1

محاضرة 5F "مهارات التعميم"Generalization، دكتور محمد جمعه، 2016

البحث". وأوجزنا أهم تلك المهارات لعملية " "المتكاملة" و"األساسيةفرقنا المحاضرة السابقة بين المهارات "

بإعتبارها ،. وأكدنا على أهمية العناية بالمشاهدةالتنبؤ، واإلستدالل، ولمشاهدةا البحثية األساسية، وخاصة

، وعدم اإلقتصار فيما نجريه من أبحاث على مجرد وصف تفاصيل ما لمعرفة العلميةاألساسية لركان األأحد

تماثالت وفروق وتتابعات، وكذلك خاصة ما تتضمنه من التعرف على ماتتضمنه من نشاهده، دون

دالل على عالقة كل منها بمتغيرات يمكن اإلستمعانيها )والتى وعلى واإلستدالل عليها ، (patterns)أنماط

، يكون فيه المتغير " نوع من التصنيفاإلنحداربالمناسبة، فإن "تحليل ) وتصنيفها(، وظروف معينة أخرى

ودون ،(clusters)أو تجميعها فى مجموعات (، كحالة التصنيف(متقطعا)وليس مستمرا موضوع التنبؤ

من باب -دون ذلك-تلك األبحاث ظروف معينة، وإال خرجت تحت إفتراضابما يمكن أن تؤول إليه تنبؤات

. وغيرها التقارير والروايات األدبيةتدبيج البحث العلمى الى أبواب أخرى ك

2

:اإلستدالالتو لوقائعويقارن الجدول التالى بين ا

والتى تشمل (،communication) التواصللزم اإلشارة الى مهارة يوقبل التحول عن المهارات األساسية،

واعداد فكار والمعانى،وكتابة األوالحوار البناء وتبادل الحجج المنطقية، وتسجيل المعلومات التحدث

إستخدام المراجع، وكتابة التقارير البحثية، ، وتلخيصات، واستخدام وفهم الرموز والجداول واالشكال البيانية

. رجى سرعة تداركه، يقصورا وضعفا شديدا فيهالآلن والتى تبين التجربة

، وهى تشمل )دون ترتيب( ما يلى:المتكاملةالبحثية المهارات تناول أبدن واليوم

كأداة أساسية، عنوان محاضرتنا (generalization) "التعميم" فكرة نبدأ أوال بعرضدعونا

لم الطبيعى فالطريقة العلمية للبحث تعمل على بناء معرفتنا بالعا للوصول الى المعرفة العلمية.

،من كثير من التفاصيل المحيطة بهاعنها تجريد "مشاهداتنا"وباألنظمة المحيطة بنا، عن طريق

. ويتم هذا التجريد من لها لتسهيل فهمها وإستيعابها ،العامة المجردة لهااألساسية للوصول الى الفكرة

.متتالية عمليات تعميمخالل

3

للمنهج اإلستقرائى ، والتى تبدأ تبعاالرئيسية لتعميم العلمىويعرض الشكل التالى، لبعض مستويات ا

(deductive ) الفرض )وهى األكثر عددا نسبيا(، الى اتالمشاهد: من المثلث على الشكلأمن أسفل الى

ة( وهو األقل عددا وأكثر تشريعي)تمييزا له عن القوانيين ال القانون العلمى، ثم أخيرا الى النظرية، الى العلمى

القوانين العلمية فى مجالك العلمى؟ بعضأذكر ......رة فى أى مجال علمى.ند

(Variables( والمتغيرات )Constructs( والبنيات )Conceptsالمفاهيم )

المشار إليها النظريةالتعميمية لألنظمة المكونة الوحدات البنائية األساسية هى البنيات و المفاهيم

ما يلى:في والمعروضةوعة أخرى من المفاهيم األعلى تجميعا وتجريدا، ، وهما أساس لمجمأعاله

4

أنظر مثال الى معنى . علمية مفاهيمليست الدارجة الكلمات واألسماء والمصطلحاتونالحظ بداية أن

(Fundكلمة "صندوق" )

اقع اإلمبيريقى، أو من مفاهيم ، يشتقها إما من الوخاصة نظريةمفاهيم ولذلك يلجأ باحث العلوم اإلجتماعية الى

نظرية أخرى مشتقة من الواقع.

