제 13 장 . 스포츠 지도담론일반대학원 석사과정 2011251005 한재문

Contents

1. 머 리 말

2. 담론이란 무엇인가 ?3. 스포츠 지도 맥락에서 담론을 연구해야 하는 이유

4. 과학적 스포츠 지도 담론5. 권위적 담론이 선수에게 미치는 영향

6. 대안적 스포츠 지도 담론

7. 맺 음 말

머 리 말

‘ 담론’의 사전적 의미 담화하고 논의함 , 이야기를 주고 받으며 논의함 . 신념 , 이데올로기 , 권위 체계에 따라 형성되므로

사회적 구조를 반영

스포츠 지도 맥락에서 담론은 대화를 통해 선수에게 어떤 영향력을 미칠 수 있는지 알아보는 것이 가능즉 , 무엇에 관하여 말하고 있는가 , 어떻게 말하고 있는가에 관한 것으로 사용하고 있는 언어의 이해와 행동에 미치는 영향력을 탐구하는 것이다 .

머 리 말

D

B

C

A 스포츠 지도와 관련하여 코치 및 코치 교육자들이 사용하는 언어가 선수에게 미치는 영향에 대해 논의

코치와 선수들이 왜 권위적인 상황에 놓일 수밖에 없는지 , 각자의 위치에서 말하고 , 느끼고 , 행동하는 방식에

따라 어떤 영향을 미치고 통제하게 되는지에 대해 논의

교육 및 스포츠 지도 맥락에서 담론을 통한 방법의 중요성을 논의

선수의 발달과정을 향상시킬 수 있는 대안적인 스포츠 지도에 대한 견해 제시

담론이란 무엇인가 ?

담론일상적인 대화를 가장 ‘단순화한 것’ , 추론적 견해에서 비롯됨 .여기서의 초점은 일상에서 우리가 언어를 사용함으로써 과연

무엇이 이루어질 수 있는가 하는 점

1) 이야기가 특정한 청자를 위해 생산되는 방법2) 이야기를 만드는 신념과 동기3) 이야기의 결과에 대해서 이해하는 것

(Faulkener & Finlay, 2002; Wilkinson, 2000).

추론적 견해를 통한 과제

담론이란 무엇인가 ?추론적 관점은 발화자가 대화를 구성하고 이해하는 복잡한 방식에 관심을 갖고 , 모든 발화는 ‘의미 있는 사회적 행위’로 간주 (Wood & Kroger, 2000:12) 그러므로 언어는 의사소통이나 기술의 도구일 뿐만 아니라 ‘사회적 관습이나 어떤 일을 하는 방법’이며 , 이것은 우리 자신의 정체성과 환경의 이해를 위해 의미를 제공함으로써 ‘세상에 대한 지식이 활발하게 형성되는 영역’으로 간주따라서 , 주어진 정보를 이해했다는 것은 발화자의 언어 기술에 따라 영향을 받게 되는데 그러한 것이 행동 양상을 만들게 된다 (Sabo & Jensen, 1994).

틀 형성 (framing) 과정은 다양한 함축적 은유를 통해 우리의 머릿속에 그림을 그려 나가는 능력을 갖추는 것으로 명백하고 은밀한 사회적 편견 , 관습 , 불평등이 포함된 의사소통의 의미로 간주 (Messner et al., 1993:110), 담론이 가치를 가진 구조를 신체화하고 합리화하는 관념적인 작업 (Penney, 2000)볼 (Ball, 1990:17) 은 담론을 본질적으로 힘 ( 권력 ) 에 관한 것이라 했다 . 즉 , ‘ 누가 , 언제 , 어디서 , 어떤 권위를 가지고 말하는가’에 관한 것이다 . 이렇게 본다면 우리가 일상적으로 말하고 듣는 정보는 참여자들의 활동에 중요한 영향을 미치게 된다 .

스포츠 지도 맥락에서 담론을 연구하는 이유

사회적으로 형성된 언어의 본질을 이해할 필요가 있음 .

담론이 계획 , 흥미 , 가치면에서 중요하지만 , 때로는 이득이 되거나 정당화 되고 , 배제되거나 제외되기도 함 .

현재의 코칭 담론은 과학 중심의 지식을 반영하고 강조하는 풍토가 지배적 .코칭의 자연과학적이고 객관주의적 입장에서는 코치를 비인간적인

단순기술자로 , 선수는 시합도구로 간주하기 때문에 기술 향상에는 변화가

있었지만 의사소통은 변화가 없었음 .

