المقدمةweb2.aabu.edu.jo/nara/manar/suportfile/1415.doc · web viewوحول أثر...

استفادة على المؤثرة الشخصية العواملرحاحلة ومحمد صيام وليد...............................................

الطالب استفادة على المؤثرة الشخصية العوامل "دراسة الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من

الهاشمية" حالة: الجامعةم2/7/2007للنشر: قبوله تاريخ م12/6/2006البحث: تسلم تاريخ

رحاحلة** ياسين محمد و*صيـام زكريـا وليـد

***

الإداري!!!ة، والعل!!!وم الاقتص!!اد كلية عميد المحاس!!!بة، قسم ،مش!!!ارك أس!!تاذالهاشمية. الجامعة إدارة كلية المحاس!!بة، قسم العلي!!ا، الدراس!!ات عميد ن!!ائب مس!!اعد، أس!!تاذ البيت. آل جامعة والأعمال، المال

المقدمـة: كبير تكنولوجي تقدم صاحبها هائلة تغيرات المعاصر عالمنا يشهد

والإنتاج، العمل وقطاعات الحياة جوانب مختلف على آثاره انعكست بهذه التسلح ومحاولة التنافسية القدرات زيادة استوجب الذي الأمر

تكنولوجيا يملك من بأن القول الجائز من أضحى حتى التكنولوجيا،175. 2008 ،1 العدد ،14 المجلد ،المنارة

ملخص استفادة على المؤثرة الشخصية العوامل تحديد إلى الدراسة هدفت

قام ذلك الإلكتروني. ولتحقيق المحاسبي الجامعي التعليم من الطالب العامة ثلاث: البيانات مجموعات ضمن العوامل هذه بتصنيف الباحثان الجامعية. وقاما الدراسة وبيانات العامة، الثانوية وبيانات للطالب،168) على توزيعها تم استبانه بتصميم الاقتصاد كلية في وطالبة ( طالبا مبادئ مادتي درسوا ممن الهاشمية، الجامعة في الإدارية والعلوم2) محاسبة ومبادئ (،1) محاسبة . (Online) ( إلكترونيا

وعلاقة موجب ارتباط وجود إليها، التوصل تم التي النتائج أهم ومن العوامل وبعض الإلكتروني التعليم من الاستفادة مدى بين قوية طردية

الاستفادة مدى في إحصائية دلالة ذات فروقات هناك أن الشخصية. كما التالية: )الجنس، والمتغيرات الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من

المنزل، في الإنترنت واستخدام المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاكالجامعة(. في القبول وأساس

Abstract This study is intended to identify personal factors which affect student's e-accounting university learning. To do this, the researchers have classified those factors within three categories: Student's General data, General Secondary Certificate data, and University Education data. The researchers designed a questionnaire which was distributed to )168( students at the Faculty of Economics and Administrative Sciences of the Hashemite University who studied both courses: Principle of Accounting )1( and Principle of Accounting )2( Online. The most important results reached are: There is a positive correlation and positive strong relationship between the degree of benefiting from e-learning and some personal factors. Also there are differences of statistical significance in the degree of utilizing accounting university education Online according to the following variables )Sex, Owning a computer at home, Using the Internet at home, Criterion for admission to university(.


من أن ذلك الأموال، يملك ممن أقوى توظيفها ويحسن المعلومات يكون توظيفها ويحسن المعلومات، تكنولوجيا يملك تطوير على قادرا

حدة تزايد ظل في الجودة وتحسين التكلفة، وخفض ومنتجاته، خدماتهالعالمية. المنافسة

إطارا(Information Technology) المعلومات تكنولوجيا وتمثل شاملا البيانات خزن على القادرة المتنوعة والعناصر والمكونات للقدرات

بالإضافة المناسب، الوقت في وتوفيرها المعلومات وتوزيع ومعالجتها، وسائل إحدى أصبحت التي المعرفة خلق عملية في الفاعل دورها إلى

. Knowledge is Power القوة في جذرية تغيرات أحدثت قد المعلومات تكنولوجيا كانت وإذا

والتعليم عامة التعليم قطاع فإن المعاصرة، الحياة جوانب مختلف الهائلة التغيرات لهذه استجابة أكثر يكون أن يجب خاصة الجامعي

هي الجامعي التعليم قطاع مخرجات أن ذلك المتسارعة، والتطورات عن ناهيك المختلفة، الاقتصادية القطاعات في العمل وعناصر مدخلات

يستدعي مما ،الجامعي التعليم قطاع مفردات بين العالية المنافسة حدة نظم وتطوير المعلومات تكنولوجيا استخدام في الكبير التوسع

التطورات مجاراة تستطيع لكي أشكالها اختلاف على المعلوماتية حديثة. تكنولوجيا من بها يرتبط وما ،المختلفة القطاعات في الكبيرة وأهمي!ة ،الإلكتروني التعليم عن الحديث الأخيرة الآونة في كثر وقد

وسائ!ل استخدام يحققه لما التدريسية العملية تطوير في الحديثة المعلومات تكنولوجيا

بالطريقة بالتدريس مقارنة عديدة مزايا من الإلكتروني التعليمالتقليدية.

العوامل على الضوء لتسليط البحث هذا فكرة جاءت هنا ومن الجامعي التعليم من الطالب استفادة على المؤثرة الشخصية وإيلائها العوامل، هذه لتعزيز تجريبية كمحاولة الإلكتروني، المحاسبي

في الإلكتروني التعليم من المرجوة الفائدة لتحقيق الاهتمام من مزيدا تكنولوجيا واستخدام الإلكترونية، المنافسة حدة فيه تزايدت عالم

الحديثة. وسائلها بكافة المعلوماتوأهدافها: الدراسة أهمية

موضوع الأردنية، الحكومة ومنها الحكومات، من العديد أولت لقد فيه الحديثة المعلومات تكنولوجيا وسائل وتوظيف الإلكتروني التعليم

176. 2008 ،1 العدد ،14 المجلد ،المنارة


في جادة خطوات بتنفيذ بدأت وقد الأخيرة، السنوات خلال كبرى، أهميةالاتجاه. هذا علمية دراسات إجراء يستوجب الأمر هذا تحقيق أن شك ولا

إلى التقليدية بالأساليب التعليم من التحول مزايا تحدد موضوعية الطالب بها يتمتع أن يجب التي الصفات تحديد مع الإلكتروني، التعليمالتحول. هذا من المرجوة الفائدة لتحقيق

حول أولية دراسة لتكون الدراسة هذه أهمية جاءت هنا ومن التعليم من الطالب استفادة مدى في المؤثرة الشخصية الصفاتالإلكتروني. المحاسبي الجامعي

الشخصية العوامل تحديد إلى أساسية بصورة الدراسة هذه وتهدف المحاسبي الجامعي التعليم من الطالب استفادة مدى على المؤثرة

الآتية: الفرعية الأهداف تحقيق خلال من وذلك الإلكتروني، في معرفة ووجود العامة: )العمر، الطالب بيانات بعض تأثير تحديد-1

الإنترنت( على استخدام في معرفة ووجود الحاسوب، استخدامالإلكتروني. المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته مدى

)معدل بالطالب: الخاصة العامة الثانوية بيانات بعض تأثير تحديد-2وعلامة العامة، الثانوية

لا أو منهجية نشاطات ووجود العامة، الثانوية في الإنجليزية اللغة منها الطالب حصل التي المدرسة في الحاسوب مجال في منهجية

التعليم من استفادته مدى العامة( على الثانوية شهادة علىالإلكتروني. المحاسبي الجامعي

بالطالب: الخاصة الجامعية الدراسة بيانات بعض تأثير تحديد-3 مهارات مادتي في الطالب علامات ومتوسط العلمي، )التخصص

اللغة مادتي في الطالب علامات ومتوسط (،2( و)1) حاسوب الجامعي التعليم من استفادته مدى (( على2( و)1) الإنجليزيةالإلكتروني. المحاسبي

مدى في إحصائية دلالة ذات فروقات هناك كانت إذا ما تحديد-4 وفقا الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من الطالب استفادة

المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاك التالية: )الجنس، للمتغيراتالجامعة(. في القبول وأساس المنزل، من الإنترنت واستخدام

الدراسة: مشكلة



يمكن الدراسة مشكلة فإن وأهميتها، الدراسة أهداف ضوء في الآتية: التساؤلات خلال من طرحها

معرفة ووجود العامة: )العمر، الطالب بيانات بين علاقة هناك هل-1 الإنترنت( استخدام في معرفة ووجود الحاسوب، استخدام في

الإلكتروني؟ المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته ومدى الثانوية للطالب: )معدل العامة الثانوية بيانات بين علاقة توجد هل-2

نشاطات ووجود العامة، الثانوية في الإنجليزية اللغة وعلامة العامة، حصل التي المدرسة في الحاسوب مجال في منهجية لا أو منهجية من استفادته العامة( ومدى الثانوية شهادة على منها الطالبالإلكتروني؟ المحاسبي الجامعي التعليم

للطالب: )التخصص الجامعية الدراسة بيانات بين علاقة هناك هل-3 (1) حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات ومتوسط العلمي،

( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في الطالب علامات ومتوسط (،2و)الإلكتروني؟ المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته (( ومدى2

للطالب الشخصية العوامل بين إحصائية دلالة ذات علاقة هناك هل-4 وبيانات العامة، الثانوية شهادة وبيانات العامة، مجتمعة: )البيانات

المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته الجامعية( ومدى الدراسةالإلكتروني؟

الطالب استفادة مدى في إحصائية دلالة ذات فروقات توجد هل-5 التالية: للمتغيرات وفقا الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من

الإنترنت واستخدام المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاك )الجنس، الجامعة(؟ في القبول وأساس المنزل، من

المحاسبي الجامعي للتعليم النظري الإطارالسابقة: والدراسات الإلكتروني

الحقبة خلال الحواسيب، تقنية في حدث الذي الهائل التطور إن تتجاوز وجعلها القارات عبر المعرفة انتشار إلى أدى الزمن، من الأخيرة

العالمية المعلومات بشبكة يعرف ما خلال من والمحيطات، الحدود كل الأخيرة، السنوات خلال تطورت، التي )الإنترنت(، الإلكترونية تطورا

والاتصالات والعمل، التعليم، في آثارها فظهرت وسريعا، هائلا لا وطالبها المعلومة بين المسافات م(. وأخذت1999 )وايت، الشخصية



الحاسوب جهاز ومفتاح الشخص ذلك بين الفاصلة المسافة تتجاوز في مفتوحا كتابا المعلومات شبكة م(. وأصبحت1996 )المحيسن،

)القنتوح الفيضان درجة إلى المعلومات بمصادر غنيا العالم أنحاء جميعم(. 1999 والسلطان،

الصعيدين على اليومية حياتنا من جزءا الإنترنت شبكة وأصبحت أو الجامعة، أو المدرسة، أو المنزل، في سواء والمهني، الشخصي

حد إلى حياتنا في تؤثر وصارت ،Longman Group( Limited, 1994)العمل. (Long, 1991) عليها الاعتماد في اللاعودة

أن عليه المتفق أن إلا واختلافها، الإنترنت تقنية تعريفات تباين ورغم وترتبط كثيرة، وأنواعها محدودة، غير عبرها المنقولة المعلومات

واهتماماتهم وحياتهم بالناسم(. 1998 والعامري، الوهاب )عبد

أن نجد تطورات، من يحمله بما والتنبؤ ،المستقبل وباستشراف القرن مجتمعات أنظمة

) إدارتها وحسن المعرفة امتلاك على قائمة ستكون والعشرين الحاديRademacher & Gibson, 1983) .

