3. educacion para la salud plan de clase 2012

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LA PLANEACIÓN DEL

TRABAJO COLEGIADO JMMontesH. Julio 2012

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UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA SISTEMA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Plan de Sesión-Clase del Profesor Escuela Preparatoria: RCIHU_SEMS_UdeG

Nombre del Docente Unidad de Aprendizaje

(UA) Departamento Academia

Grado, Grupo y Turno (CRN)

Calendario

JUAN MANUEL MONTES

HERNANDEZ (8500835)

EDUCACION PARA LA SALUD

Departamento de Ciencias Naturales y de la Salud

Academia de Bienestar Individual y Social

NRC 50178 Clave I0149 NRC 78623 Clave I0149

ciclo

escolar

2012-B

Competencia genérica por lograr: COMPRENSION DE LA NATURALEZA Objetivo general: El alumno será capaz de planear estrategias que le lleven a desarrollar estilos de vida saludable a partir de la identificación y evaluación de los elementos que la integran, para con ello fomentar hábitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida.

Competencia específica por lograr: BGC: Identifica los diferentes conceptos sobre estilos de vida saludable por medio de estrategias cognitivas para fomentar hábitos, valores y actitudes que prevengan y fortalezcan su salud en pro de una mejor calidad de vida. Compara hábitos y conductas a través de la reflexión personal para propiciar estilos de vida saludables. Valora su potencial generando nuevas estrategias que le permitan descubrir estilos de vida sanos.

MCC: Ciencias Experimentales

12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenecen.

Atributos de la competencia Conocimientos (saberes teóricos y procedimentales). Conceptos: salud, estilos de vida saludables y libres, conductas de autocuidado, conductas de riesgo, hábitos adecuados e inadecuados, niveles de atención, promoción de la salud, atención a la salud, nocivo, actitud, tabaquismo, alcoholismo, drogadicción, sustancias aditivas, estrategias de afrontamiento, emociones básicas, decisión, acción, bienestar, calidad de vida.

Habilidades (saberes prácticos). Análisis. Comunicación Oral. Gestión de la Información. Organización escrita de la información. Trabajo autónomo. Trabajo colaborativo.

PCP-VII

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Actitudes (Disposición) Al trabajo autónomo. Al trabajo colaborativo. Disciplina Positiva, Critica Constructiva. Atención y Respeto así mismo y a sus Compañeros. Tolerancia, Cumplimiento, Puntualidad, Responsabilidad, honestidad, solidaridad, respeto.

(El siguiente esquema de programación se debe repetir, cuantos módulos contenga la UA) Nombre del Módulo

Modulo 1: Acercándonos (Acercamiento)a la salud

Semana 1,2, y 3: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)

Objetivos: Identifica y explica los conceptos de salud, calidad de vida, estilo de vida saludable y libre, así como promoción a la salud y sus niveles de atención, para fortalecer tu conocimiento teórico en esta unidad de aprendizaje.

Contenidos Programáticos: 1. Salud y Calidad de Vida.

2. Promoción y Niveles de atención para la salud.

3. Estilos de Vida.

Contenidos Guía Temática y Actividades:

Tema 1: Salud y calidad de vida Tema 2: Promoción y niveles de atención a la salud. Tema 3: Estilos de vida.

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Semana sesión

Tema

Estrategias de aprendizaje (Retomar la planeación didáctica de Academia)

Observaciones y/o comentarios (incidencias:

reprogramación, contingencias, etc.)

S8 S1 Tema 1: Salud y calidad de vida

SISTEMA DE COGNICION (Búsqueda, Selección, Manejo, Presentación y Aplicación de la Información)

CONOCIMIENTO / RECUERDO (Recuerdo de la información exactamente como fue almacenada en la memoria permanente)

Nombrar: Identificar o reconocer la información pero no necesariamente se comprende su estructura.

Ejecutar: Realizar un procedimiento, pero no necesariamente se comprende cómo se produjo

COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.

ANALISIS Utilizar lo que han aprendido para crear nuevos conocimientos y aplicarlo en Situaciones Nuevas.

