السعودية العربية المملكةالتعليم وزارة

سعود الملك جامعةالعليا الدراسات عمادةالتعليم " تقنيات " قسم

دمج التقنية في بيئة تعلم ذوي االحتياجات الخاصة

( ( وسل: دمج تقنية التعليم في البيئات التعليمية530مقرر

:إعدادأروى عبد الكريم الغامدي

:ُمقدم لـ د. عبد الرحمن صالح العامر

الفصل الدراسي الثاني1436 م2015هـ الموافق

جدول المحتويات

3...............................................................المقدمة:4............................تقنية تعليم ذوي االحتياجات الخاصة :

4.....المستحدثات التقنية في تعليم ذوى االحتياجات الخاصة:5...........أنواع التقنيات التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة :

6................................صفات التقنيات التعليمية الجيدة : دور تقنيات التعليم في تقديم حلول لذوي االحتياجات

7................................................................الخاصة:7........متطلبات ذوي االحتياجات الخاصة من تقنيات التعليم:

نماذج تطبيقية لدمج تقنيات التعليم في تعليم ذوي11................................................االحتياجات الخاصة:

واقع دمج تقنيات التعليم في مدارس ذوي االحتياجات الخاصة:.......................................................................14

...معوقات استخدام تقنيات التعليم لذوي االحتياجات الخاصة:16

18.............................................................الخالصة :19.............................................................المراجع :

المقدمة:

2

يتم�يز ه�ذا العص�ر ال�ذي نعيش�ه ب�التطور الس�ريع والهائ�ل في ش�تى ن��واحي الحي��اة، حيث يش��هد العص��ر تق��دماً س��ريعاً متنامي��اً في المج��االت المتعلقة بحياة اإلنسان، والجانب الترب�وي ب�صفة عام�ة والتعليمي خاصة. وه��ذا م��ا دع��ا ال��تربويين إلى إع��ادة النظ��ر في طبيع��ة الوض��ع الترب���وي وال�سياسات التربوي��ة كي تنس��جم م��ع ه��ذه التح��والت الس��ريعة وت��واكب عصر االنفت��اح المعلوم�اتي والعولم�ة والث���ورة التقني��ة حيث أن اس��تخدام التقنيات الحديثة تُرك��ز على دمج التقني��ات في التعليم وتوظيفه��ا ب���شكل يجعله��ا ج��زءاً أساس��ياً في التعليم وليس��ت مج��رد إض��افة. والطالب ذو االحتياجات الخاصة جزء من ه��ذه المنظوم��ة الُمس��تهدفة ب��دمج التقني��ات التعليمي��ة، وه��ذا م��ا أكدت��ه توص��يات الم��ؤتمرات والن��دوات على ض��رورة تطويع التقنية الحديث��ة في خدم��ة وتعليم ذوي االحتياج��ات الخاص��ة، ودمج التقنيات في البيئة التعليمية لذوي االحتياج��ات الخاص��ة لتحقي��ق اه��دافهم التعليمية والتربوية. ولن تتحق��ق ه��ذه األه��داف جميع��اً دون ت��وفر عناص��ر مهمة كالمعلم الكُفء وت�وفير الوس�ائل التقني�ة الهادفة، وال��دعم الم��ادي والفني، وإزالة جميع العقب��ات ال�تي تح��ول دون دمج التقني��ات ف��ي تعليم

% من س��كان الع��الم،10هؤالء األطفال. يُ�مثل ذوي االحتياجات الخاص��ة % بناء على اإلحصاءات الصادرة12وترتفع النسبة في العالم العربي إلى

عن األمم المتحدة و المنظمة العربية للتربية و الثقافة والعلوم )جرجي�س م (. إن االهتم��ام ب��ذوي االحتياج��ات الخاص��ة مطلب1991و إس��ماعيل ,

ديني لجميع األديان، ومطلب اجتماعي ألنهم ج��زء من المجتم��ع، ينبغي أن يحصلوا على فرصتهم وحقوقهم كباقي أفراد المجتمع، باإلضافة إلى كونه مطلب ترب�وي انطالق��اً من اإليم�ان بحقهم في التربي�ة والتعليم ك��أقرانهم األس��وياء، ف��إن ك��ان الل��ه ق��د ابتلى ه��ؤالء بنقص في ناحي��ة معين��ة من حواسهم، إال أن الله قد عوضهم أيضا بقوة وطاقة في نواحي أخرى ربم��ا افتق��دها كث��ير من األس��وياء. وطالب ذوي االحتياج��ات الخاص��ة يواجه��ون صعوبات عديدة تفرض��ها طبيع��ة اإلعاق��ة ال��تي يع��انون منه��ا س��واء ك��انت حس��ية أم جس��مية أم عقلي��ة، حيث تؤك��د األدبي��ات المتخصص��ة في ه��ذا المجال وجود صعوبات تتعلق بالذاكرة واالنتب��اه والتفك��ير المج��رد وإدراك العالق��ات والتم��يز وقص��ور في الح��واس ك��ل ذل��ك يع��وق االس��تفادة من

3

المثيرات البيئية التي تعد المعين الخصب الكتس��اب العدي��د من المع��ارف(.1992والمهارات الالزمة تكيفهم مع المجتمع )درويش ،

وتمثل هذه الصعوبات تحدياً لخبراء التربية الخاصة ومعلميها وأخصائي تكنولوجيا التعليم وغيرهم من القائمين علي تعليم هذه الفئة من الطالب،

حيث أنهم ُمطالبون بتوفير اإلمكانات المادية والبشرية الالزمة للتغلب علي تلك الصعوبات بدالً من حذف كل ما يتطلب مالحظة بصرية أو

سمعية فقد أكدت الدراسات أن دمج المستحدثات التكنولوجية المالئمة لطبيعة اإلعاقة يعد من أهم العوامل التي أكدت فعاليتها في التغلب علي

تلك الصعوبات وتحقق األهداف المرجوة للطالب ذوى االحتياجات وفي هذه الورقة سوف نتناول( . 2000الخاصة. )سعيد وإسماعيل

تقنيات تعليم ذوي االحتياجات الخاصة وأهميتها من جوانب عديدةومختلفة.

تقنية تعليم ذوي االحتياجات الخاصة: هن��اك العدي��د من المف��اهيم والمص��طلحات ال��تي تش��تق من مفه��وم تقنية تعليم ذوي االحتياجات الخاصة، ومن تلك المفاهيم مفه��وم التقني��ات التعليمية ل��ذوي االحتياج��ات الخاص��ة، أو الوس��ائل التقني��ة الُمعين��ة ل��ذوي

االحتياجات الخاصة. ( تقنية تنمية ذوي االحتياجات الخاصة بأنها " النظرية2008وتُعرف أمين )

والتطبيق في تصميم وتطوير واس��تخدام وإدارة وتق�ويم ال�برامج الخاص��ة باألفراد ذوي االحتياجات الخاصة لتيسير عملي��ة التعليم والتعلم، والتعام��ل مع مصادر التعلم المتنوعة إلثراء خبراتهم وسماتهم وقدراتهم الشخص��ية.

