gbou572.rugbou572.ru/rpr/2/2русск.pdf · 1.Пояснительная записка...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Амосенко Елены Владимировны,

учителя начальной школы

высшей категории

Русский язык, 2 А класс

2020 - 2021 учебный год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной основной образовательной программой

начального общего образования на основе следующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков ( М.Просвещение, 2013)

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №03-255 "О введении федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования"

Учебный план ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга 2018-2019

учебный год.

Рабочие программы Предметная линия учебников системы « Перспектива» Л. Ф.

Климановой, Т. В. Бабушкиной, Пособие для учителей общеобразовательных организаций.

(М.Просвещение, 2018)

Учебно-методический комплекс ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга

2018-2019 учебный год.

Локальный акт ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга о рабочей

программе.

Рабочая программа ориентирована на работу по у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников системы

«Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова,

Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2016.

3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : метод. пособие с поурочными разработками / Л. Ф.

Климанова, Т. В. Бабушкина. – М: Просвещение, 2016.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счет

реализации трех принципов:

1) коммуникативного;

2) познавательного;

3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

1. Цели обучения:

Программа направлена на достижение следующих целей:

формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в

соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского языка,

овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять

несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение

познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической деятельностью,

но и освоение основ мыслительного процесса – анализа и синтеза, присутствующих в важнейших

мыслительных операциях (сравнение, классификация, систематизация и обобщение).

В число основных содержательных линий Программы входят:

основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика),

грамматика (морфология и синтаксис);

орфография и пунктуация;

развитие речи.

2. Концепция, заложенная в содержании учебного материала

Основная концептуальная идея курса русского языка состоит в использовании системно-

деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик

имел возможность системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий,

определенных ФГОС начального общего образования, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье

и достигая личностных, метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного

продолжения математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения, основанным на

методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются методики изучения

математического содержания и способы создания образовательной среды.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане. Предмет входит в обязательную часть учебного плана и в часть учебного плана, формируемую

участниками образовательных отношений ГБОУ лицея № 572 и является составляющей предметной

области «Русский язык и литературное чтение».

4. Сроки реализации рабочей учебной программы.

Учебным планом ГБОУ лицея № 572 предусмотрено на изучение русского языка во 2 классе 5 часов в неделю,

всего 170 часов (34 учебных недели)

5. Учебно-методическое обеспечение, включая электронные ресурсы.

Класс Предмет Учебник

Учебные

пособия

(рабочие

тетради)

Учебно-методические материалы

2 А

Русский

язык

Л. Ф. Климанова, Т.

В. Бабушкина

Русский язык

2 класс

в двух частях

М. «Просвещение».

2016

Для учителя: И.Ф.Яценко, Т. Н.

Ситникова, Н. А. Рылова

Поурочные разработки по русскому

языку к УМК Л. Ф. Климановой и др.

«Перспектива» 2 класс/М. ВАКО. 2018

Электронное приложение к учебнику

Л. Ф. Климановой и др. «Перспектива»

6. Планируемые результаты освоения программы

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,

метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты.

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,

российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.

Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и

формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений

о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,

понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля

общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.

5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты.

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы

достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее

осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать

способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно

действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и

практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном

информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и

интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с

целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами

коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.

9. Овладение следующими логическими действиями:

сравнение;

анализ;

синтез;

классификация и обобщение по родовидовым признакам;

установление аналогий и причинно-следственных связей;

построение рассуждений;

отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования

различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые

средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно

оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и

отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и

культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и

основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как

государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических,

грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи,

отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова.

Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка

(орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться

в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям

общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретенные

знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

7. Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Диктант с грамматическим заданием – 4 работы за год (промежуточная)

Проверочные работы – 5 за год (тематический)

Обучающие изложения – 5 за год (текущий)

Обучающее сочинение – 1 за год (текущий)

Контрольное списывание – 1 за год

Срезовые работы – 2 работы за год (текущий)

Тесты, самостоятельные работы, словарные диктанты, опрос - текущий контроль

Критерии оценивания

Контроль уровня достижений обучающихся по русскому языку проводится в форме письменных

работ: контрольных работ в форме тестов, диктантов, грамматических заданий, письмо по памяти,

терминологических диктантов ,контрольных списываний, контрольных словарных диктантов, изложений

и сочинений.

Текущие и итоговые контрольные работы в форме тестов оцениваются следующим образом:

«5» - за безошибочное выполнение всех заданий

«4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий

«3» - если ученик выполнил не менее ½ всех заданий

«2»- если ученик выполнил менее ½ всех заданий

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность еѐ выполнения. Исправления,

которые сделал ученик аккуратно , не влияют на отметку. Учитывается последняя поправка.

Диктанты с грамматическим заданием оценивается следующим образом:

За диктант выставляется одна отметка:

«5» - работа написана аккуратно и без ошибок.

«4» - в работе допущены 2 ошибки, работа выполнена чисто, допущено небольшое отклонение от норм

каллиграфии.

« 3» - в работе допущены 4 ошибки, работа написана небрежно.

«2» - в работе допущено 5 и более ошибок.

Ошибкой в диктанте считается:

1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая пропуск, перестановку, замену и

вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой

каждого класса ( словарные слова);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой.

Недочѐтом считается:

1. Отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

2. Отсутствие красной строки;

3. Дважды записанное в предложении одно и то же слово;

За одну ошибку в диктанте считается:

1. Два исправления;

2. Две пунктуационные ошибки;

3. Повторение ошибки в одном и том же слове.

Грамматическое задание оценивается так:

«5» - без ошибок выполнены все задания;

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ заданий;

«3» - ученик выполнил правильно не менее ½ заданий;

«2» - ученик не выполнил задание.

Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и терминологический

диктанты оцениваются так:

«5» - в работе нет ошибок и исправлений, работа написана безукоризненно;

«4» - в работе имеется 1 ошибка или 1-2 исправления;

«3» - в работе допущены 2-3 ошибки;

«2» - в работе допущены 4 и более ошибок.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое

оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение

орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку.

Изложения оцениваются так:

А) Отметка за содержание и речевое оформление:

«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически последовательное

раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления;

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрытие темы, наличие

незначительных нарушений последовательности изложения мыслей, имеются отдельные фактические и

речевые неточности, допускается не более трѐх речевых недочѐтов, а также недочѐтов в содержании и

построении текста;

«3» - допущены отклонения от авторского текста или отклонение от темы, допущены отдельные нарушения

в последовательности изложения мыслей, беден словарь, имеются речевые неточности. Допускается не

более 5 речевых недочѐтов в содержании и построении текста;

«2» - работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от авторской темы, много

фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между

частями работы, словарь беден, в работе более 6 речевых недочѐтов и ошибок в содержании и построении

текста.

Б) Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:

« 5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок, допускается 1-2 исправление;

«4» - 2 орфографические и одна пунктуационная ошибка;

« 3» - 3-5 орфографические и 1-2 пунктуационные ошибки;

« 2» - более 5 орфографических ошибок и 3-4 пунктуационных ошибок.

Сочинения оцениваются так:


Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.

Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2)

фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в

последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,

основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,

отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.


Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.

Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.

8. Модель реализации образовательных программ начального общего образования с примене-

нием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

Применение в учреждении электронного обучения и дистанционных образовательных

технологий при реализации общеобразовательных программ начального общего образования

осуществляется в соответствии с действующим законодательством и регламентируется Положением

«Об организации образовательной деятельности с применением электронного обучения и

дистанционных образовательных технологий в ГБОУ лицее №572 Невского района Санкт-

Петербурга».

При организации дистанционного обучения после использования технических средств

обучения, связанных со зрительной нагрузкой, проводится комплекс упражнений для профилактики

утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для профилактики общего утомления.

Модель реализации образовательных программ основного общего образования с применением

электронного обучения и дистанционных образовательных технологий включает в себя следующие

компоненты:

- образовательные ресурсы: ЯндексУчебник, Учи.ру

- средства коммуникации: социальная сеть ВК, мессенджеры

- формы контроля: тесты

9. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной программой

(ФИО автора, издательство, года издания) с учетом специфики контингента учащихся;

Рабочая программа разработана на основе Программы « Перспектива» Л.Ф.Климановой, и др. , М.

«Просвещение» , 2018 и с учѐтом специфики контингента обучающихся 2 А класса.

В 2020-2021 учебном году в классе обучается 32 человека, из них 15 мальчиков и 17 девочек.

Обучающиеся поступили в лицей в 2019 году в 1 класс. Детей 2011 года рождения 3 человека,2012 года

рождения 28 человек, 2013 года рождения 1 человек. Дети до обучения в лицее посещали детские сады

№ 131, 124, 117, 122, 39, 37,45, 35; один ребѐнок из класса не посещал дошкольное учреждение до

поступления в первый класс. В классе обучается опекаемый ребѐнок.

По итогам анкетирования родителей были выявлено что, у 4 человек ведущая левая рука, 3 человека с

диагнозом астигматизм, 5 человек имеют аллергию, у 1 человека компенсирующая гидроцефалия и 1

человек состоит на учѐте у нефролога.

За период обучения в 1 классе дети показали себя активными, любознательными, доброжелательными,

коммуникативными. В классе есть дети, испытывающие трудности при общении со сверстниками, но

все проблемы общения между детьми решаются спокойно, без излишней агрессивности и конфликта.

Обучающиеся класса особенно успешно осваивают образовательные программы по предметам:

окружающий мир, математика, музыка, технология, ИЗО. Трудности в освоении вызывают предметы

гуманитарного цикла: русский язык и литературное чтение.

В классе есть группа детей активно участвовавших во внеклассных мероприятиях школы и района.

Обучающиеся имеют доброжелательные и доверительные отношения со своими родителями. Родители

показали себя заинтересованными в обучении и воспитании своих детей.

В свободное время многие дети посещают спортивные секции, музыкальные и художественные школы.

У детей положительное отношение к обучению в лицее, есть желание учиться.

2. Содержание учебного курса.

Повторение. Группы слов: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. Гласные и согласные

буквы. Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и

безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и

непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение

парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный –

безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой, парный –

непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости согласных звуков.

Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах

с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при

работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова, единства

звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с

помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как

заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует уточнения.

Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.

Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).

Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена нарицательные (общее

наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и

неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба – одежда).

Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные представления об

однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение

однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и

синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно

выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи

слов в предложении). Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении

суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор

слова по составу.

Морфология. Общее представление о частях речи.

Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение).

Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные.

Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен

существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя

существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение

принадлежности имен существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен

существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и

группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме

прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.

Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что

делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и

будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое

овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор

глаголов.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование

падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).

Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):

восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и

второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между

словами в словосочетании и предложении.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование

орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места

орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

сочетания жи–ши, ча–ща, чу–щу;

сочетания чк–чн, чт, щн;

перенос слов;

заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;

проверяемые безударные гласные в корне слова;

парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

непроизносимые согласные;

непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

разделительные ъ и ь;

не с глаголами;

раздельное написание предлогов с другими словами;

знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его

аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить

разговор, привлечь внимание и т. П.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и

бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том

числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с

людьми, плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с

использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная

работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста

(абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по

предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма

и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом

точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах

синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение

подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-

описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании,

терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

3. Тематическое планирование

№

п\п

Дата по

плану

Дата по

факту

Тема урока

Кол-во

часов

Тип/форма

урока Основные виды учебной деятельности

Планируемые результаты Виды и

форма

контроля

Освоение предметных

знаний

УУД

Русский язык» часть 1

Раздел «Мир общения (20 ч) 1 01.09 Повторение 1

Комбиниров

анный урок

проверка и коррекция

знаний и

умений

Работа со словарными словами 1 класса.

Звуко-буквенный

анализ слов. Составление звуковых

схем.

Списывание. Письмо под диктовку.

Составление

предложений.

Учащиеся научатся

использовать

вежливые слова при общении в

устной и

письменной речи; выделять тему и

цель общения;

находить точные слова для

выражения мысли при общении;

контролировать

свою речь и соблюдать правила

общения;

Личностные: Развивать положительную мотивацию к предмету

«Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных

нормах.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы

и результат общения; – различении устных и письменных форм речи;

Текущий

Тест

Словарный диктант

2 02.09 Повторение 1

3. 03.09.

Повторение.

1

4 04.09 Знакомство с учебником.

Мир общения. Собеседники.

1

Изучение нового

материала

проверка и

коррекция

знаний и умений;

Работа с

информационными источниками (учебник,

РТ);

– работа со знаково-символическими

моделями (условные

обозначения); – участие в

дидактических играх:

«Шифровальщик»,«Со

бери предложения»,

– работа со словами на

тему «Школа»; – «Узелки

на память»;

– работа с правилом; – работа


использовать вежливые слова

при общении в

устной и письменной речи;

выделять тему и

цель общения; находить точные

слова для

выражения мысли

при общении;



общения;

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи

совместно с учителем.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат

учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной

задачи по критериям, определенным совместно с

учителем.

Познавательные:

Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для

выполнения учебных заданий с использованием учебника,

рабочей тетради на печатной основе, словарей:

– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

– использовании знаково-символических средств

(простейшие модели слов и предложений);

Текущий

Тест

5 07.09 Слово, предложение и

текст в речевом общении.

1

в паре; – письмо

по памяти;

– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

6 08.09 Слово, предложение и текст в речевом общении.

1 применение знаний

и умений;


знаний и

умений;


тему «Школа»; – «Узелки

на память»; – работа с правилом;

– работа

в паре;

– письмо

по памяти;

– элементарные представления о

языке как знаковой

системе на основе простейших

наглядно-образных

моделей слов и предложений;

– словарные слова наизусть.

Составлять план (алгоритм) решения учебной задачи совместно

с учителем.

Контролировать способ (алгоритм) решения и результат учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной

задачи по критериям, определенным совместно с учителем.

Познавательные: Общеучебные:

Осуществлять поиск необходимой информации для



– при извлечении нужной информации из прочитанных

текстов; – использовании знаково-символических средств

(простейшие

модели слов и предложений); – построении речевого высказывания в устной и

письменной форме;

Текущий Самостоятельн

ая работа

диктант



1



1



1



1



1

12 16.09 Диктант 1

13 17.09 Работа над ошибками.


1 применение


– определять

орфограммы; – грамотно

оформлять

письменную речь;

– группировать

слова;

– работать с

орфографическим

словарем; – различать

слова и

предложения

Регулятивные.

Выполнять учебное действие в соответствии с планом. Познавательные.

Использовать приобретенные знания для выполнения

ситуативного задания.

Коммуникативные.

Адекватно использовать речевые средства для

представления результата.

Текущий

Самостоятельная работа

14 18.09 Главный помощник в

общении – родной язык.

1 Изучение

нового

материала

устное составление

текстов разных типов

по серии картинок; – письменное по

заголовку;

– работа с рисунком – структура языка;

– различать

функции слова и

предложения; – верно оформлять

предложения на

письме;


Выполнять учебное задание.

Познавательные. Обосновывать необходимость значения букв для передачи

устной речи на письме.

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления

результата.

Текущий

тест

15 21.09 Главный помощник в общении – родной язык.


и умений;

устное составление текстов разных типов

по серии картинок;

– письменное по

– различать функции слова и

предложения;

– верно оформлять

Регулятивные. Выполнять учебное задание.

Познавательные.

Обосновывать необходимость значения букв для передачи

Текущий тест

заголовку; – работа с рисунком –

структура языка

предложения на письме;

устной речи на письме. Коммуникативные.

Адекватно использовать речь для представления


16 22.09 Обобщение по разделу «Мир общения»


и умений;


текстов разных типов по серии картинок;

– письменное – по

заголовку; – работа с рисунком –

структура языка;

– определять границы

предложения в

тексте; – чувствовать

интонацию конца

предложения; – различать типы

предложений по цели высказывания

и по интонации;

– составлять

предложения трех

типов;

Регулятивные. Исправлять ошибки в учебном тексте.


Определять значимость речи в общении и обосновывать свое суждение.


Формулировать понятные для партнера высказывания.

Тематический Проверочная

работа

17 23.09 Гласные и согласные звуки. Обозначение их

буквами. Алфавит

1 Изучение нового

материала

применение знаний

и умений;

– Беседа о роли звуков

в общении;

– работа с опорой «Город Звукоград»;

– составление рассказа

о буквах с опорой на рисунок

города Буквограда;

– признаки гласных и

согласных звуков,

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Познавательные. Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия

при выполнении задания


18 24.09 Гласные и согласные звуки. Обозначение их


1

19 25.09 Гласные и согласные

звуки. Обозначение их буквами. Алфавит

1


звуки.


знаний

и умений;

орфографическая минутка – работа

с послови-

цами; – чтение

сообщения

Самоварова и Совенка;

– анализ

диалогов Ани и Вани; – повторение алфавита;

звонкие и глухие,

твердые и мягкие

согласные звуки; пары согласных

звуков по

звонкости-глухости;

– названия

и порядок букв русского алфа-

вита.

Регулятивные. Проверять правильность выполненного

задания при работе в паре.

Познавательные. Соотносить услышанный звук с написанной буквой и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать учебные действия


Текущий

Словарный

диктант


звуки.

1 проверка и

коррекция

знаний и умений


звуки.

1

23 01.10 Звук [й] и буква й. 1 Изучение

нового

материала

«Творческая

переменка»;

– участие в дидактических играх

«Найди отличия»,

«Азбука-река», «Исправь ошибки

Незнайки», «Кто

внимательнее?»,

различать слова с

буквами и и й,

подбирать родственные слова

с данными

буквами; – создавать текст-

рассуж-

дение;

Регулятивные. Контролировать процесс выполнения

учебного задания.

Познавательные. Строить речевое высказывание в устной и письменной речи.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в

рамках учебного диалога

Текущий

тест

– правильно переносить слова;

– ориентироваться

в учебнике.

24 02.10 Обучающее изложение

по сказке К.Д.Ушинского «Утренние лучи»

1 Развитие речи

озаглавливание

рисунков; – ответы

на вопросы

(работа с текстом);

Умеют озаглавливать

рисунки. Могут

объяснить, почему к тексту подходит

данная пословица.

Могут работать с текстом, найти

ответ и записать ответ целиком

Регулятивные. Выполнять учебное действие в соответствии с планом.


Использовать приобретенные знания для выполнения ситуативного задания.


Адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Тематический изложение

25 05.10 Загадка буквы Э Звук [э]

и буква э.

1 Изучение

нового

материала

разгадывание загадок;

– составление алфавита

с помощью пластических

движений рук, тела

и рисунков; – работа с карточками

составлять план

текста

и использовать его при изложении

текста;

– верно писать слова с буквой э


Работать со словами, содержащими букву э.

Познавательные. Развивать речь учащихся при составлении рассказа по

вопросам и опорным словам.

Коммуникативные. Контролировать процесс написания слов с буквой э.

Текущий

тест

26 06.10 Твѐрдые и мягкие

согласные звуки. Их обозначение на письме.

1 Изучение

нового материала

проверка и

коррекция

знаний и

умений

– Чтение и анализ

сообщения Самоварова, Мудрого

Совенка;

– анализ диалогов Ани и Вани;

– участие в


различать

твердые и мягкие согласные на

основе их

произношения; – обозначать

мягкость со-

гласных с

помощью ь;


Выполнять учебное действие в соответствии с целью. Познавательные.

Классифицировать слова по заданному признаку и

обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Формулировать собственное мнение.

Текущий

тест


согласные звуки. Их

обозначение на письме. Диагностическая работа

1



1



обозначение на письме.

1

30 12.10

Обучающее изложение

«Галка»

1 Творческая

мастерская

Развитие речи

озаглавливание рисунков;

– ответы

на вопросы (работа с текстом);

Умеют

озаглавливать

рисунки. Могут объяснить, почему

к тексту подходит

данная пословица. Могут работать с

текстом, найти

ответ и записать

ответ целиком


Выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Познавательные. Использовать приобретенные знания для выполнения


Коммуникативные. Адекватно использовать речевые средства для


Тематический

изложение

31 13.10 Обобщение 1 применение


– обозначение

мягкости согласных

звуков на письме ь и буквами е, ѐ, и, ю, я;

составлять

предложения со словами

из словаря;

– различать сло- ва с твердыми


Выполнять учебное действие в соответствии с поставленной целью.


Определять две функции гласных буквой и, е, ѐ, ю, я в словах.

Текущий


и мягкими согласными;

– подбирать

родственные слова разных частей

речи;

– переносить слова с мягким знаком;

Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

32 14.10 Шипящие согласные

звуки. Буквосочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.


знаний

и умений;

– повторение сведений о шипящих согласных,

работа

с моделями слов; – чтение

и анализ

сообщений

правильно

писать слова

с сочетаниями жи–ши, ча–ща, чу–щу,

чк, чн, щн;

Регулятивные. Выполняют учебное задание в

соответствии с планом.

Познавательные. Используют приобретенные знания. Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках

учебного диалога.

Текущий

тест


звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,

чн, щн.

1

34 16.10 Шипящие согласные звуки. Буквосочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,

чн, щн.

1 проверка и коррекция

знаний и

умений

– повторение сведений

о шипящих согласных,

работа с моделями слов;

– чтение

и анализ сообщений

правильно писать слова

с сочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн;

Регулятивные. Выполняют учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Используют приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.

Текущий Словарный

диктант



чн, щн.

1

36 20.10 Обучающее изложение «Синичка»

1 Развитие

речи

озаглавливание рисунков;

– ответы

на вопросы (работа с текстом);

Умеют


рисунки. Могут объяснить, почему

к тексту подходит

данная пословица. Могут работать с

текстом, найти

ответ и записать ответ целиком








изложение

37 21.10 Диктант по теме

«Шипящие согласные


чн, щн»


коррекция


Осознано выполняют задания.

Писать слова с

буквосочетаниями

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ, используя

правило.


Контролировать результат выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания. Коммуникативные

Планировать учебное действие в соответствии с заданной целью.

Промежуточн

ый

диктант



1 Коррекция

знаний и

умений.

применение знаний

и умений;

– работа

с правилом;

– орфогра-

фическая минутка;

определять

количество слогов

в слове по

количеству

гласных звуков;

– делить слова на слоги для

переноса



Познавательные. Определять способы деления слова на

слоги и обосновывать свое мнение.


Комментировать собственные действия при выполнении задания.

