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閱讀推動方案全文

學校名稱： 臺中市清水區清水國民小學

方案名稱：閱讀生活家-推動「人．書．圖書館結合」的手

壹、 閱讀推動之理念、目標及組織架構

一、推動理念

秉持全語文教學觀的尊重差異、多元表徵方式呈現教材、鼓勵學生為興趣而閱讀、享受優

雅閱讀的理念，因此個人在閱讀教學課堂上會應用提問、引導、討論、分享等策略外，也會配合

單元活動做小書創作的延伸學習，冀透過這些策略引導學生做多元思考並儘可能將所學應用出

來。

然這些閱讀教學策略的實施除老師做引導外，在分區學習、學生互動或海報製作上，都有

賴圖書志工的協同合作才能完成，為清楚看到這群有力推手的用心與巧思，本方案的陳述將以學

校閱讀教育推動為背景，以本次閱讀推手王愛理志工為主角，讓我們一同看見這位閱讀生活家在

推動「人．書．圖書館結合」的精彩故事。

二、閱讀教學推動目標與組織架構

許多學者主張全語文教學觀是一種哲學觀，不單是一種教學策略，也渉及學習環境的安排、

老師的教學演示、誘發學生學習興趣、同儕互動及提供多元學習管道讓學生得到成功的經驗，因

此本校在閱讀教學推動目標如下：

(一) 規劃多元學習空間，如借閱區、閱覽區、視聽閱讀區、寫作區、劇場區，並做到

動靜分明，儘量符合老師教學及學生自主學習的需求。

(二) 提供多元、豐富的讀物與視聽媒材，讓學習更生動有趣，學生自然喜歡走進圖書

館，進入書香世界。

(三) 指導學生用書寫、藝文創作、肢體表現等形態呈現閱讀心得，增進兒童手腦並用

能力，期許每位小朋友能做到語文的理解與表達。

(四) 持續購置貼近學生生活經驗的圖書，引導學生以自身經驗去詮釋書本內涵，將功

能性閱讀轉化為內涵性、享受性的優雅閱讀。

(五) 辦理圖書借閱系統與閱讀環境的 e 化作業，便於圖書行政作業管理，也希望透過

多媒體教材，有效激發學生學習動機，俾便於線上閱讀認證實施。

本校現有圖書志工有 37 人，為發揮最大人力組織效能及配合圖書館閱讀活動的進行，本校

圖書志工平時依任務分為圖書管理組、故事媽媽組、海報創作組、行政庶務組等 4 組。有關各組

人員、工作內容如表一所列。

表一 清水國小圖書志工組織暨任務編配表

組別 成員姓名 工作內容

圖書管理組 王愛理陳惠禎蔡

依玲陳彥均

劉康敏陳孝美

張秀櫻劉盈秀

陳美玉宋靜

黃淑真

1. 協助圖書及教學媒體的編目、登錄與管理。

2. 協助圖書或教學資源借還、上架、修補、整理。

3. 協助讀者借閱圖書服務。

4. 協助辦理各類書籍介紹活動。

5. 協助圖書館各學習角、閱讀區環境佈置及整

理。

故事媽媽組 陳思樺紀香妃

陳淑妙劉康敏 陳明真許雯琪

賴孟君蔡美玲

洪雅萍楊麗雪

1. 協助辦理好書介紹活動。

2. 協助辦理晨讀活動。

3. 利用晨光時間到班級說故事。

4. 擔任圖書巡迴車服務人員。

5. 規劃及辦理劇場表演活動。

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海報創作組 李雅雯周麗容

王麗雲蔡明麗

陳淑香陳翊鈴

王素如

1. 新書及好書介紹活動的海報設計。

2. 協助設計學生學習單的設計。

3. 協助圖書館各學習角、動線規劃及整理。

4. 繪製每月主題活動海報。

5. 協助彙整學生閱讀活動成果。

行政庶務組 洪美雪林琇梅

陳錦珠徐連賜

鄭惠紋夏臺翠

隋欣諺顏麗芬

許如意

1. 協助辦理學生書籍借閱統計及相關圖書流通量

統計。

2. 協助學生學習單成績的登錄。

3. 協助辦理各項閱讀競賽活動及表揚活動。

4. 協助各項標籤紙印製、書寫。

