البالد في التقني التعليم إصالح متطلباتالعربية

العزاوي الوهاب عبد أ.د. محمدProfessor Mohammed Alazzawi

PhD, MBA, BA Director, Professional Certification and Consultation Centre. Bahrain. Professor Mohammed is a Professor of Business Administration at Gulf University –

in Bahrain, Professor Mohammed works as a Local Tutor of Edinburgh Business School (EBS),

the Graduate School of Business at Heriot-Watt University.2006-2009. Professor Mohammed lectures, researches and consults for major organizations on ISO,

Performance Evaluation (BSC) , Strategy development and implementation. The practical relevance of his work is underpinned by 20 years in senior management,

including15 years as a dean of three Arab and Iraqi Institutes of Management and Accounting .

General Secretary of Arab Federation for Technical Education 1997-1999. He gained his PhD at Piraeus University- Business School in 1981. He has extensive executive and postgraduate management development experience. Professor Mohammed leads the Centre for Professional Certification and Consultation

at Gulf University- Bahrain. The centre provides executive courses; research and consulting services to assist organizations develop appropriate strategic directions and put them into action effectively.

He is also author of a series of books in Production & Operations Management, Total Quality Management, Quantitative Methods and Managerial Accounting.

البحرين / مملكة الخليجية /الجامعة االعمال ادارة استاذ والتكنولوجيا/ للعلوم المأمون / جامعة األعمال إدارة أستاذ

' سورية سابقا' بغداد / جامعة األعمال إدارة أستاذ سابقا

' االسراء/ االردن / جامعة األعمال إدارة أستاذ سابقا' المستنصرية / الجامعة االعمال دارةإ قسم رئيس سابقا' / العراق التقني التعليم / هيئة اإلدارة معهد عميد سابقا

بغداد / جامعة والمالية المحاسبية للدراسات العالي المعهد عميد' سابقا

' التقني للتعليم العربي لالتحاد العام األمين سابقا العرب والمراجعين المحاسبين التحاد المساعد العام االمين

' سابقا

:مقدمة

1

القادمة الخمس السنوات خالل العربي العالم في السكان حجم يبلغ أن يتوقع مNNيزة وهذه سنة25-20 بين أعمارهم % تتراوح40 منهم نسمة مليون300 بحدود مليNNون120 وتعليم لتNNدريب التخطيNNط ضرورة ستعني والتي العربي، للوطن نسبية' ' تعليما % من90 يوجNNه بحيث العربية، للبلدان التنموية واالحتياجات ينسجم وتدريسا

الفنية. والخدمات والصيانة والطبية الهندسية التقنية للتخصصات العدد هذا خالل من والمهني، التقني التعليم قاعدة توسيع إلى العربية الدول توجهت كله لذلك

وتقليص والتكنولNNوجي العلمي النهNNوض تحقيNNق في البشNNرية التنميNNة لNNدور إدراكهNNا التقني التعليم فأن المتقدمة. وبالتالي الدول وبين بينها والعلمية التكنولوجية الفجوة تNNوفر حيث العNNربي الNNوطن في النسNNبية المNNيزة وهنNNاك خاصة التنمية عماد سيكون هN(.1422والمالية. )التويجري: والمادية البشرية الموارد في العربي الوطن في العلمي والبحث العالي التعليم وزراء أكد ما ذلك ويعزز

إلى العربية الدول دعوة على1996 عام الجزائر في عقد الذي السادس مؤتمرهم السياسات أولويات سلم في متقدمة مرتبة والمهني التقني التعليم منح

مشاركة وأهمية عليه، التربوية التجديدات وإدخال ، التعليمية واالستراتيجيات(.,UNEVOC 31:1998) وتطويرها مناهجه تصميم عملية في واإلنتاج العمل قطاعات

البحث مشكلة األكبر التحدي نوعيته وتحسين التقني بالتعليم االرتقاء مهمة ستبقى

ومواجهة التقدم إلى العبور بوابة وهو ، النوعية الراقي البشري المال رأس لتكوين سيواجهه الذي العالم.والتساؤل يشهدها التي والتكنولوجية العلمية التطورات

أنها أم ؟عالمية أزمة هي التقني التعليم أزمة أن هو: هل التقني للتعليم المخططون ؟ العربي بالوطن خاصة أزمة

الوطن في التقني التعليم مسيرة مراجعة األمر تطلب فقد التساؤل هذا على ولإلجابة صياغة خاللها من أمكن أساسية أمور أربعة أشرت التي المراجعة تلك ، العربي :التالية التساؤالت خالل من البحث مشكلة الثقافية الهوية إهمال على ةالجديد ةعالميال التقنية األنظمة تؤكد لماذا: أوًال*

؟ومواقف قيم من عليه تشتمل ماو والقومية الوطنية* والثقافي واالجتماعي االقتصادي النظام من جزء هو التقني التعليم أن : هلثانيا جميع فيها تساهم متفاعلة شبكة خالل من لمشكالته للتصدي ضرورة هناك وهل

الشبكة؟ هذه دون لمشكالته التصدي يمكن أنه أم ؟ المجتمع قطاعات* ومناهجها مساراتها في بالمرونة التقني التعليم نظم تتصف أن يجب : هل ثالثا

فيها؟ التقويم ووسائل الدراسة وسنوات وتخصصاتها أهNNداف ديNNحدت يمكن وكيف ؟ القادمة للمرحلة االستراتيجية األهداف هي : ما ا*رابعالعربي؟ الوطن في التقني بالتعليم لالرتقاء كبيرة

' التقNنيون سNتمكن التسNاؤالت هذه على اإلجابة إن في ليسNاهموا ومؤسسNات أفNرادا التقنيNNة المعرفNNة حقNNول في واالزدهNNار التقدم وتحقيق ،التقني بالتعليم االرتقاء عملية واالجتماعيNة االقتصNادية التنميNة لتحقيNق بNه والنهNوض لتطNويره إضافية قدرة لتأمين

العالم. يشهدها التي المتسارعة والتكنولوجية العلمية التطورات ومواكبة والثقافية: البحث هدف

لتنفيذ حاكمة مبادئ من تتضمنه بما المستقبلية والتوجهات الرؤى بناء أن ، متنام بشري مال رأس لبناء باألساس هو العربي الوطن في القومي المشروع

: باآلتي إجمالها يمكن األهداف من مجموعة على يركز النوعية وراقي على يؤكد الذي النوعية راقي التقني البشري المال رأس : بناء األول الهدفالتقنية العقلية تأسيس

2

. الذاتي التعليم تأمين و التقنية اإلبتكارية القدرات بناء و مؤسساتو التقني التعليم مؤسسات بين قوية عالقة : صياغة الثاني الهدف التقني التعليم يصبح بحيث خاص بشكل العمل وحقل عام بشكل المحلي المجتمع

' ' ومواطنين وأجهزة مؤسسات كله للمجتمع هما مدخالته بين الموائمة على فضال. المجتمع وتقدم العمل حقل حاجة مع ومخرجاته

لتحوالتا بضوء العربي التقني للتعليم المستقبل ورؤى مالمح ضعو: الثالث الهدف معاهد في المتوقعة واالتجاهات العالم في التقني التعليم قطاع سيشهدها التي

العربية. الدول في والمهني التقني التعليم ومراكز الوطن في التقني التعليم على المستقبلية االنعكاسات تحديد الرابع: الهدفمتقدم. مجتمع لبناء االنعكاسات هذه لنتائج التهيؤ وكيفية العربي

األول يتناول رئيسة، مباحث أربعة إلى البحث تقسيم تم فقد البحث هدف ولتحقيق التعليم تحديات الثاني يتناول العربية،فيما البلدان في والتقني المهني التعليم تطور

التقني، بالتعلم اإلرتقاء لمتطلبات الثالث المبحث ويتصدى الثالثة، األلفية في التقني' التقني. التعليم بجودة االرتقاء وسائل الرابع المبحث يتناول وأخيرا

األول المبحثالعربية البلدان في التقني المهني التعليم تطور العقدين خالل والتقني المهني التعليم في الرئيسية التطورات تتمثل

التفاوت باستمرار اقترن الذي الكمي، التوسع في الماضي، القرن من الماضيين المؤسسية البنى تباين وفي بالتعليم، االلتحاق فرص في والمناطق البلدان بين

التدريسية األطر في وبالنقص المالية القيود وفي وأشكالها، الدراسية والبرامجوغيرها. والتدريبية

التعليمية المراحل مختلف في مناسبة نمو معدالت العربية الدول معظم حققت لقد المرحلة في اإللزامي التعليم طبق حيث العربية التربية تطوير استراتيجية انبثاق منذ

التعليم عليه يطلق )الذي المتوسطة المرحلة ليشمل امتد الذي االبتدائية الى ، المعرفي المجتمع بنية لتطوير العربية البدان سعي ساهم األساسي(.لقد

، خاص بشكل والتقني المهني والتعليم عام بشكل التعليم لتطوير سياسات اعتماد' و خاصة عناية مؤسساته شهدت ثيح من وكان، لجودته وترقية ' وتحسنا تطورا

كاالتي: هي التقني الفني للتعليم جديدة ومستويات انماط ظهور ذلك نتائجالمهني: اًالول: التعليم المستوى االساسي. يهدف التعليم بعد سنوات ثالث الى لسنتين يمتد الذي التعليم وهو

