การทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน โดย

ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ 1

เมอไดผลตสอหรอชดการสอนแลว กอนน าไปใชจะตองน าสอหรอชดการสอนทผลตขนไป

ทดสอบประสทธภาพเพอดวา สอหรอชดการสอนท าใหผ เ รยนมความรเพมขนหรอไม ม

ประสทธภาพในการชวยใหกระบวนการเรยนการสอนด าเนนไปอยางมประสทธภาพเพยงใด ม

ความสมพนธกบผลลพธหรอไมและผเรยนมความพงพอใจตอการเรยนจากสอหรอสอหรอชดการ

สอนในระดบใด ดงนนผผลตสอการสอนจ าเปนจะตองน าสอหรอชดการสอนไปหาคณภาพ

เรยกวา การทดสอบประสทธภาพ

1. ความหมายของการทดสอบประสทธภาพ

1.1 ความหมายของประสทธภาพ

ประสทธภาพ (Efficiency) หมายถง สภาวะหรอคณภาพของสมรรถนะในการด าเนนงานเพอใหงานหรอความส าเรจโดยใชเวลา ความพยายาม และคาใชจายคมคาทสดตามจดมงหมายทก าหนดไว เพอใหไดผลลพธ โดยก าหนดเปนอตราสวนหรอรอยละระหวางปจจยน าเขา กระบวนการและผลลพธ (Ratio between input, process and output)

ประสทธภาพเนนการด าเนนการทถกตองหรอกระท าสงใดๆอยางถกวธ (Doing the thing right)

ค าวาประสทธภาพ มกสบสนกบค าวา ประสทธผล (Effectiveness) ซงเปนค าทคลมเครอ ไมเนนปรมาณ และมงใหบรรลวตถประสงค และเนน การท าสงทถกทควร (Doing the right thing) ดงนนสองค านจงมกใชคกน คอ ประสทธภาพและประสทธผล

1.2 ความหมายของการทดสอบประสทธภาพ

1 จาก ชยยงค พรหมวงศ (2520) ระบบสอการสอน ส านกพมพจฬาลงกรณมหาวทยาลย หนา 135-143

2

การทดสอบประสทธภาพของสอหรอชดการสอน จงหมายถงการหาคณภาพของสอหรอ

ชดการสอน โดยพจารณาตามขนตอนของการพฒนาสอหรอชดการสอนแตละขน ตรงกบ

ภาษาองกฤษวา “Developmental Testing”

การทดสอบประสท ธภาพของ สอหรอ ชดการสอน ตรงกบภาษาองกฤษว า

“Developmental Testing”

Developmental Testing คอ การทดสอบคณภาพตามพฒนาการของการผลตสอหรอชด

การสอนตามล าดบขนเพอตรวจสอบคณภาพของแตละองคประกอบของตนแบบชนงาน ใหด าเนน

ไปอยางมประสทธภาพ

ส าหรบการผลตสอและชดการสอน การทดสอบประสทธภาพ หมายถง การน าสอหรอ

ชดการสอนไปทดสอบดวยกระบวนการสองขนตอนคอ การทดลอบประสทธภาพใชเบองตน (Try

Out) ไปและทดลอบประสทธภาพสอนจรง (Trial Run) เพอหาคณภาพของสอตามขนตอนท

ก าหนดใน 3 ประเดน คอ การท าใหผเรยนมความรเพมขน การชวยใหผ เรยนผานกระบวนการเรยน

และท าแบบประเมนสดทายไดด และการท าใหผ เรยนมความพงพอใจ น าผลทไดมาปรบปรงแกไข

กอนทจะผลตออกมาเผยแพรเปนจ านวนมาก (8)

1.1 การทดลอบประสทธภาพใชเบองตน เปน การน าสอหรอชดการสอนทผลตขนเปน

ตนแบบ (Prototype) แลวไปทดลอบประสทธภาพใชตามขนตอนทก าหนดไวในแตละระบบ เพอ

ปรบปรงประสทธภาพของสอหรอชดการสอนใหเทาเกณฑทก าหนดไว และปรบปรงจนถงเกณฑ

1.2 การทดลอบประสทธภาพสอนจรง หมายถง การน าสอหรอชดการสอนทไดทดลอบ

ประสทธภาพใชและปรบปรงจนไดคณภาพถงเกณฑแลวของแตละหนวย ทกหนวยในแตละวชาไป

สอนจรงในชนเรยนหรอในสถานการณการเรยนทแทจรงในชวงเวลาหนง อาท 1 ภาคการศกษาเปน

อยางนอย เพอตรวจสอบคณภาพเปนครงสดทายกอนน าไปเผยแพรและผลตออกมาเปนจ านวนมาก

การทดสอบประสทธภาพท งสองขนตอนจะตองผานการวจยเชงวจยและพฒนา

(Research and Development-R&D) โดยตองด าเนนการวจยในขนทดลอบประสทธภาพเบอง และ

อาจทดลอบประสทธภาพซ าในขนทดลอบประสทธภาพใชจรงดวยกไดเพอประกนคณภาพของ

สถาบนการศกษาทางไกลนานาชาต

2. ความจ าเปนทจะตองหาประสทธภาพ

การทดสอบประสทธภาพของสอหรอชดการสอนมความจ าเปนดวยเหตผล 3 ประการ คอ

3

1. ส าหรบหนวยงานผลตสอหรอชดการสอน การทดสอบประสทธภาพชวยประกนคณภาพ

ของสอหรอชดการสอนวาอยในขนสง เหมาะสมทจะลงทนผลตออกมาเปนจ านวนมาก หากไมม

การทดสอบประสทธภาพเสยกอนแลว เมอผลตออกมาใชประโยชนไมไดด กจะตองผลตหรอท า

ขนใหมเปนการสนเปลองทงเวลา แรงงานและเงนทอง

2. ส าหรบผใชสอหรอชดการสอน สอหรอชดการสอนทผานการทดสอบประสทธภาพ จะท า

หนาทเปนเครองมอชวยสอนไดด ในการสรางสภาพการเรยนใหผเรยนไดเปลยนแปลงพฤตกรรม

ตามทมงหวง บางครงชดการสอนตองชวยครสอน บางครงตองสอนแทน คร (อาท ในโรงเรยนคร

คนเดยว) ดงน น กอนน าสอหรอชดการสอนไปใช ครจงควรมนใจวา ชด การสอนน นม

ประสทธภาพในการชวยใหนกเรยนเกดการเรยนจรง การทดสอบประสทธภาพตามล าดบ ขนจะชวยให

เราไดสอหรอชดการสอนทมคณคาทางการสอนจรงตามเกณฑทก าหนดไว

3. ส าหรบผผลตสอหรอชดการสอน การทดสอบประสทธภาพจะท าใหผผลตมนใจไดวา

เนอหาสาระทบรรจลงในสอหรอชดการสอนมความเหมาะสม งาย ตอการเขาใจ อนจะชวยให

ผผลตมความช านาญสงขน เปนการประหยดแรงสมอง แรงงาน เวลาและเงนทองในการเตรยม

ตนแบบ

3. การก าหนดเกณฑประสทธภาพ (15)

