公平有效的評分技巧 -...
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教學是教導者和學習者共同參與的一種活動歷程
教學歷程
教學目標
教學行為
學習活動
教學評量
教學(Instruction)
•為何要出作業?
讓學生了解課程重點
•為何要改作業?
讓學生了解自己的學習狀況
澄清課程內容、調整學習方式
讓TA了解學生學習狀況
補救該次課程、調整教學方式
作業
評分
3 為何要出作業? 改作業?
•增加人力讓評量方法可以更多元
•站在第一線評定學生的課堂表現
•從學生角度思考評分的注意事項
•老師學生間的學習問題溝通橋樑
TA 評分的角色與功能
•TA與教師的評分標準不同
•多位TA間的評分標準不同
•考試作業份數太多，批改標準不一致
•批改準則偏頗，缺乏全面性的評估
•學生不易得知沒有標準答案的批改準則
•學生無法得知或不認同TA的批改標準
•學生從成績中無法知道哪些部分需要加強
TA 參與評分的挑戰
為何跟其他TA
批改的標準不一樣
為什麼李小霞 89分，我只有
83分？
我寫得很認真，為什麼只拿 B+?
為何不先說清楚是要交這樣內容的作業?
李小霞都沒有做事，為什麼可以跟我拿到一樣的分數？同組同分好不公平！
學生拿到分數後最常問的問題?
我每次作業成績都不差，為何學期總分卻比預期低？
評分基本版
•在開學前先與老師和其他 TA 協調，取得共識
給分形式：等第制、百分制
給分範圍：最高低分、成績分佈
登記分數：紙本、電子檔
評分項目：書面／口頭報告、期中／期末考、出席、
課堂及教學網頁參與情形、其他加分表現等
•隨時溝通，同步資訊，彈性調整
佛心？壞心？解決評分標準不一問題
事前清楚說明作業目標、各項規定
公布加分扣分項目，以利學生更具體掌握作業期待
利用自評機制，識別出真的用心但表現不達預期的學生給予適當協助和鼓勵
認真 = 高分？解決白費功的問題
• 建立工作分配表
列出每位組員負責的工作
密封抽籤分工，避免強勢組員大權獨攬，排擠怯懦組員
• 建立工作進度表
列出各階段完成工作的時程，以便組員彼此關照督促，並有補救機會
期限截止時，如有組員未能完成工作，應以團隊立場思考補救辦法，並給予該成員明確的指示以及補救完成時限
同組同分？解決 Free-rider 問題
• 建立自評、互評制度
匿名對小組每位成員（包括自己）在參與、頁獻
度進行 1-10 分的評量，若低於 6 分者，請略述
理由
• 酌情加扣分，不完全同組同分
參考分工明細表，對每位成員負責部分表現評分
參考同儕評量，對小組中貢獻較多較少者加扣分
• 適時關心小組分工合作情況，及早發現問題，
協助溝通協調
同組同分？解決 Free-rider 問題
•在作業上以文字或分數上的正面鼓勵
•公開將優良作業顯示出來
（姓名不一定要公開）
•減少批判表現差的作業或同學
•有進步就要給予鼓勵
優良成績表揚
•前：勸說威脅＋防弊設計
避免抄襲的可能發生
•中：同儕抄襲、網路抄襲
第一次花時間仔細抓抄襲
•後：給予改過自新的機會
累犯、嚴重的交給老師處理
作弊＆抄襲
• 利用課程網站登錄各項評分成績給學生查詢核對
• 教師正式送出學期成績前，可先在課程網「登分系統」
中公布總成績 (在老師同意下)
• 與授課教師和其他 TA 保持密切聯繫，同步手邊資訊
和成績，免有出入
• 特別注意不及格、等第、衝書卷、特殊生
• 先跟老師確認如何應付求情與加分要求之處理原則
• 保留所有評分紀錄、與學生往來溝通之e-mails資料
• 讓學生被當的心服口服
預防學期成績糾紛問題
•期初要明確公告評分準則
•大原則明確，小細節彈性
•保留 5～10％的表現分數
•適時讓學生知道成績表現
