Actividad 8 Taller práctico:

10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: ATLANTICO

Municipio: CAMPO DE LA CRUZ

Radicado:

Institución Educativa: BOHORQUEZ

Sede Educativa: UNICA

Nombres y apellidos del docente:

YEIMIS BOLIVAR VALENCIA

Presentación

El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y

al currículo escolar.

En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como

innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes

innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes

del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y

tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología:

El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,

apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo:

Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI.

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI.

Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y

experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico

de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.

Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias

relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno

puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que:

1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,

debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra

evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como

una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a

enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con

regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos

mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos

actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales

características de práctica educativa (contexto).

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones

precisas que desarrollan los estudiantes.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica

educativa. Importante:

Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo

en Slideshare. CONCEPTUALIZACIÓN APRENDIZAJE VIVENCIAL.

Qué es el aprendizaje vivencial o experiencial Cada uno de nosotros es el

resultado de la integración de una herencia con infinitas experiencias de vida.

La acumulación y articulación de estas experiencias son tan significativas, que

en gran medida condicionan y hasta determinan aspectos tan importantes

como la identidad, los talentos y debilidades, el tipo de relaciones, el carácter,

la elección de una profesión y el desempeño en la misma, los sueños y

aspiraciones. Dada la trascendencia de cada experiencia quizás sería

interesante prestar un poco más de atención a principios como los que refiere

John Luckner en su libro “Procesar experiencias” y que citamos a continuación:

La experiencia se aproxima, prepárate y define una visión deseada La

experiencia trae algo novedoso y original, ábrete a ella La experiencia es única,

espera lo mejor La experiencia es desafiante, establece las habilidades y

recursos que necesitas y avanza sin temor La experiencia trae un problema a

resolver, reflexiona sobre la misma e identifica lo que está funcionado bien La

experiencia es confusa, expresa verbalmente tus pensamientos y emociones

La experiencia es divertida, compártela con otros La experiencia te pone en

situaciones de alerta e intensas emociones, céntrate y asume algún riesgo La

experiencia termina, recuérdala, recíclala, reutilízala La experiencia es una

metáfora para tu vida, asígnale un propósito

DESARROLLO:

En el desarrollo de nuestro proyecto las actividades estuvieron enfocadas en

Las vivencias que los estudiantes pudieron experimentar a través de las

experiencias en el aula de clases al explorar contenidos en la web e interactuar

con sus compañeros al socializar cada una de sus producciones como

resultado de todo el trabajo colaborativo, con el apoyo de sus docentes en el

aula de clases.

CIERRE:

Como conclusiones de esta práctica educativa, podemos resaltar que con la implementación del modelo de aprendizaje vivencial en el aula de clases, se

evidenciaron muchos cambios en los estudiantes, quienes despertaron su interés por las temáticas desarrollados. Aprendiendo haciendo y reflexionando acerca de cada actividad desarrollada.

Con este modelo los estudiantes pudieron desarrollar sus competencias con el trabajo en grupo que fortalecieron en gran manera sus aprendizajes, apoyados con el uso de las tics.

Por todo lo anterior podemos afirmar se lograron conseguir los objetivos que

se plantearon al inicio la actividad innovadora que se traduce en una transformación en el aprendizaje de los estudiantes. .

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y

analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto

de innovación educativa.

Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento

(Referentes nacionales)

URL Descripción Características

DOCUMENTO MEN www.mineducacion.gov.co/1621/articles-293647_archivo_pdf_plansectorial.pdf

1.

2.

El Gobierno Nacional, a través de la política

sectorial, se ha propuesto convertir la calidad de la educación en un propósito nacional, entendiendo que para alcanzarla es imprescindible una transformación educativa que atienda todos los factores que inciden en

ella.

Se orienta a

garantizar la

cobertura, la

calidad y la

pertinencia,

consolidando una

política de Estado

que articula el

sistema educativo

de manera

incluyente,

coherente y con

flexibilidad

pedagógica en sus

diferentes niveles

de educación

inicial, básica,

media, superior y

de formación para

el trabajo. • Se

propone asegurar

e incrementar los

recursos estatales

y privados

destinados a la

educación oficial y

mejorar la

capacidad de

gestión de las

instituciones del

Estado.

DECRETO 2647 https://www.suin-

juriscol.gov.co/vie

wDocument.asp?id

=1772380

Este Decreto establece que

el Plan de Estudios para la

Educación Pre-escolar,

Básica (Primaria y

Secundaria y Media

Vocacional, autorizó la

expansión de las

innovaciones educativas

como planes curriculares

diferentes de los que rigen el

sistema educativo a nivel de

experimentación;

Es innovación

educativa toda

alternativa de

solución real,

reconocida y

legalizada conforme

a las disposiciones

de este Decreto,

desarrollada

deliberadamente

para. mejorar los

procesos de

formación de la

persona humana,

tales como la

operacionalización

de concepciones

educativas,

pedagógicas o

científicas alternas;

Ios ensayos

curriculares,

metodológicos,

organizativos,

administrativos; Ios

intentos de manejo

del tiempo y del

espacio, de los

recursos y de las

posibilidades de los

educandos en forma

diferénte a la

tradicional

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que

permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. El docente debe utilizar las tics a diario en el aula como instrumento de trabajo.

2. El docente debe enfocar el proceso de enseñanza – aprendizaje potenciando el desarrollo de las inteligencias múltiples en los

estudiantes. 3. Fomentar en el aula relaciones interpersonal satisfactorias y un

aprendizaje cooperativo-

4. El docente debe educar en valores a los estudiantes para lograr un ambiente sano y pueda existir una verdadera innovación en el aula de

clases y fuera de ella. 5. Los docentes deben invertir más tiempo en su formación profesional,

participando en eventos educativos, investigando en la red para

actualizar sus conocimientos. 6. Abrir espacios a los estudiantes para que se convierta en protagonista

de su propio aprendizaje. 7. Socializa las producciones de los estudiantes en el desarrollo de la

actividad innovadora en las redes sociales.

8. El docente debe utilizar documentación pedagógica para apoyar el proceso desarrollado con los estudiantes en la ejecución del proyecto

innovador. 9. Propiciar ambientes educativos donde los estudiantes puedan descubrir

y experimentar un verdadero aprendizaje transformador.

Nota:

Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.