Текущий

Тест

39 23.10 Слог. Перенос слов. 1

40 2 четверть

05.11

Слог. Перенос слов. 1

41 06.11 Ударение. Ударный слог. 1 Комбинированный

проверка и

коррекция знаний и

умений

– анализ роли ударения в словах: чтение

стихотворения-загадки;

– работа в паре: поиск слов-омографов;

отличать алгоритм объяснения

написания букв

безударных гласных звуков,

проверяемых

ударением и непроверя-емых;

– работать

с орфографическим

и орфоэпическим

словарями и видеть в этом необхо-

димость;

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные. Определять постановку ударения на

примере слов-омографов. Коммуникативные. Формулировать понятные для

партнера высказывания.

Текущий Словарный

диктвнт 42 09.11 Ударение. Ударный слог. 1

43 10.11 Ударение. Ударный слог. 1

44 11.11 Безударные гласные

звуки. Их обозначение на

письме.

1 Изучение

нового

материала

проверка и


умений

сопоставление слов

с верным

и неверным ударением; – сказка-загадка

«Угадай

букву-хвастунишку»;

различать слова-

омографы;

– списывать текст;

– проверять слова с двумя

безударными

гласными;


задания.

Познавательные. Распознавать ударную и безударную

гласную и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Комментировать собственные действия при выполнении

задания.

Текущий

Тест

Самостоятельн

ая работа 45 12.11 Безударные гласные

звуки. Их обозначение на письме

1



1



письме

1



письме

1

49 18.11 Безударные гласные звуки. Их обозначение на

письме

1


письме

1



1


«Лев»

1 Развитие

речи озаглавливание

рисунков;

– ответы на вопросы


Умеют

озаглавливать рисунки. Могут

объяснить, почему

к тексту подходит данная пословица.

Могут работать с

текстом, найти ответ и записать





ситуативного задания. Коммуникативные.




изложение

53 24.11 Проверочная работа по теме «Безударные

гласные звуки. Их

обозначение на письме»


знаний и

умений;

– разрешение проблемной ситуации;

– чтение и анализ

сообщения Самоварова и совета

Совенка;

– участие в дидактических играх:

Умеют подбирать проверочные слова

к словам с

безударным гласным, который

обозначается на

письме буквой Е

Регулятивные. Контролировать результат выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать приобретенные знания.

Коммуникативные Планировать учебное действие в соответствии с заданной

целью.


работа

54 25.11 Работа над ошибками


1 коррекция

знаний и

умений «Помоги Ане и Ване»,

«Помоги Незнайке», «Найди ошибку», «Кто

догадается», «Образуй

словечко»;

различать

звонкие и глухие

согласные; – проверять

парный согласный звук в конце слова;


Выполнять учебное задание в соответствии с целью

Познавательные. Объяснять различие между звонким и глухим парным

звуком и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Формулировать высказывание, используя термины.

Текущий


ая работа 55 26.11 Звонкие и глухие

согласные звуки. Их обозначение на письме

1

56 27.11 Звонкие и глухие


обозначение на письме

1




1

58 01.12 Контрольное

списывание. 1 проверка и

коррекция

знаний и

умений;

Самостоятельная

работа с текстом

Правильно списывают текст,

ставят знаки

препинания.






Итоговый списывание




Срезовая работа №1


знаний

и умений


знаний и

умений

– работа со словами с

непроверяемым написанием;

– работа с текстом по

заданиям учебника;


текст;

– находить парные

согласные

в сильной и слабой позиции;

– наблюдать

за произношением и написанием

парных согласных

в конце слова; – применять два

способа

проверки


Выполнять учебное задание в соответствии с целью


Определять слова со звонкой и глухой согласной.

Коммуникативные. Формулировать высказывания.

Текущий

срезовая


работа

60 03.12 Звонкие и глухие согласные звуки. Их


1



1

62 07.12 Проверочная работа по

теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Их


1




коррекция

знаний и

умений; Осознано выполняют

задания.




Коммуникативные


Текущий

опрос

64 09.12 Слова с удвоенными

согласными.

1 Изучение

нового Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

Знают, что в

русском языке есть


Выполнять учебное задание с поставленной целью

Текущий

тест

65 10.12 Слова с удвоенными согласными.

1 материала

проверка и


умений

слова с удвоенными

согласными,

которые нужно запомнить

Познавательные. Анализировать написание слов с удвоенной согласной.


Формулировать высказывание. 66 11.12 Слова с удвоенными

согласными. 1

67 14.12 Непроизносимые

согласные.

1 Изучение


проверка и


умений

Игры: «Образуй

словечко», «Голосуй правильно»

Знают о словах с

непроизносимой согласной, знают

способы проверки

слов с непроизносимой

согласной.


Применять алгоритм проверки написания слов с непроизносимой согласной.


Строить предложения со словами с непроизносимой согласной.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание.

Текущий

тест

68 15.12 Непроизносимые согласные.

1

69 16.12 Непроизносимые согласные.

1

70 17.12 Разделительный мягкий и

твѐрдый знаки




знаний и

умений применение

знаний

и умений

«Кто быстрее и грамот- нее?», «Кто прав?»,

«Кто больше?»;

– чтение и анализ веселого стихотворе-

ния, исправление

ошибок Незнайки

Самостоятельная

работа. Работа по учебнику.

наблюдать

за употреблением разделительного

твердого знака;

– находить в слове и объяснять

орфограмму

(правописание слов с

разделительным

мягким знаком);


Выполнять учебное задание в соответствии с правилом. Познавательные.

Определять в слове место написания разделительного ь и


Формулировать понятные высказывания.

Текущий


Итоговый

диктант



1

72 21.12 Разделительный мягкий и твѐрдый знаки

1

73 22.12 Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы.

Слог. Ударение»

1



1

75 24.12 Разделительный мягкий и твѐрдый знаки

1

76 25.12 Повторение 1 применение знаний

и умений

– Осознано выполняют

задания.

Усвоили основные знания по

изученному

разделу.







77 3 четверть 11.01

Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы.



знаний и

умений;

- Участие в


«Кто больше?», «Объясни слово»,



разделу.




целью.


работа

78 12.01 Работа над ошибками. 1 проверка и


умений;

– Работа над

ошибками,

допущенными в контрольной работе;

– работа с карточками

Умеют

анализировать свою работу,

объяснить

причину, по которой допущена


Проверять правильность выполненного задания при работе в группе.


Использовать приобретенные знания в практической деятельности.

Текущий


ошибка. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности.

79 13.01 Что рассказало слово 1 применение знаний

и умений

проверка и

коррекция


«Почему так называют предмет», «Дай имя»,

«Говорящее имя»;

Понимают, что чем лучше человек

понимает значение

слов, тем лучше он понимает

окружающий мир.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Определять значение слова и



Текущий опрос

80 14.01 Что рассказало слово 1



83 19.01 Имена собственные и нарицательные


материала

– работа с толковым словарем;

– составление толкового

словаря;

– работа со скороговоркой;

Имеют представление о

различии имен собственных и

нарицательных

Регулятивные. Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного

задания. Познавательные.

Определять различия существительных нарицательных и

собственных и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.



84 20.01 Имена собственные и

нарицательные

1

85 21.01 Слова с несколькими

значениями

1 комбинирова

нный урок разгадывание ребусов; – анализ

стихотворений

А. С. Пушкина, А. Толстого, И. Токма-

ковой;

Понимают, что

переносное значение слова

возникло на

сходстве предметов по

определенным

признакам.


Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные.

Определять многозначные слова и обосновывать свое

мнение. Коммуникативные.


Текущий

тест

86 22.01 Многозначные слова 1 Изучение

нового

материала «Для

любознательных»,

«Творческая переменка»

Знают, какие слова

называют

многозначными.

Умеют приводить

примеры

многозначных слов.


Проверять учебное задание и вносить корректировку.


Различать однозначные и многозначные слова.



Текущий

тест

87 25.01 Роль слов с переносным

значением


нный урок «Для

любознательных», «Творческая

переменка»

Понимают роль

слов с переносным

значением в речи.


Выполнять учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Строить предложения с многозначными словами.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Текущий

тест

88 26.01 Слова, похожие по

звучанию и написанию,

но разные по значению (омонимы)

1 Изучение

нового

материала

Работа по учебнику


омонимов в речи,

умеют их использовать.

Знают отличие

омонимов от многозначных

слов.


Выполнять взаимопроверку и корректировку

выполненного задания. Познавательные.

Определять в тексте омонимы и обосновывать свое


Согласовывать позиции и находить общее решение в

рамках учебного диалога.

Текущий

тест

89 27.01 Слова, близкие по значению (синонимы)


материала


Понимают возможные

различия слов-

синонимов (по сфере

употребления, по

стилистической и эмоционально-

экспресссивной

окрашенности).

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку и корректировку

выполненного задания.

Познавательные. Определять синонимы и обосновывать свое мнение.


Адекватно использовать речевые средства для представления результатов

Текущий Тест

90 28.01 Использование синонимов в речи


и умений;

– работа с правилом

«Узелки на память»; – работа с карточками

Понимают, что не всегда синонимы

могут заменять друг друга в речи –

необходимо

учитывать

ситуацию

общения.

Регулятивные. Соотносить учебные задания.


Коммуникативные.Выполнять взаимопроверку.


91 29.01 Роль синонимов в речи 1 комбинирова

нный урок

– работа с правилом «Узелки на память»; – работа с карточками


синонимы помогают более

точно выразить

мысли и чувства, избежать

повторения одного

и того же слова.


Выполнять учебное задание в соответствии с планом. Познавательные.

Использовать приобретенные знания.



Текущий

опрос

92 01.02 Слова, противоположные

по значению (антонимы)

1 Изучение

нового

материала

Игра «Разговор

спорщиков»


антонимов в речи.




Определять антонимы и обосновывать свое мнение.


Адекватно использовать речевые средства для представления результата

Текущий

тест



1

94 03.02 Устойчивые сочетания

слов


нный урок

Игры «Помоги Ктототаму», «Угадай-

ка»

Понимают

выразительные возможности

фразеологических

оборотов, используя их в

письменной и

устной речи.



Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое


Согласовывать позиции при работе в группе и находить

общее решение.

Текущий

опрос

95 04.02 Устойчивые сочетания

слов

1

96 05.02 Тематические группы

слов


нный урок «Для



Умеют

классифицировать

слова на группы на основе

лексического

значения


Выполнять взаимопроверку выполненного учебного


Определять признак, по которому слова объединяются в

тематическую группу, и обосновывать свое мнение.

Текущий

тест


слов

1

Коммуникативные. Формулировать высказывания, мнение, используя

термины.

98 09.02 Обобщение знаний по

теме « Слово и его значение»



Карточки, тесты

Усвоили основные

знания по изученному

разделу.







Текущий

тест


теме «Слово и его

значение»


коррекция




знания по

изученному разделу.




Планировать учебное действие в соответствии с заданной

целью.


Проверочная

работа

100 11.02 Как собрать и разобрать

слова


нный урок

Работа с правилом

Что такое

морфема? Дать

общее представление о

морфемном

составе слова и о единообразном

написании морфем


Выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные. Определять группу родственных слов.



Текущий

опрос

101 12.02 Морфемный состав слова 1 Изучение


«Для



Что такое корень?

Где он встречается? Учить

выделять корень в

родственных словах с опорой на

смысловую связь

однокоренных слов и на общность

написания корней


Выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного задания и вносить коррективы.


Определять части слова и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Формулировать понятные высказывания в рамках

учебного материала.

Текущий

Опрос

102 15.02 Корень – главная часть слова. Однокоренные

слова


материала

– анализ диалога Ани

и Вани;

– поиск ответа на вопрос Совенка;


дидактических играх: «Кто быстрее?»,

«Выбери свое слово»,

Закрепить умение выделять корень в

родственных

словах. Научить разграничивать

однокоренные

слова и слова с омонимичными

корнями.

Регулятивные. Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.


Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение.




103 16.02 Правописание однокоренных слов


и умений;

– составление рассказа по

карте города

(села) с использованием

слов речевого этикета

Развивать навык правильного


безударных гласных звуков в

корне слова на



Разгадывать шараду и обосновывать свое суждение. Коммуникативные.

Согласовывать позиции и находить общее решение.


основе верного нахождения корня,

верного подбора

однокоренных слов.

104 17.02 Правописание

безударных гласных в

корне слова

1 Изучение

нового

материала

– работа в паре;

– выполнение заданий

из «Творческой переменки» и «Сло-

весного творчества»;


Формировать

умение подбирать

родственные слова для проверки



корне слова.


Соотносить учебные действия с известным алгоритмом.

Познавательные. Определять группу однокоренных слов.



Текущий

тест


слова

1 комбинированный урок – работа

в паре;

– выполнение заданий из «Творческой

переменки» и «Сло-

весного творчества»; – работа с карточками

Умеют выделять в словах корень,

правильно

подбирают однокоренные

проверочные слова

Регулятивные. Соотносить учебные действия с алгоритмом.


Использовать приобретенные знания. Коммуникативные.




слова


знаний и

умений 107 22.02 Корень – главная часть

слова. Однокоренные слова

1

108 24.02 Приставка.

1 Изучение


проверка и

коррекция


– Чтение

и анализ сообщения

Самоварова;


и Вани;


Сформировать

представление о приставке как

значимой части

слова. Начать работа над

«Копилкой

приставок».


Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку.


Определять функцию приставки в слове и обосновывать свое мнение.


Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

Текущий

тест

109 25.02 Приставка. 1

110 26.02 Приставка. 1

111 01.03 Суффикс 1 Изучение

нового

материала


сообщения

Самоварова; – анализ

диалога Ани

и Вани; – поиск ответа на

вопрос Совенка;

Дать

представление о

суффиксе как значимой части

слова. Показать

роль суффикса в передаче оттенков

значения слова и образования новых

слов.


Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить

коррективы. Познавательные.

Определять суффиксы в словах и обосновывать свое


Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень», «суффикс».

Текущий

тест

112 02.03 Суффикс 1

113 03.03 Окончание 1 Изучение

нового

материала

– Чтение

и анализ

сообщения



и Вани;


Создать

представление об

окончании как

изменяемой части

слова, показать роль окончания

при связи слов в

предложении. Способствовать


Проверять задание и вносить коррективы.


Определять роль окончания в слове и обосновывать свое


Формулировать понятное высказывание, используя

термины «корень»,»суффикс», «Окончание», «приставка».

Текущий

тест

выработке правильного

употребления

0окончаний в устной и

письменной речи.

114 04.03

Контрольный диктант по теме

« Состав слова»

1 Проверка








разделу.






Итоговый

Промежуточный

диктант


теме «Состав слова»

1 Применение

и коррекция знаний и


задания.



разделу.


Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания.



Текущий


116

09.03 Что такое части речи 1 комбинирова

нный урок






Заложить основы

представления о грамматической

общности слов,

относящихся к определенным

частям речи.

Создать образное представление о

языке как о четко

организованной структуре.


Выполнять учебное задание, используя алгоритм. Познавательные.

Определять часть речи и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках


Текущий

опрос

117 10.03 Что такое части речи 1


119 12.03 Имя существительное


нный урок

– Чтение




и Вани;

Что называем

одушевленными и неодушевленными

предметами?

Ввести понятие «имя

существительное».


Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные.

Определять имена существительные (одушевленные и

неодушевленные) и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Текущий

опрос

120 15.03 Имя существительное 1 комбинирова

нный урок

– Чтение




и Вани;



предметами?

Ввести понятие «имя



Выполнять взаимопроверку учебного задания. Познавательные.

Определять имена существительные (одушевленные и

неодушевленные) и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Текущий

тест

121 16.03 Имя существительное 1



знаний и

умений

Осознано выполняют

задания


Проверочная работа



теме «Имя

существительное»

1

125 4 четверть

29.03 Имя существительное 1 проверка и

коррекция


Коллективная,

фронтальная и индивидуальная работа

по учебнику.

Показать различия

между


существительными


учебного диалога, используя термины одушевленные и

неодушевленные.

Текущий

опрос

126 30.03 Обобщение по теме

«Имя существительное»

Работа над ошибками


знаний

и умений;



на вопросы


Умеют












целью.

Текущий


ая работа

127 31.03

Обучающее изложение

«Люлька»

1 Развитие

речи Осознано выполняют задания.


знания по






целью.

Текущий

изложение

128 01.04 Работа над ошибками 1 проверка и коррекция

знаний и

умений;

– Работа над ошибками,

допущенными

в контрольной работе; – работа с карточками

Умеют анализировать

свою работу,

объяснить причину, по

которой допущена

ошибка.

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при

работе в группе.

Познавательные. Использовать приобретенные знания в практической

деятельности.

Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности.


129 02.04 Глагол. 1 Изучение


– отгадывание загадок;

– анализ

пословиц;

-

Имеют

представление о глаголе как о части

речи, активно

используют глаголы в связной

речи.


Выполнять самопроверку и корректировку учебного задания.


Отличать глаголы от других частей речи. Коммуникативные.

Формулировать высказывания.

Текущий

Опрос тест

130 05.04 Глагол 1

131 06.04 Глагол 1

132 07.04 Глагол 1

133 08.04 Глагол 1

134 09.04 Имя прилагательное 1

135 12.04 Имя прилагательное 1 Изучение нового

материала


«Кто обнаружит

недостающее?», «Смена имени», «Кто

быстрее»,

Имеют представление об

имени

прилагательном как части речи.

Регулятивные. Проверять результат выполненного задания.


Определять имя прилагательное и обосновывать свое мнение.


Формулировать монологическое высказывание.

текущий

опрос

тест

136 13.04 Связь имени

прилагательного с именем

существительным


нный урок

«Плохой переводчик»,

«Машина времени», «Ловкий оратор»,

«Опиши

и угадай»,

«Угадай-ка»;

– составление текста-

рассуж-дения на основе прочитан-ного

произведения;

Умеют находить

имена прилагательные в

речи. Знают, что

число

прилагательных и

существительных в

словосочетании совпадают


Проверять результат выполненного задания. Познавательные.

Строить предложения с именем прилагательным.


Формулировать понятное для партнера высказывание

Текущий

опрос

137 14.04 Роль имени прилагательного в речи

1 комбинированный урок

Знают роль прилагательных в

речи. Обогатили

словарный запас прилагательными

разных

тематических групп.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной цель.


Строить предложения с именем прилагательным. Коммуникативные.

Проверять результат выполненного задания.

текущий опрос

138 15.04 Сочинение –миниатюра

«Весеннее утро»

1 Развитие

речи; озаглавливание

рисунков;



Умеют













Текущий

сочинение

139 16.04 Части речи. Обобщение 1 применение знаний

и умений;

Работа в парах,

составление текстов

Умеют определять части речи в

связном тексте.

Помнят основные

различия между

имена

существительными, прилагательными

и глаголами.

Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с целью.


Определять отличительные особенности частей речи и

обосновывать свое мнение.



Текущий срезовая

140 19.04 Части речи. Обобщение Срезовая работа № 2

1

141 20.04 «Предлог» 1 Изучение

нового – выполнение заданий из «Творческой

Понимают

необходимость


Выполнять задание с поставленной целью.

Текущий

тест

материала переменки» и «Словесного

творчества»;


использования предлогов для

связи слов в

предложении. Знают особенности

предлога как части

речи.

Познавательные. Определять предлоги и обосновывать свое мнение.


Формулировать высказывание.

142 21.04 Раздельное написание предлогов со словами


и умений;


– анализ

пословиц; – работа

в паре;

Понимают, что орфографические

правила призваны

не затруднять, а облегчать

написание слов и восприятие речи.

Регулятивные. Выполнять учебное задание с взаимопроверкой.


Определять способ написания предлогов. Коммуникативные.



143 22.04 Раздельное написание

предлогов со словами

1

144 23.04 Предлоги и приставки 1 Изучение

нового

материала – выполнение заданий

из «Творческой

переменки» и «Сло- весного творчества»;


Знают, чем

предлоги

отличаются от приставок. Умеют

писать

словосочетания с предлогами.



Познавательные. Различать предлоги приставки и обосновывать свое

мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение.

Текущий

опрос

145 26.04 Проверочная работа по теме «Части речи»


знаний и

умений; Осознано выполняют задания.



разделу.








работа

146 27.04



коррекция



ошибками,

допущенными в контрольной работе;


Умеют

анализировать

свою работу, объяснить

причину, по

которой допущена ошибка.


Проверять правильность выполненного задания при

работе в группе. Познавательные.

Использовать приобретенные знания в практической

деятельности. Коммуникативные.

Представлять результат своей деятельности.

Текущий

опрос

147 28.04 Предложение. 1 применение знаний

и умений;


«Собери пословицу»,

«Светофор», «Кто больше», «Строгий

контролер»;

Представляют предложение, как

цепочку связанных

между собой слов. Понимают


смысловой связи слов в

предложении.

Осознают выбор интонации и цель

высказывания



Различать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске.




коммуникативной задачей.

148 29.04 Главные члены предложения

1 комбинированный урок – работа

в паре;

– работа с правилом «Узелки на память»;

Понимают, что главные члены


являются основой предложения

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.


Определять главные члены предложения и обосновывать свое мнение.


Формулировать свое мнение.


149 30.04 Главные члены предложения

1

150 03.05 Связь слов в

предложении


знаний

и умений;

– составление

рассказов

по рисункам;

Умеют определять

связь между

предложениями в тексте


Выполнять учебное задание с поставленной целью.

Познавательные. Определять связь между предложениями в тексте.



Текущий

тест

151 04.05 Текст 1 применение

знаний

и умений;

Чтение

и анализ

сообщения Самоварова;

– анализ

диалога Ани и Вани;

– поиск ответа на


Умеют составлять

из слов

предложения, а из предложений –

текст. Правильно

оформляют предложения в

тексте.



Познавательные. Отличать отдельные предложения от текста и


Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, обосновывая

свое мнение.

Текущий

тест

152 05.05 Типы текста 1 комбинирова

нный урок


– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

знания о трех

типах текстов:

описание, повествование,

рассуждение.

Показать обусловленность

выбора типа текста

целью высказывания



Познавательные. Отличать отдельные предложения от текста и


Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания, обосновывая


Текущий

опрос

153 06.05 Записка. Письмо. 1 применение


– самостоя-тельное составление

записки,

письма, при-глашения; – творческая работа

«Словесное твор-

чество»;

Для чего нужны

письма? Развивать речь учащихся при

написании

поздравительного письма. Показать,

из каких частей

должно состоять

письмо.


Выполнять учебное задание в соответствии с требованиями к оформлению письма.


Различать части поздравительного письма и обосновывать свое мнение.


Учитывать разные мнения и приходить а общему

решению в совместной деятельности

Текущий


154 07.05 Приглашение 1 применение знаний

и умений;

– самостоя-тельное

составление

записки, письма, приглашения;

– творческая работа

«Словесное творчество»;

Знают, чем приглашение

отличается от

записки. Могут написать записку

на заданную тему

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью.


Использовать приобретенные знания и умения при написании приглашения.



