ص�ا�د�ق ا�س�م�ا�ع�ي�ل� د�ك�ت�و�ر�و�ا�ال�ع�ص�ا�ب ا�ل�ن�ف�س�ي� ا�ل�ط�ب� ا�س�ت�ش�ا�ر�ى�

ا�ال�ز�ه�ر ج�ا�م�ع�ة� ا�ل�ط�ب� ب�ك�ل�ي�ة� م�د�ر�س�

لدى الحركة فى واالفراط الشاذة السلوكياتالمدرسى السن فى االطفال

. رسالة هو السلوك اضطراب ،داخلي لصراع حل عن التعبير أوجه أحد إنه . وتفهم اهتمام طلب إنه عملية في القصور عن داللة هي السلوكية االضطرابات ان االحوال كل في

والتناغم السليم الشخصية تطور إطار في الذات على المنسجمة السيطرةاالجتماعي.

الشرير أو المنحرف

( الكائن ) من يصدر انفعالي أو اجتماعي عقلي، جسمي، نشاط أي هو السلوك . به المحيطة البيئة وبين بينه وتفاعل دينامية لعالقة نتيجة الحي

. معينة لمثيرات استجابات أو استجابة أنه عن عبارة والسلوك . اجتماعيا اتصاال ويتضمن االجتماعية التنشئة طريق عن متع�لم والسلوك

السلوك؟ هو ما

مراحل في الفرد يتلقاها والتعليم للتربية قواعد شكل في اجتماعي تفاعل هياالولية بالجماعات عالقته خالل من الشيخوخة حتى الطفولة منذ المختلفة عمره

) .... اليومية) والخبرات القواعد تلك وتعاونه الخ الزمالء الجيرة، المدرسة، االسرة،. االجتماعي التوافق تحقيق في يتلقاها التي

ورغباته الفرد دوافع بين التوفيق في االجتماعية التنشئة عملية تساهم كما. به المحيطين االخرين واهتمامات ومطالب

االجتماعية التنشئة

1. : المؤ�ثر التعلم يتفق الس�لو�كي� النمط� هذا أن الفرد يعلم وبهذا تدعيم لها يحدث بها المرغو�ب االستجابات

. فيتعلمه فيه المرغو�ب والمعيار

2.: المباشر التعليم أو باالس�تحس�ان الفرد فيكافأ الش�فوية والتو�جيهات الرموز ط�ريق عن وتدع�يمه الس�لو�ك تمكين

. فيه المرغوب الس�لوك أداء في الفش�ل حالة في التوبيخ

3. : العرض�ي التعلم ضحك� تثير قد والتي الالئقة غير أو المهذبة غير العبارات أو االلفاظ� بعض� الطفل� ينطق عندما

م�قصود غير عرضي� التدع�يم أن ورغم اللفظ، أو العبارة لهذه الطفل� اس�تخدام يدع�م مما الكبار،ولفت� النتباه إثارة تكرارها في ألن الالئقة غير االلفاظ� لهذه الطفل تكرار من يزيد أنه إال

أنظارهم.

السلوك؟ نتعلم كيف

4. : العقاب أثارألداء الدافعية يضعف ألنه مؤقتة بصفة معينا سلوكا يكبت قد العقاب أن النفس علماء بعض يرىأن يتوقع بها قام أفعاال ينكر أن الطفل فيتعلم مقصود غير تعلم إلى يؤدي قد العقاب أن العمل،

. " لديه " عادة فيصبح االمر هذا يتكرر وقد العقاب من هربا عليها يعاقب

النماذج .5 من التعلموهو والتلفزيون، السينما وأبطال واالقرباء االباء أفعال كبير حد إلى تشبه بأفعال االطفال يشغل

. غريزية بصور المحاكاة أو التقليد فيه يبدو سلوك

التقمص .6. تبادلية بصورة المفهومين يعامل كثيرة أوقات في وأنه بالتقليد، وثيقة عالقة له التقمص مفهوم إن

السلوك؟ نتعلم كيف

:الثقافة أوال

. فيه يعيش الذي للمجتمع العامة بالثقافة االجتماعية التنشئة عمليات في الفرد يتأثروالقوانين : والدينية، االخالقية والقواعد والع�رف، والتقاليد، المعتقدات وتشمل

. والتكنولجيا والمعارف، والعلوم والفنون

: السلوك تنمية في المؤثرة العوامل

:االسرة ثانيا التطبيع عملية على� يساعد مما اآلباء يعتنق�ها التي والق�يم المعايير يمتص� أن للطفل يمكن

االجتماعي. الشيء فاقد ألن لالخرين، حبا يعطى� أن منه ينتظر ال طف�ولته أثناء الحب من حرم الذي الفرد

. يعطيه ال

: الوالدين بين العالقة . يعرض وصراعهما الوالدين تناحر سليمة اجتماعية تنشئة لألطفال تحقق� الزوجية السعادة

الصراع ه�ذا يشهد عندما لالنتماء حاجاته وسالمة أمنه ويهدد أليم�، نفسي� لصراع الطفلبين الخالفات هذه تؤدي فق�د النفسية، آثارها من يهرب أن يستطيع ال قاسية ألفاظا ويسمعوعدم والخوف واالنانية كالغيرة االطفال لدى المضطرب السلوك من انماط إلى الوالدين

. االنف�عالي� االتزان

:االسرة ثانيا : والطفل الوالدين بين العالقات للحاجات المناسب االشباع من قدر أساس على بأبويه عالقته تقوم الذي الطفل

