دانمارك في المفتوحة العربية االكاديميةواالقتصاد االدارة كلية

البيئة ادارة قسم

البيئي والوعي التربية من الحد في الضريبة وأثر

البيئي التلوث

بها تقدم رسالة

قادر امين محمد محسن في الماجستر شهادة نيل متطلبات من جزء وهي

مقدمة البيئية العلوم االدارة البيئة/ كلية أدارة قسم مجلس الى

واالقتصادالدانمارك في العربية االكاديمية

كاطع الدكتور: خالد المساعد االستاذ اشراف تحتالفرطوسي

م2009الثاني/ تشرين

الرحيم الرحمن الله بسم

شيء كل ]وخلقتقديرا[ فقدره

الله صدقالعظيم

(2) االية من الفرقان/ جزء سورة

اإلهداء

الى:

كما ارحمهما والLLLLLLLLدي....... ربصغيرا ربياني

والى: العزيLLزة...... رمزالمحبة زوجتي

والوفاء والصداقة الجميLLLLLLل...... وروح وصLLLLLLبرها

فيها...... المساعدةوالى:

عيLLني...... أوالدي... )لLLيزان، قرةزانيار( ليزا،

وتقدير شكروفضله. نعمه على لله والشكر بالحمد اتوجه تعالى الله بعون االنتهاء بعد

نIIاجي وليد الIIدكتور الفاضل الشكرلالسIIتاذ بخIIالص اتقIIدم ان لي يطيب في المفتوحة العربية االكاديمية الجامعة رئيس السIIIيد المحIIIترم الحيIIIالي شIIكري خIIالص واقIIدم دراستي الكمال الكافي بالوقت لمساعدتي دانمارك

كIIاطع خالد الIIدكتور المسIIاعد األسIIتاذ المشIIرف االسIIتاذ الى واعIIتزازي شIIIIكري واقIIIIدم لي ومالحظاته ومخاطرته بجهIIIIود بذله لما الفرطوسي

ومدرسي ومعلمي اسIIتاذي المقIIدادي كIIاظم الIIدكتور األستاذ الى وتقديري الIIدين/ صIIالح جامعة في التدريسي سIIماقيي ايوب السيد والى الجامعة في

دراسIIتي الكمIIال المجاالت كافة في كثيرا لمساعدتي واالقتصاد االدارة كلية صIIالح جامعة في التدريسي مولود اسماعيل والدكتور النهاية الى البداية من

في رضا الIIدكتور السIIليمانية جامعة في دلIIير والIIدكتور العلIIوم الدين/ كليةدهوك. جامعة

في وزمالئي اخIIIواتي الى تقIIIديري و شIIIكري اسIIIجل االعIIIتزاز وببIIIالغالدراسة.

الباحث

المحتويات فهرس

الصفحة الموضوع

5 المحتويات فهرس8 الجداول فهرس9 االشكال مفهرس

10 العربية باللغة خالصة12 المقدمة14 واهميتها الدراسة مشكلة16 البحث ومنهجية البحث وفرضية البحث اهداف

االول الفصل

17 مشاكلها( نظامها، )مفهومها، البيئة/االول المبحثالبيئة اوال: مفهوم

19 النظام _ مفهوم ومكوناته مفهومه البيئي ثانيا: النظامالبيئي.

21 ومشاكلها ثالثا: البيئة21 ومنشأها البيئية المشكلة مفهوم23 ضرورتها، اهميتها، )مفهومها، البيئية التربية/الثاني المبحث

تعليمها( اهدافها، مبادئها، تاريخيا، وتطورها ظهورها24 البيئية التربية اوال: مفهوم26 البيئة التربية ثانيا: اهمية28 البيئية التربية ثالثا: ضرورة29 تاريخيا البيئة رابعا: التربية29 البيئية التربية لظهور التاريخية أ. التطورات30 وتطورها البيئية التربية ب. ظهور34 البيئية التربية خامسا: اهداف37 البيئية التربية سادسا: مباديء39 البيئية والتربية سابعا: التعليم

الثاني الفصل

البيئي الوعي46 البيئية، التوعية )مفهومها، البيئي الوعي/االول المبحث

حل في االعالم دور وعناصرها، ابعادها البيئي التنورالبيئي( الوعي مستوى قياس البيئية، المشكالت

46 البيئي الوعي اوال: مفهوم47 البيئية التوعية ثانيا: مفهوم48 البيئية التوعية أهداف49 البيئي ثالثا: التنور50 البيئي التنور وابعاد رابعا: عناصر51 البيئية المشكالت حل في ودوره خامسا: االعالم53 البيئي الوعي مستوى سادسا: قياس56 البيئية والتشريعات اوال: القوانين/الثاني المبحث58 لمشكالت للتصدي البيئية والتشريعات القانون ثانيا: دور

التلوث59 السكاني األنفجار لمشكلة التصدي في القانون دور60 التلوث لمشكلة التصدي في القانون دور61 التربة تلوث مواجهة في القانون دور

62 البيئة لحماية القانونية واالليات االطر بعض63 البيئية ثالثا: الضريبة65 البيئة حماية في البيئية الضريبة رابعا: دور

الثالث الفصل

68 االستبيان استمارة نتائج تحليل الميدانية اوال: الدراسة/اول المبحث

71 النتائج ومناقشة ثانيا: تحليل87 الثاني/ االستنتاجات المبحث87 التوصيات88 والمصادر المراجع92 االستبيان استمارة95 االنكليزية باللغة الخالصة97 الخاتمة

الجداول فهرسالصفحةالموضوعلالجدو رقم

مع السكان عدد تضاعف معدالت158الزمن

المياه توزيع كيفية يوضح جدول259االرضية الكرة في

عمر حسب العينة إجابات تحليل370 االقليم جامعات في الطلبة

جنس حسب العينة إجابات تحليل471 االقليم جامعات في الطلبة

5 حسب العينة إجابات تحليل

الطلبة ألمهات الدراسي التحصيلاالقليم جامعات في

72

6 حول العينة إجابات تحليل

جامعات في البيئة حماية مسؤوليةاالقليم

73

7 الوسيلة حول العينة إجابات تحليل

المعلومات على للحصول المفضلةالجامعة في البيئية

74

8 إدخال حول العينة إجابات تحليل المناهج ضمن البيئية التربية

األقليم جامعات في الدراسة75

9 مدى حول العينة إجابات تحليل والصحة البيئة بين العالقة وجود

العامة.76

10 حول العينة إجابات تحليل

في البيئة حالة وصف مسؤولية سنوات بعشر مقارنة االقليم

السابقة.77

11 أسباب حول العينة إجابات تحليل

لدى البيئي الوعي وجود عدمالمجتمع

78

12 مدى حول العينة إجابات تحليل والتشريعات بالقوانين التقيدالبيئية

79

مدى حول العينة إجابات تحليل1380البيئية الضرائب لدفع استعدادك

االسباب حول العينة إجابات تحليل1481األقليم في البيئة لتدهور الرئيسية

15 مدى حول العينة إجابات تحليل حماية اجل من العمل أولويةالبيئية

82

دور حول العينة إجابات تحليل1683البيئية التوعية في االسرة

17 دور حول العينة إجابات تحليل

84البيئية التوعية في المدارس

دور حول العينة إجابات تحليل1885البيئية التوعية في االجامعات

االشكال فهرس

الرالصفالشكلقم

حة البيئي النظام عمل حلقات1

17الطبيعي

تربية ألهداف مخطط235البيئية

خالصة البيئية الضريبة وأثر البيئي والوعي )التربية هو ودراستي بحثي عنوان ان

الفصل رئيسية فصول ثالثة من البحث البيئي( ويتكون التلوث من الحد في االول المبحث مبحثين من الفصل هذا البيئي( ويتكون )النظام هو االول

التربية هو الثاني ومكوناته. والمبحث ومشاكله ومفهومه البيئي النظام وكيفية ومبادئها واهدافها التاريخية وتطوراتها واهميتها ومفهومها البيئية

الثاني الفصل اما الدراسية، المناهج الي اوتضمينها ادخالها وضرورة تعليمها الوعي مفهوم هو االول المبحث مبحثين من البيئي( المكون )الوعي هو

وابعادها، البيئي عناصرالتنور مع و البيئي التنور مع البيئية والتوعية البيئي البيئي. الوعي مستوى وقياس البيئية المشاكل حل في البيئي االعالم ودور

من تتكون التي البيئية والتشريعات القوانين عن هوعبارة الثاني المبحث اما للمشكالت التصدي في البيئية والتشريعات القوانين دور مثل عناصر عدة

الحد في وتاثيرها البيئية الضريبة بعنوان هو الثاني والعنصر البيئية الميدانية( المكون )الدراسة من يتكون الثالث الفصل البيئية. اما للمشكالت

تحليل عن عبارة هو الذي الميدانية الدراسة االول المبحث مبحثين، من او اختيار تم والذي أسئلة عدة من المكون االستبيان أستمارة ومناقشة (100) العدد والتنمية( في )البيئة مجلة في الموجودة االسئلة من االستفادة الدكتور من كل بها قام . والذي2006 )تموز- اب( عام بتاريخ الصادرة

(18) في البيئي لالستطالع تحليلي تقرير في صعب ونجيب كمال مصطفىالعام. نفس في ( حزيران17-16) في بيروت في عربيا بلدا

بنطر االخذ مع المتنوعة االسئلة من مجموعة على االستمارة ويحتوي المعيشية والحالة واالجتماعية االقتصادية والحالة والجنس العمر فئة االعتبار بها القيام والواجب حمايتها وكيفية البيئي الوضع تدهور االسئلة يتضمن

البيئة بين والعالقة البيئية المعلومات على للحصول المفضلة والوسائل وجود وضرورة البيئية والتشريعات بالقوانين وااللتزام العامة والصحة وضعف البلد في البيئي الوضع تدهور أسباب وأهم البيئية الضريبة

)االسرة، من كل لدور تقييم مع البيئة تجاه الحكومية المؤسساتالبيئية. التوعية على تاثيرهما والجامعة( في والمدرسة،

وتحليل جمعها تم كافة الطالب قبل من االسئلة على االجابة تم ما وبعد اقليم جامعة طالب قبل من جمعها تم التي النتائج االجابةعلى ومناقشة) توزيع تم ما ودهوك( بعد وسليمانية )اربيل جامعة من كل في كردستان

حول ( اسئلة11) من استمارة كل المكون جامعة كل على ( استمارة100 اجابتها اكمال لعدم االسئلة بعض تركت بيئيا. ولكن ومهمة ملحة قضايا

اعمارهم اوتجاوز منهم االسئلة لبعض الطالب فهم عدم بسبب كاملة بصورة بعض قبل من االسئلة من الفقرات بعض ترك او المحدود المعدل عن كثيرا

التي المهمة االستنتاجات بعض عن عبارة هو الثاني المبحث الطالب. اما الذي التوصيات بعض عن عبارة هو واخيرا االسئلة جواب من عليها حصلت و منهم االستفادة تم الذي والمصادر المراجع كتابة مهما. ومع اعتبرتهالله واالنكليزية. والشكر العربية باللغتين والخالصة البحث نهاية في الخاتمة

المقدمة: على وجد ان منذ االنسان شغلت التي الموضوعات اهم من البيئة تعد على يحصل ومنه فيه يعيش الذي المحيط النها االرض هذه سطح

الحياة هذه مايهدد اخطر هو تلوثها واستمراره. فان وبقائه مصادرعيشه بمطالب للوفاء والتجدد العطاء استمرار على البيئة قدرة دون ويحول

بيئته على تاثيره في االنسان بلغ العشرين القرن نهاية في االنسان. لكن الطبيعية البيئية النظم قدرة االحوال بعض في تجاوز اذ بالخطر، تندر مراحل

وبقاءه االنسان حياة تهدد بيئية اختالالت واحداث التغييرات هذه احتمال على الطبيعي للتوازن الروح بمثابة هي البيئة الن االرضية الكرة سطح على

موارده} المتجددة على حفاظا االرض لكوكب الحياة بقاء في معنية وايضا الحية المخلوقات جميع استمرار لتامين تلقائيا متجدده{ المتنوعة وغير

المساهم بعيد زمن منذ االنسان ان على يدل مستقبال. وهذا والمتعاقبة الضرر الحق الماضي القرن طيلة للتطور مطموحة الطبيعة خلل في االول

الطبيعية المتغيرات توازي مذهل بشكل االرض لكوكب الطبيعي التوازن في السكان تزايد مع تزداد سوف البيئي التلوث مخاطر السنين. ان ماليين عبر

ازمة الى سيئودي مما نسمة ( مليارات7) السكان عدد يقارب ما بعد خاصة قحط الى سيقود والذي البيئة تلوث ظل في الزراعية المنتجات في كبيرة اوما الثالث العالم دول في خاصة عام بشكل العالم منه سيعان وجوع

هي اخرى كبيرة مشكلة هناك خاص( وتوجد بشكل النامية بالدول يسمى بالكرة المحاطة االوزون طبقة وتآكل االشاعي والتلوث الطاقة مشكلة المشكلة هذه وان الحية الكائنات فاحترقت موجودة تكن لم وان االرضية

كبريت- نتروجين( والذي – )كاربون غازات كثافة زيادة نتيجة اساسا تنشا بدوره االرض. وتزيد على الساقطة والثلوج االمطار تلوث التي بدوره تؤدي

الجليديه. االقطاب بذوبان االرضية. ممايهدد القشرة حرارة من تدخالت بسبب بالخطر مهدد االرضية الكرة على مصيرالحياة ان اي

بموجبها تحددت و القديم منذ تحدث التي الطبيعية التوازنات في االنسان يدل البشيرية{ وهذا تمحو فهل الحاضر، الوقت في المعروفة الحياة اشكال

البيئة، مع دائم صراع في واالنسان الخليقة بدء ان منذ االنسان ان على همه وكان مجهول ماهو كل له تمثل كانت االول باالنسان المحيطة فالبيئة التي المفترسة والحيوانات والزالزل والبراكين الرياح شر يتقي ان االول بعدها بقائه. ولكن على الحفاظ يستطيع حتى قديما البيئة تزخربها كانت

هو اصبح االنسان على الخطر مصدر هي البيئة كانت فبعدما االية انقلبت عدد وزيادة وتكنولوجيا صناعيا تقدمه نتجية عليها االول الخطر مصدر

المستمر االنسان وصراع الطبيعية للثروات المستمر واالستزاف السكان هذه كل دفعت جنسه{ لقد بني مع حتى ولصراعه به الضارة الكائنات مع

للبشرية تحذيرا يوجهوا ان ومفكريه العالم علماء البيئية المشكالت احداث من البد انه على مؤكدين اخطار، من المستقبل في ممايترقبها

سطحها. على والحياة االرض مع البشر تعامل اسلوب في جذرية تغيرات تشخيص في يسهم التربوي النظام الى العالمي المجتع انظار واتجهت

االنساني، السلوك لضبط هامة اداة التربية الن وذلك البيئية، االزمة وعالج في المنشود التغير واحداث مجتمعنا تجاة مسئولية مربين باعتبارنا يحملنا وهذا البيئي التوازن اعادة القاريء ودفع البيئي، الوعي تعميق على للعمل االنساني، والمجتمح العربي

مشكالتها وحل البيئة قضايا مواجهة في االسهام الى فان سبق ما على بناءا السياسات باعداد الحكومات قيام دون تحقيقها اليمكن البيئية االهداف

المحلية االصعدة كل على البيئي وبالتعاون االهداف، هذه لتحقيق الالزمة الذكاء ومستوى البيئة بين قوية عالقة هناك توجد انه مع والدولية واالقليمية

البيئة بين والقوانين، البيئة بين والسياسة البيئة والدين البيئة وبين واللغة من قلة والتربية{ ولكن البيئة بين والتنمية البيئة بين االجتماعي والتغير البيئي. التلوث وموضوع الضربيي والنظام البيئة بين عالقة اية يرون الناس

السياسات ووضح بحثنا في البيئية الضريبة تاثير اخترنا فقد ذلك من وانطالقا االقتصادية البيئة في وتكاليفه التلوث اثار من تقلص او تزيل التي الضريبية

اليمكن البيئة مجال في البيئة والتشريعات فالقوانين واالجتماعية{ ولذلك تحقق ان التستطيع انها غير عليها، والمحافظة البيئة صيانة في دورها انكار

االنسان ضمير الي يصل تام وعي الى تستتد لم ان منها المرجوة اهدافها قوي عام راي ويساندها ايجابية، سلوكيات والى اجتماعية، قيم الي ويتحول

والجامعة، والمدرسة، )االسرة، في سليمة بيئية بتربية اال هذا كل واليتم السبب ولهذا أخرى مدنية ومؤسات هيئات وكل وخارجها العبادة واماكن

الفاعلية من مزيد نحو التربوية النظم توجيه في البيئة التربية تسهم ان يجب في وماينتج والبشرية الطبيعية البيئة بين اكبر تفاعل تحقيق ونحو والواقعية،

الفرد وحياة التعليم نوعية تحسين الى سعيا اجتماعي، تفاعل من االطار هذا الى تهدف عملية البيئية التربية تمثل اي عامة البشرية والمجتمعات المتعلم

بها المتصلة وبالمشكالت بها اهتمامهم وتقوية بالبيئة العالم سكان توعية تؤهلهم التي والمهارات والحوافز بالمعلومات وتزويدهم وجماعات افرادا

جديدة. مشكالت ظهور دون والحيلولة البيئية، المشكالت حل على للعمل ازدادت وعناصرها البيئة على واالقتصادية االجتماعية الظغوط زيادة ومع

بعناصر الكافيتان والدراية الخبرة والجماعات االفراد اكساب الى الحاجة بين المتبادلة التاثيرية العالقة لفهم البيئة واشكاليات وقضايا ومكونات الوقوع وتجنب المشكالت، تفاقم ومنع حلها على والتدرب وبيئته، االنسان

اثار في عليها ومايترتب وقوعها قبل الصلة ذات او البيئية، الكوارث في الوعي عن يعبر االحيان. وهذا بعض في سياسية او اقتصادية او اجتماعية

والمؤسسات المدني المجتمع مؤسسات به تقوم ان يجب الذي البيئيالحكومية.

النظام مكونات بين العالقة تحكم التي البيئية والتشريعات القوانين ان الشاملة المعرفة ان كما البيئة، حماية اجل من هامة ضرورة تعتبر البيئي،

بتجنب تسمح ان شانها من البيئية وبالمشكالت الطبيعية، القوانين بعمليات اهمية من الرغم البيئة. وعلى موارد استثمار في العشوائية السياسة الى يسيئون الناس من الكثير فان البيئة، حماية وقوانين البئيي التشريع

واحداث اماكنها، او اوقاتها غير في الفضالت كرمي عديدة، نواحي من البيئة الغابات..... في النار واشعال والسرقة الجائر، والرعي قصد عن ضاء الضوء

الخ. والوعي البيئية، التربية على التركيز ضرورة نجد اعاله ماذكر ضوء في بنظر اخذين البيئية(، )القوانين البيئية بالضربية تعزيزهما واهمية اليبئي، منذ بالتربية ينمو داخلي رادع من والبد اليكفي، بمفرده القانون ان االعتبار

الصغر{.

وأهميتها: الدراسة مشكلة

أنواع مختلف من عليها والمحافظة وحمايتها البيئة قضية أصبحت لقد المعاصر، عالمنا في الملحة القضايا أهم من واحدة التلوث وبعدا من رئيسيا

المخاطر القادمة. ألن األجيال على البيئية المخاطر أثر حول التحديات أبعاد – العسكري )األمن يعني البشري واألمن البشري األمن يعني البيئية

وأمن – الشخصي – الصحي – الغذائي – البيئي – األجتماعي – األقتصادي اآلخر على يتوقف األبعاد هذه المجتمع( وكل او العسكري األمن تهديد فمثال

اآلن لحد حدثت التي الحروب فمعظم البيئي، األمن تهديد يعني السياسي والموارد الخامات على األستيالء هدفها بيئية حروب بأنها القول يمكن

األستراتيجية. الطرق على او الطبيعية ونتيجة نشاطه األنسان يمارس الذي األطار هي البيئة ان آخر جانب ومن

فقد المتنامي، التكنولوجي والتقدم األنساني او البشري النشاط وتنوع لنمووالمستمر. الشديد للتدهور عناصرها بمختلف البيئة تعرضت والتحديات المحورية القضايا من البيئية القضايا أصبحت ذلك ازاء

الحديث فإن القرن. وبذلك هذا خالل والبشرية األقتصادية للتنمية الرئيسية عن والحديث البشرية النشاطات سببه التلوث من الناجمة المخاطر عن

القياسية المستويات الى التلوث معدالت تخفيف يعني التلوث معالجة األذهان بتنبيه العالم انحاء جميع في األهتمام ازداد عالميا. وبذلك والمقبولة

القادمة. باألجيال المحدقة المخاطر الى المعنين جميع قبل من اليوم أقرار ثمة هنا من الماسة بالحاجة تقريبا ألهمية ادراكا الشعب عامة لدى بيئية وثقافة بيئي وعي و بيئية تربية لخلق السليم األنساني السلوك وغرس مقوماتها، على المحافظة وضرورة البيئة

األنسان تعامل وطريقة أسلوب يحدد الذي األساسي العامل بوصفه فردا التي القوانين على المحافظة شأنه من بما مواردها استغالل و معها وجماعة

وأشاعة ودقيق، محكم بشكل توازنها وتحافظ الطبيعية، مكوناتها تنظم األستخدام في وحكمة وبعقالنية الطبيعية قوانينها ضوء في معها التعامل

الموارد فيها البيئية. بما الموارد وأستنزاف والتلف األسراف عن بعيدا األستهالك، وضبط ترشيد خالل من المتجددة وغير المتجددة الدائمة

األجيال عبر بمتطلباته واألبقاء األنسان لحاجات الملبية الضمانات بإعتبارها للخالص محاولة عام بوجه البيئي والوعي البيئية التربية المختلفة. وتشكل

من وغيره االنسان حياة نوعية تهدد التي البيئية المشكالت من الكثير في المفاهيم توضيح طريق عن االرض، على االخرى االحياء او الحيوي التنوع

عن التعرف على وتساعده ببيئته، االنسان تربط التي المعقدة والعالقاتوحلها. المشكالت هذه وتالفي مشكالتها

حماية تخفيف وسائل أحد يمثل البيئية بالتربية المرتبط البيئي الوعي ان البيئة، تجاه وتنميته األيجابي السلوك غرس على يعمالن ألنها وأهدافها البيئة

األقتصادية التنمية لمتطلبات البيئة بأهمية وطني وعي إيجاد الى ويسعيان السكان إشراك الى تؤدي بحيث والتعاونية، واألجتماعية ال طوعا إكراها

البيئة نوعية تحسن التي القرارات صياغة في وفعالة مسؤولة وبطريقةمكوناتها. بجميع

تربيته خالل الفرد عند البيئي الوعي تنمية ضرورة تأتي المنظور هذا ومن وبيئته، الفرد بين العالقة تحكم التي البيئية والتشريعات القوانين ووضع بيئيا أفضل بيئة خلق في البيئي والوعي البيئية التربية وألهمية ذلك ضوء وفي

البيئي الوعي مستوي قياس عن بالبحث الحالية الدراسة أخترت فقد العلوم/ كلية في كردستان جامعات طلبة وهي المجتمع من واسعة لشريحة

ودور أهمية وتوضيح واربيل، ودهوك سليمانية جامعة في الحياة علوم قسم مشكلة لمعالجة عليها واألعتماد البيئي الوعي تعزيز في الضريبي النظام التلوث من للحد كبير بشكل يساهم التي النامية الدول في البيئي التلوثالبيئي. مازال جوانبها كل من والبيئة األنسان بين المتوازنة العالقة تنظيم ألن مدى عن للكشف والمهتمين والمشرعين الباحثين من الكثير أهتمام تشغل

بين المتوازنة العالقة على الحفاظ في البيئية والتشريعات القوانين تأثير بشكل يساهم الضريبي الوعي وجود عدم أنه على يدل وبيئته. وهذا األنسان

وحتمية ضرورة الى يدفع مما البيئية المشاكل تعميق في واساسي فعال يتطلب وهذا النامية الدول في وخاصة الضريبية األنظمة أصالح وجود أيضا

درجة يمتلكون التوعية بنشر متخصصة وجماعات وافراد وادوات مؤسسات الذي البيئي الوعي نشر على والمقدرة والكفاءة البيئي الوعي من متميزة

ببيئته المواطن وتعرف بالبيئة، المتعلقة المعرفة غرس شأنه مناألمكان. قدر المشكالت تلك لتخفيف الرامية وبالحلول ومشكالتها،

البحث: اهداف البيئية الثقافة او الوعي مستوى قياس او تحديد -1

العلوم/ كلية كردستان جامعات الكردي المجتمع من لشريحةالحياة/ كمثال. العلوم قسم الوعي مستوى رفع بواسطته يمكن التي الطرق اهم-2

البيئي. من كل لتلوث نتيجة يحدث التي المخاطر عن الكشف-3

والغذاء. والتربة والماء الهواءالضريبي. النظام تطبيق أهمية على الضوء القاء-4بالبيئة. وعالقتها البيئة التربية مفاهيم علي الضوء القاء-5

البحث: فرضية والضريبة والتربية البيئة بين قوية عالقة وجود الى تشير البحث فرضية إن

البيئية.

