دليل التدريب لبرامج

بسم اهللا الرمحن الرحيم

وزارة التربية والتعليم إدارة التدريب والـتأهيل واإلشراف التربوي

مديرية التدريب التربوي

2005/عمان

دليل التدريب لربامج التنمية املهنية والشخصية املستدامة

ملوظفي وزارة التربية والتعليم

1

الفهرس

الصفحة احملتوى

3 املقدمة .1

5-3 مالمح جتديدية للتدريب .2

6 أهداف الدليل .3

6 دارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربويإ .4

8-7 مسوغات وأهداف التدريب .5

8 آلية تنفيذ الربامج .6

8 الفئة املستهدفة .7

12-9 )األدوار واإلجراءات(اجلهات املنفذة .8

13 اجلدول الزمين لإلجراءات التنفيذية .9

16-14 التعريف بالربنامج .10

16 التنمية املهنية املستدامةخصائص مشروع .11

18-17 املشروع ونظام احلوافز ورتب املعلمني .12

32 الربامج التدريبية حسب الفئة املستهدفة .13

33-32 خصائص املدرب اجليد .14

35-34 أسس التدريب .15

38-35 املتابعة والتقييم .16

40-39 تدرييبأساليب ومقترحات مفيدة تستخدم عند تنفيذ مشغل .17

53-42 املالحق .18

2

الدليل التدرييب )2003200320032003/2004200420042004(للعام الدراسي

إعداد

بالوكالة/مدير التدريب التربوي/أمحد عياصرة معلمي املبحثرئيس قسم تدريب /حممد غزال

)3333-1111(رئيس قسم تدريب معلمي الصفوف /عبده القضاة تدريب اإلدارينيرئيس قسم /الزواهرةأمحد

مشرف تدريب اإلداريني/عوين مصاروة مشرف تدريب املباحث املهنية/هاين مراد

)3333-1111(مشرف تدريب معلمي الصفوف /إمساعيل عواودة رئيس قسم إشراف اللغة الفرنسية/عبله احلياري واإلدارة املعلوماتية مشرف تدريب املباحث املهنية/كامل شنك

عضو تدريب/نايف الرفاعي ريبعضو تد/خوله عيسى عضو تدريب/عدنان عطية

رئيس قسم خدمات التدريب/وصفي النجداوي حماسب التدريب/يوسف العورتاين

إشراف

عبد الكرمي العزام مدير إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي

تصوير طباعة رياض عزت مصطفى نبيلة برهومة / موسى بكر

3

مشروع التنمية املهنية والشخصية املستدامة ملوظفي وزارة التربية والتعليم

مقدمةاكتسب كل من التدريب والتعليم املستمر يف النصف الثاين من القرن العشرين أمهية متزايدة، نظراً ملا شهدته

ن ثورة معرفية وتطور تكنولوجي غري مسبوق كماً وكيفاً ، واصبح جناح أي جمتمع يعتمد على مـدى هذه احلقبة موهنا البد من التأكيد على أن التدريب والتعليم املسـتمر . استجابته واستيعابه ملتطلبات واستحقاقات هذه التطورات

ة والتعليم هذه احلقيقة وبادرت بترمجتها إىل واقع وقد وعت وزارة التربي. ميثالن أحد أهم وسائله يف حتقيق هذه الغايةومن .حيث احتلت برامج التدريب مكانة رئيسة يف خطة التطوير التربوي. ملموس من خالل عملية التطوير التربوي

ية خالل وقفة متأملة ملراحل التدريب املختلفة وتفاعل الوزارة مع التغريات اخلارجية املذكورة أعاله والتغريات الداخلفقد مت تصميم بطاقـة . املمثلة يف التوسع يف عملية مأسسة العمل التربوي وجتذيره وطرح فكرة نظام الرتب للمعلمني

سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليم لتوثيق الربامج التدريبية اليت شارك ا املوظف وتوصل القائمون ويأيت هذا الدليل ترمجة لرؤية . إعادة النظر يف عملية التدريب حمتوى وآليةعلى عملية التدريب يف الوزارة إىل ضرورة

جاللة امللك عبد اهللا الثاين املتصلة بإعادة النظر يف النظام التربوي وتشكيل النموذج األردين القادر على إعداد مـوارد الل يئة جيل من املتعلمني القادرين على من خ ناء االقتصاد املبين على املعرفةبشرية مؤهلة كفوءة تسهم بفاعلية يف ب

مما سيجعل األردن حموراً لنقل تكنولوجيـا ألمهيتهاوتوظيفها بوعي عميق (ICT)التعامل مع تكنولوجيا املعلومات .يف الشرق األوسط (ICT)املعلومات

عملية : رفها بأاوقد بلورت فكرة التنمية املهنية املستدامة من خالل مشروع الكفاءة املؤسسية والذي عالزمـة خمطط هلا بصورة منظمة قابلة للتنفيذ من أجل االرتقاء مبستوى أداء املوظف من خالل إكسابه املهارات ال

ستجابة للمتغريات وحاجات اتمعاالجتاهات اإلجيابية لديه لتحسني مستوى العمل ا وتزويده باملعلومات وتنميةالذي يسعى األردن إىل أن يضـع (ERfKE) الثاين واملتمثلة خالل مشروع حتقيقاً لرؤية جاللة امللكة عبد اهللا

ه بوصفه شخصاً مسؤوالً وهو مـواطن الطالب يف حمور العملية التعليمية التعلمية حيث سيتم التركيز على تطور .املستقبل يف االقتصاد املعريف مما جيعله قادراً على العيش يف عامل متغري

: لتدريباملالمح التجديدية ل

أن على الوزارة توفري بيئة مناسبة للتنمية وعلى املوظف أن يسـتغل : ينطلق التدريب من فكرة رئيسة مفادها هذه البيئة وينمي نفسه ذاتياً وحسب حاجته مث على الوزارة تقدمي احلوافز املادية واملعنوية ملن يأخذ على نفسه ترمجـة

من هذا الدليل فإن هناك مالمح جتديدية متميزة عما سبقه مـن خطـط وكما يظهر . هذه الفكرة إىل واقع ملموس :تدريبية أمهها ما يأيت

4

مل يعد دور امليدان مقتصراً على تنفيذ الربامج التدريبية بل جتاوز ذلك إىل املشاركة الفعالة يف التخطيط هلـذه : أوالًاجاته ومدى مناسبتها إلمكاناته حمدداً بـذلك الربامج ، فامليدان هو الذي اختار هذه الربامج بناًء على احتي

حمتوى الربنامج وسيقوم على تنفيذها وتقوميها علماً بأن دور إدارة التدريب والتأهيل واإلشـراف التربـوي . اقتصر على تنظيم هذه العمليات وتقدمي الدعم الالزم عندما يطلب منها ذلك ومتابعة عملييت التنفيذ والتقييم

توجهات الوزارة الصادقة يف تعزيز منهج الالمركزية وبشكل يسمح بنجاح هذا املنهج مبا وهذا يتماشى مع .جيعله مثاالً وواقعاً ملموساً لقطاعات التربية األخرى

مالءمة حمتوى الربامج التدريبية حلاجات املتدربني بشكل أكرب، حيث أن عدم تلبية حاجات املتدربني يـؤدي :ثانياًدورها تعوق عملية التدريب وتقف حائالً أمام التدريب الفعال، ويف املقابل فان مراعاة إىل ظهور مشكالت ب

حاجات املتدربني يف املوقف التدرييب جيعلهم يقبلون على التدريب بدافع قوي، وجيعلهم يبذلون املزيد مـن م، مما يكسبهم اجلهد عند تنفيذ األنشطة املختلفة يف املواقف التدريبية واليت يكون حمورها حاجام واهتماما

الكثري من املهارات يف جماالت متعددة ، لذا سيقوم كل متدرب بتعبئة بطاقته التدريبية مشرياً إىل املوضوعات .التدريبية اليت يرغب باملشاركة ا واليت متثل حاجة ماسة له

اركة املتدرب مـن خـالل إثـارة استخدام أساليب تدريبية تتمحور حول النشاط العملي وتعتمد على مش :ثالثاً. املشكالت أمامه حللها، ومساعدته يف حتديد األهداف، وتشجيعه يف حماوالته الالزمة لتحقيق هذه األهداف

فهي جتعل املدرب يقف من املتدرب موقف املرشد واملوجه، وهي ترمي إىل جعل املشغل التدرييب صورة من ، فيتيح لـه كل الفرص ليعمل ويتعلم بنفسه، حبيث )املدرسة والصف(الواقع امليداين الذي يعمل فيه املتدرب

يكون قادراً على نقل هذه املهارات اليت اكتسبها يف املشغل التدرييب إىل املواقف التربوية احلقيقية اليت يعمـل .فيها عند عودته

وية يف مدارسـنا، عدداً من االجتاهات للنهوض بنوعية العملية الترب) النشاط العملي(وتطرح فكرة ومن أبرزها توجيه التعلم والتعليم املدرسيني حنو تنمية مهارات التفكري عند مجيع فئات الطلبة، وربط الـتعلم املدرسي باحلياة وتوجيهه حنو التطبيق واملمارسة العملية اعتماداً على معطليات البيئة احمللية، فيغـدو الـتعلم

واحلياة ووسيلة فعالة لتطويرها، ومراعاة الفروق الفردية مبختلف أشكاهلا املدرسي بذلك أداة للفعل يف الواقع ومن اجلـدير . يف التعليم والتعلم املدرسيني على حنو يتيح جلميع الطلبة النمو يف فعاليام الذاتية واالجتماعية

.ذكره أن هذه االجتاهات متثل مرتكزات عملية التطوير التربوي

ة يف آلية التدريب مما يترتب عليه تطوير عملية التعليم، وتنمية الـتفكري املالئـم لعصـر إحداث نقلة نوعي :رابعاًاملعلوماتية واستخدام تكنولوجياا، والوصول إىل مصادرها وألن احلاسوب ميثل األداة األساسية يف التعامـل

ئة تكنولوجية يف املـدارس مع هذه الثورة املعلوماتية ولتحقيق هذا اهلدف فقد وضعت الوزارة خطة لتوفري بي

5

وذلك من خالل توفري األجهزة والربجميات التعليمية وخدمة اإلنترنت وإنشاء خمتربات حموسبة تستخدم فيهـا مبادئ التعلم التكنولوجي الذي جيعل املناهج واملواد أداة تعليمية طيعة يف أيدي املعلمني والطلبة واإلداريني مما

م ويسهم يف إعداد جيل ميتلك مهارات وعقليات منظمة يف أداء العمل والتخطيط يرتقي بعملية التعليم والتعل .له مبا يتالءم مع معطيات املرحلة القادمة وما حتمله من تسارع وتنافس وانفجار معريف وتطور تكنولوجي

والبحـث لقـرار العمل اجلماعي وصـنع ا و القيادة تغيري دور املدرسة حبيث يتم التركيز على تنمية مهارات :خامساً .املستقل ومن مث إعداد الطالب للقيام بدوره من أجل االقتصاد املعريف باعتبار املدرسة وحدة أساسية للتطوير

النظر إىل الدورات والربامج التدريبية نظرة تراكمية تكاملية مبعىن أن كل برنامج يأيت مبنياً على مـا سـبقه :سادساًتلحق به، مبا يتيح الفرصة إىل بناء الشخصية التربوية تدرجيياً حبيـث يصـل ومشرياً إىل الربامج اليت جيب أن

التربوي مع اية برنامج التنمية املهنية والشخصية وهو ميتلك شخصية متكاملة النمو بأبعاده املختلفـة مـن .خالل تنفيذ الربنامج وفق منهجية مؤسسية واضحة املعامل

التعلم والتعليم املدرسيني يتطلب من مجلة ما يتطلبه إعـداد املعلمـني وال خيفى أن تأصيل هذه االجتاهات يفوتدريبهم على حنو مالئم، فتقبل املعلمني هلذه االجتاهات التجديدية ووعيهم ملتطلبـات األخـذ ـا وتضـمينها يف

هم للقـدرات سلوكهم التعليمي وممارسات طلبتهم التعلمية، وتصورهم لفاعليتهم وقدرام يف تطبيقهـا، وامـتالك .واملهارات الالزمة، من األمور املهمة لتأصيل هذه االجتاهات التجديدية يف التربية املدرسية