組織的分工，主要在協助學校閱讀活動有效展開及為學生營造一優良的閱讀環境，同時

能顧及志工個人興趣及專長，讓人力資源做最好的運用及發揮； 為顧及各組性質個人時間因

素，平日各組志工的服務時間採彈性及自主管理，但學校如有活動時，各組均能有效且全力

配合幫忙，著實感謝這志工群為學校及孩子全力的付出。

王愛理志工畢業於淡江大學圖書管理系，自民國 85 年起就耕耘於圖書館閱讀教育。平日

擔任圖書管理組志工組組長，除了負責圖書編目經驗傳承外，還負責規劃圖書館每學期的活

動策畫執行與工作分配。平日除能帶領同組伙伴外，他組人員因工作或家庭因素不能依排定

時間到校服務時，愛理志工總能及時支援，讓既定的工作能順暢的運作。另外，學校這 2 年

來辦理多次「認識新書」、「幫書本找新家」活動，也是愛理志工發想、策畫及執行，讓學校

圖書館的功能從單純的典藏、借閱，轉化成提供動態的學習、讓學生更清楚瞭解圖書館運作

及學校老師的辛苦，這得歸功愛理志工的用心與巧思。

此外針對館藏的各類書籍，藉由「叮噹任意門」、「我也是藝術家」、「認識名人」、「認識台

灣」、「我是科學智多星」等幾次的活動，讓小朋友們更能熟悉語文類、藝術類、傳記類、中

國史地類、自然科學類等各類書籍。

三、激發學生主動學習動機

綜合全語文教學觀及 Cummings 的觀點，老師在課堂上引起注意或激發動機的方法有：

給學生成就感。

讓學生獲悉學習成果。

引發學生興趣。

給學生關切。

從外誘到內發。

茲就以這 5 個激勵學生主動學習動機的方法，說明本校推動閱讀的策略。

( 一 ) 給學生有成就感：為讓學生從借閱及閱讀後得到成就感，學校圖書館規推動的策略包括

了：

1.圖書館規劃個人及班級借閱率排行榜。每月統計學生個人及班級借閱冊數，除給個人

獎勵外，也應用團體動力的驅力讓班級做競爭。

A.個人月借書率排行榜:每月月末公布圖書館單月借閱冊數最多的前 20 名學生，名單

公布於網路首頁之校務佈告欄及圖書館佈告欄；並頒發文具禮券 20 元；次月採進步

獎計算之。

B.班級月借書率排行榜: 全校每個月公布各學年借書最多的前三名班級，贈與班級書籍

一冊，做為獎勵。一學期獲得 2 次的班級，則利用週三早修時間，安排電影欣賞一次。

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1-1 每個月借閱冊數最多的小閱讀家，圖書

館會安排一次與校長的午後約會。

1-1 針對這些小小的閱讀家，在學生朝會

時，會公開表揚頒發獎狀。

1-1 公布 102 年度 11 月份借書排行榜得獎名

單

1-1 公告 103 年度各學年借書排行榜得獎

班級

C.班級閱讀率競賽（以學期為單位）：目的在於提升各班級參加各項閱讀推廣活動，能經常走進圖書

館看書、借書。

a.活動參與率占 40％(每個活動參加給 2 分，心得繳交 10 篇給 1 分，全班繳交給 2 分)；

b.圖書館閱讀課出席率 40％(每週一次得 2 分)；

c.禮節、秩序、常規占 20％(秩序良好者每次給一分)；

期末最後一週統計成績，每學年前二名，該班級可獲得暢銷書三本。

D.k 書王:全校各班級推廣，於每個學期期末時，將頒發班級閱讀獎勵金。

閱讀集數達 50 集者，贈班級閱讀獎勵金 1000 元。

每月月末的朝會，學校會頒發獎狀及代幣,鼓勵

換領 k 書王的學生。

自 92 年推行 k 書王至今，已經有 7500 人次換領。

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2.線上閱讀認證排行榜：學生閱讀後即能上網做閱讀認證，依學生程度與書目的難易度來給分，應用

