الذكاءات المتعددة فى األنشطة المنظومية

. فهمى. فاروق أمين د أبالمركز والخبير العلوم بكلية المتفرغ األستاذ

شمس – عين جامعة السابق1 ومديره

تأليف

. الضبع. نبيل د أالتربية بكلية الرياضيات قسم رئيسشمس – عين جامعة المركز ومدير

مراجع111111ة . غانم. أسماء د أ

االنجليزية اللغة تدريس وطرق المناهج أستاذبالمركز والخبيرة التربية بكلية

شمس عين جامعة

أ.د. فايزة السيد عوضبالمركز والخبيرة البنات بكلية أستاذشمس عين جامعة

:نظرية الذكاءات المتعددة لجاردنر ر بتفس1ير طبيع1ة الذكاء وق1د دن1 قام العال1م جار

اس11تمد نظريت11ه م11ن مالحظات11ه لألفراد الذي11ن يتمتعون بقدرات خارق111ة ف111ى بع111ض القدرات العقلي1ة وال يحص1لون ف1ى اختبار الذكاء إال عل1ى

درجات متوسطة أو دونها مما جعله يعتقد أن:. الذكاء مؤلف من كثير من القدرات األشخاص العاديي1ن يتشك1ل لديه1م عل1ى األق1ل

ثمانية أنواع من عناصر الذكاء المستقلة نسبياً. الناس يملكون أنماط فريدة م1111ن نقاط القوة

.والضعف فى القدرة العقلية البش1ر يختلفون ف1ى القدرات واالهتمامات لذا

فهم ال يتعلمون بنفس الطريقة.

يمكن شئ كل يتعلم أن متعلم ألى يمكن الأن على تساعد النظرية هذه فأن لذا تعلمه

تناسبه التى الدراسة لنوعية متعلم كل يوجهالذكاء نوع استخدم فإذا وعليه قدراته وتالئم

الكثير حل على يساعد قد جيد وبشكل المناسب. التعلم مشكالت من

المنظومى المدخل نظرية فىبتفعيلأى تفعيل يمكن ال أنه نجد المتعددة الذكاءات

تؤثر الذكاءات هذه ألن األخر عن منفصالً ذكاءمتفاوتة بدرجات البعض بعضها .فى

فى الرياضى المنطقى الذكاء تفعيل ويمكن . صحيح والعكس اللغوى الذكاء ضعف معالجة

والحركى الموسيقى الذكاء تفعيل يمكن كماالمنطقى أو اللغوى الذكاء ضعف معالجة فى

الرياضى. ُفعلِت لو البعض بعضها تؤاذر الذكاءات أن أى

. أنشطة صورة فى منظومى بشكل

الذكاء فيه يفعل صفى ال نشاط تصميم يمكناللغوى الذكاء ضعف معالجة فى والحركى الموسيقىفى والحركى الموسيقى الذكاء من كل يساعد بحيثالشكل من يتضح كما والكتابة القراءة ضعف معالجة

: اآلتى المنظومىالذكاء اللغوى

مدرسى )(اللغات

الذكاء الموسيقىمدرس التربية )

(الموسيقية

الذكاء الحركىمدرس التربية )

(الرياضية

نشاط منظومىيفعل فيه

منظومى شكل(SD1)

. المدرسة فناء إلى النشاط بنقل ذلك ويتم

المنطقى الذكاء فيه يفعل الصفى نشاط تصميم يمكنضعف معالجة فى والحركى والموسيقى الرياضى

المنظومى بالشكل كما اللغوى بنقل (SD2)الذكاء وذلكالمدرسة ملعب أو فناء إلى .النشاط

الذى الصفى التقليدى النمط عن بالنشاط نخرج وهنايفعل ال األخر عن مستقل بنشاط معلم كل فيه ينفرد

. وجد أن واحد ذكاء إال فيه

بدرجات يؤثر ذكاء كل أن المنظومى الشكل من يالحظ. األخرى الذكاءات فى متفاوتة

منظومى شكل(SD2)

الذكاء الموسيقى)مدرس التربية

الموسيقية(

الذكاء الحركى)مدرس التربية

الرياضية(

الذكاء المنطقى الرياضى

)مدرس الرياضيات(

نشاط منظومى

)يفعل فيه(

الذكاء اللغوى

)مدرّسى اللغات(

:مميزات النشاط المنظومى الالصفى اآلتى .تفعيل أكثر من ذكاء فى التعليم والتعلم معالجة ضعف القراءة والكتابة والحساب بتفعيل

الذكاءات المتعددة. خلق بيئة صالحة الستمتاع التالميذ بالتعليم والتعلم

وبذلك نعيد للمدرسة دورها كمؤسسة تربوية . موضوعية التقويم الشامل حيث تفعل األنشطة

بصورة تربوية سليمة تجعل من التقويم الشامل مقياساً حقيقياً لكافة األنشطة التى يمارسها التالميذ.