3.1 ความหมายของเกณฑ (Criterion) เกณฑเปนขดก าหนดทจะยอมรบวา สงใดหรอ

พฤตกรรมใดมคณภาพและหรอปรมาณทจะรบได

การตงเกณฑ ตองตงไวครงแรกครงเดยว เพอจะปรบปรงคณภาพใหถงเกณฑขนต า ทตง

ไว จะตงเกณฑการทดสอบประสทธภาพไวตางกนไมได เชน เมอมการทดสอบประสทธภาพแบบ

เดยว ตงเกณฑไว 60/60 แบบกลม ตงไว 70/70 สวนแบบสนาม ตงไว 80/80 ถอวา เปนการตงเกณฑ

ทไมถกตอง

อนงเนองจากเกณฑทตงไวเปนเกณฑต าสด ดงนนหากการทดสอบคณภาพของสงใด

หรอพฤตกรรมใดไดผลสงกวาเกณฑทตงไวอยางมนยส าคญทระดบ .05 หรออนโลมใหมความ

คลาดเคลอน ต าหรอสงกวาคาประสทธภาพทตงไวเกน 2.5 กใหปรบเกณฑขนไปอกหนงขน แต

หากไดคาต ากวาคาประสทธภาพทตงไว ตองปรบปรงและน าไปทดลอบประสทธภาพใชหลายครง

ใน ภาคสนามจนไดคาถงเกณฑทก าหนด

3.2 ความหมายของเกณฑประสทธภาพ หมายถง ระดบประสทธภาพของสอหรอชดการ

สอนทจะชวยใหผเรยนเกดการเปลยนแปลงพฤตกรรม เปนระดบทผลตสอหรอชดการสอนจะพง

4

พอใจวา หากสอหรอชดการสอนมประสทธภาพถงระดบนนแลว สอหรอชดการสอนนนกมคณคา

ทจะน าไปสอนนกเรยน และคมแกการลงทนผลต ออกมาเปนจ านวนมาก

การก าหนดเกณฑประสทธภาพกระท าได โดยการประเมนผลพฤตกรรมของผเรยน 2

ประเภทคอ พฤตกรรมตอเนอง (กระบวนการ) ก าหนด คาประสทธภาพเปน E1 =Efficiency of

Process (ประสทธภาพของกระบวนการ) และพฤตกรรมสดทาย (ผลลพธ) ก าหนดคาประสทธภาพ

เปน E2 =Efficiency of Product (ประสทธภาพของผลลพธ)

3.2.1 ประเมนพฤตกรรมตอเนอง (Transitional Behavior) คอประเมนผลตอเนอง ซง

ประกอบดวยพฤตกรรมยอยของผเรยน เรยกวา “กระบวนการ” (Process) ทเกดจากการประกอบ

กจกรรมกลม ไดแก การท าโครงการ หรอท ารายงานเปนกลม และรายงานบคคล ไดแกงานท

มอบหมาย และกจกรรมอนใดทผสอนก าหนดไว

3.2.2 ประเมนพฤตกรรมสดทาย (Terminal Behavior) คอประเมนผลลพธ (Product)

ของผเรยน โดยพจารณาจากการสอบหลงเรยนและการสอบไล

ประสทธภาพของสอหรอชดการสอนจะก าหนดเปนเกณฑ ทผสอนคาดหมายวาผเรยนจะ

เปลยน พฤตกรรมเปนทพงพอใจ โดยก าหนดใหของผลเฉลยของคะแนนการท างานและ การ

ประกอบกจกรรมของผเรยนทงหมด ตอ รอยละของผลการประเมนหลงเรยนทงหมด นนคอ E1/E2 =

ประสทธภาพของกระบวนการ/ประสทธภาพของผลลพธ

ตวอยาง 80/80 หมายความวาเมอเรยนจากสอหรอชดการสอนแลว ผเรยนจะสามารถท า

แบบฝกปฏบต หรองานไดผลเฉลย 80% และประเมนหลงเรยนและงานสดทายไดผลเฉลย 80%

การทจะก าหนดเกณฑ E1/E2 ใหมคาเทาใดนน ใหผสอนเปนผพจารณาตามความพอใจ

โดยพจารณาพสยการเรยนทจ าแนกเปนวทยพสย (Cognitive Domain) จตพสย (Affective Domain)

และทกษพสย (Skill Domain)

ในขอบขายวทยพสย (เดมเรยกวา พทธพสย2) เนอหาทเปนความรความจ ามกจะตงไว

สงสดแลวลดต าลงมาคอ 90/90 85/85 80/80

2 ค าวา พทธ เปนค าในพระพทธศาสนา แปลวา ความรแจง ครอบคลมทงความรทเปนรปธรรมและนามธรรมจงมความหมายใหญ

กวาค าวา Cognitive ทหมายถงความรความจ า ความเขาใจ การน าไปใช การวเคราะห สงเคราะหและการประเมนตามแนวคดของ Bloom’s Taxonomy ซงตรงกบค าวา วทยามากกวา ผเขยนจงใช วทยพสย แทน พทธพสย เปนค าแปลของ Cognitive Domain ปจจบน Bloom’s Taxonomy ไดเปลยนไปจากเดมแลว