االنتاج خطوط في للعمل المهنية البشرية الموارد توفير الى التعليم من النمط هذا المعارف.وكانت زيادة على تأكيده من أكثر المهارات زيادة على ويركز والخدمة،

الصناعية المهنية للمدارس العربية البلدان في استحدثت التي المدارس في الغلبة . النسوية والمهن الزراعية التخصصات تليها ، لالناث التجارية والمدارس للذكور' واالتي العربية: البلدان في التعليم من النمط لهذا وصفااًالساسي: التعليم مخرجات توجيه سياسة.1

المرحلة من الخريجين بتوجيه خاصة سياسات العربية الدول بعض اعتمدت إلى الثانوي التعليم مخرجات من وكذلك المهني التعليم قنوات إلى المتوسطة

جدية. بكل تطبيقها على وحرصت التقني التعليم

3

المهني: بالتعليم الملتحقين نسبة.2 المرحلة تالميذ إجمالي إلى العربي الوطن في المهني التعليم طلبة نسبة تبلغ

في العربية الدول بقية مصر % وتتصدر35 + المهنية( بحدود ) العامة الثانيةالتعليم. من النمط بهذا االلتحاق نسبة

اًالناث: التحاق نسبة.3 التالميذ إجمالي إلى المهني الثانوي بالتعليم المقيدات اإلناث نسبة تبلغ

األردن % في36%و33 بين وما والمغرب ومصر سوريا % في40نحو المقيدين والسودان البحرين % في26%و23 وبين ولبنان والكويت والجزائر وتونس

( 1999وموريتانيا.)العزاوي، السعودية % في2 من وأقل

التقني: الثاني: التعليم المستوى الفنية والمهارات المعارف ذوي من عاملين الى المتزايدة للحاجة بالنظر

سنة من فيه الدراسة تمتد الذي التعليم من النمط هذا استحداث تم ، والتقنية الدراسة وتنتهي المهنية الشهادة أو الثانوية الشهادة بعد سنوات ثالث الى

حلقة التعليم من النمط هذا مخرجات . وشكلت التقني أو الفني الدبلوم بشهادة' العربية الدول غالبية والمهنيين. وحققت االختصاصيين بين الوصل تطورا

' خالل من التقني بالتعليم المقيدين الطلبة وحجم المعاهد عدد في ملموسايلي: وكما المؤشرات مجموعة

التقنية: المعاهد عدد.1'،500) بحدود العربي الوطن في التقنية المعاهد عدد يبلغ وتتصدر ( معهدا'110) تبلغ حيث معاهدها عدد في العريبة الدولة جميع سورية مصر تليها (معهدا

(27(وتونس)39(والعراق)40) ( والمغرب43( وليبيا)60األردن) (و86) للتعليم العربي .)االتحاد أخرى دول تسع في10 من ( وأقل28) والجزائر(.1999التقني،

: السكان الى الطلبة عدد معدل.2 السكان من آالف عشرة لكل طالبين نحو التقني التعليم طلبة عدد معدل يبلغ

(5) المعدل هذا يبلغ إذ وأخرى دولة بين المعدل العربي.ويتفاوت الوطن في الجزائر في طالبين وبحدود العراق و وليبيا تونس من كل ( في3و) األردن في

األخرى. الدول ( في1.4) من وأقل ومصر وسوريةالتقني: التعليم في الطلبة نسبة.3

الطلبة إجمالي إلى التقني التعليم في المقيدين الطلبة نسبة تطورت (% في35-30بين) ما وتراوحت العربي الوطن في العالي بالتعليم المقيدين

(17-15و) ومصر والجزائر األردن (% في26-20) وبين وع�مان والعراق تونس % في10و الليبية الجماهيرية % في13 و وفلسطين وسورية اإلمارات % في

اليونسكو إحصائيات إلى األخرى.وبالرجوع الدول في ذلك من وأقل البحرين فرنسا % وفي52 كندا % وفي44 أمريكا في المقابلة النسبة فإن2003 لعام.(2004 البشرية، التنمية %.)تقرير25

: التقني التعليم في اإلناث نسبة.4 المقيدين الطلبة إجمالي إلى التقني التعليم في المقيدات اإلناث نسبة زادت

. العربية الدول معظم فيالتقنية: المعاهد تخصصات.5

4

المتشابهة التخصصات في محدد بعدد التقنية المعاهد بعض تتخصص للتخصصات شاملة أو التقنيات متعدد اآلخر والتكنولوجية( ويكون )كالهندسية،

التخصصات عدد نصف من أكثر أن واإلدارية...إلخ. ويالحظ والزراعية الهندسية الدول غالبية )هندسية( في التكنولوجية تخصصات هي التقنية المعاهد في

واإلدارية الصناعية التخصصات في الملتحقين الطلبة نسبة أن العربية. كما فتشكل الزراعي التعليم في التخصصات. أما ببقية مقارنة الصدارة موقع تحتل التعليم في المقيدين إجمالي %من5 من أقل فيه الملتحقين الطلبة نسبة

التقني.التقنية: الثالث: الكليات المستوى

الى الحاجة ظهور الى العالم شهده الذي التكنولوجي العلمي التطور أدى B.Tech التقني البكالوريس بشهادة تنتهي راقي وتقني علمي بمستوى تقنيين من النمط هذا في الطالب عليها يحصل التي والمهارات المعارف تتوازن الذي

أو جامعات استحداث الى الماضي العقد خالل العربية الدول بدأت . لذا الدراسة الدولية. وقد الخبرات أو خبراتها على باالعتماد ، تقنية أو تكنولوجية كليات وتعثرت التعليم من النمط لهذا واضحة رؤى لها وضعت التي التجارب نجحت مخرجات زالت االكاديمي. وال بالتعليم النمط هذا فيها ربط التي التجارب بعض

اليه.وال المتزايدة الحاجة رغم العمل سوق في محدودة التعليم من النمط هذا النمط هذا من مؤسسات وانشاء استحداث في الخاص القطاع مساهمة زالت

محدودة. التعليم منالتقنية: العليا الرابع: الدراسات المستوى الدول بعض سعت ، التقني للتعليم العمودي البناء في التكامل لتحقيق

بين بالتعاون دقيقة تخصصات في العليا الدراسات استحداث الى العربية وبشكل العمل عالم في والمنظمات التكنولوجية الجامعات وبين التقنية الكليات

المادية والتسهيالت البشرية الموارد من باالفادة منها الحكومي خاص الحصر ال المثال سبيل على التخصصات هذه ،ومن تمتلكها التي والتكنولوجية

الزراعة أو االسنان، صناعة تكنولوجيا أو اللحام ) القوالب( أو الفراغية الهندسة عدد حيث من محدودا التقني التعليم من النمط هذا زال وغيرها.وال النسيجيةفيه. الملتحقين عدد أو تخصصاته

الدول تسعى الذي العاملة القوى هيكل ان أن ( إلى1رقم) المخطط ويشير الدراسة خريج ماهر( بمستوى )عامل (مهني40-20يتطلب) لتحقيقه العربية خريج أو مختص لكل التقنية المعاهد خريجي من ( تقنيين4-3و) الثانوية المهنية

للقوى الهرم هذا إن آلخر.ورغم اقتصادي قطاع من ذلك ويتباين تقنية، كلية جامعةأو عصر في العالم دخول بعد وتغير االوربية البلدان في1960 عام اقر قد كان العاملة

و به متمسكة ضلت العربية الدول ان اال ، العشرين القرن نهاية مع الصناعة بعد ما في صعوبات العربية البلدان أغلبية صادفت إذ ، عديدة السباب تحقيقه تستطع لم

حساب على األكاديمي للتعليم أعطتها التي األولوية أن لها وتكشفت المجال، هذا نتائج عن تسفر لم التي الشباب تعليم سياسة إطار في والمهني التقني التعليم

بمستوى للنهوض واستثمارها واستخدامها الحديثة التكنولوجيا نقل أن ذلك ، مشجعة على والقادرة المدربة الفنية البشرية الموارد تنمية إلى تحتاج واإلنتاج العمل

' برزت التنمية،كما حاجات مع وتكييفها التكنولوجيا استيعاب في الزيادة جليا الفنية المهارات أصحاب البكالوريوس( على على )الحاصلين االختصاصيين فئة

عدم مشكالت في العربية البلدان اوقع التقنية( مما المعاهد )خريجي المتوسطة ظاهرة بروز على انعكس الجامعات لخريجي العمل فرص توفير على قدرتها

الهجرة. او المقنعة البطالة

5

دبلوم تقني

3-4

) رقم )1المخطط

التقليدي العاملة القوى هرمالدراسي النسبة المؤهل

شهادةجامعية

1

الثاني المبحث الثالثة أًاللفية في التقني التعليم تحديات

المتقدمة الدول في خاصة والتكنولوجيا العلم في المتسارعة التغيرات نتيجة بعد ما حضارة بميالد ثالثة" بشرت "موجة ظهور العشرين القرن أواسط في بدأ

االلفية حضارة اليوم تشكل ،والتي المعلومات عصر حضارة ،أوماسميت الصناعة

6

اختصاصيون

تقنيونمهنيون

ثانوية

يمكن التي القضايا من جملة الموجة هذه أفرزت (. وقدToffler ،1981) الثالثةباآلتي: إجمالها

أوًال*: التحديات: إلى اإلنسان توصل : أدىواًالتصاًالت المعلومات تكنولوجيا تحدي.1

أو البصرية األلياف أو الهاتف خطوط عبر ونقلها الحاسوب في وخزنها اختراعات وظائف ظهرت إذ العمل، هيكل في جوهرية تغيرات إلى وغيرها، الصناعية األقمار ويتم بيوتهم في عملهم هؤالء يؤدي التلفزيون(،إذ ومعلمو التلفزيون، )أطباء جديدة

. لقدلوالفاكسمي االلكتروني والبريد )النقال(، الخلوي الهاتف خالل من بهم االتصال المختلفة. االتصاالت وأجهزة الحواسيب بين شديد التحام إلى المعلومات تقنية أدت

والباحثين. العلماء لخدمة هائلة معلومات مصارف ذلك عن ونجم المعلومات بانتقال تسهم حيث التقنية الثورة أعمدة إحدى االتصاالت تكنولوجيا وتعد االتصاالت، منظومات في البصرية األلياف استخدام بعد خاصة بسهولة ألخر بلد من

األقمار عالية. وتوفر وبكثافة الضوء بسرعة المعلومات انتقال على وساعدت' كما المعلومات نقل فاعلية لزيادة أخرى اتصاالت وسائل الصناعية، )جريو: ونوعا1997،2-4.)

