MGA LAYUNINA. Layuning PanlahatPangunahing layunin ng pananaliksik na ito ang pagtaya sa paggamit ng gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.B. Mga Tiyak na LayuninAng mga tiyak na layuning sinagot sa pananaliksik na ito ay ang antas ng kahalagahan ng mga gawaing interaktibo, antas ng kadalasan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo, antas ng kabisaan ng mga gawaing interaktibo, antas ng kalubhaan ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo at antas ng kabisaan ng mga solusyon sa mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.

Saklaw at Sakop ng Pag-aaralSaklaw ng pananaliksik na ito ang pagtaya sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.Ang mga guro sa Filipino na nagtuturo sa apat na antas ng sekondarya sa mga pampublikong paaralan sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan ang nagsilbing mga tagatugon. Ang mga tagatugon sa dibisyon ng Urdaneta ay limamput siyam (59), at sa dibisyon ng Dagupan ay tatlumput walo (38). May kabuuang siyamnaput pito (97) ang bilang ng mga gurong tagatugon.

Paraan ng PananaliksikAng instrumentong ginamit sa paglikom ng mga datos ay sapamamagitan ng talatanungan. Ito ang pinakamabisa at pinakamadaling paraan ng paglikom ng mga datos at impormasyong makatutulong sa pagpapakahulugan ng mga datos. Ang talatanungan ay ipinasagot sa mga tagatugon upang mabatid ang kahalagahan ng pananaliksik na ito.

Maraming paniniwala tungkol sa kung ano ang panitikan at ayon sa mga dalubhasa, ang katuturan ng panitikan na pinaniniwalaan ng guro ay nagbibigay direksyon sa pagtuturo nito.May tatlong mahahalagang tungkulin ang panitikan: una, maitataas ang ating pagpapasya o panlasa upang makaabot sa kinikilalang matapat at tumpak sa tunay na buhay; pangalawa, mabibigyan tayo ng pagkakataong makasalamuha ang lalong marurunong na kapwa-diwa natin sa lahat ng bayan; ikatlo, makatutulong sa paghahatid ng malilinaw na kaisipan at matatapat na layunin sa lalong malalayong pook. Kaugnay sa pagtuturo ng panitikan, ang kurikulum sa Filipino ay nakapokus sa mahahalagang gawaing dapat isaalang-alang ng guro upang makamtan ng mga mag-aaral ang mga tungkulin at layuning iniaalay ng pagbabasa ng panitikan. Nakasalalay sa matapat at mapagkalingang pagsubaybay at pagtuturo ng guro ang ikatutupad ng mga tunguhing ito.

Ang mga gawain at pamamaraang dapat isakatuparan ng guro upang lubos na matamo ng mga mag-aaral ang kaalaman, kasanayan, at kakayahang dulot ng pagbabasa ng panitikan ay: Pagsasanib o Integratibo na tumutukoy sa integrasyon o pagsasanib ng mga kasanayan o lawak ng iba pang disiplina o asignatura; Interaktibong Pagdulog,kailangang magkaroon ng interaktibong gawain sa pagitan ng guro at mga mag-aaral, mag-aaral sa kapwa mag-aaral at mga mag-aaral sa kagamitang pampagtuturo o sa panitikang binabasa; Gawaing sama-sama o ang pagkakaroon ng wastong komunikasyon o pakikipagtalastasan sa pamamagitan ng pagpapahayag ng sariling ideya, pag-unawa sa ideya ng iba, pakikinig sa iba, at pagbuo ng kahulugan sa isang bigayang konteksto.

Ang mga gawaing ito ay magbubukas sa maluwag at malayang talakayan sa klase na magmumulat sa mga mag-aaral ng tunay na mensahe at tunguhin ng akdang binasa. Higit sa lahat ay hihikayat ito ng partisipasyon at pagbabahaginan ng mga kaisipang magbibigay daan sa pagtuklas at paglinang sa ibat-ibang katalinuhan ng mga mag-aaral.Maiuugnay nila ang mga ito sa totoong sitwasyon ng kanilang buhay lalo na sa paglutas ng mga suliranin upang ang kabutihan ay mangibabaw sa mapipiling pagpapasya.