إننا نأمل أن نتمكن من خالل هذا النوع من التدريب، إتاحة الفرصة احلقيقية لكل تربوي لتطوير ذاته وصقل كما نأمل . ي مردوداً مهنياً ومادياً وثقافياً واجتماعياًقدراته ملواكبة واستيعاب ما يستجد من علوم وتكنولوجيا مما يؤد

أن تتضافر جهود الفئات التربوية يف مراكزها املختلفة لدعم هذه اخلطة من خالل العناية بالتدريب من حيث حتديـد ريبية وتقدميها وأن االحتياجات الفعلية وحسن االنتقاء للربامج التدريبية والتطبيق باملستوى املأمول ومتابعة العملية التد

.يكون ذلك عمالً مؤسسياً مستمراً

6

:أهداف الدليل

:يهدف هذا الدليل إىل تعريف املهتمني مبا يأيت

.إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي .1

.مسوغات وأهداف: التدريب .2التـدريب والتأهيـل واإلشـراف إعطاء امليدان صورة واضحة عن الربامج التدريبية وحماورها واليت تنوي إدارة .3

التربوي طرحها لتلبية حاجات الفئات التربوية املختلفة مبا يتناسب مع رتب املعلمني واقتصاد املعرفـة بشـقيها .االختيارية واإلجبارية

.توضيح آلية تنفيذ الربامج التدريبية ومتابعتها .4 .رة التربية والتعليماإلرشادات والتعليمات املتعلقة ببطاقة سجل الدورات ملوظفي وزا .5

.اإلرشادات والتعليمات املتعلقة باجلانب املايل وتقييم ومتابعة التدريب .6

:إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي

) كان امسها حينئذ مركز التدريب التربوي( 1991أنشئت إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي عام لتتوىل مسؤولية تنمية الكوادر التربوية يف الوزارة من خالل التدريب والتأهيل واإلشراف بقرار من جلنة التربية والتعليم

.التربوي

ومنذ ذلك التاريخ عملت اإلدارة على إحداث نقلة نوعية يف مستوى كفايات العاملني مبا ينسجم مع حركة للتطوير التربوي يف شهر أيلول من العـام عندما عقد املؤمتر الوطين األول 1987التطوير اليت بدأها األردن من عام

نفسه ويهدف إىل نقل أثر تنمية العاملني إىل الغرفة الصفية واملواقف التربوية األخرى ليتسىن رفع كفـاءة خمرجـات .التعليم حيث أن ذلك هو أحد أهم األهداف الرئيسة للتطوير التربوي يف األردن

ي هي إحدى اإلدارات الفنية يف مركز الـوزارة وتضـم ثـالث إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربو .مديرية التدريب التربوي، مديرية اإلشراف التربوي، مديرية التأهيل التربوي: مديريات هي

وعلى اثر التغيري الذي طرأ على هيكلية الوزارة يف املركز وامليدان تشكلت إدارة التقنيات التربوية والتدريب اليت أخذت على عاتقها البناء على ما مت إجنازه يف جمال التدريب من خالل إجيـاد بيئـة تدريبيـة وحوسبة التعليم و

تكنولوجية والتركيز على حوسبة التعليم ليكتمل بذلك إنشاء األساس املتني لعملية التدريب احلالية واملسـتقبلية ممـا الكفيلة جبعلها مواكبة الحدث التطـورات العلميـة يترتب عليه إكساب الفئات التربوية املختلفة املهارات واملعارف

ونتيجة للتغري األخري للهيكلية أصبح مسـماها إدارة التـدريب . احلديثة وقادرة على خدمة اتمع اليت هي منه وإليه .والتأهيل واإلشراف التربوي

7

:مسوغات وأهداف: التدريب

: املسوغات .أ

:تتمثل أهم مسوغات التدريب مبا يأيت

.ل تنفيذ الربامج التدريبية القائمة استكما .1

.التطوير املستمر يف العلوم والنظريات التربوية يتطلب تدريباً مستمراً .2

.تعزيز مواطن القوة ومعاجلة نقاط الضعف اليت تكشف عنها عملية التقومي الدائمة للتدريب .3

األوىل للتـدريب ومنـها األنشـطة ايالء املزيد من االهتمام لبعض ااالت التطويرية اليت تضمنتها املرحلة .4 .التعليمية والدراما يف التعليم، والربامج املوجهة إىل رياض األطفال والطلبة ذوي احلاجات اخلاصة وغريها

.االستمرار يف تعميق األثر النوعي لعملية التدريب التربوي .5

حتدياته من خـالل برنـامج مساعدة النظام التربوي على تلبية متطلبات القرن احلادي والعشرين ومواجهة .6 .حوسبة التعليم واإلدارة التربوية

االهتمام باجلانب العملي، تنمية التفكري خاصة التفكري الناقـد، مراعـاة (مرتكزات عملية التطوير التربوي .7 ) .تعلم كيف تتعلم(مع إعطاء أمهية خاصة ملهارة احلياة ) الفروق الفردية

حتقيقاً لتطبيق الالمركزية يف ظـل ) اخل... ، معلمون، مديرو مدارس مشرفون(تربوية جديدة تنمية قيادات .8 .التجديدات التربوية

:األهداف . ب

:تأسيساً على املسوغات املذكورة أعاله يسعى التدريب لتحقيق مجلة من األهداف أمهها

.اإلسهام يف تلبية االحتياجات التدريبية الفردية للمتدربني .1

.ا إليهمبويني اجلدد للنهوض باملهام اجلديدة اليت سيعهد تنمية استعداد التر .2

.مساعدة الفئات التربوية على فهم ما استجد من تطور يف االني التربوي والعلمي .3

رفع مستوى كفاءة الفئات التربوية املختلفة وحتسني أدائها بغية الوصول إىل درجة عالية من اإلنتاجية بأقـل .4 .التكاليف

.التربوية كفايات اإلجناز إىل جانب الكفايات املعرفية إكساب الفئات .5

.إكساب املتدربني مهارة استخدام معطيات البيئة يف العملية التربوية .6

.إكساب املتدربني املهارات األساسية للحاسوب واستخدامه يف العملية التربوية .7

8

بة، ومراعاة الفروق الفرديـة مبختلـف توجيه التعلم والتعليم املدرسيني حنو تنمية مهارات التفكري عند الطل .8 .أشكاهلا والتركيز على اجلانب العملي

إكساب املتدربني مهارة تصميم وتنفيذ أنشطة وبرجميات تعلمية تؤدي إىل تعلم الطـالب ذاتيـاً والسـعي .9تعلـم (للحصول على املعرفة من مصادرها والتقصي والتحري عن أدقها وأقلها جهد ترمجة ملهارة احليـاة

).ف تتعلمكي

إكساب املتدربني املهارات االجتماعية الضرورية مثل االتصال والتواصل الفعالني وكيفية العيش مع اآلخرين .10 .يف جمتمع يسوده التعاون واملودة

:آلية تنفيذ الربامج

:سيتم تنفيذ التدريب وفق اآللية اآلتية

.قبل أعضاء مديرية التدريب اطالع مديريات التربية والتعليم على الدليل يف امليدان من .1

تعبئة بطاقة التدريب لكل موظف وإرسال نسخة منها إىل إدارة التدريب وحفظ صورة عنها ضـمن برنـامج .2 .حوسيب على أن تبقى النسخة األصلية منها يف مكان عمل املوظف

3. ا، وإرساهلا إىل إدارة تزويد امليدان بنسخة من الدليل الستخالص اخلطة اخلاصة بكل مديرية اعتماداً على حاجا .التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي

دراسة خطط مديريات التربية والتعليم من قبل إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي للتأكد من أا تنفذ .4 .وفق الدليل

.قيام امليدان بإعداد املتطلبات املادية والفنية لتنفيذ اخلطط التدريبية .5

.ت خلططها اليت اعتمداتنفيذ املديريا .6

.دعم إدارة التدريب للميدان يف أثناء تنفيذ خططه حيثما يلزم وكان ذلك ممكناً .7

تقومي الربامج التدريبية من قبل إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي ومديريات التربية والتعليم واجلهات .8 .املعنية

.لتدريب والعمل على دعمها ومعاجلة نقاط الضعف فيهرصد إدارة التدريب وامليدان لنقاط القوة يف ا .9

.قيام اجلهات املهتمة بالتدريب بعمل دراسات تقييمية تتعلق به .10

: الفئات املستهدفة

.يستهدف التدريب مجيع املوظفني يف الوزارة

9

: اجلهات املنفذة

ا، على تفعيل مبـدأ املشـاركة ارتكزت منهجية العمل اليت مت على أساسها إعداد الربامج وتنفيذها وتقوميه :الواسعة من قبل كافة الفعاليات التربوية اليت هلا عالقة مباشرة وغري مباشرة بالتدريب وتشمل

.إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي -

.مديريات التربية والتعليم واملدارس يف احملافظات واأللوية -

.ت الرمسية، وغري الرمسية ذات العالقةاملؤسسا: بيوت اخلربة يف جمال التدريب وتشمل -

وللوقوف على أدوار اجلهات املختلفة املعنية بالتنفيذ، مت تشكيل اللجان املختلفة إلدارة الربامج على مستوى :الوزارة وامليدان واقترحت األدوار املختلفة هلا على النحو التايل

التدريب يف الوزارة وامليدان جلان إدارة

متطلبات عملية التنفيذ

مستوى الوزارة

اللجنة العليا للتدريب والتأهيل

اللجان الفنية املتخصصة

مستوى املديرية

جلنة اإلشـراف علـى التـدريب :وتتكون من

ئيساً/تربية والتعليم مدير ال -

عضواً/املدير الفين -

عضواً/ق اإلشراف والتدريب.ر -

أعضاء /منسقو الربامج الفرعية - ويكون أحدهم مقرراً

فريق حموري لكل برنامج فرعـي :يتكون من

.منسق الربنامج الفرعي -

.أعضاء الفريق -

10

:ل واإلشراف التربوي إدارة التدريب والتأهي

: الدور .أ

.وضع السياسة العامة اليت حتكم عملية التدريب التربوي -

.طرح أفكار تدريبية جديدة وجتريبها ميدانياً مث تعميمها -

.مناقشة خطط امليدان للتأكد من انسجامها مع مبادىء السياسة العامة للتدريب -

.منها ذلكدعم امليدان يف ختطيطه لرباجمه وتنفيذها حيثما طلب -

.متابعة وتقومي عملييت التخطيط والتنفيذ للتدريب التربوي -

.معاجلة نتائج التغذية الراجعة الناجتة عن عملية املتابعة والتقومي وفق خطة عالجية إجرائية مناسبة -

.حفظ بطاقات سجل املتدرب -

.التنسيق مع بيوت اخلربة فيما يتعلق الربامج التدريبية -

.ISOيبية املعتمدة وتعبئة النموذج املعد لذلك زيارة املراكز التدر -

.تشكيل اللجان التدريبية الفنية وتفعيلها -

.اإلشراف على إعداد املواد التدريبية الالزمة وإقرارها -

.الدعم الفين للميدان -

: اإلجراءات .ب

:ميكن وصف دورها من خالل اإلجراءات اآلتية

.طرح فكرة الدليل -

سبقتنا يف هذا اال لالطالع على جتارا واستخراج إطار عـام للـدليل البحث عن مصادر خارجية - .متكيف مع طبيعة العملية التربوية

).السياسة العامة للتدريب التربوي(رسم اإلطار العام للفلسفة اليت يقوم عليها التدريب التربوي -

.تطوير منوذج يوضح املعامل الرئيسة ألي برنامج تدرييب -

.بالنموذج لتوضيح معامل الربامج التدريبية اليت حتتاجها الفئات التربوية املختلفة تزويد امليدان -

.استقبال ما يرد من امليدان من تغذية راجعة عن الربامج التدريبية وإدخاهلا يف الدليل -

.وضع جدول زيارات ميدانية إلدارة التدريب وتعبئة النماذج املعدة لذلك -

11

:يف احملافظات واأللوية مديريات التربية والتعليم

: الدور .أ

.وضع اخلطط السنوية مبا ينسجم مع هذا الدليل - .إعداد متطلبات التنفيذ املادية والفنية للربامج التدريبية -