نظرى مستوى :، لكنهما متربطان متداخالنمستويين متمايزينعلى يعمل العلوم اإلجتماعية باحثف

لتفاعل ل ابحوث العلوم اإلجتماعية نتاجتُعد و. 1)أنظر الشكل( مشاهد أمبيريقياومستوى واقعى ، مجرد

بين هذين المستويين.

تمثل حزمة من المعانى أو الخواص المصاحبة "مجردة" ةمييمتع تعابيرعن عبارة " المفاهيمو"

ألشياء أو هذه ال تطلق على الخصائص العامةوهى ،ألشياء أو ألحداث أو ألشخاص أو مواقف معينة

حيث )نها م ليس على مجموعات معينةلكن و، فى العالم األمبيريقى أو المواقف األحداث أو األشخاص

لكل مجموعة منها خصائصها المنوعة أو سلوكها المتباين من شيىء آلخر، أو من حدث آلخر، أو أن

لفهم وتواصل تستخدم المفاهيم و. لوصف العالم التجريبى بصورة مختزلة(، وذلك من شخص آلخر

ا فى معناها عن العلمية كثير المفاهيموغالبا ما تختلف عن األغراض واألحداث. مشترك بين الباحثين

1 William G. Zikmund 2010, Business Research Methods, 8th Edition, 1997. مصدر معظم األشكال ذات الخلفية الصفراء

5

أساسا للتواصل المحدد بين الباحثين، وذلك عند عدم لمفاهيم المعانى الدارجة المتداولة لها. وتعد هذه ا

الدارجة والقاموسية. (definitionsكفاية التعريفات )

" رتصو " . وتسمى عملية تحويل الفكرة الى مفهوم بعمليةفكرة يريد الباحث دراستهاويمثل المفهوم

conceptualization) ،)

عملية دوارة، تتطلب: التصوروعملية

6

(، وهى مهارة أساسية صعبة تتطلب abstraction) التجريدوتُبنى عملية التصور كما ذكرنا على

فضال ،تجريدمحل الكثيرا من الحدس واإللهام للولوج الى اللب المراد التركيز عليه من الموضوع

إتمام عملية التصور بصورة خالقة، كما سيتم للمعاونة فىعن متابعة الدراسات المرجعية السابقة

توضيحه عند تناول "بناء الموضوع".

7

لوصف ظواهر وصفات معينة أكثر عمومية متفق عليه بينهم" لشرح المفاهيموالمعتاد أن يلجأ العلماء الى إستخدام مثل هذه "

التى تهتم بالتعريفات التعريفات القاموسية التعريفات الدارجة، وال ها اإلعتماد علىخدامه فى الواقع. وال يكفى لمما يشيع إست

التعريفات العلمية المحددة التى يتداولها على حدة علماء كل علم. اللغوية دون

من باحثينا، وهو ما يستخف به كثير ويعتمد نجاح البحث على وضوح وتوحيد المفاهيم المستخدمة،

وم مجرد عام ال يخص مجتمعا بذاتهمفه إنه، "مجتمعمفهوم ". أنظروا مثال الى إن إلتفتوا إليه أصال

،بصفاته المتفردة، كالمجتمع المصرى، أوالعربى، أو األوربى، أو المجتمع الثقافى، أو المجتمع العلمى

دراساتنا المجتمعية على سبيل ، فعن أى مجتمع، وعن أى جانب من جوانبة نتناول فىولكل صفاته

، هما "رأس المال اإلجتماعى"، و"رأس المال آخرينلمفهومين إجتماعيين والبكم مثالين .المثال

"(دراسة مرجعية)والحظ أن التوصل الى المحاوالت السابقة "لتصور" المفاهيم، بتطلب " :البشرى"

الذى تم تعميمه من الواقع المشاهد، على لتالى،فى الشكل ا يهالنبات مملكةالمفهوم كذلك الى واأنظرو