التعليم: قطاع في التحديات.2 الثورة بنتائج ستتأثر التي المؤسسات أول التقني التعليم مؤسسات ستكون

Virtualالتشبيهية الحقيقة تعتمد تعليمية مؤسسات إلى وستتحول المعلوماتية،Realityهندسة اعتماد خالل من يدرس ما واقع في الطالب غمس مهمتها وستكون (.1996،24 )عايش، البرامج

المعلومات وكفوف الكمبيوتر أجهزة ستستخدم التشبيهية الحقيقة مدرسة وفيData Glovesخاصة ونظارات Gogglesللرأس الكترونية وأغطيةMounted Display

Head، ' يحصل الطالب ستجعل الجديدة واألدوات المنهجي، والكتاب اللوحة من بدال بالبرنامج ينغمس بحيث الطالب فيتفاعل األبعاد ثالثي ستريوسكوبي منظر على(24،1996شخوصه.)عايش، أحد وكأنه داخله نفسه ويجد

واًالقتصادية: اًالجتماعية التحديات.3 قدرة نتيجة جديدة عالمية ثقافة ستظهر المعلومات تكنولوجيا في التطورات نتيجة المحلية الثقافات تضعف أن إلى سيؤدي وهذا الناس، ربط على التكنولوجيا هذه

الناس اهتمام من وتزيد والوطنية المحلية باألمور الناس اهتمامات من وتقلل المقبل القرن في السائدة اللغات % من90 تختفي أن ويقدر العالمية، باألمور(.1997،204)نوفل: عالمية كلغة اإلنجليزية اللغة وسيادة الجديدة التكنولوجيا نتيجة سريع نحو على العالمي اإلنتاج يزداد أن المتوقع ومن

أكثر الوظائف وتصبح البطالة وستزداد وظائفهم الكثيرين يفقد أن إلى ستؤدي التي،' يتقنون من بين التباين وسيزداد ، المؤتمتة الذكية اآلالت اعتماد ويزداد تخصصا ذلك، نيستطيعو ال ومن ويملكونها واالتصاالت المعلومات تكنولوجيا استخدام النقود ستستخدم ،إذ الكومبيوتر طريق عن المالية تبادالتهم معظم الناس وسينجز

واسع. نطاق على االلكترونيةالحكومي: الدور . تضاءل4

تكنولوجيا نمو في الحكومة دور تضاءل هو الثالثة األلفية تحديات أبرز ومن' الحكومي التمويل يكون لن حيث المعلومات هذه يريدون سوف الناس الن ضروريا

على السيطرة الحكومة بمقدور يكون لن ثمنها. وسوف ويدفعون التكنولوجيات على الرقابة وستزداد محدود، بشكل إال المعلوماتي والمجال المعلومات تكنولوجيا

واالتصاالت. المعلومات شبكة في التوسع نتيجة كثيرة أماكن في اإلنسان سلوك

7

التكنولوجيا مجال في خاص وبشكل العربي وطننا إلى وصلت التحوالت هذه رياح إن' الهاتفي االتصال منظومات فدخلت لها وحاجتها تأثرنا بدأ التي االشتراك على فضال

الذكية بمكائنها المؤتمتة المصانع أحدث واستيراد للمعلومات، العالمية بالشبكات مؤسساتنا أن في تكمن المعضلة . ولكن الخدمية والقطاعات الصناعات لمختلف التحوالت،فهل سرعة تتطوربنفس لم خاص بكل والتقنية عام بشكل التعليمية سيواجه الذي الكبير والتحدي التساؤل هو ذلك؟هذا من العربية دولنا ستتمكن

العربية. التقني التعليم مؤسساتوالمهني: التقني للتعليم المتوقعة ثانيا*: التحوًالت

ومراكز ومؤسسات عام بوجه المختلفة العالم دول في التعليم قطاع سيشهد األلفية في كبيرة تحوالت خاص بوجه والمهني التقني التعليم والتدريب التعليم:(1997 ،205-204 باآلتي)نوفل أهمها إجمال يمكن الثالثة

بعض يعلم وقد مبكرة، بسن المنظم تعليمهم بدء من األطفال التكنولوجيا تمكن.1الثالثة. سن في القراءة أنفسهم األطفال

وغيرها. المتعددة الوسائط ذات األجهزة استخدام نتيجة التربوية الخبرات ازدهار.2. الليزرية األلواح ومنها معقولة وبكلفة عال نحو على التعليمية السلع إنتاج وفرة.3والميول. القدرات مختلفي تالميذ تضم فصول مع التعامل على المدرسين قدرة.4بحوثهم. دراستهم في الطلبة يستخدمها التي المعلومات من هائل كم توفر.5الكومبيوتر. شبكات طريق عن الطلبة بها يرتبط التي العالمية الجامعات ظهور.6 وضمان وتوجيهها التعلم عمليات على لإلشراف المدرسين إلى الحاجة استمرار.7

جديتها.وامتيازاتهم. وظائفهم تهدد عندما المعلومات لتكنولوجيا المدرسين مقاومة.8

تتباين وسوف العربية، الدول بعض في بعضها أو كلها تسود قد االتجاهات هذه إن' آلخر بلد من تأثيراتها واالتصاالت المعلومات بتكنولوجيا تأثره مدى على اعتمادا نتيجة أخرى دول ستتأخر التعليمية. كما مؤسساته في اعتمادها في رغبته وبمدىالتقنيات. هذه اعتماد عن وسياسية واجتماعية اقتصادية ألسباب

جديدة رؤية إلى سيحتاج التقني التعليم فإن والتوجهات النيات كانت مهما ولكن بغية فيه المالئمة من المزيد توافر وضرورة التعليم عالمية مقتضيات بين تجمع

األكاديمية الحرية مبادئ على الرؤية هذه وتركز المجتمع، لطلبات االستجابة المسائلة إمكان ضرورة على نفسه الوقت في التشديد مع المؤسسي واالستقالل

(.20،1995 الجميع)اليونسكو أمام والمهني التقني والتدريب التعليم ومراكز لمعاهد المتوقعة االتجاهات أهم يلي وفيما

(.10-8 ،1997العربية:) العزاوي: البلدان في كل االتجاه هذا في ذهبت وقد متقدمة، تقنية ومراكز معاهد استحداث نحو التوجه.1

هندسة بنظم بعضها تخصص وغيرها، وتونس واإلمارات وسوريا والعراق ليبيا منالمتقدمة. الحديثة والتقنيات المعلومات وتقنيات وعلوم

وذهبت النادرة التخصصات في التقنية الكليات من المزيد استحداث نحو التوجه.2 واألردن والعراق عمان وسلطنة واإلمارات مصر دولة من كل االتجاه هذا في

بين وثيق تعاون إلى المستقبل في إنشائها يحتاج والسودان. وقد وسورياالجهود. توحيد بهدف العمل حقل ومؤسسات التعليمية المؤسسات

في الدراسة بمدة النظر إلعادة يحتاج التأهيل عالية بمستويات تقنيين إعداد إن.3'،3-2) بين تتراوح التي التقنية المعاهد أكثر إلى يحتاج بعضها أن حيث سنة( حاليا

' مؤهلة تقنية مالكات إلعداد المدة هذه من '. هذا تأهيال النظر إلعادة باإلضافة عاليا وقد التدريبية الكوادر وإعداد التدريس وطرائق جذري بشكل الدراسية بالمناهج

حثيثة. جهود وبذلت المسعى هذا في العربية الدول بعض سعت

8

والحاسبات االتصاالت تخصصات في نوعية دراسات الستحداث السعي.4 هذه استحداث ويحتاج وااللكترونية، البصرية واالتصاالت ، الحاسبة وبرامجيات والعلمية الصناعات والقطاعات التعليمية المؤسسات جهود تظافر إلى التخصصات

العربية. البلدان في بدايته في االتجاه هذا والزال وطنية، برامج عبر األخرى التأهيل وإعادة التأهيل إلى والحاجة الحياة ومدى للجميع التعليم بفلسفة العمل.5

التعليم نشاط أن يعني وهذا مستمر، بشكل آلخر عمل من العاملين انتقال بسبب' سيشهد المستمر ' تطورا عمل فرص لتأمين التقنية المعاهد في خاصة ملحوظا