. سليمة مستقبلية شخصية له نتوقع والنفسية البيولوجية على قائمة والطفل الوالدين بين العالقة تكون عندما ذلك من الع�كس وعلى

اتكالية شخصية ستفرز فإنها بأبويه الطفل والتصاق والتدليل الحب في االفراط�والتوافق التعاون على القدرة وعدم بالنفس�، الثقة بضعف تتميز وأنانية، مفرطة

. االخرين مع

:االسرة ثانيا : والطفل الوالدين بين العالقات اشعار عدم أو والقسوة الصرامة على تقوم بالطفل االبوين عالقة كانت إذا أما

للتشاؤم يميل ويجعله وااليذاء، للشر مياال الطفل يجعل ذلك فإن بالحب، الطفلاالسرة على عدوانه الطفل يصب وقد العدوان، أو السلبية أو المباالة عدم أو

. المدرسي المجتمع على أو ذاتها

: المدرسة ثالثا

. لتعليم رحب مجال والمدرسة البيت أعده ما إتمام في أساسي المدرسة دوراالجتماعية واالدوار واالتجاهات والقيم االجتماعية، المع�ايير من المزيد الطفل

ومنظم . مضبوط بشكل الجديدة

:والرفاق االقران جماعة رابعا

حياتهم تشكيل في وفوائده مميزاته له بعض على بعضهم األطفال وتأثيرالنفسية حاجاتهم اشباع وفي المتنوعة، الخبرات من الكثير واكتسابهم االجتماعية

. النفسي النمو عن فضال االجتماعي، النمو على يساعدهم مما يعتبر معزول طفل اللعب، يشاركهم آخرين أطفال صحبة من المحروم فالطفل

من عالم في ويعيش حياته، ينتاب الذي والملل بالضيق ويحس� ووحشة غربة فيعالم في يعيش� اآلخرين األطفال من خلطاء له الذي الطفل أن حين في االوهام،

. والسعادة بالبهجة مليء واقعي

:األعالم وسائل خامسا والعالقات االجتماعية المشكالت من متعددة نماذجا تع�كس األعالم وسائل إن

. الفرد سلوك على كبيرا تأثيرا فتترك االنتباه تشد جذابة بطرق االجتماعية

السلوك االنفعالية Behavior Disordersاضطرابات االضطرابات اوemotional Disturbances اإلنفعالية االعاقة Emotionalأو

Impairment ،يظهرون الذين االشخاص من مجموعة تصف مصطلحات كلها. متوقع أو مألوف هو عما السلوك من شاذة أو منحرفة أنماطا متكرر، وبشكل

السلوك اضطرابات مفهوم

) السوي ) غير السلوك تكرار المضطرب السلوك) مألوف ) غير بشكل السلوك اعادة التكرار) السلوك ) تكرار في يقضيها التي المدة المدة السلوك شدة) / = المصاحبة ) الحركة الجسم الطوبوغرافيا المعالم

المالءمة* * * مدى الموقف الشخص عمر

التعريف محاور

على شامل اتفاق يوجد ال ولكن ، السلوك الضطرابات عديدة تع�ريفات ظهرت لقد : التالية لألسباب وذلك التعريفات هذه من أي

1. " حول " أو الطبيعي أو السوي السلوك معنى على الباحثين بين االتفاق عدم. النفسية الصحة مفهوم

المضطرب .2 السلوك لتحديد واختبارات مقاييس على الباحثين بين االتفاق عدموأسبابها .3 السلوك اضطرابات تفسر التي والنظريات االتجاهات واختالف تعدد

. المختلفة النظر وجهات تعكس� وتسميات وتعريفات مصطلحات واستخدامأو .4 مجموعة تتبناه قد الذي االشخاص من المتوقع والسلوك المعايير في التباين

. السلوك اضطراب على الحكم في المجتمع في أكثرالصعب .5 من يجعل قد المختلفة االعاقة فئات لدى السلوك اضطرابات ظهور

الشخص منها يعاني التي االعاقة عن ناتج السلوك في االضطراب هل تحديد أحيانا. االعاقة تلك في سبب هي أم

أكثر أو التالية الخصائص من واحدة لديهم تتوافر أن يجب المضطربون االطفال: زمنية ولفترة

•. صحية أو حسية أو عقلية بأسباب تفسر ال والتي التعلم على القدرة عدمعلى • القدرة وعدم واألقران المعلمين مع شخصية عالقات بناء على القدرة عدم

. العالقات هذه على المحافظة•. العادية المواقف� في مناسبة غير سلوكية أنماط ظهور•. والحزن الكآبة من عام مزاجشخصية • بمشكالت مرتبطة مخاوف أو آالم، جسمية، أعراض لتطوير الميل

ومدرسية.