這套認證系統讓學生能不斷自我挑戰與宊破，達成內涵性、享受性的優雅閱讀。

說明:

線上閱讀認證：獎勵各學年每學期前五名(採進步獎計算之)的閱讀八鳥學生(從台灣麻雀到台灣藍鵲)，

頒發獎狀及禮券。

1-2 102 學年度線上閱讀認證達到最高級

數-台灣藍鵲-的名單

1-2 103 學年度上學期線上閱讀認證表現優異

名單( 校內活動 )

3.鼓勵學生書寫學習單，訓練學生能運用文字來表達及詮釋閱讀心得，重在讓學生著重在

讀品質。

說明:

讀書心得集點活動：繳交一份心得報告，即可一個章，心得經評閱優良者，得兌換二個章；

集滿 20 個章，可兌換獎品。

1-3 透過閱讀心得寫作集點，鼓勵孩子踴躍投

稿。

1-3 透過書寫閱讀學習單，鼓勵孩子分

享、思考、發表內心的想法。

1-3 透過心得的分享，讓小朋友們能更進一步

思考，書本帶來的深層意涵。

1-3 透過圖畫的分享也能表達自己的經

驗以及內心的想法。

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4.給予立即性的獎勵。當學生能常借閱圖書、書寫學習單、主動報名參加圖書館活動的小朋友都能獲

得老師的肯定，即小朋友能踏進圖書館就能得到鼓勵與肯定。

1-4 鼓勵學生書寫學習單 1-4 給予立即性的獎勵

5.愛閱家庭募集 : 為了讓閱讀成為家庭生活的一部分，學校從 103 年五月開始募集閱讀家庭。

1-5 本校於 102 下學期募集愛閱家庭共 91 戶 1-5 103 年 5 月到 8 月,本校愛閱家庭認證通

過名單

( 二 ) 讓學生獲悉學習成果：為讓學生能瞭解自己在閱讀上的學習表現，圖書館所推動的策略包括：

1.實施線上閱讀認證: 這套系統就深層意義言是給學生知道他們答案正確與否？他們能自己檢查

自已閱讀理解，甚至自己能知道獲得幾分，是要讓學生能獲悉學習成果的主要策略。

說明 : A. 線上閱讀認證：獎勵各學年每班前三名(採進步獎計算之，班級總累積分數增加超過 1500 分)的

閱讀八鳥學生(每班推選表現優良者 3 名，頒發獎狀及禮品一份)