Текущий Самостоятельн

ая работа

155 10.05

Обобщение знаний по

теме «Предложение. Текст»




Усвоили изученные в

разделе темы. Умеют определять

тему текста и

озаглавливать его. Правильно

определяют тип

текста.







156 11.05

Контрольный диктант


знаний и


задания.


разделе темы.

Умеют определять тему текста и

озаглавливать его.

Правильно определяют тип

текста.






Итоговый Промежуточн

ый

диктант

157 12.05 Повторение по теме «Звуки и буквы»


знаний и

умений;






объяснить

причину, по


ошибка.




Использовать приобретенные знания в практической




158 13.05 Повторение по теме

«Слово и его значение»




– анализ


в паре;



разделу.


Выполнять задание в соответствии с планом. Познавательные.


Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.

Текущий

опрос


«Состав слова»


нный урок – отгадывание загадок; – анализ

пословиц;



знания по



Выполнять задание в соответствии с планом.




Текущий

опрос

160 17.05

Повторение по теме

«Части речи»


знаний

и умений;



знания по





Текущий

опрос


161 18.05 Повторение по теме «Предложение. Текст»



– анализ пословиц;

– работа

в паре;



разделу.

Регулятивные. Выполнять задание в соответствии с планом.





162 19.05 Повторение 1 проверка знаний и

умений – работа с карточками

Умеют создавать положительное

отношение к

изученному на уроках материалу.






163 20.05 Повторение 1 комбинирова

нный урок – отгадывание загадок;

– анализ


в паре;

Умеют создавать

положительное отношение к

изученному на

уроках материалу.





Текущий

тест

164 21.05 Повторение 1 Комбиниров

анный – отгадывание загадок;

– анализ


в паре;









Текущий

тест


анный

проверка и

коррекция




– работа

в паре;









Текущий

Самостоятельная работа 166 25.05 Повторение 1

167 Повторение 1





Поповой Натальи Сергеевны, высшей категории Ф.И.О., категория

по русскому языку 2 «Б» класс


1. Пояснительная записка.

Программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-

нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов начального общего образования.

1. Цели и задачи изучения предмета (курса).

Цели обучения русскому языку:

• освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике русского

языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений русского языка;

• овладение формирование специальных умений и навыков по разделам

программы;

• развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства языка в

соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

• умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах, составлять

несложные монологические высказывания;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку,

чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение

познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Задачи:

развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и

говорить), а также речевое мышление учащихся;

обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике,

графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-

речевых умений и навыков;

пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

формировать представление о языке как о жизненно важном средстве

общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения

собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе

интеграции в изучении языка и речи учащихся;

развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и

уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

развивать творческие способности детей, их стремление к созданию

собственных текстов.


Основная концептуальная идея курса заключается в том, «Русский язык»

является коммуникативно-познавательная основой, общей с курсом литературного

чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую

и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка:

систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию

в обучении системно-деятельностного подхода.

Языковой материал представлен на основе федерального компонента

государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы

включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий,

относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части

предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами

предложений, слово как часть речи), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая

позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а

также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).

Речевое общение. Текст.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане.

Предмет входит в обязательную часть учебного плана и в часть учебного плана,

формируемую участниками образовательных отношений ГБОУ лицея № 572 и является

составляющей предметной области «Русский язык и литературное чтение».

Рабочая программа «Русский язык» в 1 классе составлена из расчета 4 часа из

обязательной части учебного плана и 1 час из части, формируемой участниками

образовательных отношений, всего 5 часов в неделю, 170 часов в год (34 недели).


Данная программа реализуется в течение года.


Учебно-методический комплекс


Учебные пособия

(рабочие тетради)

Учебно-

методические

материалы

2

Русский

зык

Л. Ф. Климанова, Т.

В. Бабушкина

Русский язык 2

класс


М. «Просвещение».

2016

Выдаются ксерокопии

проверочных работ

Для учителя:

И.Ф.Яценко, Т. Н.

Ситникова, Н. А.

Рылова

Поурочные

разработки по

русскому языку к

УМК Л. Ф.

Климановой и др.

«Перспектива» 2

класс

М. ВАКО. 2016

Электронное

приложение к

учебнику Л. Ф.


«Перспектива»


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

Обучающийся научится:

понимать значимость речи для процесса общения;

испытывать чувство гордости за родной язык;

осознавать потребность в освоении лексического богатства родного языка;

уважительно относиться к языку и его традициям;

осознавать необходимость свободного владения языком для успешного общения;

применять навыки культурного поведения при общении.

Обучающийся получит возможность:

развивать личностные качества в процессе общения (внимание к собеседнику,

терпение, использование вежливых слов и т. п.);

испытывать потребность в общении;

осмысливать значение общения;

понимать культурную значимость орфографически верной письменной речи;

осознавать необходимость писать грамотно;

сформировать интерес к изучению истории русского языка;

понимать значение орфоэпически правильно звучащей речи для успешного

общения людей, для определения культурного уровня человека;

стремиться к совершенствованию своей произносительной культуры;

развивать потребность к постоянному обогащению своего словаря;

научиться уважительному отношению к художественным произведениям,

испытывать интерес к ним, воспитывать в себе внимательное отношение к использованию

слова в художественной речи;

создавать собственные словесные произведения по образцу;

понимать изобразительные возможности гласных и согласных звуков в речи,

использовать эти возможности при создании собственных речевых произведений;

осознать потребность обращения к справочной лингвистической литературе

(орфографическому и орфоэпическому словарям) как непременное условие общей

культуры;

научиться добросовестно относиться к труду и его результатам (на примере

знакомства с деятельностью В. И. Даля), усвоить негативное отношение к лени;

усвоить уважительное отношение к семейным ценностям

осмыслить необходимость в чувстве сопереживания близким, попавшим в трудные

ситуации;

научиться проявлять интерес и уважение к различным профессиям и их

представителям;

научиться относиться с уважением к обычаям других народов и стран;

расширять свой кругозор путѐм знакомства с новыми географическими объектами,

старинными городами, выдающимися людьми;

сформировать интерес и любовь к живой природе;

сформировать гуманное отношение к домашним животным;

оценивать степень своего продвижения в освоении учебного материала;

Метапредметные результаты


использовать знаково-символические средства для решения учебных задач;

работать с моделями слова, звуковыми схемами;

пользоваться наглядно-образными схемами для классификации языковых единиц;

контролировать свою речь в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

находить сходство и различие языковых единиц (звук и буква гласные и согласные

звуки, слово и предложение, корень и приставка, суффикс; тексты разных типов и т.д.);

сравнивать языковые единицы по разным критериям;

развивать логическое мышление (при восстановлении последовательности

предложений в тексте, при делении текста на предложения, при прогнозировании

возможного содержания и типа текста по его заглавию, по изображѐнной на рисунке

жизненной ситуации, при распределении слов на группы);

развивать абстрактное мышление при классификации слов по частям речи;

классифицировать языковые единицы по различным критериям;

работать с предложенными алгоритмами и самостоятельно или с помощью учителя

составлять алгоритмы (например, алгоритмы проверки орфограмм);

сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной и групповой работы;

работать с различными словарями и справочниками, составленными по

алфавитному принципу;

развивать речь (при составлении словосочетаний и предложений из заданных слов

и по рисунку, при изменении слов — названий предметов по числам, при работе с

прозаическими текстами и составлении собственных текстов, при изложении текста, при

доказательстве верности своего решения, при объяснении выбора проверочных слов, при

подборе обобщающих слов, при составлении собственных речевых произведений по

заданной теме, по жизненным впечатлениям, при подборе пословиц с заданным словом,

при составлении загадок, составлении диалогов, характерных для различных

коммуникативных ситуаций, и т. п.);

развивать внимание (например: нахождение «третьего лишнего», работа с

картинками, нахождение ещѐ не изученных орфограмм и т. п.);

понимать важность орфографически правильного написания слов для общения,

понимания письменной речи;

принимать участите в составлении учебных лингвистических словарей;

применять полученные знания для решения практических задач.

Предметные результаты. Развитие речи, речевое общение


ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в

групповых формах работы и других видах сотрудничества);

различать устные и письменные формы общения;

составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;

составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в

устной речи;

понимать важность слова для точного называния предметов и явлений,

формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;

понимать необходимость осознания значения слова и его написания;

называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);

писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.


поддерживать диалог с собеседником при помощи реплик и вопросов, проявлять

внимание, терпение к собеседнику, уважение к чужому мнению;

понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи

информации;

составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка,

письмо, объявление, поздравление).

Фонетика, графика, орфография


понимать преимущества звуко-буквенного письма;

осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на письме;

использовать знание алфавита;

понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;

систематизировать знания о звуках и буквах русского языка, понимать различие

между звуками и буквами;

находить и объяснять расхождения в количестве звуков и букв в слове;

передавать на письме мягкость и твѐрдость согласных звуков (обозначать мягкость

согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ѐ, ю, я, и, твѐрдость — с

помощью букв а, о, э, у, ы);

разграничивать две функции букв е, ѐ, ю, я, и. а) обозначение мягкости согласных

звуков; б) обозначение двух звуков;

делить слова на слоги, определять количество слогов в слове;

находить ударный слог в слове, понимать смыслоразличительную функцию

ударения (на примере омографов);

понимать различия между звонкими и глухими согласными звуками; понимать,

почему парные звонкие и глухие согласные в конце слова являются орфограммой;

понимать отличие алгоритма объяснения проверяемого написания букв безударных

гласных звуков, парных по звонкости-глухости согласных, непроверяемых ударением;

верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они

носят традиционный характер и являются орфограммами;

переносить слова по слогам в соответствии с правилами; употреблять прописную букву;

правильно писать слова с удвоенными согласными; правильно писать слова с

непроизносимыми согласными; уметь использовать мягкий знак в качестве

разделительного и как показатель мягкости согласных звуков; употреблять при написании

слов разделительные твѐрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении

разделительных твѐрдого и мягкого знаков.


различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и

варианты произношения, которые встречаются в просторечии;

понимать неоднозначность соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в

написании и произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные,

парные звонкие-глухие согласные в конце слова); пользоваться орфографическим и

орфоэпическим словарями, понимать их назначение;

иметь представление о единообразном написании слова.

Лексика:

Обучающийся научится: формировать ценностное отношение к слову; расширять свой

лексический запас словами разных тематических групп;

формировать представление о понятийном (обобщающем) значении слова;

понимать различие в функциях имѐн собственных и нарицательных.


научиться понимать назначение толкового словаря, уметь с ним работать;

научиться понимать принцип возникновения нескольких значений у одного слова,

объяснять значение многозначного слова в конкретном случае;

углубить знания об омонимах, различать омонимы и многозначные слова;

углубить знания о синонимах, понимать возможные различия слов-синонимов (по

сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности)

научиться выбирать синонимы в зависимости от ситуации общения;

расширить знания об антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей

речи;

понимать выразительные возможности фразеологических оборотов, объяснять

значение устойчивых оборотов.

Состав слова (морфемика)


называть части слова;

выделять корень в родственных словах с опорой на смысловую связь

однокоренных слов и на общность написания корней;

разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;

выделять приставку в слове, определять значение, которое приставки привносят в

слово;

различать предлоги и приставки;

находить суффикс в слове, определять значение, которое придаѐт слову суффикс, и

его роль в образовании новых слов;

правильно употреблять окончание в устной и письменной речи (простейшие

случаи ударного окончания);

объяснять роль окончания для связи слов в предложении и в словосочетании.


формировать представление о слове как объединении морфем, стоящих в

определѐнном порядке и имеющих определѐнное значение;

понимать принцип единообразного написания морфем;

составлять слова с предложенными морфемами.

Морфология


определять части речи по обобщѐнному значению предметности, действия,

признака и по вопросам;

понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях словесного

творчества.


научиться понимать грамматическую общность слов, относящихся к определѐнным

частям речи;

получить образное представление о языке как о чѐтко организованной структуре.

Имя существительное.


находить имена существительные в предложении по вопросу и общему значению

предметности;

определять различия между одушевлѐнными и неодушевлѐнными, собственными и

нарицательными существительными;

осознанно употреблять заглавную букву при написании имѐн собственных,

обобщать все известные способы употребления заглавной буквы;

определять число имѐн существительных.


верно употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в

родительном падеже множественного числа).

Глагол


находить глаголы в предложении по вопросу и общему значению действия;

определять число глаголов.


ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени;

на практическом уровне изменять глаголы по временам.

Имя прилагательное.


находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому

значению и по вопросу;

определять связь имени прилагательного с именем существительным в числе;

классифицировать имена прилагательные на основе различия в их значении.


редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными;

образовывать имена прилагательные от других частей речи.

Синтаксис

Предложение


выделять предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;

определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.


определять отношения между словами в предложении на основе вопроса от слова к

слову;

составлять предложения разных типов.

Текст

Обучающийся научится: озаглавливать текст;

определять тему и главную мысль текста.

Обучающийся получит возможность научиться: практически различать текст-

описание, текст-повествование, текст-рассуждение;

составлять план текста на основе памяток, образцов; составлять текст заданного типа, в

том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

7. Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации.

Формы контроля: текущий, тематический, итоговый.

Контрольные работы- 2 за год

Самостоятельные работы, наблюдение, тесты – текущий контроль

Проверочные диктанты – 7 за год

Срезово-диагностические работы – 2 раза в год


Контроль уровня достижений обучающихся по русскому языку проводится в

форме письменных работ: контрольных работ в форме тестов, диктантов, грамматических

заданий, письмо по памяти, терминологических диктантов, контрольных списываний,

контрольных словарных диктантов, изложений и сочинений.

Текущие и итоговые контрольные работы в форме тестов оцениваются

следующим образом:





При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность еѐ

выполнения. Исправления, которые сделал ученик аккуратно, не влияют на отметку.

Учитывается последняя поправка.




«4» - в работе допущены 2 ошибки, работа выполнена чисто, допущено

небольшое отклонение от норм каллиграфии.




1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая пропуск,

перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых

очерчен программой каждого класса (словарные слова);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с

программой.


1. Отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано

с большой буквы;












Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и

терминологический диктанты оцениваются так:

«5» - в работе нет ошибок и исправлений, работа написана

безукоризненно;




Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за

содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора

стилистических средств), вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных

норм.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку.



«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,

логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство

словаря, правильность речевого оформления;

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста,

раскрытие темы, наличие незначительных нарушений последовательности изложения

мыслей, имеются отдельные фактические и речевые неточности, допускается не более

трѐх речевых недочѐтов, а также недочѐтов в содержании и построении текста;

«3» - допущены отклонения от авторского текста или отклонение от темы,

допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден словарь,

имеются речевые неточности. Допускается не более 5 речевых недочѐтов в содержании и

построении текста;

«2» - работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от

авторской темы, много фактических неточностей, нарушена последовательность

изложения мыслей, отсутствует связь между частями работы, словарь беден, в работе

более 6 речевых недочѐтов и ошибок в содержании и построении текста.


« 5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок, допускается 1-2

исправление;







Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,

имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные

нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений,

беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных

эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения

мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне

однообразен словарь.






8. Модель реализации образовательных программ основного общего образования с

применением электронного обучения и дистанционных образовательных

технологий.

Русский язык,

математика,

окружающий

мир

Литературное

чтение,

технология

Английский

язык

ИЗО Музыка Физ-ра

Образовательная

платформа

ЯндексУчебник

Учи.ру

Инфоурок

РЭШ

Мессенджер

ВК,

Whatsapp

нет РЭШ нет

Средства связи Whatsapp

Электронная

почта

Whatsapp


почта


почта


почта


почта


почта,

группа ВК

Формы контроля Фото

Тест

платформы

Гугл-форма

Тест

платформы

Видео и фото

Фото

Тест

платформы

фото Отзыв

Викторина

Ответы на

вопросы

Тест

Фото и

видео

9. Рабочая программа разработана с учѐтом специфики контингента

обучающихся класса.

Рабочая программа разработана на основе Программы « Перспектива»

Л.Ф.Климановой, и др., М. «Просвещение», 2018 и с учѐтом специфики контингента

обучающихся 2 «Б» класса.

Характеристика обучающихся 2-ого класса.

В классе обучается 33 человека, из них 16 девочек и 17 мальчиков. Успеваемость в

классе хорошая. Есть сильные ребята, настроенные на серьѐзную работу. Таких в классе 7

человек. Есть и слабоуспевающие обучающиеся, которые читают 10 слов в минуту,

считают на пальцах, плохо ориентируются в учебниках и тетрадях, не умеют писать под

диктовку. Таких в классе 7 человек. Остальные ребята хорошисты. Они стараются на

уроках, но не всѐ получается и результаты нестабильные.

В целом все ребята привыкли к учебной деятельности, усвоили правила поведения в

школе и на уроках. Большинство учеников внимательно слушают учителя, выполняют

задания. Стараются выполнить работу хорошо. Но есть и ленивые дети, которые не

настроены на учѐбу. У них в приоритете ещѐ игровая деятельность. Эти дети отвлекаются

на уроках, вертятся, разговаривают.

На конец 1 класса ребята научились слушать учителя; понимать и принимать задачи,

поставленные перед ними; ориентироваться в учебниках и тетрадях; работать

самостоятельно (после объяснения учителя); читать и объяснять прочитанное, задавать

вопросы, объяснять свой ответ; проверять по образцу выполненную работу.

Почти все учащиеся класса активно участвуют в учебной деятельности, у большинства

учащихся сформирована стойкая учебная мотивация, выраженная высокой активностью

на уроках, стремлением получить хорошую отметку на уроке.

В классе дисциплина хорошая, дети активные, подвижные. Ребята активны не только в

учебной деятельности, но и во внеурочной. Им хочется много знать, они желают активно

участвовать во всех делах. Ребята стараются проявить себя, продемонстрировать свои

умения, достижения и знания.

В классе сложились довольно тѐплые взаимоотношения. Все ребята серьѐзно относятся к

выполнению поручений, старательны и умеют вовлекать в работу других ребят. Но ещѐ не

совсем научились работать в группах. Каждый хочет, чтобы внимание было на него и

спрашивали только его.

По результатам итоговой проверочной работы можно сделать вывод о том, что

наибольшее затруднение вызывают следующие темы: звуковой анализ слов, безударные

гласные звуки, разделительные ъ и ь. Рабочая программа составлена с учетом результатов

итоговой работы за 1 класс, в содержание уроков повторения включен материал, вызвавший

затруднения:

2.Содержание учебного курса.

Раздел Количество

часов

Содержание

Мир общения.

17

Знакомство с учебником. Мир общения. Собеседники. Слово,

предложение и текс в речевом общении.

Главный помощник в общении- родной язык.

Звуки и буквы. Слог.

Ударение. 67

Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами. Твѐрдые и

мягкие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн. Безударные гласные

звуки. Их обозначение на письме. Слог. Перенос слов. Ударение.

Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме.

Слова с удвоенными согласными.

Непроизносимые согласные.

Разделительные ь и ъ.

Слово и его значение.

21

Что рассказало слово.

Имена собственные и нарицательные.

Слова с несколькими значениями.

Омонимы, синонимы, антонимы.

Устойчивые сочетания слов.

Тематические группы слов.

Состав слова.

16

Как собрать и разобрать слова.

Корень – главная часть слова. Однокоренные слова.

Приставка.

Суффикс.

Окончание.

Части речи.

31

Что такое части речи.

Имя существительное.

Глагол.

Имя прилагательное.

Предлог.

Предложение. Текст. 11

Предложение.

Текст.

Обобщение знаний. 7 Обобщение знаний за курс 2 класса.

3.Тематическое планирование

№

уро

ка

дата Дата

по

факту

Тема урока

Коли-

чество

часов

Тип/форма

урока Основные виды

учебной деятельности

Планируемые результаты Фо

рма

кон

тро

ля


знаний

УУД


Раздел «Мир общения (20 ч)

1

01.09 Знакомство с учебником.

1 Изучение

нового

материала

Работа с

информационными

источниками

(учебник, РТ);

– работа со знаково-

символическими


обозначения);



«Шифровальщик»,«С

обери предложения»,

Работа с


источниками (учебник,

РТ);









Личностн

ые

Развивать

положите

льную

мотиваци

ю к

предмету

«Русский

язык» и

личностн

ый смысл

учения;

самостоят

ельность и

личную

ответствен

ность за

свои

поступки

на основе

представл

ений о

нравствен

текущий

ных

нормах.

Регулятивные:

Определять цель

учебной деятельности:

– при представлении о

ситуации общения, ее

компонентах:

собеседники, тема и

цель общения, способы

и результат общения;

– различении устных и

письменных форм

речи;

2

02.09 Мир общения.

1 Изучение

нового

материала

Работа с












Работа с



РТ);









Личностн

ые

Развивать

положите

льную

мотиваци

ю к

предмету

«Русский

язык» и

личностн

ый смысл

учения;

самостоят

ельность и

личную


ность за

свои

поступки

на основе

представл

ений о

нравствен

ных

нормах.












речи;

текущий

3

03.09 Собеседники.

1 3

комбинированн

ый урок

Работа с












Работа с



РТ);









Личностн

ые

Развивать

положите

льную

мотиваци

ю к

предмету

«Русский

язык» и

личностн

ый смысл

текущий

учения;

самостоят

ельность и

личную


ность за

свои

поступки

на основе

представл

ений о

нравствен

ных

нормах.












речи;

4-

12

04.09

07.09

08.09

09.09

10.09

11.09

14.09

15.09

16.09

Слово, предложение и



знаний

и умений;

проверка и

коррекция

знаний и

умений;

– работа со словами

на тему «Школа»;

– «Узелки


– работа с правилом;

– работа

в паре;

– письмо

по памяти;

– элементарные

представления о языке

как знаковой системе

на основе простейших

наглядно-образных

моделей слов

и предложений;

– словарные

слова наизусть.

Составлять план

(алгоритм) решения

учебной задачи

совместно


Контролировать способ

(алгоритм) решения и

результат учебной

задачи по ранее

составленному плану.

Оценивать полученный

текущий

результат решения

учебной задачи по

критериям,





Осуществлять поиск

необходимой

информации для

выполнения учебных

заданий с

использованием

учебника, рабочей

тетради на печатной

основе, словарей:

– при извлечении

нужной информации из

прочитанных текстов;

– использовании

знаково-символических

средств (простейшие

модели слов и

предложений);

– построении речевого

высказывания в устной

и письменной форме;

13 17.09 Срезовая

диагностическая работа

№ 1


знаний

и умений;

Работа с текстом,

решение задач


Выполнять учебное

действие в



Использовать

приобретенные знания

для выполнения



Адекватно

использовать речевые

тематический

средства для

представления





знаний

и умений;


орфограммы;

– грамотно оформлять


– группировать слова;



словарем;


слова и предложения



действие в








Адекватно





текущий

15-

16

21.09

22.09

Главный помощник в

общении – родной язык.