السلوك؟ باضطرابات المصاب هو من

السلوك الضطرابات العالمية االنتشار نسب تفاوت إلى تشير المختلفة الدراسات.30إلى% 0.1من المدرسة% سن في االطفال من

نسبة تفوق الذكور لدى السلوك اضطرابات انتشار نسبة أن إلى الدراسات تشيرالنسبة هذه تتراوح حيث االناث لدى من 1 : 2انتشارها الدراسات بعض : 5وفي

1. يميل فبينما واالنات، الذكور من كل لدى السلوك اضطرابات طبيعة تختلف

تميل اآلخرين تحو الموجه والسلوك واالندفاع العدواني السلوك إلى الذكور. االجتماعي واالنسحاب والقلق الخجل إلى االناث

وتزداد االولى الصفوف في قليلة تكون االضطرابات هذه أن إلى الدراسات تشيرالعليا الصفوف في االنخفاض إلى تميل ثم المتوسطة الصفوف في

السلوك اضطرابات شيوع

الضطرابات النفسيين االطباء قبل من استخداما األكثر التصنيفي النظام إنلالضطرابات واالحصائي التشخيصي الدليل في ظهر الذي هو السلوك

تنشأ التي االضطرابات عنوان تحت االضطرابات تصنف� الدليل لهذا العقليةووفقا: يلي كما المراهقة أو الطفولة مرحلة في

1. : العقلي التخلف ويشمل الذكائي الجانب في2.. : التصرف واضطرابات االنتباه، اضطرابات وتشمل السلوكية االضطرابات3.. : أخرى واضطرابات المراهقة، أو الطفولة قلق وتشمل االنفعالية االضطرابات4. : الحركات اضطرابات األكل، اضطرابات وتشمل الجسمية االضطرابات

. أخرى اضطرابات و النمطية5.. كالتوحد المحددة النمائية واالضطرابات العامة، النمائية االضطرابات

السلوك اضطرابات تصنيف

: السلوك وصف على فيعتمد السلوك اضطرابات تصنيف في السلوكي النظام أما1. واالندفاعية والتخريب، الزائدة، الحركة2.العدوان3.. المناسبة غير والشخصية النضج وعدم االنسحاب،4.. واالنحراف الخلقي بالنمو المتعلقة المشكالت

السلوكي النظام تصنيف

قسم حيث متجانسة مجموعات في الصفات وضع يعتمد تصنيف إلى للوصول : يلي ما إلى السلوك اضطرابات

1. : االخرين، مع المشاجرة االزعاج، الطاعة، عدم وتتضمن التصرف اضطرابات. الغضب ثورات الزعامة، السيطرة،

2. : الشعور االكتئاب، القلق، االجتماعي، االنسحاب وتتضمن الشخصية اضطرابات. السعادة وعدم الخجل بالذنب، الشعور بالنقص،

3. : تفضيل اليقظة، أحالم الشديدة، السلبية االنتباه، مدى قصر ويتضمن النضج عدم. الرشاقة عدم سنا، االصغر االطفال مع اللع�ب

4. : السرقة، ، عصابات إلى االنضمام الهروب، وتتضمن االجتماعية االنحرافاتوالغرور.

العاملي التحليل

:الذكاء في اضطرابات يظهرون الذين االطفال أن من السائد الخاطئ لالعتقاد خالفا

المتوسط من أقل ذكاء معامالت على يحصلون معظمهم إن ، أذكياء السلوكعن يزيد ال ذكائهم فمتوسط المضطربين، غير بأقرانهم الكثير 90مقارنة وإن

. البسيط العقلي التخلف أو التعلم بطء حدود في ذكائهم يقع منهم

السلوك في اضطرابات يظهرون الذين االشخاص خصائص

:التحصيل منخفضا المدرسة في االكاديمي تحصيلهم المضطربين االشخاص معظم إن

. الرسمية وغير الرسمية المدرسية التحصيل باختبارات مقاسا

: العدواني السلوك االطفال لدى الشائعة السلوكية الخصائص من العدواني السلوك يعتبر

الخارج نحو الموجهة السلوكات ضمن السلوك هذا يصنف المضطربين،Externalizing التصرف اضطرابات .Conduct Disordersوضمن

مختلفة بأشكال االخرين على اعتداء شكل على العدواني السلوك يظهركالسباب اللفظي باالعتداء أو باآلخرين، المادي االذى وإلحاق الجسدي كاالعتداء

. والمخاصمة التذمر بإظهار الرمزي بالعدوان حتى أو والشتائم،

: االنسحابي السلوك الذات أو الداخل نحو الموجه بالسلوك يعرف ما ضمن Internalizingويصنف

والمواقف االشخاص عند واالنفعالية الجسمية الناحية من البعد ويتضمناالجتماعية.

،االجتماعية المواقف من انسحابا المضطربين االشخاص من الكثير يظهر. والخمول والكسل اليقظة أحالم في واالستغراق وبالعزلة

, , , : الشهية فقدان األظافر قضم االصابع مص البول سلس� الوظيفية االضطرابات , االرق الشراهة أو

: كالكبت � الفكري االنتاج في قصور عنها ينتج التي الحاالت الذهنية االضطراباتالى يؤدي كله وهذا الذاكرة اضطرابات � التركيز على القدرة عدم � الفكري

. المدرسة من والهروب الدراسي التأخر : السلوك اضطراب الع�دوانية، االختالس، الكذب، السلوكية االضطرابات

الجنسي،.... الحركة فرط�

التالي التقسيم حسب للسلوك الشائعة االضطرابات بعض

الوظيفية .1 االضطرابات

فيها منهم ينتظر كان سن في بالليل نومهم أثناء في يتبولون األطفال نجد ما كثيرا . تقع البولي جهازهم ضبط وسن البولي جهازهم ضبط تع�ودوا قد يكونوا ان

. الثانية سن قبل يضبطون األطفال بعض أن ولو العمر من الثالثة في بالتقريبجديا يفكروا أن اآلباء فعلى الرابعة، بعد ما إلى نائم وهو يتبول الطفل استمر وإذا

. األمر في

الالارادي التبول أو البول سلس

: الثالثة- سن تجاوز وقد جفاف بمرحلة الطفل يمر لم عندما وهو األولي السلس�. عمره من

. : افتقدها- ثم ومن جفاف بمرحلة مر قد الطفل بأن نجد عندما الثانوي السلس

في معين تغيير حصول عند يحدث مرحلي، البول سلس يكون أن الممكن مناالمان وفقدان له، أهله بفقدان الطفل حينها يشعر العيش�، نمط في أو المحيط

نحوه . االنتباه لفت عندئذ فيقرر

البولي السلس أنواع

: الجسمية االسباب يكون وقد العامة، العصبية االضطرابات أو الدم كفقر عامة جسمية أسباب هناك

مجرى أو المثانة أو كالكليتين البولي الجهاز في كائنة محلية جسمية أسباب هناكالبول.