البحث: منهجية للتربية النظري التحليل استخدام على اوالدراسة البحث منهجية تعتمد

باالعتماد البيئي التلوث من للحد البيئية بالضريبة وعالقته البيئي والوعي العالقةبالموضوع، ذات السابقة والدراسات والمراجع المصادر على

الميدانية الدراسة على باالعنماد البيئي الوعي مستوى قياس عن والكشفنتائجها. وتحليل

االول الفصلالبيئية النظم

Ecosystem نظامها، _ البيئة: مفهومها، االول المبحث

مشاكلها

البيئة: اوال: مفهوم تباينت و معانيها، تعددت بل البيئة، مفهوم تحديد في العلماء يتوحد لم

االجتماعية العلوم فروع من فرع كل في الباحث تخصص حسب مفاهيمها ان في شك وال تخصصه، و رؤيته ضوء في مهنم كل يعرفها حيث المختلفة،

اللغة معاجم او لسان في جاء والتوازن. فقد االستقرار حالة تعني البيئة المنزل او اوالمحيط المكان )بوأ(. وهي من مشتقة البيئة ان العربية

العرب: لسان في جاء الحي. وقد الكائن فيه يعيش والذي فيه، المستقر تبوأ و اقام، و نزل تبوأ: أي و تبوأه: أ قيل و بيتا، لك اتخذت أي بيتا بوأتك قلنا ﴿وكذلك الكريم كتابه في تعالى الله منزل. قال ذا جعله أي منزال، فالن

نضيع وال نشاء من برحمتنا نصيب يشاء حيث منها يتبوأ االرض في ليوسف تعالى الله يقول اخر مكان (. وفي56) يوسف سورة ﴾المحسنين اجر

. هاجر من قبلهم من وااليمان الدار تبوءوا ﴿والذين ﴾اليهم... مجموعة ( بانهاEnvironment) البيئة كلمة تعرف الفرنسية اللغة وفي

المحيطة الحية والكائنات وارض ماء و هواء من للمكان الطبيعية الظروف والماء كالهواء مواد من يحتويه ما و الحية الكائنات تشمل باالنسان. والتي

مشنات. من االنسان يقيمه ما و والتربة او المكاني اوالمجال هي: الوسط العام بمفهومها فالبيئة ذلك ضوء وعلى

و غذاء من حياته مقومات على منه ويحصل االنسان، فيه يعيش الذي االطار المعارف دائرة في البيئة فيه. وتعرف ويؤثر به يتأثر و مأوى، و كساء

بعملية فيه ويقوم االنسان فيه يعيش الذي )المحيط بانها الطبيعية الجغرافية االجتماعية، العوامل فيه وتتحكم حية غير و حية مواد على يحتوي و االنتاج،

هي االجتماعي. او والمحيط الطبيعي المحيط من يتكون واالقتصادية... وهو فيه تؤثر عوامل و مظاهر من النبات او الحيوان او باالنسان يحيط ما كل

حياته(. مظاهر مختلف و تطوره و نشاته البشرية للبيئة ستوكهولم مؤتمر اعالن في جاء كما فالبيئة ذلك ضوء وفي

(Every Thing Around The man) باالنسان يحيط شيء هي: كل1972 عام Ernest هيكل ارنست الحياة علم في المتخصص االلماني العالم اما (1)

Haeckelكلمة وضع فقد (Ecologicالمتكون ) جزاين من (Oikosالمنزل ) او عالقة يدرس الذي العلم بانها وعرفها العلم، ( معناهاLogos) و الوجود مكان

العربية اللغة الى حديثا وترجمت فيه، يعيش الذي بالوسط الحية الكائنات

التاسع القرن نهاية في ظهرت قد الكلمة هذه كانت البيئة(. و )علم بعبارة اللغة في اللفظ ( ويتطابقEnvironment) االنكليزية اللغة في عشر

المحيطة الخارجية الظروف جميع على للداللة النكليزية اللغة مع الفرنسيةالحية. الكائنات حياة تنمية و نمو في والمؤثرة تعريف من هنالك ليس انه القول نستطيع البيئة تعريف اردنا اذا لذلك

(Alan Mombard بومبارد )االن تعريف فهناك للبيئة، شامل و جامع واحد، الحية، الكائنات انواع جميع بين التوازن دراسة بانه البيئة علم عرف الذي علما لكونه ذلك و العلم هذا داخل التناقض على يؤكد ذاته الوقت في ولكنه

اساسية ليست التناقضات هذه ان على اخر مكان في يشير جديدا. ثم الهبر ريكاردوس الدكتور الزمن. اما مرور مع عليها واالتفاق التوصل ويمكن االنسان( انها )بيئة كتابه في البيئة تعريف خص فقد البيولوجية العلوم استاذ

الحية الكائنات جميع على تؤثر التي المحيطة الطبيعية العوامل مجموعة.(2)مترابطة ايكولوجية وحدة وهي

)يوثانت( االمين السيد لسان على للبيئة الشامل الفهم هذا ورد وقد سوية نسافر ابينا ام شئنا جمعيا )اننا قال حيث المتحدة لالمم السابق العالم جميعا نعمل ان سوى معقول بديل لنا مشترك. وليس كوكب ظهر على

وامنة(. كاملة حياة فهيا نعيش ان واطفالنا نحن نستطيع بيئة منه لنجعل يمارس و رزقه على يحصل ان وعليه لالنسان الله نعمة هي بمكوناتها البيئة

رزق من واشربوا )كلوا تعالى لقوله وافساد. مصداقا اتالف دون عالقاته (3)مفسدين(. االرض في تعثوا وال الله

الطبيعي البيئي النظام عمل _حلقات1_ رقم الشكل

كائنات حية

منتجة

كائنات حية

مستهلكة

كائنات حية

محللة

طاقةالشمسية

به تخبرنا ما كل )بانه ستوكهولم مؤتمر ايضاحسب البيئة تعريف ويمكن البشر صنع من هذا كان سواء والذوق واللمس والشم والبصر السمع حاسةأ(3)الطبيعة( صنع اومن

ومكوناته: مفهومه البيئي ثانيا: النظامI البيئي: النظام مفهوم

معلوم وبقدر بالحق الكون هذا شيءفي كل وتعالى سبحانه الله خلق لقد آخر مكان في ويقول ﴾بقدر خلقناه شيء كل ﴿إنا تعالى قال حيث أتزان وفي

يعد ﴾موزون شيء كل من فيها وأنبتنا رواسي فيها وألقينا مددناها ﴿واالرض عام في البيئي النظام مفهوم وضع من أول تانسلي أرثرجورج البريطاني

نوعا ومتباينة مترابطة مجموعة من يتألف )نظام بأنه عرفه . وقد1995 مستقر توازن في العضوية غير والعناصر العضوية الكائنات من وحجما

كائنات من وماتحوي الطبيعة من مساحة )أية بأنه البيئي النظام نسبيا(. يعد وغيرالحية الحية الكائنات هذه وكل حية وغير حية مواد حيوانية او نباتية حية

بين المتبادلة العالقات وكل البعض، بعضهما مع مستمر تفاعل في تكون النظام أيضا والطاقة. ويعرف التبادل على مبنية البيئي النظام مكونات

البعض، بعضهما مع وضيفيا تتفاعل التي العناصر من )مجموعة بأنه البيئي الطبيعي البيئي النظام )ان أيضا القول ويمكن(4)معين( مكان او بيئة داخل ديناميكيا نظاما معا يكونان مختلفة، حية وغير حية مكونات من يتكون

هذه تكون بحيث عناصره، جميع بين التوازن على الحفاظ صفه وله متوازنا، ويؤثر وثيقا أعتمادا األخر على منها كل ويعتمد بينها فيما مترابطة المكونات

أيضا. األخر خواص في منهما كل (5)حيوي( +مسكن حيوي =مجتمع بيئي )نظام

وان ومتسع عام مفهوم هو البيئي النظام مفهوم ان ذلك من ويالحظ العالقة أيضاع على يركز أنه في تتجلى البيئي التفكير في الرئيسية أهميته

الكائنات هذه وبين جهة من بينها فيما الحية الكائنات بين االجبارية المتبادلة المكونة الحية الكائنات )ان أخر بتعبير أخرى. أو جهة من الحية الغير والمواد بعضهما وجود يرتبط بحيث البعض بعضها مع تفاعل في هي البيئي للنظام البيئية العوامل ومع الحية غير المواد مع تفاعل في أيضا كماتكون األخر، أو وحدة المجموع يشكل بحيث ومستقرا(. متوازنا ديناميكيا نظاما كال

حلقات مجموعة شكل على الطبيعي البيئي النظام نتصور أن لنا ويمكن(. 1) رقم الشكل في مبين هو كما البعض بعضهما مع ومتصلة متسلسلة من يتالف ومتوازن، متكامل )كيان التالي بالشكل أيضا تعريفه ويمكن

المتبادلة التفاعالت ومن شمسية، وطاقة حية غير ومكونات حية كائنات(6)فيه(.

أخرى: بعبارة او وتتبادل بينها، فيما تتفاعل حية وغير حية مكونات من وحدة عن عبارة هو

مرن، متوازن نظام وفق وتأثيرا تأثرا االحياءالحية مع حية غير أحياء فيه النظام )أن أيضا القول يمكن أوبالتالي الحياة في دورها أداء في لتستمر(7)والبيولوجياء(. والكيمياء الفيزياء في األساسية للقوانين يخضع البيئي

مجموعتين: الى البيئي النظام تقسيم ويمكن

Abioticالطبيعية( )العوامل حية غير أ_ مكوناتcomponents

حياة في تؤثر التي الحية الغير العوامل من مجموعة عن عبارة وهي بين العالقات نوعية تحدد كما وجودها، وأماكن نوعيتها وتحدد الحية، الكائناتانواع. ثالثة الى الطبيعية العوامل تقسيم الحية. ويمكن الكائنات

الرياح، الرطوبة، الحرارة، )الضوء، ومنها الحيوية: . العوامل1الغازات. الضغط،

( والملوثات.O2، CO2) مثل الكيمياوية الفيزياوية: والعناصر العوامل: التربة . عوامل2

وغير العضوية والمواد الرطوبة، ونسبة وموقعها التربة تركيب وتشمل التي الحية الكائنات نوعية تحديد في دورا العوامل هذه وتلعب فيها العضوية

عليها. أو فيها تعيش: المائية العوامل.3

المائي والمحتوى المائية، البيئات في المالح والماء العذب الماء وتشملاليابس. للوسط

Biotic componentsالحية: ب_ مكوناتوهي: أقسام ثالثة الى وتقسم

Producers: . المنتجات1 عن بنفسها غذائها صناعة على القدرة لها التي األنواع جميع وتشمل

مواد تصنع حيث الكيميائي، والبناء الضوئي التركيب عمليتي طريق والطحالب أنواعها باختالف نباتات ومنها عضوية موادغير من عضويةالبكتريا. وبعضConcumers. المستهلكات: 2

بنفسها غذائها صنع التستطيع التي األنواع جميع المستوى هذا وتشمل على مباشرة تتغذى قد األنواع وهذه المحيط، من جاهزا تأخذه بل

تسمى اللحوم على األعشاب( اوتتغذى )آكالت به تسمى النباتات تسمى واللحوم األعشاب على تتغذى أخرى أنواع بI)اللواحم( وهناك

.omnivoresبI)القوارض( Decomposers. المحلالت: 3

مثل التربة في تعيش التي الحية الكائنات أنواع من الكثير هذه وتضم العضوية المواد بتحليل تقوم الكائنات وهذه والبكتريا، الفطريات

كالنتروجين، األولية عناصرها الى تعيدها بسيطة. اي مواد الى وتحويلها من أمتصاصها يسهل مما وغيرها والمغنسيوم، وكالسيوم، والفسفور،

وبذلك معقدة عضوية مواد الى تصنيعها )المنتجات( لتعيد النبات قبل(8)الغذائي. التدوير عملية تديم

ومشاكلها: ج_ البيئةومنشأها: البيئية المشكلة مفهوم

ويحدث البيئي، النظام توازن في أختالل بحدوث البيئية المشكلة تعني أكثر، أو مكوناته أحد على التأثير يتم عندما البيئي النظام توازن أختالل على قادر غير فيصبح بينها القائمة العالقات وتتبدل المكونات بقية فتتأثر

مثل البيئية المشاكل ان ايضا القول السابق. ويمكن توازنه على الحفاظ ضوضاء، والنفط، الغاز اشتعال المراعى، حرائق الغابات، حرائق

تصحر، عمران، العالم، سكان عدد في جدا كبيرة زيادة ضارة، اشعاعات الموارد استنزاف والتربة، والماء الهواء تلوث االوزون، استنزاف دون ذلك كل الملوثات من الكثير ذلك الى يضاف كثيرة نفايات الطبيعية،

بيئية مشكالت نشوء الى ادى وكل حولنا من للبيئة االعتبار بعين االخذ (9)التالية: بالنقاط اجمالها يمكن

السكاني. األنفجار - مشكلة1الطبيعية. الموارد او الطاقة مصادر أستنزاف - مشكلة2النفايات. - مشكلة3والتربة. والهواء الماء من كل تلوث - مشكلة4الضوضائي. التلوث - مشكلة5األشعاعي. التلوث - مشكلة6التصحر. - مشكلة7

بشرية: او طبيعية يكون اما البيئية المشكالت منشأ انالطبيعية: . االسباب1 الظروف بعض لتغيير نتيجة البيئية النظم توازن في االختالل ينشأ فقد

ان كما المناخ تبدل الى يؤدي مما الجفاف او االمطار او كالحرارة الطبيعية الكائنات من العديد هجرة الى تؤدي الغابات حرائق او المدمرة الفيضانات

مصنع انشاء بسبب البيئية النظم توازن اختالل ينشأ قد او انقراضها او الحيةالحروب. بسبب او كيمياويات

البشرية: النشاطات عن الناتجة البيئية . المشكالت2 كان وقد فيها، تاثيرا اكثرالكائنات وهو البيئة، في متميز كائن االنسان

النظم على اثره واالقتصادي االجتماعي والنمو والتقني العلمي للتطور المجاالت شتى في الواعية غير الواعيةاو االنسان، انشطة ادت حيث البيئية

بشكل يرتبط البيئي فالتوازن البيئية، النظم من الكثير بتوازن االخالل الى منها خوف ال التقنية وان البيئة مكونات نحو الصحيح االنسان بسلوك كبير المواد تدوير اعادة تسهم وقد استخدامها، احسن اذا البيئة توازن على

البيئة. ازمات تخفيف في التقنية باستخدام السكان عدد تضخم يؤدي عندما السكاني األنفجار مشكلة مثال: تحدث

المواد وبين لالستهالك المتزايدة حاجاتهم بين التوازن عدم حالة الى مثل المواد على الطلب تزايد عند المواد أستنزاف مشكلة المتوافرة. او

السكان النمو نتيجة الطبيعي والغاز والنفط الحجري والفحم المعادن نقصان الى يؤدي مستمر بشكل األستهالك معدل وتزايد والمتسارع المتزايد

كانت التي األراضي تحول مثال: هو التصحر متجددة. او الغير الموادالطبيعية الزراعي. لالستثمار صالحة غير أراضي الى رعويا او زراعيا تستثمر

البيئة مجال يفسد بما النفايات القاء تعني وهي التلوث مشكلة اوالرعوي. او مكونات في يؤثر ما كل فهو للتلوث الحديث العلمي المفهوم ونظامها. اما

بين الطبيعي التفاعل في وخلل تغير حدوث او الحية وغير الحية البيئةالبيئي. النظام مكونات الطبيعي دوره أداء على القدرة وتفقده النظام، هذا فاعلية تضعف بحيث

من لكل بالنسبة أيضا بهذاالشكل الملوثات. ويكون من الذاتي التخلص في الذي الضوضائي التلوث عن األشعاعي. مثال والتلوث الضوضائي التلوث

شدة بI)دسيبل( وتعد تسمى خاصة بوحدة شدته تقاس الهواء عبر ينقل(10)مؤذية. فوق فما ( دسبل80) بحدود الضوضاء

التربة على خطرا أشد يكون النووي او األشعاعي التلوث بالنسبة اما بأختالف األشعاع أثار الزمن. وتختلف من طويلة فترة لديمومته نظرا

ويأتي الزمنية، المدة طول وباختالف األشعاع شدة وباختالف المشع المصدرالنووية. القوى ومحطاطات النووية التجارب من أكبر بشكل النووي التلوث

البيئية التربيةالثاني- المبحث

(Environmental Education)مبادئها أهدافها، أهميتها، مفهومها،

البيئية: التربية اوال: مفهوم كوكب على بنجاح العيش على الناس يساعد الذي التربية من الجانب هي

على البيئية التربية تعرف للتربية. كما البيئي بالمنحى يعرف ما وهو األرض، وتعزيز، بشمولية وبيئته األنسان بين العالقات وتحسين ادارة كيفية تعلم أنها زيادة و الحديثة التقنيات أستخدام كيفية تعلم كذلك البيئية التربية تعني كما

واتخاذ القائم البيئي العطب وازالة البيئية المخاطر تجنب و أنتاجيتها(12)العقالنية. البيئية القرارات

البيئية: التربية تعريف البيئية، التربية تعريفات تعددت لقد من العالمي المستوى على وخصوصا

هذا خوض الباحثين من الكثير حاول وكذلك البيئية، المؤتمرات خاللالمجال: والقيم واألتجاهات المعارف من مجموعة بأنها تعريفها يمكن-1

تحكم فيها، يعيش التي بيئته و المتعلم بين المتبادلة العالقة لفهم الالزمة عليها المحافظة على فيحرص واهتماماته ميوله وتثير أزاءها سلوكه

مجتمعه. أجل ومن نفسه أجل من وصيانتها، القيم تكوين "عملية أنها على البيئية التربية عرف وقد -2

المعقدة العالقات وتقدير لفهم الالزمة والمدركات والمهارات واألتجاهات حتمية على والتدليل الحيوي بمحيطه وحضارته األنسان تربط التي

الرشيد استغاللها وضرورة الطبيعية، البيئية المصادر على المحافظة األنسان لصالح و الكريمة حياته على حفاظا معيشته". لمستوى رفقا

األنسان إعداد "عملية بأنها البيئية التربية ايضا عرف فقد -3 هذا ويتطلب مختلفة، موارد من تشمله لما بيئته مع الناجح للتفاعل

المتبادلة العالقات فهم على تساعده التي البيئية المعرفة أكسابه األعداد بعضها مع بعضها و العناصر هذه وبين جهة، من بيئية وعناصر األنسان بين

من تمكنه التي األنسان مهارات تنمية يتطلب كما أخرى، جهة من اآلخر وتستلزم أفضل، نحو على البيئة هذه ظروف تطوير في المساهمة

البيئية التربية بيئته، أزاء األنسان سلوك تحكم التي القيم تنمية أيضا ألهمية التقدير أوجه واكتساب البيئة، هذه نحو واهتماماته ميوله وأثارةمواردها". وتنمية عليها والمحافظة صيانتها على العمل

التي الوسائل من هي البيئية التربية )أن تقدم ما كل خالل من ونستخلص تشكل وهي وصيانتها، البيئة حماية أهداف تحقق بعدا أبعاد من هاما وتنميته األنسان سلوك لتعديل المستديمة و الشاملة التربية أيجابيا

تطبيعه و معها، وتكيفه للحياة ألعداده يعيش الذي وسطه مع أجتماعيا الطبيعية بيئته مع فيه (11)جنب(. الى جنبا

األمريكية المتحدة الواليات في الشمالية ألينوي جامعة - عرفت4 وتوضيح القيم معرفة الى يهدف التربية من "نمط بأنها البيئية التربية

بين تربط التي العالقات تقدير و لفهم الالزمة المهارات وتنمية المفاهيم أتخاذ على التمرس تعني أنها كما البيوفيزيائية وبيئته وثقافته األنسان

البيئة". بنوعية المتعلقة المسائل بشأن للسلوك قانون وضع و القرارات األتحاد في جورجيا )بوالية تبليس مؤتمر البيئية التربية - عرف5

لمختلف وربط توجيه أعادة "عملية بأنها1977 سابقا( عام السوفيتي للمشكالت، المتكامل االدراك ييسر بما التربوية والخبرات المعرفة فروع المشكالت تجنب مسؤولية في للمشاركة عقالنية بأعمال القيام ويتيحالبيئية". بنوعية واألرتقاء البيئية

للبيئة المتحدة األمم برنامج هيئة أجتماع في البيئية التربية - وعرف6 المواطنين وعي تنمية الى تهدف التي "العملية بأنها1978 عام بباريس والمهارات بالمعرفة وتزويدها بها المتعلقة والمشكالت بالبيئة

المشكالت حل تجاه والجماعية الفردية المسؤولية وتحمل واألتجاهاتجديدة". بيئية مشكالت ظهور منع على والعمل المعاصرة

برنامج عن "عبارة بأنها البيئية التربية اخر مكان في ايضا - وعرف7 وما الطبيعية البيئة مع وتفاعله األنسان عالقة توضيح الى يهدف تعليمي

الحقائق تتضمن تعليمية خبرات التالميذ اكتساب لتحقيق موارد من بها(13)الطبيعية". ومواردها البيئية واألتجاهات والمفاهيم

تعليمي "جهد االساس في البيئية التربية ان ايضا القول يمكن وبذلك بين المعقدة العالقة لفهم المدركات وتكوين نحوالتعرف مقصود او موجه

والبيولوجية واألقتصادية والثقافية األجتماعية بابعادها وبيئته األنسان يكون حتى والطبيعية نحو القرار أتخاذ على وقادرا بمشكالتها واعيا

الحياة نوعية تحسين أجل من مشكالتها، حل في واألسهام – صيانتها الى التعريف هذا يشير وللعالم". كذلك ولمجتمعه وألسرته لنفسه

البيئة على المحافظة في بيئية، قرارات أتخاذ على التالميذ تدريب ضرورة وليكن الضوضائي، و الصوتي التلوث ومنها األشكال بشتى تلوثها وعدم شمولي وبشكل مستمرة، وبصورة وأقتناع، قناعة عن ذلك وخصوصا

حصيلة البيئية التربية ألن أختالفها، على الدراسية المواد دراسة لجهةعديدة. تربوية وخبرات متعددة علوم

من "العديد ( يقولJohn Baines بينز )جون ل آخر تعليق هناك وتوجد يعني ال البيئية التربية تعريفات تلك صاغوا الذين أولئك باستثناء ألحد شيئا

البيئية. فيقول التربية تعريف في حذوهم أحذو أن أنوي التعريفات. وال الناس يساعد الذي التربية من "الجانب هي البيئية التربية أن ببساطة تربية يعتبر ذلك في يسهم شيء الكوكب. وأي هذا على بنجاح للعيش(14)بيئية".

التربية ألن ذلك األنسانية، الحضارة قيام منذ البيئية التربية أرتبطت وان األنسان، بيئة في المعقدة والتفاعالت المتشابكة العالقات لفهم تسعى من تظهر كانت أصولها أن اال نسبيا، العهد حديثة البيئية التربية عبارة كانتاألحياء. وعلم والطبيعية الجغرافية والعلوم الدينية التعاليم خالل

للتربية عديدة تعاريف هناك وتوجد البيئية: عربيا لتصبح وتطورت وعالمياشمولية: أكثر

بأنها: الدولي المستوى على البيئية التربية عرفت وقد- بها أهتمامهم وتقوية الكلية بالبيئة العالم سكان توعية الى تهدف "عملية

والمهارات والحوافز بالمعلومات وتزويدهم بها، المتصلة وبالمشكالت تؤهلهم التي البيئية، المشكالت حل على للعمل وجماعات أفرادا

مدى مستمدة العملية جديدة. وهذه مشكالت ظهور دون والحيلولة هذه لبناء متواصلة ومسؤولية منقطعة غير مساهمة توجد حتى الحياة

(15)البيئة".

اليونسكو: برنامج حدده الذي البيئية التربية تعريف- وتقوية الكلية، بالبيئة العالم سكان توعية الى تهدف عملية هي

والحوافز بالمعلومات وتزودهم بها، المتصلة والمشكالت بها، أهتمامهم تؤهلهم التي والمهارات البيئة مشكالت حل على والعمل وجماعات، فردا مستمرة العمليات هذه وتكون جديدة، مشكالت ظهور دون والحيلولة

(16)البيئة". هذه لبناء متواصلة وتكون

البيئة: التربية ثانيا: اهمية كانت البيئة التربية تناولت التي التربوية الدراسات معظم تحاول دائما

البيئة؟ التربية يقول: لماذا التي السؤال على االجابةالتالية: المبررات السؤال هذا عن االجابة وتمحورت

الزمن، بمرور شديدة بصورة وتعقدها وتفاقمها البيئة المشكالت تزايد الثورة ذلك على البيئة. كمثال بالتربية االهتمام ضرورة من ذلك تبع وما

تعد التي والتكنولوجية العلمية االنسان منها استفاد فقد الحدين، ذا سالحا مشكالت اوجد من اخرى، ناحية من المدمرة اثارها لها كانت ولكن ناحية من

العلمية االبتكارات صاحب هو فاالنسان الحظورة، في غاية بيئية وتكشف البيئة، موارد استنزاف مشكلة زيادة الي ادت التي والتكنولوجية

الضروري من اصبح لذا االولى، البيئة مشكلة هو االنسان ان المشكالت هذهتربيةئية. االنسان تربية الي الجهود يتجه ان

منها: المبررات من اخرى مجموعة الي باالضافة هذا العالقات لتنمية الالزمة التدابير واتخاذ الراهن البئيي الوضح - تدارك1

وتنامي المحيطة، البيئة عناصر وبين وبيئته واقرانه االنسان بين االيجابية الصناعية المفرزات اثار معرفة في مجاالتها واتساع االنسانية الخبرة

عام. بشكل والتكنولوجية الوظائف خاللها من ليفهموا بيئية تربية الي بحاجة الناس ان - كما2

االساسية من انفسهم وحماية الماء، على والعثور الغذاء، انتاج الي وصوال بعض، مع بعضهما يتفاعالن والطبيعة المجتمح ان والحقيقة الجو، تقلباتاالخر. في منها كل ويؤثر

هي: الثالثة البيئة حماية وسائل (17)البيئة. لمشكالت = التحدي البيئة + تربية( = حماية + قانون )العلم

ظهور تعكس تطور بمراحل مرت بالبيئة االنسان عالقة ان عرفنا وبذلك النمو ادى بينما االنسان، حاجات كل لبت حيث وتعقدها، البيئية المشكالت

متزايد ضغط احداث الى حاجاته الشباع االنسان وسعي المتزايد السكاني كميات انتاج خالل من مباشرة، وغير مباشرة بصورة البيئة النواحي كل على اكد منها. وقد التخلص على الطبيعة قدرة فاقت التي الملوثات من هائلة

الى ادى توجيهه وسوء التكنولوجي التطور ان على البيئة علماء من العديد من العديد حدوث الى بالتالي ادى مما الطبيعية للموارد السيء االستغاللالبيئية. المشاكل

التي االخطار لمواجهة البيئي والوعي البيئة التربية اهمية برزت هنا ومن البيئة التربية اهمية وتاتي الخاطئة، وممارسته االنسان عن االساس في تنتج

التالية: لالمور نتيجة شكل مما الغذاء لتوفير وسعيهم المنظم وغير المتزايد السكان - النمو1

ضغطا و نسمة ( مليارات6.5) يالغ بات العالم سكان البيئة. فعدد على كبيرا (30-25) خالل في الرقم هذا يضاعف ان المتوقع ومن مستمرة، زيادة في

محدودة. الغذائية الموارد بقاء مع القادمة سنة قاحلة. اراضي الي المتحولة الزراعية المساحات وزيادة - التصحر2

مساحات وهنالك ليبيا، العراق، سوريا، ففي كثيرة، ذلك على واالمثلة تتحول الزراعية االراضي من واسعة قاحلة. اراضي الى سنويا

صناعة في استخدامها يتم التي االشجار من والتالل الجبال - تجريد3 التربة، في االنجرافات حدوث الى ادى مما االخرى، والصناعات الورق الزحف ذلك الى اضف الهواء في الكاربون اوكسيد ثاني نسبة وزيادة

المناطق. هذه باتجاة البشري والرعي المنظم غير لصيد نتيجة البرية والنباتات الحيوانات - انقراض4

الكائنات من العديد اختفاء الي ادى مما البشري الزحف ونتيجة الجائر، التوازن في خلل حدوث الي يؤدي كله البرية. وهذا

استراليا في الطباع فاختفاء البيئي، عدد في كبيرة زيادة الى ادى مثالالمزروعات. على مشكلة تشكل اصبحت التي االرانب

نتيجة والمحيطات والبحار االنهار في يحدث الذي الكبير - التلوث5 والصناعية، العادمة، المياه من للتخلص كاماكن المناطق هذه الستخدام اعتبارها يمكن والتي العمالقة الناقالت من النفط لتسرب ونتيجة والنووية،

النفط فان فيها خلل حدوث حالة وفي المحيطات، في تسير بيئية قنابلقرونا. يكن لم ان سنوات عدة تستمر بيئية مشكلة يسبب المتسرب

ادى مما االفات، لمكافحة الحشرية للمبيدات منظم الغير - االستخدام6 تؤدي التي الزراعة في المفيدة الحية الكائنات من العديد على القضاء الىبيئي. توازن ايجاد الى هذه في سكاني اكتظاظ الى ادى مما المدن الى الريف من - الهجرة7

هذه اصبحت حيث فيها، والصحية االجتماعية المشكالت وزيادة المناطقاالنسان. حياة على خطورة تشكل ملوثة مناطق عن عبارة المدن

والسيارات المكائن عدد وزيادة الصناعية، والورش المصانع عدد - زيادة8 المتواجدة منها القديمة والسيما للتلوث، المسببة والمواد االدخنة نفثت التيالسكنية. االماكن من قريبة مناطق في

االهتمام بضرورة تدفع عوامل شكلت الذكر السالفة االمور هذه ** كل مهمة ان طالما تربوي، نظام اي في خاصة مكانة واعطائها البيئة بالتربية العوامل كل من االنساني الفرد على المحافظة في االساس بالدرجة التربية

