2015년도 제23회 교육방송연구대회 연구보고서

EBS『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램을

통한 자기 주도적 학습력 신장

소속 시․군교육청 충청남도교육청소속 기관명(학교명) 송산초등학교

직 위 교사개인 연락처 010-6433-8790

성 명 류 은 정

차 례

Ⅰ. 서 론 ·············································································································11. 연구의 필요성 ····························································································12. 연구의 목적 ································································································23. 연구의 문제 ································································································24. 연구의 범위 및 제한점 ············································································25. 용어의 정의 ································································································3

Ⅱ. 이론적 배경 ·································································································41. 교육방송의 개념과 활용 ··········································································42. 영상 매체를 활용한 사회과 수업 ·····························································53. 영상 매체를 활용한 교수 학습 활동 과정 및 전략 ····································64. EBS 클립뱅크 활용을 통한 자기주도적 학습 ··········································75. 선행연구 분석 ····························································································8

Ⅲ. 실태 분석 ·····································································································91. 일반 환경 분석 ··························································································92. 설문조사 내용 및 방법 ··········································································10

3. 학생 및 학부모 설문 조사 분석 ··························································11

Ⅳ. 연구 과제의 설정 ·····················································································13

Ⅴ. 연구의 설계 ·······························································································14

1. 연구 대상 ··································································································14

2. 연구 기간 ··································································································14

3. 연구의 절차 ······························································································14

4. 검증 도구 및 방법 ··················································································15

Ⅵ. 연구의 실행 ·······························································································16

1. 연구 과제 [1]의 실행 ·············································································16

2. 연구 과제 [2]의 실행 ·············································································19

3. 연구 과제 [3]의 실행 ·············································································33

Ⅶ. 연구의 결과 ·······························································································46

1. 검증 내용 및 방법 ··················································································46

2. 결과 및 해석 ····························································································46

3. 결론 및 제언 ····························································································49

<참고문헌> ································································································

<부 록> ································································································

표 차례

<표 Ⅱ-1> 영상 매체를 활용한 교수․학습 활동 과정 및 전략 ············6

<표 Ⅱ-2> 선행연구의 분석 ············································································8

<표 Ⅲ-1> 일반 환경 분석 및 시사점 ··························································9

<표 Ⅲ-2> 실태 분석 내용 및 방법 ····························································10

<표 Ⅲ-3> 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태 ····················································11

<표 Ⅲ-4> EBS 교육방송 활용 실태 ···························································12

<표 Ⅲ-5> 학생들의 사회과 자기주도적 학습 실태 ································12

<표 Ⅴ-1> 검증 도구 및 방법 ······································································15

<표 Ⅵ-1> 정보기기 현황 ··············································································16

<표 Ⅵ-2> 사회과 3학년 목표 ······································································19

<표 Ⅵ-3> 사회과 3학년 1학기 단원 목표(1) ············································19

<표 Ⅵ-4> 사회과 3학년 1학기 단원 목표(2) ············································20

<표 Ⅵ-5> 사회과 3학년 1학기 단원 목표(3) ············································20

<표 Ⅵ-6>『어린이 사회뉴스』와 3학년 사회과 교육과정과의 연계성 21

<표 Ⅵ-7>『어린이 사회뉴스』내용 분석 ··················································22

<표 Ⅵ-8>『클립뱅크』적용을 위한 사회과 교육 내용 분석(1) ··················23

<표 Ⅵ-9>『클립뱅크』적용을 위한 사회과 교육 내용 분석(2) ·················24

<표 Ⅵ-10>『클립뱅크』적용을 위한 사회과 교육 내용 분석(3) ·················25

<표 Ⅵ-11>『클립뱅크』활용을 위한 주제별 연관 클립(1) ····················37

<표 Ⅵ-12>『클립뱅크』활용을 위한 주제별 연관 클립(2) ····················38

<표 Ⅵ-13>『클립뱅크』활용을 위한 주제별 연관 클립(3) ····················39

<표 Ⅶ-1> 검증 내용 및 방법 ······································································46

<표 Ⅶ-2> 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태 ····················································47

<표 Ⅶ-3> EBS 교육방송 활용 실태 ···························································47

<표 Ⅶ-4> 학생들의 자기주도적 학습 실태 변화 ····································48

그림 차례

<그림 Ⅱ-1> 교육방송 프로그램의 활용 과정 ············································4<그림 Ⅳ-1> 연구 과제 설정 ········································································13

<그림 Ⅵ-1> EBS 방송 프로그램 활용을 위한 환경 ·······························16

<그림 Ⅵ-2> 교실 환경 구축 ········································································17

<그림 Ⅵ-3> EBS 교육방송 회원 가입 ·······················································17

<그림 Ⅵ-4> EBS 프로그램 접속 ·································································18

자료 차례

<자료 Ⅵ-1>『어린이 사회뉴스』학습지 ····················································31

<자료 Ⅵ-2>『클립뱅크』학습지 ··································································32

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Ⅰ. 서 론

1. 연구의 필요성필요성

2009 개정 사회과 교육과정에서의 사회과 교육의 목표는 크게 3단계로 나누어 제시하며 목표의 달성을 통해 사회, 국가, 인류의 발전에 기여할 수 있는 시민적 자질 육성을 최종 목표로 하고 있다. 이를 위해 사회과 수업을 통해 학생들에게 사회 현상에 관한 기초적 지식 습득과 다양한 정보를 활용하는 능력을 신장시키기 위한 다양한 연구 방법이 시도되고 있다.

최근 교육현장에서는 9시 등교를 권장하고 있지만 본교는 농촌지역에 소재한 학교로 스쿨버스 운행시간 스케줄 때문에 8시 30분이면 학급 학생들의 등교가 거의 이루어진다. 1교시 수업 전 30분간의 아침활동 프로그램을 모색하던 중 지난해에는 ebse 영어교육방송을 아침활동시간에 정기적으로 시청시켰던 사례가 떠올랐다. 2학년에서 3학년으로 올라오면서 다양해진 교과에 학생들이 학습의 부담과 교과의 특성을 이해하지 못하며 수업에 임하는 경우가 많았다. 그리고 학생들은 다른 교과보다 사회과를 더 어렵게 느끼기도 하였다. 그래서 사회시간에 보여주고 싶었지만 수업시간의 제약으로 모두 보여주지 못했던 교육방송 콘텐츠를 아침활동시간에 보여주기로 계획을 하였다. 사회 현상에 관한 기초적 지식을 제공하고 다양한 정보 활용법을 가르쳐 줄 수 있는 EBS 교육방송 콘텐츠는 학생들이 학습 내용을 이해하는데 도움을 줄 수 있을 뿐만 아니라 스스로 공부하는 힘을 길러줄 것이라는 기대가 들었다.

본 연구자가 담임하고 있는 학급의 초등학교 3학년 학생들에게 다양한 정보를 제공하고 활용할 수 있는 능력을 키워주기 위해 사회과 멀티미디어 수업자료를 찾던 중 EBS교육방송 프로그램의 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램을 접하게 되었다. 『어린이 사회뉴스』는 2003년에 제작된 프로그램이지만 2009 개정 교육과정의 초등학교 3학년 사회과 교육내용과 관련된 내용이 많아 수업에 직접 활용해도 될 만큼 콘텐츠 구성이 잘 되어 있었다. EBS 『클립뱅크』프로그램은 EBS가 운영하는 디지털 콘텐츠 서비스로 수업시간에 재구성하여 활용한다면 교수학습의 활용도를 증진시킬 수 있을 것 같았다.

방과후에 학생들은 가정에서 어린이용 TV시청이나 컴퓨터 게임을 많이 하는 편이다. TV나 컴퓨터 활용을 자제시키기보다는 학생들에게 유익한 프로그램의 제공을 통해 정보를 선별하여 이용할 수 있는 힘을 길러주며, 가정학습의 효율성을 높여줄 수 있도록 EBS 교육방송 프로그램을 학습에 연계시켜줄 필요를 느꼈다.

사회과 교육의 목표와 교실현장의 실태를 바탕으로 본 연구자는 EBS 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송 프로그램의 활용을 통해 학생들의 자기주도적 학습력을 신장시키는데 도움을 주고자 한다.

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2. 연구의 목적목적

본 연구는 EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』방송 프로그램의 활용을 통해 교실수업을 개선하고, 학생들의 다양한 학습활동 전개를 통하여 학생들의 자기주도적 학습력을 신장시키기 위한 구체적인 목적은 다음과 같다.

가. EBS교육방송 시청과 컴퓨터 인터넷 활용이 용이한 학습여건을 조성하고,

나. EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램을 활용하여 사 회과 교수･학습과정의 효율성을 높여 교실수업을 개선하며,

다. EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램을 통한 가정학습 과제를 구안하고, 지속적인 시청지도를 통하여 자기주도적 학습 능력을 신 장시키는 방안을 모색하는데 있다.

3. 연구의 문제문제

가. 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송 프로그램을 활용하기 위한 교육 여건을 어떻게 조성할 것인가?

나. 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송 프로그램을 사회과 교수 학습과정에 어떻게 활용할 것인가?

다. 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송 프로그램을 어떻게 적용 하여 학생들의 자기주도적 학습력을 신장시킬 것인가?

4. 연구의 범위범위 및 제한점제한점

본 연구의 범위와 제한점은 다음과 같다.

가. 본 연구는 연구자가 담임으로 맡고 있는 농어촌 지역 소규모 학교의 3학년 1개 학급 학생 18명을 대상으로 한 연구이다.

나. 본 연구에 사용된 설문조사 도구는 선행 연구자들의 자료를 참고하여 본 연구자가 재구성하여 제작하였다.

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다. 연구 집단의 전·후 비교를 통해 검증하였기 때문에 연구결과는 다른 학 급에 적용할 때 다르게 나타날 수도 있다.

라. 본 연구에 적용된 교과는 초등학교 3학년 사회과로 제한하며, 교육방송 시청시간은 아침활동(30분)과 사회수업시간으로 하되, 학생들이 가정학습 에서 자기주도적으로 학습하는 교육방송 프로그램은 시청을 제한하지 않는다.

5. 용어의 정의정의

어린이 사회뉴스

EBS교육방송에서 제작한 프로그램으로 초등학교 3학년 사회과 교육내용과 관련 된 내용을 주제로 제작한 프로그램이다.

클립뱅크

EBS교육방송에서 운영하는 것으로 학교 현장에서 활용할 수 있는 교육용 디지털 콘텐츠를 제공하는 서비스로 기존에 방송 했던 교육방송과 영상방송 콘텐츠 기업, 개인 등이 개방한 방송을 초·중·고 학교급, 학년별, 과목별로 단원별로 세분화하여 3~5분 내외로 클립한 영상 프로그램 자료 방이다.

자기주도적학습력

학생들이 학습주제에 따른 문제해결을 위해 교육방송 프로그램을 찾아 자료를 수집하고 시청하여 문제를 해결하여 일반화하는 능력 을 뜻한다.

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Ⅱ. 이론적 배경

1. 교육방송의 개념과 활용

가 교육방송의 개념

교육방송이란 방송매체가 지니고 있는 특성과 이점을 교육과정 속에 도입함으로써 학교교육의 활성화를 돕고 문화발전에 기여함과 동시에 모든 국민이 계속적인 자기 발전과 평생교육 체제의 기반을 조성하는데 그 목적을 두고 구가 또는 공공단체가 실시하는 일체의 방송프로그램을 말한다.

나 교육방송의 활동과정

과거 EBS교육방송은 지정된 시간에 TV를 통해 방송되기 때문에 학교현장에서 수업시간에 활용하는 것은 거의 불가능하였다. 그러나 최근에는 웹기반 VOD서비스를 통해 시간과 장소에 관계없이 다양한 프로그램을 수업자료로 활용하는 것이 가능해졌다. 교육방송 프로그램을 효과적으로 학교 현장에 적용하고 활용의 부작용을 최소화하기 위해 다음과 같이 활용과정을 살펴볼 필요가 있다.

