pei2011
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Proyecto Educativo InstitucionalTRANSCRIPT
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
BELLO
2011
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TABLA DE CONTENIDO
PRESENTACION ................................................................................................................. 3
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -PEI-........................................................ 6
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL..................... 6
HORIZONTE DE COMPETITIVIDAD Y EDUCACIÓN .............................................. 6
HORIZONTE INSTITUCIONAL ..................................................................................... 9
HORIZONTE ESTRATÉGICO .....................................................................................19
LÍNEA 1: Autoevaluación, Control y Mejoramiento ..............................................19 LÍNEA 2: Desarrollo de la Investigación y el Emprendimiento ...........................20 LÍNEA 3: Fortalecimiento Financiero ......................................................................20
LÍNEA 4: Virtualidad y Proyección ..........................................................................20 La educación tecnológica .........................................................................................21
HORIZONTE ADMINISTRATIVO................................................................................23
Escuelas Tecnológicas .............................................................................................24
Funciones de las Escuelas Tecnológicas ..............................................................26 HORIZONTE CURRICULAR .......................................................................................30
MODELO PEDAGÓGICO.........................................................................................30 La formación docente como tarea de Investigación y Emprendimiento ...........33
La Capacitación Docente fundamentada en la Cultura de la Internacionalización ...................................................................................................36
Los ambientes de aprendizaje y de convivencia ..................................................37 HORIZONTE DE CALIDAD..........................................................................................43
AUTOEVALUACIÓN .................................................................................................43 PRINCIPIOS ...............................................................................................................44
PROCEDIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN EN LA CORPORACION POLITECNICO MARCO FIDEL SUAREZ .............................................................44
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PRESENTACION
“La Educación constituye un elemento indispensable para que la humanidad
pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y justicia social”. Jaques Delors
La Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez tiene como compromiso social
educar personas de forma Integral, por competencias y que den respuesta a los
desafíos que provienen del proceso de globalización.
Para elaborar la propuesta educativa se tuvieron en cuenta: La Declaración de
Bolonia, recomendaciones de la Unesco surgidas de las Conferencias Mundiales
de Educación Superior de 1998 - 2009,la Conferencia Regional de Educación
Superior para América Latina y el Caribe año 2009, los requerimientos legales
nacionales y la Política de Productividad y Competitividad Visión 2032 Colombia,
donde se ha considerado que la educación es un elemento para el desarrollo
continuo de personas y sociedades, pretende:
Que los países tengan objetivos comunes sobre calidad, cobertura, internalización
y compromiso social.
Se fortalezca de la educación Técnica y Tecnológica que permita aumentar el
número de técnicos profesionales y tecnólogos con formación en instituciones de
calidad y de acuerdo a programas pertinentes.
El bilingüismo para desarrollar competencias comunicativas en inglés.
El emprendimiento que posibilite la articulación de la ciencia, la tecnología, la
innovación y la iniciación formal de la actividad empresarial.
La internacionalización que promueva una educación acorde a la globalización.
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Para el desarrollo de la propuesta se tiene un modelo educativo basado en el
aprendizaje problematizado, contextualizado en las necesidades y expectativas
del entorno, en concordancia con los requerimientos del sector empresarial y de
servicios, que centra el que-hacer educativo en el desarrollo de competencias en
el ser, el hacer, el saber y el convivir, que le permitan al estudiante la
consolidación de valores y así poder decir que se educa para la paz, la libertad, el
progreso, la democracia y la realización personal.
Las nuevas tecnologías están evolucionando el rol del docente y las metodologías
de enseñanza, por lo tanto, se busca el fortalecimiento de sus competencias con
la adquisición de nuevos conocimientos, la actualización de los que ya posee y el
desarrollo de habilidades y destrezas para la transmisión del conocimiento, para
ello se requieren mentes abiertas al cambio, docentes dispuestos a desaprender
sin resistencia a aprender de nuevo, transformando creencias, marcos de
referencia y comportamientos, para lograr un aprendizaje transformativo.
El docente debe diseñar estrategias de enseñanza – aprendizaje motivadoras,
significativas, globalizadoras que posibiliten el aprendizaje, utilizando las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, las bases de datos, debe
conocer el quehacer tecnológico, ser fluido en una segunda lengua, ampliar sus
perspectivas en una cultura más global y competitiva y ser la base del Sistema de
Gestión apropiado por la institución, a través de la Certificación y Acreditación.
El ambiente académico que ofrece la Corporación Politécnico Marco Fidel
Suárez, es facilitador para la adquisición del conocimiento y permite la discusión
respetuosa de todos los temas de debate, incluyendo el saber propio de la
academia, es un espacio que lleva a elevar la Calidad (con la estrategia de la
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Autoevaluación) y ser reconocidos como una de las mejores instituciones de
Formación para el Trabajo y el Desarrollo Humano, Educación Técnica
Profesional y Tecnológica de Colombia, excelencia académica, investigación,
apertura internacional, estabilidad administrativa, proyección popular, cultura
democrática, presencia y compromiso social con el medio local, regional y
nacional.
Desde una perspectiva humanística concebimos como nuestra responsabilidad la
formación en valores, ciencias básicas, sentido estético y ético, desarrollo de
habilidades de comunicación, trabajo en equipo y compromiso con la sociedad
y el emprendimiento; se desarrolla un currículo que educa para la vida, la paz, la
libertad, la justicia, el progreso, la ciudadanía y la realización personal.
Se deja atrás la formación universitaria tradicional y se fortalece la formación para
el trabajo y el desarrollo humano, la técnica profesional y la tecnología, que aporte
al desarrollo nacional, a través de la competitividad y productividad.
En el presente Proyecto Educativo se presentan los Horizontes de:
Competitividad, Institucional, Estratégico, Administrativo, Curricular y de Calidad,
como desarrollo de las líneas estratégicas del Plan de Desarrollo Institucional.
Jorge Augusto Valencia Valencia
Rector
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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL -PEI-
COMPONENTES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
El Proyecto Educativo Institucional se concibe como un proceso permanente de
desarrollo humano e institucional, asumido como el eje articulador del quehacer de
la institución, construido y desarrollado en forma autónoma, participativa y
democrática por la comunidad educativa, en busca del mejoramiento de la calidad
de la educación, en la formación para el trabajo y el desarrollo humano, la técnica
profesional y tecnológica, con base en los siguientes componentes:
HORIZONTE DE COMPETITIVIDAD Y EDUCACIÓN
Para establecer las líneas de acción se tuvo como base:
ACUERDO DE BOLONIA, 1998 -2009. Propone para la próxima década, en el
Marco de la Unión Europea, la excelencia en todos los aspectos de la
educación superior (enfoque constante hacia la calidad), el mejoramiento de
los ambientes de aprendizaje, el compromiso social, el desarrollo cultural,
proyectos de formación continuada para nuevas cualificaciones, extender el
conocimiento y crecimiento personal para adquirir nuevas actitudes y
competencias que se necesiten para la vida laboral y responderá las
necesidades de los empresarios, aprendizaje centrado en el estudiante con
nuevas técnicas de enseñanza, investigación para fomentar la innovación y la
creatividad, internacionalización y movilidad estudiantil que mejora la
investigación, refuerza la internacionalización académica y cultural, promueve
el respeto a la diversidad y la capacidad de tratar con otras culturas y
pluralismo lingüístico.