5

สวนเนอหาสาระทเปนจตพสย จะตองใชเวลาไปฝกฝนและพฒนา ไมสามารถท าใหถง

เกณฑระดบสงไดในหองเรยนหรอในขณะทเรยน จงอนโลมใหตงไวต าลง นนคอ 80/80 75/75 แต

ไมต ากวา 75/75 เพราะเปนระดบความพอใจต าสด จงไมควรตงเกณฑไวต ากวาน หากตงเกณฑไว

เทาใด กมกไดผลเทานน ดงจะเหนไดจากระบบการสอนของไทยปจจบน (2520) ไดก าหนดเกณฑ

โดยไมเขยนเปนลายลกษณอกษรไว 0/50 นนคอ ใหประสทธภาพกระบวนการมคา 0 เพราะครมก

ไมมเกณฑเวลาในการใหงานหรอแบบฝกปฏบต แกนกเรยน สวนคะแนนผลลพธทใหผานคอ 50%

ผลจงปรากฏวา คะแนนวชาตางๆ ของนกเรยนต าในทกวชา เชน คะแนนภาษาไทยนกเรยนชน

ประถมศกษาปท 4 โดยเฉลยแตละปเพยง 51% เทานน (2)

4. วธการค านวณหาประสทธภาพ

วธการค านวณหาประสทธภาพ กระท าได 2 วธ คอ โดยใชสตรและโดยการค านวณ

ธรรมดา

ก. โดยใชสตร กระท าไดโดยใชสตรตอไปน3

X100 หรอ 100xA

X สตรท 1 E1 =

เมอ E1 คอ ประสทธภาพของกระบวนการ

X คอ คะแนนรวมของแบบฝกปฏบต กจกรรมหรองานทท าระหวางเรยนทง

ทเปนกจกรรมในหองเรยน นอกหองเรยนหรอออนไลน

A คอ คะแนนเตมของแบบฝกปฏบต ทกชนรวมกน

N คอ จ านวนผเรยน

3 แนวคดการหาประสทธภาพและสตร E1/E2 ไมวาจะเขยนในรป E1:E2 E1ตอE2 .หรอในรปแบบใดเปนลขสทธของ ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ จะน าไปดดแปลงเปนอยางอนเชน P1/P2 X1/X2 และเปลยนแปลงสตร เชน จาก F เปลยนเปน Y ไมได ลขสทธน รวมถงการน าไปจดท าโปรแกรมค านวณทางคอมพวเตอรโดยไมไดขออนญาตจากผทรงลขสทธคอ ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ กไมไดเชนกน

6

สตรท 2

X 100 (หรอ 100xB

F E2 =

เมอ E2 คอ ประสทธภาพของผลลพธ

F คอ คะแนนรวมของผลลพธของการประเมนหลงเรยน

B คอ คะแนนเตมของการประเมนสดทายของแตละหนวย ประกอบดวยผล

การสอบหลงเรยนและคะแนนจากการประเมนงานสดทาย

N คอ จ านวนผเรยน

การค านวณหาประสทธภาพโดยใชสตรดงกลาวขางตน กระท าไดโดยการน าคะแนนรวม

แบบฝกปฏบต หรอผลงานในขณะประกอบกจกรรมกลม/เดยว และคะแนนสอบหลงเรยน มาเขา

ตารางแลวจงค านวณหาคา E1/E2 (โปรดฝกค านวณหาคา E1 และ E2 ในกจกรรมหนาถดไป)

ข. โดยใชวธการค านวณโดยไมใชสตร

หากจ าสตรไมไดหรอไมอยากใชสตร ผผลตสอหรอชดการสอนกสามารถใชวธการ

ค านวณธรรมดาหาคา E1 และ E2 ได ดวยวธการค านวณธรรมดา

ส าหรบ E1 คอคาประสทธภาพของงานและแบบฝกปฏบต กระท าไดโดยการน าคะแนน

งานทกชนของนกเรยนในแตละกจกรรม แตละคนมารวมกน แลวหาคาเฉลยและเทยบสวนโดยเปน

รอยละ

ส าหรบคา E2 คอประสทธภาพผลลพธของการประเมนหลงเรยนของแตละสอหรอชด

การสอน กระท าได โดยการเอาคะแนนจากการสอบหลงเรยนและคะแนนจากงานสดทายของนกเรยน

ทงหมดรวมกนหาคาเฉลยแลวเทยบสวนรอย เพอหาคารอยละ

5. การตความหมายผลการค านวณ

หลงจากค านวณหาคา E1 และ E2 ไดแลว ผหาประสทธภาพตองตความหมายของผลลพธโดยยด

หลกการและแนวทางดงน

1.1 ความคลาดแคลอนของผลลพธ ใหมความคลาดเคลอนหรอความแปรปรวนของผลลพทธ

7

ไดไมเกน .05 (รอยละ 5) จากชวงต าไปสง= ±2.5 นนใหผลลพธของคา E1 หรอ E2 ทถอวา เปนไปตามเกณฑ มคา

ต ากวาเกณฑ ไมเกน 2.5% และสงกวาเกณฑทตงไวไมเกน 2.5%

หากคะแนน E1 หรอ E2 หางกนเกน 5% แสดงวา กจกรรมทใหนกเรยนท ากบการสอบหลงเรยนไม

สมดลกนเชน คา E1 มากกวา E2 แสดงวา งานทมอบหมายอาจจะงายกวา การสอบ หรอ หากคา E2 มากกวาคา E1

แสดงวา การสอบงายกวาหรอไมสมดลกบงานทมอบหมายใหท า จ าเปนทจะตองปรบแก

หากสอหรอชดการสอนไดรบการออกแบบและพฒนาอยางดมคณภาพ คา E1 หรอ E2 ทค านวณได

จากการทดสอบประสทธภาพ จะตองใกลเคยงกนและหางกนไมเกน 5% ซงเปนตวชทจะยนยนไดวา

นกเรยนไดมการเปลยนพฤตกรรมตอเนองตามล าดบขนหรอไมกอนทจะมการเปลยนพฤตกรรมขน

สดทาย หรออกนยหนงตองประกนไดวานกเรยนมความรจรง ไมใชท ากจกรรมหรอท าสอบได

เพราะการเดา

การประเมนในอนาคตจะเสนอผลการประเมนเปนเลขสองตว คอ E1ค E2 เพราะจะท าให

ผอานผลการประเมนทราบลกษณะนสยของผเรยนระหวางนสยในการท างานอยางตอเนอง คงเสน

คงวาหรอไม (ดจากคา E1 คอกระบวนการ) กบการท างานสดทายวามคณภาพมากนอยเพยงใด (ด

จากคา E2 คอกระบวนการ) เพอประโยชนของการกลนกรองบคลากรเขาท างาน

ตวอยาง นกเรยนสองคนคอเกษมกบปรชา เกษมไดผลลพธ E1/E2 =78.50/82.50 สวน

ปรชาไดผลลพธ 82.50/78.50 แสดงวานกเรยนคนแรกคอ เกษม ท างานและแบบฝกปฏบต ทงปได

78% และ สอบไลได 83% จะเหนวาจะมลกษณะนสยทเปนกระบวนการสนกเรยนคนทสองคอ

ปรชาทไดผลลพธ E1/E2 =82.50/78.50 ไมได

6. ขนตอนการทดสอบประสทธภาพ (8)