교육방송 프로그램의 활용 과정

재구성

방송매체 분석

투입 평가 피드백

〔그림 Ⅱ-1〕교육방송 프로그램의 활용 과정1)

1) 이나경(2011), EBS 영어교육방송에 대한 초등 현장에서의 현실과 효과적인 활용을 위한 프로그램 분석, p.14.

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다 교육방송의 효과

교육방송 프로그램의 시청을 통해 선수학습, 동기유발, 보충학습 등의 효과를 얻고 학습력이 향상되어 학교 수업에 흥미가 생기고, 수업 활동에 적극 참여할 수 있는 계기가 되어 자기주도적 학습이 가능하게 된다.

교육방송은 전국 어디에서나 시청이 가능하기 때문에 교육 기회의 평준화를 제공해줄 수 있을 뿐만 아니라 학생들에게 풍부하고 다양한 학습경험을 제공해준다. 방송 매체 활용 수업은 교사들에게 질적으로 우수하고 정선된 수업자료를 제공함으로써 교수･학습과정에 큰 효과를 제공해줄 것이다. 또한 교실수업으로는 경험할 수 없는 내용에 대해 학생들에게 간접적으로 학습의 기회를 제공함으로써 가정에서도 학생들 스스로 자기주도적 학습이 가능하도록 도와줄 것이다.

2. 영상 매체를 활용한 사회과 수업

사회과는 학생들의 생활주변에서 발견되는 경험과 문제들을 파악하고 현상에 대한 원리를 이해함으로써, 이를 생활 속에서 적용할 수 있는 교수･학습활동으로의 전개가 필요하다. 교과서 중심의 고정적이며, 설명식 위주의 수업보다는 학습자들에게 생생한 정보의 제공과 간접적인 경험을 제공할 수 있는 수업자료를 통해 사회현상에 대한 관심과 이해를 높일 수 있을 것이다. 이를 위해 영상 매체 활용 수업의 필요성이 대두되며, 영상 매체 자료는 시청각의 감각을 통해 현실적이며 구체적인 경험을 풍부하게 제공하여 학생들의 이해를 더욱 촉진시킬 수 있다.2)

사회 교과에서는 우리 실생활에서 많이 접할 수 있는 드라마나 다큐멘터리, 영화 등의 프로그램을 사회과 수업에 관련된 내용으로 발췌하여 쓸 수 있으나 프로그램이 적고, 시간과 노력이 많이 든다. 이를 위한 해결방법으로 EBS교육방송의 콘텐츠활용은 영상매체의 수집과 활용이 용이하며, 수업시간에 직접 활용이 가능하여 수업의 효과성을 높일 수 있다.

그러나 영상 매체가 언제 어디서나 사회과 학습에 긍정적 효과만을 주는 것은 아니다. 수업 목표와 학생들의 인지적 성장에 정의적 발달에 기여할 수 있는 것인지, 영상 매체의 투입이 학생들의 사고와 문제 해결 능력을 증진시켜 줄 수 있는 지에 대한 교사의 심층적인 고려가 선행되어야 할 것이다.

2) 이홍섭(2004). 초등사회과 교수법. p.385.

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3. 영상 매체를 활용한 교수･학습 활동 과정 및 전략 .

수업 목표를 학습자에게 성취시키기 위한 최적의 교수․학습 활동은 다양하며 그에 따른 교수 전략도 달라진다. 학습자의 내적 과정에 영향을 줄 수 있는 외적 사태, 조건을 어떻게 효과적으로 조직해야 하는가가 교수 설계에 있어서 중요하다.

교수․학습 활동 과정 및 전략

단계교수․학습 활동 과정

수업 전략영상매체 활용수업 문제 해결 수업

시청

전

학습

▸주의 집중▸성취 목표 제시

▸문제 제시

• 화면 변화, 음향 효과• 질문, 침묵, 적절한 반복• 학습자가 이해랄 수 있는 수준과 방법으로 성취 목표 전달하고 계속되는 학습과정에 집중할 수 있게 함

시청

중

학습

▸동기 유발

• 선행 학습 기능 회상- 개념 및 하위 학습 기 능의 회상 자극, 재학습• 자극물 제시 - 다양한 긍정적, 부정적 예 제시

시청

후

학습

▸학습 안내 및 활동

▸학습 문제 선정

▸자료 비교 및 변환

▸자료 분석 및 종합

▸개념 지식 이해▸문제 해결▸토론 및 검증

▸결과 예측▸발전 및 반성

• 시청 내용을 통한 문제 선정• 영상 자료와 지도 및 인쇄 자료 등을 통한 문제 분석• 가설 수립, 증거 탐색• 개념의 조작적 정의• 문제 해결 및 선수 학습 기능 관련 단서 제공 및 질문• 발표 및 토의 - 학습자의 행동 결과에 대한 정보 제공 및 강화 - 자신감 부여• 평가 -만족감 부여 / 피드백• 발전적 문제 추구• 파지 및 전이 -고차적 학습 기능으로서의 발전 기회 제공

〔표 Ⅱ-1〕 영상 매체를 활용한 교수․학습 활동 과정 및 전략3)

3) 이홍섭, 전게서. p.388

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4. EBS 클립뱅크 활용을 통한 자기주도적 학자기주도적 학습습

EBS 클립뱅크는 BBS 한국교육방송에서 운영하는 것으로 학교 현장에서 활용할 수 있는 교육용 디지털 콘텐츠를 제공하는 서비스이다. 기존에 방송했던 교육방송과 영상방송 콘텐츠 기업, 개인 등이 개방한 방송을 초·중·고 학교급, 학년별, 과목별로 단원별로 세분화하여 3~5분 내외로 클립한 영상 프로그램 자료방이다. 이러한 풍부한 영상학습 자료를 학습자가 학습에 활용하기 위해서는 타인에 의해 미리 계획된 교육과정에 따라 학습활동에 참여하기보다는 자신의 관심과 흥미, 적성에 따라 선택하여 활용할 수 있다.

EBS 클립뱅크의 활용을 극대화하기 위해서는 다음과 같이 자기주도적 학습의 원리를 살펴볼 필요가 있다.

첫째. 자기주도적 학습의 효과는 학습자가 원하는 것을 학습 할 때 극대화 된다. 따라서 학습자의 흥미와 지적 호기심을 만족시킬 수 있는 소재로 제 공되어야 한다.

둘째. 전이가 높은 학습 과제를 제시하고 학습의 전이가 일어나도록 다양한 경험을 제공해야 한다.

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5. 선행연구선행연구 분석

본 연구와 근접한 연구 주제를 중심으로 선행연구를 고찰한 결과 내용은 다음과 같다.

가 선행연구의 분석 연 도 연구자 연 구 주 제 참고한 사항

2013 진영중 EBS클립뱅크 활용을 통한 창의융합적 사고력 신장

• STEAM교육에 적용하기 위한 EBS클립 뱅크 콘텐츠 분석 방법• STEAM교육 교수학습 과정안• 클립뱅크 투입시기

2012 조항두교육방송『클립뱅크-과학』프로그램을 활용한 과학적 탐구

능력 신장

• 사회과 교육과정과 EBS클립뱅크 프로 그램 연계 방법• 교육방송 활용을 위한 가정통신문• 교수･학습 모형 분석을 통한 클립뱅크 활용 방법 탐색

2011 김동연EBS교육방송 『내공 냠냠

사회』프로그램 활용을 통한 사회 탐구력 신장 방안 연구

• EBS교육방송 시청 환경• 수업에서의 EBS콘텐츠 활용방법과 적 절한 투입 시기• EBS교육방송 활용 실태조사 설문지

2011 홍은표지식채널e를 통한

자기주도적 사회과 학습능력 향상방안

• VOD활용을 위한 학습 여건 조성 방법• 교육방송 콘텐츠 및 사회과 교과 재구성 방법• 자기주도적 학습에 관한 이론적 배경

〔표 Ⅱ-2〕 선행연구의 분석

나 선행연구 분석을 통해 얻은 시사점

위의 표의 내용과 같이 선행 연구 내용들을 검토해 본 결과, 본 연구에 주는 시사점을 바탕으로 다음과 같은 연구를 추진하고자 한다.

첫째. 학교안의 다양한 물적 인프라를 최대한 활용하여 학생들이 학습하기에 적당한 학습 환경을 조성하고 가정과의 연계를 통해서도 학습활동의 효과를 더욱 크게 만들어야 한다.

둘째. 클립뱅크 콘텐츠와 교육과정 분석을 통한 콘텐츠의 투입으로 교육내용과 활동의 질이 높아지게 하여야 한다.

셋째. 학생들이 사회과 학습에 흥미를 느끼고 스스로 관심을 가질 수 있게 하기 위하여 다양한 교육활동을 개발하고 꾸준하게 적용하여 학생들에게 지속적인 변화를 이끌어 내야 한다.

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Ⅲ. 실태 분석

본 연구를 위하여 지역, 가정, 학교, 교사 등에 관한 일반적 환경을 면밀히 분석하였다. 또한 학생과 학부모를 대상으로 설문조사를 실시하고 분석하여 그에 대한 시사점을 모색해 보았다.

1. 일반 환경일반 환경 분석

본교는 농촌지역에 위치하고 있으며, 전교 6학급(전교생 114명)의 소규모 학교로써 학생들이 주로 학교버스를 이용하여 등하교하고 있다. 학부모들의 교육에 대한 관심은 높은 편이나 주변에 학원시설이 없기 때문에 방과후학교 교육이나 가정학습에 주로 의존하는 편이다.

구분 환경 분석 시사점

지역

환경

• 농촌지역에 위치• 통학버스를 이용한 등하교• 학교주변에 학원 등 사교육 시설이 거의 없음• 문화적 시설이 매우 부족함• 학구내 인구가 적고, 주로 농업에 종사함

- 통학버스를 이용하여 8시 30분에 등교가 이루어짐- 아침활동으로 EBS교육방송 활용- 문화적 시설이 없어 영상매체를 통한 문화 컨텐츠 제공- 다양한 EBS 교육방송 학습콘텐츠 제공

가정

환경

• 가정에 컴퓨터 및 인터넷 통신망 구축(96%)• 학생들의 컴퓨터 활용은 주로 게 임 및 정보 검색

• EBS 교육방송 활용도가 낮음• TV시청 등으로 여가시간을 주로 보냄

- 가정의 컴퓨터 및 인터넷 통신망을 EBS 교육방송 시청에 활용- 학생들의 가정에서의 가정학습환경을 조성하고 자기주도적 학습력을 높일 수 있는 학습과제 제공- EBS 교육방송 콘텐츠 활용방법 안내

학교

환경

• 정보화실에 26대의 교육용 PC 및 고속인터넷망 구축• 방과후 학생들에게 개방• 교실에 교사용 컴퓨터와 연결된 교육용 대형 T.V 설치

- 가정내에 컴퓨터가 없는 학생들을 위해 방과후 정보화실에서 교육방송 활용 학습이 가능- 아침활동 및 수업시간에 EBS 교육 방송 활용 교육

교사

환경

• EBS교육방송 활용에 대한 관심과 열의가 높음• 학생들의 자기주도적 학습력을 높이기 위해 노력• 가정학습과제 프로그램 구안

- 아침활동 시간을 이용하여 EBS교육 방송 시청 지도- 다양한 교수･학습 프로그램 구안- 가정학습과제를 EBS 교육방송 프로 그램과 연계하여 제공

〔표 Ⅲ-1〕 일반 환경 분석 및 시사점

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2. 설문 조사설문 조사 내용 및 방법

본 연구에 필요한 실태를 조사하기 위하여 본 연구자가 자체 설문지를 제작하여 학생, 학부모들을 대상으로 2015년 3월에 설문조사를 실시하였다. 학생들에 대한 설문조사는 교육방송 시청 환경 조사, 컴퓨터 및 인터넷 사용 조사, 사회과 학습방법, 자기주도적 학습 태도, EBS 교육방송에 대한 학생들의 인식 및 활용도 등에 대한 설문조사를 실시하였다. 학부모들에 대한 설문조사는 교육방송에 대한 인식 및 활용 실태 등으로 설문문항을 구성하여 설문조사를 실시하였다.

