Social Media Literacy

김양은(archekimhanamilnet)

소셜 미디어 시대의

미디어 리터러시

발표자 김양은

일자 2011년 2월 23일

새로운 미디어 새로운 세대

김양은(archekimhanmailnet)

베이비붐세대

1946-1964

인쇄매체텔레비전

기술과 세대의 변화(데이비드 푸드)

베이비버스트세대

1965-1976

텔레비전뉴미디어

네트워크세대

1977- 현재

컴퓨터인터넷

매체의 등장은 새로운 세대의 등장으로 이어져

미디어현실 amp 허위의식

김양은(archekimhanmailnet)

객관적 현실 주관적현실

실제의 부재허위의식의 양산

미디어에 의한 새로운 현실 창조(드라마 뉴스광고 등)

미디어

김양은(archekimhanmailnet)

디지털시대의 이용자 웹20 패러다임

정보생산

정보전파

의견개진

bull UCC (글 사진 영상)

bull 정보공유

bull 퍼나르기

bull 여론 댓글

bull 상품후기

정보의 양

다양성 증대

빠른 확산

지속적 갱신

역동적 융합

재창조

경제사회

bull 다품종 소량생산

bull 여론 및 문화의 다양성 증대

bull 정치적 의사소통 경로확대

미디어산업

bull IT 웹이 거대플랫폼으로 전환

bull 미디어 UCC 개인미디어확대

bull 지식출판 생산유통의 다원화

비지니스모델

bull 웹과의 연계로 사업 혁신

bull 입소문 마케팅 고도화

bull 플랫폼컨텐츠 간 융합

다양성

속도창조

이용자의 미디어생산과 참여

디지털화

다채널화(케이블DMB 등)

인터넷유통 bull 인터텟 포털의 부상유통

bull 실시간 소비 적극적 소비소비

bull 콘텐츠 제작시장의 다변화생산

소비자참여(UCC)

김양은(archekimhanamilnet)

문화의 다변화 다양화 경향

시간문화 주5일제여가시간

확대

공간문화뉴미디어

사이버공간

미디어여가일상화

의식문화 다양성하이터치

하이컬쳐

행위문화 참여나눔디지털

소비자

주문형맞춤형 컨텐츠

이동형 개인형 컨텐츠

감성형오감형 컨텐츠

블로그 UCC 컨텐츠

컨텐츠 양식변화양상변화동인

문화소비욕구의 다양화 다변화 경향 확대

김양은(archekimhanamilnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

새로운 미디어 새로운 세대

김양은(archekimhanmailnet)

베이비붐세대

1946-1964

인쇄매체텔레비전

기술과 세대의 변화(데이비드 푸드)

베이비버스트세대

1965-1976

텔레비전뉴미디어

네트워크세대

1977- 현재

컴퓨터인터넷

매체의 등장은 새로운 세대의 등장으로 이어져

미디어현실 amp 허위의식

김양은(archekimhanmailnet)

객관적 현실 주관적현실

실제의 부재허위의식의 양산

미디어에 의한 새로운 현실 창조(드라마 뉴스광고 등)

미디어

김양은(archekimhanmailnet)

디지털시대의 이용자 웹20 패러다임

정보생산

정보전파

의견개진

bull UCC (글 사진 영상)

bull 정보공유

bull 퍼나르기

bull 여론 댓글

bull 상품후기

정보의 양

다양성 증대

빠른 확산

지속적 갱신

역동적 융합

재창조

경제사회

bull 다품종 소량생산

bull 여론 및 문화의 다양성 증대

bull 정치적 의사소통 경로확대

미디어산업

bull IT 웹이 거대플랫폼으로 전환

bull 미디어 UCC 개인미디어확대

bull 지식출판 생산유통의 다원화

비지니스모델

bull 웹과의 연계로 사업 혁신

bull 입소문 마케팅 고도화

bull 플랫폼컨텐츠 간 융합

다양성

속도창조

이용자의 미디어생산과 참여

디지털화

다채널화(케이블DMB 등)

인터넷유통 bull 인터텟 포털의 부상유통

bull 실시간 소비 적극적 소비소비

bull 콘텐츠 제작시장의 다변화생산

소비자참여(UCC)

김양은(archekimhanamilnet)

문화의 다변화 다양화 경향

시간문화 주5일제여가시간

확대

공간문화뉴미디어

사이버공간

미디어여가일상화

의식문화 다양성하이터치

하이컬쳐

행위문화 참여나눔디지털

소비자

주문형맞춤형 컨텐츠

이동형 개인형 컨텐츠

감성형오감형 컨텐츠

블로그 UCC 컨텐츠

컨텐츠 양식변화양상변화동인

문화소비욕구의 다양화 다변화 경향 확대

김양은(archekimhanamilnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

미디어현실 amp 허위의식

김양은(archekimhanmailnet)