تفعيل الذكاء االجتماعى من خالل األنشطة التىينظمها فريق من المعلمين وينفذها فريق من التالميذ.

ترشيد أدوار التربية الفنية والموسيقية والرياضيةوبحيث تكون اكثر فعالية فى المساعدة على تدريس

المواد اآلخرى ) لغات- رياضيات- علوم(. جودة األداء الفردى والجماعى بالنسبة للمعلمين

وجودة المؤسسة التعليمية )المدرسة( من خالل تفعيل كافة األنشطة المدرسية.

االكتشاف المبكر للذكاءات والعمل على تنميتها فى إطار منظومى بما ينمى القدرات اإلبداعية للتالميذ.

:أنواع الذكاءات أنواع لبعض عرض يلى (.افيما جاردنر ) قدمها التى لذكاء

: اللغوى الذكاء فى البديهة وسرعة اللغة إنتاج فى السهولة يتضمن

المعنى وإدراك كلمات لتكوين ا1لحروف ترتيب .إدراك والتمييز صوتياتها على والتعرف الحروف بين التمييز

و والقراءة واالستماع بالتحدث ذلك ويرتبط بينها.) الكتابة ) فنون الكتابة : الرياضى المنطقى الذكاء

. واالستنباط باالستنتاج التفكير على القدرة يتضمن. التجريدية والعالقات البيانية الرسوم على التعرف والعمليات والرموز األرقام بين العالقات فهم

. إيجابية بصورة ذلك وتوظيف :) الجسدى ) الحركى الذكاء لحل الجسم استعمال على القدرة يتضمن

المشكالت. . الحسية بالمثيرات التفكير. واألحاسيس األفكار عن للتعبير األعمال بعض أداء

: الموسيقى الذكاء الموسيقية بالمقامات اإلحساس على القدرة يتضمن. واأللحان النغمات خالل من التفكير

: االجتماعى الذكاء وفهمهم اآلخرين مع بفعالية العمل على القدرة يتضمن

األفكار وتداول نواياهم وفهم وحوافزهم أهدافهم وتحديد. اآلخرين مع : الشخصى الذكاء

فهم خالل من ذاته اكتشاف على الفرد قدرة يتضمنوأهدافه ونواياه .انفعاالته

وتوجيه الذات عن صادق نموذج تشكيل على القدرةنحو إيجابية اتجاهات فى واالحتياجات واألفكار المشاعر

. والبيئة المجتمع:) الفراغى ) المكانى البصرى الذكاء

فى األشياء وصور األشكال تصور على القدرة يتضمن) الفضاء ) .الفراغ

) لألفكار ) الجرافيكى الخطى والتمثيل الرؤية على القدرة. والظالل األلوان واستخدام والمرئيات

: الطبيعى الذكاء ، نباتات من الطبيعية، الكائنات فهم على القدرة يتضمن

. أنواعها بين والتميز حيوانات وطبيعة الطقس وأنواع المناخية المؤثرات معرفة

. الخ ... البلدان ومعرفة التضاريس

المدخل المنظومى والذكاءات المتعددة

هو أحد المداخل المهمة المدخل المنظومىالتى أفادت فى النظرة للعقل اإلنسانى وبنائيه

العمليات المعرفية والتى يقوم بها المتعلم حيث يقوم المتعلم بدور إيجابى فى معالجة

مختلف العمليات ويوظف فيها أكثر من نوع من .أنواع الذكاءات

من سلوك المتعلم فى عمليات القراءةهذا يتضح: إذ تتآزر لديه عمليات تبدأ من رؤية الكلمات

المكتوبة والتعرف عليها والتفاعل معها وتشفيرها .نحويا وبناء معناها ثم النطق بها وكتابتها

،وبذلك يستخدم الذكاء اللغوى، والمنطقىوالحركى.

