國立東華大學教學卓越中心

107-1 三創教學課程期末報告書

計畫主持人：林意雪 副教授

單位：國立東華大學 教育與潛能開發學系

目錄 壹、107-1期末成果報告確認--------------------------1

貳、執行成果總報告---------------------------------2

叄、附件-------------------------------------------6

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國立東華大學-三創教學課程

107-1期末成果確認表

課程/學程名稱：閱讀科技導論

授課教師：林意雪、劉明洲、蔣佳玲、李暉

服務單位：

林意雪／教育與潛能開發學系 副教授

劉明洲／教育與潛能開發學系 教授

蔣佳玲／教育與潛能開發學系 副教授

李暉／教育與潛能開發學系 教授

班級人數：46人

勾選 繳交項目 說明內容

□ 本確認表 請確實填報，以俾利核對

□ 執行成果總報告表-電子

檔 (Word)

字型：標楷體 (中文)；Times New

Roman (英文)

行距：單行間距

字體大小：12 號字

□ 活動記錄表 當期程全部活動紀錄，如講座、參

訪、期末成發展等

□ 本年度活動照片 (原檔) 精選 8-20 張即可

(請將檔案控制在 20 MB 以內)

繳交期末成果報告時，請確認繳交項目是否齊全

本年度所有受補助課程/學程之成果報告，將上述資料匯集成冊(封面、目

錄、內容、附件)，做為本期成果報告書

若有相關疑問，請與承辦人郭心怡助理聯繫

(#6591；imyeee@gms. ndhu.edu.tw)

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三創教學合作社-執行成果總報告 單一課程/跨領域就業課程