منها الجسمية والسيما النواحي، كافة من نموه في تؤثر ان يمكن التي(18)ممكن. شكل بافضل واعداده تنميته على العمل وكذلك بل والصحية،

البيئة: التربية ثالثا: ضرورة انشطته، خالل من يؤثر، الذي الفعال الكاهن االنسان يعد تاثيرا في كبيرا

القوانين ان بيئيا. ثم وتربيته اعداده اهمية يبين مما ايجابا، او سلبا بيئته يقبله بينما التغير، التقبل البيئة مكونات بين العالقات تحكم التي البيئية

الشاملة المعرفة والتربية. ان بالتعلم يتشكل النه االنساني السلوك بتجنب تسمح ان شانها من البيئية وبالمشكالت الطبيعية، القوانين بعملياتالبيئة. موارد استثمار في العشوائية السياسة الكثير فان البيئة حماية وقوانين البيئي التشريع اهمية من الرغم فعلى

غير في الفضالت )رمي عديدة نواحي من البيئة الي يسيئوون الناس من في النار اشعال سرقة، جائر، رعي قصد، عن ضوضاء اماكنها، او اوقاتها

فالقانون للعقوبات، محددة قوانين وجود من الرغم الغابات..... الخ( على الصغر. منذ بالتربية ينمو داخلي رادع وجود من والبد اليكفي بمفرده

التي والقيم واالتجاهات والمهارات المعارف االنسان يكتسب وبالتربية

تتضح البيئة. مماسبق موارد مع الرشيد العقالني التعامل على تساعده(19)وتحسينها. البيئة صيانة اجل من البيئية للتربية الماسة الحاجة

الوعي نشر طريق عن البئيي التلوث من الحد في تسهم البيئة التربية الوعي اكتساب على والجماعات االفراد مساعدة في يتمثل الذي البئيي

لمشكالت الواعي االيجابي المواطن وبناء ومشكالتها البيئة مع والتفاعل فهم اكتساب على تساعد التي بالمعرفة االفراد تزويد الي باالضافة بيئته

القيم اكتساب على والمساعدة ومشكالتها، الشاملة بالبيئة اساسي البيئة، مشكالت لحل المهارات الكتساب القوية والمشاعر االجتماعية

بالمسئوولية، الشعور تطوير على والعمل االيجابية المشاركة روح وغرس المختلفة. البيئة للمشاكل المالئمة الحلول وضع في المساهمة وضرورة اتجاة ووسائلها اهدافها خالل من سامية رسالة تعتبر البيئية فالتربية

الحفاظ الى تسعى النها العربية منطقتنا في نوظفها ان وعلينا االنسان، وجما نظراتها مصادر من الكثير تفقد ان كادت ان بعد والحياة، االنسان على

بيئته داخل في للعمل دافع يكون منهجا يتبع ان ضرورة االنسان لها. ويدرك خاطب الذي روسو، جاك جان قول اعظم الوفي. وما الصديق فيعتبرها الطبيعة الى بقوله: عد الحياة متاعب انهكته الذي المتعب، االنسان

وهذا لها، اوفياء ونكون للطبيعة نعود ان علينا اخضانها: نعم في واستلقي واالمان. بان بالهدوء نشعر لكي البيئة تجاة تربوية باخالقيات االلتزام يتطلب

لالنسان السلوكية االتجاهات تعديل تعمل قوية ثورة تعتبر االخالقيات هذه من الكثير هددته ان بعد البيئي، التوازن اعادة يضمن مما البيئة احترام نحو

يمارسها كان التي الممارسات عن البيئية االخالقيات غياب بسبب المخاطر للتربية يمكن وبيئته. وهكذا نفسه ضد التيار عكس في يسير وهو االنسان

تلعب ان البيئية دورا من ولكنه وحلها، البيئية المشكالت درء في اساسيا بعض تجاهلت اذا الكاملة ثمارها تؤتي لن التربوية الجهود ان الواضح تشريع هناك يكون ان المثال سبيل على ومنها االخرى، الهامة العوامل

(20)االهداف. نفس تحقيق الى يسعى

تاريخيا: البيئية رابعا: التربية

مختلف في القديمة جذورها فلها العهد، حديثة البيئية التربية ليست الكائنات كل تجاه والحنان العطف الى تدعوا الشعوب. فالهندوسية ثقافات المخلوقات قتل عن العزوف في يبدو البوذية االخالقية القيم وجوهر الحية، بما االنسان عالقة تحسين في كبيرا دورا لعبت السماوية االديان الحية، الطبيعة مع التعامل في الرحمة الى تدعوا المسيحية فاالخالقيات به، يحيط

االرض على االنسان استحالف فان االسالم في و بحكمة، استغاللها حسن و القران في تعالى يقول والفساد، التخريب عن ينهي و الرحمة يقتضي(21)(اصالحها بعد االرض في تفسد )وال الكريم

البيئية: التربية لظهور التاريخية أ. التطورات االنسان بين العالقة عن االغريق علماء كتب ( سنة2500) نحو منذ سلبا يؤثر ان يمكن وافعاله بسلوكه االنسان ان وكيف به، المحيطة والبيئة

افالطون اعلن الميالد قبل350 عام حدود البيئة. ففي هذه في ايجابا او هي منها تعانون التي والبيئية االجتماعية العلل معظم عشيرته: )ان مخاطبا

تغيروها(. و لكي والشجاعة العزيمة لديكم تكون ان على سيطرتكم، تحت ان عليه البيئة، في تدهورا يحدث الذي بان نادى من اول افالطون كان

يمكن الماء )القوانين( )ان كتاب في تاهيلها. فذكر اعادة نفقات يتحمل او البئر ينظف ان عليه بقصد، الماء بتلويث يقوم من و بسهولة، تلويثه

االشارة التلوث(. وتجدر هذا من المتضررين تعويض الى باالضافة الجدول، يتحمل ان عليه يلوث )من بمدا اليوم يعرف ما اساس هو المبدا ان الى هنا

(22)التلوث(. ازالة نفقات

متميزة. حيث بمراحل مرت قديمة عالقة والتربية، البيئة بين العالقة خبرات االنسان منها يكتسب للتربية، االساس المصدر هي البيئة كانت

وتسعت البشرية الحياة تطورت عندما و المختلفة مكوناتها مع تفاعله بتزود تقوم اجتماعية كمؤسسات المدارس برزت االنسانية الخبرات المتعلمين دور دراسية. واصبح مواد صورة في المتنوعة االنسانية الخبرات

(23)العام. التعليم خالل الخبرات بهذه االلمام هو

تطورها: و البيئة التربية ب. ظهور قدم قديم، هو بل الجديد بالموضوع ليس مشكالتها و البيئي الوعي ان

التي البيئة هذه ان الى االنسان انتبه بعيد زمن منذ ذاتها. حيث االنسانية في خصوصا و والفناء، للتهديد معرضة هي بل له، دائمة ليست فيها يعيش

التنقل كثيرا االنسان كان بذلك والتربة(، )الماء، الرئيسية عناصرها كان الذي الخصوص وجه على الماء او لغذاء، اوا االمان، عن بحثا والترحال

عبر االنسان بها قام التي والترحال التنقل حاالت معظم اسباب اهم منالتاريخ.

عشر الثامن القرن منتصف بعد خصوصا و ذلك بعد االهتمام هذا تطور و انتشار من عنها نتج ما و اوربا، في الصناعية الثورة قيام بعد سيما وال

حقيقتها في هي ما التي االستعمار حركة قيام و واسع، قطاع على المصانع في بدأت التي الصناعة، في الداخلية االولية الموارد عن البحث اال

االستغالل. لسوء نتيجة الصناعية المجتمعات في االستنزاف العالم اخذ الذي والصناعي العلمي التقدم مع االهتمام هذا تطور ثم

تسببت الذي الصناعي المجال في سيما وال المجاالت جميع في يشهده عنه نتج من مواردها، و للبيئة السيء االنسان استغالل الى فيه المنافسة

المستعصية، االمراض من الكثير ظهور و البيئي، التلوث اشكال من الكثير هذه الى االنسان تنبه الدموية. وقد االوعية و القلب، وامراض كالسرطان،

حياته اصبحت حيث ولنفسه، للبيئة مخاطر من به تسبب ما و المخاطر، )ونفسه(، البيئة حماية على العمل الى ذلك دفعه مما لحظة، كل في مهددة

افضل وكان االستنزاف، من صيانتها و مواردها على بالمحافظة ذلك و والتعليم للتربية موضوعا البيئة من يجعل ان هذه، غاياته لتحقيق وسيلة من جزءا البيئية التربية تعتبر لهذا خارجها. و و المدرسة داخل في البيئي

االفراد لدى السلوكية والممارسات للتربية موضوعا و التربوية، العمليةبسواء. سواء البشرية )المتعلمين( والمجتمعات

بخاصة و حقيقيا، اهتماما البيئية بالتربية يهتم المعاصر االنسان بداء وهكذا البر في مقوماتها و الحياة مجاالت من كثيرا نفسه االنسان افسد ان بعد

بما والبحر البر في الفساد )ظهر تعالى و سبحانه الله يقول والجو، والبحر تكاثر يرجعون(. لقد لعلهم عملوا الذي بعض ليذيقهم الناس ايدي كسبت

الغذائية احتياجاته وازدادت مثيل، له يسبق لم بشكل اليوم االنسان واستنزافها، الطبيعية الموارد انخفاض الى ادى مما والمائية، والسكنية

الرئيسية البيئة تلوثت والصناعية. و والحيوانية االنسانية الفضالت وزادت البيئات في البيئي الخطر ناقوس توازنها. ودق واختل المختلفة بالملوثات االزمة صيحات وارتفعت الهوائية(، المائية، )االرضية، الثالث الرئيسية

محليا. و واقليميا عالميا البيئية وااليكولوجية اهتمام موضع و التربية، ابعاد من بعدا البيئية التربية اصحبت فقد وهكذا

والجذور، االصول بعيدة انها الرغم على االنساني، المجتمع قبل من متزايد االهتمام على ترتب والمحلية. وقد واالقليمية العالمية المستويات على

والمنظمات الهيئات حاولت عديدة بيئية خبرات و بحوث و دراسات توافر من المختلفة الدول متناول في لتكون تطويرها و تنظيمها و جمعها الدولية

و اخرى، جهة من وتيسيرها بينها فيما البيئية الخبرات تبادل تسهيل و جهة، حلقات عقد خالل من تطورت و البيئية التربية مرت الصدد هذه في

التالية: الدولية والمؤتمرات الدراسية

(: 1972) ستوكهولم أ_ مؤتمرات ستوكهولم مدينة في انعقد الذي البشرية للهيئة المتحدة االمم مؤتمر في

البيئية للتربية المهم بالدور العالم اعترف1972 عام حزيران في بالسويد تصورا المؤتمر وضع وقد مواردها، صيانة و البيئة حماية في البيئي والتعليم

عن صدر ما ابرزها من كان و والمستقبلية، الراهنة البيئية للمشكالت شامال البيئة لصيانة وحدها تكفي ال البيئية التشريعات بان االعتراف المؤتمر هذا

بيئي( لدى )وعي ايجاد من البد بل البيئي، التدهور من عليها والمحافظة البيئي التلوث من عليها البيئة. والمحافظة لحماية جميعا العالم سكان

الطبيعية. مواردها استهالك ترشيد و المختلفة، باشكالها منظمة ( تدعو96) رقم توصية المؤتمر اصدر محدد وبشكل

لعدة جامع لبرنامج الالزمة التدامير التخاذ المتحددة لالمم اليونسكوالطابع يشمل ان على خارجها، او المدرسة داخل سواء البيئية، للتربية علمية فروع

)المتعلمين( االفراد لكافة موجها يكون و التعليم مراحل كل البرنامج مواردها صيانة و عليها والمحافظة البيئة شؤون الدارة البشرية والمجتمعات

(96 )رقم التوصية كانت لهم. لقد المتاحة االمكانات حدود في ذلك و اليونسكو مكنت حيث البيئي، والتعليم البيئة لبرنامج هاديا منطقا و اساسا

وهي: البيئية التربية في دولي لبرنامج التالية االهداف تحديد من بالتربية المتصلة والخبرات االفكاروالمعلومات تبادل . تشجيع1

والوطنية(. واالقليمية، )العالمية، الثالثة المستويات البيئيةعلى والدراسات البحوث تلك خاصة و البيئية والدراسات البحوث . تطوير2تحقيقها. واساليب البيئية التربية الهداف افضل فهم الى تؤدي التي و البيئية التربية ميدان في تعليمية مواد و مناهج و برامج عمل . تشجيع3

تقويمها. البيئية، التربية عن المسؤولين القادة تدريب اعادة و تدريب، . تشجيع4والعاملين. التربوين واالداريين والمخططين، الباحثين مثل

التربية في برامج و مناهج لتطور االعضاء لدول فنية معونات . توفير5(24).البيئي والتعليم البيئية

(: 1975) بلغراد علم ب_ ورشة والثقافة للتربية المتحدة االمم هيئة نظمت ستوكهولم، مؤتمر بعد

دوليا مؤتمرا للبيئة المتحدة االمم برنامج مع )اليونسكو( بالتعاون والعلوم (27-13) بين ما الفترة في عمل ورشة شكل على بلغراد مدينة في للتربيةيلي: ما المؤتمر هذا من الرئيسية الغاية كانت . وقد1975 عام اول تشرين

مسحها. البيئية( و )التربية البيئية التربية قضايا اتجاهات - دراسة1 بغرض ذلك و العالمي، المستوى على البيئية للتربية اطار - بناء2

و االجتماعية، القيم نظام من رئيسي كجانب االنسانية البيئة على المحافظة عن تمخض وقد سلوكيا. هذا و وجدانيا عقليا القيم الجانب هذا تدعيم بالتالي حددت حيث بلغراد بميثاق عرفت دولية تربوية وثيقة بلغراد، عمل ورشة

من اعتبرت كما البيئية، للتربية شامال علميا مرجعيا اطارا الوثيقة هذه في البيئية التربية مجال في الالحقة لالعمال اساسا العملية الناحية

الوطنية(. االقليمية، )العالمية، الثالثة مستويات

(: 1977) تبليس ج_ مؤتمر البيئة للتربية االول الحكومي الدولي المؤتمر عقد بلغراد لميثاق وكصدي

( تشرين26-4) بين ما الفترة في سابقا السوفيتي باالتحاد تبليس مدينة في االمم برنامج مع بالتعاون المؤتمر هذا اليونسكو نظمت وقد1977 عام اول

آنذاك. السوفيتي االتحاد جمهوريات اتحاد حكومة من يدعم و للبيئة المتحدة الدولي البرنامج من االولى للمرحلة تتويج بمثابة تبليس مؤتمر كان وقد

االعضاء الدول انشدته البيئية للتربية دولي انطالق نقطة و جهة، من للتربيةاخرى. جهة من باالجتماع والذي البيئية التربية حول تبليس مؤتمر اعالن المؤتمر هذا عن وصدريلي: ما يتضمن

خصائصها و غايتها و دورها تحديد خالل من البيئية التربية طبيعة - توضيح1 )التعليم الجانب هذا لتطوير وطنيا و دوليا اتباعها ينبغي التي واستراتيجيتها

العام. البيئي( التربوي النظم توجيه في تسهم ان ينبغي البيئية التربية ان على - التوكيد2

البيئة بين اكبر تفاعل لتحقيق والواقعية الفاعلية من المزيد نحو التربوية والمجتمعات االنسان حياة لتحسين سعيا واالجتماعية، والبشرية الطبيعيةبسواء. سواء البشرية

مية( )التعليمية العملية مستويات جميع على البيئية - التربية3 - التعل الجميع تقتضي بل الحالية، الدراسة برنامج الى تضاف جديدة مادة ليست

بين وثيق تعاون قيام ينبغي بالتالي و االنشائية، والمعرفة العلم فروع بين البيئية المشكالت تعقد مدى الدراك المختلفة، واالنسانية العلمية الفروع

اخرى. جهة من الناجحة الحلول وايجاد جهة، من المختلفة باشكالها كافة تحل ان وحدها البيئية التربية على يصعب انه مالحظة - ينبغي4

الطبيعية العوامل من مجموعات الى تعزى التي البيئية المشكالت )التربية انها اال والثقافية، واالجتماعية واالقتصادية والبيئية والبيولوجية

)مقترحة( حلول وضع في والتكنولوجيا، العلم بمساعدة و البيئية( تسهم بيئية مشكالت تتناول انها بخاصة و والتضامن، العدالة اساسها بديلة

العالم. وباختصار دول من كثيرة دول بين االخطار، متباينة انها ولو مشتركة، الممارسات )التربيئة( في البيئية التربية اخالل على تبليس مؤتمر اكد

االنسان بين البناء للحوار المجال الفساح والضروري الالئق مكانها التربوية واالنسانية النفسية بيئته بين و الحي( بينه )غير )الحي( و بشقيها والطبيعة(25)المختلفة. والتكنولوجيا الصناعي التقدم بافرازات دوما المهددة

البيئة بشان دولي مؤتمر عقد تبليس مؤتمر من سنوات عشر بعد للتربية دولية استراتيجية وضع عنه نتج1987 موسكو في البيئي والتدريب

ان على المؤتمر هذا في التاكيد وتم التسعينات لعقد البيئي والتدريب البيئية التدهور وقف في كفائتها عدم اثبتت المجال هذا في المتخذة االنشطة تستطيع ال لتكنولوجيا فا المختلفة بصورها البيئة منه تعاني الذي المتزايد

في يمكن الحل مفتاح فان لذا المشكالت من المزيد وقوع تفادي وحدها لن وهذا البيئة تجاه وسلوكهن مواقفهم ثم والجماعات االفراد قيم تعديل

االنحج هما والتدريب والتعليم السائدة والقيم المعرفة نظم بتغير اال يتم طرق تطبيق و االهداف والتدريب( وضع التعليم )اي فعليها لذا ذلك، الحداث اعدادا معدين ملتزمين. و و واعيين افراد تكوين على قادرة تكون جديدة

(26)البيئي. الواقع يفرضها التي التحديات لمواجهة جيدا

1987 عام ففي النشاطات، هذه عن بمعزل العربي الوطن يكن - ولم مع بالتعاون البيئة حول االول الوزاري المؤتمر العربية الجامعة عقدت هذا عن صدر )االسكوا( و منظمة و البيئة حول المتحدة االمم برنامج

بموضوع فيها يتعلق ما الى التوصيات هذه تشير و ( توصيات22) المؤتمرالبيئية(: )التربية

غير و النظامي التعليم في محتوياتها بشتى البيئية التربية - تقرير1كافة. المجتمع لفئات البيئي الوعي برنامج تقوية على النظامي

معاهد و الجامعات مناهج في البيئية التنمية مفهوم دمج على - التاكيد2 لغرض تعقد و تدريسية دورات بعقد واالهتمام البحوث مراكز و التخطيط

(27)العامة. لالطر الوعي زيادة توجيه اعادة ( الىIEEP) البيئية للتربية الدولي البرنامج بادر ذلك بعد في و التطورات تلك وفق على العالم من متنابينة مناطق في البيئية التربية

دول من مختصين )اثينا( بمشاركة في العمل ندوة عقدت االتجاه هذا ان يمكن سياسات وضع في ( لالسهام1995) عام حزيران خالل مختلفة (28)العالم. من متعددة مناطق في تطبق

(: 1992) جانيرو ريودي د_ مؤتمر سمي الذي البرازيل في جانيرو ريودي مؤتمر ( انعقد1992) عام في

1) من تكون الذي المؤتمر هذا عن الصادر االعالن اقر االرض( وقد )بمؤتمر المؤتمر هذا للبشرية. واعتبر مستديم المستقبل عمل برنامج ( فقرة،2

وامنا عدال اكثر موطنا يكون سوف العالم بان التاكيد نحو االولى الخطوة التنمية نحو التعليم توجيه ضرورة على واكد البشر، بني لكل ورخاها

العام الوعي زيادة و تنشيطها، و التدريسية البرامج تطوير و المستديمة، انعقاد من سنوات قضاياها. وبعد و البيئة نحو الجمهور القطاعات لمختلف

و محليا االنسان سلوك الى توجه التي االنتقادات ازدادت المؤتمر، هذا البيئية، التربية اهداف تحقق حتى البيئة علوم دراسة اهمية وازدادت عالميا،

من البد انه كما االهداف، لتلك المدرسية المناهج تضمين من البد حيث(29)خاصة. اهمية البيئي التعليم في المعرفية النواحي اعطاء

البيئة: التربية خامسا: أهداف جملة تخفيف الى تهدف البيئة التربية أن القول يمكن تقدم ما خالل من

يلي: ما أهمها، األمور من ومافيها الطبيعية، ببيئتهم وتعريفهم والجماعات االفراد اطالع-1 بين الموجودة المتبادلة بالعالقة تعريفيهم وكذلك بيئية، انظمة من

اآلخر. على منهما كل وأعتماد الحية وغير الحية البيئية مكونات الكلية، بالبيئة وعي اكتساب على والجماعات األفراد مساعدة-2 بين المتبادلة العالقة ومنهم البيئية، المفاهيم توضيح طريق عن

وطرق البيئة بمكونات الفهم تنمية مع الطبيعية وبيئته األنسان كيفية في المهارات اكتساب طريق عن استغاللها وحسن صيانتهاايجابي. بشكل البيئة مع التعامل

كافة واعتماد الطبيعية، للمصادر الكبيرة أالهمية ابراز-3 األرض سطح على األنسان وجد أن منذ عليها البشرية النشاطات

حياته. متطلبات لتوفير الحاضر وقت وحتى قد وما الطبيعية، المصادر استغالل لسوء السيئة اآلثار ابراز-4

وتؤخذ ونفسية، وأجتماعية اقتصادية آثار من النتائج هذه على يترتبتفاديها. على للعمل األعتبار بعين تنضب، ال دائمة الطبيعية المصادر بأن السائد األعتقاد تصحيح-5 والناضب. وأستبعاد والمتجدد الدائم منها الطبيعية المصادر بأن علما حد في المشكلة أن مع المشكلة يحل أن يمكن وحده العلم أن فكرةقسوة. بكل المصادر لهذه واستنزافه نفسه األنسان في تكمن ذاتها

طريق عن والمجتمعات األفراد بين التعاون حتمية بل ضرورة توضيح-6 األفراد عند متكاملة فلسفة وبناء البيئة بأهمية وطني وعي أيجاد

والمحافظة البيئة بمقومات عالقتهم مجال في تصرفاتهم في تتحكم العالمية المنظمات طريق عن الدولي المجتمع مع بالتعاون عليها

حلول الى لألهتداء البيئة لحماية والمحلية األقليمية والمؤتمراتالراهنة. البيئة لمشكالت وعملية دائمة

بالتوازن األخالل الى أدت التي للتصرفات الدقيق العلمي التحليل-7 األنسان خلقها التي المتعددة البيئية المشاكل خالل من البيئي

البرية للحيوانات المفرط كالصيد وعي دون تصدر والتي بتصرفاته، األشجار قطع طريق عن التربة وتعرية بعضها، أنقراض الى أدى مما

(30)أزالتها. او الغابات وحرق

الصناعية والمستحدثات األبتكار بان والشائع السائد األعتقاد تصحيح-8 تصبح أن يمكن (31)الطبيعية. للمصادر بديال

بشكل1977 عام تبليسي مؤتمر في العامة األهداف تحديد وتمالتالي:

أكتساب على والجماعات لألفراد التعليمية الفرصة المعرفة: أتاحة.1ومشكالتها. البيئة وفهم متنوعة خيرات

الوعي أكتساب على والجماعات األفراد الوعي: معاونة.2بها. المرتبطة وبالمشكالت جوانبها بمختلف بالبيئة المرهف والحس

المهارات أكتساب على والجماعات األفراد المهارات: معاونة.3وحلها. المشكالت لتحديد

من مجموعة والجماعات األفراد األتجاهات: اكتساب.4 لحمايتها األيجابية والمشاركة بالبيئة لالهتمام والقيم األتجاهاتوتحسينها.

للمشاركة والجماعات لألفراد الفرصة المشاركة: أتاحة.5(32)الملحة. البيئية المشكالت حل على العمل في النشطة

من مجموعة1972 ستوكهولم/ سويد مؤتمر من صدرت اخر جانب ومن التربية حول ( الخاصة96) التوصية هي التوصيات هذه اهم ومن التوصيات

التوصية هذه البيئية. وكانت اساسا ومنطلقا ومبدا التالية الخمسة األهداف تحديد في اليونسكو اليه أستندت هاديا للبيئة، المتحدة االمم برنامج مع بالتعاون البيئية للتربية الدولي للبرنامج

وهي: بين البيئية بالتربية المتصلة والخبرات والمعلومات االفكار تبادل تشجيع.1

المختلفة. واقاليم العالم الدول التربية ألهداف أفضل فهم الى المؤدية البحوث نشاطات تطوير تشجيع.2

النشاطات. هذه وتنسيق واساليبها، ومادتها البيئيةوتقويمها. البيئية التربية حقل في وبرامج تعليمية مناهج تطوير تشجيع.3 مثل البيئية، التربية في المسؤولين القادة تدريب واعادة وتدريب تشجيع.4

والتربويين. واألديبين والباحثين المخططينالبيئية.تطوير المعونة الفنية للدول األعضاء لتطوير برامج في التربية .5

اليونسكو /مكتب تسمع البيئية التربية الهداف ( مخطط2) الشكلأ(32العربية.) الدول في للتربية االقليمي

كيف أو السبيل أين البيئية للتربية األهداف هذه كل تحديد تم ما * بعد من كل السؤال هذا عن األهداف؟يجيب هذه الى وتحقيق البلوغ يمكن

عملية يتطلب األهداف هذه بلوغ نبي( بأن صبار سعيد ومحمد الحمد )رشيدتستطيع: تربوية

البيولوجية العوامل مختلف بين بالعالقات الخاصة المعرفة تأمينأ- على المتداخلة اثارها خالل من تتحكم التي واألجتماعية والفيزيائية

لسلوكهن. مناهج تطوير تغير أحداث طريق عن البيئة نوعية لتحسين مالئمة مواقف تطوير ب-

الشخصية إيجاد الى يؤدي بحيث بيئتهم، تجاه الناس سلوك في حقيقي المنضبطة المسؤولية. بروح البيئة في تتعرف والتي ذاتيا الكفايات من متنوعة بمجموعة الناس لتزويد شتى بأساليب ج- األستعانة

التي والتقنية العملية(33)البيئة. في رشيدة انشطة بأجراء تسمع

البيئية: التربية سادسا: مبادئ هذا مجابهة في دورها و البيئية، التربية اهمية تبين سبق ما خالل من المبادئ عن الحديث من بد ال هنا من و العالم، في المتردي البيئي الوضع تهدف بيئية اخالقا وتبني البيئة، مع سالم بمبادرة تنادي التي البيئية التربية

في تعيش حية كائنات من فيها ما تقدير و احترامها و البيئة مع التعاطف الى اهم تتمثل تعالى. و و سبحانه الخالق اوجدها قوانين ضوء في مستمر تفاعل

يلي: فيما البيئية للتربية االساسية المبادئ

االقتصادية: - الناحية1 اجل من البيئية الموارد يستعل ان انسان كل حق من ان فيه الشك مما

ان يعني ال ذلك ان غير العيش، في رفاهية و اقتصادية تنمية الى الوصول النواحي مراعاة مع متوازيا ياتي ان يجب بل عشوائيا االستغالل هذا يكون

التنمية، مع جنب الى جنبا تسير ان يجب البيئة حماية ان البيئية. بمعنى الموارد مع السليم والتعامل التصرف وحسن العمل وايجابية فالعقالنية

خلل حدوث الى يؤدي سوف خلل أي حدوث الن تداعي، ان يجب البيئية على الحياة استمرار في خلل حدوث الى يؤدي والذي البيئي، بالتوازن

بين حاجزا تكون ولن تكن لم بها واالهتمام البيئة االرض. فحماية سطح خلل احداث وعدم رعايتها على له الحافز وانما التكنولوجي وتقدمه االنسان

العلمي التقدم واستمرار الحياة استمرار معناها سليمة البيئة فيها. فبقاءوالتكنولوجي.