Kapwa iniaatas ng Basic Education Curriculum (BEC) at ng 2010 Secondary Education Curriculum (2010 SEC) ang paggamit ng mga gawaing interaktibo, integratibo at kolaboratibong pamamaraan sa pagtuturo ng Filipino. Ang kalakaran sa pagreporma sa kurikulum ng pagtuturo ay karaniwan nang sumusunod sa pagbabagong teknolohiya o pagbabagong- bisyon ng pamahalaan at ng mga pangunahing ahensya na may kinalaman at interesado sa edukasyon. Kung susundan ang mga repormang naisagawa kaugnay ng kurikulum, mapapansin na nagaganap ito kada humigit sa sampung taon. Halimbawa nito ay ang mga reporma sa kurikulum ng Filipino noong 1973 (elementarya at sekondarya), 1983 (elementarya), 1989 (sekondarya), 2002 (batayang edukasyon) at sa kasalukuyan ay ang 2010 SEC na habang isinasagawa ang pag- aaral na ito ay nasa ikalawang antas ng sekondarya ang implementasyon. Bawat isa ay nilinang ayon sa kahingian ng panahong iyon at upang tugunan ang mga pangangailangan ng mga mag- aaral.

Naging batayan sa pagsasaayos ng 2010 SEC kurikulum ang mithiin ng Edukasyon para sa Lahat 2015 (Education For All 2015)- ang magkaroon ng Kapaki- pakinabang na Literasi ang Lahat (Functional Literacy For All). Tiniyak na ang mga pamantayan, kakailanganing pag- unawa at nilalaman ng bawat aralin ay makapag- aambag sa pagtatamo ng nasabing mithiin. Ang batayang konseptwal ng Filipino ay may layuning malinang ang (1) kakayahang komunikatibo, at (2) kahusayan sa pag- unawa at pagpapahalagang literari ng mga mag- aaral sa antas sekondarya. Lilinangin ang limang makrong kasanayan- pakikinig, pagbasa, panonood, pagsasalita at pagsulat sa tulong ng ibat ibang pagdulog at pamamaraan. Isinasaalang- alang din ang pagsasanib ng mga pagpapahalagang pangkatauhan (Values Integration) sa pag- aaral at pagsusuri ng ibat ibang tekstong literari.

Ito ang mga batayan kung bakit kailangang isakatuparan ng bawat guro sa Filipino sa antas sekondarya ang mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan. Nang sa ganon, tiyak na maipapatupad ang hinihingi ng kurikulum na inihanda ng Kagawaran ng Edukasyon para sa panghabambuhay na pagkatuto ng bawat mag- aaral.

HUWARAN NG PAG-AARAL MALAYANG BARYABOLKahalagahan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

Kadalasan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.DI-MALAYANG BARYABOLAntas ng kahalagahan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan at paghahambing ng pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.Antas ng kadalasan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan at paghahambing ng pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

Kabisaan ng gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

Kalubhaan ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Panagasinan.

Antas ng kabisaan ng gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan at paghahambing ng pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.Antas ng kalubhaan ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan at paghahambing ng pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

5. Kabisaan ng mga solusyon sa mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibsiyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

5. Antas ng kabisaan ng mga solusyon sa mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan at paghahambing ng pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

Layunin ng pananaliksik na alamin ang mga interaktibong gawain sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.Ang sumusunod na katanungan ang hinanapan ng mga kasagutan:1. Ano ang antas ng kahalagahan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan?1a. May mahalaga bang pagkakaiba ang pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan, ukol sa antas ng kahalagahan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan?2. Anu ang antas ng kadalasang paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang

sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan?2a. May mahalaga bang pagkakaiba ang pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan, ukol sa antas ng kadalasan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan?3. Anu ang antas ng kabisaan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan?3a. May mahalaga bang pagkakaiba ang pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan, ukol sa antas ng kabisaan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan?4. Ano ang antas ng kalubhaan ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan?4a. May mahalaga bang pagkakaiba ang pananaw ng

mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan, ukol sa antas ng kalubhaan ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan?5. Ano ang antas ng kabisaan ng mga solusyon sa paglutas ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan?5a. May mahalaga bang pagkakaiba ang pananaw ng mga guro sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan, ukol sa antas ng kabisaan ng mga solusyon sa paglutas ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan?

