إعداد وتقديم :

نجوى بنت عبدالرحمن سالم بالخير

معلمة أولى لمادة التربية اإلسالمية

م 2013/2012العام الدراسي

سلطنة عمان

وزارة التربية والتعليم

المديرية العامة للتربية والتعليم بمحافظة ظفار

(12-5مدرسة خديجة بنت خويلد للتعليم األساسي )

تنمية القدرة على التدريس بطرائق فع3الة وجذابة

:ي وبناء استراتيجيات وتبنتدريس تفاعلية تؤكد الدور

األساس النشط للطالب في عملية تعلمه.

ف العام الهد

استيعاب مفهوم التعلم التعاوني بشكل واضح دقيق 1..

تعرف المبادئ التي يقوم عليها التعلم التعاوني .2.

تعرف المالمح الرئيسة للتعلم التعاوني .3.

.4. P تحديد خطوات التعلم التعاوني وتنفيذها عمليا

تحديد القرارات التي يفترض أن يتخذها المعلم 5.)وينفذها(

تحديد المهارات االجتماعية التي يهدف لتنميتها من 6.خالل التعلم التعاوني .

اكتساب مهارات التدريس بطريقة التعلم التعاوني.7.

تحديد المهارات التعاونية التي يفترض إكسابها ومن 8.ثم تنميتها في المتعلمين .

اكتساب المعارف والمهارات الالزمة لهم لبناء 9.مهارات التعلم التعاوني وتنميتها في الفئات

المستهدفة األخرى التي سيدربونها .

ما الفرق بين التعلم والتعليم ؟

مجهddود شخصddي ونشddاط ذاتي يصddدر نفسddه وقddد يكddون كddذلك عن المتعلم

بمعونة من المعلم وإرشاده .

التعليم عمليdddة حفdddز واسdddتثارة لقdddوى المتعلم العقليdة ونشdاطه الdذاتي وتهيئdة الظddروف المناسddبة الddتي تمكن المعلم

من التعليم .

التعليم هو

التعلم هو

التعلم الفردي

يتدرب الطالب على االعتماد •على أنفسهم لتحقيق أهدف تعليمية تتناسب مع قدراتهم واتجاهاتهم وغير مرتبطة مع

أقرانهم من الطالب

التعلم التنافسي

يتنافس الطالب فيما بينهم •لتحقيق هدف تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو

مجموعة قليلة يتنافس الطالب فيما بينهم لتحقيق هدف

تعليمي محدد يفوز بتحقيقه طالب واحد أو مجموعة قليلية

التعلم التعاوني

1النشاط رقم

مفهوم التعلم التعاوني :

ددdة العdة مقننdل منظم بين مجموعdو تفاعdاوني هdالتعلم التعوالمهام للوصول إلى أهداف محددة في وقت محدد .

تراتيجياتdة من اسdه : )مجموعdاك و إيجن بأنdه كوشdويعرف uسddتخدم لتلبيddة تعلم الطالب في فddرق منظمddة التعليم ت

لتحقيق أهداف المجموعة( .

غيرةdات صdة لمجموعdتراتيجية تعليميdو اسdاوني هdالتعلم التعP لزيdddادة تعلمهم من الطالب غdddير متجانسdddة تعمdddل معdddاكمجموعddة وكddأفراد إلى أقصddى حddد من خالل التفاعddل اإليجdddابي الdddذي يdddؤدي إلى نمdddو المهdddارات الشخصdddية

واالجتماعية لديهم .

مبررات التعلم التعاوني

، دريسddللت Pةddاوني طريقddني التعلم التعddف وراء تبddبررات تقddدة مddاك عddهنويمكن إبرازها على النحو اآلتي :

. سddيادة االتجاهddات التربويddة الddتي تؤكddد الفرديddة؛في األسddرة والمجتمddع 1والمدرسة .

. تعميdق روح التنdافس بين الطالب واألهdالي والمعلمين لتحقيdق التفdوق ألبنdائهم 2و طالبهم .

. غيdاب قيم التعdاون الdتي يؤكdدها ديننdا اإلسdالمي الحdنيف ممdا أدى إلى بdروز 3اتجاهdات سdلبية في أفdراد مجتمdع المدرسdة ، امتdدت فيمdا بعdد إلى مجتمdع الdوطن

.