وليس التفاصيل الفرعية لمجموعة ،للتعبير عن الصفات العامةعدة مراحل: موز )مثال(، فواكه وذلك

اإلمبيريقى كلما إبتعدنا عن الواقع والعمومية والحظ إتجاه زيادة التجريد الفواكه. من أو منهامعينة موز

(reality ).المشاهد

وذلك ، بواسطة الباحثالمشاهد المفهوم ال يستمد مباشرة من الواقع اإلمبيريقىاألكثر أهمية هنا، أن

فى آخر المحاضرة إليه أشرنا بين الباحثين، وهو ما األفكار المسبقة والمعرفة القبليةلتأثره بإختالف

كل لطرد الباحث من ذهنه على ضرورة -رغم إختالفهم فى أمور كثيرة -إتفق العلماء وقدالسابقة.

. 2المعرفة القبليةاألفكار المسبقة وتلك

على "الشك رينية ديكارتعلى "تحطيم األصنام الفكرية"، كما أكد فرانسيس بيكونر كثير من العلماء الغربيين عن تلك الفكرة كل بطريقته: فأكد عب 2

المنهجى."

8

ال يجب أن تستمد بمجرد المشاهدة السلبية لحقائق الواقع، بل أن صياغة المفهوم العلمىوهكذا، فإن

هى األخرى. فالواقع كثير التفاصيل بدرجة ال يفيد تكرار نقلها. إبداع وإلهامتخيل وعملية صياغته

)ملهمة( للواقع أكثر منها مجرد نقل. وكما يقول إعادة بناءى وب هو التركيز فيما يتم نقله عللكن المطل

ال يتوافق مع هوجاستون باشالر "إن العلم يحقق موضوعاته، دون ان يجدها أبدا منجزة بالكامل. ف

. 3"منها يتم التحققثم ، وتُبنىفالواقعة تخضع للبحث .. بناؤه يجب، بل مع عالم وصفةعالم يجب

الموز أعاله، مشاهدة وأنظر الى مثال منقول مباشرة من الواقع. فصوهكذا فالمشاهدة ليست مجرد و

: أو أدق-تعميمه لباحث آخر مكن من المتجد أن كفإن .مفهوم الحياة النباتيهه الى موالذى تم تعمي

الخاصة ة تناول الصفاتتفى حالة رغب اوات"الفواكه والخضر" الى مفهوم بشكل آخر -بنائه له يمكن

ال بالمثل، فدة لهذه المجموعة. ويإن كان راغبا فى إضافة معرفة جد ،المجموعة األكثر تحديدابتلك

المملكة النباتيةضرورة للصعود الى آقصى خطوات تجريد الواقع المشاهد )حتى نصل الى مفهوم

مثال. الفصيلة الموزيةالموز الى لتوقف عند أول خطوات تجريد ثمار وبالمثل فال ضرورة لمثال(،

.للموضوع الُمشاهد فى بنائها لباحثالتى يرغب ايجب أن يتوقف األمر على حسب الرؤية الخاصة لكن

، فيما اوصف الظاهرة، ال البحث عن شبكة تفسيرية لعالقاتههو "ببناء الموضوع"والمقصود

للعالقات )وضع لىسير األعاة للتعمق الى التففهذه المرحلة مجرد مرحلة سابق الظاهرية. ياتوراء البن

التوصل الى بناء موضوع علمى إجتماعى يتناول نظام هو واألمر الهام هنا .(ما بعدهاو، الفروض

. محل الدراسةأو المجتمع داخل المؤسسة أو القرية أو السوق -الظاهرية ياتفيما وراء البن -العالقات

طرح األسئلة وب -خلف المظاهر - المشكالت الحقيقية يتم بتخمينفبناء الموضوع العلمى اإلجتماعى

بمفاهيم سابقة )وربما التى يكون بعضها قد سبق تناوله بين العديد من األسئلة الممكنه من المالئمة عنها

من وجه طرحا وتناوال كافياالسابق ذلك التناول إن لم يكن لزم الباحث الحالى ال تُ ، بواسطة الغير