Relación: Identificar similitudes y diferencias importantes entre conocimientos. Clasificación: Identificar categorías relacionadas al conocimiento de sobre y subordinación. Análisis de Errores: Identificar Errores en la presentación y Uso del Conocimiento Generalizaciones: Construir Nuevas generalizaciones o principios basados en el conocimiento Especificaciones: Identificar Aplicaciones especificas o consecuencias Lógicas del Conocimiento.

UTILIZACION DEL CONOCIMIENTO Aplicar el Conocimiento en situaciones específicas

Toma de decisiones: Utilizar el conocimiento para tomar decisiones o tomar decisiones acerca del uso del

conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre el

conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y evaluar

hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.

S2 Secuencia Didáctica

S9 S3 Tema 2: Promoción y niveles de atención a la salud.


S10 S5 Tema 3: Estilos de vida.

S6 Evaluación Modulo1

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SISTEMA DE METACOGNICION Evidencia del logro

(Reporte, presentación, portafolio, etc.)

Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el conocimiento

SISTEMA DE CONCIENCIA DEL SER (Motivación a nuevos aprendizajes)

Está compuesta de actitudes, creencias y sentimientos que determinan la motivación individual para completar determinadas tareas. Los Factores que contribuyen la motivación son la Importancia, la Eficacia y las Emociones.

Evaluación

(diagnóstica, formativa, sumativa)

Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y la

razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la razón

por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o la

comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

DOMINIOS DE CONOCIMIENTO (Presentación del Aprendizaje Logrado, un nuevo Contenido, Plan de Acción para nuevos Aprendizajes)

Controla los procesos de pensamiento y regula los otros sistemas. Se establece Metas y Toma de Decisiones acerca de que información es necesaria y que proceso cognitivo será el mejor para lograr determinado objetivo.

Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos), Los

principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que encierran

una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en

actividades como las que se dan en los procesos de lectura (movimientos oculares) a las que se presentan en movimientos para realizar ejercicios físicos que requieren fuerza y equilibrio.

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Nombre del Módulo

Modulo 2: Evaluando (construyendo) mi salud

Semana 4, 5 y 6: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)

Objetivos: Identifica Conductas de Autocuidado, hábitos adecuados, inadecuados, riesgos en la salud y estrategias de afrontamiento, a partir del análisis y la reflexión conceptual con el fin de que reconozca aquellos con los que cuenta. Evalúa sus comportamientos y hábitos para diferenciar los adecuados y los inadecuados, y de esta manera lo lleven a reflexionar sobre el riesgo en sus estilos de vida actual.

Contenidos Programáticos: 1. Conductas de Autocuidado. 2. Hábitos Inadecuados de nuestra salud.

3. Riesgos en la Salud. 4. Estrategias de Afrontamiento. Contenidos Guía Temática y Actividades:

Tema 1: Conductas de Autocuidado. Tema 2: Hábitos inadecuado en nuestra salud. Tema 3: Riesgos en la salud. Tema 4: Estrategias de afrontamiento

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Semana sesión

Tema




S11 S7 Tema 1: Conductas de Autocuidado. Tema 2: Hábitos inadecuado en nuestra salud.





COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría

apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del

mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.






conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y

evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.


S12 S9 Tema 3: Riesgos en la salud.


S13 S11 Tema 4: Estrategias de afrontamiento

S12 Evaluación Modulo 2

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Evaluación


Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la

razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño

o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.



Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que

encierran una serie de actividades que no es necesario realizar en una serie especifica de pasos. Procesos Físicos: Estos dependen del área de aprendizaje y de lo complejo de la actividad. Se presentan en


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Nombre del Módulo

Modulo 3: Construyendo mi salud

Semana 7, 8 y 9: 6 sesiones (3 de 2 hrs. y 3 de 1 hr.)

Objetivos: Identifica y valora tu potencial para el cambio, construyendo estrategias que te ayuden a fortalecer conductas y hábitos y creencias que impacten tu salud y bienestar.

