手持式网络学习系统在学科教学中应用研究

余胜泉 博士

2006年12月于北京北京师范大学现代教育技术研究所

目录

•一、变革时代教学研究的新热点•二、手持式设备在学科教学中应用的模式与方法

一、变革时代教学研究的新热点

• 超人——来自外星人：个体能力强大到极限

• 蜘蛛人——文弱中学生：因结网而使个体的能

力得到极大的释放；网络是一种自然的力量。

• 从追求“超自然力”到整合、顺应“自然力”

网络时代的文化潜意识的变革——从 Superman 超人到 Spiderman 蜘蛛人

不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音

Education Publish

Technology

技术全面融入到教学环境

交流协作空间

自由探究空间

知识建构空间

学习知识技能

发展个性人格

发展集体智慧

——from祝智庭

交互获得全球关注

移动

廉价

廉价信息技术设备教学应用的国际视角

2005达沃斯世界经济论坛麻省理工学院媒体技术实验室尼葛洛庞帝 联合国秘书长安南

• 体积小巧、便携，支持随时随地的移动学习• 功能较全：文本显示、声音（动画、音乐等）播放、辞典、益智游戏、记事、时间……。

• 依托丰富的与教学紧密结合的配套资源• 具有网络传输接口，支持网络传输• 价格相对低廉

手持式网络学习设备 Vs计算机

小巧、便携很大，台式机不能移动体积

具有与计算机多媒体的互联接口，可联网上传下载

可联网通信网络

较小较大，可扩展存储

支持阅读、声音动画播放、

支持阅读、键盘输入、声音动画播放……

功能

充电电池，可长时间使用依赖电源依赖性

较小较大屏幕

~1000~4000~价格

手持式网络学习机多媒体计算机

• 多媒体计算机 网络学习机

支持图片、声音、动漫、文本支持图片、声音、动画、影片、文本

创设情境

支持动漫同步教材、英语听力练习、mp3音乐、音文同步资源的播放

支持各种格式的音频文件、动画、视频播放

听

支持支持录音

不支持支持图片编辑、几何画板作图、概念图等

探究活动

具有英语单词学习栏目，提供智能背单词、单词连线、翻牌成对、太空堡垒、星

球大战、一目十行等益智游戏

支持，得从网络上获取相应的资源

玩中学

具有“同步考堂”、”多科助考”栏目，提供九门课程的练习与考题，并可根据答题及

时反馈

支持，得从网络上获取相应的资源

操练

操作不太方便（可用手写）便捷打写

具有大量的文本资源、音文同步资源、动慢英语资源

支持文本资源显示、音文同步动画

阅读

网络学习机多媒体计算机教学环节/活动

支持教学功能

手持式网络学习设备 Vs计算机

手持式网络学习系统功能

手持式网络学习机的潜在教学价值体现地

很充分！

二、手持式设备在学科教学中应用的模式与方法

基于手持设备的学习环境

互联网络

学习资源服务

专家在线指导

应用模式框架

教学模式研究

移动学习（实践活动）设计

语、英、思史、地、生数、理、化乐、美、信

…

支持系统研究

动漫设计大赛课外学习活动创意知识表达

…学习机优化教育资源网教学资源设计移动学习平台

…

• 教学模式是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁。

2.1 教学模式研究

教学模式

理论基础

教学目的

操作程序

实现条件

评价

情景化

反思

运用

领会

知识分析

综合

评价

良构问题

情景问题

浅层认知 深层认知

学习之轮

双环目标教学

认知

工具

1. 知识：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。心理过程主要是记忆。2. 领会：把握知识材料意义的能力。包括转换（用自己的话或方式来表达）、解释（对一项信息如图表、数据等加以说明或概述）、推断（预测发展的趋势3. 运用：把学到的知识应用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理论的应用。运用的能力以知道和领会为基础，是较高水平的理解。4. 分析：把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。它包括部分的鉴别、部分之间关系的分析和认识其中的组织结构。例如，能区分因果关系，能识别史料中作者的观点或倾向等。既要理解知识材料的内容，又要理解其结构。5. 综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项操作计划或概括出一套抽象关系。它所强调的是创造能力，即形成新的模式或结构的能力。6. 评价：对材料（如论文、观点、研究报告等）作价值判断的能力。它包括对材料的内在标准（如组织结构）或外在的标准（如某种学术观点）进行价值判断。例如，判断实验结论是否有充分的数据支持，或评价某篇文章的水平与价值。这是最高水平的认知学习结果。