2 Изучение

нового

материала устное составление




заголовку;

– работа с рисунком –


– различать функции

слова и предложения;



письме;



задание.


Обосновывать


значения букв для

передачи устной речи

на письме.


Адекватно

использовать речь для



текущий

17 23.09 Обобщение по разделу «

Мир общения»


знаний

и умений;




– письменное – по

заголовку;



границы предложения в

тексте;

– чувствовать

интонацию конца



Исправлять ошибки в

учебном тексте.


Определять значимость

речи в общении и



– различать типы

предложений по цели


и по интонации;



типов;

обосновывать свое

суждение.


Формулировать

понятные для партнера

высказывания.

18-

20

24.09

25.09

28.09

Гласные и согласные

звуки. Обозначение их

буквами.

3 Изучение

нового

материала – Беседа о роли

звуков

в общении;

– работа с опорой

«Город Звукоград»;


рассказа о буквах с

опорой

на рисунок

города Букво-града;

– признаки гласных и

согласных звуков,


Проверять

правильность

выполненного задания

при работе в паре.


Соотносить

услышанный звук с

написанной буквой и


мнение.


Комментировать

учебные действия при

выполнении задания

текущий

21-

24

29.09

30.09

01.10

02.10


звуки.


знаний

и умений;

орфографическая

минутка – работа

с послови-

цами;

– чтение

сообщения

Самоварова

и Совенка;

– анализ

диалогов Ани и Вани;

– повторение

алфавита;



согласные звуки; пары

согласных звуков по

звонкости-глухости;


и порядок букв

русского алфа-вита.


Проверять





Соотносить

услышанный звук с

написанной буквой и


мнение.



учебные действия при

выполнении задания

текущий


нового




буквами и и й,


Контролировать

текущий

материала – участие в

дидактических играх


«Азбука-река»,

«Исправь ошибки



подбирать родственные

слова с данными

буквами;

– создавать текст-

рассуж-

дение;

– правильно

переносить слова;

– ориентироваться в

учебнике.

процесс выполнения



Строить речевое

высказывание в устной

и письменной речи.


Адекватно

взаимодействовать в

рамках учебного

диалога

26 06.10 Обучающее изложение по

сказке К.Д.Ушинского

« Утренние лучи»

1 Изучение

нового

материала


рисунков;

– ответы

на вопросы




объяснить, почему к

тексту подходит данная

пословица. Могут

работать с текстом,

найти ответ и записать




действие в








Адекватно






27 07.10 Звук [э] и буква э. 1 Изучение

нового

материала разгадывание загадок;


алфавита с помощью

пластических

движений рук, тела

и рисунков;


составлять план текста

и использовать его при

изложении текста;

– верно писать слова с

буквой э


Работать со словами,

содержащими букву э.


Развивать речь

учащихся при

составлении рассказа

по вопросам и опорным

словам.



процесс написания

текущий

слов с буквой э.

28-

32

08.10

09.10

12.10

13.10

14.10

Твѐрдые и мягкие



5 Изучение

нового

материала – Чтение и анализ

сообщения

Самоварова, Мудрого

Совенка;

– анализ

диалогов Ани и Вани;



различать


согласные на основе их

произношения;

– обозначать

мягкость со-

гласных с помощью ь;



действие в

соответствии с целью.


Классифицировать

слова по заданному

признаку и


мнение.



собственное мнение.

текущий


«Галка»

1 Изучение

нового

материала


рисунков;

– ответы

на вопросы












действие в








Адекватно






34 16.10 Обобщение . 1 применение

знаний

и умений;


мягкости согласных

звуков на письме ь

и буквами е, ѐ, и, ю, я;



со словами


– различать сло-

ва с твердыми

и мягкими

согласными;



действие в

соответствии с

поставленной целью.


Определять две

функции гласных

текущий

– подбирать

родственные слова

разных частей речи;

– переносить слова с

мягким знаком;

буквой и, е, ѐ, ю, я в

словах.



собственное мнение.

35-

38

19.10

20.10

21.10

22.10

Шипящие согласные

звуки. Буквосочетания жи-

ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,

щн.


знаний

и умений;


сведений о шипящих

согласных, работа

с моделями слов;

– чтение

и анализ

сообщений

правильно

писать слова

с сочетаниями жи–ши,

ча–ща, чу–щу, чк, чн,

щн;


Выполняют учебное

задание в соответствии

с планом.


Используют

приобретенные знания.


Адекватно

взаимодействуют в

рамках учебного

диалога.

текущий

39 23.10 Обучающее изложение «

Синичка»

1 Изучение

нового

материала


рисунков;

– ответы

на вопросы












действие в








Адекватно








звуки. Буквосочетания жи-

ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн,

щн.»


коррекция

знаний и

умений;


задания.


буквосочетаниями ЖИ-

ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ,

используя правило.



результат выполнения







Планировать учебное

действие в


заданной целью.

41-

43

06.11

09.11

10.11

Слог. Перенос слов. 3 применение

знаний

и умений;

– работа


– орфогра-


определять количество

слогов в слове по

количеству гласных

звуков;

– делить слова

на слоги для переноса;


Проверять





Определять способы

деления слова на слоги

и обосновывать свое

мнение.



собственные действия

при выполнении

задания.

текущий

44-

46

11.11

12.11

13.11

Ударение. Ударный слог. 3 комбинированн

ый

– анализ роли

ударения в словах:

чтение

стихотворения-

загадки;

– работа в паре: поиск

слов-омографов;

отличать алгоритм

объяснения написания

букв безударных

гласных звуков,


ударением и

непроверя-емых;


с орфографическим и

орфоэпическим

словарями и видеть

в этом необхо-димость;




с правилом.


Определять постановку

ударения на примере

слов-омографов.





текущий

47-

54

16.11

17.11

18.11

19.11

20.11

23.11

24.11

Безударные гласные звуки.

Их обозначение на письме.

8 Изучение

нового

материала

сопоставление слов

с верным

и неверным

ударением;

– сказка-загадка

«Угадай


омографы;

– списывать текст;

– проверять

слова с двумя

безударными


Проверять




Распознавать ударную

и безударную гласную

текущий

25.11 букву-хвастунишку»; гласными;


мнение.



собственные действия

при выполнении

задания.


«Лев»

1 Изучение

нового

материала


рисунков;

– ответы

на вопросы












действие в








Адекватно







«Безударные гласные


письме.»


коррекция

знаний и

умений;

– разрешение

проблемной

ситуации;


сообщения

Самоварова и совета

Совенка;



Умеют подбирать

проверочные слова к

словам с безударным

гласным, который

обозначается на письме

буквой Е










действие в




57-

60

30.11

01.12

02.12

03.12

Звонкие и глухие



4 Изучение

нового

материала

«Помоги Ане и

Ване», «Помоги

Незнайке», «Найди

ошибку», «Кто

догадается»,

различать

звонкие и глухие

согласные;


парный согласный звук




с целью


текущий

«Образуй словечко»; в конце слова;

Объяснять различие

между звонким и

глухим парным звуком


мнение.



высказывание,

используя термины.

61 04.12 Контрольное списывание. 1 проверка и

коррекция

знаний и

умений;

– «Узелки

на память»

и «правила в стихах»

Вани;

– работа с текстом

Правильно списывают

текст, ставят знаки




действие в








Адекватно





итоговый

62-

65

07.12

08.12

09.12

10.12

Звонкие и глухие




знаний

и умений;


непроверяемым

написанием;

– работа с текстом по


озаглавливать текст;

– находить парные

согласные

в сильной и слабой

позиции;


за произношением и

написанием парных

согласных в конце

слова;

– применять два

способа

проверки изученной

орфо-граммы;




с целью


Определять слова со

звонкой и глухой

согласной.




текущий

66 11.12 Диктант по теме «Звонкие

и глухие согласные звуки.

Их обозначение на

письме.»


коррекция

знаний и

умений;


задания.










действие в




67-

69

14.12

15.12

16.12

Слова с удвоенными


3 Изучение

нового

материала

Игры: «Найди свои

слова!», «Угадай-ка»

Знают, что в русском

языке есть слова с

удвоенными

согласными, которые

нужно запомнить



задание с поставленной

целью


Анализировать

написание слов с

удвоенной согласной.



высказывание.

текущий

70-

72

17.12

18.12

21.12

Непроизносимые

согласные.

3 Изучение

нового

материала


словечко», «Голосуй

правильно»


непроизносимой

согласной, знают

способы проверки слов

с непроизносимой

согласной.


Применять алгоритм

проверки написания

слов с непроизносимой

согласной.


Строить предложения

со словами с


согласной.



понятное для партнера


текущий

73-

80

22.12

23.12

24.12

25.12

11.01

12.01

13.01

14.01

Разделительный мягкий и

твѐрдый знаки (ъ и ь)


знаний

и умений;

«Кто быстрее и

грамот-

нее?», «Кто прав?»,



веселого стихотворе-


ошибок

Незнайки

наблюдать

за употреблением

разделительного

твердого знака;

– находить в слове и

объяснять орфограмму

(правописание слов с

разделительным





с правилом.


Определять в слове

место написания

разделительного ь и


мнение.



понятные


текущий

81-

82

15.01

18.01


теме «Звуки и буквы.



знаний

и умений;



«Кто больше?»,

«Объясни слово»,



разделу.



действие в








Адекватно





текущий

83 19.01 Контрольный диктант по

теме «Звуки и буквы.



коррекция

знаний и

умений;


задания.



разделу.










действие в

итоговый




коррекция

знаний и

умений; – Работа над

ошибками,


в контрольной

работе;




причину, по которой

допущена ошибка.


Проверять



при работе в группе.




в практической



Представлять результат

своей деятельности.

текущий

85-

88

21.01

22.01

25.01

26.01

Что рассказало слово 4 применение

знаний

и умений;

«Почему так

называют предмет»,

«Дай имя»,


Понимают, что чем

лучше человек

понимает значение

слов, тем лучше он

понимает окружающий

мир.




с планом.


Определять значение

слова и обосновывать






текущий

89-

90

27.01

28.01

Имена собственные и


2 Изучение

нового

материала – работа

с толковым словарем;


толкового

словаря;

– работа со

скороговоркой;


различии имен

собственных и



Выполнять

самопроверку и

взаимопроверку



Определять различия

существительных

нарицательных и



мнение.


текущий




91 29.01 Слова с несколькими


1 комбинированн

ый урок

разгадывание

ребусов;

– анализ

стихотворений

А. С. Пушкина, А.

Толстого, И. Токма-

ковой;


переносное значение

слова возникло на

сходстве предметов по


признакам.


Проверять учебное

задание и вносить

корректировку.


Определять

многозначные слова и


мнение.





текущий


нового

материала

«Для





называют

многозначными.


примеры многозначных

слов.


Проверять учебное

задание и вносить



Различать однозначные

и многозначные слова.





текущий

93 02.02 Роль слов с переносным

значением


ый урок

«Для




Понимают роль слов с

переносным значением

в речи.




с планом.


Строить предложения с

многозначными

словами.


Согласовывать позиции

и находить общее

решение.

текущий

94 03.02 Слова, похожие по

звучанию и написанию, но

разные по значению

(омонимы)

1 Изучение

нового

материала



омонимов в речи,

умеют их использовать.

Знают отличие

омонимов от



Выполнять

взаимопроверку и

корректировку



Определять в тексте

омонимы и


мнение.




решение в рамках


текущий

95 04.02 Слова, близкие по

значению (синонимы)

1 Изучение

нового

материала






стилистической и

эмоционально-




Выполнять





Определять синонимы


мнение.


Адекватно




результатов

текущий

96 05.02 Использование синонимов

в речи


знаний

и умений;


«Узелки на память»;


Понимают, что не

всегда синонимы могут

заменять друг друга в

речи – необходимо

учитывать ситуацию

общения.


Соотносить учебные

задания.


Определять синонимы


мнение.

Коммуникативные.Вып

олнять

взаимопроверку.

текущий

97 08.02 Роль синонимов в речи 1 комбинированн

ый урок





синонимы помогают

более точно выразить

мысли и чувства,

избежать повторения

одного и того же слова.




с планом.





Адекватно





текущий

98-

99

09.02

10.02

Слова, противоположные


2 Изучение

нового

материала







задание.


Определять антонимы


мнение.


Адекватно




результата

текущий

100

-

101

11.02

12.02

Устойчивые сочетания

слов


ый урок

Игры «Помоги

Ктототаму», «Угадай-

ка»

Понимают

выразительные

возможности

фразеологических

оборотов, используя их

в письменной и устной

речи.




с планом.



фразеологизмы в тексте


мнение.



при работе в группе и

текущий

находить общее

решение.

102

-

103

15.02

16.02

Тематические группы слов 2 комбинированн

ый урок

«Для




Умеют


слова на группы на

основе лексического

значения


Выполнять


выполненного



Определять признак, по

которому слова

объединяются в

тематическую группу,


мнение.



высказывания, мнение,


текущий


теме « Слово и его

значение»


знаний

и умений;




разделу.



действие в








Адекватно





текущий

105 18.02 Контрольная работа по

теме «Слово и его

значение»


коррекция

знаний и

умений;


задания.



разделу.







итоговый




действие в



106 19.02 Как собрать и разобрать

слова


ый урок


Что такое морфема?

Дать общее


морфемном составе

слова и о

единообразном





с целью.


Определять группу

родственных слов.



понятные


текущий

107 22.02 Морфемный состав слова

Срезовая


№2

1 Изучение

нового

материала

«Для




Что такое корень? Где

он встречается? Учить


родственных словах с

опорой на смысловую

связь однокоренных

слов и на общность

написания корней


Выполнять


самопроверку учебного

задания и вносить

коррективы.


Определять части слова


мнение.



понятные

высказывания в рамках


текущий

108 24.02 Корень – главная часть

слова. Однокоренные

слова

1 Изучение

нового

материала

– анализ


и Вани;





Закрепить умение


родственных словах.

Научить

разграничивать

однокоренные слова и

слова с омонимичными



действия с известным

алгоритмом.



однокоренных слов и

текущий

«Кто быстрее?»,


корнями. обосновывать свое

мнение.



понятные



однокоренных слов


знаний

и умений;


рассказа по


(села) с



Развивать навык

правильного написания

букв безударных

гласных звуков в корне

слова на основе

верного нахождения

корня, верного подбора




действие в



Разгадывать шараду и


суждение.




решение.

текущий

110 26.02 Правописание безударных

гласных в корне слова

1 Изучение

нового

материала – работа

в паре;

– выполнение

заданий





Формировать умение

подбирать родственные

слова для проверки


безударных гласных

звуков в корне слова.









Адекватно





текущий

111

-

113

01.03

02.03

03.03

Корень – главная часть


слова


ый урок – работа

в паре;


заданий





Умеют выделять в

словах корень,

правильно подбирают





действия с алгоритмом.






понятные

текущий


114

-

116

04.03

05.03

09.03

Приставка 3 Изучение

нового

материала

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;





приставке как

значимой части слова.

Начать работа над

«Копилкой приставок».


Выполнять


учебного материала и

вносить корректировку.


Определять функцию

приставки в слове и


мнение.



понятное


используя термины

«приставка», «корень».

текущий

117

-

118

10.03

11.03

Суффикс 2 Изучение

нового

материала

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;



Дать представление о

суффиксе как значимой

части слова. Показать

роль суффикса в

передаче оттенков

значения слова и

образования новых

слов.


Выполнять


учебного материала и

вносить коррективы.


Определять суффиксы

в словах и


мнение.



понятное



«приставка», «корень»,

«суффикс».

текущий

119 12.03 Окончание 1 Изучение

нового

материала

– Чтение

и анализ

сообщения


Создать представление

об окончании как

изменяемой части

слова, показать роль


Проверять задание и

вносить коррективы.


текущий

– анализ


и Вани;



окончания при связи

слов в предложении.

Способствовать

выработке правильного

употребления

окончаний в устной и


Определять роль

окончания в слове и


мнение.



понятное



«корень»,»суффикс»,

«Окончание»,

«приставка».


теме «Состав слова»


знаний

и умений;

– работа

в паре;


заданий







разделу.



действие в








Адекватно





текущий


теме « Состав слова»


коррекция

знаний и

умений;


задания.



разделу.










действие в



итоговый

122

-

124

17.03

18.03

19.03

Что такое части речи 3 комбинированн

ый урок

– работа

в паре;


заданий






представления о

грамматической

общности слов,

относящихся к

определенным частям

речи. Создать образное

представление о языке

как о четко

организованной

структуре.



задание, используя

алгоритм.


Определять часть речи


мнение.



понятные



текущий

125

-

131

29.03

30.03

31.03

01.04

02.04

05.04

06.04

Имя существительное 7 комбинированн

ый урок

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;




одушевленными и

неодушевленными

предметами? Ввести

понятие «имя


Показать различия

между одушевленными

и неодушевленными

существительными


Выполнять




Определять имена

существительные

(одушевленные и

неодушевленные) и


мнение.



понятные


учебного диалога,


одушевленные и


текущий

132 07.04 Обучающее изложение «

Люлька»


знаний

и умений;


рисунков;

– ответы

на вопросы




















действие в




теме «Имя



коррекция

знаний и

умений;


задания.



разделу.










действие в



итоговый

134 09.04 Работа над ошибками 1 проверка и

коррекция

знаний и


ошибками,



работе;







Проверять












текущий

135

-

140

12.04

13.04

14.04

15.04

16.04

19.04

Глагол 6 Изучение

нового

материала – отгадывание

загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;


глаголе как о части

речи, активно

используют глаголы в

связной речи.


Выполнять

самопроверку и




Отличать глаголы от

других частей речи.




текущий

141 20.04 Имя прилагательное 1 Изучение

нового

материала



«Кто обнаружит

недостающее?»,

«Смена имени», «Кто

быстрее»,

Имеют представление

об имени

прилагательном как

части речи.


Проверять результат



Определять имя

прилагательное и


мнение.



монологическое


текущий

142 21.04 Связь имени

прилагательного с именем



ый урок

«Плохой

переводчик»,

«Машина времени»,

«Ловкий оратор»,

«Опиши

и угадай»,



рассуж-дения на

основе прочитан-ного


Умеют находить имена

прилагательные в речи.

Знают, что число

прилагательных и


словосочетании

совпадают






именем

прилагательным.



понятное для партнера

высказывание

текущий

143 22.04 Роль имени

прилагательного в речи


ый урок

Знают роль

прилагательных в речи.

Обогатили словарный

запас прилагательными

разных тематических

групп.




цель.



именем





текущий

144 23.04 Развитие речи. Сочинение

–миниатюра «Весеннее

утро»


знаний

и умений;


рисунков;

– ответы

на вопросы







действие в


текущий












Адекватно





145

-

146

26.04

27.04

Части речи. Обобщение 2 применение

знаний

и умений;




части речи в связном

тексте. Помнят

основные различия

между имена

существительными,

прилагательными и

глаголами.



действия в




отличительные

особенности частей

речи и обосновывать





решение.

текущий

147 28.04 Предлог 1 Изучение

нового

материала – выполнение

заданий





Понимают


использования

предлогов для связи


Знают особенности


речи.


Выполнять задание с



Определять предлоги и


мнение.




текущий

148

-

149

29.04

30.04

Раздельное написание



знаний

и умений;

– отгадывание

загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;


орфографические

правила призваны не

затруднять, а облегчать

написание слов и

восприятие речи.



задание с

взаимопроверкой.


Определять способ

написания предлогов.




текущий

150 04.05 Предлоги и приставки 1 Изучение

нового

материала


заданий





Знают, чем предлоги

отличаются от

приставок. Умеют

писать словосочетания

с предлогами.






Различать предлоги

приставки и


мнение.




решение.

текущий

151 05.05 Диктант по теме «Части

речи»


коррекция

знаний и

умений;


задания.



разделу.



действие в








Адекватно





итоговый

152 06.05 Работа над ошибками 1 проверка и

коррекция

знаний и


ошибками,



работе;







Проверять












текущий

153 06.05 Предложение. 1 применение

знаний

и умений;




«Светофор», «Кто

больше», «Строгий


Представляют

предложение, как

цепочку связанных

между собой слов.

Понимают


смысловой связи слов в


Осознают выбор

интонации и цель


коммуникативной

задачей.






Различать предложения

по цели высказывания,

эмоциональной

окраске.




текущий

154

-

155

07.05

11.05

Главные члены



ый урок

– работа

в паре;



Понимают, что главные

члены предложения

являются основой



Выполнять




Определять главные

члены предложения и


мнение.


Формулировать свое

мнение.

текущий

156 12.05 Связь слов в предложении 1 применение

знаний


рассказов





текущий

и умений;


предложениями в

тексте


целью.


Определять связь

между предложениями

в тексте.




решение.

157 13.05 Текст 1 применение

знаний

и умений;

Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;



Умеют составлять из

слов предложения, а из

предложений – текст.

Правильно оформляют

предложения в тексте.






Отличать отдельные

предложения от текста


мнение.



понятные

высказывания,

обосновывая свое

мнение.

текущий

158 14.05 Типы текста 1 комбинированн

ый урок


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

знания о трех типах

текстов: описание,

повествование,

рассуждение. Показать

обусловленность

выбора типа текста

целью высказывания







предложения от текста


мнение.



понятные

высказывания,

обосновывая свое

текущий

мнение.

159 17.05 Записка. Письмо. 1 применение

знаний

и умений;



записки,

письма, при-

глашения;



чество»;

Для чего нужны

письма? Развивать речь

учащихся при

написании

поздравительного

письма. Показать, из

каких частей должно

состоять письмо.




с требованиями к

оформлению письма.


Различать части


письма и обосновывать



Учитывать разные

мнения и приходить а

общему решению в

совместной

деятельности

текущий

160 18.05 Приглашение 1 применение

знаний

и умений;



записки,


глашения;



чество»;

Знают, чем

приглашение

отличается от записки.

Могут написать

записку на заданную

тему




целью.




и умения при

написании

приглашения.



понятные


текущий


разделу «Предложение.

Текст»


коррекция

знаний и


задания.


разделе темы. Умеют

определять тему текста

и озаглавливать его.

Правильно определяют

тип текста.



действие в









Адекватно






коррекция

знаний и


ошибками,



работе;







Проверять












текущий


теме «Предложение.

Текст»


знаний

и умений;




разделу.



действие в








Адекватно





текущий


«Звуки и буквы»


знаний


загадок;




Выполнять задание в

текущий

и умений;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

разделу. соответствии с планом.









«Слово и его значение»


ый урок – отгадывание

загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;



разделу.











текущий

166 Повторение по теме

«Состав слова»


знаний

и умений;




разделу.











текущий




ый урок – отгадывание

загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;



разделу.











текущий


«Предложение. Текст»


ый урок – работа с карточками


положительное



текущий


изученному на уроках

материалу.