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La POLÍTICA NACIONAL DE COMPETITIVIDAD Y PRODUCTIVIDAD VISION
2032, emanada por el Consejo Nacional de Competitividad y Productividad,
donde se exponen las condiciones para que el país sea competente y busca:
“En el 2032 Colombia será uno de los tres países más competitivos de América
Latina y tendrá un elevado nivel de ingresos…a través de una economía
exportadora y servicios de alto valor agregado e innovación… propicie la
convergencia regional, mejore las oportunidades de empleo formal, eleve la
calidad de vida y baje la pobreza”.
El Ministerio de Educación Nacional que busca lograr los siguientes objetivos:
Alinear la academia con las actividades del sector productivo.
Incentivar la Educación Técnica y Tecnológica.
Ampliar la cobertura y la calidad de la Educación Media y Superior.
Desarrollar competencias para la competitividad como son el bilingüismo, el
uso de las Tecnologías para la información y la comunicación (TICs) y las
competencias laborales.
Las CONCLUSIONES DEL CONSEJO REGIONAL DE EDUCACIÓN
SUPERIOR que llevan a asumir un compromiso con la excelencia académica,
la cultura investigativa, la calidad y la responsabilidad social, además del
desarrollo de las capacidades científicas, tecnológicas y humanísticas.
La calidad está vinculada a la pertinencia y responsabilidad con el desarrollo
sostenible de la sociedad; el garantizar al docente formación y capacitación
permite hacer efectiva la calidad, el desarrollo de políticas de articulación del
sistema educativo, la internacionalización y preparar la comunidad educativa para
enfrentar los retos de la globalización y la diversidad cultural.
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Estas propuestas llevan a proponer las siguientes estrategias que van a ser
desarrolladas en el presente Proyecto Educativo Institucional:
1- Desarrollar la Educación por competencias como eje articulador con el fin
de formar un capital humano competitivo.
2- Pluralismo lingüístico de un idioma extranjero (particularmente el inglés),
para la internacionalización académica y cultural.
3- Incentivar la educación técnica, tecnológica, la formación para el trabajo, la
innovación y la investigación para dar respuesta a las necesidades y
desarrollo de la sociedad.
4- Implementar procesos de Acreditación y Certificación de todos los niveles,
para cumplir con la excelencia de la educación superior.
5- Desarrollar el Observatorio Laboral para la Educación con el fin de evaluar
las exigencias y el nivel de competencias requeridas para el ingreso al
mundo del trabajo.
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HORIZONTE INSTITUCIONAL
Los fundamentos de la institución educativa definidos en el marco de su Proyecto
Educativo Institucional, especifican su proyección futura, con los objetivos y
valores que guían su desarrollo hacia el logro de los fines de la educación, con
base en la Ley 715 de 2001, Ley 30 de 1992, Ley 749 de 2020, Ley 1064 de 2006
y Ley 1188 de 2008.
Se centra en el control y la autogestión para lo cual se define el Balance Score
Card como el instrumento de seguimiento para la gestión, a través del cuadro de
mando integral y el seguimiento a los indicadores. Además, se presenta un
enfoque del direccionamiento estratégico y de gestión, donde la Visión y Misión
son el horizonte institucional para la Proyección y definición de oportunidades; así
mismo, son importantes los procesos comunicativos para la Integración de
equipos de trabajo de la que se desprenden del plan de desarrollo, las líneas
estratégicas para cada unidad y programa.
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PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Y DE CONTROL
PLAN DE
DESARROLLO
Misión
Visión
P.E.I.
Modelo Pedagógico
P.E.U. – P.E.P.
Plan de Acción
B.S.C. – C.M.I.
10 tareas diarias
I n d i c a d o r e s
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
VECTORES ESTRATÉGICOS 2011-2017
P.E
S.I.G
C
O.M
A.R
F.I
.P.S
G.T
.H
G.D
.C.A
G.R
.F
G.T
.I
G.F
G
F
V.E.1 AUTOEVALU ACIÓN-INVESTIGACIÓN
V.E.2 FINANCIERO-VIRTUALIDAD
PE
RS
PE
CT
IVA
S
S
OC
IAL
Fortalecer el compromiso con la comunidad a través del desarrollo sostenible. Mantener un ambiente de trabajo seguro y saludable para los empleados de la Institución Establecer acciones ambientales, de seguridad y Salud ocupacional, que permita a la Institución, disminuir los impactos negativos al medio ambiente la identificación y prevención de los peligros y riegos para la comunidad educativa
V.E.1
V.E.1
V.E.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
F
INA
NIC
ER
A
Optimizar los recursos institucionales Incrementar la rentabilidad institucional Fortalecer la infraestructura organizacional Lograr la sostenibilidad financiera en el corto, mediano y largo plazo Gestionar eficazmente el presupuesto institucional Satisfacer las expectativas de la Comunidad Educativa
V.E.1
V.E.2
V.E.1
V.E.2
V.E.2
V.E.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
CL
IEN
TE
S
Fidelizar a nuestros usuarios Diseñar y desarrollar programas con calidad y pertinencia Generar nuevas políticas para la retención de estudiantes
V.E.1
V.E.2
V.E.2
X
X
X
X
X X
X
X
PR
OC
ES
OS
INT
ER
NO
S
Incrementar el nivel de satisfacción de los empleados Fortalecer y mejorar continuamente los procesos Acreditar la Institución ante el CNA Certificar la Institución en Sistemas Integrados de Gestión (NTC ISO 14001-OSHAS18001-NTCISO 5555- Responsabilidad Social) Fortalecer el mercadeo y la promoción Institucional
V.E.1
X
X
X X
X
X
X
X
X
DE
SA
RR
OL
LO
Y
AP
RE
ND
IZA
JE
Consolidar una cultura institucional de aprendizaje y mejoramiento continuo Fortalecer los sistemas de información (software, hardware, bases de datos) Afianzar las competencias y habilidades del personal
V.E.1
V.E.2
V.E.2
X
X
X
X
X
X
X
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CORPORACIÓN POLITÉCNICO MARCO FIDEL SUÁREZ MAPA CAUSAL
P E
R S P E
C T I V A
S
SOCIAL
FINANCIERA
RRERARA
CLIENTES
PROCESOS
INTERNOS
DESARROLLO APRENDIZAJE
V.E.1 AUTOEVALUACIÓN-INVESTIGACIÓN V.E.2 FINANCIERO-VIRTUALIDAD
BIENESTAR PARA LA COMUNIDAD
A TRAVÈS DEL DESARROLLO
SOSTENIBLE
CUMPLIMIENTO DE LA
NORMATIVIDAD AMBIENTAL
Y DE S.Y.S.O
DISMINUCIÓN DE IMPACTOS
AMBIENTALES, PREVENCION
DE PELIGROS Y RIEGOS
MAYOR COBERTURA
OPTIMIZACIÓN DE
RECURSOS
FORTALECIMIENTO DE LA
INFRAESTRUCTURA
MAYOR
RENTABILIDAD
ADECUADA GESTIÓN
DEL PRESUPUESTO
SOSTENIBILIDAD
SATISFACCIÓN DE
EXPECTATIVAS FIDELIZACIÓN
PERTINENCIA Y
CALIDAD DE LOS
PROGRAMAS
DISEÑO Y DESARROLLO
DE NUEVOS PROGRAMAS
RETENCION DE
ESTUDIANTES
FORTALECIMIENTO Y
MEJORA CONTINUA DE
LOS PPROCESOS
MERCADEO Y PROMOCIÓN
INSTITUCIONAL
CRECIMIENTO
INSTITUCIONAL
INTEGRACIÓN DE
LOS SISTEMAS
AFIANZAMIENTO DE
LAS COMPETENCIAS
DEL PERSONAL
CULTURA
INSTITUCIONAL DE APRENDIZAJE Y
MEJORAMIENTO
FORTALECIMIENTO DE LOS
SISTEMAS DE
INFORMACIÓN SOFTWARE-
BASES DE DATOS
MISIÓN
La Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, es una institución de educación superior, sin ánimo de lucro, que ofrece programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano, técnicos profesionales y tecnológicos de alta calidad, a
través de una educación competitiva, pertinente, con responsabilidad social, ambiental, y laboral.