التقنية المعاهد تسهم أن العلمية.ويمكن المجاالت في التطورات آخر تواكبالمجال. هذا في بفاعلية الخاصة

ومختبراته ورشة تشغيل على القادر المنتج المعهد بفلسفة العمل وسيكون.6 وإتاحة العمل عالم مع للتعاون فرصة وتوفير لبرامجه إضافي تمويل لتأمين وحقولهالتدريب. على وطلبة مدرسين فيه العاملين أمام الفرصة

التقني: للتعليم والكمية النوعية واًالحتياجات ثالثا*: التوجهات' تزداد التي والتكنولوجية العلمية الفجوة سد إلى العربية الدول تسعى اتساعا

من مكنها مما كفوءة و واضحة وآليات كافية مستلزمات المتقدمة الدول المتالك المطلوبة المستقبلية التوجهات فإن لذلك ، عالية بوتائر والنمو االستمرار-31) يلي: وكما النوعي والتطور الكمي التوسع في تتركز العربية الدول واحتياجات

29-1998، UNEVOC.) العربي المجتمع احتياجات تلبي وقومية وطنية واستراتيجيات سياسات اعتماد.1

المهن. نوع على وانعكاساتها والتكنولوجية العلمية المستجدات مع وتتجاوبوالمهني. التقني بالتعليم الخاصة والمناهج والبرامج األنظمة تحديث.2المعتمدة. الساعات نظام بإدخال التوسع.3 من الشباب من للمتسربين الموجهة النظامية غير التعليم أنماط في التوسع.4

المختلفة. التعليمية المراحل الكبار تعليم برامج مثل متنوعة ومستويات بأشكال تعليمية برامج نحو التوجه.5

وغيرها. المستمر والتعليم' والتجسير التكامل.6 ' أفقيا تكافؤ يكفل بما المختلفة التعليم مراحل بين وعموديا

العالية. دراساتهم إلكمال للجميع الفرصالمعلومات. وشبكات الحديثة االتصال وسائل من االستفادة تصعيد.7 التقني والمدرب المدرس إلعداد متخصصة وأقسام كليات إنشاء في التوسع.8

والمهني. التقني بالتعليم االرتقاء متطلبات تهيئة تتطلب والتوجهات االحتياجات هذه إن

' وتطلعاتها اوإمكانياته ينسجم بما العربية البلدان في والمهني التجارب نقل عن بعيدا البيئة في والضعف القوة نقاط باالعتبار واالخذ الفشل تواجه قد التي الجاهزةالخارجية البيئة في والتحديات والفرص الداخلية

9

الثالث المبحثالتقني بالتعليم اًالرتقاء متطلبات

هذه هتمتلك ما رغم للتعليم والفني والتقني األكاديمي التعليمي المستوى ظل'، انفق ما كل ورغم ثروة من األمة التقني المستوى على بالتالي انعكس مما ضعيفا

والمراكز المعاهد إنشاء في التوسع إلى الحاجة يظهر كله البشرية. ذلك للموارد أهم ،ألن الفنية للكوادر اإلنتاجية الكفاءة زيادة على والعمل ، والتقنية العلمية

البشر. هي الكامنة الثروات للدول مقترحات من يصلح فما إمكاناتها، في متباينة ستبقى العربية البلدان لكن' تقدمت التي ' صناعيا %(70) من أكبر األجنبية العمالة تشكل لدول يصلح ال وعلميا الموارد في نقص من يعاني الذي للسودان يصلح وما فيها، العمل قوة مجموع من

القوى حجم في نقص من تعاني التي المتحدة العربية اإلمارات يالءم لن الماليةالعوائد. من هائل حجم مع الوطنية البشرية

إذا التعقيد، بالغة عملية هي التقني بالتعليم االرتقاء أن على التأكيد من البد لذلك' يزال ال فإن فيه استثمر مما الرغم على ' كما ال إذ الطموح، مستوى من اقل وكيفا' زال ' كبيرة مشكالت من يعاني والزال ، العمل عالم عن منفصال مجال في جدا

' الحكومي الدور والزال التمويل، ' والزال فيه، رئيسيا التكنولوجية العلوم عن بعيدا والمواد البايوكيماوية والهندسة البوليمرات وهندسة المتكاملة، كالهندسة المتقدمةالميكاترونكس. وهندسة اإلنتاج تصاميم وهندسة الكهربائية

معالجة إلى يحتاج العربية البلدان في التقني التعليم مستقبل لبناء رؤية أي إن واالقتصادية االجتماعية والتغيرات المتاحة تواإلمكانيا تنسجم مرنة واقعية جذرية

العربية. بلداننا تشهدها التي والتكنولوجيةاالتي: خالل من العربية التقني للتعليم ةالمستقبلي الرؤية بناء تصورمجاالت يمكن و

الصناعة: بعد ما عصر في البشرية الموارد أوًال*: هيكل العلم في المتسارعة التغيرات نتيجة العالم في البشرية الموارد مكان تغير

' البشرية الموارد هرم كان أن والتقانة. فبعد هم مستويات ثالث من مكونا مابعد عصر في البشرية الموارد هرم أصبح المهنيون، والتقنيين االختصاصين

على التكنولوجية التحوالت أثر يوضح ( حيث2) رقم المخطط يعرضه كما الصناعة فيه التقنيون يشكل الذي البيضوي الشكل نحو التغير حيث ، البشرية الموارد هيكل

على االختصاصات بعض في أكثر أو البشرية الموارد حجم %( من60حوالي)'. اليهم الحاجة قلت التي )المهنيين( واالختصاصيين حساب نسبيا

10

) رقم )2المخططالمعاصر البشرية الموارد لهيكل البيضوي النموذج

الدراسي النسبة المؤهل

برامج .اعتماد2

اآلتي: يتطلب التغيير هذا إن الصناعات في خاص )وبشكل عالية نوعية ذات تقنية معاهد استحداث.1

والمايكروويف والحاسبات االتصاالت اختصاصات المستقبلية( ومنهاوغيرها. والميكاترونكس وااللكترونية البصرية واالتصاالت

' العمل عالم ومؤسسات التقني التعليم مؤسسات بين التعاون.2 في خصوصا واالستغالل نوعية مؤسسات بناء في الجهود توحيد بهدف الخاص القطاعوالمادية. البشرية لإلمكانات األمثل

لكل واحدة جعلها وعدم التقنية المعاهد في الدارسة بمدة النظر إعادة.3 في وثالث والمستودعات المخازن ادارة في سنتان تكون فقد االختصاصات

وااللكترونية البصرية االتصاالت في وأربع بوالحاس وتكنولوجيا تطبيقات' مؤهلة تقنية مالكات إعداد ألن ،الطبية التقنيات وفي ' تأهيال يستلزم دقيقا'. بالمناهج النظر إعادة بعد المجال هذا في دقيقة وقفة جذريا

ثانيا*: التمويل: عائديتها العربية البلدان في والمهني التقني التعليم مؤسسات على يغلب

' إنفاقا هو عليها اإلنفاق معظم يكون وبالتالي للحكومة، وبسبب ، حكوميا وألن ، جهة من العربية الدول غالبية منها تعاني التي االقتصادية المشكالت

التي والمعدات واألجهزة الورش من كبيرة مستلزمات إلى يحتاج التقني التعليم المؤسسات هذه تفتقره ما تصور يمكن لذلك ثانية، جهة من العالية بكلفها تمتاز

المتقدمة. التقانات الحديثة والورش واألجهزة المعدات من ستواجهها التي المشكالت تقدير خاللها من يمكن للمستقبل متفحصة رؤية إن

تتمثل سواء، حد على والنامية المتقدمة البلدان في التقني التعليم مؤسسات التعليم قطاع أشكال بكل االنتفاع على والفردي االجتماعي الطلب شدة في من يتطلب مما للدولة، العامة الموازنات على الضغط فيه يزداد وقت في

11

شهادةجامعية

دبلوم تقني

مهنية ثانوية

20%

60%

20%

اختصاص

تقنيو

مهنيون

مع التنافس على التقني التعليم مؤسسات خاص وبشكل ةالتعليمي المؤسسات نحوه. وهنا للتمويل العامة المصادر اهتمام لجذب األخرى المصالح تنظيمات

من التقني التعليم في التوسع على المترتب العبء نقل ضرورة تأشير من البد' (،1995،23 ) اليونسكو، الخاصة المصادر نحو العامة المصادر إيجاد عن فضال(.UNEVOC ،23،1998منها) بديلة تمويل مصادر

والحقول والمعامل الورش في الطاقات من باالستفادة إنتاجية برامج إعتماد.1وغيرها. وزراعية صناعية منتوجات وتقديم

العام القطاعين مؤسسات إلى خدماتها تقدم استشارية مكاتب إنشاء .2 الطبية العيادات خالل من طبية خدمات وتقديم مناسبة أجور لقاء والخاص

المتنوعة. لحل دراسات أو أبحاث إلجراء العمل عالم مؤسسات مع عقود إبرام.3

اإلنتاج. وتطوير المشكالت تنظيم أو أجور، مقابل المسائية كالدراسة النظامية غير الدراسة مبدأ اعتماد.4

محدد لعدد محددة تخصصات في العمل عالم مؤسسات لبعض خاصة فصولأجور. لقاء

من باالستفادة العمل عالم مع بالتنسيق المستمر التعليم نشاط توسيع.5والمعامل. الورش في المستغلة غير والطاقات التدريسية الهيئات خبرات

