«Московский учитель» №7 (9) 2015

МОСКОВСКИЙ УЧИТЕЛЬ

Профориентация: направления, проекты, траектории


Выпуск №7 (9), 30 ноября 2015

ТЕМА НОМЕРА:

ПРОФИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МОСКОВСКИЙ ОПЫТ

ИЗ ШКОЛЫ В ПРОФЕССИЮ Профильное образование с. 1, 8–9

МКС НА СВЯЗИ Будущие инженеры в Центре управления полетами с. 2, 10

КОЛЛЕДЖИ – ШКОЛАМ Карьерный навигатор: масштаб – город с. 3, 13 Профессиональная среда с. 6 Ремесло как искусство с. 7, 12

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА «Открытые инновации» для школьников с. 4

УНИВЕРСИТЕТСКИЕ СУББОТЫ Как стать судмедэкспертом с. 5, 12

КОНКУРСЫ Первый московский хакатон с. 11 Профориентационный КВН с. 14 Московские мастера с. 15

ПОЗДРАВЛЕНИЕ Правдивая сказка в день рождения с. 16

Ежемесячный информационный бюллетень «Московский учитель» является приложением к журналу «Вестник московского образования». Издается при поддержке Департамента образования г. Москвы и Городского методического центра. (Окончание на с. 8–9)

Татьяна Васильева, заместитель руководителя Департамента образования Москвы

В последние два-три года профильное образование в московских школах пе-рестало быть декларацией и стало ре-альностью. Это произошло прежде все-го благодаря двум основополагающим изменениям в системе образования на федеральном и московском уровнях. Во-первых, происходит поэтапное вступ-ление в действие новых федеральных государственных образовательных стан-дартов (ФГОС). Сегодня не только на-чальная, но и средняя школа работают по ФГОС. По мере готовности входит в этот процесс и старшая школа. Новые стан-дарты выгодно отличаются от предыду-щих: изменилась их логика, что повлияло и на отношение к ним. Стандарт расши-рил образовательное поле: в нем отсут-ствует заданный перечень элементов содержания образования, вместо этого введены требования к предметным и ме-тапредметным результатам и к результа-там личностного развития. Произошел и отказ от жестких рамок предметного и часового регламента.

Как следствие, образование получи-ло возможность развития личностно- ориентированного подхода: образова-тельный план может создаваться под ребенка, и могут реализовываться ин-дивидуальные образовательные траек-тории. Кому-то из учеников для того, чтобы усвоить урок химии, достаточно двух часов, а кому-то нужно значитель-но больше. Предыдущий стандарт ори-ентировал на среднее арифметическое, и один ребенок просто скучал на уроке, потому что все уже хорошо запомнил и понял, а другому даже этого среднего арифметического было мало – и в его знаниях появлялись пробелы. В подоб-ных условиях профильное образование не могло быть реализовано в том виде, в котором оно должно быть.Во-вторых, возможности профилиза-ции обеспечиваются большой школой – комплексами, созданными путем объеди-нения нескольких образовательных уч-реждений. Дело в том, что профильное об-разование требует больше материальных, технических, кадровых ресурсов, чем универсальное. В небольшой школе труд-но содержать одновременно несколько предметных лабораторий – физическую, химическую, биологическую – плюс хо-роший кабинет географии. В такой школе может быть один учитель-предметник, и он может быть не готов работать на про-фильном поле. Кроме того, теоретически и практически сложно разделить класс на потоки и группы, для того чтобы обе-спечить полноценную профилизацию. В большой школе этих проблем нет. Сегодня школы оснащены прекрас-ными предметными лабораториями: например, 37 школ Курчатовского про-екта, получившие лаборатории конвер-гентного образования, или школы ин-женерного и медицинского проектов.


2

После сеанса связи школьники по-общались с теми, кто также побывал на орбите, но уже давно приземлился. «Достаточно опасный случай прои-зошел в 1994-м, когда корабль дол-жен был состыковаться. Он коснулся станции, и мы были близко к переходу в другое измерение – снаружи вакуум, а внутри нормальное давление. Если бы врезались – давление изменилось бы. Конец, в общем, был бы печаль-ным, – рассказывает космонавт Юрий Усачев. – Мы спустили аппарат, при-крыли люк и ждали, как будут разви-ваться события». Все обошлось – в общей сложности Усачев совершил четыре полета и семь выходов в открытый космос. Он летал на «Союзе ТМ-23», «Союзе ТМ-18», шаттле STS-101, был специалистом полета по программе сборки МКС. «На станции воздух не перемешива-ется сам по себе, поэтому работают

На связи с МКС

В ЦЕНТРЕ УПРАВЛЕНИЯ ПОЛЕТАМИ РАССКАЗАЛИ ШКОЛЬНИКАМ О КОСМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЯХ

Первая часть мероприятия «В косми-ческих просторах – решение земных проблем» проходила в режиме экскур-сии. Одетые с иголочки ученики рас-положились на балконе в зале управ-ления ЦУП и делали селфи на фоне огромного экрана с множеством цифр

и непонятных аббревиатур. Школьни-ки внимательно рассматривали опе-раторов, которые трудятся за рядами компьютерных столов. Затем лицеисты с помощью спутниковой связи вышли на прямую связь с МКС, с борта кото-рой их приветствовал Герой России Олег Кононенко. – Почему станция в космосе не падает? – спросил в белую трубку специального телефонного аппарата один из самых маленьких лицеистов. – Если ты изучал физику, то знаешь, что МКС набрала постоянную ско-рость, которая позволяет ей держать-ся на орбите, – ответил бортинженер. Космонавт общался через микрофон,

который иногда отпускал полетать в невесомость, что приводило учени-ков в восторг. – Тяжело спать в космосе? – раздался следующий вопрос, и через пять секунд, которые потребовались на соединение, в зале вновь прозвучал голос космонавта.

– Спать легко везде, в том числе и здесь. Иной раз за рабочий день до-статочно сильно устаешь, а сразу спать не ложишься – смотришь в иллюмина-тор, изучаешь, какие красивые места можно снять на Земле. Я сплю легко и встаю всегда по будильнику, а так спал бы еще больше.Вопросы не прекращались, но сеанс связи пора было заканчивать – у кос-монавтов жесткий график. Учащимся удалось разузнать, что Олег Коно-ненко отрабатывает технологию дис-танционного управления роботами, фотографирует, слушает рок-музыку и любит шутить – без юмора здесь, по словам космонавта, тяжело.

11 ноября в рамках проекта «Инженерный класс в московской школе» ученики лицея №504 вышли на прямую связь с Международной космической станцией.

(Окончание на с. 10)

Лицеисты с помощью спутниковой связи вышли на прямую связь с МКС, с борта которой их приветствовал Герой России Олег Кононенко

Космонавт Олег Кононенко

Космонавты Елена Серова и Юрий Усачев

вентиляторы. Оставишь что-то рядом с собой, не усмотришь, а предмета нет, – вспоминает казусные ситуации на бор-ту Елена Серова, первая россиянка, побывавшая на МКС. – Как-то коман-дир собирался заниматься физкульту-рой, снял наручные часы и положил в карман, в котором не было молнии. Когда засунул руку, часов уже не было.


3

В ПРОФЕССИЮ ПО НАВИГАТОРУ

Татьяна Любах Наталья Гришукова

Антонина Горяева

В рамках профориентационного марафона «Карьерный навигатор: масштаб – город» в этом учебном году реализуется более 10 проектов, помогающих школьникам выбрать колледж для получения профессионального образования. «Мос-ковский учитель» попросил специалистов Городского методического центра, занимающихся координацией проектов, рассказать о том, как устроена профориентационная марафонская дистанция.