" ( بأنها "عملي��ة منهجي��ة منظم��ة لس��ير التعلم2013ويُعرفها االغا وخليفة )

اإلنس��اني، وتق��وم على إدارة تفاع��ل بش��ري منظم م��ع مص��ادر التعليمالمتنوعة من المواد التعليمية واألجهزة واآلالت التعليمية لتحقيق أهدافه"

والمقصود بذوي االحتياجات الخاصة "هم المعوقون، حيث ي��ذكر أن هن��اك اتجاهات تربوية حديثة الستخدام مسمى ذوي االحتياجات الخاصة بدالً من

4

مصطلح )معوقين(، ألن المصطلح الثاني يعبر عن الوصم باإلعاقة، ومالها(.2001من آثار نفسية سلبية على الفرد" ) القريوتي وآخرون،

المستحدثات التقنية في تعليم ذوي االحتياجاتالخاصة:

للتعليم دور أساسي في تهيئة بيئة التعليم ومن بينها توفير المعلومات بطريق��ة س��هلة وميس��رة للمتعلمين ذوى االحتياج��ات الخاص��ة في ظ��ل الفروق الفردية بينهم وطبيع��ة إع��اقتهم ،ل��ذلك فنحن بحاج��ة إلى تقني��ات وأدوات تساعد المعاقين علي التفاع��ل م��ع ه��ذه األدوات والتقني��ات ال��تي تناس��ب طبيع��ة إع��اقتهم لكي يكتس��ب ك��ل ف��رد منهم المعلوم��ات ال��تي يستطيع أن يتكيف بها مع المجتمع المحيط .ومع تعاظم ث��ورة المعلوم��ات واالنتشار الكبير في استخدام الكم��بيوتر وش��بكات المعلوم��ات أص��بح من الضروري االستفادة من هذه المس��تحدثات التقني��ة في العملي��ة التعليمي��ة

(2001لذوى االحتياجات الخاص��ة لم��ا له��ا من مم��يزات عدي��دة )توفي��ق ، هذا وقد شهدت السنوات األخيرة من الق��رن العش��رين طف��رة هائل��ة في المستحدثات التقنية المرتبطة بمج��ال التعليم بص��فة عام��ة ومج��ال تعليم ذوى االحتياجات الخاصة خاصة ، ولقد تأثرت عناصر منظومة التعليم على اختالف مستوياتها به��ذه المس��تحدثات ،فتغ��ير دور معلم ذوى االحتياج��ات الخاصة ، وأصبحت كلم��ة معلم غ��ير مناس��بة للتعب��ير عن مهام��ه الجدي��دة وظهرت في األدبي��ات الحديث��ة كلم��ة ُمس��هل لوص��ف مه��ام المعلم ال��ذي يسهل عملية التعلم للطالب المع��اقين فه��و يص��مم بيئ��ة التعلم ويش��خص مس��تويات طالب��ه ويص��ف لهم م��ا يناس��بهم من الم��واد التعليمي��ة ، ويت��ابع تقدمهم ويرشدهم ويوجههم حتى تتحقق األه��داف كم�ا تغ��ير دور الط��الب ذو االحتياجات الخاصة نتيجة لظهور المس��تحدثات التقني��ة وتوظيفه��ا في مجال التعليم فلم يعد متلقيا سلبياً بل استلزم ذلك أن يك��ون نش�طاً أثن�اء موقف التعلم ، ويتعامل مع المواد التعليمي��ة المطبوع��ة وغ��ير المطبوع��ة ويتفاعل معها حيث تمركزت الممارسات التعليمية حول فردي��ة المواق��ف التعليمية، وزادت درجة الحرية المعطاة للطالب ذوي االحتياجات الخاص��ة في مواق��ف التعلم م��ع زي��ادة الخي��ارات والب��دائل التعليمي��ة المتاح��ة أمامهم .ولقد أدى ظهور المستحدثات التقني�ة إلى ظه�ور مف�اهيم جدي�دة

5

في مي��دان التعليم ارتبطت بالمس��توى اإلج��رائي التنفي��ذي للممارس��ات التعليمية بصفة خاصة فظهرت مفاهيم التعليم المفرد والتعليم بمس��اعدة الكمبيوتر وتقنيات الوس��ائل المتع��ددة ومراك��ز مص��ادر التعلم والمكتب��ة االلكترونية والكتاب االلك��تروني والجامع��ة الكوني��ة والجامع��ة المفتوح��ة والجامع��ة االفتراض��ية والم��دارس االلكتروني��ة والفص��ول الوهمي��ة ،كم��ا ظهرت مفاهيم أخري مثل التعلم عن بعد والتدريب عن بعد والمؤتمرات بالفي���ديو والم���ؤتمرات ب���الكمبيوتر وغيره���ا من المف���اهيم المرتبط���ة

بالمستحدثات التقنية في مجال التعليم . على الرغم من تعدد المستحدثات التقنية في مجال التعليم وتنوعها إال

أنها تشترك جميعها في مجموعة من الخصائص التي تحدد المالمح المميزة لها، وتشتق هذه الخصائص من مجموعة من األسس المرتبطة

بنظريات التعليم، وهذه المستحدثات تتميز بالخصائص اآلتية :) التفاعلية ،الفردية ، التنوع، الكونية ، التكاملية ، اإلتاحة (.

:أنواع التقنيات التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة هناك الكثير من يقسم التقنيات التعليمية الُمساعدة لذوي االحتياجات

الخاصة إلى قسمين رئيسين هما:ومن أمثلته���ا الحاس���ب اآللي وبرامج���ه:التقنيــات اإللكترونية

المختلفة، والتلفزيون التعليمي، والفيديو، ومسجل الكاسيت، وجهاز ع��رض البيان��ات واآلل��ة الحاس��بة وغيره��ا من األجه��زة الكهربائي��ة

واإللكترونية.:ومن أمثلته��ا الس��بورة، والكت��اب،التقنيــات غــير اإللكترونيــة

والصور، والمجسمات، واللوحات، والسبورة الطباشيرية وغيرها منالوسائل غير الكهربائية أو اإللكترونية.