.تنفيذ الربامج التدريبية للفئات التربوية املستهدفة -

.متابعة تنفيذ الربامج التدريبية وتقوميها بالتنسيق مع إدارة التدريب -

ة عالجية إجرائية ملعاجلة نتائج التغذية الراجعة من عملية التدريب وتزويـد إدارة التـدريب وضع خط - .بنسخة منها

.حفظ بطاقات سجل التدريب حاسوبياً -

.الدعم الفين للمدارس -


.حصر احلاجات التربوية جلميع الفئات التربوية التابعة هلا - .مج تدريبية لكل فئة تربويةتصنيف احلاجات احملصورة على شكل برا -

.تعبئة الربامج التدريبية وفق النماذج املرسلة من قبل إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي وإرساهلا -

.اختيار إحدى املدارس لتكون مركزاً تدريبياً معتمداً يف املديرية وجمهزاً مبا يلزم -

اً إىل إدارة التدريب وحفظ نسخة منها بقسـم إرسال نسخة من البطاقات التدريبية للموظفني حاسوبي - .اإلشراف والتدريب يف املديرية

: املدرسة

تنفيذاً الستراتيجية التنمية املهنية املستدامة ويف ضوء التركيز على إعطاء املدرسة مزيـداً مـن الصـالحيات األسـاس يف إعـداد اخلطـط باعتبارها الوحدة األساسية للتطوير والذي يترتب عليه أن تكون خطة املدرسة حجر

:األخرى على مستوى املديرية والوزارة وميكن وصف دورها على النحو اآليت

: الدور .أ

.إجياد وحدة التطوير يف املدرسة - .وضع خطة تطويرية وفق أولوياا -

.متابعة وتنفيذ ما ورد يف خطتها وانتقال أثر التدريب إىل الغرفة الصفية -

12

.الدعم الفين للمعلمني -

.ع خطة عالجية إجرائية ملعاجلة نتائج التغذية الراجعة الناجتة عن عملية متابعة تنفيذ اخلطةوض -

.بطاقة تدريب لكل موظف يف املدرسة -


.تشكيل جلنة تطوير املدرسة - .حصر احلاجات وفق القوائم املعتمدة -

.حتديد األدوار واألولويات ألعضاء اللجنة -

.اخلطة وتنفيذهامتابعة عملييت إعداد -

.اليت تعترض سري تنفيذ اخلطة) الصعوبات(إعداد خطة عالجية ملعاجلة املشاكل -

.حفظ بطاقة سجل التدريب للعاملني يف املدرسة -

: بيوت اخلربة يف جمال التدريب

تقدمي استشارات مباشرة عن طريق لقاءات بني أعضاء منها وأعضاء من بيوت اخلربة وإدارة التـدريب - .عند التفكري بوضع دليل التدريب. يل واإلشراف التربويوالتأه

.تقدمي استشارات غري مباشرة عن طريق اطالع أعضاء اإلدارة على األدلة الصادرة عن هذه البيوت -

املشاركة يف ختطيط وتنفيذ برامج تدريبية بالتعاون مع وزارة التربية والتعليم من خالل اللجنة الدائمة من - .ة والوزارة واجلهات األخرى ذات العالقةاجلامعات األردني

13

ذيةنفي

التت

اءاجر

لإلين

زمل ال

دواجل

قمالر

ت

اءاجر

اإل

ية ملعن

ة اجله

افيذ

التنب

2004

ر

شهل

قبما )9 (

2003

9

10 11

12 1

2 3

4 5

6 7

8

1.

-

ية خص

لش وا

نيةامله

ية تنم

ج النام

بر يف

ثلةة مم

يسلرئ

ل ادلي

ة الكر

ح فطر

امةستد

امل

دهاتما

واعرة

وزاي ال

ظفملو

. -

ث

حتدي

ب دري

التاقة

بط.

-

لفةخت

امليل

لدلب ا

وان جب

دان املي

عيةتو

-

وميهوتق

ب دري

التبعة

متا.

رة إدا

ب دري

التل

أهيوالت

ف شرا

اإلو

ويترب

ال

2.

-

نة لج

ل ال قب

منل

دلي لل

لفةخت

املب

واناجل

ى عل

سدار

املري

مديع

طالا

بدري

للتلية

احمل.

-

قباست

اخة

نسظ

حفة و

يريملد

ي اظف

موس و

دار امل

منب

دري الت

تاقا

بطل

ب دري

التارة

إلدخة

نسل

ساوإر

ياً سوب

حاها

من)

مجمد

ص قر

لىع

(سل

اكية

رجمم ب

خداست

با.

-

ب دري

التارة

إدمع

ق سي

التنا ب

ذهنفي

بتوع

شروال

ب دري

للتطة

خضع

و.

-

بدري

التومي

وتقعة

متاب.

ية ترب

ة اليري

مدليم

لتعوا

3.

-

ى

علسة

در امل

ديرل م

قبمن

سة در

امل يف

ميةعلي

والتية

داراإل

ئة اهلي

ع طال

ال

دليال

. -

ل

ساوإر

ياً سوب

حاها

فظوح

سة در

املفي

وظل م

لكية

ريبلتد

ة اطاق

الببئة

تعسل

اكية

رجمم ب

خداست

بارية

مدي لل

خةنس

. -

ن

ميكيت

ج الربام

ة الضح

موب

دريبالت

ق تعل

ة ترس

مد لل

ريةطوي

ة تخط

ع وض

ى عل

ذهانفي

تى

ستوى م

علذها

نفيىل ت

ة إاج

حبليت

واسة

در امل

وىست

مرية

ملديا

. -

ية

قيقاحل

ف واق

امل يف

ئهاضا

أعاء

أدلى

عب

دري الت

أثرل

نقومي

وتقعة

متاب.

سةدر

امل

14

: التعريف بربامج التدريب

طول خدمتـه كما هو معروف فإن طبيعة احلاجات التدريبية للتربوي ترتبط بطبيعة عمله من جهة وبالوظيفية من جهة أخرى مما يفرض على مصممي الربامج التدريبية حصر مجيع احلاجات اليت حيتاجها التربـوي يف مراحل عمله املختلفة وتصنيفها وتوزيعها زمنياً حبيث تأيت متكاملة ومن مث وضع املوازنة العامة للتدريب يف

يف ضوء موازنة التدريب مما ترتب عليه طرح برامج ينقصـها ضوئها علماً بأنه كان يتم وضع الربامج التدريبيةيف بعض األحيان شيء من الترابط وللتغلب على هذه األمور جمتمعة جاءت فكرة وضـع برنـامج متكامـل

:ومرحلي يتألف من حلقتني، مها

.وهو متطلب سابق للربامج األخرى ICDLالربنامج الدويل لقيادة احلاسوب : احللقة األوىل

:وتتكون من الربامج اآلتية: لقة الثانيةاحل

: ويتألف من قسمني مهاالربنامج األول، : أوالً

متحور هذا القسم حول اآلليات اليت متكن التربوي من التعرف على املبادئ : التدريب اإلجباري - 1املختلفة األساسية واألخالقيات اليت حتكم العمل التربوي وفهمها إىل جانب أوجه الثقافة العامة

ومن التفاعل مع الثورة املعرفية وتكنولوجيا املعلومات واالتصاالت ممثلة مبهارات االتصال اللغوي :وتوظيف التكنولوجيا يف عمله كل حسب ختصصه وطبيعة عمله ويتألف من ااالت الرئيسة اآلتية

)ساعة تدريبية 60: (أساسيات وأخالقيات العمل التربوي - أ

إىل تعريف التربوي باملبادئ األساسية واألخالقيات اليت حتكم عملـه يهدف هذا اال وإتاحة الفرصة أمامه لفهمها وتذويتها وترمجتها يف سلوكه ألن سلوك الفرد حمكـوم مبفاهيمـه

ليتفاعل ) حملياً وعربياً وعاملياً(وسيمثل أيضاً نافذة يطل من خالهلا التربوي على القضايا املعاصرة نظرة ناقدة لتكوين فكرة معمقة حوهلا لديه وخاصة ما يتعلق بأثرها على عمله ممـا معها جبدية وب

يترتب عليه توظيف اجلوانب اإلجيابية وجتنب اجلوانب السـلبية هلـا ، وفيمـا يلـي وصـف :للموضوعات التدريبية اخلاصة ذا اال

15

املواضيع اال الرقمعدد

وع الساعاتم

ا

مالحظات

4 قانون التربية + فلسفة التربية .1 اتالتشريع 1

18

4 الدستور األردين+ حقوق وواجبات املعلم .2

6 ) 00أسسه ، إجنازاته ( التطوير التربوي .3

4 التنمية املهنية املستدامة .4

4 اثر الثورة املعلوماتية واالتصاالت على العناصر التعليمية .1 الثقافة العامة 2

42

4 ملة على العملية التربوية اثر العو .2

6 اتمع والتربية + التربية وقضايا البيئة .3

8 األردن أوال العمل التربوي على ضوء التعليم من أجل .4

12 الطفولة+ احلقوق املدنية + حقوق اإلنسان .5

8 )اخل 000الثورة العربية الكربى (تاريخ األردن .6

) : ساعة تدريبية 60(ولوجيا يف التعليم توظيف التكن -ب

).Intelعلى غرار برنامج (يهدف إىل توظيف التكنولوجيا يف التعليم حسب التخصص

0ساعة تدريبية ) 60(على أن ال تقل عدد ساعاته عن

) :ساعة تدريبية 80( مهارات االتصال اللغوي -جـ

لى ان توزع الساعات التدريبية على النحو دف إىل تطوير مهارات االتصال اللغوي للتربوي ع :اآليت

ساعة تدريبية من الربنـامج إلكسـابه ) 40(ختصص : التربوي املتخصص باللغة العربية - .ساعة لتطوير مهارة اخلط العريب) 40(مهارات االتصال باللغة اإلجنليزية و

لربنـامج لتطـوير ساعة تدريبية من ا) 40(ختصص : التربوي املتخصص باللغة اإلجنليزية - .ساعة إلكسابه مهارات االتصال باللغة الفرنسية ) 40(مهارات االتصال باللغة العربية و

وير مهارات االتصال باللغة ساعة تدريبية من الربنامج لتط) 40(ختصص : التربويون اآلخرون -

.ساعة إلكسابه مهارات االتصال باللغة اإلجنليزية) 40(العربية و

يبىن هذا القسم على الكفايات التعليمية واإلدارية ويهـدف إىل تنميـة : ياريالتدريب االخت -2، )معارف، مهارات، واجتاهـات (واملسلكية ) حسب التخصص(التربوي يف ااالت األكادميية

ويضم جماالت تدريبية تعقدها الوزارة وأخرى تعقدها جهات من خارج الوزارة على أن تكيف ، وتتكون من موضـوعات )مثل املعهد الوطن للتدريب(تهدفة ملسحسب متطلبات عمل الفئة ا

16

خمتلفة مقدرة بالساعات التدريبية على أن خيتار التربوي منها حمققاً النسق البنائي مبا خيدم وظيفته .وينسجم مع وجهة نظر إدارة التدريب يف هذا اال

ساعة تدريبية 160جيا التعليم وجمموع ساعاته ، يهدف هذا املسار إىل توظيف تكنولوالربنامج الثاين : ثانياً 0)برنامج متقدم(وخيدم هذا املسار رتب املعلمني

وهو برنامج متخصص لبعض الفئات ويتناول مواضيع مهنية مثل سيسكو والصـيانة : الربنامج الثالث : ثالثاً .وغريها

:خصائص مشروع التنمية املهنية املستدامة

دداً من االجتاهات للنهوض بنوعية العملية التربوية، ومن أبرزها توجيه التعلم تطرح فكرة املشروع ع والتعليم حنو تنمية مهارات التفكري عند مجيع الفئات التربوية وخاصة التفكري الناقد مما يؤهله للتفاعل مع ما

هه حنـو التطبيـق يعترضه من مشاكل بفعالية وجناح وربط التعلم املدرسي والعمل التربوي باحلياة وتوجيعلماً بأنه سيترافق طرح . واملمارسة العملية هذا من حيث احملتوى وتبىن املبادئ املؤسسية آلليات التدريب