: النفسية األسباب ،الخوف عنصر هو فيها عنصر أهم نفسية، عوامل إلى الالإرادي التبول ويرجع

الخوف يكون وقد مركبة، انفعاالت تكوين في داخال أم بذاته قائما أكان سواءسماع بعد أو التهديد من أو الحيوان من أو الظالم من الخوف في كما بذاته قائما

. . كالغيرة آخر انفعال تركيب في الخوف يدخل وقد ذلك غير أو مزعجة قصة

االسباب:

1 -والمحلية العامة الجسم حالة فحص فيجب الجسم سالمة من التأكد يجب. الغرض لهذا والدم والبراز البول تحليل ويجب دقيقا فحصا

2 -الطفل يكون أن يجب حيث الطفل، فيها يعيش التي البيئة حالة تحسينمطمئنا.

3 -توبيخه وعدم ولدنته، عدم مع الحنان من كافية حصة اعطاءه4 -النوم قبل ساعات ثالث سوائل اعطاءه عدم5. التبول- أجل من الليل منتصف في ايقاظه

العالج

. األطفال وبعض السن في التقدم عند عليها واإلصرار استمرارها في الخطورة . عشر الثانية سن إلى أصابعهم يمصون يظلون

ال لنشاط أسلوب أنها وهو واحد أمر في يتلخص العادة هذه في اإلستمرار وضررمعه يسهل مساعدا عامال األصابع مص كان وإن ملموسة، إيجابية نتيجة إلى يؤدي

غير التكرارية األعمال جميع شأن ذلك من شأنه اليقظة أحالم في اإلغراقالمنتجة.

. عند الكبير الطفل أن ونجد المكيفات لتعاطي المدمنين مثل ذلك في مثله . الكبير الطفل أن ونجد المكيفات لتع�اطي المدمنين مثل ذلك في مثله ممارستها

. األصابع مص أن كما الواقعي العالم بهذا الصلة عن بعيدأ يكون ممارستها عند . األصابع وشكل سنان األ شكل في تشوها يحدث

األصابع مص

العالج:1 -وتأمين والقلق الخوف بإزالة العصبية وراء تكمن التي النفسية األسباب إزالة

والعطف األمن إلى الحاجة مثل للطفل األساسية الحاجات إلشباع المناسب الجووالحرية.

2 -في فراغه أوقات توجيه على بتشجيعه وذلك منتج مشوق بعمل الطفل شغل. كليهما أو وفمه يده يشغل الذي العمل أو اللعب ممارسة

3. وقته- اإلمكان بقدر تستوعب التي الممتعة النشاط أنواع في الطفل تحبيب

األصابع مص

العالج:4 -بمظهر وإظهاره العادة هذه بمزاولة المصاب بالشخص السخرية إبعاد

استسالمه من ويزيد الخيبة شعور نفسه في يضاعف ذلك فإن الشاذ المنحرفللعصبية.

5 -التذكير بطريقة المعروفة الطريقة إلى المتقدمة الوسائل مع اللجوء يمكنفي العادة عن باإلقالع تذكيره على المريض الشخص مع اإلتفاق في وتتلخص

. . التأنيب أو العقاب صورة يأخذ أن يجب ال التذكير هذا أن غير النسيان حالة

األصابع مص

نتيجة إلى يؤدي ال الذي الشاذ النشاط أساليب من أسلوبا األظافر قضم يعتبرعلى ويساعده الواقع مجابهة عن صاحبه يبعد إنسحابي نمط لذلك فهو إيجابية،

. التركيز وعدم اليقظة وأحالم السرحان في اإلستغراق

التوتر حالة من ينشأ الذي الغضب انفعال هو األظافر لقرض المصاحب واإلنفعالالقلقي.

:العالج. األصابع مص عالج نفس

األظافر قضم

،كذلك والكبار األطفال له يتعرض كالمي عيب واللجلجة نتيجة يضعف للكالم الطبيعي اإلستعداد أن وجد وقد ومعقدة، فكثيرة أسبابها اما

. األمن وفقدان الخوف مشاعر من البيئة به توحي لما . وقد وراثية الحاالت بعض وفي معينة جسمانية علال الى اللجلجة أسباب تعود

. متوقعة غير ضربة أو مفاجأة نتيجة اللجلجة تحدث

الكالم فى اللجلجة

- الجرأة و الثقة احالل و الخوف و التردد اسباب ازالة الى يهدف و النفسي العالجمحلهما.