.تتطلب الحيdاة في هdذا القdرن أن يمتلdك األفdراد مهdارات تعاونيdة عديdدة مثdل : 4العمل بروح الفريق الواحد التواصل بسهولة و فاعلية ......

.أثبتت كثdير من الدراسdات فاعليdة التعلم التعdاوني في تحسdين تحصdيل الطالب 5وتنمية العالقات االجتماعية .

التعلم التعاوني ( : 2النشاط رقم )وجذوره في التربية العربية اإلسالمية

.

د 10الزمن: عزيزتي المعلمة :

من خالل العمل التعاوني في المجموعة ، أرجو أن P شعبية تكتبوا آيات قرآنية ، وأحاديث نبوية ، وأمثاال

تدعم التعلم التعاوني ، وتحض عليه ، مرتبين إجابتكم في شفافية تنفيذ النشاط .

التعلم التعاوني وجذوره في التربية اإلسالمية

ةdل قيمdة مثdة اإليجابيdالم القيم االجتماعيdخ اإلس 3dرسالتعاون .

P جاءت ممارسddات المجتمddع المسddلم الملddتزم تجسddيداP لقيم الdدين اإلسdالمي الحdنيف الdتي تحض على واقعيdاالتعddاون ، والتكافddل ، والddدعم المتبddادل ، والتعزيddز ،

والمشاركة في األفراح واألتراح .رddات القddيرة آآيddة ، والسddاديث النبويddريم ، واألحddن الك

النبويdة العطdرة أكdدت التعdاون في شdتى أوجdه الحيdاة اإلسالمية .

اتdddات واالتجاهdddاوني من الحركdddق التعلم التعdddانبثوالنظريات التربوية المعاصرة

العناصر األساسية للتعلم التعاوني يعتddبر هddذا العنصddر من أهم عناصddر التعلم التعdاوني فمن المفdترض أن يشdعر كdل طdالب في المجموعdة أنdه بحاجdة إلى بقيdة زمالئdه ، وليdddدرك أن نجاحdddه أو فشdddله يعتمdddد على الجهdد المبdذول من كdل فdرد في المجموعdة

فأما أن ينجحوا سويا أو يفشلوا سويا

كل عضddو من أعضddاء المجموعddة مسddؤول باإلسdهام بنصdيبه في العمdل والتفاعdل مdع بقيdة أفdراد المجموعdة بايجابيdة ، كمdا أن عليdه أن يشdعر بمسdؤوليته لتعلم المهdام األكاديميdة

والمهارية المسندة إليه .

االعتماد المتبادل االيجابي

المسؤولية الفردية

يلdddتزم كdddل فdddرد في المجموعdddة بتقdddديم المسdاعدة والتفاعdل االيجdابي وجهdا لوجdه مdع زميdل آخdر في نفس المجموعdة ، ويتم التأكdد من هdذا التفاعdل من خالل مشdاهدة التفاعdل اللفظي الddذي يحddدث بين أفddراد المجموعddة وتبddddادلهم الشddddرح والتوضddddيح والتلخيص

الشفوي .

مثddل مهddارات القيddادة واتخddاذ القddرار وبنddاء الثقddة وإدارة الصddراع . ويعتddبر تعلم هddذه المهdارات ذو أهميdة بالغdة لنجdاح مجموعdات

التعلم التعاوني .

التفاعل المعزز

وجها لوجه

المهارات

االجتماعية

يناقش ويحلل أفراد المجموعة مدى تحقيق أهدافهم ومدى محافظتهم على العالقات

الفاعلة بينهم ألداء مهماتهم .

معالجة

عمل المجموعة

مبادئ التعلم التعاوني

P لوجdه ) 1 ( Face To Face Interaction- التفاعdل وجهdا

ويعdنى هdذا المبdدأ ضdرورة جلdوس أفdراد المجموعdة مdع بعضdهم ، d ، Pيتبdادلون dوجهdات النظdر ، ويتناقشdون والتفاعdل وdالتواdصdل لفظيdاP للوصddوdل إلى فهم مdشddترك ، وحلddول dعياddادف سddهd عقالني dكلddبش

متdفق عليها.