Ayon kay Espiritu, sa binagong kurikulum, higit na malawak ang saklaw ng pag-aaral ng panitikan at nabigyan ito ng higit na pagpapahalaga. Sa pangunguna ng guro, inuunawa at sinusuri ang mga akda gamit ang angkop na pananaw at pamamaraan tungo sa paglikha ng katulad na akda. Dito pumapasok ang paggamit ng guro ng mga interaktibong gawain sa pagtuturo.Ayon naman kay Villafuerte(2005), hindi mapasusubalian ang kahalagahan ng pagtuturo ng panitikan.Kailangan ang interaksyon ng mag-aaral o mambabasa at ng akda. Samakatuwid, kailangan ang gawaing interaktibo hindi lamang para sa pagpapahayag ng sariling ideya, kundi para sa pag-unawa sa ideya ng iba. Sa panayam ni Tavara, ang interaktibong gawain sa pagtalakay ng aralin ay nakasalalay sa maingat, masining at malikhaing pagtuturo ng guro upang lubos na matamo, mabigyang-kahulugan at mailipat sa tunay na sitwasyon ng buhay ng mag-aaral ang mga kaalaman at mahahalagang impormasyong natutuhan kahit wala na sila sa paaralan.

Mababatid din sa pananaliksik ni Tavara na sa pagtuturo ng panitikan, ang isang malikhaing guro ay walang humpay sa pagpapalano ng mga pagdulog/estratehiya sa pagtuturo upang makaiwas sa makalumang pagtuturo. Isang gurong hindi nasisiyahan sa talakayan na nagtatapos sa pagsagot ng mga mag-aaral ng ilang katanungan lamang. Kailangan ginaganyak ng guro ang mga mag-aaral para sa isang malikhaing pagkaklase.Kailangang maisagawa ang binibiyang-diin ni Badayos sa kanyang panayam na hindi dapat ituro ang panitikan, manapay iparanas ito sa mga mag-aaral.

DISENYO NG PANANALIKSIKAng Panlarawang Pamamaraan ang ginamit na disenyo sa pananaliksik na ito. Inilarawan dito ang antas ng kahalagahan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan, antas ng kadalasan ng paggamit ng mga interaktibong gawain sa pagtuturo ng panitikan, antas ng kabisaan ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan, antas ng kalubhaan ng mga suliranin sa interaktibong gawain sa pagtuturo ng panitikan, at antas ng kabisaan ng mga solusyon sa mga suliranin sa gawaing interaktibong pagtuturo ng panitikan sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.

LUGAR AT POPULASYON NG PANANALIKSIKIpinamudmod ang inihandang talatanungan sa mga guro sa Filipino na nagtuturo sa apat na antas sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan.Ang bilang ng mga gurong tagatugon ay ang sumusunod:1. Mga guro sa Filipino sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta, Pangasinan: Limamput siyam (59).2. Mga guro sa Filipino sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Dagupan, Pangasinan: Tatlumput walo (38).3. Kabuuang Bilang: Siyamnaput pito (97).

Paglalarawan ATalaan ng mga Paaralan at Bilang ng mga Guro

Mga Paaralan sa Dibisyon ng UrdanetaBilang ng GuroMga Paaralan sa Dibisyon ng DagupanBilang ng Guro1. Anonas NHS21. Bonuan Buquig NHS62. Bactad East NHS12. Carael NHS33. Badipa NHS33. Dagupan City NHS214. Cabaruan NHS44. East Central Integrated School15. Cabuloan NHS15. Federico Ceralde IS16. Camabu NHS26. Judge Jose De Venecia Sr. Memorial NHS37. Camantiles NHS28. Casabula NHS17. Salapingao NHS29. Catablan Integrated School38. Pugaro Integrated School110. Cayambanan NHS211. Don Antonio Bongolan NHS112. Don Alipio Fernandez IS113. Don Mariano Q. Umipig NHS2