- . من نطقه عيوب على التغلب على المصاب معاونة الى يهدف و الكالمي العالجتعليم طريقة و االيقاعية التمرينات و الكالمي االسترخاء طريقة الطرق هذه أهم

. جديد من الكالم

العالج

نفسية حالة عن يعبران أنهما حيث واحدة لعملة وجهان لكنهما متناقضتان كلمتاناضطرابات عن ينتج ما غالبا الذي العاطفي للنقص تعويض عن تع�بير فهي واحدة،

. عنها ينوب من أو األم مع بالع�القة عميقة

العالج عنها ينوب من أو األم مع العالقة بتحسين وذلك نفسيا عالجا يكون. غذائيا عالجا ثم

والشراهة الشهية فقدان

. في لكنه الحياة من االولى السنة خالل الليل في الطفل يستيقظ أن طبيعي منوكأنه نومه في الالستقرار لعدم عودة يشهد العمر من والسادسة الثالثة السنة .... تغيرات اليومية حياته في يواجه الطفل ألن طبيعي أمر هذا كل كوابيسا يرى

القواعد ..... قبول المدرسة إلى كالدخول بسرعة، معها التأقلم عليه سريعةاالجتماعية.

االرق

. : والصاخب الباكي واألرق الهادئ األرق األرق من أنواع عدة هناك

: العالج -بالطمأنينة والشعور الحنان من حاجته الطفل اعطاء. االفراط - دون جانبه إلى فعلي بوجود أرقه خالل الطفل مرافقة - يحبه الذي بالراشد يذكره معه ينام بغرض الطفل وتخصيص المكان انارة

. به ويهتم

االرق

هي المدرسي االنتاج تدهور الذاكرة، اضطرابات التركيز، على القدرة عدم إنمن كبير عدد في موجودة وهي واحدة بوضعية تتلخص ال لكنها مألوفة عوارض

. النفسية االضطرابات

الذهنية- 2 االضطرابات

اآلباء بها ويشقى التلميذ فيها يقع اجتماعية تربوية مشكلة الدراسي التأخر. والمدرسة المنزل في والمدرسون

الدراسي التأخر

الذاتية– 1 العواملالمدرسية- 2 العواملواالسرية- 3 المنزلية العوامل

الدراسي التأخر أسباب

إلى– :- 1 وتنقسم الذاتية الع�وامل: -) العقلية) العوامل أ

المعرفية الفطرية الع�قلية القدرة هو والذكاء للطفل العام الذكاء ضعف إلى الدراسي التأخر يرجع قدالعامة،

: -) الجسمية) العوامل بواضطراب- 1 والمزمنة الطفيلية واألمراض العامة والصحة البنية وضعف الجسمي النمو اضطراب

. الغدد إفرازاتاأللوان- 2 وعمى وقصره البصر طول وكذلك الجزئي البصر ضعف حاالت مثل الجسمية العاهات

. والحركي الحسي التوافق كعدم االضطرابات وحاالتمعايرة- 3 إلى ويؤدي النطق صعوبة يسبب مما الكالم وأجهزة اللسان تصيب التي االضطراب حاالت

. بالنقص والشعور التالميذ: -) االنفعالية) الع�وامل ج

غير القلق الطفل أو الحياء شديد فالطفل االنفعالية، المؤثرات بعض إلى الدراسي التأخر يرجع قد. المدرسة جو مع التكيف في كبيرة صعوبة عادة يجد المستقر

الدراسي التأخر أسباب

2: : يلي- فيما وتتخلص المدرسية العواملفي -1 والتجانس التناسق مراعاة غير من الفصول على التالميذ توزيع سوء

بطيئي والطالب التعلم سريعي الطالب بمشكلة المعلم يجابه مثال التوزيع،كأنالتعلم.

عرضة -2 يكون والغياب التأخر تعود الذي فالتلميذ الدراسة، في االنتظام عدم. التحصيل في زمالئه عن للتأخر

المشكلة -3 ازدياد عوامل من عامل استقرارهم وعدم المدرسين تنقالت كثرةتعقيدا.

4-. الدراسي التلميذ سير في يؤثر بالمدرسة السيء والتنظيم الدكتاتورية اإلدارة

3 : المنزلية- العوامل

: ) االقتصادي ) األسرة مستوى أ

: ) لألسرة ) الثقافي المستوى ب

: ) المنزلي ) الجو ج

: المدرسة فيحيث: من متجانسة فصول في ووضعهم التالميذ بين الفردية بالفروق االهتمام أوأل

. التحصيلية والقدرة والذكاء السنإلى: يصل لكي مختلفة بوسائل الفرد مساعدة أي التربوي بالتوجيه االهتمام ثانيا

. الدراسة مجال في له نمو أقصى. : شامال فحصا التالميذ بفحص وذلك الصحية بالنواحي االهتمام ثالثا

الدراسي التأخر عالج

: المدرسة في. والمدرسة: المنزل بتعاون وذلك االجتماعية بالنواحي االهتمام رابعا :الجهد زيادة إلى لحاجتهم الضعيفة الفصول تالميذ عدد من اإلقالل يجب خامسا

ليقوموا المدرسين أمهر اختيار ويجب بالتالميذ الفردي واالهتمام المعونة وبذل. الفصول هذه في بالتدريس

. الصالح: المدرسي الجو تهيئة على المدرسة تعمل أن سادسا :وإعداد التدريس بطرق والعناية المناهج في النظر بإعادة االهتمام سابعا

المعلمين.