169 Проверочный диктант 1 проверка и

коррекция

знаний и

умений;


задания.



разделу.










действие в




170 Урок-путешествие « По

океану речи»


ый урок


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

текущий


Шевцовой Натальи Юрьевны,

учителя начальной школы

высшей категории

Русский язык, 2 В класс



Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной основной образовательной

программой начального общего образования на основе следующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской

Федерации"

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков ( М.Просвещение,

2013)

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №03-255 "О введении федеральных

государственных образовательных стандартов общего образования"

Учебный план ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга 2018-

2019 учебный год.

Рабочие программы Предметная линия учебников системы « Перспектива»

Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, Пособие для учителей

общеобразовательных организаций. (М.Просвещение, 2018)

Учебно-методический комплекс ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-

Петербурга 2018-2019 учебный год.

Локальный акт ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-Петербурга о

рабочей программе.

Рабочая программа ориентирована на работу по у ч е б н о - м е т о д и ч е с к о м у

к о м п л е к т у :

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников

системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. :

Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / Л. Ф.

Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение, 2016.

3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : метод. пособие с поурочными разработками /

Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М: Просвещение, 2016.

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за

счет реализации трех принципов:



3) принципа личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.

Цели обучения:


формирование специальных умений и навыков по разделам программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать средства

языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике, грамматике

русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений

русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в диалогах,

составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному

языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты,

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления

совершенствовать свою речь.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической

деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса – анализа и синтеза,

присутствующих в важнейших мыслительных операциях (сравнение, классификация,

систематизация и обобщение).


основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова

(морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);




Основная концептуальная идея курса русского языка состоит в использовании

системно-деятельностного подхода. Образовательный процесс строится таким

образом, чтобы каждый ученик имел возможность системно выполнять весь комплекс

универсальных учебных действий, определенных ФГОС начального общего

образования, сохраняя и укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных,

метапредметных и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения

математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом обучения,

основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и, соответственно, изменяются

методики изучения математического содержания и способы создания образовательной

среды.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане. Предмет входит в обязательную часть учебного плана и в часть учебного плана,

формируемую участниками образовательных отношений ГБОУ лицея № 572 и является

составляющей предметной области «Русский язык и литературное чтение».

4. Сроки реализации рабочей учебной программы. Программа 2 класса реализуется по 5 часов в неделю и рассчитана на 170 часов (34

учебные недели).



Учебные

пособия

(рабочие

тетради)

Учебно-методические

материалы

2 В

Русский

язык

Л. Ф. Климанова,

Т. В. Бабушкина


2 класс


М.

«Просвещение».

2016

Для учителя: И.Ф.Яценко, Т. Н.

Ситникова, Н. А. Рылова

Поурочные разработки по

русскому языку к УМК Л. Ф.

Климановой и др. «Перспектива» 2

класс/М. ВАКО. 2018

Электронное приложение к

учебнику Л. Ф. Климановой и др.

«Перспектива»


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов.


1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального

российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных

ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе

представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание

значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении,

сдержанности и доброжелательности.


6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.


1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные

способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить

средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера,

усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность

конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.

6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения

учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом

учебном информационном пространстве Интернете), сбора, обработки, анализа,

организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с

коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в

соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в

соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной

форме.


сравнение;

анализ;

синтез;





10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность

существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать

свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно

использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и

познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль,

адекватно оценивать собственное поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов сторон и

сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные

связи и отношения между объектами или процессами.


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового

и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной

культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание

значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка

межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических,

лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих

существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и

звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного

литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,

выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как

показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать

приобретенные знания для решения познавательных, практических и коммуникативных

задач.

7. Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и промежуточной

аттестации.

Критерии оценивания Диктант с грамматическим заданием – 4 работы за

год (промежуточная)

Проверочные работы – 5 за год (тематический)

Обучающие изложения – 5 за год (текущий)

Обучающее сочинение – 1 за год (текущий)

Контрольное списывание – 1 за год

Срезовые работы – 2 работы за год (текущий)

Тесты, самостоятельные работы, словарные диктанты, опрос - текущий

контроль

Контроль уровня достижений обучающихся по русскому языку проводится в

форме письменных работ: контрольных работ в форме тестов, диктантов, грамматических

заданий, письмо по памяти, терминологических диктантов ,контрольных списываний,

контрольных словарных диктантов, изложений и сочинений.

Текущие и итоговые контрольные работы в форме тестов оцениваются следующим образом:





При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность еѐ выполнения.

Исправления, которые сделал ученик аккуратно , не влияют на отметку. Учитывается

последняя поправка.




«4» - в работе допущены 2 ошибки, работа выполнена чисто, допущено небольшое

отклонение от норм каллиграфии.




1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая пропуск,

перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен

программой каждого класса ( словарные слова);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с

программой.


1. Отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с

большой буквы;












Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и терминологический

диктанты оцениваются так:





Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание

и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств),

вторая - за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.




«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста, логически

последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических ошибок, богатство словаря,

правильность речевого оформления;

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста, раскрытие темы,

наличие незначительных нарушений последовательности изложения мыслей, имеются

отдельные фактические и речевые неточности, допускается не более трѐх речевых недочѐтов,

а также недочѐтов в содержании и построении текста;

«3» - допущены отклонения от авторского текста или отклонение от темы, допущены

отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, беден словарь, имеются

речевые неточности. Допускается не более 5 речевых недочѐтов в содержании и построении

текста;

«2» - работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от авторской темы,

много фактических неточностей, нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствует связь между частями работы, словарь беден, в работе более 6 речевых недочѐтов

и ошибок в содержании и построении текста.


« 5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок, допускается 1-2 исправление;







Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

единичные (1-2) фактические и речевые неточности.



Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,

главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.









Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются

единичные (1-2) фактические и речевые неточности.



Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов,

главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,

отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.






8. Модель реализации образовательных программ начального общего

образования с применением электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий.

Применение в учреждении электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий при реализации общеобразовательных программ начального

общего образования осуществляется в соответствии с действующим законодательством и

регламентируется Положением «Об организации образовательной деятельности с

применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий в

ГБОУ лицее №572 Невского района Санкт-Петербурга».

При организации дистанционного обучения после использования технических

средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, проводится комплекс упражнений

для профилактики утомления глаз, а в конце урока - физические упражнения для

профилактики общего утомления.

Модель реализации образовательных программ основного общего образования с

применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

включает в себя следующие компоненты:

- образовательные ресурсы: ЯндексУчебник, Учи.ру

- средства коммуникации: социальная сеть ВК, мессенджеры

- формы контроля: тесты

9. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной

программой (ФИО автора, издательство, года издания) с учетом специфики

контингента учащихся;


Л.Ф.Климановой, и др. , М. «Просвещение» , 2018 и с учѐтом специфики контингента

обучающихся 2 В класса.

В 2020-2021 учебном году в классе обучается 29 человек, из них 16 мальчиков и 13девочек.

Обучающиеся поступили в лицей в 2019 году в 1 класс. Детей 2012 года рождения. Дети до

обучения в лицее посещали детские сады № 131, 124, 117, 122, 39, 37,45, 35; один ребѐнок из клас-

са не посещал дошкольное учреждение до поступления в первый класс.

В целом дети воспитываются в семьях, где должное внимание уделяется детям. Де-

тей, склонных к правонарушениям нет.

Уровень знаний обучающихся соответствует возрасту: дети знают буквы алфавита, чита-

ют по слогам короткие фразы, есть дети, которые свободно читают маленькие по объѐму тексты,

умеют считать до 10, знакомы с начертанием цифр. В свободное время дети любят рисовать, ле-

пить, играть в настольные игры, играть в сюжетно-ролевые игры со сверстниками, собирать паз-

лы, лего-конструктор, играть с любимыми игрушками: куклы, машинки, мяч. Ведут активный об-

раз жизни, общительны, неагрессивны.

В целом обучающиеся класса весьма разнородны, с точки зрения, своих индивидуальных

способностей : памяти, внимания, воображения, мышления, уровня работоспособности, темпа

деятельности, темперамента . Это обусловило необходимость разнообразных форм и методов

работы.

Коллектив только начинает формироваться, проходит адаптация к школьному режиму.

Обучающиеся имеют доброжелательные отношения со своими родителями. Родители по-

казали себя заинтересованными в обучении и воспитании своих детей.

В свободное время многие дети посещают спортивные секции, музыкальные и художест-

венные школы.

В основном у детей положительная реакция на обучение в лицее, есть желание учиться.

Обучающиеся имеют доброжелательные отношения со своими родителями. Родители показали

себя заинтересованными в обучении и воспитании своих детей. В свободное время многие дети

посещают спортивные секции, музыкальные и художественные школы.

В основном у детей положительная реакция на обучение в лицее, есть желание учиться.

По результатам года уделить внимание письму под диктовку, развитию орфографической

зоркости.


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове

ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков,

определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение

звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости

согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный

ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный – непарный; согласный

звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение

звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского

литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-мягкости

согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол,

конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с непроизносимыми


Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака

переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование

алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова,

единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и

внутренней (значения слова) с помощью наглядно-образных моделей. Первоначальное

представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и

свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых требует

уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью

толкового словаря.


Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена

нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевленных и

неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба –

одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов. Первоначальные

представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении

слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».

Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение

однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение

изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по

составу.


Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее

значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена

собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и

«что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.

Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных

и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен


Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные признаки.

Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам,

числам и падежам, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический

разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи.

Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и

употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и

множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов

по вопросам. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на

вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение

глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы

определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов:

образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов

от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и

различия). Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели

высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной

окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение

главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи

смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.

Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без

союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с

однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении,

его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».

Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в

зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.



сочетания 11К–чн, чт, щн;






непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;


мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на

–мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;


мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного числа

(пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах на –ться;

безударные личные окончания глаголов;


знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный

знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит

общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения,

его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,

поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. П.). Овладение нормами

речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,

извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью

средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо

владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную

тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка

предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных

текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с

жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование

заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности

письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений):

изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-

повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на

взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.


№

п\п

Дата по

плану

Дата по

факту

Тема урока

Кол-во

часов

Тип/форма

урока Основные виды учебной деятельности


форма

контроля


знаний

УУД


Раздел «Мир общения (20 ч) 1 01.09 Знакомство с учебником.

Мир общения

1

Изучение

нового

материала

комбинированный урок

Работа с

информационными источниками (учебник,

РТ);

– работа со знаково-символическими


обозначения); – участие в


«Шифровальщик»,«Собери предложения»,


использовать

вежливые слова при общении в

устной и

письменной речи; выделять тему и

цель общения;

находить точные слова для

выражения мысли при общении;



общения;

Личностные: Развивать положительную мотивацию к предмету

«Русский язык» и личностный смысл учения; самостоятельность и личную ответственность за свои

поступки на основе представлений о нравственных

нормах.

Регулятивные: Определять цель учебной деятельности:

– при представлении о ситуации общения, ее компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы

и результат общения; – различении устных и письменных форм речи;

текущий

2 02.09 Мир общения.

Собеседники.

1

3. 03.09


1



Путешествие в мир слов.


знаний

и умений;


знаний и

умений;

– работа со словами на тему «Школа»;

– «Узелки на память»;



– письмо

по памяти;


совместно

с учителем. Контролировать способ (алгоритм) решения и результат

учебной задачи по ранее составленному плану.

Оценивать полученный результат решения учебной задачи по критериям, определенным совместно с

учителем.



Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника,


– при извлечении нужной информации из прочитанных текстов;

– использовании знаково-символических средств


текущий



1

модели слов и предложений); – построении речевого высказывания в устной и

письменной форме; 6 08.09 Слово, предложение и





знаний и

умений;


тему «Школа»;

– «Узелки на память»;

– работа с правилом; – работа

в паре;

– письмо

по памяти;

– элементарные

представления о языке как знаковой

системе на основе

простейших наглядно-образных

моделей слов

и предложений; – словарные

слова наизусть.



Контролировать способ (алгоритм) решения и результат

учебной задачи по ранее составленному плану. Оценивать полученный результат решения учебной

задачи по критериям, определенным совместно с

учителем.


Общеучебные: Осуществлять поиск необходимой информации для



– при извлечении нужной информации из прочитанных

текстов;

– использовании знаково-символических средств (простейшие

модели слов и предложений);

– построении речевого высказывания в устной и письменной форме;

текущий


1


1


1


1



1



Путешествие в мир слов.

1




знаний

и умений;


орфограммы;

– грамотно оформлять


– группировать

слова;



словарем;

– различать слова и









текущий

14 18.09 Главный помощник в общении – родной язык.


материала

устное составление текстов разных типов


– письменное по заголовку;



– различать функции слова и


– верно оформлять предложения на

письме;

Регулятивные. Выполнять учебное задание.


Обосновывать необходимость значения букв для передачи устной речи на письме.


Адекватно использовать речь для представления результата.

текущий

15 21.09 Главный помощник в

общении – родной язык. КВН « В мире русского

языка»




текстов разных типов по серии картинок;


заголовку;


функции слова и предложения;




Выполнять учебное задание. Познавательные.

Обосновывать необходимость значения букв для передачи


текущий

– работа с рисунком – структура языка

письме;

Коммуникативные. Адекватно использовать речь для представления


16 22.09 Обобщение по разделу

« Мир общения»





по серии картинок; – письменное – по

заголовку;

– работа с рисунком – структура языка;


границы предложения в

тексте;

– чувствовать интонацию конца


– различать типы предложений по

цели высказывания и по интонации;



типов;


Исправлять ошибки в учебном тексте. Познавательные.

Определять значимость речи в общении и обосновывать

свое суждение. Коммуникативные.





1 Изучение


применение


– Беседа о роли звуков в общении;

– работа с опорой

«Город Звукоград»; – составление рассказа

о буквах с опорой

на рисунок города Буквограда;

– признаки

гласных и согласных звуков,


задания при работе в паре. Познавательные. Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать учебные действия при выполнении задания

текущий



1


звуки. Обозначение их


1

20 28.09 В стране Гласных и



звуки.


знаний

и умений;

орфографическая

минутка – работа

с послови- цами;

– чтение

сообщения Самоварова

и Совенка;

– анализ диалогов Ани и Вани;

– повторение алфавита;



согласные звуки;

пары согласных звуков по

звонкости-

глухости; – названия

и порядок букв

русского алфа-вита.



Познавательные. Соотносить услышанный звук с

написанной буквой и обосновывать свое мнение. Коммуникативные. Комментировать учебные действия


текущий

21 29.09 В стране Гласных и согласных звуков.


звуки.


знаний и

умений

22 30.09 В стране Гласных и


Гласные и согласные звуки.

1





– участие в дидактических играх


«Азбука-река», «Исправь ошибки




буквами и и й, подбирать


с данными буквами; – создавать текст-

рассуж- дение;

– правильно

Регулятивные. Контролировать процесс выполнения

учебного задания. Познавательные. Строить речевое высказывание в устной

и письменной речи.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействовать в рамках учебного диалога

текущий

переносить слова; – ориентироваться

в учебнике.


по сказке К.Д.Ушинского « Утренние лучи»

1 Изучение

нового материала озаглавливание

рисунков;



Умеют














25 05.10 Загадка буквы Э Звук [э] и буква э.


материала

разгадывание загадок; – составление алфавита

с помощью

пластических движений рук, тела



составлять план текста

и использовать его

при изложении текста;

– верно писать

слова с буквой э

Регулятивные. Работать со словами, содержащими букву э.


Развивать речь учащихся при составлении рассказа по вопросам и опорным словам.


Контролировать процесс написания слов с буквой э.

текущий




1 Изучение

нового

материала

проверка и

коррекция

знаний и

умений


сообщения

Самоварова, Мудрого Совенка;

– анализ

диалогов Ани и Вани; – участие в


различать


согласные на основе их

произношения;

– обозначать мягкость со-

гласных с

помощью ь;


Выполнять учебное действие в соответствии с целью.

Познавательные. Классифицировать слова по заданному признаку и


Коммуникативные. Формулировать собственное мнение.

текущий

27 07.10 Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Их


Диагностическая работа

1




1

29 09.10 Твѐрдые и мягкие согласные звуки. Их


1

30 12.10 Творческая мастерская Обучающее изложение

«Галка»


материала озаглавливание


на вопросы















31 13.10 Обобщение 1 применение

знаний

и умений;


мягкости согласных звуков на письме ь и буквами е, ѐ, и, ю, я;



со словами из словаря;

– различать сло-

ва с твердыми и мягкими


Выполнять учебное действие в соответствии с

поставленной целью. Познавательные.

Определять две функции гласных буквой и, е, ѐ, ю, я в

словах. Коммуникативные.

текущий

согласными; – подбирать


разных частей речи;

– переносить слова

с мягким знаком;

Формулировать собственное мнение.



чн, щн. В городе шипящих

согл.звуков жи-ши чк, чн, щн.


и умений;

– повторение сведений

о шипящих согласных, работа

с моделями слов;

– чтение

и анализ

сообщений

правильно писать слова

с сочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу, чк, чн, щн;

Регулятивные. Выполняют учебное задание в соответствии с планом.

Познавательные. Используют приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках учебного диалога.

текущий


звуки. Буквосочетания

жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.

В городе шипящих

согл.звуков жи-ши чк, чн, щн.

1



чн, щн.

В городе шипящих согл.звуков жи-ши чк,

чн, щн.



умений – повторение сведений о шипящих согласных,

работа с моделями слов;

– чтение

и анализ сообщений

правильно

писать слова с сочетаниями жи–

ши, ча–ща, чу–щу,

чк, чн, щн;

Регулятивные. Выполняют учебное задание в

соответствии с планом. Познавательные. Используют приобретенные знания.

Коммуникативные. Адекватно взаимодействуют в рамках


текущий



чн, щн.

В городе шипящих согл.звуков жи-ши чк,

чн, щн.

1

36 20.10 Обучающее изложение «Синичка»




на вопросы


















чн, щн»


коррекция



задания.


буквосочетаниями

ЖИ-ШИ, ЧА-ЩЧ, ЧУ-ЩУ, используя

правило.






целью.

38 22.10 Слог. Перенос слов. 1 применение знаний

и умений;


– орфогра-


определять количество слогов

в слове по

количеству гласных звуков;

– делить слова

на слоги для переноса

Регулятивные. Проверять правильность выполненного задания при работе в паре.

Познавательные. Определять способы деления слова на

слоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Комментировать собственные действия при выполнении

задания.

текущий



41 10.11 Ударение. Ударный слог. 1 Комбиниров

анный

проверка и

коррекция


– анализ роли ударения

в словах: чтение стихотворения-загадки;

– работа в паре: поиск

слов-омографов;

отличать алгоритм

объяснения написания букв

безударных

гласных звуков,


ударением и

непроверя-емых; – работать

с

орфографическим и орфоэпическим

словарями и видеть

в этом необхо-димость;

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии

с правилом. Познавательные. Определять постановку ударения на

примере слов-омографов.

Коммуникативные. Формулировать понятные для


текущий





письме.

1 Изучение

нового

материала

проверка и

коррекция


сопоставление слов с верным

и неверным ударением;

– сказка-загадка «Угадай

букву-хвастунишку»;


омографы;

– списывать текст; – проверять

слова с двумя безударными

гласными;


задания.

Познавательные. Распознавать ударную и безударную гласную и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Комментировать собственные действия при выполнении

задания.

текущий



письме

1



письме

1


письме

1


письме

1



1



1



письме

1

52 25.11 Обучающее изложение «Лев»




на вопросы















53 26.11 Контрольная работа по теме «Безударные

гласные звуки. Их обозначение на письме»



– разрешение проблемной ситуации;

– чтение и анализ сообщения Самоварова

и совета

Совенка;



Умеют подбирать проверочные слова

к словам с безударным

гласным, который

обозначается на

письме буквой Е




целью.




1 Изучение


проверка и

коррекция

знаний и

умений

«Помоги Ане и Ване», «Помоги Незнайке»,

«Найди ошибку», «Кто

догадается», «Образуй словечко»;

различать

звонкие и глухие согласные;


парный согласный звук в конце слова;


Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные.

Объяснять различие между звонким и глухим парным

звуком и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.

Формулировать высказывание, используя термины.

текущий



1




1




1

58 3.12 Контрольное списывание.


знаний и

умений;

– «Узелки на память»

и «правила в стихах»

Вани; – работа с текстом

Правильно списывают текст,

ставят знаки







итоговый






знаний и

умений


непроверяемым

написанием; – работа с текстом по



текст; – находить парные

согласные

в сильной и слабой

позиции;


за произношением и написанием

парных согласных

в конце слова; – применять два


Выполнять учебное задание в соответствии с целью Познавательные.

Определять слова со звонкой и глухой согласной.



текущий




1




1




1

способа проверки

63 10.12 Контрольная работа по теме «Звонкие и глухие


обозначение на письме»


знаний и


задания.




целью.




материала

проверка и

коррекция

знаний и

умений

Игры: «Найди свои слова!», «Угадай-ка»

Знают, что в русском языке есть

слова с

удвоенными согласными,

которые нужно

запомнить

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью


Анализировать написание слов с удвоенной согласной. Коммуникативные.


текущий


1


1


согласные.

1 Изучение

нового

материала


знаний и

умений


словечко», «Голосуй




согласной, знают способы проверки

слов с

непроизносимой согласной.


Применять алгоритм проверки написания слов с

непроизносимой согласной. Познавательные.

Строить предложения со словами с непроизносимой

согласной. Коммуникативные.

Формулировать понятное для партнера высказывание.

текущий


согласные.

1


согласные.

1




знаний

и умений

проверка и


умений

«Кто быстрее и грамот- нее?», «Кто прав?»,


– чтение и анализ веселого стихотворе-


ошибок Незнайки

наблюдать

за употреблением

разделительного твердого знака;

– находить в слове

и объяснять орфограмму

(правописание

слов с разделительным



Выполнять учебное задание в соответствии с правилом.

Познавательные. Определять в слове место написания разделительного ь и


Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

текущий



1



Срезовая диагностическая работа

№ 1

1

73 22.12 Разделительный мягкий и твѐрдый знаки (ъ и ь)

1

74 23.12 Разделительный мягкий и твѐрдый знаки (ъ и ь)

1



1

76 25.12 Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы.



знаний

и умений – Осознано выполняют

задания.


знания по








итоговый

77 11.01 Обобщение знаний по теме «Звуки и буквы.



знаний и

умений;

- Участие в


«Кто больше?», «Объясни слово»,



разделу.