Профориентационный марафон «Карьерный навигатор: масштаб – город»

909 мероприятий

34 375 участников

Целью «Карьерного навигатора» яв-ляется развитие сферы профессио-нального самоопределения молоде-жи, знакомство педагогов с новыми подходами и технологиями в этой области. За время существования марафона – с сентября 2014 года – было проведено 909 мероприятий, участниками которых стали около 34,5 тысячи школьников, студентов, дошкольников и педагогов.Для нас важно сформировать единый вектор развития для профессиональ-ного самоопределения школьников Москвы, познакомить участников ма-рафона с актуальными технологиями и лучшими практиками профориента-ционной работы столичного региона.

Проект «Юные мастера Москвы» ре-ализуется с 2013 года. Это конкурс, в котором принимают участие школь-ники 5–10-х классов и студенты пер-вого курса колледжей. В этом году конкурс проводился на площадках учебно-производственных объеди-нений (УПО) по их профильным те-мам: авиация и космос; архитектура, строительство и ЖКХ; транспорт; промышленное оборудование и связь; обслуживание в общественном пи-тании; сервис и легкая промышлен-ность; техносферная безопасность; юриспруденция.В мероприятиях проекта приняли уча-стие более полутора тысяч человек. В финал, который состоялся 20–31 октября на семи открытых го-родских площадках, вышли более 500 учащихся. Они соревновались в 13 номинациях. Мастера по де-реву делали скворечники; масте-ра-автоэлектрики собирали элек-тронные цепи; мастера сервировки из 5–7-х классов складывали сал-фетки, старшие школьники серви-ровали чайный стол для завтрака, а студенты – тематический стол, по-священный 70-летию победы в Вели-кой Отечественной войне.

В рамках проекта «Единый день проф-ориентации – “Сто дорог – одна твоя”» 10 октября прошло общегородское мероприятие, завершившее цикл предваряющих мероприятий. Для школьников 9–11-х классов и их роди-телей были разработаны профориен-тационные маршруты. Они включали прохождение ребятами лабораторий и мастерских по специальностям, ко-торым обучают в колледжах. Для ро-дителей проводились встречи с веду-щими работодателями Московского региона.


Колледжи – школам

В дни, когда отмечалось 75-летие про-фессионального образования, с 6 по 12 октября, в шести колледжах работал проект «Ремесла и профессии: Исто-ки. Традиции. Современность», при-званный с помощью музейных средств показать, по каким специальностям и профессиям готовят ребят.Школьников пригласили на экскур-сии в музеи колледжей. Например, в колледже декоративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже ребята смогли посетить четыре музея: ювелир-ный, лаковой миниатюры, декоратив-но-прикладного искусства и батика.


4

С 28 октября по 1 ноября на террито-рии павильона №75 ВДНХ проходил форум «Открытые инновации». Это мероприятие является не просто вы-ставкой технологий будущего. Для многих форум стал местом, где можно научиться чему-то новому.Традиционно в программе «Откры-тых инноваций» проводится специ-альная программа для школьников. Для них создается творческая позна-вательная среда, которая сочетает два формата: познавательные лекции с приглашенными спикерами и игро-вую практику.Каждый день форума посвящался одной из пяти тем: «Производитель-ность», «Среда обитания», «Индустрия здоровья», «Образование» и «Инду-стрия развлечений». Школьная секция также работала в рамках этих тем. Тема «Образование» включала в себя подтему профессиональной ориента-ции. Успешные бизнесмены и люди, занимающиеся высокотехнологичны-ми производствами и разработками, рассказывали о том, какие профес-сии появятся в ближайшие 50–60 лет. Лекторий представлял собой круглый амфитеатр, в центре которого высту-пали приглашенные эксперты. После лекций все ребята могли задавать во-просы.Координатор школьного лектория Да-рья Чернова сообщила, что основная задача, которая стояла перед органи-заторами детской программы форума,

заключалась в том, чтобы дать ребя-там возможность окунуться в буду-щее. Ведь именно сегодняшним школь-никам и студентам скоро предстоит вступать во взрослую жизнь и подхва-

тывать векторы развития общества. «Видно, что многие из детей очень за-интересованы. Мне кажется, что для них это возможность выйти за рамки школы, попробовать новый формат», – поделилась своими наблюдениями Чернова.Куратор воркшопов для школьников Надежда Исаева заметила, что на фо-руме дети занимаются настоящими исследованиями. Например, по теме дня «Образование» перед детьми сто-яла задача придумать обучающую на-стольную игру, которая помогла бы справиться с той или иной проблемой. Причем дети решали личные пробле-мы друг друга. Например, мальчик вы-ступил в роли будущего пользователя игры и рассказал, что хотел бы нау-читься хорошо рисовать. Тогда ребята

представили макет игры, которая спо-собствует развитию мелкой моторики пальцев. По словам Исаевой, воркшопы так или иначе помогли всем ребятам:

«Некоторые дети уже были знакомы с нашей методикой, и они пригласи-ли своих друзей. Старшеклассники в четверг-пятницу отпрашивались с уроков, чтобы поучаствовать в вор-кшопе и побывать на выставке. Од-нако были и дети, которые не знали, что их ждет. Честно могу сказать, что выходили они другими. Для них это был шаг из зоны комфорта, ведь они делали то, что не делали обыч-но, либо делали обычные вещи, но по-иному. Кроме того, они обращали внимание на то, что вокруг них есть люди, и учились проявлять симпа-тию, не блокировать мнение чужо-го человека, понять и принять его. Дети должны понимать, что они – лидеры позитивных изменений и сами могут сделать мир лучше».

Образовательная среда

«ОТКРЫТЫЕ ИННОВАЦИИ» ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

Основная задача, которая стояла перед организаторами детской программы форума, заключалась в том, чтобы дать ребятам возможность окунуться в будущее


5

Илья Бантыш предупредил, что будущим студентам нужно готовиться к большим нагрузкам. Предстоит семь с полови-ной лет обучения, «и никаких коробок с конфетами и шампанского» в буду-щем. Есть и особенное требование – устойчивая психика, ведь судмедэкс-перт на практике сталкивается с исто-риями убийств и самоубийств. Как известно, на первых этапах обучения около 30% учащихся отсеиваются – не только не выдерживают лишений учебного процесса, но и не могут рабо-тать с учебными материалами – мерт-вой материей. На это лектор советует смотреть иначе: «У врачей отношение к мертвым людям иное. Потому что

в течение пяти-шести лет, пока вы учи-тесь в медицинском университете, для вас трупы не что иное, как учебное по-собие. Куски органов, клетки, какие-то ткани – это материал, на котором вас обучают. Не все так легко это восприни-мают, и им бы я посоветовал относиться к мертвой материи как к зомби. А зомби никто не боится!» – подбод рил он со-мневающихся. Просторная поточная аудитория была заполнена несмотря на раннее утро.

Ученики с интересом изучали множе-ство колбочек, пробирок и растворов, которые для экспериментов пригото-вил судмедэксперт. Ему ассистировали пятикурсники в белых халатах. Под руководством лектора они перелива-ли, смешивали, подкрашивали разные жидкости. Во время занятия Бантыш забрасывал учеников вопросами, за правильный ответ выдавал шоколадки.Теоретическая часть для будущих ме-диков – штука сложная, все вращает-ся вокруг химии и анатомии. Но та-кие выражения, как «третичный атом азота», «бумажная хроматография» и «переэкстракция», кажется, толь-ко будили любопытство учеников.