: ( Interdependence- االعتمdاد البيdني المتبdادل )2

يعdني هdذا المبdدأ أن كdل فdرد في المجموعdة عنصdر مهم ، ويعتمdد dلهم في P علdيddه أفddراد الdمجمdوعddةd اdآلخddرdين ،d ولdديddه dمddاd يقدمddه دعمddا dاحddرد أن نجddل فddدرك كddوي d. مdنهdة مddلمطلوبdا dلdاddاألعم / dلddالعمd ويرفعونd. عdلية الجميdؤوdسdو مdا هdكمd يةdصdلشخdته اdيdؤولdة مسdوعdمجمdال

P يقول d " :dاdلفرد للمdجموdعة ، dواdلdمجموعة للdفرد ". dاراdشع

Interpersonal- التواصddddddل البينشخصddddddي )3Communication ):

األصdل في التعdاون هdو التفاعdل المنتج الهdادف من خالل التواصddل اإليجddابي وتبddادل األفكddار، و طddرح

وجهات النظر بوضوح وسهوله .

Individual accountability- الفdرد مسdؤول )4 ) :

أي أن يتحمddل كddل فddرد في المجموعddة مسddؤولية إنجddاز العمddل المنddوط بddه في الddوقت المحddدد وبالنوعيdة ودرجdة اإلتقdان المطلوبdة ، كمdا يعdني أن

كل فرد يتحمل مسؤولية عمل المجموعة .

( : Processing- المعالجddddddddddddddddddddddddddة )5تعddني قيddام أفddراد المجموعddة بتحليddل عملهم ، وممارسdاتهم ، والخdروج بتغذيdة راجعdه حdول مdدى التنسdddيق والتفاعdddل والتواصdddل بينهم ، ودرجdddة فاعليddة كddل ذلddك ، وكddذلك درجddة جddودة المنتج ، ومن ثم يقddررون كيddف يحسddنون أداءهم ، وكيddف يعdالجون المهمdات المطروحdة بطرائdق أفضdل ؟ وكيdف يعdززون ويعمقdون العالقdات االجتماعيdة ،

والتفاعالت التعلمية بينهم .

أساليب بناء المبادئ التعاونيةلبنdddاء المبdddادئ التعاونيdddة في الطالب يمكن للمعلم إتبdddاع أسdddاليب

وإجراءات متنوعة منها :.1 ، P بنdddاء أنشdddطة وأوراق عمdddل تتطلب من الطالب العمdddل معdddا

والتعاون إلنجاز المطلوب منهم . تكليdف الطالب بالعمdل في مجموعdات ثنائيdة لمdدة ثالثdة نشdاطات 2.

على األقdل ، ثم تطdوير المجموعdات ؛ ليصdبح عdدد أفdراد المجموعdة ( خمسة.5( أربعة أفراد ، ثمّ ) 4) توزيع األدوار في المجموعة بحيث :3.

. يعتمد الناتج النهائي على ناتج كل طالب . تكامل األدوار مع بعضها بحيث تدعم نواتجها بعضها بعضا

. توزيdع نسdخة واحdدة من أوراق العمdل على المجموعdة ليقرؤوهdا 4ddاون يلجddل والتعddاد الطالب التفاعddد أن يعتddا ، وبعddوا وفقهddأويعمل

المعلم في األنشdطة الالحقdة إلى إعطdاء كdل طdالب نسdخة من ورقdة العمل .

. تكليddف الطالب بتوضddيح األهddداف المطلddوب تحقيقهddا لddزمالئهم 5اآلخرين في المجموعة ، أو المجموعات األخرى .

. الطلب من أفddراد المجموعddة المناقشddة ووضddع خطddة عمddل 6 للقيام بالمهمة

)تقريdر P موحdداP. تكليdف المجموعdة بإنجdاز المهمdة بحيث تنتج نتاجdا7أو نموذج أو تصميم( .

. عمdل اختبdار ألفdراد المجموعdة تتحdدد درجdة المجموعdة فيdه وفdق 8ddار الطالب بddع ، ويمكن إخبddا أأداء الجميddالب العليddة الطddن درج

ستكون وفق المعادلة اآلتية : درجdة الطdالب = عuشdر معdدل درجdات المجموعdة + درجdة

الطالب .تخصdيص جdائزة للمجموعdة وليس للفdرد إذا كdان أداؤهdا بنسdبة إتقdان

95. % تكليddف أفddراد المجموعddة الddتي أنجddزت العمddل بنسddبة اإلتقddان المطلوبddة باالنتشddار بين أفddراد المجموعddات األخddرى ، والعمddل

معهم لتقديم المساعدة لهم .