언어는 현실을 반영하고 틀에 박힌 관행을 변화 시키는 힘 , 우리의 대화에 변화를 원한다면 코칭의 담론 연구는 반드시 필요

스포츠 지도 맥락에서 담론을 연구하는 이유

최소한 정의와 목적 , 적절성에 대해서 고려

발화를 연구하면서 코치가 말을 통해 무엇을 하려고 하는지에 대한 의문 제기

무엇이 행동과 사고를 결정하는지에 대해 밝혀 내는 능력을 우리 스스로에게부여함으로써 광범위한 코칭 선택을 조사할 수 있다 .

스포츠 지도 담론의 비판적 탐구

자신과 사람들의 행동 양상에 대한 이해를 높이고 다른 한편으로는

문제를 창의적으로 해결하기 위해 틀에서 벗어나 생각하도록 권유

코치의 입장에서그들의 담론을 비판적으로 조사

과학적 스포츠 지도 담론

현대 스포츠 담론의 중심분야는 기능중심 교육학으로 과학적 기능주의를 바탕신체는 기계로 간주 , 기능적으로 개발할 수 있으며 적절한 훈련을 통하여 향상할 수 있는 것에 불과 (Johns & Johns, 2000)

이와 유사하게 현행 코칭 담론은 특성상 생리학적인데 그런 견해는 코치와 심판의 권위에서 비롯 , 권위는 위상이 얼마만큼 높아지느냐에 따라 결정(Johns & Johns, 2000; Chettyholmes, 1988; Tining, 1991; Schon, 1993)

코치 ( 지식을 가진 사람 )- 선수 ( 지식을 필요로 하는 사람 ) 의 관계는 지위와 권위라는 특징을 갖고 있는데 이런 상황은 코칭 과정에서 나타나는 위계적 담론을 재확인 하는 것에 불과 , 전통적인 코치와 선수 관계내에 존재하는 힘을 당연하게 여기기 때문

이러한 담론은 코치가 앞에서 이끌어 주어야 한다는 상식적인 가정을 과학적 지도의 기득권을 옹호하는 것

과학적 스포츠 지도 담론

코치 - 지도 선수 - 반응 코치 - 상호작용

담론 결과를 설명하는 구조 ( 주제와 관련 )

선수언어에 반응하고 새로운 이해를 모색할 수 있는 기회를 갖기 보다

‘ 순종적 말하기’를 할 뿐이다 (Cazden, 1988).

코치대화속에서 기술 향상에 필요한 것을 조정 , ‘ 기대하는’ 기술이

유지될 수 있도록 지도

기능향상을 목표로 측정이 가능한 과학적 , 합리적 접근태도를 반영하는 입장의 기본적인 문제점

= 선수 개개인의 다양성을 고려하지 않기 때문에선수들은 불만과 좌절의 상태에 빠짐 .

과학적 스포츠 지도 담론알브슨과 윌못 (Alvesson & Willmott, 1996) 의 전략적 대화

전통적인 코칭은 선수가 주어진 계획에 자발적으로 따를 때 타당한 것으로 봄 ,이는 코치의 근본적인 문제보다 선수와 다른 사람들의 협조가 어떻게 효과적으로 처리되는가에 관심즉 , 권위적인 언어를 통해 코치 자신의 위치를 정당화 , 영향력을 행사 , 신뢰형성

과학적 스포츠 지도 담론의 결과담론을 충실히 수행한 결과로 행정적인 지원을 받게 되고 , 선수도 따라오게 됨또한 , 코치는 훈련량을 정하고 행동 방법을 선정하며 절대적인 권한을 얻음 .합리적인 스포츠 지도는 생산성 , 효율성 , 기대치 , 책임감 같은 개념에 익숙한 직업이므로 언어 발달의 문제가 초래하고 , 코치 - 선수의 관계를 이분화

결과적으로 선수가 지향하는 목표달성을 위해 코치는 선수로부터 권한을 부여 받는다고 흔히 생각할 수 있는데도 불구 , 스포츠 지도에 관한 비판은 권위중심 메커니즘을 드러냄이런 과학적이고 권위중심의 위계적인 체제에서의 스포츠 지도는 코치와 선수의 행동에 큰 영향을 미침

권위적 담론이 선수에게 미치는 영향

코치가 조장한 훈련 방식과 그에 순응하는 선수의 자기 - 관리가 적절한 스포츠 지도환경이라 믿음 .