Лектор в деталях представил логику судебной экспертизы и этапы токси-кологического исследования: «Все мо-жет быть ядом и токсическим вещес-твом. Сначала вы должны провести наружное исследование трупа: есть ли трупные пятна или ожоги, что содер-жится под ногтями и в волосах. Затем вы даете предварительный диагноз, и необходимо сделать его максималь-но точным».

ШКОЛЬНИКИ ОПРЕДЕЛИЛИ ПРИЧИНУ СМЕРТИ ПИРАТА

В Российском национальном иссле-довательском медицинском универ-ситете им. Н.И. Пирогова 14 ноября состоялась открытая лекция, посвя-щенная специальности судебного ме-дицинского эксперта. Как разбираться в ядах и находить их в организме? Что нужно знать, чтобы стать патологоана-томом? Как работать с человеческими органами (а судмедэксперты работают именно с ними)? Получая ответы на эти вопросы, каждый школьник смог почувствовать себя медицинским экс-пертом или понять, что он далек от этого дела.Многие представляют себе эту профес-сию по образам телегероев из сериала «След», где сотрудники вымышленной Федеральной экспертной службы рас-следуют криминальные преступления. Судмедэксперт Илья Бантыш, расска-зывая школьникам о том, что такое ти-трование и как не перепутать гемолиз и гидролиз, заодно объяснил, почему сериалам про медицинскую эксперти-зу лучше не верить. Лекция была рас-считана на школьников с крепкими нервами и твердым желанием обучать-ся врачебному делу – другие эту про-фессию не потянут. Суть работы специалиста по судеб-ной медицинской экспертизе состоит в том, чтобы логически обосновать, как вещество попало в организм чело-века и как на него повлияло. Главная проверка на профессиональную ква-лификацию – суд, который работает с результатами исследования, и все, что не является логичным, может быть под-вергнуто сомнению. По словам лектора, специалистов по ядам в России не так мно-го, обучиться токсикологии сегодня тя-жело: направления подготовки меняются, и программы обучения сокращены. 70% рабочего времени судмедэксперта – это рутина, подготовка заключений и обо-снований, а исследование объектов – только 30% всего рабочего времени.

Университетские субботы

«Университетские субботы» – просветительский проект Департамента образования Москвы, в рамках которого школьники посещают московские вузы, где их знакомят с современными профессиями, интересными научны-ми фактами, исследованиями и достижениями.



6

«ПРОФСРЕДА»: ВЗГЛЯД ИЗНУТРИ


– «Профсреда» включает огромное количество мероприятий. Как и кем осуществляется координация проек-та и организуются мероприятия? – Работа проекта осуществляется орг-комитетом. В зависимости от того, где проходят мероприятия, в проект включаются профориентаторы школ и колледжей, которые организуют ра-боту своих площадок.– Что представляет собой «Профсре-да» в цифрах?– Проект существует уже третий год. С начала этого учебного года на 35 пло-щадках колледжей прошло 190 ма-стер-классов. Мероприятия проекта посетили более 2500 школьников. Было представлено три направления: гостеприимство, включавшее три се-рии мастер-классов (туризм, гости-ничный сервис, питание); финансы (банковское дело, бухгалтерия); об-разование (дошкольное, школьное и профессиональное). Планируется

проведение мероприятий по таким востребованным в стране приклад-ным направлениям и специальностям, как медицина, наземный транспорт, строительство и проектирование, об-разование, IT-рынок, телекоммуника-ции, редкие специальности и обраба-тывающая промышленность. Всего до мая запланировано провести бо-лее 700 мероприятий для 20 тысяч школьников.– Как оцениваются результаты меро-приятий?– Оценивают дети и родители. Ре-зультат определяется по их положи-тельным отзывам. Результатом также является высокая статистика посеща-емости.– Что вы считаете достижениями проекта?– Главное достижение – это то, что часть детей, посетивших проект «Профессиональная среда», совер-

шают осознанный выбор колледжа, пользуясь рекомендациями, полу-ченными на мероприятиях проекта. Еще один эффект – проект способ-ствует развитию волонтерства. Ме-роприятия, которые мы провели летом, показали, что детям интерес-но работать с нашей командой, они активно нам помогали, поэтому мы задумались о создании волонтерской организации в рамках проекта.

– Что является самым трудным при реализации проекта?– Без сложностей, конечно, не об-ходится. На данный момент одна из главных проблем – как отвлечь нашу молодежь от сидячего образа жизни с планшетом, телефоном и компьютер-ными играми и как привлечь все кол-леджи, но выдержать при этом уровень требований к площадке.– Что нового появится в проекте в этом году?– В 2015–2016 учебном году мы поста-вили перед собой амбициозную цель: создать условия для осознанного выбора школьниками профессиональной траек-тории. Иными словами, включаясь в ме-роприятия «Профсреды», будущий аби-туриент сможет не просто попробовать себя в различных профессиях, получить новые навыки и знания, но и сформиру-ет вместе с педагогами собственные кри-терии выбора будущей специальности.

Также идет разработка профориента-ционной игры «Будущее–2020», кото-рая была запущена в период летних каникул в Парке искусств «Музеон». Еще в этом году по итогам работы «Профессиональных каникул» (летняя версия «Профсреды») в рамках про-екта заработали консультационные центры, где школьники могут пройти профессиональное тестирование и по-лучить консультацию психолога.

Главное достижение – это то, что часть детей, посетивших проект «Профессиональная среда», совершают осознанный выбор колледжа, пользуясь рекомендациями, полученными на мероприятиях проекта

Константин Афонин, директор колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (26КАДР)

«Профессиональная среда» – проект, в рамках которого школьники и их родители знакомятся с колледжами Москвы. В течение учебного года каждую субботу на разных площадках проводятся мастер-классы, встречи с успешными представителями профессий, интерактивные занятия, тренинги, посвященные тому или иному направлению профессионального образования. «Московский учитель» попросил рассказать о проекте дирек-тора колледжа архитектуры, дизайна и реинжиниринга №26 (26КАДР) Константина Афонина – инициатора «Профсреды», который и сейчас находится в центре всех событий этого проекта.


7

РЕМЕСЛО В СТЕПЕНИ ИСКУССТВА


Раньше на ювелирное отделение девочек не принимали вовсе, но теперь они составляют половину студентов


с первого раза и часть деталей попадала в брак, восковая модель изделия в итоге была собрана. Если бы это было насто-ящее производство, то далее литьевой блок поступил бы в следующий цех, где его поместили в специальный сосуд, залили огнеупорным гипсом и запекли в печи. При этом воск вытапливается, и остается готовая гипсовая форма для выплавки металлического изделия.В тот же день школьники узнали о тон-костях художественной росписи по тка-ни – батика, пришедшего к нам из Ин-донезии. Ведущая мастер-класса Мария Дворянкова рассказала участникам о разных техниках этого сложного ис-кусства: изначально узоры наносились

на ткань горячим пчелиным воском при помощи бамбуковой трубочки. Это техника горячего батика, самая сложная в исполнении. Позже стали расписы-вать ткани, используя кисти и краски, – это техника холодного батика. Кроме того, существует еще один интересный способ росписи ткани – индийская тех-ника узловязания, или бандхана, что

переводится на русский язык как «об-вяжи и окрась». Ткань складывается наподобие оригами, обвязывается нит-ками и окрашивается в разные цвета, благодаря чему получаются замыслова-тые яркие узоры.

