معلمي تدريباالحتياجات ذوي

رأس على الخاصةالعمل

العتيبي : رنا إعداد574نهج

العريني/ سارة د

فترة في السعودية العربية المملكة استطاعتمجاالت في السبق قصب تنال أن وجيزة زمنية

والتعليم التربية مجال مقدمتها في يأتي عديدة،واهتمام، ورعاية، بعناية، الخاصة الفئات حظيتتتبوأ المملكة جعل الذي األمر محدود غير ودعم

المجال هذا في العالم دول بين مرموقة مكانةشكله في الخاصة االحتياجات ذوي تعليم بدأ وقدالعزيز – عبد بن فهد الملك أصدر عندما النظامي

- ً قرارا للمعارف، وزيراً كان حينما الله رحمههذا افتتاح وتم للمعوقين، معهد أول بإنشاء

في بالرياض للمكفوفين النور معهد وهو المعهد،موضوع م، 1960هـ / 1380 به حظي ما بمثل تربوي موضوع يحظ لم

في) الخاصة التربوية االحتياجات ذوي دمج - - ) محل يزال وال كان فقد ، العادية المدارس

العالم، أنحاء جميع في التربوية األوساط اهتمام

ذوي فئاتاالحتياجا

الخاصة ت

الدمج تعريف  بوزارة الخاصة للتربية الوطنية األسرة عرفته

والتعليم ) وتعليم( " 2000التربية تربية أنه علىمع العادية المدارس في العاديين غير األطفال

." الخاصة التربية بخدمات تزويدهم

الدمـج فوائـد فرصة الخاصة االحتياجـات ذوي لألطفـال يتيح

حياتهم طوال أسرهم مع منازلهم في البقاءالدراسية

عملية في المركزية من الحد على الدمـج يعملالتعليمية البرامـج تقديم

،مرنة تعليمية وسيلة يشكل التربوي الدمج إنالبرامج وتنويع وتطوير زيادة خاللها من يمكن

التربوية االحتياجات ذوي للتالميذ المقدمة التربوية.الخاصة

التقبل زيادة على تعمل االندماجية البيئةأقرانهم قبل من المعوقين لألطفال االجتماعي

المعوقين، غير

الدمـج تنفيذ أسلوب الجزئي الدمج : طريقة التربوية االحتياجات ذوي األطفال إلحاق يتضمن

العادية بالمدرسة بهم خاص بفصل الخاصة : الكلي الدمـج طريقة التربوية األساليـب استخدام طريق عن وتتم

المعلم وبرامج المصادر، غرف برامج مثل، الحديثةوبرامج المستشار، المعلم وبرامج المتجول،

. الخاصة التربية في المتابعة

بوزارة الخاصة التربية إستراتيجيةوالتعليم التربية

المتفوقين تعليم أن علىمن يتجزأ ال جزء والمعوقين

بالمملكة التعليمي النظام

توافرها الواجب الشخصية السمات: الخاصة االحتياجات ذوي الطالب لمعلمي

األمانة. المسؤولية تحمل الخاصة االحتياجات ذوي األطفال مع العمل في الرغبة توفر

) الشخصي) االستعداد القدرة توفر المهنية الكفايات اإلعاقة ذوي األشخاص مع العمل في الالزمة الخبرة. الحماس9 و الحيوية

( نقاط معرفة و الذات تقييم على القدرة الذاتي االستبصار) الضعف و القوة

بالصبر التحلي واإلحباط الضغوطات تحمل على القدرة اإلبداعية القدرات المشكالت تفهم على القدرة فريق في العمل على القدرة االنفعالي االتزان المهنة بأخالقيات التحلي

: ً تحصيليا المتفوقين لمعلم والكفايات الخصائص. -المتفوقين من نفسه المعلم يكون أن أ -وطرق وحاجاتهم ً تحصيليا المتفوقين بخصائص وفهم معرفة لديه يكون أن ب

إشباعها . -التع9ليمية الوسائل استخدام في ومهارة وخبرة معرفة لديه يكون أن ج9

. ) المع9لومات ) تكنولوجيا المتطورة. -ورعايتهم بالمتفوقين االهتمام ضرورة بقضية يؤمن أن د. -التربية مجال في جديد لكل والمهني الثقافي باالنفتاح يتميز أن ه9. -وتصرفاته تفكيره في بالمرونة يتميز أن و. -إبداعي جانب أو ابتكاري جانب أو ما نشاط في تميز أو ميول لديه يكون أن ز . -والتي والتقويم والتركيب والتحليل التطبيق في عالية ك9فاية لديه يكون أن ح

العادي . المعلم عن المتميز المعلم تميز. -المهنة في واإلبداع التجديد ومحاولة األداء بتحسن المستمر االهتمام ط

. -ككل بالمادة ً جيدا إلمامه مع ، للدرس الجيد اإلعداد ي -بين والمنافسة الصراع ومواجهة آمن تعليمي مناخ توفير مع الفصل إدارة ك