وهناك أيًضا من يقسم التقنيات التعليمي��ة ل��ذوي االحتياج��ات الخاص��ة إلى معقدة أو شديدة التعقي��د، وتقني��ات متوس��طة، وأخ��رى بس��يطة أو س��هلة

االستخدام.صفات التقنيات التعليمية الجيدة:

6

الصفات الواجب توفرها في التقني��ات التعليمي��ة المدمج��ة في بيئ��ات تعلم ذوي االحتياجات الخاصة لتكون فعالة وناجحة الصفات الجيدة وت��وفر لها نسبة عالية من النجاح. ومن أهم السمات الجي��دة للتقني��ات التعليمي��ة

لذوي االحتياجات الخاصة:.أن تكون نابعة من المنهج المدرسي.أن تساعد في تحقيق األهداف العامة والخاصة للدرس.أن تكون مناسبة لمستوى الطالبأن تحتوي على عنصر التشويق والجذب وتثير االنتباه والدافعية لدى

التالميذ..أن تكون سهلة وبسيطة وواضحة في عرض المعلومة بدون تعقيد.أن تتسم بمرونة االستخدام وقابلية للتعديل والتطويرأن تك��ون جي��دة الص��نع غ��ير مكلف��ة ومالئم��ة للمس��توى المع��رفي

واللغوي واالنفعالي والجسمي للتالميذ..أن تكون مالئمة لفئة اإلعاقة المراد تعليمهاأن تك��ون في حال��ة جي��دة، فال يك��ون الفيلم مقطعً��ا، والخريط��ة

ممزقة، أو التسجيل الصوتي مشوشاً أو جهاز الحاسوب بطيئًا جدًا.

دور تقنيات التعليم في تقديم حلول لذوي االحتياجاتالخاصة:

يتمثل دور التقنيات الحديثة في تقديم الرؤى المس��تقبلية والخ��دمات والبرامج التعليمية الخاصة، والحلول اإلبداعية المبتكرة لمشكالت التعليم، والتي تسهم في إع��ادة ص��ياغة وتص��ميم المحت��وى التعليمي المق��دم لهم بشكل يساعدهم في الحصول على المعلومة بسهولة ويس��ر، وفي تق��ديم التط��بيق والممارس��ة والت�دريب والتج��ريب الفعلي من خالل الممارس�ات التربوية المتنوعة لتشكيل شخصيتهم وتنظيم تعلمهم واكتسابهم للمعارف والمهارات االجتماعية للتواصل بفاعلية، وتقديم الخ��دمات التعليمي��ة ال��تي تسعى إلى تنشيط قدراتهم العقلية وتأهيلهم ح��تى ال يتعرض��وا لمش��كالت نفس�ية وتربوي�ة، ولكي ين�دمجوا في المجتم�ع ويص�بحوا أف��رادًا منتجين ال

7

عبئًا على أس���رهم ومجتمعهم، ويتلخص دور تقني���ات التعليم في تق���ديمحلول لذوي االحتياجات الخاصة في المحاور التالية:

:ــة ــول مادي متمثل��ة في توف��ير األجه��زة والم��واد والتقني��اتحلوالمصادر التعليمية والبرمجيات أو اقتنائها.

:تش��تق من نظري��ات التعليم والتعلم وتحويله��ا إلىحلول فكريــة كفايات تعليمية لتوفير بيئ��ة تعليمي��ة مناس��بة له��ؤالء األف��راد وإع��داد الك��وادر البش��رية المدرب��ة والالزم��ة للعم��ل في ه��ذا المج��ال وف��ق

معايير وأسس تربوية يمكن إكسابها من خالل برامج اإلعداد.:تتمثل في مراعاة األساليب التقنية عن��د تص��ميمحلول تصميمية

وتط��وير مص��ادر التعلم وال��برامج والم��واد التعليمي��ة - المنتج��ة أو الج���اهزة - ال���تي تتناس���ب وطبيع���ة ه���ذه الفئ���ة من المتعلمين

واحتياجاتهم.متطلبات ذوي االحتياجات الخاصة من تقنيات التعليم:

إن متطلبات ذوي االحتياجات الخاصة من تقنيات التعليم عديدة تُص��نففي تسع فئات، وهي:

يجب قبل اتخاذ قرار بخص��وص تقني��ات تعليمالدراسة والتحليل:.1 ذوي االحتياج��ات الخاص��ة إج��راء الدراس��ات ال��تي تس��تهدف تحلي��ل مش��كالت ذوي االحتياج��ات الخاص��ة وتق��دير احتياج��اتهم التعليمي��ة، وتحليل خص��ائص ك��ل فئ��ة، وتحلي��ل ال��برامج والمق��ررات الدراس��ية

الموجهة إليهم، وتحليل الموارد والمعوقات البيئية والتعليمية.ــوير:.2 ــميم والتطـ ليس من الع���دل أن يف���رض على ذويالتصـ

االحتياجات الخاص��ة اس��تخدام مص��ادر تعلم ج��اهزة ومع��دة للطالب الع��اديين؛ ألن ذل��ك من ش��أنه أن يص��عب عليهم التعلم ؛ ول��ذلك هم يحت��اجون إلى تص��ميم وتط��وير مص��ادر تعلم ومنظوم��ات تعليمي��ة مناسبة لهم، وتلبي احتياجاتهم وتحل مشكالت تعلمهم، وتنق��ل إليهم التعلم المطل��وب بكف��اءة وفاعلي��ة، ويتطلب ذل��ك وض��ع مواص��فات ومعايير علمية محددة ودقيقة لتصميم كل مص��در تعليمي لك��ل فئ��ة منهم، وتصميم المصادر وتطويرها بطريقة منظومة سليمة، وإنش��اء

8

مرك���ز تق���ني تعليمي مرك���زي متخص���ص في إنت���اج المص���ادروالمنظومات التعليمية.