целью.

итоговый

78 12.12 Работа над ошибками. 1 проверка и коррекция

знаний и

умений;








ошибка.






Представлять результат своей деятельности.

текущий

79 13.12 Что рассказало слово 1 применение

знаний

и умений

проверка и


умений

«Почему так называют

предмет», «Дай имя»,


Понимают, что чем

лучше человек

понимает значение слов, тем лучше он

понимает

окружающий мир.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии

с планом.

Познавательные. Определять значение слова и обосновывать свое мнение.



текущий






1 Изучение


– работа

с толковым словарем; – составление

толкового

словаря;


скороговоркой;

Имеют

представление о различии имен




Выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания.


Определять различия существительных нарицательных и

собственных и обосновывать свое мнение.



текущий



1

85 21.01 Слова с несколькими значениями

1 комбинированный урок разгадывание ребусов;

– анализ

стихотворений А. С. Пушкина, А.

Толстого, И. Токма- ковой;

Понимают, что переносное

значение слова

возникло на сходстве

предметов по определенным

признакам.

Регулятивные. Проверять учебное задание и вносить корректировку.


Определять многозначные слова и обосновывать свое мнение.


текущий



«Для




называют многозначными.


примеры многозначных

слов.


Проверять учебное задание и вносить корректировку. Познавательные.

Различать однозначные и многозначные слова.


текущий

87 25.01 Роль слов с переносным значением


«Для


Понимают роль слов с переносным


текущий


значением в речи. Познавательные. Строить предложения с многозначными словами.



88 26.01 Слова, похожие по звучанию и написанию,

но разные по значению

(омонимы)


материала


Понимают роль омонимов в речи,

умеют их

использовать. Знают отличие

омонимов от




Познавательные. Определять в тексте омонимы и обосновывать свое

мнение.

Коммуникативные. Согласовывать позиции и находить общее решение в


текущий

89 27.01 Слова, близкие по значению (синонимы)


материала






стилистической и эмоционально-







Адекватно использовать речевые средства для представления результатов

текущий

90 28.01 Использование

синонимов в речи


знаний

и умений;


«Узелки на память»; – работа с карточками

Понимают, что не

всегда синонимы

могут заменять друг друга в речи –

необходимо

учитывать

ситуацию

общения.


Соотносить учебные задания.


Коммуникативные.Выполнять взаимопроверку.

текущий

91 29.01 Роль синонимов в речи 1 комбинирова

нный урок

– работа с правилом «Узелки на память»; – работа с карточками


синонимы помогают более

точно выразить

мысли и чувства, избежать

повторения одного

и того же слова.






текущий



1 Изучение

нового

материала







Познавательные. Определять антонимы и обосновывать свое мнение.


Адекватно использовать речевые средства для представления результата

текущий



1

94 3.02 Устойчивые сочетания слов


Игры «Помоги

Ктототаму», «Угадай-

ка»

Понимают выразительные

возможности

фразеологических оборотов,

используя их в

письменной и устной речи.



Определять фразеологизмы в тексте и обосновывать свое мнение.


Согласовывать позиции при работе в группе и находить общее решение.

текущий

95 4.02 Устойчивые сочетания слов

1


слов


нный урок

«Для



Умеют


слова на группы на основе

лексического значения


Выполнять взаимопроверку выполненного учебного


Определять признак, по которому слова объединяются в тематическую группу, и обосновывать свое мнение.


Формулировать высказывания, мнение, используя

термины.

текущий


слов

1


теме « Слово и его

значение»


знаний

и умений;



знания по








текущий

99 10.02 Контрольная работа по теме «Слово и его

значение»


знаний и


задания.



разделу.





целью.

итоговый

100 11.02 Игра «Конструктор слов»

Как собрать и разобрать слова


нный урок


Что такое

морфема? Дать общее


морфемном составе слова и о

единообразном



Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Познавательные.

Определять группу родственных слов.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания.

текущий

101 12.02 Морфемный состав слова 1 Изучение

нового

материала «Для



Что такое корень?

Где он

встречается? Учить выделять корень в


словах с опорой на смысловую связь


и на общность написания корней


Выполнять взаимопроверку и самопроверку учебного

задания и вносить коррективы. Познавательные.

Определять части слова и обосновывать свое мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятные высказывания в рамках


текущий


слова


материала


и Вани;



дидактических играх: «Кто быстрее?»,


Закрепить умение выделять корень в


словах. Научить разграничивать


слова и слова с омонимичными

корнями.



Определять группу однокоренных слов и обосновывать свое мнение.



текущий





– составление рассказа по

карте города (села) с



Развивать навык

правильного написания букв


корне слова на

основе верного

нахождения корня,

верного подбора




Разгадывать шараду и обосновывать свое суждение. Коммуникативные.


текущий


безударных гласных в


1 Изучение

нового

материала






Формировать

умение подбирать

родственные слова для проверки



корне слова.



Познавательные. Определять группу однокоренных слов.



текущий



слова


нный урок – работа в паре;





Умеют выделять в

словах корень,

правильно

подбирают однокоренные



Соотносить учебные действия с алгоритмом.




текущий





умений 107 24.02 Корень – главная часть


1

108 25.02 Приставка. История о

Приставке.

1 Изучение


проверка и

коррекция


– Чтение




и Вани;



представление о приставке как

значимой части

слова. Начать работа над

«Копилкой

приставок».


Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить корректировку.


Определять функцию приставки в слове и обосновывать свое мнение.


Формулировать понятное высказывание, используя термины «приставка», «корень».

текущий


приставке

1


приставке

1

111 2.03 Суффикс 1 Изучение нового

материала

– Чтение




и Вани;


Дать представление о

суффиксе как

значимой части слова. Показать

роль суффикса в

передаче оттенков значения слова и

образования новых

слов.

Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного материала и вносить


Познавательные. Определять суффиксы в словах и обосновывать свое

мнение.

Коммуникативные. Формулировать понятное высказывание, используя

термины «приставка», «корень», «суффикс».

текущий

112 3.03 Суффикс 1

113 4.03 Окончание 1 Изучение нового

материала – Чтение

и анализ

сообщения


– анализ

диалога Ани и Вани;



Создать представление об

окончании как изменяемой части

слова, показать

роль окончания

при связи слов в


Способствовать выработке

правильного

употребления окончаний в

устной и


Регулятивные. Проверять задание и вносить коррективы.

Познавательные. Определять роль окончания в слове и обосновывать свое

мнение.


Формулировать понятное высказывание, используя

термины «корень»,»суффикс», «Окончание», «приставка».

текущий

114 5.03 Обобщение знаний по теме «Состав слова»


и умений;

– работа

в паре;







разделу.







текущий

115 9.03 Контрольный диктант по теме « Состав слова»


знаний и


задания.



разделу.




целью.

итоговый

116

10.03 Что такое части речи 1 комбинирова

нный урок – работа

в паре; – выполнение заданий


переменки» и «Сло- весного творчества»;



представления о

грамматической

общности слов, относящихся к


частям речи. Создать образное


Выполнять учебное задание, используя алгоритм.


Определять часть речи и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.



текущий



представление о языке как о четко

организованной

структуре.

119 15.03 Имя существительное



сообщения



и Вани;

Что называем одушевленными и

неодушевленными

предметами? Ввести понятие

«имя


Регулятивные. Выполнять взаимопроверку учебного задания.


Определять имена существительные (одушевленные и неодушевленные) и обосновывать свое мнение.


текущий

120 16.03 Имя существительное 1 комбинирова

нный урок

проверка и

коррекция



сообщения



и Вани;



неодушевленными предметами?

Ввести понятие

«имя существительное».


Выполнять взаимопроверку учебного задания.

Познавательные. Определять имена существительные (одушевленные и

неодушевленные) и обосновывать свое мнение.


текущий





125 30.03 Контрольная работа по теме «Имя



знаний и

умений Осознано выполняют

задания

Показать различия между


неодушевленными существительными

Формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины одушевленные и


итоговый

126 31.03 Обобщение по теме

«Имя существительное» Работа над ошибками




рисунков;



Умеют








Контролировать результат выполнения учебного задания. Познавательные. Использовать приобретенные знания.




127 1.04 Творческая мастерская Обучающее изложение

« Люлька»


знаний и


задания.



разделу.




целью.


128 2.04 Работа над ошибками 1 проверка и коррекция

знаний и

умений;








ошибка.






текущий

129 5.04 Глагол. Срезовая


№ 2

1 Изучение

нового

материала

Обучение с

использован

ием ДОТ



- Электронный

дневник

- Учи.ру

Имеют


глаголе как о части речи, активно

используют глаголы в связной

речи.


Выполнять самопроверку и корректировку учебного


Отличать глаголы от других частей речи. Коммуникативные.


текущий

отзыв

отметка

130 06.04 Глагол 1

131 06.04 Глагол 1

132 06.04 Глагол 1

133 07.04 Глагол 1

134 07.04 Глагол 1

135 08.04 Имя прилагательное 1 Изучение


Обучение с


ием ДОТ


дидактических играх: «Кто обнаружит

недостающее?»,

«Смена имени», «Кто быстрее»,


дневник

- Учи.ру

Имеют

представление об имени

прилагательном

как части речи.



Определять имя прилагательное и обосновывать свое


Формулировать монологическое высказывание.

текущий

отзыв

отметка

136 09.04 Аукцион знаний. Связь

имени прилагательного с именем



нный урок

Обучение с


ием ДОТ

«Плохой переводчик»,

«Машина времени», «Ловкий оратор»,

«Опиши

и угадай», «Угадай-ка»;


рассуж-дения на основе прочитан-ного



дневник

- Учи.ру

Умеют находить

имена прилагательные в

речи. Знают, что

число прилагательных и


словосочетании совпадают



Строить предложения с именем прилагательным.

Коммуникативные. Формулировать понятное для партнера высказывание

текущий

отзыв

отметка

137 09.04 Роль имени

прилагательного в речи


нный урок

Обучение с


ием ДОТ


дневник

- Учи.ру

Знают роль

прилагательных в

речи. Обогатили словарный запас

прилагательными


Выполнять учебное задание с поставленной цель.

Познавательные. Строить предложения с именем прилагательным.


текущий

отзыв

отметка

разных тематических

групп.

Проверять результат выполненного задания.

138 12.04 Развитие речи.

Сочинение –миниатюра «Весеннее утро»




рисунков;



Умеют













текущий

139 13.04 Части речи. Обобщение 1 применение знаний

и умений;



Умеют определять части речи в

связном тексте.

Помнят основные различия между

имена

существительными, прилагательными

и глаголами.

Регулятивные. Соотносить учебные действия в соответствии с целью.


Определять отличительные особенности частей речи и обосновывать свое мнение.



текущий

140 14.04 Части речи. Обобщение 1

141 15.04 Деловая игра «Предлог» 1 Изучение нового

материала – выполнение заданий из «Творческой

переменки» и

«Словесного творчества»;


Понимают необходимость

использования

предлогов для связи слов в


Знают особенности


речи.

Регулятивные. Выполнять задание с поставленной целью.


Определять предлоги и обосновывать свое мнение. Коммуникативные.


текущий

142 16.04 Раздельное написание




– отгадывание загадок; – анализ

пословиц;



орфографические правила призваны

не затруднять, а

облегчать написание слов и

восприятие речи.


Выполнять учебное задание с взаимопроверкой. Познавательные.

Определять способ написания предлогов.

Коммуникативные. Формулировать высказывание.

текущий

143 19.04 Раздельное написание предлогов со словами

1

144 20.04 Предлоги и приставки 1 Изучение нового

материала – выполнение заданий из «Творческой



Знают, чем предлоги

отличаются от

приставок. Умеют писать

словосочетания с

предлогами.



Различать предлоги приставки и обосновывать свое мнение.



текущий


теме «Части речи» 1 проверка и


умений;




разделу.




итоговый




146 22.04 Игра «Следствие ведут знатоки»



знаний и

умений;








ошибка.






текущий

147 23.04 Предложение. 1 применение




«Светофор», «Кто больше», «Строгий


Представляют

предложение, как цепочку связанных

между собой слов.

Понимают необходимость

смысловой связи


Осознают выбор

интонации и цель высказывания

коммуникативной

задачей.


Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные.

Различать предложения по цели высказывания,

эмоциональной окраске. Коммуникативные.


текущий

148 26.04 Главные члены



нный урок – работа

в паре;




главные члены


являются основой



Выполнять взаимопроверку учебного задания.


Определять главные члены предложения и обосновывать


Коммуникативные. Формулировать свое мнение.

текущий

149 27.04 Главные члены


1

150 28.04 Связь слов в



знаний

и умений;


рассказов




предложениями в тексте


Выполнять учебное задание с поставленной целью.

Познавательные. Определять связь между предложениями в тексте.



текущий

151 29.04 Пресс-конференция

«Текст»



Чтение




и Вани;


Умеют составлять

из слов предложения, а из

предложений –

текст. Правильно оформляют

предложения в

тексте.


Соотносить учебные действия с известным алгоритмом. Познавательные.

Отличать отдельные предложения от текста и


Формулировать понятные высказывания, обосновывая


текущий

152 30.04 Типы текста 1 комбинированный урок


– анализ


в паре;

знания о трех типах текстов:

описание,

повествование, рассуждение.

Показать

обусловленность выбора типа текста

целью




Отличать отдельные предложения от текста и обосновывать свое мнение.


Формулировать понятные высказывания, обосновывая свое мнение.

текущий

153 4.05 Записка. Письмо. 1 применение знаний

и умений;


составление записки,

письма, при-глашения;



чество»;

Для чего нужны письма? Развивать

речь учащихся при написании


письма. Показать,

из каких частей

должно состоять

письмо.

Регулятивные. Выполнять учебное задание в соответствии с

требованиями к оформлению письма. Познавательные.

Различать части поздравительного письма и обосновывать



Учитывать разные мнения и приходить а общему

решению в совместной деятельности

текущий

154 5.05 Приглашение 1 применение знаний

и умений;


составление записки,

письма, приглашения;

– творческая работа «Словесное

творчество»;

Знают, чем приглашение

отличается от

записки. Могут написать записку

на заданную тему

Регулятивные. Выполнять учебное задание с поставленной целью.


Использовать приобретенные знания и умения при написании приглашения.



текущий


разделу «Предложение.

Текст»


коррекция

знаний и

умений; Осознано выполняют задания.

Усвоили

изученные в

разделе темы.





текста.









156 .7.05 Работа над ошибками.


теме «Предложение. Текст»


коррекция



Усвоили

изученные в

разделе темы. Умеют определять




текста.








157 11.05 Повторение по теме «Звуки и буквы»


знаний и

умений;


ошибками, допущенными

в контрольной работе;










текущий

ошибка. Коммуникативные. Представлять результат своей деятельности.

158 12.05 Повторение по теме «Слово и его значение»


и умений;



– работа

в паре;



разделу.





текущий

159 13.05 Повторение по теме «Состав слова»




– работа

в паре;



разделу.





текущий

160 14.05 Игра «Следствие ведут

знатоки» Повторение по теме







разделу.





текущий


«Предложение. Текст»


нный урок – отгадывание загадок;

– анализ


в паре;



разделу.





текущий

162 18.05 Диктант с

грамматическим заданием

1 проверка











текущий

163 19.05 Урок-путешествие « По

океану речи»


нный урок – отгадывание загадок; – анализ

пословиц;




отношение к изученному на







Текущий


анный – отгадывание загадок; – анализ

пословиц;

– работа

в паре;



отношение к изученному на







Текущий

165 21.05 Повторение 1 Комбинированный



– работа

Умеют создавать положительное






Текущий


167 24.05 Повторение 1 проверка и

коррекция


в паре; уроках материалу. Коммуникативные. Формулировать понятные для партнера высказывания.





Новиковой Светланы Викторовны, вышая категория

Ф.И.О., категория

Русский язык, 2 Г класс



Рабочая программа разработана в соответствии с Примерной основной

образовательной программой начального общего образования на основе

следующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в

Российской Федерации"

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания

личности гражданина России. А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков,

В.А.Тишков ( М.Просвещение, 2013)

Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 №03-255 "О введении

федеральных государственных образовательных стандартов общего

образования"

Учебный план ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-

Петербурга 2018-2019 учебный год.

Рабочие программы Предметная линия учебников системы «

Перспектива» Л. Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной, Пособие для

учителей общеобразовательных организаций. (М.Просвещение, 2018)

Учебно-методический комплекс ГБОУ лицея № 572 Невского

района Санкт-Петербурга 2018-2019 учебный год.

Локальный акт ГБОУ лицея № 572 Невского района Санкт-

Петербурга о рабочей программе.

Рабочая программа ориентирована на работу по у ч е б н о -

м е т о д и ч е с к о м у к о м п л е к т у :

1. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия

учебников системы «Перспектива». 1–4 классы / Л. Ф. Климанова, Т. В.

Бабушкина. – М. : Просвещение, 2011.

2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : учеб. для общеобразоват.

учреждений / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М. : Просвещение

3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 2 класс : метод. пособие с поурочными

разработками / Л. Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина. – М: Просвещение

Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в

начальной школе за счет реализации трех принципов:



3) принципа личностной направленности обучения и творческой

активности учащихся.

Цели обучения:


формирование специальных умений и навыков по разделам

программы;

развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать

средства языка в соответствии с условиями общения, развитие

интуиции и чувства языка;

освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике,

грамматике русского языка, овладение элементарными способами

анализа изучаемых явлений русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать; участвовать в

диалогах, составлять несложные монологические высказывания;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения

к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его

уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к

родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Программа предусматривает не только знакомство детей со знаково-

символической деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса

– анализа и синтеза, присутствующих в важнейших мыслительных операциях

(сравнение, классификация, систематизация и обобщение).


основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав

слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);




Основная концептуальная идея курса русского языка состоит в

использовании системно-деятельностного подхода. Образовательный

процесс строится таким образом, чтобы каждый ученик имел возможность

системно выполнять весь комплекс универсальных учебных действий,

определенных ФГОС начального общего образования, сохраняя и

укрепляя при этом свое здоровье и достигая личностных, метапредметных

и предметных результатов, достаточных для успешного продолжения

математического образования в основной школе.

С этой целью методы объяснения заменяются деятельностным методом

обучения, основанным на методе рефлексивной самоорганизации, и,

соответственно, изменяются методики изучения математического

содержания и способы создания образовательной среды.

3. Место учебного предмета (курса) в учебном плане. Предмет входит в обязательную часть учебного плана и в часть учебного

плана, формируемую участниками образовательных отношений ГБОУ лицея

№ 572 и является составляющей предметной области «Русский язык и

литературное чтение».


Программа 2 класса реализуется по 5 часов в неделю и рассчитана на 170

часов (34 учебные недели).


Клас

с

Предме

т

Учебник

Учебные

пособия

(рабочие

тетради)

Учебно-методические

материалы

2 Г

Русский

язык

Л. Ф.

Климанова, Т. В.

Бабушкина


2 класс


М.

«Просвещение».

Для учителя: И.Ф.Яценко, Т.

Н. Ситникова, Н. А. Рылова

Поурочные разработки по

русскому языку к УМК Л. Ф.


«Перспектива» 2 класс/М.

ВАКО.

Электронное приложение к

учебнику Л. Ф. Климановой и

др. «Перспектива»


Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.


1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства

гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание

своей этнической и национальной принадлежности. Формирование

ценностей многонационального российского общества, становление

гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

на основе представлений о нравственных нормах.

4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других

людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на

миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.


6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.


1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять

наиболее эффективные способы достижения результата.

2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, находить средства ее осуществления.

3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового

характера, усваивать способы их решения.

4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной


6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для

решения учебных и практических задач.

7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и

открытом учебном информационном пространстве Интернете), сбора,

обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в

соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и

жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание

речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации,

составление текстов в устной и письменной форме.


сравнение;

анализ;

синтез;





10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать

возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь

свою. Умение излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и

оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как

речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

11. Определение общей цели совместной деятельности и путей ее

достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей,

осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное

поведение.

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учетом интересов

сторон и сотрудничества.

13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами или процессами.


1. Формирование первоначальных представлений о единстве и

многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как

основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление

национальной культуры и основное средство человеческого общения и

взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного

языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка

(фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные

единицы языка и отражающих существенные связи, отношения и функции.

4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи

значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной

(знаковой) функции языка.

5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и

родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических)

и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах,

средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для

успешного решения коммуникативных задач.

6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и

письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции

человека.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение

использовать приобретенные знания для решения познавательных,

практических и коммуникативных задач.

7. Формы, периодичность текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации.

Диктанты – 4 работы за год

Контрольные работы – 4 работы за год

Срезовые работы – 2 работы за год

Тесты - текущий контроль

Диктант с грамматическим заданием.


Контроль уровня достижений обучающихся по русскому языку

проводится в форме письменных работ: контрольных работ в форме

тестов, диктантов, грамматических заданий, письмо по памяти,

терминологических диктантов, контрольных списываний, контрольных

словарных диктантов, изложений и сочинений.

Текущие и итоговые контрольные работы в форме тестов оцениваются

следующим образом:





При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь

правильность еѐ выполнения. Исправления, которые сделал ученик

аккуратно, не влияют на отметку. Учитывается последняя поправка.




«4» - в работе допущены 2 ошибки, работа выполнена чисто, допущено

небольшое отклонение от норм каллиграфии.




1. Нарушение орфографических правил при написании слов, включая

пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг

которых очерчен программой каждого класса ( словарные слова);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в

соответствии с программой.


1. Отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение

написано с большой буквы;












Контрольное списывание, письмо по памяти, словарный и

терминологический диктанты оцениваются так:





Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая

ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и

правил выбора стилистических средств), вторая - за соблюдение

орфографических и пунктуационных норм.




«5» - правильное и последовательное воспроизведение авторского текста,

логически последовательное раскрытие темы, отсутствие фактических

ошибок, богатство словаря, правильность речевого оформления;

«4» - правильное и достаточно полное воспроизведение авторского текста,

раскрытие темы, наличие незначительных нарушений последовательности

изложения мыслей, имеются отдельные фактические и речевые неточности,

допускается не более трѐх речевых недочѐтов, а также недочѐтов в

содержании и построении текста;

«3» - допущены отклонения от авторского текста или отклонение от темы,

допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей,

беден словарь, имеются речевые неточности. Допускается не более 5 речевых

недочѐтов в содержании и построении текста;

«2» - работа не соответствует теме, имеются значительные отступления от

авторской темы, много фактических неточностей, нарушена

последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями

работы, словарь беден, в работе более 6 речевых недочѐтов и ошибок в

содержании и построении текста.


« 5» - нет орфографических и пунктуационных ошибок, допускается 1-2

исправление;







Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения

мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.

Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены

отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в

построении 2-3 предложений, беден словарь.

Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск

важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена

последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями,

отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.


Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1

исправление.

Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1

исправление.



8. Модель реализации образовательных программ начального

общего образования с применением электронного обучения и

дистанционных образовательных технологий.

Применение в учреждении электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий при реализации общеобразовательных программ

начального общего образования осуществляется в соответствии с действующим

законодательством и регламентируется Положением «Об организации

образовательной деятельности с применением электронного обучения и

дистанционных образовательных технологий в ГБОУ лицее №572 Невского

района Санкт-Петербурга».

При организации дистанционного обучения после использования

технических средств обучения, связанных со зрительной нагрузкой, проводится

комплекс упражнений для профилактики утомления глаз, а в конце урока -

физические упражнения для профилактики общего утомления.

Модель реализации образовательных программ основного общего

образования с применением электронного обучения и дистанционных

образовательных технологий включает в себя следующие компоненты:


Образовательная

платформа

ЯндексУчебник

Учи.ру

Средства связи Социальная сеть ВК,

мессенджеры

Формы контроля Тесты

9. Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с

примерной программой (ФИО автора, издательство, года издания) с

учетом специфики контингента учащихся;


Л.Ф.Климановой, и др. , М. «Просвещение» , 2018 и с учѐтом специфики

контингента обучающихся 2 Г класса.

Характеристика 2 «Г» класса

В классе обучается 31 человек, из них 15 мальчиков и 16 девочек.

Обучающиеся поступили в лицей в 2019 году в 1 класс. Все учащиеся

данного класса 2012 года рождения. Дети до обучения в лицее посещали

детские сады № 131, 124, 117, 122, 39, 37, 45, 35; один ребѐнок из класса не

посещал дошкольное учреждение до поступления в первый класс. Коллектив

продолжает формироваться, наблюдаются трудности у учащихся, связанные

с организацией своего рабочего места, умения собирать свои вещи, быть

самостоятельными в пределах своего возраста. Классный коллектив в

основном дружный.

Уровень интеллектуального развития класса средний, но есть

учащиеся, которые испытывают трудности в обучении. Ведение тетрадей у

ряда учащихся недостаточно аккуратное (неразборчивая запись,

зачеркивание ручкой, пропуски заданий). С учащимися проводятся беседы и

консультации, ведется активная работа по устранению всех недостатков.

За время обучения учащиеся данного класса показали себя следующим

образом: на уроках поведение большинства обучающихся положительное, но

есть неусидчивые и гиперактивные дети, взаимоотношения с учителями

доброжелательное, уважительное, стараются чѐтко следовать всем указаниям

учителя, переживают, если не получается выполнить задание.

Познавательные мотивы сформированы в зависимости от отношения к

предмету, не все предметы их привлекают, интересны и любимы такие

предметы, как математика и физическая культура. Некоторые учащиеся

испытывают трудности при выполнении самостоятельных работ,

рассчитанных на целый урок.

Обучающиеся имеют доброжелательные отношения со своими

родителями. В основном, родители учащихся проявляют интерес к школе и

учебным достижениям своих детей, стараются участвовать в мероприятиях,

проводимых в классе и в школе, проявляют инициативу в помощи классу и

школе по подготовке мероприятий. В свободное время многие дети

посещают спортивные секции, музыкальные и художественные школы.

В основном у детей положительная реакция на обучение в лицее, есть

желание учиться.

По результатам года уделить внимание письму под диктовку, развитию

орфографической зоркости.


Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков.

Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение

мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по

твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,

определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный;

гласный ударный – безударный; согласный твердый – мягкий, парный –

непарный; согласный звонкий – глухой, парный – непарный. Деление слов на

слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с

нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор

слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твердости-

мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах

типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, е, ю, я; в словах с

непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами,

знака переноса, абзаца.

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,

каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка.

Понимание слова, единства звучания и значения. Различение внешней

(звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью

наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как

знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и свойств).

Определение значения слов по тексту, выявление слов, значение которых

требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение

значения с помощью толкового словаря.


Слова – имена собственные (наименование единичных предметов), имена

нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).

Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения

одушевленных и неодушевленных предметов. Различение слов с конкретным

и общим значением (шуба – одежда). Знакомство со словарями.

Наблюдения за использованием в речи антонимов и синонимов.

Первоначальные представления об однозначных и многозначных словах, о

прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные

(однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм

одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов,

однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с

однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,

суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении).

Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении

суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью

суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.


Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения

(вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и

служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение

опознавать имена собственные. Различение имен существительных,

отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных

мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по

числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в

котором употреблено имя существительное. Различение падежных и

смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен

существительных к 1, 2 и 3-му склонениям. Морфологический разбор имен


Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Основные

признаки. Дифференциация и группировка слов по вопросам. Изменение

прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на

–ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.

Имя числительное. Общее представление об имени числительном как

части речи. Употребление числительных в речи.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.

Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица

единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Основные признаки.

Классификация глаголов по вопросам. Неопределенная форма глагола.

Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что

делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и

числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения

I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов

прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция

предлогов: образование падежных форм имен существительных и

местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союзы (и, а, но), их роль в речи. Частица не, ее значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их

сходства и различия). Выделение признаков предложения. Различение

предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и

побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и

невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление

связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и


Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными

членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации

перечисления в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом

общении, его коммуникативная функция.

Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия

«орфограмма». Формирование орфографической зоркости, использование

разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове.

Использование орфографического словаря.



сочетания 13К–чн, чт, щн;






непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном

перечне слов);

гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;


мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,

рожь, мышь);

безударные падежные окончания имен существительных (кроме

существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

безударные окончания имен прилагательных;

раздельное написание предлогов с личными местоимениями;


мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица единственного

числа (пишешь, учишь);

мягкий знак в глаголах на –ться;

безударные личные окончания глаголов;


знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и

восклицательный знаки;

знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где

происходит общение.

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение

собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями

ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь

внимание и т. П.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях

учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение,

благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью

средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми,

плохо владеющими русским языком.

Практическое овладение устными монологическими высказываниями на

определенную тему с использованием разных типов речи (описание,

повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.

Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над

структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и

частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание

собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных

текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности,

правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование

в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания

определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами

сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-

рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной

на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному

мнению.


№

п\

п

Дата по

плану

Дат

а по

фак

ту

Тема урока

Кол-

во

часо

в

Тип/фо

рма

урока

Основные

виды

учебной

деятельности


форма

контро

ля

Освоение

предметны

х знаний

УУД


Раздел «Мир общения (20 ч)

1 1

четверть

01.09.20

Знакомство с

учебником.

Мир общения

1

Повтор

ение

комбин

ирован

ный

урок

Работа с

информацио

нными


(учебник,

РТ);


знаково-

символическ

ими

моделями

(условные

обозначения)

;


дидактическ

Учащиеся

научатся

использова

ть

вежливые

слова при

общении в

устной и

письменно

й речи;

выделять

тему и

цель

общения;

находить

точные

Личностные: Развивать положительную

мотивацию к предмету «Русский

язык» и личностный смысл

учения; самостоятельность и

личную ответственность за свои

поступки на основе

представлений о нравственных

нормах.

Регулятивные: Определять цель учебной

деятельности:

– при представлении о ситуации

общения, ее компонентах:

собеседники, тема и цель

общения, способы и результат

текущий

2 02.09.20 Повторение.

Мир общения.


1

3. 03.09.20


Буквосочетан

ия жи-ши, ча-

ща, чу-щу

1

их играх:

«Шифроваль

щик»,«Собер

и


»,

слова для

выражения

мысли при

общении;

контролир

овать свою

речь и

соблюдать

правила

общения;

общения;


письменных форм речи;

4 04.09.20 Повторение.

Слово,

предложение

и текст в

речевом

общении.

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;


словами на

тему

«Школа»;

– «Узелки


– работа с

правилом;

– работа

в паре;

– письмо

по памяти;

Составлять план (алгоритм)

решения учебной задачи

совместно



(алгоритм) решения и результат

учебной задачи по ранее



результат решения учебной

задачи по критериям,

определенным совместно с

учителем.




необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

текущий

5 07.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1

использованием учебника,

рабочей тетради на печатной


– при извлечении нужной

информации из прочитанных

текстов;

– использовании знаково-

символических средств




высказывания в устной и


6 08.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

провер

ка и

коррек


словами на

тему

«Школа»;

– «Узелки


– работа с

правилом;

– работа

в паре;

– письмо

по памяти;

Индивидуаль

ная работа.

(со слабыми

–

элементар

ные

представле

ния о

языке как

знаковой

системе на

основе

простейши

х

наглядно-

образных

моделей

слов

Составлять план (алгоритм)

решения учебной задачи

совместно



(алгоритм) решения и результат

учебной задачи по ранее



результат решения учебной

задачи по критериям,

определенным совместно с

учителем.



Текущи

й.

7 09.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1

8 10.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1

9 11.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1 ция

знаний

и

умений

;

учащимися) и

предложен

ий;

–

словарные

слова

наизусть.


необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

использованием учебника,

рабочей тетради на печатной


– при извлечении нужной

информации из прочитанных

текстов;

– использовании знаково-

символических средств




высказывания в устной и


10 14.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1

11 15.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

1

12 16.09.20 Слово,


и текст в

речевом

общении.

Путешествие

в мир слов.

1

13 17.09.20 Работа над

ошибками.


1 примен

ение

знаний

и

умений

;

–


орфограмм

ы;

– грамотно

оформлять


Выполнять учебное действие в



Использовать приобретенные

знания для выполнения

текущий

письменну

ю речь;

–

группиров

ать слова;


с

орфографи

ческим

словарем;

–

различать

слова и

предложен

ия



Адекватно использовать речевые

средства для представления


14 18.09.20 Главный

помощник в

общении –

родной язык.

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

устное


текстов

разных типов

по серии

картинок;

–

письменное

по заголовку;

– работа с

рисунком –

структура

языка;

–

различать

функции

слова и

предложен

ия;

– верно

оформлять

предложен

ия на

письме;




Обосновывать необходимость

значения букв для передачи



Адекватно использовать речь для


текущий

15 21.09.20 Главный

помощник в

общении –

родной язык.

КВН « В мире

русского

языка»

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

устное


текстов


по серии

картинок;

–


по заголовку;

– работа с


структура

языка

–

различать

функции

слова и

предложен

ия;

– верно

оформлять

предложен

ия на

письме;




Обосновывать необходимость

значения букв для передачи



Адекватно использовать речь для


текущий

16 22.09.20 Обобщение по

разделу

« Мир

общения»

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

устное


текстов


по серии

картинок;

–


– по

заголовку;

– работа с

–


границы

предложен

ия в

тексте;

–

чувствоват

ь

интонаци

ю конца


Исправлять ошибки в учебном

тексте.


Определять значимость речи в

общении и обосновывать свое

суждение.


Формулировать понятные для


тематич

еский


структура

языка;

предложен

ия;

–

различать

типы

предложен

ий по цели

высказыва

ния

и по

интонации

;

–


предложен

ия трех

типов;

17 23.09.20 Гласные и

согласные

звуки.

Обозначение

их буквами.

Алфавит

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

примен

ение

– Беседа о

роли звуков

в общении;

– работа с

опорой

«Город

Звукоград»;

–


рассказа о

– признаки

гласных и

согласных

звуков,

Регулятивные. Проверять

правильность выполненного


Познавательные. Соотносить

услышанный звук с написанной

буквой и обосновывать свое

мнение.


Комментировать учебные

действия при выполнении

Текущи

й

18 24.09.20 Гласные и

согласные

звуки.


1

их буквами.

Алфавит

знаний

и

умений

;

буквах с

опорой

на рисунок

города

Буквограда;




учащимися)

задания

19 25.09.20 Гласные и

согласные

звуки.


их

буквами.

Алфавит

1

20 28.09.20 В стране

Гласных и

согласных

звуков.

Гласные и

согласные

звуки.

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

орфографиче

ская минутка

– работа

с послови-

цами;

– чтение

сообщения


и Совенка;

– анализ

диалогов

Ани и Вани;


алфавита;

звонкие и

глухие,

твердые и

мягкие

согласные

звуки;

пары

согласных

звуков по

звонкости-

глухости;


и порядок

букв

русского

алфа-вита.




Познавательные. Соотносить

услышанный звук с написанной

буквой и обосновывать свое

мнение.


Комментировать учебные


задания

текущий

21 29.09.20 В стране

Гласных и

согласных

звуков.

Гласные и

согласные

звуки.

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

22 30.09.20 В стране

Гласных и

согласных

звуков.

Гласные и

1

согласные

звуки.

23 01.10.20 Звук [й] и

буква й.

1 Изучен

ие

нового

матери

ала «Творческая




их играх

«Найди

отличия»,

«Азбука-

река»,

«Исправь

ошибки

Незнайки»,

«Кто

внимательне

е?»,

различать

слова с

буквами и

и й,

подбирать

родственн

ые слова с

данными

буквами;

–

создавать

текст-

рассуж-

дение;

–

правильно

переносит

ь слова;

–

ориентиро

ваться в

учебнике.

Регулятивные. Контролировать

процесс выполнения учебного

задания.

Познавательные. Строить

речевое высказывание в устной и


Коммуникативные. Адекватно

взаимодействовать в рамках

учебного диалога

текущий

24 02.10.20 Обучающее

изложение по

сказке

К.Д.Ушинског

1 Изучен

ие

нового

матери

озаглавливан

ие рисунков;

– ответы

на вопросы

Умеют

озаглавлив

ать

рисунки.





тематич

еский

о

« Утренние

лучи»

ала (работа с

текстом);

Могут

объяснить,

почему к

тексту

подходит

данная

пословица.

Могут

работать с

текстом,

найти

ответ и

записать

ответ

целиком








25 05.10.20 Загадка буквы

Э Звук [э] и

буква э.

1 Изучен

ие

нового

матери

ала


загадок;

–


алфавита с

помощью

пластических

движений

рук, тела


– работа с

карточками


план

текста

и


ть его при

изложении

текста;

– верно

писать

слова с

буквой э


Работать со словами,

содержащими букву э.


Развивать речь учащихся при

составлении рассказа по

вопросам и опорным словам.


Контролировать процесс

написания слов с буквой э.

текущий

26 06.10.20 Твѐрдые и 1 Изучен – Чтение и различать Регулятивные. Текущи

мягкие

согласные

звуки. Их

обозначение

на письме.

ие

нового

матери

ала

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

анализ

сообщения

Самоварова,

Мудрого

Совенка;

– анализ

диалогов

Ани и Вани;



их играх:




учащимися)

твердые и

мягкие

согласные

на основе

их

произноше

ния;

–

обозначать

мягкость

со-

гласных с

помощью

ь;




Классифицировать слова по

заданному признаку и



Формулировать собственное

мнение.

й

27 07.10.20 Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки. Их


на письме.

Диагностичес

кая работа

1

28 08.10.20 Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки. Их


на письме.

1

29 09.10.20 Твѐрдые и

мягкие

согласные

звуки. Их


на письме.

1

30 12.10.20 Творческая


Обучающее

1 Изучен

ие

нового



– ответы

Умеют


ать




тематич

еский

изложение «Галка»

матери

ала

на вопросы

(работа с

текстом);

рисунки.

Могут

объяснить,

почему к

тексту

подходит

данная

пословица.

Могут

работать с

текстом,

найти

ответ и

записать

ответ

целиком









31 13.10.20 Обобщение 1 примен

ение

знаний

и

умений

;

–


мягкости

согласных

звуков на

письме ь

и буквами е,

ѐ, и, ю, я;


предложен

ия

со словами


–

различать

сло-

ва с

твердыми

и мягкими

согласным



соответствии с поставленной

целью.


Определять две функции

гласных буквой и, е, ѐ, ю, я в

словах.


Формулировать собственное

мнение.

текущий

и;

–

подбирать

родственн

ые слова

разных

частей

речи;

–

переносит

ь слова с

мягким

знаком;

32 14.10.20 Шипящие

согласные

звуки.



ща, чу-щу, чк,

чн, щн.

В городе

шипящих

согл.звуков

жи-ши чк, чн,

щн.

1 примен

ение

знаний

и

умений

;


сведений о

шипящих

согласных,

работа

с моделями

слов;

– чтение

и анализ

сообщений




учащимися)

правильно

писать

слова

с

сочетания

ми жи–

ши, ча–ща,

чу–щу, чк,

чн, щн;

Регулятивные. Выполняют

учебное задание в соответствии с

планом.

Познавательные. Используют



взаимодействуют в рамках


Текущи

й

33 15.10.20 Шипящие

согласные

звуки.

1




чн, щн.

В городе

шипящих



щн.

34 16.10.20 Шипящие

согласные

звуки.




чн, щн.

В городе

шипящих



щн.

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений


сведений о

шипящих

согласных,

работа

с моделями

слов;

– чтение

и анализ

сообщений

правильно

писать

слова

с

сочетания

ми жи–

ши, ча–ща,

чу–щу, чк,

чн, щн;

Регулятивные. Выполняют


планом.

Познавательные. Используют



взаимодействуют в рамках


текущий

35 19.10.20 Шипящие

согласные

звуки.




чн, щн.

1

В городе

шипящих



щн.

36 20.10.20 Обучающее

изложение «Синичка»

1 Изучен

ие

нового

матери

ала



– ответы

на вопросы

(работа с

текстом);

Умеют


ать

рисунки.

Могут

объяснить,

почему к

тексту

подходит

данная

пословица.

Могут

работать с

текстом,

найти

ответ и

записать

ответ

целиком












тематич

еский

37 21.10.20 Диктант по

теме

«Шипящие

согласные

1 провер

ка и

коррек

ция

Осознано

выполняют

задания.

Писать

слова с

буквосочет

аниями


Контролировать результат

выполнения учебного задания.

Познавательные. Использовать

тематич

еский

звуки.




чн, щн»

знаний

и

умений

;

ЖИ-ШИ,

ЧА-ЩЧ,

ЧУ-ЩУ,

используя

правило.



Планировать учебное действие в

соответствии с заданной целью.

38 22.10.20 Слог. Перенос

слов.

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

– работа


– орфогра-

фическая

минутка;




учащимися


количеств

о слогов в

слове по

количеств

у гласных

звуков;

– делить

слова

на слоги

для

переноса




Познавательные. Определять

способы деления слова на слоги

и обосновывать свое мнение.


Комментировать собственные


задания.

Текущи

й

) 39 23.10.20 Слог. Перенос

слов.

1

40 2

четверть

05.11.20

Слог. Перенос

слов.

1

41 06.11.20 Ударение.

Ударный слог.

1 Комби

нирова

нный

провер

ка и

коррек

ция

знаний

– анализ

роли

ударения в

словах:

чтение

стихотворен

ия-загадки;

– работа в

паре: поиск

слов-

омографов;

отличать

алгоритм

объяснени

я

написания

букв

безударны

х гласных

звуков,

проверяем

ых

Регулятивные. Выполнять


правилом.


постановку ударения на примере

слов-омографов.




Текущи

й

42 09.11.20 Ударение.


1

43 10.11.20 Ударение.


1

и

умений




учащимися)

ударением

и

непроверя-

емых;


с

орфографи

ческим и

орфоэпиче

ским

словарями

и видеть

в этом

необхо-

димость;

44 11.11.20 Безударные

гласные

звуки. Их


на письме.

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

провер

ка и

коррек

сопоставлени

е слов

с верным

и неверным

ударением;

– сказка-

загадка

«Угадай

букву-

хвастунишку

»;



различать

слова-

омографы;

–

списывать

текст;

–

проверять

слова с

двумя

безударны

ми

гласными;



задания.

Познавательные. Распознавать

ударную и безударную гласную



Комментировать собственные


задания.

Текущи

й


гласные

звуки. Их


на письме

1


гласные

звуки. Их

1


на письме

ция

знаний

и

умений


учащимися)


гласные

звуки. Их


на письме

1


гласные

звуки. Их


на письме

1


гласные

звуки. Их


на письме

1


гласные

звуки. Их


на письме

1


гласные

звуки. Их


на письме

1

52 23.11.20 Обучающее 1 Изучен озаглавливан Умеют Регулятивные. тематич

изложение

«Лев»

ие

нового

матери

ала


– ответы

на вопросы

(работа с

текстом);


ать

рисунки.

Могут

объяснить,

почему к

тексту

подходит

данная

пословица.

Могут

работать с

текстом,

найти

ответ и

записать

ответ

целиком











еский

53 24.11.20 Контрольная

работа по

теме

«Безударные

гласные

звуки. Их


на письме»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

– разрешение

проблемной

ситуации;

– чтение и

анализ

сообщения


и совета

Совенка;


Умеют

подбирать

проверочн

ые слова к

словам с

безударны

м гласным,

который

обозначает

ся на









тематич

еский


их играх:

письме

буквой Е

54 25.11.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме.

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

«Помоги Ане

и Ване»,

«Помоги

Незнайке»,

«Найди

ошибку»,

«Кто

догадается»,

«Образуй

словечко»;




учащимися)

различать

звонкие и

глухие

согласные;

–

проверять

парный

согласный

звук в

конце

слова;


Выполнять учебное задание в

соответствии с целью


Объяснять различие между

звонким и глухим парным

звуком и обосновывать свое

мнение.


Формулировать высказывание,


Текущи

й

55 26.11.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме

1

56 27.11.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме

1

57 30.11.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме

1

58 01.12.20 Контрольное

списывание.

1 провер

ка и

– «Узелки

на память»

Правильно

списывают



итоговы

й

коррек

ция

знаний

и

умений

;

и «правила в

стихах»

Вани;

– работа с

текстом

текст,

ставят

знаки

препинани

я.










59 02.12.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме.

1 примен

ение

знаний

и

умений

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений


словами с

непроверяем

ым

написанием;

– работа с

текстом по

заданиям

учебника;


ать текст;

– находить

парные

согласные

в сильной

и слабой

позиции;

–

наблюдать

за

произноше

нием и

написание

м парных

согласных

в конце

слова;

–



соответствии с целью


Определять слова со звонкой и

глухой согласной.



текущий

60 03.12.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме

1

61 04.12.20 Звонкие и

глухие

согласные

звуки. Их


на письме

1

62 07.12.20 Звонкие и 1

глухие

согласные

звуки. Их


на письме

применять

два

способа

проверки


работа по

теме «Звонкие

и глухие

согласные

звуки. Их


на письме»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

Осознано

выполняют

задания.









тематич

еский

64 09.12.20 Слова с



1 Изучен

ие

нового

матери

ала

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

Игры:

«Найди свои

слова!»,

«Угадай-ка»

Знают, что

в русском

языке есть

слова с

удвоенны

ми

согласным

и, которые

нужно

запомнить


Выполнять учебное задание с

поставленной целью


Анализировать написание слов с

удвоенной согласной.



