100學年度行政 vs.家長對話

教學與評量說明會

100學年度教學與評量說明會

教務處 劉苓莉主任 2012/02/11

壹、前言有一位志工媽媽在上學期談到，他的小孩期中考考 60幾分，他很擔心，就請家教來補習，結果期末考考不及格，怎麼辦？

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貳、評量迷思孩子期中（末）評量回家後，你問他的第一句話是什麼？

貳、評量迷思一、當考試的平均分數很高 1.相信孩子很會讀書 2.相信老師教得不錯 3.肯定安親班有效 4.是一次好的評量 5.肯定學校的作法 6.皆大歡喜

二、當考試的分偏低後 1.懷疑自己孩子的能力 2.孩子該上補習班 ( 或安親班 ) 3.考試題目太難 4.老師不會教 5.學校有問題

三、孩子拿回評量卷後，你怎麼做？ 1 、考 100分給 100元（帶他去吃大餐） 2 、考得不理想 ( 指責孩子不認真） 3 、你是否曾和孩子一起認真的討論他的期 中評量卷呢？（一起面對挫折） 4 、你是否瞭解孩子怎麼看待他考完試後 的評量卷 ? （錯的改成對的）

四、孩子是否認真的檢視、訂正考卷？以下哪位說的話是較為可信？1 、信口開河的怪獸。2 、胡說八道的石頭。3 、道聽塗說的諺明。4 、言之鑿鑿的阿信。

存疑： 1.學生在小學成績一直不錯，為 何到了國中，讀書變得不感興 趣，成績也落下，且逐年下降。 2.孩子為何沒有動機與熱情。 3.孩子拼命補習、寫考卷，但不 會的題目依然不會。

參、何謂評量（為什麼要考試）一、教學過程中重要的一環（評量非教 學的結束）二、學生必須透過評量瞭解他學會了什 麼？ 三、老師必須透過評量，瞭解他教得 如何？

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肆、教學命題評量是教師的專業

老師要瞭解學生是否瞭解修辭裡的「誇飾法」，該怎麼命題，才能真正瞭解學生是否懂？

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肆、教學命題評量是教師的專業

什麼叫做誇飾法？1 、是在描寫事物時，故意誇張鋪飾，使超過客觀事實，以 引人注意的一種修辭方法。2 、就是在文章的開頭把無情的物用有情的人來比喻，讓呆 板無趣的事物也能生動感人。3 、凡二件或二件以上的事物中有類似之點，說話作文時運 用那有類似點的事物來比方說明這件事物的，就叫譬喻。 通常是以易知說明難知，以具體說明抽象

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肆、教學命題評量是教師的專業「誇飾語詞」是把事物的某一特徵擴大或縮小，藉以讓人印象深刻，例如：「小明生氣」可以改寫為「小明氣得火冒三丈」。請問下列哪一個句子，也利用誇飾法？

1 、微風幫柳樹梳頭髮。2 、媽媽把陽台的衣服收回來。3 、爸爸的書架上有很多書。4 、弟弟高興一蹦三丈高。

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肆、教學命題評量是教師的專業「春雨過後，公園裡的花草顯得很有生氣。」，這句子中的「生氣」和下面哪一個意思一樣？

1 、妹妹「生氣」的問：「誰把我的果凍吃了？」2 、你對他說了什麼？怎麼讓他這麼「生氣」？3 、愛「生氣」的小明，在班上的人際關係不好。4 、春天來臨，萬物欣欣向榮，顯得「生氣」蓬勃。