•除特殊情況，否則勿更改
•保存成績資料供學生查詢
ex: 期考 50％
作業 20％
小考 20％
表現 10％
小結:評分標準明確但具彈性
評分進階版
•紙筆測驗
•課堂參與
•資料整理
•自我評量
•同儕互評
•校外教學
•專題報告
•實驗實習
•網路討論
•出缺席率
教學評量有哪些活動型式
二分法：有交 / 沒交、認真 / 不認真
ex: 個人資料繳交、課程期許、課程學習單…
最簡單的評分方法！？
A：所有目標皆達成
B：達成部分目標
C：達成最低目標
F：所有目標皆達成
再根據細部標準微調
評定分數的一把尺
•以學習表現為基準，清楚反應學生學習成效之評分
準則
•標準(criteria):
該次學習行為需要具備的各種面向
•表現水準 (levels of performance)
各面向所之表現的優劣指標
•Rubric 形式
整體型 (Holistic)
分析型 (Analytic)
學習成果評量指標 Rubrics
A 提出許多個人想法，陳述清晰、層次分明
A- 提出許多個人想法，陳述與層次可再加強
B+ 重點重述外，僅用一兩句表示看法與感觸
B 僅一兩句表示看法，未多加陳述深入的想法
C 有繳交，無任何心得回應
0 遲交一星期或抄襲一律不予計分
遲交扣一級分：A→A-→B+→B→C
整體型 : 課前閱讀心得
分數 / 等第 詳細表現準則
A (10分) 佳 / good
清楚表達個人意見，且能批判分析或創意發想、延伸提問等深入自發思考。
文字流暢、表達清晰、文法正確少誤、文章結構完整、論點明確且具邏輯性。
B (8~7分） 可 / fair
表達個人意見，但缺乏延伸性思考，回應僅侷限於重述閱讀資料之論點。
文字尚稱流暢，偶有中式英文表達、文法有幾處錯誤，但不影響文意、結構略微鬆散，可能離題或虎頭蛇尾。
C (6~5分) 差 / poor
純重複資料內容，或純抒發個人感想，缺乏批判思考和統整歸納能力。
文字隨便、口語化、拼字文法錯誤多、結構散漫、沒有清楚的序言和結論。
整體型 : 大一英文 Response Journal
臺大林嘉瑩 TA 提供
Rubrics 設計型式
http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/Evaluation/p_7.html
分析型實例:生物統計學報告作業
臺大李承恩 TA 提供
項目 優良：A+～A- 普通：B+～B- 待改進：C+～C-
設立假說
× 1
題意描述詳細清楚
虛無假設正確詳盡
單位註明詳細
題意描述不甚清楚
虛無假設正確
單位註明無誤
題意描述交代不清
虛無假設有誤
單位註明錯誤
算式
× 3
選用分析方式正確
詳細交代分析方法
分析方式無誤
未詳述為何用此方法
選用分析方式錯誤
未交代為何用此法
計算推導
× 3
演算過程正確
算式推導過程詳細
位數選取合理
算式陳列清晰
演算過程無誤
算式推導不甚詳盡
位數選取合理
算式陳列不整齊
運算過程錯誤
算式推導含糊位數選去過少
算式陳列凌亂
查表
× 1
選取正確查表
採用參數正確
選取正確查表
採用參數有誤
選取錯誤查表
採用參數有誤
結論
× 2
顯著性判斷無誤
結果陳述詳盡
顯著性判斷無誤
結果陳述不清楚
顯著性判斷錯誤
結果陳述不清處
優秀 (9-10分) 普通 (7-8分) 尚可 (6-5分) 分數
預報 寫出實驗原理和實驗步驟，並整理出流程圖。
寫出實驗原理和完整的實驗步驟。
僅寫出簡略的實驗步驟
9
完成度
做出預期結果，或是未 做出預期結果但說明為 何失敗 。
未做出預期結果而且沒有說明為何失敗 。
實驗數據遺失。 10
結果 圖表說明清楚明瞭，格式正確。
標示出圖表的基本內容