เมอผลตสอหรอชดการสอนขนเปนตนแบบแลว ตองน าสอหรอชดการสอนไปหา

ประสทธภาพตาม ขนตอนตอไปน

ก. การทดลอบประสทธภาพแบบเดยว (1:1) เปนการทดสอบประสทธภาพทผสอน 1 คน

ทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนกบผเรยน 1-3 คน โดยใชเดกออน ปานกลาง และเดกเกง

ระหวางทดลอบประสทธภาพใหจบเวลาในการประกอบกจกรรม สงเกตพฤตกรรมของผเรยนวา

หงดหงด ท าหนาฉงน หรอท าทาทางไมเขาใจหรอไม ประเมนการเรยนจากกระบวนการ คอ

กจกรรมหรอภารกจและงานทมอบใหท าและทดสอบหลงเรยน น าคะแนนมาค านวณหา

ประสทธภาพ หากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรมระหวางเรยนและแบบทดสอบ

หลงเรยนใหดขน โดยปกตคะแนนทไดจากการทดลอบประสทธภาพแบบเดยวนจะไดคะแนนต าวา

8

เกณฑมาก แตไมตองวตกเมอปรบปรงแลวจะสงขนมาก กอนน าไปทดลอบประสทธภาพแบบสม

นนน E1/E2 ทไดจะมคาประมาณ 60/60

ข. การทดลอบประสทธภาพแบบกลม (1:10) เปนการทดสอบประสทธภาพทผสอน 1

คนทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนกบผเรยน 6 – 10 คน (คละผเรยนทเกง ปานกลางกบ

ออน) ระหวางทดลอบประสทธภาพใหจบเวลาในการประกอบกจกรรม สงเกตพฤตกรรมของ

ผเรยนวา หงดหงด ท าหนาฉงน หรอท าทาทางไมเขาใจหรอไม หลงจากทดลอบประสทธภาพให

ประเมนการเรยนจากกระบวนการ คอกจกรรมหรอภารกจและงานทมอบใหท าและประเมนผลลพธ

คอการทดสอบหลงเรยนและงานสดทายทมอบใหนกเรยนท า สงกอนสอบประจ าหนวย ใหน า

คะแนนมาค านวณหาประสทธภาพ หากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรมระหวาง

เรยนและแบบทดสอบหลงเรยนใหดขนค านวณหาประสทธภาพแลวปรบปรง ในคราวนคะแนน

ของผเรยนจะเพมขนอกเกอบเทาเกณฑโดยเฉลยจะหางจากเกณฑประมาณ 10% นนคอ E1/E2 ทได

จะมคาประมาณ 70 / 70

ค. การทดลอบประสทธภาพภาคสนาม (1:100) ปนการทดสอบประสทธภาพทผสอน 1

คนทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนกบผเรยนทงชน4 ระหวางทดลอบประสทธภาพใหจบ

เวลาในการประกอบกจกรรม สงเกตพฤตกรรมของผเรยนวา หงดหงด ท าหนาฉงน หรอท าทาทาง

ไมเขาใจหรอไม หลงจากทดลอบประสทธภาพภาคสนามแลว ใหประเมนการเรยนจาก

กระบวนการ คอกจกรรมหรอภารกจและงานทมอบใหท าและทดสอบหลงเรยน น าคะแนนมา

ค านวณหาประสทธภาพ หากไมถงเกณฑตองปรบปรงเนอหาสาระ กจกรรมระหวางเรยนและ

แบบทดสอบหลงเรยนใหดขน แลวน าไปทดลอบประสทธภาพภาคสนามซ ากบนกเรยนตางกลม

อาจทดลอบประสทธภาพ 2-3 ครง จนไดคาประสทธภาพถงเกณฑขนต า ปรกตไมนาจะทดลอบ

ประสทธภาพเกณฑสามครง ดวยเหตน ขนทดลอบประสทธภาพ ภาคสนามจงแทนดวย 1:100

ผลลพธทไดจากการทดลอบประสทธภาพภาคสนามควรใกลเคยงกน เกณฑทตงไว หาก

ต าจาก เกณฑไมเกน 2.5% กใหยอมรบวา สอหรอชดการสอนมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว

หากคาทไดต ากวาเกณฑมากกวา -2.5 ใหปรบปรงและทดลอบประสทธภาพภาคสนาม

ซ า จนกวาจะถงเกณฑ จะหยดปรบปรงแลวสรปวา ชดการสอนไมมประสทธภาพตามเกณฑทตงไว

หรอจะลดเกณฑลงเพราะ “ถอดใจ” หรอยอมแพไมได

4 ปรกตใหใชกบผเรยน 30 คน แตในโรงเรยนขนาดเลกอนโลมใหใชกบนกเรยน 15 คนขนไป

9

หากสงกวาเกณฑไมเกน +2.5 กยอมรบวา สอหรอชดการสอนมประสทธภาพตามเกณฑ

ทตงไว

หากคาทไดสงกวาเกณฑเกน +2.5 ใหปรบเกณฑขนไปอกหนงขน เชน ตงไว 80/80 กให

ปรบขนเปน 85/85 หรอ 90/90 ตามคาประสทธภาพททดลอบประสทธภาพได

ตวอยาง เมอทดสอบหาประสทธภาพแลวได 83.5/85.4 กแสดงวาสอหรอชดการสอนนน

มประสทธภาพ 83.5/85.4 ใกลเคยงกบเกณฑ 85/85 ทตงไว แต ถาตงเกณฑไว 75/75 เมอผลการทด

ลอบประสทธภาพเปน 83.5/85.4 กอาจเลอนเกณฑขนมาเปน 85/85 ได

แบบฝกปฏบต สมมตวาทานสอนวชา สงคมศกษา เรอง ประวตพระเจาตากสนมหาราช

สอหรอชดการสอนหนวยท 2 ทดลอบประสทธภาพแบบกลมกบผเรยน 6 คน โดยพจารณาจากงาน

4 ชน และผลการสอบหลงเรยน ปรากฏในตารางตอไปน โปรดค านวณหาประสทธภาพของ E1/E2

เทยบกบ เกณฑทตงไว 85/85 แลวอภปรายผลการทดลอบประสทธภาพ

คะแนนวชา สงคมศกษา

หนวยท 2 เรอง ประวตพระเจาตากสนมหาราช

ผเรยน คะแนน คะแนนสอบ

หลงเรยน

1

(10)