الدراسي التأخر عالج

: المنزل في -المنزل الطمأنينة جو يسود أن -المنزل في المناسب الدراسي الجو تأمين -مشاكله حل في ومساعدته الطفل من التقرب . معه- الدرس برنامج بتنظيم وذلك لللعب الالزم الوقت الطفل إعطاء

الدراسي التأخر عالج

: يأتي ما منها كثيرة أسباب المدرسة من للهروب1- انسجامه وعدم وميوله لحاجاته إشباعها وعدم المدرسة في التلميذ راحة عدم

. المواد من لمادة أو مع�لميها لبعض أو لها وكرهه نشاطها مع2- : يأخذة الذي المصروف قيمة فمثال الطفل هروب في سببا األسرة تكون وقد

عدم أو ملبسه رداءة أو الصف، في معه آخر تلميذ مصروف مع ومقارنته الطفل. إليها بذهابه الطفل أهل اهتمام

3- إلى أو السينما دور إلى ويذهبون رفاقه من جماعة مع التلميذ يهرب وقد. له مأوى وأوكارهم السوء رفاق من يتخذ أو لللعب، الشوارع

المدرسة من الهروب

العالج وطرق ومناهجها امكانياتها تهيء أن المدرسة على يجب الظاهرة هذه ولعالج

المعاملة إلى باإلضافة فيها، وتحببهم األطفال وق وتش تشجع كي بها التدريس. للطفولة ومحبتهم وتقديرهم المعلمين من الحسنة

المدرسة من الهروب

و التخريب و العدوان الى المتطرف الميل في نفسها عن تعبر الجنوح ظاهرةو الكذب الى الميل أخيرا و الفتن احداث و الجو تعكير و للتحدي والميل االنتقام

. السلطة معارضة و السرقة

الجنوح أو الجناح

: للجنوح النفسية األسباب1- باإلخفاق وإحساسه اإلجتماعية بالخيبة الحدث شعور النفسية األسباب من

. النجاح محاوالت في المتكرر2-. الجنوح إلى الحدث تدفع التي الشائع�ة األسباب من يعد وهذا العقلي الضع�ف

الجنوح أو الجناح

: للجنوح التربوية األس�باب1- معاملة في اآلباء يتذبذب كأن وذلك ثباتها وعدم الضابطة السلطة في التغير

ثابتة خلقية قواعد هناك تكون أن دون آخر حينا ويلينون حينا عليهم يقسون أوالدهم،. هديها على يسيرون

2-. بالصغار الخاصة الشؤون في المستمر والتدخل الحرية تقييد في المبالغة3- وكذلك عليه، الغير ذلك وتفضيل لغيره، السلطة ذوي� بمحاباة الحدث شعور

. يوقعها التي اإلمتيازات من إلىحرمانه المؤدية الموازنة4- اإلطمئنان إلى األطفال حاجة إشباع في المجتمع أو المدرسة أو البيت فشل

. والدوافع الرغبات عن التنفيس إلى وحاجتهم الضابطة السلطة إلى وحاجتهم5- في السعادة إلشاعة المناسب الجو وتهيئة نحوها التالميذ اجتذاب عن المدرس�ة عجز

نفوسهم.

الجنوح أو الجناح

: للجنوح اإلجتماعية األسباب1. الحدث- ألسرة االقتصادية الحالة2. األسرة- جو تسود التي اإلنسانية العالقة3. الحدث- خضمها في يعيش� التي الخارجية التيارات

الجنوح أو الجناح

: العالج لدى بالنفس� الثقة تقوية و عالجها و المسببات دراسة على فتتوقف المعالجة أما

: على. العمل أهمية هنا فمن الحدث -ومتينة سليمة عالقات خلق -بتدرج المدرسية واالعمال المعلومات اعطاء -الطفل أو الشاب من يطلب ال كي مادة كل في الفرد وقدرات مستوى تحديد

. جديد فتل أمام يضعه وامكانياته يتناسب ال مجهود

الجنوح أو الجناح

السلوكية- 3 االضطرابات

واحترام صميمة عالقات اختبار البدء منذ يستطيع لم الذي هو العدواني الطفل . الكبت، العنف، دوما كانت لالتصال االساسية فالوسيلة عائلته افراد وبين بينه

....... على ينشأ الطفل فهذا واالمكنة االنسانية العالقات استقرار عدم الحرمان،االيجابي الحوار أو الهادئ، الكالمي التعبير يعتد لم إذ السلوك من المنحى هذا

. المشاكل لحل بذاته يفتخر تجعله نفسه عن ايجابية صورة إيجاد الولد يستطع لم االطار هذا في

يمثل من وعلى المحيط على والثورة واالذى الذل مشاعر يعيش� بل وببيئتهالسلطة.

العدوانية

:العالج -صغيرة تربوية مجموعات في الولد انخراط. العاطفية- المشادات أو بالمشاكل تتأثر ال وواضحة سليمة عالئقية اسس� وضع -الصريح الكالمي التعبير تشجيع -عملية يكون وال وللمجموعة للفرد إيجابيا بعدا يعطي أن عليه العقاب اضطر اذا

. وتحطيم اذالل

العدوانية

. مشكلة الكذب يع�تبر للطفل عادة وأصبح تكرر إذ إال مرضيا عرضا الكذب يعتبر ال . أشكاال يتخذ وهو االجتماعية القواعد فهم قد الولد يكون عندما السابع�ة سن بعد

. الطفل على نطلق أن يجب ال أنه والواقع أيضا مختلفة أغراضا مختلفةتخدم , بل عنه نتغاضى ال أن يجب كذلك لديه المفهوم هذا نعزز ال حتى الكذاب تسمية