103 學年度上學期線上閱讀認證各班級積分總表

統計日期: 103 年 9 月 1日 至 104 年 1月 12日

班級 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級

甲 1887 929 2141 1617 30 951

乙 2325 1929 990 1684 23 44

丙 2445 4575 647 3026 33 233

6

丁 1572 3108 650 6761 277 328

戊 609 2670 1056 280 276 1124

己 1284 1533 473 1931 27 424

庚 7755 858 740 1015 674 788

辛 2466 2886 1481 1543 188 43

壬 2202 873 508 1684 0 3

癸 1671 3615 429 1474 129 275

忠 1000 1242

2.學校圖書借閱系統的整合，本校圖書館加速資訊化設備，於 102 年加入全國圖書借閱系統-全誼系

統。除方便圖書館本身運作，也能有效掌握學生閱讀理解表現及圖書借閱量，相對的，學生也能

即時看到自己閱讀表現情形及閱讀累積的借閱數量。

每學期我們還規劃志工的進修活動，透過會議、參訪，讓我們更熟悉各種推動閱讀的策略，使學

校圖書借閱系統的和外校資源做整合。

2-1 參觀國立公共資訊圖書館，讓我們對於自

動借閱圖書的系統及該圖書館能提供的服

務，有更進一步的認識。

2-1 每學期圖書館的志工會議，會將該學期推

行的活動，和所有的志工討論彙集大家的意

見。

2-2 學校圖書借閱系統與校外資源的整合 2-2 學校圖書借閱系統電子化、自動化

3.學生學習單的檢查與公佈，送到圖書館有志工人員幫忙登記並在閱讀紀錄卡上核章，讓學生得到

立即性的獎勵，如學習單經老師批閱，成績優良作品，學校在升旗時頒獎表揚學習表現優良學生。

學校圖書志工能適時的協助檢查學生學習單，並指導學生書寫，讓學生都能得到獎勵。

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2-3 學生學習單的檢查與公佈，讓學生得

到立即性的獎勵

2-3 在升旗時頒獎表揚學習表現優良學

生

( 三 ) 引發學生興趣：誘發學習興趣是快樂學習的源頭，且這也是所有級任老師要共同配合推動的

策略：

1. 在新書的採購上，委請班級老師勾選，儘量滿足各年級學生認知及配合領域

教學的需求。

2. 如辦理圖書推銷高手、說故事小天使等活動，讓學生親自來說書

3. 生動的新書介紹活動，活動中以猜謎、幫書找到家的樂趣遊戲的方式來替代

重複式的練習。

4. 每 3 週辦理一次行動圖書館活動，讓學生容易親近圖書、隨手取得有趣的書

本。

3-1 新書的採購上，，儘量滿足各年級學生認

知及配合領域教學的需求

3-2 辦理圖書推銷高手、說故事小天使等

活動

3-3 生動的新書介紹活動，活動中以猜謎、幫

書找到家的遊戲

3-4 每 3 週辦理一次行動圖書館活動，讓

學生容易親近圖書、隨手取得有趣的書

本。

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( 四 )關心程度：對學生的具體表現給一句讚美最能誘發他持續學習的動力，在這關切學生閱讀表現