املشروع بعمل بطاقة تدريبية لكل متدرب توثق كافة الربامج التدريبية اليت تستهدف املتدرب ومـا أجنـز امج التدريبية املطلوبة من كل موظف طبقـاً لطبيعـة منها باإلضافة إىل دليل يعرف باملشروع ويوضح الرب

.ختصصه وعمله وعدد الساعات التدريبية املخصصة لكل برنامج

: وفيما يلي أهم خصائصه

يف ضوء احلاجة الفعلية للتربوي يف مراحل عمله املختلفة علماً بأنه خيـدم التدريبيمت تصميم الربنامج .1الل اخنراطه بالربامج املختلفة حبيث تليب حاجة لديه وحيصل علـى أيضاً فكرة نظام رتب املعلمني من خ

. متطلبات الرتبة املناسبة له واملتعلقة بعملية التدريب

(ERfKE)ملواكبة ما يتطلبه مشروع جاء تصميم الربنامج من خالل تقييم مراحل التدريب السابقة .2على فعله والتركيز على غي أن يكون قادراًالطالبة معرفته وما ينب/من حيث حتديد ما ينبغي على الطالب

التدريس لتناسب قدرات طرق النتاجات اليت تركز على ما يفعله الطالب وتشجيع املعلمني على تنويعالطلبة وحىت تكتمل الصورة البد من التنسيق مع اجلامعات األردنية حىت تتكامل برامج إعـداد املعلـم

.مةالطالب مع برامج التدريب أثناء اخلد

ظـر تطرح ااالت االختيارية بشكل بنائي مبا خيدم عمل املوظف وحاجاته ومبا ينسجم مع وجهـة ن .3ختطـيط، أسـاليب (فمثالً املهارات األساسية للعملية التعليمية التعلميـة إدارة التدريب يف هذا اال

0تعطى األولوية لتدريب املعلم اجلديد ) تدريس، إدارة الصف، أساليب التقومي

17

متثل عملية التقومي جزءاً ال يتجزأ من كل برنامج، وسيتم التركيز على التقومي املنطلق من عمل مشاريع .4تتعلق باألفكار التربوية اليت تعرض هلا املتدرب وستأخذ هذه العملية بعدين للتقييم األول يليب متطلبات

.وهناك احتمالية لتالقي أهداف البعدينوطبيعته التدريبيالرتب للمعلمني والثاين يليب أهداف الربنامج

.بطاقة تدريبية لكل موظف توثق فيها كافة الربامج التدريبية اليت شارك فيها حتديثيتطلب الربنامج .5

يتم تدريب املوظف حسب الترتيب التكاملي حبيث يأخذ ما حيتاجه من التدريب وفق منظور تكـاملي .6 .مبا ينسجم ومتطلبات عمله

.ة قابلة للتعديل والتغيري واإلضافة يف ضوء املستجداتالربنامج هو رؤي .7

:ورتب املعلمني التدرييبونظام احلوافز املشروع

من خالل مشاركته يف الـربامج التدريبيـة ) ووجدانياًمعرفياً ومهارياً (التربوي على تنمية ذاته يعملكمل وجه، وحيصل إىل جانب ذلـك علـى يترتب عليه قيامه بعمله على ا ممااملشار إليها سابقاً يف املشروع

:ومادية ميكن وصفها على النحو اآليت معنويةجمموعة حوافز

التـدريبي بالشرط) لقيادة احلاسوب الدويل الربنامج( املتدرب الذي أى متطلبات احللقة األوىل يويف .1من راتبـه %) 10(لى معلم، ويترتب على ذلك حصوله ع رتبةالالزم النتقاله من رتبة معلم مساعد إىل

.لقيادة احلاسوب الدوليةاألساسي، باإلضافة إىل الرخصة

التـدريبي بالشرط ) اجلزء اإلجباري( األولساعة تدريبية من الربنامج ) 160(املتدرب الذي أى يويف .2بة معلم إىل النتقاله من رت الستيفاء الرزمة التدريبية باإلضافة إىل حصوله على إجازة التعليم الدائمة الالزم .من راتبه األساسي%) 25(أول ويترتب على ذلك حصوله على معلمرتبة

من الـدرجات التقييميـة املخصصـة % ) 20(باإلضافة إىل ما ورد يف البند الثاين حيصل املعلم على .3 لاللتحاق بربنامج التأهيل التربوي أو التقدم لوظيفة مشرف تربوي إذا أكمل حزمة تدريبيـة جمموعهـا

.) االختيارياجلزء (تدريبية من الربنامج األول ساعة ) 80(

الـالزم ملعادلتـها التدريبيساعة تدريبية من الربامج املختلفة بالشرط ) 300(يويف املتدرب الذي أى .4بعدد من الساعات املعتمدة عند التحاقه بربامج الدراسات العليا يف اجلامعات األردنية يف حال انسـجامها

. لقوانني والتعليمات املعمول ا يف جامعاتنا املوقرة وموافقة املسؤولني فيها على ذلك مع ا

خيضع املرشحون لوظيفة مدير مدرسة للمجاالت التدريبية اخلاصة مبدير املدرسة على ان يقيم أداؤهم وفق .5

رحلة خدمته حتـت وألدائه اإلداري يف م%) 50(ويعطى نسبة التدريبينتائجهم يف امتحانات الربنامج %) 80(وال يثبت يف وظيفته كمدير مدرسة إال بعد ان حيصل على ما جمموعه %) 50(التجربة نسبة

.من نتائج التقييم

18

والتعلـيم التربيـة ييب مع كل من نظام الرتب وقانون دريؤخذ بعني االعتبار انسجام نظام احلوافز الت • .وقانون اجلامعات

إعطاء نسب معينة من العالوات على الراتب يف ضوء ما يقطع املعلم من إضافة ملا سبق سيتم دراسة • .ساعات تدريبية

:والشكل التايل يوضح أبعاد الربامج املختلفة

19

امةستد

املنية

املهية

تنمال

ليم لتع

وابية

لترة ا

زاري و

ظفملو

وىلاأل

قة حلل

ا

ب سو

حلاة ا

ياد لق

ويلالد

ج نام

لربا

(IC

DL

)

ي بار

إج

كلق ل

سابب

طلومت

ع جمي

لل

مجربا

ال

الثا قة

حللا

نية

جام

رنالب

ول

�ا

يار

جبإ

يار

ختيا

جام

رنالب

ي

ثانال

ج

امرن

الب

ثثال

ال

ف ظي

تو

ىعل

يا وج

ولكن

الت

)ال

مث:

(In

tel

ب حس

ص ص

تخال

مللع

ة ايع

طبو

)

رةزا

لوه ا

عدت

(

ل

صاFت

ت ارا

ھام

ي غو

الل)

،ي

ربع

ينس

فري

يزجل

إن(

ف ظي

توي

م فقد

متج

امرن

بيا

وجول

كنالت

)16

0 (

ى عل

ة اع

سقل

Wا

رنب

ص ص

تخ م

محا

)

المث

:نة

صيا ،

كويس

س(

ص ص

تخ ال

بحس

مللع

ة ايع

طبو

)

ن م

تھا

جده

تعرة

زالو

ج اار

خ(

ت

سياسا

أل

عمال

يظيف

لوا

20

)ICDLالربنامج الدويل لقيادة احلاسوب : (احللقة األوىل :وتتألف مما يلي : احللقة الثانية

:الربنامج األول، ويتكون من : الً أو : ااالت اإلجبارية -1

املواضيع اال الرقمــدد عـ

الساعات مالحظات اموع

- أ

أساسيات وأخالقيات

العمل التربوي

يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقة حـول أساسيات وأخالقيات العمل التربوي وأثر القضايا

.املعاصرة على عمله60 60

- ب

توظيف التكنولوجيا

.توظيف احلاسوب يف العمل

60 60

مهارات -ج االتصال اللغوي

برنامج يهدف إلكساب املتدربني مهارات االتصال )عريب، إجنليزي ، فرنسي(اللغوي

80

80

حسب احلاجة والتخصص وطبيعة العمل : ااالت االختيارية 02

:للمعلمين –أ

املواضيع ال ا الرقمعدد


التخطيط -1 التربوي

مستويات التخطيط + مفهوم التخطيط وأمهيته .1 حتليل احملتوى الدراسي .2أمهيتها، صياغتها، أنواعها، ( األهداف التربوية .3

) تطبيقاا التخطيط + التخطيط لألنشطة الصفية .4

لعملية التخطيط للمهارات ا+ للصفوف امعة اقتصاديات التعليم .5

4 4 4 4

2

18

مالحظات اموععدد املواضيع اال الرقم

21

الساعات

استراتيجيات -2التدريب الواردة يف اإلطار العام

للمناهج واالمتحانات

احملاضرة احملسنة + احلوار واملناقشة -1 لعب االدوار+ الدراما يف التعليم -2 االسئلة السابرة+ ذهين العصف ال -3 ) التعاوين ( العمل يف جمموعات -4 التقومي التشخيصي -5 االستقصاء واالكتشاف -6 حل املشكلة -7 املشاريع -8 املنحى التكاملي -9

ربط املعرفة باحلياة + املنحىن العملي -10 )مراعاة الفروق الفردية( التعلم بالتفريد -11 بادئ تدريس املفهوم وامل -12 أساليب تدريس الصفوف امعة -13

4 4 4 4 8 8 4 4 4 4 4 4 4

60

االستعانة باملادة على دليل التدريبية

.املناهج اجلديدة

) البيئة العاطفية واملادية ( املناخ الصفي -1 اإلدارة الصفية -3 االتصال والتواصل -2 أمناط اإلدارة واختاذ القرار -3 الصفي التفاعل -4 ادارة الصفوف امعة -5 ادارة املشاغل العملية -6 ادارة الوقت -7

4 4 4 4 4 4 4

28

ــتراتيجيات -4 اسالتقومي كما هي واردة يف اإلطار العام للمنـاهج

واالمتحانات

االهداف + مفهوم القياس -1 وخصائصها ) اخل .. موضوعية ( أنواع االختبارات -2 ختبار وتصحيحه وحتليل نتائجه بناء اال -3 التقومي التشخيصي -4 التقومي من خالل املشاريع -5 التقومي باستخدام اخلريطة املفاهيمية -6 التقومي باستخدام ملف الطالب -7 ) مهارات عملية ( تقومي اجلانب العلمي -8 انشاء بنك االسئلة -9

4 4 8 4 4 4 4 4 4

40

االستعانة باملادة التدريبية دليل على

.املناهج اجلديدة

الناقد ، التشعيب ، ( أنواع التفكري واليات تنميته -أ نظريات حديثة -5 اخل ...اإلبداعي

نظريات الذكاء املتعدد - ب

الذكاء العاطفي - ج

12 12

) كمي، نوعي، إجرائي (مفهوم البحث ومنهجياته -1 البحث التربوي -6 تقريره نقد البحث وكيفية كتابة -2

12 4

16


22

الساعات

حمتوى املناهج -7والكتاب املدرسي

املادة العلمية حسب التخصص -1 حتليل املناهج وتقييمها -2

8 4

12

مفهومها وأمهيتها يف التعليم -1 التقنيات التربوية -8 تصميم وسائل وأنشطة تعليمية -2

4 4

8

8 8 أساليب اإلشراف التربوي -1 اإلشراف التربوي -910

- املعلمني اجلدد

موضوعات خاصة باللغة

الفرنسية واإلدارة املعلوماتية إضافة

PLSA Tims

احملوسبة جلميع .املواد

معاجلة الضعف التحصيلي -1 األلعاب التعليمية -2 )4+3+2+1جممعاته ( برامج تطوير اإلشراف -3 املشرفني اجلدد يئة -4