تفعيل الذكاء اللغوى والحركى والموسيقى

(1نش111111اط )فى تعليم وتعلم القراءة والكتابة معلم مع باالشتراك العربية اللغة معلم يقوم

الموسيقية التربية ومعلم الرياضية التربية. المدرسة فناء فى النشاط هذا بإجراء : األه111داف

تعليم فى والموسيقى والحركى اللغوى الذكاء تفعيل. والكتابة القراءة وتعلم

. والكتابة القراءة صعوبات بعض على1 التغلب. بالتعلم لالستمتاع صالحة بيئة إيجاد

: السيناري111و بتكليف النشاط حصة فى العربية اللغة معلم يمهد

. باآلتى التالميذمن مربعة ورقة على حرف كل الهجاء حروف كتابة

: المقوى :الورق مث111ل أبعسص

: مثل مقوى مربع ورق على1 الكلمات بعض كتابة

يلعب

بالكرة

سيد

يطلب المعلم من كل تلميذ األمساك بالحرف أو الكلمة بالطريقة المناسبة.

يقوم معلم التربية الرياضية بتجهيز أرضية فناء أو ملعب المدرسة برسم منظومات ثالثية ورباعية

(.1وخماسية على أرضية الفناء بالجير األبيض )شكل

إلى التالميذ باصطحاب الرياضية التربية معلم يقومفى الفناء حول وقوفهم بتنظيم ويقوم المدرسة فناء

. كبير مربع :صورة المدرسة فناء تخطيط

) ثالثية) (منظومة ثالثية) منظومة

) رباعية ()منظومة خماسية )منظومة(1شكل )

) كلمة ) على الميكرفون فى العربية اللغة معلم ينادى ) بالوقوف ) يلعب كلمة حامل التلميذ فيقوم يلعب مثل

أربع من مكونة الكلمة ألن رباعية منظومة منتصف فى ) يلعب ) كلمة عليه تثبت الذى المربع ويرفع حروف

(. شكل الرياضية التربية معلم (.2بمساعدة

ثم ينادى معلم اللغة العربية على التالميذ حاملى األحرف المكونة للكلمة)ي1، ل، 1ع1، ب( لالصطفاف مع تشابك أيديهم وعلى الدوائر المكونة للمنظومة وفى

ترتيب للحروف يقرأ الكلمة من اليمين إلى اليسار. وهنا يكون دور معلم التربية الرياضية فى عملية دقة

التنظيم.

يلعب(2شكل )

على النداء بمصاحبة الموسيقية التربية معلم يقوم. إيقاعية بموسيقى التالميذ وحركة والحروف الكلمات

ثم يطلب معلم اللغة العربية من التالميذ الذين يحملون أحرف كلمة سيد )س، 1ي1، د( األصطفاف على مواضع المنظومة الثالثية متشابكى األيدى وبمساعدة

معلم التربية الرياضية وعلى الموسيقى اإليقاعية.

يقوم معلم اللغة العربية بالنداء على اسم وليكن)سيد( فيذهب التلميذ حامل األسم )سيد( ويقف فى

منتصف منظومة ثالثية ألن االسم مكون من ثالثة (.3حروف فقط كما ) بالشكل

(3شكل )

سيد

حامل التلميذ على بالنداء العربية اللغة معلم يقوممنتصف فى ليقف التلميذ ويذهب الكرة كلمة

خمسة من مكونة الكلمة ألن الخماسية المنظومةبالشكل ) كما (.4حروف

يطلب معلم اللغة العربية من التالميذ حاملى الحروف المكونة لكلمة الكرة ) أ، ل، ك1، ر، ة( باالصطفاف

متشابكى األيدى حول حاملى كلمة الكرة فى المنظومة الخماسية بمساعدة معلم التربية الرياضية

ومعلم التربية الموسيقية.

(4شكل )

الكرة

: المدرسة فناء فى الموجودة التشكيالت تصبح اآلنبالشكل ) (:5كما

(5شكل )

الكرة

يلعب

ي1

ع1ل1

اب

ك1ل1

ة

ر

سيد

س

دي1

يطلب معلم اللغة العربية من جميع التالميذ القراءة الجهرية الجماعية للكلمات التى تكونت ) يلعب –

الكرة- سيد(. ينادى معلم اللغة العربية على التالميذ حاملى

األحرف باالنسحاب خارج الفناء تاركاً التالميذ حاملى الكلمات ) سيد- الكرة- يلعب( ويطلب منهم ترتيب

أنفسهم مع تشابك األيدى فى منظومة ثالثية تعطى جملة إسمية وأخرى تعطى جملة فعلية بمساعدة

معلم التربية الرياضية وعلى أنغام الموسيقى اإليقاعية.