أساليب بناء المبادئ التعاونية

رفع التحصيل األكاديمي . 1.

التذكر لفترة أطول2.

استعمال أكثر لعمليات التفكير 3.العلمي

زيادة األخذ بوجهات نظر اآلخرين . 4.

زيادة الدافعية الداخلية .5.

يجابيJJJJة بين إ. زيJJJJادة العالقJJJJات ال1الفئات غير المتجانسة

. تكJJJJوين مواقJJJJف أفضJJJJل تجJJJJاه 2المدرسة

. احترام أعلى للذات3

. مساندة اجتماعية أكبر4

. عدم حصول المعلمين على التدريب 1 الكافي الستخدام التعلم التعاوني

. ضيق مساحة الفصول2

. كثرة أعداد الطالب . 3

. نوع أثاث الفصل من الطاوالت 4والكراسي

عوامل اختيار استراتيجية التعلم التعاوني

في كل موقف تعليمي تعلمي على المعلم أن يختار استراتيجية التعلم في ضوء مجموعة

موجهات منها :. المرحلة العمرية: 1

يصلح التعلم التعاوني للتطبيق في كل المراحل الدراسية لكن باستخدام استراتيجيات مختلفة .

يفترض أن تناسب استراتيجيات التعلم التعاوني مستوى نضج الطالب .

. األهداف التعليمية:2P للمعلم P وموجها P حاكما تنوع األهداف يشكل عامال

في اختيار االستراتيجية التدريسية التي سيستخدمها ، بحيث تساعد في تحقيق األهداف .

. نوع المادة الدراسية: 3

هنdاك اسdتراتيجيات تعلم تعdاوني عامdة تصdلح للتطddبيق لddدى تddدريس معظم المddواد ، وهنddاك اسddتراتيجيات تدريسddية تعاونيddة تصddلح لتddدريس

مادة بعينها .

. الزمن المتاح :4

الddزمن القصddير يفddرض على المعلم أسddلوب العرض ، والمناقشة من خالل المجموعات .

الdزمن الطويdل يعطي المعلم فرصdة السdتخدام .التجريب العملي أو العمل الميداني

. المكJJJJJJJJان : 5

بعض األنشddطة تحتddاج المختddبر ، أو المكتبddة ، أو P ممdا يعdني عdدم P زراعيdا P تاريخيdا ،P أو موقعdا متحفdاإمكانيdة تنفيdذها داخdل قاعdة الصdف بالكفdاءة الdتي

تتحقق فيما لو نفذت في مواقعها . في الموقdع المناسdب يسdتخدم المعلم اسdتراتيجيات dالب حيثddطdط للddالنشd دورddالd ز علىddية تركddريسdتد

يعمل ويجرب ويبحث .في قاعdة الصdف تكdون الخيdارات المتاحdة للمعلم ، وطالبdه dمحdدوdدة وبالتdالdي تحdد dمن حريتdه dفي اختيdار

نسب لتحقيdق األهدdاف . dة التدريس األdاتيجيdاستر

. المستوى العلمي للطالب : 6

رغم ارتبdddddاط المسdddddتوى العلمي للطالب بالمرحلdة الدراسdية إال إنdه عامdل مسdتقل بحdد

ذاته . يتفdاوت الطالب من حيث مسdتواهم العلمي

في المرحلة الدراسية والمرحلة العمرية . في ضdوء مسdتويات الطالب يقdرر المعلم نdوع المجموعddات الddتي سيسddتخدمها ، كمddا يقddرر حجم المجموعdة ، وعdدد المجموعdات ، ونdوع

األنشطة ، وشكل التفاعل الصفي .

3النشاط رقم

المقارنة

تمتاز مجموعات التعلم التعاوني عن مجموعات التعلم التقليدية بما يأتي:

كل فرد في المجموعة مسؤول عن عمله ، 1.وعن عمل المجموعة ككل .

يقدم كل فرد في المجموعة الدعم ألفرادها 2.اآلخرين ، كما يتلقى بدوره الدعم منهم .