输入

文史类双环教学

听听

读读

查查

问问

思思

练练

玩玩 录录

唱唱

演演

写写

说说

想想

输出

看看

看看

通过让学生看与教学内容有关的文本资料、图片、动画等，作为一种学习情景导入，吸引学生的兴趣与注意，在此情景中设置学习活动，锻炼学生的观察能力、看图说话能力、交际能力等。此环节可以利用投影集体来看，也可以让学生利用学习机自主来看。

学习机资源—动画参考活动：师生针对画面内容进行问答，帮助学生复习旧知，或者引入新知。

课本插图参考活动：四季有不同的美景，请认真观察四幅图，用完整的话表达你所看到的。

学习机资源—动画参考活动：让学生观察生字笔顺、跟着输空，变写边记。

听听

在课堂教学中，认真倾听教师的讲解和示范尤为重要，除此之外，还可以在新知讲解之前，利用诺亚舟网络学习机自主听与教学内容相关的动漫同步资源，在讲解之后，也可以听一些拓展资源（英语）等，配合跟读，将对学生的听力的提高大有帮助。还可听一些英文歌曲或者中文乐曲，放在不同的环节可起到不同的作用：情感烘托、放松大脑、陶冶情操……

学习机资源—动画参考活动：由教师控制节奏，听问句回答，或配合听力测验。

学习机资源—动画参考活动：边听音乐，边欣赏画面。

读读

利用教材或利用诺亚舟网络学习机读用于理解教学内容和升华主题的拓展资源。对于英语来说，听、读往往是相结合的；对于语文来说更多的是读一些被惊醒的材料合跟课文主题密切相关的一些文章。

学习机资源—动画参考活动：自主播放，大声跟读

学习机资源—动画参考活动：跟读“动漫课文”，正音、读通读顺课文，或者阅读课文知识，加深对课文的理解。

查查

学习机里有多种类型的辞典,在自主学习环节，让学生多利用学习机的查字典的功能，解决碰到的生字、生词，促进学生对字词的理解记忆，养成良好的自学习惯。无论是查生字词，还是英语单词，学习机在提供解释的同时，还有例句、习语等用法。

图解辞典

举例：

ª英语：当学生在听完一段对话后，教师提出：“What’s the main idea of the dialogue？Please think and share it with your partner。”；ª语文：当学生在学习“坐井观天”这篇课文时，教师提出：“青蛙和小鸟为什么有截然不同的观点，从中你总结出了青蛙的什么性格？”；

问问

在新授环节或者学生自学环节由教师提出启发性问题，采用“问题引导、任务驱动”的方式激励学生思考和联想，启发学生将所学知识建立联系，加深对所学内容的把握和迁移；提出的问题要有层次性，

不能都是一些简单的能从书本上直接找出答案的问题，随着学生思考能力的提高，要有意识多设置一些有难度的问题，得让学生通过动脑之后才能回答出来的问题。精彩的提问将成为课堂教学中非常有价值的亮点。

想想

在课堂教学中要培养学生的想象和联想能力。可以播放音乐让其想象音乐的意境，可以通过阅读体会和感悟文字之外的言外之意、可以通过图片想象其中的故事情节。需要学生想象和联想的内容也要从教学目标出发来设计。

–举例：–尽情发挥想象，三只小老虎这是在什么地方，是什么让他们如此痴迷？他们在谈论什么？

思思

强调对启发性问题的深层次思考，用英语直接思考，直接感悟英语语义，而不是经过中文转化后的中式英语，强调多听、多说后语感的形成。思考的前提是需要教师设计一定的问题情景，对于问题的设计祥见“问”的策略。