2

(20)

3

(10)

4

(20)

30

1

2

3

4

5

6

7

8

8

8

7

9

9

8

6

9

18

18

17

17

19

18

16

19

6

5

9

9

8

8

7

8

17

17

16

15

19

18

18

19

49

48

49

50

55

56

47

55

27

24

24

25

28

27

X = 405 f = 206

ค าตอบ E1 = 84.37 E2 = 86.00

10

7. การเลอกนกเรยนมาทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน

นกเรยนทผสอนจะเลอกมาทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน ควรเปนตวแทน

ของนกเรยนทเราจะน าสอหรอชดการสอนนนไปใช ดงนน จงควรพจารณาประเดนตอไปน

7.1 ส าหรบการทดลอบประสทธภาพแบบเดยว (1:1) เปนการทดลอบประสทธภาพ คร 1

คน ตอเดก 1-3 คน ใหทดลอบประสทธภาพกบเดกออนเสยกอน ท าการปรบปรงแลวน าไปทดลอบ

ประสทธภาพกบเดกปานกลาง และน าไปทดลอบประสทธภาพกบเดกเกง อยางไรกตามหากเวลา

ไมอ านวยและสภาพการณไมเหมาะสม กใหทดลอบประสทธภาพกบเดกออนหรอเดกปานกลาง

โดยไมตองทดลอบประสทธภาพกบเดกเกงกได แตการทดลอบประสทธภาพกบเดกทงสามระดบ

จะเปนการสะทอนธรรมชาตการเรยนทแทจรง ทเดกเกง กลาง ออนจะไดชวยเหลอกน เพราะเดก

ออนบางคนอาจจะเกงในเรองทเดกเกงท าไมได

7.2 ส าหรบการทดลอบประสทธภาพแบบกลม (1:10) เปนการทดลอบประสทธภาพทคร

1 คนทดลอบประสทธภาพกบเดก 6 – 12 คน โดยใหมผเรยนคละกนทงเดกเกง ปานกลางเดกออน

หามทดลอบประสทธภาพกบเดกออนลวน หรอเดกเกงลวน ขณะท าการทดลอบประสทธภาพ

ผสอนจะตองจบเวลาดวยวา กจกรรมแตละกลมใชเวลาเทาไร ทงนเพอใหทกกลมกจกรรมใชเวลา

ใกลเคยงกน โดยเฉพาะการสอนแบบศนยการเรยนทก าหนดใหใชเวลาเทากน คอ 10 – 15 นาท

ส าหรบระดบประถมศกษา และ 15 – 20 นาท ส าหรบระดบมธยมศกษา

7.3 ส าหรบการทดลอบประสทธภาพภาคสนาม (1:100) เปนการทดลอบ

ประสทธภาพทใชคร 1 คน กบนกเรยนทงชน กบนกเรยน 30 – 40 คน (หรอ 100 คน ส าหรบสอ

หรอชดการสอนรายบคคล) ชนเรยนทเลอกมาทดลอบประสทธภาพจะตองมนกเรยนคละกนทงเกง

และออน ไมควรเลอกหองเรยนทมเดกเกงหรอเดกออนลวน

สดสวนทถกตองในการก าหนดจ านวนผเรยนทมระดบความสามารถแตกตางกน ควรยด

จ านวนจากการแจกแจงปรกต ทจ าแนกนกเรยนเปน 5 กลม คอ นกเรยนเกงมาก (เหรยญเพชร) รอย

ละ 1.37 (1 คน) นกเรยนเกง (เหรยญเงน) รอยละ 14.63 (15 คน) นกเรยนปานกลาง (เหรยญเงน)

รอยละ 68 (68 คน) นกเรยนออน (เหรยญทองแดง) รอยละ 14.63 (15 คน) และนกเรยนออนมาก

(เหรยญตะกว) รอยละ 1.37 (1 คน)

เ มอยดการแจกแจงปรกตเปนเกณฑก าหนดจ านวนนกเรยนทจะน ามาทดสอบ

ประสทธภาพสอและชดการสอน กจะไดนกเรยนเกงประมาณรอยละ16 นกเรยนปานกลางรอยละ

68 และ นกเรยนออนรอยละ 16

11

เนองจากการทดสอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน ตองใชสถานทในการจดกจกรรม

และใชเวลามากกวา ดงสถานทและเวลาส าหรบการทดลอบประสทธภาพแบบเดยวและแบบกลม

ควรใชเวลานอกชนเรยนหรอแยกนกเรยนมาเรยนตางหากจากหองเรยน อาจเปนหองประชมของ

โรงเรยน โรงอาหารหรอสนามใตรมไมกได

สวนการทดลอบประสทธภาพแบบสนามควรใชหองเรยนจรง แตนกเรยนทใชทดสอบ

ประสทธภาพตองสมนกเรยนแตละระดบมาจากหลายหองเรยนในโรงเรยนเดยวกนหรอตาง

โรงเรยน เพอใหไดสดสวนจ านวนตามการแจกแจงปรกต

ในกรณทไมสามารถหานก เ รยนตามสดสวนการแจกแจงปรกตได ผ ทดสอบ

ประสทธภาพอาจสมแบบเจาะจง โดยใชหองเรยนใดหองเรยนหนงท าการทดลอบประสทธภาพ แต

จะตองระบไวในขอจ ากดของการวจยในบทน าและน าไปอภปรายผลในบทสดทาย เพราะคา

ประสทธภาพทไดแมจะถงเกณฑทก าหนด กถงอยางมเงอนไข เพราะกลมตวอยางมไดสะทอน

สดสวนทแทจรงตามการแจกแจงปรกต

8. ขอควรค านงในการทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน

เพอใหการทดสอบประสทธภาพของสอหรอชดการสอนไดผลคม มสงทผทดลอบ

ประสทธภาพสอหรอชดการสอนควรค านงถงดงน

8.1 การเลอกผเรยนเขารวมการทดลอบประสทธภาพ ควรเลอกนกเรยนทเปนตวแทน

ของนกเรยนทใชสอหรอชดการสอน ตามแนวทางการสมตวอยางทถกตอง

8.2 การเลอกเวลาและสถานททดลอบประสทธภาพ ควรหาสถานทและเวลาทปราศจาก

เสยงรบกวน ไมรอนอบอาว และควรทดลอบประสทธภาพในเวลาทนกเรยนไมหว

กระหาย ไมรบรอนกลบบาน หรอไมตองพะวกพะวนไปเขาเรยนในชนอน

8.3 การชแจงวตถประสงคและวธการ ตองชแจงใหนกเรยนทราบถงวตถประสงคของ

การทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนและการจดหองเรยนแบบศนยการ

เรยน หากนกเรยนไมคนเคยกบวธการใชสอหรอชดการสอน

8.4 การรกษาสถานการณตามความเปนจรง ส าหรบการทดลอบประสทธภาพสอน

ภาคสนามในชนเรยนจรง ตองรกษาสภาพการณใหเหมอนทเปนอยในหองเรยน

ทวไป เชน ตองใชครเพยงคนเดยว หามคนอนเขาไปชวย ผสงเกตการณตองอยหางๆ

ไมเขาไปชวยเหลอเดก ตองปลอยใหครผทดลอบประสทธภาพสอนแกปญหาดวย

เอง หากจ าเปนตองไดรบความชวยเหลอกใหครผสอนเปนผบอกใหเขา ไปชวย

12

มฉะนนการทดลอบประสทธภาพสอนกไมสะทอนสถานการณจรงทมคนสอนเพยง

คนเดยว

8.5 ด าเนนการสอนตามขนตอน ไมวาจะเปนการทดลงแบบเดยว แบบกลม และ

ภาคสนาม หลงจากชแจงใหนกเรยนทราบเกยวกบสอ ชดการสอน และวธการสอน

แลว ครจะตองด าเนนการสอนตามขนตอนทก าหนดไวในแตละระบบการสอน

8.5.1 ส าหรบการสอนแบบศนยการเรยน ด าเนนตามขนตอน 5 ขน คอ (1)

สอบกอนเรยน (2) น าเขาสบทเรยน (3) ใหนกเรยนท ากจกรรม กลม

(4) สรปบทเรยน (ครสรปเองหรอใหนกเรยนชวยกนสรปกได ทงน

ตองดตามทก าหนดไวในแผนการสอน) และ (5) สอบหลงเรยน

8.5.2 ส าหรบการสอนแบบองประสบการณ ม 7 ขนตอน คอ (1) ประเมน

กอนเผชญประสบการณ (2) ปฐมนเทศ (3) เผชญประสบการณหลก

ประสบการณรอง ตามภารกจและงานทก าหนด (4) รายงาน

ความกาวหนาของการเผชญประสบการณหลกและรอง (5) รายงาน

ผลสดทาย (6) สรปการเผชญประสบการณ และ (7) ประเมนหลง

เผชญประสบการณ

8.5.3 ส าหรบการสอนทางอเลกทรอนกส อาจด าเนนตามขนตอน 7 ขน คอ

(1) สอบกอนเรยน (2) ศกษาประมวลการสอน แผนกจกรรมและ

เสนทางการเรยน (Course Syllabus, Course Bulletin and Learning

Route) (3) ศกษาเนอหาสาระทก าหนดใหแบบออนไลนบนเวปหรอ

ออฟไลน ในซดหรอต ารา คอจากแหลงความรทก าหนดให (4) ให

นกเรยนท ากจกรรมเดยว (Individual Assignment) และกจกลม

รวมมอ (Collaborative Group) (5) สงงานทมอบหมาย (Submission

of Assignment) (6) สรปบทเรยน (ครสรปเอง หรอใหนกเรยน

ชวยกนสรปกได ทงนตองดตามทก าหนดไวในแผนการสอน) และ

(7) สอบหลงเรยน

8.5.4 ส าหรบการสอนแบบบรรยาย ด าเนนตามขนตอน 5 ขน คอ (1) สอบ

กอนเรยน (2) น าเขาสบทเรยน (3) ใหนกเรยนท ากจกรรม กลม (4)

สรปบทเรยน (ครสรปเองหรอใหนกเรยนชวยกนสรปกได ทงนตองด

ตามทก าหนดไวในแผนการสอน) และ (5) สอบหลงเรยน

13

9. บทบาทของครขณะก าลงทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน

9.1.1 บทบาทของครในขณะทดสอบแบบเดยวและแบบกลม

ในขณะทก าลงทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอน ครควรปฏบตดงน

1) ตองคอยสงเกตและบนทกพฤตกรรมของนกเรยนอยางใกลชด เพอดวานกเรยนท า

หนาฉงนเงยบหรอสงสยประการใด

2) สงเกตและปฏสมพนธ (Interaction Analysis) ของนกเรยน โดยใชแบบสงเกตปฏบต

สมพนธทมผพฒนาขนแลว เชน Flanders Interaction Analysis (FIA), Brown Interaction Analysis

(BIA), Chaiyong Interaction Analysis (CIA)