구분 영역 설문내용 도구 대상 시기

학

생

환경여건 • 교육방송 시청 실태 및 여건 변화

설문지3학년1반

(18명)

2015.3월

교육방송활용

• 교육방송 활용 실태

• 교육방송 활용에 대한 인식 변화

자기주도적 학습 능력

• 사회 교과에 대한 흥미도

• 방과후 가정학습 방법

• 자기주도적 학습 태도 변화

학

부

모

환경여건 • 교육방송 시청 실태 및 여건 변화

설문지

3학년 1반

학부모(18명)

2015.3월

교육방송활용

• EBS 교육방송 활용 실태

• EBS 클립뱅크 온라인 서비스 활용

• 교육방송 활용에 대한 인식

가정학습조력

• 가정학습 실태

• 방과후 가정학습 방법

• 자기주도적 학습 태도 변화

〔표 Ⅲ-2〕 실태 분석 내용 및 방법

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3. 학생 및 학부모학생 및 학부모 설문 조사 분석

본 연구를 수행하기에 앞서 학생들의 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태, EBS 교육방송 시청, 자기주도적 학습 태도 등에 대한 설문 조사를 실시하였으며, 분석 결과는 다음과 같다.

가 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태

조사내용 응답내용 조사 결과N % 그래프

1. 가정에서 컴퓨터와 인터넷을 사용할 수 있는 환경이 갖추어져 있나요?

① 있다. 16 89

② 없다. 2 11

2. 가정에서 컴퓨터를 주로 어디에 활용하고 있나요?

① 정보검색 5 28② 게임 11 61③ 온라인 학습 0 0④ 영화 및 드라마 시청 2 11

3. 가정에서 여러분이 인터넷 접속시간은 매일 평균 어느 정도 입니까?

① 1시간 이내 6 33② 1~2시간 7 39③ 2~3시간 4 22④ 3시간 이상 1 6

〔표 Ⅲ-3〕 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태

학생들의 가정에는 PC와 인터넷 사용 환경이 잘 조성되어 있으며, 많은 학생들이 가정에서 매일 1시간 이상 컴퓨터를 이용하고 있으나 주로 게임이나 정보검색을 하는 편이었다. 따라서 가정에서 컴퓨터를 학습에 이용할 수 있도록 가정학습과제를 부여하거나 다양한 교육용 콘텐츠 제공을 통해 학생들이 스스로 공부하는 힘을 기를 수 있도록 도와주어야 할 것으로 보였다.

나 EBS 교육방송 활용 실태

조사내용 응답내용 조사 결과N % 그래프

4. T.V 또는 인터넷으로 EBS 교육방송으로 공부한 경험이 있나요?

① 있다. 7 39

② 없다. 11 61

5. EBS클립뱅크 온라인 서 비스를 활용한 경험이 있 나요?

① 있다. 6 33

② 없다. 12 67

시사점

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조사내용 응답내용 조사 결과N % 그래프

6. EBS교육방송은 여러분이 스스로 공부하는데 도움을 될 것이라고 생각하나요?

① 도움이 될 것이다. 11 61

② 보통이다. 5 28

③ 도움이 되지 않을 것이다. 2 11

〔표 Ⅲ-4〕 EBS 교육방송 활용 실태

가정에서 EBS교육방송 활용도가 매우 낮은 편이며, 특히 클립뱅크 서비스에 대해서도 잘 모르는 학생들이 많았다. 그러나 EBS 교육방송이

학습에 도움이 될 것이라는 긍정적 생각을 갖고 있는 학생들이 많았다. 따라서 교육방송을 가정과 학교에서 적극 활용할 수 있는 방안의 모색이 필요하겠다.

다 학생들의 사회과 자기주도적 학습 실태

조사내용 응답내용 조사 결과N % 그래프

7. 여러분은 가정에서 사회과 학습을 하는데 주로 어떤 자료를 이용 하고 있나요?

① 인터넷 정보 검색 2 11

② 교육방송 자료 2 11

③ 문제집 7 39

④ 교과서 7 39

8. 사회공부를 위해 EBS교육방송 자료를 이용하여 공부한다면 시청할 것인가?

① 자주 시청할 것이다. 4 22

② 가끔 시청할 것이다. 10 56

③ 시청하지 않을 것이다. 4 22

9. 여러분이 가정에서 스스로 공부하는 시간 은 어느 정도 입니까?

① 1시간 이내 7 39

② 1~2시간 8 44

③ 2~3시간 2 11

④ 3시간 이상 1 6

〔표 Ⅲ-5〕 학생들의 사회과 자기주도적 학습 실태

학생들의 가정학습 실태를 살펴볼 때 평균 1시간씩 스스로 공부하는 습관을 갖고 있으며, 사회과를 학습하는데 주로 문제집이나 교과서를 활용하고 있었다. 사회과는 다양한 학습경험을 필요로 하기에 EBS교육방송을 활용하도록 지도한다면 사회과 학습에 도움을 주어 자기주도적 학습 효과가 높게 나타날 것으로 보인다.

시사점

시사점

- 13 -

Ⅳ. 연구 과제의 설정

본 연구의 문제를 해결하기 위하여 다음과 같은 연구 과제를 설정하였다.

『어린이 사회 뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램을 통한

자기주도적 학습력 신장

< 연구과제 1 >

EBS 교육방송 프로그램 활용을 위한 학습 환경 조성

가. EBS방송 프로그램 활용을 위한 학습 환경 조성학습 환경 조성

나. 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램 활용 방법 탐색활용 방법 탐색

< 연구과제 2 >

EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 과정안 구안

가. 초등 사회과 3학년 교육과정사회과 3학년 교육과정 및 EBS 교육방송 프로그램 분석EBS 교육방송 프로그램 분석

나. EBS 교육방송 프로그램을 활용한 사회과 교수․학습 과정안 작성사회과 교수․학습 과정안 작성

다. EBS 교육방송 프로그램 적용을 위한 학습지 구안학습지 구안

< 연구과제 3 >

EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 활동 전개

가.『어린이 사회뉴스』프로그램『어린이 사회뉴스』프로그램을 활용한 사회과 교수･학습 활동 나.『클립뱅크』프로그램『클립뱅크』프로그램을 활용한 사회과 교수･학습 활동 다. EBS 교육방송 프로그램 적용을 위한 학습지 활용학습지 활용 라. EBS 교육방송 프로그램 활용을 통한 사회탐구력 증진 활동사회탐구력 증진 활동

〔표 Ⅳ-1〕 연구과제 설정

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Ⅴ. 연구의 설계

1. 연구 대상대상

○○시 〇〇초등학교 3학년 1반 18명(남 10명, 여 8명)

2. 연구 기간기간

2015년 3월 1일 ~ 2016년 2월 29일(12개월)

3. 연구의 절차절차

단계 연구절차 추진 내용 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 1 2

연구계획수립

문헌연구 ∙ 문헌 연구∙ 선행연구물 고찰

기초조사분석∙ 설문지 제작∙ 설문지 1차 조사 및 분석∙ 실태조사

연구과제수립 ∙ 연구 과제 수립

연구과제실행

연구과제〔1〕의 실행

∙ EBS 교육방송 활용을 위한 여건 조성

연구과제〔2〕의 실행

∙ EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 과정안 구안

연구과제〔3〕의 실행

∙ EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 활동 전개

연구과제정리

결과분석 및 정리 ∙ 연구과제 분석 및 자료정리∙ 연구내용 정리

연구보고서 ∙ 연구보고서 작성

심화적용 심화적용 ∙ 연구과제 심화 적용

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4. 검증검증 도구 및 방법

본 연구는 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』방송 프로그램의 활용을 통해 학생들의 자기주도적 학습 능력을 신장시키는데 그 목적이 있다. 이를 위해 교육방송 활용을 위한 환경 여건 조성과 교육과정 분석, 학습자의 교육 방송 활용 실태, 자기주도적 학습 능력을 검증한다. 검증을 위한 도구는 선행 연구에서 활용한 도구를 본 연구에 맞도록 재구성한 설문지와 관찰척도로 검증하였다. 설문조사는 사전(3월), 사후(7월)로 나누어 응답자의 반응 변화 정도를 검사하여 분석하였다. 검중 도구 및 방법은 다음 〔표 Ⅴ-1〕과 같다.

구분 검증 항목 대상 방법 도구 시기

환경여건∙ 교육방송 시청 실태 및 여건 변화 학생 설문조사

전후비교 설문지

(사전)2015.3

(사후)2015.7

교육방송

활용

∙ 교육방송 활용 실태 학생 설문조사전후비교

설문지관찰법

∙ 교육방송 활용에 대한 인식 변화

학생학부모

설문조사전후비교

설문지관찰법

자기주도

적 학습

능력

∙ 사회 교과에 대한 흥미도 학생 설문조사

전후비교 설문지

∙ 수업 태도 변화 학생 설문조사전후비교

설문지관찰법

∙ 자기주도적 학습 태도 변화 학생 설문조사

전후비교설문지관찰법

〔표 Ⅴ-1〕 검증 도구 및 방법

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Ⅵ. 연구의 실행

1. 연구과제 1연구과제 1의 실행

EBS 교육방송 프로그램 활용을 위한 학습 환경 조성

가. EBS방송 프로그램 활용을 위한 학습 환경 조성학습 환경 조성 나. 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램 활용 방법 탐색활용 방법 탐색

가 EBS방송 프로그램 활용을 위한 학습 환경 조성

교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송 프로그램을 활용하기 위한 교육 여건을 조성한다.

1) 학교 여건 조성

EBS 교육방송 VOD서비스의 다시보기 기능이 있어 방송 프로그램의 시청이 가능해졌다. 따라서 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송을 학생들이 활용하기 위해서는 교실용 대형 TV 및 개인용 테블릿 컴퓨터가 필요하였다. 본교의 정보기기 현황은 〔표 Ⅵ-1〕과 같다,

순 기기명 보유대수 보유장소 비고

1 교실용 52인치 T.V 8 교실 학급별 1대2 데스크탑 PC 26 컴퓨터실3 테블릿 PC 26 교실 전교생 공용4 헤드셑 26 교실 테블릿 PC용5 실물화상기 8 교실 학급별 1대

〔표 Ⅵ-1〕 정보기기 현황

교실 TV 시청 환경 개인용 테블릿 PC 활용 환경

〔그림 Ⅳ-1〕 EBS 방송 프로그램 활용을 위한 환경

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2) 가정에서의 활용 여건 조성

실태조사를 통해 연구대상자의 16명(89%)의 가정에서 인터넷으로 EBS 교육방송 누리집에 접속할 수 있는 것으로 조사되었다. 가정에서의 활용이 어려운 학생은 방과후 컴퓨터실을 이용하도록 안내하였다.

3) 교실 환경 구축

학생들이 EBS컨텐츠를 활용하고 친구들과 정보를 공유할 수 있도록 학급게시판을 활용하여 현재의 학습 상황과 학생들이 공부할 내용들을 게시하였다.

EBS 사회뉴스 시청 교실 학습 게시판〔그림 Ⅳ-2〕 교실 환경 구축

나 『어린이 사회 뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램 활용 방법 탐색

1) EBS 교육방송 회원 가입

EBS교육방송 프로그램의 다양한 서비스를 이용하기 위해서는 회원가입이 필요하였다. 회원가입은 부모님의 도움을 받아 가입하도록 권유하였다.

EBS 회원 가입 안내장 발송 EBS 회원 가입 화면

〔그림 Ⅳ-3〕 EBS 교육방송 회원 가입

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2) 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』프로그램 접속 방법

본 연구와 관련된 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』는 별도의 회원가입없이 누구나 시청이 가능하지만, EBS 프로그램을 다양하게 활용하기 위해서는 회원에 가입하도록 권유하였다. EBS 어린이 사회뉴스는 2003년에 최초 제작되어 검색창을 통해 “어린이 사회뉴스”로 검색하면 VOD 다시보기가 가능해졌다. 또, EBS클립뱅크는 독립된 누리집을 갖고 있어 즐겨찾기에 저장해 활용하였다.