练练由教师布置练习题或利用学习机里的“名校考堂”、“多科助考”、课件中的小练习开展针对某一教学内容的练习，并可得到教师或网络

学习机的及时反馈，巩固所学知识。

学习机资源生字连连看

说说

针对某一教学内容或者主题训练学生的口语表达，并鼓励学生发表自己的看法。让学生说之前，教师要提供说的支架材料或者讨论材料，使其有话可说、说地更多、更好。在课堂教学中，说的形式可分为四种：师生之间说、学生自主说、学生两两相互说、小组协作说。根据说的任务的难易程度以及内容量，教师可以在设计不同说的形式。一般使用最多的是师生说和两两说，因为教师好调控，也兼顾到了学生的参与度。

Key words：Greeting

举例：在学打招呼用语时，教师可出示这样的情景，提示学生用所学过的问候用语进行问候，三个人一个小组。

唱唱

将知识韵律化，在音乐的节奏中感悟知识、渗透知识、陶冶情操。英语中有很多rhythm、chant、song，语文中也有很多韵文，都可以在课堂教学中让学生跟唱、演唱、改唱。激趣放松的同时，巩固对知识的掌握。

学习机资源—跟我唱

写写

由教师设定写作主题，提供的情景图片、动画及范文，鼓励学生随堂写字、写句子、写片段、写文章。尤其是在小学语文教学中，随堂写作是非常有必要的，在学习生字阶段，写生字；之后锻炼写组词造句、写片断和文章，这样就把学生的写作能力培养放到了平时，通过点滴积累和长期坚持，学生不再惧怕写作文。写作的主题最好跟课文教学的主题相一致，使得写作成为一种深度达成课标及外化学生学习成果的有效手段。

学习机资源：《井底之蛙》参考题目：当青蛙听从了小鸟的建议，跳出了井之后，他会看到什么？会对小鸟说什么……请续写。

情景图片+范文参考题目：请你参照小明一天的日记，写下自己一天在哪些时间点都在做什么。题目为：A day of mine

演演

很多英语课文和语文课文都适合让学生以角色扮演或者表演的形式开展阅读和学习，教师还可以设计学习任务，通过看视频、动画、情景图片等，让学生入情入镜来模仿和扮演。这不但能增强课堂的生动性、趣味性，更重要地是丰富了学生学习成果外化的方法，让学生在表演的过程中运用知识。

参考活动：请同桌两人分别扮演燕子妈妈和小燕子读课文，注意你的感情和语气，扮演最像的老师会请他们来讲台上为大家表演

参考活动：同桌扮演，学story

录录

学习机的录音操作非常简单，可录教师的示范朗读，让学生反复听读，起到正音、校音的作用；可在自主说或者两两说时，录下自己的成果以及和同桌之间的对话，记录和收集学习成果；有些作业可以以录音的形式提交给家长和教师，真实记录学习的过程。对于录音，学生可以反复听读，不但能增强学习的兴趣和信心，还是一项与同伴、教师、家长有效沟通的手段。录音的功能还可以广泛应用于课外的学习活动。

举例：在学完What’s your favorite season?这一单元后，教师布置这样的作业：请谈谈你最喜欢的一个季节，说出你喜欢的理由。以下是一个学生的录音：

玩玩

利用学习机玩英语单词游戏和益智性小游戏，在玩游戏的过程中促进知识记忆的组块化。如果课上完游戏，要以课标出发并考虑到时间；课外玩游戏教师可设置一些学习活动、竞赛活动等。

翻牌成对

单词连线

一目十行

太空堡垒

星球大战

画画结合声音和文字给所学内容配上一幅贴切的图画，初期可以以手工画的形式，在学生信息技能提高后可使用NFlash工具，让学生动手制作自己的学习资源，加深理解并陶冶情操；