上，我們推動的策略包括：

1. 在閱讀指導時，圖書志工能站在小朋友的身旁，讓他們感受到關切。

2. 上圖書館課時，圖書志工會向小朋友提示這節課的重點。

3. 圖書志工在閱讀課堂上會主動關心、召喚不專心學習的學生。

4-1 圖書志工能站在小朋友的身旁，讓他們感受

到關切

4-2 圖書志工會向小朋友提示這節課的重點

( 五 )從外誘到內發：外在獎賞是短暫性的，尤其對中高年級學生言，蓋獎勵卡的鼓勵作用似乎有逐

漸消退，因此在閱讀推動上，除級任老師對學生作品、鼓勵學生參與各項閱讀競賽外，學生覺

得受到肯定的是讚美，像「您做的很棒喔!」、「這篇心得寫得比上次進步了」、「您目前排名在 100

名左右，但加加油，你可以做得更好。」這樣簡單的讚美卻最能鼓舞中高年級學生持續努力的

動力。所以在推動的策略上包括：

1. 老師、圖書志工和學生有更多的互動，讓學生保持高度的專注力。

2. 在溫和和正向的鼓勵話語來肯定學生的表現。

3. 教師能傳達對學生高度的期待並期許他們更進步。

貳、 利用資源整合、營造閱讀環境之成效：

(一) 增廣圖書館運用機制經營發展，進而形塑優質之學校閱讀氛圍建置班級巡迴圖書箱及行

動圖書館：

建置班級巡迴圖書箱，讓級任老師方便作閱讀指

導

三週一次的行動圖書館，方便較遠的班級借

書

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(二) 設置校園閱讀角，形塑優質校園閱讀氛圍

設置校園閱讀角

( 三 )整合學校、家長及民間團體資源共襄盛舉，增加閱讀教育推廣參與面向。

結合圖書志工力量，支援教師教學：提供老師多元教學媒體，同時是老師備課及規劃延伸學習

找補充教材的基地，協助老師的教學更精彩。圖書志工及學區家長主動籌劃辦理「幫書找到家

活動」、「認識書的構造」、「叮噹任意門-認識語文類書籍」、傳記類(編號 780)圖書介紹、我也是

藝術家(編號 900)圖書介紹、中國史地類(編號 600)圖書介紹、我是自然科學智多星(編號 300)圖

書介紹等活動。

( 四 )建構有利學生閱讀之學習環境、結合資訊科技進行網路交流及閱讀活動、提供諮詢及服務。

( 1 )營造舒適活潑的閱讀環境 : 以工作台概念將圖書館規劃為領域學習專區、寫作專區、借閱

臺及書箱借閱區。

我們針對圖書館的牆面，做一些牆面的美化，

讓圖書館的氣氛更活潑。

圖書館的書籍，為了方便孩子們尋找，除了依

照十大圖書分類法排列之外，還區分出低年級

和中高年級擺放區。

領域學習專區:配合領域及各類議題教學，設立 寫作專區 : 小朋友針對圖書館活動，設立這個

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專櫃。 專區方便書寫。

借閱臺 : 兩部電腦是平時借閱書籍的地方。 書箱借閱區 :提出班級共讀的概念，與學校策畫

購置書箱，每學期每學年都有 3 本共讀書籍。

( 2 )規劃便利的動線和借閱流程，讓師生便利借閱圖書及使用各項設施。

在入口處，是還書的專屬櫃檯。 在借閱臺的前方兩台電腦，則是主要借書的地

方。

( 3 )更新圖書借閱系統，有效掌握圖書借閱量及學生閱讀喜好情形。

每個月定期頒發獎狀及圖書一本，作為獎勵。 藉由每個月的閱讀統計，有效掌握圖書借閱量

及學生閱讀喜好情形

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( 4 )協助老師教學資源的需求，利用圖書館進行跨領域或統整性的學習。

愛理和圖書館志工們正進行跨領域或統整性的學習

參、 閱讀教學之實施及困境突破

一、 學校、班級與個人閱讀活動之規劃及親師生對閱讀之參與。

( 一 ) 主動推銷，讓學生走進圖書館

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( 二 ) 提供主動、貼心服務，讓學生、家長都感受到借還圖書的便利性。

1.行動圖書館: 每 3 週一次，依照主題將書展是在北邊的禮堂，鼓勵孩子來借書。

為了便利位置比較遙遠的班級 ,我們訂下不同主

題的書籍，鼓勵孩子就近借閱。

為了鼓勵這些班級踴躍借書，我們還贈送閱讀

集點，每借一本書給一點點數。

2.協助小朋友找到他們要借的書

提供主動、貼心服務，協助小朋友找到他們要借的書

( 三 ) 寒暑假期間開放圖書館服務，提供學生、家長、社區民眾有便利閱讀環境，形塑校園

書香。

( 四 )、整合學校、家長及民間團體資源共襄盛舉，增加閱讀教育推廣參與面向。

1.雲水書坊行動圖書車、臺灣歷史博物館圖書車到校服務：巡迴圖書車雖每月才到校一次，但

圖書車展翼的外形、歷史博物館圖書車的主題模型及搭搭配故事媽媽的說故事活動，很受學生

歡迎。

A.雲水書坊行動書車:每個月安排一次，各班級利用班級閱讀課，或其他彈性時間踴躍參與。

引進校外圖書資源-雲水書坊，讓小朋友有更多

閱讀的機會。

在戶外看書，也是一種很不一樣的體驗。

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B.引進校外資源，增進閱讀興趣:台灣文物行動博物館駐校，展期一個月，為當地居民及學