وبذلك تكون التشكيالت الموجودة فى فناء المدرسة (6شكل )(.6كما بالشكل )

سيد

يلعب

الكرة

يلعب

سيد

الكرة ) أسمية) (جملة فعلية) جملة

يقرأ معلم اللغة العربية الجملتين قراءة جهرية

صحيحة ثم يطلب من جميع التالميذ القراءة الجهرية

لهما. يطلب المعلم من أحد التالميذ الوقوف أمام منظومة

الجملة األسمية ثم قراءتها قراءة جهرية صحيحة

ويطلب من بقية التالميذ ترديدها من ورائه . ثم

يطلب المعلم من جميع التالميذ التصفيق له. يكرر نفس الفعل مع تلميذ أخر يقرأ الجملة اإلسمية

ثم الفعلية ويرددها التالميذ من ورائه. ينادى معلم التربية الرياضية على التالميذ لمغادرة

فناء المدرسة إلى الفصل بنظام وعلى أنغام

الموسيقى اإليقاعية.

تفعيل الذكاء اللغوى والحركى والموسيقى

(2نش111111اط )فى تعليم وتعلم اللغات اللغة معلم مع العربية اللغة معلم يقوم

و الرياضية التربية معلمى مع اإلنجليزيةفناء فى النشاط هذا بإجراء الموسيقية

المدرسة.: األه111داف

فى والموسيقى والحركى اللغوى الذكاء تفعيلبشكل واإلنجليزية العربية اللغتين وتعلم تعليم

متكامل.. والكتابة القراءة صعوبات بعض على1 التغلب . بالتعلم لالستمتاع صالحة بيئة إيجاد

: السيناري111و بتكليف النشاط حصة فى العربية اللغة معلم يمهد

. باآلتى التالميذمربعة ورق1ة عل1ى1 حرف ك1ل الهجاء حروف كتاب1ة

: ) اللون) األبيض المقوى الورق من بطاقة : مث111ل

أبعسص

: مرات ثالثة أو مرتين حرف كل كتابة ويمكن

الطأن1اآكلعام

. الورق نوع نفس من بطاقات على الكلمات بعض كتابة: مث111ل

اللغة معلم مع باالتفاق اإلنجليزية اللغة معلم يمهد: باآلتى التالميذ بتكليف النشاط حصة فى العربية

من ورقة على حرف كل اإلنجليزية الهجاء حروف كتابة. اللون األحمر المقوى الورق

: مث111ل : وصغير كبير مرتين حرف كل كتابة ويمكن

foodIeat

من مربعات على االنجليزية باللغة الكلمات بعض كتابة. اللون األحمر المقوى الورق

: مث111ل

ABDEFIO

abdefio

. العربية باللغة كتابتها تم التى للكلمات ترجمة وهى

يقسم الفصل إلى فريقين )وليكن األبيض واألحمر أو يختار كل فريق مسمى له( ويطلب معلم اللغة

العربية من نصف تالميذ الفصل اإلمساك بالحروف أو الكلمات التى كتبت باللغة العربية بالطريقة المناسبة

وبالمثل يطلب معلم اللغة اآلنجليزية من النصف اآلخر للفصل اإلمساك بالحروف والكلمات التى كتبت باللغة

اإلنجليزية. أو فناء أرضية بتجهيز الرياضية التربية معلم يقوم

ورباعية ثالثية منظومات ويرسم المدرسة ملعبمنظومات برسم يقوم ثم األبيض بالجير وسداسية

. أرضية شكل حسب وذلك األحمر باللون مقابلة أخرىالعربية اللغتين نشاط لتنفيذ الالزمة الملعب

) الجانب ) يكون وبحيث له تسليمها والسابق واإلنجليزيةوالجانب العربية اللغة لمنظومات الفناء من األيمن

شكل ) االنجليزية اللغة لمنظومات (.1األيسر

: المدرسة فناء تخطيط

(1شكل )

يقوم معلم التربية الرياضية باصطحاب التالميذ إلى أرضية فناء المدرسة وينظم وقوفهم حول الفناء بحيث يقف الفريق األبيض ) لغة عربية( على يمين

الفناء والفريق األحمر ) لغة أنجليزية( على يسار الفناء فى صورة مربع كبير.

ينادى معلم اللغة العربية على )أنا( فيقوم التلميذ حامل البطاقة)أنا( بالوقوف فى منتصف منظومة

ثالثية ويرفع البطاقة التى كتبت عليها )أنا( ) شكل 2.)