情景引入

– 情景性资源

协作讨论

– 讨论的问题

重点突破

– 难重点讲解

问题探究

– 促进知识迁移的实际问题

案例分析

– 促进知识迁移的实际案例

1

2

3

4

5

知识检测

– 配套习题

6

反馈强化

– 知识提炼

7

数理类双环教学

问题探究

重点讲解

协作讨论

情景引入

案例分析

问题解决

检测反馈

良构问题

情景问题

数理类双环教学

问题情景：提出与教学内容有关的、最好与实际生活相联系的问题，吸引学生注意、引发学生思考；

协作讨论：就问题开展自由讨论，了解学生已有基础；

反馈强化：根据知识检测结果，难点反馈，教师开展针对性的个别辅导；

知识检测：打开诺亚舟网络学习机的“名校考堂”和“多科助考”，学生开展有针对性地自我练习、自我检测，找到所学知识中的难点及为能解决的问题；

重点突破：由问题入手重点讲解需要学生掌握的内容，扫除学生的疑难

案例分析：学生自主学习资源提供的问题解决的案例，促进知识迁移；

问题探究：根据教学内容，结合知识的具体应用，设计具有启发性的问题，启发学生高层次思维；

亲子共读

移动像册

我行我秀（创意表达）

动漫大赛

经典解读

随走随听

数码连环画

音乐随想

美的历程

探究数码动漫世界

同学伴侣

让教育充满乐趣让学习成为生活让生活充满文化

——祝智庭

2.2 移动学习（实践活动）设计

关于蔡志忠漫画引发的思考…如何将传统经典文化转换为生动有趣的动漫艺术, 用艺术语言痊释灿烂的文化，用现代技术来促进传统文化的内化……

蔡志忠简介:台湾彰化人,一九四八年二月二日出生,六三年开始画连环漫画,七六年成立远东卡通公司,其作品长期在新加坡、香港、日本等地发表，一九八五年获选香港十大杰出青年。作品有《大学》《中庸》《论语》等众多根据传统古文原创制作的漫画集等。

（图片来源: 掏宝网）

例：通过动漫解读经典

以周为单位 以月为单位

以天为单位

移动学习时间维度

移动学习

活动设计意图

• 时间象海绵里的水越挤越多，充分利用每天零散的时间

• 让教育充满乐趣、让学习成为生活，让生活充满文化。

——祝智庭

课前小展示

早、午到校练口语

学唱英语歌

移动小游戏

清晨练耳朵

每日一句

每日单词好记性

口语录录录

睡前英语伴随我

放学回家听、读、练

天天

5~105~10分钟分钟

清晨练耳朵清晨练耳朵天天

• 课堂所用教材对应的资源• 同步教材的资源• 教师另外提供的资源• 音文同步的内容

– 英语900句、狮子王、买火柴的小女孩等英语故事

– 英语小儿歌或经典歌曲……

早、午到校练口语早、午到校练口语

5~105~10分钟分钟

PairworkPairwork

天天

1~21~2分钟分钟

课前小展示课前小展示

天天

移动游戏移动游戏学学

5~105~10分钟分钟

太空堡垒

太空堡垒

天天

学唱英语歌学唱英语歌

5~105~10分钟分钟

天天

口语录录录口语录录录

5~105~10分钟分钟

天天

放学回家听、读、练放学回家听、读、练

5~105~10分钟分钟

连线题

连线题

天天

放学回家听、读、练放学回家听、读、练

单项填空单项填空

听力练习听力练习

阅读题阅读题

天天

睡前英语伴随我睡前英语伴随我

5~105~10分钟分钟

听、读、录听、读、录

天天

每日单词好记性每日单词好记性

天天

智能背单词

智能背单词

天天

5~105~10分钟分钟

一目十行一目十行

翻牌成对翻牌成对

每日一句每日一句天天

Good Good goodgood study, day study, day dayday up.up.好好学习，天天向上好好学习，天天向上

Know is know, Know is know, noknownoknow is is noknownoknow..知之为知之，不知为不知知之为知之，不知为不知……Nothing is impossible to a willing heart. Nothing is impossible to a willing heart. 心之所愿，无事不成心之所愿，无事不成

