程中，孩子們打破組別、班級界線，主動互相合作協調、關懷體諒、融為一體，是一個成功的合作學習。

電子情書~傳我家鄉情.達我家鄉意

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六、同儕互動與教學相長 在這次活動中，我們第一次深深感受到孩子們積極主動的態度，是活動的參與者，而不再是旁觀者。

開學以後，適逢連續假期及學校親職教育日，加上課程的繁重，部分資訊能力有待努力，不但延誤了創意課程進度，更使得團隊感到沉重的壓力；但孩子們積極的詢問著「老師，什麼時候繪製家鄉小書？」、「什麼時候學習做電子書？」、「什麼時候可以訪問兒童村的小朋友？」、「什麼時候可以練習發表電子書？」……，激起我們再繼續向前走的動力，激勵我們陪著孩子克服各種困難。當孩子們將自己的手繪搞、文稿，完成一本又一本的家鄉小書，耐心的一一拍照並製作成電子小書，不厭其煩的練習發表時的講稿以及小組間的打氣與互助，老師們的眼中泛著欣慰與感動的淚水，學生「活」起來了，主動問問題、彼此督促與學習。當看見自己的小書呈現在電子白板時，小朋友們忍不住驚呼：「哇！好漂亮喔！」「好酷喔！」「老師，我們很厲害吧！」，發表當天，小朋友們展現穩健的台風，流暢的口條，每一位小朋友都進步了！我們覺得這一切的辛苦都是值得的。

捌、教學成效： ㄧ、學生學習方面 (一)學習意願高：互動性高的景點介紹課程取代了以往枯燥乏味的講述介紹，學生從第一堂課開始便

展現了興致高昂的學習慾望，孩子們找到了學習的樂趣，提升了主動學習的意願，從景點介紹、社區踏查到小書製作、發表，高度的參與感呈現在每一個課程中。

(二)學生為學習主體的實踐：課程設計以學生為主體，希望孩子們透過「主動學習」達成「做中學」的成效。

(三)能力的養成： 1.e化學習互動白板的運用，能加強學生在課堂上的專注力與記憶力，老師有更多的時間與孩子互動，孩子更願意發表，比較願意接受挑戰。

2.學生從分組合作學習歷程中充分展現自我的創意、分工、團結合作的精神，勇敢表達自我的意見， 也能以包容的心去接納他人的意見。 3.結合資訊媒體的使用與小書製作與發表活動，培養學生語文、藝文與資訊能力，提升學生的學習 興趣和效能。 4.經由踏查、採訪與製作小書的活動，培養孩子尊重、關懷與團隊合作的能力。 5.透過心得回饋表達個人思想、觀念或情感，並藉由小組討論學會傾聽與溝通，能與他人分享不同 的見解或資訊，學會表達、溝通與分享的能力。 6.學生透過課程的帶動，能主動學習，樂於學習，尤其在小書製作過程中更能發現學生的積極。

二、課程理論的實踐 （一）學校本位特色課程的實踐：運用創意教學方式，成功的執行課程計畫。 （二）統整課程的實踐：社會、語文、資訊、藝文、綜合活動等領域的成功統整。

三、教師專業成長方面 （一）教師團隊合作的實踐。 （二）教師團隊成長、對話，提升專業能力。 （三）行政與教學的並肩合作。

四、學生回饋 ※宣芸：十二月十三日星期一，我們去兒童村參觀。到了那邊，村長跟我們說了既精采又有趣的故 事，後來，我們也參觀了他們的家。我覺得他們的房間非常整潔，雖然他們沒有父母在身 邊照顧他們，但是他們都很獨立、自主，我要向他們學習。這次的參訪活動讓我受益良多， 希望下次還有這樣的參訪活動，讓我可以見識、體會更多。 ※承昕：第一眼見到兒童村，一棵棵綠色的大樹，一棟棟紅色的房子，外頭還點綴著五彩繽紛的花 朵，真是美麗極了！經過社工阿姨及村長阿姨的解說，以及實際參觀後，我發現他們雖然 沒有親生父母照顧他們，還是能把生活環境整理得非常乾淨，真是了不起！ ※琬婷：上完這些課程後，我請爸爸帶我到銅鑼陂玩，結果我們那邊後看到風景優美，有很多白鷺

鷥，還有幾個人在釣魚，我們很興奮的跑去找陂塘裡有什麼可愛的魚，可是當我們環繞陂 塘時，仔細一看，發現好多死掉的魚，弟弟還發現死掉的老鼠，本來高興的心情全沒了， 而且也為那些死掉的魚感到難過。希望下次去的時候，不會再有這種可怕的事了。 ※貽馨：看到自己的作品裝訂成書很有成就感！

※楷翔：原來我家附近還有這麼多值得一遊的家鄉特色，收穫真不少！ ※志偉：因為要畫家鄉，所以我學到了用心觀察的重要呢！

玖、課程延伸：

饒平小嚮導

探索饒平 中平二十景解說員 培訓計畫

中壢之美解說員