التربية العملية للمعلمني اجلدد -5 توكيد اجلودة -6

8 4 35 8 20

90

ذوي 11االحتياجات

اخلاصة

)العالية( تشخيص أصحاب القدرات اخلاصة -1 وضع برامج عالجية تناسب الفئتني -2

التعامل مع أصحاب القدرات اخلاصة -3

4 8

4

16

الصفوف 12 الثالثة األوىل

.ئة الصفيةالبي -1

.أساليب جديدة يف تدريس الرياضيات -2

أساليب يف تدريس العلوم -3

)أسس الدميقراطية(التربية املدنية -4

الفنون يف محاية الطفل -5

الفنون يف محاية الطفل -6

4- Kid Smart

12 20 20 48 174 40 12

326

برنامج العمل مع األطفال الصغار -1 رياض األطفال 13

)مدربني(صغار برنامج العمل مع األطفال ال -2

)مدربني(برنامج املنهاج الوطين التفاعلي -3

برنامج تدريب املعلمني على املنهاج الوطين -4 .التفاعلي

برنامج املنهاج الوطين التفاعلي املقدم -5

16 40 40 40 40

156


23

الساعات

موضوعات 14تدريب معلمي

ةاملباحث املهني

استراتيجيات تدريب املهارات العملية -1

استراتيجيات تقومي املهارات العملية -2

توظيف التكنولوجيا يف تدريس العلوم املهنية -3

.اإلشراف والتوجيه املهين -4 إدارة مشاغل التدريب العملي -5

استخدام مهارات املعلومات واالتصال -6 التكنولوجي

.توظيف البيئة واتمع يف تدريب العلوم املهنية -7

استراتيجيات السالمة والصحة املهنية -8

11 8 8 6 8 8 4 8

61

مبا ينسجم اإلطار العام للمناهج واالمتحانات

توظيف 15التكنولوجيا

يف غرفة الصف

إنتل األساسي -1

بيداغوجي -2

املنظومة اإللكترونية -3

80 40 40

160

24

ملديري املدارس - ب

امج على تنمية مهارات القيادة واإلدارة وتوظيف التكنولوجيا يف ظل اقتصاد املعرفة ويف تطبيق وحدة تطوير يهدف هذا الربن .املدرسة مبا خيدم الالمركزية



مقدمة عن التدريب - 1 التخطيط 1

بناء اخلطة التطويرية -: ادارة التخطيط -2

املتابعة والتقييم -

4

16

12

232

اإلدارة 2

املدرسية

ادارة التعلم والتعليم -1

ادارة األفراد -2

ادارة املصادر -3

إدارة الروابط مع اتمع احمللي -4

24

20

16

16

املنظومة اإللكترونية -1 مهارات إدارية 3

انتل لإلداريني -2

االتصال -3

لنوع االجتماعيا -4

40

40

16

28

25

لقيمي املختربات املدرسية -جـ



إدارة املخترب املدرسي -1 التخطيط 1

مهارة التصنيف -2

4 12

172

مهارات عامة 2يف العمل

املخربي

حتضري احملاليل الكيميائية -1 اهرية حتضري الشرائح -2 التعامل مع األدوات واألجهزة املخربية -3 صيانة األجهزة واألدوات املخربية -4 تصميم أنشطة تعليم من خامات البيئة احمللية -5 تشكيل الزجاج -6

التحنيط وحفظ العينات -7

عمل وبناء النماذج العلمية -8

8 8 8 8 8 8 8 8

أدلة التجارب -3 العملية

ملية للمرحلة التدريب على أدلة التجارب الع -1 :الثانوية للتخصصات التالية

الفيزياء -أ الكيمياء - ب األحياء -ج علوم اWرض –د

8 8 8 8

السالمة العامة يف خمترب علوم األرض .1 علوم األرض -4

)عملي+ نظري (تصنيف املعادن .2

تصنيف الصخور النارية واملتحولة .3 )عملي+نظري(

سوبية واملستحثات تصنيف الصخور الر .4 )عملي+نظري(

رحلة جيولوجية ميدانية .5 املنظومة اإللكترونية .6

4 4 4

4 4 40

26

ألمناء املكتبات املدرسية -د



تطبيقات عملية / التصنيف -1 التخطيط -1 اخلدمة املرجعية واإلرشادية -2 كتبة التخطيط وإدارة امل -3

املكتبة واإلدارة املدرسية -4

املكتبة واملنهاج املدرسي -5الفيديو واألفالم ) OH(جهاز : التقنيات التربوية مثل -6

احلقائب التعليمية

4 4 4 4 4 4

140

احلوسبة -2

ويتكـون CDS/IS/ISبرنامج حوسبة املكتبات -1 :من

التعريف بالنظام -أ يل عليها بناء القاعدة والتعد -ب إدخال البيانات –ج البحث واالسترجاع -د

الطباعة والفرز -هـ صيانة القواعد -و wisisالتعريف بالربجمية -ز بناء قاعدة والتعديل عليها -ح ادخال البيانات -ط

البحث واالسترجاع -ي الطباعة -ط صيانة البيانات والقاعدة –ق

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

مهارات -3عامة يف

العمل املكتيب

األنظمة والقوانني املكتبية -1 العمل يف فريق -2 تنمية وتشجيع املطالعة -3 قيادة املشاغل التدريبية -4 قيادة التغيري يف املدرسة -5 مهارات االتصال والتواصل -6 مهارات االتصال اإلداري الفعال -7

املنظومة اإللكترونية -8

4 4 4 4 4 4 4 40

27

للمرشدين التربويني - هـ



4 اخلطة اإلرشادية -1 التخطيط 1

164

التعامل مع الطلبة 2 حل النزاعات مع الطلبة -2

توسط الرفاق -3

الكشف عن الطلبة املتفوقني -4

الطلبة ذوو االحتياجات اخلاصة -5

4 4 4 4

رشاديةمهارات إ 3

املقابلة اإلرشادية -1

التوجيه املهين -2

اإلرشاد اجلماعي العالجي -3

االتصال والتواصل -4

توجيه الذات -5 الطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة -6

البحوث اإلجرائية -7

بناء خطة ملواجهة األزمات والطوارئ -8

املقاييس واالختبارات يف التشخيص، قياس -9، والنضج الفكري، قوائم الشخصية قياس امليول احلاجات واملشكالت

أسلوب احلوار واملناقشة -10 االجتاهات والقيم -11

التعزيز اإلجيايب -12

التوجيه اجلماعي -13

العالجي باإلفاضة -14

القلق -15

تقليل احلساسية -16

تنمية التفكري الناقد -17

تعليم التفكري -18

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

4 اإلرشاد األسري .4

4 املشكالت السلوكية .5

4 املشكالت املدرسية .6

20 محاية الطفل من اإلساءة محاية الطفل .7

40 املنظومة اإللكترونية .8

28

للتقنيات التعليمية -و

يهدف هذا الربنامج إىل تنمية مهارات العاملني يف جمال التقنيات

ضيعاملوا اال الرقمعدد


4 التخطيط -1 التخطيط 1

150

مهارات 2 عام

إدارة الوقت -1 التصوير اإللكتروين -2

التصوير الفوتوغرايف -3

إدارة اللوازم -4

إنتاج وتوظيف الربنامج اإلذاعي -5

إنتاج وتوظيف الربنامج التلفزيوين -6

كيفية التقاط الصورة -7

مهارة ادارة الوقت -8

يديو واملكساج مونتاج الف -9

مهارة عملية املوالفة يف التلفاز والفيديو والتسجيل -10 واالستنساخ

إنتاج الشفافيات واستخدام اجلهاز العارض هلا -11

استخدام وتوظيف جهاز الشرائح املتزامن مع الصوت -12 وإنتاج الشرائح

4 4

30 4 4 4 4 4 4 4 4 4

الصيانة 3 العامة

الصيانة العالجية -1

الصيانة الوقائية -2

24 12

40 املنظمة اإللكترونية

.يتم اآلن حتديث هذا الربنامج ليواكب التجديدات التربوية والتطوير*

29

لسكرتريي املدارس - ز



20 .ختطيط وتنظيم العمل -1 التخطيط 1

160

مهارات 2

اريةإد .مهارات االتصال والتعامل مع اآلخرين -1

.تنظيم وإدارة املكاتب -2

تنظيم ومتابعة سجالت وبطاقات الدوام -3

40 20 20

السكرتري 3 اإللكتروين

40 )اإللكترونيةاملنظومة ( السكرتارية اإللكترونية

20 املخترب يف خدمة اجلمهور

.يف املديريات وامليدان) املكتبية( لعاملني يف السكرتاريةيهدف هذا الربنامج إىل تنمية مهارات ا

30

برنامج تنمية اإلداريني يف مركز الوزارة وامليدان –ح

يهدف هذا الربنامج إىل إعداد تنمية مهارات القيادات التربوية يف اجلوانب الفنية واإلدارية دف توفري .قيادات لعملية اإلحالل الوظيفي

إعادة النظر مبحتوى هذا الربنامج وآليات تنفيذه يف ظل التجديدات التربويـة التكنولوجيـة اآلنيتم .سيتم الحقاً تزويد مديريات التربية والتعليم ذا الربنامج والعمل على تنفيذهوعند االنتهاء منه

31

:الربنامج الثاين: ثانياً

مبنياً على اجلزء اخلاص بتوظيف تكنولوجيا املعلومات من الربنامج األول يأيت هذا الربنامج فبعد أن يشترك املوظف يف الربنامج األول يكون قد اكتسب املهارات األساسية يف عملية . ومستكمالً ألهدافه

على املستجدات توظيف التكنولوجيا بعمله ويعمق هذا الربنامج خربته العملية يف هذا اال إضافة إىل اطالعه .ذات العالقة

:الربنامج الثالث: ثالثاً

خيدم هذا الربنامج العاملني يف قطاع اخلدمات بالوزارة خاصة ما يتعلق بالبنية التحتية اخلاصة بتوظيف ، مـن )الصيانة العامـة (وصيانة أجهزة احلاسوب ) سيسكو(احلاسوب بالعمل مثل صيانة الشبكات احلاسوبية

.لى املعارف واملهارات اليت حيتاجوا يف هذا االخالل تدريبهم ع

:املدربون

ينبغي على كل من يقوم بالتدريب يف برنامج ما أن يكون هو نفسه قد تلقى تدريباً على ذلك الربنامج :قع أن تتوافر فيه اخلصائص اآلتيةويتو

).اخل... ديناميات اجلماعة، (مهارات إنسانية -

.مهارات تنظيمية -

.باحملتوى معرفة -

: مهارات إنسانية

:أهم املهارات اإلنسانية مبا يلي تتمثل

.أن يكون مستمعاً جيداً -

.أن يشجع املشاركة -

.أن يتوقع األسئلة -

.أن يكون صبوراً -

.أن يثق باآلخرين -

.أن يكون حاضر البديهة -

.أن حيرص على النقد البناء -

32

.أن يكون مرناً -

.والتواصل الفعالني أن يكون لديه القدرة على االتصال -

.أن ميتلك حساسية التعامل الفعال مع املوقف -

:مهارات تنظيمية

:وتتمثل أهم املهارات التنظيمية مبا يلي

.أن يكون قادراً على التخطيط -

.أن يعد املواد التعليمية الالزمة -

.أن ميتلك مهارات إدارة الوقت -

.أن يستوعب أساليب التعامل مع األفراد واموعات -

.أن يكون قادراً على مواصلة إشغال املتعلمني باملهمة -

.أن يكون منظماً -

.أن يكون قادراً على تأمني بيئة آمنة وغنية -

: معرفة احملتوى وأساليب تنفيذه

:وتتمثل أهم مهارات معرفة احملتوى، وأساليب تنفيذه بفعالية مبا يلي

.أن يكون قادراً على شرح احملتوى للمجموعة .أ

.قادراً على إعطاء أمثلة حمسوسة أن يكون .ب

.أن يكون قادراً على أن جيد معىن شخصياً للمحتوى .ج

.أن يستوعب املادة التعليمية .د

.أن يدمج املادة التعليمية بأساليب التوصل إليها .ه

.أن ينظر إىل عملية التدريب كعملية استقصائية ويستطيع تنفيذها .و

.ية حيثما تطلب األمر ذلكأن يكون قادراً على استخدام التقنيات التربو .ز

.أن يستوعب دوره كمسهل لعملية التدريب وإتاحة الفرصة للمتدرب للتعلم ذاتياً .ح

33

: أسس التدريب

:يقوم التدريب على األسس اآلتية : اإلطار العام .أ

إعطاء امليدان الدور األكرب وخاصة املدرسة يف حتديد حاجاته وتصميم براجمه وتنفيذها ومتابتعهـا � ).تطبيق مبدأ الالمركزية(ل ختويله مزيداً من الصالحيات اليت متكنه من القيام ذا الدور من خال

