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朝陽科技大學教學品保之理念沿革

報告人：鄭道明

營建工程系教授兼教務長

中華民國99年5月12日

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壹、朝陽科技大學辦學藍圖壹、朝陽科技大學辦學藍圖

貳、推動國際工程教育認證貳、推動國際工程教育認證

參、發展本位課程參、發展本位課程

肆、建構教學品保制度肆、建構教學品保制度

伍、結語伍、結語

簡報大綱

33行動方案(Action Plan)

校訓

勤學 敦品 力行

培養專業知能與職業倫理兼備的優質人才，達成「畢業即就業，上班即上手」的目標。

深耕台灣、邁向國際、永續發展

人才培育 科技研發 專業服務 校務創新

策略(Strategy)

願景(Vision)

使命(Mission)

1-1精進教學品質1-2厚植就業能力1-3致力國際接軌1-4體現全人教育

2-1推動科研團隊2-2提升創新知能2-3深化應用研究2-4落實研發成果

3-1整合產學資源3-2建立優勢特色3-3拓展回流教育3-4引領區域發展

4-1加速校務e化4-2豐富校園文化4-3塑造優質形象4-4靈活財務運用

校訓(Motto)辦學藍圖

壹、朝陽科技大學介紹

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貳、推動國際工程教育認證

2.1 工程認證的沿革(1/6)

最早的工程教育認證工作於1932年，由美國的『工程與科技

認證學會」（Accreditation Board for Engineering and

Technology 簡稱 ABET）所執行。

由28個工程領域專業組織學會共同執行。

1989年，美國、加拿大、澳洲、紐西蘭、英國及愛爾蘭等六

國所屬的非政府單位（NGO）工程教育認證機構，共同簽署

「華盛頓公約」(Washington Accord)，推行大學工程教育認證。

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貳、推動國際工程教育認證

現有成員：12個會員：美國、英國、加拿大、澳洲、愛爾蘭、紐西蘭、

香港、南非、日本、新加坡、台灣、韓國5個準會員：德國、印度、馬來西亞、俄羅斯、斯里蘭卡

WA會員國間彼此承認各國之工程及科技教育標準及程序為“實質相當”，通過「中華工程教育學會」(簡稱IEET)認證的單位，其畢業生並將於「華盛頓協定」會員享有與當地通過認證單位的畢業生同樣權益。

幾乎所有主流大學均已加入ABET之認證，包括MIT、CIT、Stanford及UC Berkeley等。

2.1工程認證的沿革(2/6)

台灣 94年成為準會員、96年成為會員

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貳、推動國際工程教育認證

柏克萊大學華盛頓協定WA

互相承認學歷有效，可考當地相關證照。

通過工程認證

通過認證學系之大學畢業生，就業後得憑此優勢擴大就業市場，腹地遍及國際，促進全球工程人才流通。

2.1工程認證的沿革(3/6)

朝陽科技大學

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2000年ABET提出之認證規範EC2000，重視成果導向及持續改進之認證模式。

中華工程教育協會依據ABET的EC2000規範訂定AC2004規範，亦重視成果導向及持續改進之認證模式。

貳、推動國際工程教育認證

2.1工程認證的沿革(4/6)

AC2004認證規範AC2004認證規範

規範一、教育目標

規範二、學生

規範三、教學成效與評量

規範四、課程的組成

規範五、教師

規範六、設備及空間

規範七、行政支援與經費

規範八、系所之認證規範

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貳、推動國際工程教育認證

2.1工程認證的沿革(5/6) 教育目標教育目標

11 須具備公開且明確之教育目標，展現學系之功能與特色，且符合時代潮流與社會需求。須具備公開且明確之教育目標，展現學系之功能與特色，且符合時代潮流與社會需求。

22 須說明教育目標與學校願景/教育目標之關聯性及形成之流程。須說明教育目標與學校願景/教育目標之關聯性及形成之流程。33 須說明課程設計如何達成教育目標。須說明課程設計如何達成教育目標。44 須具備有效的評估方式，以確保教育目標之達成。須具備有效的評估方式，以確保教育目標之達成。

學習成效與評量學習成效與評量

11 學生在畢業時須具備 8 項核心能力。學生在畢業時須具備 8 項核心能力。

22 學系須提供自我評量過程及具體成果，以及持續改善計畫和落實的成果。學系須提供自我評量過程及具體成果，以及持續改善計畫和落實的成果。 8

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貳、推動國際工程教育認證

2.1工程認證的沿革(6/6) 重視成果導向及持續改進機制流程圖

評量/評鑑

科技大學評鑑 教育諮詢委員 畢業生及校友學習成效調查

畢業生及校友學習成效調查

課程規劃及教學品保委員會(三級品管)

各領域教師群(二級品管)

授課教師(一級品管)

校教育目標

院教育目標(發展目標)