Третий год подряд московские кол-леджи приглашают школьников при-нять участие в мастер-классах лучших преподавателей в рамках городского проекта «Профессиональная среда», призванного помочь старшеклассни-кам выбрать будущую профессию. 7 ноября гостей встречал колледж деко-ративно-прикладного искусства имени Карла Фаберже. С присвоением имени прославлен-ного российского ювелира этому об-разовательному учреждению связана интересная история. В 1997 году прав-нучка Карла Фаберже Татьяна посети-ла Москву с предложением возродить в России ювелирные традиции, и ее пригласили в профессиональный лицей декоративно-прикладного искусства №332, где студенты обучались профес-сии ювелира. Увидев работы учеников, многие из которых позже были пред-ставлены на зарубежной выставке, Та-тьяна Федоровна стала ходатайствовать о присвоении лицею имени ее прадеда, что удалось сделать уже в 1998 году. Позже лицей был объединен с технику-мом художественного текстиля и про-фессиональным училищем №39, а имя Карла Фаберже перешло по наследству созданному в результате реорганиза-ции колледжу. Этой любопытной историей поде-лился с участниками мастер-класса по ювелирному делу его ведущий Де-нис Прозоров, который и сам является выпускником колледжа 1995 года. Пе-рейдя непосредственно к теме занятия, он рассказал школьникам, что колледж представляет собой, по сути, целый за-вод, где ювелирные изделия проходят

путь от идеи до практического вопло-щения, что возможно благодаря нали-чию оборудования, обеспечивающего весь цикл работ. В ходе мастер-класса Денис Сергеевич помог участникам воссоздать сценарий микропроизводства. Для того чтобы присутствующим было проще вжиться в роль ювелира, ведущий предложил смоделировать ситуацию: на завод по-ступил заказ на изготовление новогод-него сувенира – елочки, у которой на месте веток расположены фигуры ры-бок и обезьянок. Так школьники попа-ли в цех восковки, где им предстояло из воскового полимера собрать литьевой блок будущего изделия. Перед началом работы Денис Сергее-вич объяснил присутствующим, как ис-пользовать восковые инжекторы, на ко-торых им предстояло работать. В цеху есть как современные автоматические инжекторы, при правильной настрой-ке которых восковая модель изготав-ливается одним нажатием кнопки, так и ручные, где требуется большее уча-стие мастера. Образно говоря, инжек-тор – это гибрид чайника и утюга, в ко-тором происходит плавление воска при температуре 70 градусов. На занятии присутствовали в основном девочки. Раньше на ювелирное отделение дево-чек не принимали вовсе, но теперь, по словам Дениса Сергеевича, они состав-ляют половину студентов. Участники мастер-класса были поделе-ны на рабочие группы: одни занимались изготовлением основы елочки, другие делали фигурки, третьи аккуратно сре-

зали с получившихся деталей излишки материала – облой, а кому-то предстоя-ло собрать литьевой блок при помощи паяльника. В процессе работы участни-ки менялись местами, чтобы каждый мог попробовать себя в разных ролях. Несмотря на то что не все получалось


8

материалов, физической химии. Су-ществуют такие вариации, как инже-нерно-биологическое и инженерно-хи-мическое направления. Насколько разнообразны программы профессио-нального образования и современное производство, настолько же разно-образно наполнение внутри профиля. Сегодня самым популярным явля-ется естественно-научный профиль, к которому относятся инженерные и медицинские классы, хотя до сих пор многих привлекает гуманитар-ный профиль – филология, иностран-ные языки. Причиной востребован-ности инженерного и медицинского направлений подготовки является не столько их популяризация, сколько понимание родителями того, что об-разование должно быть фундаментом будущей профессиональной жизни и карьеры детей. Анализ рынка труда и потребностей города заставляет се-мьи и детей выбирать профессии не по принципу моды, как это происходило раньше и привело к появлению массы экономистов и юристов, избыточной для нужд экономики. Сегодня роди-тели и школьники смотрят на выбор профессии более прагматично. В боль-шом городе инженерные и медицин-ские профессии всегда будут на острие востребованности на рынке труда. Именно поэтому появились проекты инженерных и медицинских классов.Проект инженерных классов реализу-ется школами совместно с 15 инженер-ными вузами, техническими универ-ситетами и ведущими предприятиями в области инженерии. Проект меди-

цинских классов школы осуществляют совместно с Первым московским госу-дарственным медицинским универси-тетом им. И.М. Сеченова и клиниче-ской базой города – поликлиниками

ПРОФИЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: МОСКОВСКИЙ ОПЫТ

Из школы в профессию

Насколько разнообразны программы профессионального образования и современное производство, настолько же разнообразно наполнение внутри профиля

Появилась возможность предметной специализации учителей. Есть учи-теля, которым лучше удается рабо-тать в предпрофильном образовании в сред ней школе, а к работе в старшей школе на профильном уровне у них не очень лежит душа. Напротив, есть учителя, которые более эффектив-но работают со старшеклассниками. При большом числе преподавателей в школе соотношение тех и других можно сбалансировать, и организо-вать возможную встречу талантливо-го ученика с талантливым учителем, безусловно, проще.В этом контексте необходимо отме-тить, что естественно-научный, гума-нитарный, социально-экономический, технологический профили не являются монолитными конструкциями. Нельзя говорить, что инженерное образование одинаково для всех выбравших науч-ное, техническое или математическое направление образования. В Москве

около 90 школ открыли инженерные классы. Однако между ними существу-ют различия. Где-то фокусируются на информатике, и, соответственно, ве-дущими предметами в таком случае наряду с математикой и физикой бу-дут информатика и все, что связано с программированием. В других шко-лах в инженерном классе на первом месте архитектура. Это означает, что

главные роли будут распределены меж-ду математикой, физикой и черчением. В случае ориентации на авиастроение к тем же математике и физике доба-вятся спецкурсы по сопротивлению

(Окончание. Начало на с. 1)


9

и лечебно-профилактическими учреж-дениями.Роль вузов в профильных классах важ-на не только потому, что они работают с учениками, но и потому, что они яв-ляются основными ресурсными цен-трами для повышения квалификации профильных учителей. Педагогиче-ские университеты дают базовые зна-ния. Но специализированные знания в области физики, химии, биологии, в рамках наук на стыке дисциплин – физической химии или экологии – учи-теля могут получить только в вузах. Поэтому повышение квалификации преподавателей профильных предме-тов наиболее эффективно проходит на базе вузов.Большое значение в инженерном и медицинском проектах имеет тре-тья составляющая – работодатели. Их участие позволяет придать обра-зовательному процессу практико-ориентированный характер: наряду со знаниями, почерпнутыми из учебника и университетских спецкурсов, школь-ники получают знания о производстве или лечебном процессе в клинических учреждениях, приобретаемые на экс-курсиях, на практике и мастер-классах.Эта составляющая необходима в про-фильном образовании, потому что большинство из нас не очень хорошо или смутно представляют себе особен-ности той или иной профессии. Сегод-няшнее профессиональное обучение без практики невозможно. Студент с 1-го курса идет на практику, что-бы потом не было удивления тем, что представляет собой будущая работа. Лучше заранее знать, что если при-дется, к примеру, работать в «Сухом», то окажешься на закрытом производ-стве, а работая в больнице или поли-клинике, будешь общаться с не всегда простыми пациентами. Чтобы такого удивления не случилось, уже на стадии профильного образования имеются возможности примерки условий буду-щей трудовой деятельности.Что касается содержания профильно-го образования, то оно вариативно. Семья и ребенок за период обучения в школе могут несколько раз менять

собственную образовательную траек-торию. Предпрофильные классы по-зволяют сделать осознанный выбор, давая возможность попробовать себя во всех возможных отраслях. Ребенку в пятом классе трудно решить, будет он инженером, врачом или худож-ником. Даже родители едва ли могут сделать такой выбор. Поэтому с 5-го класса школьнику помогают ориенти-роваться в мире профессий дополни-тельное образование, факультативные часы, курсы по выбору, проектная де-ятельность. Важно посмотреть – и для этого имеется много возможностей, – что интересно делать, чему хочется учиться, и уже к 9-му классу понять, какой профиль нужен.