المتعلمين . -خاصة ، التصرف وحسن وصدق بمرونة الدرس أثناء الصعبة المواقف مع التعامل ل

منه . الصادرة األخطاء معالجة أو ، الطالب قبل من األسئلة طرح عند. -الحفظ على التركيز من ً بدال التعلم كيفية على الطالب تدريب م -الكتشاف الفرص إتاحة طريق عن وتنميتها ذواتهم اكتشاف على الطالب مساعدة ن

حاجاتهم . وإشباع وقدراتهم ميولهم -أو الدرس أهداف لتحقيق المعلومات تكنولوجيا الستخدام للطالب الفرصة إتاحة س

ككل . الدراسية المادة أهداف. -الطالب لدى واإلبداع االبتكار وتنمية اكتشاف ع -توصيات وتقديم الشخصية الجوانب أو التحصيلية الجوانب في الطالب تقييم ف

لحل المناسبة والخدمات المشورة طلب أو معلومات من لديه توافر ما بشأنخاصة . رعاية تقديم أو المشكالت

جانب ) في للمعلم والكفايات الخصائصاإلعاقة( :

1. المعاقين- نحو إيجابية اتجاهات لديه يكون أن2 -الخاصة والقوانين بالتشريعات معرفة لديه يكون أن

من أو الدراسة من االنتهاء عند وتوظيفهم المعاقين بتشغ9يلالتدريب .

3 -اإلرشاد أو المهني التأهيل بفلسفة معرفة لديه يكون أنفي المناسب الشخص بوضع منهما كل يهتم حيث ، المهني

، المناسب المكان4 -الجسمية المعاقين بخصائص معرفة لديه يكون أن

واالجتماعية . واالنفع9الية والعقلية5 . -وأعراضها اإلعاقات بأسباب معرفة لديه يكون أن

إلى الخاصة التربية معلمي تدريب ينقسمقسمين:

الخدمة قبل التدريب الخدمة أثناء التدريب

) لبعضهما) مكملين التدريبين كال

الخدمة قبل التدريب الخاصة التربية و التربية في عامة مقررات ) اإلعاقة ) فئة خاصة مقررات

: الخدمة قبل التدريب مشكالت منالتطبيق- 1 و النظرية بين الفجوةالميدانية- 2 الخبرات قلت

:) خصائصه ) الخدمة أثناء التدريب. مستمرة. عملية. منظمة و هادفة

أثناء التدريب برامج خصائص: الفعالة الخدمة

تقييم على بناء المدى طويلة و المدى قصيرة الحاجات تلبي. لالحتياجات موضوعي

في العاملين بين الفعلي التعاون و الفعالة المشاركة تتيحالمنشأة.

للعاملين الحوافز توفر

معلمي إعداد في االتجاهات: الخاصة التربية

العادية التربية و الخاصة التربية دمج نحو االتجاه الكفايات على المعتمد التدريب نحو االتجاه الخاصة التربية في التصنيفي التدريب نحو االتجاه الخاصة التربية في التصنيفي غير التدريب نحو االتجاه

التربية و الخاصة التربية دمج نحو االتجاهالعادية

الشاملة والفصول الشامل المعلم فلسفة الدمج فلسفة تقييدا األقل التربوية البيئات في التعليم التربوي النظام خالف الموحد التربوي بالنظام أيضا يسمى

) الخاصة ) والتربية العادية التربية الثنائي

النظام ) التوجه هذا على القائمين مبررات:) الموحد التربوي

جميع 1. بين فردية فروق هناكاألطفال.

بين 2. العمل في االزدواجية مشاكل. الثنائي النظام في المعلمين

.3 . الثنائي النظام في التنافس مشكلة

االحتياجات 4. ذوي الطالب وصمالخاصة.

المعتمد التدريب نحو االتجاهالكفايات على

التطبيق و النظرية ربط إلى يهدف الصعوبة بالغ أمر التعليمية الكفايات تحديد الفصول داخل المعلمون يفعله ما حول المعلومات

محدودة. للموضوعية االتجاه هذا يفتقر

التربية في التصنيفي التدريب نحو االتجاهالخاصة

) التصنيف : ) اإلعاقة فئة على بناء المعلم إعداد به يقصدمشكالته:

. األطفال وصم. للمعلم تذكر فائدة ذو ليس. الفئات على خاطئة تعميمات إلى يقود قد. الطفل عجز على يركز المجتمع يتجاهل و الفرد إلى اإلعاقة يعزو

التربية في التصنيفي غير التدريب نحو االتجاهالخاصة

من أكثر هي الفئات بين الشبه أوجه أن االتجاه هذا فلسفة. االختالف أوجه

. إلغائها إلى ليس و التسميات من الحد إلى يهدف على ال األطفال لدى السلوكية الخصائص على يعتمد

فئاتهم.

المـراجعمنى ) الحديدي، و جمال مناهج( 1994الخطيب،

!: دليل الخاصة التربية في التدريس أساليب و!. المعوقين األطفال تدريب و تربية إلى عملي

. المعارف:! مطبعة الشارقة

لحسن شكراالمتابعة