객관적 현실 주관적현실

실제의 부재허위의식의 양산

미디어에 의한 새로운 현실 창조(드라마 뉴스광고 등)

미디어

김양은(archekimhanmailnet)

디지털시대의 이용자 웹20 패러다임

정보생산

정보전파

의견개진

bull UCC (글 사진 영상)

bull 정보공유

bull 퍼나르기

bull 여론 댓글

bull 상품후기

정보의 양

다양성 증대

빠른 확산

지속적 갱신

역동적 융합

재창조

경제사회

bull 다품종 소량생산

bull 여론 및 문화의 다양성 증대

bull 정치적 의사소통 경로확대

미디어산업

bull IT 웹이 거대플랫폼으로 전환

bull 미디어 UCC 개인미디어확대

bull 지식출판 생산유통의 다원화

비지니스모델

bull 웹과의 연계로 사업 혁신

bull 입소문 마케팅 고도화

bull 플랫폼컨텐츠 간 융합

다양성

속도창조

이용자의 미디어생산과 참여

디지털화

다채널화(케이블DMB 등)

인터넷유통 bull 인터텟 포털의 부상유통

bull 실시간 소비 적극적 소비소비

bull 콘텐츠 제작시장의 다변화생산

소비자참여(UCC)

김양은(archekimhanamilnet)

문화의 다변화 다양화 경향

시간문화 주5일제여가시간

확대

공간문화뉴미디어

사이버공간

미디어여가일상화

의식문화 다양성하이터치

하이컬쳐

행위문화 참여나눔디지털

소비자

주문형맞춤형 컨텐츠

이동형 개인형 컨텐츠

감성형오감형 컨텐츠

블로그 UCC 컨텐츠

컨텐츠 양식변화양상변화동인

문화소비욕구의 다양화 다변화 경향 확대

김양은(archekimhanamilnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

김양은(archekimhanmailnet)

디지털시대의 이용자 웹20 패러다임

정보생산

정보전파

의견개진

bull UCC (글 사진 영상)

bull 정보공유

bull 퍼나르기

bull 여론 댓글

bull 상품후기

정보의 양

다양성 증대

빠른 확산

지속적 갱신

역동적 융합

재창조

경제사회

bull 다품종 소량생산

bull 여론 및 문화의 다양성 증대

bull 정치적 의사소통 경로확대

미디어산업

bull IT 웹이 거대플랫폼으로 전환

bull 미디어 UCC 개인미디어확대

bull 지식출판 생산유통의 다원화

비지니스모델

bull 웹과의 연계로 사업 혁신

bull 입소문 마케팅 고도화

bull 플랫폼컨텐츠 간 융합

다양성

속도창조

이용자의 미디어생산과 참여

디지털화

다채널화(케이블DMB 등)

인터넷유통 bull 인터텟 포털의 부상유통

bull 실시간 소비 적극적 소비소비

bull 콘텐츠 제작시장의 다변화생산

소비자참여(UCC)

김양은(archekimhanamilnet)

문화의 다변화 다양화 경향

시간문화 주5일제여가시간

확대

공간문화뉴미디어

사이버공간

미디어여가일상화

의식문화 다양성하이터치

하이컬쳐

행위문화 참여나눔디지털

소비자

주문형맞춤형 컨텐츠

이동형 개인형 컨텐츠

감성형오감형 컨텐츠

블로그 UCC 컨텐츠

컨텐츠 양식변화양상변화동인

문화소비욕구의 다양화 다변화 경향 확대

김양은(archekimhanamilnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

이용자의 미디어생산과 참여

디지털화

다채널화(케이블DMB 등)

인터넷유통 bull 인터텟 포털의 부상유통

bull 실시간 소비 적극적 소비소비

bull 콘텐츠 제작시장의 다변화생산

소비자참여(UCC)

김양은(archekimhanamilnet)

문화의 다변화 다양화 경향

시간문화 주5일제여가시간

확대

공간문화뉴미디어

사이버공간

미디어여가일상화

의식문화 다양성하이터치

하이컬쳐

행위문화 참여나눔디지털

소비자

주문형맞춤형 컨텐츠

이동형 개인형 컨텐츠

감성형오감형 컨텐츠

블로그 UCC 컨텐츠

컨텐츠 양식변화양상변화동인

문화소비욕구의 다양화 다변화 경향 확대

김양은(archekimhanamilnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

문화의 다변화 다양화 경향

시간문화 주5일제여가시간

확대

공간문화뉴미디어

사이버공간

미디어여가일상화

의식문화 다양성하이터치

하이컬쳐

행위문화 참여나눔디지털

소비자

주문형맞춤형 컨텐츠

이동형 개인형 컨텐츠

감성형오감형 컨텐츠

블로그 UCC 컨텐츠

컨텐츠 양식변화양상변화동인

문화소비욕구의 다양화 다변화 경향 확대

김양은(archekimhanamilnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

미디어리터러시의 발전

김양은(archekimhanmailnet)