الب��دتصميم وتوفير البيئات واألماكن التعليمية المناســبة:.3 من توفير أماكن وبيئات تعليمية مناسبة ل�ذوي االحتياج�ات الخاص��ة، وتشمل ه��ذه البيئ��ات: المب��اني المدرس��ية، ومراك��ز مص��ادر التعلم،

والمكتبات المدرسية الشاملة، والمكتبات العامة. يقص��د ب��ه العم��ل على توف��ير مص��ادر التعلماالقتنـاء والتزويـد:.4

المتعددة والمختلفة، وتح��ديثها وتزوي��دها بص��فة مس��تمرة، ويتض��من هذا المطلب توفير كل من: الم��واد والوس��ائل والمص��ادر التعليمي��ة، واألجهزة والتجه��يزات المطلوب��ة الس��تخدام تل��ك المص��ادر، ومن ثم توف��ير الكف��اءات البش��رية المؤهل��ة والمدرب��ة على توظي��ف تل��ك

المصادر. يجب إنشاء إدارة متخصصة للمتابعة والتقويمالمتابعة والتقويم:.5

من مهامها القيام بالوظائف التالية: متابعة وتقويم المصادر البشرية وغير البشرية، ومتابع��ة وتق��ويم توظي��ف المص��ادر واس��تخدامها من قبل المعلمين والمتعلمين، وتحديد احتياجات المدرسة أو المؤسسة التعليمي��ة من المص��ادر البش��رية وغ��ير البش��رية، ثم كتاب��ة التق��ارير

ورفعها إلى المسئولين لتوفيرها. يع��د الت��دريب مطلب��اً ملح��اً لنج��اح أي برن��امج تط��ويري،التدريب:.6

ويش��مل ت��دريب الفئ��ات التالي��ة: معلمي ذوي االحتياج��ات الخاص��ة،وأخصائي تقنيات التعليم، وأولياء أمور ذوي االحتياجات الخاصة.

ــة.7 ــات الخاصـ ــاديمي لمعلمي ذوي االحتياجـ ــداد األكـ اإلعـ يجب تط��وير اإلع��داد األك��اديميوأخصائي تكنولوجيــا التعليم:

لمعلمي ذوي االحتياج��ات الخاص��ة وأخص��ائي تقني��ات التعليم لتل��ك الفئ�ة بكلي�ات التربي�ة، فض�اًل عن ت�دريس مق�رر تقني�ات تعليم ذوي

االحتياجات الخاصة لجميع الطالب في كليات التربية.ــة واإلعالم:.8 وهي مطلب أساس��ي لزي��ادة وعي المعلمينالتوعي

وأخصائي تقنيات التعليم وأولياء أمور ذوي االحتياجات الخاصة بتل��ك الفئ��ة، ويتطلب ذل��ك )إقام��ة المحاض��رات والن��دوات والم��ؤتمرات

9

وورش العم�ل، وإنش�اء قن��اة تليفزيوني��ة تعليمي��ة ل��ذوي االحتياج�اتالخاصة، وتصميم مواقع على شبكة اإلنترنت(.

ينبغي أال تق��ف تقني��ات التعليم عن��دالنشر والتوظيف والتبني:.9 حد تصميم منتجات ومستحدثات تقنية وتطويره��ا ل��ذوي االحتياج��ات الخاص��ة، ب��ل ينبغي أن تس��عى لنش��رها وتوظيفه��ا وتبنيه��ا من قب��ل

مدارس ومؤسسات تعليم وتدريب ذوي االحتياجات الخاصة. فوائد تقنيات التعليم وأهمية دمجها في تعليم ذوي

االحتياجات الخاصة: ازدادت أهمي��ة اس��تخدام التقني��ات التعليمي��ة في العق��ود األخ��يرة، وأصبحت تلعب الدور الرئيس في عملية تدريس كل الطالب سواء أك��انوا من ذوي االحتياجات الخاصة أم غيرهم من الطالب العاديين، حيث تُساعد التقنيات التعليمية الطالب على التغلب على كث��ير من العقب��ات، كم��ا أنه��ا تُيس��ر عملي��ة تواص��لهم االجتم��اعي وترف��ع من مق��درتهم على اس��تيعاب وتطبيق مهارات الحياة اليومي��ة. إن دمج التقني��ات في تعليم الطالب ذوي االحتياجات الخاصة لها عديد من اإليجابيات التي تع��ود عليهم س��واء أك��ان ذلك من الناحية النفسية أم األكاديمية أم االجتماعي��ة أم االقتص��ادية. فق��د أثبتت دراس��ات كث��يرة أن اس��تخدام بعض الوس��ائل التعليمي��ة كالحاس��ب اآللي مثالً ل��ه دور كب��ير في خفض الت��وتر. حيث تت��وفر في��ه الكث��ير من البرامج المسلية واأللعاب الجميلة التي تُدخل البهجة والسرور في نفوس ه��ؤالء الطالب، وبالت��الي تخف��ف كث��يًرا من ح��دة الت��وتر والقل��ق النفس��ي لديهم، ولذلك يستخدم كثير من المعلمين هذه التقنيات كمعزز إيج��ابي أو سلبي في تعديل سلوكهم.كما أثبتت عدي��د من الدراس��ات س��واء العربي��ة منها واألجنبي��ة فاعلي��ة التقني��ات التعليمي��ة في عالج كث��ير من المش��كالت السلوكية والنفسية للطالب ذوي االحتياجات الخاص��ة، كم��ا أنه��ا س��اهمت في خفض سلوك النشاط الزائد وتحسن بعض الس��لوكيات المص��احبة ل��ه كتشتت االنتباه واالندفاعية وفرط الحرك��ة. يتض��ح مم��ا س��بق أن لتقني��ات التعليم دوًرا مهمً���ا في عملي���تي تعليم وتعلم ذوي االحتياج���ات الخاص���ة، ولذلك يجب أن يع��رف معلم التربي��ة الخاص��ة عن��د تعليم��ه لألطف��ال ذوي االحتياج��ات الخاص��ة ال��دور المهم والكب��ير للتقني��ات التعليمي��ة بمختل��ف

10

أشكالها وأنواعها. ومن فوائد وأهمية دمج التقنية لتنمي��ة ذوي االحتياج��اتالخاصة ما يلي:

تس���هم في عالج مش���كلة الف���روق الفردي���ة بين ذوي االحتياج���ات.1 الخاصة، فتقدم وسائل تقني��ات التعليم مث��يرات متع��ددة للمتعلمين، وكلم��ا اس��تخدمت وس��ائل متع��ددة ومتنوع��ة أمكن مس��اعدة ذوي االحتياج��ات الخاص��ة على اختالف ق��دراتهم واس��تعداداتهم ونم��ط

تعلمهم على التعلم بشكل أفضل. تسهم في تكوين اتجاهات مرغوب فيها، تس��اعد تقني��ات التعليم في.2

تكوين اتجاهات موجبة لدى األطفال ذوي االحتياجات الخاصة، مث��ل:)اتباع النظام والتعاون( مما يساعد الطفل على التكيف االجتماعي.