والسؤال المختار .(وجهة نظر قابلة للتبدبل بوجهة جديدةمجرد يمثل بالنسبه له سوى ، والنظره

.ونتائجةالجديد سيوجه البحث بواسطة الباحث

األساس الذى يوجه إليه ويستند عليه كل بإعتبارها، نقطة بحث جوهريةالمشاهد الموضوعبناء ويعد

حيث تضم كل فكرة بحث موضوعا أو موضوعات ،كثر صعوبةاأل البحث. كما أنه نقطة البحث

مختلفة، وال توجد وصفات وال إجراءات يمكن التوصية بها لتناولها، سوى تلك الرؤية الخاصة بكل

لهذه المهارة ونضج حدسه ومعارفه وخياله وحسه للواقع التدريب الخاص ه فىتقدممدى باحث و

فيجب مالحظة أن بناء المفهوم وعلى أى حال، .4وقدرته على التجريد، ونضج تكوينه كعالم إجتماع

الحقيقى فى بحث ما، ال يمكن أن يتضح إال فى نهاية البحث، عند إكتمال تعريف خصائص الظاهرة

موضوع بناء المفاهيم ، يعالج البناء المنطقى للعالمأول كتب الفيلسوف الرياضى رودلف كارناب فى الربع االول من القرن العشرين، كان بعنوان 3

العلمية، وصيغ انساق البناء، وهو كتاب فلسفى ال ينصح به حاليا.، ترجمة سام عمار، دمشق الكتاب الثانى: منطق البحث فى العلوم االجتماعية-مناهج العلوم االجتماعيةمادلين غراويتز، راجع فى ذلك مع أمثلة: 4

https://drive.google.com/file/d/0B9x5L29xpeaaU1hnMElHNGhJZlk/view. 53-50، ص 1993)المنكوبة(،

9

. وما يمكن فقط فى بداية البحث هو تحديد مجال البحث، وتحديد الظواهرالمحددة مسبقا المدروسة

، 5تعاريف إجرائية)أو ى تستجيب لتعريف أولى مؤقتوالت ،ببعض الصفات الخارجية المشتركة بينها

( لحين إكتمال دراسة خصائص الظاهرة المدروسة وإكتمال وضوح البناء المستحدث. أو متغيرات

( Review of Literatureبإستعراض المراجع البحثية المتخصصة )ويُعُد إستمرار اإلستعانة

دى صالحيتها فى التعبير عن الظواهر المستخدمة لها. معينا أساسيا لإلطالع على التعاريف السابقة وم

(constructs) ياتن الب

معين و/أو لغرض بناء نظرية علمى بحثلخاصة )تم تطويرها " مفاهيمال"طرز مخترعة من هى " البنيات"

ن الفكرة أو توليف مفاهيم أبسط خاصة عندما ال تكوب، مستوى أعلى من التجريد على لكن يتم بنائها (معينة

، نتيجة "قابلة للقياسأيضا " فهنا تكون .الصورة التى ننوى توصيلها ليست موضوعا مباشرا للمشاهدة

. (operationalize)التطبيقى للعمل" هاجهزت إجرائيةإعطائها تعاريفا إضافية "

، الطبعة الخامسة، بترا للنشر سوريا. وهو منشور على شبكة اإلنترنتاإلجتماعية العلوم فى البحث طرائق، 2004ناشيمار، شافا ودافيد، 5

http://www.mediafire.com/file/9a8ybctvfyp0yw4/%D8%B7%D8%B1%D8%A7%D8%A6%D9%82+%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB+%D9%81%D9%8A+%D8%A7%D9%84%D8%B9%D9%84%D9%88%D9%85+%D8%A7%D9%84%D8%A7%D8%AC%D8%AA%D9%85%D8%A7%D8%B

9%D9%8A%D8%A9+-.pdf

10

ال تتصف برابط ولكنها ،تُختار وتركز على مظاهر معينة للواقع وتستبعد أخرىضافية اإلتعاريف وهذه ال

معينة لبنيةاألجزاء المكونة مشاهدة من الممكن لكن، مباشر بين التجريد الناتج وتلك المظاهر المشاهدة