校師生提供一個認識早期台灣生活的機會。

這裡提供了影音的資料，幫助小朋友認識早

期台灣的生活點滴。

台灣文物行動博物館專車駐校展出一個月，

深獲小朋友喜愛。

二、圖書館利用教育與閱讀課之規劃與執行

1.結合圖書志工力量，支援教師教學：提供老師多元教學媒體，同時是老師備課及規劃延伸學習找補

充教材的基地，協助老師的教學更精彩。

圖書志工及學區家長主動籌劃辦理「幫書找到家活動」、「認識書的構造」、「叮噹任意門-認識語文類

書籍」、傳記類(編號 780)圖書介紹、我也是藝術家(編號 900)圖書介紹、中國史地類(編號 600)圖書介

紹、我是自然科學智多星(編號 300)圖書介紹等活動。

A. 幫書找到家

製作大書將書上的各項訊息-櫃號、分類號，一一介

紹，讓同學可以很快幫書找到家。

針對中國圖書的十大分類，向同學一一介紹

各類圖書的擺放位置。

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B.語文類(編號 800)圖書介紹-

針對這些新書-語文類圖書的展示，小朋友都很喜

歡，愛不釋手。

愛理媽媽針對語文類圖書的類別，統一向孩子仔

細說明。

C. 傳記類(編號 780)圖書介紹-

愛理媽媽帶領愛心媽媽們花了一個月的時間，製

作五本大書，提高孩子對傳記類圖書的好奇心

針對小朋友看過的傳記圖書中，大家發表自己最

想認識的名人。

D 我也是藝術家

利用小朋友提出的作品和圖書館藝術類的書籍

作一個展出。

讓小朋友對於 900 藝術類的圖書，有更進一部的認

識。

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E.圖書館使用規則介紹

每學期初，圖書館的志工會為孩子們叮嚀上圖書

館課的禮儀及借還書時應注意的事項。

透過志工的解說之後，小朋友們對圖書館使

用有更清楚的認識。

F.中國史地類(編號 600)圖書介紹-海報製作比賽

透過海報的製作與影片的欣賞，讓小朋友對

於中國史地類的圖書有更進一步的認識。

由低年級小朋友票選最棒的作品，大家都很

認真的欣賞每一張海報。

G. 我是自然科學智多星:

透過自然科學類圖書的展出，讓孩子對於 300

自然科學類的書，有更多機會接觸。

中低年級的孩子，尤其對於恐龍方面的書籍更

感興趣。

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三、各學習領域閱讀策略之規劃及執行 : 利用每學期召開的領域會議，找出各領域課程配合圖書館

館藏的圖書，依照年級、依照領域，獨立出一個書架，方便小朋友和老師借閱。也透過領域書展，鼓

勵小朋友們在學年領域參考書的後面，提出問題，留下紀錄，做個競賽積分。

學年領域參考書提問紀錄 : 說明:1.每紀錄 1 筆，可加自己 1 分，也為班上累計

分數。取班上前 3 名、學年前 3 名發給獎品。

書背頭標籤 紅:國語青:數學灰:社會綠:自然 藍:健體螢黃:藝文/生活 (顏色:領域) 上層數字:櫃號中層數字:年級 下層數字:1~上學期、 2~下學期

參、 學生閱讀績效與影響

一、 學生閱讀質量及閱讀興趣之提升。

在閱讀質量的提上：概可從學生在「字的概念建立」、「書本概念的建立」、「閱謮理解

能力的提升」、「敏銳觀察力的培養」等 4 方面來看出閱讀質量上的提升。字的認識是引

領低年級小朋友走進閱讀的門檻，圖書志工應用繪本、製作大字報、閃字卡，一次又

一次的秀出關鍵字，逐年級帶入階段性的橋樑書，以班級書箱的方式將這些書送到班

級教室，啟蒙了低年級字的概念，開啟孩子通往浩瀚知識世界大門。

在「書本概念的建立」上，我們安排了「幫書找到家」的主題活動，希望學生對

書本構成的要素有基本認識且具實際運用的能力。在愛理圖書志工的號召下，圖書志工

輪流幫各班級學生上課，除讓學生瞭解圖書館各類別書櫃的位置，也安認識書本的櫃號

標籤、分類號，並實際演練把書本歸還正確的書櫃上，並且將書插排列整齊。

「敏銳觀察力的培養」亦是圖書館教育的目標，因此圖書志工即繪製了五本大書，

指導學生能從封面、插圖或繪本等小細節的地方做觀察、進一步對繪本 內容做預測及

辨別。

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愛理帶領圖書志工輪流幫各班級學生上課，除讓學生瞭解圖書館各類別書櫃的位置，