EBS 어린이 사회뉴스 접속 화면 EBS클립뱅크 접속 화면

〔그림 Ⅵ-4〕 EBS 프로그램 접속

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2. 연구과제 2연구과제 2의 실행

EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 과정안 구안

가. 초등 사회과 3학년 교육과정 및 EBS 교육방송 프로그램 분석EBS 교육방송 프로그램 분석

나. EBS 교육방송 프로그램을 활용한 사회과 교수․학습 과정안 작성사회과 교수․학습 과정안 작성

다. EBS 교육방송 프로그램 적용을 위한 학습지 구안학습지 구안

가 초등 사회과 3학년 교육과정 및 EBS 교육방송 프로그램 분석

1) 초등 사회과 3학년 교육과정 분석 사회과 3학년 목표

2009 개정 사회과 교육과정에서는 학년군 목표를 따로 제시하지 않고 있지만 교육과정에 제시된 ‘영역 및 학습 내용 성취 기준’부분에서 학년군 목표를 도출해 볼 수 있다. 따라서 3학년 사회과를 통해서는 우리가 사는 지역을 주요한 학습 대상으로 하여 다음과 같은 목표의 달성을 기대하고 있다.

우리가 사는 지역의 자연 및 인문 환경의 특징을 통한 지역의 정체성 파악 생산과 소비 활동을 중심으로 기본적인 경제생활 이해 지역의 문제를 해결하고 발전시키기 위해 해야 할 일과 바람직한 자세 사회 변화에 따른 생활 모습 이해

〔표 Ⅵ-2〕 사회과 3학년 목표

사회과 3학년 1학기 단원의 목표

1단원 단원명

구분우리가 살아가는 곳

지식

• 위치의 개념을 알고, 무엇이 어디에 있는지 위치를 말할 수 있다.

• 고장의 위치를 알아보는 여러 가지 방법을 설명할 수 있다.

• 지도는 방위, 기호 등으로 구성됨을 이해한다.

• 우리 고장의 자연환경과 더불어 살아가는 사람들의 생활 모습과의 관련성을 이해한다.

• 우리 고장의 주요 산업과 이에 따른 우리 고장의 변화에 대해 알 수 있다.

기능

• 우리가 살고 있는 곳의 위치를 지도, 인터넷 등을 이용하여 찾을 수 있다.

• 우리 고장의 모습을 그림지도로 나타낼 수 있다.

• 우리 고장의 지형과 기후의 특징을 지도, 사진, 그래프 등을 활용하여 찾을 수 있다.

• 우리 고장의 발달한 산업을 조사할 수 있다.

가치

∙

태도

• 고장의 자연환경을 보호하고 아끼는 태도를 기른다.

• 우리 고장 사람들이 하는 일을 통해 다른 고장과의 차이점을 이해하려는 자세와 태도를 가진다.

• 우리 고장을 사랑하고 고장 발전에 적극 참여하는 태도를 기른다.

〔표 Ⅵ-3〕 사회과 3학년 1학기 단원 목표(1)

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2단원 단원명

구분이동과 의사소통

지식

• 이동과 의사소통 수단의 필요성과 종류에 대하여 이해한다,• 이동과 의사소통 수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화를 이해한다.• 현재의 이동과 의사소통 수단의 문제점에 대한 이해를 바탕으로 미래의 이동과 의사소통 수단의 발달 모습에 대하여 알아볼 수 있다.

기능

• 이동과 의사소통 수단의 발달 모습을 조사할 수 있다.• 이동과 의사소통 수단의 발달로 달라질 미래의 모습을 그림으로 표현할 수 있다.• 이동과 의사소통 수단의 문제와 해결 방안에 대한 토론에 참여할 수 있다.

가치∙태도• 이동과 의사소통 수단을 이용하는 과정에서 생기는 문제를 인식하고 적극적으로 해결하려는 태도를 기른다.

〔표 Ⅵ-4〕 사회과 3학년 1학기 단원 목표(2)

3단원 단원명

구분사람들이 모이는 곳

지식

• 중심지의 의미와 특징에 대해 이해한다.• 중심지는 대체로 교통이 편리함을 이해한다.• 우리 고장 중심지의 옛날 모습과 역할을 알 수 있다.• 중심지가 새로 생기는 까닭을 이해한다.

기능

• 우리 고장의 중심지를 견학하고 그 모습을 발표할 수 있다.• 버스나 지하철 노선도를 그려 보고 중심지를 예측할 수 있다.• 우리 고장 중심지의 옛날 모습을 알 수 있는 자료를 찾을 수 있다.• 새로 생긴 중심지와 옛날부터 있던 중심지를 비교하여 비슷한 점과 다른 점을 말할 수 있다.

가치∙태도

• 질서를 지키고 안전에 유의하며 우리 고장의 중심지를 견학할 수 있다.• 우리 고장의 중심지에 대해 조사하면서, 우리 고장에 대한 관심과 애향심을 가진다.

〔표 Ⅵ-5〕 사회과 3학년 1학기 단원 목표(3)

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2) 『어린이 사회뉴스』프로그램 분석

사회과 교육과정 연계성 분석

EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』프로그램은 총 20개의 제재로 구성되어 있다. 연구자가 『어린이 사회뉴스』프로그램을 3학년 사회과 교육과정과의 연계성을 검토하여 분석한 결과는 다음과 같다.

내용

순『어린이 사회뉴스』방송명

3학년 1학기

사회과 교육과정 연계성

활용

시기비고

1 ▪ 지도(1) 축척과 등고선 1-2-6차시• 지도에 쓰이는 약속 3-1학기

2 ▪ 지도(2) 기호와 주제도 1-2-6차시• 지도에 쓰이는 약속 3-1학기

3 ▪ 기후와 생활 1-3-10차시• 우리 고장의 모습 3-1학기

4 ▪ 지형과 생활 1-3-9차시• 우리 고장의 모습 3-1학기

5 ▪ 자연재해 1-3-11차시• 우리 고장의 모습 3-1학기

6 ▪ 역과 터미널

2-1-2차시• 생활 속 이동과 의사소통 수단3-2-7차시• 교통이 편리한 곳

3-1학기

7 ▪ 소비와 생활 1-4-13차시• 바람직한 소비생활 4-2학기

8 ▪ 시장의 기능 3-1-2차시• 우리고장의 중심지 견학 3-1학기

9 ▪ 공공기관의 역할 3-4-14차시• 중심지가 새로 생기는 까닭 3-1학기

10 ▪ 고장의 문제 해결 4-3-5~6차시• 우리지역의 문제 알아보기 4-2학기

11 ▪ 가족과 고장의 행사 1-4-12차시• 우리지역의 자랑거리 찾기 3-2학기

12 ▪ 다양한 취미 생활 2-3-10차시• 옛날과 오늘날의 놀이 변화 3-2학기

13 ▪ 도구의 발달 2-1-2차시• 옛날과 오늘날의 생활모습 3-2학기

14 ▪ 교통과 통신의 발달 2-2-4~7차시• 이동과 의사소통 수단의 발달 3-1학기

이하생략

〔표 Ⅵ-6〕 『어린이 사회뉴스』와 3학년 사회과 교육과정과의 연계성

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『어린이 사회뉴스』내용 분석

내용

순방송명 주요 내용 비고

1

지도(1) 축척과 등고선 ▪ 등고선 (땅의 높고 낮음)▪ 등고선의 간격과 경사의 가파름▪ 대축척지도와 소축척지도의 특징▪ 축척을 나타내는 방법▪ 국립지리원에서 하는 일▪ 국립지리원 사이버 박물관▪ 바빌로니아의 세계지도(최초의 지도)

2

지도(2) 기호와 주제도 ▪ 지도의 기호▪ 지도의 종류▪ 교통도▪ 주제도▪ 일반도▪ 지형도▪ 사이버 E-MAP

3

기후와 생활 ▪ 한국의 사계절(계절별 기후 특징)▪ 봄, 여름, 가을, 겨울▪ 계절에 따른 사람들의 생활모습▪ 계절에 따른 기온과 강수량▪ 기상청 일기예보▪ 에듀넷 사회 사이버 학습방▪ 기상청 홈페이지(현재의 날씨 정보)

4

지형과 생활 ▪ 평야지역의 특징 ▪ 평야지역 사람들의 생활 모습▪ 산간지역의 특징▪ 산간지역 사람들의 생활 모습▪ 해안지역의 특징▪ 해안지역 사람들의 생활 모습▪ 강화도 화문석, 괴산 한지, 이천 도자기

5

자연재해 ▪ 자연재해의 종류▪ 기온과 강수량을 통해 알 수 있는 자연재해▪ 집중호우 (홍수피해)▪ 댐의 역할(홍수조절, 가뭄대비, 전기발전)▪ 지진피해 대비▪ 방파제 역할(해일피해대비)▪ 화산폭발, 태풍(토네이도)

이하 생략

〔표 Ⅵ-7〕 『어린이 사회뉴스』 내용 분석

- 23 -

3) 『클립뱅크』적용을 위한 사회과 교육 내용 분석

EBS클립뱅크는 학년별, 교과별, 단원별로 구성되어 있지만 2009 개정교육과정에 적용하기 위해서는 주제어 검색을 통해 교과내용과 관련된 영상클립의 분류가 필요했다. EBS클립뱅크를 활용하기 쉽도록 〔표 Ⅱ-1〕과 같이 단원의 지도 계획에서 클립뱅크 적용 가능여부를 확인 후 관련 주제어를 추출하였다.

단원 주제주제별

주요 내용

차

시차시별 학습내용

클립뱅크 주제어(키워드)

1.

우

리

가

살

아

가

는

곳

단원도입

단원 학습 내용의 개관 1 단원 학습 내용 예상하기

① 우 리 고 장 의 위치

위치의 개념을 알고, 지도를 이용하여 우리 고장의 위치 찾기

2 위치의 개념 알기

3 고장의 위치를 알아보는 여러 가지 방법 살펴보기 ▪ 고장의 위치

4 지도를 이용하여 고장의 위치 찾기 ▪ 지도

② 지도에 쓰이는 약속

지도의 기본 구성 요소인 방위와 기호 알기

5 동서남북 알아보기 ▪ 방위, 방위표,▪ 지도 읽기

6 그림 기호의 쓰임과 그림 기호 만들기 ▪ 기호와 주제도

7 지도에서 기호가 필요한 이유 알기 ▪ 기호, 지도 읽기

③ 우 리 고 장 의 모습

우리 고장의 자 연 환 경 과 고장 사람들의 생활 모습 알아보기

8 고장의 모습 살펴보기 ▪ 하늘에서 본 세상 (Sky View)

9땅의 모양에 따른 고장 사람들의 생활 모습 살펴보기

▪ 우리나라 지형과 생활모습

10 계절에 따른 고장 사람들의 생활 모습 살펴보기

▪ 기후와 생활, 기후에 따른 생활 모습▪ 내가 좋아하는 계절

11 자연 현상의 슬기로운 극복 모습 살펴보기 ▪ 수해 복구 현장

④ 우 리 고장 사 람 들이 하는 일

고장 사람들이 하는 일과 고장의 변화하는 모습 이해하기

12자연환경에 따라 고장 사람들이 하는 일 알아보기

▪ 우리 나라의 지형과 생활 모습

13산업발달에 따라 달라지는 고장의 변화 모습 살펴보기

▪ 미래 산업

14 단원 학습 내용 정리하기

〔표 Ⅵ-8〕 『클립뱅크』 적용을 위한 사회과 교육 내용 분석(1)

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단원 주제주제별

주요 내용

차

시차시별 학습내용

클립뱅크 주제어(키워드)

2.