一、課程內容特色

（一）課程名稱：閱讀科技導論

（二）課程目標：

1. 學生能理解｢科技｣、｢閱讀｣及｢科學｣的基本概念。

2. 學生能在｢科技｣、｢閱讀｣及｢科學｣之中產生問題意識。

3. 學生能了解閱讀科技領域的重要性與發展。

4. 學生能知道如何將課程所學應用於教育與實際教學。

（三）課程特色：

閱讀科技導論是閱讀科技學程的前導課，本課程強調小組的分組合作學習，學生能透過

TBL 與同學合作與溝通，以 PBL 的概念設計、發展及深化屬於小組的專題報告。本課程的

目的不但是要使學生預備閱讀與科技閱讀的教學能力，也期待能為大一新鮮人建立 TBL、

PBL 與 SBL 的學習基礎。

二、特殊創意/活動規劃

「三創」指的是創意、創新與創業，這一門課的開設緊扣這三要點。

在創意上：閱讀科技導論不僅是為學生建立閱讀的教學專業知識，也鼓勵學生走入生活，從

日常之中找尋可深入了解的專題方向，並以 TBL 的方式共同完成，學生們所探討的範圍廣泛，

如：「電子書與紙本書的選擇差異」、「親子共讀之父母親的差異」、「國小教科書轉為電

子書之可能」…等。

在創新上：本課程的每位教師都試圖在課程中融入不同領域之內涵，期待讓學生們看見創新

學習的可能，如劉明洲教授利用概念圖的方式，請同學們畫下所聽到的笑話；蔣佳玲副教授

在授課時融入時下流行的 youtuber 理科太太、長輩圖；李暉教授從食譜中找出科學閱讀；林

意雪副教授更首度嘗試將 Kindle 投影至投影機上，讓學生理解何謂互動式電子書。

在創業上：對於大一新鮮人來說，在大學四年裡尋找未來的就業方向是極重要的，這一門課

的開設除了讓學生對於閱讀、科學與科技有初步認識外，更重要的是想讓學生看見，作為一

為中小學教師，可以如何教閱讀；若未來沒有走教職一職，又有什麼樣的發展性，因此，留

名洲主任邀請台師大李良一助理教授至課堂演講，與同學們分享他正在推動的電子學習程

式，盼學生們能知道閱讀可以如何應用於不同領域。

三、教學策略/教學方法

（一）TBL 團隊合作教學模式

將修課學生分為 10 小組，小組於期中時選定期末專題之主題，往後每週課程都會進行討

論與提問，期末時，學生透過小組間的合作產出與｢科技｣、｢閱讀｣及｢科學｣相關的專題報告。

（二）PBL 問題導向學習法

教師在教學過程中，連結學生生活、以實務問題為核心，鼓勵學生進行小組討論，培養

學生主動學習、批判思考和解決問題的能力。

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（三）SBL 主題導向學習法

為使學生對於閱讀、科技與科學有更全面的認識，教師們使用主題教學法，學生在每一

週的課程裡會認識一大主題，例如：電子書閱讀、MSSR、美食科學…等。主題導向的教學，

能夠使得學生們對於該堂課的學習更具凝聚性，清楚了解學習目標。

四、課程/學程相關產業分析

（一）電子書產業

現今已然是３Ｃ時代，拜人手一機所賜，電子書的普及程度愈廣，市面上的電子書平台

更是形形色色，這般趨勢在未來可說是形勢看漲，因此本課程不但向同學介紹電子書的類別，

也給予同學們實際觀看、操作電子書的機會，助於學生對於閱讀產業有更進一步的理解。

（二）科學閱讀

當人們一打開電腦、電視與手機，便會接觸到來自四面八方的文字訊息，其中便有許多

是與科學閱讀相關，尤其是近年來風行的健身、健康飲食、戶外運動…等，在課程裡，教師

們緊抓與學生生活息息相關，且是現今最夯的議題，讓學生們對於何謂科學閱讀更加認識。

（三）2018 國際閱讀教育論壇

http://reading.cw.com.tw/forum/#news

（四）2018 數位學習國際研討會暨開放教育論壇

https://eloe2018.tweloe.org/about

五、整體活動執行成果效益

（一）開創新穎觀念

教師們在設計課堂作業時，開放每位學生能夠善用手邊的學習工具，找尋合適的研究範

疇，當教師給予學生空間時，學生便能夠開創無限的可能，以介紹科學官網／粉絲頁為例，

每位學生想推薦的對象有相當大的差異，前五名分別為：

最受同學青睞的官網／粉絲頁

第一位 《科學人》雜誌

第二位 《科學人》粉絲頁

第三位 PanSci 科學新聞網

第四位 MedPartner 美的好朋友

第五位 啾啾鞋 Youtuber

從中可發現到，除了《科學人》與 PanSci 科學新聞網是較廣為人知的網頁外，MedPartner

美的好朋友是近兩年內新崛起的網路平台，而啾啾鞋更是點閱率破六千萬的知名 youtuber。

（二）提升教師自我成長

為使課程更豐富、有趣，且能結合學生們的生活，每位教師都積極設計多元化課程，在這學期的

課程裡，教師們提供了閱讀概念、學習科技、美食科學、食安科學、閱讀科學…等的學習內容，除了

代表學生們的學習不如過去僅侷限在某一領域，也表示每位教師都能精益求精，盡可能尋找可以使用

的教學資源。

（三）提升學習成效

透過 TBL 的學習，同組同學能夠互相叮嚀、支援，有效提升學生的出席率與學習表現；另在大一

的課程實施 TBL，更利於學生彼此間相互認識，建立班級凝聚力。

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【質化衡量指標】

1.學生在小組討論的過程中，練習不同的小組合作及討論技能。

2.以閱讀、科技及科學等相互連結的領域，建立領域相關的問題意識，充份應用 PBL 的教學

方式。

3.發展屬於教育系學生之專業能力，打造東華特色品牌。

【量化衡量指標】

1.產出小組議題及作業共 10 組。

組別 主題

一 閱讀理解與表達的關聯性

二 閱讀能力與媒體素養的關聯性

三 數位閱讀趨勢對教育、家庭、社會與學校的影響

四 親子共讀之爸爸媽媽的差異

五 為什麼大家比較願意購買實體而非電子書？

六 家庭環境對閱讀習慣的影響

七 國小教科書是否適合改為電子書

八 電子書和紙本書的發展趨勢

九 男女閱讀習慣有差別嗎？

十 為什麼大家還是偏好紙本書？

六、多元評量尺規

平時成績（課堂出席與互動）10％

個人作業 60%

分組報告（各組互評、組內互評、教師評分）30％

七、學生整體意見與回饋 (整體活動滿意度、文字意見回饋等)

在每一次課程結束後，學生皆可透過填寫課程回饋單來提供意見與回饋，以下列舉學生

的文字意見回饋：

概念圖的學習方法不僅可應用在笑話，也可使用在平常的學習。

美食中原來含有那麼多科學危機，但我還是會繼續吃的（笑）。

了解各年齡的閱讀階段後，更清楚知道怎麼規劃未來的教學。

八、檢討與建議

未來在課程的推進時，將更著重於每位教師的教學連結，盼能使學生在專題研究上開闊

更廣、更深的問題意識與研究內涵。

九、活動精彩剪影 (請檢附二至四張活動照片，並予以簡述)

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學生們精心設計屬於自己的書牆！ 學生們精心設計屬於自己的書牆！

團結力量大，每次課程都會進行討論。 與講者李良一助理教授合影。

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附件一

活動紀錄表 活動主題 期末專題報告

活動時間 108 年 1 月 8 日 9 時 0 分 至 12 時 0 分

活動地點 花師教育學院 C223 教室

主講人 全體學生

參與人數 學生：44 人；教師：5 人

活動內容

活動進行方式與內容

全體學生共分為 10 組，每一組皆有屬於自己的小組議題與專題報告，以抽籤結

果依序上台簡報。

各組互評：除報告組別外，每組皆需要給予評分與建議。

組內互評：每一位成員皆能為自己與其他組員就參與度給予評分。

教師評分：共同開課之四位教師皆到場協助評分，並給予鼓勵、建議。

講座重點與預期助益

透過專題報告，同學不但能對於自己的小組議題有更深入理解，也

能夠在其他組別的報告中學習更多與閱讀、科技與科學相關的知

識。更重要的是，透過四位教師的鼓勵與建議，學生們在往後的學

習上將更有具體目標，了解到自己可精進之處。

活動回饋

與

成效

意見與回饋

以下列舉各組學生相互給予的建議：

準備豐富，但是報告時過於緊張，希望未來能夠不要照稿念。

用心準備，還自己設計與施測問卷，加分許多。

簡報製作精美且用心，重點一目了然。

以下列舉教師們給予學生的鼓勵與建議：

問題意識清楚且有討論的價值。

有問卷，不錯！看得出你們的認真。

主題很有新意，可惜前後沒有呼應，繼續加油！

活動剪影(請檢附二至四張活動照片，並予以簡述)

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各組針對台上報告同學給予鼓勵。 各組針對台上報告同學給予鼓勵。

授課教師們與閱讀科技學程的劉佩雲教授。 學生們與教師一同完成這學期的學習了！