قارن بين التعريفات القاموسية اللغوية وخاصة مثال: .فرديا ثم نقوم بدمجها للحصول على ملخص كلى

"الدخل"، والتى يلزم اإلتفاق عليها فى بحث علمى لمصطلح مثل المجهزة للعمل""التعريفات العلمية

شخصي أم عائلي، دخلفى صورة " سواءبنيةك " "للعمل هاجهزت إجرائيةتعاريفا إضافية "معين لتحديد

مفهومأو أنظر الى ، وهكذا وهكذا.ما إذا كان دخال شهري أم سنوي، أو أو قائم أم دخل صافي

" تتيح للباحثين اإلجتماعيين قياس ذكاء بنيةهى " (IQ) نسبة الذكاء، لكن غير القابل للقياس عمليا" الذكاء"

.األشخاص

IQ= a number representing a person's reasoning ability (measured using problem-solving tests), as compared to the statistical norm or average for their age, taken as 100.

ليل العلمى للتعميمات األعلى حبمهمة المفاهيم تماما، وإن كانت أكثر تجريدا منها لتعاون فى التالبنيات تقومو

.درجة

ن ـمن مجموعة مجا مزيبأى مقياس قياسى، أو خص ـلشمثل وزن ا ا بسيطامفهومن تكو إما أنلبنية وا

دات مثل مفر ساسيةأمفاهيم ة من عدن لتي قد تتكووالشخص ما( ل التصارة ال مهاـ)مثلصلة ذات المفاهيم ا

حد وابعد ذات ة ـيعتبر بنيزن( وـلم )اوـمفهفإن ل لمثااهذا ي ـفء. لهجاواة ـلجملء ابناوشخصية

(unidimensional construct ،) د اـألبعدة ادـهو بنية متع الشخصية()آلخر م المفهوأن افي حين

(multi-dimensional construct فالتمييز بين ـساسم أن مفهوـكثر مأمن ن كالتي تتكو( )أي .)ة ـلبنياي

ألعلى التجريد ا" على ب نيةم "ـسق اطالاحيث يتم د ألبعادة امتعدت لبنيااضوحا في وكثر أر ـتعتبم لمفهووا

ذات لبنية افي حالة الزوال لى إلتمييز ا الك يميل هذذمع و ،ألقل نظاماالتجريد اعلى هوم"مفسم "وا ،نظاما

ف مضمون النظرية المفاهيم والبنيات هى العناصر االساسية للنظرياتحظ أن ونالحد. الوالبعد ا ، فهى تُعر ِّ

وخصائصها.

11

، 6"الرضى بالحياة" ةبني ويعرض مثال الجدول التالى لمراحل عملية قياس فى بحث كمى يستهدف قياس

ويوضح مراحل عملية القياس، وشرح كل مرحلة:

فى البالد األخرى، يكثر قياس هذا المتغير للداللة على نوعية حياة المواطنين. 6

12

إلنتقال يوضح امفيدا شكال تطبيقيا منه، 46فى الهامش، فى ص 7االجتماعية العلوم بحوثمرجع يعرض كما

، المجهزة للعمل" التعاريف اإلجرائية"من المستوى النظرى الى مستوى البحث المشاهد، إستخدم فيه إسم

.(بالطبع والتى اليمكن مشاهدتها مباشرة)" اإلغتراب" ظاهرةباحث للدراسة

نـيمك ،ةـقيقود ةـضحوا فـيرتعا يـعلم ثـبحأى يـف تخدمةـلمسا تاـلبنياء اإعط فمن الضرورىوعليه،

قد يجتهد فى إعدادها ، وليس تلك التعريفات المبتسرة التى اـتعنيه ال اـمو اـتعنيه اـم مـلفه مهااتخدـسا نـلألخري

. فة فى أحد المراجعبالصدالباحث قد يعثر عليها أو

الشكل لذلك )راجع الباحث العلمىعليهما مل يعن ياللذمتوازيين اليين مستولاعرض 8الشكل التالىعيد وي

