Forelesning som læring

Formål

Dere skal videreutvikle deres individuelle og kollektive kompetanse i å planlegge og gjennomføre læringsfremmende forelesninger

Læringsmål 1 Kunnskap om:

Læringsmål 2 Ferdigheter i å anvende

kunnskapen i egne forelesninger

Struktur

Foreleserens atferd

Læringsfremmende elementer

Hvordan skal vi jobbe?

• 2 timer• Jeg legger fram kunnskap om de ulike

kunnskapsområdene• Aktiviteter underveis der dere får repetere

og koble kunnskapen mot egen praksis

Let’s get to work ...

Effekt av ulike metoder(hva husket deltakerne 3 uker etter læring?)• Forelesning 4,5%• Lesing 11%• Audiovisuelle medier 22%• Demonstrasjon 32%• Gruppediskusjon 56%• Praksis 75%• Forberede seg til å undervise andre 82%

(Dochy et al., 2002)

Mine grunnleggende antakelser

• Den lærende tilegner seg kunnskap best dersom han er aktiv og deltakende

• Foreleserens viktigste oppgave er å sette i gang læreprosesser hos den lærende

• Aktiviteten bør foregå både individuelt og sammen med andre

Struktur

Foreleserens atferd

Læringsfremmende elementer

Struktur - hovedpunkt

• Oppstart• Klassisk struktur• Problemsentrert struktur• Bakvendtland• Sammenlikning• Oppsummering: Hva har vi lært?

Oppstart

• Don`t just sail in– Sett stemningen– Bli kjent?

• Presentasjon: – Formål– Læringsmål – Hvordan er forelesningen bygget opp? – Prøv å få deltakerne i riktig modus i forhold til

formålet

Klassisk struktur

Svakheter:-Blir fort kjedelig-Man kan miste tråden i tema og undertema

Hovedtema(tittel)

I II III

1 2 3 1 2 1 2

a b c a b a b

Problemsentrert struktur

Problem

Mulige løsninger

(hypoteser)

ArgumentasjonResonnementer

Relevante spørsmål

Utforsking1 2 3

Informasjon – Data – Kunnskap – Bevis

Bakvendtland

• Her er svaret!• Hvordan kom vi dit?

Eller:• Her er et galt svar!• Hvorfor er det feil?

Sammenlikning

• Sette to eller flere fenomener, teorier, prinsipper osv (sykdommer?) opp mot hverandre

Oppsummering

• Hva har vi lært?• Nådde vi læringsmålene?• Hvordan kan vi bruke dette?

Summeoppgave …

Tenk i 1 minutt!Fortell sidemannen om struktur i forelesning!Snu notatene dine!

La meg se…

Struktur

• Oppstart• Klassisk struktur• Problemsentrert struktur• Bakvendtland• Sammenlikning• Oppsummering

Struktur

Foreleserens atferd

Læringsfremmende elementer

Foreleserens atferd• Gående• Øyekontakt• Bruker navn på deltakerne• Variasjon i stemmeleie• Gester og mimikk• Muntlig språk• Humor?

Hva bør JEG jobbe med, og hvordan gjør jeg det?

Engasjement

Struktur

Foreleserens atferd

Læringsfremmende elementer

Læringsfremmende elementer- hovedpunkt

• Virkemidler når du skal legge fram innhold

• Deltakeraktiviteter

(I motsetning til forelesers atferd, så er dette noe som kan planlegges)

Virkemidler når du legger fram innhold

• Humor• Fortellinger• Visuelle hjelpemidler (figurer, bilder, film)• Eksempler• Modellering

Deltakeraktiviteter - bakgrunn

• Spørsmål - er det alltid lurt?– Foreleserens spørsmål til deltakerne– Deltakernes spørsmål til foreleser

• Deltakerne trenger aktivitetsskifter

Deltakeraktiviteter - bakgrunnEf

fekt

iv læ

rings

arbe

id

Deltakeraktiviteter - bakgrunn

• Korttidsminnet har begrenset kapasitet• Overføring til langtidsminnet krever bearbeiding

• Det nye i KTM må kobles mot kunnskapen i LTM (jmf assimilasjon/akkomodasjon)

• Veksle mellom lærerens formidlende aktivitet og den lærendes bearbeidende aktivitet

Deltakeraktiviteter - tips

• Summegrupper ut fra drøftingsspørsmål• Summegrupper for oppsummering av siste økt• Kompletter notater med læringspartner• Individuell ”summing” (koble mot egen praksis?)• Fokuserte 20-minutters caseoppgaver med

presentasjon• Treminuttsessay – dette har jeg lært

Da har vi snakket om:Læringsfremmende elementer

• Virkemidler når du skal legge fram innhold

• Deltakeraktiviteter

OppgavePlanlegg en forelesning du vet du skal ha eller en ”typisk” forelesning (struktur og

læringsfremmende aktiviteter)(10 min individuelt, deretter deling i gruppa)

Struktur

Foreleserens atferd

Læringsfremmende elementer

Læringsmål 1 Kunnskap om:

Struktur

Foreleserens atferd

Læringsfremmende elementer

Læringsmål 2

Ferdigheter i å anvende kunnskapen i egne forelesninger

Sjekkliste• Hva er hovedmomentene og nøkkelspørsmålene ifht tema og tittel?• Hva skal den lærende lære og forstå (læringsmålene)?• Hvilken forelesningsform / kombinasjon passer best gitt intensjon,

innhold og læremål?• Hvordan er åpningen av forelesningen? Klar? Interessant? Motiverende?• Er de ulike momentene koblet og organisert logisk?• Har nøkkelbegrepene en logisk og klar kobling til hovedmpmenter og

læringsmål?• Er eksempler, illustrasjoner, visualisering godt tilpasset?• Er oppsummeringene underveis og til slutt poengterte og tydelige?• Hvilke aktiviteter skal deltakerne utføre og engasjere seg i under

forelesnigen?• Ser du mulige svakheter i opplegget ditt?• Hvilke strategier har du i forhold til disse svakhetene?• Er det audiovisuelt utstyr som må sjekkes?• Kommer deltakerne til å forstå forelesningen?• Hva tenker du å gjøre for å finne ut om deltakerne faktisk forstår og

greier å følge med?

Formål

Deltakerne skal videreutvikle sin kompetanse i å planlegge og gjennomføre læringsfremmende forelesninger