규칙준수 순종

스포츠에서 권위적 담론

선수 - 코치 관계의 ‘갈등’은 역기능 ,선수 개인의 개성은 결코 긍정적인 변화와 발전을 위한 힘이 될 수 없음 .

또한 , 스포츠 지도하에서 신체적 , 인지적으로 사회적 압박을 초래육체적으로는 기준에 적합한 건강한 신체를 갖는 것인지적으로는 개인의 창의성을 통제

권위적 담론이 선수에게 미치는 영향

코치의 지도에 따라 조상된 것이라 하더라도 , 순응에 대한 압박즉 , 생활방식과 체중관리 같은 것을 엄격히 따랐기 때문에 얻어진 결과로 성공했다고 할 수 있음 .

자기 기술 ( 코치의 기대에 맞추어 자신의 연습과정을 철저하게 관리 ) 은 결과적으로 선수들의 생각하는 법 , 기록향상을 위한 연습 , 자신에 대해 언급하는 방법 등 모두 코치의 영향을 받음 .

하지만 , 코치는 선수들의 운동 경험을 ‘짜집기’하여 지도코치에게 선수는 효율성 , 생산성 , 시간적인 측면에서 자신의 기계로 여김

무의미한 선수의 자기 - 관리

잠재적교육과정

잠재의식 속에서 지식과 태도 , 스포츠 참여의 결과를 가정하는 것을 배움 .습득된 가치는 기록되지 않고 마음에 새긴 규칙이 되고행동 , 전략 , 도달하고자 하는 목표 인물에 큰 영향을 미침 .

권위적 담론이 선수에게 미치는 영향스포츠에서 권위적 담론의 예

여성의 신체 이미지와 관련된 스포츠 종목“체조 , 수중발레 , 피겨 스케이팅 , 다이빙 등”여성 스포츠에서 선수다운 신체( 아름다운 몸매 ) 를 보여주는 것은 사회적 경향과 스타일을 따라가는 방식과 같음

또한 , 스포츠에 널리 퍼진 원하는 신체 모습과 몸무게 , 적합한 환경 등의 모순은 이미 일반화 (Birrell & Cole, 1994; Chapman, 1997)

스포츠관행

정상적인 것 매우 위험한 상황

이런 상황은 선수에게 비윤리적 문제를 조장하게 하고 (Johns, 1998), 결국엔 돌이킬 수 없는 심각한 신체 황폐화 상태까지 다다르게 된다 (Franklin, 1996).

권위적 담론이 선수에게 미치는 영향

선수의 자기 -감독 관리 ( 개인적 책임감 , 지속적인 연습에 대한 의무감 , 끊임없는 자기 조절 등 ) 는 훈련일지에 잘 드러나며 , 이는 비인간적인 훈련량이 얼마나 끔직한 제도 속에서 합리화가 되고 있는지 확인 시켜줌 .또한 선수들의 강한 신념은 정해진 결과에 대한 기대치에 반드시 도달하기 위해 끊임 없이 자신을 격려

존스와 존스 (2000) 의 연구에서 나타는 비인간적인 연습과 부정적 영향

리듬체조 코치들은 선수를 통제하는 것을 좋아한다 . 그들은 내가 심리적으로

체중을 줄일 준비가 되어 있지 않다며그만 둬야 할지도 모른다고 말했다 .

………많은 체조 선수들이 존중받고 있다는

생각이 들지 않고 그래서 결국당신도 스포츠를 싫어하게 되고

증오하게 될 것이다 .

코치는 하루에 네 번씩이나 체중을확인 했는데 ,

…………그것은 일종의 고문 같았고

정말 끔찍했다 .

권위적 담론이 선수에게 미치는 영향생산성과 순응에 대한 부정적인 영향을 미치는 또 다른 예

새로운 것에 대한 시도보단 안전한

상태 지향자신감 저하 ,팀동료 및 코치의 반응에 대한 두려움자신의 재능과 팀에 대한 기여도 무시

동료 및 코치에 의한 징계

코치와 동료의 비난 , 동료의 불신

창의적이고 개인기를 갖춘 선수의 실수

권위적 담론이 선수에게 미치는 영향

팀에 소속된

선수코치의 말에

순응

팀 동료들의 노고 생각미리 스스로 팀에 필요한 것 충족

열심히훈련

훌륭한 선수는

그 기대가 다른 사람들이나 자신에 의해 훌륭한 선수인가 그렇지 않은가가 결정 , 훌륭한 선수는 자신의 기술을 ‘코치의 세계관’을 따랐을 때에만 발휘된다 믿음 .