Сегодня время настолько спрессовано, что тратить год-два в вузе на то, чтобы понять ошибочность выбора специаль-ности, – это непозволительная роскошь. Нужно снова выбирать, начинать учебу заново по другой специальности или томиться на занятиях до самого окон-чания учебы, потому что жалко бросить или потому что надо показать диплом родителям. Определившись с направле-нием образования после 9-го или даже 11-го класса, учащийся может избежать этой ошибки, имея четкое понимание, что хочет учиться дальше по профиль-ному направлению в бакалавриате, а потом, возможно, в магистратуре. Ре-зультат профиля может быть и другим: школьник в какой-то момент начинает понимать, что точно не желает рабо-тать по этому профилю. В любом слу-чае возможность ошибки в выборе вуза будет минимизирована. Популярность вуза или желание родителей не станут главным доводом при выборе профес-сии – абитуриент будет понимать, нуж-но ему поступать в тот или иной вуз или нет.

В этом плане школы и учреждения профессионального образования мно-гое дают не только в части уроков. Существуют профориентационные проекты, в которых школы активно участвуют и которые позволяют учени-кам познакомиться с направлениями профессионального образования непо-средственно – что-то сделать руками, почувствовать, насколько это инте-ресно, увидеть и услышать професси-оналов, увлеченных своей работой. Прежде всего это «Профессиональные среды» и «Университетские субботы». Семье и ученикам стоит воспользо-ваться возможностями этих проектов для того, чтобы понять, что представ-ляет собой то или иное направление

образования, и, возможно, сузить поле выбора. Кроме того, множество других профориентационных мероприятий осуществляется в рамках проекта «Ка-рьерный навигатор: масштаб – город». Всем приходилось слышать о том, что по окончании университета выпуск-нику, пришедшему работать на пред-приятие, говорят: «Забудь, что тебе там говорили, мы тебя здесь научим по-другому». Но у наших выпускни-ков вузов и у нас как жителей города сегодня нет времени на подобное рас-точительство. Профильное образо-вание в современном виде призвано оставить такой подход в прошлом. Важно также помнить, что результат профильного образования – это не только знания, но и ценности. Необ-ходимо формирование профессио-нальной этики, уважения к профес-сиональному труду. Если это будет закладываться со школы, то появится иное отношение к обучению, а значит, мы получим других специалистов, к которым будем обращаться в городе по разным нуждам.

Из школы в профессию

Семья и ребенок за период обучения в школе могут несколько раз менять собственную образовательную траекторию


10


На связи с МКС

В ЦЕНТРЕ УПРАВЛЕНИЯ ПОЛЕТАМИ РАССКАЗАЛИ ШКОЛЬНИКАМ О КОСМИЧЕСКИХ ПРОФЕССИЯХ

Но на часах был заведен будильник – каждое утро в шесть часов мы подле-тали и слушали, где же пикают часы. Только с пятой попытки поняли, где они. Когда мы разобрали панель, под которую они залетели, то нашли кучу потерянных вещей».Напоследок школьники поинтересо-вались, чего ни в коем случае нель-зя делать на борту. «Нельзя пить, курить, ругаться матом», – пошутил Усачев, а Серова добавила, что не стоит нажимать на разные кнопки. После встречи ученики выстроились в очередь за автографами космо-навтов и обсуждали, как применить свои знания.Когда-то, после первых полетов в кос-мос, все дети хотели стать космонав-тами. Теперь космос стал намного ближе и привычнее. И выяснилось, что космонавтом быть совсем необя-зательно – в космической отрасли су-ществует множество других важных и интересных профессий, связанных с изучением физики, информатики, астрономии. «Я буду заниматься баллистикой – ин-тересно просчитывать траекторию по-лета», – рассказала ученица 9-го класса Наталья Климова. Ее одноклассница Наталья Горошина делилась своими впечатлениями: «Я не знала про ско-

рость кораблей и расстояние от спут-ника до Земли». Кстати, а каково это расстояние? На уточняющий вопрос ученицы переглянулись и рассмея-лись: «440 км или 400 км? Не помним, ну около 400!»Встреча школьников с космонавтами была организована Городским методи-ческим центром. В рамках проекта «Ин-женерный класс в московской школе» учащиеся 50 образовательных учрежде-ний, которые показали высокие резуль-таты по предметам технического цикла, общаются с учеными, конструкторами и инженерами.

«Дело в том, что если у нашей моло-дежи спросить, какие ассоциации вы-зывает профессия инженера, то все, к сожалению, сводится к чертежам и карандашу, – пояснила замдирек-тора ГМЦ Елена Кузнецова. – А на самом деле технических специально-стей множество: горная и нефтяная промышленность, медицинское обо-рудование, самолеты, ракеты и многое другое. Ученики могут ознакомиться с профессией и увидеть на практике, что представляет собой современная промышленность».Директор лицея №504 Андрей Коря-гин пояснил, что школа сотруднича-ет с «кузницей космонавтов» – МГТУ им. Баумана, где ученики пишут курсо-вые работы. В лицее существуют про-фильные классы технологического на-правления, где физика и информатика являются основными предметами. Сам Корягин, по его признанию, был в ЦУП последний раз 20 лет назад, и за это время многое изменилось. «Атмосфера стала более доброжелатель-ной и открытой – ЦУП стал более совре-менным, – рассказал педагог. – Общение позволяет более широко рассматривать вопросы как в отношении российской космонавтики, так и в отношении кос-монавтики других стран. Сегодня мы общались через американские спутники НАСА – это говорит нам, что космос вне разногласий. Это сотрудничество, необ-ходимое всему человечеству».


11

ЗАПРОГРАММИРОВАННЫЕ НА УСПЕХ

«А что такое хакатон?» – шепотом у впереди сидящего преподавателя спрашивает юноша в клетчатой рубаш-ке с копной кудрявых волос, ученик школы №1505 Павел Рогалев. «Ну, сей-час узнаем!» – отвечает учитель инфор-матики Юрий Щапин.5 ноября в Департаменте образования Москвы в рамках пресс-конференции руководитель проектного офиса «Шко-ла новых технологий» (ШНТ) Игорь Марчак и куратор конкурса «Школа мобильных приложений» Сергей Ка-мянецкий представили первый москов-ский хакатон – конкурс на разработку мобильных приложений среди учащих-ся столичных школ.«Если брать классическое определение хакатона, то приходят совершенно не-знакомые люди, знакомятся, образуют команды. Далее в течение нескольких дней эти команды готовят приложение, реализуют какой-то проект и представ-ляют его, – пояснил Камянецкий. – На-писать сложение двух чисел может, на-верное, каждый школьник. Написать то, что будет работать на платформах Android или IOS, намного интереснее». Задача школьного хакатона – окунуть учеников в среду практического про-граммирования, где они смогут разра-ботать приложения в образовательной, инновационной или игровой сферах. К участию в двухдневном марафоне, который проводится в конце ноября, приглашены ученики 8–11-х классов. На конкурс зарегистрировано уже бо-лее 300 участников. На полях пресс-конференции Игорь Марчак пояснил, что одна из основ-ных задач конкурса – профориентация школьников: «Через участие в меропри-ятии ребята имеют возможность испы-тать себя. Это командная работа, где важно не только разработать проект, но и преподнести его. Совместная работа позволяет выявить, насколько они на-целены на реализацию IT-профессий. Сейчас это направление очень востре-бовано у молодежи». В рамках конкурса будут организованы вебинары по разработке приложений, а также очные встречи со специали-стами ведущих IT-компаний, таких как

Microsoft, Embarcadero, Samsung. Со-трудничество с ними, по словам Марча-ка, помогает ученику обрести реальный опыт работы. «Мы планируем пока-зывать различным компаниям разра-ботки наших школьников. Даже если работы не будут доведены до конца, компании четко чувствуют, когда есть проекты, которые можно усовершен-ствовать», – отметил руководитель ШНТ.