3) พยายามรกษาสขภาพจต ไมคาดหวงหรอเครยดกบความเหนดเหนอยททมเทในการ

ผลตชดการสอน หรอเครยดกบการเกรงวา ผล การทดสอบประสทธภาพจะไมเปนไปตามเกณฑ

ทตงไว เกรงวา จะไมไดรบความรวมมอจากนกเรยน

4) สรางบรรยากาศอบอนและเปนกนเอง ครตองเปนกนเองกบนกเรยน เวลาสอบกอน

เรยน ยมแยมแจมใส สรางบรรยากาศทนกเรยนจะแสดงออกเสร ไมท าหนาเครงขรมจนนกเรยน

กลว

5) ตองชแจงวาการสอบครงนไมมผลตอการสอบไลปกตของนกเรยนแตประการใด

6) ปลอยใหนกเรยนศกษาและประกอบกจกรรมจากสอหรอชดการสอนตามธรรมชาต

โดยท าทวา ครไมไดสนใจจบผดนกเรยน ดวยการท าทท างานหรออานหนงสอ

7) หากสงเกตวานกเรยนคนใดมปญหาระหวางการทดสอบ อยาใหความสนใจเปนพเศษ

แตใหบนทกพฤตกรรมไวเพอจ ามาซกถามและพดคยกบนกเรยนในภายหลง

9.1.2 บทบาทของครภาคสนามกบนกเรยนทงชน

1) ปฏบตตามขอเสนอแนะ ทน าเสนอทง 7 ขอ

2) ครตองพยายามอธบายประเดนตางๆ ทตองการจะบอกนกเรยนอยางชดเจน

3) เมอบอกใหนกเรยนลงมอประกอบกจกรรมแลว ครตองหยดพดเสยงดง หากประสงคจะ

ประกาศอะไรตองรอจนเปลยนกลม หรอไปพดกบนกเรยนคนนนหรอกลมนน ดวยเสยงท

พอไดยนเฉพาะคร กบนกเรยนครตองไมพดมากโดยไมจ าเปน

4) ขณะทนกเรยนประกอบกจกรรม ครจะตองเดนไปตามกลมตางๆ เพอสงเกตพฒนาการของ

นกเรยนดการท างานของสมาชกในกลม ความเปนผน าผตามและอาจใหความชวยเหลอ

14

นกเรยนกลมใดหรอคนใดทมปญหา แตไมควรไปนงเฝากลมใดกลมหนงโดยเฉพาะ เพราะ

จะท าใหนกเรยนอดอด เครยด หรอบางคนอาจแสดงพฤตกรรมเของเพออวดคร

5) เมอจะใหนกเรยนเปลยนกลม ครควรชแจงใหนกเรยนเดนชาๆ ไมตองรบเรง และให

หวหนาเกบสอการสอนใสซองไวใหเรยบรอยกอนเปลยนไปกลมอนๆ หามหยบชนสวน

ใดตดมอไป ยกเวน “แบบฝกปฏบต” หรอ “กระดาษค าตอบ” ประจ าตวของนกเรยนเอง

6) การเปลยนกลมกระท าได 3 วธ คอ (1) เปลยนพรอมกนทกกลมหากท ากจกรรมเสรจพรอม

กน (2) กลมใดเสรจกอน ใหไปท างานในกลมส ารอง (3) หากม 2 กลมท าเสรจพรอมกนก

ใหเปลยนกนทนท

7) หลงจากการทดสอบประสทธภาพสนสดลง ขอใหแสดงความชนชมทนกเรยนใหความ

รวมมอ และประสบความส าเรจในการเรยนจาก สอหรอชดการสอน

8) หากท าได ใหแจงผลการทดสอบหลงเรยนใหนกเรยนทราบเพอใหประสบการณทเปน

ความส าเรจ

10. สงทควรปฏบตหลงทดลอบประสทธภาพ

เมอท าการทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนเสรจแลว ครผสอนและสมาชกใน

กลมฝกปฏบตผลต สอหรอชดการสอน ควรปฏบตดงตอไปน

1. น าผลงานและแบบฝกปฏบตของนกเรยนมาตรวจ โดยการใหคะแนนกจกรรมทกชนด

แลวหาคาเฉลยและท าเปนรอยละ

2. น าผลการสอบหลงเรยนมาหาคาเฉลยและท าเปนคารอยละ

3. น าผลการสอบกอนเรยนและหลงเรยนมาเขยนแผนภมเปรยบเทยบเพอเปนสวนหนง

ของการบรรยายผลการสอนและจดนทรรศการ(หากม) ดงตวอยาง

15

4. น าสอการสอน ซงมบตรค าสง บตรสรปเนอหา บตรเนอหา บตรกจกรรม ภาพชด

ฯลฯ มาปรบปรงแกไขใหดขน

11. การยอมรบหรอไมยอมรบประสทธภาพ

เมอทดลอบประสทธภาพสอหรอชดการสอนภาคสนามแลว เทยบคา E1/E2 ทหาไดจาก

สอหรอชดการสอนกบ E1/E2 ทตงเกณฑไว เพอดวา เราจะยอมรบประสทธภาพหรอไม การยอมรบ

ประสทธภาพใหถอคาแปรปรวน 25 – 5% อาท นนคอประสทธภาพของสอหรอชดการสอนไมควร

ต ากวาเกณฑเกน 5% แตโดยปกตเราจะก าหนดไว 2.5%อาท เราตงเกณฑประสทธภาพไว 90/90

เมอทดลอบประสทธภาพแบบ 1:100 แลว สอหรอชดการสอนนนมประสทธผล 87.5/87.5 เราก

สามารถยอมรบไดวาสอหรอชดการสอน นนมประสทธภาพ

การยอมรบประสทธภาพของสอหรอชดการสอนม 3 ระดบ คอ (1) สงกวาเกณฑ (2) เทา

เกณฑ (3) ต ากวาเกณฑ แตยอมรบวามประสทธภาพ (โปรดดบทท 6 ระบบการสอนแผน จฬา)

12. ปญหาจากการทดสอบประสทธภาพ

การประเมนประสทธภาพตามระบบการสอน “แผนจฬา” ทยดแนวทางประเมนแบบสาม

มต คอ (1) การหาพฒนาการทางการเรยนคอผเรยนมความรเพมขนอยางมนยส าคญ (2) การหา

ประสทธภาพทวผลคอ กระบวนการควบคผลลพธโดยก าหนดคาประสทธภาพเปน E1/E2

(Efficiency of Process/Efficiency of Products) เพอหาความสมพนธระหวางผลการเรยนทเปน

กระบวนการและผลการเรยนทเปนผลลพธ และ (3) การหาความพงพอใจของครและผเรยน โดย

16

การประเมนคณภาพของสอหรอชดการสอนทมผลตอความพงพอใจของผสอนและผเรยน หลงจาก

เวลาผานไปมากกวา 30 ป พบปญหาทพอสรปได ประการ

1) นกวชาการรนหลงน าแนวคดทดสอบประสทธภาพทพฒนาโดย ศาสตราจารย ดร.

ชยยงค พรหมวงศ เมอพ.ศ. 2516 และไดเผยแพรอยางตอมาตงแต พ.ศ. 2520 มาเปน

ของตนเอง โดยเขยนเปนบทความหรอต าราแลวไมมการอางอง มจ านวนมากกวา

รอยรายการ ท าใหนสตนกศกษารนหลงไมทราบทมาของการทดสอบประสทธภาพ

จงท าใหม เปนจ านวนมากทอางวาเปนตนเจาของทฤษฎ E1/E2 บางส านกพมพไดน า

ความรเรองการสอนแบบศนยการเรยน ของ ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ ไป

พมพเผยแพร ตงแต พ.ศ. 2539 และมรายไดมหาศาล โดยไมอางวา ศาสตราจารย ดร.