العلمية: - الناحية2 العلمي بالتخطيط سواء البيئة مع التعامل في العلمي الجانب اعتماد ان

اوباالرشادات مستقبلية، و حالية توقعات و علمية اسس على المبني تاثيرا هناك يكون ال بحيث البيئية المخاطر تقليل الى يؤدي سوف والتوصيات

مستمرة ذاتية حركة وفق تسير التي البيئة لعناصر التفاعل بعملية ضارا بينما الحياة استمرار اجل من بيئي توازن على المحافظة الى تهدف

بالتاكيد فانه الطبيعة مع العلمي االسلوب انتهاج وعدم العشوائي االستغالل ما االنسان. وهذا بقاء يهدد مما البيئي التوازن في خلل احداث الى سيؤدي

الكسب هو االول همه كان فاالنسان الصناعية، لثورة ا بداية مع حدث الى ادى مما االستغالل، هذا في الصحيح العلمي االسلوب يتبين ولم المادي حرارة درجة وارتفاع االوزون، طبقة واستنزاف البيئية، الكوارث حدوثالكوارث. من غيرها و االرض،

الخلقية: - الناحية3 نافعا عضوا يكون ان استعداده مدى و نفسه لالنسان يعود الجانب وهذا

واضرار اخطار من به يحيط لما مدركا مصلحته، على حريصا مجتمعه، في تتم حوله. وحتى من وبالعالم فيه يعيش الذي وبالمحيط بمجتمعه، و به

واجبا البيئية حماية موضوع اعتبار من فالبد االنسان، عند الخلقية الناحية

التعليمي النظام يسارع ان الضروري من به. كذلك القيام الفرد على يجب(34)البيئية. التربية مبادئ بتحقيق

في المنعقد تبليس مؤتمر حدده التي المبادئ اهم اخرى ناحية من ولكنمايلي: سابقا السوفيتي االتحاد في الجورجية العاصمة

واالقتصادية والتكنولوجية الطبيعية وجوهها كافة من البيئة - تدرس1والجمالية. واالخالقية والتاريخية والثقافية والسياسية

الحياة. مدى مستمرة عملية البيئية التربية تكون ان - يجب2 تستفيد بل العلوم فروع من واحد فرع على البيئية التربية تقتصر - ال3متوازنة. شاملة نظرة تكوين في العلوم من علم بكل الخاص المضمون من

في والدولي والقومي المحلي التعاون اهمية على البيئية التربية - تؤكد4حلها. و البيئية المشكالت تجنب العناية مع البيئة مع التجاوب سن كل في للدارسين البيئية التربية - تعلم5االولى. السنوات في التعلم ببيئة خبراتهم تخطيط في دور لهم ليكون المتعلمين البيئية التربية - تمكن6

نتائجها. قبول و القرارات التخاذ لهم الفرصة واتاحة التعليميةالحقيقية. واسبابها البيئية المشكالت اكتشاف على - تساعد7 البيئية المشكالت حل في والمهارة الدقيق التفكير على - تؤكد8

المعقدة. الطرق من كبيرا عددا و مختلفة تعليمية بيئات البيئية التربية - تستخدم9

البيئة. لمعرفة المختلفة التعليمية التي والنشاطات الدراسية المناهج كل تساهم ان الضرورة - من10

تفاصيلها. بكل البيئية التربية احتواء في المدرسة عليها تشرف قد ذلك البيئة. الن مجال في المستقلة البرامج سيادة من - االقالل11والنصح. االرشاد طابع ساد اذا خاصة عكسية نتائج الى تؤدي ذلك و الدراسية المناهج بين و العلمية االبحاث بين الفجوة - تقريب12

البيئية. التربية فاعلية زيادة اجل من الفعلي والتطبيق الممارسات خالل من العلمية االتجاهات - خلق13

(35)نظريا. الطالب يتعلمها التي والقيم والمدركات للمفاهيم

البيئة: والتربية سابعا: التعليم ضرورة البيئية الترية تعليم العالج( تعتبر من خير )الوقاية مبدأ من انطالقا

ما لدمار رئيسي سبب االفراد لدى البيئي الوعي قلة النه المدارس فيأ(35)الحجر(. على كالنقش الصغر في )التعليم قالوا وكما حولهم

الحضارة مقومات اهم من اليوم اصبحت المدرسة ان المعروف من ال ثقافتهما بلغت مهما فالوالدان االجتماعية، التنمية وادات الحديثة

فهما منهما يتطلب ذلك الن سليمة تربية ابنائها بتربية القيام يستطيعان و التربوية، العلوم وسائر المجتمع مشكالت و النفس، علم و للتربية كبيرا في المجتمع تواجه التي لالخطار التحدي في عظيما دورا المدرسة تلعب

بين االخطار بهذه والتوعية المعرفة بث طريق عن ذلك و الحالي العصر االخطار. لهذه للتصدي الالزمة والمهارات االتجاهات اكسابهم و تالميذها

التعريف البيئي التلوث لمشكلة لتصدي البداية في ينبغي المثال سبيل فعلى واخالل البيئي، والتوازن مواردها، و البيئة، معنى ما اي ذاتها بالمشكلة

الطالب يفهم ان يجب البيئي... الخ. أي التلوث معنى ما و البيئي التوازن التي والمهارات االساليب هي ما يحدث كيف و بالتلوث ماالمقصود جيدا

يدركون ال وهم البيئة بها يلوثون اساليبا االفراد بعض يسلك فقد البيئة تلوث(36).بيئتهم يلوثون االساليب بهذه انهم يعرفون ال و ذلك

المواطنين احاطة بالتوعية ونقصد التوعية، دور ياتي المعرفة وبعد الناس يعرف ان مواجهتها. فالبد كيفية و عنها الناتجة واالضرار بالمشكلة

تصيبهم التي واالضرار تلوثها عن الناجمة والمخاطر البيئة تلوث اضرار واالضرار مباشرة غير بصورة او اليومية حياتهم خالل من مباشرة بصورة عدة الى تصل و تطول قد فترات بعد اال اعراضها تظهر ال التي الناتجة

يستجيب التعليم او التدريس في واحدة طريقة توجد ال ذلك سنوات. ومع قام اذا فائدة اكبر يجنون التالميذ فبضع الظروف كل تحت التالميذ كل لها

فائدة اكبر يجني بعضهم و عليهم، والقائها للمعلومات الموصل بدور المعلم في التلميذ مع المعلم يشترك حين أي والتلميذ المعلم بين التفاعل يتم حين

الذي الموقف يقدر ان المعلم على يجب لذلك التعليمية. و العملية ادارة بيئة افضل لتهيئة المختلفة التعليمية الطرق بين ويمزج نفسه فيه يجد

تعليم طرق من طريقة كل ان من الرغم تالميذه. وعلى لتعليم ممكنةفاعل تكون قد البيئية التربية

موقف في فاعلة وغير معين، )تعليمي- تعلمي( بيئي موقف في جعة نا و ان المعلم على ان الى تشير الموضوع ادبيات ان اال )تعليمي- تعلمي( اخر،

المناسبة الطريقة واختيار تحديد في التعليمية والكفاية القدرة يمتلك تحقيق يمكنه خاللها من والتي المعينة - التعلمية( البيئية )التعليمية للمواقف او تعليم طريقة اختيار يتوقف و المنشودة. هذا البيئية التربية االهدافيلي: ما ابرزها يكون ان يمكن عوامل عدة على البيئية التربية تدريس

التعليمية. . المرحلة1توعيتهم. و الطالب . مستوى2

المنشودة. النتيجة او . الهدف3البيئية. المادة . طبيعة4

التربية دروس النجاز ضرورية توجيهات عدة هناك توجد ذلك الى واالضافة : ومنها البيئية

للمتعلمين. المعين البيئ بالواقع المقررة الدروس .ربط1المتعليمين. بميول المدرسة والمعلومات المفاهيم .ربط2والتنشيط. التدريس وتقنيات ووضعيات اساليب .تنويع3المتعلم. شخصية لتأكيد المشكالت حل منطق وفق الدروس .صياغة4التطبيقية. العملية جوانب الى النظرية الجوانب .تجاوز5للتالميذ. النقدي والفكر العقل اعمال وسائل من وسيلة الدروس .جعل6أ(36). واالبداع واالكتشاف المبادرة روح تنمية ادوات من الدروس .جعل7

االندماجي)المتكامل(: . المدخل2 الدراسية المواد جميع مناهج في البيئية التربية معلومات ادخال يتم وفيه

البيئية التربية بين التكامل تحقق ديانة( بحيث اجتماعيات، )علوم، المختلفة مشكلة مثال: معالجة الدراسية، المادة من جزءا فتصبح المواد، وهذه

والصحة. الطبيعية العلوم في والسمع االذن دراسة عند الضوضائي التلوث في الهواء غازات او الجوي الغالف دراسة عند الماء تلوث ومعالجة

المائية المسطحات او االنهار دراسة عند الماء تلوث معالجة او الجغرافية، كما البيئي، للنظام التكامل مفهوم المدخل هذا ايضا. ويحقق الجغرافية في

عن تقديمها حيث من االبتدائية للمرحلة تالئما االكثر المدخل يعد ان يمكن(37)االندماج. و التكامل طريق

الدراسية: الوحدات . مدخل2 الدراسية المواد احدى في البيئة عن فصل او وحدة ادخال يتم وفيه

او القراءة، كتاب في مشكالتها و الطاقة عن فصل تدخل كان الموجودة كتاب في السكانية المشكلة وحدة او االحياء، علم كتاب في البيئة عن وحده

الجغرافية.

المستقل: . المدخل3 أي المدرسي قبل لمرحلة منه االستفادة يمكن المدخل هذا مثل ان

التالميذ االولى( الن االساسية )الصفوف ايضا يناسب االطفال( و )رياض يكون هذا و شمولية كلية نظرة المشكلة الى ينظرون المرحلتين هاتين في

انه علمي. مع عمق على يشتمل ال المضمون الن المعلم على ايضا سهال في االنتشار في آخذ انه اال العام التعليم مناهج في منتشرة غير المدخل هذا

(38)العالي. التعليم مجال

واالنشطة واالساليب واالستراتيجيات الطرق من كثير هناك توجد و المناهج ضمن البيئية التربية تعليم او دراسة بواسطته يمكن التي المتنوعةما سعود راتب استاذ الدكتور حسب أهمها من و الدراسية

يلي:المباشرة: الخبرة أ- استراتيجية

الطالب تفاعل ان البيئية. ذلك التربية تعليم استراتيجيات اهم احد تمثل المفاهيم لتعلم لديهم المحسوس المادي االساس يوفر البيئة مع المباشر

تتضمن المباشرة الخبرة استراتيجية تقديرها. ان و لها فهمهم زيادة و البيئية كلما انه معلوم و حواسهم، من حاسته من اكثر طريق عن الطالب يتعلم ان

واثبت. اسرع، تعلمه كان كلما المتعلم يستخدمها التي الحواس كثرت البحر كشاطئ الطبيعية البيئة في مواقع المباشرة الخبرة تشمل ان ويمكن

مياه، تقطير محطة او طبيعية محمية او صحراوية منطقة او جبلية منطقة اوالعادمة. للمياه تنقية محطة او غذائية مواد تعليب مصنع او

الدراسات او الميدانية الرحالت ب- استراتيجيةاالجرائية: البحوث او العملية

خارج مخطط و تعلمي( منظم – )تعليمي نشاط هي الميدانية الرحالت رعايته و المعلم اشراف تحت الطلبة به يقوم المدرسة او الصف غرفة

باجراء القيام عادة الرحالت هذه تشمل محددة. و بيئية تربوية الغراض و والنباتية الحيوانية الموارد مثل المختلفة حوارها و المحلية للبيئة زيارات البيئة في التالميذ يتعلم بحيث صحي، مستوصف زيارة او الطاقة، مصادر

طابع ذات الميدانية الرحالت تكون لكي والرحالت. و الزيارات هذه خالل من و محددة بيئية تعليمية اهداف، لها يكون ان يجب )تعليمي- تعلمي( بيئي

الطلبة. يدرسها التي البيئة لموضوعات مرتبطة

موقع: بزيارة ذلك على المثالالموقع. هذا اختيار سبب و المصنع - موقع1زراعية. اراضي على المصنع اقيم - هل2تصنع. التي المواد - نوع3المستخدمة. الخام - المواد4تصريفها. طريقة و المصنع، عن الناتجة - النفايات5بالمصنع. المحيطة البيئة حماية - اجراءات6 كالغازات للملوثات التعرض من المصنع في العاملين حماية - اجراءات7

الضجيج. او الكيمياوية، المواد او

االدوار: لعب ج- استراتجية اليجاد مناقشات من يتخللها ما و االدوار لعب استراتيجية استخدام يمكن مشكلة اختبار في االستراتيجيات هذه تتلخص البيئية. و للمشكالت الحلول

المصالح تمثل التي الطلبة من مجموعات اختبار ثم من معينة. و بيئية و االدوار، هذه تمثيل و بينهم، االدوار توزيع و المشكلة، هذه حيال المتقاطعة

النتائج. على المترتبة االثار تحديد و االداء، تقويم ثم من ذات البيئية المشكالت ان من االدوار لعب استراتجية فلسفة تنبثق و

البعض. من بعضهم مع االفراد مصالح فيها تتصارع و متشابك، و معقد طابع الرعي اخرى. فمشكلة جهة من المجتمع، مصالح مع االفراد مصالح و جهة،

مصالح مع الماشية اصحاب مصالح فيها تتصارع المثال، سبيل على الجائر، المستهلكين. كما مصالح مع و الحكومية، السياسة في المتمثل المجتمع العام المصالح فكرة مع حدودها مدى و الشخصية الحرية فكرة فيها تتصارع

اعداد لزيادة تواقون الماشية الجماعة. فاصحاب مصلحة تقتضيه الذي لتحسين يستخدمونها التي االعالف على االعتماد من تقليل و حيواناتهم، طبيعيا. و المتوفر الكالء مقابل في مادية اعباء ذلك يكلفهم حيث مواشهيم،

على المحافظة في رغبتها و الحكومة سياسة مع المصالح هذه تتناقض و للتربة انجراف من عليه يترتب وما النباتي الغطاء تدمير عدم البيئة. و مصالح مع جميعا هؤالء مصالح تتصارع مخاطرها. كما و السيول ظاهرة

اللحوم. اسعار تنخفض لكي الحيوانات اعداد زيادة في ورغبتهم المستهلكين(39)

المنافسة: طريق عن المشكالت حل د_ استراتيجية او سد اقامة مثل نافعة اجراءات او مشكلة البيئية القضايا دراسة تشمل

مزرعة.. الخ او مصنع هذه في و ريفية، منطقة في طريق شق قضية مناقشة ذلك على مثال مؤيد اخر فريق و معارض فريق فريقين الى الطالب تنقسم الحالة

االسئلة: مثل: من مجموعة نواجه الحالة هذه في و للمشروععددها. تقطمع التي االشجار في الطريق شق - اثر

المنطقة. في الموجودة والحيوانات النباتات - مصيرالمنطقة. سكان في واثرها السيارات - ضوضاء

الى والوصول الطالب معلومات اثراء الى تؤدي كثيرة اخرى واسئلةالنتيجة.

للمشاركة الفرصة اتاحة او المشاركة ه_ استراتيجيةالبيئية: االنشطة في

لتحقيق الوسائل افضل من البيئية بالنشاطات الطالب مشاركة تعد المتعلقة المعلومات اكتساب على تساهم فهي البيئية، التربية اهداف كالمالحظة االبداعي التفيكر مهارات و اليدوية، المهارات تنمية و بالبيئة،

و مواقف اكتساب على تساعدهم كما والتصنيف، والتنظيم والتميز والقياس البيئة، لخدمة المبذولة الجهود تقدير و احترامها و البيئة توازن كتقدير قيام لصيانة المالئمة القرارات واتخاذ الفعلية المشاركة في الطالب تزج كما

االنشطة مراكز في برامجها تنفيذ و االنشطة لهذه التخطيط يجري و البيئة،(40)غيرها. و التربوية الممارسات هذه لمثل اعدت تطبيقية مدارس في او

الطالب: فيها يشارك ان يمكن التي االنشطة من و )مثل محيطها او حديقتها و المدرسة داخل النظافة بحمالت - القيام1البالستيكية(. االكياس جمع بالبيئة تتعلق صفية مجالت او للمدرسة، حائطية مجالت - اعداد2

البيئي. والسلوك حزيران5) به،المصادف لالحتفال العالمي البيئة يوم مناسبة - استغالل3عام(. كل من

مستوى على تجري معينة بيئية موضوعات حول مسابقات - اجراء4اكثر. او متجارتين مدرستين بين او المدرسة صفوف

االنشطة على االشراف تتولى البيئة اصدقاء جمعيات او لجان - تشكيل5 المدرسة داخل البيئية

خالل من الطالب تثقيف و المسابقات، و المعارض محيطها. كتنظيم او او الماء كتلوث الجارية البيئية باالحداث تتعلق لموضوعات المدرسية االذاعةالصحية. التوعية او التصحر

المحلية. بيئتهم في او محيطها و المدرسة حديقة في االشجار - غرس6 و بها والعناية جوارها او المدرسة حديقة في االرض من قطعة - زراعة7

المعلم. باشراف تسميدهاواالرانب. كالطيور المدرسة حديقة داخل االليفة الحيوانات بعض - تربية8 صور او للطالب رسومات فيها تعرض بيئية، معارض - اقامة9

البيئة. مع االنسان لتعامل سلبية او ايجابية ممارسات تعكس فوتوغرافية، الصحة اطباء مثل البيئية والتربية البيئة في بمتخصصين - االتصال10

محاضرات اللقاء دعوتهم و والتربويين، التشجير عن والمسؤولين العامة،يمارسونها. التي البيئية النشاطات حول المدارس في

لتنمية بها القيام يمكن التي البيئية النشاطات من العديد هناك - توجد11 التجارب، اجراء مثل بالبيئة الطلبة معرفة زيادة و الطالب لدى البيئي الوعي تربط التي العالقة دراسة و رسمها، و الخرائط قراءة المتاحف، زيارة

(41)به. المحيطة بالبيئة االنسان

)كاريكاتير(. الرمزية الرسوم و_ استراتيجية او للقارئ تترك و رسائل، طياتها في تحمل الكاريكاتيرية الرسوم

توصيل في ابلغ احيانا الرسوم هذه مثل تكون التفسير. وقد حرية المشاهد

مهارات تطوير في بالغة اهمية للكاريكاتير باكملها. و مقاالت من الرسالة تعزيز و االتجاهات، بناء و االخرين، اراء قبول على الطلبة تعويد و التفكير،

ذلك. الى ما و البيئة، على والمحافظة النظافة قيمالمفتوحة: االسئلة او التفكير حرية ز_ استراتيجية

و حفز بهدف االفكار طرح في القيود من التحرر االسلوب هذا وظيفة من الحلول واقتراح المتتالية االفكار توليد خالل من االبداعي التفكير تنشيط

البيئة. تحسين اجلمثل: المفتوحة االسئلة هذه على المثال

المدرسة. او البيت في معطلة المياه صناير وجدت اذا تفعل -ماذا1القرية. في االبار مياه جفت اذا يحصل - ماذا2المدينة. في للبيئة الملوثات اكثر من النقل وسائل تعتبر - لماذا3

(42)االخرى. االسئلة من وكثيرا

القصص: ح_ طريقة المعلومات بواسطته تقدم الحي العرض اشكال من شكل القصة انتباه ايقاض على القصة تساعد و معينة حادثة او ظاهرة عن الحقيقية من االستفادة للمعلم عندهم. ويمكن التشويق عنصر واثارة الطالبصحيحا. بيئيا سلوكا تعلم قصصا يعوض بان البيئية االخالق تعليم في القصص

المختبر: ط_ طريقة العلوم تدريس و العلمية التربية في يتجزا ال جزء معروف هو كما المختبر

المختلفة. التعليم مراحل في العلوم تدريس في النابض القلب بالتالي وهو واسع نطاق على المختبر استخدام يمكن البيئي والتعليم البيئية التربية في و

بنوعيها البيئة عناصر دراسة يمكن نماذجها. كما و البيئة عينات فحص في التعليم في المنشودة اهدافه المختبر يحقق الحيوي. ولكي و الفيزيائي

بل البيئة، موضوعات تعلم في التوضيحي الدور على يقتصر اال ينبغي البيئي الطالب يتعلم )االستكشافي( الذي االستقصائي الدور الى يتعداه ان ينبغي

وينمي عملياته، و التعلم طرق، يطبق و البيئة، علم و البيئة مفاهيم خالله منالبيئية. واهتماماته ميوله و اتجاهاته البيئية، المختبرية والتجارب النشاطات اجراء من الطالب يتمكن ولكي

واالتجاه واالستعداد الرغبة عنصر البيئة(، )معلم المعلم لدى يتوافر ان البد بيئية اتجاهات ذا المعلم يكون ان بالتالي و لذلك، )االيجابي( والدوافع

تطبيقاتها( البيئية )و نشاطاتها و البيئي المختبري العمل نحو ايجابية مختبرية(43)الموفقة.

التمثيليات: ي_ طريقة االمانة، مثل موضوعات عن تمثيليات عمل البيئية التربية مجال في يمكن

(44)مواردها. و البيئة على والمحافظة والحيوانات، الطيور، حب و والصدق،

الثاني الفصلالبيئي الوعي

Environmental awareness حل في االعالم ودور البيئية، _ التوعية االول المبحث

البيئية المشكالت

البيئي: الوعي اوال: مفهوم ومعرفته أحساسه طريق عن البيئة لمتطلبات الفرد ادراك عن عبارة

التعامل وكيفية البيئية القضايا وكذلك العالقات، من بينهما وما بمكوناتها، يتطلب انما التعليم، خالل من فقط يتحقق ان يمكن ال البيئئ معها. والوعي

يتعلم والوعي. فربما التربية بين اساسي فرق طبيعية. وهناك حياتية خبرة عن الكثير ويعرف النادرة، النباتات من ما نبات عن كثيرة بمعلومات الفرد

أصله في البيئي الوعي به. ان يهتم وال يقتلعه الوقت، نفس في لكنه صفاتهوهي: واحد ان في متداخالت و منفصالت حلقات ثالثه من يتكون

البيئي: والتعليم التربية.1 الى العام التعليم مراحل خالل ويستمر األطفال رياض من لتعليم با ويبدأ التعليمي البرامج الهداف تكامل وجود وهو أساسي بشرط الجامعي، التعليم

(45)والتربوي.

البيئية: الثقافة.2 البيئين المثقفين واشراك ونشرات كتب المعلومات مصادر توفير من تبدأ

والقضايا الحوادث وفي والمنشورات، المذاعة والنقاشات الحوارات في المردود ذات خاصة بالمجتمع، وغيرمباشرة المباشرة الصلة ذات البيئية

(46)األعالمي.

البيئي: األعالم.3 لها كان أستثمارها أحسن اذا اداة وهو البيئية التوعية أجنحة أهم هوأحد

البيئية. للقضايا السليم األدراك ونشر البيئي، بالوعي للرقي ايجابي مردود البيئة لقضايا المتلقي وأدراك وفهم تفسير في البيئي األعالم ويعمل

عالقة مرت أنه بما وقضاياها البيئة تجاه معينة قناعات وبناء المعاصرة ظهور نحوها على عكست عديدة بمراحل معروف هو كما بالبيئة األنسان

هي الشأن هذا في مرحلة أبرز تفقدها. ولعل اطوار البيئية المشكالت حساب جائرعلى وبشكل عشوائيا الطبيعية للموارد األنسان استغالل مرحلة

األخرى التالية. وللكائنات األجيال ألحتياجات االهتمام ودون البيئي التوازن واسعة اجزاء وتحولت كبيرة بأخطار تنذر ظواهر بروز الى ادى مما للبقاء

عديدة مناطق في بلغت معدمة، وحتى ملوثة بيئة الى األرضية الكرة من أغلبها عديدة بدوافع األنسان نسي الحية. وقد الكائنات لحياة صالحيتها عدم غذائه منه ويحصل فيه يحيا الذي ويدمراألطار يخرب أن مشروع غير

بشر. وبذلك بني من أقرانه مع األجتماعية عالقته فيها ويمارس وكسائه البيئة التقتصرمشكلة واليوم للبيئة المخربة لالعمال مناوئة حركة ظهرت

لمرور كا البيئية المشكالت باقي يشمل يتعداه بل التلوث على فقط والتصحروزيادة وتدهورالتربة، الغذاء، الموارد،ونقص واستنزاف واألسكان

أهمية وتبرز برزت هنا األخرى. من البيئية المشاكل من وغيرها السكان،لمواجهة المطلوب البيئي والوعي البيئية والتوعية البيئية التربية

نقص او انعدام عن الناجمة الخاطئة، األنسان ممارسات عن نتجت التي استغالل مواصلته مع طرديا البيئية المشكالت لديه. وتفاقمت البيئي الوعي

بتدمير وعي دون او بوعي وقيامه أستنزافها لحد عشوائيا البيئية الموارد األنسان لتوعية الحاجة برزت حياته. وبذلك هددت حتى البيئية األنظمة كي وافهامه

يربي ان ضرورة ذلك بيئته. وحتم تجاه الخاطئة سلوكياته مخاطر يدرك الى يصل حتى رضيعها مع األم تبدأها صحيحة بيئية تربية نشأته منذ األنسان

المرحلة حتى األطفال رياض من بدءا األسرة بمشاركة المدرسة سن البيئة حقيقة يفهم لكي البيئة تجاه تربوي وأسس بيئي وعي الجامعية. لخلق

. (47)صحيح بشكل الحية وغير الحية المكونات مع ويتعامل

البيئية: التوعية ثانيا: مفهوم معينة لشريحة او عامة للناس توجه التي نشاطات او برامج عن عبارة

أهتمام لخلق بيئية اومشكلة معين، بيئي مفهوم وتعريف توضيح بهدف أيجاد في وأشراكهم ونظرتهم، أتجاههم تغير وبالتالي بالمسئولية وشعور(48)البيئة. لمشكلة المناسبة الحلول

البيئية: التوعية - أهمية والجماعات األفراد عند الوعي أيجاد في البيئية التوعية ودور أهمية تكمن

بمشاركتهم البيئة نحو والسلوك األتجاه تغير وبالتالي المعرفة، وأكسابهم األخطار ومنع المشكلة بتحديد يقومون حيث البيئية المشكالت حل في

البيئية واألدارة البيئية القضايا متابعة في المهارات تنمية خالل من البيئيةمستديمة. تنمية وتحقيق بالبيئة المساس دون بالتطور المرتبطة

البيئية: التوعية - اهداف من مجموعة تحقيق الى البيئي التلوث مجال في البيئية التوعية تهدفيلي: ما أهمها ومن األهداف

واأللتزام والمهارة المعرفة ألكسابه الكافية بالغرض الفرد تزويد.1المستدامة. التنمية تحقيق لضمان عليها والمحافظة البيئة لتحسين

على التلوث أثر تقليل خالل من لالنسان المعيشة نوعية . تحسين2صحته.