يتقاسم أفراد المجموعة حالوة النجاح ، و 3.مرارة الفشل .

للمجموعة منسق يمثلها ، ويعبر عن رأيها ككل 4.واحد .

لكل فرد في المجموعة دور يؤديه ، ويصب في 5.تحقيق األهداف .

يتوزع أفراد المجموعة العمل فيما بينهم ، ثم . 6 P يمثلهم . P واحدا يخرجونه نسيجا

. للمعلم أدوار واضحة تتمثل باإلشراف ، والمتابعة ، 7P نحو وتقديم الدعم والمحافظة على المسار موجها

األهداف .. تقوم المجموعة متعاونةP بعملية الوصول للنتائج ، 8

ويتعاونون في إنضاجها وتعميقها. . يقوم أفراد المجموعة جودة عملهم ويستخلصون 9

التغذية الراجعة .

مجموعات التعلم

التعاوني

األساسية

غير الرسمية

الرسمية

قد تدوم من حصة صفية واحدة إلى عدة أسابيع ويعمل الطالب فيها معا للتأكد من أنهم وزمالءهم في المجموعة قد أتموا بنجاح المهمة التعليمية

المسندة إليهم

قد تدوم من بضع دقائق إلى حصة صفية واحدة . ويستخدم هذا النوع من المجموعات أثناء التعليم

المباشر . .

طويلة األجل وغير متجانسة وذات عضوية ثابتة وغرضها الرئيسي هو أن يقوم أعضاؤها بتقديم الدعم والمساندة

والتشجيع الذي يحتاجون إليه إلحراز النجاح األكاديمي . تزود الطالب بالعالقات الملتزمة والدائمة ، والتي تدوم سنة على

األقل وربما تدوم حتى يتخرج جميع أعضاء المجموعة .

قد تدوم من حصة صفية واحدة إلى عدة أسابيع ويعمل الطالب فيها معا للتأكد من أنهم وزمالءهم في المجموعة قد أتموا بنجاح المهمة التعليمية

المسندة إليهم

قد تدوم من بضع دقائق إلى حصة صفية واحدة . ويستخدم هذا النوع من المجموعات أثناء التعليم

المباشر .

طويلة األجل وغير متجانسة وذات عضوية ثابتة وغرضها الرئيسي هو أن يقوم أعضاؤها بتقديم الدعم والمساندة

والتشجيع الذي يحتاجون إليه إلحراز النجاح األكاديمي . تزود الطالب بالعالقات الملتزمة والدائمة ، والتي تدوم سنة على

األقل وربما تدوم حتى يتخرج جميع أعضاء المجموعة .

مالمح مجموعة التعلم التعاوني. كddل فddرد في المجموعddة مسddؤول عن عملddه 1

وعن عمل المجموعة ككل .

. يقdدم كdل فdرد في المجموعdة الdدعم لألفdراد 2اآلخرين ، كما يتلقى بدوره الدعم منهم .

. يتقاسddم أفddراد المجموعddة حالوة النجddاح ، و 3مرارة الفشل

. للمجموعddة منسddق واحddد يمثلهddا ، ويعddبر عن 4رأيها ككل.

. لكdل فdرد في المجموعdة دور يؤديdه ، يصdب في 5تحقيق األهداف .

. تقdوم المجموعdة بعمليdة الوصdول للنتdائج أي 6تجهيزها .

. يتdوزع أفdراد المجموعdة العمdل فيمdا بينهم ، ثم 7P يمثلهم . P واحدا يخرجونه نسيجا

. للمعلم أدوار واضddحة تتمثddل في اإلشddراف ، 8والمتابعddة ، وتقddديم الddدعم ،والمحافظddة على

P .و األهداف نdحالمسار موجها

. يتعdاون أفdراد المجموعdة في إنضdاج وتعميdق 9المعرفة والنتائج التي يتوصلون إليها .

uقdddو:م أفdddراد المجموعdddة جdddودة عملهم 10 . ي ويستخلصون التغذية الراجعة .