)ثم( ينادى المعلم على تالميذ الفريق األبيض حاملى األحرف المكونة لكلمة)أنا( وهى )أ، ن، ا( لالصطفاف

مع تشابك أيديهم وعلى الدوائر المكونة للمنظومة وفى ترتيب للحروف يقرأ الكلمة من اليمين إلى

( وهنا يكون دور معلم التربية 2اليسار )شكل الرياضية فى دقة التنظيم.

يقوم معلم التربية الموسيقية بمصاحبة النداء على الكلمات والحروف وحركة التالميذ بموسيقى ايقاعية.

هنا يأتى دور معلم اللغة اإلنجليزية الذى ينادى من (I)بالميكرفون على التلميذ حامل الكلمة المقابلة

الفريق األحمر ثم يقف أمام المنظومة المقابلة لمنظومة الفريق األبيض ويكون ذلك بمساعدة معلم

التربية الرياضية وعلى الموسيقى اإليقاعية.

(2شكل )

أ

انـأنا

ثم يأتى دور معلم اللغة العربية لكى ينادى على كلمة)آكل( فى الفريق األبيض فيذهب التلميذ حامل الكلمة

ويقف فى منتصف منظومة رباعية آلنها مكونة من (.3أربع حروف ) شكل

)ثم( يطلب معلم اللغة العربية من تالميذ الفريق األبيض حاملى الحروف المكونة للكلمة وهى)آ، ك1، ل( كى

يصطفوا مع تشابك أيديهم على الدوائر المكونة (، ويكون 3للمنظومة وفى ترتيب يقرأ الكلمة )شكل

ذلك بمساعدة معلم التربية الرياضية وعلى الموسيقى اإليقاعية.

(3شكل )

آ

لكـآكل

هنا ينادى معلم اللغة األنجليزية على الفريق األحمرإليجاد الكلمة األنجليزية المقابلة لكلمة آكل ويأتيه

ثم ينادى على التلميذ حامل الكلمة لكى ( eat)الرد يقف فى المنظومة الثالثية الحمراء المقابلة لكلمة

آكل بمساعدة معلم التربية الرياضية وعلى الموسيقى (.4اإليقاعية ) شكل

ثم ينادى المعلم على التالميذ أعضاء الفريق األحمر وذلك ( e, a, t) وهى (eat)حاملى األحرف المكونة لكلمة

لالصطفاف متشبكى األيدى فى تنظيم يقرأ الكلمة ( بمساعدة معلم 4من اليسار إلى اليمين )شكل

(4شكل )التربية الرياضية وعلى الموسيقى اإليقاعية.

eat

e

ta

يأتي دور معلم اللغة العربية مرة أخرى لكى ينادى على كلمة )الطعام( فى الفريق األبيض فيخرج التلميذ حامل الكلمة لكى يقف فى منتصف منظومة سداسية

آلن الكلمة مكونة من ستة أحرف بمساعدة معلم (.5التربية الرياضية )شكل

)ثم( ينادى على التالميذ حاملى األحرف المكونة للكلمة) الطعام( وهى )ا، ل، ط، ع1، ا، م( لكى يصطفوا متشابكى األيدى على الدوائر المكونة

للمنظومة وفى اتجاه يقرأ الكلمة من اليمين إلى (. ويتم ذلك بمساعدة معلم التربية 5اليسار )شكل

الرياضية وعلى أنغام الموسيقى اإليقاعية.

(5شكل )

الطعام

ما

ع1ط

ال1

يأتى دور معلم اللغة االنجليزية لكى يسأل أعضاء

الفريق األحمر عن الكلمة األنجليزية المقابلة

وهنا يطلب المعلم من ( food))للطعام( ويأتى الرد

التلميذ حامل الكلمة لكى يقف فى منتصف المنظومة

(.6الرباعية المقابلة لمنظومة كلمة يأكل) شكل

)ثم( ينادى على التالميذ أعضاء الفريق األحمر حاملى

لكى ( f, o, o, d) وهى (food)األحرف المكونة لكلمة

يصطفوا متشابكى األيدى على الدوائر المكونة

للمنظومة الرباعية الحمراء وبحيث تقرأ الكلمة من

اليسار إلى اليمين ويكون ذلك بمساعدة معلم التربية

الرياضية وعلى الموسيقى اإليقاعية.