Один из таких проектов – мобильное расписание для школьников, которое разработал ученик гимназии №1505, победитель прошлогоднего конкур-са Егор Ивков. Он рассказал, что уже давно интересуется программирова-нием и всегда мечтал создать мобиль-ное приложение: «Я был заинтересо-ван в специалистах, которые могли бы меня проконсультировать. Этот кон-курс дал мне такую возможность. Сей-час существует большое количество олимпиад по программированию, но все они на алгоритмы. И раньше не-возможно было протестировать свои навыки работы с клиентом, создать полный законченный проект». Ивков посоветовал будущим участни-

кам грамотно распределять свое время и задачи. Его советы могут пригодить-ся ученикам школы №1195, которые под руководством учителя информа-тики Татьяны Викторовой в рамках конкурса будут разрабатывать каталог московских вузов. В нем планируется указать перечень всех вступительных испытаний. Приложение будет полезно абитуриентам – они узнают, по каким предметам нужно сдавать ЕГЭ для по-

ступления на тот или иной факультет. «Практически нет таких учеников, ко-торые бы не пользовались гаджетами. Наше приложение называется “Мой вуз” – это сегодня очень актуально. Мы просмотрели много сайтов, но та-ких каталогов просто нет», – пояснила представительница команды Виктория Анюхина. Конкурс мобильных приложений, по задумке организаторов, – это площад-ка для апробирования, где школьники смогут поработать в команде и понять, видят ли они себя в IT-сфере. В коман-де Татьяны Викторовой, кажется, уже определились: ученики в один голос от-ветили, что свои документы они будут подавать в технические вузы.

Конкурс

Задача школьного хакатона – окунуть учеников в среду практического программирования, где они смогут разработать приложения в образовательной, инновационной или игровой сферах


12

После подробного ознакомления с процессом экспертизы Бантыш пред-ложил каждому поиграть в Шерлока Холмса – так он видит себя в лабора-тории – и дал интерактивную задачку. «Все ли узнают этого персонажа?» – по-интересовался лектор, когда на слайде появился образ пирата из «Острова

сокровищ». Судмедэксперт предложил ученикам мысленно перенестись на пиратский корабль и поставить диаг-ноз: от чего скончался один из членов экипажа? Началось настоящее судебно-токсико-логическое исследование. Аудитория терялась в догадках, студенты с мест предлагали всевозможные варианты. Лектор напомнил, что наружное иссле-дование – одна из важнейших частей. «Одутловатость, синюшный цвет лица, специфический запах», – так описал один из учеников первые наблюдения. Эксперт их подтвердил. Исследование продолжилось. Что было в карманах пирата? Ром и таблетки. С внешними обстоятельствами все было ясно – пират явно злоупотребил алкоголем. Но судмедэксперт предосте-рег студентов от поспешных выводов – все оказалось не так просто: «Смесь ал-коголя и лекарств даст эффект, только если у человека токсический гепатит

и печеночная кома. Поэтому мы будем исследовать содержимое желудка». Школьники обнаружили, что пират обедал какой-то восточной закуской. Это же рыба фугу, которая содержит смертельно опасный токсин! Разгадка нашлась. Юные судмедэксперты сфор-мулировали патологоанатомический диагноз и выдали причину смерти: «Паралич дыхательной мускулатуры, гипоксия». Первое судебно-медицин-ское исследование состоялось. По итогам семинара учащиеся за-дали лектору множество вопросов и, получив ответы (и pH-индикаторы в качестве сувенира), устроили бур-ные овации судмедэксперту, которо-му, безусловно, удалось увлекательно рассказать о сложных химических и биологических процессах, происхо-дящих в организме человека при вза-имодействии с ядами, а также создать у школьников мотивацию обучаться нелегкому врачебному делу.

ШКОЛЬНИКИ ОПРЕДЕЛИЛИ ПРИЧИНУ СМЕРТИ ПИРАТА

РЕМЕСЛО В СТЕПЕНИ ИСКУССТВА

Университетские субботы


(Окончание. Начало на с. 7)бовать самостоятельно расписать цветами шелковое полотно в техни-ке холодного батика. Под руковод-ством мастера все присутствующие с удовольствием по очереди приме-рили на себя роль художника, распи-сав по одной или несколько деталей розового букета. Помимо мастер-классов школьни-ки посетили музеи колледжа, где им показали работы учеников – практи-чески их ровесников. В ювелирном музее представлены и авторские укра-шения, и реплики экспонатов Алмаз-ного фонда, и предметы интерьера. Музей батика собрал картины, шир-мы, декоративные панно и витражи, выполненные студентами колледжа в разных техниках и с использовани-ем тканей разной плотности.

Отвечая на вопрос, приходят ли участники мастер-классов учить-ся в колледж, ведущие рассказали, что некоторые школьники сразу после окончания занятия пишут заявления в приемную комиссию. Часто бывает, что участники рас-сказывают о мероприятии своим друзьям, которые под впечатлени-ем от рассказов товарищей сами идут учиться в колледж. Именно так сюда поступил когда-то ведущий ювелирного мастер-класса Денис Прозоров. Более того, по его увере-нию, профессия ювелира настолько увлекательна, что в нее приходят и представители других специаль-ностей, например, стоматологи, а вот сами ювелиры свое ремесло уже ни на что не променяют.

Применение батика многогранно: его используют для изготовления одежды, аксессуаров, предметов ин-терьера и многого другого. После вводной части Мария Владимиров-на предложила школьникам попро-



13

(Окончание. Начало на с. 3)В игровой форме школьники знакоми-лись с экспозициями, потом посещали мастерские. Московский автомобиль-но-дорожный колледж имени А.А. Ни-колаева организовал экскурсии по музею истории автомобильных дорог России и тематическому музею Великой Отече-ственной войны.

Зинаида Пех

В этом году в «Карьерный навигатор» вошел блок, посвященный работе со студентами колледжей. Профессио-нальное становление, развитие общих и профессиональных компетенций, содействие трудоустройству выпуск-ников колледжей – главные темы меро-приятий этого блока.С начала учебного года было прове-дено несколько встреч, участниками которых стали более 300 студентов. Эксперт портала Superjob предста-вил современные онлайн-ресурсы и обучал студентов навыкам состав-ления эффективного резюме, про-хождения собеседования, помогал разобраться в юридических аспек-тах трудоустройства. Архитектор, журналист, фотохудожник, редак-тор проекта «Россия» Анатолий Бе-лов рассказал будущим архитекторам и дизайнерам о том, какие проблемы могут возникнуть на пути профессио-нальной реализации и как их решать.В один из дней профессионального образования, 6 октября, состоялся единый мультимедийный профориен-тационный урок «Профессионал бу-дущего: обучение и трудоустройство», на котором студенты выпускных групп ознакомились с тенденциями на рынке труда и критериями приема на работу молодых специалистов. Развитию на-выка самопрезентации на рынке труда посвящены конкурсы нашего проек-та: «Видеорезюме» и «Workday: будни профессионала» (фотоконкурс).