. بالعار نشعره أن دون من له نصحح أن الواجب من إنه

الكذب

: الكذب أشكال فيجعل الخاصة تجاربه وصف في الطفل يبالغ عندما عادة يحدث هو و االدعائي� ألكذب

. السامع نفس في السرور إحداث إلى النوع هذا ويهدف اإلعجاب ينتزع بطال نفسه من . الذات وتأكيد السيطرة إلى حيله إشباع الطفل لدي يتحقق وبذلك

. الواجب تصوراتهم� في� خيالية لقفزات نتيجة االطفال عند هذا ويظهر الخيالي الكذب. صالحة وجهة ونوجهها الخيالية القوة هذه األطفال في نكشف أن هو

. النوع هذا وعالج ش�خصي هدف تحقيق في� رغبة األطفال يكذب حيث األناني الكذبأن يعتقد الطفل وجعل والكبار الصغار بين المفقودة الثقة توفير طريق عن يتحقق

. مطالبه من العادل لتحقيق دائما يدفعهم الكبار من عليه عطفا هناك

الكذب

: الكذب أشكال ويغلب الطفل، لها يتعرض التي الحادة لإلنفعاالت نتيجة يحدث اإلنتقامي الكذب

في المساواة وعدم والغبن بالغيرة يحسون الذين األطفال عند النوع هذا. االطفال. معاملة في الع�دالة و النفس� في الثقة بناء حول عالجه يتركز و المعاملة

. عقوبة من عليه يقع مما خوفا الطفل يكذب عندما يظهر الوقائي الكذب. حولهم لمن تقليدا الطفل فيه يكذب الذي هو التقليد كذب تحدي في الطفل يجده الذي لإلرتياح نتيجة يحدث الذي هو العنادي الكذب

بيئة في المراقبة وشديدة الحنو قليلة السلطة هذه تكون عندما خاصة السلطة،. والقسوة والتعسف بالشدة تتميز

الكذب

: الكذب عالج: هي والمدرسون اآلباء بها يسترشد أن يمكن عامة أصوال هناك1. السخرية- أو بالضرب الكذب عالج إلى الميل من التقليل من بد ال2-. للكذب الدافع نوع من نتأكد أن من بد ال3-. متكررا أو نادرا الكذب كان إذا مما نتأكد أن من بد ال4-. عليه وتشجع الكذب على تغري التي الظروف الطفل نجنب أن ينبغي

الكذب

: الكذب عالجوحاجته -5 واإلطمئنان األمن إلى حاجاته مثل الرئيسية، الطفل حاجات إشباع يجب

. حولة فيمن الثقة إلىميولهم -6 عن التعبير فرصة وإعطائهم لألطفال والهوايات النشاط أوجه توفير يجب

. انفعاالتهم عن والتنفيس� ومواهبهم7- . أن أيضا المهم ومن والقصة الشعر قراءة طريق عن الطفل مخيلة تشجيع يجب

واحترامهم إعجابهم ويظهروا بالصدق بالطفل المحيطون الكبار يتصف. حوله لمن والمحاكة التقليد إلى ميال فالطفل وأفعالهم، أقوالهم في للصادقين

الكذب

. يورث وال يكتسب أمر األمانة القواعد فهم قد الولد يكون عندما السابعة سن بعد مشكلة السرقة تعتبر

االجتماعية. التحريم سبب أن غير عليه، محرم األشياء من كثيرا أن بخبرته الطفل يتعلم حيث

يدركه ال فأمر المحرمات هذه على حصل أنه لو تلحقه التي السيئة النتائج وسببحياة مطالع في العقاب من والخوف السخط خشية كانت م ث ومن قليال، إال

. السرقة عن األطفال صغار يردع الذي الوحيد العامل هو الطفل

السرقة

, لديه المفهوم هذا نعزز ال حتى السارق تسمية الطفل على نطلق أن يجب ال. عنه نتغاضى ال أن يجب كذلك

. بالعار نشعره أن دون من له نصحح أن الواجب من إنه بل. وصراحة بجالء الموقف اآلباء يواجه أن وينبغي

،أدوات من يملك فيما الطفل حقوق احترام من األمانة تحقيق في أجدى وليس . نتصرف أن ينبغي وال استطعنا ما ذلك في المشروع التصرف حق تخويله ومن

. وموافقته رضاه دون يملكه ما من شيء في . األطفال من اآلخرين مع لعبه مشاطرة إلى نشجعه أن وينبغي

فحيثما الخلقي، موقفهم تكوين في فيها يعيشون التي البيئة على األطفال ويعتمدهذا على أبناءهم وجدنا اآلخرين، حقوق على التعدي إلى ميال اآلباء في وجدنا

. ينشأون النحو

1 -الغاية تحديد تحققها التي الغاية على نقف أن هو المشكالت هذه لحل عمله ينبغي ما أهم

الطفل لعون جهد من استطعنا ما نبذل وأن االنفعالية، الطفل حياة في السرقةسواء المجتمع، يقبله و هو يرضاه وجه على االنفعالية الرغبة هذه اشباع على

غاية كانت أم تحقيقها على الطفل يعمل غاية نحو وسيلة مجرد السرقة أكانت. ذاتها حد في

العالج

2 -المواجهة ،أهله لسمعة أو للطفل حماية إخفائه على العمل أو الذنب تهوين يبنغي ال كذلك

