إستراتجة التعلم التعاون

-: التعاون التعلم تعرف: أوال -

عدد تراوح, مختلفة معرفة مستوات تضم, متجانسة غر صغرة مجموعات إل التالمذ تقسم فه تم أسلوب هو

. المشتركة األهداف تحقق ف الواحدة المجموعة تالمذ وتعاون, أفراد( 6: 2) بن ما مجموعة كل أفراد

-: التعاون للتعلم اإلجتماع األساس: ثانا -

, األخرن عن عزلة ف عش أن مكن ال بطبعته فاإلنسان, قدم فكري تراث من التعاون التعلم فلسفة تنطلق

. والجهد الوقت الختزال وذلك, التعاون هو أهدافه لتحقق ووسلته

-: التعاون للتعلم الفلسف النظري األساس: ثالثا -

اإلجتماع التعلم ف( باندورا) نظرة عل التعاون التعلم استراتجة تعتمد

(Pandura - Social Learning Theory )

تحقق وذلك, التعلم بئة وخاصة, به المحطة بالبئة وتأثر ؤثر تعلمه ف الفرد أن رأي والذي

. التعاون التعلم مجموعات داخل المختلفة التفاعل جوانب تعدد خالل من

لمتعددةا الذكاءات ف( جاردنر) نطرة لعبته الذي الدور أضا ننس وال

(Gardner - Multiple Intelligence Theory )

الفرد ذكاء قدرات شكل التعاون التعلم مجموعة ف وتعددها الذكاءات مستوي تفاوت أن مبادئها من والت

أفضل تعلم تحقق عل ساعد مما,

-: التعاون التعلم خصائص: رابعا -

.. خالل من وذلك, اإلجاب المتبادل اإلعتماد -1

. للمجموعة مشتركة أهداف وضع -أ

. مشتركة مكافأت اعطاء -ب

. والموارد المعلومات ف الجماعة المشاركة -ج

. المجموعة أفراد بن األدوار تقسم -د

. المجموعة أفراد من فرد لكل الفردة المسئولة -2

. الواحدة المجموعة أعضاء بن والتعاون المباشر التفاعل -3

. المعلم قبل من المجموعة عمل معالجة -4

-: التعاون التعلم مراحل: خامسا -

. التعارف مرحلة -1

. األدوار وتوزع الجماع العمل معار تحدد -2

( . اإلنتاجة مرحلة) العمل إلنجاز المجموعة أفراد قبل من التعاون -3

( . اإلنهاء مرحلة) المجموعة إله توصلت عما تقرر كتابة -4

( . Feed Back) للطالب المعلم قبل من الراجعة التغذة مرحلة -5

-: التعاون التعلم أشكال: سادسا -

كل تقدم أن عل المجموعة أفراد كل عل مشتركة المسئولة فها وتكون: معا التعلم فرق -1

. المجموعات بقة أمام النهائ تقررها مجموعة

كل عل العلمة المادة تقسم تم, مجموعات إل فها المتعلمن قسم أن وبعد: المتشاركة الفرق -2

من أقرانه مع لتق أن معنة جزئة عن مسئول فرد كل من وطلب, المجموعة أفراد من فرد

المجموعات تقوم وتم, تعلمه ما علمها لك مجموعته إل عود ثم, األخري المجموعات

. الدرجات أعل عل أعضاؤها حصل الت المجموعة وتفوز, فردة باختبارات

وفهم بالمهام والقام الواجبات ف بعضا بعضها المجموعات تساعد وفها: الجماعة التعلم فرق -3

. ألفرادها مساعدة من تقدمه لما المجموعات وتتنافس, وخارجه الصف داخل المادة

-: التعاون التعلم ف المعلم دور: سابعا -

. وإدارته الصف وتنظم األهداف وتحدد الموضوع اختار -1

. أشكالها واختار المجوعات تكون -2

. المصاحبة واألنشطة التعلم مصادر تحدد -3

. ومسئولاته دوره وتحدد مجموعة لكل منسق اختار -4

. مجموعة كل ألفراد الواعة المالحظة -5

. المجموعة أفراد تفاعل من التأكد -6

. التالمذ تعلمه ما وتوضح, التعاون العمل انتهاء بعد األفكار ربط -7

. الصفة الواجبات وتحدد المتعلمن أداء تقم -8

-: التعاون التعلم استراتجة أهمة: ثامنا -

. الفرق بروح والعمل التعاونة المهارات تنمة -1

. اللغوة والتعبر اإلتصال مهارات تحسن -2

. واإلبداع الناقد التفكر مهارات تنمة -3

, معا وتفاعلهم التعلم عملة ف جمعا اشراكهم خالل من والمتوسطن المتفوقن الطلبة بن الفجوة تقلل -4