من وأسلوبا المعرفة مصادر أهم من واحدة الإنترنت شبكة وتعد عن ليس الطالب يتعلمها المواد من الكثير التعليم. وأصبح أساليب والمتكاملة الحديثة المعلومات جمع طريق عن بل منهجي، كتاب طريق

بطرح باشرت عديدة جامعات وصفحاته. وهناك الإنترنت مواقع من عبر والدكتوراه والماجستير البكالوريوس لبرامج الدراسية مقرراتها .(University of Phonex Online) ذلك ومثال ،(web pages) الويب صفحات الجامعات من وملحقاتها البحوث أحدث على الحصول للباحثين وأمكنم(. 2000 وزملائه، )القاضي كبيرة بسرعة العلمية البحوث ومراكز

تلك مستخدمي بأهداف تتحدد الإنترنت استخدام من الغاية وإن أن الجامعات، وبالذات والتربوية، العلمية المؤسسات يهم وما التقنية، الاستجابة عن يوم بعد يوما عجزها يثبت التعليم في التقليدية النظم

بيئة إيجاد يتطلب الأمر المعرفة. وهذا لتحصيل المتزايدة للمطالب المستفيدين شرائح لمختلف والأغراض الأهداف متعددة تعليمية

م(. 1997 )الخطيب، وأنماطهم



إلى حاجته في العالم يواجهها التي التحديات تتعاظم يوم، بعد ويوما المعرفة مجال في منه مفر لا الذي السريع الهائل التغير استيعاب أصبح المعلوماتية، بعصر م(. وللحاق1997 )الخطيب، والثقافة لازما

وأن وتقنياته، الحاسوب تعلم على أجياله ينشئ أن مجتمع كل على )المحيسن، العصر هذا في المتسارعة التغيرات لمواجهة يؤهلهمم(. 1996

التعليم نحو التحول بضرورة القول يمكن سبق، ما كل ومن تدريس في التحول هذا يحققها التي المزايا من والاستفادة الإلكتروني،

بصفة – المحاسبية الجامعية - والمواد عامة بصفة – المختلفة المواد متعددة، تقنيات عرض على الإلكترونية الوسائط - لقدرة خاصة

والجداول، والألوان، والحركة، والصوت، والصور، المكتوبة، كالنصوص التعليمية والمواقف الأنشطة من الكثير تقديم على وقدرتها والقوائم، وبالدقة، الكبيرة، بالسرعة م(. ولتميزها1999 )الرفاعي، المختلفة

المتعلم استجابات وتصحيح التعليمية، المادة تقديم في وبالسيطرة أولا والفعالة، السريعة الفورية الراجعة التغذية خلال من وتوجيهه بأول،

العلمية للتجارب الحاسوبية المحاكاة توفير على قدرتها إلى إضافة تقديمها خلال من النقاش، وحلقات التفاعلية، الاختبارات وإجراء، البرمجيات باستخدام للدارسين واحد آن في والصوت الصورة

الحديثة. الحاسوبية الجامعي التعليم في استخدامها يمكن التي المتعددة الوسائط ومن

إدارة برامج كأحد"Blackboard" برنامج استخدام الإلكتروني المحاسبي المعلومات شبكة على المواد طرح في يساهم الذي الإلكتروني التعليم

"The Web"الجاهزة الحاسوبية البرمجيات من العديد وجود إلى . إضافة فيديو، بلقطات مدعمة جاهزة نماذج توفير على بقدرتها تتميز التي

التعلم عملية يجعل مما المتحركة، والصور والصوت، الألوان، وتوفير (Multimedia) المتعددة الوسائط من غيرها إلى متعة. إضافة أكثر

والصورة، الصوت، عرض تقنيات في المستخدمة الأدوات في المتمثلة وأجهزة ،"Power Point" برامج النقاش: مثل وحلقات والأفلام، والنص، والطلبة التدريس هيئة عضو بين اتصال وإجراء ،"Data show" العرض

المستخدمة الأساليب من وغيرها ،"e-mail" الإلكتروني البريد خلال منالتعليمية. العملية في استخدام م( أن2003 )رواقة، الدراسات إحدى نتائج بينت وقد

ليس اليرموك جامعة طلبة لدى الإنترنت تقنية جنس عن مستقلا النسب أن أيضا، وبينت، شخصي، حاسوب جهاز امتلاكه وعن الطالب،180. 2008 ،1 العدد ،14 المجلد ،المنارة


إليها ينتمي التي الكلية باختلاف تختلف الإنترنت لمستخدمي المئوية تظهر ولم بالجامعة، الالتحاق سنة باختلاف أيضا، وتختلف، الطالب،

التراكمي والمعدل الإنترنت استخدام بين إحصائية دلالة ذات علاقةللطالب.

استخدام أثر لتحديد هدفت م( بدراسة2003 )طهبوب، وقام المدارس لطلبة المنهجية المساقات تصميم في الحاسوبية البرمجيات

خلال من المناهج، تصميم في العملية الخطوات موضحة والجامعات، وأوصى ،(Multimedia) المتعددة الوسائط على وبالاعتماد الإنترنت، الوسائط تقنيات من الأدنى بالحد والجامعات المدارس تجهيز بضرورة الجديدة، بالهيكلية إنتاجه يتم ما استخدام للطلبة يتسنى لكي المتعددة

لأي إنشاؤها يتم التي العناصر لجميع بيانات قاعدة إنشاء على مؤكدا يتم بحيث والرسومات، والأفلام والنصوص، مثل: الصور، منهاج،

تستعمل جديدة مناهج لإنشاء أخرى مجموعات قبل من استخدامهاالعناصر. هذه بعض الدراسات تدريس في المتعددة الوسائط استخدام أثر وحول

أن م( إلى2005 )مراشدة، توصل فقد الطلبة، تحصيل على الاجتماعية من أفضل إيجابية نتائج التدريس في المتعددة الوسائط لاستخدام ضرورة إلى المعلمين يدفع أن يجب مما التقليدية، الطريقة استخدام

Tow Wayالثنائي المصاحب التباين تحليل بإجراء أنه إلى اتباعه. مشيراANOVAحالة في الطلبة لجنس إحصائية دلالة ذو أثر يوجد لا أنه تبين تحصيلهم. على التدريس في المتعددة الوسائط استخدام

تدريس لفاعلية دراستهما م( في2006) والحضرمي خداش ويشير شبكة على معدة تعليمية مواد ( باستخدام1) المحاسبة مبادئ

مرونة هناك التعليمية الناحية من أنه ،Blackboard نظام وفق المعلومات في الحديثة التكنولوجية الوسائل تقبل في الطلبة لدى وعالية إيجابية مستوى هناك أن تظهر النتائج وأن الإلكتروني، التعلم مجال من مقبولا نتيجة عليها حصل التي والمعرفة التأهيل عن الطالب لدى الرضا

أن يعتقد الطالب وأن ( الكترونيا،1) المحاسبة مبادئ مادة تدريسه دراسة في حقيقية رغبة وأبدى كافية، كانت له وفرت التي المعلومات

إلى التوصل تم أنه إلى الأسلوب. مشيران بنفس تطرح أخرى مساقات المعدل % بين5 دلالة مستوى عند إحصائية دلالة ذات علاقة هناك أن

(1) المحاسبة مبادئ مادة دراسة من الطالب استفادة ومدى التراكميالكترونيا.



الجامعي التدريس في الإلكتروني التعليم استخدام إمكانية وحول ) المحاسبي المجال في الجامعيين الأساتذة أحد أجرى فقد المحاسبي

Haugland, 2000)جامعة في تجربة Southeast Missouriاستخدام على ومحاسبة الإدارية المحاسبة مبادئ هما مادتين في الإلكتروني التعليم

والبوربوينت ،(E-mail) الإلكتروني البريد خدمة خلال من وذلك التكاليف،(Power Point)، والويب (Web Site)، ،ملاحظاته خلال من وتوصل

متعددة، مزايا يحقق الإلكتروني التعليم استخدام أن إلى الشخصية، المادتين، هاتين محتويات حول وكاملة إضافية معلومات مثل: توفير

الطلبة على بتوزيعها قام التي الاستبانة إجابات خلال من توصل، كما المستوى تحسن إلى الإلكتروني، التعليم حول نظرهم وجهة لمعرفة

بقية من أفضل لعلامات وتحصيلهم المادتين هاتين لطلبة التعليميالمادتين. هاتين فهم على قدراتهم ارتفاع إلى إضافة المواد،

Flexible مرنة تعليمية بيئة توفير الإلكتروني التعليم مزايا ومن Learningالذي الخجل حاجز كسر إلى إضافة والمكان، الأمان حيث من

زملائهم بين الصفية القاعة في المشاركة عند أحيانا الطلبة به يشعر حلقات في مساهمة أكثر الإلكتروني، التعليم عبر تجدهم، بحيث

. (Owen, 1993) الإلكتروني النقاش الكتابة استبدال على يعمل الإلكتروني التعليم استخدام إن كما

على الطلبة حصول يتم بحيث المطبوعة، بالكتابة التقليدية اليدوية الصفحة أو ،E-mail الإلكتروني البريد طريق عن المشروحة المادة

استخدام كون إلى . إضافة)Web Page )Rallis, 2000, P. 1 الإلكترونية التعليمية، المادة محتويات تطوير على يساعد الإلكتروني التعليم

. (Inglis, 1999) الطلبة إلى وصولها وسهولة عرضها، وطريقة

إلى بعد، عن التعليم أثر حول دراسته في ،(Hicks, 2002) أشار وقد في مساعدا عاملا كان التعليم في المعلومات تكنولوجيا توظيف أن

الأكاديمية. احتياجاتهم وتلبية الطلبة مستوى تحسين

تأثيرا هناك أن إلى(Arsham, 2002 & Heinecke, 1999) توصل كما مستواهم وتحسين الطلبة، نتائج على الإلكتروني للتعليم إيجابيا



التفاعل زيادة إلى إضافة العلمية، استفادتهم ودرجة الأكاديمي وأعضاء الطلبة وبين جهة، من ببعض بعضهم الطلبة بين الأكاديمي

أخرى. جهة من التدريسية الهيئة

أثر على التعرف بهدف(Peterson, 1999) بها قام دراسة وفي تعليمية بمواد الجامعي التدريس دعم في المعلومات شبكة استخدام

المادة تضمنت تعليمية لمادة موقع بتصميم الباحث قام الكترونية، محاضرة، كل في تناولها سيتم التي الموضوعات حسب موزعة العلمية اتصال على الباحث فيها يكون مكتبية ساعات تحديد إلى إضافة

تم الطلبة. وقد ذهن في ترد استفسارات أية على للإجابة بالشبكة مساندة كمواد الكترونية، تعليمية مواد استخدام أن إلى التوصل

من فهمها ويسهل المادة، عرض طريقة من يحسن التقليدي، للتدريسالطالب. قبل يعتقدان عوامل عدة باختبار قاما فقد(Jiang and Shrader, 2001) أما الرضا وزيادة الطلبة نتائج تحسين في تساهم التي العوامل من أنها

اختارا . حيث(Western Governor University) جامعة في وذلك لديهم، التعليم من بالاستفادة ارتباطهما مدى لقياس والجنس العمر عاملي

الطلبة رضا أن إلى الباحثان توصل الدراسة نتائج وبتحليل الإلكتروني، دراسة فيه تتم الذي والمكان الوقت في العالية المرونة إن إذ ازداد،

أن الباحثان وجد الرضا. كما أسباب أهم من كان المواد هذه مثل من الاستفادة بمستوى إحصائيا يرتبطان لا والجنس العمر عامليالإلكتروني. التعليم أسلوب

والتي والإدارة، الأعمال في الإلكتروني التعليم حول دراستهما وفي قاما

فقد البريطانية، الجامعات في أعمال إدارة ( كليات10) على بإجرائها التعليم نحو التحول أن إلى(Morris and Rippin, 2002) الباحثان توصل

رغم التعلمية، الطلبة قدرات على متوقعة تأثرات له سيكون الإلكتروني الوقت في وضوحها لعدم التأثيرات هذه طبيعة تأكيد إمكانية عدم