텔레비전의 등장 어린이에게 미치는 미디어의 영향력에 대한 연구들에서미디어교육이 시작됨

대중문화이론에 기반한 lsquo엘리트적 비평가 양성rsquo에 목표를 둠

텔레비전으로부터 어린이를 보호하는데 궁극적 목표를 둠

미디어를 언어 및 환경으로 인식하기 시작함

디지털 미디어의 등장 교육환경의 변화 등으로 인해 미디어교육을 lsquo리터러시rsquo적차원에서 접근하기 시작함

미디어와 소통하는 방법을 습득하는 것으로 목표 전환이 이루어짐

보호주의에서 시작

미디어리터러시로의 확장

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

디지털미디어와 미디어리터러시 확장

김양은(archekimhanmailnet)

bull 미 디 어 교 육 은 매 체 기 술 의발달에 따라서 lsquo언어rsquo로 이해 및발달되어

bull 디지털시대의 미디어교육은미디어를 텔레비전 신문 등으로나누는 것이 아니라 문자 영상

디 지 털 언 어 등 의 다 양 한언어활용능력에 기반하고 있음

bull 디지털미디어의 등장은 능동적

이용자 확대와 함께 이용자의

미 디 어 생 산 에 대 한 참 여 와

소통능력을 향상시키는 결과를

가져옴

bull 디지털시대의 미디어리터러시에

대한 정의를 확장시키는 결과를

낳음

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

성찰적 사고와 미디어를 통한 소통

김양은(archekimhanmailnet)

미디어생산

미디어분석

미디어감상

bull 창의적 쓰기

bull 메시지 생산

bull 비판적 수용

bull 분석적 사고

bull 문화의 향유

bull 선별적 이용

소통

사회

인간

시공간

미디어

미디어에 대한 이해 성찰적 사고 획득

미디어교육의 목표는 lsquo미디어에 대한 이해rsquo뿐만 아니라 이를 통해서 lsquo사회를비판적으로 분석 및 인어내고 참여할 수 있는 성찰적 사고능력rsquo을 기르는데 목표가있음

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

Right

Consumer

production

Online

safety

Online

security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

Service

online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

미디어리터러시에서 고려해야할 것 3C

김양은(archekimhanmailnet)

미디어의 메시지를 비판적으로 해석하는 능력을 말한다 즉 미디어교육은미디어가 담고 있는 사회 인간 환경에 대한 해석과 신비화를 비판적으로해석할 수 있도록 교육되어져야 한다

Critical decoding

단지 미디어의 내용을 받아들이는 것에 그치지 않고 미디어를 직접제작하고 생산하는 것을 의미한다

Creative encoding

미디어교육은 교실에서의 커뮤니케이션을 원활하게 하는 도구가 되기도한다 어린이와 청소년의 주담론의 장이 되어버린 미디어를 통해서교실에서의 커뮤니케이션의 쌍방향성을 유도할 수 있다

Co-operativecommunication

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

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Consumer

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Online

safety

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Social

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Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

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Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

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문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

오프콤(Ofcom) Digital Britain

김양은(archekimhanmailnet)

Digital

Media Literacy

Use Understand

amp Create Digital Media

Digital Life Skill

acquire amp develop the digital skills needed for employment amp

beyond

Digital Inclusion

ensure that community of citizens is prevented from access to broadband

Critical

Awareness

Children

protection

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Consumer

production

Online

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security

Social

inclusion

Culture

Creativity

eDemo -

cracy

Digital

skills

Public

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online

Access

service

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

김양은(archekimhanmailnet)

bull 디지털 미디어와 커뮤니케이션을 이용하고 이해하고 창조할 수 있는 능력

디지털 미디어

리터러시

(Digital Media Literacy)

bull 생산현장이나 일상생활에서 생산성 향상이나 생활의 불편함을 줄여주는 기술로써 직업을 얻거나 일상적인 생활에 필요한 기술을 획득함

디지털 생활기술

(Digital Life Skills)

bull 사람들이 주거장소 생활에서 가지는 기회 생활들을 향상시키기 위해서 직접적 혹은 간접적으로 기술을 사용할 수 있도록 접근성을 향상시키는 것