. والخبرات األراء وتبادل

-: التعاون التعلم استراتجة تطبق أثناء المعلم تواجه الت المشكالت: تاسعا -

. المدرسة التجهزات ونقص, المدارس من كثر ف الدراسة الصفوف غرف ضق -1

. والحصص الدروس لجدول التقلدي التنظم -2

. الالزمة المهارات اكتساب عل ساعدهم خاص تدرب إل المعلمن حاجة -3

. للطالب المناسبة التعلمة المصادر توفر عدم -4

المراحل جمع ف تطبقها ومكن, الدراسة المواد لمختلف صالحة التعاون التعلم استراتجة إن, القول خالصة -

ولعل, انجاحها أجل من مناسبة دراسة وفصول وأجهزة وموارد وبشرة مادة امكانات تطلب ذلك ولكن, التعلمة

الفاعل والعنصر الزاوة حجر هو عد, جدا اعدادا المعد المعلم

. برمتها التعلمة العملة من المنشودة األهداف تحقق عل القادر هو وظل, متمزة تعلمة عملة أي ف

-: المراجع -

. والتعلم التعلم استراتجات, شحاته حسن -1

. الفلسفة المواد تدرس طرق, عل إسماعل سعد -2

. الثانوة المدرسة ف الفلسفة المواد, رافع سماح -3

. اإلجتماعة المواد تدرس طرق, حسن فارعة -4

. الفلسفة المواد تدرس, حسن فتحة, نجب كمال -5

. التفلسف تعلم, زدان سعد محمد -6

. الفلسفة المواد تدرس طرق, إبراهم زد أبو محمود -7

البنائ استراتجة التعلم

المعرف تراثهم اندثار من األباء خشى إذ ، برره ما لذلك وكان ، الطالب إلى المعارف نقل على الزمان من دهرا المدرسة ركزت

. المهمة هذه المدرسة إلى المجتمع أوكل وهكذا ، أبنائهم عقول ف تخزنه محاولة إلى فعمدوا ،

على المدرسة وركزت اإلبداع ثقافة إجاد أهمة برزت المعلومات تخزن أجهزة وانتشار المعلوماتة ثورة بداات ومع

ظهرت وهكذا ، الغرض لهذا خصصا تصنع آلالت المعارف حفظ وظفة وترك ، الثقافة تلك اكتساب مهارات تعلم

فلسفات على والتعلم التعلم تقم المعاصرة المدرسة أن والشك. الذاتى التعلم مهارات تعلم أي التعلم تعلم إلى الحاجة

النظر وإلى ، المعلم نشاط قبل المتعلم لنشاط تدعو الوم فمدرسة ، مضى فما المدرسة تتبعها كانت الت لتلك مغارة

. لذلك الالزمة المثرات وإجاد للتعلم الدافعة بتوفر وتهتم ، المتعلمن جماعات إلى النظر ثم ، أوال الفرد المتعلم إلى

فسر متعددة نفسة ومدارس نظرات انتشرت وقد ، التربوي النفس علم من مستمدة نظرات وفق دائما التعلم و

constructivsm البنائة النظرة إلى شرون المعاصرن المربن أن إال ، حدوثه كفة ووصف التعلم لتفسر

theory التعلم تفسر ف بأهمتها متمسكن .

، البشرة المعارف نمو كفة لتوضح تسعى المعرفة ف كنظرة مهدها ف نشأت قد البنائة أن إلى األدبات وتشر

، Meanings للمعان اكتسابه كفة وتشرح الفرد، تعلم كفة تفسر التعلم ف نظرة ذلك بعد أصبحت أنها إال

على باالعتماد معارفه أو الخاص فهمه_ بتكر أو_ بن الفرد أن مؤداها أساسة قاعدة من النظرة هذه وتنطلق

. تواجهه الت المشكالت حل أو به، المحطة البئة غموض لكشف الخبرات هذه وستخدم الذاتة خبراته

الفكري بنائه ف الجددة األفكار لتذوب مهما عد واألفكار واألنشطة بالظواهر الفرد احتكاك أن البنائون ورى

إلى المعارف بناء متخطة اهتماماتهم مجاالت تعددت المعاصرن البنائن إن إذ أضا ، الفكري وغر بل الراهن،

Social االجتماعة والبنائة Psychological Constructivism النفسة البنائة مثل أخرى مجاالت

Constructivism .