текущий

65 10.12.20 Слова с



1

66 11.12.20 Слова с



1

67 14.12.20 Непроизносим

ые согласные.

1 Изучен

ие

Игры:

«Образуй

Знают о

словах с


Применять алгоритм проверки

Текущи

й



1 нового

матери

ала

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

словечко»,

«Голосуй





учащимися)

непроизно

симой

согласной,

знают

способы

проверки

слов с

непроизно

симой

согласной.

написания слов с

непроизносимой согласной.


Строить предложения со словами

с непроизносимой согласной.


Формулировать понятное для

партнера высказывание.



1

70 17.12.20 Разделительн

ый мягкий и


(ъ и ь)

1 примен

ение

знаний

и

умений

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

«Кто быстрее

и грамот-

нее?», «Кто

прав?», «Кто

больше?»;

– чтение и

анализ

веселого

стихотворе-

ния,

исправление

ошибок

Незнайки




наблюдать

за

употребле

нием

разделител

ьного

твердого

знака;

– находить

в слове и

объяснять

орфограмм

у

(правописа

ние слов с

разделител



соответствии с правилом.


Определять в слове место

написания разделительного ь и



Формулировать понятные


Текущи

й




(ъ и ь)

1




(ъ и ь)

Срезовая

диагностическ

ая работа № 1

1

73 22.12.20 Разделительн 1



(ъ и ь)

учащимися) ьным

мягким

знаком);




(ъ и ь)

1




(ъ и ь)

1

76 25.12.20 Контрольны

й диктант по

теме «Звуки и

буквы. Слог.

Ударение»

1 примен

ение

знаний

и

умений

– Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.












итоговы

й

77 3

четверть

11.01.21

Обобщение

знаний по

теме «Звуки и

буквы. Слог.

Ударение»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

- Участие в


их играх:

«Кто

больше?»,

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.






итоговы

й

и

умений

;

«Объясни

слово»,




78 12.01.21 Работа над

ошибками.

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;


ошибками,

допущенным

и

в

контрольной

работе;

– работа с


Умеют

анализиро

вать свою

работу,

объяснить

причину,

по которой

допущена

ошибка.


Проверять правильность

выполненного задания при




знания в практической



Представлять результат своей


текущий

79 13.01.21 Что

рассказало

слово

1 примен

ение

знаний

и

умений

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

«Почему так

называют

предмет»,

«Дай имя»,

«Говорящее

имя»;

Понимают

, что чем

лучше

человек

понимает

значение

слов, тем

лучше он

понимает

окружающ

ий мир.

Регулятивные. Выполнять


планом.


значение слова и обосновывать





текущий

80 14.01.21 Что


слово

1

81 15.01.21 Что


слово

1

82 18.01.21 Что


слово

1

83 19.01.21 Имена 1 Изучен – работа Имеют Регулятивные. Текущи

собственные и

нарицательны

е

ие

нового

матери

ала

Индив

идуаль

ная

работа.

(со

слабым

и

учащи

мися)

с толковым

словарем;

–


толкового

словаря;


скороговорко

й;


ние о

различии

имен

собственн

ых и

нарицател

ьных

Выполнять самопроверку и

взаимопроверку учебного

задания.


Определять различия

существительных нарицательных

и собственных и обосновывать





й

84 20.01.21 Имена

собственные и

нарицательны

е

1

85 21.01.21 Слова с

несколькими


1 комбин

ирован

ный

урок


ребусов;

– анализ

стихотворен

ий

А. С.

Пушкина, А.

Толстого, И.

Токма-

ковой;

Понимают

, что

переносно

е значение

слова

возникло

на

сходстве

предметов

по

определен

ным

признакам.


Проверять учебное задание и



Определять многозначные слова





текущий

86 22.01.21 Многозначны

е слова

1 Изучен

ие

«Для

любознатель

Знают,

какие


Проверять учебное задание и

текущий

нового

матери

ала

ных»,



слова

называют

многознач

ными.

Умеют

приводить

примеры

многознач

ных слов.



Различать однозначные и

многозначные слова.




87 25.01.21 Роль слов с

переносным

значением

1 комбин

ирован

ный

урок

«Для


ных»,



Понимают

роль слов

с

переносны

м

значением

в речи.






многозначными словами.


Согласовывать позиции и

находить общее решение.

текущий

88 26.01.21 Слова,

похожие по

звучанию и

написанию, но

разные по

значению

(омонимы)

1 Изучен

ие

нового

матери

ала Работа по

учебнику

Понимают

роль

омонимов

в речи,

умеют их


ть. Знают

отличие

омонимов

от


Выполнять взаимопроверку и

корректировку выполненного

задания.


Определять в тексте омонимы и




находить общее решение в

текущий

многознач

ных слов.


89 27.01.21 Слова,

близкие по

значению

(синонимы)

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

Работа по

учебнику

Понимают

возможны

е различия

слов-

синонимов

(по сфере

употребле

ния, по

стилистич

еской и

эмоционал

ьно-

экспрессси

вной

окрашенно

сти).



корректировку выполненного

задания.


Определять синонимы и





результатов

текущий

90 28.01.21 Использовани

е синонимов в

речи

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

– работа с

правилом

«Узелки на

память»;

– работа с


Понимают

, что не

всегда

синонимы

могут

заменять

друг друга

в речи –

необходим

о


Соотносить учебные задания.


Определять синонимы и


Коммуникативные.Выполнять

взаимопроверку.

текущий

учитывать

ситуацию

общения.

91 29.01.21 Роль

синонимов в

речи

1 комбин

ирован

ный

урок

– работа с

правилом

«Узелки на

память»;

– работа с


Понимают

, что

синонимы

помогают

более

точно

выразить

мысли и

чувства,

избежать

повторени

я одного и

того же

слова.






знания.





текущий

92 01.02.21 Слова,

противополож

ные по

значению

(антонимы)

1 Изучен

ие

нового

матери

ала Игра

«Разговор


Понимают

роль

антонимов

в речи.




Определять антонимы и





результата

текущий

93 02.02.21 Слова,

противополож

ные по

значению

(антонимы)

1

94 03.02.21 Устойчивые 1 комбин Игры Понимают Регулятивные. текущий

сочетания

слов

ирован

ный

урок

«Помоги

Ктототаму»,

«Угадай-ка»

выразител

ьные

возможнос

ти

фразеолог

ических

оборотов,

используя

их в

письменно

й и устной

речи.




Определять фразеологизмы в

тексте и обосновывать свое

мнение.


Согласовывать позиции при

работе в группе и находить

общее решение.

95 04.02.21 Устойчивые

сочетания

слов

1

96 05.02.21 Тематические

группы слов

1 комбин

ирован

ный

урок

«Для


ных»,






учащимися)

Умеют

классифиц

ировать

слова на

группы на

основе

лексическо

го

значения


Выполнять взаимопроверку

выполненного учебного задания.


Определять признак, по

которому слова объединяются в

тематическую группу, и



Формулировать высказывания,

мнение, используя термины.

Текущи

й

97 08.02.21 Тематические

группы слов

1

98 09.02.21 Обобщение

знаний по

теме « Слово

и его

значение»

1 примен

ение

знаний

и

умений

Карточки,

тесты

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.






текущий

;








работа по

теме «Слово и

его значение»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.









итоговы

й

10

0

11.02.21 Игра

«Конструктор

слов»

Как собрать и

разобрать

слова

1 комбин

ирован

ный

урок

Работа с

правилом

Что такое

морфема?

Дать

общее


ние о

морфемно

м составе

слова и о

единообра

зном

написании

морфем





Определять группу родственных

слов.




текущий

10 12.02.21 Морфемный 1 Изучен «Для Что такое Регулятивные. Текущи

1 состав слова ие

нового

матери

ала


ных»,






учащимися)

корень?

Где он

встречаетс

я? Учить

выделять

корень в

родственн

ых словах

с опорой

на

смыслову

ю связь

однокорен

ных слов и

на

общность

написания

корней


самопроверку учебного задания

и вносить коррективы.


Определять части слова и




высказывания в рамках учебного

материала.

й

10

2

15.02.21 Корень –

главная часть

слова.

Однокоренны

е слова

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

– анализ


и Вани;

– поиск

ответа на

вопрос

Совенка;



их играх:

Закрепить

умение

выделять

корень в

родственн

ых словах.

Научить

разгранич

ивать

однокорен


Соотносить учебные действия с

известным алгоритмом.



однокоренных слов и





Текущи

й

«Кто

быстрее?»,

«Выбери

свое слово»,




учащимися)

ные слова

и слова с

омонимич

ными

корнями.

10

3

16.02.21 Правописание

однокоренных

слов

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

–


рассказа по


(села) с


ием

слов

речевого

этикета

Развивать

навык

правильно

го

написания

букв

безударны

х гласных

звуков в

корне

слова на

основе

верного

нахождени

я корня,

верного

подбора

однокорен

ных слов.





Разгадывать шараду и

обосновывать свое суждение.




текущий

10 17.02.21 Правописание 1 Изучен – работа Формиров Регулятивные. текущий

4 безударных

гласных в


ие

нового

матери

ала

в паре;

–

выполнение

заданий

из

«Творческой

переменки»

и «Сло-

весного


– работа с


ать умение

подбирать

родственн

ые слова

для

проверки

написания

букв

безударны

х гласных

звуков в

корне

слова.










10

5

18.02.21 Корень –


слова.


е слова

1 комбин

ирован

ный

урок

– работа

в паре;

–


заданий

из



и

«Словесного


– работа с


Умеют

выделять в

словах

корень,

правильно

подбирают

однокорен

ные

проверочн

ые слова






знания.




текущий

10

6

19.02.21 Корень –


слова.


е слова

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений 10

7

22.02.21 Корень –


слова.


е слова

1

10

8

24.02.21 Приставка.

История о

Приставке.

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;

– поиск

ответа на

вопрос

Совенка;

Сформиро

вать


ние о

приставке

как

значимой

части

слова.

Начать

работа над

«Копилкой

приставок

».



учебного материала и вносить



Определять функцию приставки

в слове и обосновывать свое

мнение.


Формулировать понятное

высказывание, используя

термины «приставка», «корень».

текущий

10

9


История о

приставке

1

11

0


История о

приставке

1

11

1

01.03.21 Суффикс 1 Изучен

ие

нового

матери

ала

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;

– поиск

ответа на

вопрос

Совенка;

Дать


ние о

суффиксе

как

значимой

части

слова.

Показать

роль

суффикса

в передаче

оттенков

значения



учебного материала и вносить



Определять суффиксы в словах и





термины «приставка», «корень»,

«суффикс».

текущий

11

2

02.03.21 Суффикс 1

слова и

образован

ия новых

слов.

11

3

03.03.21 Окончание 1 Изучен

ие

нового

матери

ала

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;

– поиск

ответа на

вопрос

Совенка;

Создать


ние об

окончании

как

изменяемо

й части

слова,

показать

роль

окончания

при связи

слов в

предложен

ии.

Способств

овать

выработке

правильно

го

употребле

ния

окончаний

в устной и


Проверять задание и вносить



Определять роль окончания в

слове и обосновывать свое

мнение.




термины «корень»,»суффикс»,

«Окончание», «приставка».

текущий

письменно

й речи.

11

4

04.03.21 Обобщение

знаний по

теме «Состав

слова»

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

– работа

в паре;

–


заданий

из



и «Сло-

весного


– работа с


Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.












текущий

11

5

05.03.21 Контрольны

й диктант по

теме

« Состав

слова»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.









итоговы

й

11

6

09.03.21 Что такое

части речи

1 комбин

ирован

ный

урок

– работа

в паре;

–


заданий

Заложить

основы


ния о

грамматич


Выполнять учебное задание,

используя алгоритм.


Определять часть речи и

Текущи

й

11

7


части речи

1

11

8


части речи

1 из



и «Сло-

весного


– работа с





учащимися)

еской

общности

слов,

относящих

ся к

определен

ным

частям

речи.

Создать

образное


ние о

языке как

о четко

организова

нной

структуре.





диалога.

11

9

12.03.21 Имя

существитель

ное

1 комбин

ирован

ный

урок

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;

Что

называем

одушевлен

ными и

неодушевл

енными

предметам

и? Ввести

понятие

«имя











текущий

существит

ельное».

12

0

15.03.21 Имя


ное

1 комбин

ирован

ный

урок

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

– Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;

Что

называем

одушевлен

ными и

неодушевл

енными

предметам

и? Ввести

понятие

«имя

существит

ельное».











текущий

12

1

16.03.21 Имя


ное

1

12

2

17.03.21 Имя


ное

1

12

3

18.03.21 Имя


ное

1

12

4

19.03.21 Имя


ное

1

12

5

4

четверть

29.03.21

Контрольная

работа по

теме «Имя


1 провер

ка и

коррек

ция

Осознано

выполняют

задания

Показать

различия

между

одушевлен



диалога, используя термины

одушевленные и

итоговы

й

ное» знаний

и

умений

ными и

неодушевл

енными

существит

ельными


12

6

30.03.21 Обобщение

по теме «Имя


ное»

Работа над

ошибками

1 примен

ение

знаний

и

умений

;



– ответы

на вопросы

(работа с

текстом);

Умеют


ать

рисунки.

Могут

объяснить,

почему к

тексту

подходит

данная

пословица.

Могут

работать с

текстом,

найти

ответ и

записать

ответ

целиком









тематич

еский

12

7

31.03.21 Творческая


Обучающее

изложение

1 провер

ка и

коррек

ция

Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

основные

знания по

изученном





тематич

еский

« Люлька» знаний

и

умений

;

у разделу. приобретенные знания.




12

8

01.04.21 Работа над

ошибками

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;


ошибками,


и

в


работе;

– работа с


Умеют

анализиро

вать свою

работу,

объяснить

причину,

по которой

допущена

ошибка.












текущий

12

9

02.04.21 Глагол.

Срезовая

диагностическ

ая работа № 2

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

–

отгадывание

загадок;

– анализ

пословиц;

-

Имеют


ние о

глаголе

как о части

речи,

активно

использую

т глаголы

в связной

речи.


Выполнять самопроверку и

корректировку учебного задания.


Отличать глаголы от других

частей речи.



текущий

13

0

05.04.21 Глагол 1

13

1

06.04.21 Глагол 1

13

2

07.04.21 Глагол 1

13

3

08.04.21 Глагол 1

13 09.04.21 Глагол 1

4

13

5

12.04.21 Имя

прилагательно

е

1 Изучен

ие

нового

матери

ала



их играх:

«Кто

обнаружит

недостающее

?», «Смена

имени», «Кто

быстрее»,

Имеют


ние об

имени

прилагател

ьном как

части

речи.





Определять имя прилагательное



Формулировать монологическое


текущий

13

6

13.04.21 Аукцион

знаний. Связь

имени


го с именем


ным

1 комбин

ирован

ный

урок

«Плохой

переводчик»,

«Машина

времени»,

«Ловкий

оратор»,

«Опиши

и угадай»,


–


текста-

рассуж-

дения на

основе

прочитан-

ного

Умеют

находить

имена


ьные в

речи.

Знают, что

число


ьных и

существит

ельных в

словосочет

ании

совпадают





Строить предложения с именем



Формулировать понятное для

партнера высказывание

текущий

произведени

я;

-

13

7

14.04.21 Роль имени


го в речи

1 комбин

ирован

ный

урок

Работа в

паре,


заданий

Знают

роль


ьных в

речи.

Обогатили

словарный

запас


ьными

разных

тематичес

ких групп.



поставленной цель.


Строить предложения с именем





текущий

13

8

15.04.21

Развитие речи.

Сочинение –

миниатюра

«Весеннее

утро»

1 примен

ение

знаний

и

умений

;



– ответы

на вопросы

(работа с

текстом);

Умеют


ать

рисунки.

Могут

объяснить,

почему к

тексту

подходит

данная

пословица.

Могут












текущий

работать с

текстом,

найти

ответ и

записать

ответ

целиком

13

9

16.04.21 Части речи.

Обобщение

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

Работа в

парах,


текстов

Умеют


части речи

в связном

тексте.

Помнят

основные

различия

между

имена

существит

ельными,


ьными и

глаголами.


Соотносить учебные действия в



Определять отличительные

особенности частей речи и





текущий

14

0

19.04.21 Части речи.

Обобщение

1

14

1

20.04.21 Деловая игра

«Предлог»

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

–


заданий

из



Понимают

необходим

ость


ния

предлогов


Выполнять задание с



Определять предлоги и


текущий

и

«Словесного


– работа с


для связи

слов в

предложен

ии. Знают

особеннос

ти

предлога

как части

речи.



14

2

21.04.21 Раздельное

написание

предлогов со

словами

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;




учащимися)

Понимают

, что

орфографи

ческие

правила

призваны

не

затруднять

, а

облегчать

написание

слов и

восприяти

е речи.



взаимопроверкой.


Определять способ написания

предлогов.



Текущи

й

14

3

22.04.21 Раздельное

написание

предлогов со

словами

1

14

4

23.04.21 Предлоги и

приставки

1 Изучен

ие

нового

матери

ала

–


заданий

из


Знают, чем

предлоги

отличаютс

я от

приставок.





Различать предлоги приставки и

текущий


и «Сло-

весного


– работа с


Умеют

писать

словосочет

ания с

предлогам

и.





14

5

26.04.21 Проверочная

работа по

теме «Части

речи»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.












итоговы

й

14

6

27.04.21 Игра

«Следствие

ведут

знатоки»

Работа над

ошибками

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;


ошибками,


и

в


работе;

– работа с


Умеют

анализиро

вать свою

работу,

объяснить

причину,

по которой

допущена

ошибка.












текущий

14

7

28.04.21 Предложение. 1 примен

ение

знаний

и

умений

;



их играх:

«Собери

пословицу»,

«Светофор»,

«Кто

больше»,

«Строгий


Представл

яют

предложен

ие, как

цепочку

связанных

между

собой

слов.

Понимают

необходим

ость

смысловой

связи слов

в

предложен

ии.

Осознают

выбор

интонации

и цель

высказыва

ния

коммуника

тивной

задачей.





Различать предложения по цели

высказывания, эмоциональной

окраске.



текущий

14

8

29.04.21 Главные

члены

1 комбин

ирован

– работа

в паре;

Понимают

, что



Текущи

й

предложения ный

урок

– работа с

правилом

«Узелки на

память»;




учащимися)

главные

члены

предложен

ия

являются

основой

предложен

ия



Определять главные члены

предложения и обосновывать



Формулировать свое мнение.

14

9

30.04.21 Главные

члены


1

15

0

04.05.21 Связь слов в


1 примен

ение

знаний

и

умений

;

–


рассказов


Умеют


связь

между

предложен

иями в

тексте





Определять связь между

предложениями в тексте.




текущий

15

1

05.05.21 Пресс-

конференция

«Текст»

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

Чтение

и анализ

сообщения


– анализ


и Вани;

– поиск

ответа на

вопрос

Умеют


из слов

предложен

ия, а из

предложен

ий – текст.

Правильно

оформляю

т






предложения от текста и




высказывания, обосновывая свое

текущий

Совенка; предложен

ия в

тексте.

мнение.

15

2

06.05.21 Типы текста 1 комбин

ирован

ный

урок

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

знания о

трех типах

текстов:

описание,

повествова

ние,

рассужден

ие.

Показать

обусловле

нность

выбора

типа

текста

целью

высказыва

ния






предложения от текста и




высказывания, обосновывая свое

мнение.

текущий

15

3

07.05.21 Записка.

Письмо.

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

– самостоя-

тельное


записки,


глашения;

– творческая

работа

Для чего

нужны

письма?

Развивать

речь

учащихся

при

написании



соответствии с требованиями к

оформлению письма.


Различать части

поздравительного письма и


текущий

«Словесное

твор-

чество»;

поздравите

льного

письма.

Показать,

из каких

частей

должно

состоять

письмо.


Учитывать разные мнения и

приходить а общему решению в

совместной деятельности

15

4

11.05.21 Приглашение 1 примен

ение

знаний

и

умений

;

– самостоя-

тельное


записки,

письма,

приглашения

;

– творческая

работа

«Словесное

творчество»;

Знают, чем

приглашен

ие

отличается

от

записки.

Могут

написать

записку на

заданную

тему






знания и умения при написании

приглашения.




текущий

15

5

12.05.21 Проверочная

работа по

разделу

«Предложени

е. Текст»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

изученные

в разделе

темы.

Умеют


тему

текста и









тематич

еский


ать его.

Правильно

определяю

т тип

текста.




15

6

13.05.21 Работа над

ошибками.

Обобщение

знаний по

теме


е. Текст»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;

Осознано

выполняют

задания.

Усвоили

изученные

в разделе

темы.

Умеют


тему

текста и


ать его.

Правильно

определяю

т тип

текста.












тематич

еский

15

7

14.05.21 Повторение

по теме

«Звуки и

буквы»

1 провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

;


ошибками,


и

в


работе;

– работа с

Умеют

анализиро

вать свою

работу,

объяснить

причину,

по которой

допущена









текущий

карточками ошибка. Коммуникативные.



15

8


по теме

«Слово и его

значение»

1 примен

ение

знаний

и

умений

;

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.






знания.




текущий

15

9


по теме

«Состав

слова»

1 комбин

ирован

ный

урок

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.






знания.




текущий

16

0

19.05.21 Игра

«Следствие

ведут

знатоки»

Повторение

по теме


1 примен

ение

знаний

и

умений

;

– работа с


Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.






знания.


текущий



16

1


по теме


е. Текст»

1 комбин

ирован

ный

урок

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

Усвоили

основные

знания по

изученном

у разделу.






знания.




текущий

16

2

21.05.21 Диктант с

грамматическ

им заданием

1 провер

ка

знаний

и

умений – работа с


Умеют

создавать

положител

ьное

отношение

к

изученном

у на

уроках

материалу.






знания.




текущий

16

3

24.05.21 Урок-

путешествие «

По океану

речи»

1 комбин

ирован

ный

урок

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

Умеют

создавать

положител

ьное

отношение

к

изученном






знания.


Текущи

й

у на

уроках

материалу.



16

4

25.05.21 Повторение 1 Комби

нирова

нный

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;




учащимися)

Умеют

создавать

положител

ьное

отношение

к

изученном

у на

уроках

материалу.






знания.




Текущи

й

16

5 Повторение 1 Комби

нирова

нный

провер

ка и

коррек

ция

знаний

и

умений

–


загадок;

– анализ

пословиц;

– работа

в паре;

Умеют

создавать

положител

ьное

отношение

к

изученном

у на

уроках

материалу.






знания.




Текущи

й

16


16


16


16


17


gbou572.rugbou572.ru/rpr/2/2русск.pdf · 1.Пояснительная записка...

Documents