عند األنسان على الرقيب هي تصبح بحيث بيئية أخالقيات . تطوير3البيئة. مع تعامله

البيئة بمراعات القرار باتخاذ المشاركة في الجميع دور . تفعيل4المتوفرة.

المناسبة الحلول واجاد البيئية المشاكل أكتشاف في الفرد . مساعدة5لها.(49)البيئة. عناصر مع التعامل في األفراد لدى األيجابي السلوك . تعزيز6

البيئة: المشكالت حل في التوعية - دور من البيئية المشاكل من التقليل في فعال بشكل البيئية التوعية تساهم

مع جنب الى جنبا فعاليته الدراسات وقدأكدت المختلفة، التوعية برامج خالل العلمية.. والبحوث البيئية )التشريعات تشكل فيما األخرى، الوسائلالبيئة. لحماية المثلى البيئية( الوسيلة والتوعية

وال البيئة باحترام ترتبط عصرية اجتماعية اخالق الى تحتاج البشرية ان مدى لالنسان توضح حيوية توعية بعد اال األخالق هذه الى نصل ان يمكن

دون حقوق هناك فليست البيئة، نحو واجبات دائما يقابلها بالبيئة، ارتباطه المواطنين لدى البيئي الوعي تنمية الضروري من أصبح واجبات. ولقد

المحميات، في الصيد مخالفات من والحد وصيانتها، البيئة على للمحافظةبرامج تنفيذ اجرائات وبدء

األلتزام باالنقراض. وعدم المهددة الفطرية الحيوانات توطين اعادة والمناطق المدن في الصناعية المشروعات في البيئة حماية باجراءات المواطنين بين البيئي الوعي نشر يؤدي بالسكان. حيث الماهولة الحضرية

يسهم كما البيئة، على للمحافظة الدولة تتحملها التي النفقات ترشيد الىللمواطنين. الحضاري السلوك تنمية في

تكثيف طريق عن بالبيئة المعنية االجهزة جميع جهود تكثيف يتطلب مما تدريبية برامج ووضع المختلفة، االعالمية االجهزة في التوعية حمالت

وورش والمؤتمرات الندوات في والمشاركة البيئية، المجاالت في للعاملين البيئة، حماية مناهج في والتوسيع البيئي، بالعمل العالقة ذات العمل

اهمية التعليم. وتكمن مراحل جميع في الفطرية الحياة على والمحافظة المعرفة واكسابهم والجماعات االفراد عند الوعي اجاد في التوعية ودور

المشكالت حل في بمشاركتهم البيئة نحو والسلوك األتجاه تغير وبالتالي تنمية خالل من البيئية األخطار ومنع المشكلة بتحديد وقيامهم البيئية

دون بالتطور المرتبطة البيئية واالدارة البيئية القضايا متابعة في المهاراتبالبيئة. المساس

خالل: من ومباشر واضح بشكل البيئية التوعية تحقيق ويتم

تساعد التي البيئية واالنظمة والتشريعات والسياسات القوانين . وضع1 خالل من عليها السلبية االنسان نشاطات من والحد البيئة حماية على

للمصادر السليمة االدارة وكذلك عليه والسيطرة التلوث من التقليلالحيوي. البيئي النظام وحماية الطبيعية

المستدامة( حيث =التنمية +التطور )الحماية المستدامة . التنمية2 اجتماعية: المستدامة: عوامل التنمية لتشكيل معا التالية العوامل تتناغم

I البيئي )النظام بايولوجية عوامل دينية(، قيم I وتقاليد عادات I )صحية االنسان )حاجات اقتصادية المصادرالطبيعية(. عوامل على الحفاظ

االساسية( البلد في البيئة لمكونات خريطة ورسم شامل مسح اجراء . ضرورة3

مع مدروسة اسس على للتنمية خطط وضع في به واالنتفاع لتوثيقه تمهيدا الشاملة التنمية اغراض يخدم بما استثمارها و وحمايتها البيئة مراعاة

والمتوازنة. والمتكاملة المدارس في البيئة حماية في المتخصصة والجمعيات الهيئات . دعم4

اصدقاء )جماعات وتاسيس والحكومي االهلي النشاط خالل من والجامعاتالبيئة(.

والتربية البيئة لمفاهيم ومجمع البيئية للثقافة خاص مرجع . اعداد5الغرض. هذا تخدم التي والبصرية السمعية الوسائل البيئيةواعداد

منظمة خبراء لقاءات وترتيب والتلفزيون الصحف في ندوات . عقد6 المجال هذا في والمستقبلية اآلتية المشكالت ودراسة الخبرات لتبادل

البيئية. التشريعات موسوعة واصدار والمؤسسات الموارد لمسح ميدانية دراسة المحلية البيئة . دراسة7

في متميز بجهد اسهموا الذين المحلية البيئات رموز وتكريم والمشكالت(50)ببيئاتهم. النهوض

Environmental literacyالبيئي: ثالثا: التنوروأبعاده: مفهومه

في وتتمثل البيئية التريبة غايات أهم أحد هو البيئي بالتنور المقصود المتنور أعدادالمواطن المفهوم تحديد في(Disiner 1992) شرع وقد بيئيا

) عرض حين في البيئية والتربية البيئي التنور بين للعالقة دراسته خالل منDavid 1974)لدى ما أستخدام يتضمن بأنه البيئي التنور مفهوم عن تصوره

على والعمل البيئية المشكالت أسباب وتتبع بحث في وعي من األفرادالمشكالت. هذه لحل المتعددة البدائل وأختيار تجريب اعداد خاللها من يتم عملية البيئي التنور أن فيرى(Roth 1992) أما

المرغوبة غير السلوكيات عن والبعد الذات ضبط على القدرة لديه مواطن البيئية الثقافة مصطلح أستخدم فقد العربية األدبيات في بيئيا. أما مرادفا

المعرفية للمكونات الفرد أكتساب )عملية بأنها وعرفها البيئي للتنور في تسهم والتي بيئته مع المستمر تفاعله خالل من والسلوكية واألفعالية

الفرد يجعل جيد سلوك تشكيل ويكون البيئة، مع الجيد التفاعل على قادرا و عبده )فايد حدد حوله(.بينما من لالخرين السلوك هذا نقل على قادرا

1993 محمد أبوسعود ( تعريفا التربوية )العملية بأنه البيئي للتنور إجرائيا واسع فهم لديه يكون أن على للمواطنة الطالب إعداد طريقها عن يتم التي

يكون وأن ومشكالتها البيئية للقضايا العلم يقدمه الذي بالدور مؤمنا تسهم سوية وسلوكية إتجاهات ولديه البيئية المشكالت حل في والتكنولوجيا

الجيل يفيد الذي بالشكل ومشكالتها البيئة عناصر مع السوى التعامل فيالمقبلة(. باألجيال يضر وال الحالي لدى البيئي التنور مستوى ( لقياس1994 السايح )لسيد دراسة في أما صاغ النوعية التربية كلية طالب تعريفا )المام في يمثل البيئي للتنور إجرائيا

واألتجاهات البيئية والمعلومات المفاهيم من مناسب بقدر الطالب/ المعلم بالسوية سلوكياته لتتميز البيئية المشكالت حل ومهارات البيئة نحو األيجابية

من التالميذ الى السلوكيات هذه نقل على قادرا ويكون اليومية، حياته فيالمتنوعة(. المدرسية التربوية النشاطات عبر التعليمي أدائه خالل

يالحظ السابقة للتعريفات والمتأمل المعرفي المكون أن في أتقافا شرط البيئية والمشكالت والقضايا للمفاهيم الفرد أدراك في المتمثل تمثل أخرى ناحية ومن ناحية من هذا البيئي، التنور شروط من أساسي

ومشكالتها ومواردها البيئة دراسة نحو األيجابية األتجاهات بعدا يسهم مهما كما بإيجابية معها والتفاعل البيئة نحو المرغوبة الفرد سلوكيات تشكيل في

هنا السلوك يمثل البيئي، بالتنور الفرد لوصف عنه التخلي اليمكن مهما جانبا )ذلك بأنه الدراسة هذه البيئي. في التنور تعريف أمكن تقدم ما على وبناء الالزم البيئية والمشكالت القضايا عن والمعلومات المفاهيم من القدر

والتفاعل البيئة دراسة نحو األيجابية المعلم( لالتجاهات و )الطالب إلكتساب المشكالت على التعرف من وتمكينه سلوكه تشكيل في ممايسهم معها،(51)المشكالت(. لهذه الحلول وأقتراح أسبابها، وتتبع وبحث البيئية

البيئي: التنور وابعاد رابعا: عناصر التي المفاهيم ( منEnvironmental Literacy) البيئي التنور مفهوم يعد المحلي المستويين على التربويين بين واسعة مناقشات أثارت

أكثر تحديد عن أسفرت قد المناقشات هذه أن غير والعالمي، وضوحا الالزمة والعناصر األبعاد في والمتمثلة مكوناته تحديد خالل من للمفهوم

للتنور أبعاد ثالثة حددEngleson 1985 دراسة بالتنور. ففي بوصفه للفرد يمكن البيئي للتنور ثالثة مستوياتRoth 1992 أقترح فبينما البيئي

(52)في: وتتمثل البيئي التنور عناصر اعتبارها

nominal literacyاالسمي: . التنور1 المستخدمة االساسية المصطلحات بعض تعرف على القدرة الى يشير

بالبيئة. األتصال في

functional literacy: الوظيفي . التنور2 والنظم األنسان بين والتفاعل الطبيعة لفهم الالزمة المعرفة الى ويشير

األخرى. الطبيعة والنظم األجتماعيةoperational literacyاألجرائي: . التنور3

والمهارات. الفهم على ويرتكز الوظيفي التنور من أعمق مستوى وهو بين البيئي للتنور وأبعاد عناصر حول مختلفة ودراسات أراء هناك توجد ولكن

والسيد محمد السعود أبو عبدو فايز وCumming وDisiner وRoth) من كل عناصر بتسعة البيئي للتنور عناصر حدد ( والتيHS4 وTODT و السايح للتنور عناصر أن على األراء معظم أتفاق يتبين السابق العرض من ولكن األتجاهات وكذلك البيئية، والمشكالت للقضيايا الفهم و المعرفة وهي البيئي

الى باألضافة ومشكالتها الطبيعية ومواردها البيئة ونحو البيئة، علم نحو البيئة. وفي مع التفاعل خالل من األيجابي السلوك في المتمثلة المهارات

خمسة في الحالية الدراسة في البيئي التنور عناصر تحددت ذلك ضوءتمثل: عناصر

البيئية. بالمفاهيم األلمام.1البيئية. والمشكالت بالقضايا الوعي.2البيئة. صيانة في األنساني السلوك دور.3البيئة. دراسة نحو األيجابي األتجاه.4(53)ومواردها. البيئة نحو البيئي األتجاه.5

البيئة: المشكالت حل في خامسا: دوراالعالم الكهوف في يعيش االنسان كان ومنذ البشري المجتمع قدم قديم االعالم كان حيث بيئته، في يحدث ما على االخرين الطالع االعالم وسائل استعمل

اصبحت والكتابة اللغة تعلم ما اخر. وبعد الى شخص من المعلومة يوصل بداية المسرح. ومع ثم والصورة واالغنية والكتابة الصوت هي االعالم وسائل ظهور في تمثلت االعالم وسائل في ثورة يشهد العالم بدا العشرين القرن

التطور هذا )االنترنيت(. ان االلكترونية الوسائل واخيرا التلفزيون ثم االذاعة العالم، انحاء كل في السريع وانتشارها االعالم وسائل شهدته الذي الهائل

الضرورات اهم من االعالم وسائل بحق. وتعد قريةكبيرة الي العالم احال قد ليس الجماهيري االتصال ان اليوم عالم في تاكد مجتمع. وقد اي لوجود االسس احد هو بل االنسانية، انجزته الذي التكنولوجي للتطور خاصية مجرد بعمليات تتصل مركبة وظيفة تؤدي فهي بدونها، الحياة تصور يمكن ال التي

االعالم المواقف. ويعرف وتشكيل االتجاهات وتكوين المعرفة توصيلinformation )باحدى والمعلومات لالخبار والموضوعي الحر النقل ( بانه

بينه التميز يسهل هنا غيره. ومن وليس العقل ويستهدف االعالم، وسائل تشوه قد ( التيpropaganda) الدعاية ( اوadvertisement) االعالن وبين

العقل. والغرائزال العواطف وتستهدف التاثير، بقصد وتحرفها الحقائق اصول على ويدرب الجامعات في ويدرس بذاته قائما علما االعالم واصبح

تخصصات في المختلفة العلمية الدرجات ويمنحون الطلبة، استخدامهفيه. كثيرة فرعية كثيرا، يتنامى به االهتمام بدا االعالم، مجال في جديد تخصص ظهر وقد

هو البيئي(. وكما )االعالم وهو أال وغيرها، والمؤتمرات المؤلفات خالل من هما عريضين مفهومين من مركب تعبير الببيئي االعالم فان اسمه من واضح

على الحفاظ في االساسية المقومات احد االعالم والبيئة. ويعتبر االعالم

لتغيير الالزمين المعرفة واكتساب البيئ الوعي ايجاد يتوقف حيث البيئة نحو والنوايا االتجاهات

ليكون نفسه الجمهور استعداد وعلى المعلومات نقل على البيئية القضايا قائمة. سلوكيات عن للتخلي الدعوة او الجديدة القيم لنشر التوعية في اداة

وتنمية الوعي هذا تحقييق هو البيئي االعالم اهداف اهم ان يتضع وهكذا يصبحوا حتى البيئية االعالمية الرسالة متلقي كل لدى بالبيئة الحس

المتواصلة المستدامة التنمية عوامل من يكونوا و حقا، فاعلين مواطنين هوتنمية البيئي االعالم هدف فان اخرى وبكلمات البيئة، على بمحافظتهم

وحيويا اجتماعيا سليم وظيفي تكييف مع يتحقق بما وحمايتها البيئية القدرات محيطه، مع االنسان تعامل في البيئي السلوك ترشيد عنه ينتج للمواطنين،

للمشاركة وتحفيزه االعالم مهمة ان الموارد. على على والمحافظة البيئة حماية بمشروعات

بكل ومده االنسان، لتوعية جميعها االعالم وسائل استخدام في تتمثل البيئي مستوى الى به وترتقي سلوكه، ترشد ان شانها من التي المعلومات قدراتها. وقد تنمية على والعمل الييئة على التلقائية للمحافظة المسئوولية

وهي: اصناف خمسة الى االعالم وسائل الباحثون صنف والكتب والمجالت الصحف المقروءة: وتشمل االعالم .وسائل1

والملصقات.والتسجيالت. االذاعة المسموعة: وتشمل االعالم . وسائل2والسينما. واالنترنيت التلفاز المرئية: وتشمل اعالم .وسائل3 والمحاضرات الشخصية الشخصي: كالمقابالت االتصال .وسائل4

الميدانية. والزيارات واجتماعات والخطب والندوات(54)التوضيحية. المشاهدات وتجارب والمعارض . المتاحف5

حول للمعلومات الرئيسي المصدر اشكالها بكافة االعالم وسائل وتعتبر قطاعات مختلف لدى البيئية االهتمامات تشكيل في كبير اثر ولها البيئة،

البيئة قضايا باستمرار يتناول ان االعالمي القطاع على يتعين لذا السكان التي األساليب من مجموعة هناك فان سبق ما الى المطروحة. وباألضافة

ومنها: أهدافه تحقيق سبيل في يستخدمها أن البيئي لالعالم يمكن وورش ومؤتمرات بحث وحلقات وندوات متخصصة محاضرات . تنفيذ1البيئة. قضايا مختلف في التعليم وزيادة التوعية لنشر عمل البيئية الحقائق تكشف التي والتلفازية األذاعية البرامج . تنفيذ2

البيئية. المشكالت تجاه ومسؤلياته بدوره وتبصره للمواطن، ورسومها وتحقيقاتها مقاالتها عبر البيئي الوعي لنشر الصحافة . تسخير3

أساليب. من ذلك وغير الكاريكاتيرية الحيوان وحدائق والمعارض المتاحف زيارة على االفراد . تشجيع4

للناس البيئية للمعلومات هامة مصادر تشكل التي الطبيعية والمحيطاتفئاتهم. بكافة والهيئات المهنية والجماعات النوادي تشكيل على األفراد . تشجيع5

أهدافها على الضوء وتسليط فيها، واألنخراط البيئية األهداف ذات األهلية على المحافظة في مشاريعها انجاح على والعمل برامجها ودعم ونشاطاتها )االعالم االعالم وسائل دور مجال في عليه التوكيد ينبغي ما البيئة. أن

األخرى الوسائل سائر عن يتميز الدور هذا هوأن البيئة حماية البيئي( في

رئيسيتين ميزتين في وغيرها والجامعة والمدرسة واألسرة والقانون كالعلموهما:

األخرى. البيئة حماية وسائل كافة مع تشترك األعالم وسائل . أن1 كدور الرسمية غير التربية أنواع بعض شأن شأنها االعالم، وسائل . أن2

محددة عمرية فئة والتستهدف الناس من معينا قطاعا التهم مثال، العبادة المجتمع قطاعات تستهدف وانما والجامعات، المدارس في الحال هو كما

متعلمين واناثا، ذكورا وكبارا، صغارا المجتمع، شرائح كل فان كافة. وعليه target) االعالم لوسائل المستهدف المجتمع يمثلون حضريين، وأميين،

populationلها البيئي االعالم ان ذالك من البيئية. ويتضح التوعية مجال ( في المتعددة وسائلها عبر البيئية المشكالت من كثير حل في اساسي دور

في تحدث التي الكوارث او المخاطر او المشاكل توضيح يتم ما بعد ومتنوعة اليه تنبه فبعدما بشرية ام طبيعية المشاكل سبب سببها. اي كان مهما البيئة

الى يؤدي النتيجة في وحذر بعقالنية االحداث هذه مع وتعامل االنسان(55)لحلها. والمحاولة البيئية للمشاكل التصدي

البيئي: الوعي مستوى سادسا: قياس اليوم أصبح الذي البيئي التلوث عن الحديث يزداد األيام هذه في أنه بما البيئية النظم من العديد ويشمل األنسانية الحياة مجاالت كافة يشمل

أزدادت والذي قارية أو أقليمية أو محلية أكانت سواء المختلفة الطبيعية العالمي المستوى على حدث الذي والزراعي الصناعي التطور نتيجة حدته على وأنعكاساته الموضوع هذا وألهمية نفسها الحياة يهدد بدأ الذي الحد الى

والمواطنين المختصين آراء على الوقوف ولغرض والبيئة األنسان صحة دراسة في أجرت ونظيفة صحية بيئة وتأسيس بخلق الكفيلة السبل حول

األمارات دولة و أبوظبي أمارة مستوى على نوعها من األولى هي مسحية والسلوك الوعي مستوى لقياس المتخصصة الشركات احدى بواسطة

حول األمارة في المحلي المجتمع شرائح من مختلفة مجموعات لدى البيئي البيئي الوعي مستوى متوسط أن النتائج كشفت الرئيسية البيئية القضايا

بين البيئي األيجابي السلوك نسبة وصلت حين % في94 و الى وصل العام بين فترة في جرى الذي للمسح الرئيسي الهدف % وأن44 الى البيئات هذه

فئات من فئة18 مثلت عينة2263 شمل قد2008 مايو و2007 سيبتمبر المحلي المجتمع فئات مختلف بين البيئي الوعي مستوى تقيم هو المجتمع،

الوعي مستوى لقياس الشخصية المقابالت طريق عن المسح جرى وقد والمعلمين والوعاظ االعالم كوسائل المؤثرة المجتمعية الفئات لدى البيئي

المجتمع الفئات بين السلوك وتغير البيئي الوعي نشر في ومساهمتهمالمختلفة.

العربية األمارات دولة في البيئية القضايا أهم أن المسح نتائج أشارت وقد النفايات موضوع وبعدها المرور حركة قضية تليها التلوث قضية هي المتحدة البالستيكية، المواد واستخدام المناخ تغير وبعدها منها، التخلص وطرق

بين مستوى اعلى البيئي الوعي وسجل البالستكية، األكياس وباألخص الصغار. و األطفال بين الوعي مستوى أدنى حين في الشباب، أوساط أكثر المرأة كانت عامة وبصفة أن الدراسة كشفت حين في الرجل من وعيا

البالغين. بين والسلوك الوعي مستوى بين واضح تباين هناك

هذا أن بالهيئة البيئية التوعية قطاع مديرة النويس ميساء وصرحت والسلوك الوعي مستوى لقياس ومفصل كامل مسح اول هو المشروع

أفريقيا. وشمال األوسط والشرق التعاون مجلس دول مستوى على البيئي في عليها يعتمد التي األساسية القاعدة عليها الحصول تم التي النتائج وتمثل

برامج تأثير مدى معرفة في النتائج ستساعد كما مستقبلية، دراسات أي لزيادة األخرى والمؤسسات الهيئة تنظمها التي البيئية والتوعية التعليم

يمكن حتى والطفل والمرأة الشباب شرائح لدى البيئي الوعي مستوى هذه لدى البيئي الوعي درجة مع تتناسب توعية برامج لتنفيذ التخطيط

في الفجوات لتحديد العلمي األساس ستكون الدراسة هذه الشرائح. وأن تلك لتغطية برامج وضع بواسطته يمكن والذي البيئية التوعية برامج

البيئي الوعي مستوى لتقيم بعناية المسح في األسئلة وضع الفجوات. وتم والجنس العمر حسب وصممت العامة البيئية القضايا حول األسئلة وتضمن والعليا، الدنيا األبتدائية المرحلة طلبة الجمهور عينة شملت ولقد والفئة، واألناث. ومن الذكور من والبالغين والجامعات الثانوية، المرحلة وطلبة

والجنس العمرية والفئة واألوروبية والعربية األسيوية المختلفة الجنسيات والشباب للكبار واألقتصادية األجتماعية والطبقة األقامة وحدة ومكان

من البيئي الوعي مستوى وقياس المسح نتائج تحليل تم واألطفال. ولقد المعلوماتية التكنولوجية الطرق وأحدث األحصائية الوسائل أستخدام خالل

النتائج لتفسير حيث األعلى هو الطاقة بقضايا البيئي الوعي مستوى كان أحصائيا. وقد

حيث األقل كان المياه بقضية البيئي الوعي مستوى حين % في61.6 بلغ بين األعلى األيجابي السلوك مستوى كان السلوك يخص % وفيما8.42 بلغ

نحو األيجابي السلوك مستوى حين % في47 حوالي بلغ حيث القضايا جميع(56)%.41 حوالي بلغ حيث األقل كان المياه

& Environmental_ والقانون - البيئةالثاني المبحثthe law

البيئة: حماية في القانون دور

البيئية والتشريعات اوال: القوانين العلمية واالساليب الوسائل من متنوعة مجموعة لنا وفر قد العلم كان اذا

حدة من والتحقيق البيئة حماية شأنها من التي والطرق واآلآلت واالجهزة البيئة. على للمحافظة األنسان تنبيه من البد فانه تواجهها، التي المشكالت

فعآل، عليها أعتدى اذا ومعاقبته وردعه عليها، األعتداء اذاماحاول وتحذيره أن يجب عام بشكل القانون ان البيئة. اذ حماية في القانون دور هو وذلك

في يطراء ما مع البشري للسلوك المنظمة الملزمة بقواعده يتماشىتطورات، من المجتمع

ليس المجتمع أصابت التي التطورات أخطر من أن القول عن وغني تلك عام بشكل الدولي المجتمع بل فحسب الوطني او المحلي المجتمع

األرض الكوكب وسالمة االنسان سالمة تهدد باتت التي البيئية المشكالت التغيرات من عليه ترتب ما او األوزون طبقة ثقب عليه. مثآل يعيش الذي لها، أضرار من مستقبآل اليه يؤدي ان يتوقع وما الطقس في حدث التي

لها، المصدرة الصناعية الدول السيئة بأثارها تتجاوز التي الحامضية واالمطار تشير حادثة بسبب البشرية أصباتها التي الوييالت او الحراري احتباس او

التي العمالقة النفطية الناقالت حوادث من كثير او1986 عام في نوبل بالبيئة تضر

والماء الهواء أفسدت التي اليومية اآلدمية النشاطات عن ناهيك البحرية، ملموسا تحرزتقدما ولم البيئة، موارد استنزاف في وأسرفت والغذاء والتربة

التزايد مع ليتناسب الغذائية والكفاية المعيشية الظروف مجال في من وكثير هذا كل ( مليارات7) يقارب بات العالم سكان عدد في االنفجاري

هذا عليه يعيش الذى االرض كوكب وسالمة االنسان سالمة يهدد بات غيرهاالنسان.