كل يلبي أن يمكن ال الحكومي التمويل إلى إضافة وغيرها الموارد هذه كل إن الدولية المؤسسات مع التعاون يتطلب مما ، الجارية أو االستثمارية االحتياجات أشكالها بشتى والمساعدات اإلعانات على للحصول المتقدمة الدول ومؤسسات

على بالحصول أو ، وأجهزة ومعامل ورش تجهيز شكل على المادية الماليةأو والمجالت الكتب في اشتراك على بالحصول أو مجانية دراسية أو تدريبية فرص

'،باإلضافة للحصول واالجتماعية والدينية الخيرية المؤسسات مع التعاون إلى مجانامنها. مالي دعم على المناسبة السبل وإيجاد اإلنفاق بضغط مطالبة التقني التعليم مؤسسات أن كما

المقترحات بعض تقديم يمكن إذ النوعية من التقليل دون المطلب هذا تحقق التي(.1992،39رحمة، )أنطوان منها المجال هذا في

أعضاء عدد في يوفر الذي للتعليم أوفر نصيب وإعطاء التعليم أساليب تغيير.1 القاعات إشغال ساعات من ويخفف ، المباني استخدام وفي التدريس هيئة

والمخابر. والدراسة العمل بين المتناوب والتعليم المفتوح التقني المعهد بفلسفة العمل.2

التخصصات. لبعض عن والبحث نفقاتها على بالضغط مطالبة والمهني التقني التعليم مؤسسات إن.3

تقنية معاهد إنشاء على الخاص القطاع تشجيع ، الحكومية للمصادر بديلة مصادرالحديثة. االختصاصات في

يصل أن المتحدة األمم تقارير تتوقع و مستمر ازدياد في التعليم تكاليف أن حيث النفقات من المزيد تخصيص عن عاجزة الحكومات بعض تقف مسدود باب إلى

يعني مما تعليمهم على اإلنفاق عن عاجزين وأوليائهم الطلبة معها ويقف للتعليم،التعليم. ديمقراطية عن التراجع

والجودة: والمرونة ثالثا*: التنوع االقتصادية البنى تطوير في المنشود دوره والمهني التقني التعليم يحقق لكي

التعليم على قادرين أفراد أعداد يستهدف أن عليه فإن ، العربية واالجتماعية' المستمر الذاتي التقني التعليم مؤسسات فإن لذلك ، متعلمين مجرد من بدال

12

على قادرة تكون لكي والجودة والمرونة التنوع أهداف تحقق أن مطالبة والمهنيالتقانة. العلم في المتسارعة للتغيرات االستجابة

التنوع:.1' متجددة والمهني التقني التعليم مؤسسات برامج تكون أن التنوع يستهدف وفقا

العربية يلي:) المنظمة ما التنوع ويعني ساكنة، جامدة ال العمل عالم في للتغير(.1998،61 لعلوم، والثقافة للتربية

إلى الواحد المقرر من بدء' للتعليم الفرصة وإتاحة الحياة مدى بالتعليم االهتمام '. القائم الجامعي الجامد بالنمط االلتزام دون التقنية الشهادة حاليا

واالهتمام المحلي والمجتمع األعمال وقطاع الدولة مع بالتعاون المستمر التعليم المتسارعة. التكنولوجية التطورات مع التقنية للمهارات السريع التقادم نتيجة به

التقني. للمعهد اإلنتاجية الوظيفة تعميقالمجتمع. قطاعات وبمشاركة متداخلة بتخصصات وتطوير بحث مراكز إنشاءالمرونة:.2

بين الجمع أن إذ التقني، التعليم مؤسسات إلى العودة ثم الخروج حرية بها يقصدوالمجتمع. للفرد المعرفية النتائج أفضل يحقق والدراسة العملية الخبرة

التقنية المؤسسات هيكل يخضع أن المرونة فتعني المؤسسي الصعيد على أما االستجابة سرعة يضمن بما المستمرة للمراجعة ومحتوياتها تقدمها التي والبرامج

والمحلية. العالمية للتطوراتالجودة:.3

تحسين بهدف شديدة هزة إلى بحاجة العربية التقني التعليم مؤسسات إن من أرقى جودة مستوى بضمان إال جديدة مؤسسات إضافة عدم مع الجودة األمر فإن ومخرجاتها ومؤسساتها التعليمية المؤسسات جودة ولتطوير السائد،يتطلب:

والتدريب. التدريس وتجهيزات تإمكانيا تحسينالتدريس. هيئات قدرات لترقية فعالة برامج وضعتفادي إلى يؤدي بما التعليمية التقنية المؤسسات هياكل في النظر إعادة

التكرار.بدقة. وتطبيقه الجديدة للمؤسسات مستهدف جودة مستوى وضعالمشكلة تزيد ألنها ضعيفة خاصة تقني تعليم مؤسسات قيام تفادي .' تعقيدا

رابعا*: العولمة: إلى باالستناد أموره وترتب خطوطه ترسم جديد عالمي نظام إزاء بتنا لقد

والمؤسسات الكبرى الدول فيه تساهم ، التقانية الثورة أطلقتها التي تاإلمكانيا الخدمات وكذلك االقتصادية الهياكل في تغير ذلك على انطوى . وقد العالمية

التعليمية. فيه التعامل تنظيم إلى الدولي المجتمع ستدفع مختلفة وبحجج المتقدمة فالدول

الفكرية( )أو الذهنية الملكية حماية بدعوى االحتكارية قدرتها على يحافظ نحو على' تحتل باتت التي ' موقعا تغلب التي والمادية الطبيعية الثروات ملكية على متقدما(.1988،9 والعلوم، والثقافة للتربية العربية المنظمة العربية الثروات تركيبة على

يلي: ما على العمل التقني التعليم مؤسسات من يتطلب ذلك كل إن تقانية أبعاد ذات حزمة اآلن تقدم حيث الثقافي، المسخ ظاهرة مواجهة.1

الدول بعض أخذت األسف ومع ، متكاملة حضارة أنها على ومادية ومعرفيةكبيرة. مخاطرة هذا وفي التقدم تمثل أنها أساس على كلها تأخذها العربية

التقدم لخدمة وتطويرها العربية خصوصياته حماية إلى التعليم توجيه أهمية.2المادية. الجوانب ومعالجة العربي

13

النظم على جوهرية تغييرات إلى سيؤدي العولمة وراء االنسياق إن.3 عن التخلي نتيجة العامة اإليرادات وتقلص الدولة دور تراجع أبرزها االقتصادية

العامة المنشآت ملكية لهم تحول الذي األفراد إلى العام القطاع فوائض اإلنفاق تقليص من ذلك سيتبع وما الضريبية واإلعفاءات الخصخصة نتيجةالعام.

من بالضرورة الدولة يمكن ال سوف االقتصادية النشاطات عن التخلي إن.4 في االستثمار عن الدولة ستتخلى إذ العام، النفع ذات المرافق على التركيز

أن وسيعنى التعليم على اإلنفاق وسيقل أسرع بشكل الخدمية القطاعات االجتماعية الفئات ستحرم وبذلك التعليم تكاليف يتحمل أن الفرد على

التقنيين. وتوفير التقني التعليم مؤسسات تطوير فرصة وسنخسر الضعيفة أن يجب الجديدة العالمية المتغيرات ظل في التعليمية النظم إصالح فإن لذلك

.(5 ،1998أساسيين)الخطيب: أمرين تستهدفالحياة. مدى التعليم في األفراد حق األول: ضمان

والعمل. التعليم بين الجمع يتم بحيث التعليم فرص والثاني: توسيع وتحول التقليدية ومناهجها نظمها بنفس التقني التعليم مؤسسات استمرار إن

مؤسسات تكون أن إلى سيؤدي متقدمة إنتاج ونظم أساليب إلى العمل عالم' التقني التعليم ' مصدرا ' للبطالة جديدا ' تكون أن عوضا لها. عالجا

والتكنولوجي: العلمي خامسا*: التقدم أن حيث ، وصعبة شاقة العربي الوطن في التعليم أنظمة تواجه التي المهمة إن

لن لذلك أبت، أم شاءت الجديدة التكنولوجيا مع ستتعامل العمل عالم قطاعات بل األمية، ومحو االبتدائي التعليم تعميم هذه والحالة التعليم قطاع مهمة تكون لكي والتطوير البحث مراكز وفي والتقني الجامعي التعليم في شمولية ثورة

العلمية. واالكتشافات االبتكارات في نتشارك أن نستطيع اإلنتاج أنظمة على االعتماد حيث اإلنتاج عملية على سينعكس التكنولوجي التقدم إن

' المؤتمتة أن كما المطلوبة، المهارات مستوى على نتائجها ستنعكس والتي حاسوبيا االستفادة تحاول التي الصغر والمتناهية الصغيرة المشروعات نحو سيكون االتجاه

'، المتقدمة الوسائل من إلى بحاجة سيكون العمل عالم فإن وبالتالي تكنولوجيا المشتغلين ومهارات الخاص لحسابهم الصغيرة المشروعات إقامة يتولون منظمين

أن يعني الحديثة. وهذا اإلنتاج وسائل على سيعملون الذين المشروعات هذه في(.1997،102المستقبل)زيتون: في جديدة إضافية ضغوط سيواجه التعليم نظام

سادسا*: المناهج: التكنولوجي التقدم ونتيجة مطالبة العربي الوطن في التقني التعليم مؤسسات إن

للتحول قابلة أساسية مهارات تمتلك مالكات إعداد إلى العمل العالم شهده الذي ، جديدة مجاالت في المهارات تلك استغالل على والقدرة ، متعددة مهنية حقول إلى

وكل ، معتادة غير مواقف في والتصرف المبادرة على القدرة في الذاتية والفاعلية(.1988،102والعلوم، والثقافة للتربية العربية يلي:)المنظمة ما يتطلب ذلك

التقني اإلطار في والرياضيات التطبيقية للعلوم العام الفهم بموضوع االهتمام.1' واإلنتاجي حرف تتطلبها التي المحددة المهارات تعليم على االقتصار من بدال

معينة.