В ПРОФЕССИЮ ПО НАВИГАТОРУ


Евгения Гриван

Онлайн-конкурс «Шаг в профессию – 2015» проводится с целью выявления, оценки и поддержки инновационных творческих идей учащихся в области прикладных проектов и исследований. В этом году партнерами конкур-са являются Московское машино-строительное предприятие имени В.В. Чернышева, московские структу-ры Союза машиностроителей России, МЧС, ГИБДД, Сбербанка и др. Партнеры конкурса предоставили творческие кейсы. Так, в номинации «Технолог общественного питания» кейс заявила компания «Кофемания», в номинации «Веб-дизайнер создания баннера» – туристическая компания «Роза ветров», а МЧС попросило ре-бят разработать макет плаката по теме «Комплексная безопасность». Среди номинаций – «Химик-техно-лог», «Разработка дизайна квартиры», «Экскурсовод», «Менеджер по прода-жам», «Специалист по бережливому производству». Конкурс проходил со 2 октября по 30 ноября. Награждение победителей запланировано на 17 де-кабря.

НАТАЛЬЯ ГРИШУКОВАПрофориентация начинается в дет-ском саду в форме приобщения к тру-ду в рамках определенных профессий. Квест «Путешествие в город мастеров» – результат сотрудничества педагогов до-школьных образовательных организаций с мастерами и студентами колледжей.Колледж железнодорожного и город-ского транспорта, например, показывал мастер-класс, в котором использовался макет паровоза с вагончиками и распре-делялись роли машиниста, проводника, кондуктора. Были и семафоры, и гонг.В «Путешествии Незнайки в мир про-фессий», прошедшем в дошкольном отделении школы №14 «Цветик-семи-цветик», студенты колледжа вместе с детьми лепили из теста, разукраши-вали съедобными красками пряники. Повара, автомобилисты, пожарные, инспекторы ГИБДД – множество про-фессий были переведены на понятный дошкольникам язык.

ТАТЬЯНА ЛЮБАХВ рамках марафона проходят клубные встречи педагогов-профориентаторов. Они входят в состав Городского общес-твенного совета по профессионально-му самоопределению обучающихся. Первая встреча состоялась 7 сентября, следующие пройдут 20 января и 11 мая.7 октября для педагогов была органи-зована тематическая интерактивная площадка «Лучшие практики школ в проведении детско-юношеских профо-риентационных мероприятий», а с 16 по 20 ноября прошел первый сезон мастер-ских по теме «Успешные профориента-ционные практики: Технологии. Мето-ды. Приемы». В формате мастер-классов были представлены лучшие практики и эффективный педагогический опыт в организации работы.Сейчас запускается конкурс методических разработок «Профориентация: от идеи к про-ведению». А в начале 2016 года будут объяв-лены два конкурса для учащихся: дистанци-онный конкурс профориентационного эссе «ProfStart: выбирай, решай, действуй» и фе-стиваль мультимедийных проектов «Парад профессий – XXI век».


14

В КАЖДОЙ ПРОФЕССИИ ЕСТЬ ДОЛЯ ШУТКИ

Конкурс

КВН достаточно удачно стартовал и нашел поддержку в Департаменте образования. Сегодня это уже одно из значимых мероприятий столичной системы образования

Фестиваль игр КВН «Вернисаж профес-сий» второй год проходит под эгидой Го-родского методического центра (ГМЦ). Традиционно конкурс проводится сре-ди команд КВН столичных школ и кол-леджей. Как следует из названия фести-валя, главная тема из года в год остается неизменной: кавээнщики показывают сценки, посвященные современным профессиям и теме образования.11 и 12 ноября в актовом зале Мос ков-ского финансово-юридического уни-верситета состоялись полуфиналы кон-курса. В первый день соревновались восемь школьных команд, выступле-ния которых оценивались по трем классическим для КВН заданиям: при-ветствие, разминка и музыкальное до-машнее задание.Старший методист ГМЦ Людмила Кри-вошеева рассказала об истоках и исто-рии «Вернисажа профессий»: «Идея зародилась в Центральном округе. КВН достаточно удачно стартовал и нашел поддержку в Департаменте образова-ния. Сегодня это уже одно из значимых мероприятий столичной системы об-разования. Второй год “Вернисаж про-фессий” проводится в общегородском формате. Он стал частью профориен-тационного марафона “Карьерный на-вигатор: масштаб – город”. Фестиваль помогает ребятам с самоопределени-ем, формирует коммуникативные ка-чества, умение работать в команде».Для многих ребят это первое участие в играх КВН. За кулисами зала царило волнение, но атмосфера была позитив-ной. Участники в спешке репетирова-ли номера, отрабатывая приветствия

и движения. При этом было заметно, что команды не просто представляют свои школы, а нацелены на победу.Наставники команд рассматривают конкурс прежде всего как возможность для школьников познать себя в новых условиях и поближе познакомиться с миром профессий. Старший вожа-тый структурного подразделения шко-лы №962 Алина Маркевич так оценила значение фестиваля для ребят: «Это важное мероприятие, так как речь идет о профориентации молодежи. Играют 10–11-е классы. Для них это очень акту-ально, потому что сейчас они самоопре-деляются, выбирают курс в жизни, по-знают свои возможности и открывают свои таланты».

Второй полуфинал проходил там же и собрал больше зрителей. В этот раз борьба шла между 10 ко-мандами кавээнщиков. Некоторые колледжи подготовили мощные груп-пы поддержки. Большинство коллед-жей представили смешанные соста-вы, в которых были как студенты, так и учащиеся средних и даже начальных школ, входящих в один образователь-ный комплекс.В финал вышли 10 «самых-самых». Ими стали команды:

• «И только свои» – Многопрофильный центр образования;• «Башенные» – школа №1494;• «Крепкий орешек» – школа № 1106;• «БЭМС» – кадетское подразделение школы №1381;• «Клевер» – «Школа лидерства Лаудер Эц Хайм» №1621;• «Светлое будущее» – образователь-ный комплекс «Юго-Запад»;• «Айпед» – Институт среднего профес-сионального образования МГПУ;• «Ленинский проспект» – школа №192;• «Утомленные школой» – центр обра-зования №1989;• «И все-таки школьники» – школа №1363.Эти команды встретились 24 ноября также на площадке МФЮА. Зал был пе-реполнен – зрителям пришлось разме-щаться даже на ступеньках лестницы. Заместитель директора ГМЦ Дмитрий Зернов, возглавлявший жюри, попри-ветствовал участников соревнований и пожелал им удачи. На сцене началось состязание команд, в зале – «кричалок» и плакатов групп поддержки.Несмотря на то что некоторые участ-ники использовали уже опробованные зарисовки, в целом уровень заметно вы-рос. Было сложно выделить единствен-ного фаворита в борьбе за первое ме-

сто – лидеры менялись буквально после каждого конкурсного задания.В итоге наиболее успешно выступи-ли «И все-таки школьники» из школы №1363. Второе место заняла команда «Светлое будущее», которая уже выхо-дила в финал в прошлом году. Третье ме-сто поделили команды «И только свои» и «Ленинский проспект». Поднявшиеся на пьедестал кавээнщики, получили ме-дали и кубки, все участники – памятные дипломы и благодарности от Городско-го методического центра.