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肆、教學命題評量是教師的專業

雖然……但是

雖然妹妹外表長得很可愛，但是人緣卻很好。雖然妹妹外表長得很可愛，但是私底下卻是個小惡魔。

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肆、教學命題評量是教師的專業

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肆、教學命題評量是教師的專業

長方形的長是 14公尺，寬 10公尺，請問長方形的周長是少公尺？面積是多少平方公尺？

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肆、教學命題評量是教師的專業

張爺爺用長 48公尺的塑膠繩圍城一個長方形的養雞欄，只知道養雞欄的長為 14公尺，面積是多少平方公尺？1 、 672平方公尺（ 48*14）2 、 476平方公尺（ 48-14 ＝ 34 ， 34*14 ）3 、 196平方公尺（ 14*14）4 、 140平方公尺

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肆、教學命題評量是教師的專業

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伍、永和國小孩子的評量成績

一、五年級的國語、數學檢測成績二、四、六年級英語能力檢測三、校內評量成績分析四、複測成績分析與檢討

98-99學年度五年級國語文檢測分析國語文能力

學年度 永和國小答對率(%)

雙和區答對率 (%)

全縣答對率(%)

注音符號應用能力

98學年度 91.40 88.94 87.1299學年度 85.67 86.83 84.54

識字與寫作能力

98學年度 83.31 82.89 81.1799學年度 70.91 70.57 69.92

閱讀能力 98學年度 81.91 79.27 76.9599學年度 78.89 77.12 74.44

寫作能力 98學年度 90.73 88.57 86.9499學年度 85.51 84.82 82.56

98-99學年度五年級國語文檢測分析國語文能力

學年度 永和國小答對率(%)

雙和區答對率 (%)

全縣答對率(%)

記憶 98學年度99學年度 83.52 83.57 81.34

理解 98學年度99學年度 79.57 78.60 76.51

應用 98學年度99學年度 85.51 84.82 82.56

分析 98學年度99學年度 70.01 67.20 63.79

98-99學年度五年級數學檢測分析知識向度 學年度 永和國小

答對率(%)

雙和區答對率 (%)

全縣答對率(%)

事實知識 98學年度99學年度 90.40 86.25 84.89

概念知識 98學年度99學年度 78.68 69.32 65.08

程序知識 98學年度99學年度 78.53 70.17 67.23

後設知識 98學年度99學年度 -- -- --

98-99學年度五年級數學檢測分析認知歷程分析

學年度 永和國小答對率(%)

雙和區答對率 (%)

全縣答對率(%)