ملحوظة: الحرف (o).مكرر لذلك يحمله تلميذين وبذلك تصبح التشكيالت الموجودة فى فناء المدرسة

(.7للفريقين على النحو الموضح بالشكل )

(6شكل )oo

df

food

اللغة ) األحمر الفريقاالنجليزية(

اللغة ) األبيض الفريقالعربية(

Iأ

انـأنا

آ

لك1آكل

eat

e

ta

oo

df

food الطعام

ما

ع1ط

ال1

(7شكل )

يطلب معلم اللغة العربية من تالميذ الفريق األبيض قراءة الكلمة)أنا(.

ويتبعه معلم اللغة االنجليزية ويطلب من تالميذ الفريق وبالمثل لبقية (I)األحمر قراءة المقابل االنجليزى

الكلمات وبصورة جهرية. ثم( يطلب معلم اللغة العربية من أعضاء الفريقين(

قراءة الكلمات العربية ومقابلها باللغة اإلنجليزية قراءة جهرية صحيحة وبمصاحبة الموسيقى.

ويطلب معلم اللغة األنجليزبة من أعضاء الفريقين قراءة الكلمات األنجليزية ومقابلها بالعربية قراءة

جهرية صحيحة. يطلب معلم اللغة العربية من تالميذ الفريق األبيض

حاملى الحروف المكونة للكلمات لالنسحاب من فناء المدرسة .

وبالمثل يطلب معلم اللغة اإلنجليزية من تالميذ الفريق األحمر حاملى الحروف المكونة للكلمات اإلنجليزية

باالنسحاب من الفناء.

األبيض الفريق تالميذ من العربية اللغة معلم يطلب ثمالنحو على أسمية جملة لتكوين ثالثية منظومة فى االصطفاف

بالشكل ) (.8الموضح

بالمثل يطلب معلم اللغة اإلنجليزية من التالميذ أعضاء الفريق األحمر االصطفاف فى منظومة ثالثية لتكوين جملة مكافئة للجملة العربية بمساعدة معلم التربية الرياضية وعلى أنغام

(.9الموسيقى األيقاعية ) شكل

أنا

الطآكلعام (8شكل )

I

foodeat

(9شكل )

النحو على المدرسة بفناء الموجودة التشكيالت تصبح وبذلكبالشكل ) (10الموضح

من العربية اللغة معلم يطلب النشاط نهاية فىجهرية قراءة اإلسمية الجملة قراءة التالميذ جميع

من ويطلب1 اإلنجليزية اللغة معلم يليه ثم صحيحة ) الجملة ) قراءة الفريقين أعضاء التالميذ جميع

صحيحة . جهرية قراءة باإلنجليزية المكافئة

أنا

الطآكلعام

(10شكل )

I

foodeat

يطلب معلم اللغة العربية من أحد التالميذ الوقوف فى الجانب األيمن من الملعب وقراءة الجملة قراءة

جهرية صحيحة ويرددها وراؤه أعضاء الفريقين بمصاحبة الموسيقى اإليقاعية ثم يصفق أعضاء

الفريقين له. وبالمثل يفعل مدرس اللغة اإلنجليزية حيث يكلف أحد

تالميذ الفريق األحمر بالوقوف فى الجانب األيسر من الملعب وقراءة الجملة باللغة اإلنجليزية ويرددها من

وراءه أعضاء الفريقين وبمصاحبة الموسيقى اإليقاعية ثم يصفق له الفريقين.

:فى ختام النشاط ينصرف التالميذ مكونى الجمل العربية واألنجليزية من

الفناء على أنغام الموسيقى األيقاعية مع تصفيق بقية أعضاء الفريقين.

ملحوظة: يمكن أن يتم النشاط على فترتين ) األولى لتكوين الكلمات والثانية لتكوين الجمل(.

تفعيل الذكاء اللغوى والمنطقى الرياضى والحركى والموسيقى

(3نش111111اط )فى تعليم وتعلم القراءة والكتابة معلم مع باالشتراك العربية اللغة معلم يقوم

ومعلم الرياضية التربية ومعلم الرياضياتفناء فى النشاط هذا بإجراء الموسيقية التربية

المدرسة. : األه111داف والحركى والرياضى اللغوى الذكاء تفعيل

تعليم فى والشخصى واالجتماعى والموسيقى. والكتابة القراءة وتعلم

. والكتابة القراءة صعوبات بعض على1 التغلب. بالتعلم لالستمتاع مالئم مناخ خلق

: السيناري111و بتكليف النشاط حصة فى العربية اللغة معلم يمهد

. باآلتى التالميذمن مربعة ورقة على حرف كل الهجاء حروف كتابة

: المقوى :الورق مث111ل أبده1ع

: مثل مقوى مربع ورق على1 الكلمات بعض كتابة

الجيزة

إلى

مختار

يذهب

: مثل لها مصاحبة بأعداد والطرح الجمع عالمة كتابة-3+3-2+2-1+1

أو فناء أرضية بتجهيز الرياضية التربية معلم يقومورباعية ثالثية منظومات بتخطيط المدرسة ملعب