VISIÓN
Para el año 2017, será una Institución líder en Educación Superior, reconocida
por su Sistema Integrado de Gestión, con rentabilidad financiera, comprometida con el mejoramiento continuo de sus procesos, que aporte a la disminución: del impacto ambiental y de los riesgos laborales.
POLÍTICA DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
La Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, como institución de Educación
Superior, declara su compromiso con el desarrollo integral de las personas, la gestión y el mejoramiento continuo de sus procesos, el medio ambiente, la
rentabilidad social, la salud y seguridad de su comunidad educativa, el cumplimiento de los requisitos legales y la satisfacción de los clientes y de sus partes interesadas; a través de planes y programas.
OBJETIVOS DEL SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Implementar la mejora continua de los procesos, que conlleven al desarrollo integral de la Comunidad Académica.
Evaluar el impacto de la política de mejoramiento continuo de los procesos.
Desarrollar acciones que conlleven a prevenir y disminuir los impactos ambientales, generados por las actividades de la Institución.
Fortalecer los proyectos desarrollados por la Institución, que generan impacto
social en el área de influencia.
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Ejecutar acciones que permitan la promoción y prevención de la salud y la
seguridad de la comunidad educativa.
Evaluar permanente la satisfacción de las partes interesadas en el desarrollo de
los procesos institucionales.
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SOPORTE LEGAL DE LA CORPORACIÓN POLITÉCNICO MARCO FIDEL
SUÁREZ
ESTATUTO GENERAL
Fueron inicialmente aprobados el día 20 de diciembre de 1993, ajustados a la Ley
30 de 1992 el 12 de diciembre de 1997, se acogieron recomendaciones hechas
por el ICFES el 4 de mayo de 1998; luego, en Sala de Fundadores extraordinaria
fue aprobada una reforma que fue autorizada por el Ministerio de Educación
Nacional en 2007, para el año 2008, el Municipio de Bello autoriza la creación de
los programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, que eran
acogidos en los Estatutos de la Corporación.
El Estatuto General es el soporte de la administración y funcionamiento de la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, éste hace alusión a la razón de ser
de la misma. Se desprenden del estatuto vigente las siguientes normas, las cuales
soportan la estructura legal de la institución:
ACUERDO 06 DEL 9 DE DICIEMBRE DE 2004.
Por medio del cual se adopta el Régimen Académico y Disciplinario para los
Estudiantes de Pregrado y Posgrado de la Corporación Politécnico Marco
Fidel Suárez.
ACUERDO 03 DEL 19 DE ABRIL DE 2005.
Por medio del cual se aprueba la adopción de los Estándares Mínimos de
Calidad para el Registro Calificado de los programas académicos de la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
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ACUERDO 04 DEL 31 DE MAYO DE 2005.
Por medio del cual se acoge la Estructura Académico Administrativa de la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
ACUERDO 05 DEL 21 DE MAYO DE 2005.
Por medio del cual se expide el Reglamento de Bienestar Institucional.
ACUERDO 06 DEL 31 DE MAYO DE 2005.
Por medio del cual se crea el Sistema de Investigación Tecnológica de la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez y se trazan las líneas generales
para su funcionamiento.
ACUERDO 07 DEL 31 DE MAYO DE 2005.
Por medio del cual se crea el Centro de Extensión en la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez y se trazan los lineamientos generales para
su funcionamiento.
ACUERDO 08 DEL 31 DE MAYO DE 2005.
Por medio del cual se acoge la Proyección Social en la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez.
ACUERDO 09 DEL 31 DE MAYO DE 2005.
Por medio del cual se adopta el Estatuto Docente para la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez.
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ACUERDO 12 DEL 23 DE AGOSTO DE 2005.
Por medio del cual se aprueba la adopción de Estándares de Calidad para
la Acreditación de los Programas Académicos de la Corporación Politécnico
Marco Fidel Suárez.
ACUERDO 13 DEL 23 DE AGOSTO DE 2005.
Por medio del cual se crea la Unidad de Emprendimiento en la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez.
.
ACUERDO 20 DEL 21 DE DICIEMBRE DE 2005.
Por medio del cual se establece el Modelo Pedagógico de la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez.
RESOLUCIÓN 50 DEL 12 DEL AGOSTO DE 2005.
Por medio del cual se implementa el Modelo de Evaluación y
Autoevaluación de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
RESOLUCIÓN 30 DEL 21 DE JULIO DE 2008.
Por medio del cual se crea el Comité Directivo de Calidad de la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez.
ACUERDO 20 DEL 10 DE DICIEMBRE DE 2008.
Por medio del cual se establecen los criterios de calidad de la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez.
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ACUERDO 40 DEL 17 DE DICIEMBRE DE 2008.
Por medio del cual se Estructura y se crea el comité de Egresados de la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
RESOLUCIÓN 09 DEL 24 DE MAYO DE 2010.
Por medio del cual se establece el comité de apoyo para los registros
calificados y acreditación de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez.
RESOLUCIÓN 12 DEL 5 DE OCTUBRE DE 2010.
Por medio del cual se establece Instructivo Metodológica para el proceso de
Acreditación y Registro Calificado de la Corporación Politécnico Marco Fidel
Suárez.
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HORIZONTE ESTRATÉGICO
La competitividad requiere hoy de la internacionalización y la calidad, la institución
debe definir cómo alcanzar estos propósitos y cómo lograr clasificarse en un alto
nivel considerando las exigencias del Ministerio de Educación Nacional, el
Consejo Nacional de Acreditación y el Departamento Administrativo de Ciencia y
Tecnología, que ubican las instituciones en: Instituciones de Investigación, de
Docencia e Investigación y sólo Docencia. Además las instituciones de educación
superior serán clasificadas de acuerdo al puntaje obtenido en las pruebas de
evaluación de la calidad de la Educación Superior (SABER PRO).
Las líneas estratégicas, que están definidas en el Plan de Desarrollo, buscan
responder al fortalecimiento académico, administrativo y financiero para que la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, cumpla con las exigencias de la
nueva clasificación, que posibilitará el mantenimiento de la oferta educativa, el
logro de convenios y asesorías y la proyección social; logrando así conseguir los
recursos necesarios para su viabilidad financiera y académica de los programas
de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y
las tecnologías.