مالمح مجموعة التعلم التعاوني

.تحديdد األهdداف التعليميdة واألكاديميdة 1

عضاء المجموعةأ. تقرير عدد 2

. تعيين الطالب في مجموعات3

. ترتيب غرفة الصف4

. التخطيط للمواد التعليمية5

. تعdddيين األدوار لضdddمان االعتمdddاد 6المتبادل

. شرح المهمة األكاديمية .1

يجابيإ. بناء االعتماد المتبادل ال2

. بناء المسؤولية الفردية .3

. بناء التعاون بين المجموعات .4

. شرح محكات النجاح . 5

. معاجdddة الظdddواهر السdddلوكية 6المتوقعة

. ترتيب التفاعل وجها لوجه . 1

. تفقد سلوك الطالب .2

. تقdديم المسdاعدة ألداء المهمdة 3.

. تقييم تعلم الطالب .1

. معالجة عمل المجموعة2

. تقديم غلقا للنشاط .3

إرشادات للمعلم عند متابعة وتقويم أعمال المجموعات

تأكد من جلسة أفراد المجموعات 1.

تجول بين المجموعات واجلس معها 2.

اطرح عليهم أسئلة للتأكد من فهمهم .3.

استخدم بطاقة مالحظة .4.

قدم التغذية الراجعة .5.

تدخل عند وجود مشكلة لعرض الحلول المناسبة .6.

شجع السلوكات التعاونية وعالج الشاذة منها .7.

ذكر المتعلمين باإلرشادات الالزمة قبل البدء بالعمل 8.

.البقاء في المجموعة .1

.تنفيdذ النشdاطات ، وتأديdة المهمdات وفdق 2التوزيع الذي اتفقت عليه المجموعة .

.التحddدث بصddوت هddادئ واضddح مسddموع ، 3والعمل بدون ضجيج .

.االستماع لآلخرين ، وعدم مقاطعتهم .4

.مناقشdة اآلراء بموضdوعية ، وتقdديم النقdد 5البناء ) واالمتناع عن النقد السلبي ( .

.تقبل األفراد اآلخرين .6

.طلب المساعدة وتقديمها .7

.حفز اآلخرين وتعزيزهم .8

.المسdاعدة في التوفيdق بين اآلراء واألفكdار ، 9وتقديم اإلرشاد والتوجيه لزمالئه .

.تصddddويب وتعddddديل الطروحddddات واآلراء ، 10وتوجيهها نحو األهداف .

تجdاه إ.فحص ومراجعdة العمdل ، والتأكdد من ال11، واإلنجاز .

.تلخيص الموضوع ، أو األفكار و ربطها .12

.النقdد الموضdوعي البنdاء )نقdد الفكdرة لdذاتها 13بهدف تصويبها وعدم نقد صاحبها ( .

.تبرير األفكار ، واآلراء ، واإلجابات. 14

.ربddط األفكddار ودمجهddا ، والخddروج بddالفكرة 15مبلورة .

4النشاط رقم

أساليب التعلم التعاونيأسلوب الفريق :

مجموعات صغيرة متآلفة يعلم أعضاؤها * P بعضهم بعضا

تضم مستويات مختلفة * يتعلم أفرادها كمجموعة ويكونوا *

. P مسئولين عن تعلمهم الفردي أيضا

طريقة جكسو )مجموعات التركيب( :

يقوم المتعلم بدور المعلم والمتعلم في نفس الوقت خطواتها :

أ. تقسيم المتعلمين في الصف إلى مجموعات تسمى كل منها )المجموعة األم(

ب. تقسم المهمة إلى مهام فرعية ويكلف كل متعلم بأحد هذه المهام بحيث تضم كل مجموعة جميع المهام

الفرعية التي تتكون منها المهمة األصلية PP في ج. ينتقل متعلمو المهمة المتماثلة ليجلسوا معا

مجموعة واحدة تسمى )مجموعة التخصص( د. يعود كل متعلم إلى مجموعته األم ويتولى تعليم بقية أعضاء المجموعة المهمة الفرعية التي قام بمناقشتها

وتعلمها مع مجموعة التخصص .

االستقصاء الجماعي :

يشكل المتعلمون أنفسهم مجموعاتهم التي ( من األعضاء ويعتمدون طرائق 6-2تتألف )

البحث التعاوني والمباحثات الجماعية والتخطيط الجماعي التعاوني .