لمستوى . وعلى اإمبيريقىتطبيقى مستوى ، ولتطوير نظريةمستوى تجريدى : المحاضرة( نفس ،4ص الثانى

إن فيقترح تأثير البنية أ مثال على البنية ب. لكنه عند اإلنتقال الى المستوى التجريبى، النظرى، فإن الباحث

متغيرات (، واآلخرين )واحد أو أكثر( dependent) متغير تابع: أحدها متغيراتالبنيتين أ، ب تتحوالن الى

.(independent) مستقلة

(. propositionsالباحث المفاهيم، واإلفتراضات )يستخدم ، النظرى وهكذا، فإنه فى المستوى التجريدى

األمبيريقى "متغيرات" بديال لمصطلح مفاهيم أو تراكيب، بينما يستخدم غالبا على المستوى التطبيقى

و"فروض" بديال إلفتراضات.

بالمحاضرة االولى. ، سبقت االشارة إليه تفصيال2012المبادىء والمناهج والممارسات، -تماعيةاالج العلوم بحوث ،باتشرجى أنول 7 نفس المرجع السابق. 8

13

أحد أسس فضال عن أنهاالصالت بين المفاهيم، تفترض تقترح وفإنها ، (propositions)ت اإلفتراضاأما

، وذلك على النحو التالى:بناء النظريات ومن ثم، (hypotheses)فرض الفروض

على المستوى التطبيقى األمبيريقى، " بديال إلستخدام المفاهيم أو التراكيبالمتغيراتإستخدام " وتعكس أهمية

، وهو ما قد يستحيل عند رة أو المشاهدة أو التجريببقابلية هذه المتغيرات للتحقق والدحض بالخالحاجة الى

.بنياتأو مفاهيمإستخدام اإلستمرار فى

فى حالة التحول الى المستوى "لبنيةا" مصطلحن مكا دلبالتبا «متغير» حلمصطلاوغالبا ما يتم إستخدام

لىإ ألقلا من ل،لمثاا سبيل على) تختلف أن يمكن لتيا لقيمةا هو لمتغيرا نفإ ق،تقاـالشا ففي. التجريبى

(.هـثابت تبقى أي) تتغير ال يـلتا بتالثوا نـم لنقيضا على هوو ،(لخا لموجبا لىإ لسالبا من أو ،ألعلىا

دة،رـمج تككيانا ليسو) لتجريدا بنية في سللقيا قابل رتصو يعتبر لمتغيرا نفإ ،لعمليةا ثلبحوا في لكذ معو

لتيوا بديلة مقاييس لىإ نتطلع فأننا بالتاليو ة،مباشر بطريقة قياسهاضا يوأ(. ـهاقياس يمكن ال تاـلبنيا نفإ .اتمتغير تسمى

14

فى ظاهرة إجتماعية لبحث الكمىلوالتعاريف اإلجرائية ،بنياتالو ،مفاهيمال يلى خطوات عملية قياسوفيما

:درجة الموثوقية بالقياسات الناتجةإختبار ، يتبعها موضع دراسة

15

يقدم المحاضرة القادمة -منزلىدريب ت

بين متغيرين تابع عالقة سببيةوجود "بفرض"، البحثيةراسات دالإحدى عرض الجدول التالى لخطوات ي

عملية التجريد للوصول الى ثحالبا ستخدمإمشاهدين على المستوى الواقعى اإلمبيريقى، وكيف ومستقل

ليمكنه "المجهزة للعملالتعريفات ، و"ر"صولت"اة ليعمكل من مخدستإ ، ثم كيفتعريف المفاهيم والبنيات

.العالقة السببية فرض""إلختبار دة الواقعى،مستوى المشاهالتطبيقى فى القياس

؟ةقيطنمبحث خطوات الخطوات بعقل متفتح، وأيد ما تراهتفصيال قش نا -1 ث؟حبة للبجمع المشاهدات المطلوكيفية وضح -2

يف يمكن تصحيحها؟كة فى البحث المذكور، إن وجدت، ويأيه ثغرات منهجإستكشف -3 ؟درجة الموثوقية بالقياسات الناتجةيمكن زيادة كيف -4