이

동

과

의

사

소

통

단원도입

단원 학습 내용의 개관 1 단원 학습 내용 예상하기

① 생 활속 이 동 과 의 사 소통수단

생활 속 이동과 의사소통 수단의 필요성 알기

2 우리 생활에서 이동 수단의 필요성 알아보기 ▪ 교통수단

3 우리 생활에서 의사소통 수단의 필요성 알아보기 ▪ 스마트폰, 정보화 시대

② 이 동과 의사소통 수 단 의 발달

이동과 의사소통 수단의 발달 과정에 대하여 알기

4~5

이동 수단의 발달 과정 알아보기

▪ 옛날과 오늘날의 이동수단 비교

6~7

의사소통 수단의 발달 과정 알아보기 ▪ 옛날의 통신수단

③ 지역에 따라 달 라 지는 이동과 의사소통 수단

이동과 의사소통 수단의 발달에 따른 생활 모습의 변화 알기

8이동과 의사소통 수단의 변화에 따라 달라지는 생활 모습 알아보기

▪ 교통과 통신의 발달

9 지역에 따라 달라지는 이동 수단 찾아보기

▪ 배두인들의 또 다른 가족 낙타

10 지역에서 활용하고 있는 의사소통 수단 찾아보기

▪ 스마트폰▪ 페이스북▪ 소셜네트워크▪ 소셜미디어

④ 미 래의 이동과 의사소통 모습

이동과 의사소통 수단의 문제점을 알고 미래의 모습 상상하기

12 오늘날 이동과 의사소통 수단의 문제점 찾아보기

▪ 게임중독자▪ 사이버폭력

13 미래의 모습 표현하기 ▪ 도심 속의 친환경 빌딩

단원정리 14 단원 학습 내용 정리하기

〔표 Ⅵ-9〕 『클립뱅크』 적용을 위한 사회과 교육 내용 분석(2)

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단원 주제주제별

주요 내용

차

시차시별 학습내용

클립뱅크 주제어(키워드)

3.

사

람

들

이

모

이

는

곳

단원도입

단원 학습 내용의 개관 1 단원 학습 내용 예상하기

① 우 리 고 장 의 중심지

우리 고장의 중심지를 견학하고 중심지의 모습과 특징 알기

2 중심지의 뜻을 알고 우리 고장의 중심지 찾기 ▪ 중심지

3~4

우리 고장의 중심지를 견학하고 그 모습 발표하기 ▪ 시장의 기능

5여러 고장의 중심지들을 비교하고 중심지의 특징 정리하기

▪ 고장의 중심지 ▪ 광장시장

② 교통이 편리한 곳

우리 고장에서 버스나 지하철 노선이 이어주는 곳을지도로 그려 보고, 중심지의 위치 찾기

6 여러 사람이 모이기 편리한 곳의 모습 예상하기 ▪ 실시간 교통상황

7~8

버스나 지하철역 주변의 모습을 살펴보고 우리 고장의 버스나 지하철 노선 알아보기

▪ 역과 터미널 ▪ 서울역▪ 지하철의 역사

9우리 고장의 버스나 지하철이 이어 주는 곳을 지도에 그려 보고 중심지 찾기

▪ 광장시장

③ 달 라지는 중 심 지의 모습

시간의 흐름에 따라 달라지는 중심지의 모습과 역할 알기

10 우리 고장 중심지의 옛날 모습 알아보기

▪ 시장이 생긴 이유 ▪ 조선의 중심지 한양

11~12

미래의 우리 고장 중심지의 모습 상상하기 ▪ 도심 속의 친환경 빌딩

④ 새 로 생긴 중심지

새로 생긴 중심지와 그것이 생긴 까닭 알아보기

13우리 고장에 새로 생긴 중심지를 찾고, 옛날부터 있던 중심지와 비교하기

▪ 중심지 구조의 변화

14 중심지가 새로 생기는 까닭 알기

▪ 시장의 필요성 ▪ 시장의 종류

15 옛날부터 있던 중심지의 변화 모습 알아보기

▪ 시장이 생긴 이유▪ 조선의 중심지 한양

단원정리 16 단원 학습 내용 정리하기

〔표 Ⅵ-10〕 『클립뱅크』 적용을 위한 사회과 교육 내용 분석(3)

- 26 -

나 EBS 교육방송 프로그램 활용 사회과 교수･학습 과정안 구안

1) 『어린이 사회뉴스』적용을 위한 교수･학습 과정안 탐구 학습 과정은 그 인식 과정이나 방법에 따라 다양하게 제시될 수 있으나 일반적으로 ‘탐구 문제 파악 →가설 설정 →탐색 →정보수집 및 처리 →결론 및 일반화’의 순서로 전개된다. EBS『어린이 사회뉴스』를 ‘탐구 문제 파악’ 단계에 적용한 수업 사례는 다음과 같다.

지도일시 2015.4.8(화), 5교시 학년반 3-1 학급구성 남:10명,여:8명

단 원1. 우리가 살아가는 곳 ③우리 고장의 모습

차 시 10/14 지도교사 ○ ○ ○

학습주제계절에 따른 고장 사

람들의 생활 모습수업모형 탐구학습 학습형태 전체-모둠-전체

학습목표 고장의 계절과 사람들의 생활 모습 간의 관계를 이해한다.

교수·학습자료

교 사 EBS교육방송 『어린이 사회뉴스』VOD자료, 실물화상기

학 생 교육방송 학습지

EBS 교육방송

활용계획

1. EBS『어린이 사회뉴스』의 ‘기후와 생활’을 활동 1에서 약 12분간 시청한다.

2. 활동 3에서 시청한 내용을 바탕으로 계절에 따른 생활 모습에 대해 발표한다.

학습과정교수 ․ 학습 활동

자료(자) 및

유의점(유)단계(분)

학습요소

도입

(3)

학습

안내

(2)

동기

유발

공부할

문제

내용

안내

◉ 학습 동기 유발

○ 계절과 관련된 생활 모습 사진 살펴보기

￭ 제시된 사진은 어느 계절의 사진인가?

￭ 이러한 계절의 날씨는 주로 어떠한가요?

◉ 공부할 문제 확인하기

계절에 따라 사람들의 생활 모습은 어떻게 다를까?공부할 문제

◉ 학습순서 및 학습 활동 확인하기

활동 1 ebs 어린이 사회뉴스 시청하기

활동 2 계절별 기온과 강수량 알아보기

활동 3 계절에 따른 생활 모습 알아보기

자 계절별

사진 자료

사진자료

- 27 -

탐구

문제

파악

(13)

가설

설정

(2)

탐색

및

정보

수집

(5)

활동1

활동2

활동

1ebs 어린이 사회뉴스 시청하기

◉ EBS 어린이 사회뉴스 「기후와 생활」시청

○ EBS 어린이 사회뉴스 「기후와 생활」시청하기

◉ 계절에 따라 사람들의 생활 모습이 다른 이유의 가설 설정

○ 계절에 따라 사람들의 생활 모습이 다른 까닭에 대해 잠정적인

가설을 세워본다.

- 계절별로 기온이 다르기 때문일 것이다.

- 계절별로 강수량이 다르기 때문일 것이다.

활동

2계절별 기온과 강수량 알아보기

◉ 계절별 기온과 강수량 그래프 살펴보기

○ 교과서 45쪽의 계절별 기온과 강수량을 나타낸 그래프를 살

펴보고 물음에 답하기

￭ 기온이 가장 높은 달과 가장 낮은 달은 언제인가요?

- 7월의 기온이 가장 높고, 1월 기온이 가장 낮다.

￭ 강수량이 가장 많은 달과 가장 적은 달은 언제인가요?

- 7월은 강수량이 가장 많고, 1월 강수량이 가장 적다.

￭ 우리나라의 계절별 기온과 강수량의 특징은 어떠한가요?

- 여름에 강수량이 많고 기온이 높습니다. 겨울에 강수량이 적

고 기온이 낮습니다.

자 사회뉴스

VOD 동영상

자료

유 방송자료

를 통해 학

생들이 탐구

문제를 스스

로 찾아보도

록 유도한다.

자 계절별

생활 모습 사진

자 기온과

강수량 그래프

유 EBS사회

뉴스 동영상

자료의 시청

내용을 발표

할 수 있도

록 유도한다.

- 28 -

결론

및

일반

화

(5)

학습

정리

(5)

활동3

형성

평가

학습

정리

차시

예고

활동

3계절에 따른 생활 모습 알아보기

◉ 계절에 따른 생활 모습 알아보기

○ 어린이 사회 뉴스를 시청한 후 계절에 따른 생활 모습에 대해

공부한 내용 발표하기

￭ 봄철에 볼 수 있는 생활 모습에는 어떤 것들이 있나요?

- 들에 많은 꽃들이 피어 있습니다.

￭ 여름철에 볼 수 있는 생활 모습에는 어떤 것들이 있나요?

- 바닷가에서 물놀이를 합니다. 얇은 반팔 옷을 입습니다.

￭ 가을철에 볼 수 있는 생활 모습에는 어떤 것들이 있나요?

- 논에서 벼베기를 합니다. 사과를 수확합니다.

￭ 겨울철에 볼 수 있는 생활 모습에는 어떤 것들이 있나요?

- 두꺼운 옷과 목도리를 합니다. 눈위에서 스키를 탑니다.

◉ 형성평가

○ 사진을 보고 계절에 맞는 생활 모습을 찾아보자.

◉ 학습 내용 정리하기

○ 계절별 기온과 강수량의 특징에 대해 발표하기

- 여름에 강수량이 많고 기온이 높습니다. 겨울에 강수량이 적고

기온이 낮습니다.

○ 계절에 따라 사람들의 생활 모습에 대해 발표하기

- 봄, 여름, 가을, 겨울 등 계절에 따라 사람들의 옷차림과 생활

모습이 다르다.

◉ 차시 예고하기

○ 자연 현상으로 생기는 피해와 이를 극복하기 위한 사람들의

노력을 알아보자.

유 EBS사회

뉴스 동영상

자료의 시청

내용을 발표

할 수 있도

록 유도한다.

자 계절별

생활 모습 사진

판서계획

단원명 : 1.우리가 살아가는 곳

<공부할 문제>

계절에 따라 사람들의 생활 모습은 어떻게 다를까?

<활동 1> ebs 어린이 사회뉴스 시청하기

<활동 2> 계절별 기온과 강수량 알아보기

<활동 3> 계절에 따른 생활 모습 알아보기

- 봄:

- 여름:

- 가을:

- 겨울:

평가계획

평가영역 평가 관점 평가 시기 평가 방법

지식 계절에 따라 생활 모습이 어떻게 달라지는지 발표할 수 있는가?

학습정리 서술형

- 29 -

2) 『클립뱅크』적용을 위한 사회과 교수･학습 과정안

지도일시 2015.4.8(화), 5교시 학년반 3-1 학급구성 남:10명,여:8명

단 원3. 사람들이 모이는 곳

② 교통이 편리한 곳차 시 7/16 지도교사 ○ ○ ○

학습주제 고장의 중심지 수업모형문제해결

학습학습형태 전체-모둠-전체

학습목표우리 고장의 버스나 지하철역이 있는 곳을 찾아보고, 버스나 지하철 노선도를

살펴볼 수 있다.

교수·학습자료교 사 당진지역 버스 노선도

학 생 교육방송 학습지, 개인용 테블릿 PC

EBS 교육방송

콘텐츠 활용

1. EBS『클립뱅크』를 활용하여 버스터미널, 지하철역 주변의 영상자료를 검색하여

시청하도록 한다.

2. 여러 사람들이 모이기 편리하며 이동이 편리한 곳을 찾아보도록 한다.

학습과정교수 ․ 학습 활동

자료(자)

및

유의점(유)단계(분)

학습요소

도입

(3)

학습

안내

(2)

문제

상황

파악

(10)

동기

유발

공부할

문제

내용

안내

활동1

◉ 학습 동기 유발

○ 여행을 다녀온 경험 발표

￭ 여행을 가기 위해 어떠한 교통수단을 이용했나요?