مكلفا سيكون الإلكتروني التعليم نحو التحول أن إلى أشارا وقد الحالي،



قبل وتقييمها الإيجابية تأثيراته من التحقق يجب وبالتالي ما، حد إلى تطبيقه. في الاستطراد

للدراسات عرضهما من – الدراسة هذه في - الباحثان استفاد وقد الإلكتروني التعليم نحو التحول أهمية على التعرف في السابقة

مراعاة ضرورة مع التحول، هذا مثل يحققها التي المزايا من والاستفادة تعليمية مواد وإعداد تصميم عملية أن من(McGee, 2002) إليه أشار ما

التعليم مستخدمي أهداف الاعتبار بعين تأخذ وأن بد لا إلكترونية نحو بالتحول ترغب التي والمعنوية المادية الجامعة وقدرات الإلكتروني

الدراسة يميز ما الإلكترونية. ولعل المواد تصميم عند الأسلوب هذا إحدى طلبة مجتمع على تطبيقها تم أنه السابقة الدراسات عن الحالية

الشخصية العوامل مختلف الاعتبار بعين الأخذ مع الأردنية، الجامعات التعليم من الطالب استفادة مدى على تأثيرا لها يكون أن يمكن التي

الإلكتروني. المحاسبي الجامعيالدراسة: فرضيات

السابقة، الدراسات إليه توصلت وما الدراسة مشكلة على اعتمادا الآتي: النحو على الدراسة فرضيات صياغة تم فقدHo1:العامة البيانات بين إحصائية دلالة ذات طردية علاقة توجد لا

ووجود الحاسوب، استخدام في معرفة ووجود للطالب: )العمر، التعليم من استفادته الإنترنت( ومدى استخدام في معرفة

الإلكتروني. المحاسبي الجامعيHo2:الث!انو!ية بيانات بين إحصائية دلالة ذات طردية علاقة توجد! لا

الإنجليزية اللغة وعلامة العامة، الث!انو!ية للطالب: )معدل! العامة في من!هجية لا أو من!هجية نشاطات ووج!ود العامة، الث!انو!ية في

على! من!ها الطالب حصل الت!ي الم!درسة في الحاسوب مجال الجامعي! الت!علي!م من استفادته العامة( ومدى الث!انو!ية شهادة

الإلكت!روني!. الم!حاسبي!:Ho3الدراسة بيانات بين إحصائية دلالة ذات طردية علاقة توجد لا

الطالب علامات ومتوسط العلمي، للطالب: )التخصص الجامعية



الطالب علامات ومتوسط (،2( و)1) حاسوب مهارات مادتي في التعليم من استفادته (( ومدى2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في

الإلكتروني. المحاسبي الجامعيHo4:الشخصية العوامل بين إحصائية دلالة ذات طردية علاقة توجد لا

العامة، الثانوية شهادة وبيانات العامة، مجتمعة: )البيانات للطالب الجامعي التعليم من استفادته الجامعية( ومدى الدراسة وبيانات

الإلكتروني. المحاسبيHo5:الطالب استفادة مدى في إحصائية دلالة ذات فروقات توجد لا

الآتية: للمتغيرات وفقا الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من الإنترنت واستخدام المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاك )الجنس،

الجامعة(. في القبول وأساس المنزل، منالدراسـة: منهجيـة

الدراسة: أولا: متغيرات الجامعي التعليم من الطالب استفادة مدى التابع: هو المتغير إن

الشخصية العوامل المستقل: هو والمتغير الإلكتروني، المحاسبيمجموعات: ثلاث ضمن تبويبها تم وقد للطالب،

استخدام في معرفة ووجود للطالب: )العمر، العامة البياناتا.الإنترنت(. استخدام في معرفة ووجود الحاسوب،

العامة، الثانوية للطالب: )معدل العامة الثانوية دراسة بياناتب. منهجية نشاطات ووجود العامة، الثانوية في الإنجليزية اللغة وعلامة

الطالب حصل التي المدرسة في الحاسوب مجال في منهجية لا أوالعامة(. الثانوية شهادة على منها

ومتوسط العلمي، الجامعية: )التخصص الطالب دراسة بياناتج. ومتوسط (،2( و)1) حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات((. 2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في الطالب علامات

:وعليه، فإن نموذج الدراسة يمكن وضعه على الشكل الآتيالعمر البيانات



العامةللطالب

استخدام مجال في معرفة وجودالحاسوب

استخدام مجال في معرفة وجودالحاسوب

بيانات الثانوية العامةللطالب

العامة الثانوية معدل

الثانوية في الإنجليزية اللغة علامةالعامة لا أو منهجية نشاطات وجود

الحاسوب مجال في منهجية

بيانات دراسة الطالبالجامعي

ة

العلمي التخصص في الطالب علامات متوسط

(2( و)1) حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات متوسط

(2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي

ونماذجها الدراسة متغيرات قياس ثانيا: كيفيةالرياضية:

الباحثين من اجتهادا الدراسة لهذه المستقلة المتغيرات تحديد تم الدراسات إليه توصلت ما على واعتمادا التابع، المتغير على بتأثيرها & Eskew & Faley, 1988; Doran et. Al. , 1991; Ramadan)مثل: السابقة

Quraan, 1994)مجموعتين: إلى الدراسة متغيرات تصنيف . وتم



استفادة مدى اعتبار تم:(Dependent Variable) التابع المتغير هذه في التابع المتغير الإلكتروني المحاسبي التعليم من الطالب

سؤالا( تمثل16) الأسئلة من مجموعة خلال من قياسه وتم الدراسة،)الإنترنت(. المعلومات شبكة عبر التعلم من المحتملة الاستفادة أوجه

تصنيف تم:(Independent Variables) المستقلة المتغيرات على مجموعات ثلاث ضمن الدراسة هذه في المستقلة المتغيرات

الآتي: النحووشملت: للطالب، العامة الأولى: البيانات المجموعة

حرصه ازداد الطالب عمر زاد كلما أنه الباحثان يعتقد العمر: حيثا. وبالتالي الحديثة، التكنولوجيا معطيات من والاستفادة التعلم على الجامعي التعليم من والاستفادة العمر بين المفترضة العلاقة فإن

طردية. علاقة هي الإلكتروني المحاسبي الإلكتروني التعليم كان الحاسوب: لما استخدام في معرفة وجودب.

بين المفترضة العلاقة فإن الحاسوب، جهاز مع التعامل يستدعي التعليم من الاستفادة ومدى الحاسوب استخدام في معرفة وجود

يسهل المعرفة هذه مثل وجود إن إذ طردية، علاقة هي الإلكتروني الحديثة. والإلكترونية التكنولوجية الوسائل مع التعامل الطالب على

عبر الإلكتروني التعليم الإنترنت: إن استخدام في معرفة وجودج. Web) الإلكترونية الصفحات وعبر )الإنترنت(، المعلومات شبكة

Pages)الشبكات شبكة مع بالتعامل سابقة معرفة وجود يستدعي على والحصول الملائمة، المواقع إلى الدخول وكيفية )الإنترنت(، بين المفترضة العلاقة فإن وعليه، خلالها، من الضرورية المعلومات

التعليم من الاستفادة ومدى الإنترنت استخدام في معرفة وجودطردية. علاقة هي الإلكتروني المحاسبي الجامعيوشملت: للطالب، العامة الثانوية الثانية: بيانات المجموعة



(Ramadan & Quraan, 1994) دراسة العامة: توصلت الثانوية معدلا.

أدائه على تؤثر التي المهمة العوامل من يعد الطالب معدل أن إلى العلاقة فإن وبالتالي الجامعة، في الأولى المحاسبة مواد في

التعليم من الاستفادة ومدى العامة الثانوية معدل بين المفترضةطردية. علاقة هي الإلكتروني

المعلومات شبكة لغة العامة: إن الثانوية في الإنجليزية اللغة علامةب. يعتقد وبالتالي الإنجليزية، اللغة هي السائدة )الإنترنت( والحاسوب

اللغة في مرتفعا الجامعي الطالب مستوى كان كلما أنه الباحثانالإلكتروني. التعليم من واستفادة استجابة أكثر كان الإنجليزية

في الحاسوب مجال في منهجية لا أو منهجية نشاطات وجودج. العامة: إن الثانوية شهادة على الطالب منها حصل التي المدرسة

حصل التي المدرسة في منهجية لا أو منهجية نشاطات وجود على قدرته من يعزز العامة الثانوية شهادة على منها الطالب يفترض لذا الحديثة، التكنولوجيا ووسائل الحاسوب مع التعامل ومدى النشاطات هذه وجود بين طردية علاقة وجود الباحثان

الإلكتروني. التعليم من الاستفادةوشملت: الجامعية، الطالب دراسة الثالثة: بيانات المجموعة

;Doran et. al. , 1991) الدراسات بعض العلمي: توصلت التخصصا.Hayes et. Al. , 1992)العلمي التخصص بين علاقة وجود إلى

مواد في للعلامات تحصيله ومدى الجامعة في للطالب الأكاديمي المحاسبة. تخصص طلبة لصالح وذلك ،المحاسبة مبادئ

(:2( و)1) حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات متوسطب. الإدارية والعلوم الاقتصاد وكلية الهاشمية الجامعة متطلبات من (،2) حاسوب ( ومهارات1) حاسوب مهارات مادتا الإجبارية فيها

معرفته من تعزز المادتين لهاتين الطالب دراسة فإن وبالتالي المعلومات شبكة استخدام من والاستفادة ،الحاسوب مع بالتعامل



بين طردية علاقة وجود الباحثان يفترض ،التعلم. لذا )الإنترنت( في (2( و)1) حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات متوسط

الإلكتروني. التعليم من استفادته ومدى (: من2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في الطالب علامات متوسطج.

التخصصات كافة في الدراسية الخطط في الإجبارية المتطلبات إنجليزية ( ولغة1) إنجليزية لغة مادة دراسة الهاشمية الجامعة في

المعلومات وشبكة للحاسوب الأساسية اللغة كانت (. ولما2) تحصيل بين المفترضة العلاقة فإن الإنجليزية، اللغة )الإنترنت( هي

( ومدى2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في العلمي الطالبطردية. علاقة هي الإلكتروني التعليم من استفادته

فروقات هناك كانت إذا ما درسا الباحثين فإن سبق، ما إلى وإضافة الجامعي التعليم من الطالب استفادة مدى في إحصائية دلالة ذات

الآتية: المستقلة للمتغيرات وفقا الإلكتروني المحاسبي الطالب جنس كان إذا ما على الباحثين بين اتفاق يوجد الجنس: لاا.

) توصل فقد المحاسبة، مواد في تحصيله مدى على تأثير لهMutchler et. al., 1987)المحاسبية المواد في الإناث تحصيل أن إلى

. (Lipe, 1989) إليه توصل ما مع يتنافى وهذا الذكور، لدى منه أفضل جهاز وجود أن الباحثان المنزل: يفترض في حاسوب جهاز امتلاكب.

والتعرف معه التعامل على الطالب يساعد المنزل في حاسوب على إيجابي تأثير له يكون قد مما منه، الاستفادة كيفية على

يملكون لا الذين بالطلبة مقارنة الإلكتروني التعليم من استفادتهالمنزل. في شخصي حاسوب جهاز

المعلومات بشبكة اتصال وجود المنزل: إن من الإنترنت استخدامج. خط وجود عبر مباشرا اتصالا أكان سواء المنزل، )الإنترنت( من

واستخدام مسبقا، المدفوعة البطاقات خلال من أم اشتراك المادة إلى العودة فرصة له يتيح المنزل من للإنترنت الطالب من استفادته يجعل مما مناسبا، يراه الذي الوقت في العلميةالإلكترون!ي التعليم

المعلومات شبكة يستخدمون لا الذين بالطلبة مقارنة أكبرالمنزل. )الإنترنت( من



هناك أن الباحثان الجامعة: يعتقد في القبول أساسد. مدى في تفاوتا الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من الطلبة استفادة تصنيف تم الغاية ولهذه الجامعة، في قبولهم أساس على بالاعتماد

طريق عن قبلوا الذين الأولى: الطلبة مجموعتين، إلى الطلبة كان )سواء آخر طريق عن قبلوا الذين والثانية: الطلبة التنافس،

التفوق أو الملكية، المكرمة أو الإضافية، المقاعد طريق عن فروقات هناك كانت إذا ما دراسة غيره( وتم أو والفني، الرياضي

المحاسبي الجامعي التعليم من المجموعتين استفادة مدى فيالإلكتروني.