فعل ردود االخيرة االونة في اثار قد الراشد غير البشري السلوك هذا ان الى ادى ما وهو عليه، يعيش الذي بالوسط االنسان يفعله ما ضد عنيفة محاولة في البشري السلوك هذا مقاومة لضرورة االنساني الضمير يقظة

اعادة محاولة ثانية، مرحلة في ثم اوال، الطبيعة من تبقى ما على للحفاظ لمواجهة الجاد تدخله القانون على لزاما كان هنا اليها. ومن المفقود التوازن العالم أحرزه الذي الكبير التكنولوجي والتطور العلمي التقدم عن مانشأ تنبيءعن خطيرة جانبية أثار من والحربية السلمية المجاالت شتى في حديثآ

والمستقبلية. الحالية لالجيال مظلم مستقبل اي منه يسلم الذي التلوث أم الهائل السكاني األنفجار صعيد على سواء

هذه الطبيعية. ان البيئة موارد أستنزاف أم البيئة المكونات من مكون عاجلة مواجهة تتطلب خطورة من عليه أضحت بما البيئية المشكالت

بقواعده القانون، تدخل من البد بل وحده العلم يتحملها متعددة وعالمات علميآ اليها التوصل يتم التي الحلول ليتبني الفعالة وتنظيماته الملزمة

) البيئة قانون مهمة هي الذكر. وهذه سالفة البيئية للمشكالتenvironmental lawالقانون البيئة( او حماية )قانون أحيانآ يسمى كما ( او(

الى يسعى الذي القانون فروع من الفرع ذلك هو البيئة البيئي(. وقانون على يؤثر أن شانه من كان )أوالحدمنه( اذا أنساني مسلك لكل أيقاف

الهدف ان هذا من األرض. ويتضح على األنسان ورثها التي الطبيعية العوامل وباقي األنسان فيه يعيش الذي الطبيعي الوسط حماية هو البيئة قانون من

الطبيعي _التوازن أختالل الى تؤدي قد التي األنشطة من الحية، الكائنات عليها. للقضاء يؤدي أو األنسانية الحياة بتدهور يهدد بشكل القائم، والخاص العام القانون مصدرها اجتماعية ظاهرة هو البيئة قانون ان

أن شأنه من أنساني سلوك كل أيقاف الى يسعى العقوبات وقانون والدولي األشطة من البيئة حماية وهدفه األرض على الطبيعية العوامل على يؤثر من مجموعة هناك القائم. وتوجد الطبيعي التوازن اختالل الى تؤدي التي

مايلي: أهمه من أهدافه لتحقيق البيئي القانون عليها يعتمد التي المرتكزاتأيضآ: واجب هي بل فحسب حقآ ليست البيئة حماية .ان1 يقتضي الواجب هذا والهيئات. ولكن واألفراد الدولة عاتق على يقع واجب

التعليم مثل ذلك مثله. في بتحقيقه، الكفيل النظام بتهيئة الدولة تقوم ان الالزمة المدارس الدولة تهيء ان له المواطن أداء يتطلب الذي األلزامي النطاق هذا في واجبه باداء المواطن يقوم وحتى األطفال. ولذلك الستقبال

أفعال وبيان ارشادالمواطن، االخص وعلى اوآل، بمهمتها الدولة تقوم أن البد وضع في للمشاركة للمواطنين الفرصة واتاحة البيئة، تلوث الى تؤدي التي

البيئة. على بالحفاظ والكفيلة الالزمة الخطط ان من انطالقآ يصلح، أن عليه، يلوث من مبدأ الثاني: هو . المرتكز2

امن على وينعكس البيئي النظام في خلل الى يؤدي الخالل تراكموالكائنات االنسان وصحة واستقرار

المخاطر. تحمل عن المسؤول هو اي كلها، الحية مرتكز هو البيئي: هذا الضرر عن التعويض بمبدأ البيئة قانون . يؤمن3

آهال الجريمة مرتكب كان اذا العقوبة في يتمثل جزاء عبارةعن الثالث او لحق نقص أو أهداء على ينطوي تأديبي جزاء هي الحقيقة في لتحملها، بصورة القانوني الجزاء الجرم. وينقسم مرتكب حقوق من لمصلحة

(57(فئتين الى عامة

األول: تنفيذيالثاني: تأديبي

مع التتناسب بالبيئة المتعلقة القوانين في النصوص من الكثير ان اال(58)للبيئة. حماية يضمن مماال عليه المعاقب الفعل

أساسية فروع ثالثة خاص بشكل التلوث ومكافحة البيئة بحماية ويتصل والقانون األداري والقانون الدولي وهي: )القانون القانون، فروع من

في انعقد الذي مؤتمرستوكهولم منذ وبالتحديد حديثا االنسان الجزائي(: بدأ حدود حدودها تجاوزت التي البيئة مشكالت معالجة الى باالتفاق1972 عام

عن البيئة( وقدتمخض مشكالت )عالمية لظاهرة وفقا لها، المصدرة الدول الدولية، والمواثيق والمعاهدات االتفاقيات من كبيرة مجموعة األهتمام هذا

أتفاقية أهمها ومن الدولي القانون جوانب من هاما جانبا تمثل أصبحت التي الطبيعية. عام حاالتها في والنباتات الحيوانات على بالحفاظ الخاصة لندن،

لعام بلطيق بحر في البحرية البيئة بحماية الخاصة هلسنكي وأتفاقية ،1933 من المتوسط األبيض البحر بحماية الخاصة برشلونة . واتفاقية1974 البيئة حماية في للتعاون االقليمية الكويت . واتفاقية1974 لعام التلوث للبحر البيئة حماية بشان جدة معاهدة . و1978 عام التلوث من البحرية بعيد الهواء بتلوث الخاصة جنيف واتفاقية ،1982 لعام عدن وخليج االحمر مؤتمر عن انبثقت التي االرض مناخ واتفاقية ،1989 لعام الحدود عبر المدى

بمشاركة بالبرازيل جانيرو ريودي في1992 عام في عقد الذي االرض قمة (59) دولة.187

للتصدي البيئية والتشريعات القانون ثانيا: دورالتلوث: لمشكالت

باستعراض نبدا سوف البيئة حماية في القانون دور عن حديثنا في الموارد استنزاف التلوث، السكاني، )االنفجار الثالثة البيئة مشكالت

من اوالتقليل المشكالت هذه وقوع منع في دورالقانون نبين الطبيعية( ثم العالجي( )الجانب ومقاومتها وطاتها من الوقائي( والتخيف ) الجانب حدوثهاالتالي: نحو على وذلك

االنفجار لمشكلة التصدي في القانون اوال: دورالسكاني.

والذي التلوث لمشكلة التصدي في القانون ثانيا: دوريشمل.

الهواء. تلوث لمشكلة التشريعية أ. المواجهةالماء. تلوث لمشكلة التشريعة ب. المواجهةالتربة. تلوث لمشكلة التشريعة ج. المواجهةالغذاء. تلوث لمشكلة التشريعية د. المواجهةالكهرومغناطيسي. التلوث لمشكلة التشريعية ه. المواجهةالضوضائي. التلوث لمشكلة التشريعية و. المواجهة

استنزاف لمشكلة التصدي في القانون ثالثا: دورويشمل: الطبيعية الموارد

الدائمة. الطبيعية للموارد القانونية أ. الحمايةالمتجددة. الطبيعية للموارد القانونية ب. الحمايةالمتددة. غير الطبيعية للموارد القانونية ج. الحماية االنفجار لمشكلة التصدي في القانون اوال: دورالسكاني:

من الحقائق التي تؤيدها االحصاءات ان سكان العالم يتزايدون بشكل مذهل اي الحد الذي يسميه البعض )انفجارا سكانيا(. ولم يعد خافيا ان المشكلة تتمحورحول اضطراب معادلة السكان والغذاء. ولعل تحقيق

التوازن بين عدد السكان في مجتمع ما وبين المتاح لهم من وسائل العيش يقف في مقدمة المشكالت التي تواجه ذلك المجتمع، والتي يجتهد

علماء السكان وعلماء االجتماع وعلماء االقتصاد في اقتراح التوصيات العلمية التي من شانها تحقيق هذا التوازن، تحت اسم )ضبط وتوجيه

الظواهر السكانية( والتي يقصد بها مجموعة من االجراءات التي يحاول بها المجتمع المحافظة على التوازن بين حجم السكان وبين وسائل العيش

(60)المتاحة لهم.

التضاعف زمنبالماليين السكان عددالزمن

؟البشر من ماليين بضعة ق.م10000

؟50 ق.م50001004200 ق.م800200600 ق.م200

4001400 م1200800500 م17001600200 م1900320065 م1965530038 م199055تقديرا 8230 م2020

رقم ) الزمن( 1جدول مع السكان عدد تضاعف )معدالت

أ(.60

التلوث: لمشكلة التصدي في القانون ثانيا: دورالماء: تلوث مواجهة في القانون أ. دور تتكون االرضية الكرة ان اي االرضية، ( الكرة3/4) يقارب ما الماء تغطي

من الكمية هذه اليابسة. ان %من29.2 وبنسبة الماء % من70.08من للشرب صالحة غير ويكون والمحيطات البحار تشكل % منه97 الماء

عذبة. مياه تعتبر المياه هذه من % فقط3 ونسبة والصناعة، والزراعة وبعض القطبين في ثلج هيئة على متجمدة المياه هذه %من75 وبنسبة

والحياة للشرب الصالح العذب الماء نسبة ان االخرى. اي الباردة المناطق االرضية الكرة فوق الماء وفرة م بالرغم كبير حد الى قليل اليابسة على

وبذلكالتالي:توزيع كمية المياه الموجودة في الكرة االرضية بالشكل

الماء كميةالتوزيع كيفية 3كم بالمليون

1500االرضية الكرة. 1

1445المالح( والمحيطات/ الماء . )البحار2

45العذب . الماء333.45المتجمد العذب . الماء41.155االنهاروالبحرات في العذب . الماء56.93الجوفية . المياه6 واجسام التربة المطرالتحلل . ماء7

3.465والجو الحية الكائنات

الكرة في المياه توزيع كيفية ( يوضح2) رقم جدولاالرضية.

) ويعادل3كم (مليون33.45هو) العالم في المتجمد العذب مياه نسبة )ان (مرة65) والجنوبي.ويعادل الشمالي القطبين من كل في2(كم14

ب(60)سوريا(. بمساحة

تلوث مواجهة في خاص قانون هناك توجد ان جدا الضروري فمن يكون(61)خاصة. بصورة العذبة والمياه عامة بصورة وهدرها الماء

مما مباشر غير او مباشر بشكل صفاته احدى تغيرت اذا املوث الماء يعتبر نتيجة الماء لها. ويتلوث المخصصة الطبيعية لالستعماالت صالحيته من يقلل

و التلوث مصدر المختلفة بنشاطه االنسان ويعتبر بشرية، او طبيعية عوامل والتطور السكان وزيادة والتكنولوجي العلمي بالتطور التلوث يزداد

والبحار االنهار مياه الى النفط تسرب الى اضافة والزراعي، الصناعي الخطورة شديدة المياه تلوث عن الناجمة االضرار هذه والمحيطات. وكل

و لذلك المشرع تنبه فقد والنبات، الحيوان على بل وحده االنسان على ليس خالل من حدتها من التحقيق او المياه تلوث اسباب على القضاء حاول

تضمنت لذلك االنسان، استعمال او الشرب مياه لحماية تشريعات خزانات حماية و الشرب مياه تلويث حضر العالم لدول القانونية التشريعات

قد القانون ان القول ويمكن ومشتقاته بالنفط التلوث من الشرب مياه لتوفير التشريعية النصوص من كبير كم في الماء تلوث لمشكلة تصدى

و القوانين هذه تطبيق هو ذلك من اهم والمالحة. لكن العذبة مياه حمايةالعقوبات. تشديد

القول: خالصة هناك ان الماء تلوث لمشكلة التصدي في القانون بدور يتعلق فيما العذبة للمياه القانونية الحماية توفير بخصوص ضخمة تشريعية ترسانة

وتحديث جهة من القوانين هذه مثل تطبيق هو المطلوب ان اال والمالحة وفداحة ليتناسب فيها الواردة العقوبات وتشديد اخرى جهة من بعضها

(62)ثالثة. جهة من بالمياه الضارة االفعال

التربة: تلوث مواجهة في القانون ب. دور ويحصل النبات من بناءغذاءه على الحصول في والحيوان االنسان يعتمد

نتيجة والتلوث للتدهور التربة تعرض التربة. اما من الالزم الغذاء على النبات النشاط وازدياد التربة وانجراف الغابات قطع بسبب البشري النشاط

التربة على غريبة مواد اضافة الى ادى والزراعي، والصناعي العمراني وكل والزراعة، والصناعة العمران مخلفات و البشرية والنفايات كالمخلفات

توفر و التلوث من التربة تحمي التي والتشريعات القوانين سن الى ادى هذا النفايات معالجة في للتربة القانونية الحماية تتمثل و والصحة الجمال للبيئة

المبيدات عن الناتجة واالخطار الخطيرة النفايات ومعالجة والسائلة الصلبة هائل كم الحية والكائنات الغذاء وحماية االشجار وقطع العمراني والزحف

والتشريعية. القانونية النصوص منالهواء: تلوث مواجهة في القانون ج. دور

ومركبات عناصر مجموعة من ويتكون االرضية بالكرة يحفظ الهواء الماء وبخار الكاربون اكسد % وثاني21 % واالكسجين78 النتروجين يشكل في بتركيزها للجو المكونة العناصر هذه % وتحتفظ1 الغازات من وغيره الغذائية والسالسل والهدم البناء عمليات نواتج خالل من التغطية البيئة قسمين الى تقسم ان فيمكن الهواء تلوث مصادر البيئية. اما االنظمة ضمنهما: الطبيعية: . العوامل1

االوزون وغاز البراكين من الغازات انبعاث عن الناتجة العوامل وهي لالنسان دخل ال والتي الطبيعية المصادر من وغيرها الغبار او طبيعيا المنتج

بها.البشرية: . العوامل2

غازات تضيف والتي االحفوري الوقود عن الناتجة الصناعية الملوثات مثل من محاولة الهواء. وفي تلوث الى ادت البيئي النظام الى كثيرة ومواد اصدرت فقد البشرية العوامل من الناتج الهواء تلوث لضبط الدول معظم

يضر ال بما الدنيا حدوده في ليكون الهواء تلوث بمراقبة مختصة تشريعات الدول بعض ذلك: اصدر على االمثلة من و والنبات، والحيوان باالنسان

و بابحاث والقيام الهواء لحماية عامة سياسة بوضع تختص تشريعات الهواء، تلوث اخطار لمواجهة دراسات

والهواء الماء بحماية المتعلقة البيئية والتشريعات للقانون، كان وقد والتلوث الغذائي للتلوث التصدي في فاعل دور الطبيعية والموارد والتربة

استنزاف لمشكلة التصدي في كذلك و االشعاعي، والتلوث الضوضائي االنسان كتاب في جاء . كماالمتجددة غير و المتجددة الطبيعية الموارد والتلوث202 وصفحة198 صفحة سعود. في راتب لالستاذ والبيئة

.204ص في الضوضائيالبيئية: للحماية القانونية واالليات االطر بعض فترة منذ كبير دولي باهتمام القانونية واالطر االليات موضوع حظي

بهذه واالجتماعي االقتصادي المجلس اهتم1950 عام فمنذ قصيرة، ليستالمثال: سبيل على صيانتها. ومنها و البيئة بحماية الخاصة وبالتدابر المسألة

.1950 باريس، الطيور، لحماية الدولية . االتفاقية1.1950 روما، النباتات، لحماية الدولية . االفاقية2 المتوسط، االبيض وبحر اوروا في النباتات حماية منظمة انشاء . اتفاقية3

.1951 باريس،.1960 باريس، النوونية، الطاقة ميدان في المدنية المسؤولية . اتفاقية4 الخارجي الفضاء الجووفي في النووية االسلحة حظرتجارب . معاهدة5

.1963 موسكو، الماء، سطح وتحت عن الناجم الضرر عن المدنية المسؤولية الخاصة الدولية . االتفاقية6

.1969 بروكسل، بالنفط، التلوث وفي ،1963 نيسان11 في بالنفط البحار ثلوث لمنع الدولية . االتفاقية7

.1969االول تشرين الدولية، االهمية ذات الرطبة باالراضي المتعلقة الدولية . االتفاقية8

.1971 رامسار، الماء، لطيور موئال بوصفها الشامل الدمار أسلحة من وغيرها النووية االسلحة وضع حظر . معاهدة9 واشنطن، موسكو، لندن االرض، باطن وفي البحاروالمحيطات قاع في

1971 . للمواد البحري النقل ميدان في المدنية بالمسؤولية الخاصة . االتفاقية10

. 1971 بروكسل، النووية، الضرر عن للتعويض دولي صندوق بانشاء المتعلقة الدولية . االتفاقية11.1971 بروكسل، بالنفط، التلوث عن الناجم السفن من الفضالت القاء عن الناجم البحري التلوث منع . اتفاقية12

.1972 اسلو، والطائرات، اخرى، ومواد النفايات اغراق عن الناجم البحري التلوث منع . اتفاقية13

.1972 واشنطن، مكسيكو، المهددة البرية والباتات الحيوانات انواع في الدولي االتجار . اتفاقية14

.1973 باالنقراض،واشنطن،.1980 اثينا، التلوث، من المتوسط البحر حماية . بروتوكول15

(63) وتدهوره البيئي التلوث لمنع الدولية واالتفاقيات المعاهدات من وكثيرEnvironmental taxالبيئية: ثالثا: الضريبة

التلوث مشكلة لمعالجة عليها االعتماد يمكن التي المهمة ادوات احدى السوق، قوى تفعيل في عليها واالعتماد النامية الدول في خاصة البيئي اثار الى يؤدي التي واشكاله انواعه بكافة التلوث على موحدة ضريبة تطبيق فعال دور الضريبي لالصالح يكون ان حاليا سائد ماهو فكل ولذلك ايجابية

ولو عن الناتجة التلوث معدالت تخفيض اجل من االمر بداية في حزئيااالنتاجية. نشاطاتهم ممارسة

اصالح تكاليف يدفع( لدمج )الملوث مبدا لتعزيز البيئية الضرائب وتفرض والمستهلكين المنتجين من لكل الحافز المنتج. وخلق سعر في االضرار

المؤثرة النشاطات بتغيير على اكبر سيطرة وتحقيق البيئة، على سلباالبيئة. تحسين الى توجيهها يمكن التي العائدات وزيادة التلوث،

فكرة عن كيتو اجتماع في االوروبي االتحاد دول جميع دافع قد انه مع البيئة حماية اجل من البيئية الضرائب و الرسوم فرض خالل من البيئة حماية

جعل من االمريكي المقترح نجح االخير في لكن الحراري االحتباس ومقاومة الجباية االن . وتعتبر البيئة لحماية معاصرة وسيلة ( احسنEcotax) الجباية

ايضا وتعتبر البيئة لحماية االطراف المتعددة االتفاقيات ادوات من اداة اهم ان االطالق على واالكفى البيئة لحماية الحالية االقتصادية وسائل انجح من

بغرض الدول طرف من المفروضة والرسوم الضرائب تمثل الجباية الدول معظم تحدث . ولقد لغيره الملوث يسببه الذي الضرر عن التعويض

للتلوث الحد اجل من والرسوم الضرائب بغرض العالم في والحكومات المستحدثة والدولية الوطنية السياسات احدى هي الجباية . وتعتبر البيئي ضريبة او رسم او تسعيرة وضع طريقة عن نقائص تصحيح الى تهدف التي

: فوائده اهم التلوث،ومن كل تجاه جنائية عقوبات او مالية غرامات بشكل عقابية اجراءات تعتبر– 1

. البيئة حماية قوانين يخالف من. البيئة حماية من اخرى وسائل في الموجودة نقائص تصحيح– 2. عالمية صحية بيئية ضمان– 3. البيئة على المحافظة ثقافة غرس– 4. مشتركة فوائد ذات سريعة تنمية .تحقيق5. النفايات ازالة يتم خاللها من جديدة مالية مصادر .ايجاد6أ(63)الخطيرة. او الخاصة الصناعية النفايات تخزين عدم عن .تشجيع7

البيئية: الضرائب انواع ومن والتي التلوث ضرائب الطبيعية، الموارد ضرائب الطاقة، )ضرائب مثل داي ( كاربونCO2) وسائله( ماعدا )غازيه المقاسة االنبعاثات على تشمل

الطاقة. ضرائب ضمن النه اوكسايد هو التلوث مشاكل معالجة في الضريبي النظام على االعتماد ان

االكثر االسلوب من النفايات ضريبة تعد حيث الدولي المستوى على شيوعا) االقتصادي التعاون منظمة قامت استخداما. ولقد الضرائب اشكال اكثر

OECD153 بين من انه واتضح1987 عام ( دولة14) على مسح ( باجراء حالة81 هناك البيئي التلوث معالجة في السوق الدوات تطبيقية حاله

الضرائب تلك كانت وقد التلوث، ضرائب على اعتمدت حافزا على حقيقيا حققته. ومن الذي المالي المورد الى باالضافة البيئة ونوعية جودة تحسين

مشكلة معالجة في عليها االعتماد يمكن التي الضريبي النظام ادوات أهممايلي: السلبية اثارها من والحد التلوثالمنتجات: على . الضريبة1

مختلف في االنتاج على نوعية او قيمية ضريبة بفرض الحكومة تقوم اضرار واحداث للبئية تلوث انتاجها يصاحب التي االنتاجية الوحدات

اجتماعية.االنبعاثات: او النفايات على الضريبة.1 النشاط مخلفات على تفرض انها في سابقتها عن الضريبة هذه تختلف

السوقية االسعار دور تمارس انها كما االقتصادية، للوحدات االنتاجي السلبية الخارجية االثار قيمة تعكس للتلوث. فهي الخارجية للتكلفة(64)للبيئة. الملوثة المشروعات تشغيل عن الناتجة

خالل من االنبعاثات تخفيض الى المنتجون يسعى الضريبة لهذه ووفقا المستخدمة المدخالت نوعية في التغييرات كبعض االجراءات من مجموعة

استخدام جوهر فان تلويثا. وبالتالي اقل اخرى منتجات انتاج الى التحول او البحث في للبيئة الملوث للمنتج الحرية اعطاء هو الضريبة من الشكل هذا

الى للبيئة الملوثة االنبعاثات حجم لتخفيض المالئمة الطريقة واختيارمقبولة. مستوياتمايلي: السابق الشكل وفق الضريبة هذه على ويترتب

من التخلص تكلفة تتضمن اضافية تكلفة دفع على المنتج . اجبار1 بمستويات التحكم الى بدوره المنتج يحفز مما معالجتها تكلفة او النفاياتاالضافية. التكلفة تلك يتحمل ال كي لالنتاج المصاحبة النفايات

فان الربح تعظيم او التكاليف تدنية االقتصادية الوحدة هدف ان . طالما2 التكلفةالحدية عنده تتعادل الذي المستوى االعند يتحقق لن الهدف هذا

النفايات. على الضريبة معدل مع للتحكم

التالية: الصعوبات من النفايات ضريبة فرض يعاني ولكن الى التلوث مستويات مع االنتاج حجم الى بالوصول تسمح . انها1

مثلى مستويات الحالة هذه ففي الكاملة، غير المنافسة حالة في اجتماعيا االهتمام دون المستهلكين الى الضريبة من االكبر الجزء ينقل سوف

هذه من االكبر العبء يتحمل الذي هو المستهلك ان طالما النفايات بمعالجةالضريبة.

وحدة كل على موحدة ضريبة فرض ان حيث المرونة وعدم . الجمود2 الملوث ونشاطها انتاجها وحجم طبيعتها عن النظر بغض التلوث وحدات من

من فانه هنا الكساد. ومن اوقات في الصغيرة بالمشروعات يضر سوف الضريبة فرض عند الحكومة تواجه التي المشكالت ماهي نبين ان المفيد

للبئية: الملوثة االقتصادية الوحدات او المنشاة على الواجب الحكومية للضريبة المناسب المستوى الى التوصل . صعوبة1

للبيئة. الملوثة المنشاة على فرضها بالبيروقراطية السلطات عمل مااتسم اذا خاصة وادارة التنفيذ . صعوبة2

االداري. والفساد الرشوة وانتشارللبيئةيجب: الملوثة المنشآت على الحكومية الضرائب فرض وعند

النفايات. لنوع وفقا بالمرونة الضريبة هذه - اتسام

المنشآت على المفروضة الضريبية االيرادات من كبير جزء - استخدام طرق وتطبيق النفايات معالجة تكنولوجيا بحوث تدعيم في للبيئة الملوثة

(65)النفايات. كمية من للتقليل اكثركفاءة

البيئة: حماية في البيئية رابعا: دورالضريبة التي المشكالت أهم من أصبحت البيئي التلوث مشكلة أن المالحظ من

في العنان لنفسه ترك إنه إذ والعشرين؛ الحادي القرن في اإلنسان تواجه الموارد، بهذه اإلضرار لدرجة الطبيعية، مواردها واستنزاف البيئة استغالل

والمخاطر. األمراض من بكثير مهددة حياته أصبحت بل من الثاني النصف بداية منذ األنظار البيئي التلوث مشكلة لفتت وقد

الذي والتقني العلمي التقدم بسبب الماضي، الميالدي العشرين القرن التي العديدة لمخاطر الصناعي. ونظرا المجال في خاصة العالم، شهده هذه لبحث المخصصة العلمية الدراسات اتجهت فقد البيئي التلوث يسببها

العشرين القرن من السبعينات وبداية الستينات نهاية منذ الظاهرةالميالدي.

الصناعية االنشطة عن الناجم التلوث على اساسا االهتمام انصب حيث مشكالت من كثير عن االول المسؤول الدول تلك وعدت الصناعية، للدول الواليات ان الى المثال سبيل على الدراسات بعض فاشارت البيئي، التلوث

ثلث نحو تنتج العالم سكان عشر عن سكانها عدد يقل التي المتحدة والندوات المؤتمرات والهواء. وعقدت الماء في المطروحة النفايات

الى نبهت التي والعالمية واالقليمية المحلية االصعدة على العلمية والحلقات والصحية واالجتماعية االقتصادية النواحي جميع من البيئي التلوث خطورة

في جانيرو دي ريو في عقدت الذي والتنمية للبيئة المتحدة االمم مؤتمر منها من البيئة لحماية الالزمة االجرات اتخاذ بضرورة اوصى الذي1992 عام

بعض اقترحت البيئي التلوث مخاطر البيئية. وامام الضريبة اهمها التلوث، وسائل من كوسيلة البيئية، الضريبة بنظام االخذ االقتصادية الدراسات

البيئية بالضريبة اقتصادي. ويقصد باسلوب منه والحد البيئي التلوث مواجهة محدد نقدي مبلغ بدفع مقابل، دون و نهائية وبصفة جبرا الممول، )الزام يدفعه اجباري اقتطاع عن عبارة انها البيئة( اي حماية بقصد الدولة، لخزانة البيئة حماية ان باعتبار وذلك العامة واالعباء التكاليف في منه اسهاما الفرد فرض انصار اليها استند التي المبررات اهم العامة. ومن االعباء ضمن تندرج

بتوفير االنسان، حياة حماية الى يهدف اجراء انها البيئية، الضريبة تلكالتلوث، مظاهر كل من الخالية المناسبة البيئية الظروف

ذات السلع الى بالنسبة معقولة باسعار تفرض ان ينبغي الضريبة ان اثار اي عامة كقاعدة عليها يترتب ال التي السلع تلك وهي الشائع، االستعمال

السلع على باسعارمرتفعة تفرض الضريبة ان ناحيةاخرى من وتعني ضارة، الى تهدف بانها االخذبها البيئية الضريبة فرض انصار يبرر ضررا. كما االكثر بل التنمية، اشكال احد ذاتها حد في والصحة للمواطنين، العامة صحة حماية

ان عن فضال االنساني. هذا راسمال من جزءا انها اذ لها، اساسية ركيزة انها االقل على حتى او – منع على يساعد ان شانه من البيئية الضريبة فرض

في والكفاءة العامة للصحة اضرارا تسبب التي المواد استهالك– من التقليل العائد ان االنتاجية. كما مستوى لرفع اساسيا مطلبا يعد وكالهما العمل،

اصابتهم تثبت الذين الضحايا تعويض في استخدامه يمكن الضريبة من الناتج يترتب ما ايضا البيئية الضريبة فرض البيئي. ويبرر التلوث جراء من باضرار

اتخاذ تتطلب سلبية اثار من وغيرها المصانع تنتجها التي العوادم على عن الناتج منها. فالدخان التخفيف او عليها للقضاء اقتصاديا مكلفة اجراءات

طبية تكاليف للمصنع المجاورين السكان تحمل في يتسبب مثال المصانع احد هذا ينتجها الى المنتجات من اليستفيدون انهم من الرغم على ونظافة،

من الكثير انتاج في يسهم ان بيئيةيمكن ضريبة فرض فان المصنع. ولهذا السبب ان المعلوم االنتاج. ومن لعملية جانبية اثار دون والمنتوجات البضائع

او االشياء من الكثير لصنع طريقة ارخص انها هو وكثرتها العوادم وجود في من ارخص السلوك هذا يسلك لمن بالنسبة يعد الفضالت فالقاء الستهالكها،

تنظيفها، من ارخص يعد النهر في الفضالت والقاء مهمالت، سلة يشتري ان المصانع احد فضالت القاء تم للجميع. فاذا بالنسبة تكليفة اكثر يكون لكنه اقتصادية، تكلفة اي المصنع اصحاب التكلف العملية هذه نهرمجاور،فان في

باهضة مالية نفقات سيتحملون النهر هذا بجوار يقيمون الذين السكان ولكن الى االقتصادية الدراسات بعض الملوثة. وتشير النهر مياه استخدامهم بسب

باهضة، مالية نفقات واالفراد الدول تكلف البيئي التلوث مواجهة ان % من1.5 نحو ينفقون المثال سبيل على االوروبي االتحاد دول فمواطنوا

سكان وينفق الشوارع، في االختناقات جراء من االجمالي الوطني الناتج ذلك السبب. وعلى لهذا االجمالي الوطني الناتج % من2.1 نحو بانكوك االفراد تجبر وسيلة انها في يتمثل البيئية الضريبة لفرض االساسي فالمبرر

االتية: الثالثة السبل احد تسلك ان على والشركاتللبيئة. الملوث النشاط عن تماما تتوقف ان . اما1 حصيلة استخدام يتم بحيث بالبيئة الضار نشاطها تكاليف تتحمل ان . او2

الضار. البيئي السلوك سببها التي االضرار معالجة في الضريبة)البيئة. تلويث دون بانشطتها قيامها تكفل فنية حلول عن تبحث ان . او3

66). ب)ضريبة تسمى والتي البيئة لحماية البيئية الضريبة من اخر نوع هناك توجد

االزدحام( 31 الى– الثاني كانون3) تاريخ في ستوكهولم في التجربة هذه وجرى

العربات مالكي كافة على يجب ضريبة عن .وهوعبارة2006 تموز(عام احدى عبر عبوره خالل االزدحام ضريبة يدفعوا ان السويد في المسجلة من العادية االسبوع ايام خالل ( محطة،18) عددها ،البالغ الدفع محطات

في الخروج او الدخول عند مساءا( سواءا6.30 صباحا-الى6.30) ساعة: االزدحام ضريبة من التالية العربات ويستثني ستوكهولم وسط

العربات – ( طن14) عن وزنخا اليقل التي االنقاذ- الباصات )عربات النارية- التاكسي- الدراجات الدبلوماسي- سيارات سلك في المسجلة كهربائية- او العسكرية-سيارات اجنبية- العربات لوحات تحمل التي العربات

بهدف البيئية الرسوم او الضريبة هذه من السائل.والهدف غاز غير غازية(67)التلوث. من وحمايته البيئة وضعية وتحسين الطوابير تقليل

www.stokholmsforsoket.se.