LÍNEA 1: Autoevaluación, Control y Mejoramiento
Como carácter institucional de la calidad, para responder a la clasificación del
Ministerio de Educación Nacional y al Consejo Nacional de Acreditación, con el
cumplimiento de los factores que fortalezcan los procesos académicos y
administrativos de los programas (Registros Calificados y Acreditación de
Programas) e ICONTEC.
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Conocer las fortalezas, identificar las debilidades, por medio de la autoevaluación,
permite a la institución controlar los factores de riesgo negativos para que a través
de procesos de mejoramiento, se conviertan en oportunidades de crecimiento y
desarrollo, en cumplimiento de la misión y logro de la visión.
LÍNEA 2: Desarrollo de la Investigación y el Emprendimiento
Fortalecer el emprendimiento y la investigación con el fin de desarrollar la
extensión como asesoría a partir de interdisciplinariedad de los programas y el
carácter de las áreas básicas, disciplinarias, específicas e investigativas con la
operacionalización del Sistema de Investigación Tecnológica SIT (articulación de
las áreas y programas), como generador de recursos.
LÍNEA 3: Fortalecimiento Financiero
Definir alianzas estratégicas y convenios que permitan la sostenibilidad y
crecimiento institucional, las mejoras locativas y de laboratorio, la eficiencia de las
cargas de trabajo por procesos y la modernización tecnológica.
LÍNEA 4: Virtualidad y Proyección
Desarrollar programas virtuales para el nivel local, regional y nacional; a través de
alianzas interinstitucionales que afiancen los programas técnicos y tecnológicos, el
centro de idiomas y la proyección social.
Para el desarrollo de estas líneas estratégicas, es importante considerar el
proceso de mejoramiento a través de un Sistema Integrado de Calidad,
implementando el ciclo PHVA y el análisis de indicadores, que busquen la
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eficiencia y crecimiento económico de la Corporación Politécnico Marco Fidel
Suárez, por medio de los siguientes lineamientos:
La educación tecnológica
Se desarrolla con base en la pertinencia de los programas de formación para el
trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías, desde
el nivel local y la globalización de la economía mundial, que demanda cambios en
los sistemas educativos de los países, en relación con la formación del
pensamiento científico y tecnológico, del talento humano que ha de intervenir en
el desarrollo de los medios de producción y los procesos productivos. El saber
tecnológico, producto de dicha modernización, permite tener a nuestro alcance
nuevos artefactos y procesos que dan cuenta de la evolución intelectual del
hombre, puesto que es él quien los construye a partir de su racionalidad,
estableciendo un dominio sobre su entorno para su propio beneficio.
Lo anterior muestra la necesidad que la educación tecnológica sea consecuente
con los avances científicos por la relación existente entre la tecnología y la
ciencia, puesto que la tecnología tiene como objeto la creación de medios cada
vez más sofisticados para intervenir en la transformación de las realidades y la
formación tecnológica al más alto nivel.
La actividad tecnológica se ubica en la transformación de las realidades, a partir
de la intervención en el estado de fenómenos para producir o prevenir
determinados efectos, es la transformación del pensamiento científico en
planes o esquemas de acción dirigidos a transformar la dimensión de un
fenómeno. De ahí su propósito de resolver problemas prácticos y concretos
mediante aplicaciones del conocimiento científico y la creación de medios más
eficaces para la intervención humana.
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En su función transformadora, la tecnología tiene una relación directa con la
técnica, en tanto los instrumentos potencian la capacidad del hombre para
intervenir sus realizaciones en la naturaleza y en la sociedad y una relación con la
ciencia, por cuanto ésta le proporciona explicación de los fenómenos, diagnóstico
de las situaciones, descripción de lo existente en la naturaleza y en la sociedad;
es decir, le permite hacer lectura objetiva de las realidades para aprehenderlas en
toda su dimensión y tomar las decisiones pertinentes en torno a las
transformaciones deseadas. En conclusión la tecnología es creación, innovación,
transformación, pero no está constituida únicamente por instrumentos o
máquinas, sino por el saber que se deriva de ella.
La formación para el trabajo y el desarrollo humano, la técnica profesional y la
educación tecnológica, es la formación que desarrolla en los estudiantes un
pensamiento práctico e innovador, es decir, que propicia en ellos un espíritu
investigativo, con capacidad para comprender, diagnosticar y explicar las
realidades, interviniéndolas, a través de los medios, para la solución de
problemas concretos.
Para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, la formación se centra en el
reconocimiento de la tecnología como articulación del saber-hacer, el ser, el
conocer y el convivir, con énfasis en un enfoque humanista, que tenga en cuenta
el desarrollo de competencias y la solución de problemas pertinentes con las
necesidades de la sociedad con fundamento en la Cultura Internacional y el
emprendimiento.
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HORIZONTE ADMINISTRATIVO
Para la administración y desarrollo del Modelo Pedagógico y del Currículo, la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, estructura su organización
académica en consejos con la finalidad de apoyar la gestión y direcciones de
escuela responsables del que hacer académico, de los programas de formación
para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las tecnologías,
los cuales se desarrollan con la siguiente estructura:
Consejo Académico
Es el ente dinamizador de los asuntos académicos de la Corporación Politécnico
Marco Fidel Suárez, tiene como función la administración del Calendario
Académico, asesorar y aprobar las reformas curriculares y sirve de última
instancia en las decisiones disciplinarias de los estudiantes. Está conformado por:
El Rector, quien preside.
La Vicerrectoría Académica.
Los Directores de Escuela.
Un representante de los estudiantes.
Un representante de los docentes.
Un representante de los egresados.
Comité Académico
Es un órgano decisorio de los asuntos académicos, tiene como funciones:
Programar, controlar y evaluar el cumplimiento de los programas académicos,
investigación y extensión, proponer la creación, supresión o modificación de los
planes de estudio, conceptuar sobre el perfil del personal docente, proponer el
calendario académico. Está conformado por:
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Director de la Escuela Tecnológica (lo preside)
Coordinador de Programas.
Un representante de los docentes
Un representante de los estudiantes
Un representante de los egresados
Comité de Currículo
Es un órgano asesor del director de escuela, tiene como funciones: asesorar al
director de escuela en los aspectos relacionados con la estructura curricular del
programa, recomendar al comité académico los ajustes o modificaciones al
currículo, de acuerdo a los resultados de la evaluación, conceptuar sobre
situaciones específicas que se relacionen con la estructura, organización y
desarrollo curricular del programa y recomendar criterios para la selección de los
aspirantes al respectivo programa académico. Está conformado por:
Director de la Escuela Tecnológica (lo preside)
Coordinadores de Programas
Un representante de los estudiantes
Un representante de los docentes
Un representante de los egresados
Un representante del sector productivo
Escuelas Tecnológicas
Para la planeación, administración, evaluación y seguimiento de los currículos,
experiencias investigativas y desarrollo institucional, de los programas de
formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las
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tecnologías, la Dirección de Escuela y las unidades cuentan con los siguientes
mecanismos para la gestión, bajo los cuales orienta toda su actividad,
retroalimenta información y fija controles para la evaluación.
Autoevaluación y Control: se encuentra en formulación el proyecto “Creación
de un Modelo para la Acreditación y la Autoevaluación de programas con fines
de Acreditación”.
Actualización y fortalecimiento del Modelo Pedagógico Institucional: contempla
el proyecto de Evaluación y Actualización permanentemente del Modelo
Pedagógico Institucional.