شكل ) األبيض بالجير الفناء أرضية على (.1وخماسية

اإلمساك تلميذ كل من العربية اللغة معلم يطلب . الكيفية وبنفس المناسبة بالطريقة الكلمة أو بالحرف

بالعدد اإلمساك تلميذ كل من الرياضيات معلم يطلب. سليمة بطريقة

: التالميذ من يطلب بأن للنشاط الرياضيات معلم ويمهد( من األعداد : 10-1كتابة مقوى( مربع ورق

6543 مثل:

: المدرسة فناء تخطيط

) ثالثية) (منظومة ثالثية) منظومة

) خماسية )منظومة

(1شكل )

) سداسية )منظومة

يقوم معلم التربية الرياضية باصطحاب التالميذ إلى فناء المدرسة ويقوم بتنظيم وقوفهم حول الفناء فى

صورة مربع كبيروفى وجود معلمى اللغة العربية والرياضيات والموسيقى.

ينادى معلم اللغة العربية فى الميكرفون )مكبر الصوت( على كلمة مثل )يذهب( فيقوم التلميذ حامل

كلمة )يذهب( بالوقوف فى منتصف منظومة رباعية ألن الكلمة مكونة من أربع حروف ويرفع المربع الذى

تثبت عليه كلمة ) يذهب( بمساعدة معلم التربية (.2الرياضية.)شكل

يذهب

(2شكل )

ثم( ينادى المعلم على التالميذ حاملى األحرف(المكونة للكلمة)ي1، ذ ، ه1، ب( لألصطفاف مع تشابك ايديهم وعلى الدوائر المكونة للمنظومة وفى ترتيب

للحروف يقرأ الكلمة من اليمن إلى اليسار. وهنا يكون دور معلم التربية الرياضية فى عملية دقة

التنظيم. على النداء بمصاحبة الموسيقية التربية معلم يقوم. إيقاعية بموسيقى التالميذ وحركة والحروف الكلمات

)ثم( يطلب معلم اللغة العربية من التالميذ الذين يحملون أحرف كلمة إلى )إ، ل، ى( األصطفاف على

مواضع المنظومة الثالثية متشابكى األيدى وبمساعدة معلم التربية الرياضية وعلى أنغام الموسيقى

اإليقاعية.

(3شكل )

إلى

)يقوم معلم اللغة العربية بالنداء على كلمة ) إلىفيذهب التلميذ حامل كلمة )إلى( ويقف فى منتصف

منظومة ثالثية ألن الكلمة مكونة من ثالثة حروف (.3فقط كما )بالشكل

يقوم معلم اللغة العربية بالنداء على أسم ليكن )مختار( فيذهب التلميذ حامل األسم)مختار( ويقف فى منتصف منظومة خماسية ألن األسم مكون من

(.4خمسة حروف كما )بالشكل

)ثم( يطلب المعلم من التالميذ حاملى الحروف المكونة السم مختار )م، خ1، ت1، ا، ر( باألصطفاف متشابكى

األيدى حول حامل االسم مختار فى المنظومة الخماسية بمساعدة معلم التربية الرياضية ومعلم

التربية الموسيقية وفى ترتيب يقرأ االسم.

(4شكل )

مختار

أسم على العربية اللغة معلم ينادى الكيفية بنفسويقف الجيزة كلمة حامل التلميذ فيذهب الجيزة مدينة

شكل ) سداسية منظومة منتصف الكلمة( 5فى ألنالتربية معلم وبمساعدة حروف ستة من مكونة

. اإليقاعية الموسيقى وعلى الرياضية

)ثم( ينادى المعلم على التالميذ حاملى الحروف المكونة لكلمة )الجيزة( لالصطفاف متشابكى األيدى حامل كلمة الجيزة, وبمساعدة معلم التربية الرياضية ومعلم التربية الموسيقية وبذلك تصبح التشكيالت الموجودة فى فناء

(6المدرسة كم1ا بالشكل )

(5شكل )

الجيزة

(6شكل )