أمام المربن وضعت أنها إال ،( التدرس) التعلم ف نظرة ولست التعلم ف نظرة البنائة كون على التأكد وبرغم

المناسبة والمتعلم المعلم أدوار حول أسئلة تتضمن التدرس ف نظرة إلى النظرة هذه أفكار بترجمة تتعلق تحدات

بإنماء االهتمام التدرس ف النظرة تلك لمثل الموجهة القواعد أبرز من ولعل خبراتهم، بناء على المتعلمن لمساعدة

أجل من اآلخرن مع والتعاون الذات بالعمل المتعلقة مهاراته وإنماء التعلمة، أسالبه اختار حرة على المتعلم قدرة

المعلمن أدوار من تغر والتعلم للتدرس جددة فلسفة فرضت قد البنائة أن مؤداها خالصة إلى ذلك وقود ؛ التعلم

. البنائة لمسلمات فهمهم خالل من المهن للنمو المستمر سعهم وتتطلب

بناء إلى الطول المدى على ؤدى ذلك أن ترى إذ ، البنائة الفلسفة ضوء ف التعلم أهمة على الدراسات بعض وتركز

حول الفرد معتقدات Personal Epistemology الفرد أبستمولوجة مصطلح وعن للفرد، مختلفة ابستمولوجة

إلى ؤدي الفلسفة هذه وفق التدرس أن والشك. ذاتها المعرفة ماهة حول وافتراضاته التفكر، وأهمة التعلم ماهة

تفحص ولعل المعارف، تلقن على تعتمد الت التقلدة الفلسفات ضوء ف أعدوا الذن أولئك عن ختلفون أشخاص

سواء الذات بالنمو المتعلقة قدراتهم محدودة ظهر التقلدة التدرس طرق ظل ف عدون الذن األفراد ابستمولوجة

. إله اإلشارة سبقت الذي المعلوماتة عصر مسلمات مع تعارض الذي راألم المعرفة، غر أو المعرفة الجوانب ف

من فإنه المدرس، المنهج لبناء النفسة األسس من رئسا وأساسا التعلم، لتفسر نفسة نظرة البنائة اعتماد وعند

لتفسر كأساس البنائة افتراضات إن إذ ، المدرسة ف تشع الت التدرسة الممارسات من كثر تغر الضروري

. والتقوم للتدرس واستراتجات ومحتوى أهداف من وعناصره، المنهج مفهوم على آثارها لها سكون التعلم

أن إال البنائة، نظرة تأسس ف Jean Piaget باجه جان الشهر النفس عالم قدمها الت الجهود أهمة وبرغم

Donald Schen شن دونالد و ، John Dewey دوي جون أمثال آخرون مربون قدمها متوازة مفدة جهودا هناك

الممارسة وضرورة والعقل، الجسم المتعلم نشاط على التركز ضرورة فكرة تأسس ف الجهود هذه أسهمت وقد ،

على تأسسا المعان وتولد الفهم إلى الهادف Reflective thought التأمل والتفكر العقل إعمال على تعتمد الت

الحصول طرق امتالك على طبعة قدرة لده أن كما المعرفة، على طبعة قدرة متلك اإلنسان أن مؤداها مسلمة

. المسلمة وهذه تتسق تدرس استراتجات بتصمم مطالبن المعلمن فإن ثم ومن علها،

ونفس فلسف كأساس للبنائة الفعل التطبق عد الطالب نشاط على المعتمد التدرس أن إلى سبق مما نخلص ولعلنا

االكتشاف تشجع تشمل عامة قواعد وفق التربوة األنشطة تصمم ضرورة إلى الدراسات بعض توصلت وقد للمنهج،

، المعارف بتأكد تهتم الت التعلم، لتصمم التقلدة األشكال عن والبعد ، الومة المشكالت معالجة أسالب ودراسة

من مزد أجل من والتعلم ، البحث أسالب مدان ف الذات والنمو واالستقصاء التفكر على التركز فإن ، أخرى وبلغة