صراحة في المشكلة مواجهة على تشجيعه بل إذالله عدم كذلك ينبغي وأنه . واإلرشاد والنصح التفهيم مع ووضوح، وجرأة

البيئة تحسين

: مالحظة : بعدها الولد يشعر ال لها ومخطط واعية عملية الجنح حالة في والسرقة الكذب

. النفسي العالج أهمية فهنا كثيرة أشياء حرمه الذي محيطه يلوم بل بالذنب. االجتماعي التربوي

ما آلحباط محاولة أو اعتراض أي عن ينتج الذي الكريه الشعور ذلك هي الغيرة. مرغوب شيء على للحصول جهد من نبذله

الحصول في أخفق أنه ظن فقد الغيور الطفل من شقاء أكثر هو من هناك وليس�. كبيرا ولعا به مولع هو شخص من والعطف والرعاية الوقت على

السيئة التربية من تنتج التي لألنانية نتيجة إنها بل وراثيا أمرا الغيرة وليستهذا. فإن غيره، مع والديه محبة واقتسام لع�به مشاطرة الطفل تعلم فإذا الخاطئة

. عليه تطغى أو الغيرة تالزمه لن الطفل

الغيرة

. " دور " أهمية الطفل عند التطور عملية تواكب طبيعية جنسية تصرفات هناك : هي المجال هذا في المربي

- النشاذ والسلوك العادي السلوك بين التمييز- ايجابية بكل الواقع مع التعامل- وسليمة واعية جنسية تربية- إلى أو الجنس هذا إلى باالنتماء الفخر تنمي وللمرأة للرجل ايجابية صورة اعطاء

. المتبادل واالحترام الجنسي التكامل مفهوم على وتشدد االخر

الجنسي السلوك في اضطرابات

: الجنسية االضطرابات تطور على تساعد التي المؤثرات

• : ما استيعاب الطفل يستطيع فال جنسية ممارسة أو مشاهدة في المبكرة االثارة. شاهده الذي الشخص جسد أو جسده حرمة على تعدي يفهمه بل يحصل

• . : في طبيعية هي كما للعمر االولى السنين في طبيعية تعرف انها السرية العادة . فهي اإلطار هذا تخطت إذا اما جنسية رغبات بروز عن تعبر حيث المراهقة سن

. معاقبة وليس� المشكلة معالجة أهمية بالوحدة وشعور نفسي قلق عن تعبيرالظاهرة.

الجنسي السلوك في اضطرابات

: فهي الجنسي السلوك في الشائعة إالضطرابات أما

: بين طبيعي تقارب هناك المراهقة سن من االولى المرحلة في المماثل اشتهاءنحو للذهاب الذات ومعرفة الذات اكتشاف على تساعد الواحد الجنس� افراد

. الحقة مرحلة في االخر التطور فشل على دليل هذا الجنس هذا أفراد بين شاذة عالقات بدأت إذا اما

على يحصل لم المراهق أن بحيث الوالدين مع العالقات في خلل سببه العاطفي. االخر بالجنس لالتصال الرغبة وتعطيه بجنسه االفتخار له تسمح إيجابية صور

الجنسي السلوك في اضطرابات

: فهي الجنسي السلوك في الشائعة إالضطرابات أما

: الجنسية- التعديات : والخجل- الذهول من حالة في تضعه أو تجعله صعبه حالة يعيش عليه المعتدي

. , إلى المتكرر التع�دي يؤدي الحاالت بعض في الذات احتقار كما بالذنب والشع�ورالفرد .homosexualجعل

-أو حادة نفسية حالة من يشكو إما ألنه معالجته يجب مريض انسان هو المعتدي. مشكلته لحل مساعدته الحالتين بكلتا علينا ومحترف منحرف جانح أنه

الجنسي السلوك في اضطرابات

وانجذاب التركيز على القدرة بضعف االطفال عند يتصف االضطراب هذا انالثواني التتجاوز فترة في االصلي المثير عن ملهيا حوله خارجي مثير الي الطفلالى ومتسرعا مندفعا الطفل ويكون زائد ونشاط� الحركه في فرط هذا ويصاحب

مرضيه درجة ومعدل االجتماعيه الطبقات مختلف في االطفال بين االضطراب هذا وينتشر

من الذكور% 20الى 5انتشاره لدى انتشار ونسبة االبتدائيه المدارس اطفال من5 . االناث لدى انتشاره امثال

) الزائد ) النشاط الحركه فرط اضطرابات

االسباب مثل عضوية أسباب , مبكرة، سن في البسيطه المخ وهزات الرضوض الدماغ الصابات االطفال تعرض, بالمخ االلتهابات بعض. المحفوظه , االغذيه في يكثر الذي بالرصاص وخصوصا التسمم او

) الزائد ) النشاط الحركه فرط اضطرابات

: منها النفسية االسباب االسريه االضطرابات والمؤسسات المالجى في يعيشون الذين خصوصا عاطفيا الطفل حرمان المدرسه دخول مثل جديدة ضغوط او العباء الطفل تعرض

) الزائد ) النشاط الحركه فرط اضطرابات

في الحركه اضطراب اعراض وتتمثل, االنتباه نقص, الحركه وفرط� واالندفاعيه

) الزائد ) النشاط الحركه فرط اضطرابات

العالج االكتئاب مضادات مثل االدوية الطفل اعطاء في العالج ويتمثل السلوكي العالج اللعب طريق عن والعالج للمراهقين السلوكي المعرفي العالج

) الزائد ) النشاط الحركه فرط اضطرابات

شكرا