أشكال التعلم التعاوني داخل المجموعات

العمل في مجموعات

مستقلة

العمل الجماعي للمهمة الواحدة

العمل في مجموعات منفصلة

العمل الفردي جزء من مهمة

واحدة

العمل الفردي لمهارة واحدة

5النشاط رقم

كيفية توزيع الطالب في مجموعات

يوزع الطالب في مجموعات بعدة طرائق منها :

يوزع المعلم الطالب في مجموعdddddات بحكم خبرتdddddه ، وانطباعاتddddه عنهم ، ويقddddرر عddddدد الطالب في P بخبرتdddه ألهdddداف المجموعdddة ، ومسdddتوياتهم موجهdddا

النشاط ، أو المهمة التعاونية التي سينفذها الطالب .

توزيdddع الطالب في مجموعdddات باسdddتخدام القرعdddة ، والمجموعdات الناتجdة من هdذه الطريقdة هي مجموعdات uشdكل المعلم مجموعdات عشdوائية عشdوائية . ويمكن أن يمقصddودة بddأن يتعمddد أن يكddون في المجموعddة طالب

متفوقون ، وطالب متوسطون ، وطالب ضعاف .

uشddكل المعلم المجموعddات بطريقddة مقصddودة يمكن أن يكdأن يضdع الطالب المتفdوقين في مجموعdة ، ومتوسdطي التحصdddيل في مجموعdddة أخdddرى ، وضdddعاف التحصdيل في مجموعdة ثالثdة . ويعتمdد المعلم هdذا التوزيdع إذا كdانت لdه أهdداف خاصdة موجهdة لكdل مجموعdة على حddدة . والمعلم مطddالب في هddذه الحالddة بإعddداد أوراق عمdل ، أو نشdاطات خاصdة بكdل مجموعdة تناسdب قdدرات

طالبها ، واألهداف التي يريد المعلم تحقيقها فيهم .

أدوار الطلبة في المجموعات

الرئيستوزيع األدوار و التأكد من مشاركتهم •

وتشجيعهم

حامل األدواتأخذ األدوات من المعلم واالحتفاظ بها •

وارجاعها

الميقاتيمراقبة الزمن وتسجيله وتنبيه األعضاء به •

الكاتبتدوين المعلومات المتفق عليها•

القارئقراءة المعلومات المتفق عليها •

معايير النشاط التعاوني

له ارتباط وصلة بالمنهاج

يساعد في تحسين مستوى

أدائهم

يتناسب والوقت المخصص

يتالءم والمصادر المتاحة

يتناسب ومستوى نضج

المتعلمين

يساعد على التفكير المنظم

متصل بواقع المتعلمين

مناسب للتنفيذ من خالل التعلم

التعاوني

إدارة المجموعات

االنضباط التعاوني) االنضباط الذاتي(

تقنيdة تربويdة مقترحdة لتحقيdق االنضdباط التعاوني)الذاتي (.

وهي تعddني” أن يضddبط الطddالب سddلوكه وتصddرفاته في ضddوء محكddات ومعddايير يضddعها أو يشddارك في وضddعها أو يقبلهddا P ويشdعر أنهdا تعdبر عمdا في نفسdه ” . طوعdاهddذه المحكddات و المعddايير تسddمى الئحddة

) تعليمات ( االنضباط الذاتي .

الئحة االنضباط الذاتي ما هي ؟

المبادئ التي تحكم سلوك الطالب وسلوك المعلم

السلوكيات المرغوبة و الغير المرغوبة .

اإلجراءات ) العالجية ( اعند الخروج عن قواعد الئحة االنضباط .

المبادئ الرئيسة في االنضباط الذاتي

جاء الجميع ليتعلم .

العدالة ) تطبيق تعليمات الالئحة على الجميع ( .

مبدأ التعزيز .

االلتزام ، والسلوك المسؤول .

المعاملة بالمثل .

كيف نبني الئحة االنضباط الذاتي ؟

P للصف . ارسم صورة للوضع الذي تراه مثاليا

أتح الفرصة للطالب ؛ ليبينوا ) يرسموا( الوضع المثالي للصف كما يرون .

شارك األهالي .

تناقش مع الطالب صورة الصف الذي تريدون .

حدد الئحة السلوك االنضباطي بالتشارك مع الطالب .