- 버스, 열차, 비행기 등

◉ 공부할 문제 확인하기

사람들이 많이 모일 수 있는 곳의 특징을 알아보자.

공부할 문제

◉ 학습순서 및 학습 활동 확인하기

활동 1 EBS 클립뱅크 정보탐색하기

활동 2 여러 사람이 모이기 편리한 곳의 특징 알아보기

활동 3 우리 고장의 버스 정류장이 있는 곳 알아보기

활동

1EBS 클립뱅크 정보탐색하기

◉ EBS 클립뱅크를 활용하여 정보탐색하기

○ EBS 클립뱅크를 활용하여 버스터미널, 지하철역, 여객선터미

널 주변의 모습 영상자료 시청하기

자 테블릿

PC

유 EBS 클

립 뱅 크 를

활 용 하 기

위 해 서 는

학생들에게

주 제 어 를

사전에 제

시하여준다

- 30 -

문제

원인

확인

(10)

정보

수집

(10)

학습

정리

(5)

활동2

활동3

학습

정리

차시

예고

활동

2여러 사람이 모이기 편리한 곳의 특징 알아보기

◉ 여러 사람들이 모이기 편리한 곳

○ 여러 사람들이 모이기 편리한 곳의 특징 발표하기

- 교통이 편리한 곳

- 버스터미널 주변

- 지하철역 주변

- 큰 건물이 있는 지역

활동

3우리 고장의 버스 정류장이 있는 곳 알아보기

◉ 우리 고장의 버스 정류장이 있는 곳 살펴보기

○ 우리 고장에서 다른 고장으로 이동하기 위한 방법 알아보기

- 버스터미널에서 버스를 이용한다.

- 기차역에서 기차를 이용한다.

- 여객선터미널에서 배를 이용한다.

○ 지도검색을 통해 우리 고장의 버스터미널 위치 알아보기

◉ 학습 내용 정리하기

○ 고장의 중심지가 될 수 있는 곳에 대해 발표하기

- 사람들이 모이기 편리한 곳

○ 사람들이 모이기 편리한 곳의 특징 발표하기

- 교통의 중심지, 버스터미널, 기차역 주변

◉ 차시 예고하기

○ 우리 고장의 버스, 지하철 노선도를 찾아 중심지를 찾아보자.

유 우리고

장의 버스

터미널 위

치 찾기는

네이버 지

도검색 서

비스를 이

용한다.

판서계획

단원명 : 3. 사람들이 많이 모이는 곳

<공부할 문제>

사람들이 많이 모일 수 있는 곳의 특징을 알아보자.

<활동 1> EBS 클립뱅크 정보탐색하기

<활동 2> 여러 사람이 모이기 편리한 곳의 특징 알아보기

<활동 3> 우리 고장의 버스 정류장이 있는 곳 알아보기

평가계획

평가영역 평가 관점 평가 시기 평가 방법

이해사람들이 많이 모이기 편리한 곳의 특징을 설명할 수 있는가?

학습정리 서술형

- 31 -

다 EBS 교육방송 프로그램 적용을 위한 학습지 구안

1) 『어린이 사회뉴스』프로그램 적용을 위한 학습지 연구과제 2의 『어린이 사회뉴스』프로그램 분석을 기초로 〔자료 Ⅱ-1〕과 같이

학습지를 구안하여 아침활동, 사회시간에 활용하였다.

〔자료 Ⅵ-1〕 『어린이 사회뉴스』 학습지

- 32 -

1) 『클립뱅크』프로그램 적용을 위한 학습지 EBS『클립뱅크』는 많은 영상자료들이 있어 학생들이 교과내용과 관련된 영상자

료를 쉽게 찾기 어려운 편이었다. 따라서 주제를 해결하는데 도움이 될 수 있는 주제어를 미리 보물열쇠보물열쇠로 제시하여 학생들이 활용하기 편리하도록 학습지를 구안하였다.

〔자료 Ⅵ-2〕 『클립뱅크』 학습지

- 33 -

3. 연구과제 3연구과제 3의 실행

EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 활동 전개

가.『어린이 사회뉴스』프로그램『어린이 사회뉴스』프로그램을 활용한 사회과 교수․학습 활동 나.『클립뱅크』프로그램『클립뱅크』프로그램을 활용한 사회과 교수․학습 활동 다. EBS 교육방송 프로그램 적용을 위한 학습지 적용학습지 적용 라. EBS 교육방송 프로그램 활용을 통한 사회탐구력 증진 활동사회탐구력 증진 활동

가 어린이 사회 뉴스 프로램을 활용한 교수･학습 활동 사례

EBS교육방송『어린이 사회뉴스』프로그램은 아침활동 시간과 사회수업 시간에 주로 활용하여 사회과 교수․학습 과정에 적용하였다.

1)

▸▸ 『어린이 사회뉴스』 방송시간은 평균 15분 내외로 매주 월, 금요일 아침활동 시간을 이용하여 교실에서 활용하였다. 월요일에는 주로 시청을 하였고 금요일에는 시청한 내용에서 주제를 정하여 탐구한 결과를 발표하도록 하였다.

아침활동 활용 사례

학습 주제학습 주제학습 주제 자연환경과 사람들이 만든 환경 1-③-(8차시)방송 제목방송 제목방송 제목 지형과 생활수업 목표수업 목표수업 목표 고장의 계절과 사람들의 생활 모습 간의 관계를 이해한다.

교육방송교육방송교육방송

활용방법활용방법활용방법

방송 시청 지형과 생활 편을 시청

탐구문제 찾기 바닷가 사람들의 자연환경 이용 모습 산간지역 사람들의 자연환경 이용 모습

탐구활동 하기 지형과 생활 사회 뉴스를 한 번 더 시청

하거나 사회 교과서, 지역 교과서, 기타 도서 자료를 조사하여 문제 해결

탐구내용 발표하기 탐구한 내용을 정리하여 발표활동 모습활동 모습활동 모습

및및및

활동 결과활동 결과활동 결과

어린이 사회뉴스 시청 탐구 결과 발표

- 34 -

2)

▸▸ 사회과 수업 시간에 교사가 탐구 문제를 제시하고 학생들은 개인용 PC를 이용해 시청한 뒤 탐구문제를 개인, 또는 모둠이 해결하여 그 결과를 발표하도록 하였다.

수업시간 활용 사례

학습 주제학습 주제학습 주제 이동수단의 발달 과정 알아보기 2-②-(5차시)방송 제목방송 제목방송 제목 교통과 통신의 발달 (14편)수업 목표수업 목표수업 목표 이동수단의 발달 모습을 통해 옛날과 오늘날의 이동 수단의 특징을

비교할 수 있다.교육방송교육방송교육방송

활용방법활용방법활용방법탐구 문제 제시 쿄통과 통신의 발달 모습

방송 시청및

문제 해결

학생들은 개인용 태블릿 PC를 활용하여 시청하고 다음 문제들을 해결한다.

- 배달맨씨 가족 역사를 통해 섬으로 물건을 배달할 때의 방달 과정 알기

- 옛날 사람들이 땅 위에서 이용한 이동 수단 - 우편보다 더 빠른 통신 방법 - 자동차 박물관에서 볼 수 있는 우리나라 전통의 교통수단

탐구 문제 해결 옛날과 비교하여 오늘날 사람들이 이용하는 이동

수단이 달라진 점 교통과 통신의 발달이 우리 생활에 주는 도움

탐구 내용 발표

옛날에는 걷거나 가마, 인력거를 사용했으나 오늘날에는 빠르고 편리한 자동차, 기차, 비행기 등을 이용한다. 교통과 통신 수단의 발달은 먼 곳까지 보다 빠르

고 쉽게 이동할 있게 해주고 먼 곳에 있는 사람도 얼굴을 보며 대화할 수 있게 도와 준다.

활동 모습활동 모습활동 모습

개인용 테블릿 PC로 교육방송 시청 탐구 결과 발표

- 35 -

3)

▸▸ 보충이나 심화학습이 필요한 내용을 과제학습으로 제시하였다. 가정에 PC가 없거나 인터넷 접속이 어려운 경우 학교의 정보실에서 방과후에 EBS교육방송『어린이 사회뉴스』프로그램을 활용할 수 있도록 안내하였다.

방과후시간 활용 사례

학습 주제학습 주제학습 주제 우리 생활에서 이동 수단의 필요성 알아보기 2-①-(2차시)방송 제목방송 제목방송 제목 역과 터미널과제학습과제학습과제학습목표목표목표 고장 사람들이 이동 수단을 이용하는 까닭 알기

교육방송교육방송교육방송

활용방법활용방법활용방법

과제 학습 주제 확인 역, 터미널과 공항의 이용

방송 시청및

문제 해결

학생들은 방과후 가정용 PC 및 정보실의 PC를 활용하여 시청하고 다음 문제를 해결한다.

- 기차역은 우리 생활에 어떤 도움을 주나요? - 고장에서 생산된 물건을 다른 고장으로 보낼 수 있는 방법은 무엇이 있나요?

- 버스터미널은 기차역보다 어떤 점에서 편리한가요? - 기차역에서 볼 수 있는 모습은 무엇이 있나요?

탐구 문제 해결 여객선 터미널이 생활에 주는 도움 공항이 생활에 주는 도움 대중교통의 편리한 점

탐구 내용 정리

여객선터미널은 섬과 육지를 이어준다. 공항은 빠르고 편리하게 먼거리 또는 외국으로 갈

수 있게 도와준다. 대중교통을 이용하면 환경을 보호할 수 있고 돈도

절약된다.

활동 모습활동 모습활동 모습

짝활동으로 문제 해결 정보실 PC활용

- 36 -

나 클립뱅크』프로그램을 활용한 사회과 교수․학습 활동

EBS교육방송『클립뱅크』프로그램은 학습주제와 관련된 클립방송이 많아 학생들이 제한된 시간에 방송을 모두 시청하는 것이 불가능하였으며, 방송내용도 학습주제와 서로 관련성이 적어 교사가 사전에 선별한 프로그램을 안내하는 방법으로 시청지도를 하였다.

1) 클립뱅크 적용 및 활용 방법

구 분 적용 및 활용 방법

활용 시간

사회 교과 학습시간 창의적 체험활동 시간 : 특색활동(주제 탐구) 방과후 과제학습 : 가정 및 학교 돌봄교실 활동 시

활용 방법 정보화실의 개인용 PC 또는 테블릿 PC, 가정용 PC를 이용하여 교사가 구안한 방송기록 학습지를 활용하여 학습

활용 과정보물 찾기 미션 확인

- 오늘날 의사소통 수단의 문제점 찾기

클립뱅크 주제어입력

- 보물 열쇠 : 게임 중독자, 사이버 폭력

연관 검색어 및 꾸러미 확인

- 스마트폰- 오늘날 의사소통의 문제점이 우리 생 활에 주는 영향

탐구 내용 기록- 게임중독자의 사례- 사이버 폭력의 심각성

주제 : 오늘날 의사소통 수단의 문제점 2-③-11차시

활동 모습

및

학습 소감

게임중독자들의 뇌상태를 보니 이제부터 게임을 딱 10분만 해야겠다.

청소년 사이버폭력을 보고 휴태폰으로 왕따경험을 당한 사람이 많다는 것을 알고 놀랐다.

김○○ 학생김○○ 학생

장○○ 학생장○○ 학생클립뱅크 주제어

- 37 -

2) 클립뱅크 활용을 위한 주제별 연관 클립

〔자료 Ⅵ-11〕 『클립뱅크』 활용을 위한 주제별 연관 클립(1)

단 원 1. 우리가 살아 가는 곳

주제차

시차시별 학습내용

주제어(키워드)연관 클립

단원도입 1 단원 학습 내용 예상하기

①우리 고장의 위치

2 위치의 개념 알기

3 고장의 위치를 알아보는 여러 가지 방법 살펴보기 • 고장의 위치

4 지도를 이용하여 고장의 위치 찾기 • 지도

▪ 지도의 이용, ▪ 지도의 필요성▪ 마을지도의 필요성

②지도에 쓰이는 약속

5 동서남북 알아보기 • 방위, 방위표, 지도 읽기 ▪ 지도란 무엇인가?