14

للطلبة الفرصة إتاحة خالل من العمل عالم احتياجات لتناسب المناهج تصميم.2 الدراسية الخبرة دمج إلى يؤدي بما الدراسي المنهاج ضمن المنتج للعمل

العمل. حقل في بالتطبيقية الجامعي التعليم مراحل وفتح التقني، بالتعليم المهني التعليم تجسير.3

التقني. التعليم مخرجات أمام التكنولوجي' والبرامج التخصصات بعض تصميم أو دمج.4 احتياجات في للمستجدات وفقا

العمل. سوق المبنيانCredit Hour المعتمدة والساعاتModular الوحدات نظامي إدخال.5

التقني. التعليم مناهج في الكفاية على خالل من المتدربين للشباب الموجهة النظامي غير التعليم أنماط في التوسع.6

إليها. الحاجة تستجد ومهارات لمهن تأهيلهم وإعادة تأهيلهم لتحديد المعلومات وشبكات الحديثة االتصال وسائل من االستفادة زيادة.7

ترتبط عربية شبكة إنشاء مشروع وتبنى التعليمية، والبرامج المناهج وتطويرالعالمية. بالشبكات

والعربي: الدولي سابعا*: التعاون مع التعاون عن تستغني أن يمكن ال منها الغنية وحتى العربية البلدان أن إلى أشرنا

المتحدة األمم منظمات تقدمها التي تسهيالت من واالستفادة الدولية المنظمات والعلوم والثقافة للتربية والعربية اإلسالمية للمنظمة التابعة والوكاالت

المتقدمة. الدول في المعنية والمؤسسات لتطوير النامية الدولة حاجة على1960 عام من ابتداء اليونسكو مشروع أكد فقد

من االستفادة العربية الدول على فإن التقني. ولذلك التعليم ومناهج برامج واستخدام والمدربين المعلمين تطوير وباألخص الدولية والتجارب الخبرات

من والمالية المساعدات على والحصول الحديثة والتدريب التعليم تكنولوجياتالدولية. التمويل وكاالت والعلوم، والثقافة للتربية العربية المنظمة فإن اليونسكو منظمة على وفضال

ومنظمة العربية العمل والعلوم. ومنظمة والثقافة للتربية اإلسالمية والمنظمة تطوير في أنشطتها من التصعيد ينبغي المؤسسات من وغيرها الدولية العمل

البرامج. بعض وتقويم وتمويل تنفيذ خالل من التقني التعليم مؤسسات التعليم أهداف تحقيق في ومؤثرة فاعلة تكون فلكي الدولية المساعدات أما

التخطيط مجال في اإلدارية القيادات قدرات تطوير على تركز أن بد فال التقني المتقدمة والورش والمعامل التجهيزات وتوفير المناهج وتخطيط االستراتيجي

،' وواقع تتالءم ال التي المنقولة واألفكار الجاهزة الخبرات عن االبتعاد مع تقنياقصيرة. فترة خالل وتنتهي العربية المحلية والمجتمعات مؤسساتنا

واًالجتماعي: اًالقتصادي بالنظام ثامنا*: العالقة التعليم بين المنشودة العالقة صياغة في التالي التساؤل على الجواب يساعد قد

واالقتصادي. االجتماعي والنظامين التقني' التقني التعليم يعد هل مسؤولية أم الحكومة مسؤولية هو أم كله، للمجتمع هما

الخاص؟ القطاع أم المحلي المجتمع' الجواب يكون قد ، )حكومة كله المجتمع مسؤولية هو التقني التعليم أن وهو يسيرا

كله العربي االقتصادي والنظام كيف محلي(مجتمعين. ولكن ومجتمع خاص قطاع موافقة بعد خاصة بكفاءة تعمل أنها الغالبية يرى التي وآلياته السوق القتصاد يتوجه

15

القطاع يد وأطلقت الدولية، التجارة منظمة إلى االنضمام العربية ( الدول )معظم نطالب فهم الخاص، للقطاع العام القطاع مشروعات بيع عملية وبدأت الخاص

، يولده الذي العالي العبء بحجة الخاص للقطاع التقني التعليم مؤسسات ببيعالبشري؟ المال راس تراكم تحقيق إلى هذا سيؤدي وهل

تعليمي نظام وجود من يستفاد قد البشرية التقنية القاعدة وبناء التراكم تحقيق إن االهتمام مع الحكومي للتعليم كمنافس للربح هادف غير ولكن حكومي غير قوي

البناء تطوير يتطلب وإعاناتها. وذلك الدولة دعم خالل من النوعية على والتأكيد أتيح ما وإذا ، البعيد األمد في العربية البلدان في واالقتصادي االجتماعي الحالي ، ملحة ضرورة وهي للربح تهدف تقني تعليم مؤسسات ينشأ أن الخاص للقطاع

' سيكون الجودة ضبط فإن ' يكون قد لكنه مهما غير حكومية إدارة نظام في صعباالجودة. ضبط نظام تطوير يتطلب مما كفوء

هذا أشكاله،ويزداد بكافة البشري المال رأس بناء عن مسؤولة العربية البلدان إن' التقني التعليم حالة في أهمية الدور المطلوبة المالية االستثمارات لضخامة نظرا

التقني التعليم مؤسسات جميع تكون أن تعني ال المسؤولية هذه أن فيه.غير انعقاد خالل ، والعلوم والثقافة للتربية العربية المنظمة طرحت حكومية. وقد

نموذج1998 عام العرب والمعارف والتعليم التربية لوزراء األول التربوي المؤتمر المجتمع األعمال، قطاع التمثيل)الدولة، رباعية مستقلة إدارة مجالس على يقوم

مع للتعاون الطريق يمهد وبذلك الطلبة(، فيهم بما واألكاديميون المحلي)المدني(، أعلى لتحقيق المحلي المجتمع ومنظمات والخاص، الحكومي العمل عالم

الدولة مسؤولية تبقى أن يجب ولكن الربح، حافز استبعاد مع التنمية في مساهمةاآلتية: المجاالت فيأنواعه. بشتى الحكومي التمويل زيادة.1التقنية. التعليمية المؤسسات موارد استغالل كفاءة رفع.2الجودة. لضمان جدية اعتماد نظم إقامة.3المحسوب. غير التوسع أخطاء تالفي.4العالية. بالجودة المستحدثة المؤسسات اتسام.5

المطلوبة التنظيمية واإلشكال المعرفية المجاالت على التركيز أهمية مع والعلوم، والثقافة للتربية العربية ) المنظمة والتقني، العلمي، للتقدم1998، 58-59)

16

الرابع المبحثالتقني التعليم بجودة اًالرتقاء وسائل

التقNني التعليم معاهNد بنNNاء يتطلب األمNر فNإن التقNني التعليم بجNNودة االرتقاء بهدف التنافسNNي موقعهNNا لتعزيNNز ، خاصNNه ام عامNNه كNNانت سواء التنافسية، لميزتها العربية

يحملNNه ومNNا التقNNني التعليم معاهNNد تفهم ان الضروري من أنه كما المميزة وجدارتها. استراتيجية معاني من ذلك االجهNNزة في وليس التقني المعهد في العاملين عقول في تكمن المميزة الجدارة ان

الماديNNة الجNNدارة . أن والقدرات والمعرفة المهارات في مترسخة إنها ، والمختبرات الجNNدارة تشNNكل ال التقNNني، للمعهNNد المتاحNNة والذهنيNNة والثقافيNNة والمعنوية والمالية

بالنسNNبة العNNاملين ومهNNارات معرفNNة قيمNNة على المصطلح هذا يطلق وانما المميزة، تحقNق ان يمكن التقني المعهد فأن ذلك تحقق ما وإذا التقني؟ المعهد ثروات لتكويناالتي:

كفNNاءة وتحسNNين المNNوارد اسNNتغالل كفNNاءة تحسNNين إلى الجNNودة تحسNNين يNNؤدي.1. والتربوية العلمية العملية

المركNز تحسNين إلى والتربويNة العلميNة والعمليNة المNوارد كفNاءة تحسين يؤدي.2. التنافسي

الجNNدارة تحسNNن وإلى والمجتمNNع الطNNالب رضNNا زيادة إلى الجودة تحسين يؤدي.3. المميزة

الNNذي العربيNNة التقNNني التعليم معاهNNد خيNNار همNNا المميزة والجدارة الجودة هل ولكن من وغيرهNNا والبحNNوث الطلبNNة من مخرجاتهNNا جNNودة تحسNNين بهNNدف عنNNه التسNNتغني الجNNدارة وتحقيNNق التنافسNNية ميزتهNNا تعزيز بهدف المجتمع لخدمة المقدمة الخدمات