也安認識書本的櫃號標籤、分類號，並實際演練把書本歸還正確的書櫃上，並且將書

插排列整齊。

愛理帶領圖書志工即繪製了五本大書，指導學生能從封面、插圖或繪本等小細節的地

方做觀察、進一步對繪本 內容做預測及辨別。

(一) 閱讀興趣之提升：

提高學生學習興趣是全體教師同仁共同的興趣，因此在新書的班級共讀書箱的選

購上，委請各年級老師共同擇定，讓老師共同參與感閱讀教育的推動，老師對閱讀有

興趣，才有快樂閱讀的學生。

有關小朋友閱讀興趣的提升部份，我們看到圖書志工耐心指導學生書寫的學習單，

內容愈來愈豐富，學生創作的小書可媲美志工媽媽的大書創作，作品更多樣、豐富； 另

一個發現是學生閱謮興趣提高了，對功課學習的自信心也增加了。

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新書及書箱的選購，委請各年級老師共同

擇定，讓老師共同參與感閱讀教育的推動。

學生創作的小書可媲美志工媽媽的大書創

作，作品更多樣、豐富

二、 學生閱讀能力之提升。

在「閱讀理解能力提升上」是學校閱讀教育的重點工作，我們能透過閱讀的統計量及線

上認證數量瞭解學生量的多寡，今年圖書志工協助編輯主題故事學習單，在圖書館教育課

中指導小朋友書寫學習單；愛理圖書志工以其專長指導小小閱讀家及校內好書介紹小天使，

幫助小朋友用自己的話語來詮釋故事，相信這種體驗式、分享式的閱讀活動，能有效提升

學生閱讀能力。

協助指導小小閱讀家，參加臺中市舉辦的閱

讀推銷高手活動，屢獲佳績。

在校內也定期舉辦好書介紹活動，鼓勵閱

讀，帶動閱讀風氣。

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圖書館教育課中指導小朋友書寫學習單 圖書館辦理”為愛朗讀”，增進閱讀能力