. تدريبيتشكل حاجات املعلمني األساس ألي برنامج �

استخدام أساليب تدريبية تتمحور حول النشاط العملي للمتدرب حبيث يبدو املشـغل التـدرييب � .صورة طبق األصل عن املوقف الصفي

.تكنولوجيا يف عملية التدريبتوظيف ال �

.اعتماد مبدأ جتريب األفكار قبل تعميمها �

:كل مادة تدريبية يتم إعدادها جيب أن : إعداد املواد التدريبية .ب

) فما فوق قدر اإلمكان 2000(تكون مراجعها حديثة �

.يكون حمتواها ترمجة حقيقية حلاجات املعلمني �

.اتستخدم األنشطة العملية كأسلوب لتناوهل �

.ال تستخدم املواد التدريبية إال بعد إجازا من جهة خمتصة تشكل هلذه الغاية �

. تراعي استخدام تكنولوجيا التعليم تنفيذها قدرة اإلمكان �

0تدمج املعرفة بأساليب الوصول إليها �

:العوامل اهلامة اليت تسهم بالتدريب اجليد

:هناك عوامل تسهم بالتدريب اجليد وهي كما يلي

.وضوح األهداف •

.تنمية معارف املتدربني ومهارام واجتاهام •

).ألن ذلك يقتل االبداع (تفهم توقعات املتدربني •

استخدام أساليب ومصادر متنوعة وفعالة لتلبية حاجات املتدربني ومنها التحضري، املصـادر، األسـاليب • .التدريبية، املتابعة والتقومي

.ل خربامإتاحة الفرصة للمتدربني لتباد •

.إعطاء املدربني الوقت الكايف لالستجابة ملتطلبات املوقف التدرييب •

34

).ألن ذلك يقتل اإلبداع(عدم إصدار األحكام على استجابات املتدربني •

.إظهار االحترام آلراء اآلخرين •

.القدرة على إقناع اآلخرين والتأثري عليهم •

.إعطاء أنشطة تدريبية مناسبة للموضوع •

.فكار املتدربني استمطار أ •

.إتاحة الفرصة للمتدربني لتطبيق األفكار اليت مت تناوهلا يف املواقف احلقيقية •

.طرح أسئلة تأملية للوقوف على اآللية اليت يستخدمها املتدربون لتحقيق اهدافهم •

: املتابعة والتقييم

:املتابعة .1

يتم طرح ويف العادة تدريبيين للموقف مجع األدلة والرباهني أثناء إجراء التحليل والتقييم املستمر :األسئلة اآلتية

ماذا حيدث وما الذي منارسه بالفعل؟ -

هل تقوم بعمل ما خططنا لعمله؟ -

هل ننفذ ما خططنا له ؟ -

: التقييم .2

.إصدار األحكام واختاذ القرارات وفق نقاط متفق عليها خالل املتابعة وعند انتهاء العمل

:ى فهم معىن التقييمواألسئلة التالية تساعد عل

كيف ينسجم ذلك مع أهدافنا؟ -

هل مت حتقق األهداف ومعايري النجاح؟ -

هل ما حيصل حيقق أهدافنا؟ -

ماذا سنفعل اآلن؟ -

كيف تستخدم هذه املعلومات؟ -

ملن سنرسل تقريراً عن ذلك ؟ -

ما هو التأثري الذي تركه هذا العمل؟ -

35

: املتابعة والتقييم الشامل للمدرسة

:ه العملية أفراد يعملون مبستويات خمتلفة يشترك ذ

.أفراد عاملون يف املدرسة يدعمهم أفراد من خارج املدرسة .1

.أفراد من خارج املدرسة .2

:وتتم هذه العملية على مستويني

:املتابعة والتقييم الداخلي : املستوى األول

درسة أو مساعده، بعـض منسـقي مت تشكيل جلنة للمتابعة والتقييم يف بعض املدارس وتشمل مدير امل املباحث، األشخاص الذين ال يقومون بالتدريس مثل أمناء املكتبات، فنيي املختربات، واملرشدين، وأفراد مـن

وميكن االستفادة من دعم املشرف التربوي يف املديرية، وغاية هذا النوع من التقييم هي التركيز . اتمع احمللي .رسة وأغلب األفراد يف املدرسة ميكنهم االشتراك بالعمليةعلى املراجعة الذاتية للمد

.تقوم اللجنة بالتخطيط والتنظيم للمتابعة والتقييم لدعم اخلطة التطويرية يف املدرسة

ميكن أن تتم متابعة وتقييم شاملني للمدرسة خالل فترة أسبوع ويشمل ااالت األربعة يف اخلطة التطويرية :لني إضافينيوبالنهاية سيشمل جما

.اإلدارة املدرسية -

.التخطيط للمتابعة والتقييم -

وتقدم هذه العملية الدليل للجنة املتابعة والتقييم ليتمكنوا من إصدار أحكامهم عـن مـدى حتقـق .أدلة واقعية من املواقف احلقيقيةاألهداف يف اخلطة التطويرية للمدرسة حبيث تكون مدعومة ب

:والتقييم اخلارجياملتابعة : ثايناملستوى ال

حتتاج املدرسة يف بعض األحيان إىل وجهة نظر خارجية إلعطاء صورة عن جودة أدائهـا وحتقيقهـا فعلى سبيل املثال بعد أن تنتج املدرسة تقريرها عن التقييم الذايت الداخلي للمدرسة، فيمكن للجنـة . لألهداف

املدرسة والتأكد من التقييم الذايت هلا للوقوف على اخلارجية أن تقوم بتفحصه، وميكن هلذه اللجنة الدخول إىلمدى صحة نتائجها، وميكن هلذه اموعة أن تعمم املمارسات اجليدة وعمل التوصيات وتقدمي الدعم إذا كان

.هناك نقاط ضعف

36

مع أن املدرسة أحياناً قد ال تكون قد أصدرت تقريرها، لذلك فإن فريق املتابعة والتقيـيم اخلـارجي يكون حباجة ألن جيمع األدلة عن جودة أداء املدرسة يف ااالت التطويرية األربعـة يف اخلطـة، وهـذا س

.سيعطي الوزارة صورة واضحة عن أداء املدرسة يف اململكة ويف املديرية

.وميكن تشكيل فريق املتابعة والتقييم هذا من مستويات خمتلفة من األفراد

: أنواع املتابعة والتقييم

:ملتابعة والتقييم هلدف حمدد ا .1

وهـذا . وهذا ميكن أن يكون متابعة وتقييم جزئي وعلى فترة زمنية قصرية مثالً يومني أو ثالثـة :النمط من املتابعة والتقومي ميكن أن جيريه

املشرف التربوي الذي يريد أن يقدم الدعم سواًء يف اجلانب اإلداري أو الفين، ميكن أن جيـري هـذا •وهذه األدلة تـزود . ولكن عليه إن جيمع األدلة حىت يكون الدعم صحيحاً. ن املتابعة والتقييمالنوع م

ويقدم الدعم عن طريق إسداء النصح واإلرشـاد أو املسـاعدة . مبعلومات عن جوانب القوة والضعفاإلدارية، حيث ميكن للمشرف املساعدة يف التخطيط التطويري، أو املساعدة داخـل الصـف بـدعم

.علمني والطلبة من خالل خطط عالجية معدة جيداً بالتعاون مع أصحاب العالقةامل

مدير املدرسة الذي يريد مجع أدلة عن املباحث، أو عن جمموعة من املعلمني أو الطلبة أو أن يركز على •وقد يكون حباجة إىل معلومات عن سلوكات الطلبة يف الصف أو . جوانب يف اخلطة التطويرية املدرسية

.اإلدارة الصفية

معلم يف غرفة الصف ميكنه أن يتابع وأن يقيم جودة تعلـم الطلبـة ذوي االحتياجـات اخلاصـة أو •سلوكهم االجتماعي، ويسأل أسئلة تقييم ذايت عن جودة التعليم يف الغرفة الصـفية ويـتفحص تقـدم

.الطلبة

: املتابعة والتقييم ملعاجلة مشكالت معينة .2

م أن تكون داخلية أو خارجية حسب املشكلة، واهلدف الرئيس هلذا الـنمط ميكن للمتابعة والتقيي .من املتابعة والتقييم هو حل مشكالت بالسرعة املمكنة وإجياد حلول لتحسني الوضع

37

:املتابعة والتقييم لضمان فعالية تطبيق اخلطة التطويرية .3

بعة والتقييم حىت يتمكن صناع القـرار جيب أن حتتوى اخلطة التطويرية املدرسية على معايري جناح للمتا .من التأكد من أن األهداف قد حتققت أم ال تطبيقاً ملبدأ املسؤولية واملساءلة

:املتابعة والتقييم اليت تؤدي إىل التغيري والتطوير .4

ميكن البدء بالتغيري بتقدمي مدى واسع من املعلومات احلقيقية والدقيقة والتحليلية حول نقاط القوة األدلة من املتابعة والتقومي ميكن أن تزودنا حبافز للتغيري ولضمان أن عملية التطوير يف . لضعف يف املدرسةوا

:وفيما يلي بعض اإلرشادات اليت من شأا املساعدة يف هذا اال . املسار الصحيح

".جيب أن نتعلم قياس ما ينبغي قياسه أكثر من تقييم ما نستطيع قياسه "

.لراجعة ضرورية للتعلم والتطويرالتغذية ا •

.أن تكون األدلة من املتابعة كاملة مما جيعل التغذية الراجعة أكثر فعالية •

.وضح ما جيب متابعته وتقييمه قبل أن تبدأ ذه األساليب والغايات واخلطط •

.هناك ثروة من املعلومات متوافرة سلفاً يف املدرسة •

متوفرة لكل شخص وقد تكون حباجة ملساعدة اهليئة التدريبية أساليب وإجراءات املتابعة والتقومي • .لتقييم املعلومات

.جيب أن حتسب الزمن والتكلفة للمتابعة والتقومي وبناًء عليه جيب أن ختطط مسبقاً •

.املتابعة والتخطيط تعطينا الفرص لالحتفال بالنجاحات •

ل مببدأ املسؤولية واملسائلة مبعىن أن يـتم والقاعدة اليت ينبغي أن ننطلق منها يف مجيع أعمالنا تتمث •على حتقيق أهداف حمددة وهو مسؤول عن حتقيقهـا ) صاحب القرار واملنفذ(االتفاق بني الطرفني

.وتكون مسائلته يف ضوء مدى حتقيقه هلذه األهداف مدعومة بأدلة واقعية مناسبة

38

أساليب ومقترحات مفيدة تستخدم عند تنفيذ مشغل تدرييب

: اجلانب التنظيمي

.تزويد املشاركني خبالصة أهداف املشغل والنتاجات املتوقعة قبل أسبوعني أو ثالثة من بدء املشغل التدرييب •

قراءة قبلية أمثلة من واقـع املدرسـة : حتديد أية نشاطات قبلية واليت ميكن إجنازها من قبل املتدربني، مثال • .للعرض

.والوصول مبكراً لتحضري الغرفة والترحيب باملشاركنيالتحضري للعمل مسبقاً وبشكل جيد •

.توضيح أهداف املشغل وطرحه من بداية املشغل للمشاركني •

توضيح توقعات اموعة منذ البداية، ماذا يتوقع أن حيصل املتدربون من احلضور للمشغل التدرييب ؟ •

.الكالم تشجيع احترام املشاركني بالتأكيد من ام يستمعون لبعضهم بعض عند •

.استخدام النماذج، وأوراق العمل والنشرات املطلوبة •

: اجلانب الفين

.تعارف بني اجلميع -–كسر اجلمود -

.تشجيع املشاركني على اإلصغاء-العصف الذهين -

.طرح األفكار، االنتقال من شخص آلخر أو من جمموعة ألخرى للحصول على اتفاق -

.الةمرتبطة بدراسة احل -نشاطات حل املشكالت -

.النتاجات من املتدربني -

جلسة مفتوحة

. نقاش للمجموعة كاملة -

.عم إدارة الوقت وتصنيف األولوياتمتارين د -

لتمكني املشاركني من ممارسة املهارات للمجـاالت الرئيسـة للـتعلم –لعب األدوار والتدريس املصغر - .وممارساته