الخيNNار كNNان ومهمNNا يتحقNNق؟ الخيار؟وكيف هذا هو فما بذلك سلمنا ما المميزة. واذا ، ونجاحNNه تطبيقNNه مسNNتلزمات توفNNير على قNNادرة تكون ان هو فالمهم االستراتيجي

على الحصNNول الى بحاجNNة ليسNNت العربيNNة الNNدول ان الNNتربويون بعض يNNرى حيث الNتي الماديNة المسNتلزمات لتوفNير الحاجNة بNأمس هي بل الجودة، لضمان شهادات

فيها. حاد نقص من العربية الدول في التقنية المعاهد تعاني* المميزة: الجدارة : بناء أوًال

العربية، الدول في التقني التعليم واقع على شك بدون يعتمد االمثل الخيار تحديد ان بالضNNرورة يصلح ال العريقة للمعاهد يصلح وما ، لليمن اليصلح قد لبنان في يصلح فما

ايمNNان الى تحتNNاج البدايNNة وتلNNك ، بدايNNة الى بحاجNNة بالتأكيNNد الفتيNNة. لكننNNا للمعاهNNد المعهNNد عراقNNة عن النظر بغض الجودة ضمان بنظم االرتقاء بأهمية التقنية القيادات

الشNNاملة الجNNودة ادارة لمشNNاريع االمد طويل االلتزام يتطلب كما عدمه، من التقني التNNدريس وهيئNNات القيNNادات لجميNNع االساسNNية الهمNNوم احNNد الجNNودة تكNNون بحيث

نظام بناء وهي التالية بالخطوة نبدأ ان يمكن ذلك تحقق ما فأذا ، وغيرهم واالداريونالجودة. ان القNNول من البNNد ، فيه المعتمد الجودة نظام وطبيعة المعهد نوع عن النظر وبغض ، الجودة نظام لبناء الالزمة الموارد توفر لتدقيق بحاجة العربية التقني التعليم معاهد للمعهNNد االسNNتراتيجية القدرة فهم في مهمة انطالق نقطة الموارد تدقيق يمثل حيث

كميتهNNا و المNNوارد، تقييم يمكن خالله فمن الجودة، ضمان نظم احد تبني على التقني تقليNNدها. الصعب ومن متميزة الموارد عنده تكون الذي والمدى الموارد تلك وطبيعة

كاالتي: هي الجودة لضمان نظام وبناء التميز لتحقيق الالزمة الموارد و

17

المادية: الموارد.1 واألراضNي والمNواد والمكNNائن االبنيNNة مثNNل للمنظمNة المتاحNة الوسائل جميع هي

للمنظمNNة المNNادي الوجNNود بانهNNا الماديNNة المNNوارد الى االشNNارة ويمكن والنقNNود، المNوارد هNذه طبيعNة ليضNم المادي الوجود هذا يتسع ان ضرورة يرى من .وهناك

مورد. لكل والموقع والظرف، العمر حيث منالبشرية: الموارد.2

تقNييم ضNمنها من القضNNايا، من جملNNة على البشرية الموارد تحليل اهتمام ينصب تجاهNل عNدم ينبغي انNNه اال التقNني، المعهNد في المختلفNة المهNارات وانNNواع عدد

البشرية. للموارد التكيف كقابلية اخرى عوامل اهمية

المالية: الموارد.3 المNNال، رأس على الحصNNول مثNNل االمNNوال واسNNتخدامات مصNNادر هNNذه تتضNNمن سNواء األمNوال مجهزين مع العالقات وادارة ، المالكين وسيطرة المالية، واالدارة

العام. او الخاص القطاع فيالملموسة: غير الموارد.4

غNNير المNNوارد اهمية تجاهل هو الموارد تحليل في يرتكب ان يمكن الذي الخطأ ان الموجNNودات التقNNني المعهNNد اسNNم يمثNNل ان يمكن البلNNدان بعض ففي الملموسةمعها. المتعاملين لدى الذهني االنطباع او الذهنية والصورة ، لها األساسية

في المطبقNNة الجNNودة أنظمNNة أرقى من الشNNاملة الجNNودة إدارة نظNNام أصNNبح لقد العNNالمي المسNNتوى إلى الوصNNول طريقNNه عن التقنيNNة المعاهNNد تسNNتطيع إذ ، العNNالم

' أكثر هي الشاملة الجودة إدارة ثقافة واصبحت للمعاهد ألنهNNا المواصفات لهذه تكيفا العNNاملين وتNNدريب المسNNتمر التحسNNين وتأكيNNدها الجودة أهداف شمولية على تعتمد

. القرار اتخاذ في ومشاركتهم الجودة إلدارة الناجح التطبيق يضمن صحيح بشكل التقويم جهود تكامل تحقيق ان

التعليم معاهد لتطبيقها تسعى والتي الجودة ضمان نظم لها تسعى التي الشاملة. العربية التقني

شهادة على للحصول العالم دول من الكثير في التقني التعليم معاهد سعت لقد' للجودة العالمية المواصفات لها تحقق أن يمكن التي العالمية للمواصفة وفقا

اآلتية: المنافع. المقدمة والتدريبية التعليمية الخدمات نوعية تحسن .1. المستمر التدقيق بعمليات القيام خالل من العاملين خبرة زيادة .2. والخدمية العلمية األنشطة كفاءة تحسين .3. اإلبداعي المعرفي المجال في خاص وبشكل المستمر التحسين.4. العمل وإجراءات سياقات وضوح .5الكلف. تقليل .6. القرار اتخاذ عملية وتحسين وتسهيل المعلومات توفير .7. والضياع والتسرب الهدر تقليل .8. والواقعية بالوضوح واتسامها ، االتصاالت تحسين .9

. والعاملين راء المد لجميع وتحديدها األدوار وضوح .10. والخدمية والتربوية التعليمية للعمليات المحكمة المراقبة .11. العاملين قبل من للمسؤولية العالي الوعي .12 التفكNNير على العNاملين إرغNNام طريNNق عن ببساطة يحدث ال الجودة تحسين أن ' ليس ولكنه مهم شيء فتبنيها ، بالجودة ' شرطا بنNNاء هNNو المطلNNوب أن ، للنجNNاح كافيNNا تهيئNNة يتطلب وهNNذا ، للتحسNNين المتاحNNة الفNNرص ظNNل في للتحسNNين الحاجNNة وأدراك الممNNيزة الجهNNود تثمين يتطلب كمNNا ، الموضNNوعة لألهداف للوصول المناسبة األنظمة

18

( ، أخNNرى علميNNة وأنشNNطة ، وبحNNوث )خNNريجين المخرجNNات نوعيNNة تطNNوير مجال في في العربيNNة القNNدرة نموذج عن التعبير عن الشك قادرة العربية التقني التعليم ومعاهد. راقي عالي تعليم بناء طريق في التحديات مواجهة

بالجودة: اًالرتقاء ثانيا*: متطلباتعلى: العمل يتطلب العربية التقني التعليم معاهد في بالجودة االرتقاء إن ضNNمان انظمNNة مواصNNفات بتطNNبيق متمثNNل للجNNودة رسNNمي نظام أو هيكل توفير.1

جNNودة ولتحقيNNق التقNNني للمعهNNد الداخليNNة األعمال بيئة في االستقرار لخلق الجودةلمخرجاتها. ثابتة

اي او االكاديمية الجودة شهادات من اي او العالمية الجودة مواصفات استخدام .2 بيئNNة توفير خالل من الشاملة الجودة إدارة إلى للوصول كإداة الجودة لضمان شهادة

. وتكاملها التحسين عمليات تنسق مهيكلة عمل ، كاملNNة المسNNؤوليات تحملهNNا مع عمل كمنهج واعتمادها بالجودة القيادات ايمان.3

والمسNNؤوليات الصNNالحيات وتحديNNد عملهNNا وآليNNة للجNNودة واضNNحة لسياسة ووضعها. متناهية بدقة بالجودة مباشرة عالقة لهم ممن التقني المعهد في العاملين لكافة

باالمNNاكن ووضNNعها المناسNNبة واالداريNNة والبحثيNNة الكوادرالتدريسية اختيار حسن .4 وخاصNNة الجNNودة عن المعنيNNة المرافNNق لكNNل الدوريNNة بالمراجعNNة والقيام ، المناسبة منها الرئيسية الحلقات

يعمم بحيث بNNالجودة، المتعلقNNة والخطNNط البرامج لتنفيذ ومحدد متكامل نظام بناء.5 تنفيذيNNة آليNNة وضNNع مع تخصصه حسب كل التقني المعهد داخل العالقة ذوي كافة على

النظام. لهذا لمتابعة عNNام مخطNNط ضNNمن العمNNل ألسNNاليب وتعليمNNات ولNNوائح انظمNNة وجNNود ضNNرورة.6

. النظم أنواع اختالف وعلى الجودة ضبط نظام بنود لكل ومتخصص وبنNNاء والماديNNة البشرية مستلزماتها وتوفير الجامعية بالجودة تعنى إدارة تشكيل.7

، التعليميNNة العمليNNة مNNدخالت مسNNتلزمات وتوفNNير ، المسNNاعدة التقنيNNة األنظمNNة وفNNق فيهNNا تغيNNيرات أي لتقبNNل مهيNNأة اإلدارة وتكون ، ومتابعتها توثيقها ، ومخرجاتهاالمستفيدين. لطلبات ومستجيبة انحرافات أية معالجة مقتضيات