على تأثيرها وقياس المستقلة المتغيرات سلوك دراسة تم وقد علاقة منها الأول يقيس رياضية، نماذج أربعة خلال من التابع، المتغير

التابع، بالمتغير للطالب العامة بالبيانات المتعلقة المستقلة المتغيرات الثانوية ببيانات المتعلقة المستقلة المتغيرات علاقة الثاني ويقيس المتغيرات علاقة الثالث ويقيس التابع، بالمتغير للطالب العامة

أما التابع، بالمتغير الجامعية الطالب دراسة ببيانات المتعلقة المستقلة مجتمعة المستقلة المتغيرات علاقة فيقيس والأخير الرابع النموذجالمستخدمة: الأربعة النماذج يلي التابع. وفيما بالمتغير

UEAULi )1( = a1i + a2iAGEi + a3iEXCUi + a4iEXIUi + e1i ……..….)1(

UEAULi )2( = b1i + b2iGSEAi + b3iELSSi + b4iAAECi + e2i …….…)2(

UEAULi )3( = c1i + c2iSCSPi + c3iASCSi + c4iASELi+ e3i ................)3(

UEAULi )4( = d1i + d2iAGEi + d3iEXCUi + d4iEXIUi + d5iGSEAi + d6iELSSi + d7iAAECi + d8iSCSPi + d9iASCSi + d10iASELi + e1i ………………………..……..….…)4(

حيث إن:UEAULi:المحاسبي الجامعي التعليم من الطالب استفادة مدى تمثل

الإلكتروني.AGEi: الطالب. عمر تمثل

EXCUi : لدى الحاسوب استخدام في معرفة وجود درجة تمثل الطالب.

EXIUi : المعلومات شبكة استخدام في معرفة وجود درجة تمثل للطالب. )الإنترنت(

GSEAi: العامة. الثانوية في الطالب معدل تمثلELSSi :في الطالب عليها حصل التي الإنجليزية اللغة علامة تمثل


استفادة على المؤثرة الشخصية العواملرحاحلة ومحمد صيام وليد...............................................العامة. الثانوية امتحان

AAECi: مجال في منهجية لا أو منهجية نشاطات وجود درجة تمثل على الطالب منها حصل التي المدرسة في الحاسوب

العامة. الثانويةSCSPi :الجامعة. في للطالب العلمي التخصص تمثلASCSi :حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات متوسط تمثل (

(.2( و)1ASELi : الإنجليزية اللغة مادتي في الطالب علامات متوسط تمثل (

(.2( و)1ei : استفادة من الجزء ذلك ويمثل العشوائي، الخطأ تمثل

لا أخرى عوامل نتيجة عشوائي بشكل يتغير الذي الطالبالنماذج. تتضمنها

الانحدار معادلة نموذج إلى بالاستناد النماذج هذه تطوير تم وقد الخطي

(Linear regression) .وعينتها: الدراسة ثالثا: مجتمع

في الإدارية والعلوم الاقتصاد كلية طلبة في الدراسة مجتمع يتمثل عليهم تنطبق ممن م2004/ 2003 الجامعي للعام الهاشمية الجامعة

الآتية: الشروط( إلكترونيا. 2) محاسبة ومبادئ (،1) محاسبة مبادئ مادتي دراسة-(. 2) حاسوب ومهارات (،1) حاسوب مهارات مادتي دراسة-(. 2) الإنجليزية واللغة (،1) الإنجليزية اللغة مادتي دراسة-

168) الدراسة عينة حجم بلغ وعليه، اختيار تم وطالبة. وقد ( طالبا تدريس خلاله بدأ الذي الأول العام باعتباره م2004/ 2003 عام طلبة

. (Online) ( إلكترونيا2( و)1) محاسبة مبادئ مادتي

البيانـات: جمع أساليـب البحث بموضوع الصلة ذات والدراسات الأبحاث إلى إضافة

الدوريات في والمنشورة الدراسة، بهذه خاصة استبانة بتصميم الباحثان قام الإنترنت، وعبر

والتابعة المستقلة والمتغيرات السابقة، الدراسات نتائج إلى بالاستنادباليد. واستعادتها العينة، أفراد على توزيعها وتم للدراسة،



قياس إلى منهما الأول هدف قسمين، من الاستبانة وتكونت إلى الثاني وهدف للطالب(، الشخصية )الخصائص المستقلة المتغيرات

الجامعي التعليم من الطالب استفادة )مدى التابع المتغير قياسالإلكتروني(. المحاسبي

كل لقياس المخصصة والأسئلة الاستبانة قسمي تلخيص ويمكن الآتي: الجدول في الدراسة متغيرات من متغير

(1) رقم جدول أقسام الاستبانة والأسئلة التي تقيس كل متغير من متغيرات

الدراسة

أقسامالاستبان

ةالمتغيـرات

الأسئلة التي

تقيسالمتغير

القسمالأول

المتغي رات

المستقلة

البياناتالعامةللطالب

الطالب. عمرالحاسوب. استخدام في معرفة وجودالإنترنت. استخدام في معرفة وجود

(1)(2)(3)

بيانات الثانويةالعامة

العامة. الثانوية معدلالعامة. الثانوية في الإنجليزية اللغة علامة مجال في منهجية لا أو منهجية نشاطات وجود

الثانوية. المدرسة في الحاسوب

(4)(5)(6)

بيانات الدراسةالجامعية

العلمي. التخصص مهارات مادتي في الطالب علامات متوسط(.2و) (1) حاسوب اللغة مادتي في الطالب علامات متوسط

(.2( و)1) الإنجليزية

(7)(8)

(9)

بياناتأخرى

الجنس.المنزل. في حاسوب جهاز امتلاك

المنزل. من الإنترنت استخدامالجامعة. في القبول أساس

(10)(11)(12)(13)

القسمالثاني

المتغي ر

التابع الجامعي التعليم من الطالب استفادة مدى

الإلكتروني. المحاسبي(14 –

29)

تم أسئلتها بين والارتباط الاستبانة نتائج مصداقية مدى ولاختبار الأقسام في الجامعات أساتذة الزملاء من مجموعة على عرضها

في المتخصصين وبعض المعلومات، تكنولوجيا وأقسام المحاسبية، صياغتها سلامة حول آرائهم وإبداء تحكيمها، بهدف الإنترنت شبكات )الاعتمادية( المصداقية تحليل استخدام إلى إضافة فقراتها، وترابط



Reliability analysisقيمته أن كرونباخ( وتبين )ألفا معامل لحساب )%( 60) المقبولة النسبة عن تزيد إنها وحيث تقريبا،% 77 تساوي

Amir and Sonderpandian, 2002)اعتماد إمكانية يعني ذلك فإن تحقيق في مصداقيتها إلى والاطمئنان الاستبانة نتائج

الدراسة. أهداف

البيانات: تحليل أساليب استخدام! تم فرضياتها واختبار الد!را!سة أهد!اف تحقيق لأغراض

،والتكرارات ،الن!سب بعض إيجاد تم حيث الو!صفي، الإحصاء أساليب مد!ى على! للت!عرف الم!عي!ارية والانحرافات! ،الحسابية والأوساط

تم كماالإلكت!روني!. الم!حاسبي! الجامعي! الت!علي!م من الطلبة استفادة تأثير درج!ة لم!عرفة العلاقات ودراسة ،الفروقات! تحليل! استخدام! استفادة الت!ابع!: )مدى الم!تغير على! الم!ستقلة الد!را!سة مت!غي!را!ت الإلكت!روني!(.! الم!حاسبي! الجامعي! الت!علي!م من الطالب

الفرضيات: واختبار النتائج تحليلالأولى: الفرضية أولا: اختبار

والوسط المئوية، والنسب ( التكرارات،2) رقم الجدول يوضح للدراسة: المستقلة المتغيرات من الأولى للمجموعة الحسابيللطالب(. العامة )البيانات



(2) رقم جدول التكرارات، والنسب المئوية، والوسط الحسابي لمجموعة البيانات

العامة للطالب

الإجابة بدائلالمتغيرالتكرار

ات)العدد(

النسب ة

المئوية

الوزنالنسب

ي لبديلالإجاب

ة

التكرارا X ت

الوزنالنسبي

2716.1 سنة18 من أقلالطالب عمر1%

127

من أقل إلى18 من سنة20

12876.2%

2256


84.7%324


31.8%412

510%21.2فأكثر سنة24329%168100المجموع1.96( =168 / 329= ) للمتغير الحسابي الوسط

معرفة وجود2 استخدام في

الحاسوب

8651.2جدا قوية%

5430

4426.2قوية%

4176

1810.7متوسطة%

354

224%127.2ضعيفة18%84.7جدا ضعيفة

692%168100المجموع12.4( =168 / 692= ) للمتغير الحسابي الوسط

معرفة وجود3 استخدام في

الإنترنت

قوية 7142.3جدا%

5355

4728.0قوية%

4188

2112.5متوسطة%

363

230%158.9ضعيفة ضعيفة 114%148.3جدا

650%168100المجموع3.87( =168 / 650= ) للمتغير الحسابي الوسط



من الطالب استفادة مدى بين ( العلاقة3) رقم الجدول ويوضح العوامل من الأولى والمجموعة الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم

الارتباط، معامل خلال من للطالب( مقاسة العامة المستقلة: )البياناتالإحصائية. الدلالة ومستوى

(3) رقم جدول ومجموعةالعلاقة بين مدى الاستفادة من التعليم الإلكتروني

للطالبالعوامل المتعلقة بالبيانات العامة معاملالمؤثرة العوامل

الارتباط الدلالة مستوى

الإحصائية0.30060.468- الطالب عمر

استخدام في معرفة وجودالحاسوب

0.87420.000

استخدام في معرفة وجودالإنترنت

0.67210.001

R square = 0. 232176

يلي: ( ما3( و)2) السابقين، الجدولين من يتضح الثانية السنة مستوى في يدرسون الذين الطلبة أعمار متوسط أن-1

الحسابي الوسط بلغ إذ سنة،20 و18 بين ما يتراوح الجامعة في(. 1.96) الطلبة لأعمار

بلغ إذ الحاسوب، استخدام في الطلبة معرفة مستوى ارتفاع-2مرتفع. معدل وهو (،4.12) لمعرفتهم الحسابي الوسط

بلغ حيث الإنترنت، استخدام في الطلبة معرفة مستوى ارتفاع-3نسبيا. مرتفع وهو (،3.87) الحسابي الوسط

من الطالب استفادة مستوى بين إحصائية دلالة ذات علاقة وجود-4 وفي الحاسوب استخدام في معرفة ووجود الإلكتروني التعليم

الإنترنت. استخدام استفادته ومدى الطالب عمر بين إحصائية دلالة ذات علاقة توجد لا-5

الإلكتروني. التعليم من



الطالب استفادة مدى بين قوية طردية وعلاقة موجب ارتباط هناك-6 الحاسوب باستخدام لديه معرفة ووجود الإلكتروني التعليم من

والإنترنت. التعليم من استفادته ومدى الطالب عمر بين سالبة علاقة توجد-7

يدرسون الطلبة من نسبة هناك أن ذلك تفسير ولعل الإلكتروني، أو خجلا عليهم يصعب وبالتالي بزملائهم مقارنة متقدمة سن في

الحاسوب أمام طويل وقت قضاء منهم يعملون من وقت لضيق)الإنترنت(. المعلومات وشبكة

المتعلقة العوامل أن نجد(R square) التحديد معامل إلى بالنظر-8 مدى على إيجابيا تأثيرا تؤثر مجتمعة للطالب العامة بالبيانات هذه وأن الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته23) مقداره ما تفسر العوامل تحدث التي التغيرات من %( تقريبا