39

.ة من العروضتغذية راجع •

).حمسوسة(أنشطة جمسدة •

.أمثلة من ممارسات جيدة قيد التطبيق •

.رسومات توضيحية •

.استخدام األسئلة الختبار الفهم واملعرفة •

.استخدام األسئلة املفتوحة جلمع األفكار وإثارة التفكري واملناقشة •

.يح للجميعللتأكد مما فهمه املشاركون، إثارة أسئلة للتوض –طلب التغذية الراجعة •

SWOT" القوة، الضعف، الفرص، التهديدات"حتليل •

).كلماتك، صوتك، لغة اجلسم مجيعها أشكال اتصال مهمة(عرب عن نفسك جيداً •

.، وأعط فرصة للراحةتقيد مبوعد البدء واالنتهاء

40

اخلامتة

أن الرغبة يف حضور لقد دلت التجارب والبحوث اليت أجريت الستقصاء مدى جناح أي تدريب على

التدريب جتيء يف املرتبة األوىل بني عناصر جناحه وأن تلبية احلاجات الفعلية للمتدرب هو األسـاس يف توليـد

هذه الرغبة حيث أن عدم إشباع حاجات املتدربني يؤدي إىل ظهور مشكالت واليت بـدورها تعيـق عمليـة

فان مراعاة حاجات املتدربني يف املوقف التدرييب جيعلـهم التدريب وتقف حائال أمام التدريب الفعال وباملقابل

يقبلون على التدريب بدافع قوي وجيعلهم يبذلون املزيد من اجلهد عند تنفيذ األنشطة املختلفـة يف املواقـف

0التدريبية

وقد عمل الدليل على ترمجة هذا األمر من خالل طرح برامج تدريبية إجبارية واختيارية جلميع الفئات

ومع هذا فالفرصة متاحة لطرح أي برنامج تدرييب على مستوى مديرية التربية والتعليم حبيث ميثل التربوية،

حاجة ماسة ألي فئة تربوية فيها على أن يوضع له خطة مكتملة البنود وإرساهلا إىل إدارة التدريب والتأهيل

وز الشروع بتنفيذ مثل هذه الربامج إال واإلشراف التربوي من أجل رصد األموال الالزمة لتنفيذها وال جي

0بعد أخذ موافقة إدارة التدريب عليها

-:سيصلكم الحقا ويضم برامج تدريبية أخرى أمهها تدريبيالهناك ملحق للدليل

برامج تتعلق بإدارة االمتحانات العامة واالختبارات .1

برنامج يستهدف القائمني على رياض األطفال .2

.املشرفني برنامج يتعلق بتدريب .3

.برنامج يستهدف معلمي اللغة الفرنسية 04 .برنامج التربية املدنية 05

41

املالحق

مناذج التقييم .1

.منوذج تقرير زيارة مركز تدريب .أ

).نسخة املتدرب(منوذج تقييم دورة تدريبية .ب

.منوذج تقرير زيارة جلسة تدريبية .ج

1993لسنة 59نظام التدريب والتأهيل التربوي رقم . أ .2

تعليمات األجور واملكافآت للعاملني يف الربامج والدورات . ب " . 1996لسنة 5تعليمات رقم " التدريبية

42

بسم اهللا الرمحن الرحيم

وزارة التربية والتعليم إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي

منوذج تقرير زيارة مركز تدريب

:اسم الربنامج التدرييب : اسم املديريــــة :تلفون املركز : اسم املركــــز :اليوم والتاريخ : املوقــــــع

):ما مدى توافر التسهيالت التالية ومالءمة استخدامها للتدريب: (تسهيالت التدريب :ثانياً

:املوقع التدرييب ومالءمته للمتدربني - :الغرف التدريبية -

:اثاملقاعد واألث -

:املكتبات -

)علوم ، حاسوب ، لغات : ( املختربات -

:مشاغل الرسم -

)ضيافة املشاركني :( املقصف -

:احلضانة -

:آلة تصوير وثائق وإمكانية التصوير -

:مالحظات.............................................................................................................................

.............................................................................................................................

:ما مدى توافر التقنيات التربوية املساندة يف املركز وكفايتها إعداد الشعب التدريبية: ثانياً

جهاز العرض العلوي -- Data show مسجل -

اللوح القالب -

اللوح اآليب -

السبورة -

اسم الزائر وتوقيعه

Form#QF0936-16 rev.a

43

منوذج تقومي دورة تدريبية نسخة املتدرب

: ...............................اسم الدورة / / إىل / / من : مدة الدورة : ............................ مكان انعقادها

ال أوافق، ال أوافق (ضع دائرة حول اإلجابة اليت تعرب ا عن رأيك ، وإذا كانت اإلجابة ) 81-1( بالنسبة لألسئلة من - .دف حتسني عملية التدريب يف اية االستبانة اإلجيابيةيرجى كتابة اقتراحات ) بشدة

0دف حتسني التدريب يرجى اإلجابة بكل صراحة ووضوح ) 21-19(بالنسبة لألسئلة من - ال أوافق بشدة ال أوافق أوافق أوافق بشدة المجال الرقم

كانت أهداف الدورة التدريبية واضحة 01 حققت الدورة التدريبية أهدافها 02 أقام المدربون عالقات طيبة معنا 03 قدم المدربون مساعدة لفهم موضوعات التدريب 04 المدربون يصغون ألي أسئلة لدي ويحاولون دائما اإلجابة عليها كان 05 قام المدربون بمناقشتنا بعملنا عندما كنا نعمل بمجموعات 06 منحتني الدورة التدريبية الفرصة الكافية للمساهمة بأفكاري 07 كانت النشاطات شيقة وممتعة وعملية 08 عروضة للزمن المقترح للنشاط مالئمة األنشطة الم 09

استعمل المدربون طرق تدريبية متنوعة 010 كانت النشرات وأوراق العمل متوفرة بشكل كاف خالل الدورة التدريبية 011 كانت النشرات واضحة ويسهل اتباع ما فيها 012لتحسـين الـدورة كان المدربون مستعدين لتلقي التغذية الراجعة وتوظيفها 013

التدريبية

كانت النشاطات المقترحة لالستعمال في عملي مفيدة وتساعدني في تطوير 014

) 00000التدريس ، اإلدارة ، الخ (العمل

كانت األمور التنظيمية للدورة مناسبة 015فـي زودتني الدورة التدريبية بأفكار لتصميم نشاطاتي التـي سأسـتخدمها 016

) 0000داخل غرفة الصف ، المختبر ، الخ ( أعمالي في المستقبل

استخدم المدربون أجهزة ووسائل معينة بشكل مالئم وبفعالية 017 :توافر التسهيالت التدريبية ومالئمة استخدامها 018

الموقع التدريبي -

الغرفة التدريبية -

اث المقاعد واألث -

الحضانة -

تصوير وثائق -

الضيافة -

قرطاسية -

0مكتبة ، مختبر ، مشغل رسم ، الخ -

Form#QF0936-14rev.b

44

ما الذي وجدته األكثر فائدة يف الدورة التدريبية وملاذا ؟ 019

بية وملاذا ؟ ما الذي وجدته األقل فائدة يف الدورة التدري 020

ما الشيء الذي مل تتضمنه الدورة التدريبية وتشعر بأنه ميكن أن يكون مفيدا ؟ 021

: التحسينات املقترحة

Form#QF0936-14rev.b

45



لتدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليمبطاقة سجل دورات ا )للمعلمني(

................................ : املؤهل العلمـي ...................................... :االسم

................................ :املؤهل املسلكي ...................................... :املديرية ................................ :التخــصص ...................................... :املدرسة

................................ :سنوات اخلدمة : / /تاريخ التعيني : .............................الصفوف اليت يدرسها

:الربنامج اإلجباري -أ

واضيعامل اال الرقمعدد


1-



يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقة حول أساسيات وأخالقيات العمل التربوي وأثر القضايا


2-


.توظيف احلاسوب يف العمل60 60

مهارات -3 االتصال اللغوي

رنامج يهدف إلكساب املتدربني مهارات االتصـال ب )عريب، إجنليزي ، فرنسي(اللغوي

80

80

: الربنامج االختياري - ب



التخطيط -1 التربوي

مستويات التخطيط + مفهوم التخطيط وأمهيته -1 ي حتليل احملتوى الدراس -2 ) ، تطبيقاا أمهيتها، صياغتها، أنواعها( وية االهداف الترب -3

التخطيط للصفوف امعة + التخطيط لألنشطة الصفية -4 التخطيط للمهارات العملية + اقتصاديات التعليم -5

4 4 4 4

2

18

46



أساليب التعلم -2 تعليم وال

احملاضرة احملسنة + احلوار واملناقشة -1 لعب االدوار+ الدراما يف التعليم -2 االسئلة السابرة+ العصف الذهين -3 ) التعاوين ( العمل يف جمموعات -4 التقومي التشخيصي -5 االستقصاء واالكتشاف -6 حل املشكلة -7 املشاريع -8 املنحى التكاملي -9

ربط املعرفة باحلياة + ملي املنحىن الع -10 )مراعاة الفروق الفردية( التعلم بالتفريد -11 تدريس املفهوم واملبادئ -12 أساليب تدريس الصفوف امعة -13

4 4 4 4 8 8 4 4 4 4 4 4 4

60

) البيئة العاطفية واملادية ( املناخ الصفي -1 اإلدارة الصفية -3 االتصال والتواصل -2 أمناط اإلدارة واختاذ القرار -3 التفاعل الصفي -4 ادارة الصفوف امعة -5 ادارة املشاغل العملية -6 ادارة الوقت -7

4 4 4 4 4 4 4

28

القياس والتقومي -4 التربوي

االهداف + مفهوم القياس -1 وخصائصها ) اخل .. موضوعية ( أنواع االختبارات -2 ر وتصحيحه وحتليل نتائجه بناء االختبا -3 التقومي التشخيصي -4 التقومي من خالل املشاريع -5 التقومي باستخدام اخلريطة املفاهيمية -6 التقومي باستخدام ملف الطالب -7 ) مهارات عملية ( تقومي اجلانب العلمي -8 انشاء بنك االسئلة -9

4 4 8 4 4 4 4 4 4

40

الناقد ، التشعيب ، ( لتفكري واليات تنميته أنواع ا - د التفكري -5 اخل ...اإلبداعي

نظريات الذكاء املتعدد -ه

الذكاء العاطفي -و

12 12

) كمي، نوعي، إجرائي (مفهوم البحث ومنهجياته -1 البحث التربوي -6 نقد البحث وكيفية كتابة تقريره -2

12 4

16

47


الساعات الحظاتم اموع

حمتوى املناهج -7والكتاب املدرسي

املادة العلمية حسب التخصص -1 حتليل املناهج وتقييمها -2

8 4

12

مفهومها وأمهيتها يف التعليم -1 التقنيات التربوية -8 تصميم وسائل وأنشطة تعليمية -2

4 4

8

8 8 أساليب اإلشراف التربوي -1 اإلشراف التربوي -910

- أمور أخرى

يئة املعلم اجلديد -7 معاجلة الضعف التحصيلي -8 األلعاب التعليمية -9

جممعاته ( برامج تطوير اإلشراف -101+2+3+4(

يئة املشرفني اجلدد -11 تفعيل الدور اإلشرايف -12 اإلطار املرجعي –النوع االجتماعي -13 االتصال اإلداري -14 التربية العملية للمعلمني اجلدد -15