了解 98學年度99學年度 82.77 74.78 71.45

應用 98學年度99學年度 78.12 69.17 65.79

分析 98學年度99學年度 71.17 63.22 60.05

評鑑 98學年度99學年度 -- -- --

99學年度五年級數學檢測分析通過水平 分類 永和國小 雙和區 全縣

待關心 人數 83人 1773人 14237人 百分比 14.36% 74.78% 71.45%

通過 人數 87人 1448人 10975人 百分比 15.05% 21.39% 24.06%

精熟 人數 408人 3547人 20400人 百分比 70.59% 52.41% 44.73%

區 別 人 數 平均數 標準差 備 註

七星分區 2356 62.02 19.98

三重分區 6962 67.12 20.36

三鶯分區 5059 61.80 20.17

文山分區 3202 60.17 19.14

板橋分區 9354 69.20 19.67

淡水分區 1997 62.83 18.22

新莊分區 8918 65.21 19.75

瑞芳分區 629 60.69 18.06

雙和分區 6106 68.65 20.34 永和國小79.20

全市統計 44583 64.25 19.46

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全市小五學生數學檢測的平均與標準差

英語文能力

永和國小答對率

雙和分區答對率

全市答對率

聽 92.1 89.57 88.30

讀 88.35 86.76 84.83

綜合應用 90.45 88.34 86.60

文化 81.80 76.87 73.41

100學年度四年級英語能力檢測分析

認知歷程向度

永和國小答對率

雙和分區答對率

全市答對率

記憶 92.63 90.31 89.39

理解 88.33 86.26 84.08

應用 90.40 88.47 86.83

100學年度四年級英語能力檢測分析

英語文能力

永和國小答對率

雙和分區答對率

全市答對率

聽 91.94 88.85 87.28

讀 90.60 87.48 85.50

綜合應用 90.91 88.64 87.12

文化 88.22 86.68 85.32

100學年度六年級英語能力檢測分析

認知歷程向度

永和國小答對率

雙和分區答對率

全市答對率

記憶 92.24 89.30 88.11

理解 91.00 87.82 85.84

應用 89.53 88.20 86.47

100學年度六年級英語能力檢測分析

校內數學評量分數統計表一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

99 上 01 91.98 90.45 86.46 75.70 66.95 88.24

99 上 02 92.31 95.12 79.02 76.42 60.57 75.01

99 下 01 95.75 92.19 84.83 89.30 63.04 70.67

99 下 02 92.70 95.54 77.96 68.51 71.08 70.21

100 上01

94.58 84.77 80.02 71.11 68.46

100學年度教學與評量說明會

校內國語評量分數統計表一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

99 上 01 93.36 92.61 83.38 86.99 87.02 89.46

99 上 02 93.44 90.09 82.42 82.66 86.51 78.14

99 下 01 89.99 93.64 83.49 85.50 82.13 79.08

99 下 02 92.53 93.35 86.05 86.92 86.76 81.62

100 上01

88.42 90.85 84.24 78.53 83.81

100學年度教學與評量說明會

編號

首測 /再測

編號 首測 /再測

編號 首測 /再測

編號 首測 /再測

編號

首測 /再測

編號 首測 / 再測

01 93/67 18 87/78 35 98/83 51 87/81 67 50/59 83 80/6202 92/85 19 100/88 36 87/63 52 92/92 68 70/60 84 90/7503 83/57 20 89/92 37 95/94 53 80/58 69 83/61 85 86/8704 91/67 21 78/87 38 75/38 54 95/92 70 91/80 86 67/6905 93/91 22 97/78 39 89/69 55 81/68 71 80/56 87 86/6706 96/82 23 86/86 40 56/24 56 85/49 72 77/74 88 58/3707 91/69 24 74/77 41 74/60 57 72/42 73 84/44 89 72/5308 91/92 25 66/63 42 74/52 58 83/61 74 98/88 90 23/6109 96/81 26 68/50 43 52/84 59 85/64 75 89/59 91 45/1510 96/94 27 83/74 44 91/88 60 63/27 76 89/91 92 80/7611 91/94 28 85/38 45 91/94 61 97/73 77 90/72 93 78/6312 93/80 29 68/52 46 91/86 62 88/71 78 93/93 94 82/7013 93/80 30 90/68 47 84/81 63 92/66 79 76/49 95 91/7714 47/59 31 92/80 48 60/04 64 93/80 80 85/45 96 91/8915 90/95 32 90/96 49 81/68 65 77/70 81 46/61 97 92/50

16 73/60 33 72/72 50 80/44 66 90/95 82 90/61 98 95/8917 92/95 34 77/67

100名學生重測半年前數學評量卷 成績分析

成績進退 人 數 累計 累進百分 進步 19 人 19 19.4% 同分 3 人 22 22.4% 退步 1-5分 11 人 33 33.7% 退步 6-10分 9 人 42 42.9% 退步 11-20分 28

人 70 71.4%

退步 21-30分 18人

88 89.8%

退步 31-40分 7人

95 96.9%

退步 41分以上 3人

98 100.00%

100名學生重測半年前數學評量卷 成績分析

五年級平均分數 82.2分 六年級平均分數 69.5分

陸、教學目標與教學策略一、教學目標 (Bloom的認知目標 )二、教學策略三、評量與教學策略

一、教學目標 (Bloom認知目標 ) ：

( 一 ) 知識 (Knowledge)：1.學生記憶或回想一些資訊如事實、專用術 語、問題解決策略以及原則。

2.描述動詞： 定義、列舉、回想、描述、配對、背誦、 找出、指出名稱、選擇、標示、提出大綱 、陳述。

( 二 ) 理解 (Comprehension)