الجامعي التعليم من الطالب استفادة )مدى التابع المتغير فيالإلكتروني(. المحاسبي

صياغة ( يمكن3) رقم الجدول في الارتباط معاملات على بالاعتماد-9 من استفادته مدى على للطالب العامة البيانات لتأثير معادلةالتالي: النحو على الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم

UEAUL )1( = 0. 32- 0. 30 AGE + 0. 87 EXCU + 0. 67 EXIU …….…)1(

العدمية الفرضية رفض يتم فإنه وتحليلها، السابقة النتائج ضوء في ذات طردية علاقة توجد أنه يعني مما البديلة، الفرضية وقبول الأولى في معرفة وجود )العمر، للطالب العامة البيانات بين إحصائية دلالة

الإنترنت( ومدى استخدام في معرفة وجود الحاسوب، استخدامالإلكتروني. المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته



الثانية: الفرضية ثانيا: اختبار والوسط المئوية والنسب ( التكرارات4) رقم الجدول يوضح

)بيانات للدراسة المستقلة المتغيرات من الثانية للمجموعة الحسابيللطالب(. العامة الثانوية



(4) رقم جدول التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي لمجموعة بيانات

للطالبالثانوية العامة

الإجابة بدائلالمتغيرالتكرا رات

)العدد)

النسب ة

المئوية



ة

التكرارا X ت


معدل 4 الثانويةالعامة

115%158.9 %70 من أقل من أقل % إلى70 من75%

1911.3%

238

من أقل % إلى75 من80%

3118.5%

393


6337.5%

4252

4023.8 فأكثر85%%

5200

168100المجموع%

598

3.56( =168 / 598= ) للمتغير الحسابي الوسط اللغة علامة 5

الإنجليزية الثانوية في

العامة

2313.7 %60 من أقل%

123


4426.2%

288


5230.9%

3156


2917.3%

4116

2011.9 فأكثر90%%

5100


483

2.88( =168 / 483= ) للمتغير الحسابي الوسط وجود 6

نشاطات لا أو منهجية في منهجية

مجال الحاسوب

المدرسة فيالثانوية

3118.5جدا قليل حد إلى%

131

3722.0قليل حد إلى%

274

5633.3متوسط حد إلى%

3168

2716.1كبير حد إلى%

4108


استفادة على المؤثرة الشخصية العواملرحاحلة ومحمد صيام وليد...............................................1710.1جدا كبير حد إلى

%585


466

2.77( =168 / 466= ) للمتغير الحسابي الوسط

من الطالب استفادة مدى بين ( العلاقة5) رقم الجدول ويوضح العوامل من الثانية والمجموعة الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم

معامل خلال من للطالب( مقاسة العامة الثانوية )بيانات المستقلةالإحصائية. الدلالة ومستوى الارتباط

(5) رقم جدول العلاقة بين مدى الاستفادة من التعليم الإلكتروني ومجموعة العوامل

المتعلقة ببيانات للطالبالثانوية العامة

معاملالمؤثرة العواملالارتباط

الدلالة مستوىالإحصائية

0.52730.031العامة الثانوية معدل الثانوية في الإنجليزية اللغة علامة0.21190.164العامة منهجية لا أو منهجية نشاطات وجود

المدرسة في الحاسوب مجال فيالثانوية

0.62980.002

R square = 0. 215687

يلي: ( ما5) ( و4) السابقين الجدولين من يتضح %80 بين ما يتراوح العامة الثانوية في الطلبة معدلات متوسط أن-1

تفسير ويمكن (،3.56) لمعدلاتهم الحسابي الوسط بلغ إذ %،85 و كلية تقدمها التي التخصصات على كبير تنافس هناك بأن ذلك

فيها القبول معدلات فإن وبالتالي الإدارية، والعلوم الاقتصادمرتفعة.

الثانوية في الإنجليزية اللغة مادة في الطلبة علامات مستوى تدني-2 معدل ( وهو2.88) لعلاماتهم الحسابي الوسط بلغ إذ العامة،

نسبيا. منخفض في منهجية لا أو منهجية نشاطات بوجود الاهتمام مستوى تدني-3

على الطلبة منها حصل التي الثانوية المدارس في الحاسوب مجال هذه مثل لوجود الحسابي الوسط بلغ حيث العامة، الثانوية شهادة

نسبيا. منخفض معدل ( وهو2.77) النشاطات



من الطالب استفادة مستوى بين إحصائية دلالة ذات علاقة وجود-4العامة. الثانوية ومعدل الإلكتروني التعليم

عليها حصل التي العلامة بين إحصائية دلالة ذات علاقة توجد لا-5 ومدى العامة الثانوية في الإنجليزية اللغة مادة في الطالب

الإلكتروني. التعليم من استفادته الطالب استفادة مدى بين قوية طردية وعلاقة موجب ارتباط هناك-6

في منهجية لا أو منهجية نشاطات ووجود الإلكتروني التعليم منالمدرس!ة في الحاسوب مجالالعامة. الثانوية شهادة على منها حصل التي

المتعلقة العوامل أن نجد(R square) التحديد معامل إلى بالنظر-7 مدى على إيجابيا تأثيرا تؤثر مجتمعة للطالب العامة الثانوية ببيانات

هذه وأن الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته تحدث التي التغيرات من %( تقريبا22) مقداره ما تفسر العوامل

الجامعي التعليم من الطالب استفادة التابع: )مدى المتغير فيالإلكتروني(. المحاسبي

صياغة ( يمكن5) رقم الجدول في الارتباط معاملات على بالاعتماد-8 من استفادته مدى على للطالب العامة الثانوية بيانات لتأثير معادلةالآتي: النحو على الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم

UEAUL )2( = 0. 32 + 0. 53 GSEA + 0. 21 ELSS + 0. 63 AAEC ……..)2(

العدمية الفرضية رفض يتم فإنه وتحليلها، السابقة النتائج ضوء وفي ذات طردية علاقة توجد أنه يعني مما البديلة، الفرضية وقبول الثانية الثانوية للطالب: )معدل العامة الثانوية بيانات بين إحصائية دلالة

نشاطات ووجود العامة، الثانوية في الإنجليزية اللغة وعلامة العامة،



الثانوية( ومدى المدرسة في الحاسوب مجال في منهجية لا أو منهجيةالإلكتروني. المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته

الثالثة: الفرضية ثالثا: اختبار والوسط المئوية، والنسب ( التكرارات،6) رقم الجدول يوضح

للدراسة: )بيانات المستقلة المتغيرات من الثالثة للمجموعة الحسابيللطالب(. الجامعية الدراسة



(6) رقم جدول التكرارات والنسب المئوية والوسط الحسابي لمجموعة بيانات

للطالبالدراسة الجامعية

الإجابة بدائلالمتغيرالتكرارات

)العدد)

النسبة

المئوية



ة

التكراراتX


التخصص 7العلمي

5130.4محاسبة%

5255

3319.6تجاري وقانون محاسبة%

4132

342%148.3ومصرفية مالية علوم3621.4أعمال إدارة

%272

3420.3أخرى%

134


535

3.18( =168 / 535= ) للمتغير الحسابي الوسط متوسط 8

علامات في الطالب

مادتي مهارات

حاسوب: )( 2( و)1

2213.1ألف%

5110

4325.6باء أو زائد، باء%

4172

7544.6دال أو زائد، جيم%

3225

2112.5دال أو زائد، دال%

242

17%74.2هاء168100المجموع

%556

3.31( =168 / 556= ) للمتغير الحسابي الوسط متوسط 9

علامات في الطالب اللغة مادتي

الإنجليزية: )(2( و)1

3420.3ألف%

5170

4728.0باء أو زائد، باء%

4188

5733.9دال أو زائد، جيم%

3171

2112.5دال أو زائد، دال%

242

19%95.3هاء




580

3.45( =168 / 580= ) للمتغير الحسابي الوسط

من الطالب استفادة مدى بين ( العلاقة7) رقم الجدول ويوضح العوامل من الثالثة والمجموعة الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم

معامل خلال من للطالب( مقاسة الجامعية الدراسة المستقلة: )بياناتالإحصائية. الدلالة ومستوى الارتباط،

(7) رقم جدول العلاقة بين مدى الاستفادة من التعليم الإلكتروني ومجموعة العوامل

المتعلقة ببيانات للطالبالدراسة الجامعية


الدلالة مستوىالإحصائية

0.19420.279العلمي التخصص مادتي في الطالب علامات متوسط0.79240.004(2) ( و1) حاسوب مهارات مادتي في الطالب علامات متوسط

0.71630.024(2) ( و1) الإنجليزية اللغةR square = 0. 325481

يلي: ( ما7) ( و6) السابقين الجدولين من ويتضح ما الجامعة في العلمي تخصصهم الدراسة عينة أفراد % من50 أن-1

التجاري. والقانون والمحاسبة المحاسبة بين( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي في الطلبة علامات متوسط ارتفاع-2

) المادتين في علاماتهم لمتوسط الحسابي الوسط بلغ إذ (،2نسبيا. مرتفع معدل وهو (،3.31

( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في الطلبة علامات متوسط ارتفاع-3) المادتين في علاماتهم لمتوسط الحسابي الوسط بلغ إذ (،2

الجامعة بأن ذلك تفسير ويمكن نسبيا، مرتفع معدل ( وهو3.45 التحاق قبل الإنجليزية اللغة في مستوى امتحان بإجراء تقوم

اللغة مادة الطالب يسجل لا وبالتالي المواد، بدراسة الطالبالإنجليزية. اللغة في جيد بمستوى يتمتع كان إذا ( إلا1) الإنجليزية

من الطالب استفادة مستوى بين إحصائية دلالة ذات علاقة وجود-4) حاسوب مهارات مادتي في علاماته ومتوسط الإلكتروني التعليم

الإنجليزية: ) اللغة مادتي في علاماته ومتوسط جهة، ( من2( و)1(. 2( و)1



للطالب العلمي التخصص بين إحصائية دلالة ذات علاقة توجد لا-5 من ذلك تفسير ويمكن الإلكتروني، التعليم من استفادته ومدى الاقتصاد كلية متطلبات ( من2( و)1محاسبة: ) مادتي كون خلال

الدراسة عينة أفراد جميع أن يعني مما الإجبارية، الإدارية والعلوم عن النظر بغض المادتين، هاتين بدراسة الإلزام في متساوون هم

تخصصاتهم. الطالب استفادة مدى بين قوية طردية وعلاقة موجب ارتباط هناك-6

مهارات مادتي في علاماته ومتوسط الإلكتروني التعليم من اللغة مادتي في علاماته ومتوسط جهة، ( من2( و)1حاسوب: )(. 2( و)1) الإنجليزية

المتعلقة العوامل أن نجد(R square) التحديد معامل إلى بالنظر-7 على إيجابيا تأثيرا تؤثر مجتمعة للطالب الجامعية الدراسة ببيانات

وأن الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته مدى التي التغيرات من %( تقريبا33) مقداره ما تفسر العوامل هذه

التعليم من الطالب استفادة التابع: )مدى المتغير في تحدثالإلكتروني(. المحاسبي الجامعي

صياغة ( يمكن7) رقم الجدول في الارتباط معاملات على بالاعتماد-8 استفادته مدى على للطالب الجامعية الدراسة بيانات لتأثير معادلة

الآتي: النحو على الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من

UEAUL )3( = 0. 32 + 0. 19 SCSP + 0. 79 ASCS + 0. 71 ASEL ……..)3(

العدمية الفرضية رفض يتم فإنه وتحليلها، السابقة النتائج ضوء وفي ذات طردية علاقة توجد أنه يعني مما البديلة، الفرضية وقبول الثالثة للطالب: )التخصص الجامعية الدراسة بيانات بين إحصائية دلالة

( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي في الطالب علامات ومتوسط العلمي،



((2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي في الطالب علامات ومتوسط (،2الإلكتروني. المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته ومدى

الرابعة: الفرضية رابعا: اختبار المعياري والانحراف الحسابي، ( الوسط8) رقم الجدول يوضح

من الطالب استفادة التابع: )مدى المتغير تقيس التي الأسئلة لمجموعةالإلكتروني(. المحاسبي الجامعي التعليم



(8) رقم جدول والانحراف المعياري لمجموعة الأسئلة التي تقيس،الوسط الحسابي )مدى استفادة الطالب من التعليم الجامعي: المتغير التابع

الإلكتروني(المحاسبي

الرالعباراتقم

الوسطالحساب

ي

الانحرا ف

المعياري

1

ومبادئ (،1) محاسبة مبادئ لمادتي دراستي إن لي حققت قد الإلكتروني التعليم ( عبر2) محاسبة

الآتية: الاستفادة

بين الحوار وحلقات النقاشي الاتصال مهارات تقويةالطلبة. مجموعات

4.4730.872

4.5560.971الطلاب. لدىcreative thinking الخلاق التفكير تطوير2 problem solving skills المشكلات حل مهارات اكتساب3

3.9881.014الذات. على بالاعتماد الزمان حيث منflexible learning مرنة تعليمية بيئة توفير4

3.6571.218والمكان. E-mail .3.3590.974 الإلكتروني البريد استخدام مهارات تقوية5web pages .3.4960.876 الإلكترونية الصفحات مع التعامل مهارات تقوية6 توفرها خلال من العلمية المادة فهم على القدرة زيادة7

3.7671.156وقت. كل في أمامي الاتصال طريق عن الامتحانات أداء على الطالب قدرة زيادة8

online .4.4520.657 المباشر4.4180.726مرات. عدة العلمية المادة إلى الوصول إمكانية9 أمام المباشرة المشاركة من الخوف حاجز من التخلص10

3.9990.977الزملاء. أمام المباشرة المشاركة من الخجل حاجز من التخلص11

4.1070.782الزملاء. الوسائل باستخدام الميداني للعمل الطالب تأهيل12

3.9811.017الإلكترونية. 4.2190.817ومتعة. سهولة أكثر الدراسة جعل134.5670.651الحاسوب. استخدام مجال في الطالب مهارات تقوية144.3180.713الإنجليزية. اللغة في الطالب مهارات تقوية15 على موجودة إلكترونية صفحات إلى الوصول إمكانية16

3.8911.117المحاسبية. بالنواحي علاقة ذات الإنترنت4.0780.792معا العبارات جميع

من الطالب استفادة مدى بين ( العلاقة9) رقم الجدول ويوضح مجتمعة المستقلة والعوامل الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليمومستوى ،الارتباط معامل حلال من مقاسة



الإحصائية. الدلالة(9) رقم جدول

الجامعي المحاسبيالعلاقة بين مدى استفادة الطالب من التعليم المستقلةالإلكتروني ومجموعة العوامل


مستوى الدلالة

الإحصائية0.30060.468- الطالب. عمر

0.87420.000الحاسوب. استخدام في معرفة وجود0.67210.001الإنترنت. استخدام في معرفة وجود0.52730.031العامة. الثانوية معدل0.21190.164العامة. الثانوية في الإنجليزية اللغة علامة مجال في منهجية لا أو منهجية نشاطات وجود

0.62980.002الثانوية. المدرسة في الحاسوب0.19420.279العلمي. التخصص مهارات مادتي في الطالب علامات متوسط

0.79240.004(2( و)1) حاسوب: اللغة مادتي في الطالب علامات متوسط

0.71630.024(2( و)1الإنجليزية: )R square = 0. 773344

ضح يلي: ( ما9) ( و8السابقين: ) الجدولين من ويت المحاسبي الجامعي التعليم من الطلبة استفادة متوسط أن-1

) الاستفادة لمتوسط الحسابي الوسط بلغ إذ مرتفع، الإلكتروني4.078 .)

من الطالب استفادة مستوى بين إحصائية دلالة ذات علاقة وجود-2 الحاسوب استخدام في معرفة ووجود جهة، من الإلكتروني التعليم

علاماته ومتوسط العامة، الثانوية ومعدل الإنترنت، استخدام وفي في علاماته ومتوسط (،2( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي في

أخرى. جهة ( من2( و)1) الإنجليزية اللغة مادتي التي العلامة الطالب، عمر بين إحصائية دلالة ذات علاقة توجد لا-3

العامة، الثانوية في الإنجليزية اللغة مادة في عليها حصل



الإلكتروني التعليم من استفادته ومدى جهة، من العلمي والتخصصأخرى. جهة من

الطالب استفادة مدى بين قوية طردية وعلاقة موجب، ارتباط هناك-4 باستخدام لديه معرفة ووجود جهة، من الإلكتروني التعليم من

في منهجية لا أو منهجية نشاطات ووجود والإنترنت، الحاسوب الثانوية شهادة على منها حصل التي المدرسة في الحاسوب مجال

(،2( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي في علاماته ومتوسط العامة، جهة ( من2( و)1الإنجليزية: ) اللغة مادتي في علاماته ومتوسط

أخرى. الشخصية العوامل أن نجد(R square) التحديد معامل إلى بالنظر-5

وبيانات العامة، الثانوية وبيانات العامة، مجتمعة: )البيانات للطالب من استفادته مدى على إيجابيا تأثيرا الجامعية( تؤثر الدراسة ما تفسر العوامل هذه وأن الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم التابع: المتغير في تحدث التي التغيرات من %( تقريبا77) مقداره المحاسبي الجامعي التعليم من الطالب استفادة )مدى

الإلكتروني(. صياغة ( يمكن9) رقم الجدول في الارتباط معاملات على بالاعتماد-6

العامة، مجتمعة: )البيانات للطالب الشخصية العوامل لتأثير معادلة مدى الجامعية( على الدراسة وبيانات العامة، الثانوية وبيانات

النحو على الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من استفادتهالآتي:

UEAUL )4( = 0.32 – 0.30 AGE + 0.87 EXCU + 0.67 EXIU + 0.53 GSEA + 0.21 ELSS + 0.63 AAEC + 0.19 SCSP + 0.79 ASCS + 0.71 ASEL ………………………………………)4(

العدمية الفرضية رفض يتم فإنه وتحليلها، السابقة النتائج ضوء وفي ذات طردية علاقة توجد أنه يعني مما البديلة، الفرضية وقبول الرابعة،

مجتمعة: )البيانات للطالب الشخصية العوامل بين إحصائية دلالة الجامعية( ومدى الدراسة وبيانات العامة، الثانوية وبيانات العامة،

الإلكتروني. المحاسبي الجامعي التعليم من استفادتهالخامسة: الفرضية خامسا: اختبار

لبدائل المئوية والنسب ( التكرارات،10) رقم الجدول يوضح المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاك )الجنس، الفرضية هذه متغيرات



الجامعة( والوسط في القبول وأساس المنزل، في الإنترنت واستخدام الإلكتروني. المحاسبي الجامعي التعليم من الاستفادة لدرجة الحسابي

(10) رقم جدول والوسطالتكرارات، والنسب المئوية لبدائل متغيرات الفرضية،

الحسابي لدرجة الاستفادة من التعليم الجامعي المحاسبيالإلكتروني

الإجابة بدائلالمتغيـر

الحسابي الوسطالمتغير من للاستفادة

الجامعي التعليم المحاسبيالإلكتروني

العدد النسبةالمئوي

ة

الجنس1

3.881%7544.6ذكر

4.237%9355.4أنثى

4.078%168100المجموع

2 جهاز امتلاك

في حاسوبالمنزل

4.196%10160.1نعم3.901%6739.9لا

4.078%168100المجموع

3 استخدام

من الإنترنتالمنزل

4.274%8751.8نعم3.867%8148.2لا

4.078%168100المجموع

4أساس

في القبولالجامعة

4.089%11266.7تنافس أخرى: )مقاعد

مكرمة إضافية، تفوق ملكية، فني... أو رياضي

الخ(

5633.3%4.056

4.078%168100المجموع



إذا ما ( لدراسة2χ) كاي مربع اختبار ( نتائج11) رقم الجدول ويوضح التعليم من الاستفادة مدى في إحصائية دلالة ذات فروقات هناك كانت

الآتية: )الجنس، للمتغيرات وفقا الإلكتروني المحاسبي الجامعي المنزل، في الإنترنت واستخدام المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاكالجامعة(. في القبول وأساس



(11) رقم جدول ( لاختبار ما إذا كانت هناك فروقات ذات دلالة إحصائية2χمربع كاي )

في مدى الاستفادة من التعليم الجامعي المحاسبي الإلكترونيالفرضيةوفقا لمتغيرات

مربعالمتغيـر(2χ) كاي

الدلالةالإحصائية

(Sig).78.070.001الجنس1 في حاسوب جهاز امتلاك2

المنزل109.510.034

98.240.000المنزل من الإنترنت استخدام364.830.003الجامعة في القبول أساس4

من الاستفادة مدى في فروقات هناك ( أن11) رقم جدول ويبين قيمة بلغت حيث الإناث، لصالح الجنس لمتغير وفقا الإلكتروني التعليم

مستوى عند إحصائية دلالة ذات القيمة وهذه (،2χ = 78.07) كاي مربع لدرجة الحسابي الوسط أن النتيجة هذه يؤكد (. ومماα = 0.05) الدلالة

) بلغ الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم من الإناث استفادة) البالغ الذكور استفادة لدرجة الحسابي الوسط من أكبر وهو (،4.237(. 10) رقم الجدول ذلك يوضح كما (،3.881

من الاستفادة مدى في فروقات هناك ( أن11) رقم جدول يبين كما لصالح المنزل في حاسوب جهاز امتلاك لمتغير وفقا الإلكتروني التعليم) كاي مربع قيمة بلغت حيث حاسوب، أجهزة يملكون الذين الطلبة

109.51 = 2χ،) الدلالة مستوى عند إحصائية دلالة ذات القيمة وهذه (α

استفادة لدرجة الحسابي الوسط أن النتيجة هذه يؤكد (. ومما0.05 = الجامعي التعليم من المنزل في حاسوب أجهزة يملكون الذين الطلبة

الحسابي الوسط من أكبر وهو (،4.196) بلغ الإلكتروني المحاسبي (،3.901) البالغ حاسوب أجهزة يملكون لا الذين الطلبة استفادة لدرجة

(. 10) رقم الجدول ذلك يوضح كما من الاستفادة مدى في فروقات هناك ( أن11) رقم جدول ويبين

لصالح المنزل من الإنترنت استخدام لمتغير وفقا الإلكتروني التعليم مربع قيمة بلغت حيث المنزل، من الإنترنت يستخدمون الذين الطلبة



مستوى عند إحصائية دلالة ذات القيمة وهذه (،2χ = 98.24) كاي لدرجة الحسابي الوسط أن النتيجة هذه يؤكد (. ومماα = 0.05) الدلالة

التعليم من المنزل من الإنترنت يستخدمون الذين الطلبة استفادة الوسط من أكبر وهو (،4.274) بلغ الإلكتروني المحاسبي الجامعي من الإنترنت يستخدمون لا الذين الطلبة استفادة لدرجة الحسابي

(. 10) رقم الجدول ذلك يوضح كما (،3.867) البالغ المنزل الاستفادة مدى في فروقات هناك ( أن11) رقم جدول يبين وأخيرا، لصالح الجامعة في القبول أساس لمتغير وفقا الإلكتروني التعليم من

) كاي مربع قيمة بلغت حيث التنافس، طريق عن قبلوا الذين الطلبة64.83 = 2χ،) الدلالة مستوى عند إحصائية دلالة ذات القيمة وهذه (α