اجلودةتوكيد - 16 )برنامج جترييب(التربية املدنية -17

24 16 8

20

68

ذوي 11االحتياجات

اخلاصة

)العالية( تشخيص أصحاب القدرات اخلاصة -7 وضع برامج عالجية تناسب الفئتني -8

التعامل مع أصحاب القدرات اخلاصة -9

4 8 4

16

الصفوف 12 الثالثة األوىل

.البيئة الصفية -5

.يب جديدة يف تدريس الرياضياتأسال -6

أساليب يف تدريس العلوم -7

12 20 20

52

العمل مع 13األطفال الصغار

أنت واألطفال -6

.تنظيم بيئة آمنة وصحية -7

.توجيه األطفال -8

.اخلربات التعلمية عند األطفال -9

أناس تلتقي م املعلمة -10

27 36 55 21 21

160

موضوعات 14تدريب معلمي

استراتيجيات تدريب املهارات العملية -9

استراتيجيات تقومي املهارات العملية -10

12 8 8

62

48

توظيف التكنولوجيا يف تدريس العلوم املهنية -11 املباحث املهنية

.اإلشراف والتوجيه املهين -12

6



إدارة مشاغل التدريب العملي -13

ت واالتصال استخدام مهارات املعلوما -14 التكنولوجي

.توظيف البيئة واتمع يف تدريب العلوم املهنية -15

استراتيجيات السالمة والصحة املهنية -16

8 8 4 8

: ICDLبرنامج - ج

نعم ال : حاصل على الشهادة

: شاركت بالتدريب واختربت االمتحانات التالية بنجاح

امج مل أشارك بالربن

1 2 3 4 5 6 7

49



بطاقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليم )ملديري املدارس(







1-



يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقة حول مل التربوي وأثر القضايا أساسيات وأخالقيات الع


2-




برنامج يهدف إلكساب املتدربني مهارات االتصـال )عريب، إجنليزي ، فرنسي(اللغوي

80

80


املواضيع ل اا الرقمعدد


50

مقدمة عن التدريب -3 التخطيط 1 بناء اخلطة التطويرية -: ادارة التخطيط -4

املتابعة والتقييم -

4 16 12 128



اإلدارة 2 املدرسية

إدارة التعلم والتعليم -5 ة األفراد إدار -6

إدارة املصادر -7 إدارة الروابط مع اتمع احمللي -8

اإلدارة الصفية -9 إدارة األزمات يف املدارس -10

24 20 16 16 4 8

مهارات االتصال اإلداري الفعال -5 مهارات إدارية 3 املدير قائد للتغيري -6

4 4


نعم ال : اصل على الشهادةح


مل أشارك بالربنامج

1 2 3 4 5 6 7

51



تربية والتعليمبطاقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة ال )لقيمي املختربات املدرسية(





املواضيع اال الرقمعدد الساعا ت

مالحظات اموع

1-



يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقة حول أساسيات وأخالقيات العمل التربوي وأثر القضايا


2-




يهدف إلكساب املتدربني مهارات االتصـال برنامج )عريب، إجنليزي ، فرنسي(اللغوي

80

80

52




إدارة املخترب املدرسي -3 التخطيط 1

مهارة التصنيف -4

4 12

مهارات عامة 2يف العمل

املخربي

حتضري احملاليل الكيميائية -9 حتضري الشرائح اهرية -10 التعامل مع األدوات واألجهزة املخربية -11 صيانة األجهزة واألدوات املخربية -12 تصميم أنشطة تعليم من خامات البيئة احمللية -13 تشكيل الزجاج -14

التحنيط وحفظ العينات -15

عمل وبناء النماذج العلمية -16

8 8 8 8 8 8 8 8

132

التجارب أدلة -3 العملية

التدريب على أدلة التجارب العملية للمرحلة -2 :الثانوية للتخصصات التالية

الفيزياء -أ الكيمياء - ب األحياء -ج علوم اWرض –د

8 8 8 8

السالمة العامة يف خمترب علوم األرض .7 علوم األرض -4 )عملي+ نظري (تصنيف املعادن .8

لنارية واملتحولة تصنيف الصخور ا .9 )عملي+نظري(

تصنيف الصخور الرسوبية واملستحثات .10 )عملي+نظري(

رحلة جيولوجية ميدانية .11

4 4 4

4 4


53



مل أشارك بالربنامج رة التربية والتعليموزا

إدارة التدريب والتأهيل واإلشراف التربوي


بطاقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليم )ألمناء املكتبات املدرسية(







4-



يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقة حول ثر القضايا أساسيات وأخالقيات العمل التربوي وأ


أ -5.



60 60

ب -6.

مهارات االتصال اللغوي


80

80


عاملواضي اال الرقمعدد


1 2 3 4 5 6 7

54

تطبيقات عملية / التصنيف -7 التخطيط -3 اخلدمة املرجعية واإلرشادية -8 التخطيط وإدارة املكتبة -9

املكتبة واإلدارة املدرسية -10

املكتبة واملنهاج املدرسي -11الفيديو واألفالم ) OH(جهاز : التقنيات التربوية مثل -12

احلقائب التعليمية

4 4 4 4 4 4

100



احلوسبة -4

ويتكـون CDS/IS/ISبرنامج حوسبة املكتبات -2 :من

التعريف بالنظام -أ بناء القاعدة والتعديل عليها -ب إدخال البيانات –ج البحث واالسترجاع -د

الطباعة والفرز -هـ لقواعد صيانة ا -و wisisالتعريف بالربجمية -ز بناء قاعدة والتعديل عليها -ح ادخال البيانات -ط

البحث واالسترجاع -ي الطباعة -ط صيانة البيانات والقاعدة –ق

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

مهارات -3عامة يف

العمل املكتيب

األنظمة والقوانني املكتبية -9 العمل يف فريق -10 تنمية وتشجيع املطالعة -11 قيادة املشاغل التدريبية -12 قيادة التغري يف املدرسة -13 مهارات االتصال والتواصل -14 مهارات االتصال اإلداري الفعال -15

4 4 4 4 4 4 4

\


55


: ات التالية بنجاح شاركت بالتدريب واختربت االمتحان

رك بالربنامج مل أش وزارة التربية والتعليم



بطاقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليم

)للمرشدين التربويني(

................................ : العلمـي املؤهل ...................................... :االسم


................................ :سنوات اخلدمة / : / تاريخ التعيني : .............................الصفوف اليت يدرسها




1-



حـول يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقـة أساسيات وأخالقيات العمل التربوي وأثر القضايا


2-





80

80

: اإلجباري الربنامج - ب



134 4 اخلطة اإلرشادية -6 التخطيط 1

1 2 3 4 5 6 7

56

حل النزاعات مع الطلبة -7 التعامل مع الطلبة 2

توسط الرفاق -8

الكشف عن الطلبة املتفوقني -9

الطلبة ذوو االحتياجات اخلاصة -10

4 4 4 4


اعاتالس مالحظات اموع

مهارات إرشادية 3

املقابلة اإلرشادية -19

التوجيه املهين -20

اإلرشاد اجلماعي العالجي -21

االتصال والتواصل -22

توجيه الذات -23 الطلبة ذوي االحتياجات اخلاصة -24 البحوث اإلجرائية -25

بناء خطة ملواجهة األزمات والطوارئ -26

لتشخيص، قياس املقاييس واالختبارات يف ا -27الشخصية قياس امليول ، والنضج الفكري، قوائم

احلاجات واملشكالت أسلوب احلوار واملناقشة -28 االجتاهات والقيم -29

التعزيز اإلجيايب -30

التوجيه اجلماعي -31 العالجي باإلفاضة -32

القلق -33

تقليل احلساسية -34

تنمية التفكري الناقد -35

تعليم التفكري -36

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

134

20 اإلرشاد األسري .9

14 املشكالت السلوكية .10

18 املشكالت املدرسية .11



: شاركت بالتدريب واختربت االمتحانات التالية بنجاح 1 2 3 4 5 6 7

57

ج مل أشارك بالربنام



بطاقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليم

)للتقنيات التعليمية(

................................ : املؤهل العلمـي ...................................... :االسم ................................ :املؤهل املسلكي ...................................... :املديرية ................................ :التخــصص ...................................... :املدرسة


:الربنامج االختياري -أ



1-



يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقـة حـول ربوي وأثر القضايا أساسيات وأخالقيات العمل الت


2-



مهارات -3االتصال

اللغوي


80

80

58

: الربنامج اإلجباري - ب

املواضيع ل اا الرقمعدد


4 التخطيط -2 التخطيط 1

110

مهارات 2 عام

إدارة الوقت -13 التصوير اإللكتروين -14

التصوير الفوتوغرايف -15

إدارة اللوازم -16

إنتاج وتوظيف الربنامج اإلذاعي -17

إنتاج وتوظيف الربنامج التلفزيوين -18

كيفية التقاط الصورة -19

مهارة ادارة الوقت -20

نتاج الفيديو واملكساج مو -21

مهارة عملية املوالفة يف التلفاز والفيديو والتسجيل -22 واالستنساخ

إنتاج الشفافيات واستخدام اجلهاز العارض هلا -23

استخدام وتوظيف جهاز الشرائح املتزامن مع الصوت -24 وإنتاج الشرائح

4 4

30 4 4 4 4 4 4 4 4

الصيانة 3 العامة

الصيانة العالجية -3

القوائية الصيانة -4

24 12



: شاركت بالتدريب واختربت االمتحانات التالية بنجاح 1 2 3 4 5 6 7

59


وزارة التربية والتعليم



اقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليمبط

)لسكرتريي املدارس(



:اري الربنامج اإلجب -أ



4-



يهدف إىل تكوين املتدرب لفكرة معمقـة حـول أساسيات وأخالقيات العمل التربوي وأثر القضايا


أ -5.



60 60

ب -6.

مهارات االتصال اللغوي


80

80

60

: الربنامج اإلجباري - ب



40 .ختطيط وتنظيم العمل -2 التخطيط 1

200

مهارات 2 إدارية

.مهارات االتصال والتعامل مع اآلخرين -4

.تنظيم وإدارة املكاتب -5

تنظيم ومتابعة سجالت وبطاقات الدوام -6

40 40 40

السكرتري 3 االلكتروين

40 .السكرتارية اإللكترونية -1



: ربت االمتحانات التالية بنجاح شاركت بالتدريب واخت


1 2 3 4 5 6 7

61

وزارة التربية والتعليم



بطاقة سجل دورات التدريب ملوظفي وزارة التربية والتعليم )برنامج تنمية اإلداريني يف الوزارة وامليدان(




املوضوع الرقمالساعات التدريبية

الفئة املستهدفة اموع

:لوظيفيأساسيات العمل ا .1

200200200200

مدير إدارة مدير تربية مدير خمتص رئيس قسم

مشرف تربويعضو قياس

االمتحانات/وتقومي عضو املناهج

حقوق وواجبات املوظف - التشريعات التربوية -

نظام اخلدمة املدنية -

4 4

4

: ثقافة عامة -بعناصر أثر الثورة املعلوماتية واالتصاالت على ال -

التعليمية

4444

4 أثر العوملة على العملية التربوية -

8 العمل التربوي يف مفهوم األردن أوالً -

8 احلقوق املدنية والطفولة+ حقوق اإلنسان -

8 تاريخ الثورة العربية الكربى -

4 التخاصية وتطبيقاا يف األردن -

لقطاع حنو شراكة فاعلة بني القطاع العام وا - اخلاص

4

62

4 مشروع احلكومة اإللكترونية -

4 الشفافية واملساءلة يف اإلدارة األردنية -

60 توظيف التكنولوجيا يف العمل .2

80 مهارات االتصال اللغوي .3

الربنامج االختياري -ب

املوضوع الرقمالساعات التدريبية

الفئة املستهدفة اموع

سات يف ضوء اخلطاب اجلديد للدولةأداء املؤس .1 )معايري جائزة امللك عبد اهللا للتميز(

24242424

100100100100

مدير إدارة مدير تربية مدير خمتص رئيس قسم

مشرف تربويعضو قياس

االمتحانات/وتقومي عضو املناهج

:اال اإلداري .2

التخطيط 6666

6666 تقييم األداء

6666 رحتليل املشكالت واختاذ القرا

6666 تبسيط اإلجراءات

:اإلدارة اجتاهات حديثة يف .3

أمناط واستراتيجيات التفكري واإلبداع 4444 4444 التغيري ومقاومة التغيري

12121212 إدارة األزمات

:اإلدارة املالية .4

إعداد املوازنة 4444

4444 التشريعات املالية وجدول التشكيالت

4444 العامة نظام اللوازم

20202020 عمل مشروع أو حبث إجرائي .5

.تكيف املوضوعات حسب طبيعة وعمل الفئة املستهدفة - : مالحظة : ICDLبرنامج - ج

63


: اختربت االمتحانات التالية بنجاحشاركت بالتدريب و


1 2 3 4 5 6 7

دليل التدريب لبرامج

Education