ชยยงค พรหมวงศ เปนผพฒนาขน

2) นกวชาการน า E1/E2 ไปเปนของฝรง เชน ระบวา การหาประสทธภาพ E1/E2 เกดจาก

แนวคด Mastery Learning ของ Bloom

3) นกวชาการไมเขาใจหลกการของการตงเกณฑประสทธภาพ เชน เสนอแนะใหตง

เกณฑไวต า (เชน E1/E2 =70/70) หลงจากตงเกณฑไวต าแลว เมอหาคา E1/E2 ได สง

กวา กประกาศดวยความภาคภมใจวา สอหรอชดการสอนของตนมประสทธภาพ

มากกวาเกณฑ ซงทจรงเปนเพราะตนเองตงเกณฑไวต าไปแทนทจะ ปรบเกณฑให

สงขนอนเปนผลจากคณภาพของสอหรอชดการสอน

4) ไมเขาใจความสมพนธของ E1 และ E2 ทงสองคาควรไดใกลเคยงกน กลาวคอ

แปรปรวนหรอแตกตางกนอยางไมมนยส าคญทระดบ .05 (แตกตางกนไดไมเกน

±2.5 ของคา E1 และ E2 ซงจะมผลท าใหคากระบวนการ E1ไมสงกวาคาผลลพธE2

เกนรอยละ 5

5) บางคนเขยนเผยแพรในเวปวา คา E1 ควรมากกวา E2 เพราะการท าแบบฝกหดหรอ

กจกรรมปรกตจะงายกวาการสอบ ถอเปนความเขาใจทไมถกตอง หากคา E1 สง

แสดงวา กจกรรมทใหนกเรยนท างายไป หากคา E2 สงกแสดงวา ขอสอบอาจจะงาย

เพราะเปนการวดความรความจ ามากกวา ดงนน ครตองปรบกจกรรมใหตรงตาม

ระดบพฤตกรรมทตงไวในวตถประสงค

6) บางคนเปลยน E1/E2 เปน P1/P2 หรออกษรอน แตสตรยงคงเดม บางคนยงคงใช E1/E2

แตเปลยนสตร เชน เปลยน F ในสตรของ E2 เปน Y แทนทจะใช F และอางสทธวา

ตนเองคดขน บางขนใช E1/E2 พฒนาสตรขนใหมใหแลดสลบซบซอนขน บางคนน า

17

หา E1/E2 ไปค านวณโดยใชโปรแกรมคอมพวเตอร ท งหมดน กหาไดพนจากการ

ละเมดลขสทธไปไมเพราะแนวคดการประเมนแบบทวผลคอ E1/E2 เปนระบบ

ความคดท ศาสตราจารย ดร.ชยยงค พรหมวงศ พฒนาขน

7) นกวชาการบางคนโยงการหาคา E1/E2 วา น ามาจากคา Standard 90/90 ในความเปน

จรง มาตรฐาน 90/90 เปนการหาประสทธภาพของบทเรยนแบบโปรแกรม (บทเรยน

ส าเรจรป) ทมการพฒนาบทเรยนแบบเปนกรอบหรอ Frame แนวคดคอ 90 ตวแรก

หมายถง บทเรยน 1 Frame ตองมนกเรยนท าใหถกตอง 90 คน สวน 90 ตวหลง

นกเรยน 1 คน จะตองท าบทเรยนไดถกตอง 90 ขอ เรยกวา มาตรฐาน 90/90 ผทคด

ระบบการประเมนประสทธภาพของบทเรยนแบบยด Standard 90/90 คอ

นกจตวทยาชาวอเมรกนทพฒนาบทเรยนแบบโปรแกรม ชอ

รองศาสตราจารย ดร.เปรอง กมท เขยนไวในหนงสอของทาน และอธบาย 90/90

Standard วา “...90 แรกหมายถง คะแนนเฉลยของทงกลม ซงหมายถงนกเรยนทกคน เมอ

สอนครงหลงเสรจใหคะแนนเสรจ น าคะแนนมาหาคารอยละเฉลยของกลมจะตองเปน

90 หรอสงกวา ….90 ตวทสองแทนคณสมบตทวา รอยละของนกเรยนทงหมด ไดรบ

ผลสมฤทธตามความมงหมายแตละขอ และทกขอของบทเรยนโปรแกรมนน….”

สวน E1/E2 เนนการเปรยบเทยบผลการเรยนจากพฤตกรรมตอเนองคอกระบวนการ

กบพฤตกรรมสดทายคอ ผลลพธ ดงนน แนวคดของ E1/E จงมจดเนนตางกบกน 90/90

Standard หรอ มาตรฐาน 90/90 ทเนนความสมพนธของพฤตกรรมสดทายของนกเรยน

กบ การบรรลวตถประสงคแตละขอและทกขอของบทเรยน แมจะใช 90/90 80/80 หาก

ไมเนนกระบวนการกบผลลพธ กจะน าไปแทนคา E1/E2 ไมได

กจกรรม

1. โปรดทดลอบประสทธภาพหาประสทธภาพของสอหรอชดการสอนททานสรางขน

ตามล าดบ 1:1 1:10 และ 1:100 แลวหาคาประสทธภาพของการทดลอบประสทธภาพทง 3 ครงเพอ

เทยบกบเกณฑ พรอมทงเขยนแผนภมแสดงความกาวหนาของนกเรยนหาคะแนนสอบกอนและ

หลงเรยน

2. หลงจากทดลอบประสทธภาพแลว โปรดถามความรสกของนกเรยนตอการเรยนจาก

หองเรยนแบบศนยการเรยนโดยใชค าถาม ตอไปน

1. นกเรยนชอบวธการเรยนแบบนหรอไม โปรดยกเหตผล

18

2. หากมการสอนแบบศนยการเรยนในวชาอนๆ นกเรยนจะรอยางไร ชอบหรอไม

ชอบ

3. นกเรยนเหนวา บทบาทของนกเรยนควรปฏบตอยางไร จงจะท าใหการเรยนแบบ

ศนยการเรยนดขน

4. ความเหนอนๆ ของนกเรยน