Contenidos Programáticos:

1. Descubriendo el Potencial para un cambio. 2. Mejorando mi calidad de vida.

3. Integración de un Plan de vida Saludable.

Contenidos Guía Temática y Actividades:

Tema 1: Descubriendo mi potencial para el cambio. Tema 2: Mejorando mi calidad de vida. Tema 3: Integración de un plan de vida saludable.

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Semana sesión

Tema




S14 S12 Tema 1: Descubriendo mi potencial para el cambio.





COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y utilizarla.






conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar y

evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.


S15 S15 Tema 2: Mejorando mi calidad de vida.


S16 S17 Tema 3: Integración de un plan de vida saludable.

S18 Evaluación Modulo 3

11






Evaluación


Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el conocimiento y

la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y la

razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su desempeño o

la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.



Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y Hechos),

Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que



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Nombre del Módulo

Modulo de Cierre: Conclusiones

Semana 10: ESTILOS DE VIDA Y MI SALUD. Práctica y Puesta en Común

Semana 11: EL AUTOCUIDADO Y EL AFRONTAMIENDO EN MI SALUD. Práctica y Puesta en Común

Semana 12: PLAN DE VIDA SALUDABLE. Práctica y Puesta en Común

Semana sesión

Tema




S17 S19 ESTILOS DE VIDA Y MI

SALUD. Práctica y

Puesta en Común





COMPRENSION Identificar los detalles de la información que son importantes. Recordar y ubicar la información en la categoría

apropiada.

SINTESIS: Identifica la mayoría de los componentes de un concepto y suspende los detalles insignificantes del

mismo. REPRESENTACION: Presentar la información en categorías para que sea más fácil de encontrarla y

utilizarla.



S20 Evaluación de actividad

S18 S21 EL AUTOCUIDADO Y EL AFRONTAMIENDO EN MI

SALUD. Práctica y

Puesta en Común

S22 Evaluación de actividades

S19 S17 PLAN DE VIDA

SALUDABLE. Práctica y

Puesta en Común.

S18 Evaluación de actividad y final

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conocimiento. Resolución de Problemas: Utilizar el Conocimiento para resolver problemas o resolver problemas sobre

el conocimiento. Investigación Experimental: Utilizar el conocimiento para generar y evaluar hipótesis o puede generar

y evaluar hipótesis sobre el conocimiento. Investigación: Utilizar el Conocimiento para conducir investigaciones o puede conducir investigaciones del

conocimiento.



Especificación de Meta: El estudiante puede establecer un plan de metas relacionadas con el

conocimiento. Monitoreo de Procesos: El estudiante debe monitorear la ejecución del conocimiento Monitoreo de Claridad: El estudiante puede determinar hasta qué punto posee claridad en el

conocimiento Monitoreo de Precisión: El estudiante puede determinar hasta qué punto es preciso en el

conocimiento



Evaluación


Evaluación de Importancia: El estudiante puede determinar que tan importante es el

conocimiento y la razón de su percepción Evaluación de Eficacia: El estudiante puede identificar sus creencias sobre habilidades que mejoraran su

desempeño o comprensión de determinado conocimiento. Evaluación de Emociones: El estudiante puede identificar emociones ante determinado conocimiento y

la razón por la que surge determinada emoción. Evaluación de Motivación: El estudiante puede identificar su nivel de motivación para mejorar su

desempeño o la comprensión del conocimiento y la razón de su nivel.

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Información: la organización de ideas, tales como principios, generalizaciones y detalles (como términos y

Hechos), Los principios y las generalizaciones son importantes debido a que permiten almacenar mas información con menos esfuerzo categorizando los conceptos. Procesos Mentales: Se pueden alinear procesos complejos, como la escritura y procesos más simples que



ATENTAMENTE “PIENSA Y TRABAJA”

______________________________________ Nombre y firma del profesor

EDUCACION PARA LA SALUD

Vo. Bo. __________________________________ _______________________________

Presidente de academia Jefe del Departamento

Bienestar Individual y Social Ciencias Naturales y de la Salud

3. educacion para la salud plan de clase 2012

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