Creación, desarrollo y auto sostenibilidad de los programas académicos:
pretende evaluar la ampliación de cobertura en la educación y diagnóstico de
los actuales programas.
Proyección y Formación Integral del estudiante: se desarrolla el proyecto de
formación en valores para el crecimiento colectivo e individual de la comunidad
estudiantil, el cual es transversal durante el periodo de formación.
La gestión pedagógica busca la mejora del clima institucional ofreciendo a la
comunidad educativa Integración curricular, acuerdos pedagógicos, diálogo entre
asignaturas y niveles, tiempos para el aprendizaje, sistema de evaluación interna,
uso de resultados, uso pedagógico de recursos y modelo pedagógico.
La Corporación cumple su Misión ofreciendo oportunidades de formación
académica pertinente, equitativa, integral que le permitan a la sociedad contar con
personas que aparte de sus competencias profesionales sobresalgan por:
Autonomía intelectual.
Disciplina de trabajo académico e intelectual.
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Compromiso y responsabilidad social y ciudadana.
Capacidad para contribuir al desarrollo de su entorno familiar y colectivo.
Compromiso con su desarrollo personal, ético y cultural.
Funciones de las Escuelas Tecnológicas
La propuesta curricular busca generar una cultura académica, una cultura del
emprendimiento y una cultura de internacionalización que tengan como base la
organización de equipos interdisciplinarios, acordes con lo propuesto por el
Modelo Pedagógico de la institución, que avancen en la consolidación de
comunidades del saber tecnológico, teniendo en cuenta la normatividad
vigente que regula la educación Técnica y Tecnológica, Ley 30 de 1992 y Ley
749 de 2002, mediada por la articulación del sector económico, los sistemas de
ciencia y tecnología, la investigación y la proyección social, relacionado con:
La preparación para el mundo laboral.
El aprovechamiento ético de los recursos
El desarrollo de innovaciones tecnológicas
El fortalecimiento de los valores ciudadanos
El afianzamiento de las competencias.
Con base en lo anterior, cada programa debe definir su Proyecto Educativo de
Programa (PEP) que debe contener objetivos, metas, valores y políticas, las
actividades y direccionamiento académico y administrativo, proponer las
coordinaciones de área y sus funciones, las de los asesores del proyecto de
grado y de prácticas. Se deben documentar, articular y estructurar funciones,
actividades y procesos, optimizando el recurso y permitiendo el diálogo entre
27
docentes y directivos que fortalezca la comunidad educativa, todo lo anterior con
base en el Proyecto Educativo Institucional.
Las Escuelas Tecnológicas, agrupan programas afines, bajo la dirección de un
Director de Escuela Tecnológica con el acompañamiento del Vicerrector
Académico, Comité Curricular por programa, Consejo de Escuela y
coordinadores. La estructura de la Escuela Tecnológica hace posible articular
los saberes permitiendo organizar los procesos de docencia, investigación,
proyección social e internacionalización, acorde con las exigencias de los entes
rectores en materia de calidad de la educación superior.
La Escuela Tecnológica posee la siguiente estructura:
Director de Escuela Tecnológica: tiene a su cargo la dirección y conducción
de los procesos docente, investigativo y de proyección social de la escuela,
mediante estrategias puntuales como la planeación de actividades, la
evaluación de resultados y procesos al final de los períodos y el control de las
gestiones delegadas. A través de los directores, se hace el seguimiento a los
programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas
profesionales y las tecnologías, se analizan y plantean mejoras al Sistema
Integrado de Gestión, se trazan las políticas académicas para la actualización
permanente del currículo, se elaboran y proponen planes de mejoramiento
de los programas en un ambiente participativo y de trabajo en equipo, se
verifican y controlan los planes y programas para ajustar los procesos a los
requisitos de calidad propuestos por la normatividad. De igual manera se
apoyan los procesos financieros de la institución
28
• Docentes Investigadores: La conformación de un grupo de investigación y la
formulación de proyectos, que incidan en la cultura académica de la Institución,
en este sentido la Vicerrectoría Académica, debe propiciar los fundamentos de
una la Cultura de la Investigación desde el aula y la Investigación Formativa a
través de los proyectos de grado.
Incentivar la presentación de proyectos de investigación entre docentes y
estudiantes que contribuyan a consolidar la comunidad investigativa del
Politécnico Marco Fidel Suárez, con la Cultura del Emprendimiento y la
Internacionalización, conformando y consolidando grupos de investigación, que
formulen y documenten las líneas de profundización, como líneas de
investigación.
Docentes para la Extensión: De las líneas de profundización, de
investigación y los grupos deben surgir nuevas actividades de capacitación,
asesorías, consultorías y proyectos que fortalezcan la extensión, esto permite
conformar un grupo de docentes que soportarán esta función con mayor
articulación entre la unidad Académica y la Oficina de Internacionalización y
Cooperación, encargada de direccionar la Extensión.
Docentes Coordinadores de Práctica Empresarial: El fortalecimiento de esta
modalidad, le debe permitir a la Institución identificar necesidades de formación
de nuevo talento humano, actualizar sus programas y formular propuestas
para el mejoramiento de las empresas a las cuales se les brinda este servicio,
para verificar la pertinencia de los programas que hacen parte de la formación
para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las
tecnologías.
29
Docentes Asesores de Trabajo de Grado: Las asesorías de trabajo de
grado deben consolidar la propuesta de Emprendimiento y la Cultura de
Internacionalización, cada docente se encarga de asesorar los proyectos
de grado que les asignan, ellos presentan informes de actividades,
sistematizado las experiencia, de acuerdo el método científico, el impacto
tecnológico, académico y económico del mismo, como línea de profundización
o investigación, en la cual desarrollan los trabajos de grado.
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HORIZONTE CURRICULAR
El currículo asume el desafío de la globalidad y redefine el contorno de la
enseñanza en la formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas
profesionales y las tecnologías, en términos que trascienden los modelos
tradicionales ya conocidos de enseñanza y la colocan en sintonía con el nuevo
paradigma educativo, centrado en el desarrollo del contexto, entendido como
diálogo permanente con la vida para comprenderla, tener una posición política
frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equidad.
El currículo enfatiza el desarrollo de las competencias del estudiante en torno a
las necesidades de la sociedad; frente a lo cual el Politécnico está llamado a
configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente
entre el mundo global y sus exigencias de competitividad, productividad y cultura
Internacional.
Por lo anterior se propone un currículo por competencias, donde se enmarcan los
contenidos conceptuales, los procedimientos y los criterios claves que son
necesarios para la construcción del conocimiento. En la selección de contenidos
se debe tener claro que no hay una etapa para estudiar y otra para actuar,
aprender y actuar formando parte de un proceso existencial.
MODELO PEDAGÓGICO
El proyecto Educativo de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, como
Institución de la Educación Superior, orientada a la formación para el trabajo y el
desarrollo humano, la técnica profesional y la tecnológica, se plantea a partir del
desarrollo de una Cultura de la Calidad Académica que involucra los procesos de
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planeación, diseño, gestión y ejecución, seguimiento, evaluación control,
retroalimentación, y la formación humanística.