إكس��اب األطف��ال ذوي االحتياج��ات الخاص��ة المه��ارات األكاديمي��ة.3 الالزم��ة لتكيفهم م��ع المجتم��ع المحي��ط بهم ويتطلب تعلم المه��ارة واكتسابها مشاهدة نموذج لألداء، وممارسة هذا األداء، وكال األم��رين

يتطلب االستعانة بتقنيات التعليم. تقدم تقنيات التعليم تغذية راجعة فورية والسيما برمجيات الكمبيوتر.4

ال��تي تمكن ذوي االحتياج��ات الخاص��ة من معرف��ة خط��أ أو ص��واب استجابتهم بشكل فوري، وتعزيز استجاباتهم والذي يؤدي بدوره إلى

تثبيت االستجابات الصحيحة وتأكيد عملية التعلم. إمكانية تكرار الخبرات، من خالل إتاح��ة الفرص��ة ل��ذوي االحتياج��ات.5

الخاصة الستخدام البرمجيات المختلفة وجع��ل االحتك��اك بينهم وبينً��ا تفرض�ه ً�ا تربوي ً��ا مباش�ر فعالً، وال�تي تع��د مطلب ما يتعلمونه احتكاك

طبيعة اإلعاقة. تقليل االعتماد على اآلخرين، مع جعل هؤالء األطف��ال من��دمجين م��ع.6

مجتمعهم والتواص����ل مع����ه من خالل المش����اركة في األنش����طة(.2010االجتماعية، وتنمية مهاراتهم الحياتية )عبدالعاطي،

تس��اعد علي زي��ادة التحص��يل وتك��وين اتجاه��ات موجب��ة لألطف��ال.7المعاقين.

11

توفير مثيرات خارجية تع��وض المع��اق الض��عف في مث��يرات االنتب��اه.8الداخلية عنده.

تقلي��ل اإلعاق��ات أو إزال��ة أثره��ا ولتس��اعدهم علي تحس��ين ف��رص.9تعلمهم وزيادتها وأيضا زيادة فرصهم اإلبداعية والمهنية.

تمكن التقني��ة األف��راد ذوي االحتياج��ات الخاص��ة من المش��اركة.10 الفعالة بشكل كامل في الفصول التعليمية العام��ة وت��ثري المنهج التعليمي العام، كما تؤدي إلى زيادة الحافز وتشجع التعاون وتزيد االستقاللية وتدعم التق��دير ال��ذاتي والثق��ة ب��النفس لك��ل الطالب

وخاصة ذوو االحتياجات الخاصة. تس��اعد كث��ير من طالب ذوى االحتياج��ات الخاص��ة في التخلص من.11

الط��رق الس��لبية في التعليم وتجعلهم أك��ثر ان��دماجاً وأك��ثر نش��اطاوانهماكاً في العملية التعليمية .

استخدام التقنيات ال يحرم الطالب ال��ذين ال يق��درون على التواص��ل.12 باس��تخدام الكلم��ات من الكث��ير من المم��يزات االجتماعي��ة

( 2003والتعليمية الموجودة في التعليم الرسمي .)زيتون، تكوين وبناء مفاهيم سليمة: ي��ؤدي تنوي��ع اس��تخدام وس��ائل تقني��ات.13

التعليم المقدمة لذوي االحتياجات الخاصة إلى تكوين وبناء مفاهيم سليمة ل��ديهم، فعن��دما يع��رض المعلم مثاًل لص��ور ونم��اذج عن أن��واع الطي��ور

المختلفة مثاًل، يتكون لدى المتعلم مفهوم سليم عن الطيور. تع��الج اللفظي��ة والتجري��د: تس��اعد تقني��ات التعليم ذوي االحتياج��ات.14

الخاصة على تجنب نطقهم وكتابتهم لأللفاظ دون إدراك مدلولها، ومن ثم تقلل من الق��درة على التفك��ير المج��رد للفئ��ات الخاص��ة من خالل توف��ير

خبرات حسية مناسبة. مما يوسع مجال الخبرات لديهم. تجع��ل الخ��برات التعليمي��ة أك��ثر فاعلي��ة، وأبقى أث��ًرا، وأق��ل احتم��ااًل.15

للنسيان وتفيد في تبسيط المعلومات المقدمة.

12

المساعدة في نم��و جمي��ع المه��ارات )العقلي��ة واالجتماعي��ة واللغوي��ة.16والحسية والحركية( لدى طفل ذوي االحتياجات الخاصة.

نماذج تطبيقية لدمج تقنيات التعليم في تعليم ذوياالحتياجات الخاصة:

إن استخدام التقنية التعليمية لذوي االحتياجات الخاصة يعتمد بصورة أساسية على درجة اإلعاقة، فعندما تكون درج��ة اإلعاق��ة البص��رية خفيف��ة يمكن استخدام تقنية مساعدة تعتمد على حاسة البص��ر بأش��كال مختلف��ة كالتكبير أو تقنية تُوفر الصوت المصاحب للمادة البصرية. بينما عند بل��وغ درجة اإلعاقة حدها األعلى لتصل إلى إعاقة بصرية حادة يص��بح اس��تخدام التقنيات المساعدة السمعية الحل األمثل لتقديم المادة التعلمي��ة. ينطب��ق ذلك على اإلعاقة الس��معية فكلم��ا زادت ح��دتها يتم اللج��وء إلى التقني��ات المس��اعدة البص��رية للمتعلم من ذوي االحتياج��ات الخاص��ة. ل��ذا تختل��ف النماذج التطبيقية لدمج تقنيات التعليم في تعليم ذوي االحتياجات الخاص��ة باختالف نوع كل إعاقة، وفيما يلي بعض النماذج المناسبة لك��ل ن��وع من

اإلعاقات على النحو التالي::ــرية ــة البص ــبة لإلعاق يتطلب دمج تقني���ات التعليم ل���ذويبالنس

اإلعاقة البصرية ما يلي:.إعداد خطة إلنتاج بعض البرمجيات لتلبية احتياجات المكفوفينزيادة االهتمام بتوفير احتياجات المعاقين بصريا من المعامل

وأجهزة االستماع والقراءة والكتابة وغيرها.زيادة االهتمام بتوفير أجهزة الكتابة المسطرية وتزويد مدراس

المكفوفين بها.زيادة االهتمام بتوفير أجهزة الكمبيوتر المهنية التي تعمل باستخدام

اللمس والذبذبات.العمل على زيادة أعداد طابعات برايل واألجهزة الصوتية مع إعداد

نشرات خاصة بلغة برايل لنشر الفكر الجديد للتطوير بين مدارسالمكفوفين.