대안적 스포츠 지도 담론

선수코치

지식과 영향력앎에 대한 욕구순응하고자 하는 욕구위험을 감수할 수 없음

그러나 스포츠에서 성공하려면 코치와 선수의 자기희생과 헌신을 필요함 .결과적으로 순종과 생산성이 필요 , 다만 , 우리는 무엇이 진실이고 어떻게 그것을 표현하는가에 대한 관계를 인식하는 것이 중요

대안적 스포츠 지도 담론교사 - 학생의 이분법적인 구조가 아닌 , ‘ 함께’

합리화 되어 있는 스포츠 코칭의 권력장치에 대한 개선

선수와 코치의 관계에서집단적이 사회적인 책임감을 가진 각 개인의 중요성 강조

선수의 지식 존중과 격려로위계적 힘을 좀 더 합리적인 것 , 즉 , 생각의 변화

선수의 독창적이고 창의적인 재능을 소중히 반영하여자기 발전에 기여할 수 있도록다양한 훈련 방법과 안목 터득

코치는 총체적으로 선수를 계발시킬 수 있는 방안과풍부한 경험을 갖게 되고

선수와 코치간의 상황을 고려해 보고 이해할 수 있는 다양하고 새로운 방법 모색

대안적 스포츠 지도 담론

담론과 언어는 우리의 신념과 가치를 반영하지만 가끔 , 변화를 위한 시도는 저항에 부딪치게 된다 . 결론적으로 우리의 발화 방식을 바꾸려는 시도는 스스로를 변화 시키는 것 이외에도 대화하는 사람의 입장도 바꾸어 놓게 된다 .

코치가 선수에게 새로운 방식으로 지도하려고 한다면 선수의 저항을 겪게 됨 .또한 , 권력 이양 담론 하에서 자신의 입지를 바꾸고자 하는 선수는 코치의 반대에 부딪치게 됨 .

대화하는 방식을 바꾸기 위해서는 인내심과 노력 , 이해심이 필요지속적인 변화를 이루기 위해서는 다른 사람이나 자신의 방식이 우리가 느끼고 , 생각하고 , 행동하는 방식에 어떤 영향을 미치는지에 대해서 잘 이해해야 함 .

신중하게 단어를 선택해서 이야기 할 의무가 있고 ,이야기가 남긴 것을 잘 인식해야 하며 ,

지속적으로 향상 시킬 수 있는 방안을 모색해야 함 .

맺 음 말

스포츠 지도 담론 : 코치 - 선수 관계는 각자의 역할을 정의하는 경계선 (?)스포츠 지도에 대한 지배적 관점이 자연 과학적 담론 , 결과 지향적 논의 양식속에 자리 잡고 있기 때문

코치 ( 지식이 있는 사람 ), 선수 ( 그렇지 않은 사람 ) 는 힘에 근거한 위계적 관계 ,비록 선수가 자발적인 운동 참여처럼 보여도 , 이는 뿌리 깊은 관행에 근거

(Johns & Johns, 2000)

지금까지의 선수들은 단지 결과와 기록만으로 취급 받고 순위만 매겨질 뿐 아무런 생명도 없는 기계에 불과 , 오히려 선수들이 이해하는 범위 내에서 코치와의 힘의

구조를 정착시키고자 노력 (Johns & Johns)

맺 음 말

페니 (Penney, 2000) 의 담론의 대한 중요한 문제

관심의 초점이 무엇인가 , 어떤 목표가 제시되어야 하는가 , 어떻게 하면 이것이가장 잘 이루어지겠는가에 대해 모두가 동의하지 않는다는 점하지만 , 담론이 다양한 집단에서 관심사에 따라 다양한 의미를 함축할 수 있을 거라는 사실을 분명히 하면서 불가피하게 다양한 담론을 알아 둘 필요가 있음코치 교육과 코치가 누구에게 , 무엇을 발달 또는 제외시켜야 하는지에 관한 중요한 문제가 남아 있다 .

어떤 지도가 탁월한가 하는 것은 논의되어야 할 문제이자 또 항상 거론되어야 할

문제 , 코칭 과제를 풀어야 하는 시기가 바로 지금이라는 사실을 명심