Награждение победителей фестиваля игр КВН «Вернисаж профессий»


15

ПРАЗДНИК ПРОФЕССИОНАЛИЗМА В ТЕХНОПОЛИСЕ «МОСКВА»

Торжественная церемония награжде-ния победителей и лауреатов IV от-крытого чемпионата профессиональ-ного мастерства столицы «Московские мастера» состоялась 12 ноября в тех-нополисе «Москва». Соревнования проходили по стандартам WorldSkills Russia.Почетными грамотами и медалями были награждены победители москов-ского чемпионата и участники между-народного этапа WorldSkills, проходив-шего в Бразилии. Благодарственные письма получили 68 экспертов, кото-рые оценивали работу конкурсантов.В начале мероприятия ведущий Бари Алибасов-младший представил мас-тер-класс, в котором рассказал, как построить успешный бизнес и зара-батывать благодаря мастерству и про-фессионализму. Он посоветовал моло-дым специалистам не бояться ошибок, а учиться на них и выделять в каждом насыщенном делами дне время на размышления – это позволит в итоге найти для себя правильный путь раз-вития. С приветственным словом высту-пил генеральный директор Союза WorldSkills Russia Роберт Уразов. Он пожелал участникам, чтобы для них этот чемпионат стал не конечной точ-кой, а трамплином. Наградить участни-ков международного этапа WorldSkills, прошедшего в Сан-Паулу, вышел заме-ститель руководителя Департамента образования Москвы Игорь Павлов. Он отметил актуальность и важность чемпионата, направленного на повы-шение конкурентоспособности в обла-сти рабочих профессий.Награждение лауреатов проходило по двум направлениям, включающим в себя большое количество различных компетенций. Первое из направлений – «Строительство, промышленность, коммуникационные и информацион-ные технологии». Один из победите-лей этой номинации Павел Марченко, получивший диплом I степени в ком-петенции «Мехатроника», признался, что интерес к данной специальности возник благодаря ребятам со старших курсов: увидев их работы, он тоже

стал тренироваться и смог добиться отличного результата на прошедшем чемпионате. По словам Павла, интерес к инженерным специальностям и тех-нике возник у него еще в школе, однако сформировался в конкретном направ-лении уже во время учебы в Москов-ском энергетическом институте. Команду МАМИ в этой номинации представляли Юрий Штыков и Рух-сора Султанова, занявшие 1-е место в компетенции «Мобильная робото-техника». Победители рассказали, что развиваться в этом направлении их подтолкнули преподаватели Екатери-на Чебаненко и Тимур Идиатуллов, ко-торым удалось заинтересовать ребят этой специализацией.

Второе направление, по которому награждали победителей конкур-са, – «Сфера услуг, техническое об-служивание, дизайн и творчество». Одной из самых впечатляющих ком-петенций этого направления были «Спасательные работы». Занявший 1-е место студент технического по-жарно-спасательного колледжа Вла-димир Пахомкин рассказал, что добиться победы ему удалось бла-годаря упорным и долгим трени-ровкам. Была представлена в этой номинации и достаточно новая

специальность – «Прикладная эсте-тика», существующая в России всего четыре года. Эксперт по этой компе-тенции преподаватель образователь-ного комплекса сферы услуг Юлия Дебольская, отметив, что и конкур-сантам, и экспертам пришлось в те-чение трех соревновательных дней выдержать большую нагрузку, рас-сказала о профориентационных ме-роприятиях в ее колледже: для при-влечения абитуриентов регулярно проводятся «Профессиональные сре-ды», выездные мастер-классы в шко-лах во время учебного года, а летом – в детском лагере. Творческие дети участвуют в этих мероприятиях с ин-тересом. Кстати, в этом году ученица

Юлии Михайловны, студентка 4-го курса Фаридэ Шахбанова, заняла в компетенции «Прикладная эстети-ка» 1-е место.Чемпионат WorldSkills Russia про-водится с 2013 года. Его цель – по-пуляризация рабочих профессий и повышение конкурентоспособ-ности рабочих кадров. В этом году конкурс проходил по 67 компетен-циям и собрал более 1000 участников и экспертов. Впереди у победителей московского этапа – национальный чемпионат WorldSkills.

Конкурс


16

Шеф-редактор: Сергей РыженковОтветственный секретарь: Юлия РеверНад выпуском работали: Кристина Червенка, Татьяна Дворникова, Давид Шойхет, Константин Титов

Дизайн и верстка: Юлия Миронова, Евгения ГордееваКорректура: Марина Карнович, Ирина МакашоваОнлайн-версию информационного бюллетеня «Московский учитель» вы можете прочитать на сайте «Клуб учителей»: teachers.msk.ru. E-mail редакции: [email protected]

ПРАВДИВАЯ СКАЗКА В ДЕНЬ РОЖДЕНИЯ

– Какого цвета бывают паруса? – спра-шивает препод, рисуя на доске корабль.– Белого! – дружно отвечают дети, ри-сующие такой же корабль на листах. – Черного, – говорит кто-то из мальчи-ков и поясняет: – У пиратов.Препод дает подсказку:– Какого цвета были паруса в сказке Александра Грина?– А разве это сказка? – спрашивает в от-вет одна из девочек.Это не про то, когда ребенку сообщают, что Деда Мороза не существует. Про-сто дети столь жестко, как это делают взрослые, не противопоставляют сказ-ку и реальность, мечту и действитель-ность, чудесное и повседневное, вол-шебство и обычный порядок вещей.Этот вывод делаешь, наблюдая, как про-исходит все в залах, коридорах, гостиных и детских дворца – вот снова каж-дый волен по-своему понимать, что за дворец такой: то ли волшебный за-мок, то ли нечто замкадно-типовое, с не очень большой буквы. Вообще-то когда-то здесь находился детский сад, поэтому пространства меньше, чем

Поздравление

Студия авторской песни «Дилижанс» (руководитель Алексей Турянский)

Аня Дон и Ян Бориславский

Дворец творчества детей и молодежи «Неоткрытые острова» находится на северо-западе Москвы. 11 ноября он отпраздновал 15-й день рождения. На всех пяти «островах» этого центра дополнительного образования школь-ники и дошкольники, занимающиеся в кружках, студиях и секциях, родители и педагоги отмечали это событие проведением десятков праздничных мероприятий. «Московский учитель» поздравляет всех, с кем пообщался в этот день в залах, студиях и коридорах Ангелова острова.

игру музыкантов и их многоголосое пение. Такой входящий увидит на сту-льях детей, не очень ловко держащих гитары в руках, и услышит, как раз за разом солисты не справляются со всту-плением, а когда у них все получается, кто-то из аккомпанирующих берет не тот аккорд. А кто эти гости для музы-кантов, поющих у костра? Тени, пляшу-щие на ветках деревьев среди отблесков огня? Небольшой зал, маленькая сце-на, полторы дюжины зрителей, мину-совка. Преодолевая волнение, юноша и девушка поют дуэтом что-то попсовое, российское, полухитовое. Правда, поют они довольно профессионально и арти-стично. Вполне возможно, что на самом деле они выступают на «Евровидении» или в «Голосе» и дают это понять кому-то из зрителей. Разве можно превратить клей ПВА в жвачку для рук без знания особого, почти волшебного слова или танцевать кошек, не превращаясь в них? Во Двор-це и дети, и большинство взрослых от-вечают на эти вопросы одинаково.

хотелось бы взрослым. Но детям, под-росткам и даже юношам и девушкам в самый раз.Входящий в зал может не увидеть, что два десятка гитаристов и гитаристок си-дят вокруг костра. Вечереет, с реки доно-сится пока не очень дружное кваканье, а из степи – стрекот. Деревья шелестят листвой под легким ветром. Входящий в зал может не услышать слаженную

«Московский учитель» №7 (9) 2015

Education