االنضباط التعاوني ( : 6نشاط رقم ) د20الزمن: ) االنضباط الذاتي(

عزيزتي المعلمة :

بعdد أن تعdرفت على الئحdة االنضdباط الdذاتي أرجdو أن تتعddاوني مddع أفddراد مجموعتddك في تصddميم الئحddة سdddتقومين بتعليقهdddا على أحdddد جdddدران صdddفك مسdتخدمين األدوات المتdوفرة أمdامكم على الطاولdة مرتdبين إجdابتكم في لوحdة تنفيdذ النشdاط مراعdيين النقdاط التاليdة )جdودة اإلخdراج – سdالمة العبdارات –

اإلبداع واالبتكار (

7النشاط رقم

المهارات التعاونية واالجتماعية للتعلم التعاوني

مهارة المحافظة على تماسك المجموعة .- 1 وتتمثل هذه المهارة بالسلوكات اآلتية :

. البقاء في المجموعة

. التحدث بصوت هادئ واضح مسموع والعمل بدون ضجيج

… تشجيع األفراد اآلخرين على العمل واإلنجاز وااللتزام الخ

. االستماع لآلخرين ، وعدم مقاطعتهم

مناقشة اآلراء بموضوعية ، وتقديم النقد البناء )واالمتناع عن النقد السلبي (

. تقبل األفراد اآلخرين

Group- مهddddddارة تشddddddغيل المجموعddddddة 2 Functioning Skill

تتمثل هذه المهارة بالسلوكات اآلتية :

. تحديد األهداف

. توضيح المهمات ، وتوزيع األدوار

. طلب المساعدة وتقديمها

. حفز اآلخرين وتعزيزهم

. التوفيق بين اآلراء واألفكار و توضيحها و بلورتها

. إدارة النقاش

. تقديم اإلرشاد والتوجيه

Formulating Skill . مهارة الصياغة3

تتمثل هذه المهارة بالسلوكات اآلتية:

. تصويب وتعديل الطروحات واآلراء ، وتوجيهها نحو األهداف

. فحص ومراجعة العمل ، والتأكد من االتجاه واإلنجاز

. التذكير بالمسار المطلوب ، والعودة إليه

. تلخيص الموضوع أو األفكار وربطها

. استخالص النتائج وصياغتها

Fermentating . مهارة التعمق ) التخمر ( 4Skill

وتتمثل هذه المهارة بالسلوكات اآلتية :

طرح األسئلة السابرة Probing Questions وأسئلة .Divergent Questionsالتفكير المتباعد

،النقد الموضوعي البناء )نقد الفكرة لذاتها بهدف تصويبها وعدم نقد صاحبها ( .

.تبرير األفكار، واآلراء ، و اإلجابات

.ربط األفكار ودمجها والخروج بالفكرة مبلورة

أساليب التقدير والتقييم التعاوني

إجراء المالحظة

إجراءات المقابلة

تفقد النشاط المنزلي

اختبارات التحصيل

. مقاييس األداء5

. العروض الصفية 6

. تقييم الطالب لذاته وتقييم اآلخرين له7

.المشروع العلمي8

استراتيجية مقترحة لتنفيذ التعلم التعاونيتتمثل هذه االستراتيجية بالخطوات اآلتية :

يوزع المعلم الطالب في مجموعات . 1.

P ، ويطddرح 2. المعلم يddدرس ، ويشddرح المddادة ، ويقddد³م نشddاطاأسئلة ...

P اسdتجابة 3. في مرحلdة تاليdة تdدرس كdل مجموعdة النشdاط تفاعليdالما طرحه المعلم .

يشdرف المعلم على عمdل المجموعdات ، ويتنق3dل بين أفرادهdا ، 4.ويعمdل على تفعيلهdا ، وتوجيههdا بشdكل غdير مباشdر إذا لdزم

األمر .

P للطالب فيمdا درسdوه لقيdاس 5. P تطبيقيdا يجdرى المعلم اختبdارامدى تحقق األهداف .

إيجاد نتيجة المجموعة .6.

تقديم تغذية راجعة للمجموعة أو للمجموعات .7.

تغريده ...حين نقوم بإنجاز األشياء السهلة تتحسن إمكاناتنا P ونصبح أفضل استعدادالمواجهة األشياء الصعبة