課程及教學活動規劃

教育目標及核心能力

1010

擬申請

申請中

已通過

貳、推動國際工程教育認證

2.3 本校通過認證情形

94 營建工程系、94 工業工程與管理系96 工業工程與管理研究所通過認證97 資訊工程系、97 環境工程與管理系

98 應用化學系

推動IEET國際工程教育認證系所推動IEET國際工程教育認證系所

資訊與通訊系

1111

3

各校透過產業發展、畢業生就業發展及學校自身優劣勢分析，確定系科畢業生就業之區域或全國的產業定位。1

2

4

參、發展本位課程

3.1 何謂本位課程？ 目的：與產業界結合

進一步將其工作能力分析內容轉換為職場專業知能分析，具體訂定系科學生所應具備之核心專業能力、職場所需能力及通識能力所規劃之課程。

依據系科所應具備之能力，規劃課程、調整師資、改變教學策略等，以提升教學品質及學生就業能力。

透過產學合作改變人才培育的模式，並充分利用產業界資源，突破系科資源之限制。

1212

1.確定所系科畢業生之產業定位

2.依所系科產業定位進行工作能力分析

3.依工作能力分析結果轉換為學生畢業應具備的能力

4.依畢業學生應具備之能力設計所系科課程及學生修課模組

8. 進行課程評鑑及改進

7.系科課程執行階段

6.所發展出課程及實施配套措施對外公告

5.依所發展出課程及修課模組訂定課程實施之策略及配套措施

3.2 系科本位課程發展機制流程圖

參、發展本位課程

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5個學院各遴選一學系擔任示範系，

就系所目標、專業趨勢、業界反映、學生學習檢討並連結至就業發展與規劃，建立專業之本位課程。

3.3 本位課程發展沿革(1/2)

95學年度：推動本位課程95學年度：推動本位課程

設計學院視傳系

資訊學院資管系

人文學院傳播系

理工學院工管系

管理學院保險系

參、發展本位課程

1414

96學年度：全面推動本位課程96學年度：全面推動本位課程

擴大至全校22學系全面推動本位課程

促成全校各系之課程改革運動並各院評選一系為推行優良單位

理工學院工管系

管理學院會計系

資訊學院資管系

人文學院傳播系

管理學院保險系

3.3 本位課程發展沿革(2/2)

參、發展本位課程

1515

肆、建構教學品保制度

4.1 朝陽的教學品質保證制度

本校的教學品質保證制度，係參酌『國際工程教育

認證精神』及『本位課程發展模式』，並結合本校

教育目標與四大學生核心能力，制定校、院、系三

級品保管理作業，藉以確保學生能夠受到核心能力

的訓練，達到「畢業即就業，上班即上手」之使命

國際工程教育認證

本位課程

教學品質保證

1616

人文學院傳播系應外系幼保系社工系老服系師培中心

資訊學院資管系資工系資通系

設計學院建築系工設系視傳系景都系室設學程

理工學院營建系工管系應化系環管系生科所

管理學院財金系企管系保險系會計系休閒系行銷系

肆、建構教學品保制度

4.2 教學品保推動情形

97學年度：全面推動教學品保97學年度：全面推動教學品保

5院、23系(含學位學程)、1中心及1獨立所

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教務長

研發長

管理學院院長

理工學院院長

設計學院院長

人文學院院長

資訊學院院長

選任委員

選任委員

選任委員

教學品質保證推動委員會

教學品質保證工作小組

主持人：校長

肆、建構教學品保制度

4.3 組織架構圖

1818

4.4 三級教學品質保證流程圖

肆、建構教學品保制度

1919

肆、建構教學品保制度

系級教學持續改善流程圖

系級教學持續改善流程圖

4.5 教學品保發展流程

2020

辦理兩天四場活動照片剪影

辦理教學品保實發成果發表會

肆、建構教學品保制度

1 2

3 4 20

2121

教學品保

新生輔導勞作教育

多元需求學生輔導、社區服務、國際志工

校外租屋系統、安定就學、運動嘉年華、藝文音樂展演、體適能檢測

入學前調查Ex.新生家長問卷

校友活動Ex.舉辦校友聯誼

活動

專業技能調查Ex.新生入學前考

取證照調查

畢業生流向調查

雇主滿意度調查院諮商師輔導、生涯定向探索、生涯與學習歷程

生涯工作坊、職業倫理課程多元就業服務網、校園徵才

社會新鮮人研習講座

英文能力前測

圖書資源Ex.提供校友借閱中西文圖書及多媒體資源等

英文能力後測中文能力檢測

菁英暑期遊學、專業證照班、獎補助校外競賽

英文分級教學、企業參訪 實習課程、專題製作、產學雙師

獎補助考照、自主學習區、英語及資訊能力畢業門檻補救教學、外語導航、英語學習網、精進中文學習站

入學前 大一 大二 大三 大四 畢業後

全程關懷、全面輔導全程關懷、全面輔導--生活、學習、職涯生活、學習、職涯

生活輔導

學習輔導

職涯輔導

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伍、結語

2323

簡報完畢~敬請指教~

朝陽科技大學