디지털 포섭

(Digital Inclusion)

bull 디지털 리터러시를 이루는 과정은 디지털 포섭(digital inclusion) 디지털 생활기술 (digital life

skills) 디지털 미디어 리터러시 (digital media literacy)라는 세 개의 상호연결된 단계로 구분할수 있음

bull 단계별로 미디어 수용자과 소비자들을 한 단계씩 발전시켜서 최종적으로 디지털 미디어리터러시를 달성하게 할 수 있음

bull 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)는 최종산물로서 lsquo문화(culture)rsquo lsquo창의성(creativity)rsquo

개념과 연관되어있음 따라서 교육과학기술부에서 제시한 미래교육 혁신과정에 포함된 lsquo창의rsquo의개념을 디지털미디어 리터러시(인터넷 리터러시)로 연계시킬 수 있을 것으로 보임

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

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미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

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2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

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문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

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3 민주적 참여

- 타인존재 인식

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- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

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4 문제 제기

- 사회적 영향

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4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

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소셜 미디어와 미디어리터러시

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일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

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생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

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소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

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bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

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소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

디지털시대 미디어리터러시 영역

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근

Acess

비판적 이해

CriticalUnderstanding

창의적 표현

Creative Production

소통

Communication

Media Literacy

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

영역별 세부내용

김양은(archekimhanmailnet)

미디어 접근능력

(Access)

미디어의 비판적 이해능력

(Critical Understanding)

창의적 표현능력

(Create)

소통

(Communication)

1 Needs 파악

- 문제인식

- 동기파악

- 필요 정보 인식

1 미디어 이해

- 미디어 구조(게이트키핑)

- 미디어의 현실 구성

- 수용자 반응(정서감성)

1 자아성찰(Reflection)

- 자신에 대한 이해 (가치관)

- 자아 발현

1 정보공유

- 네트워크 인식(정보소통)

- 소유권과 통제(저작권)

- 개인정보 보호

2 탐색 능력

- 검색(정보원 접근)

- 선택(매체)

- 판별(정보성)

2 비판적 읽기

983729 정보분석(Analyze)

정보출처 목적 상업성

983729 맥락읽기(Context)

이델올로기 상호관련성

983729 해체재구성(Deconstruct)

- 수용자세분화

문화성별인종연령 등

- 메시지세분화

경제사회미학정치적

2 메시지 생산(Planning)

- 의문제기

- 메시지 구성요소

- 정보 재구성

- 메시지 설계

2 사회적 책임성

- 미디어 감시

- 사회변화 인지

- 공동체 인식

- 책임윤리(네티켓)

3 매체 이용

- 기술이해(매체 속성)

- 숙련능동성(서비스)

- 정보관리

3 정보 평가(Evaluate) - 진실성 -

신뢰성

- 정확성 - 타당성

- 유용성 - 경향성

3 콘텐츠 생산(Production)

- 기기 운용

- 기술적 코딩

- 메시지 접목

3 민주적 참여

- 타인존재 인식

- 토론참여(집단지성)

- 문제해결

4 정보 이해

- 읽기(유형장르내러티브)

- 지각

- 경험확장(정보습득)

4 문제 제기

- 사회적 영향

- 문제 인식

- 대안 제시

4 콘텐츠 분배(Distribution)

- 적절성(소통 공간)

- Publish 역량

- 커뮤니티 관리

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어와 미디어리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

일과 여가의 결합

정보의 막대한 증가

소통의 증가

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

소셜미디어 환경

김양은(archekimhanmailnet)

생산자에서 이용자로

Work Fantasy

Reality Play

정부 회사 방송생산자 지향

현실에 대한직접적 경험

문화 amp 예술공간(테마파트 갤러리

게임센터 등)

이용자 지향

가상현실

사용자제작콘텐츠(UCC)

소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

김양은(archekimhanmailnet)

bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

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소셜 미디어와 라이프스타일의 변화

김양은(archekimhanmailnet)

소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

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bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

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소셜 미디어 시대의 미디어리터러시 쟁점

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bull 증강현실로 읶한 정체성 혼란

bull 가상현실의 고도화로 읶한 읷과 여가의 결합정체성

bull 무수히 많은 개읶정보의 구성과 노출

bull 소셜미디어를 통한 개읶정보의 재구성사생활 침해

bull 익명성 가상성에 따른 신뢰성의 위기

bull 개읶과 산업 정보와 광고 진짜와 거짓의 뒤섞임신뢰

bull 디지털 소통 및 참여에 책임과 권리

bull 저작권 및 디지털소유권에 대한 쟁점권리

bull 소셜 미디어를 통한 다양한 형태의 사회적 참여참여

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)

생각해보기

소셜미디어시대의미디어교육의대상은

디지털격차의해소 vs디지털격차의확대

소통할권리 vs소통을거부할권리

사회적소통과참여의확대 vs사회적소통과참여의축소

적재적소에배치된정보 vs정보쓰나미

기술리터러시 vs 문화리터러시

김양은(archekimhanmailnet)