Mga Paaralan sa Dibisyon ng UrdanetaBilang ng GuroMga Paaralan sa Dibisyon ng DagupanBilang ng Guro14. Labit NHS415. Lananpin NHS416. Nancalobasaan NHS217. Palina East NHS218. Palina West NHS219. Pedro T. Orata NHS320. Urdaneta City NHS1521. San Jose Leet IS3Kabuuang Bilang = 97

Ang Kagamitan sa PaglikomPangunahing instrumento sa pag-aaral na ito ang talatanungang ipinamudmod sa mga gurong tagatugon. Ang talatanungang nabuo ay pinasagutan sa kabuuang bilang ng mga gurong nagtuturo ng Filipino sa mga pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan. Ang kinalabasang kasagutan nila ang naging batayan ng mananaliksik upang masagot ang mga suliranin sa pananaliksik na ito.

Paghahambing sa mga Pananaw ng Dalawang Pangkat ng Tagatugon sa Antas ng Kahalagahan ng mga Interaktibong Gawain sa Pagtuturo ng Panitikan sa Pananaw ng Guro sa mga Pampublikong Paaralang Sekondarya sa Dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan

Mga GawainDibisyon ng UrdanetaDibisyon ng DagupanPinagsamaRWMDEWMDEWMDE1. Pangkatang talakayan(Panel Discussion, debate, buzz, group, mock trial)2.54N2.82N2.68N42. Paglalarawan (literary map, exhibit, time line, paggawa ng poster)2.34N2.47N2.41N103. Paggamit ng Audio-biswal(LCD, video clip, movie trailer, MTV)2.56N2.74N2.65N5

4. Pagbabasang Workshop(sabayang pagbigkas, chamber theater, readers theater, tableau)2.47N2.66N2.57N75. Malikhaing Pagsusulat(pagsusulat ng Diary/journal, pagsasalin, pag-iibang anyo ng akda, comic strips)2.49N2.89N2.69N36. Paggamit ng Graphic Organizers(Semantic grid, activity sheet, character clue chart)2.42N2.58N2.50N97. Pagsusuri sa pahiwatig(iskema, paghuhula, konklusyon, lohika)2.41N2.61N2.51N88. Context clues(depinisyon, contrast, halimbawa)2.49N2.79N2.64N69. Ebalwasyon(realidad, pantasya, opinyon, kasapatan)2.71N2.84N2.78N1Pasalitang Interpretasyon(pagsasatao, role playing, jazz chants, poetic joust, cue cards)2.61N2.84N2.73N2KABUUANG BIGAT2.50N2.72N2.61N

Paghahambing sa mga Pananaw ng Dalawang Pangkat ng Tagatugon sa Antas ng Kadalasan ng Paggamit ng mga Interaktibong Gawain sa Pagtuturo ng Panitikan sa Pananaw ng Guro sa mga Pampublikong Paaralang Sekondarya sa Dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan

Mga GawainDibisyon ng UrdanetaDibisyon ng DagupanPinagsamaRWMDEWMDEWMDE1. Pangkatang talakayan(Panel Discussion, debate, buzz, group, mock trial)2.37N2.53N2.45N22. Paglalarawan (literary map, exhibit, time line, paggawa ng poster)2.10M2.10N2.10M63. Paggamit ng Audio-biswal(LCD, video clip, movie trailer, MTV)1.61HM1.71N1.66HM10

4. Pagbabasang Workshop(sabayang pagbigkas, chamber theater, readers theater, tableau)1.93M2.21N2.07M7.55. Malikhaing Pagsusulat(pagsusulat ng Diary/journal, pagsasalin, pag-iibang anyo ng akda, comic strips)2.20M2.55N2.38N3.56. Paggamit ng Graphic Organizers(Semantic grid, activity sheet, character clue chart)2.19M1.95N2.07M7.57. Pagsusuri sa pahiwatig(iskema, paghuhula, konklusyon, lohika)2.07M1.84N1.96M98. Context clues(depinisyon, contrast, halimbawa)2.37N2.29N2.33M59. Ebalwasyon(realidad, pantasya, opinyon, kasapatan)2.44N2.32N2.38N3.5Pasalitang Interpretasyon(pagsasatao, role playing, jazz chants, poetic joust, cue cards)2.41N2.55N2.48N1KABUUANG BIGAT2.17M2.21N2.19M