沒有明確的圖表說明，僅將數據貼在作業上。
8
討論 引用參考資料討論實驗結果，並寫完附錄的討論習題。
完整討論實驗結果，但沒寫附錄的討論習題。
僅就上課內容討論實驗結果。
9
繳交 準時或提前繳交 遲交 24 小時之內 遲交 48 小時之內
10
圖表上須註明單位；討論完整，但若能夠再增加…會更加完整。
臺大賈儒珍 TA 提供
分析型 Rubric:生化實驗書面作業
優 A+ (10) 佳 A (9) 可 A- (8～7) 差 B+ (6~5)
回答問題
開門見山，清楚直接回答問題
未破題，僅於結束前回答問題
未直接回答問題，但可以看出觀點
未回答問題，勉強找得到觀點，但立場模糊搖擺
論點陳述
立論明確有力，每段皆含主題句，取得注意
立論還算清楚，但缺乏主題句，重點稍弱
立論有些曖昧疏漏，要點不明確
立論不明，需要讀者自行推斷補強
內文證據
清楚呈現證據，充分詮釋，扣緊並支持論點
呈現證據，但詮釋稍弱，尚具邏輯並能支持論點
呈現證據，但未強調與論點的關係，稍顯唐突
缺乏證據，僅重述劇情或改寫論點，未加以詮釋佐證
文章結構
開場及結論兼具，內容充實具邏輯且轉折流暢
能判斷開場及結論，但邏輯稍弱，時缺轉折
開場或結論缺一，證據和論點糾結，未清楚分段
缺乏結構，虎頭蛇尾／沒頭沒尾，分段混亂，或未分段
文法表達
文法正確，修辭優美，表達道地
文法偶有錯， 修辭稍有偏差但可達意
文法常有錯，修辭不夠精準，缺變化
文法錯誤百出，中式英文偏多，表達彆扭
分析型 : 大一英文作文
臺大林嘉瑩 TA 提供
• 整體型
設計簡單，批改快速，但項目易重疊
快速呈現該次學習的整體表現
適用於小型報告、課前閱讀、同學互評
• 分析型
設計較麻煩，但項目清楚易批改
學生容易知道各面向的實際表現
適用於各類作業與報告
分析型 vs. 整體型
Rubrics 的設計與實作
步驟一：設定被評分的教學活動類型
專題演講書面心得報告
Rubrics 的設計與實作
步驟二：設定3個最重要的評量項目
專題演講書面心得報告
報告重點摘要
提出個人心得與延伸思考問題
報告文字撰寫
Rubrics 的設計與實作
步驟三：選定上述任何一項，並於上表□打v
專題演講書面心得報告
報告重點摘要
提出個人心得與延伸思考問題
報告文字撰寫
V
Rubrics 的設計與實作
步驟四：給予3個表現等級合理的分數範圍
專題演講書面心得報告～報告重點摘要
C
1
B
2
A
3
Rubrics 的設計與實作
步驟五：給予各表現詳細且明確的文字描述
專題演講書面心得報告～報告重點摘要
重點摘要完整清晰
重點摘要稍有缺漏
沒有摘要到重點
A
3
B
2
C
1
Rubrics 的設計與實作
步驟六：持續完成，並多與師長及同儕討論
項目 優異 A 普通 C 待改進 C 分數
重點摘要 重點摘要
完整清晰
重點摘要
稍有缺漏
沒有摘要
到重點
個人心得
延伸思考
文字撰寫
專題演講書面心得報告
1. 參考Rubric範例.選擇最適合課程性質與評量目的
2. 建立定義清楚的評估標準、子標題
3. 決定三或四個不同等級的標準
4. 訂出每個等級的分數範圍
5. 細項敘述的文字要明確、淺顯易懂
6. 尋求同儕的回饋，不斷修正
7. 在上課時與學生溝通、確認同學
瞭解評估的標準
http://www.carla.umn.edu/assessment/vac/Evaluation/p_7.html
Rubric 建立步驟
•跟老師確認評分工作項目
•設計教學活動與評分準則
•讓學生事先瞭解評分方式
•給予公平合理的評分回饋
•修正後續教學目標與活動
教學目標
教學活動
評量準則
成果繳交
批改評分
建議回饋
TA 參與評分的總結叮嚀
以教育彩繪臺灣的未來
感謝臺大 TA 們分享的實務經驗