عمليNNات أيNNة واجNراء الوثNNائق وتأمين تصديق مفردات تشمل للتوثيق ادارة وجود.8. ذلك االمر تطلب أن الوثائق لتعديل أو لتبديل ضرورية

لعديNNد إضNNافة تشNNمل ، والتربويNNة العلميNNة العمليات على للسيطرة اقسام وجود.9. الدقيقة االعداد مراحل مع التعامل اعمالها

. توثيقية سجالت ايجاد مع والفحص بالتفتيش مكلفين مدققين أو ادارة ايجاد.10 المعهد اداء خالل الجودة لمواصفات المطابقة غير المخرجات لضبط آلية تطوير.11

غير النتائج مع والتعامل والبحثية، العلمية العمليات وتصحيح النشطته،وتعديل التقنيللمواصفات. المطابقة

. للجودة الداخلية الذاتية للمراقبة آلية ايجاد.12. الجودة اقسام في العاملين لتدريب آلية وضع.13 التغذيNNة تNNوفر الNتي االنظمNة من باعتبارهNا الخNNريجين خNدمات بNNبرامج االهتمام.14

الراجعة. نسمح ال بحيث Accreditation System االكاديمي االعتماد نظم وتطبيق تطوير.15

وان ، المعاهد هذه مخرجات الى الحاجة بحجج المستوى ضعيفة معاهد بأنشاء بدون االعتماد ضوابط تعتمد وان ، ذلك من الحكومية التقني التعليم معاهد التستثنى

استثناءات. بعNNد الجNNودة ضNNمان نظم لتطNNبيق والسNNعي ، فلسNNفة الشNNاملة بالجودة االيمان.16

العربية. معاهدنا واقع يالءم بما تكييفها

19

االهNNداف وضNNع في ومشNNاركتهمEmpowermentالعNNاملين تمكين في التوسNNع.17 انشNNطته بجميNNع االداء تقNNويم نظام تطبيق تحقيقها. وتطوير في الفاعلة والمساهمة

' ، لقياسه ووصفية كمية مؤشرات خالل من بNNالبحث االدارة أسNNلوب العتمNNاد وصNNوال' والتقصي من تمكنهم الNNتي والخصNNائص بالمواصNNفات القNNادة تمتع ضرورة عن فضال

. العربية التقني التعليم معاهد في الشاملة الجودة إدارة فلسفة تطبيق

:خاتمة الدولة عليه سارت الذي الطريق إتباع من النامية الدول المستقبليون العلماء يحذر

إذ ، فقيرة متخلفة الدول هذه إبقاء بهدف هذا كل إيديولوجياتها تبني أو المتقدمةالمالئم. النموذج لها يقدموا لم أنهم

أنا القول العالم؟يمكن سيشهدها التي للتحوالت المستقبلية التوقعات هي ما ولكنالعربية: البلدان على تنطبق وقد التاليين الخيارين إحدى في ستكون

استثمار مع ، الكبير السكاني النمو مخاطر من تنطلق سلبية نظرة على األول يرتكز' وتبديدها للثروة اقتصادي غير على خطيرة ذلك ونتائج منها، النفطية خاصة أحيانا

المصنعة بالتكنوولوجيا معالجته ممكن غير بها سيحيق ما وأن ، البعيد المدىكبيرة. كارثة ستشهد البيئة ألن المستوردة

الموارد هما مهمين مصدرين توفر من تنطلق إيجابية نظرة على الثاني يؤكدو ما إذا كبيرة موارد وهي المتعلم العربي( واإلنسان للوطن النفط )خاصة الطبيعيةجيد. بشكل استغلت

' تعمل أن يجب التقني التعليم مؤسسات أن التالية: االعتبارات من انطالقا* بعد للعمل فرص خريجوها ديج ال التي التخصصات في التوسع أخطاء : تالفيأوًال

. الجديدة التقنية التخصصات في التوسع على والتأكيد ، تخرجهم* التقنية التخصصات الستحداث الخاصة التقني التعليم مؤسسات : تشجيعثانيا

.الجديدة* المعرفي التراث إضاءات استحضار على يقوم عربي معرفي نموذج :تأسيسثالثا

تعظيم عن 'فضال العربية، غير الغربية الدوائر في الذكي واالعتراف العربيواإلقليمية. الدولية المنظمات من االستفادة

* ' ، والخاصة الحكومية التقني التعليم مؤسسات تميز على : التصميمرابعا خصوصا ، عالمية أنظمة تبني خالل من والمرونة، والتنوع العالية بالنوعية ، منها المستحدثة

' ، والتكنولوجي العلمي للتقدم المطلوبة المعرفية المجاالت على والتركيز وصوال العربية البلدان في المعرفة مجتمع إلقامة السعي خالل من رائدة تقنية لمؤسسات

راقي للتعليم الكامل والنشر والتنظيم والتعبير الرأي حريات إطالق خالل من النشاطات جميع في التقني والتطوير البحث وتعميم العلم وتوطين النوعية

المعرفة إنتاج نمط نحو الحثيث والتحول المعلومات بعصر واللحاق المجتمعيةالعربية. واالقتصادية االجتماعية البنية في بكفاءة وتوظيفها

20

والرئيسة الصعبة المهمة هي النوعية راقي البشري المال رأس بناء ولكن يحتاج وذلك ، المرحلة هذه في العربية البلدان في التقني التعليم لمؤسسات

في االستثمار خيار ألن التقني، التعليم على االستثماري األنفاق زيادة إلى بالتأكيد يتيح بما النافذة والتشريعات التقني التعليم بقوانين النظر وإعادة ، األهم هو البشر

ونظم هياكلها في كافية مرونة ويمنحها مواردها استثمار التقني التعليم لمؤسسات. عملها

المصــــــــــادر ،15 العدد ، والتقنية التدريب مجلة ، والدواء الداء التويجري، صالح أحمد .1

1421Nه . التعليم تواجه التي العقبات و المشكالت في تأمالت, رحمة أنطون.2

, مكتب العالي التعليم حول , قراءات العربي المشرق في العالي , الرابع ( , العدد العربية) يونيدباس الدول في للتربية اإلقليمي اليونسكو

.1992( ) ديسمبر كانون الجامعات ( و المثلية ) أو التشبيهية الحقيقة, عايش حسن.3

.23/12/1996 األردنية الرأي , جريدة األردنية و التحديات – العربية األمة مستقبل, آخرون و حسيب الدين خير.4

. 1988 , الكويت العربية الوحدة دراسات , مركز الخيارات التكنولوجية و العلمية التحدياتالبياتي, د.هالل , و جريو حسن داخل.5

و العالي التعليم ،وزارة العراق , جمهورية العشرين و الحادي القرن في .1997, العلمي البحث

, القاهرة الشروق , دار مستقبلهم و العرب , أزمة هيكل حسنين محمد.61995.

, الفني و المهني التعليم تحسين, الخطيب شحات بن د. محمد.7 و الثقافة و للتربية العربية المنظمة أصدرتها مرجعية دراسات ,طرابلس المعارف و التعليم و التربية لوزراء األول للمؤتمر , مقدمة للعلوم

. 1998( ) ديسمبر األول كانون5-6 , انتقال مرحلة في العالمي اًالقتصادي , النظام عبدالشفيع محمد.8

-21 , القاهرة المصريين لالقتصاديين عشر التاسع السنوي العلمي المؤتمر 1995( ) ديسمبر األول كانون23

الصناعة بعد ما عصر تكنولوجيا انعكاساتالعزاوي, عبدالوهاب محمد.9 الندورة التقني، للتعليم العربي , االتحاد التقني التعليم اتجاهات على

.1997صنعاء، الثالثة، الدولية التعليم مستقبل لصناعة عربية رؤية العزاوي، الوهاب عبد )محمد.10

.1999 ،1 العدد ،16 المجلة التقني، للتعليم العربية المجلة ، التقني في التعليم و المجتمع – المستقبل رؤىنوفل, نبيل د. محمد.11

,العربي المنظور و العالمي المنظور العشرين و الحادي القرن العدد و للتربية العربية العلوم, المجلة و الثقافة و للتربية العربية المنظمة

.1996 األول ظل في العربي الوطن في التعليم مستقبلزيتون, . محي د.12

و للتربية العربية , المنظمة الرأسمالية الهيكلة إعادة استراتيجية

21

األول العدد عشر السابع , المجلد للتربية العربية , المجلة العلوم و الثقافة1992.

المقدمة الرئيسية و , الوثيقة العلوم و الثقافة و للتربية العربية المنظمة.13 مستقبلية رؤية, العرب المعارف و التعليم و التربية لوزراء المؤتمر إلى

( ) ديسمبر األول كانون6-5 , طرابلس العربي الوطن في للتعليم1998.

( , UNEVOC) العربية الدول في للتربية اإلقليمي اليونسكو مكتب.14 , اآلفاق العربية الدول في المهني و التقني التدريب و التعليم

للمؤتمر رئيسية عمل , ورقة العشرين و الحادي للقرن المستقبلية التعليم حول الثاني العالمي للمؤتمر العربية للدول اإلقليمي التحضيري

( ) نوفمبر الثاني تشرين9-1 يظب ( أبو1999 ) سيئول المهني و التقني1998.

التعليم مجال في النمو و التغيير سياسات في بحثاليونسكو, .15.1995 باريسالعالي,

النهضة لمشروع اًالنسانية التنمية تقرير مغزى ، فرجاني د. نادر.16 .2003 االنمائي، المتحدة االمم برنامج ،العربية

22