Paghahambing sa mga Pananaw ng Dalawang Pangkat ng Tagatugon sa Antas ng Kabisaan ng mga Interaktibong Gawain sa Pagtuturo ng Panitikan sa Pananaw ng Guro sa mga Pampublikong Paaralang Sekondarya sa Dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan

Mga GawainDibisyon ng UrdanetaDibisyon ng DagupanPinagsamaRWMDEWMDEWMDE1. Pangkatang talakayan(Panel Discussion, debate, buzz, group, mock trial)2.56N2.63N2.60N22. Paglalarawan (literary map, exhibit, time line, paggawa ng poster)2.36N2.18M2.27M63. Paggamit ng Audio-biswal(LCD, video clip, movie trailer, MTV)2.66N2.61N2.64N10

4. Pagbabasang Workshop(sabayang pagbigkas, chamber theater, readers theater, tableau)2.54N2.26M2.40N7.55. Malikhaing Pagsusulat(pagsusulat ng Diary/journal, pagsasalin, pag-iibang anyo ng akda, comic strips)2.61N2.71N2.66N3.56. Paggamit ng Graphic Organizers(Semantic grid, activity sheet, character clue chart)2.41N2.32M2.37N7.57. Pagsusuri sa pahiwatig(iskema, paghuhula, konklusyon, lohika)2.31M2.34N2.33M98. Context clues(depinisyon, contrast, halimbawa)2.63N2.39N2.51N59. Ebalwasyon(realidad, pantasya, opinyon, kasapatan)2.63N2.68N2.66N3.5Pasalitang Interpretasyon(pagsasatao, role playing, jazz chants, poetic joust, cue cards)2.64N2.55N2.60N1KABUUANG BIGAT2.54N2.47N2.51N

Paghahambing sa mga Pananaw ng Dalawang Pangkat ng Tagatugon sa Antas ng Kalubhaan ng mga Suliranin sa Paggamit ng mga Interaktibong Gawain sa Pagtuturo ng Panitikan sa Pananaw ng Guro sa mga Pampublikong Paaralang Sekondarya sa Dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan

Mga SuliraninDibisyon ng UrdanetaDibisyon ng DagupanPinagsama

RWMDEWMDEWMDEA. Mga Mag-aaralKakulangan ng Pagtitiwala sa sarili1.85M1.37HM1.61HM1Kahirapan sa paggamit ng wika1.44HM1.21HM1.33HM4Kakulangan ng mayamang karanasan1.66HM1.37HM1.52HM2Kakulangan ng interes1.75M1.24HM1.50HM3Mean1.68M1.30HM1.49HMB. Mga GuroKakulangan ng panahon sa paghahanda1.54HM1.53HM1.54HM3Kakulangan ng kasanayan sa paggamit ng mga napapanahong pampagtuturo1.44HM1.89M1.67M2Kakapusan ng mga kagamitang pampagtuturo2.03M2.34N2.19M1Kawalan ng suporta ng mga kaguro1.17HM1.34HM1.26HM4 Mean1.54HM1.78M1.66HMC. Tagapamuno ng paaralanKakulangan ng suporta1.22HM1.42HM1.32HM2Kakapusan ng kaalaman sa pamamahala1.24HM1.32HM1.28HM3Kakulangan ng mga kagamitang instruksyunal sa paaralan1.64HM2.29HM1.97M1Kabuuang Bigat1.37HM1.68M1.53HM

Paghahambing sa mga Pananaw ng Dalawang Pangkat ng Tagatugon sa Antas ng Kabisaan ng mga Solusyon sa mga Suliranin sa Paggamit ng mga Interaktibong Gawain sa Pagtuturo ng Panitikan sa Pananaw ng Guro sa mga Pampublikong Paaralang Sekondarya sa Dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan

Mga SolusyonDibisyon ng UrdanetaDibisyon ng DagupanPinagsama

RWMDEWMDEWMDEMga Mag-aaral1. Pagdaraos ng mga paligsahang panliterarya2.71N2.71N2.71N42. Pag-aaral ng panitikan gamit ang limang macrong kasanyan 2.86N2.74N2.80N13. Pagtatagtag ng Kapisanang Filipino2.80N2.68N2.74N2.54. Pagpuri at pagbibigay gantimpala sa mga mag-aaral2.76N2.71N2.74N2.5Mga Guro1. Pagsasaayos ng iskedyul ng guro2.80N2.66N2.73N42. Pagdaraos ng mga seminar at pagsasanay2.81N2.74N2.80N13. Pagpapaunlad ng mga kagamitang pampagtuturo2.78N2.76N2.77N24. Kawalan ng suporta ng mga kaguro2.73N2.74N2.74N3Tagapamuno ng paaralan1. Pagbibigay ng lubos na suporta sa pagtuturo at pagkatuto2.81N2.79N2.80N22. Pampropesyunal na pagpapa-unlad ng sarili2.78N2.76N2.77N13. Pagbibigay proyoridad sa mga kagamitang instruksyunal ng paaralan2.78N2.76N2.77N3Mean2.80N2.79N2.80NNKabuuang Bigat2.76

1. Napakahalaga ang mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan ayon sa pananaw ng mga guro sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan, Pangasinan. 1.a Walang makahulugang pagkakaiba ang mga pananaw ng mga guro sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan sa antas ng kahalagahan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.2. Madalas ang paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan ayon sa pananaw ng mga guro sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at dibisyon ng Dagupan. 2.a Walang makahulugang pagkakaiba ang mga pananaw ng mga guro sa dibisyon ng Urdaneta at dibisyon ng Dagupan sa antas ng kadalasan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.

3. Napakabisa ang paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan ayon sa pananaw ng mga guro sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan. 3.a Walang makahulugang pagkakaiba ang mga pananaw ng mga guro sa dibisyon ng Urdaneta at dibisyon ng Dagupan sa antas ng kabisaan ng paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.4. Napakalubha ang mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan ayon sa pananaw ng mga guro sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan. 4.a Walang makahulugang pagkakaiba ang mga pananaw ng mga guro sa dibisyon ng Urdaneta at dibisyon ng Dagupan sa antas ng kalubhaan ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.

5. Napakabisa ang mga mungkahing solusyon sa paglutas ng mga suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan ayon sa pananaw ng mga guro sa pampublikong paaralang sekondarya sa dibisyon ng Urdaneta at Dagupan. 5.a Walang makahulugang pagkakaiba ang mga pananaw ng mga guro sa dibisyon ng Urdaneta at dibisyon ng Dagupan sa antas ng kabisaan ng mga solusyon sa paglutas ng suliranin sa paggamit ng mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.

1. Napakahalaga ang mga gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan tungo sa mabuti at maayos na pagtuturo at pagkatuto.2. Hindi madalas ang paggamit ng mga Audio-biswal bilang kagamitan sa gawaing interaksyon sa pagtuturo ng panitikan. Itoy dahil sa kakapusan ng mga kagamitang pampagtuturo at sangguniang pampanitikan bilang pakikiisa sa tunguhin ng Kagawaran ng Edukasyon sa kasalukuyan na Digital Literacy.3. Ang mga gawaing interaksyon sa pagtuturo ng panitikan ay magpapagaan sa gawain ng guro sa klase, kung kayat ang mga itoy napakabisa.4. Hindi malubha ang mga suliranin sa paggamit ng gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan kaugnay sa asal, gawi, at katangian ng mga mag-aaral, mga guro at tagapamuno ng paaralan.5. Napakabisa ang lahat ng mga mungkahing solusyon sa paggamit ng gawaing interaktibo sa pagtuturo ng panitikan.