6 그림 기호의 쓰임과 그림 기호 만들기 • 기호와 주제도

7 지도에서 기호가 필요한 이유 알기

• 기호• 지도 읽기

▪ 지도로 읽는 세계와 우리

③우리 고장의 모습

8 고장의 모습 살펴보기 • 하늘에서 본 세상 (Sky View)

▪ 하늘에서 본 이구 아수 폭포

9땅의 모양에 따른 고장 사람들의 생활 모습 살펴보기

• 우리나라 지형과 생활모습

10 계절에 따른 고장 사람들의 생활 모습 살펴보기

• 기후와 생활• 기후에 따른 생활 모습• 내가 좋아하는 계절

▪ 우리나라 기후와 생활

11 자연 현상의 슬기로운 극복 모습 살펴보기 • 수해 복구 현장 ▪ 기후에 따른 가옥

양식

④우리 고장 사람들이 하는 일

12자연환경에 따라 고장 사람들이 하는 일 알아보기

• 우리나라의 지형과 생활 모습

13산업발달에 따라 달라지는 고장의 변화 모습 살펴보기

• 미래 산업

14 단원 학습 내용 정리하기

- 38 -

단 원 2. 이동과 의사소통

주제차시

차시별 학습내용주제어(키워드)

연관 클립

단원도입 1 단원 학습 내용 예상하기

①생활속 이동과 의사소통 수단

2 우리 생활에서 이동 수단의 필요성 알아보기 • 교통수단 ▪ 교통수단별 특징

3 우리 생활에서 의사소통 수단의 필요성 알아보기

• 스마트폰• 정보화 시대

▪ TV홈쇼핑, 인터넷 쇼핑

②이동과 의사소통 수단의 발달

4~5

이동 수단의 발달 과정 알아보기

• 옛날과 오늘날의 이동수단 비교 ▪ 옛날의 이동수단

6~7

의사소통 수단의 발달 과정 알아보기 • 옛날의 통신수단 ▪ 봉수, 신호연

③지역에 따라 달라지는 이동과 의사소통 수단

8이동과 의사소통 수단의 변화에 따라 달라지는 생활 모습 알아보기

• 교통과 통신의 발달 ▪ 정보통신의 발달▪ 자기부상 열차

9 지역에 따라 달라지는 이동 수단 찾아보기

• 배두인들의 또 다른 가족 낙타 ▪ 친환경 교통수단

10 지역에서 활용하고 있는 의사소통 수단 찾아보기

• 스마트폰• 페이스북• 소셜네트워크• 소셜미디어

▪ 정보화 시대

④ 미래의 이동과 의사소통 모습

12 오늘날 이동과 의사소통 수단의 문제점 찾아보기

• 게임중독자• 사이버폭력

▪ 인터넷 게임 중독의 문제점

13 미래의 모습 표현하기 • 도심 속의 친환경 빌딩

▪ 초고층 빌딩의 친 환경적 면모

단원정리 14 단원 학습 내용 정리하기

〔자료 Ⅵ-12〕 『클립뱅크』 활용을 위한 주제별 연관 클립(2)

- 39 -

단 원 3. 사람들이 모이는 곳

주제차시

차시별 학습내용주제어(키워드)

연관 클립

단원도입 1 단원 학습 내용 예상하기

①우리 고장의 중심지

2 중심지의 뜻을 알고 우리 고장의 중심지 찾기 • 중심지 ▪ 중심지 성립 조건

▪ 조선의 성립

3~4

우리 고장의 중심지를 견학하고 그 모습 발표하기 • 시장의 기능 ▪ 시장의 종류

5여러 고장의 중심지들을 비교하고 중심지의 특징 정리하기

• 고장의 중심지, • 광장시장

②교통이 편리한 곳

6 여러 사람이 모이기 편리한 곳의 모습 예상하기 • 실시간 교통상황 ▪ 교통과 통신의

발달

7~8

버스나 지하철역 주변의 모습을 살펴보고 우리 고장의 버스나 지하철 노선 알아보기

• 역과 터미널• 서울역• 지하철의 역사

▪ 교통과 통신의 발달

9우리 고장의 버스나 지하철이 이어 주는 곳을 지도에 그려 보고 중심지 찾기

• 광장시장 ▪ 시장의 종류

③달라지는 중심지의 모습

10 우리 고장 중심지의 옛날 모습 알아보기

• 시장이 생긴 이유, • 조선의 중심지 한양 ▪ 시장의 필요성

11~12

미래의 우리 고장 중심지의 모습 상상하기

• 도심 속의 친환경 빌딩

▪ 제주도의 스마트 그리드 단지 구축 계획

④새로 생긴 중심지

13우리 고장에 새로 생긴 중심지를 찾고, 옛날부터 있던 중심지와 비교하기

• 중심지 구조의 변화▪ 중심지 이론▪ 해상무역 중심의 말라카

14 중심지가 새로 생기는 까닭 알기

• 시장의 필요성, • 시장의 종류 ▪ 시장의 원리

15 옛날부터 있던 중심지의변화 모습 알아보기

• 시장이 생긴 이유,• 조선의 중심지 한양 ▪ 시장의 종류

단원정리 16 단원 학습 내용 정리하기

〔자료 Ⅵ-13〕 『클립뱅크』 활용을 위한 주제별 연관 클립(3)

- 40 -

다 EBS 교육방송 프로그램 적용을 위한 학습지 적용

1) EBS『어린이 사회뉴스』프로그램 적용 연구과제 2에서 구안한 교육방송학습지를 아침활동, 수업시간, 방과후 시간등을 이용하여 EBS『어린이 사회뉴스』프로그램을 시청하도록 지도한 후 학습지를 활용한 사례는 다음과 같다.

방송명 기호와 주제도 교통과 통신의 발달

활동자료

방송명 역과 터미널 자연재해

활동자료

〔그림 Ⅵ-5〕 『어린이 사회뉴스』 학습지 적용

- 41 -

2) EBS『클립뱅크』프로그램 적용

연구과제 2에서 구안한 교육방송학습지를 아침활동, 수업시간, 방과후 시간등을 이용하여 EBS『클립뱅크』프로그램을 시청하도록 지도한 후 학습지를 활용한 사례는 다음과 같다.

학습주제 자연환경에 따른 사람들의 생활모습 의사소통 수단의 발달

활동자료

학습주제 오늘날 의사소통 수단의 문제점 자연환경과 인문환경

활동자료

〔그림 Ⅵ-6〕 『클립뱅크』 학습지 적용

- 42 -

라 EBS 교육방송 프로그램 활용을 통한 사회탐구력 증진 활동

1) EBS『클립뱅크』사회 용어 미니 사전 제작활용

사회 교과 내용에 대한 핵심 단어를 정한 뒤 학생들이 각각의 핵심 단어에 대해 미리 조사합니다. 조사한 내용과 수업 중 학습 한 내용을 바탕으로 학생들 각자가 핵심 단어에 대해 한 줄 씩 기술하여 하나의 미니 사전을 완성합니다. 이러한 활동은 EBS 교육방송『클립뱅크』의 정보 수집 능력에 도움을 줄 수 있었다.

활동 과정

교육과정 분석 미니북 만들기핵심 10단어

선정핵심 단어한 줄 쓰기

핵심 단어별정보 수집

교육과정 속으로

단원 차시 활동 내용 핵심 단어1-① 하늘에서 본 우리

고장 3 우리 고장의 자연환경과 인문환경 살펴보기 자연환경1-③ 고장 사람들이

하는 일 10 우리 고장 공공 기관에서 하는 일 알아보기 공공기관

수업 속으로

주제: 우리 고장의 환경

1-①-3차시1-①-3차시1-①-3차시 우리 고장의 자연 환경과 인문 환경

정보수집정보수집 인문환경과 자연환경에 관해 알기

당진을 대표하는 자연･인문환경인 당진9경과 당진 9미에 대해 알아본다.

EBS프로그램EBS프로그램

시청시청 EBS 프로그램 시청 자연･인문환경에 관한 ｢어린이 사회뉴스｣, ｢클립뱅크｣ 시청

자료정리자료정리 EBS 프로그램 시청

으로 알게 된 내용 정리하기

바다와 섬이 있어요. 산보다는 넓은 논이 많아요. 특산물에는 바다에서 나는 것과 논, 밭에서

나는 것이 있어요.

미니 사전미니 사전

내용 정리내용 정리 고장의 환경 정리 하기

- 박○○- 박○○ : : 사람들이 직접 만들어서 생긴 것- 이○○- 이○○ : : 사람들이 만들어 쓰는 논, 밭, 공장 등

인문환경

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주제 : 우리 고장의 생활 모습

1-③-10차시1-③-10차시1-③-10차시 (재구성) 우리 고장 공공기관에서 하는 일 알아보기

내용 요소내용 요소내용 요소

① 당진보건소

▪건강체험, 건강 상담(게임), 보건소 투어 및 체험을 할 수 있다. ▪건강 상담: 건강체크･상담, 구강건강체험 및 교육 실천게임 ▪보건소 투어 및 체험: 영양 간식 만들고 시식, 건강 투어링

② 당진시립도서관

▪당진시립 도서관 견학하기 ▪읽고 싶은 책 고르기 ▪바른 자세로 책 읽기 ▪도서관 운영 프로그램 알기

견학 계획견학 계획세우기세우기 공공기관 선정 및 견

학계획 세우기

평소 학생들이 자주 이용할 수 있고 견학 내용을 이해하기 쉬운 2곳으로 정하여 안내하기(보건소, 시림도서관) 견학계획서 작성하기

견학하기견학하기 공공기관 견학하기 사회 교과 시간과 창의적 체험활동 시간을

연계하여 공공기관 견학하기

자료정리자료정리

견학을 통해 알게 된 내용 보고서로 정리 하기

보건소 : 질병의 예방, 진료, 공중 보건을 향상시키기 위하여 우리 고장에 둔 공공기관이다. 도서관 : 책 읽기 문화를 정착시키고 주민들

이 책을 통한 다양한 문화체험활동을 쉽게 접할 수 있게 한다.

견학 내용견학 내용

발표발표 고장의 공공기관이 하는 일 이해하기

- 김○○:- 김○○: 소방서, 시청, 보건소 처럼 여러 사람을 위해 있는 것

- 최○○ :- 최○○ : 자신의 이익이 아니라 여러 사람의 이익을 위해 필요한 곳

공공기관

미니 사전미니 사전

내용 정리내용 정리 고장의 공공 기관 정리하기

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2) 문제 해결 및 사고 기능 신장 프로그램 적용

고장에 대한 기초적인 정보 수집활동에서 한 걸음 더 나아가 고장에서 발생하거나 발생할 수 있는 여러 문제 상황들을 슬기롭게 해결할 수 있는 방법을 함께 궁리하는 활동이다. EBS 『어린이 사회뉴스』프로그램에는 문제 해결 및 사고 기능을 키우기 위한 상황극 연출이 자주 나온다. 상황극 시청을 통해 학생들이 그 문제 상황에 처하게 됨을 가정하에 역할극으로 꾸며 문제 해결 및 사고 기능 신장에 도움을 주고자 하였다.

수업 속으로

1) 그림지도 그리기

전학 온 친구가 일요일에 우리 집에 놀러 온다고 해요. 헤매지 않고 잘 찾아올 수 있게 하려면 어떻게 안내하면 좋을까요? 1-④-5차시

단계 교수․학습활동

EBS프로그램

시청

｢클립뱅크｣ 시청 - 하늘에서 본 세상 - 지도 읽기

그림지도

그리기

학교부터 우리 집까지 주요 도로 확인하기

매일 등하굣길을 떠울리며 학교 주변 큰 도로를 떠 올린다.

학교 근처 주요 건물 확인하기

대상아파트, 세안아파트, 송산중학교 등 큰 건물을 중심으로 확인한다.