Implementar una cultura de la Calidad Académica no es simplemente atender a
las necesidades que demanda la Acreditación, va más allá de este requisito
formal, se pretende darle sentido a la formación de técnicos de formación para el
trabajo y el desarrollo humano, técnicos profesionales y tecnólogos
comprometidos con la transformación de esquemas sociales, culturales y
productivos, que permitan pensar en las posibilidades del desarrollo para el país,
la región y el Valle de Aburra.
El Modelo Pedagógico es una guía de navegación que orienta teleológicamente el
qué hacer institucional a partir de la formación en competencias y centrado en el
SER, fundamentado para tejer una red social, para hacer de la Corporación
Politécnico Marco Fidel Suárez una institución vigorosa, afianzada en los valores
que lo definen en sus particularidades.
De acuerdo con lo anterior se propone como variables del Modelo Pedagógico:
1. La propuesta educativa de la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez en
los marcos del contexto internacional, nacional, regional y local.
2. Los principios fundacionales que definen la filosofía de la institución, su historia
y sus tradiciones.
3. Los elementos teleológicos que otorgan el sentido al proyecto institucional y el
proyecto de vida de cada uno de los miembros de la comunidad educativa.
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4. Los conceptos articuladores del modelo pedagógico, desde la formación por
competencias centradas en el SER.
5. Las características del ambiente de aprendizaje y de convivencia que se
consideran válidos para esta institución: relaciones de todos los actores
institucionales.
6. El modelo curricular y el pacto pedagógico como elementos democráticos de
formación y de respeto por el otro.
7. El desarrollo de competencias empresariales y comunicativas en una segunda
lengua, enmarcadas en una Cultura Internacional.
8. El fortalecimiento de la cultura emprendedora en los programas de formación
para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas profesionales y las
tecnologías.
Son conceptos articuladores del modelo pedagógico los siguientes:
Formación Tecnológica: Para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, la
formación se centra en el reconocimiento de la tecnología como articulación del
saber y el hacer, con énfasis en un enfoque humanista, que tenga en cuenta el
desarrollo de competencias y la solución de problemas pertinentes con las
necesidades de la sociedad.
En este sentido, se da valor a la tecnología en su doble acepción como de
formación por competencias y como apreciación de los avances que han marcado
el desarrollo del hombre y el mejoramiento de su calidad de vida.
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Formación Humanística: Este aspecto involucra la formación en valores, ciencias
sociales, sentido estético, desarrollo de habilidades de comunicación, trabajo en
equipo y compromiso con la sociedad. Implica el desarrollo de la autonomía y del
ser social.
Currículo: Entendido como diálogo permanente con la vida, para comprenderla,
tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de
justicia social y equidad, se enfatiza en el desarrollo de las capacidades del
estudiante en torno a las necesidades de la sociedad. De ésta forma el currículo
se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones
políticas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer
momento para adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un
segundo momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para
tener una visión de futuro e incidir en ella, logrando la transformación social.
Aprendizaje: Aprender y actuar forman parte de un proceso existencial que
se inicia con el nacimiento y termina con la muerte del individuo; implica no sólo
poseer los conocimientos y las técnicas que permitan un desempeño eficiente en
el mundo actual sino, fundamentalmente, estar capacitado para aprender,
reaprender y desaprender, interactuando efectivamente con el medio.
La formación docente como tarea de Investigación y Emprendimiento
Con la formación Investigativa y en Emprendimiento de los docentes se busca
poner en confrontación el conocimiento que se posee y que se reconoce como
parcial, relativo, inacabado y sujeto a permanente revisión, por lo tanto anfitrión
del debate, de la autocrítica y de la búsqueda apasionada y sincera de la verdad,
desarrollando las siguientes acciones de trabajo permanente:
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Formación del Talento Humano: Fortalecer la estructura Institucional, buscando
la mejorara de sus Empleados y docentes con el apoyo a capacitarse y fortalecer
sus competencias, para lo cual se definen los siguientes procedimientos a
desarrollarse por convenios y como parte de la evaluación.
1. Proceso de Formación Docente
2. Formación metodológica
3. Formación en Consultores
Directivos en Emprendimiento e Investigaciones: Su hacer parte de la
construcción de un Plan Estratégico Institucional de Unidad, que inicia con la
característica institucional, para fortalecer los servicios de la cadena de valor del
emprendimiento, mejorando la estructura funcional de la unidad. Además, diseñar
una política institucional de emprendimiento, tercera línea del Plan de Desarrollo
como unidad de negocio para la Institución.
La formación Docente debe llevar a identificar el proyecto que va a apoyar
institucionalmente, producto de formular un currículo en investigación y
emprendimiento para: el trabajo de grado, formación de empresas y como línea de
investigación.
Así mismo, corresponde a las directivas definir el Modelo de negocio que va a
funcionar del Centro de Emprendimiento como unidad, oficina o programa en el
proceso de asesoría externa, consultoría, de venta o apoyo de proyectos; tener
claro, como unidad de negocio como se va a entender, definiéndolo en el plan
estratégico, la implementación de lo curricular y las relaciones con otras unidades
y servicios de extensión.
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Desarrollar la Estrategia para participar en la Comunidad Académica desde el
Emprendimiento, con docentes investigadores y emprendedores, que den a
conocer sus experiencias significativas.
La apropiación de las metodologías: La formación de emprendedores y en
educación tecnológica se debe actualizar en diversas formas didácticas de
apropiación del conocimiento, utilizando:
Guías didácticas y caja de herramientas (base de datos, portafolios,
documentación e investigaciones), como vigilancia tecnológica para llegar a la
inteligencia tecnológica, que aporte al desarrollo social como la muestra
empresarial, seminarios, revista ruta académica y los portafolios para perfilar
metodológicamente a la institución.
Procesos de sensibilización local, y regional, movilización social, creación de
cultura que generen un proceso comunicacional, para establecer estrategias
de impacto por público, y hacer seguimiento y evaluación de indicadores de
satisfacción e impacto.
Desarrollar una comunicación gerencial con herramientas de liderazgo,
autoridad y el fortalecimiento del Plan de Comunicación con los objetivos.
Visualidad institucional, posicionar información para todos y por los diferentes
medios.
Captación de público, cómo se atrae, fideliza y se vuelve cliente, como política
de mercadeo.
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Funcionamiento de la estructura organizacional como impacto al interior de los
procesos.
Movilizar el público externo a través de ferias, Premios Marco Fidel Suárez y
Seminarios.
La Capacitación Docente fundamentada en la Cultura de la
Internacionalización
La educación superior contemporánea sólo es posible si hay una sólida base
científica integrada con el desarrollo tecnológico, con enfoque crítico-social,
fundamentado en valores éticos y estéticos, enmarcados en una Cultura de
Internacionalización. Para cumplir con su misión la Corporación ha de capacitar, a
sus docentes y personal administrativo, permitiendo reflexionar críticamente y
valorar ética y estéticamente los resultados de su Horizonte Institucional y
Estratégico.
De este modo, la capacitación pretende, como transformadora de la labor
cotidiana de docente y administrativo ser proactivo, actuando como miembro de
una comunidad crítica de autogestión; en la acción cotidiana, apropiarse de un
modelo para incluir a los egresados, convocarlos y apoyarlos en la formación y
capacitación de sus ideas, buscando desarrollar las siguientes estrategias con
énfasis en la Cultura de la Internacionalización:
Apoyo y acompañamiento de la asociación de egresados y el desarrollo del
proyecto de egresados de Bienestar Institucional y caracterización de la
mediatécnica.