13

:يتطلب دمج تقنيات التعليم لذوي اإلعاقةبالنسبة لإلعاقة العقلية العقلية ما يلي:

التوس��ع في إع��داد ب��رامج بالوس��ائط التربوي��ة المتع��ددة لتغطي��ة احتياجات هذه الفئة بهدف حفز ق��درات التفك��ير الك��امن والمس��تتر

لإلبداع واالبتكار.تطبيق توصيات ومقترحات البحوث والدراسات التي اهتمت بإدخ��ال

أو تطبيق مصادر تقنيات التعليم لذوي اإلعاقة العقلية.ض��رورة توف��ير أجه��زة كم��بيوتر في الفص��ول الدراس��ية، م��ع إع��داد

البرامج التعليمية المناسبة لهذه الفئة، ومن أجه��زة الكم��بيوتر ال��تي ،ATARI-8.. GENIS، PILOT، APPLE، I.B.Mتستخدم حاليًا معهم

North Star، Xerox، Texas instrument.زيادة االهتمام بالزيارات الميدانية لدورها الكب��ير في مس��اعدة ذوي

اإلعاقة العقلية على التكيف االجتماعي مع المحيطين بهم.االعتم��اد بش��كل كب��ير على اس��تخدام الح��واس من خالل توف��ير

المجسمات سواء أكانت أشياء حقيقية أم عينات أم نم��اذج بأنواعه��االمختلفة، وهذا من شأنه مساعدتهم على تركيز االنتباه.

:يتطلب دمج تقنيات التعليم لذويبالنسبة لإلعاقة السمعية اإلعاقة السمعية ما يلي:

ضرورة مسرحة المناهج الدراسية للصم وضعاف السمع، ويقصد بها تلك الوسيلة التربوية البصرية التي تتخذ من المسرح شكاًل ومن

المقرر الدراسي مضمونا، بحيث تساعد األصم وضعيف السمع على الفهم بسهولة من خالل إثارة حواسه، وتركز على استخدام

المسرحة كوسيلة تعليمية من خالل التطبيق الفعلي لها من قبل الصم أنفسهم، فيتحول التدريس من التلقين والجمود إلى التفاعل

والحيوية.باالستعانة بأجهزة اللغة الصناعية أو ما يسمى باللغة المنطوقة أو

المكتوبة، وهو نظام لغوي مصمم وفق نظام الكمبيوتر والذي يشبه إلى حد كبير اللغة العادية الطبيعية، ويهدف مشروع اللغة الصناعية

إلى مساعدة األطفال الصم وضعاف السمع على التعبير عن أنفسهم بلغة منطوقة أو مكتوبة، ومن أمثلة أجهزة اللغة الصناعية:

14

كمبيوتر كيروزيل، وكمبيوتر بالوميتر، وكمبيوتر أومنيكم، وكمبيوترزايجو، وكمبيوتر اراس، وكمبيوتر التعبير اللفظي، وكمبيوتر يونيكم.

.استخدام برامج الوسائط المتعددة التي تركز على الرؤية.االعتماد على المستحدثات التقنية السمعية المتنوعة.التوسع في إنتاج شرائط فيديو باستخدام لغة اإلشارات.المساعدة على قراءة الصور والتعامل معها

:يتطلب دمج تقنيات التعليم لذويبالنسبة لإلعاقة الحركية اإلعاقة الحركية ما يلي:

زيادة االهتمام بحصر اإلعاقة الحركية التخاذ ما يلزم نحو اكتشافهم وتعليمهم ورعايتهم.

تطويع أجهزة الكمبيوتر لتتناسب مع احتياجات هذه الفئة، فكثير من الطلبة ال يستطيعون مسك القلم في الكتابة كحاالت الشلل

النصفي أو الشلل الدماغي، فيمكن ألجهزة الكمبيوتر المساعدة فيذلك.

توفير بعض األدوات واألجهزة والمعينات، مثل: حامل الكتاب واألوراق وأحزمة لربط بعض الطلبة في الكرسي نظًرا لعدم

توازنهم أثناء الجلوس.توفير بعض التقنيات التي تساعد في تنمية الحركات الدقيقة

كاأللعاب التعليمية الدقيقة. وبما أن الطلبة ذوي اإلعاقة الحركية طلبة عاديون وقدراتهم العقلية

سليمة فهم يستفيدون من الخدمات التي تقدمها وزارة التربية والتعليم للطلبة العاديين ، كاستخدام مركز مصادر التعلم ، واستخدام األجهزة

التعليمية التي به مثل )التلفزيون التعليمي ، الفيديو ، جهاز العارض فوق الرأس ،جهاز عرض الشفافيات ، جهاز الفانوس السحري ،جهاز

الحاسوب( وغيرها من األجهزة التي تتناسب مع طبيعة المعاق حركياً. واقع دمج تقنيات التعليم في مدارس ذوي االحتياجات

الخاصة :

15

حرك��ة دمج المس��تحدثات التقني��ة في مج��ال التعليم بص��فة عام��ة ومج��ال ذوي االحتياج��ات الخاص��ة بص��فة خاص��ة م��ازالت أبط��ا المي��ادين استجابة لهذه المستحدثات مقارنة بالميادين األخرى ،إال أنه من المالح��ظ أيضا أن الوعي المرتبط بأهمية اإلستفادة من ه��ذه المس��تحدثات لتط��وير الممارسات التعليمية قد بدأ في االزدياد.وعند الح��ديث عن م��دى إمكاني��ة توافر التقنيات التعليمية بمدارس ذوي االحتياجات الخاصة وم��دى مناس��بة ه��ذه التقني��ات لت��دريس المق��ررات ،يتض��ح لن��ا م��دي النقص الش��ديد في التقنيات التعليمية بشتى صورها والتي منها :الرسومات التعليمية ، الصور الثابت���ة ، أو اللوح���ات التعليمي���ة )الوبري���ة – الجيبي���ة – المغناطس���ية – الكهربائية ( أو النماذج التعليمي��ة أو األش��ياء الحقيق��ة والعين��ات أو أجه��زة العرض الضوئي أو أجهزة الكمبيوتر ولو الحظن��ا ه��ذه التقني��ات المت��وفرة لوجدنا عدم مناسبة ه��ذه التقني��ات للمواق��ف التعليمي��ة المتنوع��ة و ال��تي تناسب الفروق الفردية الواضحة ل��ذوي االحتياج��ات الخاص��ة ومم��ا س��بق يتضح تدني استخدام التقنيات التعليمي��ة والمس��تحدثات التقني��ة في تعليم ذوي االحتياج��ات الخاص��ة . وبم��ا أن تقني��ات التعليم تهتم اهتمام��ا كب��يرا ب��التنوع في الوس��ائل وط��رق الت��دريس لمواجه��ة الف��روق الفردي��ة بين المتعلمين وخاص��ة ذوى االحتياج��ات الخاص��ة فمن هن��ا نج��د أن االرتب��اط مفقود بين الوض��ع الح��الي لط��رق الت��دريس واألخ��ذ باألس��اليب الحديث��ة. وبالرغم من كثرة مح��اوالت إدخ��ال المس��تحدثات التقني��ة لتط��وير التعليم فما زلنا نعلم طالبنا في عصر االنفجار المعرفي بالكيفية التي تعلمنا به��ا ، وم��ازال الث��الوث المع��روف ) المعلم – الس��بورة – الكت��اب ( ه��و اإلط��ار

.المحدد للكثير من الممارسات التربوية

هن��اك العدي��د من األدل��ة والش��واهد ال��تي تش��ير إلى أن مح��اوالت إدخ��ال المستحدثات التقنية لتطوير العملية التعليمي��ة ل��ذوى االحتياج��ات الخاص��ة لم تصل للنتائج المرج��وة منه��ا ومن مظ��اهر إخف��اق ه��ذه المح��اوالت م��ا

( :1984يلي)عبدالمنعم ، حالة عدم الرضا عن مستوى التعليم لهذه الفئات في جميع.1

المراحل .