愛理也會在校園的大樹下，向孩子們介紹繪

本的精彩之處

依據每個月的閱讀主題，在圖書館教育課中

引導小朋友說出自己的想法

三、 學生閱讀個別差異之輔導與協助。

全語文教學觀的閱讀教育課堂上，教師是示範者、支持者與誘發者，引導學習者主動利

用語文表達，接納學習者的各式讀寫作品，並重視與學習者的學習互動，成為學習者語言

使用的夥伴。秉持上述的教學原則，教案的討論、教具準備、課堂實施及學習單指導均有

賴圖書志工的協同合作才有可能進行。

根據課堂觀察，常見學生閱讀個別差異的樣態主要有：1 識字量的差異； 2.聆聽能力差

異；3.觀察能力的差異；及 4.書寫能力的差異。

針對這些差異的指導，圖書志工以大字書、海報、學習單指導、帶遊戲等方式給學生不

斷反覆練習。面對這些差異性，圖書志工秉耐心給學生不斷嚐試的機會外，個人觀察到，

能激發學生內在動機，這些差異或落差能弭於無形。

即運用激勵的策略

1. 老師、圖書志工和學生有更多的互動，讓學生保持高度的專注力。

2. 以溫和、正向的鼓勵話語來肯定學生的表現。

3. 教師能傳達對學生高度的期待並期許他們更進步。

圖書志工以大字書的介紹，吸引小朋友的注

意力，引發學習的興趣。

透過海報的介紹，讓小朋友能快速了解攝影

作品的內容。

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肆、 教師精進

一、 校內人員閱讀專業成長 : 每學期定期舉辦閱讀教學研習，提升教師專業教學知能。

二、校內人員閱讀教學社群成長情形：自 103 學年度開始，學校成立閱讀社群，針對學校的學校

本位古蹟課程和閱讀課程作一個結合。也針對圖書館內現有的藏書，與各領域作一個統整分類，

讓全校的師生都能迅速的找到與自己目前所學的相關書籍。

一、邀請貓頭鷹閱讀推廣協會的歐陽卓萍老師

分享推動閱讀教學策略。

二、結合語文領域的老師，落實學校本位古

蹟課程與閱讀教學的融入策略。

陸結語~代感謝王愛理志工 20 年來無私奉獻與辛勞付出

專業領航開啟學校閱讀氣 王愛理志工自民國 85 年起，即到學校圖書館擔任志工，愛理志工以個人團書館學的專業，開啟學校

圖書編目、建檔並採用國家圖書館資訊管理借閱系統，建立學校和臺中圖書館(現國資圖)及、各鄉鎮

圖書館及地方圖書館建立資源分享的管道，提供學區家長可享受到在不同地點借還書服務的便利性，

而這樣的建置同時也為小朋友串連到更多圖書資源，讓小朋友同時可到不同圖書館借書，在學校還書

的服務，開啟學校師生閱讀風氣。 因應教育部整合全國國中小圖書借閱系統的要求，學校圖書分類、編目與登錄又得再重新建置，幸頼

愛理志工無私奉獻、花費整整 2 個寒暑假期間，重新編目、登打書目，協助學校圖書館重新佈置、書

本上下架及借閱的推廣，短短的期間讓學校圖書借閱系統能做好轉換且不影響學校閱教育的推廣，這

都得歸功愛理志工以他個人圖書館學的專業知識帶領其他圖書志工無私奉獻的結果。 貼心服務擁抱讀者

學校班級數多，學生人數也多，又圖書館位置偏於一隅，影響學生借書書籍及使用圖館相關施

的的意願，因此在愛理志工的號召下，從建置班級巡迴圖書箱及行動圖書館開始，將書籍直接送進教

室，讓學生很方便閱讀；規劃圖書館各學習角外，也善用學校端景，設置校園閱讀角，形塑優質校園

閱讀氛圍，另訓練說書高手與圖書館推銷高手，定期辦理圖書館活動介紹及新書介紹，引小朋友的興

趣，主動推銷，讓學生走進圖書館；最後是這群圖書志工的主動幫忙，讓學校圖書館在暑假期間開放

圖書館服務，提供學生、家長、社區民眾有便利閱讀環境，形塑校園書香。 關懷鼓勵讓學生在經驗中成長

從愛理志工規劃的活動中，我們看到他不僅教孩子認字讀書，有重視孩子來參與圖書館相關活

動，進而能實踐與應用；他總能細心、耐心指導學生用書寫、藝文創作，現在學生書寫的學單內容之

豐富、小書製作之精美，每每讓我們驚豔不已，這得感謝圖書志工媽媽細心、耐心的指導。 串起人．書．圖書館的結合

擔任閱讀推手已近 20 年，這期間讓我們感佩的是愛理志工不僅扮演一位推手的角色，更重要的

是扮演了拉手的角色。推出去很簡單，但要學生拉進來這就得靠巧思和創意，因此在閱讀推動上，我

們依例辦新書介紹、圖書分類及閱讀教育的活動。但愛理志工更發想與國資圖、社區圖書館連線，更

難能可貴的是能和老師進行閱讀課的協同教學，指導學生書寫學習單，俟學生學習單完成後，總不忘

給學生鼓勵、讚美肯定學生的表現，讓學生在圖書館閱讀課上得到成就感，學生很期待上圖書館，學

生被這種無形的拉力牽引，串起人．書．圖書館的結合。