그림지도 그리는 방법 알기

주요 건물 기호를 익히고 도로, 산, 논 등을 그리는 방법을 알아본다.

학교 주변을 그림지도로 나타내기

도로를 먼저 그려 넣고 산 등의 자연환경을 그린 뒤 주요건물을 표시한다.

일반화 및

심화 확대

다음 스카이뷰(포털사이트 Daum에서 제공하는 지도 서비스) 를 통해 학교에서 집까지 가는 길을 확인한다.

내가 그린 지도와 비교한다. 지도를 알맞게 그렸는지 모둠원들과 확인한다.

수업 후에

차량용 네비게이션을 사용해 본 학생들이 많아서 인지 지도를 대하는 학생들의 태도가 친숙해 보였다. 특히 학교 주변 그 림지도를 그리고 난 뒤 컴퓨터의 다음 스카이뷰를 활용하여 확인하니 생생하게 확인할 수 있었다. 자기가 직접 지도를 그릴 수 있다는 사실에 매우 재미있어 하며 정성껏 그려서 친구에게 주었다.

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3) 생생 향토 체험학습 글로 읽고 배우는 지식은 머리에 머물러 쉽게 행동으로 이어지기 어렵다. 특히 초등학생들은 직접 만지고 보고 느끼는 활동을 통해서 지식의 폭을 넓히고 깊게 만든다. EBS교육방송의 시청은 학생들에게 간접적인 경험을 대신해줄 수 있는 좋은 자료임에 틀림없다. 이처럼 간접 체험을 통해 고장에 대해 학습한 내용을 우선 바탕으로 하고, 여기에 직접적인 창의적 체험활동을 통해 머릿속 지식에서 벗어나 몸 밖의 앎으로 확장될 것으로 기대하였다.

활동 과정

교육과정 분석각종 체험학습

신청 체험 후 활동

되새기기현장 체험학습

교육과정 속 현장 체험학습

프로그램 시기 실천 내용 활동 모습

송산길 걷기 4월 4일▪우리 학교 주변의 모습 탐색하기▪송산길을 걸으며 자연환경과 인문 환경 구분하기

기지시 줄다리기행사 4월 13일

▪기지시줄다리기 행사 내용 알고 행사 참여하기▪줄다리기 박물관 견학하고 줄 제작 과정 알기

놀이동산 4월 23일▪그림지도를 보고 놀이 기구 찾아 이용하기 ▪놀이동산의 환경 특징 알기

농업기술센터 5월 4일▪농업기술센터에서 하는 일 알기▪옛날 농기구와 오늘날 농기구 비교 체험하기

향토음식만들기백석올미영농조합 7월 10일

▪한과의 종류와 제작과정 알기▪매실강정과 삼색 송편 만드는 방법 알고 요리 체험하기

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Ⅶ. 연구의 결과

1. 검증 내용내용 및 방법방법

본 연구는 EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크: 사회』방송 프로그램의 활용을 통해 교실수업을 개선하고, 학생들의 다양한 학습활동 전개를 통하여 학생들의 자기주도적 학습력을 신장시키기 위한 연구로서 연구 결과는 다음과 같다.

영역 검증항목 대상 방법 도구 시기

환경여건 • 교육방송 시청 실태 및 여건 변화 학생 설문조사

전후비교 설문지

2015.3

2015.7

교육방송활용

• 교육방송 활용 실태 학생 설문조사전후비교

설문지관찰법학습지

• 교육방송 활용에 대한 인식 변화 학생 설문조사

전후비교설문지관찰법

• 교육방송 활용에 대한 인식 변화 학부모 설문조사

전후비교 설문지

사회과자기주도적 학습 능력

• 사회 교과에 대한 흥미도 학생 설문조사전후비교 설문지

• 방과후 가정학습 방법 학생 설문조사전후비교

설문지관찰법

• 자기주도적 학습 태도 변화 학생 누가기록

활동분석관찰법학습지

〔표 Ⅶ-1〕 검증내용 및 방법

2. 결과결과 및 해석해석

가 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태 (N=18)

조사내용 응답내용조사 결과

연구 전 연구 후 변화(%)N % N %

1. 가정에서 컴퓨터와 인터 넷을 사용할 수 있는 환경 이 갖추어져 있나요?

① 있다. 16 89 16 89 0

② 없다. 2 11 2 11 0

2. 가정에서 컴퓨터를 주로 어디에 활용하고 있나요?

① 정보검색 5 28 5 28 0② 게임 11 61 6 33 -28③ 온라인 학습 0 0 5 28 +28④ 영화 및 드라마 시청 2 11 2 11 0

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조사내용 응답내용조사 결과

연구 전 연구 후 변화(%)N % N %

3. 가정에서 여러분이 인터넷 접속시간은 매일 평균 어느 정도 입니까?

① 1시간 이내 6 33 6 33 0

② 1~2시간 7 39 8 44 +5

③ 2~3시간 4 22 3 17 -5

④ 3시간 이상 1 6 1 6 0

〔표 Ⅶ-2〕 컴퓨터 및 인터넷 사용 실태

3월초 가정에 컴퓨터가 없던 학생들은 7월초 설문에서도 변화가 없었다. 이들 학생들을 위해 방과후 컴퓨터실을 이용하여 EBS 교육방송을 시청하도록 함으로써 가정의 컴퓨터 보유 여부가 연구를 수행함에 있어 문제가 되지 않았다. 학생들의 컴퓨터 이용실태를 보면 주로 게임에 이용하였으나 본 연구를 실행하면서 온라인 학습에 대한 관심이 높아졌음을 알 수 있었다. 이는 EBS 교육방송을 이용한 가정학습과제 제시가 학생들이 컴퓨터 활용에도 변화를 준 것으로 판단된다.

나 EBS 교육방송 활용 실태

(N=18)

조사내용 응답내용반응(N=18)

연구전 연구후 변화(%)N % N %

4. T.V 또는 인터넷으로 EBS교육방송으로 공부한 경험이 있나요?

① 있다. 7 39 18 100 +61

② 없다. 11 61 0 0 ･5. EBS클립뱅크 온라인 서비스를 활용한 경험이 있나요?

① 있다. 6 33 18 100 +67

② 없다. 12 67 0 0 ･

6. EBS교육방송은 여러분이 스스로 공부하는데 도움이 되었다고 생각하는가?

① 도움이 되었다. 11 61 12 66 +5

② 보통이다. 5 28 5 28 0

③ 도움이 되지 않았다. 2 11 1 6 -5

〔표 Ⅶ-3〕 EBS 교육방송 활용 실태

연구 전에는 학생들이 EBS교육방송을 활용하여 공부한 경험이 39%이었으나 아침활동, 수업시간, 방과후 가정학습 등 EBS 교육방송 프로그램을 적극 활용함으로써 학습방법에도 큰 변화를 줄 수 있었다. 따라서 EBS 교육방송이 학습에 도움이 되었으며 EBS 클립뱅크 프로그램의 활용이 크게 증가되었다.

해 석

해 석

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다 학생들의 자기주도적 학습 실태 변화

(N=18)

조사내용 응답내용조사 결과

연구전 연구후 변화(%)N % N %

7. 여러분은 가정에서 사회과 학습을 하는데 주로 어떤 자료를 이용하고 있나요?

① 인터넷 정보 검색 2 11 3 17 +6

② EBS교육방송 자료 2 11 8 44 +33

③ 문제집 7 39 5 28 -11

④ 교과서 7 39 2 11 -28

8. 사회공부를 위해 EBS교육 방송 자료를 이용하였는가?

① 이용하였다. 14 78 18 100 +22

② 이용하지 않았다. 4 22 0 0 -22

9. 여러분은 스스로 학습계 획을 세워 자율적으로 공부 하고 있는가?

① 매우그렇다. 7 39 8 44 +5

② 보통이다. 8 44 9 50 +6

③ 그렇지 않다. 3 17 1 6 -11

〔표 Ⅶ-4〕 학생들의 자기주도적 학습 실태 변화

학생들의 사회과 학습방법에 있어 주로 문제집과 교과서를 이용하였으나 본 연구를 수행하면서 EBS교육방송이 학습에 크게 활용되고 있음을 알 수 있었다. 또한 EBS 클립뱅크 프로그램은 학생들이 문제해결을 위해 교육방송을 시청하고 학습을 수행하도록 학습지가 구성되어 학생들의 자기주도적 학습력 신장에도 긍정적 변화를 주었다.

해 석

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3. 결론결론 및 제언제언

가 결 론

본 연구는 EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』방송 프로그램을 활용하여 초등학교 3학년 사회과에 적용하였으며 연구 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.

1 EBS 교육방송 프로그램 활용을 위한 학습 환경 조성을 통해연구과제 1

첫째 개인용 테블릿PC, 정보화실의 PC 등 정보화 기기의 확충으로 EBS 교육방송 프로그램을 활용할 수 있는 학습 환경이 마련되었고,

둘째 아침활동, 수업시간, 방과후 시간에 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 방송 프로그램의 활용도가 높아졌으며,

셋째 학생들의 EBS 교육방송에 대한 관심과 학습에 대한 흥미도가 높아졌다.

1 EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 과정안 구안을 통해연구과제 2

첫째 초등 사회과 3학년 교육과정 및 EBS 교육방송 프로그램의 상호 연계성 분석이 이루어졌고,둘째 EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』을 활용한 초등학교 3학년 사회과 교수⋅학습 과정안이 마련되었으며,

셋째 EBS 교육방송 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』를 효과적으로 학습할 수 있는 학습지를 구안하여 사회과 학습에 도움을 줄 수 있었다.

1 EBS 교육방송 프로그램 활용 교수･학습 활동 전개를 통해연구과제 3

첫째 사회과 수업에 『어린이 사회뉴스』와 『클립뱅크』 프로그램을 적용함 으로써 문제해결학습, 탐구학습 등 수업모형의 다양화가 이루어졌으며,둘째 둘째, EBS 교육방송 프로그램 및 다양한 사회과 학습활동을 통해 학생들의 자기주도적 학습 활동력 증진에 긍정적 효과가 나타났다.

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나 제 언

이상의 결과를 토대로 하여 EBS 교육방송이 교과학습에 적극 활용되기 위해 다음과 같이 제언하고자 한다.

첫째 『어린이 사회뉴스』는 제작된 지 오래된 프로그램으로 VOD 화질이 낮아 학급의 대형 TV모니터를 이용하기 위해서는 고화질 서비스의 제공이 필요 하다.

둘째 EBS 『클립뱅크』 프로그램을 2009 개정교육과정에 적용하기 위해서는 학년별, 교과별, 단원별 등으로 프로그램의 분류를 통해 교과진도에 맞도록 정선된 프로 그램의 목록화가 이루어져야할 것이다.

셋째 EBS 콘텐츠의 지속적인 업그레이드를 통해 방과후에 학생들이 자기주도적 으로 학습할 수 있도록 학습콘텐츠의 개발이 요구된다.

참 고 문 헌

1. 교육부(2015), 사회 3-1 교사용 지도서, (주)천재교육2. 교육부(2015), 사회 4-1 교사용 지도서, (주)천재교육3. 김동연(2011), EBS교육방송, 『내공 냠냠 사회』프로그램 활용을 통한 사회 탐구력 신장 방안 연구4. 성재희(2005), 교육방송 활용이 아동의 자기주도적 학습 능력에 미치는 영향, 전북대 교육대학원5. 이나경(2011), EBS 영어교육방송에 대한 초등 현장에서의 현실과 효과적인 활용을 위한 프로그램 분석6. 이홍섭(2004). 초등사회과 교수법. 세종출판사7. 조용개(2009), 성공적인 수업을 위한 교수전략, 학지사8. 조항두(2012), 교육방송『클립뱅크-과학』프로그램을 활용한 과학적 탐구 능력 신장9. 진영중(2013), EBS클립뱅크 활용을 통한 창의융합적 사고력 신장10. 홍은표(2011), 지식채널e를 통한 자기주도적 사회과 학습능력 향상방안