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Ferias empresariales y seminario, Revistas y encuentro a través de redes y
Formación de comunidad Académica.
Creación de Empresas (Fondo Emprendimiento) generando proyectos para
ser financiados por la Oficina de competitividad
La Generación de redes, para transferir el aprendizaje: en un proceso de
aprendizaje colectivo, documentado y sistematizando las experiencias
significativas de aprendizaje y acompañamiento de los diferentes actores de la
Institución.
Definir grupos y semilleros de investigación, pensado como un proceso
estratégico y resultado de un plan de relación de los diferentes procesos,
buscando desarrollar la Cultura de la Internacionalización.
Implementación de currículos que presenten flexibilidad y movilidad en los
programas de formación para el trabajo y el desarrollo humano, las técnicas
profesionales y las tecnologías, permitiendo la correlación entre ellas.
Los ambientes de aprendizaje y de convivencia
La ambición última de un docente es creer que a través de la disciplina en el
aprendizaje del oficio, se aprenden otras cosas que surgen de haber hecho parte
de una comunidad de conocimiento y que en muchas ocasiones se enseñan con
el ejemplo: el respeto a la opinión ajena, a las diferencias, a la ley, y el derecho a
impugnarlo todo de manera argumentativa, a buscar nuevos caminos, a cambiar.
Ese ambiente de discusión respetuosa de todos los temas, de debate perpetuo,
38
es lo propio de la academia y ese es el ambiente que queremos aclimatar en la
Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez. Es un proceso que nos debe llevar a
tener una de las mejores instituciones de formación para el trabajo y el
desarrollo humano, educación Técnica Profesional y Tecnológica de Colombia,
por su cobertura, excelencia académica, investigación, apertura internacional,
estabilidad administrativa, cultura democrática, presencia y compromiso social
con la región y el País.
La convivencia y aprendizaje son inseparables, en la medida en que la formación
se refiere al ser íntegro de la persona: el ser, saber, hacer, y convivir, vale decir,
voluntad, inteligencia y habilidad. Las relaciones docentes estudiantes mediadas
por la comunicación, la apertura, el respeto y orientadas a la reflexión y
fundamentación sobre el saber hacer, deben tener clara la necesidad de
resolución de problemas a partir de la aplicación de las ciencias: diseño,
creación e innovación de procedimientos, productos u objetos a partir de proceso
de investigación y experimentación.
El Docente debe ser un investigador, un facilitador de experiencias, que a través
de la ciencia y el conocimiento científico, combina las dimensiones humana y
profesional, con una sólida competencia en su saber específico y en su saber
pedagógico. Prepara al estudiante para que se adapte a los diferentes contextos,
tenga claridad en su proyecto de vida, aporte al desarrollo sostenible del país, se
desempeñe competentemente o genere su propia empresa. Este ambiente de
aprendizaje se caracteriza por ser:
Diversificado: Utiliza los diferentes métodos didácticos en función de criterios
previamente establecidos. Los resultados de la investigación pedagógica han
demostrado que no hay ningún método que pueda sustituir con ventaja a los
restantes. Todos son útiles, si se aplican al proceso específico de aprendizaje para
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el que fueron diseñados. De esta forma, la enseñanza que ofrece el Politécnico
Marco Fidel Suárez, no se va a centrar en la clase magistral, sino que ofrecerá
diferentes alternativas didácticas como talleres, discusión, enseñanza recíproca,
estudio de casos, solución de problemas, método de proyectos, estimulación y
aprendizaje cooperativo.
Asistido: Ofreciendo a cada uno de los estudiantes la ayuda específica que
necesita, por parte del asesor que le va acompañar a lo largo de toda su recorrido
tecnológico, abriendo caminos, despertando inquietudes, corrigiendo defectos,
orientando siempre en la difícil aventura de construir el conocimiento y configurar
su futuro profesional.
Contextualizado: El proceso educativo es cercano a la vida misma, y cuando
esto no sea posible, anclado en sistemas y modelos que pueden llenar la clase
de situaciones, problemas y casos que puedan ser iluminados por los
descubrimientos de la ciencia.
Apoyado en la investigación formativa: La investigación formativa desarrolla la
capacidad de reflexión y de crítica. Reconoce al proceso de aprendizaje como un
proceso de construcción de conocimiento y apropiación de los ya existentes.
Igualmente considera que dentro de una investigación de tipo formativo, la
enseñanza debe ser objeto de reflexión permanente sobre la base de la
vinculación entre la teoría y la práctica pedagógica.
Se identifican como espacios de Formación:
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La Biblioteca
La Biblioteca Bernardo Múnera Vélez tiene por objeto la identificación, obtención,
transformación y difusión de la información, para servir de apoyo a las actividades
de investigación, docencia y extensión, realizadas en cumplimiento de la misión
Institucional. Frente al Plan de Desarrollo tiene como meta la actualización de la
colección permitiendo a todos los usuarios recuperar la información de una forma
actualizada, ágil y oportuna en todos sus formatos tanto físico como virtual,
además se fortalecerá a la vanguardia de los nuevos adelantos tecnológicos.
Así mismo pretende la automatización en todos sus procesos, plataforma
tecnológica en red, servicios en tiempo real, espacios para la difusión humanística
y cultural, y produciendo servicios de calidad; además, actualizar su acervo
bibliográfico, debido a la antigüedad de su colección; situación que se hace visible
luego de un análisis cualitativo de cada una de las áreas que la conforman,
alcanzando un índice relevado de desactualización, representado en un 70%. Es
por lo tanto innegable la situación crítica en cuanto a los recursos de información
que actualmente tiene la Biblioteca; causando entre los usuarios una seria
limitación para el desarrollo de sus trabajos e investigaciones.
El Centro de Idiomas
Se articula al PLAN NACIONAL DE BILINGUISMO cuyo objetivo es lograr que los
actores del sistema educativo desarrollen competencias comunicativas,
catalogados como intermedios y suficientes en el contexto internacional. Por su
parte el Decreto 3963 del 14 de octubre del 2009 definió el Examen de Estado
de Calidad de Educación Superior (SABER-PRO), como un instrumento
estandarizado para la evaluación externa de la Calidad de la Educación superior.
41
En él se establecen las competencias a evaluar entre las que se encuentra la
capacidad de comunicarse en una segunda lengua.
Así mismo, el “Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas:
Enseñanza, aprendizaje y evaluación”, es un documento académico adoptado
mundialmente que, además de hacer aportes significativos para el aprendizaje de
lenguas en el mundo, establece niveles de dominio de las lenguas extranjeras, de
reconocimiento internacional. Apuntamos en la Institución a la formación de
competencias de segunda Lengua en el B1, los participantes serán capaces de
comunicarse en inglés, con estándares internacionalmente comparables,
insertándose en los procesos de comunicación universal, en la economía global y
en la apertura cultural.
La Oficina de Internacionalización y Cooperación
El qué hacer de una institución educativa, y especialmente el de las de carácter
tecnológico, debe tener en cuenta las variables que determinan las diferentes
tendencias del entorno internacional. El mundo actual se caracteriza básicamente
por procesos de desarrollos globalizados y altamente competitivos, donde
predominan geo-mercados, redes de conocimiento y conflictos de carácter étnico,
religioso y nacionalista.