1.學生對內容達到某些程度的了解，並能改變溝 通的形式，重新敘述所閱讀的東西，看出一個 傳達裡部分與部分之間的連結與關係 ( 詮釋 ) ； 為所得到的資訊做結論；或是從資訊中看出後 果 ( 推論 ) 。2.描述動詞： 變換、估計、推論、辯護、解釋、用自己的話 重述、區別、延伸、預測、辨別、類化、摘要

1.能應用先前所習得的訊息，於學習訊息以 外的情境。 ( 需要呈現問題於不同且是應用 的情境下 ) 。

2.描述動詞： 改變、修改、關聯、計算、操作、解決、 展示、組織、轉換、發展、準備、使用

( 三 ) 應用 (Application)：

1.學生能分辨邏輯上的錯誤 ( 指出矛盾或是不 正確的推論 ) ，或是在各種事實、觀點、推 論、假設以及結論中做區分。學生被預期 能找出想法之間的關係，且能比較和對照。

2.描述動詞：分解、區別、指出 ( 差異性 ) 、 推演、說明、關聯、圖示、推論、分離出、 區分、提出大綱、再細分

( 四 ) 分析 (Analysis)：

1.學生能創造一些獨特且具有原創性的東西。 學習被預期應用獨特的方法，解決一些不 熟悉的問題，或者結合許多部份，以形成 獨特或新奇的辦法。

2.描述動詞： 分類、創造、規劃、彙編、設計、預測、 實作、發明、生產

( 五 ) 綜合 (Synthesis)：

1.學生對於某些方法、想法、人物或產品的 價值去做判斷與決定。學生被預期能說明 判斷的基準 ( 指標 ) 。

2.描述動詞：評價、批評、說明… ..是合理 的、比較、辯護、支持、對照、判斷、證 實

( 六 ) 評鑑 (Evaluation)：

二、教學策略：( 一 ) 直接教學策略 1.教導事實、規則、一連串動作順序 2.流程

複習

1.獲得注意2.告知學習者學習目標3.刺激回想學習前必備能力4.呈現刺激材料5.引發所要達成的目標行為6.提供回饋7.評鑑學習行為

呈現內容 練習 額外複習

重教 更多內容 進一步練習 額外回饋

二、間接教學策略：( 一 ) 教導概念、模式和抽象( 二 ) 教學方法： 1.探究教學 2.發現教學法 ( 傳記習作 ) 3.問題解決法 ( 小論文 ) 4.建構式教學

柒、教學評量與教學策略• 1.評量與教學重要性• 2.考試領導教學或是教學領導教學• 3.提高教學效能為前提• 4.教學的目的是為了學生自主學習• 5.教學方法重於教材• 6.教學包括班級經營與教學策略

捌、學習四大變革

一、關心教師如何教，到學生如何學 1.全局式學習 2.提供聚焦、深度學習、激發思考、 解難能力的機會。 3.運用團隊學習

二、從要求背答案到想問題。1.靠自己大腦想問題。2.實踐自己想法的勇氣。3.堅持有結果的執著。4.培養發現問題、提出問題、清楚問題 與解決問題的思考能力。5.創造一個讓學生提問、思辨、反省、 探索、澄清、弄懂的學習環境。

三、從計較分數到激發內在動力1.苦追分數的孩子已被拋開。2.缺乏內在動機的學習是無效的3.提供豐富的學習經驗、增強學習方法、 激發內在動力。4.讓學生感覺所學有意義、有挑戰並與 自己的生活有連結。5.如服務學習與體驗學習。6.培養自主、專精且有目的的課程。

四、從孤立學習到團隊合作學習

1.個人認真學習。2.協助其他組員學習。3.創造同心協力的氣氛。

玖、結論

1.用對方法讓孩子學得快樂2.學得有效3.可以學（教）得優雅4.天賦一定要自由

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