استفادة لدرجة الحسابي الوسط أن النتيجة هذه يؤكد (. ومما0.05 = المحاسبي الجامعي التعليم من التنافس طريق عن قبلوا الذين الطلبة

لدرجة الحسابي الوسط من أكبر وهو (،4.089) بلغ الإلكتروني ومكرمة إضافية، آخر: )مقاعد طريق عن قبلوا الذين الطلبة استفادة ذلك يوضح كما (،4.056) وغيره( البالغ فني، أو رياضي وتفوق ملكية،

(. 10) رقم الجدول

العدمية الفرضية رفض يتم فإنه وتحليلها، السابقة النتائج ضوء وفي ذات فروقات هناك أن يعني مما البديلة، الفرضية وقبول الخامسة،

المحاسبي الجامعي التعليم من الاستفادة مدى في إحصائية دلالة في حاسوب جهاز وامتلاك )الجنس، الآتية للمتغيرات وفقا الإلكتروني

الجامعة(. في القبول وأساس المنزل، في الإنترنت واستخدام المنزل،

الدراسـة: نتائـجيلي: فيما إحصائيا تحليلها بعد الدراسة بيانات أظهرته ما تلخيص يمكن

التعليم من الاستفادة مدى بين إحصائية دلالة ذات علاقة توجد-1 في معرفة الآتية: وجود والمتغيرات الإلكتروني المحاسبي الجامعي



ومعدل الإنترنت، استخدام في معرفة ووجود الحاسوب، استخدام مجال في منهجية لا أو منهجية نشاطات ووجود العامة، الثانوية

في الطالب علامات ومتوسط الثانوية، المدرسة في الحاسوب في الطالب علامات ومتوسط (،2( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي الذي الطالب أن ذلك مرد (. ولعل2( و)1الإنجليزية: ) اللغة مادتي الإنترنت شبكة عبر الاتصال على وقدرة ،حاسوبية مهارات يمتلك

المستخدمة المتعددة الوسائط مع التفاعل على قدرة أكثر سيكون توفر أن إلى إضافة الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم في

في تساهم الإنجليزية باللغة والكتابة ،والقراءة ،التحدث مهارات الإنترنت شبكة عبر المقدمة المعلومات من قربا أكثر الطالب جعل مع يتفق انتشارا. وهذا الأكثر اللغة هي الإنجليزية اللغة لكون نظرا

الإنترنت تقنية استخدام أن م( من2003 )رواقه، إليه توصل ما حاسوب جهاز امتلاكه عن مستقلا ليس اليرموك جامعة طلبة لدى

شخصي. من الاستفادة مدى بين قوية طردية وعلاقة موجب، ارتباط هناك-2

الآتية: وجود والمتغيرات الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم استخدام في معرفة ووجود الحاسوب، استخدام في معرفة

مجال في منهجية لا أو منهجية نشاطات ووجود الإنترنت، في الطالب علامات ومتوسط الثانوية، المدرسة في الحاسوب

في الطالب علامات ومتوسط (،2( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي (.2( و)1الإنجليزية: ) اللغة مادتي هذه نتائج من الأولى النتيجة في إليه التوصل تم ما يعزز وهذا

والحضرمي، )خداش إليه توصل ما مع يتفق وهذا الدراسة، الطالب استفادة بين إحصائية دلالة ذات علاقة وجود م( من2006



التراكمي: ومعدله ( الكترونيا،1) محاسبة مبادئ مادة دراسة من (1حاسوب: ) مهارات مادتي في علاماته حسابه في يدخل )الذي

((. 2( و)1الإنجليزية: ) اللغة ومادتي (،2و) التعليم من استفادته ومدى الطالب عمر بين سالبة علاقة توجد-3

دلالة ذات ليست علاقة أنها كما الإلكتروني، المحاسبي الجامعي الأحدث الطلبة أن خلال من ذلك تفسير إحصائية. ويمكن حصولا

استخداما الأكثر عمرا( هم )الأقل العامة الثانوية شهادة على إدخال في الحكومية التوجهات ضوء في التكنولوجية للوسائل

الدراسية المناهج ضمن الإنترنت مع التعامل ومهارات الحاسوب Jiang) إليه توصل ما مع يتفق وهذا الدراسية، المراحل مختلف في

and Shrader, 2001) . التعليم من الاستفادة مدى بين إحصائية دلالة ذات علاقة توجد لا-4

المحاسبي الجامعي اللغة وعلامة الطالب، الآتية: عمر والمتغيرات الإلكتروني الثانوية شهادة امتحان في الطالب عليها حصل التي الإنجليزية

للطالب. العلمي والتخصص العامة، من الاستفادة مدى بين إحصائية دلالة ذات علاقة وجود عدم رغم-5

اللغة علامة ومتغيري الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم الثانوية شهادة امتحان في الطالب عليها حصل التي الإنجليزية

هناك أن إلا العلمي، وتخصصه العامة فيما طردية وعلاقة ارتباطاه بينها، نسبيا. ضعيف ارتباط ولكن

التعليم من الاستفادة مدى في إحصائية دلالة ذات فروقات هناك-6 الإلكتروني، المحاسبي الجامعي الآتية: )الجنس، للمتغيرات وفقا المنزل، في الإنترنت واستخدام المنزل، في حاسوب جهاز وامتلاك من وفئة الإناث فئة لصالح وذلك الجامعة(، في القبول وأساس الإنترنت يستخدمون من وفئة المنزل، في حاسوب أجهزة يملكون

أساس على الجامعة في قبولهم كان من وفئة المنزل، منالتنافس.



استخدام في معرفة ووجود للطالب: )العمر، العامة البيانات تؤثر-7 استفادته مدى الإنترنت( في استخدام في معرفة وجود الحاسوب،

العوامل هذه إن إذ الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم من التابع المتغير في التغير من %( تقريبا23) نسبته ما تفسر مجتمعة

الدراسة. هذه في وعلامة العامة، الثانوية للطالب: )معدل العامة الثانوية بيانات تؤثر-8

لا أو منهجية نشاطات ووجود العامة، الثانوية في الإنجليزية اللغة مدى الثانوية( في المدرسة في الحاسوب مجال في منهجية

هذه إن إذ الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته في التغير من %( تقريبا22) نسبته ما تفسر مجتمعة العواملالدراسة. هذه في التابع المتغير

العلمي، للطالب: )التخصص الجامعية الدراسة بيانات تؤثر-9 (،2( و)1حاسوب: ) مهارات مادتي في الطالب علامات ومتوسط ((2( و)1) الإنجليزية: اللغة مادتي في الطالب علامات ومتوسط

إذ الإلكتروني، المحاسبي الجامعي التعليم من استفادته مدى في التغير من %( تقريبا33) نسبت!ه ما تفسر مجتمع!ة العوامل هذه إنالمتغي!ر في

الدراسة. هذه في التابع الثانوية وبيانات العامة، )البيانات للطالب الشخصية العوامل تؤثر -10

التعليم من استفادته مدى الجامعية( في الدراسة وبيانات العامة، تفسر مجتمعة العوامل هذه إن إذ الإلكتروني، المحاسبي الجامعي

هذه في التابع المتغير في التغير من %( تقريبا77) نسبته ما تؤثر أخرى شخصية عوامل وجود إلى يعود ذلك الدراسة. ولعل

المحاسبي الجامعي التعليم من الطالب استفادة مدى على والتي الدراسة متغيرات ضمن إدراجها يتم لم والتي الإلكتروني،

)رواقه، بالجامعة الطالب التحاق سنة منها يكون أن يمكن يدرسه الذي التخصص عن والرضا الرغبة ودرجة م(،2003



التربية ومديرية (،Jiang and Shader, 2001) الجامعة في الطالب الثانوية شهادة على الطالب منها حصل التي المدرسة لها تتبع التي

أدبي، العامة: )علمي، الثانوية في الطالب دراسة وحقل العامة،صناعي...الخ(. تجاري،الدراسة: توصيات

يلي: بما يوصيان الباحثين فإن إليها التوصل تم التي النتائج ضوء في يحققه لما الإلكتروني المحاسبي الجامعي التعليم نحو التوجه تحفيز-1

( و)1) حاسوب مهارات لمادتي العلمي المحتوى وتعزيز مزايا، من الاستفادة وكيفية ،الإلكتروني التعليم أسس مع التعامل ( بكيفية2

.(Online) إلكترونيا المطروحة العلمية المادة من إنهائهم بعد الإلكترونية المواد بدراسة الطلاب بدء على التأكيد-2

(1) الإنجليزية اللغة ومادتي (،2( و)1حاسوب: ) مهارات لمادتي المواد مع التعامل تسهيل في تسهم المواد هذه إن إذ (،2و)

إلكترونيا. المطروحة الكافية الحاسوب أجهزة بتوفير الثانوية المدارس قيام ضرورة-3

ضمن والإنترنت الحاسوب مجال في اللامنهجية النشاطات لإدخالمنها. الاستفادة على الطلبة وتحفيز وبرامجها، أنشطتها

قد الدراسة هذه في المقاسة الشخصية العوامل لكون نظ!را-4%(77) نسبته ما فسرت بأخذ يوصيان الباحثين فإن التابع، المتغير في التغير من تقريبا

المستقبلية، الدراسات في الأخرى الشخصية العوامل من مجموعة التحاق مثل: سنة التابع، المتغير على تأثير ذات تكون قد والتي

يدرسه الذي التخصص عن والرضا الرغبة ودرجة بالجامعة، الطالب التي المدرسة لها تتبع التي التربية ومديرية الجامعة، في الطالب

دراسة وحقل العامة، الثانوية شهادة على الطالب منها حصلصناعي...إلخ(. تجاري، أدبي، )علمي، العامة الثانوية في الطالب

الدراسة: مراجع216. 2008 ،1 العدد ،14 المجلد ،المنارة


مبادئ تدريس فاعلية الله،، عبد والحضرمي، الدين حسام خداش،-1 شبكة على معدة تعليمية مواد ( باستخدام1) المحاسبة

في الأردنية المجلة ،"Blackboard" نظام وفق المعلومات (،2) المجلد (،2) العدد الأردنية، الجامعة ،الأعمال إدارة. 224-213ص م،2006

حواجز حدود: تحطيم بلا التعليم شحات، محمد الخطيب،-2 رسالة مجلة )مترجم(، والظروف والعمر، والزمن، المسافة،

(،64) العدد الخليج، لدول العربي التربية مكتب ،العربي الخليج. 177-163ص م،1997

الإنجليزية اللغة قواعد تدريس فاعلية إسماعيل، الرفاعي،-3 الصف طلاب على تجريبية والحاسوب: دراسة بالكتاب المبرمجة

غير دكتوراه رسالة دمشق، مدينة مدارس في الاعدادي الثانيم. 1999 دمشق، جامعة ،منشورة

طلبة لدى الإنترنت تقنية استخدام واقع الله، ضيف غازي رواقه،-4 أبحاث مجلة المتغيرات، بعض ضوء في اليرموك جامعة

جامعة ،والاجتماعية الإنسانية العلوم اليرموك: سلسلة-1381ص م،2003 (،19) المجلد ب(،3) العدد اليرموك،

1400 . تصميم في المتعددة الوسائط استخدام رضوان، طهبوب،-5

تطبيقي والجامعات: بحث المدارس لطلبة المنهجية المساقات) العدد ،التربية مجلة الخليل، في البولتكنيك جامعة طلبة على. 137- 121ص م،2003 والثلاثون، الرابعة السنة (،155



،1ط ،الإنترنت خالد، والعامري، رضا مصطفى الوهاب، عبد-6 القاهرة، والتوزيع، للنشر الفاروق دار المتطورة، الفاروق سلسلة

م. 1998 مصر، صفاء دار ،1ط ،الإنترنت إلى مقدمة وآخرون، زياد القاضي،-7

م. 2000 الأردن، عمان، والتوزيع، للنشر التعليم: في الإنترنت العزيز، عبد والسلطان، القادر عبد القنتوح،-8

،العربي الخليج رسالة مجلة الإلكترونية، المدرسة مشروعم. 1999 (،71) العدد الخليج، لدول العربي التربية مكتب

والتفوق التعليمية الخدمة عن الرضا النور، أبو إبراهيم محمد،-9 جامعة التجارة، كلية طلاب على تطبيقية للطلاب: دراسة الدراسي الدراسات مجلة م،2000 عام دفعة سويف، بني فرع القاهرة، مصر، القاهرة، جامعة الإدارية، : العلوموالتجارية المالية. 57- 11ص م،1999 الثاني، المجلد

،عربيوتر مجلة التعليم، في المعلوماتية ابراهيم، المحيسن،-10م. 1996 ،24 –23ص (،73) العدد

في المتعددة الوسائط استخدام أثر أحمد، حسين مراشدة،-11 الرابع الصف طلبة تحصيل على الاجتماعية الدراسات تدريس

للتربية القطرية الوطنية اللجنة ،التربية مجلة الأساسي، 146ص والثلاثون، الرابعة السنة (،155) العدد والعلوم، والثقافة

م. 2005 ،165 – مركز ترجمة ،4ط ،الحواسيب تعمل كيف رون، وايت،-12

م. 1999 لبنان، بيروت، للعلوم، العربية الدار والترجمة، التعريب13- Amir, D. , and Sonderpandian, J., Complete Business Statistics, 5th

Edition, McGraw-Hill, New York, USA, 2002.