الثالث الفصلنتائجها وتحليل الميدانية الدراسة

االستبيان استمارة نتائج _ تحليلاالول المبحث

ونتائجها: الميدانية اوال: الدراسة من مجموعة تشمل استبيان استمارة اعداد الميدانية الدراسة تتضمن

وتقدم البيئية والضريبة البيئي والوعي البيئية بالتربية العالقة ذات االسئلة كردستان جامعات في العلوم كليات طلبة من عينة الى االستمارة هذه

او البيانات جمع كلية. وبعد لكل ( استمارة100) عن اليقل ما وبواقع البيئي والوعي البيئية التربية وتأثير تفاصيل لمعرفة تحليلها يتم االستمارات

)البيئة مجلة على النتائج ومناقشة تحليل في االعتماد البيئية. وتم والضريبة والمصدر بيروت في2006 تموزعام في ( الصادرة100) والتنمية( العدد

الباحثين من البيئة( لمجموعة لتلوث االجتماعية واالثار )العوامل هو الثاني على تحتوي والذي االولى الطبعة في2001 بتاريخ بغداد في الصادرة المهنية الحالة يوضح ومختلفة المتنوعة االسئلة من كثيرة مجموعة

المحاسبة ونوعية البنائهم االباء ومحاسبة والوظيفية والتعليمية واالقتصادية التحاليل من متنها. وكثير في والجداول والبيانات االخرى االسئلة من وكثير

- ) صفحة من ( وتنتهي80) صفحة تبدأمن التي البيانات نتائج ومناقشة115 .)

¦

النتائج: الميدانية. والدراسة النظرية الدراسة من اليه التوصل تم التي النتائج ان في االستبيان استمارة بتوزيع قمت ما بعد كثيرا منها االستفادة يمكن التي

- دهوك – الدين )صالح جامعة من لكل ( استمارة100) االقليم جامعاتيلي: كما النتيجة سليمانية( وكانت

البيئة حماية اولوية ان يقولون مئوية نسبة اعلى ان االول السؤال . في1االولى. بالدرجة المجتمع واجب

المعلومات على للحصول المفضلة الوسيلة حول الثاني السؤال . وفي2 الهامة الوسائل كاحدى التلفزيون يفضلون منهم مئوية نسبة اعلى البيئية

ان على دليل والمجالت. وهذا الكتب يفضلون منهم نسب واقل للمعلوماتالقرائين. من اكثر المشاهدين

ان الدراسية المناهج ضمن البيئية التربية ادخال حول اخر سؤال . في3الدراسية. المناهج الى الدخاله صوتوا %( قد94.14) نسبة العامة والصحة البيئة بين عالقة هناك توجد هل اخر سؤال . وفي4

بنعم. اجابو %( قد87) نسبة ان هو والجواب ان البيئية والتشريعات بالقوانين التقيد مدى حول مهم سؤال . في5بها. التقيد على %( موافقون85) نسبة قد اخر هوسؤال البيئة حماية اجل من البيئية الضريبة وجود . حول6

وجوده. بضرورة الطالب %( من79.34) بنسبة صوتوا الطالب من نسبة اعلى ان البيئة تدهور اسباب حول اخر سؤال . في7

البيئية. والتشريعات بالقوانين االلتزام عدم الى االسباب يعودون

اجل من الحاضر الوقت في البالد في العمل كيفية حول اخر . سؤال8اكثر. بعمل القيام البالد على يجب %( يقولون94.4) نسبة ان البيئة حماية الوعي مستوى تحديد بواستطهما يمكن مهمين سؤالين هناك . وتوجد9

كل والجامعة( ودور والمدرسة، ) االسرة من كل دور )تقييم هو االول البيئي في البيئي الوضع )مقارنة هو االخر البيئية. والسؤال التوعية في منهما

هذين على االجابة من مضت( نالحظ سنوات بعشر مقارنة الحاضر الوقت الدراسية المراحل كافة في البيئي الوعي وجود عدم عن االسئلتين. داللة

لالسئلة كافة الطالب فهم عدم عن يدل االجابات تحليل الى ناتي عندما النه %( بجيد،52.96) بنسبة البيئة حالة يصفون مثال االستمارة في المطروحة

البيئية الحالة %( يصفون20) نسبة جدا. ماعدا %( بجيد18.52) وبنسبةتغيير. التوجد يقولون %( فقط8.52) بالسيء. ونسبة

بعشر ومقارنته البالد في او االقليم في البيئة حالة الى تاتي عندما ولكن ازدادت االقليم في البيئة حالة مضت. ان سنوات واكثر مرات بعشر سوءا عبارة هي البيئة حالة ان هل يفهمونها وكيف بجيد البيئة حالة يصفون فكيف

كيف اعرف وما لالقليم السياسية بالحالة يصفونها او المعيشية الحالة عن بعشرة مقارنة بضعفين السكان عدد ازدادت بعدما جدا وجيد بجيد يصفونها حوالي كركوك محافظة معه االقليم في السكان عدد كانت مضت سنوات

محافظة دون نسمة ماليين ستة حوالي االن ولكن نسمة ماليين ثالثة حسب البرلمانية االنتخابات الجل اجريت احصائية اخر حسب كركوك ،2) شاركوبحدود قد الذين الناخبين اصوات وحسب التموينية البطاقة

صوتوافي قد شخصا وثمانون اربعة و مئة وخمس مليونان ( اي500،84 المشمولين فقط العدد . وهذا25/7/2009 في جرت االنتخابات. والتي

عاما.18 سن فوق اي بالتصويت قرى تحولت قد اي جدا كبيرة بنسبة المدينة الى االرياف من . الهجرة10هامة. وحياتية مائية زراعية منطقة كانت ما بعد مهجرة مناطق الى كثيرة مذهل وبشكل واكثر اضعاف اربعة بنسبة السيارات عدد . ازدادت11 مقارنة جدا صعبة المدينة في الحياة وسارت يزداد االن لحد التوقف ودونمضت. سنوات بعشر الحدائق كافة تحولت بعدما جدا وجيد بجيد البيئة حالة تصفون . فكيف12

وماركيتات وقصور وبرج ومطاعم فنادق الى المدينة داخل في والغابات والتشريعات القوانين باية االهتمام ودون للمسئولين والمعامل والشركات

الشخصية. المصالح عدا ما البيئية ما احصائية حسب اريبل مدينة داخل في الخضرة المناطق نسبة . ان13 حين %( في1.8) عن نسبته يتجاوز ال االقليم في البيئة وزارة به قامت %(. من20) عن نسبته اليقل ان يجب العالمي المقياس حسب يكون

للمدينة. الكلية المساحة والمدارس )االسرة من كل دور تقييم عن االخيرهوعبارة . والسؤال14

في بجيد االسرة دور يصفون الطالب ان البيئية التوعية والجامعة( في حسب اميين هم الطلبة امهات من نسبة اعلى ان حين في البيئية التوعية

%( والتصل55.76) الى نسبته وصلت قد التي الموزعة االستبيان استمارة يمكن %(. وهكذا15) الى الشهادة على الحاصلين الطلبة امهات نسبة

والجامعة. المدرسة من كل لدور بالنسبة ايضا القول

النتائج: ومناقشة ثانيا: تحليل جامعات في الكليات حسب الحالية الدراسة عينة وزعت لقدالجدول: حسب العراق كردستان اقليم

(3) جدول تحليل إجابات العينة حسب عمر الطلبة في جامعات االقليم

2008/2009لعام الدراسي ل

فئاتاالعمار

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلمادهوكالدين

نيةالمجم

وع18-192420115520.620-213628248832.9622-232527308230.7124-25613133211.9826-27343153.75

المجموع100%949281267الكلي

االستبيان. استمارة على الجدول اعداد في الباحث اعتمد

فئات بين واضع تفاوت او فرق هناك توجد انه نالحظ الجدول مشاهدة عند مابين هو الفئات هذه كل بين العمر نسبة اعلى ان مثال الجامعة في االعمار

في النسبة هذه اعلى ويكون الطالب % من32.96 بنسبة ( اي20-21) العمر فئاة من مستوى دهوك. وادنى جامعة بعده وياتي الدين صالح جامعة

او االختالف ان يعني %. وهذا3.75 بنسبة يكون ( اي27-26) بين ما تقع محدد وسط في العينة اختيار تم النه جدا قليلة الطلبة اعمار بين ما الفرق

بصورة الجامعية عبارةالمرحلة هو ( سنة27-18) بين ما هو العمرالذي من اعلى في ويكون الثقافية الناحية من منهم االستفادة يمكن الذي عامة

قليلة بنسب حتى المجتمع.النه وسط في العينات مع مقارنة ثقافي مستوى ومحاضرات دروس تجد جدا

اختالف هناك يكزن قد االخرى االجماعية الفات مع مقارنة ولكن البيئة حول الثقافية الناحية من كبير

. خاصة بصوة البيئي والثقافة الوعي حيث ومن عامة بصورة

(4) جدول تحليل إجابات العينة حسب جنس الطلبة في جامعات االقليم

2008/2009لعام الدراسي لوالنسبية المطلقة االهمية

%العدد

الجنس صالحالسلمادهوكالدين

نيةالمجم

وع50493913850.55الذكور45424813549.45االناث

المجموع959187273100الكلي

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد

جامعات في جدا متقاربة واالناث الذكو نسبة ان الجدول من نالحظ الفرق نسبة تصل قد جدا قريبة الجامعات بين حتى الفرق ويكون كوردستان

في الذكورواالناث نسبة ان القول %(. اييمكن5بI) واالناث الذكور بين فرق هناك توجد ايضاال القول يمكن تقريبا. وبذلك متساوية االقليم جامعات

الذكور بين االجابات بفرز نقوم لكي عامة بصورة االسئلة على االجابة بين هذا حول دراسة الجنسين.وفي بين معنوي فرق هناك التوجد واالناث. اي

هناك توجد ال انه كندا في الدولية للتنمية البحوث مركز قام الذي الموضوع االسرة دور حول اخرى دراسة في الجنسين.ولكن بين االجابات في فرق ويكون الجنسين بين االجابات في فرق وجود الى تشير البيئية التنشئة في

(68)الرجال. من بالتلوث المرتبطة البيئية القضايا بعض تجاه وعيا اكثر المرأة

(5) جدول

االقليمتحليل إجابات العينة حسب التحصيل الدراسي ألمهات الطلبة في جامعات

التحصي ل

الدراسي

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلمادهوكالدين

نيةالمجم

وع54554115055.76االمية يقرأ443114.09ويكتب

االبتدائ1412174315.99ية

المتوس343103.72طة

االعداد31372.6ية

الدبلو101463011.15م

البكالو826165.95ريوس

الماج ستير

والدكتورا

--220.74

هالمجمو

969281269100 عاالستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد

منهم نسبة واقل االميين هم االمهات نسبة اعلى ان الجدول من مبين كما نسبة ارتفاع على واضح دليل هذا ان العليا الدراسات شهادات على حاصلين

بصورة الثقافة قلة ارتفاع يعني االميية نسبة ارتفاع ان االمهات بين االميية صحيح العكس ويكون خاصة بصورة البيئي والوعي البيئية الثقافة وقلة عامة وبين الطالب بين البيئي الوعي نسبة ارتفع يعني الثقافة نسبة ارتفع كلما

في االمهات بين االميين نسبة ان نالحظ عامة. مثال الجماهيربصورة المرحلة بعده % ويأتي55.76 بحدود اي نسبة اعلى هو الثالثة المحافظات

هذه مالحظة او االنتباه يمكن %. وبذلك15.99 نسبة يكون الذي االبتدائية التحصيل ارتفاع مع انه النهائية النتائج في االجابة مالحظة يمكن و الحالة،

ويكون وادق افضل بشكل البيئي الوضع تقييم يزداد العلمي او الدراسي هذا حول اخرى دراسات في جرى كما اكثر البيئي الوعي او مستوى ذات

(69)الموضوع.

(6) جدولتحليل إجابات العينة حول مسؤولية حماية البيئة

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع1334368325.23الفرد

المجتم70685118957.45ح

الحكوم1222235717.32ة

المجمو%95124110329100ع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد يقولون الطالب من نسبة اعلى انه نالحظ الجدول مناقشة او تحليل عند

مسئوول المجتمع ان البيئي الوضع الحكومة. ومادام واخيرا الفرد بعده ويأتي البيئة حماية عن

االقليم متدهورفي البية حماية مسؤولية ان البيئي. ولكن الوعي تدني او قلة على دليل هذامن كل على واجب

على واجب البيئة حماية اي متساوية والحكومة( بصورة والمجتمع ) الفرد الواحد ليس الكل

بان اجابوا قد نسبة اعلى ان الجواب من يتضح انه مع حمايته عن مسؤول هو البيئة حماية انه هذا نالحظة يمكن السابقة الدراسات حسب المجتمع.ولكن واجب

حماية في المشاركة مستوى ارتفع كلما الدراسي التصيل ارتفع كلما على السلبية االثار من الحد يتم لكي دراسة في جرى كما وبذلك البيئة، التحسن على والحفاظ الجيدة الممارسات تطبيق على والعمل البيئة

البيئي المستمرلالداء تطبيق في البيئة شئون في المدني المجتمع انخراط في المحاولة يجب

التوافق على التحفيز برامج ،وتقديم بها ،وااللزام بالبيئة المتعلة القوانين على التدريب-االستشارات-والمساعدة– )التوعية الفني والدعم البيئي

في جرى دراسة المستقبلية.حسب والتوجيات الخطط التنفيذ(وتوضيح البيئة(ويضم )حماية مجال في العاملة الحكومية للمنظمات اتحاد المصر

مختلف في تعمل حكومية غير (منظمة800) من اكثر االتحاد هذا تشجيع الى تهدف التي التوعية بالمبادرات المصر. ويقومون محافظات

(70)البيئة. حماية مجال في الممارسات افضل

(7) جدول تحليل إجابات العينة حول الوسيلة المفضلة للحصول

على المعلومات البيئية في الجامعات األقليم

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع3132309310.2راديو

8812284.58المجلة1634277712.58الجرائد56656818930.88التلفزةسمينارا

2031318213.4ت

162211498الكتباألنترني

2641279415.36تالمجمو

173233206612100عاالستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد

كوسيلة التلفزيون يفضلون نسبة اعلى ان الجدول من مبين كما بعده البيئةوياتي للثقافة كمصدر او المعلومات على للحصول مفضلة على للحصول نسبة واقل الراديووالسيمنارات و االنترنيت مباشرة

هي نسبة %. واعلى4.58 نسبة هو الذي المجلة البيئيةهي المعلومات نسبة ان على ايضا واضع دليل %. وهذ30.88 بحدود يكون التلفزيون السامعين. نسبة بعده بكثيروياتي نسبةالقارئين من اكثر المرئيين

البيئيةبين التوعية برامج بزيادة القيام الحكومة على يجب وبذلك خطة هانك تكون ان يجب التلفزيون.اي في والسيمنارات المناقشات البيئة بحماية المعنية الجهات او الحكومة قبل من واضعة استراتيجية

او يستخدمونه او المواطنون يمارسونه الذي بالجانب باالهتمام وكافية الدقيقة المعلومات جمع يتم كي اليه متزايد بشكل يتوجهون

االنتباه اخر جانب الجمهور،ومن مستوى مع يتالئم وبشكل كبير وبقدر وتوضيحها العالم في يوميا تحدث التي البيئية والكوارث االحداث الى

ذات البيئية القضايا يكون لكي خطورتها وابراز الجمهور الى وتقديمها خطوة كل مع اليومية حياته اولويات ومن قبلهم من الكبير االهتمام

(71)يخطونها.

(8) جدول تحليل إجابات العينة حول إدخال التربية

البيئية ضمن المناهج الدراسة في الجامعاتاألقليم

االجابة

والنسبية المطلقة االهمية%العدد صالح

السلمادهوكالديننية

المجموع

93887625794.14نعم2104165.86كال

المجم959882273100وع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد التربية ادخال % يؤيدون94.14 نسبة انه اعاله الجدول من مبين كما دليل هذا ادخاله % يرفضون5.89 ونسبة الدراسية المناهج ضمن البيئية المدارس. في البيئية والتوعية والثقافة الوعي لزيادة ادخاله ضرورة على

بقلة يعرفون الطالب اكثرية ان هو االسئلة هذه جواب ومناقشة تحليل ان عامة بصورة البيئي الوضع خطورة بسبب به االهتمام ويجب البيئي الوعي

بين قليل البيئي الوعي ان يعرفون السبب بأسره. فلذلك والعالم البالد في كافةالمراحل في به االهتمام يجب و المجتمع فئات كافة الدراسية. بدأ

االبتدائية بالدراسة المحاولة ايضا هناك توجد الجامعية.وال بالمراحل منتهيا ايضا توصلت البيئية،وقد بالقضايا االهتمام جيدة بصورة الحكومة قبل من حول دراسة هناك التوجد الجامعات داخل في حتى انه دراستي خالل من القضية بهذه المعنية الوزارات بين ايضا تنسيق توجد وال الموضوع هذا

باسره. العالم مسير يهدد الهامة،بات

(9) جدول تحليل إجابات العينة حول مدى وجود العالقة

بين البيئة والصحة العامة.

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلمادهوكالدين

نيةالمجم

وع93888026187نعم712203913كال

المجم100100100300100وع

االستبيان. استمارة على االجدول هذ اعداد في الباحث اعتمد حول باصواتهم يدلون الطالب %من87 نسبة ان نالحظ االجابة تحليل في بين عالقة وجود %اليؤيدون13العامةونسبة والصحة البيئة بين عالقة وجود على كبير تاثير لها البيئة ان هذا على واضع دليل العامة. وهذا والصحة البيئة

الدراسات من كثير بعد مباشر. النه اوغير مباشر بشكل اما العامة الصحة بتاثيرات اكثرها الوباء او الخطيرة االمراض مضاعفة او الكبيرة الزيادة ان

كبير.النه بشكل البيئي التلوث نسبة زيادة الى السبب وتعود واضحة بيئية الهواء التلوث من كل الى يؤدي سليم بشكل البيئية بالمعلومات الدراية عدم

بدوره والذي االخرى البيئية المشاكل من ،وكير والضوضاء والغذاء والماء العراق.وتوجد في االن هو كما وخطيرة المستعصية االمراض من بكثير يأتي انه الدراسة ضمن ايضا والعراق العربية ابلداتن بعض في جرت دراسة هناك

المستعملة الكيمياوية واالسمدة المبيدات مصدره التلوث ان % يعتبرون74 حول الموجودة والشركات المرورية االزدحامات بعده كثبر،ويأتي بشكل

وان معه االمراض وتضاعفت كثيرة بيئية مشاكل حدوث الى وادت المدينة(72)واكبر. اكثر كردستانبشكل اقليم في ايضا موجودة الوضعية هذه

(10) جدول

تحليل إجابات العينة حول مسؤولية وصف حالة البيئة في االقليم مقارنة بعشرالسابقة.سنوات

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% المجموالسلماندهوك صالح

عيةالدين جيد 232525018.52جدا42604114352.96جيد

214295420سيء توجد ال1238238.52تغير

المجموع

989280270100

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد جيد البيئة وضع اجابوبان قد الطالب من نسبة اعلى انه اعاله مبين كما تغير التوجد انه على قليلة اجابوبنسبة قد نفسه الوقت % ففي52.96بنسبة

ان %يقولون20 مضت. وبنسبة سنوات بعشر مقارنة البيئي الوضع في مضت. من سنوات بعشر مقارنة الحاضرسيء الوقت في البيئي الوضع

لعدم صحيح غير بشكل اجابوا قد انهم السؤال هذا على االجابة في المالحظ ال %انه8.52 بنسبة اجابوا قد كما البيئي الوضع الن البيئية بالثقافة االلمام

بعشر مقارنة االسوأ الى جيد من كثيرا تغير قد بالعكس بل تغير توجد والبناء. االعمار وزيادة للسكان المفرطة الزيادة مضت. بسبب سنوات اويمكن مرات بعشرة والمكائن السيارات عدد وزيادة التكنولوجي والتقدم

والتنمية( )البيئة مجلة في دراسة هناك واكثر.وتوجد مرات بعشرين القولهو) العراق في سجلت تدهور البيئة وضع ان وجدوا للذين نسبة اعلى انه السكان عدد زيادة الى يعود رئيسي بشكل البيئي الوضع التدهور %(.ان93

واالعمار كبير بشكل اشجاره كل مع كردستان جبال كافة بحرق البعث حزب قيام اخر جانب ومن

عد زيادة فان المدينة داخل في فيها،اما الموجودة وخضره وبساتينهوبرامج تخطيط وبدون التصور يفوق بشكل السيارات

المصلة في واحدة مرة ولو حتى يتفكروا ان بدون االن لحد مستمر وبشكل والمعامل المصانع عدد الشخصية،وزيادة مصالحهم عدا ما العامة

في النفط وشركات الغازية والمشروبات واالسمنت للزيوت والشركات بعشر مقارنة البالد في البيئي تدهورالوضع زيادة في سببا كلها الشمال (.73)مضت. سنوات

(11) جدول تحليل إجابات العينة حول أسباب عدم وجود

الوعي البيئي لدى المجتمع

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالدين

دهوك

السلمانية

المجموع

وجود عدم التربيةالبيئية

37333210233.44

التقصير41294311337.05الحكومي

قيام عدم وزارة البيئيةبواجبه

2830329029.51

10692107305100المجموعاالستبيان. استمارة على البحث هذا اعداد في الباحث اعتمد

عدم ان على متفقون االجابة نسبة اعلى انه يتبين الجدول مالحظة عند % وبعده37.05بنسبة اي الحكومي التقصير الى يعود البيئي الوعي وجود وياتي البيئي الوعي وجود عدم الى سبب البيئية التربية وجود عدم تاثير ياتي

ويكون بواجبه للقيام البيئة وزارة تقصير ياتي ذلك % وبعد33.44 بنسبة على االجابة حول كبير او كثير فرق توجد ال عامة %. بصورة29.51 بنسبة

يعود الرئيسي السبب الجواب في مبين كما عامة بصورة ولكن االسئلة هذه انه المجتمع.مع فئات كافة بين البيئي الوعي لقلة الحكومي التقصير الى

الوعي وجود لعدم الرئيسي هوالسبب الحكومي التقصير الجواب في مبين ان الدراسات احدى في مبين كما العالم دول من كثير في ولكن البيئي وفي البيئة قضايا عن المسؤولة الرئيسية الجهة تعد كندا في البيئة وزارة

الرئيسية المؤسسة هي البريطانية البيئة وكالة فان ايضا بريطانيا ومنظمات مؤسسات بعض هناك توجد ولكن البيئة قضايا عن والمسؤولة

فيما متناسق بشكل االخرى المنظمات مع باتنسيق تعمل الحكومية غير في طوعي.اي بشكل الجماهير بتوعية والقيام البيئة حماية اجل من بينهم البيئة وزارة او حكومية مؤسسات وجود الى باالضافة العالم دول من كثير

تقوم حكومية غير منظمات ايضا هناك توجد الجماهير توعية عن المسؤولة (.74)وطوعي. جيد الدوربشكل بهذا

(12) جدول تحليل إجابات العينة حول مدى التقيد بالقوانين

والتشريعات البيئية

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع81816923185.24نعم1512134014.76كال

المجمو969382271100ع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد

%85.24 نسبة الن واضح الجواب النه بسهولة الجدول مناقشة يمكن منهم قليلة ونسبة البيئية والتشريعات بالقوانين التقيد على يوافقون % وهذه14.76 الى تصل قد البيئية بالقوانين التقيد على الموافقة يرفضون

انه نالحظ االجابة ومناقشة تحليل باالولى. عند مقارنة جدا قليل النسبة اهميته. مع بسبب البيئية والتشريعات بالقوانين بالتقيد ملزمون نسبة اعلى

تكون لم ما البيئة لحماية يكفي ال وحده القوانين ان نعرف ان يجب انه االلتزام ان نعرف ان يجب البيئية.فلذلك والثقافة الوعي لديهم ليس الجميع

ان يجب اي الكل واجب وقومي وطني واجب البيئية والتشريعات بالقوانين وغير الحكومية والمؤسسات والجماهير الحكومة بين تنسيق هناك تكون

ارضية كرة اال لدينا ،وليس البيئة تدهور عن مسؤول كلنا النه ايضا الحكومية القادمة. وفي واجيالنا نحن بامان عليها نعيش لكي نحميها ان وواجبنا واحدة للتقيد استعدادهم % ابدوا95 انه بها خاصة دراسة في توجد النهاية

وسودان العراق مثل البلدان كافة في تقريبا البيئية والتشريعات بالقوانين (.75)وبحرين. وويت وتونس

(13جدول) تحليل إجابات العينة حول مدى استعدادك لدفع

الضرائب البيئية

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع78657221579.34نعم1728115620.66كال

المجمو959383271100ع

االستيبيان. استمارة على هذالجدول اعداد في الباحث اعتمد موافقون جدا كبيرة نسبة النه ومبين واضح الجدول ومناقشة تحليل ان

% مقارنة79.34 الى نسبته تصل قد التي البيئية الضرائب لدفع ومستعدون نسبته تصل قد التي اليئية الضرائب لدفع االستعداد يرفضون التي بالنسبة

االجابة هذه ومناقشة القول يمكن الجواب من %. نالحظ20.66 التي بالتي مقارنة البيئية الضرائب دفع يؤيدون نسبة اعلى وان التالي بالشكل

القوانين لتطبيق قوي كسند تعتبر البيئية الضريبة ان نالحظ وبذلك يرفضونه في اجرائية.وتوجد كعقوبة او مالية غرامة بشكل يكون وهذا وحمايته البيئية الضرائب لدفع استعدادهم % ابدوا68 نسبة انه الموضوع هذا حول دراسة الضرائب لدفع االستعداد مستوى ان حين البيئة.في لحماية مخصصة اضافية

منه العربي الخليج دول من اقل كان البيئة لحماية المخصصة الرسوم او

دفع العربي الخليج الدول بعض رفض حين االخرى. في المناطق في وضعهم الى يعود وهذا التبرعات لدفع استعدوا ولكن البيئية الضرائب

(.76)والمعيشي. االقتصادي(14) جدول

تحليل إجابات العينة حول االسباب الرئيسية لتدهور البيئة في األقليم

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع االلتزام عدم

بالقوانين والتشريعات

البيئية60664617229.7

برامج ضعف6345611419.69البيئية التوعية إدارة سوء

34333610317.79البيئية الشؤون ضعف

حماية مؤسساتالحكومية البيئة

34454712621.76

االنفاق ضعف1926196411.05الحكومي

210215154579100المجموع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد التدهور اسباب يعودون الطالب من نسبة اعلى ان الجدول من مبين كما الى نسبته تصل والتي البييئة والتشريعات بالقوانين االلتزام عدم الى البيئ مؤسسات ضعف بعده وياتي الجدول من مئوية نسبة % وهذااعلى29.7 ضعف ياتي % وبعدها21.76الى نسبته تصل قد التي الحكومية البيئة حماية من نالحظ % وبذلك19.69 الى نسبته تصل قد البيئية التوعية برامج

في مشتركة كلها الجدول في الموجودة اسباب كافة ان الجدول الفرد الحكومة الكل واجب البيئة حماية ان وبذلك البيئية تدهورالظروف

والقوانين بالتوعية يتم وهذا البيئة حماية في مشتركون جميعا المجتمع ولكن المؤسسات هذه من كل دور ضعف الى العامة.وباالضافة والمشاركة

كل في البيئي الوضع تدهور على أجرت دراسة في جاء كما نعرف ان يجب تنسيق جيد بشكل هناك مغرب-مصر-برطانيا-مكسيك( فتوجد– )كندا من

البيئة حماية اجل من جيد بشكل الحكومية المؤسسات كافة بين كامل الصحة-وزارة االسكان-وزارة الزراعة-وزارة مثل)وزارة أفضل بشكل

الداخلية(وتقوم وزارة والطاقة-وكذلك الكهرباء والري-وزارة المائية الموارد نظيفة البيئة تبقى لكي دقيق جيدو بشكل بواجبها الوزارات هذه كل

(.77)ومحمية.