El entorno internacional de la educación superior y tecnológica se percibe
transformado por el impacto del crecimiento económico basado en el conocimiento
y en las tecnologías de información y comunicación y por el surgimiento del
concepto de aulas sin paredes. América Latina, se perfila poco dinámica en
crecimiento económico pero optimista en cuanto a la posibilidad de utilizar la
educación como mecanismo estratégico de desarrollo. En este aspecto se percibe
marcado por un crecimiento sin precedentes en la matrícula y en la oferta de
42
programas de formación técnica y tecnológica y por el desfase entre un enorme y
rápido cambio político, tecnológico, socioeconómico y cultural y la capacidad para
asimilarlo y traducirlo en respuestas efectivas y oportunas.
El proceso de internacionalización debe concebirse dentro de un modelo de
internacionalización comprehensiva (estudios de la OCDE (De Wit, 1995) y (Knigth
& De Wit, 1995): Más allá del concepto tradicional de cooperación internacional y
de movilidad física de estudiantes y académicos porque propone que las
estrategias de internacionalización deben ser comprehensivas y transversales a
todo el proceso educativo, es decir, se enfatiza que deben incluir a toda la
institución, permear y ser implementadas en los tres niveles del procesos
educativo: en el macro (toma de decisión y diseño de políticas institucionales), en
el meso (en el currículo) y en el micro (las actividades de enseñanza aprendizaje
en los salones de clases).
Es responsabilidad de la oficina la implementación de las políticas y programas de
internacionalización, definir lineamientos y criterios claros; mecanismos flexibles y
operativos para ello; conocer la oferta disponible de fuentes de financiamiento
para relacionarla con los requerimientos institucionales; identificar proyectos que
cumplan los requisitos de los ofrecimientos de financiamiento de organismos
nacionales e internacionales. La gestión de proyectos internacionales debe
resultar en un mejoramiento de la capacidad institucional respecto de sus
actividades científicas y tecnológicas.
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HORIZONTE DE CALIDAD
Armonizar y regular las relaciones con la comunidad educativa, con las siguientes
actividades para el mejoramiento y apoyo para la Formación Integral, formulando
acuerdos de convivencia y el hacer pedagógico, proyectos de vida, programas de
formación y capacitación en: Docencia, Investigación, Extensión y
Emprendimiento, para lo cual se relacionan los acuerdos que dan seguridad legal
al desarrollo académico, de acuerdo a la normatividad vigente legal; Ley 30, Ley
749, Ley 115, Ley 1064, Ley 1188 y su decreto reglamentario 1296 de 2010.
Además, implementar un Sistema Integrado de Gestión, que agrupe las diferentes
normas y certificados para la formación para el trabajo y el desarrollo humano, las
técnicas profesionales y las tecnologías.
AUTOEVALUACIÓN
Es un proceso autónomo y colectivo de reflexión y análisis de los objetivos
institucionales, con el objeto de examinar y valorar cómo se va progresando hacia
las metas fijadas por la institución y en qué forma se deben capitalizar los
aspectos favorables o enfrentar los aspectos débiles, superar logros y responder
con mayor efectividad a las necesidades y requerimientos de la comunidad
educativa.
Implica recoger, organizar, valorar y analizar información que permita lograr una
mejor comprensión de la situación que vive la institución en un momento dado. La
autoevaluación debe ser un proceso, puede hacerse en determinados tiempos y
sobre un tópico o aspecto preciso o sobre la entidad en su conjunto, de una
manera global e integral.
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CONDICIONES PARA LA AUTOEVALUACIÓN
VERACIDAD: Respuesta a los instrumentos de recolección de la información
acorde con la realidad existente en la institución.
INTERES por parte de la comunidad educativa, en conocer la situación real de
las cosas.
COMPROMISO con el mejoramiento institucional.
PRINCIPIOS
COHERENCIA: Correspondencia entre la filosofía y la misión, entre lo que se
hace y los resultados obtenidos, de acuerdo a las metas propuestas.
AUTONOMÍA Y RESPONSABILIDAD: Autorregulación y responsabilidad por
las consecuencias de actos u omisiones.
PARTICIPACIÓN: Asegura la toma de conciencia de la realidad institucional y
el compromiso de todos, con el plan de mejoramiento.
OBJETIVIDAD: Ser capaz de valorar desde fuera, perteneciendo a... y siendo
actor de...
IDENTIDAD: Evaluamos nuestra Institución.
PERTINENCIA.
PROACTIVIDAD: Nos mueve a anticiparnos a los hechos: reacción ante
oportunidades y amenazas (Plan de mejoramiento).
PROCEDIMIENTO PARA LA AUTOEVALUACIÓN EN LA CORPORACION
POLITECNICO MARCO FIDEL SUAREZ
En la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez la Autoevaluación es concebida
como una herramienta para revisar y evaluar lo que se hace y como está alineado
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con los objetivos y propósitos de la organización,es esencial en la mejora de cada
uno de los procesos, implica laparticipación de todos los actores comprometidos
con la institución, (empleados, alumnos, profesores, egresados, empleadores), y
se evalúan los 8 factores y las 42 características de acuerdo a los lineamientos del
Consejo Nacional de Acreditación.
Para llevar a cabo la autoevaluación se requiere:
Gran motivación interna para emprender una evaluación con el objetivo claro
de mejorar la calidad.
Voluntad de la comunidad para realizar el análisis y la valoración de las metas
y logros.
Formular propuestas concretas para mejorar la calidad, y definir las estrategias
para su logro.
La herramienta se aplica a través del ciclo PHVM, planear, hacer, verificar y
mejorar y mediante el uso de un software diseñado por estudiantes de la
Institución y supervisado desde la Coordinación de Tecnología e Informática, el
cual permite hacer seguimiento desde el interior de la Institución y fuera de ella,
con resultados que son visibles en tiempo real.
Es la base del mejoramiento de la calidad de los programas académicos, por lo
tanto es el fundamento para la toma de decisiones en los procesos académico-
administrativo. Los datos obtenidos son analizados por cada Líder de Proceso y
los Directores Escuela, quienes a su vez transmiten la información a los diferentes
Comités de Calidad, con el objetivo de diseñar acciones preventivas, correctivas o
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de mejora que permitan fortalecer la calidad institucional. Las acciones tomadas
por cada unidad, resultado de la Autoevaluación Institucional, requieren de un
seguimiento, que permita medir el impacto en el usuario quien es realmente la
razón de ser para la Corporación Politécnico Marco Fidel Suárez, dando así
cumplimiento a lo planteado desde la filosofía institucional.
Este proceso permite además, identificar fortalezas y debilidades, precisar metas
de desarrollo, inscribir la Institución en los procesos de fomento a la calidad,
implementar políticas de mejoramiento, todo esto alineado a la política del
Ministerio de Educación Nacional, “Evaluar para Mejorar”. El proceso de
Autoevaluación Institucional, por decisión de la Alta Dirección, se realiza una vez
al año con el fin de hacer seguimiento a lo formulado desde los planes de
mejoramiento.
P H V M
Objetivos
Diagnóstico
Cronogramas
Alcance
Documentos - guía
Grupos foco
Encuestas
Estadísticas
Análisis de
Información
Comité Directivo
Check list
Balanced s c
Reunión grupos
de trabajo
Planes de
Mejoramiento
Realimentación