I mean what I say.I mean what I say.我说话算数。我说话算数。

每次开机每次开机

天天

• 每周小型的比赛活动：口语小比赛、Story角色扮演、赛赛谁的进步快。

周周

nn亲子共读亲子共读

父母孩子共成长

父母孩子共成长

周周

周周

英语歌歌咏比赛

英语移动学习期末成果展示

我行我秀（创意表达）

我用手持式设备移动学习的乐趣

英语故事赛

父母孩子共成长

比比赛赛谁用学习机最熟练

口语大展示

亲子共读

英语益智游戏赛

听读、跟读比赛

月月

2.3 支持系统研究

新技术的出现内部变革需求

期望膨胀的顶点

期望幻灭的谷底

效益出现后爬升

生态突变期 生态进化期 生态融合期

时间

认识

•采购新技术

•技术核心•技术兴奋

•试行新技术•人员的不适应•旧体制不适应

•技术应用配套变革•关键物种变异•系统整合

生态平衡期

新技术湮灭

技术融入后“消失”

•变革失败•技术缺陷

新技术的出现内部变革需求

期望膨胀的顶点

期望幻灭的谷底

效益出现后爬升

生态突变期 生态进化期 生态融合期

时间

认识

•采购新技术

•技术核心•技术兴奋

•试行新技术•人员的不适应•旧体制不适应

•技术应用配套变革•关键物种变异•系统整合

生态平衡期

新技术湮灭

技术融入后“消失”

•变革失败•技术缺陷

寻求与现有系统的更多联结

•学习机功能不断优化

学习研究的实践

•设计教学资源，提升教学资源质量

资源不在于数量，而在于质量！

•建设教育资源网，促进互动

设计课堂互动教学平台

•配合网络学习机，实现课堂检测反馈•设置一门课程的教学空间，资源本地化管理•资源、讨论、留言，课堂变得生动活泼•学习过程记录与分析，电子档案袋

三、期望的目标

研究目标

知能并重

全面发展

深厚的

人文底蕴

高雅的

艺术品位

开放的

国际视野

前卫的

信息素养

扎实的

知识体系

• （1）培养学生对传统经典文化尤其是语言文字的感悟能力，让学生在潜移默化的熏陶下提高文化素养并塑造完美人格；

• （2）从小培养学生运用英语进行交际的能力，能够流畅的与国际友人交流，能够了解和理解不同国家的文化，逐渐开拓国际视野；

• （3）培养学生利用各种手段与方法自我扩充知识结构的意识与能力，打下扎实的学科知识体系；

• （4）培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，鼓励学生动手创新，打好全面、扎实的信息文化基础；

• （5）在学科学习过程中，培养学生对艺术元素的感悟、赏析与评价能力，在耳濡目染中逐步提高学生的审美情趣与艺术修养。

实验班学习目标

• 好：学科知识学得好，实验班学生的整体考试成绩比同年级非实验班的学生要好，也好于同等级别学校的非实验班；

• 快：接受能力快，思维敏捷，学生对于课程标准要求的知识学得快，可以提前达到学科教学的知识目标，可以有更多的时间开展综合实践活动，促进知识灵活运用；

• 多：实验班学生比其它班学生知识面多、宽、广，接受的信息量大，参与课堂的机会多、参与测试的机会多、参与实践解决问题的机会多、学生有良好的知识迁移能力；

• 强：培养学生良好的信息技术素养、思维品质、协作意识与能力、自我扩充知识结构的意识与能力、创新的意识与能力；信息技术能力强，综合能力强，动手与实践能力强、显性的能力和隐性的能力都强；让学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活；

• 乐：在学科教学中渗透艺术教育，学生在知识学习的同时接受美的熏陶，体验快乐学习；实验班学生精神面貌与非实验班相比，课堂氛围好，参与性强，学生有积极的情感体验；

课题网站http://aplei.noahedu.com

请多提宝贵意见

• 联系电话：010-58806922，13910534227

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