(15) جدول تحليل إجابات العينة حول مدى أولوية العمل من اجل حماية

ةالبيئ

االجابة

والنسبية المطلقة االهمية العدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع

يقوم89877725394.4اكثر بعمل

يقوم22372.61اقل بعمل

مايقوم82.99صفر44االن بعمل

959380268100المجموعاالستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد بواجب القيام على موافقون جدا كبيرة نسبة ان على يدل واضح الجواب

يرفضون التي بالنسبة % مقارنة94.4 هو التي البيئة حماية اجل من اكثر%. 2.99 هو الذي شيئا التساوي التي به القيام بعمل القيام % يؤيدون90 من اكثر النه مبين هو االجابة هذه تحليل ان كبيرة درجة الى متدهور البالد في البيئي الوضع ان واضح دليل وهذا اكثر اكثر بعمل النواحي كافة من القيام الحكومة واجب حمايته اجل ومن

هذه كل بعد خاصة بصورة البالد المتفاقمة.في البيئية للمشكالت للتصدي المدمرة االسلحة كافة واستخدم االمريكان من أتت التي المدمرة الحروب

فلذلك المظلوم شعبنا على التدميرية االسلحة كافة بتجربة والقيام دوليا من المواطنين بحماية يقوم لكي القبل من اصعب يكون الحكومة واجب(.78)البالد. في وخطيرة المتفشية االمراض كافة

( - أ16) جدول تحليل إجابات العينة حول دور االسرة في التوعية

البيئية

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع1510103513.52ضعيف

35433511345.02جيد جيد 42333611142.86جدا

المجمو928681259100ع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد اي بجيد االسرة دور يقييمون نسبة اعلى انه الجدول من نالحظ كما %13.52 ونسبة جدا، بجيد % يقييمونها42.86 % ونسبة45.02 بنسبة

تحليل الى ناتي البيئة. عندما التوعية في ضعيف االسرة دور ان يقولون اوجيد بجيد اجابوا قد الطالب اكثرية ان نالحظ النتائج ومناقشة وبنسبة جدا

قليلة ان يتبين االسرة داخل الى ندخل عندما ولكن بضعيف اجابوا قد جدا ان نالحظ البيئية. وبذلك والثقافة الوعي من االالقليل لديهم االسرليس كافة

تاثيرا المؤسسات اكثر الصحيح.ان هو العكس ولكن صحيحا ليس االجابة ان السابقة الدراسات كافة حس القول يمكن ولذلك االسرة مؤسسة هي

للحفاظعلى االفراد تهيئة في المجتمع مؤسسات اهم تعتبر االسرة خالل من السكاني االنفجار لمشكلة التصدي في هام دور البيئة،ولالسرة

في ايضا دور ولها المبكر الزواج ومحاربة خطورته من االسرة افراد توعية وان االطفال قبل من المياه مع االباء تعامل مثال التلوث لمشكلة التصدي

والماء الهواء من لكل التلوث هومشكلة االنسان بان أبناهم االباء يؤكد شيء كل في النظافة قيمة ابنائهم نفوس في االباء وغرس والغذاء والتربة

الموارد االستنزاف لمشكلة التصدي في هامة يكون ايضا االسرة ودور (.79) البيئية..الخ

( - ب17) جدول تحليل إجابات العينة حول دور المدارس في التوعية

البيئية

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع2814186023.7ضعيف

32533912449.01جيد جيد 2915256927.27جدا

المجمو898282253100ع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد دور حول بجيد اجابو قد49.01 نسبة ان الجدول هذا من نالحظ قداجابوبدور منهم % بالمئة27.27 التوعيةالبيئةوان في المدارس في ضعيف المدرسة دور بانه اجابو % قد23.7و جدا جيد بانه المدارس

بين االجابة نسبة بين اختالف هناك توجد انه ايضا البيئية. ونالحظ التوعية المدرسة ان من الرغم على السابقة الدراسات حسب الجامعات،ولكن

ليست انها اال والتعليم التربية بشؤون المختصة الرئيسية المؤسسة تمثل مهمتها في المدرسة تشاطر التي اخرى مؤسسات هناك توجد ،اي الوحيدةوهي: للمدرسة رئيسية وظائف ثالثة هناك توجد عام بشكل ،ولكن التربوية

االسرة. بعد استكمال اداة المدرسة .تعتبر1 المؤسسات ترتكبها قد التي االخطاء لكل تصحيح اداة تعتبر .المدرسة2

االخرى. التربوية

في تبذلها التي المؤسسات كافة جهود بين تنسيق كاداة تعتبر .المدرسة3 (.80)سليمة. بيئية تربية سبيل

( - ج18) جدول تحليل إجابات العينة حول دور الجامعات في التوعية

البيئية

االجابة

والنسبية المطلقة االهميةالعدد

% صالحالسلماندهوكالدين

يةالمجمو

ع1412204619.17ضعيف

46433512451.67جيد جيد 2527187029.16جدا

المجمو858273240100ع

االستبيان. استمارة على الجدول هذا اعداد في الباحث اعتمد الجامعة بدور19.17 بنسبة اجابوا قد انه تبين الجدول من المالحظة بعد

بجيد اجابوا قد29.16 وبنسبة بجيد اجابوا قد51.67 ونسبة ضعيف بانه على يدل السؤال على االجابة نسبة ان عام بشكل انه على يدل جدا. وهذا

الطلبة توعية في هام تأثير لها البيئية. وليس التوعية في الجامعة دور ضعف االقليم جامعات في الحال واقع هو وهذا كردستان اقليم في الجامعات في

األهتمام وعدم الحكومي التفصير هو والمباشر واألخير األول والمسؤول بانها الجامعة تعتبر انه جدا.مع قليلة بصورة إال البيئية والمشاكل بالقضايا

البشرية المجتمعات تنمية في واساسي هام بدور تقوم التي المؤسسة تشكل باعتبارها مستقبلها معالم وتخطط حاضرها تصنع التي فهي وتطورها التعليم خبراء اتفقوا قد البشرية.وبذلك للمجتمعات والفنية الفكرية القاعدة وهو عامة بصورة للجامعة رئيسية وظائف ثالثة هناك توجد انها على العالي

ودرء البيئة حماية في تسهم المجتمع(لكي العلمي،خدمة )التعليم،البحث (.81)عنها. االخطار

والتوصيات الثاني_ االستنتاجات المبحث

اوال: استنتاجات: الدراسة هو االول القسم اوجزأين قسمين من يتكون البحث انه بما

الثاني والقسم النظريةيلي: ما استنجت النظرية الدراسة ،ومن الميدانية الدراسة

البيئي. والوعي البيئية التربية بين عالقة . وجود1 البيئة(من )حماية هو المطلوب الهدف الى نصل البيئية . بالتوعية2

اشكالها. بكافة التلوث. الجامعة هو الذي اجتماعية طبقة اعلى بين البيئي الوعي . قلة3 المعلومات على للحصول والمطلوبة الضرورية الوسائل وجود . عدم4

. البيئية. الدراسية المناهج الى البيئية الثقافة الدخال كافية محاولة وجود . عدم5جيدة. بصورة البيئية والتشريعات بالقوانين االلتزام . عدم6 في بواجبهم للقيام والجامعة والمدرسة االسرة من كل دور . ضعف7

البيئة. التوعية

ثانيا: التوصيات: في التعليم مناهج في المدنية التربية مع البيئية التربية دمج . ضرورة1

مقابلة من يمكنها بطريقة البيئية التربية نطاق كافة. وتوسيع التعليم مراحلالبشرية. التنمية احتياجات

والعالي العام التعليم مراحل جميع في البيئية بالتربية االهتمام من . البد2البيئي. االمن دعائم اهم من باعتبارها

من فكثير الحالي، الزمن لتناسب البيئية التشريعات تطوير . ضرورة3 السابق الوقت في المشرع يكن لم اليوم البيئة ضد ترتكب التي المخالفات

الصناعي التقدم تسارع زيادة مع وذلك البالغ ضررها تصور على قادر للبيئة تحدث التي الهائلة االضرار زيادة الى بدوره ادى الذي والتكنولوجي

المخالفات. هذه نتيجة االعالم وسائل طريق عن البيئية بالمشكالت التوعية محاولة . أزدياد4

مستمرة. بصورة والندوات والمؤتمرات المختلفة،

التوازن على المتجاوزين سلوك من تحد التي الرادعة القوانين . سن5 او المصانع بدخان سواء بتلوثها الخطر الى البيئة يعرضون والذين البيئي

المدنية. والمناطق العامة والمساحات الطرق في يلقون الذين السيارات البيئية التربية اسس مع يتناسب وبما الدراسية المناهج تكثيف يتم . ان6

ومتداخال متضمنا البيئة موضوع يكون ان ذلك ومن العالم، في بها المعمولمستقل. كموضوع عنها منفصال يكون ال وان الدراسية المواد ضمن

والمصادر: المراجع البيئة/ عبد اجتماع علم في : البيئةوالمجتمع/ دراسة رياض . الجبان،1

.60 ص2006- االسكندرية االولى- جامعة الطبعة رشوان احمد الحميد - بيروت لبنان1ط الدولية والعالقات البيئي : التلوث عامر . الطراف،2

2008. محمود(: النظم الدين ومحي المهنا )عبدالرحمن قواس ، الخيل . ابا3

.51 ص2005 1ط السعودية، العربية واالنسان/ المملكة البيئية.96 ص2007الباحث/ البيئة.مجلة حماية في الدولة أ. رزيق،كمال:دور3

البيئي/ الضرر عن الدولية حاجم: المسئولية ابراهيم سهير . الهيتي،4. 13ص ،2008 ،1- سورياط دمشق

.49ص السابق، المصدر واالنسان، البيئية . النظم5.24ص السابق، المصدر والمجتمع، . البيئة6 - البيئية/ عمان والتشريعات يونس: البيئة احمد ابراهيم . يونس،7

.21 ص1ط األردن، - البيئية/ عمان هادي(: التربية ومشعان هادي )عادل . ربيع. ربيع،8

.13 ص2006 ،1ط األردن.36ص السابق، المصدر والمجتمع، . البيئة9

.47ص ربيع، هادي عادل المصدرالسابق، ، البيئية . التربية10.10ص ربيع هادي عادل السابق، البيئية/ المصدر . التربية11 - البيئية/ عمان التربية في دراسة والبيئة، : االنسان راتب . سعود،12

.214 ص2006 ،2ط األردن،.215ص المصدر، . نفس13 البيئية/ لبنان والتربية الضوضائي : التلوث ، منير محمد الدين، . سعد14

.39ص1997 ،1ط - بيروت،.11ص السابق، المصدر والمجتمع، . البيئة15 االتحاد في تبليسي مؤتمر وثائق ( من14) المرقمة . الوثيقة16

المشكالت مواجهة في التربية . اليونسكو1977 عام السابق السوفيتالبيئية. الحجاج المحسن عبد للمعلومات: صالح العالمية . الشبكة17

www.greenline.com..112ص ربيع، هادي عادل السابق، البيئية/ المصدر . التربية18.13ص السابق، المصدر نفس والمجتمع، . البيئة19.42ص ،2006البيئية/ : التربية ،كاظم . المقدادي20.14ص السابق، المدر والمجتمع، . البيئة21.61المقدادي/ ص كاظم اعداد من االكاديمية . منشورات22 علم في دراسة - والمجتمع البيئة : احمد الحميد عبد ، رشوان.23

.16 ص2006 ،1االسكندريةط االجتماع/ جامعة.215ص السابق، المصدر :نفس راتب . سعود،24.105ص ربيع هادي السابق،عادل البيئية/ المصدر . التربية25 البيئة/ لتلوث االجتماعية واالثار الباحثين: العوامل من . مجموعة26.63 ص2001 1ط بغداد،64/ ص المصدر . نفس27.64/ ص المصدر . نفس28.112ص ربيع، هادي ،عادل السابق المصدر نفس البيئية، . /التربية29.117/ ص المصدر . نفس30 البيئة/ لتلوث االجتماعية واالثار الباحثين: العوامل من . مجموعة31.17 ص2001 1ط بغداد،.20ص السابق، المصدر والمجتمع، . البيئة32.14 ص2006البيئية/ . المقدادي،كاظم: التربية33.117ص ربيع هادي السابق/سعادل المصدر نفس البيئية، . التربية34

للمعلومات. العالمية المحسن: الشبكة عبد الدين صالح . الحجاج،35www.beeaty.tv.

35 حياتنا( )بيئتنا بعنوان الكويتية القبس أ. جريدة .

.125ص السابق، المصدر والمجتمع، . البيئة36 .www.addi4all.netالبيئية. للتربية الضرورية التوجيهات أ. اهم36 25البيئية/ ص االكاديمية: التربية . منشورات37.125ص السابق، المصدر نفس والمجتمع، . البيئة38.190ص ربيع هادي عادل السابق، البيئية/ المصدر . التربية39. 28البيئية/ ص االكاديمية: التربية . منشورات40.135وص125ص السابق، المصدر والمجتمع، . البيئة41.191ص ربيع، هادي عادل السابق، البيئية/ المصدر . التربية42.192/ ص المصدر . نفس43.192/ ص المصدر . نفس44 العالمية. المعلومات البيئية: شبكة . التوعية45

www.asaad.net. العالمية. المعلومات البيئي: شبكة . الوعي46

www.ahewar.org البيئية. للمعلومات: التوعية العالمية . الشبكة47

www.albealan.net .64ص المصدرالسابق، البيئية، والتشريعات . البيئة48.205ص ربيع، هادي عادل السابق، المصدر البيئية، . التربية49208/ ص المصدر . نفس50www.almualem.net.وابعاده. البيئي : التنور محسن ، . الفراج51. www.scribd.comوابعاده. البيئي : التنور محسن ، . الفراج52السابق. المصدر . نفس53.40البيئية/ ص االكاديمية: التربية . منشورات54.254ص السابق، المصدر : نفس راتب . سعود،55 الوعي مستوى (: قياس عماد ، صالح ) محمد سعد القادر، عبد56

.www.keps.org 2006 ايلول الثاني العدد والحياة، البيئي/ البيئة.170ص السابق : المصدر راتب . سعود،57.70ص السابق، المصدر البيئية، والتشريعات . البيئة58.171ص السابق، المصدر . سعود: راتب59.176السابق/ ص . المصدر60.110 ص2002اردن – البيئة/ عمان علم أ.أساسيات60 عالم ومشكالتها/ سلسلة البيئة سعيد محمد الحمد رشيد . صباريني،61

.35المفتوحةص العربية االكاديمية المعرفة،.192،ص السابق المصدر نفس راتب . سعود،62 االنظف/ االنتاج نحو البيئة : ادارة الوهاب عبد محمد . طاحون. زكريا63. 47. ص2005 1ط القاهرة – النصر مدينة .5/2007رزيق، /كمال البيئة حماية في الدولة :دور الباحث أ. مجلة63

من الحد في البيئية الضريبة للمعلومات: دور العالمية . الشبكة64البيئي. التلوث

www.shatharat.net. ( العدد9) العلمية: مجلد والبحوث للدراسات تشرين جامعة . مجلة65.2007 االولwww.shatharat.netسعودية: اقتصادية . صحيفة66 www.stokholmosforsoket.seالبيئة. حماية اجل من االزدحام .ضريبة67

الصغيرة المنشأت سيسات تطوير محاور كأحد البيئة حول دراسة .68 عام كندا في الدولية للتنمية بحوث مركز بها قام التي مصر في والمتوسطة

2008 . عام بغداد في جرى البيئية التنشئة في واساليبها االسرة حول . دراسة69

2001.الجابري. خالد دكتور

كندا. في البيئة حول السابق/ دراسة . المصدر70.2006 عام بيروت، .عام100 والتنمية(العدد . مجلة) البيئة71

صعب. ونجيب كمال د.مصطفىوالتنمية(. . المصدرالسابق/ مجلة) البيئة72

صعب. ونجيب كمال د.مصطفى. كندا في البيئة حول السابق/ دراسة . المصدر73والتنمية(. السابق/ مجلة) البيئة . المصدر74

صعب. ونجيب كمال د.مصطفىوالتنمية( السابق/ مجلة) البيئة . المصدر75

صعب. ونجيب كمال د.مصطفى. كندا في البيئة حول السابق/ دراسة . المصدر76 واليورانيم المحرمة االسلحة استخدام حول االكاديمية مطبوعات . احد77

في المخصب في البيئيين الخبراء من مجموعة بها قام التحالف قوات قبل من العراق

العراق. .2006 ، البيئية التربية في االسرة /دور المقدادي ،كاظم البيئية . التربية78.19ص.24. ص2006 ، البيئية التربية في المدرسة دور المصدر، . نفس79.30. ص2006 ، البيئية التربية في الجامعة دور المصدر، . نفس80

االجنبية: المصادر1 .the soures of spring water in the word.

Adialogue with the great scholar ,,sir bennet,,Damascu,,Syria 1996.

2.Eco trade manual.Environmental challenges for exporting to the European union.European union participitation. Page/20

الجامعية: الرسائل البيئةوالتنمية بين العالقة انورحمد/ تحليل ايوب يي، .سماقه1

الدين صالح جامعة واالقتصاد االدارة ماجستير/ كلية المستدامة/ رسالة اربيل.2006

2.

:بالموضوع العالقة ذات السابقة الدراسات. والمتوسطة الصغيرة المنشأت سياسات تطوير مشروع .دراسة1

.2008)كندا( الدولية للتنمية بحوث مركز. البيئية التنشئة في واساليبها االسرة حول .دراسة2

. 2001 بغداد /جامعة الباحثين من مجموموعة التلوث من الحد في ثره وا الضريبي النظام حول اجريت التي .الدراسة3

البيئي..2007خوري. د.عصام

والتنمية( )البيئة مجلة في نشرت التي عربيا ( بلدا18) في اجريت .دراسة4 لظهور او البيئية القضايا حول المعلوكات لبيان2006 عام100العدد

عامة. للجمهوربصورة البيئي الوعي مستوى .بيروت. 2006 عام مصطفى د.كمال

ومنشورات: محاضراتالبيئة. بقضايا التعريف في االعالم . دور1البيئية. التربية في . محاضرات2البيئية. والثقافة والتوعية . التربية3

البيئي. . التنور4البيئي. اوعي مستوى . قياس5المدرسية. البيئية . التربية6البيئية. التربية ومرامي . اهداف7والبيئة. العربي العام . الرأي8

للمعلومات)االنترنيت(: العالمية الشبكة المدرسية البيئية .التربية1

المدهون عبدالرحيمالبيئي التلوث من الحد في واثره الضريبي .النظام2

عصام الدكتورالبيئية والثقافة والتوعية .التربية3

سعيد الدين جمال اسالم العام البيئي الوعي مستوى .وسط5

سعيد عماد المهندس البيئي .التنور6

فراج محسن الدكتور البيئية القضايا حل في واهميتها البيئة .التربية7

الدين جمال اسالم مقالة

: والمجالت الصحف توعية دوراتوالحياة البيئة . مجلة1

المحللين. للقادة بيئية حماية في الدولة دور الباحث .مجلة2

البيئة. (9) العلمية: مجلد والبحوث للدراسات تشرين جامعة . مجلة3

.2007 االول العدد

االستبيان أستمارة لتحديد المطروحة األسئلة من مجموعة عن عبارة هي االستمارة هذه ان حول االقليم. ويعبراالسئلة جامعة طالب لدى البيئي الوعي مستوى قياس

أحد ويتضمن هذا واالقتصادية االجتماعية والعمروالحالة والجنس المكان حمايتهاوسبل ومسؤولية حمايةالبيئة كيفية حول متنوعة اسئلة عشر

كل دور أهمية مع البيئية الضريبة وأهمية البيئية المعلومات على الحصول مجلة من االسئلة أختيار في االستفادة وتم والجامعة والمدرسة األسرة من

بيروت في2006 عام تموز في ( الصادرة100) والتنمية( العدد )البيئة للبيئة المتحدة االمم برنامج في اسيا لغرب االقليمي المكتب مع بالتعاون البيئة. شؤون عن المسؤولين العرب الوزراء لمجلس الفنية واالمانة

البيئة. لتلوث االجتماعية االثار هوالعوامل الثاني والمصدر

لدى البيئي الوعي مستوى قياس عن معلومات استمارةالعراق كردستان في الجامعة طالب

الجنس: المواليد:المحافظة:

الكلية: المرحلة:القسم:

االقامة: القرية:........................ محلالمدينة:..................................

التحصيلاألب: مهنةالدراسي:

الدراسي: التحصيلاألم: مهنة االقتصادية: )ضعيف................. متوسط................ الحالة

جيد...................( االسئلة:

)الفرد.......... المجتمع............. واجب؟ البيئة حماية أن . هل1السلطة.................(

)اختر البيئية المعلومات على للحصول المفضلة تعتبروسيلتك . أيهما2منهم(؟ ثالثة

)الراديو... المجلة... الجرائد... التلفزة... سيمنارات... الكتب...انترنيت...(

المناهج ضمن البيئية التربية أدخال الضروري من انه تعتقد . هل3)نعم... ال....( الدراسة؟

)نعم... ال...( العامة؟ والصحة البيئة بين عالقة هناك توجد . هل4 سنوات بعشرة )العراق( مقارنة بلدك في البيئة وضع تصف . كيف5

مضت؟تغير......( جدا...... سيء...... التوجد )جيد...... جيد

المجتمع؟ لدى البيئي الوعي وجود عدم اسباب هي . ما6الدراسية؟ المناهج ضمن البيئية التربية وجود أ. عدم

الحكومي؟ ب. التقصير

بواجبه؟ البيئة وزارة قيام ج. عدم المشددة؟ البيئية والتشريعات بالقوانين للتقيد مستعد انت . هل7

)نعم... ال...( )نعم... ؟البيئة حماية اجل من البيئية الضرائب لدفع مستعد انت . هل8ال...( اختر )العراق(؟ بلدك في البيئي للتدهور الرئيسية االسباب هي . ما9

الثالثة االسباباهمية: اكثر

البيئية. التشريعات و بالقوانين االلتزام أ. عدمالبيئة. التوعية برامج ب. ضعف

البيئة. الشؤون ادارة ج. سوءالحكومية. البيئة حماية مؤسسات د. ضعفالحكومي. االنفاق ه. ضعف

مايقوم اقل... او اكثر... او )بعمل يقوم ان بلدك على انه تعتقد . هل10حمايةالبيئة؟ اجل االن...( من به

)االسرة... المدرسة... الجامعة...( في من كل لدور تقييمك هو . ما11البيئية؟ التوعية

)ضعيف... متوسط... جيد... جيدجدا( أ. االسرة)ضعيف... متوسط... جيد... جيدجدا( ب. المدرسة

)ضعيف... متوسط... جيد... جيدجدا( ج. الجامعة

Abstract

The title of research or studies is the )education and environmental awareness and the impact of environmental taxes to reduce environmental pollution( it consists of three chapters the first chapter )ecosystem( and this chapter consists of two topices the first one, the ecosystem with their problems and its components.and the conception of it. The second topic is the environmental education and the concept and importance with historical development of it. And the aims and principles of it. And how education will be entered or include curriculum.

Chapter II is )environmental awareness( component of two topices first topic is the concept of environmental awareness and environmental enlightenment and environmental literacy with environmental dimensions.With environmental enlightenment and the role of environmental information. Environmental dimensions and the role of environmental information in solving environmental problems and measure the level of environmental awareness.

The second part of topic was the environmental laws and legislations which consist of several elements such as the role of environmental laws and regulations to address environmental problems.

And the second element is called environmental tax and its impact in reducing environmental problems.

The third chapter consists of )field study( consists of two topicess, the first part, which is an analysis and discussion of a questionnaire consisting of several questions, which was used or take advantage of the questions in the magazine )Environment and Development( in number )100( on )July-August( 2006. Which is made by both Dr. Mustafa Kamal and Nagib musaab in an analytical report of the survey of environmental in )18( Arab countries in Beirut )16-17( of June in the same year? The form contains about agroup of a series of questions, taking into account of type of age with sex and economic and social situation and living conditions include questions of environmental deterioration of the situation and how to protect it. and what is the duty to us must be carried out by us.and what is favorite elements to obtain environmental information and the relationship between the environment and public health and compliance with laws and environmental legislation and the need for tax reasons, the most important environmental and deteriorating environmental situation in the country and the weakness of government institutions infront of the environment with the assessment of the role of each of the )family, school, and university( in their impact on environmental awareness.

After the answer of all questions from students all been collected and analyze and discuss the answer.

The results which it was collected from students of the University of Kurdistan in each of the University )Irbil, Sulaymaniyah and Duhuk(, after they were distributed )100( form to each university component of each form of )11( questions on pressing issues and important environmentally. But left some questions of non - Asking fully completed due to lack of understanding of students to some questions of them. The second topic is a task that some of the conclusions obtained from the answer to the question. At the end part is the words of some of the recommendations. While writing the references and resources, and conclusion. At the end was found abstract by Arabic and English.

And thanks to God

الخاتمة التربية عن البحث او الدراسة هذه كتابة من تعالى الله بعون انتهيت البيئية القضايا وخطورة لفهم مساعدة في البيئية والضريبة والتوعية بسبب جميعا البشرية قبل من مهددة البيئة كانت ما بعد ببيئتنا المتعلقة

ما بعد اي بالعكس االمور سارت ما والتكنولوجية. وبعد العلمية التطورات اي عكعسا االمور تحولت كبيرا وكوارثها البيئة من البشرية خوف كانت بذلك ستستمر البشرية النشاطات كانت واذا البشرية من البيئة خوف

الكبيرة الكوارث من بكثير مهددا البيئة ويكون سوءا االمور سيزداد الشكل بصورة وبيئتنا العامة البيئة عن فاع كد هذاالموضوع اخترت ولذلك وخطيرة

خدمت قد شاءالله وان البيئي الوعي قلة او ضعف بسبب وذلك خاصةالمجال. هذا في قليل بشيء

لله وشكرا