16

تقديم محتوى المناهج الدراسية لذوى االحتياجات الخاصة بطرق و.2 وسائل تقليدية ال تمكنهم من اكتساب مهارات التعلم الذاتي التي

تتطلبها طبيعة هذا العصر وال تكسبهم النشاط والتفاعل والتكيف معالمجتمع .

زيادة أعباء معلمي ذوى االحتياجات الخاصة وضعف تدريبهم على.3 التعامل مع المستحدثات التقنية مما أثر في قدرتهم علي القيام

بواجباتهم . زيادة احتياجات مدارس ذوى االحتياجات الخاصة للتجهيزات.4

والمباني واألجهزة التعليمية األمر الذي أدى إلى زيادة نفقاتالتعليم وكلفته .

ولقد حرصت منظمة اليونسكو في مجال إدخال المستحدثات التقنية لتطوير التعليم ، وتوصلت في هذا االمر إلى ضعف كثير من برامج تطوير

التعليم ارجعته إلى عوامل أهمها : .عدم بلوغ هذه البرامج درجة النضج التي نسمح لها بالتنفيذ الفعلي. عدم توافر الموارد المادية والبشرية الالزمةعدم توفير بعض الضمانات مثل الالمركزية والمبادرات المحلية

ومشاركة الطالب واآلباء والمجتمعات في عملية تخطيط وتنفيذالبرامج .

إغفال الدور الذي يقوم به األطر اإلدارية والتعليمية في العملية التعليمية .

و باإلضافة الى تقرير منظمة اليونسكو عن عوامل ضعف عمليات تجديد وتطوير التعليم فإن األدبيات تشير إلى أن إدخال المستحدثات التقنية غير

(:1984الناجحة في مجال التعليم يرجع إلى )عبدالمنعم ،إدخال المستحدثات التقنية لتطوير العملية التعليمية لذوى

االحتياجات الخاصة ، ال تعتمد على منهجية علمية ، حيث تتم في يتبع ويضمن توفر عمليات التجديد والتصميمModelغياب نموذج

والبناء والتقويم والضبط وما يرتبط بذلك من تغذية راجعة .

17

إدخال المستحدثات التقنية في العملية التعليمية لذوى االحتياجات الخاصة اتسمت بالجزئية ، وهذه النظرة الجزئية تشير إلى محاولة

تطوير عناصر منظومة التعليم تتم كل على حده دون النظر إلى باقي عناصر المنظومة فمثال كانت تعقد دورات لتطوير طرق

التدريس والتدريب على استخدام تقنيات التعليم في الفصل وثالثه لتطوير محتوى المقررات الدراسية ورابعة لتطوير أساليب التقويم ، وغير ذلك من المحاوالت الجزئية الغير مترابطة ،

والضعف في أي منها كفيل بإضعاف باقي العناصر األخرى منالمنظومة .

إدخال المستحدثات التقنية في العملية التعليمية لذوى االحتياجات الخاصة تزرع داخل أطر تقليدية ، ولذلك كانت عملية تطوير التعليم تبدو هامشية وتبقى الصفات األساسية للنظام التقليدي على حالها

دون أن تتغير نحو األفضل .عمليات إدخال المستحدثات التقنية في التعليم تلقى مقاومة

وتحدث فجأة ويصاحبها مبالغات كبيرة في ما يمكن أن تحدثه منآثار .

معوقات استخدام تقنيات التعليم لذوي االحتياجاتالخاصة:

هناك بعض المعوقات التي تحول دون االستخدام األمثل للوسائل التقنية الُمعينة لذوي االحتياجات الخاصة، لعل أبرزها سرعة تطوير

البرامج مما يجعل فئة ذوو االحتياجات الخاصة بعيدة من االستفادة من آخر هذه التطورات. كما أن ارتفاع تكاليف تجهيز األجهزة واألدوات

التقنية المكيفة لمتطلبات نوع اإلعاقة . ويمكن تقسيم معوقات استخدامتقنيات التعليم لذوي االحتياجات الخاصة إلى ما يلي:

: المعوقات التي تحول دون االستخدام األمثل للتقنيات dأوال التعليمية التي تتعلق بمعلم ذوي االحتياجات الخاصة:

عدم توفر دورات تدريبية أثناء الخدمة في مجال استخدام التقنيات في التعليم.

18

عدم التأهيل بشكل كاف الستخدام التقنية التعليمية خالل سنوات الدراسة وفترة اإلعداد.

اعتقاد معلمي ذوي االحتياجات الخاصة أن استخدام التقنيات التعليمية يحتاج إلى مجهود أكبر من التدريب بالطريقة العادية، ويعد

ضعف إعداد المعلمين في المرحلة الجامعية على استخدامالتقنيات التعليمية له عالقة وثيقة بهذا الجانب.

ضعف إلمام معلمي ذوي االحتياجات الخاصة بقواعد استخدام التقنيات التعليمية، وبالتالي يقلل من استخدام المعلمين لها، وهي

نتيجة طبيعية لضعف اإلعداد، وعدم توفر الدورات أثناء الخدمة.اعتقاد معلمي ذوي االحتياجات الخاصة عدم جدوى التقنيات

التعليمية في تعليمهم.اعتقاد معلمي ذوي االحتياجات الخاصة أن استخدام التقنية

التعليمية يحول دون اإلسراع في إنهاء المنهج الدراسي في وقتهالمحدد.

ثانيdا: المعوقات التي تحول دون االســتخدام األمثــل للتقنيــاتالتعليمية التي تتعلق بذوي االحتياجات الخاصة:

سوء استخدام الطالب من ذوي االحتياجات الخاصة لألجهزة عند استخدامهم لها بمفردهم.