. البنائى التعلم استراتجات محور عد و نعرفه ماال الكتشاف نعرفه ما وتوظف التعلم،

مستمرة بصورة الطالب تشجع الت التدرس استراتجات بإجاد تقض تربوة قاعدة تأسس الضروري من كان ولذا

. للمعان_ األحادة ولس_ التعددة والرؤة وبنائها، المعارف اكتشاف على

Open-ended النهاات مفتوحة دوة نشاطات تتضمن أن البد البنائة الفلسفة وفق التعلم استراتجات فإن وعله

hands on activities ، التعاون التعلم استخدام وتتضمن ، األسئلة لطرح متنوعة بنشاطات تسمح كما Co.-

Operative Learning ,التعلم ودورة Learning Cycle متطلبات ف بعمق المشاركة على تعتمد كاستراتجات

. التعلم عملة وأحداث

الت التفكر مهارات اكتساب بأنه التعلم عرفون أنهم حتى ، البنائ التعلم ف التفكر أهمة إلى الباحثن بعض شر و

التدرس استراتجات على التركز عنى ذلك ولعل جددة أكادمة مستوات إلى وثقة بوع التقدم من الطالب تمكن

. عله وتركز التفكر تنمى الت

الت التعلم بئة على للتركز محاور على وحتوى ، المتعلم نشاط تطلب البنائة الفلسفة ف التعلم أن القول وخالصة

قبل من جددة رؤى تطلب وهذا المشكالت، تلك اقتحامه أثناء الطالب لتوجه ووسائل دائمة، حققة مشكالت تتضمن

. لذلك الالزمة النشطة التعلم بئة وتوفر للمتعلمن الذات بالنمو لهتموا التدرس مخططى

على تركز مما أكثر التعلم على تركز استراتجات بناء على قوم الذي البنائى التدرس اعتماد مكن ذلك ضوء وف

ف الجمع التعلم ولس صغرة مجموعات ف التعلم أو ، الفردي التعلم مواقف تعمم على تركز كما ، التعلم

. كبرة مجموعات

تعتمد قد كما ، البئة ف حققة مشكالت لحل االستقصاء الطالب ممارسة على البنائى التدرس استراتجات وتعتمد

جاهرة المعرفة تقدم ال الت االستراتجات من وغرها التعاون والتعلم الذهن والعصف المناقشة مثل أسالب على

. ذواتهم وداخل بذاتهم المعرفة تلك لبناء الدؤب النشط العمل على تستحثهم إنما و ، للطالب

مع المهارات هذه نمو واضطراد ، الطالب لدى الذاتى التعلم مهارات بناء البنائى التدرس استراتجات وتتطلب

للسلم الحال للتقسم وفقا مراحل ثالث إلى التدرس استراتجات تقسم ونقترح ، التعلم السلم ف تقدمهم اضطراد

: ل كما التعلم

االتصال على الطالب قدرات ببناء وتهتم ، االبتدائة المرحلة طوال وتستمر ، االتصال ثقافة تدرس استراتجات (1)

استراتجات وتركز ، مختلفة مواقف ف وتوظفها المعارف على للحصول متنوعة مواقف ف القدرات تلك واختبار

، أضا األساسة العلمة والثقافة الراضة والمهارات األساسة اللغوة المهارات على المرحلة هذه ف التدرس

. المعرفة على للحصول التقنة الوسائل استخدام إلى باإلضافة

على الطالب بتدرب وتهتم المتوسطة المرحلة طوال وتستمر ، المعرف البناء و التفكر تدرس استراتجات (2)

مادة للبشرة المعرف البناء أهمة بإبراز تهتم ،كما مصادرها من وجمعها المعارف اكتشاف على و ، الناقد التفكر

. وطرقة

مشكالت ف الطالب وضع على وتركز ، الثانوة المرحلة طوال وتستمر ، واالكتشاف البحث تدرس استراتجات (3)

. واالستقصاء للبحث الذاتى التعلم مهارات خاللها مارسون ، حققة

التدرس استراتجات ف المعلم من المطلوبة األدوار أو المهام تحدد المناسب من كون فقد ، سبق ما على وتأسسا

: ل فما البنائة لنظرة وفقا

أو اإلهمال من الخوف عن بعدا ، تامة بحرة رأه عن الطالب فها عبر وعاطفا فزائا آمنة صفة بئة توفر .1

. االنتقاد أو االستهزاء

الطالب لمساعدة الجدد بالتعلم وربطها الجددة التعلمة_ العملة المواقف ف للطالب السابقة الخبرات توظف .2

العقل البناء ف سلم بشكل مدمجا متمزا تعلما نتج بشكل ، وعلها ، المكتسبة الجددة الخبرات بناء ف

Cognetive Structure للطالب .