يذهب

ي1

ه1ذ

ب

مختار

م

ت1خ1

ر

ا

إلى

إ

ىل

الجيزة

ةا

يـجـ

زل

يطلب معلم اللغة العربية من جميع التالميذ القراءة الجهرية الجماعية للكلمات التى تكونت وهى ) مختار –

إلى – يذهب – الجيزة(. ثم ينادى معلم اللغة العربية على التالميذ حاملى

األحرف باألنسحاب خارج الفناء تاركين التالميذ حاملى الكلمات ) مختار- إلى- يذهب- الجيزة( ويطلب

منهم ترتيب أنفسهم فى منظومة رباعية تعطى جملة أسمية وأخرى تعطى جملة فعلية بمساعدة معلم

التربية الرياضية وعلى أنغام الموسيقى األيقاعية.

(7شكل )) أسمية) (جملة فعلية) جملة

مختار

يذهب

إلى

الجيزة

يذهب

مختار

إلى

الجيزة

يطلب معلم اللغة العربية من جميع التالميذ القراءة الجماعية للجملتين.

)ثم( ينادى على أحد التالميذ لكى يقرأ الجملتين قراءة جهرية ويرددها من وراؤه بقية التالميذ ثم يصفق له

الجميع. هنا يأتى دور معلم الرياضيات حيث ينادى على

التلميذ حامل العدد المكافئ ألحرف أسم مختار وهو ( فيذهب إلى المنظومة الرباعية ويقف مكان 5)

التلميذ حامل كلمة مختار بمساعدة معلم التربية الرياضية وعلى أنغام الموسيقى اإليقاعية.

بالمثل ينادى معلم الرياضيات على التالميذ حاملى( ، الجيزة 3( ، إلى )4األعداد المكافئة لكلمات يذهب )

( ويقف كل تلميذ حامل عدد مكان التلميذ حامل 6)الكلمة المقابلة بمساعدة معلم التربية الرياضية

(.8وعلى أنغام الموسيقى اإليقاعية كما بالشكل)

ينادى معلم الرياضيات على التلميذ حامل العدد ( 18= 6+3+4+5المكون لمجموع أعداد المنظومة )

لكى يقف فى منتصف المنظومة األسمية حامالً العدد بمساعدة معلم التربية الرياضية وعلى أنغام

(. 9الموسيقى اإليقاعية ) شكل

(8شكل )

5

43

6

(9شكل )

5

43

618

األعداد حاملى التالميذ من الرياضيات معلم يطلبفى المنظومة مواضع على أنفسهم ترتيب اعادة

انغام وعلى الرياضيات معلم بمساعدة الفعلية الجملةشكل ) اإليقاعية (.10الموسيقى

(10شكل )

4

53

618

هذه مجموع العدد حامل التلميذ على المعلم ينادى( وهو إعادة( 18األعداد أن التالميذ يعرف وهنا أيضا

. مجموعها من ينقص ال المنظومة فى األعداد ترتيب

ينادى المعلم على التالميذ إليجاد عالقات الجمع ( 10، 9والطرح المصاحبة لألعداد فى المنظومتين )

( فى المنظومتين 5،4بداية بالعالقة بين العددين )( فى المنظومة 1حيث يقف التلميذ حامل البطاقة )-

( 10( فى المنظومة شكل )1(، والبطاقة)+9شكل)على أرض الملعب بين التلميذين حاملى العددين فى

كل من المنظومتين. يكرر المعلم نفس الشئ مع بقية األعداد فى

المنظومتين حيث يستدعى التالميذ حملى بطاقات العمليات المناسبة لترتيب األعداد.

كما المدرسة بفناء الموجودة التشكيالت تكون وبذلك(:11بالشكل )

(11شكل )

5

43

6-1

-1

-1

+34

53

6+1

-2

-2

+3

فى نهاية النشاط يطلب معلم اللغة العربية من

التالميذ قراءة األعداد المكونة للمنظومة لغويا قراءة

جهرية صحيحة.

ينادى معلم الرياضيات على التالميذ لألنسحاب بنظام

من أرضية الملعب تصاعدياً بحيث ينسحب أوالً حامل

( وحاملى العالمات 6-5-4-3العدد األصغر فاالكبر )

( ويكون ذلك بمساعدة 3،+1،+1،-2األصغر فاالكبر)-

معلم التربية الرياضية وعلى أنغام الموسيقى

األيقاعية. يكرر المعلم نفس الشئ مع بقية األعداد

فى المنظومتين حيث يستدعى التالميذ حملى

بطاقات العمليات المناسبة لترتيب األعداد.