وجود مشكالت حسية أو بدنية لدى الطالب من ذوي االحتياجات الخاصة والتي تحد من قدرتهم على استخدام التقنية التعليمية.

عدم رغبة الطالب في استخدام التقنية التعليمية، ومن ثم يجب البحث عن األسباب المؤدية إلى عزوف الطالب عن استخدام

التقنيات التعليمية..ينسى الطالب بسرعة ما تعلموه بواسطة األجهزة التقنيةيواجه الطالب صعوبة في كيفية استخدام التقنيات التعليمية بسبب

قصورهم اإلدراكي سواء أكان هذا اإلدراك عقليًا كان أم حسيًا. ثالثdا: المعوقات التي تحول دون االســتخدام األمثــل للتقنيــات التعليميــة الــتي تتعلــق بــاإلدارة المدرســية لــذوي االحتياجــات

الخاصة:19

عدم وجود فني لتشغيل وصيانة األجهزة التعليمية بالمدرسة أو المعهد.

/عدم توافر أجهزة وأدوات وتقنيات تعليمية كافية في المعهد البرنامج.

خلو الكتب الدراسية من التوجيهات التي تؤكد ضرورة استخدام التقنيات التعليمية.

.صعوبة نقل بعض األجهزة التقنية إلى الفصول الدراسية.بعد الفصول الدراسية عن مركز التعلم بالمدرسة أو المعهدعدم توفر برمجيات الكمبيوتر التعليمية المالئمة لمستوى الطالب

بفئاتهم المختلفة.،عدم تهيئة الفصول الدراسية فنيًا الستخدام التقنيات التعليمية

سواء أكان ذلك من حيث المساحة أم التوصيالت الكهربائية.عدم وجود كتيب إرشادي بالمعهد/ المدرسة يوضح ما هو متوفر من

األجهزة والتقنيات التعليمية وكيفية استخدامها.عدم جودة كثير من األجهزة التعليمية، أو أنها غير صالحة

لالستعمال..عدم وجود مركز لمصادر التعلم بالمدرسة/ المعهد،انعدام التنسيق بين المدرسين الستخدام األجهزة التقنية المتوفرة

مما يؤدي إلى الفوضى واالرتجالية.عدم تأكيد إدارة المدرسة/ المعهد على معلمي ذوي االحتياجات

الخاصة بضرورة استخدام التقنية في التدريس..ضيق وقت الحصة وأنه غير كاف الستخدام التقنيات التعليمية

الخالصة: في هذه الورقة تحدثنا عن ماهية تقنية تعليم ذوي االحتياج�ات الخاص�ة ومن هم ذوي االحتياجات الخاصة، وماهي فائدة واهمية دمج تقنية التعليم في بيئة التعلم الخاص�ة بهم، وان�واع ه��ذه التقني�ات المس�تخدمة وص�فات التقنيات الجي��دة، ومتطلب��ات دمج التقني��ة في بيئ��ة تعلم ذوي االحتياج��ات الخاص��ة والحل��ول ال��تي س��تقدمها التقني��ات عن��د دمجه��ا في بيئ��ة التعلم، والمعوق��ات باإلض��افة الى نم��اذج للتقني��ات المناس��بة ألن��واع االعاق��ات

20

المختلفة. وبذلك نصل الى أهمية استخدام نموذج محدد لدمج التقني��ة في بيئة تعلم ذوي االحتياجات الخاصة حتى تؤدي هذه التقنية هدفها ووظيفتها

بنجاح وفاعلية أكثر.

المراجع :"2013األغا، نائلة خليل ؛خليف��ة، س��ميرة محم��د ) التقنيات الحديثــة لتحــدي(.�

االعاقة البصرية دراسة تطبيقيه على عينة من مؤسسات التأهيل ". مقدم�ة للي�وم البح��ثي بعن��وان "اس��تخدامالمعاقين بصرياd بقطاع غزة

تكنولوجي����ا المعلوم����ات واالتص����االت في التعليم والتعلم الج����امعي فيم.20/5/2013فلسطين" بتاريخ

"2008أمين، زينب محمد ) "،تكنولوجيا التعليم لذوي االحتياجــات الخاصة(� ، دار التيسير للطباعة والنشر: المنيا.2ط

"2009بلجون ، كوثر جميل سالم ) منــاهج وطــرق تعليم ذوي االحتياجــات(.� ". جامعة ام القرى : مكةالخاصة

21

"1991جرجيس ، جاس��م ؛ إس��ماعيل ، س��عد ) دور تقنيات المعلومــات في(:� " .بحث مق��دم للن��دوة العربي��ةخدمة المعوقين في المكتبات الوطنية

-18الثاني��ة للمعلوم��ات .- ت��ونس، االتح��اد الع��ربي للمكتب��ات والمعلوم��ات، ) 32 – 16م (، 1991يناير 21

التكنولوجيـا المعينـة لـذوي االحتياجـات(."2003زيتون ، كم��ال عبدالحمي��د )ــوات الفعلية ــع والخط ــطورة والواق ــة بين االس ". الجمعي��ةالخاص

.76المصرية لتكنولوجيا التعليم .المؤتمر العلمي التاسع.ص

تكنولوجيا التعليم وتطور النظام التعليمي في(."1984عبدالمنعم ،علي ) ". ورقة عمل مقدمة الى شعبة البحث العلمي والتكنولوجيامصر

.18المنشودة .المجلس القومي للتعليم . ص المـدخل(."2001القريوتي ، يوسف ؛ السرطاوي ،عبد العزيز ؛ الصمادي ،جمي��ل )

دار القلم للنشر والتوزيع" . دبي، إلى التربية الخاصة

تقنيات تكنولوجيا (. "2013الكيالي، زكريا خليل ؛ عودة ، فراس أحمد ) بحث " .التعليم الحديثة لذوي االحتياجات الخاصة السمعية والبصرية

مقدم لمؤتمر "تنمية ثقافة اإلبداع" الذي تنظمه وزارة الثقافة الفلسطينية.فلسطين :غزة

معوقات استخدام التقنيات التعليمية(." 2006هوساوي ،علي محمد بكر ) الخاصة في تدريس التالميذ المتخلفين عقلياd كما يدركها معلمو

" .بحث منشور . جامعة الملك سعود :التربية الفكرية بمدينة الرياضالرياض .

المراجع االلكترونية:

"التكنولوجيا التعليمية لذوي االحتياجات(. 2010عبدالعاطي، حسن الباتع) 2015.4.7، مجلة المعرفة، تم استرجاع الرابط بتاريخ الخاصة "

http://www.almarefh.net/show_content_sub.php?CUV=371&Model=M&SubModel=143&ID=665&ShowAll=On

22

23