التفكر على وتحفزهم الطالب تستثر حققة وغر ،حققة حسة وغر حسة ومشكالت وخبرات مواقف تقدم .3

. منها أبعد أخرى وحلول المطلوبة الحلول إلجاد وعقلا جسما والعمل ، الموضوع ف اإلجاب

وتولدها المعرفة عن والبحث العمل على الطالب تشجع الت المتنوعة بالمثرات والمدرسة الصف بئة إثراء .4

. وتوظفها وبنائها

والمجموعات الفرق ضمن والجسدي العقل العمل الطالب من تتطلب داعمة تعلمة وفرصا تعلمة خبرات توفر .5

. الذاتة قدراته على معتمدا مستقبال بالعمل القام منه تتطلب كما المتعاونة

من المعرفة عن وبحث عمل بحث ، مشروع أو واجب ف بالعمل بتكلفه للطالب الذات العمل فرص توفر .6

إلى مجتمعه تجاوز أن ومكن مصادر من ملكه ما لكل المحل المجتمع ف ، وخارجها المدرسة داخل متنوعة مصادر

. اإلنترنت كشبكة المتقدمة التكنولوجا من مستفدا أخرى مجتمعات

. ستخدمها وأن إلها صل أن للطالب مكن تعلم مصادر توفر .7

/ النقدي التفكر على نفسه الطالب ساعد بشكل التعلم خبرات بناء ف الطالب تساعد بحث التعلمة الخبرات تنظم .8

. وتصوبها األخطاء الكتشاف التعلمة ممارسته ف Reflective Thinking التأمل

. بنهم الفردة الفروق وراع الطالب حاجات لب بما التدربة األسالب وتغر التعلمة األنشطة توفر .9

) بنائة راجعة تغذة لتقدم وتوظفه ، وختاما مرحلا تحللا تقما ( Learning progress) التعلم تقدم تقم .11

Constructive feed back )وتطوره التعلم توجه ف تساعد للطالب .

إلى للوصول العلمة والمغامرة واالكتشاف البحث مهارات الطالب لدى تنم صفة وغر صفة أنشطة توفر .11

. الحاة ف وظفا أو أبعد آخر تعلم ف" ستخدمها كف" ثم ومن كانت أنما المعرفة

:. مثل الطالب ف مرغوبة مهارات تنم تعلمة بئة توفر .12

. الجماع العمل ¨

. الفرق بروح العمل ¨

. المشكالت حل على القدرة ¨

Reflective thinking( الناقد التفكر) التأمل ¨

Positive Interdependance اإلجاب المتبادل الدعم ¨

. تعلم كف تعلم ¨

. الذات التقم ¨

اتجاهات فه وولد ، الطالب ضجر ثر قد الذي المباشر النصح عن بعدا ، مباشر غر بشكل الطالب توجه. 13

. والتعلم المعلم نحو سلبة

جعلها بشكل وتطورها الخصائص وهذه تتفق تعلمة ومواقف وأنشطة خبرات وتوفر الطالب خصائص تعرف. 14

. للتعلم جددة أبواب إلى تقود جددة تعلمة مواقف لبناء مالءمة أكثر

التعلم إدارة وعلى ، سبق ما كل على مقتصرا و محدودا فها المعلم دور كون تعلمة_ تعلمة أسالب اختار. 15

. والمغامرة واالستقصاء للبحث الطالب دافعه ثر الذي الداعم المتنوع التعزز تقدم

: التالة النقاط ف البنائة النظرة وفق والتعلم التعلم استراتجات إلى الحدثة النظرة تلخص ومكن هذا

دور فإن التعلم، لعملة والمسهل التعلمة للخبرات والمنظم والموجه القائد هو أنه على المعلم إلى نظر حن ف. 1

. التعلم نحو واإلجابة والحوة النشاط على عتمد المتعلم

. التعلم من المزد نحو النشاط هذا وتوجه المتعلم نشاط على التركز. 2

. التعلم نحو الدافعة تلك لزادة الالزمة والخارجة الداخلة المثرات من واالستفادة للتعلم الدافعة أهمة .3

. الومة المشكالت معالجة أسالب ودراسة االكتشاف على المتعلم تشجع. 4