14- Arsham, H., Impact of the Internet on Learning and Teaching )Online(,Available: http://www. usdla. org/html/journal/MARo2-Issue/articleo1. html, 2002.

15- Doran, M. B: Bouillon, Marvin, L. and Smith, Claire G., Determinants of Student Performance in Accounting Principles I and II, Issues in Accounting Education, Vol. 6, No. 1, pp. 74-84, 1991.

16- Eskew, R. K. and Faley, R. H., Some Determinants of Student Performance in the First College-Level Financial Accounting Courses, The Accounting Review, January, pp. 137-147, 1988.

17- Haugland, J., Using Computer Technology & Course Web Pages to Improve Student Performance in Accounting Courses. )Online(. Available: http: //www.Mtsu.Edu/~itconf/proceed98/jhaugland.Html, 2000.

18- Hayes, R. S. ; Park, L. J. and Foster, S. F., The Influence of Gender, Prior Knowledge, Major, Psychological, Make-up, and Expectance on Accounting Exam Performance, A paper presented at The Fifteenth Annual Congress of the European Accounting Association Madrid-Spain, 18-20 April, pp. 1-20, 1992.

19- Heinecke, W. , Blasi, L., Milman, N., & Washington, L., New Directions in the Evaluation of the Effectiveness of Educational Technology, The Secretary's Conference on Educational Technology, )Online(,Available: http: //www.ed.gov/Technology/Techconf/1999/ whitepapers/papter8. html, 1999.

20- Hicks, J., Distance Education in Rural Public Schools, )Online(, Available: http: //www.usdla.org/html/journal/MAR02-Issue/ article04. html, 2002.

21- Inglis, A., Is Online delivery less costly than print & is it meaningful to ask? Distance Education, 20, pp. 220-239, 1999.

22- Jiang, M., and Shrader, V., Building a Revolutionary Way of Learning: A Study of a Competency-based Online Environment,



Working paper presented at the 82nd Annual Meeting of the American Educational Research Association, April, Seattle, 2001.

23- Lipe, M. G., Further Evidence on the Performance of Female Versus Male Accounting Students, Issues in Accounting Education, Vol. Spring, pp. 144-152, 1989.

24- Long, Larry, Introduction to Computer and Information Processing, 3rd Edition, Prentice-Hall Inc. , Englewood, Cliffs, New Jersey, USA, 1991.

25- Longman Group Limited, Information Systems and Information Technology, New Edition, Longman House, Burnt Mill, Harlow, England, 1994.

26- McGee, P., Web-based Learning Design: Planning for Diversity,[Online]. Available: http://www. usdla. org/html /journal/ MAR02-Issue/article03. html, 2002.

27- Morris, H. and Rippin, A., E-Learning in Business and Management: The Current State of Play, Working paper presented at the Best 2002 Conference, Supporting the Teacher, Challenging the Learner, 2002.

28- Mutchler, J. F.; Turner, J. H. , and Williams, D. D., The Performance of Female Versus Male Accounting Students, Issues in Accounting Education, Vol. Spring, pp. 103-111, 1987.

29- Owen, T., Wired Writing: The Writers in Electronic Residence Program, Computer Conference: The Last Word, pp.125-147, Victoria, Bc: Beach Home, 1993.

30- Peterson, P., Using the Web in the Classroom, Journal of Financial and Strategic Decisions, Vol. Spring, pp. 1 – 5, 1999.

31- Rademacher, Robert A. , & Gibson, Hary L., An Introduction to Computers and Information Systems, South-Western Publishing Co., Cincinnati, Ohio, USA, 1983.

32- Ramadan, Sayel and Quraan, Anwer, Determinants of Students Performance in Introductory Accounting Courses, Journal of King



Saud University: Administrative Sciences, Riyadh, Saudi Arabia, Vol. 2, pp. 65-80, 1994.

33- Rallis, H., Using Computers to Assist in Teaching & Learning,)Online(,Available: http://www. d. umn. Edu/~harallis/ guides/computerideas. Html, 2000.



الدراسة ملحقالبيانـات جمـع أداة

الإستبانـةالمحترمين الهاشمية الجامعة وطالبات طلاب أعزاءنا

وبعد: طيبة تحية العوامل على التعرف إلى الدراسة، هذه خلال من الباحثان، يسعى

المحاسبية المواد من الطالب استفادة مدى في المؤثرة الشخصية)الإنترنت(. المعلومات شبكة عبر تدريسها يتم التي تامة، ومصداقية بصراحة آرائكم إبداء على قدرتكم في لثقتنا ونظرا أسئلتها. على للإجابة عليكم الاستبانة هذه توزيع تم

وموضوعية بدقة والمطلوبة الكافية للمعلومات تقديمكم إن مساعدة وبالتالي الدراسة، لموضوع أفضل تقييم إلى شك، بلا سيؤدي، الحلول لوضع بتوصيات والخروج دراستهما أهداف تحقيق في الباحثين

المناسبة. لأغراض إلا تستخدم وألا تامة، بسرية إجاباتكم تعامل أن ونعدكم

إذا الدراسة هذه بنتائج لتزويدكم استعدادنا ونؤكد فقط، العلمي البحثذلك. في رغبتم

إجاباتكم ودقة تعاونكم حسن لكم شاكرينوالتقدير الاحترام فائق واقبلوا

الباحثـان



الإستبانة الثانوية شهادة وبيانات العامة، الأول: البيانات القسمالجامعية: والدراسة العامة،

الآتية: العبارات من لكل المناسب البديل حول دائرة وضع الرجاء( العم!ر:1

سنة20 من أقل إلى18ب- سنة18 من أ- أقل سنة24 من أقل إلى22د- سنة22 من أقل إلى20ج- فأكثر سنة24ه -

( معرفتك في استخدام الحاسوب:2 أ- قوية ب- قوي!ة جدا

د- ضعيفة ج- متوسطة ه - ضعيفة جدا

( معرفتك في استخدام الإنترنت:3 أ- قوية ب- قوي!ةجدا

ضعيفة د- ج- متوسطة ه - ضعيفة جدا

( معدلك في الثانوية العامة:4%75 من أقل % إلى70 ب- من% 70 من أ- أقل%85 من أقل % إلى80 من د- %80 من أقل % إلى75 ج- من

% فأكثر85ه - ( العلامة التي حصلت عليها في مادة اللغة الإنجليزية في امتحان5

الثانوية العامة:%70 من أقل % إلى60 ب- من% 60 من أ- أقل%90 من أقل % إلى80 د- من %80 من أقل % إلى70 ج- من

% فأكثر90ه - ( في مدرستك الثانوية، كانت المدرسة تقدم نشاطات منهجية أو لا6

منهجية في مجال الحاسوب إلى: كبير أ- حد كبير ب- حد جداقليل د- حد متوسط ج- حد قليل ه - حد جدا

( التخصص العلمي:7



تجاري وقانون ب- محاسبة أ- محاسبةأعمال د- إدارة ومصرفية مالية ج- علوم من )أذكرها ه - أخرى

فضلك.......................................................((:1( )أ( العلامة التي حصلت عليها في مادة مهارات حاسوب )8

باء أو زائد باء ب- علامة ألف أ- علامةدال أو زائد دال د- علامة جيم أو زائد جيم ج- علامةهاء ه - علامة

(:2( )ب( العلامة التي حصلت عليها في مادة مهارات حاسوب )8باء أو زائد باء ب- علامة ألف أ- علامةدال أو زائد دال د- علامة جيم أو زائد جيم ج- علامةهاء ه - علامة

(:1( )أ( العلامة التي حصلت عليها في مادة اللغة الإنجليزية )9باء أو زائد باء ب- علامة ألف أ- علامةدال أو زائد دال د- علامة جيم أو زائد جيم ج- علامةهاء ه - علامة

(:2( )ب( العلامة التي حصلت عليها في مادة اللغة الإنجليزية )9باء أو زائد باء ب- علامة ألف أ- علامةدال أو زائد دال د- علامة جيم أو زائد جيم ج- علامةهاء ه - علامة

( الجن!س:10ب- أنثى أ- ذكر

( هل تمتلك جهاز حاسوب في المنزل:11ب- لا أ- نعم

( هل تستخدم الإنترنت من منزلك:12ب- لا أ- نعم

( أساس القبول في الجامعة:13إضافية ب- مقاعد أ- تنافسفني أو رياضي د- تفوق ملكية ج- مكرمة(فضلك................................................ من )أذكرها ه - أخرى



مبادئ مادة دراسة من الطالب استفادة الثاني: مدى القسم)الإنترنت(: المعلومات عبرشبكة المحاسبة

الرجاء وضع إشارة )√( أمام البديل المناسب لكل عبارة من العبارات:الآتية

رقمالعبارة

ارةـالعب

إلى حد

كبيرجدا

إلى حد

كبير

إلى حدمتوسط

إلى حدقليل

إلى حدقلي ل

جدا الويب عبر محاسبة مبادئ لمادتي دراستي إن

:الآتية الاستفادة لي حققت )الإنترنت( قد بين الحوار وحلقات النقاشي الاتصال مهارات تقوية-1

الطلبة. مجموعاتالطلاب. لدىcreative thinking الخلاق التفكير تطوير-2 problem solving skills المشكلات حل مهارات اكتساب-3

الذات. على بالاعتماد الزمان حيث منflexible learning مرنة تعليمية بيئة توفير-4

والمكان. . E-mail الإلكتروني البريد استخدام مهارات تقوية-5 web الإلكترونية الصفحات مع التعامل مهارات تقوية-6

pages . توفرها خلال من العلمية المادة فهم على القدرة زيادة-7

وقت. كل في أمامي طريق عن الامتحانات أداء على الطالب قدرة زيادة-8

. online المباشر الاتصالمرات. عدة العلمية المادة إلى الوصول إمكانية-9

أمام المباشرة المشاركة من الخوف حاجز من التخلص-10الزملاء.

أمام المباشرة المشاركة من الخجل حاجز من التخلص-11الزملاء.

الوسائل باستخدام الميداني للعمل الطالب تأهيل-12الإلكترونية.

ومتعة. سهولة أكثر الدراسة جعل-13الحاسوب. استخدام مجال في الطالب مهارات تقوية-14الإنجليزية. اللغة في الطالب مهارات تقوية-15 على موجودة إلكترونية صفحات إلى الوصول إمكانية-16

المحاسبية. بالنواحي علاقة ذات الإنترنت

تقديرنا وعظيم شكرنا جزيل معالباحثان


المقدمةweb2.aabu.edu.jo/nara/manar/suportfile/1415.doc · web viewوحول أثر...

Documents